La ense ñanza

(Estrat

Consideremos
El primer aspecto sobre el que me gustaría llamar la
atención se refiere a la necesidad de enseñar a identificar
o a generar la idea principal de un texto en función de los
objetivos de lectura que se persiguen. Cuando un profesor
pide a sus alumnos que digan *lo más importante de ese
capítulo*lo que el autor quería transmitir* o cuando esta
recomendación aparece en las guías didácticas, es
fundamental que convengamos en que no se esta
enseñando a encontrar la idea principal.
En estos casos se está comprobando si el alumno pudo o
no encontrarla, en un acto que lleva a sustituir la
enseñanza por la evaluación, cosa bastante frecuente en la
instrucción de la lectura.
Un segundo aspecto que considero esencial es que si
no se enseña, desde luego no se hace porque no se quiera
enseñar. Todavía sabemos muy poco, a pesar de lo
mucho investigado, acerca del proceso de lectura y de su
enseñanza, y muchas veces lo que sabemos, no puede ser
extrapolado sin más a la clase.
Pero si sabemos que encontrar la idea principal es una
condición para que los alumnos puedan aprender a partir
de los textos, para que puedan llevar adelante una lectura
crítica y autónoma, y eso debería enseñarse.
La mayoría parte de programas elaborados para enseñar
la idea principal parten del principio de que es necesario
enseñar qué es y para qué sirve la idea principal, así como
enseñar cómo se identifica o se genera.
Cuando el profesor intenta establecer la idea principal de
un texto y explica por qué considera que eso es lo más
importante, mientras los alumnos tienen el texto delante,
pueden hacerse varias cosas:

• Explicar a los alumnos en qué consiste la *idea

principal* de un texto, y la utilidad de saber
encontrarla o generarla para su lectura y aprendizaje.
Puede ejemplificar con un texto ya conocido cual seria
su tema y lo que podrían considerar como la idea
principal que trasmite el autor.
• Recordar por qué va a leer ese texto en concreto. Ello
conduce a revisar el objetivo de la lectura y actualizar
los conocimientos previos relevantes en torno a el.
• Señalar el tema (de que trata el texto que va a leer).

• A medida que leen, informar a los alumnos de lo

que retiene como importante y por qué. Si se puede,
seria de gran utilidad que los alumnos vieran como
hacer para organizar información. Si en el texto
encuentra la idea principal explícitamente será la
ocasión de señalarla a sus alumnos, y de trabajar con
ellos la razón por la cual esa frase contiene la idea
principal.
• Cuando la lectura ha concluido, puede discutirse el
proceso seguido. Si la idea principal es producto de
una elaboración personal será el momento de
explicarla a sus alumnos, justificando su elaboración.
Puede formularla de distintas formas, para que vean
que no se trata de una regla infalible, sino de una
estrategia útil.