PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2014 IDENTIDAD OBJETIVOS ESTRATGICOS Grandes resultados 2014 2015 Realizar labores acadmicos de alto

o nivel y una enseanza de GESTIN PEDAGGICA calidad, que asegures el desarrollo de las capacidades intelectuales y actitudes de los estudiantes formando integrantes en teora y prctica de valores. GESTIN INSTITUCIONAL Promover en los estudiantes de manera consiente los valores culturales de la regin en cada rea de aprendizaje, as mismo dar y facilitar las herramientas necesarias a los estudiantes para dicho objetivo. Fomento en todos los estudiantes y padres de familia una GESTIN verdadera democracia para aportar ideas que ayudan con el ADMINISTRATIVA buen desarrollo acadmico. a) Visin La institucin educativa Jos Carlos Maritegui de Independencia, al 2017 lograremos una educacin de calidad, integral e intercultural; fortaleciendo la cultura andina, identidad y empresarial; con padres de familia y pobladores que se identifican y participan en el desarrollo local.

b) Misin La institucin educativa Jos Carlos Maritegui de Independencia, durante el prximo quinquenio brindamos una educacin integral e intercultural, promoviendo la identidad, la cultura y la actitud empresarial para formar ciudadanos que se inserten y participen en la sociedad de alta competitiva.

c) Valores La Institucin Educativa Jos Carlos Maritegui, esta guiado por los siguientes valores: VALORES ACTITUD ANTE EL REA COMPORTAMIENTO RESPONSABILIDAD Planifica sus tareas Llega a la hora indicada Se esfuerza por superarse Mantiene el orden y la Trae y utiliza material disciplina en el aula. solicitado en el aula SOLIDARIDAD Ayuda a sus compaeros en Demuestra compaerismo sus tareas. Comparte sus materiales Ayuda a integrarse al grupo a didcticos. sus pares. TOLERANCIA Respeta la opinin de los Compre las dificultades de sus dems. compaeros

MATRIZ DE ANLISIS FODA ANLISIS INTERNO FORTALEZAS CAPACIDADES ADMINISTRATIVAS - Buena imagen institucional - Comprensin y respeto entre los directivos, docentes, administrativos y estudiantes. CAPACIDADES HUMANAS - Alta competitividad y buen nivel acadmico en la mayora de nuestros estudiantes. - Capacitacin de nuestra plana docente. CAPACIDADES TECNOLGICAS - Los docentes utilizan los recursos de ltima generacin por nuestros servicios mltiples. CAPACIDADES FINANCIERAS - Contamos con ganancias lquidas generadas por nuestros servicios mltiples. CAPACIDADES COMPETITIVAS Las I.E. otorga becas a los primeros puestos de cada grado para los aos siguiente. CAPACIDADES COMPETITIVAS CAPACIDADES FINANCIERAS CAPACIDADES TECNOLGICAS - Falta de mantenimiento en nuestros talleres. CAPACIDADES HUMANAS - Inestabilidad laboral. - Mala supervisin de usos tecnolgicos. DEBILIDADES CAPACIDADES ADMINISTRATIVAS - Falta de coordinacin de planes estratgicos. - Falta de evaluacin de la gestin en un tiempo determinado.

ANLISIS EXTERNO OPORTUNIDADES ECONOMICOS: - Beneficios econmicos por la ley de canon minero. AMENAZAS ECONOMICOS: - Creacin de una ley que no otorgue apoyo a las instituciones por parte de las empresas mineras. SOCIOCULTURALES - Transmitir los valores de la regin a la comunidad estudiantil por la parte de ponentes externos. POLTICAS LEGALES - La participacin del proyecto PEN y PER. COMPETITIVOS - La existencia de especializacin en talleres con certificados que garanticen su desarrollo personal. GEOGRAFICOS Est ubicado en un punto accesible para todo el alumnado que viven en los distintos puntos de la ciudad. TECNOLGICOS Existencia de pizarras tctiles en el mercado. Existencia de internet. TECNOLGICOS Escasas compaas del servicio de internet cerca de la localidad. GEOGRAFICOS Escasa unidad de transporte. Mala determinacin de rutas escolares. POLTICAS LEGALES - Cambios en la estructura legislativa por cambio de gobierno. COMPETITIVOS Falta de instituciones que requieran vacantes en especialidades tcnicas. SOCIOCULTURALES

DIAGNOSTICO EXTERNO PERFIL DE ANLISIS EXTERNO

CALIFICACIN N CAPACIDADES AMENAZAS OPORTUNIDADES

01

ECONMICOS Buena imagen institucional

-3

-2

-1

2 X

Creacin de una ley que no otorgue apoyo a las 02 instituciones por parte de las empresas mineras. 03 SOCIOCULTURALES Transmitir los valores de la regin a la comunidad 04 estudiantil por parte de ponentes externo. POLITICAS LEGALES La participacin del proyecto PEN y PER. X X X

05

Cambios en la estructura legislativa por cambio de 06 gobierno. 07 COMPETITIVOS La existencia de especializacin en talleres con 08 certificados que garanticen su desarrollo personal Falta de instituciones que requieran vacantes en 09 especialidades tcnicas. 10 GEOGRFICOS Est ubicado en un punto accesible para todo el 11 alumnado que vive en los distintos puntos de la ciudad. Escasa unidad de transporte. 12 13 TECNOLGICOS Existencia de pizarras tctiles en el mercado. X

X X

X X

14

Escazas compaa de servicio de internet cerca de 15 la localidad TOTAL -2 -1 0 1 4 2

DIAGNOSTICO EXTERNO PERFIL DE ANLISIS EXTERNO

CALIFICACIN N CAPACIDADES ADMINISTRATIVAS -3 01 Buena imagen institucional X X X X X X X X -2 -1 1 2 3 AMENAZAS OPORTUNIDADES

Comprensin y respeto entre los directivos, 02 docentes, administrativos y estudiantes. Falta de coordinacin en planes estratgicos 03 Falta de evaluacin de la gestin en un tiempo 04 determinado. HUMANAS Alta competitividad y buen nivel acadmico en la 05 mayora de los docentes. Capacitacin de nuestra plana docente. 06 Inestabilidad laboral 07 Mala supervisin de usos tecnolgicos. 08 TECNLGICAS Los docentes utilizas los recursos de ltima 09 generacin para los procesos de enseanza. Falta de mantenimiento en nuestros talleres 10 11 FINANCIERAS Contamos con ganancias lquidas generadas por 12 nuestros servicios mltiples. Falta de instituciones que requieran vacantes en 13 especialidades tcnicas. 14 COMPETITIVAS La I.E. otorga becas a los primeros puestos de cada 15 grado para el ao siguiente. TOTAL

X -2 -3 4 2

ANLISIS INTERNO FORTALEZAS

DEBILIDADES

Falta de mantenimiento en nuestros talleres

Beneficios econmicos por la ley de canon minero La aparicin del proyecto PEN y PER. La existencia de especializacin en talleres con certificados que garanticen su desarrollo personal Existencia de pizarras tctiles en el mercado Creacin de una ley que no otorgue apoyo a las instituciones por parte de las empresas mineras. Cambios en la estructura legislativa por cambio de gobierno. Falta de instituciones que requieran vacantes en especialidades tcnicas. Escasa unidad de transporte. Escasas compaas del servicio de internet cerca de la localidad. TOTAL

Comprensin y respeto entre los directivos, docentes, administrativos y estudiantes Alta competitividad y buen nivel acadmico en la mayora de nuestros estudiantes. Los docentes utilizan los recursos de ltima generacin para el proceso de enseanza Contamos con ganancias lquidas generadas por nuestros servicios mltiples. La I.E. otorga becas a los primeros puestos de cada grado para el ao siguiente. Falta de coordinacin de planes estratgicos. Falta de la evaluacin de la gestin en un tiempo determinado. Inestabilidad laboral. Mala supervisin de usos tecnolgicos. Trasmitir los valores de la regin a la comunidad estudiantil por la parte de ponentes externos.

ARTICULACIN FODA

ANALISIS EXTERNO OPORTUNIDADES AMENAZAS

Est ubicado en un punto accesible para todo el alumnado que vive en los distintos puntos de la ciudad.

PROGRAMACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL 1. Datos informativos: 1.1.DRE : Ancash

1.2.Unidad de Gestin Educativa local de Huaraz1.3.Institucin Educativa: Jos Carlos Maritegui 1.4.Lugar 1.5.Profesor : Independencia Huaraz : AYALA GAMARRA, Helio Hekell

2. Nombre del PCI: Un Mariateguino comprometido a la igualdad social intelectual. 3. Introduccin La Institucin Educativa tiene el objetivo de lograr una enseanza con igualdad para todos los alumnos basada en valores morales, para as lograr una sociedad equitativa, en el cual se brinde una educacin sin prejuicios, ni discriminacin basada en los principios y valores universales. 4. Priorizacin y caracterizacin de la demanda educativa. PROBLEMA CAUSAS Desintegracin familiar. Violencia familiar. Pandillaje Estudiantes trabajadores. POSIBLES FORMAS DE SOLUCIN Difusin de las normas que protegen a los nios(as) y adolescentes. Promover escuelas abiertas y otras actividades en coordinacin con otras instituciones. Promover la formacin de microempresa s. Talleres de sensibilizacin para una lectura de paz. NECESIDADES DE APRENDIZAJE Normas que protegen a los nios(as) y adolescentes. Proyectos educativos. Organizacin de clubes, crculos de estudio. Tcnicas grupales de integracin. Proyecto de vida. TEMA TRANSVERSAL Educacin para la convivencia y la paz.

DESERCIN ESCOLAR

VALORES

ACTITUDES

RESPONSABILIDAD Llegar a la hora indicada. Planifica sus tareas. Se esfuerza por superarse.

SOLIDARIDAD Demuestran compaerismo. Ayuda a sus compaeros en sus tareas. Ayuda a integrarse al grupo.

TOLERANCIA Comprende la dificultad de sus compaeros. Respeta la opinin de los dems. Apoya y orienta a sus compaeros.

4.1. Fundamentacin del rea Afrontamos una transformacin global de los sistemas de produccin y comunicacin donde la ciencia, la tecnologa, el desarrollo socio-econmico y la educacin estn limitadamente relacionados. En este contexto, el mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de sus ciudadanos. Frente a ello, uno de los principales propsitos de la educacin bsica es el desarrollo del pensamiento matemtico y una cultura cientfica para comprender y actuar en el mundo. Consecuentemente, el rea curricular de matemtica se orienta a desarrollar el pensamiento matemtico y el razonamiento lgico del estudiante, desde los primeros grados, con la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analtica los problemas de su contexto y de la realidad.

4.2.Capacidades, conocimientos y actitudes Capacidades Conocimientos Razonamiento y demostracin Sistemas numricos - Establece relaciones entre los sistemas - Relaciones entre los sistemas numricos: N, Z, Q y R. numricos. N, Z, Q y R. - Interpreta la relacin de pertenencia de Algebra un nmero a determinado sistema de - Mtodo grfico y mtodo de Gauss para numeracin. la resolucin de sistemas de ecuaciones. - Interpreta la relacin entre una funcin - Inecuaciones lineales de dos incgnitas. y su inversa. - Introduccin a la programacin lineal. - Ecuaciones trigonomtricas. Comunicacin matemtica - Grafica funciones exponenciales y Funciones logartmicas. - Funcin inyectiva, suryectiva y biyectiva. Resolucin de problemas - Resuelve problemas de inecuaciones - Funcin inversa. lineales de dos incgnitas mediante - Funcin trigonomtrica. grficos. - Funcin exponencial. - Funcin logaritmos.

Relaciones lgicas y conjuntos - Tablas de verdad de proposiciones compuestas. - Cuadros y esquemas de organizacin de relaciones lgicas. - Los argumentos y su estructura. - Argumentos deductivos e inductivos. Actitudes Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos matemticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS GENERALES DRE :

Unidad de Gestin Educativa Local de Huaraz Institucin Educativa: Jos Carlos Maritegui Grado rea Profesor : 5 Secundaria : Matemtica : AYALA GAMARRA, Helio Hekell

1.1.FUNDAMENTOS DEL AREA Afrontamos una transformacin global de los sistemas de produccin y comunicacin donde la ciencia, la tecnologa, el desarrollo socio-econmico y la educacin estn limitadamente relacionados. En este contexto, el mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de sus ciudadanos. Frente a ello, uno de los principales propsitos de la educacin bsica es el desarrollo del pensamiento matemtico y una cultura cientfica para comprender y actuar en el mundo. Consecuentemente, el rea curricular de matemtica se orienta a desarrollar el pensamiento matemtico y el razonamiento lgico del estudiante, desde los primeros grados, con la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analtica los problemas de su contexto y de la realidad. 1.2.VALORES Y ACTITUDES La Institucin Educativa siguientes valores: VALORES RESPONSABILIDAD ACTITUD ANTE EL AREA Planifica sus tareas Se esfuerza por superarse Trae y utiliza material solicitado en el aula. Sigue las indicaciones establecidas por el docente durante el trabajo. Ayuda a sus compaeros en sus tareas. Ayuda a integrarse al grupo a sus padres Respeta la opinin de los dems. COMPORTAMIENTO Llega a la hora indicada. Mantiene el orden y la disciplina en el aula. Jos Carlos Maritegui, esta guiado por los

SOLIDARIDAD

Demuestra compaerismo Comparte sus materiales didcticos. Comprende las dificultades de sus compaeros.

TOLERANCIA

1.3. COMPETENCIAS CICLO VII NUMERO, RELACIONES Y FUNCIONES Resuelve problemas de programacin lineal y funciones, argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje

matemtico. GEOMETRIA Y MEDICION Resuelve problemas que requieren de razones trigonomtricas, superficies de revolucin y

elementos de una geometra analtica; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico. ESTADISTICA Y PROBABILIDAD Resuelve problemas de traduccin simple y compleja que requieren el clculo de probabilidad condicional y recursividad, argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico.

1.4.ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE CAPACIDADES C1: Establece relaciones entre los sistemas numricos: N, Z, Q y R. C2: Grafica funciones exponenciales y logartmicas. C3: Resuelve problemas que CONOCIMIENTOS S1: Establece relaciones entre los sistemas numricos: N, Z, Q y R. S2: Grafica funciones exponenciales y logartmicas. S3: problemas Resuelve que 6 hrs. ESTRATEGIAS TIEMPO

implicaban ecuaciones implicaban ecuaciones de la elipse. de la elipse.

1.5.ORGANIZACIN DE UNIDADES N 1 2 3 4 5 6 7 8 TITULO DE LAS UNIDADES Pensando como Newton TIEMPO DE UNIDAD U.A. U.A. U.A. U.A. U.A. U.A. U.A. U.A. CRONOGRAMA TIEMPO TRIMESTRAL I II III 6 hrs. X

1.6.EVALUACION.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01 I. INFORMACION GENERAL 1.1.AREA 1.2.GRADO 1.3.NOMBRE DE LA UNIDAD 1.4.DURACION II. PRESENTACIN En la presente unidad estudiaremos las relaciones que existen entre los diferentes sistemas de numricos como los nmeros N, Z, Q y R. es necesario que todo estudiante conozca estas relaciones y puedan representarlos de cualquier manera. As mismo deben desarrollar habilidades para graficar funciones logartmicas por que se relacionan entre los objetivos de la vida cotidiana. Se trabajara en forma terico prctico empleando pizarra, plumones y materiales matemticos. : Matemtica : 5 Secundaria : Pensando como Newton : 6 hras.

III. IV.

TEMA TRANSVERSAL VALORES Y ACTITUDFES ACTITUD ANTE EL AREA Planifica sus tareas Se esfuerza por superarse Trae y utiliza material solicitado en el aula. Sigue las indicaciones establecidas por el docente durante el trabajo. Ayuda a sus compaeros en sus tareas. Ayuda a integrarse al grupo a sus padres COMPORTAMIENTO Llega a la hora indicada. Mantiene el orden y la disciplina en el aula.

VALORES RESPONSABILIDAD

SOLIDARIDAD

Demuestra compaerismo Comparte sus materiales didcticos.

V.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDAJES

CAPACIDAD DEL AREA

APRENDIZAJES ACTIVIDAD ESPERADOS ESTRATGICA

1 RAZONAMIENTO Establece Y relaciones entre X

CRONOGRAMA SEMANAL 3 4 5 6 7 8

10

DEMOSTRACION los sistemas numricos: N, Z, Q y R. COMUNICACIN Grafica MATEMTICA funciones exponenciales y logartmicas. RESOLUCION DE Resuelve PROBLEMAS problemas implicaban ecuaciones de la elipse. que

VI.

EVALUACION

UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES EDUCACION Y COMUNICACIN
DISEO DE SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Institucin Educativa 1.2. Lugar 1.3. Grado de estudios 1.4. rea curricular 1.5. Profesor de rea/aula 1.6. Profesor de practica 1.7. Alumno practicante II. : Jos Carlos Maritegui : Huaraz : VII Ciclo/ 5 Secundaria SECCCIN: nica : Matemtica : : : AYALA GAMARRA, Helio Hekell

APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTO

CAPACIDADES Establece relaciones entre los sistemas numricos: N, Q, Z y R. Interpreta la relacin de pertenencia de un nmero a determinado sistema numrico ACTITUDES Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos III. DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

Relaciones entre los sistemas numricos: N, Z, Q y R.

SITUACION DE APRENDIZAJE INICIO: (recuperacin de saberes previos)

ACTIVIDADES ESTRATGICAS

- Observa en la pizarra representaciones de diferentes cantidades de nmeros y los alumnos dicen a qu sistema de numeracin pertenece. PROCESO: (construccin - Aprenden sobre los diferentes sistemas de numeracin. Pizarra, plumones y de nuevos conocimientos) - Escuchan la explicacin del docente. libros. - Diferencian cantidades de nmeros segn sistema de numeracin. SALIDA: (Aplicacin de - Refuerzan su aprendizaje resolviendo problemas sobre Hoja de cuaderno nuevos conocimientos) los sistemas de numeracin. Meta cognicin: (reflexin - Qu aprend?: diferentes tipos de numeracin. sobre el aprendizaje - Cmo aprend?: resolviendo problema sobre Sist. De Num. En qu debo mejorar?: en diferenciar correctamente los tipos de sistemas de numeracin IV. EVALUACIN DE APRENDIZAJES: CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

MEDIOS Y MATERIALES Dialogo

T 15

60

15 90

BIBLIOGRAFA

DIRECCIONES URL/PAGINAS WEB

ALUMNO PRACTICANTE

PROFESOR DE PRCTICA