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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA LA MATERIA DE:

El propsito de establecer las diferentes actividades de aprendizaje en los cursos es el de fomentar y desarrollar las diferentes competencias GENRICAS, las cuales son: 1. Desarrollar Competencias Instrumentales como:
a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) Capacidad de anlisis y sntesis Capacidad de organizar y planificar Conocimientos bsicos de la carrera Capacidad de pensamiento lgico Capacidad de pensamiento algortmico y heurstico. Comunicacin oral y escrita en su propia lengua Habilidades bsicas de manejo de la computadora Habilidades de gestin de informacin(habilidad para buscar y analizar informacin proveniente de fuentes diversas Solucin de problemas Toma de decisiones.

2. Desarrollar Competencias Interpersonales como:

a) b) c) d) e) f) g) h) Capacidad crtica y autocrtica Trabajo en equipo Habilidades interpersonales Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario Capacidad de comunicarse con profesionales de otras reas Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad Habilidad para trabajar en un ambiente laboral Compromiso tico

3. Desarrollar Competencias Sistmicas.

a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica Habilidades de investigacin Capacidad de aprender Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad) Liderazgo Conocimiento de culturas y costumbres de otros pases Habilidad para trabajar en forma autnoma Capacidad para disear y gestionar proyectos Iniciativa y espritu emprendedor Preocupacin por la calidad Bsqueda del logro

PROBLEMA A RESOLVER EN EL ALUMNO.

1. Que lean y comprendan los diferentes conceptos a tratar en cada unidad. 2. Que trabajen en equipo correctamente para todas las actividades a realizar.

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CRITERIOS DE EVALUACIN PARA LAS DIFERENTES DESARROLLAR. ACTIVIDADES A

1. Practicas Proyecto tienen un valor de 30 % de la calificacin de la unidad. Es la evidencia de los conocimientos de cada unidad. Y debern de contener: a) Anlisis previo del problema para obtener la solucin que resuelva la problemtica presentada. 10%) b) Realizar lo que se indique de producto o resultado, esto podr ser: investigacin bibliogrfica, investigacin de campo, modelo o prototipo o combinaciones de ello. Si la prctica proyecto lo requiere, establecen diferentes parmetros de prueba para dar los resultados deseados, esto es la comprobacin de valor(s) dado(s) en el anlisis (50%) c) Usando las reglas de escritura establecidas se procede a crear el escrito en un procesador de palabras. (40%) 2. Las Participaciones en Clase tienen un valor de 20 % de la calificacin de la unidad. En esta parte se pide que expliquen el tema a tratar ya sea que consulten un libro que previamente escogen o de internet. Lo que se evala en este concepto es la aplicacin de los diferentes conceptos que se estn viendo dentro del tema de la unidad tratada, esto puede ser compresin de conceptos o aplicacin de los mismos en problemas. La ponderacin es una rbrica que nicamente contiene: a) Expresin oral y corporal. (10%) b) Dominio del tema. Aqu los participantes deben de intercalar sus explicaciones de los conceptos en todos y cada uno de los elementos contenidos en su exposicin (70%) c) Dinmica en sus explicaciones, interaccin con el grupo. (10%) d) Creatividad en la implementacin de su presentacin (Power Point). (10%) Nota: Es importante no leer de sus diapositivas. Esto le da baja calificacin menor a cincuenta. La calificacin es individual, de acuerdo a lo expuesto por cada uno de los integrantes del equipo. 3. Otros rubros a calificar son Exmenes cuya ponderacin es del 30% de la calificacin de cada unidad. El tipo de exmenes a elaboran puede ser: de seleccin mltiple, preguntas abiertas, solucin de problemas, aplicacin de programacin C, u otros tipos, segn la complejidad de la unidad. 4. Y por ltimo con un 20% de la calificacin por unidad son Investigaciones Bibliogrficas y Tareas que realizarn, ya sea que se pida anlisis con escrito argumentativo, o mapas conceptuales, sobre los temas especficos de cada unidad. Los mapas conceptuales se podrn elaborar en power point (ver anexo de cmo elaborar mapas conceptuales, estos se debern entregar impresos. Los escritos argumentativos debern seguir las reglas de escritura dados en el reglamento dado, ver anexo. Nota. Todos los conceptos que se evalan son calificados exepciones) personas a excepcin del examen por unidad. por equipos de tres (con

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REGLAS PARA INVESTIGACIONES/TAREAS, PRCTICAS, EXPOSICIONES Y EXMENES
Los exmenes se aplicarn el da designado por el grupo. No se aplicaran exmenes extemporneos. Las tareas o investigaciones se entregaran el da designado en clase. Y por cada da de retraso se restara un 20% de su calificacin a obtener. Las exposiciones deben presentarse el da y hora indicado, si no est(n) presente(es), automticamente tiene(n) cero. Se tomara en cuenta su actitud, comportamiento y desempeo dentro del saln de clases para obtener una evaluacin final, esto ser de forma individual y es subjetiva.

SOFTWARS A UTILIZAR:
Word Power Point Exel Solid Work RS Linx y RS Logix LabView MPLAB X IDE ARDUINO

Anexo 1 LAS PARTES DEL REPORTE

Indicaciones de formato para presentacin de ensayos y trabajos escritos.

Los trabajos escritos que se encarguen en las asignaturas ofrecidas por el Departamento de Metal Mecnica, ya sean ensayos, monografas, reportes, diagnsticos, resmenes, proyectos o tesinas, se sujetarn a los siguientes criterios generales de formato: 1. Los trabajos deben elaborarse en el procesador de palabras Word. Las hojas sern de COLOR BLANCO. 2. El tipo de letra del texto completo ser ARIAL. Para el texto principal se considerara un tamao de letra de 12 puntos. El texto deber estar escrito en minsculas; las maysculas se utilizan solo cuando sea ortogrficamente correcto su uso. 3. Como cuartilla sern consideradas las siguientes medidas: hoja tamao carta (8 X 11), margen izquierdo 1.50, margen derecho 1.00, margen superior 2.00 inicio de capitulo y 1.25 despus, margen inferior 1.25, numeracin de pgina 0.5 (Footers). El texto se escribir a 1.15 espacios, alineado completo (full aligment). No se permiten encabezados (headers) ni lneas que quiten espacio al
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texto. Cada inicio de prrafo, excepto el primero, deber tener una sangra (tab) de media pulgada. Para definir la medida en el documento utilice la opcin File/Page Setup/Margins. Ver tabla 1.1 Tabla 1.1 Mrgenes de hojas.
Margen Superior Derecho Inferior Izquierdo Hoja Regular Del Texto 31 mm (1.25) 25 mm (1) 31 mm (1.25) 38 mm (1.5) Inicio de Captulo o Parte y Preliminares 51 mm (2) 25 mm (1) 31 mm (1.25) 38 mm (1.5)

4. Todas las hojas se numeran, excepto la pgina de presentacin. El nmero de pgina se colocar en la parte inferior y al centro de la hoja (ARIAL, once puntos), a una distancia de 0.5 (indicar en la opcin File/Page Setup/Footer) . 5. Los ttulos y subttulos se escribirn en 14 y 12 puntos respectivamente, en resaltado (Bold). Los ttulos y subttulos se centraran, ttulos de tercer nivel se iniciarn en el margen izquierdo. 6. Las notas de pie de pgina se escribirn en 9.5 puntos (ARIAL). El llamado a pie de pgina ser de 11 puntos. El nmero de referencia de la nota de pie de pgina deber separarse con un espacio del resto del texto de la misma nota. Ejemplo:
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Morgenstern, refiere una lista de problemas resueltos por la teora, entre los cuales se incluyen cuestiones como el control de variables econmicas, la revelacin de las preferencias, el ptimo de Pareto y el equilibrio de Wairas-Pareto (Elster, 1995)

7. CITANDO UN LIBRO. Ejemplo: Goleman, Daniel. Emotional Intelligence. New York: Bantam, 1995 (Autor: apellido, nombre) (Ttulo del libro) (ciudad de publicacin) (nombre del editor) (ao publicacin). 8. CITANDO UN ARTICULO DE REVISTA. Ejemplo: Abilock, Debbie. Integrating E-mail into the Currculum. Techology Connection. September, 1996:23-25,

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(Autor: apellido, nombre) (Ttulo del artculo) (nombre de la revista) (fecha de publicacin: DDMesYYYY)(Nmero de pginas del artculo) 9. CITA PARA UNA PAGINA DE WORLD WIDE WEB (www PAGE) Ejemplo: Abilock, Debbie. Research on a Complex Topic Nueva Library Hel. 8 August 1996 <Hhtp://www.nueva.pvt.k12.ca.us/-debbie/library/research/advice.html> (3 September 1996) (Autor: apellido, nombre)(Ttulo de la pgina web)(Ttulo del trabajo completo, si esta pgina es parte de un grupo de comentos)(fecha de creacin o ltima revisin: DD Mes YYYY) (Direccin completa o URL) (Fecha en que se visit la pgina) 10. CITA PARA UNA BASE DE DATOS CD-ROM (COMO PROQUEST) Ejemplo: Angier, Natalie. Chemists Learn Why Vegetables are Good for You. Science Digest. 13 April 1993: Proquest Resource One. CD-Rom. UMI. October, 1993 (Autor:apellido, nombre) (Ttulo del artculo) (Nombre de la revista) (Fecha de publicacin) (Nombre de la base de datos) (Formato de publicacin) (Nombre de la compaa que vende este producto) (Fecha de la publicacin electrnica). 11. CITA PARA UN MENSAJE E-MAIL Ejemplo: Freedman, Josh, jfreedman@nueva.pvt.k12.ca.us Your Participation Next Year. 4 September 1996. Personal e-mail. (Autor: apellido, nombre) (URL del autor: username@host name) Tema: Copy sobjet line) (Fecha en que fue escrito: DD Mes YYYY) (Clase de comunicacin: personal e-mail O lista de Distribucin). 12. CITA PARA COLABORACIN DE UN GRUPO DE DISCUSIN Ejemplo: Kimura, Marilyn. mkimura@nueva.pvt.k12.ca.us CNN Web Cite 31 August 1996. Im_net@listserv.syr.edu (E-mail addrss) (Tema) (Fecha en que fue escrito) (Direccin del grupo de discusin). (Autor: apellido, nombre) (E-mail address) (Tema) (Fecha en que fue escrito) (Direccin del grupo de discusin) 13. CITA PARA COLABORACIN EN UN GRUPO DE NOTICIAS
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Ejemplo: Hunt, kathryn. Kathryn.@nueva.pvt.k12.ca.us WWW and Internet Info. 8 September 1996. Newsgroup <k12.de.comp..literacy> Usenet (19 September 1996). (Autor: apellido, nombre) (username@host name) (Tema: Copy Subjet line) (Fecha en que fue escrito: DD Mes YYYY) (Nombre del grupo de noticias) (Nombre de red, Usenet, Bitnet) (Fecha en que se ley). 14. En las notas de pie de pgina no se escribir la bibliografa. En stas debern anotarse explicaciones complementarias, aclaraciones o desarrollos matemticos. 15. La bibliografa se escribir al final del documento, en hoja aparte, tambin numerada. El ttulo en dicha hoja ser Referencias documentales y se centrar en la parte superior con un tamao de 11 puntos. La letra de las referencias bibliogrficas y documentales ser ARIAL, 9.5 puntos. El formato para las fuentes bibliogrficas se ajustarn a los siguientes ejemplos:
Referencias documentales
Giddens, Anthony y Tuner, Jonathan, comp., La teora social hoy, Alianza- Conaculta, Mxico, 1987, pp. 9-21 Cohen J. Ira, Teora de la estructuracin y praxis social, en Giddens, Anthony, et al., La teora social hoy, Alianza-Conaculta, 1987, pp. 351- 397.

16. Cuando en el texto principal se haga referencia a la idea de un autor o autores, deber anotarse entre parntesis, el apellido del autor y, separado por una coma, el ao de publicacin de la fuente bibliogrfica, hemerogrfica o documental que se est utilizando. Slo en el caso de que la cita sea textual, deben utilizarse las comillas. Ejemplo: Una corriente de pensamiento forjada por notables economistas como Arrow, Black, Downs y Olson, que postulan la necesidad de tender un puente analtico entre las Ciencias sociales, en virtud de que las personas que actan en el mbito privado del mercado son las que intervienen en el mbito pblico de la poltica, y que en ambas circunstancias, sus motivaciones y esquemas de comportamiento son en ltima instancia anlogos (Buchanan y Tullock, 1980). 17. Todo trabajo deber tener una hoja de presentacin que indicar la siguiente informacin: Instituto Tecnolgico de Ciudad Jurez (16 puntos, bold) Departamento de Metal Mecnica (16 puntos, bold) Carrera de Ingeniera Mecnica o Electromecnica (16 puntos, bold)
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Ttulo del trabajo (22 puntos, bold) Nmero de Equipo (12 puntos) Nombre del Autor(s) (12 puntos) Matrcula (12 puntos) Nombre de la Asignatura (16 puntos, bold) Nombre del Maestro (12 puntos) Tipo de trabajo (ensayo, monografa, reporte, diagnstico, resumen, proyecto, tesina) (14 puntos, negrillas) Mes y ao de entrega del trabajo (12 puntos, itlicas) Estos datos se ordenarn conforme al siguiente formato. NO SE PERMITIR EL USO DE DIBUJOS en la hoja de presentacin. Slo se utilizar el logotipo del Instituto Tecnolgico de Jurez. Ver archivo de portada. 18. Los trabajos podrn ir acompaados, dentro del texto, por figuras, tablas, grficas, cuadros, desarrollos matemticos, esquemas y planos o mapas. Cada uno de estos se podr incorporar dentro del texto principal, centrados, anotando el nmero, de figura, graficas esquemas, planos o mapas, y su descripcin o ttulo en la parte inferior, (ARIAL, 11 puntos, bold) y para las tablas en la parte superior, y la fuente en la parte inferior (ARIAL, 9.5 PUNTOS, itlicas). Las grficas y esquemas no ocuparn ms del 50% y se imprimirn a blanco y negro o en tonos de grises. Los planos o mapas podrn ocupar una pgina entera. 19. Las frmulas o ecuaciones que se utilicen se escribirn desde el margen izquierdo (ARIAL, 10 puntos). Al extremo derecho, entre parntesis, se sealar un nmero de identificacin que deber ser continuo conforme se escriban ms frmulas. Ejemplo:
Y = C + I + G + (XN) (1) D = 25 dY (2) (1) (2)

20. Cuando el maestro d un curso y encargue un mnimo de cuartillas, no se considerarn como parte de stas el espacio ocupado por cuadros, grficas y esquemas, ni la hoja de presentacin y la hoja de bibliografa. Slo ser necesario la presentacin de un ndice temtico y la hoja de respeto (en blanco, al inicio del documento) en los trabajos escritos. Los trabajos se entregarn grapados, SIN FOLDER. 21. Al terminar su trabajo se recomienda hacer uso del revisor ortogrfico del procesador de palabras (Word).

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22. Se recomienda al alumno guardar en diskette su archivo, para en caso de que se requiera posteriormente de su uso. 23. ndice temtico. La tabla de contenido (o simplemente el contenido) nos brinda una lista de las diversas partes del informe y de las pginas donde comienza cada una. Para cada captulo o seccin, la tabla de contenido presenta el nmero de ste, su ttulo y la pgina en la cual empieza. Si hubiesen otras subdivisiones tambin apareceran en este ndice. 1. El ttulo, TABLA DE CONTENIDO o INDICE, debe escribirse todo en maysculas a cincuenta milmetros (dos pulgadas) del borde superior de la pgina y centrado entre los dos mrgenes verticales. 2. La palabra Pgina debe mecanografiarse de manera que la letra a d en el margen derecho. La palabra Pgina debe escribirse a dos espacios del ttulo y slo se debe escribir la P en mayscula. 3. La palabra PGINA DE TTULO debe mecanografiarse de manera que la P y O d en el margen izquierdo y a dos espacios abajo del rengln donde aparece la palabra Pgina. Una lista de puntitos o pautas debe extenderse desde la ltima letra de oficio de aprobacin, hasta media pulgada del margen derecho. El nmero de pgina debe colocarse en forma tal que el ltimo dgito del mismo d en el margen derecho. 4. Los dems incisos preliminares se listan debajo del encabezamiento Pgina de Ttulo Estos podrn ser: lista de tablas, lista de grficos, etc. Se debe utilizar doble espacio y las lneas de pautas y nmeros de pgina como ya se explic. 5. La parte Captulo, Seccin, Parte o Tema, debe escribirse pareja al margen izquierdo y en la segunda lnea de abajo del ltimo inciso preliminar. Slo en la primera letra de la palabra captulo debe ir con mayscula. 6. La lista de los nmeros de captulos, con sus nmeros de pgina y lneas de pautas, comenzar a dos espacios de la palabra Captulo. Se usa doble espacio entre los nombres de los captulos. 7. Los nmeros de captulos, escritos en nmeros romanos y seguidos de punto, se colocan de manera que estn alineados con el margen izquierdo. O sea, hay que recordar que el nmero romano III tomar ms espacios que el I, etc. 8. Los ttulos de los captulos, deben ir todo en maysculas. Si el ttulo de un captulo se lleva ms de una lnea, la segunda o subsiguientes lneas se deben mecanografiar a un espacio de la primera, y se podrn sangrar o no dependiendo del estilo que se prefiera. La ltima lnea del Ttulo del Captulo,
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deber ir seguida por una lnea de pautas hasta media pulgada del margen derecho. Vase el ejemplo a continuacin. 9. Es a veces recomendable representar en el contenido no slo el ttulo del captulo sino tambin los subttulos del mismo. Estos subttulos podrn desglosarse tanto que incluyan hasta encabezamientos secundarios, lo que da lugar a que el contenido se convierta en un bosquejo pormenorizado de la obra. El tamao del informe determina el grado de detalle del contenido. En un informe de ms de tres pginas la tabla de contenido debe incluir por lo menos los encabezamientos principales de cada captulo, o sea, los subttulos ms importantes. Todo esto se observa en figura 1.1

TABLA DE CONTENIDO Pgina PGINA DE TITULO. OFICIO DE APROBACIN ... PGINA DE RECONOCIMIENTOS .. i ii iii iv v vii viii

Captulo Pgina IV. FORMACIN DE UN ARCHIVO DE ELEMENTOS DE PRUEBA 4.1. Sistema de codificacin 4.2 Posibilidades del uso de la computadora. V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES...... BIBLIOGRAFA APENDICES.. 31 33 38 42 44 55

RESUMEN.. NDICE. LI STA DE FIGURAS .... LISTA DE TABLAS ... Captulo I. INTRODUCCIN........ 1.1 Planteamiento del problema .... 1.2. Objetivo del trabajo ... 1.3.Organizacin del trabajo II. REVISIN DE LITERATURA.

A: Ejemplo de programas sintticos .. 56 B: Ejemplo de evaluacin de aprendizaje por unidad. 57 C: Lineamientos generales para capacitacin de docentes que participan en la formacin de un archivo de elementos de prueba.. 60

1 1 4 7 9

III. ANLISIS DE REACTIVOS.... 12 3.1. Validez. 14 3.2. Confiabilidad .. 17 3.3. ndice de adecuacion de ractivo .. 22

Fig. 3.1 Ejemplo de ndice

Listado General de las Partes, Normas y Aspectos de un Reporte Para escribir el reporte de residencia profesional, memoria de residencia profesional, reportes de investigacin u otros reportes, es necesario tomar en cuenta la estructura que a continuacin se muestra. Estructura general I. II. III. Preliminares. Texto. Material de referencia.
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En cada uno de los elementos que constituyen la estructura general de un escrito existen varias consideraciones o normas que hay que seguir, a continuacin se enumeran. I. Preliminares. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Portada. Tabla de contenido (ndice). Lista de figuras. Lista de tablas. Desarrollo del Texto Bibliografa Anexos II. Texto A. Normas (Forma). B. Contenido. A. Norma (Forma). 1. Ttulos y subttulos. 2. Mrgenes. 3. Paginacin. 4. Tipo y tamao de letra. 5. El espaciamiento. 6. Los prrafos. 7. Tablas y figuras. 8. Cualidades generales de la redaccin. a. Claridad. b. Concrecin. c. Precisin. d. Propiedad. e. Sencillez. f. Profundidad. g. Prrafo con oracin principal y dos o tres complementarias. 9.- Vicios y defectos de la redaccin que se deben evitar. a. Barbarismos. b. Cacofona. c. Anfibologa. d. Monotona o pobreza. e. Redundancia.
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f. Solecismos. g. Pleonasmos. h. Escribir en primera persona. B. Contenido a. Contenido. b. Alcance, limitaciones y delimitaciones. c. Justificacin. d. Objetivos generales y especficos. e. Marco (fundamento) terico. f. Planteamiento del problema. g. Desarrollo del problema. h. Resultados. i. Conclusiones. j. Recomendaciones III. Material de referencia a. Libros. b. Revistas. c. Artculos cientficos.

Anexo 2 MAPAS CONSEPTUALES Qu son los mapas conceptuales? Los mapas conceptuales, son una tcnica que cada da se utiliza ms en los diferentes niveles educativos, desde preescolar hasta la Universidad, en informes hasta en tesis de investigacin, utilizados como tcnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado. El ejercicio de elaboracin de mapas conceptuales fomenta la reflexin, el anlisis y la creatividad. Elementos que componen los mapas conceptuales: Concepto: Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua, casa silla, lluvia. El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo. (Segovia, 2001). Existen conceptos que nos definen elementos concretos (casa, escritorio) y otros que definen nociones abstractas, que no podemos tocar pero que existen en la realidad (Democracia, Estado)
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Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y as armar una "proposicin" Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lgico y hallar la conexin entre conceptos. Proposicin: Una proposicin es dos o ms conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semntica. Lneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las flechas porque la relacin entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan las lneas para unir los conceptos. Las Flechas: Novak y Gowin reservan el uso de flechas "... solo en el caso de que la relacin de que se trate no sea de subordinacin entre conceptos", por lo tanto, se pueden utilizan para representar una relacin cruzada, entre los conceptos de una seccin del mapa y los de otra parte del "rbol" conceptual.. La flecha nos indica que no existe una relacin de subordinacin. Por ejemplo: agua, suelo, fruta. Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en diferentes segmentos del mapa conceptual, una relacin significativa. Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarqua conceptual que se integran en un solo conocimiento. La representacin grafica en el mapa para sealar la existencia de una conexin cruzada es a travs de una flecha. Cmo se representan los mapas conceptuales: El mapa conceptual es un entramado de lneas que se unen en distintos puntos, utilizando fundamentalmente dos elementos grficos: La elipse u ovalo Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la lnea que une los conceptos. Muchos autores estn empleando algunos smbolos para incluir, adems de los conceptos y proposiciones, otra informacin como: actividades, comentarios, dudas, teoras... En la representacin visual, adoptan formas y eventualmente colores distintos para cada uno:

Los mapas conceptuales permiten al estudiante:

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Facilita la organizacin lgica y estructurada de los contenidos de aprendizaje, ya que son tiles para seleccionar, extraer y separar la informacin significativa o importante de la informacin superficial Interpretar, comprender e inferir de la lectura realizada Integrar la informacin en un todo, estableciendo relaciones de subordinacin e interrelacin Desarrollar ideas y conceptos a travs de un aprendizaje interrelacionado, pudiendo precisar si un concepto es en s vlido e importante y si hacen falta enlaces; Lo cual le permite determinar la necesidad de investigar y profundizar en el contenido Ej. Al realizar el mapa conceptual de Estado, puede inquirir sobre conceptos como Poder. Democracia, Dictadura.... Insertar nuevos conceptos en la propia estructura de conocimiento. Organizar el pensamiento Expresar el propio conocimiento actual acerca de un tpico Organizar el material de estudio. Al utilizarse imgenes y colores, la fijacin en la memoria es mucho mayor, dada la capacidad del hombre de recordar imgenes. Lo expuesto permite afirmar que un mapa conceptual es: Un resumen esquemtico que representa un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones". (Joseph D. Novak) Un Resumen: ya que contiene las ideas ms importantes de un mensaje, tema o texto. Un Esquema: dado que es una representacin Grafica, se simboliza fundamentalmente con modelos simples (lneas y valos) y pocas palabras (conceptos y palabras enlace), Dibujos, colores, lneas, flechas (conexiones cruzadas) Una Estructura: se refiere a la ubicacin y organizacin de las distintas partes de un todo. En un mapa conceptual los conceptos ms importantes o generales se ubican arriba, desprendindose hacia abajo los de menor jerarqua. Todos son unidos con lneas y se encuentran dentro de valos. Conjunto de significados: dado que se representan ideas conectadas y con sentido, enunciadas a travs de proposiciones y/o conceptos(frases) Caractersticas de un Mapa Conceptual. Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples, y mostrar claramente las relaciones entre conceptos y/o proposiciones. Van de lo general a lo especfico, las ideas ms generales o inclusivas, ocupan el pice o parte superior de la estructura y las ms especficas y los ejemplos la parte inferior. An cuando muchos autores abogan porque estos no tienen que ser necesariamente simtricos. Deben ser vistosos, mientras ms visual se haga el mapa, la cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracin de esa memorizacin, ya que se desarrolla la percepcin, beneficiando con la actividad de visualizacin a estudiantes con problemas de la atencin.
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Los conceptos, que nunca se repiten, van dentro de valos y la palabras enlace se ubican cerca de las lneas de relacin. Es conveniente escribir los conceptos con letra mayscula y las palabras de enlace en minscula, pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto, siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicin. Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos, preposiciones, conjunciones, u otro tipo de nexo conceptual, las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema. Si la idea principal puede ser dividida en dos o ms conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma lnea o altura. Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacin. Los errores en los mapas se generan si las relaciones entre los conceptos son incorrectas. Cmo hacer un mapa conceptual? 1. En la medida que se lea debe identificarse las ideas o conceptos principales e ideas secundarias y se elabora con ellos una lista. 2. - Esa lista representa como los conceptos aparecen en la lectura, pero no como estn conectadas las ideas, ni el orden de inclusin y derivado que llevan en el mapa. Hay que recordar que un autor puede tomar una idea y expresarla de diversas maneras en su discurso, para aclarar o enfatizar algunos aspectos y en el mapa no se repetirn conceptos ni necesariamente debe seguirse el orden de aparicin que tienen en la lectura. 3: - Seleccionar los conceptos que se derivan unos de otros. 4. - Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro pero que tienen una relacin cruzada 5.- Si se consiguen dos o ms conceptos que tengan el mismo peso o importancia, estos conceptos deben ir en la misma lnea o altura, es decir al mismo nivel y luego se relacionan con las ideas principales. 6. - Utilizar lneas que conecten los conceptos, y escribir sobre cada lnea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare porque los conceptos estn conectados entre s. 7. - Ubicar las imgenes que complementen o le dan mayor significados a los conceptos o proposiciones 8. -. Disear ejemplos que permitan concretar las proposiciones y /o conceptos 9- Seleccionar colores, que establezcan diferencias entre los conceptos que se derivan unos de otros y los relacionados ( conexiones cruzadas) 10. - Seleccionar las figuras (valos, rectngulos, crculos, nubes) de acuerdo a la informacin a manejar.

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EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL

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