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"/$(0$,123 )-1,+(241,$
lnLroduccln
Ll proceso de evaluacln: generalldades
lases del proceso de evaluacln pslcolglca
Culas para el proceso de evaluacln (CA)
uescrlpcln del proceso de evaluacln pslcolglca desde una
perspecuva lnLegradora
Ll proceso descrlpuvo-predlcuvo
Ll proceso lnLervenuvo-valorauvo
Concluslones
Apllcaclones

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C8IL1IVCS
Conocer las Lecnlcas del meLodo hlpoLeuco-deducuvo:
correlaclonal y experlmenLal.
8econocer el proceso de evaluacln pslcolglca desde
dlsunLos enfoques y mblLos de apllcacln.
resenLar las Culas para el proceso de evaluacln" (CA) de
la LAA.
ldenucar las prlnclpales llneas de lnvesugacln sobre el
proceso de evaluacln pslcolglca.
Aprender el proceso de evaluacln pslcolglca desde una
perspecuva lnLegradora.
laclllLar el aprendlza[e del proceso de evaluacln pslcolglca a
Lraves de la Cula uldcuca de Moreno (1997).
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C8IL1IVCS
Aprender a dlferenclar las dlsunLas declslones y Lareas que
lnLegran el proceso de evaluacln pslcolglca.
Saber cmo especlcar la demanda y los ob[euvos del caso
para recoger una prlmera lnformacln.
Conocer las garanuas de upo meLodolglco y los crlLerlos
eucos que permlLen opumlzar la calldad de las declslones.
ulferenclar enLre el proceso descrlpuvo-predlcuvo y el
lnLervenuvo-valorauvo.
Conocer las bases del esLableclmlenLo de hlpLesls y cmo se
deducen enunclados verlcables en los que las varlables
lmpllcadas se operaclonallzan medlanLe Lecnlcas de
evaluacln.
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C8IL1IVCS
Saber cmo programar una sesln de evaluacln.
SlLuar el proceso lnLervenuvo-valorauvo en el conLexLo de camblo.
Conocer cmo a parur de las predlcclones reallzadas sobre el caso y
los conoclmlenLos pslcolglcos perunenLes, se esLablece un plan de
LraLamlenLo.
Saber cmo se esLablece un dlseno de valoracln en funcln del
programa elegldo y de la preevaluacln (descrlpuva-valorauva)
efecLuada.
Conocer cmo reallzar su segulmlenLo.
Saber cules son las bases para la seleccln de las Lecnlcas duranLe
el proceso de evaluacln.
Ser capaz de selecclonar, en funcln del momenLo del proceso, los
LesLs y las Lecnlcas de evaluacln ms aproplados.
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lnLroduccln
8egulacln o procedlmlenLo para gular las Lareas o acclones de un[
pslclog[ (orlenLar, selecclonar, dlagnosucar, lnLervenlr, valorar un
programa, eLc.).
Aquel procedlmlenLo su[eLo a clerLas reglas a Lraves del cual se lleva a
cabo Loda evaluacln (lernndez-8allesLeros, 1994).
Se LraLa de un proceso que debe llevar a cabo un[ pslclog[ a
demanda de una persona, grupo o lnsuLucln.
A parur de aqul se lnlcla un proceso desunado a la recopllacln
slsLemuca y organlzada de lnformacln sobre una persona o grupo y
sus slLuaclones con el ob[euvo de llegar a Lomar declslones.
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Ll proceso de evaluacln: Ceneralldades
ara poder llevar a cabo el proceso de evaluacln pslcolglca es
necesarlo conocer el mtoJo blpotuco-JeJocuvo. Ln funcln de los
ob[euvos clenucos de la evaluacln (Jesctlpclo, closlfcoclo, pteJlcclo,
expllcoclo y coottol de la conducLa de la persona) se apllca la Lecnlca
experlmenLal o correlaclonal.
or oLra parLe, sl se nos sollclLa conse[o para la Loma de
declslones o esLablecer planes de accln referldos a un fuLuro, el ob[euvo
es la or|entac|n.
Cuando el ob[euvo es conocer el su[eLo, grupo o programa ms
ldneo para un deLermlnado propslLo esLamos hablando de se|ecc|n.

or ulumo, podemos reallzar una evaluacln cuya meLa nal sea
lnLervenlr y produclr camblos, por lo que el ob[euvo de evaluacln en esLe
caso es el de |ntervenc|n y camb|o.
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Ll d|agnsnco, or|entac|n y se|ecc|n pueden reallzarse medlanLe
mtodos corre|ac|ona|es, que no requleren la manlpulacln de varlables,
mlenLras que la |ntervenc|n, que preclsa la manlpulacln de varlables, debe
llevarse a cabo medlanLe mtodos exper|menta|es.
La meLodologla experlmenLal y la correlaclonal se conslderan
complemenLarlas. Asl, en la denlcln de lernndez-8allesLeros (1999) sobre
evaluacln pslcolglca que lndlca que se LraLa de una ulsclplloo Je lo
lslcoloqlo poe se ocopo Jel estoJlo cleoufco Jel compottomleoto ( o los olveles
Je complejlJoJ oecesotlos) Je oo sojeto (o oo qtopo especlfcoJo Je sojetos )
"#$ %& '$ (% (%)"*+,+*- "&.)+'".*- /*%(%"+* 0- %$ )1 ".)#- %2/&+".* 0 "#$3*#&.* 3.&
"#$(1"3., se encuenLran lmpllcados los dos meLodos.
Las prlnclpales caracLerlsucas del proceso de evaluacln son:
1. Cue lmpllca un proceso de tomo Je Jeclslooes para llegar a la
soloclo Je oo ptoblemo evaluauvo.
2. Cue requlere la fotmoloclo y coottostoclo Je blptesls.
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lases del proceso de evaluacln pslcolglca
no exlsLe un consenso en relacln al numero de fases por las que debe
pasar un[ pslclog[ a la hora de evaluar a una persona, grupo, lnsuLucln,
conLexLo, programa, eLc..
LxlsLe una dlversldad de propuesLas hechas por dlferenLes auLores que
han descrlLo el proceso de evaluacln pslcolglca. A conunuacln presenLaremos
algunas de las ms represenLauvas:
lernndez-8allesLeros (1980, 1983) y lernndez-8allesLeros y Carrobles (1981):
1) lormulacln y evaluacln del problema
2) lormulacln de hlpLesls
3) Seleccln de conducLas-clave y varlables relevanLes
4) 1raLamlenLo, recoglda de daLos perunenLes a las hlpLesls
3) valoracln de resulLados
6) SegulmlenLo
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elechano (1988):
1) uellmlLacln del problema
2) 8ecoglda de lnformacln
3) lnLegracln-slsLemauzacln de la lnformacln
8odrlguez Conzlez (1989)
1) lnformacln prellmlnar
2) Llaboracln de hlpLesls
3) ulseno de la evaluacln
4) Lxploracln
3) lnLerpreLacln y procesamlenLo de los daLos
6) Comunlcacln de los resulLados
Codoy (1991):
1) Anllsls del mouvo de la consulLa
2) LsLableclmlenLo de las meLas ulumas del LraLamlenLo
3) Anllsls de las conducLas problemas
4) Ll esLudlo de los ob[euvos Lerapeuucos
3) LsLableclmlenLo de los crlLerlos dlrecLrlces para la eleccln del LraLamlenLo adecuado
6) Lvaluacln de los resulLados del LraLamlenLo
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ue 8ruyn (1992):
1) Anllsls de la demanda
2) Anllsls del problema
3) ulagnsuco
4) lndlcacln del LraLamlenLo
Carcla-8lano (1993, 1999):
1) Lxploracln
2) Crganlzacln y valoracln de la lnformacln
3) lnLerpreLacln de los daLos
4) lnLervencln
3) valoracln de la lnLervencln y segulmlenLo

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lernndez-8allesLeros (1992, 1993, 1998, 1999) dlsungue enLre
el proceso de evaluacln correlaclonal (cuaLro fases) y el proceso
de evaluacln experlmenLal (nueve fases).

roceso de evaluacln correlaclonal:

1) 8ecoglda de lnformacln
2) lormulacln de hlpLesls y deduccln de enunclados
verlcables
3) ConLrasLacln lnlclal
4) 8esulLados: descrlpcln, claslcacln, predlccln y Loma de
declslones
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roceso de evaluacln experlmenLal:
1) rlmera recoglda de lnformacln: especlcacln de la
demanda y del problema
2) rlmera formulacln de hlpLesls y deduccln de enunclados
verlcables
3) ConLrasLacln lnlclal de hlpLesls
4) 8esulLados
3) lormulacln de hlpLesls funclonales
6) 8ecoglda de daLos perunenLes a las hlpLesls
7) valoracln de resulLados
8) 8esulLados
9) SegulmlenLo
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lorns y cols. (2002):
1) 8esponder a una peucln de exploracln pslcolglca y obLener
lnformacln slgnlcauva
2) 8eformular la peucln en Lermlnos pslcolglcos y formular hlpLesls
sobre la naLuraleza de la consulLa
3) 8ecoger lnformacln especlca para verlcar las hlpLesls de
presuncln dlagnsuca: el examen o exploracln pslcolglca
4) LsLablecer el dlagnsuco pslcolglco
3) 1ransmlur la lnformacln debldamenLe concepLuallzada selecclonada
y organlzada al desunaLarlo perunenLe
6) Selecclonar y planlcar las esLraLeglas de LraLamlenLo
7) Apllcacln del LraLamlenLo
8) valoracln del camblo producldo como fruLo del LraLamlenLo
9) SegulmlenLo o conLrol suceslvo del esLableclmlenLo del camblo.

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Moreno (2003) resalLa en su propuesLa las Lareas evaluauvas, las
de formulacln de hlpLesls y las de comunlcacln de resulLados
e lnforme que se reallzan a lo largo del proceso (ver Labla de
fases y Lareas en el proceso de evaluacln pslcolglca).

rcucamenLe en Lodos los planLeamlenLos sobre el proceso de
evaluacln pslcolglca, podemos observar la exlsLencla de unas
fases comunes.
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!5675 8' 95:;: < =>?@A?=57;: B5>;5: C;7 =>DA;:D C; ;E57F5A?G@ =:?AD7GH?A5 I#D>;@DJ KLL&M
Iases 1areas
1. Anllsls del mouvo de la demanda y
esLableclmlenLo de los ob[euvos del caso



2. lormulacln de hlpLesls sobre el caso




3. Comprobacln de las hlpLesls sobre el
caso



8eallzar una prlmera evaluacln a Lraves de
la enLrevlsLa de evaluacln pslcolglca y
oLras Lecnlcas segun el caso (reglsLros de
observacln, llsLados de conducLas, eLc.)

lormular hlpLesls sobre el caso
Selecclonar varlables dependlenLes
Selecclonar las Lecnlcas de evaluacln de las
varlables dependlenLes

Apllcar y correglr los lnsLrumenLos de
medlda selecclonados (fase preLraLamlenLo)
verlcar las hlpLesls formuladas en la fase
anLerlor (sl no se verlcan se debe revlsar la
lnformacln recopllada en la prlmera fase y
selecclonar oLras varlables e lnsLrumenLos)
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Iases 1areas
4. LsLabl ecl ml enLo del dl agnsuco,
orlenLacln o seleccln



3. Comunlcacln de los resulLados y en el
caso de que el ob[euvo sea la lnLervencln
pslcolglca, lndlcacln del LraLamlenLo ms
adecuado

6. lormulacln de hlpLesls de LraLamlenLo






lnLegrar e lnLerpreLar los resulLados
obLenldos desde el lnlclo del proceso
ueLermlnar el dlagnsuco, orlenLacln o
seleccln perunenLes

8eallzar lnforme escrlLo
lnformar verbalmenLe de los resulLados
obLenldos
roponer la lnLervencln pslcolglca
adecuada al caso

A parur de las varlables dependlenLes:
ueLermlnar las varlables lndependlenLes y
selecclonar las Lecnlcas Lerapeuucas para su
modlcacln
LsLablecer un modelo expllcauvo del caso
lormular hlpLesls funclonales sobre el
caso

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Iases 1areas
7. Apllcacln del LraLamlenLo





8. valoracln del LraLamlenLo y
comprobacln de las hlpLesls de
LraLamlenLo




lanlcar el programa de lnLervencln:
Lecnlcas Lerapeuucas, numero de
seslones prevlsLas, Lemporalldad,
duracln LoLal aproxlmada, eLc.
Apllcar el LraLamlenLo

AdmlnlsLrar y correglr las Lecnlcas de
medlda de las varlables dependlenLes
(fase pos-LraLamlenLo)
verlcar las hlpLesls funclonales
Comprobar l os cambl os en l as
varlables dependlenLes (sl no se
verlcan se debe volver a la fase 6)
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Iases 1areas
9. Comunlcacln de los resulLados e
lndlcacln del segulmlenLo del caso




10. 8eallzacln del segulmlenLo


11. Comunlcacln de los resulLados y
nallzacln del proceso
8eallzar lnforme escrlLo
l nf or mar ver bal menL e de l os
resulLados obLenldos
Ls L abl ec er l os momenL os de
segulmlenLo del caso (3, 6, 12
meses,...)

Se reallzan las mlsmas Lareas que en la
fase 8

8eallzar lnforme escrlLo
l nf or mar ver bal menL e de l os
resulLados obLenldos
uar recomendaclones para manLener
el esLado de salud pslconslca
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lernndez-8allesLeros (2011)
LL 8CCLSC: Su LnlCCuL uLSC8l1lvC-8LulC1lvC
1. rlmera recoglda de lnformacln
2. lormulacln de hlpLesls y deduccln de enunclados
conLrasLables
3. ConLrasLacln
4. Comunlcacln de resulLados: el lnforme (oral y/o escrlLo)

LL 8CCLSC: Su LnlCCuL ln1L8vLn1lvC-vALC8A1lvC
3. lan de LraLamlenLo y su valoracln
6. 1raLamlenLo: dlseno y admlnlsLracln y, en su caso,
evaluacln conunua
7. valoracln
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or oLro lado, es necesarlo deLenerse en el proceso de evaluacln
pslcolglca apllcado al rea lnfanul. Ln concreLo, vamos a presenLar la
propuesLa de lorns (1993) del proceso de evaluacln lnfanul,
esquemauzado en clnco fases:
1) CbLencln de daLos con un doble nlvel de anllsls
uno ampllo y oLro focallzado
2) Modellzacln (dlseno de un modelo de conducLa
que expllque como se manuene la conducLa
problema, esLableclmlenLo de hlpLesls de camblo y
pronsuco)
3) Seleccln de esLraLeglas
4) 1raLamlenLo o programa
3) ConLrol de anllsls del camblo
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Ll proceso de evaluacln pslcolglca lnfanul segun lorns (1993)
debe basarse en la concepc|n d|nm|ca, |nteracc|ona| y g|oba|
de |a conducta. ropone un proceso de evaluacln como un
suceslvo encadenamlenLo de declslones", es declr, esLablecer la
relacln enLre conducLas y slLuaclones y los elemenLos que han
manLenldo la conducLa problema. ara ello suglere un anllsls
dlacrnlco del ob[euvo de esLudlo. Las Lareas de cada fase del
proceso uenen dlsunLa ampllLud en funcln de sus ob[euvo.
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llnalmenLe, vamos a presenLar el proceso de evaluacln
pslcolglca desde el mblLo cllnlco y de la salud de Munoz (2003)
denomlnado proceso de Lvaluacln slcolglca Cllnlca (LC) que
comprende dos momenLos dlferenclados: %4.&1."+5$ 0
3*.3.6+%$3#. La %4.&1."+5$ esL compuesLa por Lres e[es
slmulLneos de acuvldad:
1) Anllsls descrlpuvo
2) Anllsls funclonal y formulacln cllnlca y
3) ulagnsuco

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Ll anllsls descrlpuvo lncluye la exploracln lnlclal,
ldenucacln de problemas, secuenclas de cada problema,
desarrollo de cada problema y esquema narrauvo del caso,
varlables de la persona y del conLexLo. Ll anllsls funclonal y
formulacln cllnlca lncluye las prlmeras hlpLesls, las hlpLesls de
Lraba[o. Ln el e[e del dlagnsuco enconLramos la lmpresln
dlagnsuca, el dlagnsuco (uSM-lv-18, lCu-10), crlLerlos para
cada LrasLorno, daLos epldemlolglcos y modelos Lerlcos y
pslcopaLolglcos de LrasLornos.
Ll 3*.3.6+%$3# se dlvlde en:
1) ulseno del LraLamlenLo
2) Lvaluacln conunuada del camblo duranLe el LraLamlenLo
3) Lvaluacln de la efecuvldad de la lnLervencln.
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Culas para el proceso de evaluacln (CA)

Ln 1993 la Asoclacln Luropea de Lvaluacln slcolglca
(Luropean Assoclauon of sychologlcal AssesmenL -LAA-) se
propuso elaborar una Cula del roceso de Lvaluacln (Culdellnes
for Lhe AssesmenL rocess: CA). La comlsln encargada de esLa
labor esLuvo compuesLa por lernndez-8allesLeros, ue 8ruyn,
Codoy, Pornke, 1er Laak, vlcarro, WesLho, WesLmeyer y
Zaccagnlnl. Ll cuarLo borrador de las CA se recoge en la 8evlsLa
del Coleglo Cclal de slclogos apeles del slclogo" en 2003
(en 2001 en la revlsLa Luropean !ournal of sychologlcal
AssessmenL").
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Ll Lraba[o de esLa comlsln se ha cenLrado en deLallar las
Lareas concreLas que la persona evaluadora debe llevar a cabo en
cada una de las cuaLro fases en las que se ha desglosado el proceso
de evaluacln pslcolglca:
1. Anllsls del caso (evaluacln descrlpuva)
2. Crganlzacln e lnformacln de los resulLados: elaboracln
Lecnlca de los resulLados e lnformacln al cllenLe o persona
3. lanlcacln de la lnLervencln
4. valoracln y segulmlenLo: sl se ha lnLervenldo, deben llevarse
a cabo nuevos acLos de evaluacln.

LsLas cuaLro fases se dlvlden en dlsunLas subfases donde se deLallan
los pasos a segulr con las 96 gulas, Lareas o acclones que la persona
evaluadora uene que reallzar duranLe el proceso de evaluacln
pslcolglca (ver aruculo apeles del slclogo).
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Tabla 2. GAP (Fernndez-Ballesteros y cols., 2001, 2003).
FASES (GAP) SUBFASES/OBJETIVOS
1. ANLISIS DEL CASO (EVALUACIN
DESCRIPTIVA)
1.1. Anlisis de las demandas, quejas y
metas.
1.2. Formulacin de hiptesis de
evaluacincomprobables: conversin de
las demandas, quejas y metas en
formulaciones de evaluacin.
1.3. Recogida de i nformaci n:
recopilacin de la informacin pertinente.
1.4. Procesamiento de la informacin:
relacin de los datos con las hiptesis
planteadas.
2. ORGANIZACIN E INFORMACIN
DE L OS RE S UL T A DOS :
ELABORACIN TCNICA DE LOS
RESULTADOS E INFORMACIN AL
CLIENTE O SUJETO
2.1. Integracin de los resultados:
respuesta a las cuesiones planteadas
por el cliente o sujeto de la forma ms
completa posible.
2.2. Informe: presentacin oral o escrita
del informe.
2.3. Discusin y toma de decisiones.
3. PLANI FI CACI N DE LA
INTERVENCIN
3.1. Eleccin de hiptesis especficas
para la intervenin.
REALIZACIN DE LA INTERVENCIN
4. VALORACIN Y SEGUIMIENTO: SI
SE HA INTERVENIDO, DEBEN
LLEVARSE A CABO NUEVOS ACTOS
DE EVALUACIN
4.1. Recogida de datos sobre los efectos
de la intervencin.
4.2. Anlisis de los resultados de la
intervencin.
4.3. Seguimiento.
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or oLro lado, lernndez- 8allesLeros, ue 8ruyn, Codoy,
Pornke, 1er Laak, vlcarro, WesLho, WesLmeyer y Zaccagnlnl
(2001, 2003) arman que por gula" se enuende ooo soqeteoclo
sobte ptoceJlmleotos poe oyoJeo o los volotoJotes y o sos
clleotes o compllt los tepolsltos.... 1lene las slgulenLes venLa[as:

1) Ayudar a vencer la frecuenLe dlsoclacln enLre conoclmlenLo
bslco y acuvldad profeslonal.

2) Ayudar a opumlzar la prcuca profeslonal, me[orando la
valoracln y el conLrol de las acuvldades profeslonales y faclllLando
la formacln en evaluacln.
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unas noLas sobre la lnvesugacln sobre el proceso de
evaluacln pslcolglca.
La lnvesugacln sobre la calldad del proceso de
evaluacln pslcolglca arro[a dlversos resulLados que se
presenLan a conunuacln. Ln cuanLo a la ehcac|a de |os
eva|uadores en tareas de c|as|hcac|n (vlzcarro, 1987,
Sllva, 1988, Codoy, 1996 y Codoy y Cavlno, 1999):
1) La segurldad de los evaluadores al emlur los [ulclos
dlagnsucos" no concuerda con la exacuLud de los
mlsmos.
2) no exlsLen dlferenclas respecLo a las varlables de
personalldad de los evaluadores, nl la edad, anos de
experlencla, esLar o no pslcoanallzados.
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3) Las Lareas a reallzar o las caracLerlsucas de los
su[eLos sobre los que se reallza la claslcacln
no uenen relacln con la habllldad del buen
profeslonal para claslcar.
4) Sl hay dlferenclas con respecLo a la calldad de
los lnsLrumenLos uullzados, pero por deba[o de
lo esperado.
3) no exlsLe relacln con la canudad de
lnformacln que el evaluador reclbe para
resolver el caso, nl con el upo de formaLo en
que se plden las concluslones.
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Ln relacln a las tareas pred|cnvas reallzadas por los
pslclogos, los resulLados no son me[ores que los
anLerlores, ya que para poder predeclr es necesarlo
claslcar.
Ln cuanLo al esLudlo sobre el papel de los cllnlcos al
prescr|b|r tratam|entos, las concluslones a las que se llegan
son parecldas. Ll dlagnsuco lndlca cul es el LraLamlenLo
adecuado.
or ulumo, referldo al esLudlo sobre la bondad de|
proceso de eva|uac|n conductua|, uno de los problemas
caracLerlsucos ha sldo la concordancla enLre [ueces en
relacln a la ldenucacln de conducLas-problema de los
paclenLes.
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!"#$ &' "( )*+,"-+ ."
"/$(0$,123 )-1,+(241,$

A pesar de Lodo, exlsLen buenos profeslonales, que
presenLan dlferenclas lndlvlduales y son capaces de
dlsungulr su vlda, creenclas y valores y expecLauvas de
aquello que es me[or para su paclenLe, en consecuencla, el
rlgor en las Lareas duranLe el proceso de evaluacln
pslcolglca, no slo va a depender de facLores aLrlbulbles a
los modelos, slno Lamblen a los cllnlcos o pslclogos que las
lnsLrumenLan y a los conLexLos de lnLervencln para los que
se reallza la Larea evaluauva (vlla, 1992).
!"#$ &' "( )*+,"-+ ."
"/$(0$,123 )-1,+(241,$
LxlsLe mucha llLeraLura en Lorno a cules deberlan ser las
caracLerlsucas de un profeslonal. Algunas de ellas son las
que aparecen a conunuacln:

! MoJotez
! cteouvlJoJ
! comptomlso
! llexlblllJoJ
! lotmoclo
! copoclJoJ Je empouo
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"/$(0$,123 )-1,+(241,$
uescrlpcln del proceso de evaluacln pslcolglca desde una
perspecuva lnLegradora

Las CA son un borrador someudo a esLudlo y dlscusln
enLre clenucos y profeslonales, son una prlmera propuesLa de
debaLe sobre la me[ora de la prcuca en evaluacln pslcolglca, y
sobre la formacln y el enLrenamlenLo de los evaluadores.

ara la descrlpcln del proceso de evaluacln pslcolglca
nos basamos en la propuesLa reallzada por lernndez-8allesLeros
y se han lnLegrado caracLerlsucas especlcas para la evaluacln
pslcolglca lnfanul. Se va a presenLar ambas varlanLes del
proceso de evaluacln: el descr|pnvo-pred|cnvo y el
|ntervennvo-va|oranvo.
!"#$ &' "( )*+,"-+ ."
"/$(0$,123 )-1,+(241,$

Las sleLe fases del proceso de evaluacln pslcolglca
quedan ree[adas en la slgulenLe Labla donde esLn colocadas
secuenclalmenLe. ara llevar a cabo el proceso de evaluacln
pslcolglca se neceslLa esLudlo, ampllo conoclmlenLo, formacln
y enLrenamlenLo, a parLe de reallzar su labor con rlgor y
profeslonalldad.
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"/$(0$,123 )-1,+(241,$
8CCLSC uL LvALuAClCn SlCCLCClCA
IASLS 1AkLAS
1. r l mer a r ec og l da de
lnformacln
1. Lspeclcar la demanda y
[ar ob[euvos sobre el caso
2. Lspeclcar las condlclones
hl s L r l c a s y a c L ua l es
poLenclalmenLe relevanLes
al caso
2. lormulacln de hlpLesls y
deduccl n de enuncl ados
verlcables
1. lormulacln de hlpLesls
2. ueduccln de enunclados
verlcables
3. ConLrasLacln: admlnlsLracln
de LesLs y oLras Lecnlcas de
evaluacln
1. reparacln y planlcacln
2. AdmlnlsLracln
3. Anllsls de resulLados
4. Comunlcacln de resulLados:
el lnforme
1. lnLegracln de resulLados
2. Comunlcacln de resulLados:
el lnforme oral y/o escrlLo
!"#$ &' "( )*+,"-+ ."
"/$(0$,123 )-1,+(241,$
8CCLSC uL LvALuAClCn SlCCLCClCA
IASLS 1AkLAS
3. lan de LraLamlenLo y su
valoracln
1. 1eorla sobre el caso.
2. Seleccln de las Lecnlcas de
l nL er vencl n y de l as
varlables poLenclalmenLe
conLamlnadoras
3. Seleccln del dlseno de
valoracln
6. 1raLaml enLo: dl seno y
admlnlsLracln y, en su caso,
evaluacln conunua
7. valoracln 1. 8ecoglda y anllsls de daLos
y valoracln de resulLados
2. Comunlcacln de resulLados:
el lnforme
3. SegulmlenLo
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!"#$ &' "( )*+,"-+ ."
"/$(0$,123 )-1,+(241,$
Iase 1. r|mera recog|da de |nformac|n
speclfcot lo JemooJo y fjot objeuvos sobte el coso

8ecopllar lnformacln sobre los slgulenLes aspecLos:
1) especlcar la demanda y [ar los ob[euvos sobre el caso
2) esLablecer las condlclones hlsLrlcas y acLuales perunenLes al caso
(blolglcas, soclales y amblenLales).
Ll prlmer ob[euvo es el de clarlcar la demanda: mouvo de la consulLa,
por que se sollclLa la evaluacln, que se desea consegulr con ella, cul
es la demanda concreLa en Lermlnos de dlagnsuco, orlenLacln,
seleccln o LraLamlenLo y camblo, cules son los comporLamlenLos que
van a consuLulr el ob[eLo de anllsls. ara ello se suele uullzar la
enLrevlsLa pslcolglca.

!"#$ &' "( )*+,"-+ ."
"/$(0$,123 )-1,+(241,$
Iase 1. r|mera recog|da de |nformac|n
speclfcot los cooJlclooes blsttlcos y octooles poteoclolmeote
televootes ol coso
lndagar sobre aspecLos amblenLales y personales gulndonos por la
demanda formulada. 1amblen sobre las condlclones acLuales de la
persona (comporLamenLales, socloamblenLales y blolglcas).
uullzaremos de nuevo la enLrevlsLa y recabaremos lnformacln sobre:
" PblLaL
" Condlclones famlllares, soclales y econmlcas
" LvenLos vlLales acLuales
" Ccupacln
" Cclo y uempo llbre
" Lsulos de vlda
" LsLado nslco y de salud
" valores
" CLras condlclones poLenclalmenLe relevanLes al caso

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!"#$ &' "( )*+,"-+ ."
"/$(0$,123 )-1,+(241,$
Iase 1. r|mera recog|da de |nformac|n

1amblen se pueden uullzar daLos de archlvo (callcaclones
escolares, exmenes medlcos,.)

1odas esLas cuesuones pueden ser lmporLanLes a la hora de
formular hlpLesls sobre el caso en la slgulenLe fase.

Asl, los lnformes y observaclones Lomados del paclenLe, de la
propla slLuacln de evaluacln y de los conLexLos relevanLes al
caso van a permlur pasar a la segunda fase de la evaluacln.
!"#$ &' "( )*+,"-+ ."
"/$(0$,123 )-1,+(241,$
Iase 2. Iormu|ac|n de h|ptes|s y deducc|n de enunc|ados
ver|hcab|es

Se reallza en funcln de las observaclones e lnformaclones
reclbldas. lncluye dos momenLos:

1. formulacln de hlpLesls (se LraLa de esLablecer hlpLesls,
formulando una Leorla sobre el caso" en base a las
observaclones reallzadas y el conoclmlenLo que Lenemos) y
2. deduccln de enunclados verlcables (decldlr con que
lnsLrumenLos se va a operaclonallzar cada una de las
varlables presenLes en las hlpLesls formuladas).
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"/$(0$,123 )-1,+(241,$
Iase 2. Iormu|ac|n de h|ptes|s y deducc|n de enunc|ados
ver|hcab|es
lotmoloclo Je blptesls
LxlsLen cuaLro upos de supuesLos o hlpLesls sobre un caso:
cuanucacln, seme[anza, asoclacln predlcuva y asoclacln
funclonal o expllcauva.
1. SupuesLos de cuanucacln LraLan de comprobar que un
deLermlnado fenmeno se da y en que medlda aparece segun
unos clerLos parmeLros.
2. SupuesLos de seme[anza se reeren a la suposlcln de que el
su[eLo presenLa los crlLerlos esLablecldos para slLuarlo en una
caLegorla o enudad nosolglca denLro de un deLermlnado
slsLema de claslcacln.
!"#$ &' "( )*+,"-+ ."
"/$(0$,123 )-1,+(241,$
Iase 2. Iormu|ac|n de h|ptes|s y deducc|n de enunc|ados
ver|hcab|es

3. SupuesLos de asoclacln predlcuva. A parur de relaclones
consolldadas (enLre varlables pslcolglcas y enLre esLas y oLros
evenLos exLernos) se puede hlpoLeuzar la medlda en la cual las
conducLas ob[eLo de esLudlo se dan asocladas a oLras, lo que nos
permlLe esLablecer predlcclones apoyadas en asoclaclones
conLrasLadas emplrlcamenLe.

4. SupuesLos de asoclacln funclonal. La pslcologla Lamblen
posLula relaclones expllcauvas enLre varlables basadas en
conLrasLaclones experlmenLales.

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"/$(0$,123 )-1,+(241,$
Iase 2. Iormu|ac|n de h|ptes|s y deducc|n de enunc|ados
ver|hcab|es
ueJocclo Je eooocloJos vetlfcobles

La deduccln de enunclados verlcables permlLe esLablecer
concluslones conLrasLables. Lllo conlleva dos pasos:
8eallzar el llsLado de las varlables lmpllcadas
Selecclonar los LesLs y Lecnlcas concreLas con los que se van a
evaluar, asl como el procedlmlenLo a segulr en la evaluacln.

Ls lmporLanLe senalar que la operaclonallzacln de las varlables
y, por LanLo, la deduccln de enunclados verlcables debe
cumpllr la slgulenLe condlcln: cada varlable esLar
operaclonallzada con ms de un lnsLrumenLo.
!"#$ &' "( )*+,"-+ ."
"/$(0$,123 )-1,+(241,$
Iase 3. Contrastac|n: adm|n|strac|n de tests y otras tcn|cas
de eva|uac|n
Las Lres subfases que se lnLegran en la conLrasLacln del proceso
descrlpuvo-predlcuvo de evaluacln son:

ltepotoclo y ploolfcoclo Je los losttomeotos o oullzot.
AJmlolsttoclo Je los tests y tcolcos seleccloooJos o ttovs Je
los ptoceJlmleotos estobleclJos.
Aollsls Je los tesoltoJos eo otJeo o lo comptoboclo Je los
blptesls.
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"/$(0$,123 )-1,+(241,$

Los auLorreglsLros y reglsLros observaclonales especlcos
requl eren ms uempo de preparacl n. Las pruebas
esLandarlzadas es preclso conocerlas (admlnlsLracln, correccln,
lnLerpreLacln). Ln cuanLo al ptoceJlmleoto Je oJmlolsttoclo
hay que Lener en cuenLa el orden de apllcacln y el uempo
necesarlo. Suelen ser necesarlas varlas seslones y en los nlnos es
preferlble por la manana. or oLro lado, Lamblen es necesarlo
preparar al demandanLe (mouvacln).
Los conoclmlenLos, habllldades y experlencla del evaluador
respecLo a los lnsLrumenLos lnuye declslvamenLe.

!"#$ &' "( )*+,"-+ ."
"/$(0$,123 )-1,+(241,$

Ln la evaluacln, se deben usar varlas seslones para recoger la
lnformacln necesarla para conLrasLar las hlpLesls y enunclados
formulados anLerlormenLe. Ln cuanLo a la evaluacln lnfanul se
ha de empezar por la evaluacln a oLras fuenLes y el uempo que
uullzan para reglsLras la conducLa del nlno en dlsunLos conLexLos
se deber aprovechar para evaluar al nlno. Ls necesarlo aLender
a su edad, slgnos de cansanclo, eLc.. Se recomlenda la evaluacln
de los aspecLos lnsLrumenLales e lnLelecLuales del nlno. La
exploracln ha de ser lndlvlduallzada preferenLemenLe, aunque a
veces debldo a la corLa edad puede ser de ayuda la presencla de
la madre.
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"/$(0$,123 )-1,+(241,$
Ll anllsls del con[unLo de los daLos procedenLes de los dlsunLos
lnsLrumenLos apllcados, LanLo a nlveles cuallLauvos como
cuanuLauvos, permlur comprobar sl los supuesLos han sldo
conLrasLados o no.

Ln el caso de no conLrasLacln, habr que volver a la fase
anLerlor y reformular las hlpLesls en vlrLud de los nuevos
conoclmlenLos sobre el caso.

Ll paso slgulenLe es la lnLegracln de Lodos los resulLados y
comunlcarlos al cllenLe.
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"/$(0$,123 )-1,+(241,$

Iase 4. Comun|cac|n de resu|tados: e| |nforme
loteqtoclo Je tesoltoJos

LsLa lnLegracln de los daLos debe cumpllr lo slgulenLe:
# Ll con[unLo permlLe responder a la demanda y los ob[euvos de la
evaluacln
# uebe Lener en cuenLa cualquler poLenclal lncongruencla en los
resulLados
# Se formularn las recomendaclones perunenLes.
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"/$(0$,123 )-1,+(241,$

Iase 4. Comun|cac|n de resu|tados: e| |nforme
comoolcoclo Je tesoltoJos. el lofotme otol y/o esctlto

Ll proceso en evaluacln pslcolglca Lermlna con la comunlcacln oral y/
o escrlLa de sus resulLados, en la que se dar Lamblen respuesLa a la
demanda del cllenLe y a los ob[euvos de evaluacln.

Ll evaluador debe redacLar un borrador de lnforme que comenLar con
el cllenLe y Lras la sesln de comunlcacln oral se redacLar el denluvo.

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"/$(0$,123 )-1,+(241,$

Sl el ob[euvo de la demanda es el de dlagnsuco, orlenLacln o
seleccln, el proceso pslcolglco Lermlnar en esLe momenLo.
ero, cuando la demanda es de camblo o modlcacln del
comporLamlenLo, el evaluador ha de adopLar una varlanLe del
proceso en la que se exlge una lnLervencln y su valoracln: el
enfoque |ntervennvo-va|oranvo.
A parur de los resulLados emludos en la fase anLerlor se
formulan nuevos supuesLos funclonales o hlpLesls expllcauvas
sobre el caso que verlcar, a Lraves de la manlpulacln
experlmenLal, medlanLe un deLermlnado LraLamlenLo, de una
serl e de varl abl es hl poLeucamenLe expl l cauvas o
f uncl onal menL e asocl adas al probl ema ( varl abl es
lndependlenLes) que se preLende modlcar.

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"/$(0$,123 )-1,+(241,$
Iase S. |an de tratam|ento y su va|orac|n

AnLes de planlcar el LraLamlenLo debe posLularse una Leorla
sobre el caso que conlleva una/s hlpLesls funclonal/es que ya
ha/n debldo ser operaclonallzadas, especlcadas y medldas, asl
como conLrasLadas. Con Lodo es poslble pasar a dlsenar el
LraLamlenLo que va a ser apllcado a Lraves de Lres Lareas
esenclales
!"#$ &' "( )*+,"-+ ."
"/$(0$,123 )-1,+(241,$
Iase S. |an de tratam|ento y su va|orac|n
1eotlo sobte el coso
Seleccln de las varlables dependlenLes e lndependlenLes
Selecclonar las conducLas que deben ser modlcadas y
ordenarlas para su LraLamlenLo. Se selecclonan Lamblen las
varlables expllcauvas del caso, las que manuenen, conLrolan o
expllcan el problema.
Seleccln de medldas de las varlables dependlenLes e
lndependlenLes
A parLe de selecclonar las varlables dependlenLes e
lndependlenLes es necesarlo la seleccln de los lnsLrumenLos y
las medldas que van a permlur operaclonallzar las varlables
lmpllclLas en la Leorla sobre el caso.
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Iase S. |an de tratam|ento y su va|orac|n
CrlLerlos u ob[euvos de camblo
una vez selecclonadas las medldas que nos servlrn para valorar
el LraLamlenLo y las hlpLesls, hemos de esLablecer en que
medlda las punLuaclones obLenldas anLes del LraLamlenLo han de
camblar una vez admlnlsLrado esLe.
Los crlLerlos de camblo formulados presenLan Lres caracLerlsucas
generales:
$ Cue esLen en consonancla con las necesldades y demanda de
la persona y hayan sldo dlscuudos con el.
$ Cue sean reallsLas.
$ Cue esLen debldamenLe Lemporallzados.
!"#$ &' "( )*+,"-+ ."
"/$(0$,123 )-1,+(241,$
Iase S. |an de tratam|ento y su va|orac|n
5elecclo Je los tcolcos Je lotetveoclo y Je los votlobles
poteoclolmeote cootomlooJotos.
Aqul se requleren ampllos conoclmlenLos sobre lnLervencln
pslcolglca. Se debe hacer referencla a dos cuesuones: el rol que
el LraLamlenLo e[erce en el dlseno evaluauvo y los crlLerlos que
debe gular la seleccln del LraLamlenLo.
Ln cuanLo a la evaluacln y conLrol de las varlables
poLenclalmenLe conLamlnadoras, los LraLamlenLos pslcolglcos
suelen lmponer condlclones que pueden lnulr conLamlnando en
alguna medlda los resulLados de la lnLervencln. L[emplo: las
expecLauvas del su[eLo.
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"/$(0$,123 )-1,+(241,$
Iase S. |an de tratam|ento y su va|orac|n

Ls necesarlo conLrolar que los daLos procedenLes del
LraLamlenLo esLen llbres de errores y sesgos. Las fuenLes de
error pueden ser varladas. Las expecLauvas de la persona frenLe
al LraLamlenLo pueden e[ercer un papel modulador, para lo cual
se propone la evaluacln y conLrol del nlvel mouvaclonal anLes
de lnlclar la lnLervencln. Ln el caso lnfanul, como son los
padres los que uenen expecLauvas acerca del LraLamlenLo,
aunque esLe se le apllca al nlno, hay que evaluar el nlvel
mouvaclonal LanLo del nlno como de los padres.
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"/$(0$,123 )-1,+(241,$
Iase S. |an de tratam|ento y su va|orac|n

5elecclo Jel Jlseo Je volotoclo
AnLes de pasar a dlsenar y admlnlsLrar el LraLamlenLo, se
requlere la seleccln del dlseno de valoracln, que conslsLe en
un plan de accln que esLablece qulen/qulenes va/n a ser
evaluados, con que medldas y en que momenLo (del proceso de
evaluacln-LraLamlenLo-valoracln).
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"/$(0$,123 )-1,+(241,$
Iase S. |an de tratam|ento y su va|orac|n

ulseno preexperlmenLal pre-posL ulseno N=1
Oolo/poloes un solo su[eLo
un grupo de su[eLos
un solo lndlvlduo
un grupo de lndlvlduos Lomados
como una unldad
o po momeoto AnLes y despues del LraLamlenLo AnLes, duranLe y despues del
LraLamlenLo
CunLas veces una sola vez: anLes y despues, y en
el poLenclal segulmlenLo
varlas veces: anLes, duranLe y
despues del LraLamlenLo
coo po meJlJos Medldas en agregado Medldas moleculares
!"#$ &' "( )*+,"-+ ."
"/$(0$,123 )-1,+(241,$
Iase 6. 1ratam|ento: d|seo y adm|n|strac|n y, en su caso
eva|uac|n connnua

or LraLamlenLo enLendemos cualquler forma de lnLervencln
psl col gl ca que Lenga por ob[ euvo el cambl o del
comporLamlenLo (cognluvo, moLor o pslcoslolglco) o de oLras
condlclones pslcolglcas del su[eLo. Lvaluacln e lnLervencln
esLn lnumamenLe relaclonadas, pero pueden ser reallzadas por
dlsunLos profeslonales.
Aunque la fase de LraLamlenLo es esenclalmenLe lnLervenuva,
hay que Lener en cuenLa que en dlsenos de N=1 se requlere la
evaluacln conunua o de medldas repeudas.
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"/$(0$,123 )-1,+(241,$
Iase 7. Va|orac|n
Ln esLa fase se llega al momenLo clave del proceso experlmenLal.
Aqul nos pregunLamos sl se han alcanzado los camblos
comporLamenLales prevlamenLe esLablecldos. Sl la respuesLa es
sl, esLos van a ser aLrlbuldos al LraLamlenLo y acepLaremos las
hlpLesls lnLervenuvas. Asl, Lenemos que reallzar Lres
comprobaclones:
Cue se haya producldo un camblo, en el senudo esperado, en
nuesLras varlables lndependlenLes.
Cue se haya producldo un camblo, en el senudo esperado, en
las conducLas ob[euvo de nuesLro su[eLo.
Cue no haya aparecldo nlngun oLro problema.
!"#$ &' "( )*+,"-+ ."
"/$(0$,123 )-1,+(241,$
Iase 7. Va|orac|n
ara ello Lenemos que llevar a cabo las slgulenLes operaclones:
" una nueva recoglda de lnformacln
" Comunlcacln de resulLados e lnforme oral y/o escrlLo
" SegulmlenLo
kecoqlJo y oollsls Je Jotos y volotoclo Je tesoltoJos
una vez Lermlnado el LraLamlenLo hay que reallzar una nueva
recoglda de lnformacln sobre las conducLas problema, las
varlables lndependlenLes, daLos relauvos a la admlnlsLracln del
LraLamlenLo e lndagar sl se han producldo oLros camblos
lmpuLables al LraLamlenLo.
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"/$(0$,123 )-1,+(241,$
Iase 7. Va|orac|n
Ln el anllsls de daLos, Lenemos que examlnar Lres upos de
predlcclones:

! Sl Lras el LraLamlenLo se han producldo camblos en las
conducLas problema.
! Sl Lras el LraLamlenLo ha habldo camblos slgnlcauvos en las
varlables relevanLes funclonalmenLe relaclonadas con las
conducLas problema.
! Sl Lras el LraLamlenLo aparecen oLras clrcunsLanclas no
deseadas lmpuLables al LraLamlenLo.
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"/$(0$,123 )-1,+(241,$
Iase 7. Va|orac|n

Ln cuanLo a la valoracln de los resulLados Lras el LraLamlenLo,
podemos conslderar dos upos de crlLerlos el experlmenLal y el
cllnlco o Lerapeuuco. Ln denluva, se LraLa de examlnar sl el
LraLamlenLo ha sldo ecaz y/o efecuvo
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"/$(0$,123 )-1,+(241,$
Iase 7. Va|orac|n

comoolcoclo Je tesoltoJos. el lofotme

Ll ob[euvo de Loda evaluacln es comunlcar los resulLados, en
esLe caso, obLenldos despues de la apllcacln del LraLamlenLo, a
Lraves de un lnforme oral y/o escrlLo al cllenLe y allegados. Ll
lnforme en evaluacln pslcolglca lnfanul debe conLemplar
adems de los camblos posL-LraLamlenLo, oLros poslbles camblos
evoluuvos que puedan afecLar a los resulLados de la
lnLervencln.
!"#$ &' "( )*+,"-+ ."
"/$(0$,123 )-1,+(241,$
Iase 7. Va|orac|n
5eqolmleoto
no slo es lmporLanLe que el LraLamlenLo Lenga efecLo slno que
Lamblen lo es que no se desvanezca con el paso del uempo e,
lncluso, algunos auLores conslderan que Lras el LraLamlenLo
podrlan aparecer efecLos negauvos. Lllo [usuca que el
segulmlenLo sea la uluma subfase de la valoracln.
Ll segulmlenLo lmpllca una nueva evaluacln que Lenemos que
planlcar en funcln del caso de que se LraLe.
Los ob[euvos de esLa fase son la comprobacln de sl se
manuenen los resulLados del LraLamlenLo y sl han aparecldo
efecLos no deseados lmpuLables a la lnLervencln reallzada. or
ello es necesarla una nueva recoglda de lnformacln.
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"/$(0$,123 )-1,+(241,$
Iase 7. Va|orac|n
Las eLapas son las slgulenLes:
% nueva Loma de conLacLo con el cllenLe
% nueva evaluacln de las conducLas ob[euvo
% Lvaluar las varlables relevanLes en ldenucas condlclones
% Lvaluar oLras varlables que puedan ser lmporLanLes,
posLerlores al LraLamlenLo (sausfaccln, percepcln de
camblo, efecLos negauvos)
% Los daLos reglsLrados han de ser anallzados
% Sl se esLablllzan y manuenen los resulLados se avala el
LraLamlenLo y las hlpLesls formuladas, en caso conLrarlo, ser
necesarlo volver a reallzar nuevos supuesLos.
!"#$ &' "( )*+,"-+ ."
"/$(0$,123 )-1,+(241,$
lndlcaclones

Ambos procesos dleren en los ob[euvos que con ellos pueden
persegulrse y en el procedlmlenLo de verlcacln de las
hlpLesls que se formulan, es declr, sl con la evaluacln se
preLende modlcar deLermlnados comporLamlenLos de una
persona, Lendr que efecLuarse a Lraves de un proceso
lnLervenuvo-valorauvo, mlenLras que sl slo se planLea
esLablecer descrlpclones, claslcaclones o predlcclones con
vlsLas a la orlenLacln, dlagnsuco o seleccln, uullzarlamos un
proceso descrlpuvo-predlcuvo.
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Concluslones

1)LsLablecer los consLrucLos pslcolglcos ms ldneos para formular las
hlpLesls de evaluacln sobre el caso (gula n 19) y asegurarse de que
las hlpLesls de evaluacln formuladas cubren Lodas las caracLerlsucas
del problema (gula n 20). Lo mlsmo sucede con la seleccln de las
Lecnlcas, ya que la gula n 23 lndlca que se ha de revlsar los
lnsLrumenLos de evaluacln adecuados para cada consLrucLo y eleglr el
ms aproplado.
2) Ll demandanLe" suelen ser los padres, ya que son ellos los que
suelen sollclLar la ayuda. CllenLe" hace referencla al nlno sobre el que
repercuurn dlrecLamenLe Lodas las declslones que se Lomen.
3) Ll proceso de evaluacln pslcolglca debe de reallzarse de acuerdo
con los prlnclplos eucos y deonLolglcos que rlgen en la evaluacln
pslcolglca.