LA LENGUA DE SEAS MEXICANA EN LA EDUCACIN DE LOS NIOS SORDOS DESDE LA PERSPECTIVA SOCIOANTROPOLGICA DEL MODELO EDUCATIVO BILINGE Y BICULTURAL

CARLOS VIDAL SALGADO / MARCOS IVN ISIDORO MOJICA / SILVIA MARGARITA BONILLA ACO

RESUMEN:

Las prcticas educativas realizadas con los nios sordos se implementan desde una perspectiva mdico-clnica con su derivado modelo de rehabilitacin oral, considerando a estos individuos como seres patolgicos, alejados de la normalidad, orientando acciones para tratar de arreglar el dao, hacer lo imposible para que el nio pueda or y hablar. Esta concepcin arraigada en nuestra sociedad ha dado como resultado graves daos en el bienestar personal de estos nios, la discriminacin en sus diferentes modalidades, exclusin educativa y la violacin de sus derechos humanos. El presente trabajo, pretende dar a conocer la investigacin, basada en el enfoque estratgico situacional e investigacin-accin, que se realiz con cuatro nios sordos pertenecientes a un Centro de Atencin Mltiple, donde se analiz sus situaciones reales propias como sujetos, as como de sus contextos inmediatos. Se dise un plan estratgico que pretendi mejorar la condicin problemtica detectada que afectaba directa e indirectamente a los alumnos sordos, rebasando las fronteras de la institucin, interviniendo tambin en los mbitos familiar y social-comunitario, todo esto con el propsito de impulsar las prcticas educativas mediante el modelo educativo bilinge y bicultural, que promueve la Lengua de Seas Mexicana como primera lengua y lengua espaola oral como segunda, para potenciar su desarrollo lingstico, cognitivo, social y afectivo. Difundir una visin socioantropolgica de los sordos, que los considera como una comunidad lingstica minoritaria, con su cultura, identidad y lengua propia. Los resultados obtenidos en las actividades emprendidas fueron satisfactorios, a tal grado que se lograron alcanzar los objetivos planteados. PALABRAS CLAVE: sordo, LSM, educacin, bilinge, bicultural.

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INTRODUCCIN

El fracaso escolar de los estudiantes sordos ha sido un problema trascendental, a travs del tiempo los nios sordos presentan un retraso educativo considerable respecto a sus coetneos oyentes, esto representa un fracaso por parte del sistema encargado de la educacin, y particularmente, las personas que atienden educativamente a estos nios. Las implicaciones de este fracaso se deben, bsicamente, a la necesidad del nio de adquirir una lengua natural, la lengua de seas, la cual va ser el puente para desarrollar sus capacidades cognitivas, lingsticas y sociales y por consiguiente acceder al currculo escolar, el problema primario que se enfrenta en la atencin educativa de estos alumnos. El presente trabajo pretende mostrar el proceso de realizacin del proyecto de investigacin e intervencin, basado en el enfoque estratgico situacional, generado en el Centro de Atencin Mltiple nm. 19 (en adelante
CAM

19),

ubicado en la ciudad de Iguala de la Independencia, estado de Guerrero, dirigido principalmente a cuatro nios sordos pertenecientes al grupo de preescolar multigrado, sus familiares, amigos y personas encargadas de su atencin educativa, as como los que estn en constante interaccin con ellos en los diferentes mbitos como el escolar, familiar y social-comunitario. La esencia de ste fue difundir a la comunidad educativa y social aspectos importantes de la educacin de los alumnos sordos, pretendiendo contribuir en el fomento de una adecuada actividad educativa por medio de la utilizacin del modelo educativo bilinge y bicultural, la perspectiva socioantropolgica de la sordera y la Lengua de Seas Mexicana (en adelante acceso a la educacin para estos nios. Para dar a conocer los contenidos propios de este trabajo, lo hemos estructurado de la siguiente manera: Se detalla el anlisis situacional donde se caracterizan los escenarios educativos y sociales que determinaron el marco contextual de este trabajo y que influyeron directa e indirectamente en la atencin educativa de los alumnos
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LSM)

y garantizar un verdadero

 sordos, tambin se mencionan los objetivos que se formularon. El siguiente apartado hace nfasis a los elementos tericos y metodolgicos que sustentan la particularidad de este proyecto. Posteriormente se desarrolla la estrategia de intervencin y los resultados obtenidos. En la parte final se presentan las conclusiones y la bibligrafa consultada.

ANLISIS SITUACIONAL

Algunas de las situaciones problemticas que detectamos por medio de la investigacin que realizamos, las plasmamos a continuacin en dos grupos, el primero consta de las situaciones generales que afectan indirectamente el contexto de intervencin y el segundo las situaciones particulares que afectan directamente en la educacin de los nios sordos.

Situaciones generales
Las problemticas sociales que se presentan en el estado de Guerrero, como son los ndices bajos en desarrollo humano, excesiva pobreza y marginacin, analfabetismo, etc., que orilla al riesgo social a los grupos minoritarios, tal es el caso de los sordos. A esto se le suma que no existen estadsticas confiables para identificar notablemente la poblacin que presenta sordera, cuntos sordos son usuarios de la LSM, su nivel de escolaridad, socioeconmico y con eso propiciar la generacin de polticas educativas para la atencin de esta poblacin, tambin para hacer ms fcil la iniciativa de investigaciones para la formulacin de respuestas y propuestas de intervencin a nivel macro y micro. Si bien existen legislaciones nacionales e internacionales que apoyan el reconocimiento de las comunidades de sordos, la
LSM

y la educacin pblica

bilinge, hasta ahora no se han puesto en marcha programas educativos con una orientacin bilinge, en la actualidad imperan los mtodos oralistas. Tal es el caso de las instituciones educativas como los Centros de Atencin Mltiple y las escuelas regulares, en sus programas educativos dirigidos a los alumnos

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 sordos se basan en modelos estrictamente oralistas, con ausencia total de la LSM y el modelo educativo bilinge.

Situaciones particulares
En el marco situacional del CAM 19 destacamos las siguientes problematicas: Los cuatro nios sordos investigados son de edad preescolar con una media de cinco aos de edad, presentan una grado de perdida auditiva profunda, localizada en ambos odos (bilateral), en el odo interno (neurosensorial), esta la adquirieron antes de obtener los fundamentos bsicos del lenguaje oral (prelocutivos). Su competencia comunicativa en lengua oral es deficiente, en promedio en el nivel lexical es de una palabra, en
LSM

la media asciende a 100

seas; en conclusin, los niveles lingsticos-gramaticales de los nios sordos son deficientes en las dos lenguas, quedndose muy por debajo de las escalas de desarrollo comunicativo, considerando tambin que estn pasando por su periodo crtico de adquisicin del lenguaje. Aunado a esto no han accedido al currculo ya que estn en una condicin muy por debajo de los objetivos planteados en los planes y programas de educacin preescolar. Los alumnos sordos son hijos de padres oyentes, lo cual obstaculiza una adecuada comunicacin, pues toda la interaccin comunicativa por parte de los familiares de los nios es en predominancia con el espaol oral, ignoran temas relacionados con las caractersticas de sus hijos desde las diferentes perspectivas y no manejan en ningn grado la LSM. En la actividad educativa que se practica con los nios sordos es una mezcla no estructurada de diferentes enfoques, predominando la filosofa de la comunicacin total, con una inclinacin hacia el mtodo de rehabilitacin oral. La mayora de la comunidad institucional es hispanohablante y nadie posee un dominio satisfactorio en
LSM.

Tambin existen pocas estrategias especficas y

material didctico que se basen en el canal viso-gestual para la transmisin de la informacin con estos alumnos, por el contrario toda la comunicacin que se maneja es por la va auditivo-oral.
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 Tomando en cuenta la problemtica anterior, surgieron muchas interrogantes: cmo contribuir en el desarrollo de la competencia comunicativa general de los alumnos sordos del
CAM

19,

LSM

como primera lengua y la lengua espaola

como segunda, en su modalidad lectoescrita, primordialmente, y si es posible en su forma oral como segunda lengua?, cmo fomentar las prcticas educativas con una orientacin al modelo educativo bilinge y bicultural en la educacin de los nios sordos a nivel local, regional y estatal?, cmo favorecer el cambio de paradigma para la concepcin del nio sordo, de una visin mdico-clnica a una perspectiva socioantropolgica? Aunque directa o indirectamente y en varios grados vamos a responder a las anteriores interrogantes, la que da pie a la intervencin propuesta es: Cmo promover el empleo del modelo educativo bilinge y bicultural como planteamiento fundamental en la educacin de los alumnos sordos del CAM 19 y el uso de la
LSM

en personas oyentes (familiares y amigos de nios sordos,

maestros, directivos, etc.),para facilitar el canal de comunicacin con estos nios y por consiguiente potenciar su desarrollo pleno?

OBJETIVOS

Impulsar las prcticas educativas y fomentar el conocimiento, anlisis, difusin del modelo educativo bilinge, lengua de seas como primera lengua y lengua oral en su modalidad lectoescrita como segunda lengua, como planteamiento fundamental en la educacin de los alumnos sordos.

Favorecer un canal de comunicacin formal entre actores educativos, padres y familiares oyentes con nios sordos mediante el uso de la como herramienta de comunicacin.
LSM

Promover el cambio de paradigma para la concepcin del nio, joven y adulto sordo; de una visin mdico-clnica a una perspectiva

socioantropolgica.

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 Contribuir en el desarrollo de la competencia comunicativa general de los alumnos sordos, favoreciendo su comunicacin en LSM.

ELEMENTOS TERICOS

Marco legal
La concepcin del sordo, su lengua y su cultura son reconocidas por diversas normas nacionales e internacionales, las cuales hacen valer y respetar sus derechos de inclusin a la educacin, entre las mas significativas estn las siguientes: La legislacin ms significativa, de la cual se deriva el encadenamiento con otras normas jurdicas, es la Ley General de Personas con Discapacidad (2005), donde se manifiesta el reconocimiento de la Lengua de Seas Mexicana usada por la comunidad de sordos y su acceso a una educacin bilinge. Lo anterior esta reforzado por la Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2007). Las anteriores legislaciones hacen notar que los sordos y sus comunidades tienen su identidad lingstica y cultural, a esto se le atribuye el Artculo 2 (ltimo prrafo) de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos que le otorga a los sordos la equiparacin jurdica con los pueblos indgenas. En consecuencia se le atribuyen las siguientes: Declaracin Universal de los Derechos Lingsticos, 1996; Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas, 2003; Ley General de Educacin, 1993. Es en este marco normativo que se deben definir y fundamentar las prcticas y polticas educativas con orientacin bilinge y bicultural.

La perspectiva socioantropolgica de la sordera

La perspectiva socioantropolgica de la sordera en la educacin de los alumnos sordos, a diferencia de la mdico-clnica, es una forma de ver a estos nios como una minora lingstica comparable a otros hablantes no nativos del espaol, como lo sern los pueblos indgenas por ejemplo, con la nica diferencia de que la modalidad de recibir y transmitir su lengua es mediante la
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 va viso-gestual en lugar de auditivo-oral. Es resultado de las investigaciones que a partir de la dcada de los 60s llevaron a especialistas de diversas disciplinas a interesarse por la situacin de las personas sordas, reconociendo que los sordos conforman comunidades donde el factor aglutinante es la lengua de seas, a pesar de la represin ejercida por la sociedad y por la escuela al tratarlos como discapacitados en el uso obligado de la lengua oral.

La Lengua de Seas Mexicana

La lengua de seas, es la lengua utilizada por las comunidades de sordos para resolver sus situaciones comunicativas, consiste en una serie de signos gestuales articulados con las manos y acompaados de expresiones faciales, mirada intencional y movimiento corporal, dotados de funcin lingstica, forma parte del patrimonio lingstico de dicha comunidad y es tan rica y compleja en gramtica y vocabulario como cualquier lengua oral. En el caso particular de Mxico, la Lengua de Seas Mexicana, es considerada como una de las lenguas nacionales que forman parte del patrimonio lingstico con que cuenta la nacin mexicana.

El modelo educativo bilinge y bicultural

El modelo educativo bilinge y bicultural se puede definir de manera muy general como una serie de fundamentos pedaggicos que se basan en la enseanza y el aprendizaje en dos lenguas sintctica y gramaticalmente diferentes una viso-gestual, la lengua de seas, y una auditivo-vocal, la lengua oral. La enseanza de la
LSM

como primera lengua, ya con esta consolidada, se

les dotar con la lengua espaola en su modalidad lectoescrita como segunda lengua, y en su forma oral si las condiciones son favorables, todo esto apoyado en gran medida en contextos donde se use cotidianamente las dos lenguas, es por ello que deben de estar inmersos en la comunidad de sordos y la de oyentes para que por consiguiente puedan adquirir tambin la cultura de cada grupo.

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ELEMENTOS METODOLGICOS

El presente trabajo es identificado como un proyecto de desarrollo educativo con dimensin socioeducativa (de acuerdo a los lineamientos de titulacin de la
UPN).

Se adopt un enfoque estratgico situacional y los beneficios de la

investigacin-accin para la labor investigativa y de intervencin. El enfoque estratgico situacional podemos referirnos a el como un planteamiento para resolver conflictos o problemticas con un modelo de intervencin de desarrollo sistemtico que produzca un cambio notable o mejora. Este enfoque mezcla las propiedades de un anlisis o diagnstico situacional, a fin de detectar las condiciones reales de diferentes ambientes y las problemticas que se presentan; y de una planificacin de estrategias acordes a la situacin investigada para su posterior solucin. Esta trabaja en cuatro momentos: explicativo, en este momento se realiz el anlisis situacional tomando como objeto de estudio principalmente a cuatro nios sordos pertenecientes al
CAM

19, la comunidad institucional que interacta con ellos y

sus familiares; en el normativo y el estratgico, se dise un plan de accin con actividades a emprender para dar solucin a la problemtica, evolucionando en la estrategia de intervencin donde se identificaron las acciones mas viables y de gran impacto; por ltimo, el tctico operacional, donde fue la puesta en marcha de las actividades planeadas.

ESTRATEGIA DE INTERVENCIN

La estrategia de intervencin comprende una serie de cinco actividades que se disearon para atender y mejorar la situacin problemtica detectada, estas fueron: 1. Estrategias didcticas para la enseanza de la
LSM

y el espaol escrito con

nios sordos. Esta se deriv en las siguientes acciones: Aprendiendo el nombre propio en dactilologa y la sea particular. Cuentacuentos en LSM.
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 Presentacin del video: mis primeras seas, la enseanza de la espaol escrito. Dinmica en LSM: ensalada de frutas y verduras. Maestro sordo, enseando a alumnos sordos: la pedagoga sorda.
LSM

y el

2. Conferencia atencin educativa a la diversidad auditiva. 3. Visita a familiares y amigos de los nios sordos. 4. Curso-taller: Lengua de Seas Mexicana, Modulo Bsico 1. 5. Primer congreso regional: la educacin bilinge para el nio sordo.

RESULTADOS

Posterior al diseo de la estrategia de intervencin los resultados obtenidos por las actividades desempeadas fueron los siguientes: En la primera actividad, se implementaron acciones didcticas basadas en el canal viso-gestual de trasmisin de la informacin con los cuatro nios sordos del
CAM

19, promoviendo su aprendizaje de la

LSM

y el espaol escrito

fortaleciendo un sistema de comunicacin formal. En la actividad 2, se proporcion informacin contundente sobre temas bsicos relacionados con la atencin educativa de nios sordos a agentes implicados con esta actividad beneficiando directamente a 150 docentes y 60 alumnos de primaria oyentes (con una adaptacin para nios), e indirectamente a los cuatro nios sordos del CAM 19 y a cuatro integrados a diferentes escuelas regulares de la ciudad. En la actividad 3, se le proporcion a los padres, familiares y amigos de los nios sordos del
CAM

19 informacin sobre temas referentes a la sordera desde

el enfoque socioantropolgico, tambin se proporcion vocabulario bsico en

LSM

para favorecer un canal de comunicacin con estos nios, en total se

visitaron tres hogares beneficiando a 22 adultos y 44 nios.

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 En la penltima actividad se proporcion a los oyentes asistentes al curso-taller, conocimientos acerca de la

LSM,

vocabulario y gramtica general, para

comunicarse satisfactoriamente con personas sordas, se beneficiaron 45 personas de diferentes instituciones educativas. El resultado de la ltima actividad fue la difusin del modelo educativo bilinge y bicultural, la perspectiva socioantropolgica de la sordera y la LSM a una gran cantidad de involucrados en la educacin de los nios sordos a nivel local, estatal y nacional. Se benefici a 300 participantes, entre profesionistas y estudiantes de diferentes instituciones educativas provenientes de ocho estados del pas.

CONCLUSIONES

Entre algunas de las conclusiones que construimos estn las siguientes: Es de gran importancia y relevancia el poder adoptar, adaptar, construir programas con una orientacin al modelo educativo bilinge y bicultural, que fundamente las prcticas educativas para con los nios, jvenes y adultos sordos, este mtodo se basa, en la enseanza de la
LSM

como primera lengua y

lengua espaola en su modalidad lectoescrita como segunda lengua. El modelo educativo bilinge y bicultural y la enseanza de la lengua de seas en las personas sordas tienen un respaldo que consta de legislaciones internacionales y nacionales que le dan valor jurdico. Ahora bien los programas o las iniciativas de polticas educativas que no sean influidas por estas legislaciones estarn violando el derecho de este colectivo. Los sordos no deben de ser considerados como enfermos, discapacitados, etc., toda esa gama de conceptos que restringen su desarrollo armnico y pleno y fundamentados notablemente por la perspectiva mdico-clnica, sino que deben de ser vistos como una comunidad lingstica minoritaria, quienes tienen y han desarrollado una identidad, lengua y cultura propia, fundamentado por la perspectiva socioantropolgica, por lo tanto no puede ser la escuela la que impida este desarrollo por el contrario, debe potenciarlo.
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 Indudablemente existe una mala educacin para los nios sordos en nuestro pas, con notables problemticas como el negar el acceso a la educacin por la sencilla razn de no comunicarse con ellos en su propia lengua y hacer lo imposible por quitarles su identidad como sordos, curar la sordera, y nuestro afn de convertirlos en oyentes, hablantes del espaol, con tcnicas y estrategias agresivas de rehabilitacin, prcticas totalmente desviadas de los fundamentos pedaggicos actuales. A los nios sordos se les debe de asegurar un contacto inmediato con una lengua (en este caso la Lengua de Seas Mexicana), que les sea realmente accesible, que pueda adquirir de manera natural y de ser posible con un diagnstico oportuno, en el perodo crtico de adquisicin del lenguaje que se da de los 4 a los 7 aos aproximadamente.

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