Sie sind auf Seite 1von 108

1

2

















I COGRESO INTERNACIONAL DE PSICOLOGA: INVESTIGACIN Y RESPONSABILIDAD
SOCIAL CIPIRS 2012
Bucaramanga, Colombia, 22 al 25 de Agosto de 2012


Rector:
Mons. Primitivo Sierra Cano
Vicerrector Acadmico:
Luis Felipe Casas
Decano de la Escuela de Ciencias Sociales:
Ral J aimes Hernndez, Mg.
Directora de la Facultad de Psicologa:
Ana Fernanda Uribe Rodrguez, PhD.


EDITORES
Ana Fernanda Uribe Rodrguez, PhD.
Email: anafernanda.uribe@upb.edu.co
Angela Plar Albarracn Rodrguez, MSc.
Email: angela.albarracin@upb.edu.co
Ana Milena Martnez Rozo
Email: anamilena.martinez@upb.edu.co


ISBN: 978-958-8506-27-2


2012
Facultad de Psicologa, Universidad Pontificia Bolivariana seccional Bucaramanga, Colombia.
3

COMIT ORGANIZADOR Y CIENTFICO



COMIT CIENTFICO
Nacional
Ana Fernanda Uribe Rodrguez
ngela Pilar Albarracn Rodrguez
J ess Redondo Pacheco
Silvia Botelho de Oliveira
Gustavo Villamizar Acevedo
Edward Leonel Prada Sarmiento
Internacional
Santiago Lpez Gmez. Espaa
Alfredo Rodrguez Garca. Mxico
Alexis Lorenzo Ruiz. Cuba


COMIT LOGSTICO
Sandra Milena Fontecha Pabn
Rosalba Angulo Rincn
Magda Yaneth Acevedo Rodrguez
La Margarita Martnez Garrido


COMIT SOCIAL
Lina Patricia Mndez Moreno
Claudia Milena Serrano Daz
J ess Mara Glvez Hoyos


COMIT FINANCIERO
Pedro Pablo Ochoa
Liliana Rincn Neira
Tatiana Milena Muoz Rondn


COMIT DE MERCADEO
Claudia Milena Serrano Daz
Ana Milena Martnez Rozo
Ara Mercedes Cerquera Crdoba
Luis Argenis Osorio Ferrer


4

PRLOGO

Ana Fernanda Uribe Rodrguez
1

Universidad Pontificia Bolivariana Bucaramanga (Colombia)

La celebracin de los 20 aos de la Facultad de Psicologa en la Universidad Pontificia
Bolivariana seccional Bucaramanga inicia con el I CONGRESO INTERNACIONAL DE
PSICOLOGA: INVESTIGACIN Y RESPONSABILIDAD SOCIAL como una apuesta a la
integracin acadmica, a la visibilizacin de la regin y al compromiso social de la psicologa.

Por tanto, me permito a continuacin mencionar algunas reflexiones de este ao sobre la
responsabilidad social en la educacin (Uribe y Pinzn, 2012). La investigacin es una competencia
que actualmente se ha estado valorando a nivel educativo, no solo como proceso de exploracin sino
tambin de formacin para el conocimiento de diferentes planteamientos, teoras y procedimientos
tanto para los docentes como para los estudiantes.

La situacin social actual genera exigencias importantes en la educacin, los fenmenos
sociales como la violencia, la inmigracin y la emigracin a los diferentes pases ha generado cambios
en las estructuras familiares y sociales, ya que las necesidades bsicas no son cubiertas en su totalidad
en la mayora de las personas, generando ausencia de padres, discriminacin, provisin de bienes bajo
mnimas condiciones de exigencia para los beneficiarios (hijos, padres, sobrinos, etc.). Por tanto, si
vamos a hablar de educacin, debemos tener en cuenta lo que plantea Ruiz (2004) Educar es
modificar las actitudes y las conductas. Es afectar los corazones, los estilos de vida, las convicciones.
Y es evidente que esto no puede hacerse sino en el sentido de las actitudes profundas del propio
educador. No podemos concebir el proceso educativo ms que como una especie de empata, de
mimesis de actitudes entre ambos sujetos del proceso educativo (p. 3).

As mismo, y como resultado de un proceso de formacin se busca la formacin integral de
los estudiantes, se encuentra el desarrollo de la sociedad con responsabilidad social; donde todos
somos responsables como instituciones educativas y como educadores. Segn Miranda (2003) uno de
los motivos que explicaran el grado de subdesarrollo de las naciones de la regin latinoamericana
estn el precario nivel intelectual, la ausencia de reflexin, el examen analtico y crtico, la tensin

1
Doctora Psicologa clnica y de la Salud. Universidad Pontificia Bolivariana. Directora Facultad de Psicologa.
Bucaramanga-Colombia.
5

intelectual y terica se ha orientado hacia la tarea de repensar y redefinir el rol del intelectual crtico
en la construccin de una sociedad justa y competitivamente abierta (p.39).

Con base en lo anterior, la responsabilidad social es un resultado del proceso de excelencia de
los docentes con bsqueda del desarrollo de los estudiantes desde sus primeros aos de vida con el fin
de contribuir al progreso social de su contexto a partir de una formacin slida, integral y
contextualizada.

De esta manera, la Facultad de Psicologa ha venido fortaleciendo los 5 grupos de
investigacin reconocidos en Colciencias, los cuales son la base de este congreso, cada uno de los
docentes y estudiantes que pertenecemos a la Facultad hemos aportado para que este sueo se haga
realidad. Y los cuales, reflexionamos acerca de celebrar con una actividad acadmica invitando a
profesionales e investigadores reconocidos nacional e internacionalmente; por sus aportes a la
disciplina psicolgica desde sus investigaciones en psicologa clnica y de la salud representados en el
Dr. Vicente Caballo, la psicologa del ciclo vital y de desastres con el Dr. Alexis Lorenzo, el Dr.
Alfredo Rodrguez que no nos pudo acompaar por sus condiciones de salud. A nivel nacional
contamos con la Dra. Francoise Contreras con su experticia en liderazgo, la Dra. Mara Fernanda
Quiroz desde las neurociencias y la Dra. Mara Mercedes Botero con psicologa del consumidor.
Nuestros colegas y docentes J ess redondo con el tema de la conducta prosocial y Richard Larrota con
el tema de perfil criminal.

En las memorias del congreso integramos los aportes de los diferentes profesionales,
investigadores, docentes y estudiantes a nivel nacional e internacional organizados por medio de
conferencias internacionales y nacionales y los simposios en las diferentes reas de la psicologa.

Gracias por confiar en proyectos como el Congreso, disfrutemos de cada espacio, de las
conferencias, los simposios, los actos culturales y sociales. Y lo ms importante, generemos sinergias
de bienestar, desarrollo y construccin social. Para finalizar, la formacin profesional e investigativa
no tiene sentido si no se es ticamente responsable buscando siempre la excelencia.






6

Referencias
1. Donoso, D., Aguirre, G., Espinoza, C., Manrquez, P., & Silva, M. (1999). Anlisis de la
eficiencia de la educacin bsica mediante el mtodo de fronteras estocsticas de produccin: el
caso de la comuna de Talca. Estudios Pedaggicos, 25, 21-49.
2. Miranda, C. (2003). El pensamiento crtico en docentes de educacin general bsica en Chile: un
estudio de impacto. Estudios Pedaggicos, 29, 39-54.
3. Miranda, C. (2005). Formacin permanente e innovacin en las prcticas pedaggicas en docentes
de educacin bsica. Estudios Pedaggicos, 31, 63-78.
4. Ruiz, S. (2004). Educar para el individualismo o para la responsabilidad social?. Sinectica, 23, 3-
10.
5. Uribe Rodrguez, A. F. (1998). La proyeccin social y la formacin integral. En Pontificia
Universidad J averiana (Ed.), La Universidad: Una forma de construir nacin (pp. 37-39).
Pontificia Universidad J averiana Cali. Colombia.
6. Uribe, A. F., & Pinzn, O. (2012). Identidad de los maestros catlicos, responsabilidad social
fundamentada en valores. En J .C. Torres (Ed.) educacin y nuevas sociedades. La formacin
inicial del profesorado infantil y primaria (pp. 167-174). Madrid: Universidad Pontificia de
Comillas de Madrid. ISBN: 978-84-8468-393-3.






















7

Contenido
CONFERENCIAS ....................................................................................................................................... 9
EVALUACIN Y PREVENCIN DEL ACOSO ESCOLAR ........................................................................... 9
LA PSICOLOGA INFANTO JUVENIL EN CUBA: BASES TERICAS Y EXPERIENCIAS PRCTICAS
ACTUALES .......................................................................................................................................... 10
LIDERAZGO PARA EL SIGLO XXI: RETOS Y PERSPECTIVAS ................................................................. 14
CONDUCTAS PROSOCIALES FRENTE A LAS CONDUCTAS AGRESIVAS EN ADOLESCENTES ................ 16
LA FLEXIBILIDAD COGNOSCITIVA: UNA HABILIDAD A FAVOR DE LA SUPERVIVENCIA Y EL
DESARROLLO DE LA COGNICIN ....................................................................................................... 20
PERFILACIN CRIMINAL .................................................................................................................... 24
ANLISIS HISTRICO-CONCEPTUAL Y VIVENCIAL SOBRE LA PREPARACIN PSICOLGICA Y SOCIAL
PARA SITUACIONES DE EMERGENCIAS Y DESASTRES EN NUESTRA REGIN LATINOAMERICANA .. 26
LOS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD EN LA ACTUALIDAD A TRAVS DE SU RELACIN CON
OTRAS PATOLOGAS .......................................................................................................................... 32
SIMPOSIOS ............................................................................................................................................ 33
SISTEMAS DINMICOS NO LINEALES Y STATE SPACE GRID PARA ABORDAR EL ESTUDIO DE
RELACIONES AFECTIVAS .................................................................................................................... 33
MTODOS DE EQUIPARACIN EN PRUEBAS ICFES-SABER11: COMPARACIN DE PROCEDIMIENTOS
EN PERSONAS VIDENTES E INVIDENTES ............................................................................................ 36
CARACTERIZACIN EN EL USO DE INTERNET EN ADOLESCENTES DE SECUNDARIA Y MEDIA DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS RIVADAS EN LA DE BUCARAMANGA- COLOMBIA .............................. 39
RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA: UNA EXPERIENCIA INVESTIGATIVA EN ESTUDIANTES
DE PSICOLOGA E INGENIERA INDUSTRIAL ...................................................................................... 43
PRUEBA COMPUTARIZADA MEMONUM: EFECTO DE INTERVALOS Y DISTRACTORES SOBRE LA
MEMORIA DE TRABAJO EN MUJERES MAYORES DE 50 AOS .......................................................... 47
DESEMPEO EN UNA TAREA DE MEMORIA DE TRABAJO VISUAL EN NIOS ESCOLARIZADOS:
EVALUACIN DEL EFECTO DE TIEMPOS DE EXPOSICIN Y DISTRACTORES EN EL
ALMACENAMIENTO TEMPORAL DE LA INFORMACIN .................................................................... 49
MEMORIAL DE TRABAJO VISUAL Y EPISODIO DEPRESIVO MAYOR ................................................... 51
RENDIMIENTO EN UNA TAREA DE MEMORIA DE TRABAJO VISUAL EN UNA MUESTRA DE ADULTOS
JVENES Y ADULTOS MAYORES DE LA CIUDAD DE BUCARAMANGA ............................................... 52
VEJEZ, AMOR, SEXUALIDAD Y NUEVAS RELACIONES TRAS LA VIUDEZ ............................................ 58
DEPRESIN EXPERIMENTADA POR UNA MUESTRA DE CUIDADORES INFORMALES DE PERSONAS
CON DEMENCIA TIPO ALZHEIMER. ................................................................................................... 63
ESTUDIO DE SOBRECARGA EN UNA MUESTRA DE CUIDADORES DE PACIENTES CON DEMENCIA
TIPO ALZHEIMER ............................................................................................................................... 67
8

FUNCIONALIDAD FAMILIAR EN CUIDADORES INFORMALES DE PACIENTES CON DEMENCIA TIPO
ALZHEIMER PERTENECIENTES A LA REGIN ANDINA MEDIANTE LA PRUEBA APGAR FAMILIAR ..... 70
CAPACIDAD EXPLICATIVA DE LOS SNTOMAS DEL LSB-50 SOBRE UN NICO FACTOR DE
PSICOPATOLOGA GENERAL ........................................................................................................... 73
ESTUDIO PRELIMINAR DE LAS PROPIEDADES PSICOMTRICAS DEL WISC-IV EN UNA MUESTRA DE
ESCOLARES DEL REA METROPOLITANA DE BUCARAMANGA ......................................................... 77
WHOQOL-BREF: CALIDAD DE VIDA U OTRA FORMA DE MEDIR LA SALUD PERCIBIDA? .................. 80
CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ANTE EL VIH Y FOBIA AL SIDA EN UNIVERSITARIOS DEL ORIENTE
COLOMBIANO ................................................................................................................................... 84
PERFIL Y TIPOLOGIAS DEL AGRESOR SEXUAL .................................................................................... 87
LIDERAZGO ORGANIZACIONAL COMO RIESGO PSICOSOCIAL EN UNA INSTITUCIN DE SALUD DE
TERCER NIVEL EN SANTANDER ......................................................................................................... 94
POSTER .................................................................................................................................................. 97
DESEMPEO COGNOSCITIVO EN EL SNDROME DE ASPERGER Y EL AUTISMO DE ALTO
FUNCIONAMIENTO ........................................................................................................................... 97
INSTRUMENTO PARA EVALUACIN DE SOFTWARE EDUCATIVO A NIVEL PREESCOLAR
INVOLUCRANDO ASPECTOS PEDAGGICOS, PSICOLGICOS, Y TECNOLGICOS ........................... 101
MEMORIA DE TRABAJO Y FACTOR G DE INTELIGENCIA: UNA RELACIN POR EXPLORAR EN UNA
MUESTRA DE JVENES UNIVERSITARIOS ........................................................................................ 104
CARACTERISTICAS PSICOSOCIALES DE ESTUDIANTES DEPSICOLOGA DE PRIMER SEMESTRE,
UNIMINUTO .................................................................................................................................... 107




9

CONFERENCIAS

EVALUACIN Y PREVENCIN DEL ACOSO ESCOLAR

Vicente E. Caballo
Universidad de Granada

El acoso escolar (bullying) constituye un problema de gran actualidad y su presencia en los medios de
comunicacin es habitual. No obstante, las noticias que suelen aparecer en los medios representan, con
frecuencia, casos extremos de acoso o consecuencias trgicas del mismo. Aunque es probable que la existencia
de este tipo de intimidacin por los iguales se retrotraiga muy atrs en el tiempo, slo en los ltimos tiempos se
le ha prestado una cierta atencin desde la psicologa cientfica. Y aunque a veces encontramos alguna
resistencia en una parte de la comunidad educativa (como el avestruz que esconde la cabeza cuando hay un
problema), lo cierto es que la gran mayora de los sectores implicados estn muy receptivos y dispuestos a
solucionar, o al menos reducir, el acoso escolar y sus consecuencias. Teniendo en cuenta la importancia de este
problema en nuestra sociedad, nos propusimos el objetivo de evaluar y tratar (o incluso mejor, prevenir) el acoso
escolar. Una revisin del tema nos ofreci un panorama poco halageo, con escasos instrumentos de
evaluacin empricamente validados y pocos programas de tratamiento con base cientfica. Una revisin de los
instrumentos existentes y diferentes consultas a nios y maestros nos proporcion una primera versin del
"Cuestionario multimodal de interaccin y acoso escolar" (CMIE-I). Por otra parte, un nuevo programa ldico,
realizado por nuestro equipo de investigacin y centrado en mejorar las habilidades sociales de los nios
escolarizados de 9 a 14 aos, nos proporcion una primera versin de la estrategia de intervencin/prevencin
que buscbamos para lograr nuestro objetivo. Aplicamos el CMIE-I a 1810 nios de 18 colegios de la regin de
Andaluca. Los resultados obtenidos a travs del anlisis factorial arrojaron 6 dimensiones bsicas del
cuestionario. Por otra parte, la aplicacin del programa ldico a 193 de esos nios nos proporcion unos
primeros datos sobre su para la reduccin de algunas de las dimensiones anteriores del acoso escolar. La
conferencia presenta datos empricos de los resultados a nivel de evaluacin y tratamiento del problema y
plantea los siguientes pasos a seguir en la investigacin del mismo.



10

LA PSICOLOGA INFANTO J UVENIL EN CUBA: BASES TERICAS Y
EXPERIENCIAS PRCTICAS ACTUALES

Alexis Lorenzo Ruiz
Doctor en Ciencias Psicolgicas. Mster Profesional de Psicologa de la Salud. Profesor Titular. J efe de la
Disciplina de Psicologa Clnica y de la Salud, Facultad de Psicologa. Universidad de La Habana. Presidente
de la Sociedad Cubana de Psicologa. Miembro Fundador de la Red Latinoamericana de Psicologa en
Emergencias y Desastres, representante de Cuba en ella. Miembro del Consejo Consultivo y Comit Tcnico del
Centro Latinoamericano de Medicina de Desastres (CLAMED).

Universidad de La Habana, Cuba
alexis.lorenzo@psico.uh.cu; alexislorenzo64@gmail.com

RESUMEN

La infancia como etapa del ciclo vital siempre ha sido un rea importante y muy tenida en cuenta por la ciencia
psicolgica. En Cuba en los ms de cincuenta aos de existencia de la psicologa como ciencia y profesin
siempre se le ha prestado especial a las investigaciones de los problemas inherentes a la etapa infanto juvenil de
desarrollo y formacin de la personalidad. En este trabajo se caracterizarn las bases tericas metodolgicas del
pensamiento cientfico cubano en general, y psicolgico en particular, que rigen el diseo y aplicacin de las
investigaciones en este campo. Siendo el enfoque histrico cultural la plataforma principal en la cual se basan
los mismos, el mismo integra los criterios de la cultura y ciencia universal con lo aprendido a nivel
Latinoamericano y nacional. Siguiendo estos preceptos a partir de los aos sesenta en Cuba comienza a crearse
un sistema de atencin psicolgica inicialmente a nios, despus a adolescentes, y finalmente a jvenes, el cual
comienza por los sectores de la educacin y la salud, extendindose paulatinamente al deporte, la cultura, los
medios de comunicacin, entre otros. En Cuba esta prctica y desempeo profesional del psiclogo se ha
constituido en un sistema de trabajo multi e interdisciplinario que favorece una ptima comprensin de las
particularidades biolgicas-psicolgicas-sociales-espirituales y medioambientales vinculadas a la personalidad
infanto juvenil y su entorno, donde especial atencin y respeto se le brinda a la familia, la escuela y a la
comunidad como ejes favorecedores de un desarrollo y formacin pleno. Estas consideraciones se ampliarn con
la descripcin de experiencias de trabajo en diferentes reas de la sociedad cubana actual y expondrn las
perspectivas futuras de perfeccionamiento de estos temas, as como las estrategias pedaggicas predominantes
en los programas de estudio educacionales a todos los niveles y en el propio de la carrera Lic. Psicologa.

Palabras claves: desarrollo y formacin de la personalidad, etapa infanto juvenil, enfoque histrico cultural.



11

ABSTRACT

Childhood as life cycle stage has always been a very important area and considered by the science of
psychology. In Cuba in more than fifty years of existence of psychology as a science and profession has always
been given special investigations of the problems inherent in child and adolescent stage of development and
personality formation. In this paper we characterize the theoretical methodology of scientific thought Cuba in
general and especially psychological, which govern the design and application of research in this area. Being the
cultural historical approach the main platform on which to base the same, it integrates the criteria of universal
culture and science learning in a Latin American and national level. Following these precepts from the Sixties in
Cuba begins to create a system of psychological care to children initially, then teenagers, and finally to young
people, which begins from the sectors of education and health, gradually spreading to the sport, culture, media,
among others. In Cuba this practice and professional performance psychologist has become a multi-and
interdisciplinary work that promotes optimum understanding of the specific biological-psychological-social-
spiritual and environmental issues related to child and adolescent personality and environment, where attention
and respect is given to the family, school and community as the backbone favoring full development and
training. These considerations are extended to the description of work experience in different areas of Cuban
society and set out the future prospects of development of these topics and teaching strategies prevalent in the
educational curricula at all levels and in the very Mr. psychology career.

Key words: training and development of personality, child and adolescent stage, cultural historical approach.

INTRODUCCIN: por la actualidad e importancia se discuten los preceptos, evolucin y tendencias actuales
de las investigaciones de los problemas inherentes a la etapa infanto juvenil de desarrollo y formacin de la
personalidad. El objetivo de la conferencia radica en ofrecer una actualizacin sobre las polmicas existentes y
los matices terico - metodolgicos de cada uno de ellos, con un nfasis en la educacin, la atencin integral a la
salud humana y al proceso de formacin integral de la personalidad.

MTODO: teniendo en cuenta la complejidad del tema y la tendencia a su abordaje generalmente desde
opiniones contradictorias por la amplia participacin de muchas disciplinas y ciencias al igual que el saber
popular, se realiza una amplia revisin bibliogrfica, se utiliza el mtodo histrico y la triangulacin de
experiencias de la prctica profesional del Psiclogo en diferentes. La base fundamental terico metodolgica
que se toma de prototipo es de un grupo de colegas psiclogo(a)s latinoamericanos y con un nfasis en el
Enfoque Histrico Cultural (EHC) de L. S. Vygotsky y sus seguidores a nivel internacional con un predominio
de las investigaciones y prcticas desarrolladas en Cuba.

RESULTADOS: se describe la conformacin del sistema de atencin psicolgica inicialmente a nios, despus
a adolescentes, y finalmente a jvenes, su familia, la escuela y el entorno en Cuba a lo largo de los ltimos
cincuenta aos. Esta prctica y desempeo profesional del psiclogo se ha constituido en un sistema de trabajo
12

multi e interdisciplinario que favorece una ptima comprensin de las particularidades biolgicas-psicolgicas-
sociales-espirituales y medioambientales vinculadas a la personalidad infanto juvenil y su entorno.

DISCUSIN: descripcin de experiencias de trabajo en diferentes reas (educacin, salud, cultura, deporte,
comunidades, etc.) de la sociedad cubana; exponemos las perspectivas futuras de perfeccionamiento de estos
temas, as como las estrategias predominantes en los programas de estudio educacionales a todos los niveles y
en la propia de la carrera Lic. Psicologa.

CONCLUSIONES: se resalta la existencia y realidad del rea psicologa infanto juvenil en Cuba y en la
Regin de Amrica Latina; el conocimiento y adecuado proceso de aplicacin de estos criterios desbordan la
actuacin ortodoxa del psiclogo y requieren de una preparacin ms integral para estar aptos y preparados con
el trabajo en equipos multi e interdisciplinarios. nfasis en la importancia de esta etapa para el desarrollo y
formacin plena y multifactica de la futura personalidad adulta como un factor protector-estimulante y no
psicopatologizante.

REFERENCIAS
Ars Muzio, P. (1990). Mi familia es as. Editorial Ciencias Sociales, La Habana, Cuba.
Bozhovich L. I. (1988). La personalidad y su formacin en la edad infantil. Ed. Pueblo y Educacin. La Habana.
Carretero, M., Palacios, J . y Marches, A. (1998). Psicologa Evolutiva: Adolescencia, Madurez y Senectud.
Madrid. Alianza Editorial.
Colectivo de autores. (2006). Manual para la intervencin familiar. Editorial de Ciencias Mdicas de Cuba. La
Habana.
Colectivo de autores. (1988). Investigaciones psicolgicas y pedaggicas acerca del nio preescolar, Editorial
Pueblo y Educacin, Ciudad Habana.
Colectivo de autores. (1988). Investigaciones psicolgicas y pedaggicas acerca del escolar. Ed. Pueblo y
Educacin.
Colectivo de autores. (2000). Diversidad y complejidad familiar en Cuba. Editorial CEDEN La Habana, Cuba.
Cruz, L. (2002). Seleccin de lecturas de Psicologa del Desarrollo. Editorial Flix Varela. Universidad de La
Habana, Cuba.
Domnguez Garca, L. (2003). Psicologa del desarrollo: adolescencia y juventud. Seleccin de lecturas.
Editorial Flix Varela. Universidad de La Habana.
Garca Morey, A. (2003). Psicopatologa infanto juvenil. Editorial Flix Varela. Universidad de La Habana.
Ibarra Mustelier, L. (2002). Educar en la escuela. Editorial Flix Varela. Universidad de La Habana,
Ibarra, L (2010) Educar en la escuela, educar en la familia: realidad o utopa? Universidad de Guayaquil,
Ecuador.
13

Lorenzo Ruiz, A. (2004). Dnde est el sntoma en la atencin psicolgica infanto juvenil? En, Revista
Electrnica del Hospital Psiquitrico de La Habana; Cuba; Vol. 1; No.2-3:
http://www.psiquiatricohph.sld.cu/hph0204/hph02904.htm
Lorenzo Ruiz, A. (2007). Instrumentos de evaluacin psicolgica para el estudio de los estados de ansiedad y
depresin. En, Gonzlez Llaneza F.M., MonografaInstrumentos de evaluacin psicolgica Editorial
Ciencias Mdicas de La Habana, Cuba. Captulo 10, pp. 165-
219.http://www.bvs.sld.cu/libros_texto/ins-eva-psicol/indice_p.htm
Lorenzo Ruiz, A. (2007). Instrumentos de evaluacin psicolgica infantil. En, Gonzlez Llaneza F.M.,
MonografaInstrumentos de evaluacin psicolgica Editorial Ciencias Mdicas de La Habana, Cuba.
Captulo 13, pp. 289-387.http://www.bvs.sld.cu/libros_texto/ins-eva-psicol/indice_p.htm
Lorenzo Ruiz, A. (2005). Psicologa de la Salud y Asma Bronquial. En, Colectivo de Autores, Monografa La
Psicologa de la Salud: fundamentos y aplicaciones, Editorial Universidad de Guadalajara, Centro
Universitario de Ciencias de la Salud. Mxico. pp. 537-567
Lorenzo Ruiz, A.; Alba, L. Rodrguez, MC. (2005). Psicologa de la Salud en la atencin a nios y adolescentes.
En, Colectivo de Autores, Monografa La Psicologa de la Salud: fundamentos y aplicaciones,
Editorial Universidad de Guadalajara, Centro Universitario de Ciencias de la Salud. Mxico. pp. 323-
349
Prez Villar, J . (1988). Los trastornos psicolgicos en la infancia y la adolescencia. Editorial Pueblo y Educacin. La
Habana, Cuba.
Roca Perara, M. A. (1999) Apoyo Social: Su significacin para la salud humana. Editora Universitaria. La
Habana, Cuba
Roca Perara, MA. (2011). Psicologa Clnica. Una mirada desde la Salud Humana. Universidad de Guayaquil,
Ecuador.
Roca Perara, M. A. (2012) Psicoterapia infantil. Editora Academia. Universidad de La Habana, Cuba.
Rodrguez, O. (2010) Salud mental infanto juvenil. Editorial de Ciencias Mdicas de Cuba. La Habana.
www.sld.cu/libros/
Vigotsky L.S. (1981) Pensamiento y Lenguaje. Ediciones Revolucionaria. La Habana
Vigotsky, L.S. (1997) Obras Escogidas (Tomo I) Visor Dis., S,A., Madrid, Espaa.


14

LIDERAZGO PARA EL SIGLO XXI: RETOS Y PERSPECTIVAS

Francoise Contreras Ph.D

Universidad del Rosario, Bogot
francoise.contreras@urosario.edu.co

El liderazgo, como fenmeno altamente complejo, es un concepto histrico, social y cultural, cuya concepcin y
desarrollo vara en virtud de las condiciones sociales y econmicas del momento. En este orden de ideas, lo que
pudo haber sido considerado un buen lder en el pasado hoy puede no serlo, o serlo, en determinados culturas y
en otras no. El propsito de esta disertacin es reflexionar en torno a los retos que supone para el concepto de
liderazgo, las nuevas condiciones laborales y la incertidumbre creciente del presente siglo.

Inicialmente se comentarn las nuevas realidades laborales, los cambios socioeconmicos y sociodemogrficos
que caracterizaran al mundo del trabajo hoy, los cambios en la concepcin de las organizaciones y del trabajo
mismo, la globalizacin y dems aspectos culturales que constituirn un reto importante para la gestin del
talento humano y por su puesto, para las practicas de liderazgo. Lo anterior supone un gran reto para los lderes
actuales, en cuanto sus competencias ms relevantes sern distintas a las tradicionales, debern potenciar sus
competencias comunicativas y desarrollar competencias interculturales que les permitan relacionarse con
personas provenientes de diferentes naciones. La carencia de empata cultural quizs ser una de las barreras
ms importantes en la comunicacin, que se generarn en este siglo.

Por otra parte, actualmente la figura del lder -aunque sigue siendo importante- ha perdido prioridad, dando paso
a la comprensin de los procesos de liderazgo que generan unas dinmicas al interior de la organizacin,
entendida esta como un sistema altamente complejo que busca adaptarse productivamente a las condiciones del
entorno, cada vez menos predecibles. Esta concepcin requiere de otro tipo de lderes, diferentes a los
tradicionales, se trata de un liderazgo distribuido en todo el sistema, favoreciendo estados de cambio y
aprendizaje permanente. En este sentido el liderazgo se convierte en un proceso relacional que potencia el
cambio en la organizacin, y le permite adaptarse y perdurar.

Como cabra esperar, los criterios para evaluar la efectividad del liderazgo tambin se esta transformando.
Tradicionalmente, sta se ha entrado en la productividad, actualmente el nfasis esta centrado ms en la calidad
de vida, la satisfaccin y el bienestar de los trabajadores, siendo la productividad, una consecuencia de lo
anterior.

Esta concepcin da cabida a un campo muy interesante y en pleno desarrollo de la psicologa que es el estudio
del comportamiento organizacional positivo, el cual surge de la llamada psicologa positiva. Las prcticas de
liderazgo dentro de este campo propenden por comprender de qu manera el liderazgo favorece el desarrollo de
15

organizaciones saludables e incluyentes donde se valore e incluso potencie, la diversidad, considerada sta,
como una de las mayores riquezas de las organizaciones. Dentro de esta rea, el concepto de capital psicolgico,
ha generado un creciente inters en el mbito organizacional, logrndose interesantes avances que permiten
comprender la importancia de su gestin con beneficios para tanto para el trabajador como para la organizacin,
constituyendo un excelente complemento del capital social y el capital humano. La gestin de estos tres
capitales es considerada para algunos autores como una de las ventajas competitivas mas importantes, que
suelen fomentarse en organizaciones saludables, entendidas estas como aquellas que se preocupan por el
bienestar psicosocial de sus trabajadores, que aprenden y obtienen lo mejor de sus empleados a travs de la
gratificacin personal que ellos experimentan. As, la responsabilidad social del lder cobra un especial sentido
en ste siglo, en cuanto sus prcticas, inciden en la generacin de ambientes que favorecen o no la calidad de
vida y el bienestar de las personas.

16

CONDUCTAS PROSOCIALES FRENTE A LAS CONDUCTAS AGRESIVAS EN ADOLESCENTES
Jess Redondo Pacheco

Universidad Pontificia Bolivariana, seccional Bucaramanga.
jesus.redondo@upb.edu.co

Resumen: Aunque existe un evidente inters por la investigacin de los comportamientos prosociales durante
la ltima dcada (Eisenberg y Morris, 2004), existe una carencia importante de investigaciones encaminadas
a determinar la incidencia de los comportamientos prosociales en poblacin adolescente. Ms an se puede
concluir que no existen estudios en los que se comparen, simultneamente, las frecuencias del comportamiento
agresivo y prosocial atendiendo a las variables gnero, edad o curso acadmico, lo que resulta extrao
teniendo en cuenta que estas variables constituyen dimensiones estrechamente relacionadas del
funcionamiento social en la adolescencia segn han puesto de manifiesto diferentes modelos del
comportamiento interpersonal (Silva y Martorell, 1991). Por ello, es muy importante evidenciar la
prevalencia de este tipo de conductas para as poder alcanzar un conocimiento ms exhaustivo de estos
estilos interpersonales y establecer procedimientos de intervencin ms eficaces para su control.

Palabras clave: Conductas prosociales, conductas agresivas, adolescencia

Introduccin

En la adolescencia se produce un gran nmero de cambios biolgicos, psicolgicos y sociales. Mientras que
algunos adolescentes atraviesan con xito esta etapa, otros se encuentran con importantes dificultades (Carlo,
Fabes, Laible y Kupanoff, 1999). El grupo de iguales va ganando una mayor importancia a medida que el
nio avanza hacia la adolescencia, constituyndose en un elemento esencial para su adecuado desarrollo
emocional y social. La influencia de una interaccin positiva del adolescente con su grupo de iguales, as
como las consecuencias negativas del rechazo y del aislamiento social, han sido constatadas en muchos
estudios sobre el tema, coincidiendo en sealar la relacin entre un alto estatus del nio y del adolescente
dentro del grupo y la evolucin positiva en distintos aspectos del desarrollo como: la autoestima, la identidad
personal, la adaptacin socio-emocional, la socializacin de la agresin, el razonamiento moral, las
habilidades de comunicacin y la conducta prosocial (Garaigordobil, 1993; Markiewicz, Doyle y
Brendgen, 2001).

A su vez, las conductas agresivas en la adolescencia son un tema de gran relevancia en la actualidad debido
a la elevada prevalencia de conductas agresivas en los centros educativos (Ingls, Garca-Fernndez, Ruiz-
Esteban, Torregrosa, Espada, Delgado y Estvez, 2005). Los adolescentes que presentan conductas
agresivas y antisociales se caracterizan por la falta de responsabilidad ante sus actos, un locus de
17

control externo, baja tolerancia a la frustracin y la incapacidad para ponerse en el lugar de otros.
Asimismo, este tipo de comportamiento se ha asociado a determinadas caractersticas personales como la
bsqueda de sensaciones y la impulsividad.

Objetivos

El objetivo general de la investigacin fue analizar la conducta prosocial y la conducta agresiva teniendo en
cuenta las diferencias estadsticas en poblacin adolescente

Mtodo

El total de sujetos se compuso de 1.878 estudiantes, con un rango de edad de 11 a 17 aos (media =13.61;
desviacin estndar =1.75). Para la investigacin se utiliz el Inventario de Habilidades Sociales para
Adolescentes (TISS; Teenage Inventory of Social Skills, Inderbitzen y Foster, 1992; Ingls, Hidalgo,
Mndez e Inderbitzen, 2003), prueba que evala la competencia social de los adolescentes en las relaciones
con sus iguales.
Resultados

La proporcin de chicas prosociales fue significativamente mayor que la de chicos, sobre todo en los
cursos ms avanzados.

Los resultados indicaron que en grado 8 la cantidad de estudiantes agresivos fue ms alta, y en grado
10 la frecuencia de estudiantes prosociales fue sustancialmente mayor que la de estudiantes agresivos.

El anlisis de proporciones a partir del gnero revel que la conducta prosocial fue ms frecuente en las
chicas, mientras que la conducta agresiva fue la ms prevalente en los chicos.

La proporcin de chicos agresivos fue sustancialmente superior a la de chicas en todos los cursos
analizados. Aunque la prevalencia de la agresividad no vari significativamente con el
curso acadmico, los resultados de este estudio revelaron que la proporcin de chicas agresivas
disminuy significativamente con el paso de los aos.


La proporcin de jvenes prosociales fue ligeramente superior a la de agresivos, lo que resulta
ciertamente alentador ya que, actualmente, existe una gran preocupacin social por las elevadas tasas de
agresividad juvenil y por fenmenos como el bullying o acoso entre escolares.


18

Conclusiones

Aunque todo lo anterior parece apoyar la conclusin de que, a medida que la edad aumenta se
incrementa la conducta prosocial, es importante sealar algunas puntualizaciones ya que no podra ser vlida
para todas las edades ni para todas las medidas de la conducta prosocial.

As, teniendo en cuenta investigaciones de Eisenberg y Fabes (1998), se concluye que los nios, a
medida que se incrementa su edad y su desarrollo, disponen de mayor flexibilidad y pueden tener en cuenta
un mayor nmero de circunstancias y estrategias para lograr sus objetivos, al mismo tiempo que un mundo de
experiencias sociales ms rico, lo que lleva casi a que las diferencias de la edad tengan un papel significativo
como determinante de las conductas prosociales.

Los estudios realizados sobre el tema muestran resultados contradictorios ya que, mientras algunos
no encuentran diferencias entre chicos y chicas, muchos concluyen que son las chicas las que alcanzan
niveles relativamente ms altos de prosociabilidad, incluso en estudios transculturales.

El posible origen de las diferencias de gnero en cuanto a la conducta prosocial podra radicar en los
diferentes niveles de desarrollo, en los diferentes estilos de interaccin con los padres, en los estereotipos y
roles asignados y hasta en los instrumentos de medida.

En otro orden de ideas, la prevalencia de comportamientos agresivos fue del 3,2%, resultado
aproximado al de investigaciones previas. Aunque la prevalencia de la agresividad no vari
significativamente con el curso acadmico en el caso de la muestra total y de los chicos, los resultados de
este estudio revelaron que la proporcin de chicas agresivas disminuy de 6 a 8 grado, destacando el grado
10 y 11 donde la prevalencia de conducta agresiva en las chicas fue de 0.

El anlisis de proporciones a partir del gnero revel que la conducta prosocial fue ms frecuente en
las chicas que en los chicos, Adems, la proporcin de chicos agresivos fue sustancialmente superior a la de
chicas en todos los cursos analizados.

Los resultados indicaron que en 8 grado (aproximadamente a los 13 aos) la cantidad de estudiantes
agresivos fue ms alta, seguido de 10 y 6 grado. As, con el paso de los aos se produce un cambio de
tendencia en las frecuencias de los estilos de respuesta interpersonal, siendo tal vez la agresividad ms
prevalente en la adolescencia temprana y la prosociabilidad ms frecuente al inicio de la adolescencia tarda.

La proporcin de jvenes prosociales fue ligeramente superior a la de agresivos, siendo resultados
ciertamente alentadores ya que, actualmente, hay una gran preocupacin social por las elevadas tasas de
agresividad juvenil y por fenmenos como el bullying o acoso entre escolares. As, la sociedad en general,
19

los responsables de polticas escolares y, en ltima instancia, las escuelas y los educadores, deben tomar
conciencia de la influencia significativa que desempean los iguales durante la adolescencia (Ingls,
Hidalgo et al., 2003) y considerar la elevada prevalencia de jvenes prosociales como recurso preventivo y
teraputico con el fin de promover el aprendizaje y/o mejora de las habilidades sociales y, por tanto, su
competencia social, as como tratar a los jvenes con problemas de agresividad en los centros
educativos (Ingls et al., 2003, 2005).

Referencias
Carlo, G.; Fabes, R.A.; Laible, D. y Kupanoff, K. (1999). Early adolescence and prosocial/moral behavior II:
the role of social and contextual influences. Journal of Early Adolescence, 19, 133-147.
Eisenberg, N. y Fabes, R. A. (1998). Prosocial development. En W. Damon (Series Ed.), N.
Eisenberg (Volumen Ed.). Handbook of child psychology: Social, Emotinal, and personality
development (5 edicin, vol. 3, pp. 701-778). Nueva York: Wiley.
Eisenberg, N. y Morris, A. S. (2004). Moral cognitions and prosocial responding in adolescence. En R. M.
Lerner y L. Steinberg (Eds.), Handbook of adolescent psychology (2nd Ed.) (pp. 155-188). Hoboken,
NJ , US: J ohn Willey y Sons.
Garaigordobil, M. (1993). Un estudio correlacional de las vinculaciones entre la conducta social con otras
variables socio-cognitivas y afectivas del desarrollo infantil. Revista de Psicologa de la Educacin,
4, 49-71.
Ingls, C. J .; Hidalgo, M. D.; Mndez, F. X. e Inderbitzen, H. M. (2003). The Teenage Inventory of Social
Skills: reliability and validity of the Spanish translation. Journal of Adolescence, 26, 505-510.
Ingls, C.J ., Garca-Fernndez, J .M., Ruiz-Esteban, C., Torregrosa, M.S., Espada, J .P., Delgado, B. y Estvez,
C. (2005). Tasas de popularidad, rechazo y olvido en estudiantes antisociales de E.S.O. En J .A., del
Barrio, M.I., Fajardo, F., Vicente y A. Ventura (eds.), Nuevos contextos psicolgicos y sociales en
educacin. Buscando respuestas. Extremadura: PSICOEX.
Markiewicz, D.; Doyle, A.B. y Brendgen, M. (2001). The quality of adolescents friendships: Associations
with mothers interpersonal relationships, attachments to parents and friends, and prosocial
behaviors. Journal of Adolescence, 24, 429-445.
Silva, F. y Martorell, M. C. (1991). La Batera de Socializacin: Nuevos datos sobre estructura y red
nomolgica. Evaluacin Psicolgica/Psychological Assessment, 7,
349-367.

20

LA FLEXIBILIDAD COGNOSCITIVA: UNA HABILIDAD A FAVOR DE
LA SUPERVIVENCIA Y EL DESARROLLO DE LA COGNICIN

Mara Fernanda Quiroz Padilla Ph.D.

Universidad de la Sabana
mariaqp@unisabana.edu.co

RESUMEN

En respuesta a los cambios repentinos del ambiente al que se ven expuestos diariamente los seres vivos, la
capacidad de flexibilidad cognoscitiva (FC) se convierte en una habilidad fundamental para la supervivencia y
las necesidades de los sujetos. Esta funcin ejecutiva requiere de un aprendizaje de como dichos cambios
ambientales se relacionan con la emisin de una nueva conducta; los procesos cognoscitivos asociados a este
aprendizaje incluyen la deteccin de la novedad, el uso de la memoria de trabajo, el monitoreo de la conducta, la
inhibicin de respuestas y la toma de decisiones. Tal habilidad puede ser estudiada en humanos mediante
pruebas neuropsicolgicas como: la Torres de Londres, el Wisconsin, Trail Making Test, y/o la prueba se azar
de Iwoa. En modelos animales con tareas de aprendizaje reversible, especialmente en primates y roedores.
Desde una perspectiva clnica los problemas de FC se identifican en el dficit atencional con o sin impulsividad,
algunos trastornos de personalidad del grupo B, y en las enfermedades neurodegenerativas que interrumpen la
comunicacin de la corteza prefrontal con otras reas del encfalo.

Palabras clave: Flexibilidad, impulsividad, memoria, superviviencia.

ABSTRACT

The changes in the environment to which all living beings are exposed require a cognitive flexibility (CF),
which becomes an essential ability for surviving. This executive function involves learning how these
environmental changes are related to the issuance of a new behavior. The cognitive processes that are associated
to this learning include the detection of novelty, the use of working memory, behavioral monitoring, response
inhibition and decision making. This ability can be studied in humans using neuropsychological tests such as the
Towers of London, Wisconsin, Trail Making Test, and / or random test Iwoa. In animal models it could be
studied through reversible learning tasks, especially in primates and rodents. From a clinical perspective the
problems in CF can be identify on the attention deficit with or without impulsivity, some personality disorders
from the B type group, and in the neurodegenerative diseases that affect the communication between the
prefrontal cortex and other areas of the brain.

Key words: flexibility, impulsivity, memory, surviving.
21

INTRODUCCIN: La flexibilidad cognitiva (FC) es un componente bsico de los seres vivos para la
adaptacin a los cambios del ambiente, este concepto parte de la capacidad de tienen los sujetos para modificar
su comportamiento ante la presencia de nuevas e inesperadas condiciones del entorno. Por lo tanto, altos niveles
de FC facilitara la evitacin de las consecuencias aversivas o no reforzantes en diferentes especies (Fellows &
Farah, 2003; Kosaki & Watanabe, 2012; Laureiro-Martnez et al., 2009). Existen dos formas de flexibilidad: la
flexibilidad reactiva, que implica la capacidad de modificar el comportamiento en funcin de las exigencias del
contexto, y la flexibilidad espontnea, que consiste en la produccin de un flujo de ideas en respuesta a
instrucciones simples que se le presentan a los sujetos; Esta clase de flexibilidad exige tanto la inhibicin de
respuestas y de estrategias automatizadas, como la produccin de pensamientos divergentes y creativos (Herold,
2010). Martin y Rubin (1995) argumentan que la FC tiene tres componentes principales, el primero es la
necesidad individual de reconocer la existencia de diferentes alternativas, para despus adaptar su conducta
teniendo en cuenta parmetros sociales y las posibles consecuencias tanto negativas como positivas de sus actos,
cuanto mayor sea el nmero de repertorios comportamentales, ms complejos sern los sistemas de
procesamiento de la informacin, y por lo tanto, requerir mayor flexibilidad individual. El segundo paso
requiere la disposicin del sujeto a cambiar y ajustarse a las nuevas demandas del entorno, reconociendo cuales
son las alternativas que puede implementar. En este proceso influye significativamente los procesos
motivacionales, altos niveles motivacionales harn que el sujeto se adapte con mayor facilidad a los cambios. El
tercer componente demanda una retroalimentacin de la conducta escogida, es decir el individuo debe sentirse
seguro de su capacidad de actuar con eficacia, lo cual le ayudara a hacer una mejor toma de decisiones y a
escoger de mejor manera el repertorio comportamental orientado a la meta (Martin & Rubin, 1995).
Neuroanatmicamente, la estructura que ms se ha relacionado con la FC es la corteza prefrontal en especial el
rea cortical medial, la cual participa en la escogencia de reglas generales y estrategias atencionales (Birrel &
Brown, 2000; Brown & Browman, 2002, Ragozzino 2007) y la corteza orbitofrontal que cumple el papel de
evaluar y establecer asociaciones entre estmulos y reforzadores (Boulougouris, Dalley & Robbins, 2007;
Ragozzino, 2007). Otras reas del encfalo como el cerebelo y el estriado dorsal tambin se han identificado con
la funcin ejecutiva de la FC. Al parecer las numerosa aferencias que establece el cerebelo con la corteza
prefrontal permiten que esta regin enceflica participe en la planificacin del comportamiento, permitiendo la
adquisicin de nuevas y eficientes respuestas, y por proporcionando soluciones diferentes a las ya adquiridas
(De Bartolo et al., 2009). En cuanto al estriado dorsal, se le ha atribuido la habilidad de adaptacin al medio que
facilita la ejecucin y mantenimiento de una nueva estrategia (Ragozzinno, 2007). A nivel Neuroqumico la
corteza prefrontal recibe informacin serotoninergica y noradrenergica provenientes de los ncleos del Rafe
dorsal y el Locus coeruleus, ambos regiones localizadas en el tronco cerebral (Andrade, 2011; Cools,
Nakamura, & Daw, 2011). Un gran nmero de estudios han demostrado que estos dos sistemas de
neurotransmisores y los frmacos que los afectan, modular las propiedades funcionales de la corteza prefrontal
en humanos y en otros modelos animales, lo que los hace excelentes candidatos en el estudio de la FC. La
serotonina se ha relacionado con un papel activador de la CPF y por el contrario la noradrenalina cumplira la
funcin ms inhibitoria, esta participacin antagnica y complementaria entre estos dos neurotransmisores se
22

han identificado en trastornos que tiene sntomas de impulsividad, poca FC y alteraciones en la memoria de
trabajo (Fitzgerald, 2011; Linnoila et al, 1983; Linnoila & Virkkunen, 1992).

CONCLUSIONES: la comprensin de la fisiologa, la neuroanatmica y la bioqumica de la FC en el ser
humano y en los modelos animales, con y sin dao cerebral en diferentes etapas del desarrollo, permitirn
brindar a la Neuropsicologa Clnica un mejor diagnstico diferencial de la enfermedades que tiene como
sntoma caracterstico la perdida o alteracin de esta funcin ejecutiva, y a futuro estos nuevos conocimientos
brindaran nuevas alternativas de tratamiento para las personas que padecen dichas enfermedades.

REFERENCIAS
Andrade, R. (2011). Serotonergic regulation of neuronal excitability in the prefrontal cortex.
Neuropharmacology, 61(3), 382-386.
Birrell, J .M. & Brown, V.J .(2000). Medial frontal cortex mediates perceptual attentional set shifting in the rat. J
Neurosci. 20(11), 4320-4.
Boulougouris, V. Dalley, J . W. & Robbins, T.W.(2007). Effects of orbitofrontal, infralimbic and prelimbic
cortical lesions on serial spatial reversal learning in the rat. Behav Brain Res, 179(2),219-28.
Brown, V.J . & Bowman, E.M.(2002). Rodent models of prefrontal cortical function. Trends Neurosci, 25(7),
340-3.
Cools, R., Nakamura, K., & Daw, N. D. (2011). Serotonin and Dopamine: Unifying Affective, Activational, and
Decision Functions. Neuropsychopharmacology, 36(1), 98-113.
De Bartolo, P., Mandolesi, L., Federico, F., Foti, F., Cutuli, D., Gelfo, F., & Petrosini, L. (2009). Cerebellar
involvement in cognitive flexibility. Neurobiology of Learning and Memory, 92(3), 310-317.
Fellows, Lesley K., & Farah, Martha J . (2003). Ventromedial frontal cortex mediates affective shifting in
humans: evidence from a reversal learning paradigm. Brain, 126(8).
Fitzgerald, P.J . (2011). A neurochemical yin and yang: does serotonin activate and norepinephrine deactivate the
prefrontal cortex? Psychopharmacology, 213, 171182
Herold, C. (2010a). NMDA and D2-Like Receptors Modulate Cognitive Flexibility in a Color Discrimination
Reversal Task in Pigeons. Behavioral Neuroscience, 124(3), 381-390.
Kosaki, Y., & Watanabe, S. (2012). Dissociable roles of the medial prefrontal cortex, the anterior cingulate
cortex, and the hippocampus in behavioural flexibility revealed by serial reversal of three-choice
discrimination in rats. Behavioural Brain Research, 227(1), 81-90.
Laureiro-Martnez, D., Brusoni, E., & Zollo, M. (2009). Cognitive Flexibility in Decision Making a Neurologial
Model of Learning and Change. CROMA - Center for Research in Organization and Management -
Bocconi University 1, 1-43.
Linnoila, M. et al. (1983). Low cerebrospinal fluid 5-hydroxyindoleacetic acid concentration differentiates
impulsive from nonimpulsive violent behavior. Life Sci, 33(26),2609-14.
Linnoila, V.M. & Virkkunen, M. (1992). Aggression, suicidality, and serotonin. J Clin Psychiatry, Suppl,46-51.
Martin, MM., & Rubin, RB. (1995). A new measure of cognitive flexibility. Psychological Reports, 76 (6236).
23

Ragozzino, M. (2007). The contribution of medial prefrontal cortex, orbitofrontal cortex, and dorsomedial
striatum to behavioral flexibility. Annals of the New york academy of sciences, 1121, 355-375.



24

PERFILACIN CRIMINAL

Richard Larrotta Castillo

Psiclogo. Esp. Salud Mental Violencia y Drogodependencia
Magister en Psicologa J urdica
Asesor Forense y Docente Investigador

INTRODUCCIN: Si bien, el aumento del nmero de delitos que se cometen a diario en Colombia se puede
percibir con facilidad, a travs de los medios de comunicacin; tambin ha sido posible conocer el aumento
barbarie y atrocidad al interior de los mismos. Sucesos de gran impacto que aterrorizan a la sociedad debido al
sadismo utilizado por el victimario sobre la vctima; episodios como el acaecido en el parque Nacional de la
Ciudad de Bogot desconcierta a la opinin pblica que, atnita, exige respuestas a tales comportamientos
Casos como estos, pero en los que no se conoce al perpetrador del hecho punible, exigen a la Ciencia
Psicolgica poner al servicio de la sociedad las tcnicas que ha desarrollado a travs de la historia y que al da de
hoy permiten abstraer caractersticas psicosociales del posible perpetrador, facilitando a las autoridades
minimizar el nmero de sospechosos, con lo cual se esperara una captura en un menor tiempo (Una psicologa
Criminal empleando la tcnica de la perfilacin).

OBJETIVO: Visibilizar, ante este auditorio, el protagonismo pero a la vez la responsabilidad que tiene el
psiclogo que ingresa al campo de lo forense. Facilitar la comprensin y adquisicin de los principales
conceptos psicolgicos involucrados en la perfilacin criminal, as como la estructura y el proceso que debe
seguirse para elaborar el perfil criminal de un posible perpetrador a partir de la escena del crimen.

PASOS PARA LA ELABORACIN DEL PERFIL CRIMINAL:
1- Conocimiento terico y tipolgico del delito y el criminal: el primer paso, que sera requisito previo a la
elaboracin del perfil, est sugerido en el conocimiento y comprensin de las teoras criminolgicas,
psicolgicas, sociales y aquellas que han intentado explicar el comportamiento delictivo, que debe tener el
perfilador criminal. Solo de esta manera, el profesional tendr una lnea de base que lo aleje del simple azar.
2- Conocimiento de la escena del crimen: es fundamental poder acceder a la escena o si no fuera posible,
conocer de ella por medio de fotografas; al igual que recibir orientacin de otros profesionales de las
ciencias forenses.
3- Perfil geogrfico: sin duda, que este tipo de perfil permitir obtener informacin valiosa al con referencia al
posible lugar de residencia del sujeto criminal; adems de establecer el grado de confianza y seguridad que
le acompaa; componentes, estos ltimos, que pueden llegar a sugerir si es un novato o un experimentado
en el actuar criminal.
4- Modo de operar: en cuanto a la estrategia que utiliza el sujeto para perpetrar el hecho es de gran
importancia entender que es muy probable que vari, al ser esta utilizada para cumplir el cometido; pero
25

adems, para lograr salir bien librado del acto. Por ende, es apenas lgico pensar que de acuerdo a las
circunstancias contextuales que enmarquen el suceso, el criminal deber ajustar su forma de actuar de tal
manera que no logre ser identificado.
5- Firma: la firma que algunos autores describen como las motivaciones y que a la luz de la investigacin
criminal seran los mviles del delito, deber leerse con mucho cuidado, entendiendo que la misma podr
variar desde la percepcin del que investiga ms no para el delincuente. La lectura cuidadosa de la firma
permite relacionar diferentes delitos que se hayan cometido, bajo modalidades delictivas diferentes.
6- Vctima: estudiar y comprender todos los aspectos de la vctima arrojar respuestas y complementar las
motivaciones del posible criminal. Podra este proceso utilizarse al inicio para prevenir a la sociedad y
posteriormente para dar explicacin a la eleccin de la vctima por parte del delincuente en relacin con la
motivacin de este ltimo.
7- Confrontacin: para esta ltima etapa se esperara haber logrado la captura del criminal y de esta manera
evaluar el ajuste del perfil; adems de llevar a cabo el proceso de perfilacin de tipo inductivo que
retroalimentara nuevos procesos de perfilacin deductiva.

CONCLUSIONES: La tcnica de Perfilacin Criminal es verdaderamente reciente en Colombia y obedece en
esencia a consideraciones socioculturales no propias del delincuente de este pas. A partir de lo anterior, iniciar
perfilaciones de tipo inductivo que permitan poner a disposicin de las autoridades lo que se llegue a evidenciar
al caracterizar criminales condenados. Estar presto a informar sobre las actividades que se adelantan, en
materia criminal y hacer saber si cumplieron el cometido que persigue la tcnica.

26

ANLISIS HISTRICO-CONCEPTUAL Y VIVENCIAL SOBRE LA
PREPARACIN PSICOLGICA Y SOCIAL PARA SITUACIONES DE
EMERGENCIAS Y DESASTRES EN NUESTRA REGIN
LATINOAMERICANA

Alexis Lorenzo Ruiz
Doctor en Ciencias Psicolgicas. Mster Profesional de Psicologa de la Salud. Profesor Titular. J efe de la
Disciplina de Psicologa Clnica y de la Salud, Facultad de Psicologa. Universidad de La Habana. Presidente
de la Sociedad Cubana de Psicologa. Miembro Fundador de la Red Latinoamericana de Psicologa en
Emergencias y Desastres, representante de Cuba en ella. Miembro del Consejo Consultivo y Comit Tcnico del
Centro Latinoamericano de Medicina de Desastres (CLAMED).

Universidad de La Habana, Cuba
alexis.lorenzo@psico.uh.cu; alexislorenzo64@gmail.com

RESUMEN

El siglo XXI donde hoy vivimos se caracteriza por el acelerado desarrollo cientfico tecnolgico y la
globalizacin mundial de todos los temas y problemas. Las emergencias y los desastres no estn exentos de ello
por sus propias complejidades y matices que hoy vivenciamos. Histricamente en este sentido ha prevalecido un
enfoque postdesastre y de respuesta a algo que ya aconteci y se convoca a intentar brindar lo mejor de s. Tal
comprensin del fenmeno resulta totalmente ajena y alejada de la realidad de los desastres y no est acorde a la
verdadera conceptualizacin e importancia de la preparacin psicolgica y social. La cual nosotros definimos
como un proceso psicosocial con sus propias regulaciones y cuestiones a analizarse-como de otras reas- en
emergencias y desastres. Se propone ofrecer una descripcin de algunas consideraciones y especificaciones
sobre el tema desde lo aprendido y practicado por psiclogos de conjunto con otros grupos de disciplinas. Sern
ofrecidas regularidades de la preparacin psicolgica y social en desastres, destacndose su insuficiente
valoracin como un verdadero predictor del comportamiento humano, y a su vez ejemplos, de cmo constituye
uno de los tantos factores protectores y reflejo manifiesto de la multiplicacin de la resiliencia humana.
Concluimos que cuando se reconocen y aplican estos preceptos existirn mayores oportunidades para nuestros
pueblos y comunidades latinoamericanas de establecer relaciones recprocas entre la memoria histrica, el
entrenamiento histrico cultural y la necesaria cultura general integral en desastres como posibles factores
predictores de alcanzar una optimizacin y adecuado comportamiento humano en desastres.

Palabras claves: psicologa de emergencias y desastres, preparacin, comportamiento humano, memoria
histrica, entrenamiento histrico cultural.


27

ABSTRACT

The century in which we live is characterized by rapid scientific and technological development and
globalization all world issues and problems. Emergencies and disasters are not exempt from this by its own
complexities and nuances that we experience today. Historically in this sense has prevailed post-disaster
approach and response to something that already happened and is convened to try to provide the best. Such an
understanding of the phenomenon is totally alien and remote from the reality of the disaster and is not true
according to the conceptualization and importance of psychological and social preparation. Which we define as
a psychosocial process with its own regulations and issues to be analyzed, as in other areas, in emergencies and
disasters. It aims to provide a description of some considerations and specifications on the subject from what
was learned and practiced by psychologists in conjunction with other groups of disciplines. Regularities will be
offered psychological preparation and social disasters, highlighting its low rating as a true predictor of human
behavior, and in turn examples, how is one of the many protective factors and apparent reflection of the
multiplication of human resilience. We conclude that when you recognize and apply these precepts exist greater
opportunities for our people and communities in Latin America to establish interrelationships between historical
memory, historical-cultural training and the necessary general culture in disasters as potential predictors of
achieving a proper optimization and human behavior in disasters.

Key words: emergency and disaster psychology, preparation, human behavior, historical memory, historical
and cultural training.

INTRODUCCIN: Las tendencias actuales en cuanto a las emergencias y los desastres desbordan los
pronsticos y problemticas de aos anteriores, donde cada da resulta ms necesario analizarlos desde una
ptica psicolgica. El objetivo de la conferencia radica en ofrecer una actualizacin sobre la conformacin de
una nueva rea-la psicologa en emergencias y desastres- de las discusiones terico-metodolgicas y de las ya
buenas prcticas existentes en la Regin de Amrica Latina. Sern descritos paradigmas, modelos y diferentes
modos de actuacin en el marco del ciclo de reduccin de los desastres (antes-durante y despus) con un nfasis
en la insercin de la ciencia psicolgica y de los profesionales de la psicologa en cada una de las comunidades e
instituciones vinculadas a estas situaciones crticas.

MTODO: teniendo en cuenta la complejidad del tema y la tendencia a su abordaje generalmente desde
opiniones contradictorias por la amplia participacin de muchas disciplinas y ciencias al igual que el saber
popular, se realiza una amplia revisin bibliogrfica, se utiliza el mtodo histrico y la triangulacin de
experiencias de la prctica profesional del Psiclogo (en general y del propio autor) en diferentes escenarios
(clnico y de la salud, educativo, social, organizacional, comunitario y siguiendo el modelo de formacin
acadmica). La base fundamental terico metodolgica que se toma de prototipo es de un grupo de colegas
psiclogo(a)s latinoamericanos y con un nfasis en el Enfoque Histrico Cultural (EHC) de L. S. Vygotsky y sus
28

seguidores a nivel internacional con un predominio de las investigaciones y prcticas desarrolladas en Cuba,
para ofrecer una comprensin psicolgica y social autctona de estos procesos y fenmenos.

RESULTADOS: se exponen precisiones conceptuales sobre la psicologa dedicada al estudio del
comportamiento humano en situaciones de emergencias y desastres. Se aspira a motivar el auditorio a seguir
desarrollando la cultura psicolgica y social de nuestra poblacin y entre los profesionales para favorecer un
mejor desenvolvimiento humano en emergencias y desastres. Sern expuestas consideraciones no desde lo
terico, sino principalmente desde las vivencias de una prctica profesional en el tema del ponente de ms de
veinte aos en Cuba y en otros pases (Mxico, Chile, Colombia, Espaa, Ucrania, Rusia, Bielorus, Hait) con
variadas realidades culturales y en desastres. Se describen los resultados de diferentes programas psicolgicos y
sociales diseado y aplicados por el autor en Cuba y otros pases afectados por desastres.

DISCUSIN: El mximo aprendizaje nuestro radica en definir desde lo aprendido de conjunto con las
comunidades damnificadas y el haber podido desarrollar, sobre esta base, una metodologa para disear-
validar- implementar-evaluar y sistematizar la preparacin psicolgica y social para emergencias y desastres
como un proceso con sus matices y especificidades, el cual va a estar interrelacionado con el proceso de
desarrollo-formacin de la personalidad, y a la par condicionado tambin, por las interacciones entre la memoria
histrica y el nivel de entrenamiento histrico cultural en estos temas como un proceso multidimensional y
complejo.

CONCLUSIONES: se resalta la existencia y realidad del rea psicologa en emergencias y desastres en
Amrica Latina; se emiten precisiones terico metodolgicas desde una ptica integradora y sistematizadora en
consonancia con la multi e interdisciplinariedad del tema; se reafirma la importancia y obligatoriedad de
considerarse inclusivos a los aspectos psicolgicos y sociales en cada momento y situacin vinculadas (directa e
indirectamente) al comportamiento humano en el ciclo de reduccin de los desastres; en funcin de alcanzar
niveles superiores y cada da ms ticos-adecuados y personalizados los programas de atencin a los individuos-
grupos-familias-instituciones y comunidades en desastres resulta imprescindible conocer y aplicar los criterios
de preparacin psicosocial acorde a la memoria histrica y el nivel de entrenamiento histrico cultural en estos
temas. De lo contrario los niveles de impacto y consecuencias actuales, ya incalculables en la inmensa mayora,
seguirn aumentando, y una de las posibles vas para su mitigacin, no es solamente el acceso a tecnologas y
ayudas materiales-financieras, tambin se requiere de dotar al ser humano de un mayor conocimiento del propio
comportamiento humano en desastres, no desde lo traumtico o psicopatologizante, sino desde la psicologa
positiva y resaltando las verdaderas capacidades y mltiples aprendizajes que ya conocemos.

REFERENCIAS
Colectivo de Autores: Anuario Salud y Desastres. Experiencia Cubana. Editora Cientfica Lic. Yraida
Rodrguez Lus. Editorial de Ciencias Mdicas (ECIMED) y Centro Latinoamericano de Medicina de
29

Desastres (CLAMED). La Habana, Cuba. Tomo I (2009). Tomo II y III (2010). Tomo IV y V (2011).
Tomo V y Tomo VI (2012). http://www.bvs.sld.cu/libros/salud_desastre
Apoyo Psicolgico basado en la Comunidad. Manual de Formacin. Federacin Internacional de Sociedades de
la Cruz Roja y la Media Luna Roja. Geneva, 2003.
http://www.cruzroja.org/documentos/docs/manual_apoyo_psicologico_sp.pdf
Apuntes de la Intervencin Psicolgica en Desastres y Emergencias. Editado por el Colegio Oficial de
Psiclogos de Las Palmas (COPLP), 2008. En, http://es.noticias.yahoo.com/5/20090721/tlc-el-colegio-
de-psiclogos-de-las-palma-27584b2.html
Benyakar M. (2003): Lo Disruptivo. Amenazas individuales y colectivas: el psiquismo ante guerras, terrorismos
y catstrofes sociales. Editorial Biblos; Buenos Aires, Argentina.
Beristain, C. (1999): Reconstruir el tejido social, Ed. Icaria, Espaa.
Caldern Ocampo J .H. (1999): Los Desastres: reacciones psicolgicas y Psicosociales. Doc. O.P.S. C.E.I.D.
San J os, Costa Rica. disaster-publications@paho.org
Campuzano, M. (1997): Psicologa para casos de Desastre. PAX, Mxico.
Caldern Ocampo J .H. (1999): Los Desastres: reacciones psicolgicas y Psicosociales. Doc. O.P.S. C.E.I.D.
San J os, Costa Rica. disaster-publications@paho.org
Campuzano, M. (1997): Psicologa para casos de Desastre. PAX, Mxico.
Colectivo de Autores. (2007). Perspectivas y retrospectivas de la Psicologa Social en los albores del siglo XXI.
Editorial Biblioteca Nueva, S.L., Madrid, Espaa
CUBA. Paradigma en la reduccin de riesgo de desastres. Estado Mayor Nacional de la Defensa Civil de Cuba,
Oxfam Solidarit-Solidariteit, Administracin Belga de la Cooperacin al Desarrollo- Gobierno del
Reinado de Blgica. Impreso por Grupo Excelencias, La Habana, Cuba. 2009.
Echebura, E. (2004). Superar el trauma. El tratamiento de las vctimas de sucesos violentos. Ediciones
Pirmide, Madrid, Espaa.
Everly, G.S.J r.; Lating, J . (1995): Psychotraumatology: key papers and are concepts in post-traumatic stress.
N.Y.: Plenum.
IASC Guidelines Mental Health and Psychosocial Suport. Geneva, 2007.
Impacto de los Desastres en la Salud Pblica. Editor Eric K. Noji. OPS; Sept. 2000. USA. disaster-
publications@paho.org
J UNTOS APRENDEMOS: MANUAL PARA ADOLESCENTES. Editores cientficos Lic. Yraida Rodrguez
Lus y Dr. Alexis Lorenzo Ruiz. Centro Latinoamericano de Medicina de Desastres (CLAMED). La
Habana, 2007.
Lima B. (1992): Atencin Comunitaria en Salud Mental en Situaciones de Desastres. O.P.S. ED. LEVAV.
Lorenzo Ruiz, A. (2004). Dnde est el sntoma en la atencin psicolgica infanto juvenil? En, Revista
Electrnica del Hospital Psiquitrico de La Habana; Cuba; Vol. 1; No.2-3:
http://www.psiquiatricohph.sld.cu/hph0204/hph02904.htm
30

Lorenzo Ruiz, A. (2006). La Psicologa en el Programa cubano de atencin a personas afectadas por el accidente
de Chernobil. En, La Monografa Hacer y Pensar LA PSICOLOGA; pp: 129.157. Compilacin y
Prlogo Ana Mara del Rosario Asebey y Manuel Calvio. Editorial Caminos, La Habana-Cuba.
Lorenzo Ruiz, A. Lecciones aprendidas en la organizacin de programas de ayuda e intervencin psicolgica
para las situaciones de emergencias y desastres en Cuba. En el Anuario Salud y Desastres.
Experiencia Cubana. Colectivo de Autores. Editora Cientfica Lic. Yraida Rodrguez Lus. Editorial de
Ciencias Mdicas (ECIMED) y Centro Latinoamericano de Medicina de Desastres (CLAMED). La
Habana, Cuba. Tomo I. Octubre del 2009.
Lorenzo Ruiz, A. (2006). Reflexiones sobre la evolucin del quehacer psicolgico en el tema de emergencias y
desastres. Anlisis de la experiencia en Cuba. En, la Revista Electrnica CUADERNOS DE CRISIS;
pp. 7-37. http://www.cuadernosdecrisis.com/num5vol2/Num5Vol2-2006.pdf
Lorenzo Ruiz, A. (2005). Rol de la psicoterapia integrada individual / grupal a un programa de rehabilitacin
para nios damnificados por desastres. En, Revista Electrnica de Psicologa Iztacala Vol. 8 No.3,
Diciembre de 2005. Universidad Nacional Autnoma de Mxico Campus Iztacala.
http://www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/principal.html
Lorenzo Ruiz, A. "Teora y prcticas en actividades de preparacin psicosocial para emergencias y desastres
en Cuba y Amrica Latina". Memorias del III Congreso Nacional de Innovaciones en Psicologa y
Salud Mental. Organizado por la Escuela de Psicologa de la Universidad de Tunja, Estado de Boyac-
Colombia. Imprenta y Publicaciones UPTC, Tunja-Colombia. Septiembre del 2008, pp.: 4-20
Lorenzo Ruiz, A.; Martnez Gmez, C.; Ventura Velzquez, R.E. (2009) Lineamientos para la salud mental en
emergencias y desastres en Cuba. Bases metodolgicas para la elaboracin e implementacin de la
Indicacin No. 20 del Ministro de Salud Pblica de Cuba. La Habana, Cuba.
Lorenzo Ruiz, A.; Perez Lovelle, R.; Amargs, G.; Becquer, L.; Vasileva Anguelova, M.; Perez, B. (1997):
Psychological study of the Children from the areas affected by the Nuclear Accident in Chernobil who
were treated in Cuba. I/A/E/A- TECDOC- 958. Viena, Austria; pp. 69-89.
Mayo 2007; Natural Disasters Coping with Calamity Winter 2007. Hurricanes, Society and the Culture of
Citizenship. In, Revista Harvard Review of Latin America. A Latin American Round Table by
direction Rafael Hernndez http://drclas.fas.harvard.edu/revista/articles/view_spanish/911
Mitchell, J .T.; Everly, G.S.J r. (1997): Critical Incident Stress Debriefing (CISD). An Operations manual for the
Prevention and Traumatic Stress Among Emergency services and Disaster Workers. Second Edition
Revised by Chevron Publish. Co., Maryland, USA.
Nair Puthanveettil Unnikrishnan (2007). The Guidelines AISC. Aid workers put rights first in mind care. Inter-
Agency Standing Committee (IASC). Bangalore,
India.http://www.tsunamiresponsewatch.org/trw/2007/03/13/aid-workers-put-rights-first-in-mind-care/;
indiadisasters.org
Prewitt, J .O. (2002): Apoyo Psicosocial en Desastres: Un Modelo para Guatemala. Cruz Roja Guatemalteca.
Impreso en Ciudad Guatemala, C.A., por impresos Otto Master.
31

Prewitt, J .O.; Escorcia Delgadillo, J .; Gonzlez Flores, B.A. (2002): Diplomado para Interventores en Crisis.
Gua Metodolgica. Proyecto de la Cruz Roja Guatemalteca financiado por la American red Cross.
Impresos por Otto Master.
Santini, O.A.; Lpez, D.O. (1997): DESASTRES. Impacto Psicosocial. Alcin Editora, Crdova, Argentina.
Seaman, J .; Leivesley, Ch. (1989): Epidemiologa de los Desastres Naturales. Copyrights by Harla, S.A. de C.V.
Printed in Mexico.
Valds Valds, O.; Lorenzo Ruiz, A.; Amador Lorenzo, E.L.; Cols. (2008): A prepararnos y protegernos: medio
ambiente y desastres. Manual 3. Editado por Ministerio de Educacin, Ministerio de Salud Pblica,
Ministerio de la Agricultura de Cuba. La Habana. Impreso por Molinos Trade.
Valero lamo, S. (2002): Psicologa en las Emergencias y los Desastres. Editorial San Marcos, Per.
Quarantelli, E.L, Comportamiento en casos de desastre: hiptesis y realidades, 1982, Preparacin para casos de
desastre en las Amricas, Boletn No 13, Oct, 1982

32

LOS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD EN LA ACTUALIDAD A
TRAVS DE SU RELACIN CON OTRAS PATOLOGAS

Vicente E. Caballo
Universidad de Granada

Los trastornos de personalidad han sido abordados desde diversas orientaciones tericas desde hace mucho
tiempo, pero slo a partir de la dcada de los aos 80 del siglo pasado se empezaron a considerar por la
psicologa cognitivo conductual. Aunque la terapia para dichos trastornos no ha sido muy fructfera y slo uno
de ellos (y con reservas) parecera tener un tratamiento empricamente validado, la investigacin sobre su
relacin con diversos y variados constructos ha producido mejores resultados. A partir de las investigaciones
realizadas por el ponente y su equipo de investigacin, tanto con el "Cuestionario exploratorio de personalidad"
(CEPER) como con el "Inventario clnico multiaxial de Millon" (MCMI) presentamos algunos de los resultados
encontrados. As, mostramos las relaciones positivas halladas de los distintos trastornos de la personalidad con
las diferentes dimensiones de la ansiedad social (CASO-A30), especialmente de los trastornos ms inhibidos
socialmente, como el evitativo, el depresivo y el dependiente, y las relaciones negativas por parte del trastorno
histrinico de la personalidad. Hemos obtenido tambin relaciones, positivas o negativas, de algunos trastornos
con diversas facetas de la inteligencia emocional, como la atencin, la claridad o la reparacin emocionales, con
especial relevancia para el trastorno lmite o el depresivo. Los estilos de afrontamiento se han asociado
igualmente con los trastornos de la personalidad encontrando relaciones significativas (positivas o negativas) de
diversos estilos de afrontamiento con algunos trastornos de la personalidad, especialmente con los trastornos
antisocial, lmite o narcisista. Se revisan igualmente algunas de las relaciones encontradas con los cinco grandes
rasgos de la personalidad, sobresaliendo precisamente la falta de relacin que habitualmente hemos hallado entre
la apertura mental y los distintos trastornos de la personalidad. Finalmente, se plantean algunas directrices a
seguir en prximas investigaciones, como son las relaciones con algunas patologas concretas.


33

SIMPOSIOS

SISTEMAS DINMICOS NO LINEALES Y STATE SPACE GRID PARA
ABORDAR EL ESTUDIO DE RELACIONES AFECTIVAS

Zamara Cuadros Parada y Hernn Snchez Ros

Universidad Autnoma del Caribe
zamaracp@gmail.com
Universidad del Valle
hersanch@yahoo.com

RESUMEN

La ponencia presenta los resultados de un estudio realizado con el objetivo de rastrear modalidades de relaciones
afectivas de tres bebes y sus madres en rutinas de la vida cotidiana: bao, vestido, alimentacin y juego. Desde
la perspectiva conceptual, el estudio se adscribe a la perspectiva de los sistemas dinmicos no lineales. En el
plano metodolgico, se utiliz un diseo descriptivo, simultneamente transversal y longitudinal para describir
la transformacin en las relaciones y el State Space Grids para mostrar la dinmica de las trayectorias de
relacin emocional de la dada a medida que avanza el tiempo. Los datos muestran modalidades diferenciadas en
las relaciones emocionales de acuerdo a la edad, intra e inter sujeto. Los resultados y conclusiones permiten
pensar las relaciones afectivas tempranas como fenmenos compuestos de varios elementos que interactan
recprocamente a travs del tiempo y se organizan en niveles de diferente complejidad, produciendo estados
temporalmente estables de actividad emocional.

Palabras clave: Sistemas dinmicos, relaciones afectivas,_expresiones emocionales, contacto materno, State
Space Grid

ABSTRACT

The paper presents the results of a study in order to track patterns of affective relations of three babies and their
mothers in routines of daily life: bathing, dressing, feeding and play. From the conceptual perspective, the study
is attached to the perspective of nonlinear dynamic systems. At the methodological level, we used a descriptive,
longitudinal and transverse simultaneously to describe the transformation in relationships and the State Space
Grids to show the dynamics of the trajectories of emotional relationship of the dyad as time progresses. The data
show distinct patterns in emotional relationships according to age, intra and inter subject. The results and
conclusions can think of early affective relations as phenomena composed of several elements that interact over
34

time and are organized into different levels of complexity, resulting in temporarily stable states of emotional
activity.

Key words: Dynamic systems, affective, emotional expressions, maternal relationship, State Space Grid.

INTRODUCCIN: Desde la perspectiva de los sistemas dinmicos se asume que el estudio de las tempranas
relaciones afectivas entre madre y beb debe incluir los aspectos comunicativos implicados en las expresiones
emocionales y modalidades de relacin o contacto materno (Garvey y Fogel, 2007, 2008). La conjugacin entre
estos aspectos permite un abordaje innovador porque, en primer lugar, parte de considerar que las relaciones de
la dada, son un sistema complejo compuesto por diversos elementos organizados jerrquicamente (acciones,
gestos, expresiones, intenciones, comunicaciones, expectativas, etc.,) Segundo, privilegia el estudio de las
relaciones e interacciones sociales como base para comprender el sistema. Tercero, asume que la dada es un
sistema dinmico, en constante cambio a travs del tiempo y, cuarto, la variabilidad
de la dada se debe a la constante bsqueda de organizacin (Lewis, Lamey y Douglas, 1999). En consecuencia,
se realiz un estudio con el objetivo de analizar las trayectorias de las relaciones madre beb
en funcin de las expresiones emocionales de bebs y el contacto materno en rutinas cotidianas: bao, vestido,
alimentacin y juego.

MTODO: En el plano metodolgico, se analizan tres casos en el marco de un diseo descriptivo,
simultneamente transversal y longitudinal que permite la descripcin de transformaciones en las relaciones
didicas. Especficamente, los casos se seleccionan de la muestra de bebs y sus cuidadores que participaron
en el proyecto Desarrollo en el primer ao de vida, una mirada sistmica COLCIENCIAS 404-2008, ejecutado
conjuntamente por los grupos de investigacin Desarrollo Psicolgico en Contextos de la Universidad del Valle,
Cognicin y Educacin de la Universidad del Magdalena y Desarrollo Humano y Empoderamiento de la
Universidad Tecnolgica de Bolvar. El anlisis retoma el uso del State Space Grid SSG- para trazar las
trayectorias del comportamiento de dadas a medida que avanza el tiempo real, en una cuadrcula que representa
todas las combinaciones posibles de comportamiento; el SSG es un programa basado en los principios de los
sistemas dinmicos que visualiza, muestra, describe, cuantifica y analizar dos secuencias de eventos
sincronizados. El SSG permite trazar las trayectorias del comportamiento de dadas a medida que avanza el
tiempo real, en una cuadrcula que representa todas las combinaciones posibles de comportamiento (Hollestein,
2007).

RESULTADOS: Los resultados permiten identificar relaciones que bebs, de tres grupos de edad, establecen
con sus madres en funcin de sus expresiones emocionales, y relaciones que madres establecen con sus bebes
a partir de modalidades diferenciadas de contacto en rutinas cotidianas. As mismo, establecer las trayectorias
del contacto materno y expresiones emocionales de bebes en funcin de la emergencia y/o estabilidad de
patrones en las relaciones madre-bebe.

35

DISCUSIN: Los hallazgos coinciden con los principios de la auto-organizacin propuestos por las teoras
sistmicas no lineales: las trayectorias estudiadas capturan la naturaleza dinmica de relaciones madre-beb
en constante bsqueda de restructuracin. Es decir, muestran que las relaciones madre-beb a) son experiencias
dinmicas, no lineales, cambiantes a travs del tiempo y en constante bsqueda de la novedad, hecho evidente
en diversos recorridos encontrados que marcan modalidades diferenciadas de relacin, as como en la
variabilidad en cada visita y entre visitas; b) por ser un sistema que se auto organiza, progresivamente se
complejiza: emergencia de atractores en tiempo real (relaciones de tipo asimtrica, reconfortante, juguetona y
neutra) y consolidacin de patrones en tiempo de desarrollo; c) las trayectorias evidencian continuos procesos de
interaccin y coordinacin entre los componentes del sistema, que de manera cooperativa y espontnea dan
forma a patrones dinmicamente ms estables de co-actividad; d) los
patrones estables pueden desaparecer para dar paso a nuevas relaciones entre los componentes del sistema
(Howe y Lewis, 2005).

CONCLUSIONES: Las conclusiones y resultados permiten pensar las relaciones afectivas tempranas como
fenmenos compuestos de varios elementos que interactan recprocamente a travs del tiempo y se organizan
en niveles de diferente complejidad, produciendo estados temporalmente estables de actividad relacional.
Finalmente, esta investigacin se constituye en una exploracin relevante para el campo de estudios sobre el
mundo social y relacional en el primer ao de vida, en el sentido que permite pensar que diferentes tipos de
contacto materno poseen un papel activo en el desarrollo emocional de los bebs, pues asumir que tipos
especficos de contacto promueven emociones particulares en los bebs implica reconocer su funcin
comunicativa.

REFERENCIAS
Garvey, A. y Fogel, A. (2007). Dialogical change processes, emotions, and the early emergence of self.
International Journal for Dialogical Science, 2, (1), 51-76.
Garvey, A. y Fogel, A. (2008). Emotions and communications as a dynamical developmental system. Dossier:
enfoques de la complejidad y el desarrollo en las humanidades y las ciencias sociales. 2, 62-73.
Hollenstein, T. (2007). State space grids: Analyzing dynamics across development. International Journal of
Behavioral Development, 31, (4), 384396
Howe, M. y Lewis, M. (2005). The importance of dynamic systems approaches for understanding development.
Developmental Review, 25, 247251
Lewis, M., Lamey, A. y Douglas, L. (1999). A new dynamic Systems method for the analysis of early
socioemotional development. Developmental Science, 2, (4), 457-475

36

MTODOS DE EQUIPARACIN EN PRUEBAS ICFES-SABER11:
COMPARACIN DE PROCEDIMIENTOS EN PERSONAS VIDENTES E
INVIDENTES

Lady Catheryne Lancheros Florin y Gillen Javier Jimnez Lpez

Universidad Nacional de Colombia Sede Bogot
lclancherosf@gmail.com
gillenjimenez@gmail.com

RESUMEN

El propsito de la equiparacin consiste poner en una misma escala los resultados de una o ms pruebas que
evalan el mismo constructo y que cuentan con especificaciones tcnicas similares (Angof, 1984). La
importancia de este procedimiento radica en el uso de mtodos estadsticos aplicados a las puntuaciones
obtenidas en pruebas que evalan atributos o rasgos psicolgicos, de esta manera se pretende garantizar la
equidad en la evaluacin cuando existen condiciones ajenas a las caractersticas que se pretenden medir, tal
como ocurre con la poblacin invidente, minimizando la posibilidad de beneficiar o perjudicar a un grupo
particular en la interpretacin que se haga de los resultados. Se realiza la comparacin de dos mtodos de
equiparacin basados en la Teora Clsica de los Test: Tucker y Levine. Con base en la aplicacin de las pruebas
de estado en Colombia ICFES SABER 11 ao 2008, se gener la simulacin de 1000 matrices de respuesta
guardando correspondencia con la realidad en longitud de la prueba, tamao de la prueba, parmetros de
habilidad de los examinados y parmetros de dificultad de los tems tanto para poblacin vidente como
invidente. Para cada matriz de respuesta se construy la ecuacin de equiparacin, la tabla de conversin, se
estim el error de equiparacin por medio del mtodo bootstrap y finalmente se obtuvo el coeficiente de
variacin de los errores a lo largo de las simulaciones. Se encontr que el mtodo de Tucker es el mtodo ms
estable e introduce menor error de equiparacin a travs de las rplicas y se realizan conclusiones en torno al uso
de estos procedimientos en torno a la interpretacin de puntuaciones en la poblacin invidente.

Palabras clave: Equiparacin, ICFES, Invidentes, Equidad

ABSTRACT

Equating is put on the same scale the results of one or more tests that measure the same construct and have
similar specs (Angof, 1984). The importance of this procedure is the use of statistical methods applied to scores
on tests that measure psychological attributes or features of this approach is intended to ensure fairness in the
assessment when there are conditions beyond the features that are intended to measure, such as with the blind
population, minimizing the possibility of benefit or harm a particular group in the interpretation made of the
37

results. It makes the comparison of two methods of matching based on the Classical Theory of Test: Tucker and
Levine. With the scores of the data matrix SABER11, ICFES, 2008, generated 1000 simulated response matrices
preserving the original features in length and size of test parameters and ability parameters of difficulty of items
for sighted and blind. For each response matrix was constructed equating equation, the conversion table, we
estimated the error equation for the two procedures through the bootstrap method and the coefficient of variation
of errors. We found that the Tucker method is more stable and less error introduced equating. We analyze the
actual data for the method that has greater stability and lower equating error and conclusions are made about the
use of these procedures regarding the interpretation of scores in the blind population.

Key words: Equating, ICFES, Blind, Equity.

INTRODUCCIN: El propsito de la equiparacin es poner en una misma escala los resultados de una o ms
pruebas que evalan el mismo constructo y que cuentan con especificaciones tcnicas similares (Angof 1984,
Navas 1996, Muiz 1998 y Kolen & Brenan, 2004). Se ha encontrado que los mtodos Tucker y Rasch,
funcionan adecuadamente en el diseo de grupos no equivalentes con tems comunes cuando se trabaja con
muestras pequeas (Rodriguez, 2007), por otra parte se ha encontrado que el Mtodo de Levine funciona de
manera adecuada cuando se trabaja con test que tienen el mismo nivel de confiabilidad (Navas, 1996). A travs
de una investigacin efectuada por investigadores del Laboratorio de Psicometra de la Universidad Nacional de
Colombia (2012, investigacin indita) se llev a cabo un anlisis estadstico de las puntuaciones de las pruebas
de estado ICFES - SABER 11 de los aos 2008 y 2009, en ella se encontraron evidencias estadsticas que
indican que las personas con limitacin visual tienen un rendimiento inferior a las personas sin discapacidad. As
mismo, se evidenci que la prueba de conocimientos diseada para los aos 2008 y 2009 contiene tems de
dificultad alta para el nivel de habilidad de los invidentes lo cual afecta directamente la validez de los resultados
y por ende su interpretacin. En este sentido, un mismo puntaje en trminos numricos puede indicar un nivel
diferente de atributo al comparar personas videntes e invidentes. Por esta razn, es necesario garantizar la
equivalencia entre las pruebas aplicadas a diferentes poblaciones y asegurar que estas puntuaciones sean
intercambiables entre s, con el fin de realizar comparaciones y establecer con precisin el nivel de atributo de
una persona independientemente de su condicin especial. Con base en estas consideraciones se plante como
objetivo: seleccionar el mtodo de equiparacin que permita realizar mejor estimacin de la equivalencia de
puntuaciones de prueba para personas videntes e invidentes.

MTODO. Procedimiento: Con base en las aplicaciones reales en el examen de estado ICFES (Saber 11) en la
aplicaciones 2008 -2, se realiz un procedimiento de simulacin para analizar dos mtodos estadsticos de
equiparacin basados en la Teora Clsica de los Tests: el mtodo Lineal de Tucker y el Mtodo de Levine entre
poblacin vidente e invidente. Para cada uno se estableci la ecuacin de equiparacin, la tabla de conversin de
puntajes, el error de equiparacin y el coeficiente de variacin entre matrices. Se plante una estructura para el
procedimiento de simulacin, que incluy estimar los parmetros tanto de los tems como de las personas
asumiendo el modelo de Rasch; se consideraron condiciones para las poblaciones videntes e invidentes, factores
38

como el tamao de la muestra utilizando una razn 1:25 (88 vs 2200), la longitud de la prueba y la naturaleza de
las medidas utilizadas. El diseo de equiparacin utilizado fue tems comunes para grupos no equivalentes o test
de anclaje dadas las caractersticas de la poblacin, en este caso particular se asume que la prueba presentada por
los videntes es diferente a la de los invidentes por su forma de administracin y que los tems de anclaje
correspondern al 20% de la prueba que presenten igualdad estadstica en la estimacin de sus parmetros
distribuidos a lo largo del continuo de dificultad.
RESULTADOS: Se realizaron mil rplicas basadas en las caractersticas de las aplicaciones reales y se
encontr, en cada una se estim el puntaje equiparado para cada sujeto utilizando los tres mtodos, se estim el
error de equiparacin y se obtuvo el coeficiente de variacin de los errores a lo largo de las simulaciones. El
coeficiente de variacin arroj los siguientes resultados para cada Mtodo Tucker: 11.9 y Mtodo Levine:
31.82.
DISCUSIN: Los resultados evidencian que el mtodo de Levine arroj mayor error de equiparacin en cada
matriz con respecto al mtodo de Tucker, de igual manera fue el mtodo ms inestable a lo largo de la
simulacin de aplicaciones.

CONCLUSIONES: En conclusin y respondiendo al objetivo de la investigacin, el mejor mtodo para
equiparar puntuaciones entre personas con y sin limitacin visual es el mtodo de Tucker debido a que el error
de equiparacin en cada aplicacin es menor y adicionalmente es el mtodo que introduce menor varianza entre
rplicas y por tanto es el ms estable.

Agradecimientos a Convocatoria Nacional 518/2010 Colciencias - ICFES para la Conformacin del Banco de
Proyectos de Investigacin en el rea de la Calidad de la Educacin ao 2010. Fondo Nacional de
Financiamiento para la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin Francisco J os de Caldas y la Universidad
Nacional de Colombia - DIB Bogot

REFERENCIAS
Angoff, W. H. (1984). Scales, norms, and equivalente scores.Princeton, NJ : Educational Testing Service.
Kolen, M. & Brenan, R. (2004).Test equating, scaling, and linking: methods and practices. New York: Springer.
Muiz Fernndez J . (1997). Introduccin a la Teora de Respuesta a los Items. Madrid: Pirmide.
Navas, M. J . (1996). Equiparacin de puntuaciones. En Muiz, J . (Ed.), Psicometra (pp. 293-369). Madrid:
Editorial Universitas, S. A.
Pacheco, S. (2006). Equiparacin de puntuaciones. Revisin conceptual y metodolgica. Tesis de pregrado.
Rodrguez, O. (2007). Equiparacin de puntuaciones con TRI y TCT en una prueba de ingeniera. Memorias
Segunda reunin Regional Norte, Centroamrica y Caribe de Evaluacin Educativa.


39

CARACTERIZACIN EN EL USO DE INTERNET EN ADOLESCENTES
DE SECUNDARIA Y MEDIA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
RIVADAS EN LA DE BUCARAMANGA- COLOMBIA


Jazmn Elisa Carvajal Contreras, Kelly Isabel de Castro Colmenares, Diana Mara Damaris Daz Torres y

Phd. Ana Fernanda Uribe Rodrguez


Universidad Pontificia Bolivariana seccional Bucaramanga
jazmin.carvajal@upb.edu.co kelly.decastro@upb.edu.co
diana.diazt@upb.edu.co anafernanda.uribe@upb.edu.co


RESUMEN


Los adolescentes dedican gran parte de su tiempo y estado de nimo al uso de Internet, adquiriendo
conocimiento y oportunidades de socializacin. Es decir, la juventud adquiere as capital-red social, o
conocimiento asociado a la contribucin propia y de los dems a la comunidad. El objetivo de esta
investigacin fue caracterizar los principales usos de Internet en los adolescentes. La muestra estuvo
conformada por 604 estudiantes de ambos gneros, seleccionados mediante muestreo no probabilstico,
distribuidos en 306 hombres correspondientes a un (50.7%); seguido por 298 mujeres (49.3%), con un rango
de edad entre 11 y 18 aos y una media de 14 aos, con una (desviacin estndar [DE] de 1,2 aos). Se
utiliz el Cuestionario Menores y Redes Sociales (Generaciones Interactivas) de Bringu y Sdaba (2010), el
cual en su versin original consta de 126 tems, que exploran el uso de Internet, Telfono mvil, Televisin y
Videojuegos; en nios/as y adolescentes en edades entre los 10 a 18 aos. En el uso de Internet por parte de
los adolescentes, no se presentan diferencias en funcin del gnero; sin embargo se evidencia la relevancia y
tipos de usos del internet en los adolescentes; lo cual podra tener importantes implicaciones de cara a los
riesgos asociados y al modo en que los adolescentes lo perciben y al cmo son interpretados estos tipos de
comportamiento por padres, educadores y/o s mismos.


Palabras clave: Psicologa clnica y de la salud, Salud mental, Internet, Adolescentes, Secundaria,
Generaciones interactivas.
40

ABSTRACT


Adolescents affected by their mood sped a lot time, using the Internet to obtain knowledge and for socialising.
That is, the youth acquires social network capital, or knowledge associated with the contribution of
themselves and others in the community. The objective of this research was to characterize the main uses of
Internet among adolescents. The sample consisted of 604 students of both genders, selected through non-
probability sampling, distributed in 306 men for one (50.7%), followed by 298 women (49.3%) with an age
range between 11 and 18 and half 14 years and one (standard deviation [SD] 1.2 years). The Chi ldren and
Social Networks (Interactive Generations) questionaire by Bringu and Sdaba (2010) was used. In its
original version, this consists of 126 items that explore the use of Internet, mobile phone, television and
videogames in children and adolescents aged between 10 and 18. Internet use by adolescents do not differ by
gender, however there is evidence of relevance and Internet use types in adolescents, which could have
important implications in the face of the associated risks and to how adolescents perceive and how these
behaviors interpreted by parents, educators and / or themselves.


Key words: Clinical Psychology of the Health, Mental Health, Internet, Adolescents, Secundary, Interactive

Generations.


INTRODUCCIN: Dada la alarma social que se han generado tras las distintas consideraciones sobre el uso
(tecnologas de la informacin y comunicacin [tic]), por parte de los adolescentes se ha dejado entrever, el
problema que surge a partir de la desinformacin en el uso de Internet, por parte de los padres de familia y/o
adultos responsables, tambin aparecen otros factores a tener en cuenta, en funcin de la exploracin en el uso
de internet, que respalde la descripcin de los resultados que se presentan. En este sentido, no puede
obviarse que, adems se trata de proporcionar una actualizada y detallada descripcin de las actividades que
los adolescentes realizan en la red, el tiempo que ocupan en estos sitios, los intereses que los motiva, las
estrategias de comunicacin adoptadas para estas prcticas, la preferencia en los sitios que frecuentan y la
apropiacin de estos espacios en la vida cotidiana de los adolescentes. De igual manera, conocer hacia que se
sienten ms atrados en el uso de estas redes; las cuales, cada vez ms capturan la atencin de los jvenes y
los ms pequeos en casa, siendo estos ltimos los usuarios ms vulnerables a los riesgos que se presentan en
Internet.


MTODO: Estudio No experimental, de corte transversal de tipo exploratorio, con una poblacin de
adolescentes de secundaria y media pertenecientes a los cursos de octavo, noveno y dcimo de 58
Instituciones Educativas en la ciudad de Bucaramanga, de la cual se aborda una muestra de 604 estudiantes de
ambos gneros, vinculados a 21 Instituciones Educativas privadas; seleccionados mediante muestreo no
probabilstico aleatorio estratificado simple: Distribuidos en 306 (50.7%) hombres y 298 (49.3%) mujeres
41

con un rango de edad entre 11 a 18 aos con una media de 14 aos y una (desviacin estndar [DE] de 1,2
aos). As mismo, para la variable estrato se obtuvo mayor frecuencia correspondiente a los estratos 3
(38.6%) y 4 (41.8%). El instrumento con el cual se lleva a cabo la investigacin es el Cuestionario
Menores y Redes Sociales (Generaciones Interactivas) de Bringu y Sdaba (2010), el cual en su versin
original consta de 126 tems, que exploran el uso de internet, telfono mvil, televisin y videojuegos; en
nios/as y adolescentes en edades entre los 10 a 18 aos. Del cual se ha tenido en cuenta para el presente
estudio el apartado de Uso de Internet de 45 tems.


RESULTADOS: A continuacin se presentan los resultados obtenidos de la muestra para describir el uso de
Internet en los adolescentes. En primer lugar, se expone que el 97% de los jvenes se ayudan del computador
o internet para realizar tareas o estudiar. Por otra parte, se obtiene que, el 94,2% afirma tener computador en
su casa. A su vez, se encuentra que el 95,6% tienen Internet en casa.
Para la investigacin cabe afirmar que el 97,5% de los adolescentes tenga o no tenga Internet en casa, stos
suelen utilizarlo, con una notable preferencia al uso de redes sociales correspondiente a un 96,9%. Cierta
ocurrencia es notable tambin para el uso de juegos on-line (74,2%), descarga de msica y programas (70%) y
visita de paginas web (69%), adems de manifestar la utilizacin tanto de chats como Messenger (61,6%)
como mecanismo de interaccin social, a travs de la tecnologa.


DISCUSIN: Teniendo en cuenta los aportes conceptuales y empricos que pueda derivarse de otras
investigaciones desde y para el contexto colombiano. De esta manera, uno de los aportes en esta lnea de
investigacin para describir el uso de Internet, est relacionado con la aplicacin del Cuestionario Menores y
Redes Sociales para la regin, teniendo en cuenta, que tras la revisin de otros estudios en el ltimo ao
(Briseo, 2009; Vergara, Cerezo, Cifuentes, Nieto y Parra, 2009; Bohrquez, Marn y Gmez, 2010;),
ninguno de ellos ha llevado a cabo la aplicacin de este cuestionario para el planteamiento de algn tipo de
investigacin en esta rea; puede concluirse entonces, que han sido sus autores en colaboracin con la
Fundacin Telefnica en el ao de 2010, los que han llevado a cabo un primer acercamiento en el uso de
Internet para el contexto colombiano.


CONCLUSIONES: Aportes metodolgicos en el uso de Internet a partir del Cuestionario Menores y Redes
Sociales (Bringu y Sdaba, 2010). Contribuir a la construccin o formulacin de futuros estudios para la
regin frente al uso de Internet en la poblacin educativa.
42

REFERENCIAS
Arango, G., Bringue, X. & Sdaba, C. (2010). La generacin interactiva en Colombia: adolescentes frente a
la Internet, el celular y los videojuegos. Anagramas Universidad Medelln, 9 (17), 45-56.
Bringu, X. & Sdaba, C. (2011). Menores y Redes sociales. Coleccin Generaciones Interactivas -
Fundacin Telefnica, 5-327.
Castells, M. (2001). Internet y la sociedad en red. Espaa. Arete. Recuperado el da 22 de agosto de 2011 de
http://www.uoc.edu/web/cat/articles/castells/castellsmain2.html.
Fundacin Telefnica. (2008). Los nios y adolescentes colombianos pertenecen a la Generacin Interactiva.
Recuperado el da 23 de julio de 2011 de
http://pregenint.redbilityservers.com/upload/prensa/181108_comunicado-librocolombia.pdf.
Gobierno de la Rioja. (2009). Adicciones y nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin:
Perspectivas de su uso para la prevencin y el tratamiento (ISBN: 978-84-8125-321-4).
Piscitelli, A. (2006). Nativos e imigrantes digitales. Revista Mexicana de Investigacion Educativa, 11, 179 -
185.
Tabernero, C., Aranda, D. & Snchez-Navarro, J . (2010). J uventud y tecnologas digitales: espacios de
ocio, participacin y aprendizaje. J uventud y nuevos medios de comunicacin, 88, 77-96.

43

RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA: UNA EXPERIENCIA
INVESTIGATIVA EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGA E INGENIERA
INDUSTRIAL

Tatiana Milena Muoz Rondn e Ivonne Cecilia Lacera Corts

Universidad Pontificia Bolivariana seccional Bucaramanga
tatiana.munoz@upb.edu.co
ivonne.lacera@upb.edu.co

RESUMEN

El objetivo es evidenciar la manera como la Universidad Pontificia Bolivariana seccional Bucaramanga por
medio de su Centro de Proyeccin Social en Piedecuesta (Santander) a travs de proyectos interdisciplinarios
entre las Facultades de Psicologa e Ingeniera Industrial promueve la Responsabilidad Social Universitaria en
sus estudiantes, logrando la apropiacin de la misin, objetivos y plan de desarrollo de la Universidad en
correlacin con las competencias que necesitar a nivel profesional. Para ello, se analizaron los testimonios de 5
estudiantes de Psicologa y 10 estudiantes de Ingeniera Industrial que participaron en la ejecucin de los
siguientes proyectos: a) Estrategias de intervencin para la construccin de ciudadana a travs de dilemas socio-
morales con poblacin infantil de colegios pblicos de Piedecuesta, Santander y b) Programa Social de
Acompaamiento a la poblacin desplazada de Piedecuesta Santander, en los cuales se trabaj de manera
integral con entidades del sector pblico y privado. A partir del anlisis de discurso cualitativo por medio del
software ATLAS TI, se constat que la insercin de estudiantes en proyectos de carcter social e
interdisciplinario ha permitido la reflexin personal y profesional generndose as un impacto educativo en los
estudiantes.

Palabras clave: Responsabilidad Social Universitaria, impacto educativo, investigacin, proyeccin social y
trabajo interdisciplinario.

ABSTRACT

The aim is Pontificia Bolivariana demonstrates the way as the University - sectional Bucaramanga by means of
his Center of Social Projection in Piedecuesta (Santander) across interdisciplinary projects between the Faculties
of Psychology, Social Communication and Industrial Engineering and the department of Humanistic Formation
promotes the Social University Responsibility in their students, achieving the appropriation of the mission, aims
and plan of development of the University in correlation with the competitions that he will need at the
professional level. For it there were analyzed the testimonies of 5 students of Psychology and 10 students of
Industrial Engineering who took part in the execution of the following projects: a) Strategies of intervention of
44

citizenship across dilemmas partner - mulberry tree with infantile population of Piedecuesta's public colleges and
b) " Social Program of Accompaniment to the displaced population of Piedecuesta - Santander ", at which one
was employed in an integral way with entities of the public and private sector.
There did to itself an analysis of qualitative speech by means of the software ATLAS TI, being stated that the
students' insertion in projects of social and interdisciplinary character has allowed the promotion of beginning
and values of the University, as well as his learning, growth and social development.

Key words: Social University responsability, educative impact, research, interdisciplinarie work.

INTRODUCCIN: El Centro de Proyeccin Social de la Universidad en conjunto con las facultades de
Psicologa e Ingeniera Industria trabajo en los siguientes proyectos de carcter social: (a) Estrategias de
intervencin para la construccin de ciudadana a travs de dilemas socio-morales con poblacin infantil de
colegios pblicos de Piedecuesta y (b) Programa Social de Acompaamiento a la poblacin desplazada de
Piedecuesta . Proyectos que se formularon para trabajar la responsabilidad social universitaria (RSU) la cual
se ha definido como la gerencia tica e inteligente de los impactos que genera la organizacin en su entorno
humano, social y natural (Domnguez, 2009). Segn Albeniz (2006), la mejor forma de fortalecer la
responsabilidad social de los estudiantes es por medio de la insercin de estos en proyectos sociales para lograr
que la aplicacin de los conocimientos por medio de la prctica interdisciplinaria y la creacin de programas
solidarios beneficiosos para el marco de Comunidades de Aprendizaje para el desarrollo (Borrero, 2002;
Vallaeys, 2008; Ayala, 2011).

MTODO: Se realiz el anlisis cualitativo con el software ATLAS TI de 15 testimonios: 5 de Psicologa y 10
estudiantes de Ingeniera Industrial. Tomando como base las cuatro lneas de accin institucional de la
responsabilidad social universitaria que plantea Franois Vallaeys( 2008) es decir: Gestin interna, Docencia,
Investigacin y Proyeccin social ( Ortiz, 2011). A partir de este planteamiento se generaron las siguientes
categoras, sub categoras: (a) Impacto educativo, (b) Proyeccin Social e (c) Investigacin. (ver tabla 1).

Tabla 1: Categoras de anlisis.
Categora Definicin
Impacto educativo El estudiante entiende e interpreta al mundo, valorando elementos de su
vida personal (Reflexin personal) y del rol profesional (Reflexin
profesional). Tambin evala la correspondencia entre la informacin
acadmica y realidad social
Investigacin Dificultades y beneficios en Experiencia de trabajo interdisciplinar en el
proceso de investigacin. Contribucin acadmica en el proceso de
investigacin.
Proyeccin social Investigaciones orientadas a la solucin de problemas de la comunidad.
Identificacin de problemticas
45

RESULTADOS: A partir de los anlisis, se encontr que existe similitud entre la percepcin de los estudiantes
de las dos facultades. Adicionalmente, los estudiantes perciben que la insercin en proyectos sociales de carcter
interdisciplinario fomenta las reflexiones sobre su vida personal y su profesional. Adems, segn los estudiantes
este tipo de proyecto aporta la formacin investigativa tanto en lo acadmico, como en lo profesional (Tabla 2).
Sin embargo, los estudiantes no reconocen el nivel de correspondencia entre la informacin acadmica y la
realidad social.

Tabla 2. Frecuencia de citas por categoras
Impacto educativo Investigacin Proyeccin Social

Nmero
estudiantes
Reflexiones
de su vida
personal
Reflexiones
de su vida
profesional
Nivel de
correspondenc
ia entre
informacin
acadmica y
realidad social
Experienci
a de
trabajo
interdiscip
linar
Aportacin
acadmica
y
profesional
Nuevos
proyectos de
investigacin
disciplinar e
interdisciplinar
Identificacin
de
problemticas
sociales de la
comunidad
TOTAL
P 1:
Experiencias
Psicologa
Proyecto
1.doc
5 2 1 0 0 0 2 2 7
P 2:
Experiencias
Ingeniera
Industrial
Proyecto
1.doc
4 5 9 1 0 4 0 1 20
P 3:
Experiencias
Ingeniera
Industrial
Proyecto
2.doc
6 3 1 0 2 1 1 1 9
TOTAL: 15 10 11 1 2 5 3 4 36


DISCUSIN: Teniendo en cuenta que el objetivo de la presente investigacin fue evaluar la percepcin de un
grupo de estudiantes de Psicologa e Ingeniera Industrial sobre RSU, se puede concluir que ellos consideran
que han aportado a las lneas de Investigacin y Proyeccin Social planteadas por Vallaeys (2008). En
contraposicin a este autor, los estudiante no reconocen la labor docente en la ejecucin de estos proyectos, dado
se central esencialmente en el impacto acadmico de esta experiencia en su vida personal y profesional.
Adicionalmente, los estudiantes tampoco reportan que los valores de la Universidad en prctica ciudadana,
aspecto caracterstico de la gestin interna.

CONCLUSIONES: Un aporte de esta investigacin es que se debe seguir trabajando en proyectos de corte
social, para fomentar la responsabilidad social universitaria. Como actores sociales, es nuestro deber sensibilizar
a los estudiantes para que participen en la formulacin de programas consistentes que permitan superar las
problemticas sociales que presenta nuestro pas.

46

REFERENCIAS
Domnguez, M. J . (2009). Responsabilidad Social Universitaria. Humanismo y Trabajo Social, 8, 37-67.
Albeniz, L. (2006). Aspectos conceptuales del Servicio Social Universitario. Bogot: MEN / ASCUN
Borrero, A. S.J . (2002). La interdisciplinaridad y los problemas sociales. En Malagn, A & Milln, C. (2010).
Desafos de la transdisciplinariedad. Bogot: Universidad J averiana. Instituto Pensar.
Vallaeys F. (2008) Breve marco terico de responsabilidad social universitaria. Recuperado el 1 de Mayo, de
2012 en
http://ftp.ruv.itesm.mx/pub/sociales/formacion_c/02_profesores/info_esp/01_Responsabilidad_Social/m
arco_teorico_rsu_vallaeys.pdf
Ortiz, I (2011). Proyeccin Social de Derecho: Prosode, un aporte de proyeccin y responsabilidad social.
Derecho Fiscal, 374-389.


47

PRUEBA COMPUTARIZADA MEMONUM: EFECTO DE INTERVALOS Y
DISTRACTORES SOBRE LA MEMORIA DE TRABAJ O EN MUJ ERES
MAYORES DE 50 AOS

Manuel Alejandro Meja Ordz, Gina Elizabeth Pineda Garzn, Carlos Arturo Conde Cotes y Edward Leonel
Prada Sarmiento.

Universidad Pontificia Bolivariana seccional Bucaramanga
manuel.mejiao@upb.edu.co
Universidad Industrial de Santander
cconde@uis.edu.co

RESUMEN

Introduccin: La presente investigacin evalu la memoria de trabajo visual a travs de la prueba computarizada
Memonum en personas mayores de 50 aos. Se evaluaron los efectos de dos intervalos de exposicin de 1 y 8
segundos, y de la presentacin de un distractor sobre el desempeo mnemnico en la prueba Memonum.
Mtodo: La muestra estuvo constituida por 80 mujeres pertenecientes a grupos de la tercera edad de
Floridablanca, fueron seleccionadas con base en criterios de exclusin valorados con pruebas de tamizaje. Se
utiliz un diseo experimental factorial 2 x 2, el primer factor intervalo de exposicin de dgitos (1 y 8
segundos) y el segundo factor, tipo de presentacin (presencia y ausencia de distractor), se conformaron cuatro
grupos: 1PD, 1AD, 8PD y 8AD (n =20), evaluando su desempeo mnemnico y atencional con la prueba
Memonum, el Formato de Autoinforme y el Test de Cancelacin de la A. Resultados y Conclusiones: Se
revel un efecto significativo del intervalo sobre las variables nmero de aciertos, aciertos acumulados y empleo
de estrategias adicionales, demostrando un mejor desempeo mnemnico en participantes que presentaron la
prueba en el intervalo de 8 segundos, sugiriendo que un tiempo amplio de contacto con la informacin puede
potenciar la capacidad de almacenamiento de la memoria de trabajo en adultos mayores. La presencia del
distractor tuvo un efecto significativo sobre el nmero de aciertos acumulados, estimndose como un estimulo
interferente capaz de afectar la capacidad de almacenamiento de la memoria de trabajo en adultos mayores.

Palabras clave: Memoria de trabajo, prueba Memonum, intervalos de exposicin y distractor.


ABSTRACT

Introduction: The present research evaluated the visual working memory through the Memonum computerized
test in people older than 50 years. The effects of two exhibition intervals 1 and 8 seconds, and the presentation of
a distracter were evaluated, on the mnemonic performance from the Memonum test. Method: The sample was
48

constituted for 80 women coming from Floridablancas groups older adults; they were selected based in
exclusions criteria through screening test. Using a factorial design experimental 2 x 2, digits exhibition interval
was first factor (1 and 8 seconds) and type of presentation was second factor (distracter presence and distracter
absence) were conformed to four groups: 1DP, 1DA, 8DP and 8DA (n =20), evaluating their mnemonic and
attention performance with the Memonum test, the Self report Format, and the A Cancellation Test. Results
and Conclusions: Significant effect of the exhibition interval on the number of successes, total successes and
use of additional strategies, it was revealed, demonstrating better mnemonic performance of participants that
presented the test in the interval of 8 seconds. This result suggests that a wide time of contact with the
information power the memorys storage capacity in older adults. The distracter presence had a significant effect
on total successes variable, considered like an interference stimulus able to affect the working memorys
capacity storage in older adults.

Key Words: Working Memory, Memonum Test, Exhibition Intervals, Distracter.

REFERENCIAS
Albarracn, A., Dallos, M. & Conde, C. (2008). Implementacin de una prueba automatizada para la evaluacin
de memoria operacional: Memonum. Revista Colombiana de Psiquiatra, 37, 169-181.
Baddeley, A. (1999). Memoria humana. Teora y prctica. Madrid, Espaa: Mc Graw Hill.
Gazzaley, A., Sheridan M., Cooney J ., & DEsposito M. (2007). Agerelated deficit in component processes of
working memory. Neuropsychology, 21 (5), 532-539.
Repovs, G., & Baddeley, A. (2006). The multi-component model of working memory. Neuroscience, 139, 5-21.
Prada, E., Pineda, G., Meja M., & Conde, C. (2010). Prueba computarizada Memonum: efecto de intervalos y
distractores sobre la memoria de trabajo en mujeres mayores de 50 aos. Universitas Psychologica. 9 (3),
893 906.

49

DESEMPEO EN UNA TAREA DE MEMORIA DE TRABAJ O VISUAL EN
NIOS ESCOLARIZADOS: EVALUACIN DEL EFECTO DE TIEMPOS
DE EXPOSICIN Y DISTRACTORES EN EL ALMACENAMIENTO
TEMPORAL DE LA INFORMACIN

La Margarita Martnez Garrido, Diana Karina Argello Vargas, Karen Cristina Jcome Durn, Gina
Elizabeth Pineda Garzn y Carlos Arturo Conde Cotes

Universidad Pontificia Bolivariana seccional Bucaramanga
lia.martinez@upb.edu.co
dikar171@hotmail.com
kacrisjacomed@hotmail.com
Universidad Industrial de Santander
ginapineda@gmail.com
cconde@uis.edu.co

RESUMEN

La presente investigacin evalu la memoria de trabajo visual a travs de la prueba computarizada Memonum en
nios escolarizados. Se evaluaron los efectos de tres tiempos de exposicin de 1, 4 y 8 segundos, y de la
presentacin de un distractor sobre el desempeo mnemnico en la prueba Memonum. La muestra estuvo
constituida por 72 nios pertenecientes al colegio Metropolitano del sur sede D, con edades entre 8 y 11 aos y
cursando los grados tercero, cuarto y quinto de primaria; los participantes fueron seleccionados con base en
criterios de exclusin valorados con una Ficha de Ingreso y el Test de Matrices Progresivas. Se utiliz un diseo
experimental factorial 3 x 2, el primer factor tiempo de exposicin de dgitos con tres niveles: 1, 4 y 8 segundos;
y el segundo factor el tipo de presentacin con dos niveles: presencia y ausencia de distractor. Se conformaron
seis grupos: 1AD, 1PD, 4AD, 4PD, 8AD y 8PD, con un nmero equivalente de participantes (n =12), evaluando
su desempeo mnemnico y atencional con la prueba Memonum y su Formato de Autoinforme y el Test de
Cancelacin de la A respectivamente. Se encontr diferencia significativa del tiempo de exposicin sobre las
variables nmero de aciertos y aciertos acumulados, demostrando un mejor desempeo mnemnico en los
participantes que presentaron la prueba en el tiempo de 8 segundos; tambin se hall diferencia significativa para
el uso de la estrategia de repeticin mental indicando que los participantes de los grupos de 4 y 8 segundos la
utilizaron ms que los nios del grupo de 1 segundo. La presencia del distractor demostr diferencia significativa
sobre el nmero de aciertos y aciertos acumulados, considerndose como un estmulo generador de interferencia
que perturba la capacidad de almacenamiento de la memoria de trabajo en nios.
Palabras Clave: Memoria de trabajo visual, nios escolarizados, Memonum, tiempos de exposicin, distractor.

50

ABSTRACT

This study assessed visual working memory through Memonum computerized test in schoolchildren. The effects
of three exposure times of 1, 4 and 8 seconds, and the presentation of a distracter were evaluated on memory
performance in the Memonum test. The sample consisted of 72 children belonging to Metropolitano from south
school-based, aged between 8 and 11 years, in third, fourth and fifth grade; the participants were selected based
on exclusion criteria through screening test. It used a factorial experimental design 3 x 2, the first factor,
exposure time of digits with three levels: 1, 4 and 8 seconds; and the second factor, the type of presentation with
two levels: presence and absence of distracter, were conducted in six groups: 1AD, 1PD, 4AD, 4PD, 8AD y
8PD, with an equal number of participants (n =12), assessing memory performance and attentional with
Memonum test and the self-reporting format and the A Cancellation Test respectively. There was significant
difference of exposure time on the variables number of successes and accumulated successes, showing a better
mnemonic performance in participants who took the test at the time of 8 seconds, also it found significant
differences for the use of repetition mental strategy indicating that participants in groups of 4 and 8 seconds used
it more, than children in the group of 1 second. The presence of the distracter showed a significant difference on
the number of successes and accumulated successes, considering it as an interfering stimulus that disrupts the
storage capacity of working memory in children.
Key words: Visual working memory, schoolchildren, Memonum, exposure times, distracter.

51

MEMORIA DE TRABAJ O VISUAL Y EPISODIO DEPRESIVO MAYOR

Silvia Botelho de Oliveira, Eliana Rivera, Eloisa Bayona Millan y Laura Fernanda Jaimes

Universidad Pontificia Bolivariana seccional Bucaramanga
silvia.botelho@upb.edu.co
elianita_r1@hotmail.com
elo_josita@hotmail.com
lauferjaimes@hotmail.com



ABSTRACT

The present study evaluated the performance of students with Major Depressive Episode (MDE) in tasks of
memory of visual work, through the implementation of the computerized test version MEMONUM white-black
and color. A design factor of 2 X 2 in which the independent variables were the clinical condition (with MDE
and without MDE) and the version of the MEMONUM was used. For the evaluation of the MDE was applied
the CES-D to 76 university students, then you were assigned randomly to the participants the version of the
MEMONUM, which was applied for two to three weeks later. After each interval an auto-test format was
applied to evaluate the used strategies, and the level of distraction generated by the test. Not statistically
significant differences that show the effect of the MDE on performance in visual working memory tasks. Also,
the presence of an attentional distractor (color version) showed no effects on the mnemonic task performance.
However, the strategies for the implementation of the MEMONUM test depended on the clinical condition,
being the mental visualization used by participants with EDM.

Key words: memory, major depressive episode, mental visualization.


52

RENDIMIENTO EN UNA TAREA DE MEMORIA DE TRABAJ O VISUAL
EN UNA MUESTRA DE ADULTOS J VENES Y ADULTOS MAYORES
DE LA CIUDAD DE BUCARAMANGA

Laura Juliana Herrera Daz, Ismael Leonardo Mieles Toloza, Adriana Marcela Becerra Corredor, Omar Elas
Torrado Duarte, Manuel Alejandro Meja Orduz y Edward Leonel Prada Sarmiento

Universidad Pontificia Bolivariana seccional Bucaramanga
laura.herrera@upb.edu.co

RESUMEN
La memoria de trabajo es un sistema de codificacin, acumulacin y evocacin que comprende el procesamiento
y almacenamiento simultneo de informacin visual, espacial, fonolgica, semntica, etc. (Becker & Morris,
1999). El desempeo en tareas asociadas a la memoria de trabajo reporta cambios que tienen lugar en el proceso
natural de envejecimiento (Ardila y Roselli, 1992). La presente investigacin evala y correlaciona el
desempeo de adultos jvenes y adultos mayores en tareas de retencin numrica. La muestra estuvo
conformada por 98 participantes, 49 adultos jvenes y 49 adultos mayores de ambos sexos. Se administr la
prueba computarizada Memonum (Albarracn, Dallos y Conde, 2008), observando que el grupo de adultos
mayores alcanz un menor rendimiento en retencin de dgitos, justificado en un nmero menor de aciertos; por
su parte, el uso de estrategias para potenciar el recuerdo y mejorar el desempeo en la tarea, no mostr
diferencias significativas entre los grupos etarios.

Palabras claves: Memoria de trabajo, adultos jvenes, adultos mayores, desempeo mnemnico, Prueba
Memonum.

INTRODUCCIN: La memoria de trabajo (MT) hace referencia al conjunto de mecanismos o procesos
involucrados en el control, regulacin y mantenimiento activo de la informacin (Miyake & Shah, 1999). Los
procesos de la MT son necesarios para el recuerdo episdico y semntico, el pensamiento y la toma de
decisiones, la comprensin del lenguaje y el clculo mental, y en general, para todas las actividades cognitivas
que requieren atencin y procesamiento controlado (Becker & Morris, 1999). dicho sistema de memoria cuenta
con una serie de componentes que son, el ejecutivo central, la agenda visoespacial, el bucle fonolgico y el
buffer episdico (Baddeley, 2000). El subsistema de control o ejecutivo central, es responsable de controlar,
regular y coordinar toda la dinmica de almacenamiento y procesamiento de datos (Holtzer, Stern & Rakitin,
2004). Los subsistemas alternos bucle fonolgico y agenda visoespacial, se encargan de favorecer el proceso de
aprendizaje a largo plazo y codificar informacin espacial en forma de imgenes analgicas respectivamente
(Lee, Lu & Ko, 2007), mientras que el buffer episdico, permite integrar temporalmente informacin obtenida
de diferentes fuentes y recuperar sucesos o acontecimientos de forma consciente y reflexiva, posibilitando, su
manipulacin y modificacin (Baddeley, 2000; Gontier, 2004). En los ltimos aos el estudio de la MT ha
53

permitido que autores como Ardila y Roselli (1992) identifiquen la edad como un factor clave en la alteracin de
la memoria de trabajo, debido al incremento en la tasa de olvido y la disminucin en la capacidad para adquirir,
almacenar y recuperar nueva informacin. Vaughan, Basak, Hartman & Verhaeghen (2008) sugieren por su
parte, que en las tareas que requieren el almacenamiento y mantenimiento simultneo, as como el
procesamiento activo de informacin, los adultos mayores generalmente tienen menor desempeo que los ms
jvenes (Salthouse, 2001). Lo anterior, sugiere que los adultos mayores presentan un rendimiento inferior en
comparacin con los adultos jvenes en tareas que requieren manipular o procesar informacin (Saavedra,
Serrano, Martin y Pardo, 2009), en razn a, que hay una reduccin en los recursos atencionales, que les lleva a
experimentar interrupciones en la atencin visuoespacial. Como resultado de la reduccin de los recursos de
procesamiento, los adultos mayores tienen menos probabilidades de llevar a cabo los procesos de la memoria
que requieren esfuerzo y empleo de estrategias relacionadas con operaciones profundas y codificaciones
elaboradas que faciliten la posterior recuperacin de la memoria (Pousada, 1998). Igualmente Balota, Dolan y
Duchek (2000) afirman que las personas mayores estn claramente afectadas en tareas de retencin de dgitos
mientras que los adultos jvenes generalmente presentan un desempeo mayor en este tipo de tareas, en razn a
una mayor capacidad para inhibir parcialmente representaciones activas del ejecutivo central (Burin y Duarte,
2005; Blasco y Melndez, 2006). En suma, el objetivo del presente trabajo, consiste en la evaluacin y
comparacin del desempeo de la memoria de trabajo visual en una tarea de retencin numrica en una muestra
de adultos jvenes y adultos mayores de Bucaramanga. Se espera que las participantes con mayor edad
muestren un menor rendimiento en tareas de retencin de dgitos (Ardila y Rosselli, 2007).

MDODO: La muestra estuvo compuesta de 98 sujetos (47 hombres y 51 mujeres), 49 adultos jvenes de
edades entre los 18 y 30 aos y 49 adultos mayores de 50 aos en delante de la ciudad de Bucaramanga.
Instrumentos: Los participantes fueron evaluados por medio de la Prueba de Reconocimiento Numrico adjunta
al Formato de Ficha de Ingreso (Prada et al., 2010), el Examen Mental Abreviado (EMA) (Rosselli, rdila,
Pradilla, Morillo, Bautista, Rey, et al., 2000) con el fin de identificar dficits cognitivos y el CES-D (Radloff,
1977), con el fin de examinar sintomatologa depresiva. Finalmente se administr la Prueba Computarizada
Memonum (Albarracn et al., 2008) y un Formato de Autoinforme para evaluar la dificultad percibida con
respecto al Memonum (Prada et al., 2010). Prueba computarizada Memonum:Prueba computarizada diseada
por el Grupo de Neurociencias y Comportamiento UIS-UPB, para la evaluacin de memoria de trabajo
(Albarracn et al., 2008). Bsicamente la prueba planteaba la presentacin de una secuencia de dgitos aleatorios,
los cuales fueron expuestos uno a uno, en el centro de la pantalla de un computador a cada participante durante
un intervalo de tiempo, de acuerdo con la distribucin aleatoria de los grupos estipulada al inicio de la
investigacin. El participante deba digitar en el orden exacto la serie observada hasta el nmero actual, de
acuerdo con las instrucciones dadas por el evaluador y las caractersticas de su grupo de asignacin. Si la
respuesta era correcta, apareca un nuevo dgito y, si era incorrecta la tarea finalizaba. Procedimiento:
Inicialmente se administr el Formato de Ficha de Ingreso, posteriormente se aplic la batera de pruebas
compuesta por el EMA, el CESD y el Memonum. La Prueba Computarizada Memonum fue administrada en
tres ocasiones consecutivas, denominando las dos primeras como ensayos y la ltima como intento, cada vez en
54

la misma modalidad de evaluacin (1s progresin, 4s progresin, 1s regresin o 4s regresin) dependiendo de la
asignacin dada desde el comienzo de la investigacin al participante. Por ltimo se diligenci el Formato de
Autoinforme, con el objeto de recolectar informacin sobre las estrategias empleadas para potenciar la retencin
numrica, adems se indag sobre la dificultad percibida en la tarea de memoria de trabajo.

RESULTADOS: Los anlisis fueron realizados con el paquete estadstico SPSS versin 19. El nivel de
significancia establecido para los anlisis fue de p <0,05. A travs de un anlisis de frecuencia y promedio de
edades se obtuvieron los datos sociodemogrficos correspondientes a la muestra de investigacin (Tabla1).
Tabla1.
Datos Sociodemogrficos de la muestra.







N=Nmero de participantes, ER=Edad rango, EP=Edad promedio, M=Masculino, F=Femenino. Fuente:
Construccin propia.

En relacin con las puntuaciones obtenidas en el Examen Mental Abreviado (EMA) (Rosselli et al., 2000) sobre
un total de 30 puntos, se observ en el grupo de adultos jvenes un promedio de m=28,63 2,01 puntos y en el
grupo de adultos mayores un promedio de m=28,45 2,16 puntos. Los resultados obtenidos en el CES-D
(Radloff, 1977), cuyo corte estndar para la consideracin de sintomatologa depresiva es 16 puntos sobre un
total posible de 60 puntos; muestran que los adultos jvenes consiguieron una media de m=9,55 8,07 puntos
y los adultos mayores lograron un puntaje promedio de m=9,53 6,88. En lo referente a la interacciones entre
las variables de la prueba Memonum (nmero total de aciertos de los tres intentos y tiempo total de serie) y las
pruebas de rastreo (EMA y CES-D), una correlacin de Spearman evidenci un efecto significativo entre el
nmero total de aciertos (promedio de aciertos de los tres intentos) y la puntuacin total del EMA en los
participantes de la investigacin (CC=0,32; p =0,000); el promedio total de aciertos y la puntuacin total del
CESD (CC=-0,22, p =0,028); y el promedio total de aciertos y el tiempo total de serie (promedio del tiempo
empleado en los tres intentos) (CC=0,59; p =0,000). El desempeo mnemnico de adultos jvenes y adultos
mayores en la prueba computarizada Memonum fue analizado a travs de un ANOVA de doble va tomando
como variables independientes el grupo etario y la modalidad de evaluacin y como variable dependiente el
nmero de aciertos promedio de los tres intentos. Se encontr que existe diferencia estadsticamente
significativa entre el desempeo en adultos jvenes y adultos mayores (F [11,206] =37.37, p =0,001) (Figura1).


Datos
sociodemogrficos
Adultos
J venes
Adultos
Mayores
N 49 49
ER 18-30 50- 74
EP 22,45 55,67
M/F 23/26 24/25
55

Figura 1.
Nmero de aciertos (promedio de los tres intentos) segn el grupo etario y las modalidades de evaluacin.


* Menor nmero de aciertos en los tres intentos para el grupo etario adulto mayor (ANOVA dos vas, p <.05).
Modalidades de presentacin: 1 segundo, progresin (1P); 4 segundos, progresin (4P); 1 segundo, regresin
(1R); 4 segundos, regresin (4R).
Las barras de error representan el error estndar. Fuente: Construccin propia.

Un anlisis de promedios arrojo que la estrategia de mayor utilizacin es repeticin mental, por medio de un
ANOVA de dos factores tomando como variables dependientes el grupo etario junto con las estrategias y como
variable independiente el nivel de utilizacin asignado por los participantes se encontr una diferencia
estadsticamente significativa entre repeticin mental y secuencia de digitacin (p <0,001) adems entre
repeticin mental y visualizacin mental (p < 0,001), no existe diferencias en las estrategias utilizadas por los
grupos etarios.

DISCUSIN Y CONCLUSIONES: De acuerdo con, el objetivo de la presente investigacin, se realiz una
comparacin entre el desempeo de adultos jvenes y adultos mayores en la Prueba Computarizada
Memonum. El posterior anlisis realizado permite evidenciar diferencias entre ambos grupos. As, se observa
un mayor rendimiento en adultos jvenes en comparacin con el rendimiento de adultos mayores en retencin de
dgitos. La anterior idea, es sustentada por Saavedra, Serrano, Martin y Pardo (2009) quienes sealan que los
adultos mayores muestran un rendimiento inferior en comparacin con adultos jvenes en tareas que requieren
manipular o procesar informacin, tal cual lo exige, las tareas de retencin numrica. De igual forma, el tiempo
de respuesta entre un grupo y otro, evidencia diferencias significativas, en razn a, un mayor tiempo de respuesta
de los adultos mayores, en relacin con el tiempo de respuesta de adultos jvenes (Fink & Neubauer, 2005). De
otro lado, las personas con un mayor nivel educativo presentaron mejor desempeo en la prueba de retencin
numrica, siendo as que, los jvenes con educacin superior obtuvieron los puntajes ms altos y los adultos
mayores con primaria (menor nivel educativo) los ms bajos, lo cual indica una relacin directa entre nivel
educativo, edad y desempeo en pruebas de retencin numrica (Abarca et al., 2008). Se observ, adems, una
0
1
2
3
4
5
6
JOVENES ADULTOS
N

m
e
r
o

d
e

a
c
i
e
r
t
o
s

Grupo etario
1P
4P
1R
4R
*
56

constante en el desarrollo de los tres intentos de la Prueba Memonum. Evidencindose, un mejor desempeo a
cada intento, tanto en jvenes como en adultos, el promedio del primer intento fue inferior al del segundo y
tercer intento, en este ltimo se obtuvo el promedio ms alto de los tres, lo anterior, es un indicador clave de que
la experiencia previa con el instrumento y la familiarizacin con la prueba son factores que intervienen en el
desempeo favorable (Elgier, Aruanno, Kamenetzky, 2010). En suma, el presente estudio de investigacin
permite corroborar la informacin reportada en la literatura en relacin con los cambios que acompaan a la
memoria de trabajo aparejada con el envejecimiento.

REFERENCIAS
Abarca, J ., Chino, B., Llacho, M., Gonzales, K., Mucho, K., Vzquez, R. & Crdenas, C. (2008). Relacin entre
educacin, envejecimiento y deterioro cognitivo en una muestra de adultos mayores de Arequipa.
Revista Neuropsicologa, Neuropsiquiatra y Neurociencias, 8, 1-9.
Albarracn, A., Dallos, M., & Conde, C. (2008). Implementacin de una prueba automatizada para la evaluacin
de la memoria operacional: Memonum. Revista Colombiana de Psiquiatra, 37, 169-181.
Ardila, A., & Roselli, M. (2007). Evaluacin neuropsicolgica. (Autor) Neuropsicologa clnica (pp. 255-281).
Bogot, D.C: Manual Moderno.
Baddeley, A. (noviembre, 2000). The episodic buffer: A new component of working memory? Trends in
Cognitive Sciences, 4(11), 417423.
Baddeley A. (2000). The psychology of memory. En E. Tulving & F. I. Craik (Eds.), Handbook of Memory.
Oxford: Oxford University Press.
Becker, J . & Morris, R. (1999). Working memory. Brain and Cognition, 41, 1-8.
Elgier, A., Aruanno, Y. & Kamemetky, G. (2010). Efecto de la edad y el entrenamiento sobre la memoria de
trabajo. Psiencia. Revista Latinoamericana de Ciencia Psicolgica, 2(2), 77-80.
Fink, A. & Neubauer, A. (2005). Individual diferences in time estimation related to cognitive ability, speed of
information processing and working memory. Intelligence, 33, 5-26.
Lee, Lu & Ko. (2007). Effects of skill training on working memory capacity. Learning and Instruction, 17, 336-
334. doi: :10.1016/j.learninstruc.2007.02.010
Miyake, A. & Shah, P. (1999). Toward unified theories of working memory. Emerging general consensus,
unresolved theoretical issues, and future research directions. En (Autor) Models of working memory.
Mechanisms of active Maintenance and executive control, (pp. 442-481). New York: Cambridge
University Press.
Prada, E., Pineda, G., Meja, M. & Conde, C. (2010). Prueba computarizada Memomum: efecto de intervalos y
distractores sobre la memoria de trabajo en mujeres mayores de 50 aos. Universitas Psychologica,
9(3), 893-906.
Radloff, L. (1977). Applied Psychological Measurement. Applied phychological Measurement, 1, 385 401.
Rosselli, D., Ardila, A., Pradilla, G., Morillo, L., Bautista, L., Rey, O., Camacho, M., & GENECO (2000). El
examen mental abreviado (Mini-Mental State Examination) como prueba de seleccin para el
diagnstico de demencia: estudio poblacional colombiano. Rev. Neurol, 30, 428-432.
57

Saavedra, C., Serrano, J . M., Martn, P., & Pardo, A. (2009). Alteracin de la memoria de trabajo en personas
mayores con y sin deterioro cognitivo. Psicogeriatra, 1(2), 81-88.
Salthouse, T. A. (2001). Structural models of the relations between age and measures of cognitive functioning.
Intelligence, 29, 93-115.
Vaughan, L., Basak, C., Hartman, M., & Verhaeghen, P. (2008). Aging and working memory insideand outside
the focus of attention: Dissociations of availability and accessibility. Aging, Neuropsychology, and Cognition,
15, 703-724. doi: 10.1080/13825580802061645



58

VEJ EZ, AMOR, SEXUALIDAD Y NUEVAS RELACIONES TRAS LA
VIUDEZ

Ara Mercedes Cerquera Crdoba, Mayra Juliana Galvis Aparicio y Mara Luca Cala Rueda

Universidad Pontificia Bolivariana seccional Bucaramanga
ara.cerquera@upb.edu.co
mayra.galvis@upb.edu.co
mara.cala@upb.edu.co

RESUMEN

La sexualidad en la vejez suele ser un tema poco abordado, pese a la importancia que sta tiene para la vida del
ser humano; adems, en dicha etapa de la vida suele ser calificada de forma peyorativa, asumindose en muchas
ocasiones que la edad es un impedimento para gozar de una vida sexual satisfactoria. Por esta razn, a partir de
dos tems del cuestionario Actitudes hacia la sexualidad en la Vejez de Orozco y Rodrguez (2006), adaptado
por el semillero de investigacin Calidad de Vida en la Tercera Edad de la Universidad Pontificia Bolivariana, se
exploran las percepciones que adolescentes, adultos y personas mayores de Floridablanca tienen respecto al
derecho al amor, la vida sexual y el establecimiento de nuevas relaciones al enviudar, durante la vejez. Para este
estudio, se escogi un diseo no experimental, transversal y descriptivo, y se cont con la participacin de 153
personas mayores, 68 adultos y 107 adolescentes de Floridablanca, para una muestra total de 328 personas. A
nivel general, entre los participantes prima el estado civil Soltero y Casado y la escolaridad secundaria y
primaria. Contrario a lo que algunos de los estudios revisados muestran, en el presente, la mayora de los
participantes consideran que las personas mayores tienen derecho al amor y la vida sexual, as como que pueden
iniciar una relacin afectiva tras enviudar. Se concluye que el amor y la sexualidad son aspectos de gran
importancia para el ser humano, an en la vejez; sin embargo, cada generacin tiene percepciones distintas
respecto a la misma, las cuales pueden limitar o favorecer su expresin y disfrute para las personas mayores.

Palabras Clave: Adolescentes, Adultos, Amor, Personas Mayores, Sexualidad, Viudez.

ABSTRACT

Sexuality in old age is a topic not usually researched, even though its very important for human beings;
additionally, in that stage of life, its usually valued in a pejorative way, and its commonly assumed that age is
an obstacle for enjoying of a satisfactory sexual life. For this reason, it was decided to take two items from the
Questionnaire Actitudes hacia la sexualidad en la Vejez by Orozco and Rodrguez (2006), adapted by the
research line Calidad de Vida en la Tercera Edad from Universidad Pontificia Bolivariana, in order to study
the perceptions that teenager, adults and older people have about the right to love and sexual life of elderly
59

people, and the beginning of new relationships when them become widows. For this research it was selected a
non-experimental, transversal and descriptive design, and the sample was conformed by 153 elderly people, 68
adults and 107 teenagers from Floridablanca, for a total sample of 328 participant. In general, among the
participants its major the percentage of people Single and Married, and Primary and secondary studies.
Contrary of what is shown by some studies reviewed, in this research most of the participants thinks that elderly
people have right to love and sexual life, and that they can start a new relationship after widowhood. Its
concluded that love and sexuality are very important issues to humans, even in old age, but each generation has
different perceptions about it, which may limit or facilitate its expression and enjoyment for the elderly.

Key Words: Adults, Elderly people, Love, Sexuality, Teenagers, Widowhood.

INTRODUCCIN: La sexualidad es una dimensin humana de gran importancia, que se va desarrollando con
la persona a lo largo de su vida, sin embargo, en los adultos mayores no suele ser socialmente bien recibida, y
como lo indican Nieva y Cols. (2010) es un tema objeto de mltiples prejuicios, pues suele pensarse que al
envejecer se pierde todo inters sexual, cuando en realidad el potencial sexual se mantiene a lo largo de toda la
vida de las personas. Dichos prejuicios se presentan porque suele relacionarse la sexualidad exclusivamente con
la reproduccin, y asociarse la belleza, la sensualidad y la sexualidad con el cuerpo joven, despojando a la
persona mayor de dichos atributos, debido a los cambios en la imagen corporal que inevitablemente han de
presentarse producto del proceso de envejecimiento (Amico, 2009; Esguerra, 2007; Nieve et al, 2010). Esta
visin negativa suelen estar presentes no slo en los jvenes, sino tambin en las mismas personas mayores, en
quienes existe la tendencia a tomarlas como ciertas aunque vayan en contra de su expresin sexual, llevndolas
en muchos casos a suprimir sus propios deseos y necesidades vinculares, por considerrseles como inapropiadas,
y generando que muchas no sean sexualmente activas (Cayo, Flores, Perea, Pizarro, & Aracena, 2003).
Objetivos: Identificar la visin que un grupo de adolescentes, adultos y personas mayores posee respecto al
derecho al amor, la vida sexual y el inicio de nuevas relaciones de pareja despus de la viudez en el adulto
mayor.

MTODO: Diseo no experimental, transversal, observacional y descriptivo. Muestra: 328 personas: 107
adolescentes, entre 15 y 19 aos, de colegios privados de Floridablanca, 68 adultos entre los 20 a 59 aos,
docentes de dos universidades privadas del mismo municipio y 153 personas mayores, de 60 aos en adelante,
pertenecientes a 13 grupos de la asociacin deportiva de la tercera edad, centro vida Floridablanca. Se Utiliz el
cuestionario Actitudes hacia la sexualidad en la vejez diseado por Orozco y Rodrguez (2006) y adaptado por
el semillero de Investigacin Calidad de Vida en la Tercera Edad, de la Universidad Pontificia Bolivariana
Bucaramanga.

RESULTADOS: A continuacin se presenta en la tabla 1, los resultados correspondientes a las caractersticas
socio-demogrficas de la muestra del estudio.

60


Tabla 1. Informacin socio-demogrfica de la muestra
Adolescentes Adultos P. Mayores
Edad 32% 21% 47%
Gnero
Masculino 50,5% 69,1% 24%
Femenino 49,5% 30,9% 76%
Escolaridad
Ninguna - - 26,1
Primaria - - 55,6
Secundaria 100% - 17,6
Universitaria - 100% 0,7
Estado civil
Soltero 100% 16,2% 12,4%
Casado - 66,2% 52,9%
Viudo - 2,9% 23,5%
Divorciado - 7,4% 10,5 %
U. libre - 7,3% 0,7%

La tabla 2 muestra los resultados correspondientes a los dos tems tomados del instrumento Actitudes hacia la
sexualidad en la vejez adaptado por el semillero de investigacin Calidad de Vida en la Tercera Edad.

Tabla 2. tems de inters para el estudio.
Los adultos y adultas mayores tienen derecho al amor y la vida sexual
Respuesta General Adolescentes Adultos P. Mayores
S 87% 84,1% 91,2% 88,2%
NO 13% 15,9% 8,8% 11,8%
Un adulto o adulta mayor que ha enviudado puede establecer nuevamente una
relacin afectiva
Respuesta General Adolescentes Adultos P. Mayores
S 88% 79,4% 100% 88,2%
NO 12% 20,6% 0 11,8%

DISCUSIN: En este estudio se evidencia un predominio de mujeres mayores en su grupo etario, lo cual
coincide con mayor longevidad reportada en la literatura para las mismas, aunque tambin podra relacionarse
con que los participantes de esas edades pertenecen a grupos de tercera edad, en los que suele observarse mayor
participacin femenina. Tambin es importante indicar que aunque el estado civil predominante en dicho grupo
es casado/a, tambin hay un importante porcentaje en la categora viudo/a, lo cual hace ms relevante el
conocimiento que este estudio pueda brindar acerca de sus creencias y las de los dems grupos etarios sobre la
sexualidad durante la vejez y el establecimiento de nuevas parejas, pues como lo indican Guadarrama, Ortiz,
Moreno y Gonzles (2010) tales aspectos son influyentes en la calidad de vida de las personas mayores. Por otra
61

parte, se observa que al igual que lo encontrado por Hernndez (2008), la mayora de participantes de este
estudio presentan una percepcin positiva respecto al derecho de las personas mayores a ejercer su sexualidad.
Sin embargo, la diferencia con esta autora radica en que no son las personas ms mayores las que presentan
respuestas negativas frente al tema, sino los adolescentes, aunque en pequea proporcin. Respecto a la
conformacin de nuevas parejas al enviudar, tambin se observa en los tres grupos una percepcin positiva,
siendo un 88% los que se encuentran de acuerdo con dicha posibilidad; resultado que es coherente con el 87%
que se encontraban de acuerdo con el ejercicio de la sexualidad y el derecho al amor en la vejez planteado
anteriormente; estos resultados contrastan con los planteamientos de Wong, lvarez, Domnguez, Santos y
Gonzales (2010) quienes indican que la sociedad no suele recibir bien las nuevas relaciones establecidas tras
enviudar. Adems de lo anterior, dichos resultados difieren de estudios como el de Orozco y Rodrguez (2006)
quienes encontraron actitudes ms negativas en las mismas personas mayores respecto a su propia sexualidad,
pues se evidencia en el presente estudio que en general existe una percepcin ms positiva por parte del grupo de
adultos, seguidos por el de personas mayores y finalmente el de adolescentes; hecho que es ms coincidente con
lo encontrado por Urquiza, Thumala, Arnold-Cathalifaud y Ojeda (2008) quienes evidenciaron fuertes creencias
negativas en los jvenes respecto a la sexualidad en la vejez. Llama la atencin en los resultados del presente
estudio que, como se indic antes, los adultos fueron quienes presentaron en mayor porcentaje respuestas
positiva sobre los tems en cuestin; es posible que este hecho est relacionado con el mayor nivel de escolaridad
de dicho grupo, como ocurri en el estudio de Hernndez (2008) quien encontr actitudes ms positivas a mayor
nivel de escolaridad de los participantes, sin embargo, esto no es algo que pueda ser confirmado en el presente
estudio, pero puede ser un tema importante a abordar en futuras investigaciones. Finalmente, concluimos
indicando que en los tres grupos etarios se evidenci una percepcin positiva respecto al derecho de las personas
mayores a al amor y al ejercicio de su sexualidad, y al establecimiento de nuevas relaciones tras enviudar. Estos
resultados brindan un buen panorama que permite ampliar el conocimiento respecto al tema de estudio, y abren
la puerta a nuevas inquietudes que pueden ser abordadas en investigaciones posteriores, como es el caso de la
influencia del nivel educativo en las creencias de las personas respecto a la sexualidad en la vejez, as como el
estudio del constructo de actitudes, que implica, adems del componente cognitivo abordado en el presente
estudio, los componentes afectivo y conductual.

REFERENCIAS
Amico, L. (2009). Envejecer en el siglo XXI. "No siempre Querer es Poder". Hacia la de-construccin de mitos
y la superacin de estereotipos en torno a los adultos mayores en sociedad. Margen, 55. Recuperado el 6
de diciembre de 2010 de http://www.margen.org/suscri/margen55/amico.pdf
Cayo, G., Flores, E., Perea, X., Pizarro, M. & Aracena, A. (2003). La Sexualidad en la Tercera Edad y su
Relacin con el Bienestar Subjetivo. Ponencia presentada en el simposio Viejos y Viejas Participacin,
Ciudadana e Inclusin Social, 51 Congreso Internacional de Americanistas, Santiago de Chile, Chile.
Recuperado el 6 de abril de 2010 de
http://www.bcn.cl/carpeta_temas_profundidad/temas_profundidad.2008-04-
30.0122799562/documentos_pdf.2008-04-30.1359051441
62

Esguerra, I. (2007). Sexualidad despus de los 60 aos. Avances en Enfermera, 25 (2), 124-140
Guadarrama, R., Ortiz, M., Moreno, Y. & Gonzales, A. (2010). Caractersticas de la actividad sexual de los
adultos mayores y su relacin con su calidad de vida. Revista de especialidades mdico-quirrgicas, 15
(2), 72-79.
Hernndez, Z. (2008). Algunos aspectos a considerar sobre la sexualidad en el adulto mayor.El gora USB, 8,
375-387.
Nieva, R. Velasco, J ., Andrade, H., Rodriguez, C., Gonzales, S. & Mendoza, M. (2010). Expresin de la
conducta sexual en adultos mayores usuarios de una unidad de medicina familiar. Atencin familiar, 17
(1), 22-23.
Orozco, I. & Rodrguez, D. (2006). Prejuicios y Actitudes Hacia la Sexualidad en la Vejez. Psicologa y Ciencia
Social, 8 (1), 3-10.
Urquiza, A., Thumala, D., Arnold-Cathalifaud, M. & Ojeda, A. (2008) sexualidad y Tercera Edad: el Imaginario
J uvenil. Observatorio Social de la Vejez y el Envejecimiento en Chile. Disponible en
http://www.observa.uchile.cl/Sexualidad_y_tercera_articulo.pdf
Wong, L., lvarez, Y., Domnguez, M., Santos, Y. & Gonzlez, A. (2010). La sexualidad en ancianos de la
parroquia Dalla Costa, municipio Caron, Estado Bolvar, Venezuela. Revista Mdica Electrnica On-
line. Disponible en http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1684-
18242010000200007&lng=es&nrm=iso. Recuperado el 27 de julio de 2010.


63

DEPRESIN EXPERIMENTADA POR UNA MUESTRA DE CUIDADORES
INFORMALES DE PERSONAS CON DEMENCIA TIPO ALZHEIMER.

Daysy Katherine Pabn Poches, Diana Marcela Uribe Bez y Ara Mercedes Cerquera Crdoba

Universidad Pontificia Bolivariana seccional Bucaramanga
daicy.pabon@upb.edu.co
diana.uribe@upb.edu.co
ara.cerquera@upb.edu.co

RESUMEN
Estudio transversal descriptivo, tipo cuantitativo, cuyo objetivo fue identificar el nivel de depresin en una
muestra de cuidadores informales de pacientes con Alzheimer, compuesta por 52 sujetos. Se tuvo en cuenta los
siguientes criterios de inclusin: ser cuidador informal principal, tener mnimo 3 meses cuidando al enfermo, no
recibir ningn tipo de remuneracin econmica y cuidar pacientes no institucionalizados. Se aplic el inventario
de depresin estado/rasgo (IDER) Los resultados arrojados indican, en la escala total de estado 46,2%, y en la
subescala de eutimia estado 51,9% evidenciando una alta presencia de depresin. En la escala total de rasgo se
encuentra un total de ausencia de 76,9%, en la subescala de distimia rasgo con una ausencia de 88,5%,
demarcando as que no hay relevancia en cuanto el nivel de depresin como rasgo.

Palabras Clave: Depresin, Demencia tipo Alzheimer, cuidador informal, depresin estado, depresin rasgo.

ABSTRACT
Descriptive cross-sectional study, quantitative, aimed to identify the level of depression in a sample of informal
caregivers of Alzheimer's patients, composed of 52 subjects. Consideration was given to the following inclusion
criteria: primary informal caregiving, have at least 3 months in the care of the patient, they must not receive any
financial compensation andhould take care of non-institutionalized patients. The Depression Inventory (state /
trait)IDER, was applied on the sample; The results of the test shown a 46.2% in the scale of total state, and a
51.9% in euthymic state subscale, showing also a high incidence of depression. In full scaleof trait, there is a
total absence of 76.9%, but in the dysthymia subscale, the trait had an absence of 88.5%, therefore, there is no
relevance in terms of the level of depression as a trait.

Key words: Depression, Alzheimer type dementia, informal caregiver, depression status, depression trait.

INTRODUCCIN: La enfermedad de Alzheimer (EA) es una enfermedad crnica caracterizada por sntomas
cognitivos, problemas fsicos y alteraciones emocionales y comportamentales (Alberca, 2002) que afecta
aproximadamente el 8 % de la poblacin mayor de 65 aos (Llibre & Guerra, 2002) por lo tanto, ha sido uno de
los trastornos neuropsiquitricos en los que ms se ha concentrado la investigacin bsica y clnica. Sin
64

embargo, la enfermedad de Alzheimer no solo afecta a la persona que la padece, sino que tambin repercute de
manera muy importante en la familia (Prez, 2008). Dentro de los efectos negativos presentes en los cuidadores
informales del paciente con EA, estn los emocionales, que incluyen sntomas depresivos, (Llad, Antn-
Aguirre, Villar, Rami & Molinuevo, 2008) ansiedad (Ferrera et al, 2008) sentimiento de culpa (Sanders, Ott,
Kelber & Noonan, 2008), sentimiento de impotencia y resignacin (Arango-Lasprilla, Rogers & Fernndez-
Guinea, 2003) alteraciones del sueo (Cresse, Bedard, Brazil & Chambers, 2008), sobrecarga (McCurry,
Logsdon, Teri &Vitiello, 2007) alteraciones sexuales (Simonelli et al., 2008), altos niveles de estrs (Paleo &
Rodriguez, 2005), bajos niveles de satisfaccin con la vida y problemas laborales y legales (Arango-Lasprilla et
al., 2003). En funcin del estudio de los efectos negativos, se encuentra la depresin, una enfermedad donde no
solo incluye la influencia de factores internos, sino que tambin influyen factores externos (Daz, Torres,
Urrutia, Moreno, Font & Cardona, 2006). En el caso de los cuidadores, uno de los posibles desencadenantes
externos de la depresin, se puede encontrar la falta de habilidades para el cuidado vila-Toscano, et al. (2010).
La depresin es un tema de investigacin complejo, y para llevar a cabo su evaluacin se han desarrollado
diferentes instrumentos, uno de estos es el Inventario de Depresin Estado-Rasgo (Agudelo, 2009). Esta fue
validada al contexto colombiano por Ocampo (2007) y ha sido utilizado en la ciudad de Bucaramanga por
Agudelo (2009). Es as, como este estudio tiene como objetivo identificar el nivel de depresin por medio de la
aplicacin de la prueba IDER y describir los datos socio-demogrficos en una muestra de cuidadores informales
de pacientes con Alzheimer, describiendo las principales caractersticas depresivas expresadas en niveles de
eutimia y distimia como estado y como rasgo.

MTODO: corresponde a un estudio transversal descriptivo. Los participantes fueron 52 cuidadores informales
de pacientes con Alzheimer, seleccionados por conveniencia. Se realiz una revisin terica y se conform una
batera de pruebas con 5 instrumentos, finalmente se tomaron los datos recolectados en los cuidadores y se
registraron en el programa SPSS 1.9 con el cual se consigui mantener un orden y asociacin de datos
importante. Instrumento: En este estudio se utiliz el Inventario de Depresin Estado/Rasgo (IDER) elaborado
por Spielberger, validado para Colombia por Buela-Casal y Agudelo (2008). Su objetivo es identificar el grado
de afectacin (estado) y la frecuencia de ocurrencia (rasgo) del componente afectivo de la depresin. En su rea
de contenido se halla el grado de presencia de afectividad negativa (distimia) y afectividad positiva (eutimia)
(Agudelo, 2009), con opciones de respuesta de nada, algo, bastante y mucho; varones generalmente y mujeres
generalmente con opciones de respuesta: casi nunca, a veces, a menudo y casi siempre, cada una de las columnas
con 10 tems.

RESULTADOS: Se realizaron anlisis descriptivos, arrojando porcentajes y frecuencias de cada una de las
variables estudiadas. Los datos sociodemogrficos de los cuidadores informales de pacientes con Alzheimer se
encontr que la mayor parte de la muestra son mujeres con 82,7%, con ms de 71 aos de edad con 71,2%,
casadas 59,6%, con estudios de secundaria-bachillerato 40,4%, amas de casa 36,5%, ganan ms del mnimo
55.8%, son de estrato 4 42,3%, llevan cuidando al paciente durante un tiempo mayor de 36 meses 55,8%, no
conocen ninguna red de apoyo 57,7%, han recibido apoyo mdico 55,8% pero no han recibido capacitaciones
65

acerca del cuidado del enfermo o el avance de la enfermedad 55,8%, la mayora son hijos de los pacientes
55,8%, tienen un proyecto de vida 59,6% y cuidan al paciente por cario y obligacin 67,3%. En cuanto a los
resultados de la subescala estado de la prueba IDER, se hall que los el 51,9% de los sujetos presentan altas
puntuaciones en la subescala de eutimia estado, mientras que el 48,1% presentacin puntuaciones bajas. En la
subescala de distimia estado se encontr que el 76,9% de los cuidadores evaluados presentan puntuaciones bajas
y el 23,1% restante presenta puntuaciones altas. En total estado, se encontr que 28 de los evaluados,
correspondientes al 53,8% obtuvieron puntuaciones bajas y el 46,2% obtuvo puntuaciones altas en esta
subescala. En la subescala de eutimia como rasgo se hall que el 73,1% presenta bajas puntuaciones y el 26,9%
altas puntuaciones. La subescala distimia rasgo indica altas puntuaciones en una proporcin de 11,5% y bajas
puntuaciones en un 88,5%. En la subescala total de rasgo, se hall que hay puntuaciones bajas en un 76,9% de la
poblacin y puntuaciones altas en un 23,1%.

DISCUSIN: Este estudio se centr en la descripcin de los resultados obtenidos en las subescalas de la prueba
IDER y los datos sociodemogrficos de los cuidadores informales de pacientes con Alzheimer. Los datos
encontrados con mayor frecuencia en los evaluados de este estudio se han hallado en otro tipo de investigaciones
como la de Espn (2008) quin encontr en su poblacin 70,5 % de mujeres y 29,5 % de hombres, demostrando
tambin que la proporcin de hombres cuidadores es menor, demostrando con esto que es la mujer quin asume
el cuidado de un familiar bajo estas condiciones y la carga que experimentan las mujeres cuidadoras es mayor
que en los hombres (Roig, Abengzar & Serra. 1998). En cuanto a los resultados obtenidos en la medicin de los
niveles de depresin por medio del IDER se hallan estudios como el de vila-Toscano. Et. Al., (2010) donde se
lograron identificar los siguientes niveles de depresin en cuidadores informales de pacientes con demencia tipo
Alzheimer, 53.1% de ellos no presentan manifestaciones depresivas, mientras que el restante 46.9% present
diferentes niveles de depresin. De forma similar en esta investigacin encontramos que en la escala de estado, y
con mayor frecuencia en la subescala de eutimia estado se evidencia una cantidad significativa de presencia de la
depresin, si bien la ausencia es de 53,8%, la presencia indica altos niveles, aunque no mayores de depresin
como estado; mientras que en la escala de rasgo se encuentra una ausencia de 76,9% lo que demuestra una
diferencia ms marcada que en la escala de estado, sobre todo en la subescala de distimia rasgo con una ausencia
de 88,5%, demarcando as que no hay relevancia en cuanto el nivel de depresin como rasgo. Al hallar mayor
frecuencia de la depresin como estado y no como rasgo nos da nocin de que no es una variable presentada con
anterioridad y posiblemente cambie con el paso del tiempo, adems de que hay un factor que est
desencadenando dicho estado en la persona y que posiblemente est asociado con la labor que est
desempeando, el cuidado del enfermo.

CONCLUSIONES: En este estudio no se hallan resultados que comprueben que el cuidador informal de
pacientes con enfermedad de Alzheimer experimenta depresin a causa del cuidado del paciente, sin embargo, es
una variable que ya se ha afirmado, los cuidadores informales de personas mayores con demencia presentan altos
niveles de depresin y ansiedad (Espn, 2008) y los resultados de esta investigacin dan cuenta de que la cifra
encontrada en depresin como estado arroja un valor que merece profundizacin, si bien no se puede decir que la
66

muestra evaluada de cuidadores tienen depresin, si se puede decir que la depresin como estado, como ya
mencion, indica que existe un evento significativo que desencadena dichos sntomas, a diferencia de la
depresin como rasgo que no obtuvo puntuaciones altas.

Referencias
Agudelo, D. (2009). Propiedades psicomtricas del Inventario de Depresin Estado/Rasgo (IDER) con
adolescentes y universitarios de la ciudad de Bucaramanga. Pensamiento Psicolgico. 5(12), 139-160.
Alberca, R. (2002). Tratamiento de las alteraciones conductuales en a enfermedad de Alzheimer y en otros
procesos neurolgicos. Madrid: Editorial Mdica Panamericana.
Arango-Laspriella, J ., Rogers, H. & Fernndez-Guinea, S. (2003). La familia y el cuidador del paciente con
demencia y sus recursos. En: J . Arango-Laspriella., S, Fernndez-Guinea & A. Ardila (Eds), las
demencias. Aspectos clnicos, neuropsicolgicos y tratamiento. Mxico: D.F: Manuel Moderno.
vila-Toscano, J . H., Garca-Cuadrado, J , M., Gaitn-Ruiz, J . (2010).Habilidades para el cuidado y depresin en
cuidadores de pacientes con demencia. Revista Colombiana de Psicologa. 19(1), 71-84.
Cresse, J ., Bedard, M., Brazil, K. & Chambers, L. (2008). Sleep disturbances un spousal caregivers of
individuals whit Alzheimers disease. Intpsychogeriatr, 20(1), 149-161.
Espn, A. (2008). Caracterizacin psicosocial de cuidadores informales de adultos mayores con demencia.
Revista Cubana salud Pblica. 34(3), 1-13
Ferrera, M., Languiano, E., Di Brango, T., De Vito, E., Di Cioccio, L. &Bauco, C. (2008).Prevalence of strees,
anxiety and depressionwhit Alzheimer caregivers. HealthQuallifeOutcomes, 6(93).doi: 10.1186/1477-
7525-6-93
Llad, A., Atn-Aguirre, S., Villar, A., Rami, L, &Molinuevo, J . (2008). Impacto psicolgico del diagnstico de
la enfermedad de Alzheimer. Neurologa, 23(25), 294-298.
Llibre, J .& Guerra, M. (2002). Actualizacin sobre la enfermedad de Alzheimer. RevistaCubana de medicina
general integral. 18(4), 264-269
Prez, M. (2008).Las intervenciones dirigidas a los cuidadores de adultos mayores con enfermedad de
Alzheimer. Revista habanera de ciencias mdicas 7(3). 1-11.
Roig, M. Abengzar, C. Serra, E. (1998). La sobrecarga en los cuidadores principales de enfermos de
Alzheimer. Anuales de Psicologa. 14(2), 215-227.
Sanders, S., Ott, C., Kelber, S. & Noonan, P. (2008). The experience of high levels of grief in caregivers of
perons whit Alzheimers disease and related demential, Death stud, 32(6), 495-523.
Spielberger, C.D., Buela-Casal, G., & Agudelo-Velz, D. (2008). Inventario de Depresin Estado-Rasgo IDER
(manual). Madrid: TEA Ediciones.


67

ESTUDIO DE SOBRECARGA EN UNA MUESTRA DE CUIDADORES DE
PACIENTES CON DEMENCIA TIPO ALZHEIMER

Ara Mercedes Cerquera Crdoba, Francisco Javier Granados Latorre y Ana Mara Buitrago Mario

Universidad Pontificia Bolivariana seccional Bucaramanga
aramercedes@yahoo.com, ara.cerquera@upbbga.edu.co
franciscoG69L@hotmail.com
ana.buiitrago@hotmail.com


RESUMEN

Este estudio tuvo como objetivo determinar los niveles de sobrecarga que presenta una muestra de cuidadores de
pacientes con demencia tipo Alzheimer. La muestra fue seleccionada por conveniencia, la cual debera tener
como labor principal el cuidado y mantenimiento de algn familiar que padezca esta enfermedad. Se evaluaron
52 cuidadores, sin distincin de edad, gnero, raza o religin. La evaluacin de la sobrecarga se hizo a partir de
la Escala de Sobrecarga del Cuidador Test de Zarit, la cual busca identificar el nivel de sobrecarga.
Simultneamente se organizaron los datos sociodemogrficos y se analizaron a travs del programa estadstico
SPSS versin 1.9. Los resultados arrojaron que el 65.4% no presenta sobrecarga, el 17.3% presenta sobrecarga
leve y el mismo porcentaje presenta sobrecarga intensa. Se determin que los datos sociodemogrficos como el
alto nivel de escolaridad, el elevado estrato socioeconmico y el parentesco estn relacionados con la no
sobrecarga.

Palabras clave: sobrecarga, demencia tipo Alzheimer, cuidadores principales.

ABSTRACT

This studys objective was to determine the overload levels of caretakers for patients with Alzheimer dementia.
The sample was selected by convenience. The main task had to be the care and support of a relative with this
disease. 52 caretakers were evaluated, without regard of age, gender, race or religion. The overload evaluation
was done using the Overload Scale of Caretaker Zarit Test, which seeks to identify the level of overload. Social
demographic data was simultaneously organised and analysed using the SPSS version 1.9 statistics program.
Results show that 65.4% did not file overload, 17.3% presents mild overload and the same percentage presents
severe overload. It was determined that social demographic data such as highly educated, high socioeconomic
status and relationship are related to the overload.

Keywords: overload, Alzheimer dementia, main caretakers.
68

INTRODUCCIN: La sobrecarga se puede definir como el resultado de combinaciones de trabajo fsico y
emocional. Su afectacin soporta cada da un reto diferente, donde se sufren prdidas de control personal y
presenta alteraciones en la salud (Vsquez y Snchez, 2008; Roca, Ubeda, Fuentelsaz, Lpez, Pont y Graca,
2000). Por esto, el cuidador principal es la persona que dedica la mayor parte de su tiempo al cuidado de una
persona, ya sea de algn familiar o amigo; asumiendo las principales tareas de su cuidado y en algunas ocasiones
es remunerado econmicamente (Roig, Abengzar y Serra, 1998; J umisko, Lexell y Soderberg, 2007). De este
modo, se ha encontrado que el cuidador lleva grandes cargas de trabajo tanto objetivas como subjetivas; las
cargas objetivas son: tiempo ocupado en el cuidado del enfermo y el cumplimiento de las demandas de este, y
las cargas subjetivas son: los sentimientos y percepciones que el cuidador tiene de su rol (Dueas, Martnez,
Morales, Muoz, Viafara y Herrera, 2006). Para finalizar, (Rogers y J arrot, 2008) la enfermedad de Alzheimer
se caracteriza por tener sntomas crnicos cognitivos, alteraciones emocionales, comportamentales y fsicas. La
caracterstica clnica ms notable es la dificultad de memoria, (Greenaway, Lacritz, Binegar, Weiner, Lipton y
Munro Cullum, 2006).

MTODO: El diseo de la investigacin es de tipo transversal descriptivo. Se trabaj con una muestra de 52
sujetos, entre hombres y mujeres que tuvieran como labor principal el cuidado y mantenimiento de algn
familiar con demencia tipo Alzheimer. Para esta investigacin se realiz un muestreo por conveniencia. Los
instrumentos que se utilizaron fueron: la Escala de Sobrecarga del Cuidador Test de Zarit, para medir la
sobrecarga de los cuidadores y el Cuestionario general sociodemogrfico, el cual consta de la informacin
general del cuidador.

RESULTADOS: En el anlisis de resultados se encontr que el nivel de sobrecarga presentado en los
cuidadores es bajo, no presentando sobrecarga el 65.4% de los cuidadores. La mayora de estos son mujeres con
edades entre 51 a 60 aos, casadas, amas de casa, con ingresos econmicos superiores al salario mnimo legal
vigente. Tambin se encontr que son las hijas las cuidadoras, con estudios secundarios. Adems se observ que
el estrato econmico en donde viven es de estrato 4. El tiempo que llevan cuidando al paciente es superior a los
37 meses y la edad promedio del paciente es superior a los 71 aos, encontrndose en una etapa grave de la
enfermedad.

DISCUSIN: Es importante sealar que no se present sobrecarga en la muestra de cuidadores evaluados. Esto
se debe a mltiples factores, entre ellos el buen nivel socioeconmico de la muestra, el parentesco con el familiar
lo cual haca que el cuidado representara una obligacin filial, igualmente el gnero era determinante en la
adopcin del rol como parte de su condicin femenina. As mismo, uno de estos factores que se observ en los
resultados y que tambin explica la no presencia de sobrecarga, es que los cuidadores son mujeres, casadas y
amas de casa. Podemos explicar que las mujeres casadas, no solo asumen el papel de ser cuidadoras, sino que
tambin se responsabilizan de tareas ms pesadas y dedican ms tiempo al cuidado del hogar y su familia. De
igual modo, la edad, tambin influye, puesto que estn relativamente jvenes y no han dedicado gran parte de su
vida al cuidado de sus padres con enfermedad de Alzheimer determinando que asumen el papel de cuidador ms
69

fcilmente. Tambin es importante identificar que el parentesco es una condicin de la no sobrecarga. Tambin,
la no sobrecarga se debe a que las cuidadoras viven en un estrato cuatro y tienen ingresos superiores al salario
mnimo legal vigente, siendo ms tolerable el cuidado de una persona enferma con demencia, para suplir las
necesidades requeridas.

CONCLUSIONES: No se presento sobrecarga en el cuidador porque influyeron muchos factores importantes,
como: la situacin econmica, el parentesco, la edad, el estado civil, la ocupacin, entre otras. Por lo tanto,
segn los resultados, no se presenta sobrecarga porque los cuidadores son hijos de la persona enferma, tienen
buena condicin econmica, estn casadas y son relativamente jvenes, capaces de realizar tareas alternas al
cuidado de la persona a cargo.

REFERENCIAS
Dueas, E., Martnez, M. A., Morales, B., Muoz, C., Viafara, A. F. & Herrera, J . A. (2006). Sndrome del
cuidador en adultos mayores discapacitados y sus implicaciones psicosociales. Colombia Mdica, 37
(1), 31-38.
Greenaway, M. C., Lacritz, L. H., Binegar, D., Weiner, M. F., Lipton, A. & Munro Cullum, C. (2006). Patterns
of verbal memory performance in mild cognitive impairment, Alzheimer disease, and normal aging.
Cognitive and Behavioral Neurology, 19 (2), 79-84.
J umisko, E., Lexell, J . & Soderberg, S. (2007). Living with moderate or severe traumatic brain injury: the
meaning of family members experiences. Journal of Family Nursing, 13 (3), 353-369.
Roca, M., Ubeda, I., Fuentelsaz, C., Lpez, R., Pont, A. & Graca, L. (2000). Impacto del hecho de cuidar en la
salud de los cuidadores familiares. Atencin Primaria, 26, 217-223.
Rogers, S. D. & J arrot, S. E. (2008). Cognitive impairment and effects on upper body strength of adults with
dementia. Journal of Aging and Physical Activity, 16 (1), 61-68.
Roig, V., Abengzar, C. & Serra, E. (1998). La sobrecarga en los cuidadores principales de enfermos de
Alzheimer. Anales de Psicologa, 14 (2), 215-227.
Vsquez, A. & Snchez, F. (2008). Deterioro psicosomtico del cuidador crucial ante la enfermedad
discapacitante del adulto mayor. Revista Cientfico Estudiantil de las Ciencias Mdicas de Cuba, 1(1).







70

FUNCIONALIDAD FAMILIAR EN CUIDADORES INFORMALES DE
PACIENTES CON DEMENCIA TIPO ALZHEIMER PERTENECIENTES A
LA REGIN ANDINA MEDIANTE LA PRUEBA APGAR FAMILIAR

Ara Mercedes Cerquera Crdoba, Ricardo Andrs Lizarazo Jcome y William Daz Rey

Universidad Pontificia Bolivariana. Seccional Bucaramanga
Aramercedes@yahoo.com
Ricardo_lizarazo@hotmail.com
williamdiazrey@hotmail.com

RESUMEN

Es una investigacin descriptiva de enfoque cuantitativo transversal, de diseo no experimental; cuya muestra
fue de corte no probabilstico y se capt por conveniencia, estuvo constituida por 52 cuidadores informales de
pacientes con demencia tipo Alzheimer de ambos sexos, residentes en la regin andina, determinndola de
acuerdo a los siguientes criterios: a) cuidador informal principal, b) tiempo mnimo al cuidado de 3 meses, c) no
recibir ningn tipo de remuneracin econmica y d) no ser institucionalizados. La recoleccin de los datos se
efectu mediante la administracin del cuestionario Apgar Familiar adaptado por Gmez y Ponce, (2010), cuyo
objetivo fue, describir el tipo de funcionalidad familiar que presentan los cuidadores de pacientes con demencia
tipo Alzheimer. Los resultados sociodemogrficos indican que un 82.7% son mujeres cuidadores, la edad del
cuidador fue de 51 a 60 aos de edad con un 36.5%, el 55.8% de cuidadores recibe ms de un salario mnimo
legal vigente, el 42.3% vive en un estrato 4, el 55.8% lleva al cuidado del paciente ms de 37 meses. Los
resultados de la prueba Apgar demostraron un 48.1% de las familias tienen una disfuncionalidad baja, un 36.5%
disfuncionalidad media y un 15.4% disfuncionalidad alta.

Palabras clave: Alzheimer; cuidadores; funcionalidad familiar; apgar.

ABSTRACT

Study Transversal, quantitative, descriptive, non-experimental. The sample was no probabilistic and was taken
by convenience, constituted for 52 informal caretakers of patients with dementia type Alzheimer of both gender,
residents of Bucaramanga, Bogota and Ocaa, determinated according to the follows criterias: a) Principal
informal caretakers, b) Minimal time of care 3 months, c) No economic remuneration and d) no
institutionalization. The collection of the data were done by the administration of the Family Apgar
questionnaire adapted by Gomez and Ponce, (2010), which objective was describing the type of familiar
functionality that caretakers with dementia type Alzheimer presents . The sociodemographic results shows that
an 82.7% are keepers women, the age of the caretakers was of 51 to 60 years old with a 36.5%, the 55.8% of
71

caretakers receive more than a valid legal minimum salary , the 42.3% lives in 4 stratum, the 55.8% has more
than 37 months taking care of the patients. The results of the Apgar test demonstrated a 48.1% of the families
have a high functionality, 36.5% medium functionality and a 15.4% a low functionality.

Key words: Alzheimer; caretakers; family functionality; apgar.

INTRODUCCIN: Segn las estadistas de la indexmundi (2012), Colombia cuenta con 44.725.543 habitantes,
de los cuales un 6.1% de poblacin es mayor a 65 aos, distribuidos en 1.159.691 hombres y 1.587.277
mujeres, lo cual nos da a entender que existe un incremento de la poblacin mayor en comparacin con los aos
anteriores. La demencia Tipo Alzheimer involucra un deterioro neuronal progresivo e irreversible que se ven
afectadas todas las capacidades intelectuales del paciente (Ardila & Roselli, 2007). Sus secuelas no slo afectan
al organismo y condicionan la calidad de vida del enfermo que padece, sino que trasciende al entorno familiar,
provocando por un lado un gran desgaste emocional entre aquellos que lo cuidan y por otro generando un
enorme coste econmico y social a la comunidad que asume su prevencin y tratamiento (Gmez & Margarita
2004). Ser cuidador expone a la persona a sufrir dificultades econmicas y lo hace vulnerable al aislamiento y la
exclusin social (Blackburn, Read, & Hughes, 2005).

MTODO: Objetivo Principal: Describir el tipo de funcionalidad familiar que presenta en una muestra de los
cuidadores de pacientes de demencia tipo Alzheimer. Participantes: 52 cuidadores informales de pacientes con
Demencia tipo Alzheimer. Procedimiento: El estudio se desarroll entre febrero a septiembre de 2011.
Instrumento: Se utiliz el Cuestionario de Funcin Familiar APGAR.

RESULTADOS: El 17.3% hombres y el 82.7% mujeres. El 36.5% se encuentra entre los 51 y 60 aos de edad
y que el 5.8% tienen ms de 71 aos. El 59.6% est casada y el 5.8% respondi viudo. El 40.4% estudio de
bachillerato y el 1.9% no tiene estudio. El 36.5% amas de casa y el 1.9% prejubilados. El 55.8% ms de un
salario mnimo y el 21.2% solo un salario mnimo. El 42.3% vive en un estrato 4 y el 7.7% viven en estrato 1.
Un 73.1% tiene a su cuidado un paciente con una edad mayor de 71 aos y el 1.9% con paciente entre los 40 y
50 aos. El 40.4% se encuentran en el nivel Grave de la enfermedad y el 25% en el nivel leve de la enfermedad.
El 55.8% lleva cuidando al paciente durante ms de 37 meses y el 3.8% lleva un tiempo estimado de 3 a 6 meses
cuidando al paciente. El 48.1% (25) de la muestra tiene una familia funcional, mientras que el 15.4% (8) el tipo
de funcin familiar es baja (disfuncionalidad).

DISCUSIN: El 82.7% de los cuidadores eran mujeres, cifra cercana al 84.1% encontrado por Crespo y Lpez
(2008), lo cual indica que sigue predominado la feminizacin del envejecimiento (Aristizbal-Vallejo, 2008). La
edad promedio est de 51 y 60 aos similar a lo que reportaron Lizarraga, et al., (2008), fue de 60 aos, estos
datos reflejan la complejidad con respecto a la edad del cuidador ya que es cercana a la del adulto mayor
teniendo consecuencias a su salud y desgaste emocional (Rivera, et al., 2011), la principal actividad que ejerce el
cuidador es la de ama de casa (36.5%), lo que concuerda con la mayor parte de los reportes hechos por Garca-
72

Calvente, et al., (2004). Las mujeres no slo asumen de forma mayoritaria el papel de cuidadoras principales,
tambin se responsabilizan de tareas ms pesadas y demandantes, y dedican ms tiempo a cuidar que los
hombres, lo que genera una clara inequidad de gnero. En cuanto a la funcionalidad familiar del cuidador, el
48.1% fue alta y el 15.4% fue baja, similares hallazgos descritos por Takase, et al., (2011) puntuaron en una
buena funcionalidad familiar de 67,3% contra una elevada disfuncionalidad de 18.7%, Lizarraga, et al., (2008)
con un 64,3% de una familia funcional. En la presente investigacin se observ relacin entre las variables
escolaridad, nivel socioeconmico y la funcionalidad familiar, ya que se obtuvieron resultados altos en
escolaridad secundaria (40.4%) y universitaria (34.6%), en estrato 4 (42.3%) y en funcionalidad familiar alta
(48.1%). Lo que se puede decir que entre mayor escolaridad y mayor nivel socioeconmico, ser menor la
disfuncionalidad familiar.

CONCLUSIONES: La presente investigacin ha permitido aproximarnos a las caractersticas
sociodemogrficas de los cuidadores informales de pacientes con demencia tipo Alzheimer, as como el impacto
que le acarrea la vigilancia y desempeo de dicho rol, adicional a esto mirar su funcionalidad familiar, su salud
fsica, psquica, social y la percepcin de su calidad de vida.

REFERENCIAS
Ardila, A., & Roselli, M. (2007). Envejecimiento normal y patolgico. En A. Ardila, & M. Roselli,
Neuropsicologa Clnica (pgs. 240 - 246). Mxico: D.F: Manual Moderno.
Aristizbal-Vallejo, N. (2008). Aspectos psicolgicos del envejecimiento en lationoamerica. VIII Congreso
regional de geriatria y gerontologia: Mxico.
Estadsticas mundiales Online: IndexMundi (2011). Recuperado el 07 de Octubre de 2011 en,
http://www.indexmundi.com/colombia/demographics_profile.html.
Lpez, M. J ., Orueta, R., Gmez, S., Snchez, A., Carmona, J ., & Alonso, F. J . (2009). El rol de Cuidador de
personas dependientes y. Rev Cln Med Fam, 2 (7), 332-334.
Reyes, C., Chamorro, A., Montao, L., Olmos, K., & Torres, M. (2009). impacto de la discapacidad en la
familia de pacientes con diferentes patologa. Ctedra Europa , 15 (15), 81-105.

73

CAPACIDAD EXPLICATIVA DE LOS SNTOMAS DEL LSB-50 SOBRE
UN NICO FACTOR DE PSICOPATOLOGA GENERAL

Diego Fernando Rojas Gualdrn


Fundacin Universitaria de San Gil, UNISANGIL

drojas@unisangil.edu.co


RESUMEN

A lo largo de la historia de la psicopatologa, los estudios sobre entidades diagnosticas han evidenciado
fuertes asociaciones estadsticas entre los constructos propuestos, estas asociaciones se denominan desde la
clnica comorbilidades. La pregunta por resolver esta en determinar si estas asociaciones realmente
evidencian dos o ms entidades independientes que se relacionan entre si, o si por el contrario, son evidencia
para considerar que son una sola entidad diagnostica. Diferentes mtodos se han empleado para intentar
aproximarse a esta problemtica, algunos desde explicaciones clnicas otros desde correlaciones estadsticas.
El presente estudio se aproxima a esta problemtica desde el modelamiento de ecuaciones estructurales
aplicado al listado de sntomas breve, LSB-50. Objetivo: Analizar las relaciones que se establecen entre
sntomas de psicopatologa y su capacidad para explicar el factor de psicopatologa general. Mtodo:
Mediante un anlisis de factores por mxima verosimilitud se bosquejo un modelo de asociacin de los
sntomas del LSB-50, se realiz modelo estructural con una sola dimensin de psicopatologa general para
determinar capacidades explicativas. Resultados: El modelo fue significativo segn los estadsticos de ajuste
de modelo. Se utilizaron nueve dimensiones para agrupar los sntomas del LSB-50. El modelo estructural de
segundo orden evidenci pesos entre ,64 y ,94 para el constructo de psicopatologa general. Discusin: Los
resultados respaldan la posibilidad de asumir el constructo de psicopatologa general como una dimensin en
el LSB-50, ms all de un ndice de valoracin. Conclusin: Se deben realizar estudios multivariados para
comprender mejor las dinmicas de relacin entre sntomas en funcin de su agrupacin en entidades
diagnosticas. Una posible va es mediante el modelamiento de variables latentes el cual respeta la complejidad
de las relaciones a diferentes niveles.
Palabras clave: Psicopatologa, Listado de Sntomas, Modelamiento de Ecuaciones Estructurales


ABSTRACT

Across the history of Psychopathology, different studies have shown strong statistical associations between
the proposed constructs; in clinical fields those relationships are known as comorbidities. The question that
hasnt been completely answered is if those associations are evidence of two or more correlated but
independent entities, or if otherwise, those associations are evidence of one single entity. Different kinds of
methods have been used to approach to this problem, some of them use clinical explanatory models, and
others use statistical correlations models. The present study try to approach to this question from the
multivariate analysis, specifically from Structural Equation Modeling applied to LSB-50. Objective: To
analyze the relations between psychopathology symptoms and their capacity to explain one single factor of
74

psychopathology. Method: Maximum Likelihood Exploratory factor analysis was used to create a model of
LSB-50 symptoms relationships. A Structural Equation was conducted to analyze the explanatory capacity of
the dimensions on general psychopathology construct. Results: The model was significant according to the
model fit statistics. Nine dimensions were used to group the LSB-50 symptoms. The second order structural
equation revealed regression weights between ,64 and ,94 for the general psychopathology construct.
Discussion: The model supports a dimensional interpretation of the general psychopathology conception in
the LSB-50, beyond an assessment index approximation. Conclusion: Multivariate analysis must be used to
study the dynamics of relation between symptoms and their grouping in dimensions. A possible way is via
latent variable modeling which respects the complexity of relationships at different levels.
Key words: Psychopathology, Symptoms Checklist, Structural Equation Modeling


INTRODUCCIN: El uso de cuestionarios y listas de chequeo auto aplicados ha sido una prctica
comn en la valoracin de salud mental (Goldberg, 1972), sin embargo, recientemente los clnicos se han
venido preocupando con mayor fuerza por las caractersticas psicomtricas de estos instrumentos de
valoracin y en los ltimos aos su preocupacin ha avanzado hacia la bsqueda de evidencia psicomtrica
que respalde la clasificacin diagnstica que clsicamente han empleado (Lako, Bruggeman y otros, 2012).
Entre los instrumentos de mayor aceptacin y difusin se cuenta el SCL-90-R (Derogatis, 2002), la versin
espaola del Symptom Check List desarrollado por Derogatis en 1974. De Rivera y Abun (2012), los autores
de la traduccin al espaol del SCL-90-R, han desarrollado el Listado de Sntomas Breve, LSB-50 junto con
el Cuestionario de Cien Sntomas, CCS-100 (sin publicar) en base al SCL-90-R versin espaola.

El LSB-50 permite la valoracin subjetiva de cincuenta sntomas agrupados en dos escalas de validez:
Minimizacin y Magnificacin; tres ndices generales de sufrimiento psicopatolgico: ndice global de
severidad, Numero de sntomas, ndice de intensidad de sntomas; nueve escalas y subescalas clnicas:
Psicorreactividad, Hipersensibilidad, Obsesin-compulsin, Ansiedad, Hostilidad, Somatizacin, Depresin,
Alteracin del sueo, Alteracin del sueo ampliada; y una escala de riesgo psicopatolgico. Sin embargo, en
el presente trabajo no se retoma la estructura del instrumento propuesta por los autores en el manual original,
sino que se utiliza un modelo de factores de sntomas desarrollado por el autor para los casos colombianos.
Los estudios espaoles de los autores, en concordancia con los estudios del SCL-90-R (Chapman y otros,
2012), se aproximan a la unidimensionalidad de los sntomas a partir del concepto de sufrimiento
psicopatolgico, este concepto no se asume como un factor independiente razn por la cual se operacionalizan
ndices para aproximarse a su medicin. El presente estudio busca analizar las relaciones que se establecen
entre sntomas de psicopatologa y su capacidad para explicar el factor de psicopatologa general.

MTODO: Participantes. Un total de 944 personas accedieron a participar y dieron consentimiento
informado. 60,5% mujeres, 39,5% hombres con edad media de 21,56 aos (SD = 6,3). Los datos se
recolectaron en dos eventos de promocin de la salud en San Gil, Santander. Instrumento. Listado de sntomas
breve. LSB-50. Desarrollado por Rivera y Abuin (2012) como una actualizacin del SCL-90-R. Se utiliza el
75

instrumento bajo permiso explicito del departamento de Investigacin y Desarrollo de TEA Ediciones, Espaa.
Anlisis estadstico. Se realizo un anlisis factorial confirmatorio mediante el AMOS v. 20 (Arbuckle, 2011).
Para el anlisis se utilizo el mtodo de estimacin de mxima verosimilitud con estimacin de interceptos y
medias para datos perdidos. El modelo prueba una aproximacin de una dimensin de segundo orden como
solucin para los cincuenta sntomas agrupados en dimensiones.

RESULTADOS: El ajuste del modelo se evalu a partir de varios estadsticos, los valores obtenidos fueron:
CFI >,99; PCFI =,911 RMSEA <,01. Se espera que el CFI y PCFI se aproximen a 1 y que RMSEA
sea menor a ,05. Se concluye que los datos ajustan de forma satisfactoria al modelo de una dimensin.

Grafica 2. Modelo de segundo orden


Los resultados muestran pesos mayores para Ansiedad (W=,92), Depresin (W=,90) y Hostilidad (,89). Con
valores poco menores estn Miedo (W=,87), Somatizacin (W=,85) Angustia (W=,84) e Hipersensibilidad
(W=,84). Las dimensiones menos importantes son Obsesin-Compulsin (W=,78) y Problemas de sueo
(W=,64). Sin embargo, se justifica estadsticamente la aproximacin de una dimensin de psicopatologa
general.




76

DISCUSIN: El modelo de dos niveles con una dimensin de psicopatologa general tiene adecuadas
propiedades estadsticas sin alterar considerablemente los pesos de las nueve dimensiones de primer orden.
Estos resultados soportan una aproximacin multidimensional a la psicopatologa en el marco de
correlaciones importantes entre estas, e incluso soporta la posibilidad de agrupar las dimensiones en un
solo factor de psicopatologa general en el cual depresin, ansiedad y hostilidad, como es comn tienen un
peso mayor.

CONCLUSIONES: Dada la complejidad de las relaciones entre los sntomas y las variables latentes que se
supone explican sus correlaciones, los anlisis multivariados son una opcin para establecer independencia
de constructo en el marco de las bien documentadas correlaciones entre constructos y diagnsticos
comorbidos. De igual forma permiten hablar de dimensiones a diferentes niveles, clarificando su interaccin.

REFERENCIAS
Arbuckle, J . L. (2011). AMOS (Version 20.0) [Programa de computador]. Chicago: IBM Inc. Chapman, L.
K., y otros. (2012). Factor structure analysis of the SCL-90-R in a community-based
sample of African American women. Psychiatry Research. Recuperado de:
http://dx.doi.org/10.1016/j.psychres.2012.03.028
De Rivera, L.; Abun, M. R. (). Cuestionario de cien sintomas, CCS-100. Manual. Espaa: Tea
Ediciones. Documento sin publicar.
De Rivera, L.; Abun, M. R. (2012). Listado de Sntomas Breve, LSB-50. Manual. Espaa: Tea
Ediciones.
Derogatis, L. R. (2002). Cuestionario de 90 sntomas, SCL-90-R. Manual. Espaa: Tea Ediciones. Goldberg,
D. (1972). The detection of psychiatric illness by questionnaire: a technique for the
identification and assessment of non-psychotic psychiatric illness. London: Oxford
University Press.
Lako l.M., Bruggernan R., y otros. (2012). A systernatic rev1ew of instrurnents to rneasure
depressive syrnptorns in patients with schizopluenia. J ourna1 of Affective Disorders No.
140:1 pp. 38-47.



77

ESTUDIO PRELIMINAR DE LAS PROPIEDADES PSICOMTRICAS DEL
WISC-IV EN UNA MUESTRA DE ESCOLARES DEL REA
METROPOLITANA DE BUCARAMANGA

Diana Marcela Meja Contreras y ngela Pilar Albarracn Rodrguez

Universidad Pontificia Bolivariana seccional Bucaramanga
diana.mejia@upb.edu.co
angela.albarracin@upb.edu.co

RESUMEN

La presente investigacin tuvo como finalidad establecer las propiedades psicomtricas preliminares de la
Escala de Inteligencia de Wechsler para Nios IV (WISC-IV) en una muestra de 40 estudiantes de ambos
gneros, con edades comprendidas entre los 6 aos 0 meses hasta los 16 aos 11 meses, pertenecientes a tres
instituciones educativas de la ciudad de Bucaramanga. El tratamiento de datos se realiz mediante el paquete
estadstico SPSS 19. La confiabilidad de la escala fue determinada por dos mtodos, el mtodo de dos mitades y
el coeficiente Alfa de Cronbach, el primer anlisis evidenci un coeficiente de fiabilidad de 0,95 para la frmula
de Spearman-Brown, y de 0,93 para el Alfa de Cronbach, siendo similares a los proporcionados por la versin
espaola, demostrando alta confiabilidad de la prueba. As mismo, para determinar la validez de constructo se
llev a cabo un anlisis factorial confirmatorio, utilizando el mtodo de ejes principales, donde se hall un nico
factor que explica el 70,26 % de la varianza total, indicando que, los 15 test dependen de un nico factor general
(g) de la inteligencia y no de cuatro como lo presenta la versin espaola de la Escala, el resultado puede
deberse al tamao de la muestra estudiada y/o a las caractersticas socioculturales propias de la poblacin.

Palabras clave: escolares, confiabilidad, inteligencia, anlisis factorial confirmatorio, WISC-IV.

ABSTRACT

This research aimed to establish the preliminary psychometric properties of the Wechsler Intelligence Scale for
Children IV (WISC-IV) in a sample of 40 students of both genders, aged between 6 years 0 months to 16 years
11 months, from three educational institutions in the city of Bucaramanga. Data processing was performed using
SPSS 19. The reliability of the scale was determined by two methods, the split-half reliability and Cronbach's
alpha coefficient, the first analysis showed a reliability coefficient of 0.95 for the Spearman-Brown, and 0.93 for
Cronbach's alpha, being similar to those provided by the Spanish version, demonstrating high reliability of the
test. Also, to determine the construct validity was conducted confirmatory factor analysis, using the method of
principal axes, where they found a single factor that explains 70.26% of the total variance, indicating that the 15
78

test depend a single general factor (g) of intelligence and not four as presented by the Spanish version of the
scale, the result may be due to the size of the sample or sociocultural characteristics typical of the population.

Key words: school, reliability, intelligence, confirmatory factor analysis, WISC-IV.

INTRODUCCIN: La inteligencia es un constructo ampliamente estudiado desde el campo psicomtrico,
centrndose en la evaluacin y medicin del Coeficiente Intelectual (CI) (Rivera, 2002) a travs de mltiples
herramientas. La Escala de Inteligencia de Wechsler para Nios IV (WISC-IV) ha demostrado, tanto en su
versin inglesa como espaola, adecuados coeficientes de confiabilidad y validez (Keith et al., 2006; Torres et
al., 2009;Wechsler, 2005), posicionndose a nivel mundial como uno de los instrumentos ms empleado en el
ejercicio clnico, educativo e investigativo. Teniendo en cuenta que es de gran importancia generar
investigaciones donde las pruebas sean debidamente normalizadas en contextos sociales especficos, para llevar
a cabo mediciones vlidas y confiables tanto en mbitos teraputicos como investigativos (Carretero-Dios y
Prez, 2007), y sabiendo que uno de los posibles motivos por el cual los nios y jvenes colombianos siguen
puntuando por debajo de la media en dicha Escala es la falta de adaptacin de la misma (Gallo, 2009), se
propuso estudiar de forma preliminar laconfiabilidad y validez de constructo del WISC-IV en una muestra de
escolares de Bucaramanga, con el fin de aportar a la eficacia de la Escala en la evaluacin de la inteligencia,
como medida de diagnstico y pronstico de la funcin intelectual de nios y adolescentes colombianos (Benito
et al., 2009).

MTODO:La muestra fue probabilstica seleccionada aleatoriamente por edad y grado escolar, conformada por
40 nios y adolescentes (20 varones y 20 mujeres), con edades comprendidas entre los 6 y16 aos,
pertenecientes a los niveles de primaria (50%) y secundaria (50%) de cuatro colegios del rea metropolitana de
Bucaramanga. Los instrumentos empleados fueron: elformato de historia clnica el cual se utiliz como criterio
de inclusin/exclusin, y el WISC-IV (Wechsler, 2005) cuya finalidad es evaluar las capacidades cognitivas de
nios y adolescentes de 6 aos 0 meses a 16 aos 11 meses de edad, y est compuesto por 15 test (10 principales
y 5 optativos) agrupados en cuatro ndices:Compresin Verbal, Razonamiento Perceptivo, Memoria de Trabajo
y Velocidad de Procesamiento, todos los ndices componen la Escala de CI Total. Se presentla investigacin a
las directivas de las instituciones. Se seleccion la muestra de forma aleatoria tomando al azar un promedio de
cuatro estudiantes por cada grupo de edad. Posteriormente, los representantes legales diligenciaron los formatos
de consentimiento informado e historia clnica. Luego se prosigui con la aplicacin del WISC-IV. Para
finalmente, elaborar la base datos y realizar los anlisis de fiabilidad y validez.

RESULTADOS: se evidenciaron coeficientes de 0,95para el mtodo de divisin por mitades y de 0,93 para el
Alfa de Cronbach en la Escala Total, mayores que en la versin espaola (0,90). De igual forma, los coeficientes
de fiabilidad para cada uno de los ndices oscilaron entre 0,78 (Razonamiento Perceptivo) y 0,93 (Comprensin
Verbal), demostrando alta confiabilidad de la prueba. As mismo, la validez de constructo obtenida a travs del
anlisis factorial confirmatorio con el mtodo de ejes principales, present un nico factor que explica el
79

70,26% de la varianza total, indicando que los 15 test dependen de un nico factor general (g) de la inteligencia
y no de cuatro como lo presenta la versin espaola de la Escala.

DISCUSIN: de acuerdo con los resultados los valores de fiabilidad para la Escala completa fueron superiores
a los suministrados en los datos espaoles, indicando que la prueba evidencia estabilidad y confiabilidad para
evaluar inteligencia en nios y adolescentes, mostrando su viabilidad en el mbito escolar. Por otra parte, los
anlisis de validez mostraron una estructura que se ajusta al modelo de un factor general de la inteligencia
(Wechsler, 2005), cuyas puntuaciones se interpretaran a partir de un coeficiente global que influye en las
diferentes actividades cognitivas del ser humano, y no por cuatro ndices como se establece en el WISC-IV
espaol.

CONCLUSIONES: el WISC-IV se presenta como un instrumento confiable en la evaluacin de la capacidad
intelectual de nios y adolescentesentre los 6 y 16 aos de edad. La estructura factorial del WISC-IV, se ajusta
al modelo de un factor, sugiriendo que la escala completa evala el Factor General (g) de la Inteligencia; lo cual
puede deberse al tamao de la muestra estudiada y/o a las caractersticas socioculturales propias de la poblacin.

REFERENCIAS
Benito, Y., Moro, J ., & Alonso, J . (2009). Qu es la inteligencia? Eficacia del WISC-IV para su medicin.
Ideacin, 29, 1-53.
Carretero-Dios, H., & Prez, C. (2005). Normas para el desarrollo y revisin de estudios instrumentales.
International Journal of Clinical and Health Psychology, 5(3), 521-551.
Gallo, J . (2009). Medir, normalizar y excluir los test de inteligencia. Revista Electrnica de Psicologa Social
Poisis, 18, 1-8.
Keith, T., Goldenring, F., Reynolds, M., &Kranzler, J . (2006). Higher order, multisample confirmatory factor
analysis of the Wechsler Intelligence Scale for Children Fourth Edition: what does it measure?.School
Psychology Review, 35, 108-127.
Rivera, C. (2002). Inteligencia: Herramienta para justificar el dominio de unos grupos sociales sobre otros?.
Psychikos, 1(1), 1-28.
Torres, P., Romero, G., Rodrguez, I., Rodrguez, W., & Fernndez, C. (2009). Validacin concurrente de la
Wechsler Intelligence Scalefor Children Fourth Edition, Spanish con la Escala de inteligencia
Wechsler para nios revisada de Puerto Rico. Revista Puertorriquea de Psicologa, 20, 83-102.
Wechsler, D. (2005). Escala de inteligencia de Wechsler para nios IV (WISC IV). Madrid: TEA ediciones.


80

WHOQOL-BREF: CALIDAD DE VIDA U OTRA FORMA DE MEDIR LA
SALUD PERCIBIDA?


Diego Fernando Rojas Gualdrn


Fundacin Universitaria de San Gil, UNISANGIL

drojas@unisangil.edu.co


RESUMEN


Las discusiones alrededor de la calidad de vida estudiada desde las ciencias de la salud, se han desarrollado al
punto en que en la actualidad se conciben como sus determinantes la salud, la salud mental, las relaciones
sociales y las condiciones del entorno, variables que son medidas por el instrumento de la Organizacin
Mundial de la Salud, WHOQOL-BREF. Sin embargo, al llevar estas conceptualizaciones a instrumentos de
medicin, las diferencias no son fciles de establecer. El presente estudio se aproxima al problema de las
relaciones entre estos cuatro conceptos a partir del anlisis mediante modelamiento de ecuaciones
estructurales del WHOQOL-BREF. Objetivo: Analizar los pesos explicativos de las dimensiones del
WHOQOL-BREF en relacin aun nico factor de segundo orden de Calidad de vida. Mtodo: Mediante el
mtodo de modelamiento de ecuaciones estructurales por mxima verosimilitud se generaron los pesos
explicativos de las dimensiones del WHOQOL-BREF sobre una nica dimensin latente de segundo orden de
Calidad de vida. Los datos se obtuvieron de 944 adultos jvenes 60,5% mujeres, 39,5% hombres con edad
media de 21,56 aos (SD =6,3). Resultados: El modelo fue significativo segn los estadsticos de ajuste de
modelo. Se obtienen un peso de ,99 para salud psicolgica; ,92 salud fsica; ,91 relaciones sociales y un
relativamente ms bajo ,82 para entorno. Discusin: El modelo de un factor general de calidad de vida otorga
un peso muy alto a salud psicolgica, mostrando una muy fuerte relacin. De forma contraria, entorno, la
dimensin diferenciadora clave de la calidad de vida, muestra en comportamiento ms pobre. Conclusiones:
Los resultados respaldan el constructo de calidad de vida, sin embargo este se explica principalmente desde la
salud psicolgica, lo que deja dudas sobre su discriminacin, siendo necesarios ms estudios para clarificar
esta diferencia.

Palabras clave: Salud percibida, Calidad de vida, Modelamiento de ecuaciones estructurales


ABSTRACT

Discussions around Quality of life, from the perspective of Health Sciences, have evolved to a point where
Health, Mental health, Social Relationships and Environmental factors are conceived as determinants of it.
Those variables are measured by the World Health Organization WHOQOL-BREF instrument. However, the
operationalization of those concepts in the instrument is not clearly distinguished. The present study attempts
to approach to the question about the relationships between those four concepts trough the Structural Equation
Modeling Techniques applied to the WHOQOL-BREF. Objective: To analyze the WHOQOLBREFs four
81

domains regression weights on one single Quality of life second order latent factor. Method: Maximum
Likelihood Structural Equation Modeling was conducted to obtain the regression weights. Data were collected
from 944 young adults, 60,5% women, 39,5% men with mean age of 21,56 (SD =6,3). Results: The model
was significant according to the model fit statistics. Regression weights ranged from ,99 for Psychological
Health; ,92 for Physical Health; ,91 for Social Relationships; and a lower value for Environmental factors
with ,82. Discussion: The Quality of life one factor model gives a high regression weight to Psychological
Health showing a strong relation. Otherwise, Environment, the key differential factor of Quality of life
concept, shows a poor behavior. Conclusions: The results support the Quality of life construct. However, the
construct is mainly explained by Psychological health leaving doubts about discrimination. Further analyses
are needed to clarify this issue.

Key words: Perceived heath, Quality of life, Structural Equation Modeling

INTRODUCCIN: Actualmente se cuenta en salud con tres conceptos fuertemente relacionados: Salud,
Salud mental y calidad de vida. Tanto las disciplinas de la salud desde sus enfoques tericos, como
Organizaciones Internacionales desde sus comits cientficos plantean definiciones conceptuales y
operacionales para guiar el trabajo de cientficos, practicantes e incluso para direccionar las polticas en
salud y evaluar su impacto sobre el colectivo (Kaplan, 2005). Sin embargo, el esclarecimiento de las
relaciones entre Salud, Salud mental y Calidad de vida, tanto desde sus similitudes como desde sus
diferencias, es una tarea resuelta en forma parcial. Para poder generar diagnsticos precisos que posibiliten
tomar decisiones respecto al bienestar de las poblaciones, entendido bienestar desde su concepcin ms amplia,
se deben esclarecer estas relaciones. La OMS cuenta con los instrumentos WHOQOL-100 (WHOQoL Group,
1998a) y WHOQOL-BREF (WHOQoL Group, 1998b), como estndares de la medicin de la calidad de vida.
Desde su aparicin, y hasta la actualidad, se han generado trabajos alrededor del mundo analizando sus
propiedades psicomtricas (Sakthong, Schommer y otros, 2007; Espinoza, Osorio y otros, 2011; Coccossis,
Triantaffillou y otros 2012) pero pocos se preguntan por el modelo de trasfondo supuesto. El presente
estudio busca analizar los pesos explicativos de las dimensiones del WHOQOL-BREF en relacin aun
nico factor de segundo orden de Calidad de vida para establecer capacidades explicativas.


MTODO: Participantes. Un total de 944 personas accedieron a participar y dieron consentimiento.
60,5% mujeres, 39,5% hombres con edad media de 21,56 aos (SD =6,3). El 13,3% reporto estar enfermo,
17,4% no estaba seguro de estarlo. Solo el 5% reporto su estado de salud como regular o malo en ese
momento, el 3% reporto pobre o muy pobre calidad de vida y el 12,3% estar insatisfecho o muy insatisfecho
con su salud. Instrumento. WHOQOL-BREF. Consiste en 26 preguntas que constituyen cuatro dominios:
Salud fsica, Salud psicolgica, Relaciones sociales y Entorno, y dos preguntas no calificadas que indagan
sobre la calidad de vida y satisfaccin con la salud. Anlisis estadstico. Se realizo un anlisis factorial
mediante el AMOS v. 20, sobre los factores del instrumento original. Para el anlisis se utilizo el mtodo
de estimacin de mxima verosimilitud conestimacin de interceptos y medias para datos perdidos. El
82

modelo prueba una aproximacin de una dimensin de segundo orden a partir del modelo de cuatro
parmetros.


RESULTADOS: El ajuste del modelo se evalu a partir de varios estadsticos, los valores obtenidos fueron:
CFI >,99; PCFI =,83 RMSEA <,01. Se espera que el CFI y PCFI se aproximen a 1 y que RMSEA sea
menor a ,01. Se concluye que los datos ajustan de forma adecuada al modelo de una dimensin.

Grafica de Calidad de vida un factor

En la grafica se observa el diagrama del anlisis factorial confirmatorio y se observan los coeficientes de
regresin estandarizados tanto par a las dimensiones de primer orden, como para el constructo de calidad de
vida. Este modelo permite determinar el porcentaje de varianza explicado por los tems que componen cada
dimensin de primer lugar, Salud fsica 85,1% de la varianza, Salud psicolgica 99% de la varianza,
Relaciones sociales 82,3% de la varianza, y Entorno 67,7% de la varianza. Respecto a los valores obtenidos
para el constructo de segundo orden, sobresale Salud psicolgica (W =,99), por su parte Salud fsica y
Relaciones interpersonales muestran valores altos (W =,92 y W =,91 respectivamente) y Entorno muestra un
valor relativamente menor (W =.82).
83

DISCUSIN: Los resultados respaldan el constructo de calidad de vida. Sin embargo, un anlisis detallado de los pesos
de regresin deja algunas preguntas por responder en trminos de la diferenciacin de la salud y la calidad de vida. El
modelo ajusta, pero no se puede dejar de considerar la alta importancia que la dimensin de Salud psicolgica tiene en
su explicacin y de igual forma la baja importancia que tiene la dimensin Entorno, la cual da el factor diferenciador de
la calidad de vida respecto a la salud.

CONCLUSIONES: Se necesita mayor evidencia para respaldar la diferencia entre salud psicolgica y calidad de vida
segn los modelos operacionales de los instrumentos para su medicin. Una posible va puede ser mediante modelos
multidimensionales multinivel como el propuesto.

REFERENCIAS
Espinoza, I.; Osorio, P.; y otros (2011). Validacin del cuestionario de calidad de vida (WHOQOL-BREF) en adultos
mayores chilenos. Revista Medica de Chile. No. 139: pp. 579-586
Ginieri-Coccossis, M.; Triantaffillou, E.; y otros (2012). Psychometric properties of WHOQOL-BREF in clinical and
health Greek populations: Incorporating new culture-relevant items. Psychiatriki. No. 23: pp. 130142
Kaplan, R. (2005). Measuring quality of life for policy analysis: past, present, and future. En: Lenderking W.; Revicki,
D. (editors). Advancing health outcomes research methods and clinical applications. Degnon Associates;
McLean, VA.
Sakthong, P.; Schommer, J .; y otros (2007). Psychometric Properties of WHOQOL-BREF-THAI in Patients with
HIV/AIDS. J ournal of the Medical Association Thai Vol. 90 No. 11. pp. 2449-2460.
The WHOQoL Group (1998a). The World Health Organization Quality of Life Assessment (WHOQoL):
Development and general psychometric properties. Social Science and Medicine. No. 46: pp. 1569-
1585.
The WHOQoL Group (1998b) Development of the World Health Organization WHOQoL-BREF quality of life
assessment. Psychological Medicine. No. 28: pp. 551-558.

84

CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ANTE EL VIH Y FOBIA AL SIDA EN
UNIVERSITARIOS DEL ORIENTE COLOMBIANO

Ana Fernanda Uribe Rodrguez, Silvia Tatiana Guzmn Moreno y Camilo Ernesto Garca Castao

Universidad Pontificia Bolivariana seccional Bucaramanga
anafernanda.uribe@upb.edu.co
tatianaguzman1389@gmail.com
camilo.garcia@upb.edu.co

RESUMEN

El objetivo del presente estudio fue identificar las prcticas, conocimientos, actitudes, susceptibilidad, autoeficacia y miedo
frente al VIH; en estudiantes de psicologa de una universidad privada de Bucaramanga. La muestra estuvo constituida por
80 estudiantes pertenecientes a la Universidad Pontificia Bolivariana seccional Bucaramanga, inscritos en los 3 ltimos
semestres de tal carrera profesional. El rango de edad estuvo comprendido entre 19 y 29 aos. Se aplic la adaptacin
colombiana de la Escala VIH-65 y la Escala Multicomponente de Fobia al SIDA. En cuanto a los resultados, se hall que la
mayora de la muestra ha tenido relaciones sexuales, prevalece la proteccin sobre la no proteccin, aunque la negociacin
del preservativo resulte difcil para un porcentaje importante de sta. Por su parte, en los participantes predominan los
conocimientos correctos sobre las ideas errneas acerca del VIH. En general, su actitud hacia la problemtica es positiva e
integradora con respecto a las personas diagnosticadas por este virus, no obstante, se encontr que los evaluados sienten
mayor temor hacia estas ltimas que hacia la posibilidad de contraer el VIH, as cerca de la tercera parte de los mismos
manifest no percibirse susceptible a la infeccin por el virus que provoca el SIDA. Se concluye que en los estudiantes de
psicologa que hicieron parte del estudio, las variables analizadas resultan ser en general mayormente factores protectores
que de riesgo, sin embargo, aun persisten ideas errneas y percepciones de invulnerabilidad frente al VIH. Lo anterior
obliga a pensar en estrategias que les permitan a los futuros y posibles actores en salud empoderarse a nivel profesional y
personal de esta problemtica de carcter mundial, dado que ellos cumplen un importante papel en la lucha contra la misma
y a su vez, constituyen un modelo para la sociedad al ser profesionales de la salud.

Palabras clave: Conocimientos, actitudes, susceptibilidad, fobia al SIDA, VIH.

ABSTRACT

The aim of this study was to identify the practices, knowledge, attitudes, susceptibility, efficacy, and fear of the HIV in
psychology students of a private university in Bucaramanga. The sample consisted of 80 students from the Universidad
Pontificia Bolivariana Bucaramanga, registered in the last 3 semesters of this career. The age range was between 19 and
29. Colombian adjustment of HIV-65 Scale and the Scale Multicomponent AIDS Phobia was applied. As a result, we found
that most of the sample had sex prevails protection on non-protection, although condom negotiation seems difficult for a
significant percentage of this. For its part, on participants predominante correct knowledge above misconceptions about
85

HIV. In general, his attitude toward the issue is positive and inclusive with respect to persons diagnosed with this virus,
however, found that people assessed, feel more fear of diagnosed person than to the possibility of contracting HIV, and
about a third part of them claimed they don't perceived susceptible to infection by the virus that causes AIDS. It concludes
that in psychology students who participated in the study, the variables analyzed are mostly protective than risk factors,
however, there are still misconceptions and perceptions of invulnerability to HIV. This requires thinking up strategies to the
future health and potential actors to empower personal and professional level of this global problem, since they play an
important role in the fight against it and in turn, are a model for society to be health professionals.

Key words: Knowledge, attitudes, susceptibility, aidsphobia, HIV.

INTRODUCCIN: El VIH dista aun de dejar de ser una problemtica de salud pblica en la medida de que la respuesta
que se de ante la misma no sea efectiva (ONUSIDA, 2011), razn por la cual los actores en salud cada vez deben mostrarse
ms empoderados y proactivos en la lucha contra la misma. Los psiclogos ejercen un papel crucial en este proceso dado
que su objeto de estudio es la conducta y las variables que influyen en la misma, ello en alguna medida les abre la
posibilidad de poder predecirla y actuar en consecuencia (Uribe, 2005). Podra pensarse que por las caractersticas de su
profesin los psiclogos resultan ser actores ejemplares, no obstante, formarse en psicologa no es una garanta de
inmunidad contra una infeccin como el VIH as como tampoco de que se cuente con la competencia para actuar en la lucha
contra esta epidemia.

MTODO: En el estudio participaron 80 estudiantes de los ltimos 2 aos del pregrado en psicologa de la Universidad
Pontificia Bolivariana de Bucaramanga, de los cuales el 10,3% eran hombres y el 89,7% mujeres. El rango de edad entre los
participantes fue de 19 a 29 aos. Para a recoleccin de la informacin se utilizaron 2 instrumentos: la Escala VIH-65 en su
adaptacin al colombiano (Bermdez, Buela-Casal & Uribe, 2005) y la Escala Multicomponente de Fobia al SIDA (Harrell
& Wright, 1998).

RESULTADOS: El 75,6% de la muestra ha iniciado su vida sexual, prevalece el uso de proteccin sobre el no uso, no
obstante, el porcentaje de quienes lo hacen algunas veces y nunca es importante. Los mtodos de barrera resultan ser los
anticonceptivos predilectos. En cuanto a los conocimientos sobre el VIH, priman los correctos con respecto a las ideas
errneas o el desconocimiento mismo, particularmente, los segundos estuvieron principalmente referidos a los mecanismos
de transmisin del virus. Por su parte, los evaluados mostraron actitudes mayormente positivas frente a la problemtica VIH
e integradoras con respecto a las personas que viven con tal virus. Sin embargo, los resultados de la Escala
Multicomponente de Fobia al SIDA sealan que los mismos presentan una tendencia a experimentar mayor temor hacia
stos ltimos que a la posibilidad de contraer la infeccin por VIH. Esto puede coincidir con los datos arrojados en la
subescala de susceptibilidad del instrumento VIH-65 donde se hall que si bien a un 82,9% le preocupa la posibilidad de
adquirir VIH, cerca de la tercera parte de la muestra no se percibi vulnerable a la infeccin por el virus que provoca el
SIDA.

DISCUSIN: Los resultados sealan que en trminos de conocimientos, actitudes y prcticas, stos vienen a ser en mayor
medida factores de proteccin para la infeccin por VIH en los participantes del estudio. Lo cual no significa que el riesgo a
86

la misma sea del todo distante, puesto que aun aparecen ideas errneas con relacin a la transmisin sobre el VIH lo cual
coincide con otras investigaciones realizadas en poblacin universitaria (Salas, Taylor, Quesada, Garita & Len, 2011).
Tambin llama la atencin que cerca de un tercio de los evaluados no se perciba susceptible de contraer VIH. Los estudios
sobre vulnerabilidad percibida en poblacin joven y universitaria en mayor nmero confirman este ltimo resultado
(Chirinos, Bardales & Segura, 2006; Hernndez & Cruz, 2008).

CONCLUSIONES: Si bien las variables estudiadas en la presente investigacin resultaron ser en mayor medida factores
protectores para la infeccin por VIH, aun prevalecen indicadores de riesgo como una baja susceptibilidad percibida para la
infeccin en aproximadamente la tercera parte de la muestra aunado a que continan presentndose algunas ideas errneas
principalmente referidas a la transmisin del virus. Lo anterior indica que no necesariamente hay una relacin directamente
proporcional entre mayor grado de formacin en un rea que tiene ejercicio en la salud como la psicologa y el
empoderamiento personal y profesional con respecto a la problemtica VIH. A la luz de los resultados del estudio se
considera pertinente recordar la importancia del rol del psiclogo para el enfrentamiento de esta problemtica para lo cual se
sugiere que durante su formacin sea entrenado para saber dar respuesta de manera competente a las demandas que esta y
otras problemticas de salud pblica implican a nivel personal y profesional.


REFERENCIAS
Bermdez, M. P., Buela-Casal, G. y Uribe, A. F. (2005). Adaptacin al colombiano de la Escala VIH-65. Universidad de
Granada. Documento sin publicar.
Chirinos, J . L., Bardales, O. & Segura, M. D. (2006). Las relaciones coitales y la percepcin de riesgo de adquirir ETS/Sida
en adultos jvenes varones de Lima, Per. Cadernos de Sade Pblica, 22, pp. 79-85.
Harrell, J .P. y Wright, L.W. (1998). The Development and Validation of the Multicomponent AIDS Phobia Scale.
Journal of Psychopatology and Behavioral Assesment, 20, 201- 216.
Hernndez Zamora, Z. E. y Cruz J urez, A. (2008). Conductas sexuales riesgosas y adictivas en estudiantes universitarios.
Psicologa y Salud, 18, 227-236.
ONUSIDA (2011). Informe del da mundial del Sida. Recuperado el 13 de Diciembre de 2011,
en:http://www.unaids.org/en/media/unaids/contentassets/documents/unaidspublication/2011/J C2216_WorldAIDS
day_report_2011_es.pdf
Salas, P., Taylor, L., Quesada, M., Garita, A. C. y Len, D. (2011). Conocimientos y actitudes de los estudiantes
universitarios costarricenses con respecto al VIH/SIDA. Revista de Ciencias Sociales, 131-12, 27-36.
Uribe, A.F. (2005). Evaluacin de factores psicosociales de riesgo para la infeccin por el VIH/SIDA en adolescentes
colombianos. Tesis doctoral, Universidad de Granada, Granada, Espaa.


87

PERFIL Y TIPOLOGIAS DEL AGRESOR SEXUAL

Richard Larrotta Castillo.

Universidad Pontificia Bolivariana seccional Bucaramanga
richardcastt@hotmail.com

RESUMEN

El nmero de evaluaciones sexolgicas que se realizan en medio de supuestos delitos sexuales asciende a 1572 valoraciones
al ao, 52 cada mes y 2 cada hora (Forensis 2008). Lo cual preocupa, como lo menciona este mismo informe, si se tienen en
cuenta las consecuencias psicolgicas que han podido impactar la salud mental de los colombianos. El presente estudio, de
tipo descriptivo, seal algunas de las caractersticas psicolgicas, demogrficas y sociales de un grupo de 76 penados,
recluidos en el Establecimiento Penitenciario de Mediana Seguridad y Carcelario de Bucaramanga / Colombia, por delitos
contra la libertad, integridad y formaciones sexuales, en un intento por conocer y a partir de lo cual, en futuros estudios, se
estructuren protocolos de intervencin para este tipo de criminales. Para la recoleccin de los datos sociodemogrficos se
dise un cuestionario con preguntas de opcin de mltiple, y para valorar las caractersticas psicolgicas se utiliz el
MCMI II de Millon, el cual explora y evala cuatro componentes de la personalidad. Los resultados, sugieren que el agresor
sexual en la ciudad de Bucaramanga / Colombia se sita en una media de edad de 44.01 aos, que en la mayora de los
casos viva en unin libre antes de ingresar a prisin, que tiene estudios primarios en un 52% casos. Proveniente de
estratos socioeconmicos bajos, que experiment algn tipo de violencia intrafamiliar durante su niez en un 44.7%. No
reincidente en el delito por el cual est condenado en el 84.21%, y sus vctimas en un 82,89% fueron de sexo femenino. Las
caractersticas psicolgicas que sobresalen son un estilo de personalidad compulsiva / rgida, paranoide, un historial de
abuso de alcohol y delirios psicticos.

Palabras clave: Palabras clave: agresores sexuales, penados, crcel, caractersticas psicolgicas, caractersticas
sociodemogrficas.
ABSTRACT

The number of sexological evaluations that are conducted in the middle of supposed sexual crimes has reached 1572 per
year, 52 every month and 2 every hour (Forensis 2008). This is worrying, as is mentioned in this report, if we take into
account the psychological consequences that have a profound impact on Colombians mental health. The present study, of
descriptive type, pointed out some of the psychological, socio-demographic and social characteristics of a group of 76
convicts, imprisoned in the Establecimiento Penitenciario de Mediana Seguridad y Carcelario de Bucaramanga / Colombia,
because of crimes against liberty, integrity and sexual formations, in an attempt to know and from which, in future studies,
can be structure intervention protocols for this type of criminals. To collect socio-demographic data a multiple option
questionnaire was designed and to assess the psychological characteristics it was used the Millon MMCI II, which explores
and evaluates four personality components. The results suggests that the sexual offender in Bucaramanga city/Colombia is
situated in age average of 44.01 years old, in most of the cases lives in cohabitation before entering to prison, has primary
88

studies in a 52% of the cases. He comes from low socio-economic status, experienced any type of familiar violence during
childhood in 44.7% of the cases. He is not recidivist for the crime for which he is condemned in 84.21%, and his victims in
82.89% are females. The psychological characteristics that stand out are a compulsive/rigid paranoid personality style, an
alcohol abuse record and psychotic deliriums.

Key words: sexual offenders, convicted, jail, psychological characteristics, socio-demographic characteristics.

INTRODUCCIN: Las secuelas, producto de la agresin sexual infantil son variadas, algunos autores, entre ellos
Beitchman et al., 1991; Browne y Finkelhor, 1986; Kendal Tackett et al., 1993; Trickett y McBride Chang, 1995
(citados por Corts y Cantn, 2004) develan que algunas ataen a miedo, pesadillas, desorden de estrs postraumtico,
depresin, retraimiento social, neurosis, conducta regresiva, trastorno somticos, conducta sexual inapropiada, conducta
antisocial agresiva, delincuencia, problemas de aprendizaje escolares e hiperactividad. Desordenes de conducta con
afectacin directa en el desarrollo psicosocial del menor, de incidencia en la conducta futura de la persona y as mismo con
aumento en la delincuencia. De manera asimilar, las mujeres que han sido vctimas de violencia sexual manifiestan
sintomatologa de estrs postraumtico (Cortina y Pimlott, 2006). De cara al panorama estadstico, el Instituto Nacional de
Medicina Legal y Ciencias Forenses en su informe Forensis 2008, relaciona los datos correspondientes a evaluaciones
sexolgicas, practicadas a presuntas vctimas de abuso sexual, estimando 1572 vctimas al ao, 52 al da y 2 evaluaciones
cada hora. Cifras, que como menciona el informe son alarmantes y permiten suponer las secuelas psicolgicas que han
impactado directamente la salud mental de los colombianos (p 187). En orden descendente, a nivel regional, con referencia
a este tipo de estudios, la Secretaria de Salud del Municipio de Bucaramanga, present el pasado mes de marzo las
estadsticas de violencia donde incluy violencia sexual, con los siguientes resultados: de 906 eventos reportados 121
correspondieron a violencia de tipo sexual, clasificados por sexo con correspondencia de 107 casos al sexo femenino y 14
casos al sexo masculino. En comparacin con estos datos, la tasa de prevalencia en Estados Unidos por abuso sexual es de
39%, delos cuales 300.000 y 700.000 de las vctimas son mujeres adultas (Sampsel, Szobota, J oyce, Graham y Pickett,
2008). En este mismo foro se emitieron estadsticas del Instituto Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses a nivel de
Bucaramanga y su rea metropolitana, con una descripcin detallada de cuatro municipios entre ellos: Bucaramanga,
Floridablanca, Girn y Piedecuesta, llevando a cabo una comparacin simple entre los datos del ao 2008 y 2009, los datos
por municipios se dividieron de la siguiente manera: Bucaramanga en el ao 2008 present 336 delitos sexuales, con un
aumento de 26 delitos de este mismo tipo en el 2009 donde se presentaron 362 casos. El municipio de Floridablanca
present 111 casos por delitos sexuales, con un aumento de 8 casos con respecto al 2009, cuando se presentaron 119 casos.
Girn evidenci 56 casos en el ao 2008, con un aumento de 21 casos con respecto al 2009 cuando se presentaron 77 casos,
finalmente Piedecuesta present en el 2008 47 casos, con un incremento de 24 con respecto a los 71 casos presentes en
2009. El total de casos evidenciados en Bucaramanga y su rea metropolitana ascendi a 550 casos en 2008, 79 casos
menos con respecto a 2009, cuando se presentaron 629 casos. Ya trazada una lnea de base estadstica y enumeradas algunas
de las consecuencias que podran llegar a derivarse de este tipo de delito, es significativo, por las variables a estudiar, no a
intervenir, indicar la relevancia que adquiere la Psicologa como ciencia del comportamiento, y en especial la Psicologa
J urdica encaminada a orientar procesos de intervencin en personas que delinquen generando impacto de movilizacin
social. Lo cual podra entenderse, de acuerdo a Muoz, citado por Hoyos, 2002; Muoz 1976, citado por Soria, 1998, como
una psicologa del derecho. Es decir, se refiere al derecho como una forma de crear armona y establecer orden social (Soria,
89

1998). De igual manera, la psicologa jurdica ante la problemtica sentida de la agresin sexual enviste de un papel
relevante como coadyudante de la justicia, hacindose participe desde la evaluacin de las vctimas o victimarios, al esbozar
modelos explicativos de este flagelo a partir de los cuales se diseen programas de intervencin penitenciarios; as como el
valorar el riesgo probable de estos agresores (Tapias, 2011). Con base en esto, el objetivo de la investigacin fue realizar
una caracterizacin psicolgica, social y demogrfica de los agresores sexuales condenados y recluidos en el EPMSC -
Bucaramanga.

MTODO: Diseo: El presente estudio est sustentando en un diseo transversal, que tiene como finalidad la recoleccin
de datos en un momento determinado, con el propsito de describir las caractersticas de la muestra en un tiempo especfico
(Hernndez, Fernndez y Baptista, 2008). De tipo descriptivo, que como mencionan estos mismos autores, hace referencia
a un estudio que busca especificar las propiedades, las caractersticas y los perfiles de personas, grupos lo cual es
concordante con el objetivo general que se traz, el cual tuvo la pretensin de conocer las caractersticas psicolgicas,
sociales y demogrficas de una muestra de penados por delitos contra la libertad, integridad y formacin sexuales.
Participantes: La muestra, de carcter no probabilstico, estuvo compuesta por 76 personas recluidas en el establecimiento
penitenciario de mediana seguridad y carcelario de Bucaramanga, en edades que oscilaban entre los 23 y 65 aos, de sexo
masculino, condenados y detenidos por delitos contra la libertad, integridad y formacin sexuales, que accedieron a
participar de forma voluntaria y sin contraprestacin alguna. Instrumentos: Los instrumentos de recoleccin de datos
sociodemogrficos y evaluacin psicolgica, utilizados en el presente estudio fueron el MCMI II de Millon y el
Cuestionario Sociodemogrfico para el Sistema Penitenciario y Carcelario colombiano (CSPC). Este ltimo aborda las
variables sociales y demogrficas implicadas o relacionadas con la etiologa de la conducta exhibida por agresores sexuales,
segn la literatura cientfica que se teje alrededor del fenmeno. Recopila informacin en seis reas de la persona:
demogrfica, familiar, social, educativa, laboral y aspectos criminolgicos.

RESULTADOS: Los resultados, sugieren que el agresor sexual en la ciudad de Bucaramanga / Colombia se sita en una
media de edad de 44.01 aos, que en la mayora de los casos viva en unin libre antes de ingresar a prisin, que tiene
estudios primarios en un 52% casos. Proveniente de estratos socioeconmicos bajos, que experiment algn tipo de
violencia intrafamiliar durante su niez en un 44.7%. No reincidente en el delito por el cual est condenado en el 84.21%, y
sus vctimas en un 82,89% fueron de sexo femenino. Las caractersticas psicolgicas que sobresalen son un estilo de
personalidad compulsiva / rgida, paranoide, un historial de abuso de alcohol y delirios psicticos.

DISCUSIN: Las caractersticas sociodemogrficas ms representativas de la muestra evaluada permiten describir que en
promedio el agresor sexual de la ciudad de Bucaramanga Colombia, detenido en el Establecimiento Penitenciario de
Mediana Seguridad y Carcelario de la misma ciudad, se corresponde con un sujeto de sexo masculino, con una media de
edad de 44.01 aos y una desviacin tpica de 12.467; edad que es superior a la encontrada en investigaciones como las
llevadas a cabo por Castro, Lpez y Domnguez (2009), en la que la media para agresores sexuales de adultos fue de 40, 1 y
42 aos en agresores de menores. De manera similar Lpez y Sueiro (2009) establecieron una media de edad de 40,1 sin
distinguir entre agresores sexuales de menores y de adultos. Vidal, Borges, Prez, Acosta y Guerra (2008) establecieron que
el agresor sexual en la Habana Cuba, se encontraba en un rango de edad de 21 a 45 aos y finalmente, en dos
investigaciones llevadas a cabo en Colombia se constat que el agresor sexual, en promedio, se situaba en los 39,1 aos de
90

edad (Ruiz y Crespo, s.f.) y los 41 aos o menos (Reinoso, Vargas, Ramrez & Villa, 2004, citados en Ruiz y Crespo, s.f.).
Frente al estado civil, el 39,5% de los internos vivan en unin libre antes de ingresar a prisin, seguido de las categoras
casado con un 23,7% y soltero en un 22,4% de los casos, quedando relegadas las categoras divorciado, separado y viudo
que suman el 14.5% del total de la muestra. Datos que contradicen lo reportado por Castro, Lpez y Domnguez (2009),
donde encontraron que el 40% eran solteros, al igual que separados y un 20% casados, concordante con lo expuesto por
Lpez y Sueiro (2009), casados en un 20%. Difieren los datos descritos por Ruiz y Crespo (s.f.) y Reinoso, Vargas, Ramrez
y Villa (2004) citados en Ruiz y Crespo (s.f.) donde reportaron que la mayora de agresores sexuales vivan en unin libre o
soltera, datos relevantes al provenir de poblacin colombiana y ser similares a los que se establecieron en el presente
trabajo. En relacin al nivel de escolaridad el 30,3% no finaliz estudios primarios y solo un 21,1% los alcanz; otro 21,1%
no culmin bachillerato en contraposicin con tan solo 10,5% que lo termin. Tan solo un 6,6% logr estudios tcnicos, un
2,6% estudios tecnolgicos, un 3,9% profesionales y finalmente un 2,6% no curso ningn tipo de estudio. Datos que podran
equiparase a los mencionados por Castro, Lpez y Domnguez (2009) donde un 10% de los individuos alcanzaron
educacin universitaria en el caso de agresores de menores, a diferencia de un 30% de agresores de mujeres adultas que no
finalizaron estudios. Sumado a ello, un estudio llevado a cabo en la ciudad de la Habana-Cuba por Vidal, Borges, Prez,
Acosta y Guerra (2008), describen al agresor sexual como un sujeto con nivel de escolaridad medio superior. De igual
manera, Ruiz y Crespo (s.f.) informan de un bajo nivel educativo, donde el 58% haban alcanzado solo estudios primarios
(Reinoso, Vargas, Ramrez y Villa, 2004 citados en Ruz y Crespo s.f.). Datos que en conjunto permiten deducir que en
promedio el agresor sexual cuenta con algn nivel de estudios (Redondo, 1998), que en la mayora de las veces no supera la
primaria (Garrido, Stangeland y Redondo, 2006). Ahora bien, la posicin socioeconmica de los agresores sexuales
correspondi al estrato socioeconmico dos en la mayora de los casos con un 38,2% y al estrato socioeconmico uno en un
30,3%, que sumados representan el 68,5% del total de la muestra del presente estudio. Lo cual valida lo mencionado por
Castro, Lpez y Sueiro (s.f.) en establecimientos de reclusin colombianos y por Reinoso, Vargas, Ramrez y Villa (2004)
citados en Ruiz y Crespo, (s.f.), especficamente cuando mencionan que el agresor sexual proviene de estratos sociales
bajos. Por otra parte, los estratos tres con 25%, cuatro con 3,9% y seis con 2,6% representan el 31.5% de la poblacin
restante. Datos que encuentran consistencia en la apreciacin hecha por Hollin (1989 citado por Redondo, 1998) cuando
afirma que la mayora de estos delincuentes son de clase socioeconmica baja. Los agresores sexuales, aparecen como
personas que durante su niez, en la mayora de los casos, estaban vinculadas a familias nucleares en un 46,1%. Sin
embargo, un 28,9% de individuos pertenecan a familias mono-parentales, dato que se podra equiparar a lo encontrado por
Castro, Lpez y Domnguez (2009) donde un 15% de los sujetos estudiados careci de uno de los dos progenitores. Un
19,7% estaba relacionado a familias extensas y finalmente un 3,9% reportaron haber convivido con familias que los
adoptaron. Frente a esto Pinto y Aramayo (2010) encontraron en su estudio que la mayora de su muestra perteneca a
familias reconstruidas. Los encuestados, perciben las relaciones familiares durante su niez como buenas en 47,7%,
excelentes en 38,2% y regulares, malas y psimas en un 14,4%. Lo cual no es consistente, cuando afirman que no existi
violencia con un 59,2% que corresponde a la pregunta violencia presenciada en la familia de origen niez. No obstante, se
aprecia violencia fsica con 10,5 %, violencia verbal con un 7,9%, violencia por negligencia con 2,6% y ms de un tipo de
violencia con 19,7% de la muestra. En conclusin los tipos de violencia experimentados en la familia de origen ascienden al
44.7% del total de la poblacin, lo que se contradice con el 85,6% de la muestra que percibi las relaciones familiares como
excelentes o buenas. Estas cifras reflejan lo expuesto por Vidal et al. (2008) cuando afirman que un nmero cercano al 50%
de la muestra evaluada convive en un medio problemtico. Equiparables tambin, con lo expuestos por Castro, Lpez y
91

Domnguez (2009) donde explicitaron que un 30% de agresores sexuales reportaron malos tratos en la familia de origen por
parte de uno de los progenitores, as como un 25% describi maltrato del padre hacia la madre, relacionado con ingesta de
alcohol. De igual manera, Pinto y Aramayo (2010) encontraron ausencia de buenas relaciones de los padres, y violencia
hacia la compaera por parte del padre, asociada igualmente a la ingesta de alcohol. Datos de consideracin si se tiene en
cuenta la influencia que tienen los vnculos paternos-filiales en la construccin del comportamiento de un individuo. Segn
Marshall (2001), las relaciones entre padres e hijos constituyen la seguridad en el menor, edificando las competencias de
utilidad para interactuar de manera adecuada con otras personas. En esta misma lnea de familia, la crianza o cuidado
estuvo a cargo de la madre en un 46,1%, seguido por los dos padres en un 25%. Datos diferentes a los datos del estudio
realizado por Reinoso, Vargas, Ramrez y Villa (2004) citados en Ruiz y Crespo (s.f.), cuando especifican que 13 de 19
agresores fueron criados por los dos padres. Los abuelos tambin hicieron parte de la crianza, con un 9,2%, los tos en un
5,3%, los hermanos en un 3,9% y el padre en 1,3%. Todo lo anterior, de consideracin si se tiene a bien considerar, segn lo
expuesto por Tiffon (2008), que el modelo de ncleo familiar se constituye en factor de riesgo para desarrollar conductas
delictivas cuando incluye disciplina ineficaz, marcadas debilidades frente a la estructura de normas familiares,
desestructuracin familiar, mal manejo del castigo y el refuerzo, y/o antecedentes delictivos familiares, datos que aunque no
fueron generalizados para esta poblacin, si podran considerar como relevantes dados los porcentajes de maltrato. Ya a
nivel laboral el 50% refieren vinculacin laboral como independiente, el 48,7% como empleados y el 1,3% combinaban el
trabajo con actividades delictivas. Panorama que difiere notablemente de los datos arrojados en el estudio de Vidal, Borges,
Prez, Acosta y Guerra (2008) donde mencionan que casi la mitad de la muestra se encontraba en condicin de desempleo.
Ahora bien, Redondo seala que la mayora de estos sujetos, segn su estudio, no cuenta con trabajos cualificados. Ahora
bien, teniendo en cuenta que la prueba utilizada para la evaluacin del componente psicolgico fue el MCMI II de Millon,
cabe destacar que los resultados descritos en este apartado se interpretaron bajo los siguientes criterios: 75 o ms como
corte a partir del cual se establece que el evaluado presenta la cualidad que se est midiendo y 85 como puntuacin
indicativa de significancia en trminos clnicos (Choca, J . y Denburg, E., 1998). En su orden, los resultados con
puntuaciones ms altas en las escalas de estilos de personalidad estuvieron dados por: estilos de personalidad compulsivos
en un 88,5%, estilos de personalidad dependientes en un 42,3% y estilos de personalidad narcisistas en un 41,0%. Similar a
las caractersticas descritas en el estudio llevado a cabo por Reinoso, Vargas, Ramrez y Villa (2004) citados en Ruiz y
Crespo (s.f.), donde los delincuentes sexuales evidenciaron rasgos de personalidad dependientes, fbicos y compulsivos.
Concordante, con lo encontrado por Francia, Coolidge, White, Segal, Cahill y Estey (2010) donde encontraron puntuaciones
similares en las escalas de narcisista, dependiente y esquizoide, sin diferencias entre agresores se adultos y de menores. As
mismo, estos resultados encontraron similitud en el estudio de J ones (2008) donde evidenciaron que las puntuaciones
alcanzaron un umbral clnico, con relevancia de los rasgos dependientes, depresivos y esquizoides. Como tambin, lo
referido por Fazel, Hope, Donell y J acoby (2002), en cuanto a que los delincuentes sexuales presentan mayores diferencias
en rasgos esquizoides y obsesivos coompulsivos. Lo cual podra mostrarlos como personas que tienen dificultades para las
relaciones interpersonales, que buscan la aceptacin pero sienten un intenso miedo al rechazo que les lleva al
distanciamiento de sus iguales para evitar el menosprecio y la humillacin que suponen. Tienen dificultades para asumir
roles maduros e independientes, inhibindose as de responsabilidades adultas. Afirmacin compartida, podra inferirse,
por Ardila y Valencia (1999) cuando refieren que el agresor sexual tiene dificultad para entablar relaciones sexuales con
personas contemporneas, prefiriendo establecer relaciones con menores. Y reforzada por Echabura y Guaricaechavarria
92

(2000); Vsquez (2005), cuando exponen que no obstante la normalidad en la apariencia del agresor sexual, ste presenta
problemas de neurotisismo, introversin e inmadurez.

CONCLUSIONES: Al igual que lo menciona la literatura, las caractersticas de las personas que han incurrido en delitos
contra la libertad, integridad y formacin sexuales captulo del cdigo penal Colombiano-, son tan variadas que no es
posible indicar sobre un perfil del agresor sexual en la ciudad de Bucaramanga - Colombia. Por otra parte, vale la pena
indicar, de cara a aquellos aspectos que se deben tener de presente cuando se pretenda evaluar a este tipo de poblacin, que
no es una tarea sencilla y se debe aludir a la sutileza para ejecutarse. No iniciar la entrevista aludiendo al delito, no referirse
a la conducta ejecutada en el hecho punible, como buena o mala, destinar un espacio privado para la misma y realizar un
acercamiento previo a las entrevistas determinan, segn lo evidenciado, el consentimiento de la misma y el relato de hechos
que transcurrieron en referencia al delito. Caso contrario negara el consentimiento del interno, entendiendo que el contexto
penitenciario coacciona al interno, dadas las implicaciones que se desprenden, si se considera que en las crceles como
en la sociedad, los delitos sexuales y sus perpetradores son repudiados e inclusive, el descubrirse como autor del mismo
pone en riesgo la vida.

REFERENCIAS
Arboleda, M. (2007). Cdigo penal y de procedimiento penal. Bogot, Colombia: Leyer.
Beristain, A. y Neuman, E. (2004). Criminologa y dignidad humana, dialogos. Buenos Aires, Argentina: Editorial
Universidad.
Black, M. y Pettway, C. (2001). Profile of ODRC sex offenders assessed at the sex ofender risk reduction center.
Recuperado de: http://www.drc.ohio.gov/web/Reports/sorrcrept.pdf
Castro, M. Lpez, A. & Sueiro, E. (2009). Perfil psicopatolgico de agresores sexuales. Medicina psicosomtica y
psiquiatra de enlace, 89/90, 30-39. Recuperado de:
http://www.editorialmedica.com/archivos/cuadernos/trabajo_3(1).pdf
Echebura, E. & Guerricaechevarra, C. (2000). Abuso sexual en la infancia. Vctimas y agresores. Barcelona,
Espaa: Ariel, S.A.
J imenez, F. (2001). Evaluacin psicolgica forense. En Sanchez, M. y Dubroca, M. salamanca, Evaluacin de la
peligrosidad y el riesgo de reincidencia. Coleccin Psicologa.
Marshall, W. (2001). Agresores sexuales. Barcelona, Espaa: Ariel.
Pinto, B. & Aramayo, S. (2010). Estructura familiar de agresores sexuales. Ajayu, 8 (1), 61-92. Recuperado el 18 de enero
de 2011, de la base de datos Scielo.
Porter, S. Brinke, L. & Wilson, K. (2009). Crime profiles and conditional release performance of psichopatic and non-
psychopathic sexual offenders. 14, 109-118.
Redondo, S. (1998). Perfil psicolgico de los delincuentes sexuales. En E. Echebura (Eds). Personalidades violentas (pp.
95-108). Madrid, Espaa: Ediciones Piramide.
Soria, M., (2007). Manual de psicologa jurdica e investigacin criminal. Madrid, Espaa: Psicologa Piramide.
Tapias, A. (2004). Aproximaciones tcnico tecnolgicas para la evaluacin de psicopatologa en el medio forense. Revista
colombiana de psicologa. (pp. 50-56).
93

Vidal, L., Borges, S., Prez, E., Acosta, M. & Guerra, M. (2008). Caractersticas sociodemogrficas del perpetrador de
delitos sexuales contra menores en la ciudad de la Habana Cuba, periodo comprendido de septiembre de 2005 a
septiembre de 2006. Recuperado de: http://www.revistahph.cu/hph0108/hph01508.html.
Ward, T. & Beech, A. (2005). An integrated theory of sexual offending. 11, 44-63.
Winberg, M. & Vilalta, R. (2009). Evaluacin de trastornos de pesonalidad mediante el Inventario Clinico Multiaxial
(MCMI-II) en una muestra forense. 21 (4), 610-614.

94

LIDERAZGO ORGANIZACIONAL COMO RIESGO PSICOSOCIAL EN UNA
INSTITUCIN DE SALUD DE TERCER NIVEL EN SANTANDER

Ana Milena Martnez, Leonardo Rodrguez, Daniela Acevedo y Ana Fernanda Uribe Rodrguez

Universidad Pontificia Bolivariana seccional Bucaramanga
anamilena.martnez@upb.edu.co
edwin.rodriguez@upb.edu.co
daniela.acevedo@upb.edu.co
anafernanda.uribe@upb.edu.co

RESUMEN

El liderazgo en fundamental para el funcionamiento de las organizaciones, teniendo en cuenta el escenario de cambios
rpidos y profundos que ha venido afectando al mundo del trabajo y las organizaciones (Peir y Rodrguez, (2008); estas
ltimas han debido adoptar medidas encaminadas a la promocin y prevencin de posibles factores de riesgo que afectan la
salud de sus trabajadores. Por este motivo se realiza un estudio con el fin de dar a conocer cules son los factores de riesgo
psicosocial relacionados con el liderazgo en Instituciones de la Salud de Tercer Nivel de la ciudad de Bucaramanga,
Santander. Para ello se utiliza la Batera de instrumentos para la evaluacin de factores de riesgo psicosocial (Ministerio de
la Proteccin Social, El instrumento cuenta con 4 dominios entre los cuales est el liderazgo. La batera fue aplicada a 61
trabajadores asistenciales de una institucin de Salud de Tercer Nivel de Bucaramanga como enfermeras, auxiliares de
enfermera, camilleros, terapia ocupacional, fisioterapeutas e instrumentadores quirrgicos. Los resultados evidencian un
liderazgo centrado en la tarea y en la bsqueda de los objetivos, generando riesgos en la medida de la ausencia de claridad
en las funciones y el apoyo del jefe en situaciones difciles en el entorno laboral. Con base en lo anterior, es fundamental
disear estrategias de desarrollo de competencias gerenciales como empowerment, couching, gestin por procesos entre
otros.

Palabras clave: Liderazgo, Riesgo Psicosocial, Salud, Tercer nivel

ABSTRACT

The leadership essential to the functioning of organizations, taking into account the stage of rapid and profound change that
has affected the world of work and organizations (Peir and Rodriguez (2008), the latter have had to take measures to
promotion and prevention of potential risk factors that affect the health of their workers. For this reason a study in order to
make known what are the psychosocial risk factors related to leadership in health institutions Third Level of the city of
Bucaramanga, Santander.It uses the battery of instruments for the assessment of psychosocial risk factors (Ministry of
Social Protection,The instrument has 4 domains including is the leadership. The battery was applied to 61 aid workers of a
health institution tertiary Bucaramanga as nurses, nursing aides, orderlies, occupational therapy, physical and surgical
instrumentalists.The results show leadership on task and finding targets, creating risks to the extent of the lack of clarity in
95

roles and support the head in difficult situations in the workplace. Based on this, it is essential to design development
strategies and management skills empowerment, couching, process management and more.

Key words: Leadership, psychosocial risk, health, third level.

INTRODUCCIN: La importancia del liderazgo es tan antigua como la humanidad misma y en todas las pocas los
distintos grupos humanos han exaltado a aquellos que lograron conducir a las personas a lograr diversos objetivos comunes;
el lder, en todo grupo humano, es un personaje capaz de guiar, inspirar y servir de modelo a sus semejantes (Estrada, 2007).
En el contexto organizacional reciente su importancia ha sido puesta de manifiesto por Peir y Rodrguez (2008) quienes
han sealado que, dado el escenario de cambios rpidos y profundos que ha venido afectando al mundo del trabajo y las
organizaciones, estas ltimas han debido adoptar medidas encaminadas a la promocin y prevencin de posibles factores de
riesgo para la salud de sus trabajadores, entre los cuales ocupa un lugar relevante el estilo de liderazgo.

MTODO: Se aplic un cuestionario a 61 personas, 90,2% de gnero femenino y 9,8% de gnero masculino. La media de
edades fue de 31,16 aos con una desviacin estndar de 8,359. La muestra fue seleccionada por conveniencia en el centro
de salud Comuneros y se tuvo en cuenta que los participantes se encontraran laborando en los cargos de jefe enfermera,
camilleros, auxiliares de enfermera, fisioterapeutas, entre otros. Esta investigacin es de tipo descriptivo con un diseo
transversal. Se aplic el cuestionario de factores de riesgo psicosociales intrabalaborales del Ministerio de la Proteccin
Social que se divide en dos formas, A y B, en esta investigacin analizaremos solo la forma A. La forma A, consta de 114
tems y se les aplic a los participantes que tienen personal a cargo. Los resultados se sistematizaron en una base de datos
Excel con el fin de introducirlos al software SPSS Statistics 19, para su respectivo anlisis.

RESULTADOS: La relacin con los jefes est caracterizada por la claridad en las instrucciones recibidas, lo cual facilita la
realizacin del trabajo (36.1%). Tambin manifiestan en un alto porcentaje ser escuchados por sus jefes al presentar algn
problema. No obstante ante los anteriores elementos positivos, tambin estn presentes elementos negativos como una
significativa percepcin de que la organizacin del trabajo no es facilitada por el jefe (24,6 %); asimismo un 21,3% de los
participantes manifiestan no sentirse animados por el jefe para mejorar en el trabajo y no recibir ayuda del jefe para sentirse
mejor en el trabajo. En un porcentaje significativamente alto los participantes manifiestan no recibir retroalimentacin sobre
lo que realizan adecuadamente en su trabajo (32,8%), al paso que dicen ser notificados sobre los aspectos que deben
mejorar.

DISCUSIN: Revisando la teora anteriormente mencionada en lo que se refiere al liderazgo se mencionan dos modelos,
uno centrado en las personas y otro centrado en los objetivos trazados por las organizaciones (Contreras, J urez, Barbosa &
Uribe, 2010).Se puede inferir con esta investigacin que el liderazgo en esta institucin de Salud de III nivel se enfoca ms
en los logros de los objetivos, ya que los encuestados manifiestan que el jefe les da instrucciones y orientaciones claras
sobre cmo ejecutar el trabajo, pero no existe una motivacin, ni ayuda para que el subordinado realice el trabajo de la
mejor manera y esto le permita sentirse a gusto con su trabajo.

96

CONCLUSIONES: Est claro que al descuidar elementos que se enfocan en el factor humano se ven afectadas la
motivacin, el entusiasmo y la conformidad con el trabajo afectando la calidad de vida y satisfaccin laboral de los
subordinados, ya que un liderazgo centrado en la exigencia y en actitudes coercitivas afecta de manera importante el clima
organizacional; por lo tanto se puede afirmar que el modelo de liderazgo utilizado en esta institucin de salud no es el ms
recomendable ya que slo va encaminado al cumplimiento de los objetivos y el factor humano est de lado por lo tanto la
productividad y el desempeo de los subordinados no es el apropiado

REFERENCIAS
Contreras, F. J urez, F. Barbosa, D. & Uribe, A. (2010). Estilos de liderazgo, riesgo psicosocial y clima organizacional en
un grupo de empresas colombianas. Revista Facultad Ciencias Econmicas, 18 (2), 7-17.
Estrada, S. (2007). Liderazgo a travs de la historia. Scientia Et Technica, XIII (34), 343-348.
Ministerio de la Proteccin Social. Colombia. (2010). Batera de instrumentos para la evaluacin de factores de riesgo
psicosocial. Recuperado de: http://www.fondoriesgosprofesionales.gov.co/Contenido/Default.aspx?Id=568
Peir, J . y Rodrguez, I. (2008). Estrs laboral, liderazgo y salud organizacional. Papeles del Psiclogo, 29 (1), 68-82.



97

POSTER

DESEMPEO COGNOSCITIVO EN EL SNDROME DE ASPERGER Y EL
AUTISMO DE ALTO FUNCIONAMIENTO

Paula Fernanda Prez Rivero y La Margarita Martnez Garrido

Universidad Pontificia Bolivariana seccional Bucaramanga
paula.perez@upb.edu.co
lia.martinez@upb.edu.co


RESUMEN

El perfil neuropsicolgico en los trastornos del espectro autista (TEA) ha sido objeto de muchos debates y discusiones. El
funcionamiento cognitivo de esta poblacin ha sido explicado desde modelos tericos que hipotetizan que en esta poblacin
se presentan picos bajos de rendimiento compensados con desempeos altos en otras funciones. Teniendo como base lo
anterior se evaluaron 14 nios con sndrome de Asperger (SA) y autismo de alto funcionamiento de instituciones
especializadas de Bucaramanga, utilizando el Test de matrices progresivas y la Escala de inteligencia de Wechsler para
nios-IV. (WISC-IV) con el propsito de comparar el nivel de desempeo en cada una de las pruebas. Los resultados
arrojaron que existen diferencias entre ambos grupos en el desempeo de la escala verbal, siendo el grupo con SA el que
obtuvo un mayor puntaje, tambin se encontr una relacin estadsticamente significativa entre el ndice de memoria de
trabajo y el desempeo en el Raven.

Palabras clave: Trastornos del espectro autista, sndrome de Asperger, autismo de alto funcionamiento, perfiles cognitivos.
ABSTRACT

The neuropsychological profile in disorders of the autistic spectrum (ASD) has been the subject of many debates and
discussions. The cognitive functioning of this population has been explained from theoretical models that affirm that in this
population occur low peaks of performance compensated with high performances in other functions. Based on foregoing, 14
children with Asperger's syndrome (AS) and autism high functioning of specialized institutions of Bucaramanga, were
evaluated using progressive matrices Test and the children- Wechsler Intelligence scale. (WISC-IV) in order to compare the
level of performance in each of the tests. The results showed that there are differences between the two groups in the
perform of the verbal scale, being the group with AS that earned a higher score, also found a statistically significant
relationship between the working memory index, and performance in the Raven.
Key words: Disorders of autism spectrum, Asperger syndrome, autism high functioning, cognitive profiles.
98

INTRODUCCIN: La relacin entre autismo y retardo mental ha sido ampliamente estudiada en las investigaciones
realizadas sobre los trastornos generalizados del desarrollo. Dicha asociacin ha sido de inters desde mediados del siglo
pasado, momento en el cual se empezaron a observar algunos cuadros clnicos que presentaban esta comorbilidad (APA,
2002; Campos, 2007). De acuerdo con Ardila y Rosselli (2007) en los trastornos del espectro autista (TEA) se producen
alteraciones cognoscitivas que pueden ser confundidas con el retardo mental (RM); la diferencia est en que el perfil del
nio autista en pruebas de inteligencia muestra una disociacin entre el coeficiente intelectual verbal y el no verbal, siendo
las habilidades no verbales muy superiores a las verbales, lo que no ocurre en nios con RM. En esta misma lnea, Merchn-
Naranjo et al. (2012) encontraron que nios con Sndrome de Asperger (SA), obtuvieron un desempeo superior en subtests
no verbales como cubos y rompecabezas. De acuerdo con lo anterior, puede afirmarse que la evaluacin de la inteligencia
en la poblacin autista es actualmente un reto para la neuropsicologa y que, a pesar de los estudios e investigaciones que se
han realizado no ha sido posible llegar a un consenso sobre la mejor manera de establecer el estatus intelectual de las
personas diagnosticadas con este tipo de trastornos.
MTODO: Investigacin no experimental transeccional correlacional, en la cual participaron 14 nios con AAF y SA
pertenecientes a instituciones especializadas de la ciudad de Bucaramanga. Los instrumentos utilizados fueron el WISC-IV
y el test de matrices progresivas de Raven. Las pruebas se aplicaron en tres sesiones para cada sujeto; durante la primera se
administraron los ndices de memoria de trabajo (MT) y comprensin verbal (CV) del WISC-IV, en la segunda, los ndices
de razonamiento perceptual (RP) y velocidad de procesamiento (VP), y finalmente, se aplic el Raven.

RESULTADOS: En el WISC-IV el puntaje mayor se obtuvo en el ndice de razonamiento perceptual RP (81,75), el cual se
ubica en el grupo de comparacin como un puntaje normal-bajo, y el de menor rendimiento fue memoria de trabajo (MT)
(67, 08) siendo sta una puntuacin muy baja en comparacin con el grupo de referencia. Los dems puntajes tambin se
ubican en un rango inferior para lo esperado segn el grupo de edad. En cuanto al Raven, la puntuacin percentil
corresponde a una interpretacin de inferioridad intelectual (percentil 13). Las comparaciones entre medias de ambos
grupos (SA y AAF) arrojaron que existen diferencias significativas, entre ambos, solo en el ndice de comprensin verbal
(CV) del WISC-IV. Finalmente, se encontr que existe una relacin positiva estadsticamente significativa entre el
desempeo en el ndice de MT y el desempeo en el Raven (P=0,02). En los dems ndices no se encontr relacin alguna,
ni tampoco entre el CI total y el Raven.

DISCUSIN: En las primeras aproximaciones al estudio intelectual de las personas con TEA (Asperger, 1979; Wing,
1981) se consideraba que exista un dficit cognitivo que podra asemejarse al retardo mental y que ste estaba relacionado
de forma muy estrecha con deficiencias a nivel del lenguaje y la comunicacin (Campos, 2007). Sin embargo, otras
observaciones llevaron a la conclusin que en el retardo mental existe una alteracin global en todas las funciones
cognitivas, mientras que en el autismo, especialmente en el SA y el AAF, existen deficiencias en algunas funciones,
mientras que en otras se evidencia una capacidad sobresaliente (Ardila & Roselli, 2007). No obstante, ms all de si las
capacidades de los autistas son consideradas como parte del trastorno o como habilidades preservadas, es importante
considerar que la oportuna evaluacin del estado intelectual en esta poblacin es importante para el diseo de programas de
rehabilitacin (Portellano, 2008), adems que favorece el proceso de diagnstico, puesto que si bien an existe la discusin
sobre la comorbilidad del retardo mental y el autismo (Goldberg, 2006) varios estudios coinciden en que hay un perfil
99

intelectual particular en estos trastornos (Artigas, 2000; Chen, Planche, & Lemonnier, 2010; Etchepareborda, 2001) que los
diferencia entre s, as como de otros cuadros similares. Otro punto de discusin, consiste en los instrumentos que son
utilizados para la medida de la capacidad intelectual en este grupo de personas. Por ejemplo, el uso de las escalas Wechsler
ha sido criticado en razn a que en stas existe un componente verbal, dimensin que est afectada en los TEA (Muoz &
Martnez, 2008). Por esta razn, se ha sugerido que la evaluacin de la inteligencia sea realizada a travs de pruebas no
verbales como el test de matrices progresivas de Raven (Dawson et al., 2007) para asegurar que la naturaleza de la prueba
no condicione los resultados obtenidos. No obstante, la aplicacin del WISC en esta poblacin ha permitido hacer una
descripcin ms completa de las funciones cognitivas, porque evala varias dimensiones en lugar de slo una, como ocurre
con el Raven. De este modo, se han encontrado perfiles que afirman que mientras que en el autismo existe un rendimiento
superior en la escala manipulativa del WISC-R, en el SA se observan mejores puntajes en la escala verbal (Artigas, 2000;
Merchn-Naranjo et al., 2011). Por otra parte, dentro de los resultados obtenidos en el estudio, se encontr una relacin
positiva estadsticamente significativa entre el rendimiento en el ndice de memoria de trabajo (MT) del WISC-IV y el
desempeo en el test de Raven, lo cual podra explicar el rendimiento inferior en este ltimo, basndose en los hallazgos
que sugieren que la memoria de trabajo est afectada en los autistas. Dicha relacin ha sido encontrada en numerosos
estudios (Ackerman, Beier, & Boyle, 2002; Colom, Palacios, Espinosa, & Kyllonen, 2003; Colom & Pueyo, 2005; Colom,
Rubio, Chun Shih, & Santacreu, 2006; Kyllonen & Christal, 1990). Algunas explicaciones sobre la naturaleza de esta
relacin apuntan a que, debido a que la memoria de trabajo no est relacionada con estructuras conceptuales, es decir, es una
funcin cognitiva que trabaja sobre otras funciones mentales independientemente del conjunto de conocimientos que son
aplicadas a stas, estara directamente en relacin con el factor general (g) de inteligencia que subyace a otros procesos
mentales, y que de igual forma no depende de la cantidad de conocimientos acumulados (Oberauer, Schulze, Wilhelm &
Su, 2005). Otros investigadores han sugerido que la relacin se explica porque la memoria de trabajo constituye un
sistema de memoria en el que los sujetos almacenan transitoriamente la informacin y la someten a procesamiento,
generando como resultado una respuesta acertada a una tarea dada (Colom & Flores, 2001), por lo cual, al permitir un
adecuado procesamiento de la informacin de entrada, se ampla la capacidad para resolver problemas, utilizando los
recursos cognitivos necesarios, evidencindose as un buen nivel de inteligencia fluida (g).

CONCLUSIONES: Existen diferencias entre los perfiles intelectuales de los individuos con Sndrome de Asperger y las
personas con Autismo de Alto Funcionamiento. En el SA existe un dficit a nivel de razonamiento perceptual, y fortalezas
en el componente verbal. Mientras que en el AAF, el nivel de razonamiento verbal es deficiente, pero existe una facilidad
para dar respuesta a tareas con estmulos no verbales. Aunque los desempeos en las pruebas de inteligencia en general
fueron deficientes, no es posible afirmar que existe un retardo mental en las personas evaluadas, porque las deficiencias que
se presentan son compensadas con capacidades normales en otras reas.

REFERENCIAS
Ackerman, P., Beier, M., & Boyle, M. (2002). Individual differences in working memory within a nomological network of
cognitive and perceptual speed abilities. Journal of Experimental Psychology, 131, 567589.
American Psychiatric Association. (2002). Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales. DSM-IV-TR.
Barcelona: Masson.
Ardila, A., & Rosselli, M. (2007). Neuropsicologa clnica. Mxico D.F: Manual Moderno.
Artigas, J . (2000). Aspectos neurocognitivos del sndrome de Asperger. Revista de Neurologa Clnica, 1, 34-44.
100

Asperger, H. (1979). Problems of infantile autism. Communication, 13, 45-52.
Campos, C. (2007). Trastornos del espectro autista. Mxico D.F: Manual Moderno.
Chen, F., Planche, P., & Lemonnier, E. (2010). Superior nonverbal intelligence in children with high-functioning autism or
Asperger's syndrome. Research in Autism Spectrum Disorders, 4(3), 457460.
Colom, R., & Flores, C. (2001). Inteligencia y memoria de trabajo: La relacin entre factor g, complejidad cognitiva y
capacidad de procesamiento. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 17, 37- 47.
Colom, R., & Pueyo, A. (2005). El estudio de la inteligencia humana: Recapitulacin ante el cambio de milenio.
Psicothema, 11, 453-476.
Colom, R., Rubio, V., Chun Shih, P., & Santacreu, J . (2006). Fluid intelligence, working memory and executive
functioning. Psicothema, 18, 816-821.
Dawson, M., Soulires, I., Gernsbacher, M., & Mottron, L. (2007). The level and nature of autistic intelligence.
Psychological Science, 18(8), 657-662.
Etchepareborda, M. (2001). Perfiles neuro-cognitivos del espectro autista. Revista de Neurologa Clnica, 2(1), 175-192.
Goldberg, M. (2006). Are the majority of children with autism mentally retarded? A systematic evaluation of the data.
Focus on autism and other developmental disabilities, 21, 66-83.
Kyllonen, P., & Christal, R. (1990). Reasoning ability is (little more than) working memory capacity?! Intelligence, 14,
389-433.
Merchn-Naranjo, J ., et al. (2012). Estimation of the intelligence quotient using Wechsler Intelligence Scales in children
and adolescents with Asperger Syndrome. Journal of Autism and Developmental Disorders, 42(1), 116-122. doi:
10.1007/s10803-011-1219-8.
Muoz, J ., & Martnez, L. (2008). La escala de inteligencia de Wechsler para nios-IV (WISC-IV) en un grupo de
discapacitados intelectuales. Psicologa Educativa, 14, 29-46.
Oberauer, K., Schulze, R., Wilhelm, O., & Su, M. (2005). Working memory and intelligencetheir correlation and their
relation: Comment on Ackerman, Beier, and Boyle. Psychological Bulletin, 131, 6165.
Portellano, J . (2008). Neuropsicologa infantil. Madrid: Sntesis.
Wing, L. (1981). Aspergers syndrome: A clinical account. Psychological Medicine, 11, 115129.


101

INSTRUMENTO PARA EVALUACIN DE SOFTWARE EDUCATIVO A NIVEL
PREESCOLAR INVOLUCRANDO ASPECTOS PEDAGGICOS, PSICOLGICOS,
Y TECNOLGICOS

Daysy Katherine Pabn Poches, Juan Sebastin Gmez, La Margarita Martnez Garrido, Diana Teresa Gmez Forero y
Luz Marina lvarez Santoyo

Universidad Pontificia Bolivariana seccional Bucaramanga
daicy.pabon@upb.edu.co
juan.gomezro@upb.edu.co
lia.martinez@upb.edu.co
diana.gomez@upb.edu.co
luz.alvarez@upb.edu.co
Universidad Pontificia Bolivariana seccional Bucaramanga y Escuela Normal Superior de Bucaramanga

RESUMEN

Se propone un instrumento de evaluacin de un software educativo de nivel preescolar que trabaja en dos fases: la primera
califica aspectos neuropsicolgicos, competencias educativas, enfoques pedaggicos, calidad de los recursos didcticos,
aspectos estticos, intencionalidad, y otros criterios presentes en el software a evaluar. En la segunda fase se evalan
aspectos tecnolgicos como usabilidad, versatilidad, solidez en el diseo e implementacin del software. La calificacin
arrojada por el instrumento orienta la eleccin de software apropiado para ser llevado a las aulas de informtica de
instituciones de preescolar.

Palabras clave: Software Educativo Libre, Instrumento de evaluacin, Neurociencias, Informtica, Pedagoga.

ABSTRACT

We propose a tool for evaluation of preschool educational software that works in two phases: the first describes
neuropsychological aspects, educational skills, pedagogical approaches, quality of teaching resources, aesthetics,
intentionality, and other criteria set out in the software evaluate. In the second phase will evaluate technological aspects
such as usability, versatility, robustness in the design and implementation of software. The rating dropped by the instrument
guides the selection of appropriate software to be taken to the computer rooms of preschool institutions.

Keywords: Free Educational Software, Assessment Tool, Neuroscience, Informatics, Pedagogy

INTRODUCCIN: Este trabajo se enfoca en la evaluacin de un software educativo desde el punto de vista
neuropsicolgico y pedaggico. Cova, Arrieta y Aular (2008) definen un software educativo como un medio virtual
102

interactivo que favorece el proceso de enseanza-aprendizaje de las diferentes disciplinas (p.3); as mismo, se han
identificado funciones pedaggicas que cumple un programa de este tipo, dentro de stas se incluyen: informar, instruir,
motivar, evaluar, investigar, expresar e innovar; como parte de sus caractersticas se han descrito: favorecer el aprendizaje
individualizado, integrar actividades de diferentes currculos de un nivel educativo, ser material flexible e interactivo,
construyen entornos ldicos, fomentan la iniciativa y el auto-aprendizaje y potencian el desarrollo cognitivo (Marqus,
2002). A partir de la importancia de evaluar los contenidos de los medios interactivos, Cataldi (2000) afirma que la
evaluacin de los programas educativos es un proceso que consiste en la determinacin del grado de adecuacin de dichos
programas al contexto educativo" (p. 38); de igual manera Marqus (2002) indica que la evaluacin de los programas
educativos se realizara en relacin con: aspectos funcionales, tcnicos y psicopedaggicos, cuyo anlisis configra una
caracterizacin de lo que podramos llamar buenos programas educativos; adicionalmente, se propone evaluar aspectos
neuropsicolgicos. Las funciones neuropsicolgicas escogidas, estn soportadas en las contribuciones generadas por Luria,
y que segn Manga y Ramos (2011) han guiado la evaluacin neuropsicolgica en nios.
MTODO: Participantes: Ocho aplicativos de software educativo libre. Instrumentos: Ficha de identificacin y
evaluacin para espacios web de inters educativo, adaptada de Marqus (1999), compuesta por la descripcin del programa
y la evaluacin. Dicha ficha se adapt a las necesidades del proyecto, manteniendo la divisin descriptiva y evaluativa. Se
organiz en seis aspectos: tipologa, usos posibles, aspectos funcionales, estticos, pedaggicos y neuropsicolgicos. Se
asign un porcentaje especfico a cada categora y subcategora del formato, teniendo mayor porcentaje los aspectos
pedaggicos y neuropsicolgicos. Ficha de evaluacin de software educativo desde aspectos tecnolgicos, diseada con el
fin de complementar la evaluacin del software, contemplando aspectos tcnicos y tecnolgicos. Se incluyeron aspectos
relacionados con usabilidad, versatilidad tecnolgica, solidez en el diseo e implementacin, ayudas e interfaz de usuario.
Se conservaron los aspectos cualitativos de ventajas, falencias y recomendacin, esta parte de la evaluacin puede ser
realizada por otra persona especializada en esta rea, como complemento de los datos cualitativos provistos por el evaluador
de la primera parte (Girardi, 1999). Procedimiento: Reconocimiento inicial de los aplicativos del software, y revisin
terica neuropsicolgica, de adaptacin y evaluacin del mismo, seleccin de aplicativos educativos de software libre para
usuarios en edad preescolar, aplicacin del formato de evaluacin a los aplicativos del software, tabulacin de resultados,
evaluacin tecnolgica de software, evaluacin del software por el formato de evaluacin tecnolgica, registro y anlisis de
los resultados de evaluacin del software, para dar la aprobacin de los aplicativos que conformarn el software educativo.
RESULTADOS: Dentro de los resultados ms importantes se encuentra la elaboracin de la ficha de identificacin y
evaluacin para espacios web de inters educativo, desde aspectos pedaggicos y neuropsicolgicos y la ficha de
identificacin y evaluacin para espacios web de inters educativo desde aspectos tecnolgicos.

DISCUSIN: Estudios como el de Cova, et al. (2009) indican que la evaluacin integral de los medios informticos deben
abarcar la aplicacin de modelos de valoracin, como en el caso del formato propuesto en el presente trabajo, para definir
sus caractersticas, fortalezas, debilidades y, posteriormente, generar conclusiones en cuanto al uso del software en el
proceso de enseanza-aprendizaje, para plantear estrategias de uso adecuado de la herramienta; mencionan adicionalmente
lo diferente que resultan estos medios informticos y el alto impacto sobre el mbito educativo; adems en la resolucin de
problemas de la vida diaria son necesarios en el proceso de enseanza-aprendizaje de las asignaturas, fortaleciendo las
capacidades de docentes y estudiantes. El estudio anterior y el presente trabajo, al igual que el proyecto de Das, et al.
103

(2002) pretenden proporcionar una herramienta de utilidad a docentes, o cualquier persona que tenga la necesidad de
conocer el valor educativo de un software, su calidad y el uso posible del mismo en el ambiente educativo. En trminos de
informtica, el trabajo realizado por Daz, et al. (2010) supone un contraste importante al partir de un referente terico de
similar alcance, teniendo en cuenta aspectos de calidad de software. Los autores proponen un modelo sistmico de
evaluacin de software educativo partiendo del Modelo Sistmico de Calidad de Software (MOSCA) mediante los criterios
de funcionalidad, fiabilidad y usabilidad; elaboran un instrumento que permite conocer la calidad de un aplicativo de
software educativo y permite sistematizar la evaluacin, con un nfasis en la calidad del software evaluado. Sin embargo, no
seala aspectos pedaggicos o psicolgicos concretos, factores que se han desarrollado en el presente trabajo.

CONCLUSIONES: Desde la neuropsicologa se han podido establecer aspectos especficos para la evaluacin de un
software educativo libre, de igual manera desde el enfoque pedaggico se logr dar un aporte y al mismo tiempo hallar una
herramienta que fortalezca el proceso enseanza-aprendizaje. Adicionalmente, se logr un trabajo multidisciplinar que
enriquece el contenido del estudio. De esta manera, no solo se lleva a cabo la creacin o unin de programas de forma libre
para que los nios lo usen sin distincin alguna, sino que la utilizacin de stos est basada en cubrir necesidades reales,
afines a la edad de los nios propios del contexto.

REFERENCIAS
Bausela, E. (2007). Evaluacin neuropsicolgica y desarrollo evolutivo. Revista Galelo-Portuguesa de Psicoloxia e
Educacin, 14(1), 131-140.
Cataldi, Z. (2000) Metodologa de diseo, desarrollo y evaluacin de software educativo. Tesis de Magster en Informtica
no publicada. Facultad de Informtica. UNLP.
Cova, A., Arrieta, X., & Aular, J . (2008) Revisin de modelos para evaluacin de software educativos. Revista Electrnica
de Estudios Telemticos. 7(1), 1-23.
Daz-Antn, G., Prez, M., Grimn, A., & Mendoza, L. Instrumento de software educativo bajo un enfoque sistmico.
Universidad Simn Bolvar. Venezuela. Recuperado en http://www.academia-interactiva.com/evaluacion.pdf.
Manga, D, & Ramos, F. (2011) el legado de Luria y la neuropsicologa escolar. Psychology, Society & Education. 3(1), 1-
13.
Marqus, S. (2002). Software educativo y multimedia. Recuperado en
http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/TECNOLOGIA/EDUCATIVA/TICs/T5/SOFT.ED./Y/MM/05/SOFTW
ARE/EDUCATIVO/Y/MULTIMEDIA.pdf

104

MEMORIA DE TRABAJ O Y FACTOR G DE INTELIGENCIA: UNA RELACIN
POR EXPLORAR EN UNA MUESTRA DE J VENES UNIVERSITARIOS

Paula Fernanda Prez Rivero, Jess Andrs Snchez Surez y Edward Leonel Prada Sarmiento

Universidad Pontificia Bolivariana seccional Bucaramanga
paula.perez@upb.edu.co
jesus.sanchez@upb.edu.co
edward.prada@upb.edu.co

RESUMEN

La relacin entre el factor g de inteligencia y la memoria de trabajo ha sido descrita en numerosos trabajos de investigacin.
En un nivel conceptual, se seala que sta debe ser considerada como un constructo explicativo de las capacidades
intelectuales. Estas teoras no pretenden defender la idea de que la inteligencia y la memoria de trabajo sean consideradas
como conceptos isomorfos, sino que la primera es un fuerte predictor de la capacidad de razonamiento y tambin de la
inteligencia fluida general y el factor g. La memoria de trabajo es considerada desde esta perspectiva como un sistema
complejo que mantiene, procesa y almacena informacin de manera temporal, y que este sistema subyace en los procesos de
pensamiento humano. La presente investigacin pretende confirmar la relacin entre la memoria de trabajo y el factor g de
inteligencia, a travs de pruebas y tareas especficas que permitan describir la naturaleza de dicha relacin en una muestra
de jvenes universitarios.

Palabras clave: Factor g de inteligencia, memoria de trabajo, relacin entre memoria de trabajo y factor g de inteligencia.

INTRODUCCIN: En numerosos estudios (Kyllonen & Christal, 1990; Colom, Palacios, Espinosa & Kyllonen, 2003;
Ackerman, Beier & Boyle, 2002; Colom, & Pueyo, 2005; Colom, Rubio, Pei Chun Shih & Santacreu, 2006) se ha
encontrado correlaciones significativas entre el factor g de la inteligencia y la capacidad de la Memoria de Trabajo, dentro
de las cuales se destacan, coeficientes de correlacin de.80 entre el componente ejecutivo de la MT y el desempeo en las
TECs que miden inteligencia (g) (Kyllonen & Christal, 1990). As mismo Engle, Tuholski, Laughlin y Conway, (1999)
sealaron que la memoria de trabajo predice en un .60 el rendimiento en el desempeo de tareas que miden g y que las
relaciones entre estas dos funciones cognitivas (MT y g) se explican a partir de un modelo factorial en el cual se obtienen 8
variables para MT y 6 para g, que al ser relacionados generan un coeficiente de correlacin de .85 (Oberauer, Schulze,
Wilhelm & Su, 2005).

MTODO: La presente investigacin cont con un diseo pre-experimental de tipo correlacional con distribucin aleatoria
por bloques, en el cual se implement un diseo factorial 2 x 3, siendo el primer factor el intervalo de exposicin de dgitos
en la Prueba Memonum (1 y 4 segundos), el segundo factor el tipo de demanda de la tarea respecto a las secuencias
numricas (progresin y regresin) y el tercer factor el test de Matrices Progresivas de Raven. En el estudio participaron 60
estudiantes universitarios de diferentes carreras de la Universidad Pontificia Bolivariana, con edades comprendidas entre los
105

18 y 27 aos de edad, los instrumentos utilizados fueron el Test de Matrices Progresivas de Raven y el Memonum. La
evaluacin fue realizada en una nica sesin y de forma individual.

RESULTADOS: En cuanto al proceso de anlisis estadstico, ste se llevo a cabo con el programa SIGMASTAT versin
3.5, en el cual se design un nivel de significancia de (p <0.05). Los anlisis descriptivos que se realizaron fueron: el
promedio o media (M) y la desviacin estndar (Dt). Para los anlisis de correlacin se utiliz la correccin de Spearman
(ro).

Tabla 1. Anlisis estadsticos

Variables Descriptivas Correlacin (P<0,050)
N M Dt 1. Raven
1. Raven 61 48,61 6,21
2. Memonum 61 7,57 3,05 0,00426*
*Relacin estadsticamente significativa

Como se muestra en la Tabla 1. el desempeo en promedio de la muestra general en el Raven fue de 48, 61, con una
desviacin de 6,21 y en el Memonum total fue de 7,57 aciertos. Por otra parte, los anlisis de correlacin muestran una
relacin estadsticamente significativa entre el desempeo general en la prueba Memonum y el test de Raven (P=0,00426).

REFERENCIAS
Ackerman, P., Beier, M. & Boyle, M. (2002). Individual differences in working memory within a nomological network of
cognitive and perceptual speed abilities. Journal of Experimental Psychology, 131, 567589.
Albarracn, A., Dallos, M., Conde, C. (2008). Implementacin de una prueba automatizada para la evaluacin de memoria
operacional. Revista Colombiana de Psiquiatra, 37, 169-181.
Atkinson, R. C., & Shriffrin, R. M. (1968). Human memory: A proposed system and its control processes. In K. W. Spence,
& J . T. Spence (Eds.). The psychology of learning, remembering, and forgetting: Proceedings of the second
conference. New York: New York Academy of Sciences.
Baddeley, A. (2000). The episodic buffer: a new component of working memory. Trends in Cognitive Science, 4, 417-23.
Baddeley, A. (2003). Working memory: looking back and looking forward. Neuroscience, 4, 829-839.
Carroll, J . (1993). Psychometrics, Intelligence, and Public Perception. University of North Carolina at Chapel Hill.
Colom, R. & Flores, C. (2006). Armazenamento de Curto Prazo e Velocidade de Processamento Explicam a Relao entre
Memria de Trabalho e o Fator g de Inteligncia. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 22, 113-122.
Colom, R. & Pueyo, A. (2006). El estudio de la inteligencia humana: recapitulacin ante el cambio de milenio. Psicothema,
11, 453-476.
Colom, R., Rebollo, I., Palacios, A., J uan-Espinosa, M. & Kyllonen, P. (2003). Working memory is (almost) perfectly
predicted by g. Intelligence, 32, 277296
Colom, R., Rubio, V., Chun Shih, P. & Santacreu, J . (2006). Fluid intelligence, working memory and executive functioning.
Psicothema, 18, 816-821.
106

Colom, R. & Flores, C. (2001). Inteligencia y Memoria de Trabajo: La Relacin Entre Factor G, Complejidad Cognitiva y
Capacidad de Procesamiento. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 17, 37- 047.
Kyllonen, P. C., & Christal, R. (1990). Reasoning ability is (little more than) working memory capacity?! Intelligence, 14,
389-433.
Oberauer, K., Schulze, R., Wilhelm, O. & Martin Su, H. (2005). Working Memory and IntelligenceTheir Correlation
and Their Relation: Comment on Ackerman, Beier, and Boyle. Psychological Bulletin, 131, 6165.
107


108