PUESTA EN PRCTICA DEL MODELO ASSURE EN EL DISEO INSTRUCCIONAL DE UN CURSO VIRTUAL

Silvia Ruiz Zeledn Asesora en Educacin Costa Rica - Centroamrica silvia.ruiz@fod.ac.cr

Resumen

El presente ensayo contiene un anlisis de carcter descriptivo y una visin prctica del modelo instruccional ASSURE aplicado al diseo de un curso virtual, el cual est dirigido a docentes de secundaria de la disciplina de espaol. El objetivo principal es dar a conocer el modelo ASSURE y evidenciar su potencial para que docentes y personal a cargo del desarrollo de procesos e-Learning puedan valorar su pertinencia.

El modelo ASURRE agrega valor a la planificacin, organizacin y seleccin asertiva de recursos para un curso virtual, ya que se enfoca principalmente en atender las necesidades e intereses de los estudiantes, considerando sus caractersticas y el contexto en que se desenvuelven.

En sntesis, este ensayo busca brindar informacin concreta sobre el tema diseo instruccional y especficamente sobre el modelo ASSURE y su aplicabilidad en el diseo de cursos virtuales, dicha informacin ha sido recopilada mediante un proceso de revisin y anlisis documental.

Palabras clave: Modelo ASSURE, diseo instruccional, procesos e-learning

IMPLEMENTATION MODEL ASSURE IN INSTRUCTIONAL DESIGN OF A VIRTUAL COURSE

Abstract

This paper contains a descriptive analysis and a practical view of the ASSURE instructional model applied to the design of a virtual course, which is aimed at secondary of Spanishs teachers. The main objective is to provide the ASSURE model and demonstrate its potential for teachers and staff responsible for developing e- Learning process, can assess their relevance.

The ASSURE model adds value to the planning, organization and assertive selection of resources for a virtual course as it focuses primarily on the needs and students interests, considering their characteristics and their context.

In summary, this paper provides concrete information about instructional design and specifically on the ASSURE model and its applicability in the design of online courses, such information has been collected through a review process and document analysis.

Keywords: ASSURE Model, instructional design, e-learning

1.Introduccin

Los modelos para el Diseo Instruccional, describen procesos que los docentes pueden usar para disear y desarrollar el ambiente de aprendizaje, ya sea en el saln de clase o en un entorno virtual de aprendizaje cuando se trata de procesos e-Learning.

El presente ensayo se refiere especficamente a procesos e-Learning, donde se plantea que para el diseo de un curso virtual, es necesario realizar cuidosamente una organizacin y planificacin basado en la poblacin meta y los objetivos de aprendizaje, de manera que el diseo sea apropiado para los participantes y que permita mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje, as como el logro de los objetivos. Existen muchos modelos que se pueden implementar en el diseo de un curso virtual. Sin embargo, este ensayo privilegia el modelo ASSURE, el cual se fundamenta en la teora de Robert Gagn quin propone que para el mbito cognitivo se debe organizar una jerarqua de progresiva complejidad, y que van desde el reconocimiento perceptivo hasta la solucin de problemas. Esta jerarqua, a su vez, da lugar a una secuencia necesaria de instruccin, que establece los pasos para lograr un aprendizaje efectivo:

Ganar la atencin Informar al alumno de los objetivos Estimular y retroalimentar la enseanza previa Presentar material estimulante Proporcionar orientacin al alumno Averiguar el rendimiento Proporcionar informacin Evaluar el desempeo Mejorar la transferencia de retencin

2. Modelo ASSURE

El modelo ASSURE es utilizado para el diseo instruccional con el objetivo de aprovechar todos los recursos y actividades de un curso, procurando lograr un definicin del plan de trabajo pertinente y coherente segn las necesidades de la poblacin meta. El modelo ASSURE fue desarrollado por Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1993) quienes incorporaron los eventos de instruccin de Robert Gagn para asegurar el uso efectivo de los medios en la instruccin. El modelo ASSURE tiene sus races tericas en el constructivismo, partiendo de las caractersticas concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participacin activa del estudiante, generando que el aprendizaje sea un proceso significativo. Segn Ramrez (2010) el objetivo de modelo ASSURE es guiar la seleccin, utilizacin ptima, aplicacin y adquisicin de medios y materiales didcticos, lo cual contribuye a organizar, administrar y programar los diseos instruccionales para cursos acadmicos y en especfico de cursos en entornos virtuales. El modelo ASSURE es un modelo educativo que se utiliza para lograr la motivacin e inters de los estudiantes hacia el aprendizaje y consiste en seis pasos:

Analizar
Caractersticas de los estudiantes

Seleccionar Seleccionar
Mtodos, medios y materiales instruccionales

Utilizar
Tecnologa, medios y materiales

Requerir
La participacin de los estudiantes

Evaluar

Los objetivos

y revisar

Figura N.1 Modelo ASSURE

1. Analizar las caractersticas de los estudiantes: Significa conocer a los participantes, sus caractersticas, el contexto, conocimientos previos y /o expectativas. 2. Seleccionar los objetivos: Definir qu deben de aprender los estudiantes, identificar las condiciones bajo la cuales se llevar a cabo el desarrollo del curso. 3. Seleccionar los mtodos, medios y materiales instruccionales: De acuerdo con la modalidad de la enseanza (virtual, presencial, bimodal), se selecciona la metodologa y los materiales que se utilizarn. 4. Utilizar la tecnologa, medios y materiales: Se refiere al uso de los materiales por parte de los participantes, es decir, cundo se usan y de qu manera se pueden aprovechar. 5. Requiere la participacin de los estudiantes: La participacin del estudiante est determinada por el desarrollo de las actividades segn los materiales seleccionados previamente, que pueden ser discusiones, ensayos, prcticas, entre otros. 6. Evaluacin y revisin: Permite determinar si los objetivos del curso se cumplieron, este proceso permite reflexionar sobre el curso, los objetivos planteados, las estrategias y materiales para determinar si fueron los ms efectivos o si necesitan ser corregidos o reemplazados. Aunque el modelo ASSURE fue creado para la planificacin del ambiente de aprendizaje en el aula tradicional, es un modelo muy sencillo, fcil de implementar y que se puede adaptar perfectamente a la modalidad e-Learning. Uno de los principales elementos del modelo ASSURE es que considera las necesidades e intereses de los estudiantes, logrando generar un ambiente agradable y propicio para desarrollar la creatividad, el trabajo colaborativo y la construccin de conocimiento mediante una participacin activa por parte de los estudiantes.

3. Ejemplo de la puesta en prctica del Modelo ASSURE

La puesta en prctica del modelo ASSURE se realiz en el contexto del Programa Nacional de Informtica Educativa del Ministerio de Educacin Pblica de Costa Rica y La Fundacin Omar Dengo (PRONIE-MEP-FOD), dicho Programa tiene una trayectoria de ms de 25 aos y fue creado con el propsito de contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin pblica costarricense, abarcando la poblacin estudiantil que va desde el preescolar hasta la educacin secundaria. El desarrollo profesional docente es una actividad que el PRONIE MEP-FOD privilegia y mantiene como uno de los ejes de accin para fortalecer la labor docente, y propiciar un aprovechamiento intencionado de las tecnologas digitales en el proceso de enseanza y aprendizaje. El desarrollo profesional incluye actividades como capacitaciones, seminarios, talleres y cursos virtuales que se desarrollan bajo modalidades presenciales, bimodales y virtuales. Para el proceso de desarrollo profesional se cuenta con un Campus Virtual que fue creado con el fin de apoyar los procesos de enseanza-aprendizaje de la comunidad educativa costarricense. Este espacio ofrece al usuario la posibilidad de participar en actividades de capacitacin, as como formar parte de una comunidad de aprendizaje, la cual permite la interaccin y colaboracin entre los docentes. El Campus Virtual es conceptualizado como un entorno de aprendizaje y colaboracin, donde se ofrecen oportunidades de actualizacin permanente mediante una diversa oferta de capacitacin enfocada en varias reas de conocimiento que permite a los usuarios desarrollar competencias necesarias para afrontar los retos del Siglo XXI.

Figura N.2 Campus Virtual www.fod.ac.cr/campusvirrtual

Entre la oferta de cursos virtuales se destaca el curso Lgica en la Clase de Espaol, orientado a docentes que estn interesados en aprovechar los recursos digitales para el abordaje de contenidos curriculares de la disciplina de espaol. El curso ofrece al participante la estrategia metodolgica denominada Lgica en la Clase de Espaol basada en tres fases: Argumentar, esquematizar y validar. El curso consta de tres mdulos (uno por cada fase) que se desarrollarn en un periodo de seis semanas, donde el participante concluir con el diseo de un planeamiento didctico para el abordaje de un contenido curricular de espaol, que favorezca el desarrollo de la lgica, a la vez que hacen uso de diferentes recursos digitales. El curso integra conocimientos tericos y prcticos mediante el abordaje individual de cada una de las fases de la estrategia metodolgica La lgica en la clase de espaol. En cada fase de la estrategia metodolgica, el participante encontrar actividades y recursos que le

permita interiorizarla, y posteriormente disear un planeamiento didctico para el abordaje de un contenido curricular.

En sntesis, la estrategia metodolgica Lgica en la Clase de Espaol se resume en tres fases que se describen en la siguiente figura:

Figura N.3 Metodologa Lgica en la clase espaol

A continuacin se presenta un ejemplo de aplicacin del Modelo ASSURE, en la creacin del curso Lgica en la clase de espaol:

Anlisis de la audiencia
Este curso est orientado a docentes en ejercicio de la disciplina de espaol que desean conocer diferentes alternativas para incorporar recursos digitales en sus clases. Son profesionales con edades entre los 25 y 55 aos, en su totalidad tiene acceso a una computadora personal con conexin a Internet; por lo que poseen conocimientos y habilidades bsicas en el manejo de herramientas digitales.
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Como competencias de entrada, se espera que los docentes tengan conocimiento y manejo bsico de tecnologas digitales, dentro de los que se destaca: Sistema operativo (Windows, Linux, iOS) Navegador de Internet (Internet Explorer, Mozilla Firefox, Safari, Chrome, entre otros) Correo electrnico Herramientas de office Edicin y manipulacin de imgenes

Los docentes participantes en el curso posee diversos estilos de aprendizaje y tienen poco o ninguna experiencia en procesos de aprendizaje virtual. Sin embargo, a lo largo de los tres mdulos se promueve actividades con un enfoque de cooperacin e interaccin de manera que exista un apoyo tanto del mediador como entre pares.

Seleccin de objetivos
Una vez definida la poblacin meta, se han establecido los siguientes objetivos del curso, los cuales estn orientados a resultados de aprendizaje. Objetivo general:Crear un planeamiento didctico para el abordaje de un contenido curricular de la disciplina de espaol, basada en la metodologa La lgica en la clase de espaol que favorece el desarrollo de la lgica.

Objetivos especficos: 1. Identificar las fases de la estrategia metodolgica definida para el abordaje de contenidos curriculares de la disciplina de espaol que favorece el desarrollo de la lgica. 2. Disear un planeamiento didctico para el abordaje de un contenido curricular de la disciplina de espaol que integre la metodologa estudiada en el curso y recursos digitales.

Seleccin de mtodos instruccionales, medios y materiales

Una vez que definida la poblacin meta y teniendo una idea clara de los resultados que se espera que logren los participantes al finalizar el curso, se procede con la etapa de seleccionar los mtodos instruccionales, los medios y los materiales:

Material y recursos suministrados por el mediador a travs del Campus Virtual, donde se hace una presentacin de los aspectos tericos que fundamentan la estrategia metodolgica planteada.

Uso de recursos multimedia para explicar cada una de las fases de la metodologa. Discusin grupal sobre diferentes aspectos de la estrategia metodolgica. Ejemplos y prcticas con diferentes herramienta digitales sobre las diferentes fases de la metodologa.

Demostracin de un planeamiento didctico para el abordaje de un contenido curricular de la disciplina de espaol que integre la metodologa estudiada en el curso y recursos digitales.

Espacios para el trabajo en grupos de aprendizaje colaborativo con el fin de favorecer y facilitar el intercambio de ideas, enfoques y habilidades individuales.

Utilizacin de medios y materiales

Para realizar todas las actividades del curso virtual, los participantes deben contar con tiempo, espacio y los siguientes requerimientos tcnicos:
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Una computadora personal con conexin a Internet Navegador web Microsoft Office Editor de imgenes Editor de mapas conceptuales Micrfono, audfonos y cmara web (por si quiere realizar sus propias grabaciones y videos para los productos)

Requiere la participacin de la audiencia (estudiante)

Considerando la premisa de que los estudiantes aprenden mejor y de forma ms significativa cuando estn involucrados activamente en el proceso de aprendizaje; este curso ofrece estrategias de enseanza y aprendizaje en las que se incorporar actividades que demandan de los participantes un aproximado de cinco horas semanales, teniendo claro que dependiendo de las actividades y las destrezas del participante, se debe invertir ms o menos tiempo para cumplir con las actividades propuestas y desarrollar una planeamiento didctica que compartirn con colegas. Adems, se espera que la interaccin y construccin de conocimiento se genere entre los mismos participantes, asumiendo un rol activo y planificado de su proceso de aprendizaje. Entre las actividades que se plantean estn: debates, trabajos en grupo, actividades individuales; y los participantes deben realizar los siguientes productos: Representacin grfica de la fase de Argumentacin Representacin grfica de la fase de Esquematizacin Representacin grfica de la fase de Validar Diseo y publicacin de un planeamiento didctico

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Evaluacin y revisin
En esta etapa se realizar la evaluacin del curso en general, a travs de varios instrumentos que permita la retroalimentacin por parte de todos los participantes en el curso. Tambin se utilizar una encuesta para conocer la opinin de los participantes, se abrir un foro de opinin donde se solicita que valoren aspectos relacionados con los medios, el mediador y los materiales utilizado en las diferentes actividades. Por parte del mediador del curso, se utilizar un tipo de evaluacin cualitativa y cuantitativa que incluye autoevaluacin, evaluacin unidereccional y coevaluacin entre pares.

4. Conclusiones

Cada vez son ms las instituciones que estn apostando por el e-Learning para procesos formales de enseanza y aprendizaje, esto considerando la diversidad de recursos digitales que estn disponibles en Internet, y particularmente porque los sistemas de e-learning permiten fcilmente la adaptacin de recursos y contenidos de sus asignaturas presenciales a un formato virtual. Por otra parte, con sistemas e-Learning se ofrece comodidad,

disponibilidad, ubicuidad, variedad de servicios, comunicacin sincrnica y asincrnica, entre muchas otras ventajas.

Sin embargo, en los sistemas e-Learning se debe considerar el uso de modelos de diseo instruccional como un requisito fundamental para garantizar el desarrollo de ambientes de aprendizaje de acuerdo con las necesidades de la poblacin meta, la efectiva seleccin de recursos y la definicin de actividades que garanticen el logro de los objetivos planteados.

La intencin de este ensayo ha sido dar a conocer la efectividad de utilizar un modelo de diseo instruccional como el ASSURE para el diseo de un curso virtual, permitiendo analizar, organizar y planificar las actividades que permitan el logro de los objetivos.

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5. Referencias

Aguilar, Arianna (2009). Ideas pedaggicas de Robert Gagn. http://www.slideshare.net/gualis91/diseo-instruccional-segn-robert-gagn [Consulta: 2014, Enero 30]

ASSURE. [Pgina web]. http://www.ldvassure.eu/uploads/folleto/Folleto_Assure.pdf [Consulta: 2014, Febrero01]

Muoz, Pablo Cesar (2011). Modelos de diseo instruccional. Utilizados en ambientes teleformativos. http://www.revistaconecta2.com.mx/2modelos.pdf [Consulta: 2014, Enero30]

Gagn, Robert (2014). Biografa de Robert Gagn. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Robert_M._Gagn%C3%A9 [Consulta: 2014, Enero30]

Ramrez, Susana (2009). Universidad Regiomontana. Direccin de Investigacin Modelo@SSURE: Diseo instruccional para entornos virtuales. Documento en CaribbeanInternationalUniversity. [Consulta: 2014, Febrero02]

Ruiz, Silvia (2013). Comunidad de aprendizaje PRONIE MEP-FOD: un sitio para aprender y compartir. Disponible en: http://www.virtualeduca.info/fveduca/es/tematica-2013/91-modelos-rectecnologicos-y-mecanismos-de-gestion/530-comunidad-de-aprendizaje-pronie-mepfod-un-sitio-para-aprender-y-compartir [Consulta: 2014, Febrero 01]

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