El objetivo de hoy es proporcionar criterios para el uso correcto de las calculadoras en la enseanza de las matemticas y presentar las distintas

formas de utilizarlas en la enseanza.

Uso de la calculadora
En la enseanza de las matemticas la calculadora bsica o graficadora puede ayudar a que los estudiantes refinen sus

conjeturas de manera progresiva. Mediante la retroaccin positiva los estudiantes y validan favorece sus el

conjeturas

surgimiento de teoremas en accin, tambin la calculadora puede servir como artefacto de clculo numrico y posteriormente ayudar a la bsqueda de estrategias ptimas. El uso de la calculadora como herramienta didctica puede ayudar a los estudiantes a resolver problemas, con mayor eficiencia, problemas ms difciles comparados con el uso exclusivo de lpiz y papel. Una calculadora es un dispositivo que se utiliza para realizar clculos

aritmticos. Aunque las calculadoras modernas incorporan a menudo un ordenador de propsito general, se disean para realizar ciertas

operaciones ms que para ser flexibles. VENTAJAS

A continuacin enumeramos algunas consecuencias que consideramos positivas del uso de las calculadoras en las clases.

Las calculadoras favorecen las relaciones entre matemticas y realidad. Podemos trabajar con los datos que obtenemos de la experiencia, no necesitan ser modificados para facilitar su tratamiento.

Se facilita el estudio de nuevas aplicaciones, en especial aquellas que necesitan el tratamiento de la informacin para realizar despus un anlisis

grfico,

funcional

estadstico.

Posibilitan la adquisicin de ms experiencias prcticas que crearn modelos mentales para la introduccin de un determinado concepto o para establecer conexiones con otros conocimientos matemticos.

Todo esto influye positivamente sobre la forma en que los estudiantes ven las matemticas; de esta forma son percibidas como una herramienta que sirve para resolver problemas.

Con la utilizacin de calculadoras se propicia que el estudio de las matemticas se Estas centre ms relaciones en los se conceptos pueden y su interconexin. con:

favorecer

El tratamiento de distintos tipos de clculo: mental, escrito, aproximado y con calculadora. La utilizacin de diferentes procedimientos para una misma tarea, como ocurre en los mtodos algebraicos, iterativos y grficos para la resolucin de ecuaciones, que en principio pueden ser diferentes, pero tienen bases comunes y complementarias.

La conexin de las diversas partes de forma que cualquier trabajo que se haga en una de ellas tenga de aplicaciones ciertas en las dems.

Favorece el

planteamiento

actividades

matemticas.

Es este un tipo de trabajo que siempre se ha visto obstaculizado por la falta de tiempo en nuestras clases; con la calculadora podemos disponer de parte del tiempo que hasta ahora se dedicaba a la consolidacin de destrezas y a la realizacin de operaciones. Las calculadoras actuales permiten automatizar el trazado de la grfica de una funcin o la realizacin de operaciones con matrices para obtener resultados con rapidez y continuar con nuestra tarea. El uso de las calculadoras da un desplazamiento de la atencin de las matemticas. Cualquier nuevo recurso provoca interferencias iniciales en las clases de matemticas; esto hace que se modifique en mayor o menor medida la prctica del aula. Con las calculadoras se da un desplazamiento de la atencin de las matemticas; por una parte, ciertos temas matemticos pierden parte de la importancia que se les daba, y por otra ciertas prcticas escolares dejan de rendir el beneficio pretendido:

Adquieren mayor relevancia los conceptos y la forma en que se sustentan en el

aprendizaje a partir de modelos sacados de la realidad y de aprendizajes anteriores. Se desplaza tambin del estudio de las operaciones a la propia seleccin de las operaciones para resolver un problema determinado.

En la resolucin de un problema matemtico, deja de preocuparnos la realizacin de los clculos para centrarnos en los mtodos de resolucin, en la bsqueda Se de estrategias, la creacin en y el anlisis de de los resultados, etc.

favorece

utilizacin

estrategias

personales.

El aprendizaje de las matemticas es un continuo avance en el proceso de esquematizacin del estudiante, y este proceso se ve mejorado cuando es el mismo estudiante el que ha de encontrar su propio procedimiento que lleve a la solucin. En el campo de las destrezas de clculo, cuando una persona consigue crear un algoritmo propio para realizar una operacin, estar ms preparada para comprender el algoritmo tradicional. En lugar de memorizar una regla, la podr comparar con su propio procedimiento para encontrar semejanzas y diferencias. Estar ms preparado para apreciar la belleza y elegancia del algoritmo tradicional, proceso que ha sido depurado a lo largo de siglos de prctica. Seala que "la creacin de un algoritmo propio para resolver un problema, hace que se pongan en funcionamiento los conocimientos que se poseen. Pero ellos llegan ms lejos, porque desarrollan un nuevo conocimiento, destrezas e ideas en el transcurso del trabajo".

Los procedimientos de los estudiantes tienen una mayor aportacin de la intuicin y de los esquemas de pensamiento del individuo, pero muy a menudo se basan en estrategias repetitivas que pueden ser utilizadas nicamente con la ayuda de la calculadora. Adems, en algunos casos, podemos aprovechar la monotona de estos mtodos para incitar a los estudiantes a dar el paso en la bsqueda de mtodos ms generales como los algebraicos.

DESVENTAJAS

Incapacidad de dar un resultado exacto (radicales y nmeros trascendentales), creacin de dependencia del artilugio y con el consecuente detrimento de las habilidades mentales de clculo Muchas es veces es mas rpido hacer operaciones aritmticas sencillas de pocas cifras que con la propia calculadora, comprobado por experiencia propia! Los matemticos no hacen "cuentitas", sucede que a los ingenieros principalmente y a los fsicos, los que les interesa es cuantificar numricamente los efectos de una variable en determinado fenmeno fsico!

PERTINENCIA

Las calculadoras pueden almacenar, manipular y mostrar datos de muchas maneras diferentes. Esto no quiere decir que los clculos hechos a papel y lpiz no sean tiles, pero es necesario hacerse un balance. Es importante utilizar la herramienta ms apropiada para el trabajo, por esto las calculadoras grficas no representan un obstculo a la habilidad de los estudiantes para ejecutar procedimientos o manipulaciones algebraicas.

Las calculadoras grficas ayudan a los estudiantes a visualizar los problemas, descubrir teoremas matemticos por ellos mismos, chequear instantneamente la validez de sus respuestas, probar hiptesis y explorar diferentes maneras de resolver problemas.

VIABILIDAD Las prcticas con la calculadora, deben desarrollarse en un entorno ordinario, no escogido, en clases normales, en el desarrollo de los programas establecidos oficialmente, y para ello, tenemos que tener en cuenta las

modificaciones que producirn en nuestro sistema de enseanza ( tanto a nivel epistemolgico como a nivel didctico) y avanzar los riesgos que podran inducir tales modificaciones.

En la medida en que la calculadora hace posible la resolucin de problemas

relativamente complejos, el alumno puede ser un maestro en el arte de obtener soluciones sin comprender los conceptos subyacentes ni la viabilidad de los procedimientos empleados. La idea por tanto no debera consistir en proporcionar al alumno mediante la calculadora, procedimientos que

determinen la solucin automtica, sino ms bien proponerle procedimientos que hagan visible el proceso de clculo subyacente.

PERTINENCIA La integracin de la calculadora nos conduce a cambiar los problemas que los alumnos tendrn que trabajar, as como los procedimientos matemticos para su resolucin y consecuentemente la significacin de esos conceptos para el alumno. La metodologa que se sigue en su uso es la de la ejemplificacin, es decir, a partir de ejemplos se dan las pautas para que los alumnos puedan trabajar por s solos en el estudio DIFERENTES FORMAS DE USAR LA CALCULADORA Calculadoras cientficas: Debes saber que las calculadoras por ms sencillas que parezcan cada una tiene su truco o manera de usar lo primero es saber cuntos dgitos operan y a diferencia de una calculadora cientfica respecto a la notacin que esta utiliza: Al comportamiento de redondeos y truncamientos. El orden de prioridades. Utilizar el valor constante. En la calculadora cientfica debemos comprender y utilizar La sutura de la notacin cientfica. El numero de cifras de reserva. Esto permite predecir cunto redondea y a partir de qu momento. Trunca los resultados (al no tener cifras de reserva). Funcin exponencial. Funcin logartmica. Funcin trigonomtrica. Nmeros de datos en estadstica.

Calculadora Grafica: Permite representaciones graficas utilizando coordenadas cartesianas,

paramtricas y polares operar en distintos sistemas de numeracin, clculos con matrices, etc.

CONCLUSION La calculadora claro que es esencial su uso en el estudio ya que para ello primero debemos razonar las cosas y as poder desempear las funciones que esta nos permita como nos sucedi en la clase de nada sirve tener la calculadora si no razonas un mtodo para resolver alguna operacin o problema que se te plantee en clase o fuera de este ya que esta es ms una herramienta til que nos hace poder resolver las operaciones grandes o complicadas mas rpidamente o fcilmente, claro que primero debemos saberla de la manera clsica que es el lpiz y el papel, ya que muchos se escudan al usarla y le dan un mal uso ya que se vuelven dependientes de esta herramienta.