PROYECTO DE ETICA Y VALORES TICA Y VALORES, EL XITO PARA LA CONVIVENCIA INSTITUCIONAL 1.

JUSTIFICACIN: Replantear la formacin integral tomando como base la profundizacin tanto informativa como vivencial de los valores, (la autoestima, tolerancia, responsabilidad, honradez, respeto a la diferencia, puntualidad, cortesa, etc.) es el eje fundamental de este proyecto. Desde el mismo momento en ue el ni!o, ni!a o joven opta por sentir ue es alguien dentro del medio social en ue se desenvuelve y toma contacto con su realidad, va identificando en ella valores, tanto sociales como morales" se puede afirmar as ue entra en proceso de intervencin en la formacin, rescate o p#rdida de los mismos" hecho ue e$ige y demanda de parte de los educadores realizar una orientacin constante en este aspecto, generando, coordinando y asesorando acciones tendientes a mejorar la calidad de vida de los educandos y por ende de la comunidad en general, mediante la direccin y manejo del personal a su cargo en el desarrollo de actividades ue realmente permitan tal objetivo. %orresponde a todo el e uipo docente, directivos, orientadores y padres de familia poner en pr&ctica acciones ue lleven a internalizar los valores, se cree ue a trav#s de este proyecto se ayude a los estudiantes a ue aprendan a hacer juicios morales, d&ndoles un conjunto de herramientas ue les ayuden a analizar los valores ue creen tener y los valores por los ue viven realmente. 'as tareas a desarrollar en este proyecto deben tener relacin, considerando el hecho de ue un grupo social ue no se limita tan solo a aplicar sus normas y pactos de convivencia, ue haga de sus valores una presencia cotidiana, es un grupo eficaz para sus integrantes ue se sienten orgullosos de pertenecer al mismo y construyen dentro de la sociedad un lugar, un espacio claramente reconocido capaz de llevar a ue dichos valores o algunos de ellos sean asumidos por toda la comunidad educativa como propios o por los menos hacer ue grupos sociales a los cuales le son e$tra!os y contradictorios esos valores deban asumir una actitud cuidadosa frente a ellos. (e espera as ue #ste sea uno de los aspectos ue caractericen positivamente a la )nstitucin *ducativa. +eniendo en cuenta ue la educacin no es un proceso informativo, sino lo ue es m&s importante un proceso formativo. 'a ,%risis de valores- ue vive nuestra institucin, hace necesario replantear el papel ue la educacin juega en ella y a su vez encontrar alternativas ue permitan orientar y realizar el cambio ue se impone en los procesos organizacionales ue se dan al interior de nuestra institucin. 2. POBLACIN OBJETO: *s importante tener en cuenta ue el ,sujeto- del trabajo, son los estudiantes de gr !"# $r%%#&"' r "(&%, cuyas edades oscilan entre los . y los /0 a!os de edad. 1 los jvenes hay ue prestarles demasiada atencin, puesto ue por su comportamiento caracterstico de adolescentes producen gran impacto en el medio familiar, escolar y social" generando desajustes y situaciones conflictivas, dificultades de convivencia familiar y social, inestabilidad e inseguridad, ane$o a estos est&n los problemas generados en el medio en ue se desenvuelven2 desintegracin familiar, carencia de afecto, limitada participacin de los padres en la formacin de los hijos, uso inadecuado del tiempo libre, d#ficit en &reas recreativas y deportivas, mal manejo de la autoridad en los adultos y como consecuencia de lo anterior el bajo rendimiento acad#mico de algunos de ellos. *s importante anotar ue gran n3mero de los estudiantes de la 1cademia 4ilitar 5eneral 6os# 4ara %abal pertenecen a familias descompuestas, aspecto ue favorece la p#rdida del horizonte y no se forma en valores" hay jvenes ue crecen sin ideales, sin afecto" manifest&ndose esa carencia en la agresividad de los mismos con sus compa!eros (as), indiferencia hacia el vecino y apata por las actividades acad#micas.

). ACCIONES ESTRAT*ICAS 'a problem&tica ue se presenta en esta institucin, e$ige una organizacin compartida por el e uipo docente, padres de familia y estudiantes. +odos reconocemos ue a pesar de esos aspectos de problem&tica en estos jvenes, e$isten cualidades, intereses y actitudes positivas hacia el cambio y la superacin, conservan gran capacidad de adaptacin y disposicin para mejorar. *n lo ue a la comunidad educativa se refiere es necesario ue todos los implicados en su construccin, participen de forma efectiva y coherente. *s necesario el compromiso y el inter#s por participar en el desarrollo de actividades tendientes a mejorar todos estos aspectos para ue las vivencias de los estudiantes en el &mbito escolar, familiar y social sean de un continuo reconocimiento de los valores en cada persona y ue se practi uen a trav#s del uehacer diario. 7na de las alternativas viables para llevar a cabo este proyecto encaminado hacia el rescate de los valores perdidos, es la participacin de toda la comunidad para ue asuma responsable y concientemente el rol de agente de su propio desarrollo y superacin. 8ara obtener la asimilacin de valores y moldear los comportamientos es importante el ejemplo. (in embargo, este aspecto no es suficiente, por tal motivo se hace necesario desarrollar actividades pedaggicamente intencionadas para refle$ionar sobre el sentido y valor ue tienen sus acciones y actitudes de los estudiantes. 8ara lograrlo se propone2 realizar talleres, videos, cuentos, juegos, refle$iones sobre los valores y la falta de valores ue e$isten en la sociedad y por ende en el n3cleo familiar, escolar y social. +. ,ARCO CONCEPTUAL (e puede entender como valor la idea ue se tenga del hombre y ue le ayuda a ser m&s persona. *s sencillamente la conviccin razonada de ue algo es bueno o malo para llegar a ser m&s humanos. +ambi#n podemos decir ue el valor es la apreciacin positiva ue se hace de las cosas, conceptos, ideas o personas en relacin con la propia cultura. *l concepto de valor ha sido tomado en diversos sentidos2 para designar valor econmico como precio de un objeto" para evaluar las ideas o personas, as un objeto tiene un gran valor est#tico y una persona un gran valor moral. %uando se juzga un acto o una conducta, lo ue se hace es valorarlos de acuerdo con alg3n criterio establecido. (i el acto se acomoda al criterio, se denomina bueno" si no" es malo. 'a cultura ejerce funcin sobre los valores, #sta proporciona una base para conocer los valores de los pueblos, proporciona la unidad de valorar ue comparte la mayora de los miembros de una sociedad. 1 veces se desconoce nuestros propios valores, y no se desarrolla, ni se ofrece al prjimo. 9tras veces no se cae en cuenta ue se tiene muchos valores. (e reconocen, pero su peso doblega y no se sabe dnde ir con ellos olvidando ue los valores no se llevan a la espalda, sino en las facultades superiores para refle$ionar sobre ellos, descubrirlos, estimularlos, desarrollarlos y aplicarlos en compa!a de las personas ue uieren ayudar. %ada organizacin social tiende a modelar el comportamiento de los individuos ue la conforman de acuerdo a su escala de valores. :uienes se comportan de acuerdo a esos valores reciben el aprecio y estmulo del grupo y a uellos ue trasgreden o se alejan de esos valores reciben el rechazo. 'os primeros estaran en el grupo de los ue resaltan, desarrollan y reconocen valores" los segundos en el grupo de los ue no los practican. %omo consecuencia, se entiende como contravalor o antivalor, todo a uello ue dificulta al hombre llegar a ser m&s persona y le restara humanidad.

%uando se dice ue todos tenemos ue cambiar se piensa cambio ue se refleje en valores y actitudes.

ue para hacerlo se debe orientar hacia un

'os valores orientan la vida, la familia y por ende forman parte de las creencias y tradiciones. 'os antivalores ani uilan y crean conflicto. 'os valores son fundamentales en la interaccin social y en la socializacin del individuo. *l grupo social ue no se gua por sus propios valores generalmente es un grupo social disperso, donde las personas ue lo componen pr&cticamente no se sienten integrantes del mismo y ante el conjunto de la sociedad pasa desapercibido. -. OBJETIVOS *ENERALES ;omentar la pr&ctica de los valores humanos institucionales, como instrumento, para crecer como personas y ser partcipes de una convivencia pacfica.

.. OBJETIVOS ESPEC/FICOS )nculcar actitudes de cambio y mejoramiento en las relaciones interpersonales de los estudiantes. :ue los estudiantes sean conscientes de sus derechos y al mismo tiempo de sus deberes y practi uen buenos niveles de responsabilidad en el cumplimiento de los mismos. 8romover actitudes a$iolgicas ue nos lleven al rescate de los valores perdidos por los cambios sociales. 8ropiciar un ambiente grupal en donde se analicen y se den alternativas de solucin para el rescate de los valores. %oncienciar por medio del trabajo grupal, cmo la p#rdida de valores ha influido en el comportamiento en el &mbito familiar y escolar. %onocer los procedimientos adecuados para la proteccin y cumplimiento de los valores a la luz de la constitucin poltica y los derechos humanos en caso de ser vulnerados. ;acilitar elementos de trabajo ue puedan usar libremente los estudiantes seg3n el criterio y necesidades del proyecto.

0. LOS VALORES INSTITUCIONALES (e considera ue los valores son el eje fundamental para vivir en sociedad desde el punto de vista moral, por eso la institucin promueve el respeto y cumplimiento a todos los valores 7na vez interiorizados, los valores se convierten en guas y pautas de conducta. 'os aut#nticos valores son asumidos libremente y permiten definir con claridad los objetivos de la vida d&ndole su pleno sentido. 1yudan a aceptarse y a aceptar a los dem&s tal y como son, facilitando una relacin madura y e uilibrada con las personas y las cosas. 'a 1cademia se interesa y ocupa de la educacin moral ue forma parte de la formacin integral de la persona, ayudando a los estudiantes a construir sus propios criterios, permiti#ndoles tomar decisiones, para ue aprendan cmo enfocar su vida, cmo vivirla y orientarla. *n la institucin, ,para efectos de la formacin de los estudiantes y desde el anterior conte$to se plantea una escala de valores ue empieza por la autovaloracin del individuo, por lo ue es y lo ue puede llegar a ser, por la b3s ueda de la propia identidad , tanto como ser individual, como ser social y colectivo y as logre valorarse y valorar a los dem&s-. , 8ara ue el proceso formativo del ue se est& hablando, se d#, los docentes le van a dar toda la importancia para generar un ambiente adecuado y propicio para ue todos los estudiantes de esta institucin logren desarrollar su autonoma, sentido de pertenencia, auto<estima y responsabilidad" planteando

situaciones ue lleven a la refle$in y puedan establecer sus puntos de vista, adem&s opten por sustentar sus propias opiniones, respeten las de los compa!eros a partir del principio de ,respetar al otro si uiere ser respetado-, tambi#n se inculca el respeto a la libre e$presin, a la vez ue se estimula #sta en todos, todas y cada uno de los estudiantes, as aprenden a e$presarse en p3blico y a escuchar para encontrarle sentido a lo ue se hace y se dice-. (e han desarrollado una ESCALA DE VALORES INSTITUCIONALES donde la propuesta es trabajarlos de acuerdo al anterior conte$to. 1. 2. ). +. -. .. 0. 1. 3. 14. 11. 12. 1). 1+. UNIN DISCIPLINA RESPONSABILIDAD RESPETO E,PAT/A LA CONVIVENCIA SENTIDO DE PERTENENCIA E2UIDAD A,OR Y FELICIDAD DIALO*O Y CO,UNICACIN LA LIBERTAD LA SABIDUR/A LA PA5 PUNTUALIDAD

*stos valores ser&n seleccionados, trabajados y auto<evaluados desde el aula de clase por cada uno de los estudiantes, uienes adem&s elaboraran su propio cdigo #tico. 1. CO,PETENCIAS Y LO*ROS SU*ERIDOS PARA DESARROLLAR AL*UNOS VALORES. =aloracin del lenguaje oral y escrito como instrumento primordial de la comunicacin humana. )nter#s y gusto por e$presar las ideas propias, sentimientos y fantasas mediante los diferentes g#neros literarios. 1udicin atenta y crtica. Respeto al turno de la palabra, a las intervenciones e ideas. )nter#s por participar y hacerse entender. Respeto por la pluralidad cultural y valoracin de la propia identidad. =aloracin y adopcin de h&bitos de cuidado, limpieza y salud. Respeto por las normas ue hacen referencia a la conservacin de materiales, a la seguridad e higiene. Responsabilidad en cuanto a establecer relaciones con las personas y el medio. Respeto por el patrimonio natural, por uno mismo y por los dem&s. (ensibilidad por el orden y limpieza del lugar de trabajo y del material utilizado. 8articipacin en la vida colectiva respetando las normas de convivencia. =alorar las tareas encaminadas a lograr la paz y el bienestar. Respeto a los seres vivos en general. (ensibilizacin hacia el mundo del arte y de la imagen. =aloracin y respeto hacia las personas, sus obras y manifestaciones artsticas. 5usto por el cuidado del cuerpo. =aloracin de la importancia de un desarrollo fsico e uilibrado. 1ceptacin y respeto del propio cuerpo. *sfuerzo para vencer las dificultades superables. Respeto por el entorno. )nterrogacin e investigacin ante cual uier situacin, problema o informacin contrastable. %onsideracin de los errores como estmulo para nuevas iniciativas. %onfianza en s mismo y en las propias posibilidades delante de los dem&s. 1ctitud respetuosa ante los diferentes se$os y razas.

=elar por las facultades de aprender Desarrollar la creatividad crtica. 4otivar para el aprendizaje. >&bitos escolares, dialogar y compartir. =aloracin del compromiso, la solidaridad y la dignidad de la persona. 1ceptacin de smbolos, actitudes y normas religiosas. Respeto hacia los lugares sagrados y los hechos religiosos. =alorar las actitudes de la vida cotidiana y del estudio.

3. EVALUACIN Y CONTROL 8ara el desarrollo de las actividades propuestas se cuenta adem&s con el docente de &rea como responsable en primer orden, a los directores de grupo, coordinadores encargados de disciplina y otros. (e tendr&n en cuenta la buena o mala participacin en el desarrollo de las actividades como tambi#n el cambio conductual de los estudiantes para hacerse acreedor de los siguientes estmulos y correctivos. 9bservaciones y nota definitiva en las &reas de2 ?tica, =alores y comportamiento. )zada de bandera en los actos cvicos por sobresalir en la pr&ctica de los valores trabajados cada mes. Disminucin en la nota de disciplina a uienes incurran en la pr&ctica de antivalores, teni#ndose en cuenta la orientacin dada al respecto. Disciplina y conducta e$celentes para uienes cumplan y colaboren con los dem&s en la buena pr&ctica de los valores humanos trabajados en las actividades de la institucin. %onstancia en la cartelera ,construyendo mi grupo- sobre el comportamiento del estudiante frente a los valores propuestos. (e e$pedir&n menciones de distincin a los estudiantes ue se desta uen por su activa participacin en el desarrollo de las actividades propuestas y ue contribuyan al mejoramiento de una convivencia pacfica.

11. BIBLIO*RAF/A %1RR*R1(, 'lorenc y otros. Cmo educar en valores. @arcea. Ata edicin. 4adrid, *spa!a, /BBC. )+7RR1'D*, *dna. Educacin en valores y actitudes. 'ibresa. :uito, *cuador, /BBC. D1R1@D1''1, 4anso, 6avier. Educacin tica y valores humanos. )mpreandes. Darran uilla, %olombia. /BBE. %onstitucin poltica de la Rep3blica de %olombia. /BB/. D7)+R159, Delgado, 4ara +eresa. *nsayo2 La escuela como ambiente para formacin de valores. @1=1RRR9, ;ras, 4atilde. El proceso de renovacin curricular y la formacin en valores. (ecretara de educacin. Dogot& D.%.