La evaluacin, un comienzo de entrega y dedicacin Por: Carlos Andrs Laverde Mosquera

Pedagoga: es la transmisin de una verdad que tiene por funcin dotar a un sujeto cualquiera de actitudes, de capacidades, de saberes que antes no posea y que debera poseer al final de la relacin pedaggica. Psicagoga: La transmisin de una verdad que no tiene por funcin dotar a un sujeto de actitudes, de capacidades y de saberes, sino ms bien de modificar el modo de ser de ese sujeto.

Michel Foucault (1994, 102)

Dialogando sobre la problemtica evaluativa a la que estudiantes y maestros educadores nos enfrentamos cada da en las aulas de clase, me brota la siguiente pregunta, cul ser el rumbo que finalmente tomar la evaluacin en todo el mbito educativo? Sin lugar a duda, es muy prematuro saberlo, pues conociendo un poco acerca de su proceder y su existencia, pienso que por ahora nos queda mirar con un poco de optimismo, cmo lograremos enfocar su rumbo hacia la efectividad y sobre todo frente a la labor del maestro. Comenzando por dejar a un lado ese pensamiento crtico-destructivo, el cual, nos hace dao a nosotros los educadores y a la misma sociedad; dejaremos de culpar las estrategias y prcticas de la evaluacin. Empemonos en hacer algo para mejorarla, enriquecerla y finalmente aplicarla, a partir de ah, esta seguir, sin lugar a duda, su ritmo natural de mejoramiento, ese mejoramiento que tanto estamos buscando. Hemos sabido que en latino amrica desde hace unas pocas dcadas se viene implementando de forma oficial, la evaluacin, para no ir tan lejos desde 1990; mientras que en Estados Unidos, pas pionero de esta aplicacin evaluativa, se ha implementado desde el ao 1930 con el comienzo de la industrializacin. En Estados Unidos se ha venido trabajando arduamente desde su nacimiento, al mejoramiento aplicativo de la evaluacin y a su vez reconociendo que todo lo que nace, debe ser perfeccionado. Ahora bien, creemos que an estamos muy avanzados en el tema? Pues no, este es el momento de comenzar a investigar frente a estos retos que se avecinan y que en algunos casos ya tienen lugar. El comienzo de un cambio siempre comienza

por la discordia o la inconformidad, este es el primer paso y ya lo tenemos en nuestro pensamiento, pero que hemos hecho aparte de haber encontrado falencias en una prctica evaluativa, la cual, no muere aqu? No es mucho lo que hemos logrado, pero est desde luego se estn analizando alternativas. (Carlino, 2007) Si analizamos un poco ms, nos daremos cuenta que una de las problemticas con las que la educacin en latino amrica se ha tenido que enfrentar, es la falta de sistematizacin y profesionalizacin en el rea evaluativa, Carlino autora del libro titulado La evaluacin dice que, muchas de las evaluaciones estn dirigidas por personal sin preparacin, otras por metodlogos que intentan sin xito adaptar sus mtodos a las evaluaciones educativas. (2007, pp. 70). Ya hemos llegado a un punto donde se habla de una de las falencias a la que debemos primordialmente atacar, la falta de capacitacin de los maestros para aplicar la evaluacin en el aula. Recordemos que nuestro quehacer pedaggico siempre busca el mejorar las prcticas, no nos podemos quedar esperando a que alguien llegue con una idea grandiosa, de cmo cambiar estas prcticas evaluativas. Si ya conocemos el problema, seamos nosotros los nuevos maestros investigadores quienes adems de abrir debates acerca de la mala ejecucin evaluativa, los que proponen alternativas que nos lleven a la aplicacin profesional de nuevas prcticas en el tema. Comencemos a trabajar, a buscar soluciones, investiguemos en este campo, lleguemos a un mutuo acuerdo, pues, la coherencia no es ms que eso, trabajar todos por un mismo ideal. Recordemos que esta es nuestra labor, as como un ingeniero, ingenia lo mejor para el crecimiento de su empresa y de su pas o un cientfico quien investiga y crea mejores alternativas de vida. Seamos nosotros tambin los ingenieros de una nueva educacin, promover nuevas prcticas evaluativas ser nuestra meta, una meta que sin lugar a duda, ser nuestra aliada en el fortalecimiento de nuestra labor educativa. Bibliografa:

Zuluaga, O, y otros. (2005). Michel Foucault, pedagogo?. En MAGISTERIO, Foucault, la pedagoga y la Educacin. (pp. 71) Bogot: MAGISTERIO. Carlino, F. (2007). Perspectivas tericas y definiciones tcnicas acerca de la evaluacin. En Larousse, La evaluacin. (pp. 70) Mxico: Larousse.