A reportagem um gnero de texto jornalstico que transmite uma informao por meio da televiso, rdio, revista.

. O objetivo da reportagem levar os fatos ao leitor ou telespectador de maneira abrangente. Isso implica em um fator essencial a um jornalista: falar bem e escrever bem. Se televisionada, a reportagem deve ser transmitida por um reprter que possui dico pausada e clara e linguagem direta, precisa e sem incoerncias. Alm de saber utilizar a entonao que d vida s palavras, uma vez que representa na fala os sinais de pontuao! Se impressa, a reportagem deve demonstrar capacidade intelectual, criatividade, sensibilidade quanto aos fatos e uma escrita coerente, que dinamiza a leitura e a torna fluente! Por essas questes, a subjetividade est mais presente nesse tipo de reportagem do que no outro, apontado acima! Atualmente, com o desenvolvimento dos softwares, os reprteres tm mais recursos visuais e grficos disponveis, o que chama a ateno para a notcia. Em meio aos fatos presenciados e que devero ser transmitidos, cada reprter tem seu estilo prprio de conduzir ou de narrar os acontecimentos. Por isso, a reportagem pode ser a mesma, mas a maneira como comunicada diferente de um profissional para outro! Para o leitor ou telespectador timo, pois ele poder optar, por exemplo, por um jornal falado no qual se identifique com o tipo de linguagem! Qual a diferena entre notcia e reportagem? A primeira informa fatos de maneira mais objetiva e aponta as razes e efeitos. A segunda vai mais a fundo, faz investigaes, tece comentrios, levanta questes, discute, argumenta. A reportagem escrita dividida em trs partes: manchete, lead e corpo. Manchete: compreende o ttulo da reportagem que tem como objetivo resumir o que ser dito. Alm disso, deve despertar o interesse do leitor. Lead: pequeno resumo que aparece depois do ttulo, a fim de chamar mais ainda a ateno do leitor. Corpo: desenvolvimento do assunto abordado com linguagem direcionada ao pblico-alvo

O cotidiano jornalstico dispe de vrios gneros, dos quais tomamos conhecimento diariamente, ora retratados oralmente, ora impressos, ou at mesmo veiculados pelo meio

eletrnico. A reportagem, assim como a notcia, representa tal modalidade, cujo objetivo proporcionar ao pblico leitor/expectador a interao com os fatos decorrentes da sociedade. A notcia e a reportagem apresentam aspectos convergentes e divergentes ao mesmo tempo. Em virtude de tal semelhana, daremos nfase no somente s caractersticas inerentes reportagem, mas tambm notcia, no intuito de compreendermos efetivamente sobre suas peculiaridades. Os pontos em que se convergem esto relacionados aos aspectos estruturais, ou seja, comum identificarmos na reportagem os mesmos elementos constituintes da notcia: Ttulo ou manchete Geralmente escrito em letras garrafais (maisculas), tem por objetivo atrair a ateno do pblico-alvo para o que se deseja comunicar. Da o perfil atrativo, composto por frases concisas, embora bastante objetivas. Ttulo auxiliar Como bem retrata a prpria nomenclatura, trata-se de um complemento do ttulo principal, proporcionando um maior interesse por parte do interlocutor. Lide Refere-se ao primeiro pargrafo e, de forma sucinta, apresenta todos os aspectos relevantes da comunicao em pauta, respondendo aos seguintes elementos constitutivos: Como? Onde? Quando? Por qu? Quem? . Corpo da reportagem Caracteriza-se pelo desenvolvimento em si, apontando todos os pontos relevantes ao assunto abordado. O aspecto divergente em relao forma como se apresenta. A reportagem precisa ir alm de uma simples notificao, fato representado pela notcia. Ela resultante de inmeras relaes de causa e efeito, questionamentos, comparaes entre pontos de vista diferentes, dados estatsticos, dentre outros pressupostos. Partindo-se de tais premissas importante ressaltarmos tambm sobre como se materializa o tema proferido pela reportagem, podendo este ser narrado de forma expositiva na qual o reprter se atm apresentao simples e objetiva dos fatos; interpretativa modalidade em que se estabelece conexo com acontecimentos j decorridos; e a opinativa em que h um propsito de convencer o interlocutor acerca de uma determinada opinio.

utor: Lazuita Goretti de Oliveira

UBERLANDIA - MG ESC DE EDUCACAO BASICA Coautor(es):

Eliana Dias

Estrutura Curricular Modalidade / Nvel de Ensino Educao de Jovens e Adultos - 2 ciclo

Componente Curricular Lngua Portuguesa

Tema

Linguagem escrita: leitura e produo de textos Anlise lingustica: modos de Ensino Fundamental Final Lngua Portuguesa organizao dos discursos Dados da Aula
O que o aluno poder aprender com esta aula

conhecer as caractersticas estruturais e funcionais do gnero reportagem; diferenciar reportagem e notcia; compreender a reportagem como um gnero jornalstico baseado no testemunho direto dos fatos e situaes explicadas em palavras e, numa perspectiva atual, em histrias vividas por pessoas, relacionadas com o seu contexto; ler reportagens veiculadas em jornais e revistas; produzir uma reportagem sobre fatos acontecidos na escola.

Durao das atividades

04 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno

Estrutura bsica da narrativa. Estrutura bsica do texto argumentativo. Argumentao em diferentes gneros textuais orais ou escritos.

Estratgias e recursos da aula

utilizao do laboratrio de informtica e sala de vdeo; atividades realizadas em grupo ou duplas de alunos; utilizao de reportagens, notcias, vdeos e imagens veiculados na internet.

Aula 01 (50 minutos) A reportagem um gnero de texto jornalstico que transmite uma informao por meio da televiso, rdio e revista. Difere de uma notcia, que bastante objetiva, por fazer uma cobertura mais ampla de um tema: ela investiga a origem, as razes e os efeitos de um fato. As reportagens contm a observao do fato por parte do jornalista e das pessoas envolvidas. Podem tambm apresentar informaes por meio de fotos, mapas, grficos, etc. Atividade 1. Para ativar o conhecimento prvio dos alunos, o professor dever lev-los ao laboratrio de informtica/sala de vdeo para assistirem ao vdeo Globo Reprter desafios da Educao.

Disponvel em: http://www.youtube.com/watch?v=QI0FPNdvKw8 2. Aps assistirem ao vdeo, o professor dever propor aos alunos uma discusso sobre o tema. a. O ttulo da reportagem Desafios da educao. Quais so os desafios da educao? b. Qual o principal papel da educao? c. A participao da famlia na vida escolar dos filhos ponto inquestionvel. Como essa temtica abordada na reportagem? d. A qualidade da educao est relacionada remunerao dos professores. Comente. Aula 02 (50 minutos) Atividade 1. O professor dever reproduzir xerocopiar para os alunos a reportagem Rendimento e evaso escolar, publicada no Globo.com portal RJTV em 09 /02/2007. Rendimento e evaso escolar Na ltima reportagem sobre o ensino pblico, o RJTV mostra como esto o rendimento dos alunos e o problema da evaso escolar no estado.

O RJTV exibe hoje a ltima reportagem sobre o ensino pblico. A reprter Mnica Teixeira e o reprter cinematogrfico Rogrio Lima mostram como esto o rendimento dos alunos e o problema da evaso escolar no estado. A redao inteira no tem mais que duas linhas, o mximo que o aluno capaz de escrever. As frias foram resumidas em poucas palavras, indecifrveis. Os textos so de estudantes de uma escola municipal do Rio. Na rede, desde o ano 2000, funciona o sistema de ciclos, para os alunos at o terceiro ano do Ensino Fundamental.

O princpio que cada criana tem um tempo diferente para se desenvolver. Por isso, as sries foram substitudas por ciclos de trs anos e nesse perodo no h reprovao. Uma frustrao para a professora Edna Flix que, h 26 anos, ensina crianas a ler e a escrever. Com a quantidade de alunos que voc tem em sala de aula impossvel voc dar esse atendimento, que seria um atendimento mais individualizado. O resultado disso exatamente esse: crianas que vo para a terceira e para a quarta sries completamente analfabetas, diz a professora. A especialista Alcia Bonamino defende os ciclos. Acha que o sistema funciona e afirma que o mtodo exige mais empenho dos professores e da escola: "Que a escola se organize de forma que os professores colaborem, planejem juntos, tenham as metas compartilhadas, conheam muito bem o momento do aluno". O nmero de estudantes reprovados ou que abandonaram o Ensino Fundamental caiu de 45% na dcada de 80 para 26% no fim dos anos 90. Fazer com que meninos e meninas permaneam mais tempo dentro da escola continua sendo um grande desafio da educao. Em uma turma de Ensino Fundamental com 30 alunos, em mdia dois abandonam os estudos no Rio. No Ensino Mdio, a evaso maior: de cada 30, trs deixam a escola. E dentro da sala de aula, o desafio tambm enorme: garantir a quem fica um verdadeiro aprendizado. A partir deste ano, a experincia dos ciclos ser ampliada para todo o Ensino Fundamental nas escolas municipais do Rio. O sistema de avaliao da educao bsica no pas mediu o desempenho do ensino pblico. No estado do Rio, os alunos de 4 srie ficaram em quinto lugar no ranking nacional em portugus e em quarto em matemtica. Mas o rendimento piora na medida em que avanam de srie. Na 8, stimo lugar em portugus e oitavo em matemtica. E no Ensino Mdio, ainda mais grave: 14 colocao em portugus e 12 em matemtica. No Exame Nacional do Ensino Mdio, o Enem, os estudantes do estado conquistaram a quarta melhor mdia do pas na prova objetiva. Resultado influenciado pelo desempenho das escolas particulares. Enquanto os estudantes de colgios privados tiveram mdia de 49,16, os das escolas pblicas tiveram mdia de 35,88, abaixo da mdia nacional, 36,9. Mas, na avaliao do secretrio estadual de Educao, Nlson Maculan, o ensino pblico no Rio no est reprovado: A educao estadual do Rio de Janeiro, para mim, fica em nota 5. Est na mdia. O desafio chega a 8, 9. Juslia do Nascimento no teve chance de aprender. Aos 21 anos, j dona de casa e me. A responsabilidade da vida adulta chegou ainda na infncia. Virou mulher sem passar uma nica vez sequer pela escola. As pessoas iam para a escola e s eu no ia. Eu me sentia at mal, ficava com vergonha, conta ela.

Agora Juslia est em busca da sua identidade. O documento novo. E nele, a assinatura, por enquanto, est incompleta. Eu vou aprender a escrever meu sobrenome, tenho f em Deus, diz. A criana que virou mulher cedo demais volta a ser menina quando veste o uniforme. E segue cheia de sonhos da infncia finalmente para a escola. Disponvel em: http://rjtv.globo.com/Jornalismo/RJTV/0,,MUL133480-9107-42,00RENDIMENTO+E+EVASAO+ESCOLAR.html 2. Aps a leitura do texto, os alunos devero responder, em dupla, s questes sobre o texto, apresentadas abaixo. a. O texto que acompanha uma imagem chamado de legenda. Uma legenda geralmente descreve uma imagem e acrescenta um comentrio, apresentando carter explicativo ou interpretativo. Qual desses procedimentos se aplica legenda da foto dessa reportagem? b. De acordo com o tema abordado, escreva outra legenda que poderia acompanhar a imagem presente na reportagem c. Em uma reportagem, geralmente h depoimentos de pessoas que so usados como argumentos pelo reprter em defesa de sua opinio. Identifique os depoimentos presentes na reportagem. Como eles se caracterizam. d. Observe os depoimentos presentes na reportagem. Por que, em sua opinio, estas pessoas foram entrevistadas? e. Releia este trecho: Com a quantidade de alunos que voc tem em sala de aula impossvel voc dar esse atendimento, que seria um atendimento mais individualizado. O resultado disso exatamente esse: crianas que vo para a terceira e para a quarta sries completamente analfabetas Que pergunta o reprter deve ter feito professora para receber essa resposta? f. Assinale a frase que resume a natureza das informaes apresentadas pela reportagem que voc leu. ( ) A reportagem traz apenas informaes cientficas; ( ) A reportagem traz informaes sobre fatos reais e depoimentos. g. A reportagem escrita, geralmente, dividida em trs partes: manchete, lead e corpo. Manchete: compreende o ttulo da reportagem que tem como objetivo resumir o que ser dito. Alm disso, deve despertar o interesse do leitor.

Lead: Pequeno resumo que aparece depois do ttulo, a fim de chamar mais ainda a ateno do leitor. Corpo: desenvolvimento do assunto abordado com linguagem direcionada ao pblicoalvo. Localize estas partes na reportagem lida. h. Voc concorda com o reprter sobre o problema da evaso e do rendimento escolar? Justifique sua resposta. Aula 03 (50 minutos) 1. O professor dever reproduzir xerocopiar para os alunos as notcias sobre educao e solicitar que os leiam com bastante ateno. Notcia 1 Curso preparatrio para o Enem do Grupo Uninter O Grupo Educacional Uninter est com inscries abertas em todo o Brasil para o curso preparatrio para o Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem). As aulas que vo do dia 14 de agosto a 23 de outubro, tem o intuito de demonstrar os detalhes das disciplinas e a melhor forma de unir o conhecimento j existente com as aplicaes das atividades. A prova do Enem acontece entre os dias 6 e 7 de novembro. As aulas so transmitidas aos sbados, das 14h s 17h20 ao vivo, via satlite, para os polos de apoio presencial do Grupo Uninter em todo o pas, com interatividade por meio da modalidade de Educao a Distncia para que o estudante esclarea suas dvidas e obtenha excelente resultado na prova. Informaes pelo site ou pelo telefone 0800 702 0500. Disponvel em: http://www.nota10.com.br/agenda-detalhe/0021_Curso-preparatorio-para-oEnem-do-Grupo-Uninter Notcia 2 Como implantar a educao financeira na rede pblica de ensino? A populao no tem ensinamentos bsicos de como devem tratar o dinheiro que recebem. Por Reinaldo Domingos, www.administradores.com.br Uma boa notcia que o governo que implantar a educao financeira e 900 escolas pblicas estaduais de cinco Estados - So Paulo, Rio de Janeiro, Distrito Federal, Cear e Tocantins o projeto ter incio para as classes de ensino mdio. Essa ideia nasceu da

parceria de Comisso de Valores Mobilirios (CVM) e do Ministrio da Educao (MEC) e o apoio do Instituto Unibanco. Agora resta saber como ser a implantao desse programa, com a experincia que j venho tendo com a implantao de um sistema de educao financeira em diversas escolas do pas atravs do Instituto DiSOP, acredito que o caminho a ser seguido da implementao desse tema junto as matrias que j fazem parte dos currculos das escolas, pois, assim se mostra a naturalidade com que esse tema acontece no cotidiano dos jovens. No material didtico que preparamos para variadas sries com base no livro O Menino do Dinheiro, a educao financeira abordada de forma ldica. Essa ideia nasceu porque no decorrer de meu trajeto de aprendizagem pelo mundo das finanas pessoais, observei que o real problema est na falta de educao financeira, a qual infelizmente nossa populao sofre em todo o processo educacional. A populao no tem ensinamentos bsicos de como devem tratar o dinheiro que recebem desde pequenas. Assim, como podemos esperar que elas, de uma hora para outra, saibam as formas de lidarem com dificuldades financeiras e com endividamento, muitas vezes causadas por imprevistos, como a perda de um emprego ou a compra de um produto que no estava no oramento? fundamental para o desenvolvimento de nossa populao a incluso da educao financeira na proposta educacional das escolas. Mas muitos pensam que isso seria muito complicado, isso no verdade. A prova que isso possvel est no livro Terapia Financeira (Editora Gente), onde detalho como isso mais simples do que se pode pensar. Na obra apresento a Metodologia Comportamental de Educao Financeira DiSOP, na qual a finanas pessoal no tratada apenas como uma cincia exata, entrando em outras reas do saber. A populao deve ter claro que para conseguir tomar as rdeas de sua vida financeira necessrio primeiramente saber a situao que se encontra e traar os objetivos que pretendemos atingir. Mas esse s o comeo, para que a realidade de endividamento que muitos se encontram termine, fundamental que a educao financeira seja tomada como fundamental para o crescimento das pessoas. Tambm importante alertar nossas lideranas polticas que se atente no s com a macro economia, pois, to importante quanto ela a micro economia que cuida do dinheiro que circula todos os dias nas mos de nossa populao. Reinaldo Domingos - Educador e Terapeuta financeiro. Tambm autor dos livros Terapia Financeira e O Menino do Dinheiro - (Editora Gente), e criador da Metodologia DiSOP Educao Financeira - Presidente do DiSOP Instituto de Educao Financeira Disponvel em: http://www.administradores.com.br/informe-se/noticias-academicas/como-implantar-aeducacao-financeira-na-rede-publica-de-ensino/34689/

2. Aps a leitura silenciosa do texto feita pelos alunos, o professor dever fazer a leitura em voz alta de todos os textos, e os alunos, em dupla, devero comparar as duas notcias com a reportagem estudada, seguindo o roteiro abaixo: a. Qual a diferena entre notcia e reportagem? b. Identifique os elementos da estrutura narrativa presente nas notcias. c. Complete : A ________________ informa fatos de maneira mais objetiva e aponta as razes e efeitos. A ________________ faz investigaes, tece comentrios, levanta questes, discute, argumenta.