Parcours de lecture dans Huis Clos de Sartre dans le cadre de lobjet dtude de Terminale Professionnelle Au XXme sicle, lHomme

et son rapport au monde travers la littrature et les autres arts.

La dmarche de conception de la squence

Une enseignante formatrice de lacadmie de Lille a accept de prendre en notes ses rflexions au moment de prparer une squence. Le document ci-dessous reproduit sa rflexion, avec les rfrences au programme indiques en italiques. 1. On part des quatre comptences construire (finalits du programme) Entrer dans lchange oral: couter, ragir, sexprimer Entrer dans lchange crit: lire, analyser, crire Devenir un lecteur comptent et critique Confronter des savoirs et des valeurs pour construire son identit culturelle A quelle(s) comptence(s) vais-je prparer mes lves ? Quelle(s) comptence(s) vont tre prioritairement travailles dans cette squence ?

2. Viennent ensuite l'objet d'tude et les questions qui laccompagnent : choix de l'uvre ou du groupement et formulation de la problmatique de la squence Je veux travailler lobjet dtude du programme de terminale Au XXme sicle, lHomme et son rapport au monde travers la littrature et les autres arts . La priode concerne est le XXme sicle. En lisant les indications du programme concernant les champs littraires, particulirement lexpression du doute et de la rvolte face au monde moderne, me viennent en tte Camus (Lhomme rvolt) et avec Camus, Sartre. Je sais que le thtre de Sartre lui a permis de vulgariser ses thories philosophiques et je me dis que le thtre est une bonne entre, plus facile pour les lves. Je lis donc Huis clos. Pourquoi cest cette pice que je choisis ? Parce que je pense au rapport de lhomme au monde et que je me dis que cest implicitement le rapport de lhomme aux autres. Bien sr, jai en tte lenfer, cest les autres . Je pense que mes lves, souvent coincs dans une image, une attitude dans laquelle les autres les enferment, peuvent tre intresss et aids par Huis clos. La lecture me conforte dans cette ide : cest court (je peux en faire une tude intgrale), la langue est simple (pas de difficults de comprhension pour mes lves), luvre interroge bien le rapport de lhomme au monde (est-ce que je suis ce que je dis ou ce que je fais ? Tiens, a ferait une bonne problmatique !), il y a moyen de rpondre aux attitudes du programme : Sinterroger sur la condition humaine / Avoir de la curiosit pour le dbat dides /Sinterroger sur le sens donner sa vie. Et je rpondrai au moins la 3me question qui accompagne lobjet dtude : Comment la lecture duvre permet-elle de sinterroger sur le rapport de lhomme au monde ? Jaffine la formulation de ma problmatique, de manire ce quelle soit accessible aux lves et percutante. Jarrive Peut-on juger une vie sur un seul acte ? qui est une rplique prononce par Garcin dans la pice de Sartre (page 88 dition Folio).

3. On passe ensuite au tableau rfr l'objet d'tude : on prcise les points qui seront travaills dans la squence Je reprends le tableau qui prsente lobjet dtude. Je me demande ce que je vais pouvoir traiter dans ce qui est propos. Ce qui minterpelle, ce sont dabord les attitudes : Sinterroger sur la condition humaine / Sinterroger sur le sens donner sa vie. Je fais des choix, cest invitable (aucune uvre nest exhaustive, les crivains nont pas crit pour entrer dans nos squences et cest ma libert en tant que professeur daxer ma squence dans la direction qui me semble la plus intelligente par rapport luvre). Je relis donc les capacits et je slectionne les deux premiers items : Reprer en quoi une situation ou des personnages de fiction (les personnages de huis clos dans lenfer sartrien) peuvent reprsenter des questions humaines universelles (Tous les hommes sont un peu en enfer, non ? alors comment vivre ensemble ?). Je pense pouvoir aussi traiter litem 2, interprter la dimension symbolique dun personnage ou dune situation. 4. On fixe ensuite le travail final attendu. Quelle est la finalit que je vais poursuivre ? Quel travail jattends que mes lves produisent la fin de la squence ? Litem 3 me fournit lobjectif gnral de la squence. Je fixe lhorizon dattente : Organiser sa pense dans un dbat dide loral ou lcrit. Cela me permettra de traiter aussi la dernire attitude, avoir de la curiosit pour le dbat dide. Je sais donc que je vais demander mes lves un texte dlibratif (jai choisi de travailler la finalit entrer dans lchange crit, on prpare le bac cette anne de terminale !) dans lequel ils devront me dire ce quils ont appris en lisant Sartre, sils sont daccord ou pas avec lui (ce nest pas parce que cest Sartre que mes Bac pro doivent forcment adhrer son propos, je veux en faire des lecteurs critiques) et enfin ce que la lecture de la pice a apport leur rflexion sur la condition humaine et le sens donner sa vie. Bref, en quoi Sartre les aura aids se construire, rflchir leur rapport au monde et donc aux autres ? Rsum des choix didactiques
Au XX sicle, lhomme et son rapport au monde tr avers la littrature et les autres arts - En quoi le XX sicle a-t-il model lhomme moder ne ? - Les mythes appartiennent-ils seulement au pass ? - Comment la lecture duvres littraires permet-elle de sinterroger sur le rapport de lhomme au monde ? Capacits Reprer en quoi une situation ou des personnages de fiction peuvent reprsenter des questions humaines universelles. Interprter la dimension symbolique dun personnage ou dune situation. Organiser sa pense dans un dbat dides loral, lcrit. Mettre en regard des essais, des uvres littraires et Connaissances Champ littraire : Priode : XX sicle. Lexpression du doute ou de la rvolte face au monde moderne. Linfluence de nouvelles sciences humaines (psychanalyse, ethnographie, sociologie) sur les arts. Mythes et figures mythiques. Champ linguistique : Lexique : nature/culture/socit. Lexique des arts et de la pense. Attitudes Sinterroger sur condition humaine.

la

Avoir de la curiosit pour le dbat dides. Sinterroger sur le sens donner sa vie.

artistiques et les questions poses au moment de leur cration sur le rapport de lindividu au monde.

Procds de la persuasion. Discours rapport et citation. Symbole, allgorie. Histoire des arts : Priode : XX sicle. Thmatiques : Arts, socits, cultures , Arts et sacr .

5. On conoit enfin les sances en intgrant les modalits de lecture et d'criture prconises dans le BO. Je reprends la pice. Il est hors de question pour moi de demander mes lves de la lire seuls, ils ne le feront pas. Je me dis que lenjeu de la pice tient dans le lieu o sont enferms les personnages et que des personnages plongs dans un enfer qui na rien voir avec nos reprsentations, a peut tre un bon moyen dattiser la curiosit de mes lves. Je dcoupe donc la pice en fonction de temps forts : - scnes 1 4. Scnes dexposition : sance1 - scne 5 de vous tes trs belle le bourreau cest chacun de nous pour les autres : sance 2 - scne 5 de je ne serai pas votre bourreau chacun tchera doublier la prsence des autres : sance 3 - scne 5 de Ah ! Oublier la didascalie un long silence : sance 4 - scne 5 de Eh bien, Garcin la fin sance 5 Je dispose donc maintenant dun dcoupage de la pice qui va correspondre mes sances. Il me reste rflchir ce que je vais aborder dans chaque sance. L encore cest le texte lui mme qui me donne les grands axes. Dabord en sance 1 lexposition : Qui ? Quoi ? O ? Quapprend-on sur les personnages ? Que font-ils l ? O sont-ils ? Cela va me permettre de rpondre la capacit Reprer en quoi une situation ou des personnages de fiction peuvent reprsenter des questions humaines universelles. Je pense ensuite aux activits que je vais demander aux lves pour les amener travailler cette capacit et la faon dont je vais organiser le travail (seuls, en binme, en groupe, collectivement). Jessaie dadapter les modalits de travail en fonction du travail fournir et en veillant varier les plaisirs pour viter la lassitude. Chaque sance, de la mme faon se construit. Dans la sance 3 par exemple, le personnage dEstelle qui est narcissique moffre une porte dentre pour aborder mythes et figures mythiques. Jen profite Et cela me permet galement en faisant appel aux autres arts de traiter de linfluence des nouvelles sciences humaines sur les arts (Tableau de Dali et apport sur la psychanalyse). Je choisis de traiter de la vision de lenfer dans la sance 6 plutt que dans la sance 1 parce quil est ncessaire que les lves aient lu lensemble de la pice pour bien apprhender la vision sartrienne de lenfer. Petit petit donc, chaque sance slabore partir du texte de la pice et parfois de documents complmentaires. Et chaque fois, je vrifie dans le programme quelles connaissances je peux aborder. Invitablement, jen laisserai de ct car le texte ne me

permettra pas de les traiter toutes et il est hors de question que je plaque une sance sur un point de connaissance qui ne serve pas construire le sens du texte.

6. A la fin de cette dmarche intellectuelle, le professeur valide sa squence en vrifiant trois points : Les sances proposes apportent toutes une rponse partielle la problmatique de dpart : Peut-on juger une vie sur un seul acte ? Je porte mon attention sur le fait que chaque sance apporte une pierre ldifice de la construction du sens. Ainsi chaque fois que cest judicieux, je demande mes lves de revenir sur la problmatique et de voir en quoi ce que nous venons de travailler permet daffiner la rponse. Les sances proposes travaillent au moins la comptence prioritaire choisie (finalits) Jai choisi de les prparer lcrit dlibratif et je veille donc leur donner les moyens, grce lanalyse de la pice et aux documents annexes, davoir matire dlibrer. Lcriture dlibrative ne sinscrit pas dans une situation de communication dfinie. Elle demande llve une prise de position personnelle quil dfend de manire cohrente, sans passer sous silence le point de vue dautrui. Llve est amen se dtacher du je comme rfrence. Il doit certes exposer son point de vue mais sans nier celui de lautre et en tenant compte des discours experts . Exemple : Pour Sartre, lenfer cest tre jug jamais sur ce que lon a fait. tes-vous daccord avec cette conception du rapport de lhomme au monde ? Quest-ce qui a chang dans votre vision de la condition humaine depuis la lecture de cette pice ? Structure possible de la rponse (en faisant attention ne pas rendre cet exercice mcanique) : 1 : Dans Huis-clos, Sartre explique que. 2 : Luvre de (autre auteur tudi) explique que la condition humaine confronte lhomme (apport de connaissances personnelles sur lobjet dtude) 3 : Pour ma part, je crois que (rflexion personnelle cohrente)

La squence propose prpare aux preuves de l'examen du bac Je noublie pas non plus que je forme mes lves au Bac pro (dont lpreuve rpond des exigences danalyse et dinterprtation) et je vrifie que je mne des activits qui permettent les apprentissages mthodologiques ncessaires. Ainsi, je pars toujours des ractions des lves sur les textes pour les amener ensuite valider ces premires impressions par une analyse plus approfondie. A partir de cette analyse qui leur permettra de mieux comprendre le texte, ils pourront interprter la pense de Sartre. Cest de cette faon seulement quils seront laise le jour de lexamen, seuls face au sujet. Ils devront alors reproduire le mme mcanisme : - Quest-ce que je comprends globalement de ce texte ? - En analysant quelques procds dcriture, est-ce que je parviens affiner cette premire raction et mieux comprendre comment lauteur mamne rflchir sur la condition humaine ?

La construction du sens de la pice tape par tape permet aux lves de construire leur rflexion sur lobjet dtude. Ils feront part de cette rflexion dans le travail final dcriture qui rinvestira notamment les moments de retour sur la problmatique.

Le synopsis de la squence
Etude dune uvre intgrale : Huis clos de Jean-Paul Sartre Problmatique : Peut-on juger une vie sur un seul acte ? (rplique de Garcin) Lancement Rflexion collective orale : Quest-ce qui vous semble le plus important : ce que lon dit ou ce que lon fait ? Sance 1 Support : Huis Clos, scnes 1 4. Capacit : Reprer en quoi une situation ou des personnages de fiction peuvent reprsenter des questions humaines universelles Modalits : Travail collectif loral avec prise de notes individuelle. Points abords : Lieu de laction, personnages et volutions de leurs sentiments. Hypothses sur la suite de la pice. Sance 2 Support : Huis Clos, scne 5 de vous tes trs belle le bourreau cest chacun de nous pour les autres . Capacit : Reprer en quoi une situation ou des personnages de fiction peuvent reprsenter des questions humaines universelles Modalits : Lecture orale collective. Lecture analytique puis rflexion collective orale. Points abords : Le portrait des personnages. Travail individuel sur tableau. Le sens de la conclusion dIns : le bourreau cest chacun de nous pour les autres ? Rflexion collective loral puis trace crite individuelle. Evaluation : Expression crite : Ins navoue rien. Imaginez ce quelle aurait pu dire daprs ce quon sait delle. Sance 3 Supports : Huis Clos, scne 5 de je ne serai pas votre bourreau chacun tchera doublier la prsence des autres Les mtamorphoses dOvide (passages sur Narcisse) La mtamorphose de Narcisse de Salvador Dali ( + pome http://www.salvadordali.org/media/upload//pdf//PoemaMetamorfosiNarcisFR_noticies_fr_home_101.pdf) Capacit : Interprter la dimension symbolique dun personnage Modalits : Lecture orale collective. Lecture analytique (image puis pome). Apport magistral sur le narcissisme (dans Ovide puis interprt par Freud). Points abords : Rflexion collective sur le personnage dEstelle. Prsentation du mythe de Narcisse (lecture dOvide par le professeur puis change oral). Etude analytique du tableau de Dali. Mise en relation du pome et du tableau. Apport magistral sur le narcissisme au sens psychanalytique. Conclusion : rdaction dun paragraphe Estelle : un personnage narcissique.

Sance 4 Supports : Huis Clos, scne 5 de Ah ! Oublier la didascalie un long silence . Capacit : Interprter la dimension symbolique dune situation Modalits : Lecture analytique. Rdaction dun paragraphe argument. Points abords : Les aveux des personnages. La notion de pige. Ecriture individuelle (synthse) : En quoi chaque personnage risque-t-il dtre un pige pour les deux autres ? Evaluation. Expression crite : Imaginez que chaque personnage puisse plaider sa cause devant le tribunal divin. Choisissez un personnage et rdigez son plaidoyer. Expression orale : Lecture du plaidoyer (travail sur lloquence : valuation laide dune grille de critres de russite dfinis collectivement). Sance 5 Supports : Huis Clos, scne 5 de Eh bien, Garcin la fin. Prambule de Sartre lenregistrement phonographique de la pice en 1965 http://www.theatre-contemporain.net/spectacles/Huis-clos-4730/ensavoirplus/ Capacit : Organiser sa pense dans un dbat dides loral Modalits : Rflexion collective (avec apport magistral sur le prambule de Sartre). Synthse en deux points : Exemples dans Huis clos prouvant que lenfer cest les autres / Exemples dans la vie quotidienne, la littrature, le cinma Points abords : Les chefs daccusation pour chaque personnage. La conclusion Lenfer, cest les autres : comment la comprendre ? Sance 6 Supports : Huis Clos, ensemble de la pice Liste de termes voquant lenfer Capacit : Travail sur le lexique / Symbole, allgorie Modalits : Rflexion collective. Travail lcrit en groupe : Lenfer o se trouvent les personnages nest pas comme nous nous limaginons dhabitude. Quelle vision de lenfer propose Sartre ? Quelques pistes : un univers fantastique (lieu, objet, personnages) / lternit (rapport au temps, connaissance totale). Points abords : La reprsentation de lenfer. La particularit de lenfer sartrien. Sance 7 Supports : Huis Clos, ensemble de la pice Capacit : Organiser sa pense dans un dbat dides lcrit Evaluation : Pour Sartre, lenfer cest tre jug jamais sur ce que lon a fait. tes-vous daccord avec cette conception du rapport de lhomme au monde ? Quest-ce qui a chang dans votre vision de la condition humaine depuis la lecture de cette pice ? Vronique Mlikche LP Dinah Derycke Villeneuve dAscq