COLEGIO SAN GABRIEL

Hermanos de San Gabriel

CDIGO: 28014570

Plan de Fomento de la Lectura, de la Comprensin Oral y escrita y la Expresin Oral

E. Infantil-E. Primaria

COLEGIO SAN GABRIEL C/ Eugenia de Montijo, 92 28025 MADRID (Madrid) Telfono 91.466.51.21 Fax : 91 461 70 26 E-mail: sgabrielm@planalfa.es Web: www.gabrielistas.org ;

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 1 Colegio san Gabriel

NDICE
1 2 3 Legislacin Justificacin del Plan Educacin Infantil 3.1 Objetivos 3.2 Contenidos 3.3 Actividades 3.4 Recursos 3.5 Temporalizacin 3.6 Evaluacin 3.7 Libros recomendados Educacin Primaria 4.1 Objetivos 4.2 Lneas generales de actuacin 4.3 Los ambientes lectores 4.4 Implicacin de las familias 4.5 Evaluacin inicial 4.6 Primer ciclo 4.7 Segundo ciclo 4.8 Tercer ciclo 4.9 Banco de Recursos 3 3 4 4 5 6 7 8 8 9 10 10 11 12 14 15 16 28 41 50

1. LEGISLACIN.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 2 Colegio san Gabriel De acuerdo con la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de Mayo , en sus artculos 16.2,17.e, 19.2, 19.3 Una de las finalidades de la Educacin Primaria es la adquisicin de las habilidades culturales bsicas relativas a la expresin y comprensin oral y a la lectura. Los alumnos deben desarrollar hbitos de lectura. La lectura debe trabajarse en todas las reas del currculo. A fin de fomentar el hbito de la lectura , se dedicar un tiempo diario a la misma (de al menos treinta minutos en primer y segundo ciclo y de cuarenta y cinco minutos en ter -cer ciclo ). Garantizndose a su vez con el Anexo II de la Orden 3319-01/2007, de 18 de Junio , el cumplimiento del Real Decreto 1513/2006 , de 7 de Diciembre , por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria y que en su artculo 6.4 seala que la lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias bsicas.

2. JUSTIFICACIN DEL PLAN . La lectura es una actividad fundamental tanto en las diversas etapas educativas como en el quehacer diario. Con la adquisicin de hbitos lectores los alumnos desarrollan sus capacidades cognitivas y adquieren habilidades que pueden tener influencia en su vida social. El presente proyecto lector pretende transmitir paulatinamente el gusto por leer que contemple tanto aspectos afectivos como intelectuales. Creemos que el descubrimiento del placer de leer debe basarse en procedimientos ldicos y creativos que eviten la tentacin por parte del docente de imponer la lectura . Por ello en un primer momento presentaremos la lectura como un divertimento para , despus, ir asocindola a las necesidades de formacin y aprendizaje y, al tiempo que desarrollan competencias lectoras, adquieran la costumbre de leer y se conviertan en lectores estables. Pretendemos disear un itinerario en que los alumnos partan de la interpretacin de imgenes en Educacin Infantil , sigan con la identificacin de elementos lingsticos sonidos, letras, palabras, frases, prrafos-pasen por la construccin de significados y llegue a la interpretacin y valoracin de las lecturas. Queremos que los alumnos se acerquen a los libros dejndoles hablar en un acto interactivo , para lo cual contamos con la necesidad de comunicarse que siente el nio. Pretendemos transmitir la motivacin por leer y no la obligacin de hacerlo. Podramos desglosar la influencia de la lectura en varios mbitos de la persona que confluyen y colaboran en la formacin integral: a) mbito formativo: El conocimiento humano se estructura sobre una base lingstica. Por lo tanto el fomento de la lecto-escritura vas ms all del estudio de la lengua y redunda en beneficio de otras reas curriculares porque dota de competencias instrumentales que permiten aprender y profundizar en toda clase de conocimientos, transformndose en una va para prevenir el fracaso escolar. Leer y escribir correctamente es la condicin que posibilita cualquier trayectoria educativa.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 3 Colegio san Gabriel b) mbito social: El ser humano vive en un mundo de signos que utiliza el lenguaje en sus relaciones personales y laborales y cuando comparte o accede a la informacin. La lectura y la escritura forman parte de la realidad cotidiana y por ello cualquier proyecto lector debe aspirar no slo a que el alumno adquiera conocimientos sino tambin a conseguir un ptimo desenvolvimiento en su entorno. c) mbito cvico y tico: La lectura ampla nuestra visin del mundo y con ella nuestra capacidad de elegir. Nos ayuda a ser libres y a conocer valores humanos que amplan y profundizan en nuestro pensamiento y sensibilidad. d) mbito ldico: Buscamos que nuestros alumnos establezcan una comunicacin fluida con los textos y reflexin sobre los mismos pues durante la lectura el lector recrea, interpreta, anticipa y formula expectativas. En el acto lector se vale de la inteligencia, la capacidad emotiva , la imaginacin y la sensibilidad. Es una alternativa de ocio que pretendemos afianzar en nuestros alumnos para que conciban la lectura como una ventana abierta a multitud de mundos posiblesy disfruten de una de las actividades humanas ms placenteras y enriquecedoras. e) mbito esttico: Por medio de la lectura el nio define sus gustos, desarrolla su sensibilidad, se acerca a la belleza de las formas, aprende a estimarlas, adquiere nuevo vocabulario y experimenta tantas vivencias como permite la literatura. 3. EDUCACIN INFANTIL 3.1OBJETIVOS Aumentar el inters por los cuentos que leen o cuentan los adultos que le rodean. Aprender a preguntar, aprender a argumentar y aprender a pensar a travs de actividades cotidianas dentro del aula. Conocer y reproducir con propiedad algunos textos orales de tradicin cultural como poesas, trabalenguas, adivinanzas, cuentos... Identificar los personajes y ordenar las distintas escenas de un cuento. Comprender y reproducir las estructura de algunos textos (pareados...) Conocer y utilizar distintos instrumentos de la lengua escrita para obtener informacin (peridico, libro, revista) Iniciar al alumno en la lectura mediante la lectura de imgenes y signos. Conocer las posibilidades del lenguaje escrito para comunicar ideas y sentimientos. Adquirir un vocabulario adecuado para expresarse con correccin y autonoma. Tener iniciativa para crear personajes ficticios y comunicarse a travs de ellos. Comprender la importancia de la entonacin en la expresin. Fomentar la relacin entre familia-escuela mediante una comisin de lectura en el aula. Reconocer el lenguaje como forma de comunicacin. Fomentar el uso de la biblioteca. Acercar al nio al mundo de la literatura infantil a travs del teatro. 3.2 CONTENIDOS

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 4 Colegio san Gabriel Vocabulario temtico: VOCABULARIO ADQUIRIDO AL FINALIZAR LA ETAPA DE EDUCACIN INFANTIL Aula, libros, maestro, conserje, ordenador, teclado, ratn, disco, pantalla, Tos/as, abuelos/as, primos/as, bisabuelo/a. Ardilla, pia, frutos secos, frutos carnosos, chubasquero. Trfico, edificios, calles, oficinas, carreteras, campos. Jess, Mara, Jos, Portal de Beln, Estrella, Mula, Buey, La calle Navidad Reyes, Nacimientos, Celebracin, Adornos Navideos, Turrn, Mazapn, Polvorn. Vista, odo, olfato, gusto, tacto, pecho, codo, tobillos, rodilla, El cuerpo El invierno Las profesiones. Carnaval. cuello, hombros, muecas, cejas, pestaas, meique, anular, corazn, ndice, pulgar y manoplas. Fonendoscopio, cartas, buzn, red, barco de pesca, paleta, gra, ladrillo, timn, billete. Chirigotas, pasacalles, antifaz. Almuerzo, medioda, media tarde. Alimentos de origen vegetal y animal. Tallo, raz, rosa, tulipn, margarita, amapolas, geranios. Animales salvajes: (hipoptamo, rinoceronte, buitre) Los animales Animales de Granja: (pato, yegua, cachorro) Aletas, pocilga, corral, establo y escama. Los medios de transporte. El verano. Globo, velero, patinete, calor, puerto.

UNIDADES DIDCTICA El colegio La familia El otoo

Los alimentos La primavera

Pregunto, argumento y pienso. Valoracin del lenguaje como medio para comunicar sentimientos, experiencias y deseos personales. Cuentos, poesas, adivinanzas y trabalenguas. Identificacin de escenas pertenecientes a un cuento Secuenciacin de escenas que pertenecen a un cuento. Descripcin de objetos y situaciones Ritmo y entonacin de textos orales.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 5 Colegio san Gabriel Gusto por interpretar las imgenes o ilustraciones de los cuentos. Establecimientos de relaciones entre el contenido de un texto y una ilustracin. Memoria auditiva de textos (cuentos, canciones, poesas...) Atencin Valoracin de la lengua escrita como medio de almacenar y trasmitir informacin. Elaboracin de frases utilizando un vocabulario y una estructura lingstica. Partes significativas de un libro: ttulo, portada, autor/a e ilustrador/a Gneros textuales: peridicos, tebeos, revistas. Secciones de un peridico Realizacin o elaboracin de un peridico Formulacin de hiptesis a partir del titulo de un cuento Interpretacin y valoracin personal del contenido de una poesa. Dramatizacin del argumento de una narracin. Dibujo de elementos nombrados en una poesa. Discriminacin de los elementos que faltan en una ilustracin, atendiendo al texto de un cuento, poesa.

3.3 ACTIVIDADES Actividades del aula: Para conseguir que los alumnos aprendan a preguntar, argumentar y pensar usamos la experiencia como base del aprendizaje, dejando que el alumno investigue y sea resolutivo. Trabajamos con preguntas, dejndole que desarrolle su propia capacidad para responder. Animacin a la lectura: Se ha creado una comisin de lectura en el aula en la que los padres, una vez al mes, realizan una sesin de literatura infantil trabajando los temas ms conflictivos en cada grupo o centros de inters, como pueden ser: desorden, miedos, respeto, hbitos, alimentacin... Realizan una actividad relacionada con el cuento en la que se implica al alumno en su plena elaboracin ya sea individual o en gran grupo. Biblioteca de aula: Contamos en las clases con un rincn de lectura por el que los nios rotan todas las semanas (alumnos de 3 de infantil realizan una ficha-registro al finalizar la actividad dibujando una parte del cuento que han ledo) Biblioteca de casa: Todos los libros que utilizamos en clases como motivacin de la unidad didctica se envan a casa, con el fin de que creen su propia biblioteca. Biblioteca de Educacin Infantil: Esta biblioteca funciona todos los viernes en horario de 17 a 17.30 h. En ella los nios acompaados por sus padres, eligen lecturas para el fin de semana. Pretendemos iniciarles en el uso adecuado de una biblioteca (silencio, orden, uso de carnets...)

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 6 Colegio san Gabriel Gracias a la comisin de biblioteca en la que participan los padres que desean, los libros estn registrados y ordenados pensando en las edades de nuestros alumnos. Realizamos visitas al teatro del colegio y los padres que constituyen la comisin de teatro realizan actuaciones en Navidad, carnavales y fin de curso Proyecto Conferencia: se adjunta dicho proyecto. Animacin a la lectura realizado por Caracola Elaboracin de un peridico en el aula (3 de Infantil) Libro viajero. Actividades de lectura de imgenes y signos en el aula Talleres de poesa y dramatizaciones Rincn de las letritas: Se usa diariamente en el aula con las letras que semanalmente se van introduciendo en el aula y con palabras frases que los alumnos pueden ir leyendo.

3.4 RECURSOS El mtodo utilizado de lecto-escritura es de la editorial Edelvives o. Se llama letrilandia y sus caractersticas principales por lo cual escogimos este mtodo fueron que: Es un mtodo con el que los nios aprenden fcil y alegremente. Cada da esperan con impaciencia el momento de la lectura como una de las horas ms gozosas y divertidas. Es creativo. Es madurativo. Se trabajan los aspectos necesarios y previos a la lectura: diferenciacin visual y auditiva, orientacin en el espacio, esquema corporal, lenguaje oral, reproduccin de fonemas. Los nios maduros lo afirman y lo perfeccionan; los dems van progresando poco a poco. Globaliza los fonemas ms complejos: k-c-q, j-g, h-ch, b-v. Los libros del nio tienen actividades de comprensin lectora, para comprobar las adquisiciones de aprendizajes y los aspectos madurativos. Aprenden a mirar las cosas concretas, para percibir detalles que luego se pueden trasladar a la observacin de cosas abstractas. A parte de los libros, en cada una de nuestras aulas contamos con una zona diferenciada para leer llamada rincn de la lectura, en el cual encontramos gran variedad de libros adecuados a la edad de nuestros discentes, as como juegos de lectura, barajas foto silbicas, bingo de palabras, juegos de letras... En el centro hemos creado una biblioteca de educacin infantil dnde realizamos prstamos de libros. El colegio cuenta con un teatro cuyo aforo es de unas 500 personas aproximadamente. Tenemos tambin una sala de usos mltiples para realizar dramatizaciones, guioles... y una sala multimedia dnde podemos utilizar diapositivas, transparencias, vdeo, dvd, ordenadores y juegos multimedia para los ms pequeos.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 7 Colegio san Gabriel 3.5 TEMPORALIZACIN Lecto-escritura: 45 minutos diarios (3 de educacin infantil) Grafomotricidad: 2 horas semanales Rincn biblioteca de aula: media hora diaria Biblioteca infantil: media hora semanal (opcional) Proyecto conferencia: una sesin semanal con una duracin de media hora. Animacin a la lectura: una sesin de hora, una vez al mes. Animacin a la lectura con la revista caracola: una vez por curso con una duracin de media hora. Taller semanal de poesa, adivinanzas y trabalenguas: una hora a la semana Rincn de las letritas: media hora diaria. Lectura de imgenes: media hora a la semana. Narracin de cuentos: 15 minutos al da.

3.6 EVALUACIN

SI Disfruta con el mundo de la lectura Siente la necesidad de acercarse a los libros, descubriendo sus utilidades y posibilidades Identifica al protagonista Explica sencilla un argumento de manera

NO

A VECES

Nombra los distintos personajes de un texto Identifica las diferentes escenas Plasma plsticamente los personajes y las escenas de un cuento Ordena secuencias Diferencia distintos textos poesas, trabalenguas) (cuentos,

Tiene buen ritmo y entonacin en sus exposiciones

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 8 Colegio san Gabriel Escucha con atencin Muestra buena memoria auditiva Conoce los partes ms significativas de un libro: ttulo, portada, autor/a, ilustrador/a.

Tambin se evalan las sesiones de lectura en el aula con la siguiente tabla: CUENTO: TEMA PRINCIPAL: EDAD A LA QUE VA DIRIGIDA: ACTIVIDAD: SI NO RAR El texto ha sido adecuado a la edad La lectura ha sido correcta (entonacin, ritmo) Los nios han estado motivados La actividad era motivadora y adecuada a la edad

MEJO

3.7 LIBROS RECOMENDADOS Coleccin pictogramas Editorial SM Los tres bandidos Autor: Tommi Ungerer Editorial Min Azul y Rosa Autor: Francisco Capdevilla Ediciones Gaviota Coleccin: Nene, nena y guau Laura y Nacho Autor: Liesbet Slegers Editorial: Edelvives Pequeteca Editorial: Edelvives El mono imitamonos Autor: Consuelo Armijo Editorial: SM Coleccin: Barco de Vapor

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 9 Colegio san Gabriel 4. EDUCACIN PRIMARIA

4.1 OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES:
En esta etapa formativa , el alumno deja de ser un mero receptor e interviene no solo en la comunicacin directa y oral sino que se acerca al cdigo escrito utilizando sus competencias para adquirir habilidades de lecto escritura. Los objetivos a conseguir a lo largo de esta etapa , segn la ORDEN 2199/2004 , son los siguientes:: 1. Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas, comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad, utilizar la lectura como medio para ampliar vocabulario y fijar la ortografa correcta. 2. Utilizar estrategias de comprensin lectora para obtener informacin. 3. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e informacin y a la vez de enriquecimiento personal. 4. Usar la biblioteca para la bsqueda de informacin y aprendizaje y como fuente de placer. 5. Haber ledo y resumido , al trmino de cada ciclo, al menos diez libros , as como diferenciar tipos de textos d extensin variable, tanto por indicacin del maestro como por iniciativa propia

OBJETIVOS ESPECFICOS: Aspectos: A. Saber leer : Ensear competencias y habilidades de lectoescritura. B.Querer leer: Estimular la motivacin por la lectura C. Poder leer: Generar ambientes propicios a la lectura. Objetivos Crear El entorno adecuado para que los alumnos sientan la motivacin de leer y perciban la lectura como un acto de placer y una necesidad. Hacer partcipes a las familias en dicho proceso con el objetivo de relacionar la lectura y la vida cotidiana, evitando as circunscribirla al mbito escolar. Entender la lectura como una fuente de conocimiento y enriquecimiento lingstico y personal imprescindible en nuestra sociedad de la informacin. Profundizar en el dominio de la lengua, en sus estructuras y destrezas bsicas (escuchar, hablar, leer, escribir) para que los alumnos no tengan dificultades de comprensin lectora y sean capaces de planificar actividades y de transmitir mensajes opiniones, deseos, pensamientos- de forma clara y coherente.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 10 Colegio san Gabriel Impulsar el gusto por la lectura a travs de una seleccin de textos adecuada al nivel formativo de cada curso. Desarrollar gradualmente en cada ciclo competencias que asegures una lectura comprensiva y eficaz y fluida: memoria, lxico, capacidad de concentracin y atencin... Ejercitar la lectura expresiva de diferentes tipologas textuales utilizando el registro adecuado a cada una: ritmo , pronunciacin , entonacin.

Incidir en recursos que permitan integrar sistemas de expresin verbal y no verbal a fin de optimizar las habilidades

4.2 LNEAS GENERALES DE ACTUACIN Primer Ciclo de E. Primaria. En este ciclo comenzaremos apoyando la lectura en imgenes y en la transmisin oral como una continuacin de la etapa anterior la cual paulatinamente ir perdiendo importancia en favor del lenguaje escrito. Las lecturas sern muy sencillas, con letras grandes y frases cortas que repitan palabras o rimas y permitan comprender lo ledo. Siempre se apoyarn en ilustraciones atractivas con colores y soportes musicales pues, para quin aprende a leer, las imgenes son tan importantes como las palabras. Por medio de estos textos comenzaremos a trabajar la inferencia a partir de imgenes y ttulos. Pasaremos luego a la lectura expresiva pronunciando e identificando correctamente los sonidos, respetando las pausas marcadas por puntos y comas, distinguiendo las frases enunciativas de las interrogativas y exclamativas y los dilogos de la narracin. Con el desarrollo de las anteriores habilidades llegarn a comprender el sentido general de lo ledo, reconocern a los protagonistas, secuenciarn sus acciones y podrn compartir opiniones sobre el contenido de la lectura, enriquecern su vocabulario y podrn escribir oraciones simples.

Segundo Ciclo de E. Primaria. Simultneamente a la consolidacin de la lectura mecnica se comenzar a incidir en la comprensiva. Este paso que corresponder a este ciclo tendr en cuenta a los alumnos que an se encuentren en una anterior fase de adquisicin de las competencia bsicas. Para paliar estas situaciones estableceremos varios niveles de dificultad de las lecturas que se adapten a los diferentes ritmos e aprendizaje. Al ser este el momento en que la curiosidad del nio le hace interesarse por el mundo que le rodea al mismo tiempo que se mantiene an un inters notable por el mundo mgico seleccionaremos lecturas sobre la realidad y narraciones y leyendas fantsticas donde las ilustraciones pasan a ser un complemento y no un elemento central para la comprensin del texto. Los textos elegidos son de accin dinmica combinando partes narrativas con descripciones y dilogos breves, apoyndose frecuentemente con adivinanzas,

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 11 Colegio san Gabriel trabalenguas y nanas que planteen juegos lingsticos que estimulen la imaginacin y la creatividad. En esta fase se har cotidiano el uso del diccionario y la prctica de recursos que fomenten la habilidad visual (releer, avanzar, saltar, barrer...) combinados con lecturas dramatizadas que ejerciten el ritmo, la pronunciacin y combinacin de sistemas verbales y no verbales de comunicacin. Tercer Ciclo de E. Primaria En este ciclo profundizaremos en las habilidades de lectoescritura para que el nio refuerce su aficin por la lectura y se vea dotado de los recursos necesarios para utilizar la lectura como fuente de informacin y entretenimiento a la vez que ser un instrumento valiossimo para conseguir eficacia en el estudio. Acordes con los intereses de esta etapa evolutiva los textos trabajados incluyen relatos de aventuras, intrigas detectivescas, biografas, narraciones histricas y antologas poticas donde se tratan los temas y valores como la amistad, el amor, la solidaridad, la libertad, el misterio y la naturaleza. Pretendemos que descubran nuevos estilos y gneros literarios que les ayudarn a definir sus gustos y les impulsarn a utilizar espontneamente los recursos de la biblioteca y as habremos conseguido nuestro objetivo en la Educacin Primaria, cual es el de que la lectura forme parte de su vida y de su ocio, sin mediar ninguna clase de obligacin ni coaccin.

4.3 LOS AMBIENTES LECTORES La creacin de ambientes propicios para la lectura es esencial y determinante del xito del programa lector. Estos ambientes lectores afectan tanto a los espacios como a los tiempos determinados al efecto y a variadas actuaciones de fomento de la lectura que posibiliten la participacin de todos as con a la utilizacin de medios audiovisuales e informticos.

A) ESPACIOS: Cambiaremos en lo posible la disposicin tradicional del mobiliario de clase, crearemos ambientes dinmicos susceptibles de transformarse para favorecer la comunicacin circular entre el profesor y los alumnos. Rincones: Para que los espacios reflejen mejor las peculiaridades y los intereses de los alumnos, les haremos partcipes de la configuracin del espacio de aula en rincones ambientados con carteles elaborados por los propios alumnos para hacer ms motivador el ambiente de lectura. Estos espacios especialmente destinados a la lectura dentro del aula ya son habituales en los cursos de E Infantil y Primer Ciclo de E. Primaria y debern extenderse dentro de las limitaciones del propio mbito del aula a todos los dems cursos de E. Primaria.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 12 Colegio san Gabriel Biblioteca de aula: Todas las aulas estn dotadas de un nmero suficiente de ejemplares de literatura infantil tanto recreativa como informativa a la cual acceden los alumnos casi constantemente segn las necesidades de la programacin y demanda de los propios alumnos. Adems los alumnos de E. Infantil cuentan con un espacio propio de biblioteca propia de la Etapa a la cual acuden fuera del horario escolar con sus padres y cuyo funcionamiento se detallar ms adelante en el apartado de E. Infantil. Biblioteca General del Centro. Los alumnos del Tercer Ciclo de Primaria acuden sistemticamente una vez ala semana a la biblioteca del centro y tienen acceso al prstamo de libros y a la utilizacin de la sala de lectura fuera del horario escolar. Para un mayor aprovechamiento de este recurso se programarn visitas peridicas a la biblioteca realizando algunas actividades concretas como la localizacin de ejemplares y /o autores, contribuyendo a la decoracin con carteles, dramatizando situaciones y personajes que descubramos, juegos de pistas y otras que nos ayuden a conseguir que la biblioteca no sea solamente un almacn de libros y se convierta en algo vivo y atrayente. B) TIEMPOS La utilizacin de la biblioteca de aula contar con un tiempo determinado dentro del horario escolar lo cual permitir a los alumnos acceder fcilmente a los libros as como compartir e intercambiar con sus compaeros opiniones sobre las lecturas. Asimismo el alumno podr en todo momento acceder a la biblioteca de aula siempre que lo necesite para consultar, informarse o simplemente llenar los minutos de inactividad, como premio por haber acabado su tarea.

C) ESTRATEGIAS Y VIVENCIAS: El acercamiento a la lectura desde los primeros aos de la escuela se har de forma ldica, si bien esto no quiere decir que nos quedemos solamente en actividades que entretengan al nio sino que transmitan una concepcin de la lectura como acto de comunicacin y placer. Para activar la correlacin entre el juego, el pensamiento y el lenguaje nos serviremos de los cuentacuentos realizados por los padres y madres de los alumnos, profesores de otras clases y los propios alumnos y sobre todo de las tcnicas expuestas por Gianni Rodari en su Gramtica de la Fantasa, tales como el binomio fantstico, transformacin de los papeles de los personajes protagonistas, cambiar el final de la historia, cambiar una circunstancia (Qu hubiera pasado si...)

D) MEDIOS AUDIOVISUALES E INFORMTICOS: Potenciaremos la utilizacin de los recursos informticos de que el centro dispone para escribir, buscar informacin , almacenarla, disear portadas , carteles pasar a limpio cuentos y otras creaciones literarias propias y emplearemos el ordenador como recurso pedaggico realizando ejercicios interactivos en el campo de la lectoescritura, ortografa y vocabulario

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 13 Colegio san Gabriel 4.4 IMPLICACIN DE LAS FAMILIAS EN EL PROYECTO Es indispensable buscar la colaboracin de las familias para que el plan de fomento de la lectura no quede reducido al mbito escolar. Para conseguir la implicacin de los padres en el plan lector, daremos a conocer nuestro proyecto organizando reuniones informativas a tal efecto. Los padres deben tener en cuenta que son un modelo a seguir por sus hijos y para que estos sean lectores en un futuro deben ver leer a sus padres pues as repetirn este modelo de actuacin. No debemos plantear la lectura como un a obligacin sino como una excusa para compartir aficiones y disfrutar leyendo juntos .Esto implica que el nio debe poder elegir el tipo de libros que le gustan e incluso dejar una libro sin terminar si su lectura no le engancha. Es buen o favorecer cualquier tipo de lectura adecuada a su edad. Cmic, revistas, libros...siendo lo ideal que el nio tenga a su alcance libros de temas y formatos variados. En las reuniones se dar a los padres orientacin sobre las lecturas adecuadas a la edad de sus hijos y se darn a los padres pautas de actuacin que fomenten la aficin por la lectura como son: Acompaar al nio a la biblioteca pblica. Visitar una librera especializada o con una buena oferta en literatura infantil. Proponer a los padres, madres, abuelos que participen en sesiones de cuentacuentos y otras animaciones. Asociar el hecho de leer a mltiples tareas de la vida cotidiana: lista de la compra, ingredientes y pasos para elaborar una recetan de cocina, consultar la programacin de la televisin... En definitiva se trata de caminar en la misma lnea para que los alumnos asocien la lectura a tareas y actividades gratificantes que pueden realizar en compaa de las personas que le rodean y a las que quiere. En la P.G.A que se entrega al os padres a comienzo del curso aparecen las pautas de actuacin para la realizacin y seguimiento en casa de actividades relacionadas con el hbito lector del nio y que fomentan la aficin por la lectura...

4.5 EVALUACIN INICIAL

Valoracin de los hbitos lectores de los alumnos de E. Primaria

Cada curso, antes de ponerse en marcha el plan lector exploraremos la relacin que mantienen los alumnos con la lectura. Para conseguir conocer cul es la situacin de nuestros alumnos respecto a la lectura: a) Se pasarn a los alumnos los siguientes cuestionarios para que los rellenen, con la indicacin de que no han de poner su nombre a fin de que las respuestas sean lo ms fiables posible.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 14 Colegio san Gabriel

CUESTIONARIO DE RESPUESTAS CERRADAS

Si/ Mucho 1. Te gusta leer? 2. Hay en tu casa libros que te gusten? 3. Tienes un libro en tu mesita de noche? 4. Has estado en una biblioteca pblica? 5. Vas a la biblioteca del colegio? 6. Te gusta visitar libreras? 7. Suelen regalarte libros? 8. Pides que te regalen libros? 9. Lees en casa? 10. Tus padres leen en casa? 11. Leen libros adems del peridico? 12. Te anima tu familia a leer? 13 Te sientes obligado a leer? 14. Sueles leer con tus padres y hermanos? 15 Disfrutas comentando tus lecturas? 16. Prefieres los cmics a los cuentos o libros? No/ Nada/ Algo/ Casi Algunos nunca

CUESTIONARIO DE RESPUESTAS ABIERTAS

1.Dnde te gusta leer? 2.Completa: Leer me parece.................. 3.Me encanta leer historias sobre......... 4.Cuantas horas lees a la semana? 5.Ttulo del ltimo libro que has ledo....... 6.Cunto tiempo hace que lo acabaste? 7.Tienes ahora un libro empezado? 8.Escribe su ttulo. b) Se organizar en cada curso una tormenta de ideas para opinar sobre las siguientes cuestiones: -Qu ocurrira si no existieran los libros? -Qu pasara si nadie escribiese historias para los dems? -Qu sucedera si todo el mundo, de repente, se olvidase de leer? -Qu pasara si slo pudiesen comprar o tener libros unas pocas personas? c) Por grupos de cinco o seis alumnos debatirn todas las propuestas y elaborarn unas conclusiones representativas del grupo. d) Se recogern todas las opiniones y posteriormente se darn a conocer al grupo clase y se establecer un debate sobre cada una de las opiniones e ideas aportadas.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 15 Colegio san Gabriel e) Se dar a conocer a los padres el resultado y las conclusiones del sondeo sobre hbitos lectores del grupo de sus hijos y se pasarn los resultados al Departamento de Lengua para su estudio y posibles repercusiones en la programacin de actividades de animacin y refuerzo de los hbitos lectores.

4.6 PRIMER CICLO DE PRIMARIA OBJETIVOS: Disfrutar con la lectura. Leer con una entonacin y fluidez adecuadas a la edad del nio. Mejorar la comprensin lectora. Ampliar el vocabulario. Fijar la ortografa. Desarrollar la imaginacin. Apreciar lo textos literarios. Aprender a expresar sus sentimientos e ideas. ESTRATEGIAS 1. Estimular La curiosidad por los libros Para ello haremos que los libros sean objetos cotidianos, desde los libros de cuentos hasta cualquier material escrito que llegue a nuestras manos: comics, revistas, etc. La biblioteca del aula estar provista de libros variados, los cuales podrn ser utilizados por los alumnos de forma diaria. 2. Reforzar de forma positiva los sentimientos asociados a la lectura. Para lograr esto debemos buscar un lugar y forma de instalar la biblioteca de aula en un ambiente agradable, y buscar una hora apropiada para contar un cuento o recitar una poesa. Para reforzar positivamente la lectura haremos actividades colectivas como componer un relato entre todos y despus hacer las ilustraciones para decorar el aula o los pasillos. 3. Colaborar en la comprensin del texto. La comprensin debe ser estimulada al mximo para que el nio encuentre sentido a sus lecturas. Desde el momento que empiece a dominara la mecnica de la lectura propondremos actividades en las que esta destreza en fase de formacin encuentre su razn de ser en la vida cotidiana: comprender las instrucciones de juegos, trabalenguas, bsqueda de palabras que rimen, etc. 4. Proporcionar modelos de lectura. Tanto para afianzar la mecnica de la lectura como la construccin del significado hay que proporcionar modelos de lectura: oral y silenciosa. Es muy importante para el nio/a. Or leer bien, en clase y en otros ambientes, en voz alta. Aprender a formular y formularse preguntas. Contemplar la concentracin de un adulto ante un libro y habituarse a la lectura silencio.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 16 Colegio san Gabriel RECURSOS Colecciones de cuentos. Revistas de caracola. Libros de consulta. Biblioteca de aula. Obras teatrales TIEMPOS Y REAS A lo largo de la semana se dedicar un tiempo diario a la lectura que cada uno quiera hacer de los libros de la biblioteca de aula o del libro comn. Tambin semanalmente se realizara el servicio de prstamo, para llevar libros a casa, los cuales se apuntarn en la ficha de lectura que cada uno tiene en clase. En la ficha se pondr el ttulo del libro y se completar una cara, cuya expresin indicar en que medida ha gustado el libro o se realizar una pequea ficha de lectura. Por supuesto se dedicar en todas las reas un tiempo de lectura. LIBROS RECOMENDADOS 1 Primaria: El Arca de los Cuentos 1. Ed. Vicens Vives Carabs 1. Ed. Anaya El mono imitamonos. Ed. S.M. Coleccin Barco de Vapor. TOC-TOC breme. Ed. Anaya Antos 1 Ed. Anaya.

2 Primaria El Arca de los Cuentos 2. Ed. Vicens Vives. Carabs 2. Ed. n Ingo y Drago. Ed. S.M Coleccin Barco de vapor. Grun y el mamut peludo. Ed. S.M Coleccin Barco de vapor. Querida abuela Tu Susi. Ed. SM. Coleccin Barco de vapor.

LIBROS RECOMENDADOS EN LA BIBLIOTECA-AULA 1 Y 2 Primaria Querida abuela... Tu Susi .Ed. SM Coleccin Barco de vapor. Grun y el dragn peludo. Ed. SM. Coleccin Barco de vapor. Dnde estn mis dibujos .Ed. Bruo coleccin Alta Mar. El parasubidas. Ed. Bruo Coleccin alta Mar. El ladrn de plumas Ed. Edelvives. Coleccin Ala Delta El Jajil azul. Ed. S.M. Coleccin Barco de Vapor. Todos para uno y uno para todos .Ed. Vicens-vives. Un nio es un nio .Ed. Vicens vives Tembleque. Ed. Bayard. Me llamo Lil! Ed. Bayard

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 17 Colegio san Gabriel Las profesoras recomendaran a cada nio el libro ms adecuado a su madurez y comprensin lectora. INDICADORES DE LECTURA 1.- Velocidad lectora. Ficha 1 Ficha 2 2.- Comprensin lectora. Nivel 1: Prueba A Prueba B Prueba C Nivel 2: Prueba A Prueba B Prueba C 3.- Produccin: Hoja de observaciones y datos 4.- Fichas de biblioteca.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 18 Colegio san Gabriel

Velocidad lectora.

Ficha 1

Cristina y Antonio

Cristina tena seis aos y su hermano Antonio, tres. A los dos hermanos les gustaban mucho los animales; tenan un pez, un canario y un perro. El pez se llamaba Canbal; el canario se llamaba Silvestre y el perro, Bingo. A Cristina y a Antonio les gustaban mucho las aventuras, Por eso, siempre haban envidiado a los nios de los cuentos. - sa s que es vida! deca Cristina-. Pasan a travs de un espejo y se encuentran en un mundo fantstico - Eso, y el espejo no se rompe; como nos pas a nosotros dijo Antonio.

Ahora comprueba el tiempo que has empleado.

Menos de 230 Enhorabuena! De 230 a 3 Practica ms la lectura. Ms de 3 Deberas repetir esta actividad. Dibuja a los personajes

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 19 Colegio san Gabriel

Velocidad lectora. Ficha 2

Los ladrones de madera

El pasado domingo, el guardabosques, mientras coga cerezas, se cay de una escalera y se rompi una pierna. Desde entonces est en el hospital. Arsenio conejn, escondido en su madriguera, oye unos pasos. - Quin va?, -grita Arsenio. - Somos nosotros!, -repiten una ardilla y un pjaro carpintero. - Qu es lo que ocurre?. - Que aprovechndose de que el guardabosques est en el hospital, hay dos hombres cortando rboles cerca de la gruta. - Qu podemos hacer?. Arsenio Conejn se pone en equilibrio sobre la cabeza durante unos minutos - Ya est! Maana, al amanecer, nos vemos en la gruta.

Rene a todos los castores, a las ardillas y a los pjaros carpinteros. En el silencio de la noche, slo se escucha el ruido de dientes y picos. En menos de dos horas, los troncos quedan convertidos en un montn de palillos de dientes. Al da siguiente - Pero qu es esto?, - grita uno de los leadores. - Quin habr hecho esto? pregunta el otro. - Yo!, - grita Arsenio, que sale de la gruta vestido de fantasma, con patas de conejo y pico de loro. Los leadores, creyendo que era un fantasma, salieron corriendo sin parar hasta el pueblo. Nunca ms volvieron a cortar rboles

194 palabras. Tiempo: ..

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 20 Colegio san Gabriel

COMPRENSIN LECTORA NIVEL 1 PRUEBA A

1.-Pon el ojo al dinosaurio. 2.-Dibuja el tronco del rbol. 3.-Cuntos personajes hay con gorro? 4.-Completa la cola del dinosaurio. 5.-Tacha el nio que se ha cado. 6.-Quin es el ms grande de todos?. El dinosaurio El seor La nia 7.-Dibuja un sol. 8.-El vestido de la nia tiene _______ botones

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 21 Colegio san Gabriel NIVEL 1 PRUEBA B

LA HISTORIA DE UN NIO QUE SIEMPRE REA

rase una vez un nio tan alegre que siempre se estaba riendo. El nio sali de paseo con su abuelo y de pronto cay una lluvia tremenda. Como no tena chubasquero ni paraguas se metieron con otras personas en el portal de una casa. La gente no haca ms que protestar por causa de la lluvia, pero el nio se rea. Un gotern de agua comenz a caer desde el tejado sobre el sombrero del abuelo y all se qued como si estuviera en una fuente. Y cuando el sombrero estuvo completamente lleno de agua hasta el borde, la lluvia se derram y fue a caer al cuello del nio. Los dos se pusieron a rer.

1.- El nio se rea porque: a) no tena clase. b) era muy listo. c) era muy alegre. 2.- El nio sala a pasear acompaado de: a) su perro. b) su abuelo. c) otros amigos. 3.- Se metieron en un portal: a) para que el perro dejar de ladrar. b) por si empezaba a llover. c) para no mojarse. 4.- Cuando llova tanto, la gente estaba : a) muy limpia. b) quejndose. c) contenta. 5.- En el portal de la casa : a) haba ms gente. b) estaban solos. c) haca mucho calor.

6.- El gotern de agua caa: a) en el sombrero del abuelo. b) delante de sus narices. c) sobre los zapatos del nio. 7.-Al mojarse, el sombrero del abuelo: a) se arrug. b) perdi el color. c) se llen de agua. 8.- Las alas del sombrero: a) eran muy pequeitas. b) estaban totalmente planas. c) estaban dobladas hacia arriba. 9.- Cuando el sombrero se llen, el agua cay: a) en el cuello del nio. b) en la blusa de la seora. c) en los zapatos del abuelo. 10.- Al caer el agua del sombrero: a) la seora se enfad. b) el perro sali corriendo. c) el nio y el abuelo se rean.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 22 Colegio san Gabriel NIVEL 1 PRUEBA C

LAS CIEN OVEJITAS. La abuela empieza a contarle un cuento a su nietecito para que se duerma: rase una vez un pastorcillo que tena a su cuidado cien ovejas. Un da las haba llevado a comer lejos, donde creca hierba fresca. Al atardecer se encontr con que para ir al corral tena que atravesar un riachuelo sobre el cual haban puesto una tabla a manero de puente. La abuela, creyendo que el nio ya se haba dormido, se levant a cerrar la ventana. Pero el nio, abriendo los ojos, exclam: Por qu cierras la ventana, abuela?. Termina de contar el cuento. Mira, primero tienen que pasar por el punte todas las ovejas. Cuntalas t mismo y cuando hayas contado hasta cien, habrn pasado todas e irn a su casita. El nio, obediente, empieza a contar; una, dos, tres,, diez, once,.. y se durmi. -

1.- Quin dorma al nio?: a) el abuelo. b) la abuela. c) la madre. 2.- Los cuentos se los contaba : a) por la noche. b) antes de comer. c) antes de ir a la escuela.

6.- Para atravesar el ro, el pastorcillo : a) tena que cruzar un puente. b) haba colocado unas tablas. c) lo haca por unas piedras. 7.-La abuela cerraba la ventana cuando: a) el nio estaba ya dormido. b) terminaba el cuento. c) haca fro. 3.- El rebao del pastorcillo tena : 8.- El nio no se haba dormido porque: a) pocas ovejas. a) el cuento no haba terminado. b) cien ovejas. b) no tena sueo. c) ms de cien ovejas. c) haca mucho calor. 4.- Las ovejas coman : 9.- La abuela le mand contar ovejas a) en el corral. para : b) en la montaa. a) aprender los nmeros. c) en el campo. b) que se durmiera. c) ver si estaban todas. 5.- El pastorcillo guardaba sus ovejas : 10.- El nio se qued dormido: a) en el corral. a) cuando termin de contar ovejas. b) cuando ella termin el cuento. b) en una cueva. c) debajo del puente. c) antes de terminar de contar ovejas.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 23 Colegio san Gabriel

NIVEL 2 PRUEBA A

LA HISTORIA DEL CAMELLO LISTO Cierta vez un hombre rob un camello. Sencillamente se fue con l. Al principio la gente no se dio cuenta de nada. Estaban durmiendo. El hombre cabalg por el desierto encima del camello, pero en el desierto haca mucho calor. El hombre estaba muy cansado, as es que despleg su tienda y se puso a la sombra. Entonces al camello se le ocurri una cosa. Se desliz dentro de la tienda. El hombre se puso a gritar, tena un miedo enorme. La tienda entera estaba ocupado por el camello y el hombre ya no poda salir, porque aquel gigantesco animal se haba colocado delante de la entrada de la tienda. El hombre estaba prisionero en su propia tienda y pataleaba y daba alaridos. Pero al camello le importaba todo un pito. Permaneci all quieto como una montaa y esper que llegase la gente. Como todos estaban buscando al camello, oyeron desde lejos los gritos, La gente vino y dieron de palos al hombre y le echaron fuera y al camello le dieron azcar y todos lo colmaron de elogios, porque era un camello muy listo. 1.- Un hombre rob : a) un dinosaurio. b) un camello. c) un gato. 2.- La gente no se dio cuenta porque : a) dorma. b) coma. c) jugaba. 6.- El hombre gritaba por : a) diversin. b) alegra. c) miedo. 7.- Seala lo correcto : a) el camello ocupaba toda la tienda. b) el hombre se escap. c) la tienda se cay. 3.- Cmo iba el hombre en el 8.- Al camello : camello? a) le asustaba el hombre. a) delante. b) no le importaba nada. b) debajo. c) se le rompi una pata. c) encima. 4.- En la lectura dice que : 9.- La gente : a) el hombre estaba cansado. a) se escap. b) el camello tena hambre. b) peg al hombre. c) encontraron un oasis. c) se asust. 5.- Al camello se le ocurri : 10.- Al camello le premiaron porque : a) comerse la tienda. a) se durmi. b) meterse en la tienda. b) se marcho. c) tomar el sol. c) era muy listo

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NIVEL 2 PRUEBA B EL HOMBRE QUE NO TENA SOMBRA. Aquel hombre no tena sombra. Era raro verlo caminar a pleno sol sin que su figura se dibujara en el suelo o contra las paredes. En el pueblo se hablaba de l con miedo. Ciando alguien se encontraba con l, procuraba irse por otro camino. Siempre iba solo. Nadie le acompaaba; ni su sombra siquiera. Y la verdad de aquel asunto no era tan extraa. Nuestro hombre haba sido un viajero incansable. Haba recorrido medio mundo a pie. En un principio con su sobra, como incansable compaera. Juntos haban atravesado los inmensos desiertos; juntos recorrieron caminos, pueblos y ciudades; juntos escalaron altas montaas y descendieron a profundos barrancos. Y la sombra nunca se haba quejado. En cierta ocasin, el hombre y su sombra discutieron. La sombra estaba casada de ir de un lado para otro sin parar. L sombra quera tener unas vacaciones. El hombre no le hio caso. El viajero continu durante algunos aos viajando, seguido, aunque de muy mala gana, por su sombra. Hasta que una calurosa tarde, en la que el hombre descansaba bajo una piedra, la sombra dijo : - De aqu no me muevo. Y all se qued. sa es la razn por la que hoy vemos al viajero caminar sin su sombra. 1.- Al hombre en el pueblo le tenan : a) rabia. b) odio. c) miedo. 2.- Este hombre siempre iba : a) solo. b) con amigos. c) en coche. 3.- El hombre recorri el mundo : a) en bicicleta. b) en avin. c) andando. 4.- La sombra iba con l : a) en algn viaje. b) siempre. c) slo de vez en cuando. 5.- Un da la sombra y el hombre: a) discutieron. b) bailaron. c) chocaron. 6.- La sombra quera tener : a) vacaciones. b) mucho dinero. c) otros amigos. 7.- Y el hombre : a) la dej marchar. b) no le hizo caso. c) se enfad. 8.- Dnde se qued la sombra? : a) bajo una piedra. b) en un rbol. c) en un cuento. 9.-Quin dijo: de aqu no muevo? a) la sombra. b) el hombre. c) el rbol. 10.- Ahora vemos al viajero : a) sin sombra. b) cantando. c) aburrido.

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Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 25 Colegio san Gabriel NIVEL 2 PRUEBA C LA HISTORIA DEL PJARO COMILN. rase una vez un pjaro comiln que no poda ver que los otros pjaros comiesen algo. Y siempre los echaba cuando estaban comiendo moras del matorral, porque las quera para l. Un da entr volando por una ventana abierta y vio una tarta de nata sobre la mesa. De un salto, se puso encima de la mesa. Abri el pico y se tir a la tarta, de tal modo que meti la cabeza entera en la nata. Entonces no pudo ver nada. La nata se le haba metido en los ojos, se le haba calado sobre la cabeza, con la cereza de la tarta y todo. Pero el pjaro ya no quera comer ms. Bati las alas y quiso ir a sentarse en mitad de la tarta. Pero no vea nada, as que se cay en la jarra de leche. Y se qued sentado como si estuviera en una baera! Y no pudo salir fuera, pues la jarra era muy estrecha. En aquel momento entr la seora en la habitacin. Y ech al pjaro por la ventana. Ya en la calle, los dems pjaros empezaron a picotearle la nata, para que pudiera ver algo. A todos los pjaros les supo muy bien y el pjaro comiln se enfad porque no quera darles nada de la tarta tan rica. 1.- El pjaro : a) beba poco. b) coma mucho. c) dorma. 2.- Al pjaro le gustaba : a) las aceitunas. b) las estrellas. c) las moras. 3.- No dejaba comer a los dems pjaros a) era un egosta. b) estaba siempre solo. c) tena mucha hambre. 4.- Cul es verdadera? : a) la ventana ya estaba abierta. b) la ventana estaba cerrada. c) el pjaro abri la ventana. 5.- El pjaro : a) pic la mesa. b) salt sobre la mesa. c) se arregl las plumas. 6.- Y sali : a) con un chichn. b) volando. c) con la cabeza llena de nata. 7.- Como no vea nada : a) cay en la jarra de leche. b) se puso unas gafas. c) se sent en la mesa. 8.- El pjaro no poda salir porque : a) estaba cojo. b) se ahog. c) la jarra era estrecha. 9.- Quin ech al pjaro? : a) los otros pjaros. b) la duea de la casa. c) nadie. 10.- Los pjaros le picotearon : a) para limpiarle. b) porque no le queran. c) para fastidiarlo.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 26 Colegio san Gabriel

Alumnos/as

Velocidad lectora Lectura expresiva Produccin (palabras por (diccin, pausa, (propia o a partir minuto) entonacin) de textos)

Hojas de observaciones y datos

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 27 Colegio san Gabriel 4.7 SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

OBJETIVOS: Atender a la lectura en voz alta para favorecer la atencin, la imaginacin, la entonacin , el ritmo y la memoria, consiguiendo llegar a comprender lo ledo. Identificar los personajes en una lectura. Reconocer las secuencias temporal y espacial de un texto escrito. Extraer la idea principal y secundaria en lo ledo. Disfrutar con la lectura, imaginando aventuras y vivindolas con los personajes. Expresar opiniones personales acerca de lo ledo.

ESTRATEGIAS: - Lectura oral: Lectura oral individual o dialogada (en funcin del texto), asumiendo los alumnos el papel de narrador o personaje. Lectura de los textos que aparecen en los libros de las distintas reas y otros relacionados con la actividad que se est llevando a cabo. Lectura en los libros de Lectura, que son comnes a todos los alumnos. - Lectura silenciosa: Se leern los textos adecuados al nivel en las distintas reas para llegar a la comprensin de los mismos y a su memorizacin. Trabajar el vocabulario nuevo manejando el diccionario. Seguir incorporando todas las palabras nuevas que aprendan y descubran en el diccionario-clase, elaborado por ellos mismos y que traen del Primer Ciclo de Primaria. - Lectura recreativa: Se leer al menos un libro por trimestre, presentando una ficha resumen del mismo, de los libros de la Biblioteca de Aula o del prstamo de compaeros. Animacin a la lectura a travs de textos ledos por compaeros, tutor, otros profesores, adultos, etc. Utilizar la biblioteca de clase como un espacio para conseguir aventuras nuevas. Crear un ambiente en clase donde se recomienden los libros ledos entre los nios. Elegir el libro sin imposiciones, pudiendo cambiarlo si no le engancha, despus de haber ledo algunas pginas. Establecer un intercambio de opiniones sobre los libros ledos. Utilizar Internet para conocer propuestas de libros y autores. Actividades programadas a nivel general en la Biblioteca del Centro.(Una al trimestre) Actividades programadas dentro del grupo de profesores de Lengua de Primaria. Actividad en la Biblioteca de Centro, dentro del horario escolar.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 28 Colegio san Gabriel RECURSOS A UTILIZAR:

Libros de texto de las diferentes reas: Matemticas, Conocimiento del Medio, Plstica, Religin y, sobre todo, Lengua. Ed. Vicens Vives. Lectura Eficaz Ed. Bruo. Libro y cuaderno de actividades: Tercer Curso: Pap y mam son invisibles. Cuarto Curso: Un puado de miedos. Lecturas en grupo con libros de diversas Editoriales que nos han facilitado como mnimo 15 ejemplares de un mismo libro para poder leerlo en grupo. Fichas de biblioteca de aula o cuadernillo de registro personal de lectura. Libros de la Biblioteca Aula. Libros de ellos mismos que prestan a sus compaeros.

Otros libros de lectura colectiva

Tercer Curso Riquete el del Copete- C. Perrault. Ed. Vicens Vives. La Reina de las Nieves- H.C. Andersen. Ed. Vicens Vives. MelisendaEdith Nesbit. Ed. Vicens Vives. Un tirn de la colaMary Hoffman. Ed. Vicens Vives. Mi abuelo el presunto-

Cuarto Curso El gigante egosta y otros cuentos- Oscar Wilde. Ed. Vicens Vives. El mago de OzFrank Baum. Ed. Vicens Vives. Nano y EsmeraldaA. Gmez Cerd. (Col. Barco de vapor) Ed. S.M. La voz de los sueosHugh Lupton. Ed. Vicens Vives. CuchoJ.L. Olaizola. (Col. Barco de vapor) Ed. S.M.

TIEMPOS Y REAS QUE SE VAN A UTILIZAR: El tiempo semanal que se dedica a la lectura en el rea de Lengua es de 2 horas y otras 2 horas y 30 minutos en el resto de las materias, lo que hacen un total de 4 horas y 30 minutos, mas lo que dedican a lectura recreativa en sus ratos de ocio.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 29 Colegio san Gabriel INDICADORES PARA MEDIR LA COMPRENSIN LECTORA: Pruebas de comprensin y eficacia lectoras, recogidas en el Lectogrup. Pruebas de velocidad, ritmo y entonacin. Una prueba al final de cada trimestre, recogidas a continuacin. Registro diario del progreso de los alumnos. Lecturas individuales o colectivas segun su extensin y dificultad. Listas de doble entrada para registro de lectura de libros de la Biblioteca de Aula.

EVALUACIN Se realizar una observacin diaria y su consiguiente registro, a lo largo de la semana, de los avances de cada alumno. Se realizarn tres pruebas por nivel, coincidiendo con los tres trimestres, para ver la velocidad y la comprensin lectora de cada alumno. Cada prueba consistir en la lectura de un texto, adecuado a su nivel, y posterior resolucin de un cuestionario por escrito sobre preguntas relacionadas con el tema.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 30 Colegio san Gabriel FICHA DE LECTURA COLEGIO: ___________________________________________________ NOMBRE Y APELLIDOS: _______________________________________ CURSO: _________ NMERO: ______

1).- FICHA BIBLIOGRFICA. AUTOR: TTULO: EDITORIAL:

2).- FICHA LECTURA ARGUMENTO (resumirlo brevemente):

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

PERSONAJES PRINCIPALES (caractersticas): _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 31 Colegio san Gabriel VOCABULARIO (busca en el diccionario el significado de cinco palabras nuevas):

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3).- OPININ PERSONAL DEL LIBRO: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 32 Colegio san Gabriel PRUEBA A. NIVEL 3 EL ZAPATO SOLIDARIO rase una vez un zapato izquierdo que viva solo en la bodega de un barco. Haca mucho tiempo que su compaero haba cado por accidente en un tonel de basura y nunca volvi a saber de l. Pasado el tiempo, el barco fue comprado por un pirata muy presumido. El pirata luca una hermosa pata de palo porque haba perdido su pierna derecha. en el abordaje a un barco ingls. Una maana, el pirata baj a la bodega. De repente, encontr el zapato, lo cogi, se lo prob y se dio cuenta de que le quedaba perfectamente. El pirata llev el zapato a su camarote y ste enseguida se hizo amigo de los dems zapatos izquierdos que all haba. Entre todos decidieron formar una banda de zapatos izquierdos. Ya que no sabis a quin nombraron jefe de la banda? Pues ...al zapato solitario!

1.- Cmo se titula el cuento ? _____________________________________________ 2.- Qu aparece en la ilustracin? _____________________________________________ 3.- Dnde sucede la historia? _____________________________________________ 4.- Quin es el personaje ms importante? _____________________________________________ 5.- Qu le sucede al protagonista? Explica _________ ___________________________________ 6.- Inventa y cuenta cmo termina la historia del zapato solitario ____________________________________________

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 33 Colegio san Gabriel PRUEBA B. NIVEL 3

1.- Lee y contesta.

COBAYAS De qu habla el texto? En pocas fras, las cobayas no pueden salir al exterior. Son animales muy sensibles a los cambios de temperatura. Conviene cepillarles cuidadosamente el pelo. As, el animal puede desprenderse de los pelos sueltos. Adems, el cepillado hayas les encanta. '. cobayas. Las cobayas son muy, muy curiosas; por eso, si se las deja salir de su jaula, corrern a meterse por todas partes para descubrir cosas.

Cmo se titula?

Escribe algo importante que aprendido sobre las

2.- Contesta. SIMPTICOS ROEDORES . De qu habla el texto? Los conejos son muy sociables, les gusta estar acompaados. Por eso, se vuelven tristes si se les deja mucho tiempo solos. Aunque puede parecer que todos los conejos son iguales, hay muchas razas diferentes. Cuando un conejo se levanta sobre sus dos patas traseras, significa que est alerta y que pretende observar atentamente todo lo que sucede. Son muy curiosos

. Cmo Se titula?

. Escribe algo importante que hayas aprendido sobre los conejos.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 34 Colegio san Gabriel PRUEBA C. NIVEL 3 EL REY SIMPLN

Haba una vez un pas donde todos los reyes se llamaban Simpln. O sea, el primer rey de todos se llam Simpln 1. El segundo, Simpln 2. El tercero, Simpln 3. Y, as, sucesivamente. Cuando empieza esta historia se haban sucedido ya muchos, y por eso el que reinaba se llamaba Simpln 13. Este Simpln era un rey estupendo y muy majo. No le gustaban las guerras, ni las grandes comilonas, ni las caceras, ni andar por ah haciendo el bobo. En cambio, adoraba a su real cocinera porque haca flanes y preparaba patatas como nadie. ," Tambin le gustaban mucho los jardines. Era capaz de estar horas enteras hablando con su real jardinero. "Que si estas rosas estn muy altas para su edad", "que si aquellos alcornoques tienen cara de abeto..." y cosas as. El rey Simpln 13 nunca haca mal a nadie, salvo que fuera sin darse cuenta. Era un buenazo. Cuando llegaba un ao malo en el reino, el rey Simpln se preocupaba muchsimo. Saba que sus sbditos dependan del viento, de la lluvia y del sol. Si fallaba alguno de los tres, no haba buenas cosechas, tampoco haba dinero. As que cada vez que llegaba un ao de sos, el rey le deca a su recaudador de impuestos: -Ceferino, te doy vacaciones hasta el ao que viene Y no cobraba nada. Al contrario, ayudaba con su propio dinero a los que poda. Otros aos s que se portaban bien el viento, la lluvia y el sol. y haba grandes cosechas y dinero de sobra. Entonces el rey si cobraba. Pero lo justo. Al recaudador Ceferino no le gustaba ni un pelo que el rey fuera as. -Este ao hay que cobrar el doble o el triple. No ve su Majestad que el ao pasado no recibimos ni un cntimo? -deca cuando haba buenas cosechas. -Que no, Ceferino! Qu te he dicho que no! -replicaba siempre el rey. cobra lo justo y ni un cntimo ms. Ceferino era tan tonto que hubiese preferido trabajar en los reinos vecinos. All los recaudadores no tenan jams vacaciones. Cobraban todos los aos, ya veces, el triple.

A Ceferino le gustaba ms recaudar impuestos que tener vacaciones. Hay que ser

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 35 Colegio san Gabriel bobo! -Los otros reyes no perdonan ni un solo impuesto- le recordaba cada ao a Simpln. y Simpln 13 se encoga de hombros. -Yo no soy como ellos- deca, con gesto de burla. -Yo me arreglo con poco. Y era verdad. Lo malo es que haba otros en su reino que no se arreglaban con poco. Por ejemplo su novia. La princesa Altacuna, novia del rey Simpln 13, era terrible. Despilfarraba todo lo que poda. A veces se gastaba en un solo da lo mismo que el rey en un ao. Como cuando se le antoj tener un caballo con alas. El rey tuvo que enviar cien caballeros a un reino mgico de Arabia para comprrselo. Cost un porrn de dinero! Otras veces, llegaba la princesa y deca: -No tengo nada que ponerme. Y el rey la miraba asombrado. -Cmo que no ? -le deca. Iba con ella a sus habitaciones y abra un armario, dos armarios, veinte armarios, -Aqu hay por lo menos diez mil vestidos! -Pero son viejos, estn pasados de moda! -gritaba Altacuna. -La novia del rey debe ponerse siempre vestidos nuevos. Al rey no le quedaba ms remedio que ceder y dar dinero a la princesa para que se comprase cien o doscientos vestidos ms. Tampoco el primer ministro se conformaba con poco. Menudo era!. Se llamaba Hortensio de la Perilla y marqus de no s qu. No paraba de pedirle dinero al rey. -Se me ha perdido un ministro. Tengo que comprar otro nuevo. -deca un da. -Pero si tienes ms de treinta ministros! -protestaba Simpln. -Pero ste era el ms importante. Era el ministro de parques y jardines. -Ah, bueno! Otras veces llegaba con que tena que hacer un viaje al extranjero. O que se haba roto esto o lo otro, lo de ac o lo de all. Simpln 13 le haba cogido mana. No lo poda ni ver. En cuanto oa que se acercaba, corra a esconderse. Era la nica forma de que no le pidiera dinero. En realidad, casi todos los que vivan en el castillo real eran como la princesa Altacuna y Hortensio de la Perilla. y casi todos odiaban al rey Simpln, por no recaudar ms dinero y drselo a ellos. Fuera del castillo, las cosas no eran as. La gente sencilla s que quera a su rey y ste hubiera sido feliz viviendo con ellos. Pero claro, si eres rey, eres rey, y tienes que vivir en un castillo. En eso no hay nada que hacer

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 36 Colegio san Gabriel 1.- Cmo se llamaban todos los reyes del pas de este cuento? impuestos se a) Besuguillo. b) Glotn. c) Simpln. 2.- Cmo era el rey Simpln 13? a) vago y descuidado. antoj b) estupendo y muy majo. lacito... c) estupendo y graciosillo. 3.- El rey Simpln era ... pendientes. a) gamberro. del rey? b) ecologista. c) bromista. 4.- El rey adoraba a ..." a) su esposa. novia del b) su heredero. c) s u cocinera. vacaciones. 11.- El recaudador de llamaba ... a) Alfonso. b) Ceferino. c) Cretino. 12.- A la novia del rey se le . a) una vaca con un b) un caballo con alas. c) un burro con 13.- Cmo era la novia a) presumida. b) simptica. c) sabia. 14.- Cmo se llamaba la rey? a) Bajacuna. b) Piefino c) Altacuna. 15.- Qu cargo tena de la Perilla? a) ministro de parques y b) primer ministro. c) ministro de cultura. 16.- El primer ministro tena ... a) doce ministros. b) quince ministros. c) ms de treinta 17.- Cuando vena el primer rey. .. a) sala a su encuentro. b) corra a esconderse. c) tocaba la trompeta. 18.- Cmo era el primer a) avaricioso. b) orgulloso. c) encantador. 19.- Los que vivan con el rey castillo. .. a) lo queran.

5.- Qu le gustaba al rey? Hortensio a) las guerras b) los impuestos. jardines. c) los jardines. 6.- De quin dependan los sbditos del rey? a) del viento, la lluvia y el sol. b) del mal y de la pesca. c) del turismo y de la banca. ministros. 7.- El rey se preocupaba ... ministro, el a) cuando se resfriaba. b) cuando llegaba un mal ao. c) cuando se le estropeaba el reloj. 8.- La gente del reino se dedicaba a .. a) la agricultura. ministro ? b) jugar al bingo. c) la ganadera. 9.- Cundo daba vacaciones el rey al recaudador de impuestos? en el a) cuando le tocaba la lotera. b) cuando haca mucho fro.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 37 Colegio san Gabriel c) cuando haba malas cosechas. 10.- Por qu era tonto el recaudador de impuestos? a) porque no saba leer. b) porque la gente le engaaba. c) porque prefera el dinero a las b) lo engaaban. c) lo odiaban. 20.- La gente sencilla ... a) hablaba mal del rey. b) se rea del rey Simpln c) quera al rey.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 38 Colegio san Gabriel PRUEBA A. NIVEL 4

LLEGA EL TO DE RITA

Aquella maana, la familia de Rita fue a la estacin a esperar al to Pepe. Pere es el hermano pequeo de la madre de Rita, su to favorito. En la estacin haba mucha gente, sobre todo junto a dos enorme paneles que estaban a la entrada. -Salidas... Llegadas! A ver... .dijo la madre de Rita mirando aquellos paneles-. Ah estn: andn uno. A las nueve. En unos bancos cercanos esperaban algunas personas rodeadas de maletas y mochilas. Rita jug a imaginar adnde iran y por qu... Rita, sus padres y el abuelo entraron en la cafetera. All haba un grupo de hombres y mujeres vestidos con un uniforme azul. -Son revisores y maquinistas -le explic su padre-. Saldrn ahora de viaje. "No estara mal ser maquinista", pens Rita. "Podra conducir una preciosa locomotora... . El sonido de un altavoz anunciando la llegada de un tren interrumpi sus pensamientos. -Es el nuestro! -dijo el abuelo. Todos salieron deprisa hacia el andn. A lo lejos, Rita vio al to Pepe, cargado de paquetes Se saludaron todos, se abrazaron y empezaron a hablar atropelladamente. Camino de casa, Rita pens que les tena que decir a sus amigos que de mayor sera maquinista.

1.- Cmo se llamaba el to de Rita? 2.- A qu andn lleg el to de Rita ? 3.- A qu hora lleg? 4.- Qu equipaje haba junto a los bancos de la estacin? 5.- Explica con tus palabras qu hace un maquinista 6.- Ahora explica en qu consiste la otra profesin que se menciona en el texto

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 39 Colegio san Gabriel PRUEBA B. NIVEL 4

MIRANDO LOS PUESTOS

Aquel domingo comenzaba la feria de cermica. Cada ao, los artesanos se instalaban en los soportales de la plaza durante una semana. La feria se haba hecho ya muy popular. Los puestos abrieron temprano y Luis, el del quiosco, pudo echar un vistazo antes de empezar Su trabajo. Irene y su madre tambin fueron de las primeras en llegar. -Uf, cuntas cosas! -exclam la nia. Madre e hija empezaron a curiosear entre los puestos medio vacos. Era un espectculo maravilloso: los botijos se apilaban junto a cazuelas de todos los tamaos. Haba tambin cuencos, fuentes, tazas ...y un montn de recipientes de nombres rarsimos. -Te gusta? -le pregunt a Irene un artesano, sealando una palangana Con una jarra encima-. Es un aguamanil. Antes la gente lo usaba para lavarse. Poco a poco, la plaza iba llenndose de gente. Irene y su madre siguieron su recorrido. En uno de los ltimos puestos compraron una maceta. -Mira, mam! Ah estn Rita, Pablo y Manuel. Vamos con ellos? Poco despus, se marcharon todos juntos a la feria. Otro da volveran. Haba tantas cosas que ver...!

1.- Qu da empezaba la feria? 2.- Cunto duraba? 3.- Qu personajes se mencionan en el texto ? 4.- Cuntos nombres de recipientes puedes recordar? 5.- Representa con tus compaeros la conversaci6n de los nios mientras se alejaban de la feria de cermica. Debes imaginar de qu iran hablando e inventar los dilogos.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 40 Colegio san Gabriel PRUEBA C. NIVEL 4 CUANDO LA LUNA SE CAY AL POZO Esta noche, la Luna est redonda y blanca. Se refleja en los mares y en los ocanos, en los lagos... Y se encuentra muy guapa. La Luna tambin se contempla en el pozo de Martn. Pero al mirarse, se asoma demasiado y cae dentro del pozo: plaf! Martn se despierta sobresaltado. -Berta -llama a su mujer-, en nuestro pozo se ha cado algo. Los dos se levantan y se asoman al pozo. Un gran crculo de luz los deslumbra desde el fondo. -Parece la Luna -dice Martn. -S, soy yo! -responde la Luna-. Por favor, i sacad me de aqu! Sin perder tiempo, Martn baja el cubo hasta el fondo del pozo y la Luna se mete dentro. Despus, Martn ti:,;a de la cuerda para subirla. -Muchas gracias! -dice la Luna. -No nos des las gracias tan rpido -aade Berta-. Todava no has regresado al cielo. -Es verdad -dice la Luna-. Qu puedo hacer para volver arriba? -Se me ocurre una idea -dice Martn. Martn va al granero y vuelve con diez aviones teledirigidos que guardaba desde que era un nio. Ata una cinta a cada avin y despus le dice a la Luna. -Sujtate bien a estas cintas. Sobre todo, no las sueltes. Luego, Martn pone en marcha los aviones y anuncia: -Atencin, listos para el despegue ? -Espera -dice Berta. La mujer se acerca a la Luna y le da algo que saca de un bolsillo de su delantal, mientras le dice en voz baja: -Yo s por qu te has cado en nuestro pozo: queras mirarte dentro. Toma este espejo para que puedas contemplarte sin peligro. La Luna se sonroja. Coge el espejo que le da Berta y se lo cuelga. -Gracias -aade-, gracias por todo. Poco despus, Berta y Martn miran al cielo y ven a la Luna, redonda y blanca, en su sitio. -Parece como si nos sonriera -comenta Berta. -Es verdad -confirma Martn-, parece como si nos sonriera.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 41 Colegio san Gabriel 1. -Crees que esta historia es real o fantstica? 2.- Por qu lo crees? 3.- Quin es el personaje principal? 4.- Por qu lo sabes? 5.- Qu le pas una noche ala Luna? 6.- Qu problema tena la Luna dentro del pozo ? 7.- Qu problema tena cuando sali del pozo ? 8.- Quines le ayudaron? 9.- Por qu Berta le regal un espejo ala Luna? 10.- Te ha gustado el cuento ? 11.- Qu cambiaras de l?

OTRAS ACTIVIDADES GENERALES DE TODA LA PRIMARIA Durante todo el curso los alumnos extraern del libro que estn leyendo una frase que compartirn con sus compaeros, uno cada da, por turno, escribindola en la pizarra, adems del libro del que la ha sacado. Actividad Primer Trimestre: Coincidiendo con la actividad que se desarrollar en la Biblioteca de Centro en Noviembre con motivo del Da de Todos los Santos, Relatos de Terror, nuestros alumnos trabajarn los cuentos populares, tratando de cambiar en ellos los personajes que siempre han malvados y dndoles otra visin de ellos. Cambiar los papeles y dar la vuelta a los cuentos. Actividad Segundo Trimestre: Lectura de poemas en el mes de febrero, coincidiendo con el da de San Valentn, que en los ltimos aos celebramos un recital potico en Las tardes de Biblioteca, fuera del horario lectivo. Actividad Tercer Trimestre: Lectura ininterrumpida del libro que se determine en el Departamento de Lengua del Centro el da 23 de Abril, coincidiendo con El da del Libro y abierto a todas las personas de la Comunidad Educativa.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 42 Colegio san Gabriel 4.8 TERCER CICLO DE PRIMARIA OBJETIVOS GENERALES: - Acercar a los alumnos a la lectura, proporcionndoles recursos para comprender y analizar lo ledo. - Incrementar su lxico y reflexionar sobre el uso de la lengua oral y escrita. - Acrecentar su capacidad creativa proponiendo actividades literarias y artsticas en las que puedan manifestar sus sentimientos y opiniones. - Proponer y proporcionar libros adecuados a la problemtica y los intereses de esta edad. - Desarrollar su capacidad de descubrimiento, investigacin y conocimiento a travs de los libros.

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Profundizar en la comprensin de la lectura como fuente de placer, de informacin, de aprendizaje y enriquecimiento personal. 2. Desarrollar la imaginacin , la sensibilidad y el pensamiento crtico. 3. Reflexionar sobre los elementos bsicos receptor, mensaje y canal. de la comunicacin: emisor,

4. Ampliar el vocabulario y usarlo adecuadamente. 5. Explorar recursos lingsticos que generan nuevo vocabulario. 6. Distinguir el contenido semntico de las palabras y utilizarlas con precisin.: sentido real o figurado , polisemia, sinonimia antonimia, homonimia, compuestos, derivados , frases hechas , adjetivos calificativos, irona 7. Emplear con fluidez la lengua para intercambiar juicios, ideas, experiencias, vivencias, emociones, sentimientos y situaciones personales. 8. Distinguir las clases de palabras , respetar su morfologa y concordancia y utilizarlas correctamente. 9. Usar correctamente las formas simples y compuestas del verbo. 10. Profundizar en el conocimiento y uso de las normas ortogrficas 11. Comprender textos de distinta tipologa y practicar su escritura: poemas, exposiciones, instrucciones, argumentaciones, cartas, noticias, entrevistas, cmic, caligramas , acrsticos, gregueras , palndromos, dilogos teatrales,

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 43 Colegio san Gabriel narraciones imaginarias cinematogrficas... y realistas, relatos humorsticos , fichas

12. Ejercitar la lectura expresiva y la eficacia y rapidez lectoras. 13. Impulsar las representaciones teatrales y las lecturas dramatizadas. 14. Producir mensajes combinando cdigos verbales y no verbales. 15. Reforzar las competencias para producir de forma autnoma textos narrativos y descriptivos tanto orales como escritos. 16. Profundizar en la tcnica del resumen, distinguiendo las ideas, las acciones y los personajes principales de los secundarios. 17. Usar diversos recursos de acceso a la informacin y a la lectura: diccionarios especializados, enciclopedias, internet, medios de comunicacin. 18. Utilizar autnomamente la biblioteca del centro y actualizar peridicamente la del aula. 19. Reforzar y desarrollar hbitos y competencias de lectoescritura que faciliten la adquisicin de contenidos en las diversas reas o materias. 20. Prcticas de consulta del diccionario para asegurar la precisin lxica. 21. Uso de homnimos, trminos polismicos, antnimos y sinnimos. 22. Escritura de metforas y comparaciones a partir de modelos dados.

CONTENIDOS: - Consolidar la habilidad lectora: lectura mental y reflexiva, entonacin y ritmo adecuados. - Vocabulario adecuado a la edad, refuerzo y ampliacin. - Estrategias que facilitan la lectura y comprensin de un texto. - Lectura entonada de diferentes tipos de texto. - Comprender el contenido de diferentes tipos de textos y analizarlo. - Organizar la informacin contenida en varios textos sobre un tema sugerido o elegido y trasmitirla. - Percibir los elementos rtmicos de diferentes textos poticos. - Dramatizar historias e interpretar personajes de cuentos y libros ledos. PROCEDIMIENTOS. Utilizacin de ilustraciones y ttulo para anticipar el contenido de los textos y comprensin de estos a partir del propio bagaje de experiencias y conocimientos. Reconocimiento de los elementos bsicos de la comunicacin.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 44 Colegio san Gabriel Prctica de las estrategias que permiten resolver dudas en la comprensin de textos: ordenar secuencias, releer, resumir, ejercitar la rapidez lectora, apelar al contexto o a otras lecturas previas y similares. Ejercicios de consulta del diccionario para asegurar la precisin lxica. Consulta de enciclopedias , folletos publicitarios, internet, medios de comunicacin ...para satisfacer las necesidades de informacin. Actividades en la Biblioteca general para favorecer el uso autnomo de la misma. Lectura y escritura pautada de poemas, exposiciones, instrucciones, argumentaciones, cartas, noticias , entrevistas , cmic, caligramas, acrsticos , palndromos , gregueras, dilogos teatrales, narraciones de hechos reales e imaginarios, relatos cmicos ,chistes, guiones teatrales, fichas cinematogrficas... Ejercicios para distinguir las ideas principales de las secundarias. Deteccin de mensajes no explcitos en las lecturas: doble sentido, irona, Transformacin y complexin de textos as como escritura de desenlaces alternativos . Lectura dramatizada de textos y representacin de guiones teatrales. Recitado de trabalenguas y poesas. Resolucin de juegos lingsticos y adivinanzas. Escritura de metforas y comparaciones a partir de modelos dados por el profesor o encontrados por los propios alumnos en diversas fuentes. Produccin de mensajes que utilizan comunicacin verbal y no verbal, como carteles publicitarios, anuncios... Comentario y juicio personal sobre los textos orales y escritos. Charlas y debates para desarrollar la lectura crtica ante el comportamiento de los personajes y las acciones que protagonizan. Participacin activa en propuestas de animacin lectora pensadas para compaeros ms pequeos.

ACTIVIDADES PROGRAMADAS: Actividades a realizar en las distintas reas con el fin de conseguir abrir la lectura a todos los campos del conocimiento. Lectura oral Individual o dialogada (en funcin del texto), asumiendo los alumnos el papel de narrador o personaje. - Lectura de los temas que aparecen en sus libros de texto y otros relacionados con la actividad que estn desarrollando. - Lectura de un libro por trimestre que se leer de forma colectiva en el aula. A partir de estas lecturas se realizarn una serie de actividades y juegos que a continuacin se detallan: . Ejercicios para desarrollar la comprensin lectora. . Ejercicios de vocabulario y ortografa: utilizacin del Diccionario, ordenar letras, componer palabras, discriminar palabras mal empleadas, significado de palabras,

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 45 Colegio san Gabriel construir palabras a partir de otras, completar frases, . Ejercicios de atencin y habilidad visual: descubrir grupos de letras y nmeros repetidos, seguir esquemas, palabras diferentes al texto, completar textos mutilados, encadenados, formacin de palabras mutiladas, . Ejercicios de sintaxis y estilo: ordenar prrafos y frases, reconstruir textos, buscar familias de palabras, utilizacin del Diccionario, . Ejercicios para ejercitar la memoria: memorizar poesas y recitarlas, memorizar frases y reproducirlas en el mismo orden correctamente, memorizar listas de palabras y reproducirlas, memorizar textos y cuentos y teatralizarlos, . Pasatiempos: sopas de letras, crucigramas, encadenados, - Lectura de textos procedentes de peridicos, revistas, textos literarios, medios audiovisuales, Lectura silenciosa. Se leern textos adecuados al nivel e interrelacionados con las distintas reas, explicando las ideas principales, as como elaborando resmenes y contestando a preguntas y cuestionarios para comprobar su nivel de comprensin lectora. - El alumno buscar en el texto palabras desconocidas, trabajando el vocabulario, localizando sinnimos y antnimos y elaborando frases donde aparezcan estas palabras. - Expondr su opinin sobre lo ledo con coherencia y secuenciando los datos. - Preparar exposiciones orales sobre temas elegidos voluntariamente, sugeridos o elegidos por el grupo. Dichas exposiciones necesitaran un trabajo de investigacin y recopilacin de datos en distintas fuentes, que el alumno o los alumnos tendrn que utilizar. Se harn tres exposiciones por curso, dos en grupo y una individual. - Realizacin de trabajos monogrficos sobre la Comunidad Autnoma y la Prehistoria e Historia de Espaa hasta finalizar la Edad Media. Lectura recreativa.

I.Lectura de libre eleccin

Dedicar tiempo a la lectura de obras literarias y libros adecuados a su edad, desarrollando el gusto esttico y personal. Todas estas lecturas podrn hacerse contando con los libros existentes en la Biblioteca de Aula y la Biblioteca de Centro, a la que pueden asistir despus del horario de clase, para consultar, leer o tomar en prstamo los libros que desee, adecuados a su edad. Se elaborar un cuadro de registro de los libros ledos por los alumnos con la valoracin que a juicio de los mismos merecen las distintas obras .

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 46 Colegio san Gabriel

II.-Lecturas obligadas
Primer trimestre:Aprendiz de DetectiveGnero policiaco y de intriga.

Segundo trimestre: Paulina Novela de costumbres

Tercer Trimestre.La rosa de los Vientos Poesa Los alumnos leern un libro al trimestre, elaborando posteriormente la ficha bibliogrfica con un comentario sobre estas obras de lectura obligada. Se estimula a los alumnos para que no se conformen con leer un libro al trimestre, sino que elijan voluntariamente otros libros que les apetezca leer.. Esos libros sern generalmente elegidos de entre los ttulos disponibles en ambas Bibliotecas. No ser obligatorio realizar fichas de todos los libros ledos ,para evitar se sientan presionados o agobiados por el exceso de trabajo , aunque se utilizan los carns de lectura proporcionados por la Comunidad de Madrid como fichero con los ttulos ledos y una breve resea de los mismos.

Lectura comprensiva
Lecturas y ejercicios de comprensin lectora. Se proponen quincenalmente textos escogidos de diferentes autores ,estilos y caractersticas y posteriormente se realizan ejercicios de comprensin lectora sobre los mismos.

Investigacin bibliogrfica:
I.-Biografa de escritores de la Literatura Universal 1. Se llevar a cabo la investigacin sobre la vida y obra de un escritor de la literatura universal : Espronceda. Se pondr en comn en clase los datos ms relevantes del autor elegido. Se elegir alguno de sus poemas 2. Sobre la motivacin de la lectura de un texto de Emilia Pardo Bazn, llevarn a cabo una investigacin acerca de las mujeres que actualmente son miembros de la Real Academia de la Lengua, as como de mujeres escritoras de la Literatura Contempornea. II.-Leyendas. Motivacin: Coincidiendo con el da de Halloween y el de Todos los Santos se lleva a cabo en la Biblioteca General del centro la lectura de la leyenda El monte de las nimas de G.A. Bcquer. Se trabaja en clase la diferencia entre leyenda y cuento. Se pide a los alumnos que seleccionen leyendas y las expongan en clase para posteriormente participar en la actividad de la Biblioteca General del Centro. III.-Elaboracin de folletos tursticos. Consultar folletos tursticos y elegir el modelo sobre el que quieren trabajar. Seleccin de la zona turstica que quieren promocionar. Recogida de informacin. Elaboracin del proyecto. Presentacin a los compaeros.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 47 Colegio san Gabriel Exhibicin en el tabln de clase.

IV. Aproximacin a la poesa: La lrica

Lectura de poemas Memorizacin y recitado de poemas. Creacin de poemas propios utilizando diferentes estructuras. Celebracin del centenario de Espronceda. Participacin en el encuentro potico del da de San Valentn.

TEMPORALIZACIN
Las lecturas obligatorias en grupo se desarrollarn una hora a la semana. Las lecturas recreativas sern voluntarias en su tiempo libre . Se dedica un tiempo cada da a la lectura de los temas de las distintas reas, tanto individual como grupalmente, resumiendo su contenido y elaborando esquemas para Pretendemos que los alumnos se presenten al concurso de lectura del Crculo de Editores, para lo cual seleccionaremos con la participacin del profesor y de todos los compaeros a los alumnos que nos representarn en el concurso, elegiremos los textos libres a leer y lo prepararemos durante varias sesiones, agrupando alumnos de los dos niveles del ciclo. RECURSOS Contamos en la Biblioteca de Aula con unos doscientos ejemplares de diferentes editoriales, a la libre disposicin de los alumnos. Tambin cuenta con libros de consulta de diferentes editoriales, diccionarios, mapas y atlas, as como dieciocho ejemplares de Don Quijote de la Mancha, Antologa Lrica Infantil-Arroyo Claro, Fuente Serena, Fbulas de Esopo---------------------La Biblioteca de Centro cuenta con una importante coleccin de libros de diferente temtica, Enciclopedias, Revistas Los alumnos tambin pueden acceder al aula de informtica en horario extraescolar para libre consulta y realizacin de sus trabajos LECTURAS ESPECFICAS DEL TERCER CICLO DE E. PRIMARIA PARA LA LECTURA, COMENTARIO Y TRABAJO COLECTIVOS. 5 CURSO Caramelos de menta .Carmen Vzquez El fantasma del valle. Alan C.Mclean El jorobado y otros cuentos de las mil y una noche. Brian Alderson. Arroyo claro fuente serena. Antologa lrica infantil. Cuento de Navidad . Charlie Dickens. El ojo de cristal y Charlie saldr esta noche . Cornell Woolrich. Prstamo. Biblioteca de aula :Aprox. 100 ejemplares de diversos ttulos y autores.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 48 Colegio san Gabriel 6 CURSO. Aprendiz de detective. Un robo muy costoso. Willian Irish. Paulina . Ana Mara Matute. La rosa de los vientos. Antologa potica. Fbulas de Esopo. Adaptacin. Oliver Twist . Charlie Dickens. El jorobado de Notre Dame . Victor Hugo. Don Quijote . Adaptacin Agustn Snchez. Los tambores . Reiner Zimnik.

Prstamo: Aproximadamente 100 ejemplares de 15 ttulos de diversos autores.

INTERACCIN CON REAS TRANSVERSALES: Respeto por las diferencias entre personas y grupos humanos. Valoracin de la lengua oral y escrita como instrumento para satisfacer las necesidades de comunicacin , informacin y disfrute. Responsabilidad frente al trabajo y los compromisos adquiridos. Comprensin de la dimensin esttica de los textos literarios. Actitud crtica frente a ciertos usos de la lengua que implican discriminacin sexual, social, o racial as como frente al consumo irresponsable. Sensibilidad ante la necesidad de proteger y conservar la naturaleza. Aceptacin y valoracin del dilogo como forma para resolver las situaciones conflictivas Valoracin del trabajo con independencia de quin lo desarrolla. Inters por los aspectos preventivos de la salud: alimentacin sana, descanso necesario, vestimenta adecuada, ejercicio y juego, huda del consumo de sustancias adictivas como golosinas, chocolates, bebidas refrescantes...

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 49 Colegio san Gabriel FICHA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN LECTOR ALUMNO-------------------------------------------------------------------------CURSO--------------------- FECHA-----------------------------------------S N B S I R O O I U N E B T E F S C N COMPRENSIN Diferencia personajes principales y secundarios Identifica el espacio y el tiempo narrativos por el contexto Discrimina la idea principal de las secundarias Divide el texto en partes distintas segn su contenido Resume un texto con las ideas y datos fundamentales. Es capaz de comprender la irona y el humor VELOCIDAD Lee con fluidez a una velocidad adecuada * MOTIVACIN Ampla informacin y busca otros textos segn sus intereses Lee con atencin y extrae datos relevantes Disfruta con la lectura y acude voluntariamente a la biblioteca EXPRESIN Pronuncia y entona todos los sonidos correctamente Lee fluidamente sin titubeos ni repeticiones

Es capaz de vocalizar fonemas desconocidos o poco habituales CREATIVIDAD

Sabe producir textos narrativos, poticos o descriptivos sobre temas de la obra leda Es capaz de expresar opiniones personales

OBSERVACIONES DEL PROFESOR

* 1er Ciclo: de 50 a 100 palabras por minuto 2 Ciclo de 75 a 150 palabras por minuto. 3er Ciclo de 130 a 300 palabras por minuto

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 50 Colegio san Gabriel 4.9 BANCO DE RECURSOS

Actividades que pueden realizarse en distintos cursos, graduando la dificultad segn la edad, los intereses de los alumnos y los contenidos del curso. Prioritariamente estas actividades han sido trabajadas en diferentes cursos de PRIMARIA. Han generado buenas expectativas en los alumnos en cursos anteriores, les ha despertado el placer por la lectura, ha creado en ellos la necesidad de comunicrselo a los dems compaeros y ha hecho que algunos tengan la necesidad de escribir lo que sienten. 1.- EL SLOGAN Los alumnos inventarn un slogan, palabra o grupo de palabras, para definir lo que es algo para ellos. La Imaginacin, por ejemplo: Vivir comunicar soar - transformar sabidura cultura querer rer - Todas las palabras estn dentro de ellos, solo hay que sacarlas, solo el esfuerzo har que seamos poetas, narradores o cuentistas. 2.- LA LECTURA EQUIVOCADA Objetivos: -Atender a la lectura en voz alta. -Entender lo que ha ledo. Material.- Un libro, a ser posible que lo tengan todos. Tcnica: 1.-Lectura en voz alta (profesor o alumnos). Pausadamente. 2.-Comprensin del argumento, sin errores. 3.-Intercambio de opiniones con los alumnos sobre el libro. Ej: Cul es el personaje que te ha gustado ms? Cul es el momento ms emocionante? 4.-Lectura del libro nuevamente. Lee un alumno, el resto debes de permanecer atento a la lectura, por si se equivoca, y descubrir los errores. 5.-Premiar con algo significativo (p.e. dirigir la lectura el siguiente da)a los alumnos que descubran los errores de la lectura. No se debe realizar durante mucho tiempo esta tcnica, con 30 o 45 minutos es suficiente. Despus de realizar la tcnica se evala el inters de los alumnos durante la sesin. 3.- ESTO DE QUIN ES? Utilizacin preferente ciclo medio y superior. Se trata de descubrir: los personajes, el ambiente, los rasgos, los decorados.

Objetivos: -Entender lo que se lee. -Saber distinguir unos personajes de otros. -Comprensin de los personajes. Cmo actan.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 51 Colegio san Gabriel Material.- El libro, cartulinas, folios para dibujar los distintos personajes. Tcnica: -Tener ledo el libro con anterioridad. Se les suelen dar 10 o 15 das. -El profesor recuerda los personajes e intencionadamente olvida alguno, con el fin de que los alumnos presten atencin. -Recordar cmo actan los personajes. -Repartir las cartulinas. En las mismas se puede, bien dibujar el personaje bien dibujar sus ropas. -Preguntar a los alumnos por los personajes dibujados o las ropas, hasta concluir con todos los alumnos. Se deben de olvidar o bien personajes o bien ropas y si los alumnos los descubren, que los dibujen y si no se les dirige para que lo descubran. -Una vez que tenemos los personajes y la indumentaria, buscamos el personaje principal, los secundarios, el argumento, etc. 4.- CUENTOS A TRAVES DE UNA PALABRA Una palabra cualquiera elegida al azar puede funcionar como palabra mgica, para sacar algunos campos de la memoria que yacan en nuestro interior. Pasos para este juego Se elige cualquier palabra, por ejemplo CHINA COCINA MESA1 fase: -La descomponemos en letras, rechazando por tanto que tienen un significado y unos sonidos. -Colocamos las letras en columna. C H I N A -Junto a cada letra puedo escribir una palabra que empiece por ese sonido. Pienso en un conjunto de palabras que puedan formar una frase. 2 fase: -Escribo frases (varias). -Invento rimas. -Narraciones. (Elegimos una de las frases para hacer una narracin)

5.- EL BINOMIO FANTSTICO -Se dicen dos palabras que no tengan nada que ver, palabras muy distanciadas. Por ejemplo: Seat Jirafa -Se quiere fomentar la creatividad. -Obligar a la imaginacin a ponerse en marcha. -Es bueno elegirlas al azar. Se hacen dos columnas y se echan a suerte. -Tiene mucha importancia el preparatorio. Se centra la atencin. Se crea una espera. -En el Binomio fantstico las palabras no son tomadas en su significado real, sino liberadas de las cadenas verbales. Son mudadas de su realidad. -Los nios se ren mucho, disfrutan.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 52 Colegio san Gabriel 6.- HIPTESIS FANTSTICA Qu ocurrira si ? Se pone un sujeto, despus un verbo. Por ejemplo: MADRID - VOLAR Se formula la hiptesis: Qu ocurrira si Madrid volara? Otra: Qu pasara si los alumnos se hicieran profesores y los profesores nios? Qu pasara si los terroristas se hicieran astronautas? ? Tambin se puede trabajar el Binomio Fantstico, pero utilizando un sujeto y un predicado, en lugar de dos palabras distanciadas. 7.- UN CUENTO PARA UN CUADRO Por ejemplo con el cuadro deLas Meninas. Nos hacemos las siguientes preguntas: Qu haca el pintor? Qu haca la princesita? Qu estaban haciendo los bufones? En qu pensaban? .? Los alumnos irn imaginando y narrando lo que ven. Despus se irn contando las distintas historias que ha generado una misma imagen. 8.- TCNICA DE PROPP La morfologa del cuento. Las transformaciones maravillosas.Existen elementos constantes en los cuentos que nunca cambian. Cuentos a partir de ncleos. Se divide un folio en seis partes. En cada una de estas partes se ponen las preguntas: QUIN? DNDE? CUNDO? CMO? QU HIZO? QU DIJO? .. Y ENTONCES FINAL. 9.- CUENTOS EN ACORDEN Siguiendo la tcnica anterior, se divide en seis partes un folio, sera bueno tambin en papel continuo. Se divide la clase en grupos de seis alumnos, el primero empieza el recuadro n 1, el segundo, el n 2, y as hasta acabar el grupo y las seis partes. Todos los alumnos deben colaborar y leer lo que escriben para evitar disparates. (Es importante vigilar esto). Este ejercicio sirve para trabajar la atencin, la cohesin de sucesos, la improvisacin, la memoria, la autocorreccin, el uso del dilogo y su escritura, etc.

10.- EL REFLEJO ARBITRARIO Trabajamos por ejemplo prefijos: des, bis, tri, super, micro, maxi, Palabras Desnavaja Significado Navaja que cura heridas.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 53 Colegio san Gabriel Desperchero Descan Trivaca Maximanta mundo. Aparato que descuelga la ropa. Arma que para la guerra. Vaca con tres patas. Manta para arropar a todos los nios del

Es tambin el juego de binomio fantstico pero compuesto por un prefijo y un sustantivo. 11.- EL TELE ESCRITOR Primero se recortan los titulares de un peridico. Titulares de noticias que llamen la atencin de cada alumno. Despus, mediante montajes de unos titulares con otros se recomponen. Si se desea se desarrolla uno de los nuevos titulares en forma de artculo pardico. Ej: La crisis financiera pone en alerta a todos los pases (un titular). Desde la cuarta posicin en la parrilla de salida Alonso llega el primero a la meta(otro titular) (nuevo titular) La crisis financiera pone a Alonso el primero en la meta

11.- ENSALADA DE CUENTOS Es una tcnica en la que se trabaja con los cuentos populares, admite varias posibilidades. 1 Caperucita Roja se encuentra en el bosque con Pinocho, por ejemplo, o con cualquier otro personaje de los cuentos. Tienen que dejar volar la imaginacin y mezclar la narracin de ambos cuentos con sus personajes inventar uno nuevo, con escenarios distintos, temporalidad nueva (poca), situaciones diferentes, desenlace imprevisible, 2 Cuentos al revs: -Caperucita Roja es la mala, el lobo es bueno y los cazadores son ecologistas. -Blancanieves es una nia pija que no hace nada ms que rerse de los dems y su Madrasta es una santa. 13.- EL RETRATO SORPRESA Primero se hace una lista de frases poticas que hagan referencia a: -Un objeto hermoso. -Una visin angustiosa. -Un paisaje tranquilizador. Una vez hecho se propone colocar un verbo y el alumno como protagonista. -Yo soy un jarrn con flores un da de tormenta una pradera verde 14.- PUBLICIDAD FANTSTICA Buscar anuncios publicitarios. Confeccionar dibujos, slogans:

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 54 Colegio san Gabriel 1 Para vender lo invendible. -Una brocha de mantequilla -Unas zapatillas voladoras -Un coche con solo marcha atrs - 2 Para vender lo que es de todos. -Una noche estrellada -Un paisaje verde y limpio -La lluvia - 3 Vender un producto aburrido. -Un bolgrafo de patata -Un abrigo que no quita el fro 15.- LISTAS CONTRARIAS Primero cada alumno hace una lista de palabras queridas y otra de palabras que no lo son. Otra forma son palabras poticas y las que no lo son, etc. A continuacin se combinan las dos listas en un solo texto, elaborndose un poema. 16.- PIEDRA EN EL AGUA 1 Se elige una palabra inicial que sea bonita para los alumnos. 2 Se escribe en el centro, por ejemplo de la pizarra, del papel, con letra grande. 3 Alrededor de esa palabra se escriben palabras derivadas, primitivas, antnimos, etc. 4 Se decoran y se colorean. 17.- EL RETRATO LOCO Con esta tcnica se trabajan adjetivos, sustantivos, orden alfabtico. Se comienza de forma clsica: Vamos a hacer un retrato loco. A continuacin ses aade sustituye los nombres por un nombre que comience por la letra siguiente del alfabeto. Se hace lo mismo con los adjetivos. Ejemplo: Tengo unas piernas curvadas Tengo un quiste descolgado Tengo un reloj estrellado 18.- AL PIE DE LA LETRA 1 Decir expresiones o frases hechas utilizadas por los adultos. Ejemplo: Cabeza a grillos Pies de plomo Trompa de elefante 2 A partir de estas expresiones, tomadas al pie de la letra, hacer montajes. 3 Se puede escribir un cuento haciendo combinaciones de todas las expresiones sacadas. 19.- LA METAMORFOSIS

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 55 Colegio san Gabriel Trabajamos la descripcin. Descrbete a ti mismo, mientras vas transformndote en: una esponja de mar, una gaviota, una silla, Eligen en lo que se quieren transformar. 20.- CUENTOS COLECTIVOS Sirve para que aprendan a ceder y respetar el turno de palabra. -Se discute y se buscan los personajes (bombardeo de ideas). Se recogen todas las opiniones. -Se seleccionan y se eligen los protagonistas. Se dibujan. -Se les provee de poder o de unos dones especiales y mgicos, aunque no todos pueden estar dotados. -Se sita a los personajes en el lugar o lugares donde va a desarrollarse la historia. -Se piensa el tiempo en el que transcurre la accin. -Se busca un principio sugerente. -Se acuerda el argumento general del cuento. -Se decide el Ttulo, una vez terminada la narracin. 21.- CUENTOS INACABADOS Tcnica que admite varias posibilidades y favorece la improvisacin y la imaginacin. -Contar un cuento con varios finales y que elijan. -Contar un cuento sin desenlace y que lo acaben los alumnos. -Se da el principio y el final y tienen que buscar la trama. -Se da la trama y tienen que escribir el principio y el final. -Se lee un cuento completo y se les pide cambien alguna de sus partes. 22.- TRABAJAR LA DESCRPCIN Retrato fsico y psicolgico -Dar pautas: de derecha a izquierda, de arriba abajo, como quieran, pero siempre guardando un orden. -Escribir lo que est haciendo. Imaginar posible situaciones. -Contar lo que piensa el alumno del personaje que est describiendo, que el alumno meta en el personaje. -Utilizar frases cortas. -Imaginar cmo se comporta el personaje, cmo acta. -Buscar adjetivos para describir formas de ser. -Buscar las palabras que no se conocen en el diccionario. -Buscar sinnimos, comparaciones, metforas, -Trabajar el uso de las maysculas en los nombres propios. -Vocabulario fluido. Con estos mismos pasos hacer la descripcin de un paisaje, de un objeto, de una secuencia, de una lmina figurativa, de diferentes ambientes, etc.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 56 Colegio san Gabriel RECURSOS PARA TRABAJAR EN LA BIBLIOTECA 1.- Ejercicio Formar grupos de alumnos que estudien: -Portadas -Ttulos -Ilustraciones -Aspecto fsico, sensaciones. Despus pueden elegir entre todos alguno de estos libros porque los encuentran motivadores. Normalmente se hace por colecciones. Cada da una coleccin sin mezclar. Sirve para que conozcan los ttulos que las componen, los autores, los ilustradores, etc. 2.- Ejercicio: El ttulo es nuestro Los alumnos escriben ttulos de libros que hayan ledo y recuerden. Cogen uno de esos libros. Formulan preguntas sobre el ttulo. Inventan historia de forma oral o escrita. Crean una intriga sobre ese ttulo y su portada. Se inventan otros ttulos nuevos para ese libro. Inventar ttulos que mantengan la estructura sintctica del ttulo original. Ejemplo: clase- silla- rota- natural- agua- limpia- animales- caballo- velozhombre- madrugador-

3.- Ejercicio: Historias por captulos. Se buscan los ttulos de los captulos. Deben mirar las pginas de los mismos, el nmero, etc. Se les dice que elijan un captulo del libro y se inventan una historia con el ttulo del mismo. Se les puede leer el primer captulo para encauzar la historia posterior. Tambin se les dan los personajes del cuento y se les adelanta algo de la narracin. Todo esto genera intriga e inters por la lectura. 4.- Ejercicio: Los personajes salen del libro Se generara un debate. Se dan los personajes. Cada nio se identifica con un personaje y se establecen dilogos entre ellos, que generarn una nueva historia. 5.- Ejercicio: La portada incgnita Se cogen libros que ya hayan ledo. Se hace una historia con las palabras del ttulo y se debe adivinar el ttulo del libro original a travs de la historia. Eso lo hacen los dems nios.

Plan de Fomento de la Lectura E. Infantil y Primaria - 57 Colegio san Gabriel 6.- Ejercicio: Encarnacin de un personaje Se disfraza algn alumno de ese personaje. Se presenta y se lee algn fragmento del libro. Se entabla un dilogo con el personaje que antes se le ha dado. 7.- Ejercicio: Juego de las secuencias Grabar trozos del libro en una cinta, con una msica de fondo. Cortarlo en las secuencias ms interesantes.