COLEGIO DE BACHILLERES

SECRETARA GENERAL
DIRECCIN DE PLANEACIN ACADMICA

Salida ocupacional: Higienista del Trabajo Mdulo: Higiene y Seguridad Tercer Semestre
Agosto, 2012
HORAS: 2 CRDITOS: 4

NDICE

Contenido Presentacin I. Prescripciones Ubicacin del Mdulo II. Referentes conceptuales Intencin y competencias a desarrollar Enfoque Interrelacin entre competencias profesionales y genricas III. Elementos didcticos Bloque temtico I. Detectar riesgos por agentes fsicos Bloque temtico II. Detectar riesgos por agentes qumicos Bloque temtico III. Detectar riesgos por agentes biolgicos Bloque temtico IV. Detectar condiciones peligrosas Bloque temtico V. Detectar el sistema de comunicacin de riesgos Glosario Crditos Directorio

Pgina 3 4 4 6 6 7 10 11 11 17 22 27 34 39 41 42

PRESENTACIN El programa de estudios en el Colegio es entendido como la unidad funcional del Plan de Estudios donde se concreta y comunica la intencionalidad educativa institucional. () Para el docente es un instrumento fundamental que orienta la planeacin, operacin y evaluacin de las experiencias formativas de los estudiantes 1; con la incorporacin de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior plasmada en el Marco Curricular Comn, orienta las acciones para una prctica educativa correspondiente con el enfoque por competencias 2. El presente documento est integrado por tres apartados desarrollados en el contexto del Modelo Acadmico del Colegio de Bachilleres, el Marco Curricular Comn y los fundamentos del Modelo para Elaboracin de Programas, que resultan esenciales para que cumpla su funcin de enlace entre la planeacin y la operacin acadmica. Dichos apartados son los siguientes: I. Prescripciones, en el que se presentan los mdulos que integran la salida ocupacional y su ubicacin dentro del rea de Formacin Laboral del Plan de Estudios. Referentes conceptuales, en el que se enuncia la competencia a desarrollar, la intencin del mdulo de aprendizaje, los enfoques, tanto del grupo ocupacional como el didctico, que orientan los procesos de enseanza y aprendizaje; asimismo, se seala la interrelacin entre las competencias profesionales y las genricas, explicitando la manera como el rea de Formacin Laboral contribuye al desarrollo del perfil del bachiller. Elementos didcticos, en el cual se concreta la propuesta didctica, organizada en bloques temticos en los que se articula el ncleo temtico, la problemtica situada, las estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin, los niveles del desempeo esperado, los medios de recopilacin de evidencias, los materiales de apoyo y las fuentes de informacin.

II.

III.

Modelo para la Elaboracin de Programas de Estudios del Plan de la Reforma Integral, Colegio de Bachilleres, 2009, p. 1.

Esquemas integrados de saberes o atributos (informaciones, habilidades, formas de pensamiento, estrategias cognitivas y metacognitivas, valores y actitudes) para el logro de desempeos relevantes, la realizacin exitosa de tareas o la resolucin de problemas especficos en situaciones comunes de la vida diaria de manera racional, informada y estratgica. (Modelo Acadmico, Colegio de Bachilleres, 2009, p. 31).

I.

PRESCRIPCIONES

UBICACIN DEL MDULO El Plan de estudios del Colegio de Bachilleres se estructura de la siguiente manera. Tres reas de Formacin: Bsica, Especfica y Laboral. 1. El rea de Formacin Bsica, considera las competencias disciplinares bsicas y su interrelacin con las competencias genricas que corresponden al Marco Curricular Comn de la Educacin Media Superior. 2. El rea de Formacin Especfica, se estructura en cuatro dominios que recogen las competencias disciplinares extendidas, en un conjunto de asignaturas que constituyen la plataforma para realizar estudios superiores. 3. El rea de Formacin Laboral, le permite al estudiante adquirir las competencias profesionales para desempearse en el mbito laboral.

De acuerdo con el Modelo Acadmico del Colegio de Bachilleres (2009), el rea de Formacin Laboral contribuye en el proyecto de construccin de vida del estudiante en el mbito de lo laboral, a travs de situaciones que le permitan adquirir conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas para producir algn bien o servicio, satisfaciendo sus necesidades materiales y existenciales, que posibiliten su transformacin como sujeto individual y social, en el momento histrico y cultural en el que vive; fortaleciendo la capacidad de ingresar, mantenerse y progresar exitosamente en el mundo laboral. Esta rea se organiza en grupos ocupacionales, que dan cuenta de diversas salidas ocupacionales, las que se logran a travs de mdulos de aprendizaje. De esta forma, la salida ocupacional como Higienista del Trabajo se ubica en el Grupo Ocupacional de Servicios, Finanzas y Soporte Administrativo, tiene como Estndar de Referencia la Unidad de Competencia Laboral: Detectar causas de riesgos en el centro de trabajo del Consejo de Normalizacin y Certificacin de Competencia Laboral (CONOCER) 3.

Consejo de Normalizacin y Certificacin de Competencia Laboral (CONOCER). (2000). UCL Detectar causas de riesgos en el centro de trabajo. En: NTCL Verificacin de las condiciones de seguridad e higiene del centro de trabajo. Consultada el 31 de enero de 2010, de http://www.conocer.gob.mx/seccionesExtras/portal/ 4

El esquema muestra la ubicacin del mdulo de aprendizaje Higiene y Seguridad en el Plan de Estudios.

1er. Sem.

2do. Sem.

3er. Sem.

4to. Sem.

5to. Sem.

6to. Sem.

REA DE FORMACIN BSICA

REA DE FORMACIN ESPECFICA REA DE FORMACIN LABORAL Auxiliar de Archivo y Registros Archivo y Correspondencia Higienista del Trabajo Higiene y Seguridad Auxiliar de Reclutamiento Empleo de Personal Auxiliar de Nmina Nmina de Sueldos y Salarios Aportaciones de Seguridad Social Auxiliar de Auditora Nociones de Auditora

Introduccin al Trabajo

II.

REFERENTES CONCEPTUALES

INTENCIN Y COMPETENCIAS A DESARROLLAR FINALIDAD DE LA SALIDA OCUPACIONAL INTENCIN DEL MDULO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Al concluir la salida ocupacional, el estudiante ser competente para verificar las condiciones de seguridad e higiene en un centro de trabajo, con iniciativa y responsabilidad, cuya aplicacin se presenta en la resolucin de problemas laborales, escolares y en su vida cotidiana, a travs de la deteccin de riesgos por agentes fsicos, qumicos y biolgicos; condiciones peligrosas y del sistema de comunicacin de riesgos.

Al finalizar el mdulo el estudiante ser competente para detectar riesgos por agentes fsicos, qumicos y biolgicos, condiciones peligrosas y en el sistema de comunicacin; a travs del manejo de las Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad, de los artculos del Reglamento Federal de Seguridad e Higiene del Medio Ambiente y de la Ley Federal del Trabajo referidos a dichos riesgos; as como la realizacin del recorrido para detectarlos y la elaboracin del informe correspondiente. Lo anterior le permitir verificar las condiciones de seguridad e higiene en un centro de trabajo.

Detectar los riesgos por agentes fsicos. Detectar los riesgos por agentes qumicos. Detectar los riesgos por agentes biolgicos. Detectar las condiciones peligrosas mecnicas, elctricas y ergonmicas. Detectar el sistema de comunicacin de riesgos.

ENFOQUE El Modelo Acadmico del Colegio de Bachilleres (2009) establece que el aprendizaje para la vida implica el desarrollo de competencias; especficamente, el rea de Formacin Laboral permite al estudiante adquirir competencias profesionales para desempearse en el mbito laboral. Para ello, el rea se organiza en grupos ocupacionales, que dan cuenta de diversas salidas ocupacionales referidas a un grupo de competencias relevantes para el desempeo de diversos puestos de trabajo. El grupo ocupacional de Servicios, Finanzas y Soporte Administrativo considera actividades econmicas que no producen bienes materiales de forma directa, sino servicios que se ofrecen para satisfacer las necesidades de la poblacin. La Administracin pertenece a este grupo ocupacional, pues es una ciencia social que, a travs de la estructura organizacional, el proceso administrativo y el esfuerzo humano coordinado, tiene como finalidad lograr los objetivos organizacionales de la mejor manera. El esfuerzo humano adquiere una importancia preponderante ya que gracias a l, el sujeto propicia el crecimiento de la organizacin y el suyo propio, construye y se reconstruye, crea y se recrea, desarrolla y se desarrolla. Especficamente, la Administracin de Recursos Humanos pretende acrecentar y conservar entre otros elementos, el esfuerzo, las experiencias, la salud, los conocimientos y las habilidades de los recursos humanos de la organizacin, en beneficio del individuo y de la propia organizacin, mediante la aplicacin del proceso administrativo. 4 Las salidas ocupacionales que ofrece el Colegio en relacin con esta rea son: Auxiliar de archivo y Registros, Higienista del Trabajo, Auxiliar de Reclutamiento, Auxiliar de Nmina y Auxiliar de Auditora. Dichas salidas se seleccionaron considerando la demanda que tienen las organizaciones en cuanto a profesionistas de la administracin y egresados del nivel medio superior con competencias especficas. El enfoque disciplinar que se asume para estas salidas es el estratgico proactivo de la Administracin, el cual implica el planteamiento de objetivos y estrategias globales a largo plazo, considerando anticipadamente los desafos a los que se enfrentar la organizacin; su intencin principal es cambiar de un proceso de pensamiento reactivo a uno de pensamiento sistmico. Este enfoque utiliza como proceso bsico el anlisis situacional, el cual se orienta a determinar un plan de accin mediante el estudio y evaluacin de los sucesos pasados -anlisis causal-, presentes -toma de decisiones- y futuros -de planificacin- que se presentan o se pueden presentar en la organizacin. La utilizacin de este enfoque de la Administracin es fundamental no slo en los niveles ejecutivos sino tambin en los operativos, ya que todos los integrantes de la organizacin, de acuerdo con sus funciones, necesitan encontrar la verdadera causa de los problemas, elegir o entender el curso de accin ms adecuado y asegurarse de que la decisin tomada permitir lograr el resultado deseado. Aplicado a la Administracin de Recursos Humanos, el enfoque estratgico proactivo implica el planteamiento de objetivos y estrategias globales que favorezcan el desempeo eficiente del personal, mediante el desarrollo de una cultura organizacional sana, que permita construir un proceso de aprendizaje organizacional y contribuya a lograr la calidad total del servicio que se ofrezca. En relacin con el enfoque didctico, es importante sealar que una prctica educativa basada en competencias orienta a los estudiantes a resolver problemas y tomar decisiones, aprender a aprender, desarrollar destrezas para dirigir y regular su propio aprendizaje, para ser autogestivos, de tal forma que logren una autonoma para actuar a lo largo de toda su vida. En virtud de lo anterior, la labor del docente implica la creacin de escenarios propicios para que el estudiante desarrolle y aplique competencias, en ambientes que posibiliten el trabajo
4

Arias, G. F. (1989). Administracin de Recursos Humanos. Mxico: Trillas, 2 Ed.

colaborativo y la aplicacin de los conocimientos en situaciones reales, por lo tanto, debe ofrecer modelos de accin para que los estudiantes desarrollen diferentes habilidades, propiciar la transferencia de los conocimientos construidos para su aplicacin en la solucin de problemas en nuevos contextos y el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) como herramienta para la bsqueda, recopilacin y uso de informacin. En este sentido, para lograr el desarrollo de las competencias, el Colegio plantea cuatro ejes articuladores: interrelacin entre competencias genricas y profesionales bsicas, la cual orienta los propsitos del aprendizaje en funcin del perfil del egresado; ncleos temticos, que son selecciones de contenidos que permiten al estudiante analizar, interpretar y resolver un problema de su realidad; problemticas situadas, las cuales son situaciones que deben ser resueltas a travs de los ncleos temticos; y niveles de desempeo, los cuales son descripciones concretas y evidentes de lo que puede hacer un estudiante tras el proceso de aprendizaje, en diferentes grados. Las problemticas situadas, que se plantean en los mdulos de las salidas ocupacionales del rea de Administracin de Recursos Humanos, consideran diversas situaciones que pueden presentarse en las organizaciones y para su solucin se propone la realizacin de actividades que favorecen el desarrollo de las competencias del mdulo. La secuencia de actividades propuesta se organiza en tres momentos: apertura, el cual considera actividades relacionadas con lo que los estudiantes saben -por experiencia o informacin- de lo planteado en la problemtica situada; desarrollo, describe las actividades a realizar para dar solucin al planteamiento de la problemtica y, a su vez, el logro de los desempeos; finalmente el cierre incluye alternativas de solucin con objeto de ampliar la comprensin o visualizar alternativas diferentes de solucin. Asimismo, es importante sealar que la evaluacin de competencias considera un proceso individual, transparente, co-participativo, permanente, confiable y holstico (integral y contextualizado, cualitativo y cuantitativo), que se realiza en funcin de determinados criterios e incluye la recopilacin de evidencias, es decir, datos, registros o productos objetivos que den cuenta de las actuaciones o construcciones de los estudiantes, stas pueden ser de conocimiento, desempeo, producto y actitud. La evaluacin se presenta en tres modalidades: diagnstica, cuyo propsito es obtener informacin sobre el manejo que los estudiantes tienen de los conocimientos previos en relacin con las competencias de cada mdulo; formativa, que tiene como objeto detectar avances y niveles de dominio en el desarrollo de las competencias y en su caso, regular y reorientar el proceso de enseanza aprendizaje; y sumativa, cuyo propsito es proporcionar un juicio de valor sobre el desempeo final, considerando los niveles de desempeo que permiten ubicar el logro de las competencias en cuatro categoras: excelente, bueno, suficiente e insuficiente. El siguiente esquema muestra la relacin entre los momentos que orientan la construccin de las competencias del Mdulo.

SALIDA OCUPACIONAL: HIGIENISTA DEL TRABAJO MDULO: HIGIENE Y SEGURIDAD Detectar riesgos por agentes fsicos
Identificar Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas a agentes fsicos

Detectar riesgos por agentes qumicos

Identificar Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas a agentes qumicos

Detectar riesgos por agentes biolgicos

Identificar artculos del Reglamento Federal de Seguridad, Higiene y Medio Ambiente del Trabajo y de la Ley Federal del Trabajo referidos a agentes biolgicos

Realizar recorrido para identificar riesgos por agentes fsicos

Elaborar informe de verificacin

Realizar recorrido para identificar riesgos por agentes qumicos

Elaborar informe de verificacin

Realizar recorrido para identificar riesgos por agentes biolgicos

Elaborar informe de verificacin

- Diferenciar riesgos por ruido - Diferenciar riesgos por radiaciones ionizantes - Diferenciar riesgos por presiones anormales - Diferenciar riesgos por condiciones trmicas elevadas o abatidas - Diferenciar riesgos por electricidad esttica - Diferenciar riesgos por iluminacin - Diferenciar riesgos por vibraciones

- Manejar normas relativas a agentes fsicos - Revisar plano de distribucin de acuerdo con normas - Registrar riesgos identificados

- Revisar informes de
verificaciones

anteriores - Redactar informe citando riesgos fsicos detectados

- Diferenciar los riesgos por rocos. - Diferenciar los riesgos por neblinas. - Diferenciar los riesgos por humos metlicos. - Diferenciar los riesgos por vapores. - Diferenciar los riesgos por sustancias qumicas.

- Manejar normas relativas a agentes qumicos - Revisar plano de distribucin de acuerdo con normas - Registrar riesgos identificados

- Revisar informes de
verificaciones

anteriores - Redactar informe citando riesgos qumicos detectados

- Diferenciar riesgos por exposicin a virus - Diferenciar riesgos por exposicin a hongos - Diferenciar riesgos por exposicin a bacterias

- Manejar artculos del Reglamento Federal de Seguridad, Higiene y Medio Ambiente y de la Ley Federal del Trabajo, relativos a agentes biolgicos - Revisar plano de distribucin de acuerdo con normas - Registrar riesgos identificados

- Revisar informes de
verificaciones

anteriores - Redactar informe citando riesgos biolgicos detectados

Detectar condiciones peligrosas

Identificar Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas a condiciones peligrosas - Diferenciar condiciones peligrosas mecnicas - Diferenciar condiciones peligrosas elctricas - Diferenciar condiciones peligrosas ergonmicas

Detectar el sistema de comunicacin de riesgos

Identificar Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas al sistema de comunicacin de riesgos - Diferenciar el sistema de comunicacin por colores - Diferenciar el sistema de comunicacin por seales - Diferenciar simbologa para materiales peligrosos

Realizar recorrido para identificar condiciones peligrosas

Elaborar informe de verificacin

Realizar recorrido para identificar el sistema de comunicacin de riesgos

Elaborar informe de verificacin

- Manejar normas relativas a condiciones peligrosas: mecnicas, elctricas y ergonmicas - Revisar plano de distribucin de acuerdo con normas - Registrar riesgos identificados

- Revisar informes de verificaciones anteriores - Redactar informe citando riesgos en condiciones peligrosas detectadas

- Manejar normas relativas al sistema de comunicacin de riesgos - Revisar plano de distribucin de acuerdo con normas - Registrar riesgos identificados

- Revisar informes de verificaciones anteriores - Redactar informe citando riesgos en el sistema de comunicacin

Verificar las condiciones de seguridad e higiene en un centro de trabajo

INTERRELACIN ENTRE COMPETENCIAS PROFESIONALES Y GENRICAS Las competencias profesionales correspondientes a la Salida Ocupacional Higienista del Trabajo tienen relacin con las siguientes competencias genricas:
Competencias profesionales Competencias genricas Demostracin del cruce en el desempeo

1. Detectar riesgos por agentes fsicos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo con categoras, jerarquas y relaciones. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.

2. Detectar riesgos por agentes qumicos

3. Detectar riesgos por agentes biolgicos

4.Detectar condiciones peligrosas mecnicas, elctricas y ergonmicas

5. Detectar el sistema de comunicacin de riesgos

Identifica las ideas clave al diferenciar los riesgos por: ruido, radiaciones ionizantes, presiones anormales, condiciones trmicas elevadas o abatidas, electricidad esttica, iluminacin y vibraciones; y, al revisar informes de verificaciones anteriores. Sigue instrucciones y procedimientos al manejar la normatividad relativa a agentes fsicos; al revisar el plano de distribucin de acuerdo con la normatividad; al registrar los riesgos identificados; y, al redactar el informe de verificacin. Ordena informacin, utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin, reconoce y comprende las implicaciones econmicas, polticas y sociales del dao ambiental al redactar el informe de verificacin citando los riesgos detectados relacionados con los agentes fsicos. Identifica las ideas clave al diferenciar los riesgos por: rocos, neblinas, humos metlicos, vapores y sustancias qumicas que contaminen el medio ambiente; y, al revisar informes de verificaciones anteriores. Sigue instrucciones y procedimientos al manejar la normatividad relativa a agentes qumicos; al revisar el plano de distribucin de acuerdo con la normatividad; al registrar los riesgos identificados; y, al redactar el informe de verificacin. Ordena informacin, utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin, reconoce y comprende las implicaciones econmicas, polticas y sociales del dao ambiental al redactar el informe de verificacin citando los riesgos detectados relacionados con los agentes qumicos. Identifica las ideas clave al diferenciar los riesgos por exposicin a: virus, hongos y bacterias en el Reglamento Federal de Seguridad, Higiene y Medio Ambiente del Trabajo y en la Ley Federal del Trabajo; y, al revisar informes de verificaciones anteriores. Sigue instrucciones y procedimientos al manejar la normatividad relativa a agentes biolgicos; al revisar el plano de distribucin de acuerdo con la normatividad; al registrar los riesgos identificados; y, al redactar el informe de verificacin. Ordena informacin, utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin, reconoce y comprende las implicaciones econmicas, polticas y sociales del dao ambiental al redactar el informe de verificacin citando los riesgos detectados relacionados con los agentes biolgicos. Identifica las ideas clave al diferenciar las condiciones peligrosas: mecnicas elctricas y ergonmicas; y, al revisar informes de verificaciones anteriores. Sigue instrucciones y procedimientos al manejar la normatividad relativa a condiciones peligrosas; al revisar el plano de distribucin de acuerdo con la normatividad; al registrar las condiciones peligrosas identificadas; y, al redactar el informe de verificacin. Ordena informacin, utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin, reconoce y comprende las implicaciones econmicas, polticas y sociales del dao ambiental al redactar el informe de verificacin citando las condiciones peligrosas detectadas. Identifica las ideas clave al diferenciar el sistema de comunicacin por colores, seales y simbologa para materiales peligrosos; y, al revisar informes de verificaciones anteriores. Sigue instrucciones y procedimientos al manejar la normatividad relativa al sistema de comunicacin de riesgos; al revisar el plano de distribucin de acuerdo con la normatividad; al registrar los riesgos identificados; y, al redactar el informe de verificacin. Ordena informacin, utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin, reconoce y comprende las implicaciones econmicas, polticas y sociales del dao ambiental al redactar el informe de verificacin citando los riesgos detectados en el sistema de comunicacin.

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III.

ELEMENTOS DIDCTICOS

BLOQUE I. Detectar riesgos por agentes fsicos. Duracin: 10 hrs. Propsito: Al final del bloque el estudiante ser capaz de detectar riesgos por agentes fsicos, utilizando las Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad aplicables, as como de realizar recorridos y elaborar el informe correspondiente, durante la verificacin de las condiciones de seguridad e higiene en un centro de trabajo.
Ncleo Temtico 1. Agentes fsicos: ruido, radiaciones ionizantes, presiones anormales, condiciones trmicas elevadas o abatidas, electricidad esttica, iluminacin y vibraciones. Definiciones Clasificacin Obligaciones del patrn y del trabajador Equipo de proteccin personal Medidas de seguridad Programa de seguridad Reconocimiento, evaluacin y control Registros administrativos 2. Plano de distribucin: Concepto Caractersticas Procedimiento para el registro de riesgos fsicos 3. Informe de verificacin: Concepto Caractersticas Procedimiento para la elaboracin del informe de verificacin de agentes fsicos Problemtica situada La tortillera El ltimo Esfuerzo, como todas las tortilleras requiere de una mquina tortilladora, misma que posee una revolvedora para realizar el amasado. La masa al ser batida, debe estar de tal forma que pueda formarse una tortilla con las dimensiones deseadas, cortar y alimentar al horno con un mnimo de roturas y deformaciones. El horneado tiene las funciones de cocer y secar parcialmente la masa, impartir una apariencia ligeramente tostada y desarrollar la textura final de la tortilla. En el primer paso del horno, se calienta la pieza de masa y se sella la cara inferior con un mnimo de deshidratacin. En el segundo paso, la pieza se voltea, contina el calentamiento y se sella la segunda cara. En el tercer paso, se aplica suficiente calor para producir vapor de agua en la pieza e inflar las tortillas. El contenido de humedad de la masa debe ser suficiente para producir el vapor requerido para inflar la pieza y mantener suficiente humedad residual en la tortilla final. Si no se desea inflar la tortilla, el calor en el tercer paso puede disminuirse. Al dueo de la tortillera, le solicitan peridicamente le presente un informe en donde detecte los riesgos fsicos que existen en la tortillera. Qu riesgos identificas en esta situacin? Con qu y cmo revisaras los riesgos que se presentan en las instalaciones? Qu equipo de proteccin consideras debera utilizar el personal que labora en la tortillera El ltimo Esfuerzo? De qu manera elaboraras el informe que se solicita en relacin con los riesgos que se presentan?

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Estrategias de aprendizaje, enseanza y evaluacin. Secuencias didcticas Para lograr el desarrollo de la competencia, es necesario que el estudiante enfrente una situacin del mbito laboral, por ello las actividades en el saln de clase deben girar en torno a la resolucin de la problemtica situada. Apertura El profesor integra equipos de trabajo y les proporciona el texto de la problemtica situada para que lo lean y den respuesta a los cuestionamientos presentados. Posteriormente, en plenaria, solicita que los equipos expongan los acuerdos a los que llegaron. Esta actividad puede considerarse como evaluacin diagnstica pues permitir, adems de adentrar en el tema a los estudiantes, identificar sus conocimientos previos. Desarrollo El profesor solicita a los estudiantes consultar la pgina Web http://www.stps.gob.mx y, en la parte de marco jurdico, accedan a las Normas Oficiales Mexicanas, para realizar la lectura de las siguientes normas: NOM-011-STPS, NOM-012-STPS, NOM-013-STPS, NOM-015-STPS, NOM-022-STPS, NOM024-STPS, NOM-025-STPS. El profesor solicita a los estudiantes que al realizar la lectura de las normas subrayen las ideas principales y anoten a un lado la sntesis de la idea principal. Al concluir la lectura, en plenaria, el profesor revisa el subrayado y la idea principal de cada norma; enseguida, proporciona las caractersticas de un mapa conceptual para que realicen un mapa por norma. Posteriormente, les indica que lo intercambien con un compaero para su revisin de acuerdo con una lista de cotejo previamente elaborada. El profesor solicita le sean entregados los mapas conceptuales, para su revisin y posterior correccin, en caso necesario. A continuacin el profesor proporciona a los estudiantes las caractersticas de una matriz de informacin e indica que con la informacin obtenida de las normas sobre agentes fsicos, realicen la matriz donde se explicite lo siguiente: definiciones; clasificacin; obligaciones del patrn y del trabajador; equipo de proteccin personal; medidas de seguridad; programa de seguridad; reconocimiento, evaluacin y control; y, registros administrativos. El profesor forma cuatro equipos de trabajo y a cada uno le asigna un tema en relacin con la informacin solicitada en la matriz de informacin, les proporciona las matrices correspondientes elaboradas por los estudiantes para que las analicen e integren una sola y la expongan frente al grupo. A la par entrega a cada equipo una gua de observacin para valorar el trabajo de cada miembro del equipo, as como una lista de cotejo para la exposicin. El profesor solicita a los estudiantes que mediante una lluvia de ideas mencionen lo que ellos consideran que es un plano de distribucin y sus elementos, y los orienta para llegar a un acuerdo; posteriormente, facilita a los estudiantes el plano de distribucin de una empresa y les solicita lo revisen por binas e identifiquen si existen riesgos por agentes fsicos. Enseguida, les proporciona bibliografa para investigar los elementos bsicos que debe tener un informe y, en plenaria, los orienta para que identifiquen lo que debe incluir uno de verificacin que considere los riesgos por los agentes identificados, y les solicita elaboren uno de acuerdo con la normatividad de higiene y seguridad con base en una lista de cotejo previamente elaborada. El profesor organiza al grupo en equipos de trabajo y les indica que efecten un recorrido en cualquier laboratorio del plantel, con base en una gua de observacin del desempeo que deben aplicarse entre s; asimismo, solicita que elaboren el plano de distribucin registrando los riesgos fsicos que detecten y un informe de verificacin de acuerdo con la normatividad de higiene y seguridad, ambos debern considerar una lista de cotejo que el profesor les proporciona. Al finalizar, el profesor elige al azar uno o dos equipos para que expongan los resultados de su recorrido y pide al resto del grupo sus comentarios, sealando fortalezas y reas de oportunidad del equipo expositor. El profesor retoma las ideas centrales para realizar una conclusin general. El profesor solicita que cada estudiante elabore el plano de distribucin de su casa e identifique los riesgos por agentes fsicos, de acuerdo con la normatividad de higiene y seguridad y que redacte el informe de verificacin, con base en la lista de cotejo ya utilizada. Posteriormente, elige de tres a 12

cuatro estudiantes al azar para que presenten su informe solicita comentarios a los dems estudiantes para que, en caso de existir error, pueda corregirse. Se debe dar respuesta a la problemtica situada, considerando la estrategia siguiente: explicar cmo resolverla, modelar a los estudiantes la manera de hacerlo y solicitar que cada estudiante desarrolle el proceso para resolverlo. Para ello el profesor indica que, en equipo y para su posterior exposicin, elaboren un ensayo donde analicen la aplicacin de la normatividad sobre riesgos por agentes fsicos, de acuerdo con una rbrica que les ser entregada con anticipacin, esto permitir evaluar sumativamente la evidencia de conocimiento relacionada con las caractersticas de los agentes fsicos. Asimismo, como parte de la evaluacin sumativa, el profesor proporciona las caractersticas de un portafolio de evidencias y, de acuerdo con una lista de cotejo, cada estudiante integra el suyo incluyendo la evidencia de desempeo relacionada con el recorrido para identificar los riesgos por agentes fsicos, as como la evidencia de producto referida a elaborar un informe de verificacin citando los riesgos por agentes fsicos detectados. Durante la etapa de desarrollo es necesario verificar que el estudiante logre las siguientes evidencias de conocimiento (C), producto (P) y desempeo (D) con orden, limpieza y responsabilidad: Identificar Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas a agentes fsicos - (C) Diferenciar riesgos por ruido - (C) Diferenciar riesgos por radiaciones ionizantes - (C) Diferenciar riesgos por presiones anormales - (C) Diferenciar riesgos por condiciones trmicas elevadas o abatidas - (C) Diferenciar riesgos por electricidad esttica - (C) Diferenciar riesgos por iluminacin - (C) Diferenciar riesgos por vibraciones Realizar recorrido para identificar riesgos por agentes fsicos - (D) Manejar normas relativas a agentes fsicos - (D) Revisar plano de distribucin de acuerdo con normas - (P) Los riesgos identificados registrados Elaborar informe de verificacin - (D) Revisar informes de verificaciones anteriores - (P) El informe redactado citando riesgos fsicos detectados Durante las actividades es necesario realizar la evaluacin formativa y reorientar las actividades de enseanza y aprendizaje, de acuerdo con los resultados observados. Esta evaluacin se presenta cuando el profesor solicita le sean entregados los mapas conceptuales para su revisin y posterior correccin; asimismo, la coevaluacin se lleva a cabo cuando los estudiantes intercambian el mapa conceptual con un compaero para su revisin de acuerdo con la lista de cotejo y cuando revisan con la rbrica los criterios de la exposicin de la matriz de informacin. La autoevaluacin tiene lugar cuando cada estudiante revisa el plano de distribucin y el informe de verificacin de acuerdo con la lista de cotejo. Cierre Es necesario que los desempeos del bloque se desarrollen de manera integrada, de tal forma que permita a los estudiantes aplicar lo aprendido. Para ello, se sugiere llevar a cabo una prctica integradora referida a detectar riesgos por agentes fsicos, la cual se realizar individualmente o en equipo. Asimismo, se recomienda elaborar una lista de cotejo para revisar las evidencias de producto y una gua de observacin para las evidencias de desempeo. En cuanto a la evaluacin sumativa, sta identifica el grado de dominio alcanzado por los estudiantes respecto a los aprendizajes prescritos en el programa 13

de estudios, y se realiza a travs de las evidencias recopiladas, por lo que se debe efectuar de manera individual para mostrar el aprendizaje de la competencia. En este sentido, se sugiere que se contemplen tres cuestiones: elaborar una rbrica que establezca los criterios de evaluacin de los desempeos del estudiante; considerar la integracin del portafolio de evidencias del estudiante, para lo cual deben establecerse los lineamientos a seguir en la conformacin del mismo; e, incluir la realizacin de la prctica integradora. Niveles de desempeo Excelente El alumno identifica las Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas a agentes fsicos: diferencia riesgos por ruido, radiaciones ionizantes, presiones anormales, condiciones trmicas elevadas o abatidas, electricidad esttica, iluminacin y vibraciones. Asimismo, realiza el recorrido en un centro de trabajo para identificar riesgos por agentes fsicos y elabora el informe de verificacin correspondiente con iniciativa y responsabilidad: maneja las normatividad relativa a agentes fsicos; revisa el plano de distribucin de acuerdo con la normatividad y los informes de verificaciones anteriores; registra los riesgos identificados; y, redacta el informe de verificacin citando los riesgos detectados relacionados con los agentes fsicos. Bueno El alumno identifica las Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas a cinco tipos de agentes fsicos: diferencia riesgos por ruido, condiciones trmicas elevadas o abatidas, electricidad esttica, iluminacin y vibraciones. Asimismo, realiza el recorrido en un centro de trabajo para identificar riesgos por cinco tipos de agentes fsicos y elabora el informe de verificacin correspondiente con iniciativa y responsabilidad: maneja la normatividad relativa a estos cinco tipos de agentes fsicos; revisa el plano de distribucin de acuerdo con la normatividad y los informes de verificaciones anteriores; registra los riesgos identificados; y, redacta el informe de verificacin citando los riesgos detectados relacionados con estos cinco tipos de agentes fsicos. Suficiente El alumno identifica las Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas a tres tipos de agentes fsicos: diferencia riesgos por ruido, electricidad esttica e iluminacin. Asimismo, realiza el recorrido en un centro de trabajo para identificar riesgos por tres tipos de agentes fsicos y elabora el informe de verificacin correspondiente con iniciativa: maneja la normatividad relativa a estos tres tipos de agentes fsicos; revisa el plano de distribucin sin considerar algunos aspectos de la normatividad; revisa los informes de verificaciones anteriores; confunde la simbologa al registrar los riesgos identificados; y, redacta el informe de verificacin citando los riesgos detectados relacionados con estos tres tipos de agentes fsicos. Insuficiente El alumno identifica las Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas a un slo tipo de agente fsico: diferencia riesgos por ruido. Asimismo, realiza el recorrido en un centro de trabajo para identificar riesgos por un slo tipo de agente fsico y elabora el informe de verificacin correspondiente con iniciativa: maneja la normatividad relativa a este tipo de agente fsico; revisa el plano de distribucin sin considerar algunos aspectos de la normatividad; omite revisar los informes de verificaciones anteriores; confunde la simbologa al registrar los riesgos identificados; y, cita de forma incorrecta los riesgos detectados relacionados con este tipo de agente fsico al redactar el informe de verificacin. Medios de recopilacin de evidencias. Instrumentos Rbrica de evaluacin con criterios de valoracin de las evidencias. Portafolio con las siguientes evidencias: Mapa conceptual de las normas de agentes fsicos Lista de cotejo para la revisin del mapa conceptual de las normas de agentes fsicos Matriz de informacin de los agentes fsicos: definiciones; clasificacin; obligaciones del patrn y del trabajador; equipo de proteccin personal; medidas de seguridad; programa de seguridad; reconocimiento, evaluacin y control; y, registros administrativos 14

Gua de observacin para valorar el trabajo en equipo Lista de cotejo para exposicin Gua de observacin del desempeo para recorrido de laboratorio Lista de cotejo para elaboracin del plano de distribucin e informe de verificacin Ensayo sobre agentes fsicos Prueba objetiva para evidencias de conocimiento, lista de cotejo para las evidencias de producto y gua de observacin para las evidencias de desempeo: Identificar Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas a agentes fsicos - (C) Diferenciar riesgos por ruido - (C) Diferenciar riesgos por radiaciones ionizantes - (C) Diferenciar riesgos por presiones anormales - (C) Diferenciar riesgos por condiciones trmicas elevadas o abatidas - (C) Diferenciar riesgos por electricidad esttica - (C) Diferenciar riesgos por iluminacin - (C) Diferenciar riesgos por vibraciones Realizar recorrido para identificar riesgos por agentes fsicos - (D) Manejar normas relativas a agentes fsicos - (D) Revisar plano de distribucin de acuerdo con normas - (P) Los riesgos identificados registrados Elaborar informe de verificacin - (D) Revisar informes de verificaciones anteriores - (P) El informe redactado citando riesgos fsicos detectados Materiales de apoyo y fuentes de informacin Arenas, F. J. (2007). Auditora administrativa. Mxico: Planeta Mexicana, S. A. de C. V. Texto que contiene informacin general del tema de informe. Benjamn, F. E. (2007). Auditoria administrativa: gestin estratgica del cambio. Mxico: Pearson. Texto que contiene amplia informacin sobre el tema de informe. Comit Editorial Salusline. (2009, 23 de diciembre) Riesgos fsicos. http://www.salusline.com/index.php?SEC=modulos&MOD=PREVENCION&aid=1036 Pgina web de consulta para complementar la informacin sobre los agentes fsicos. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de

Factores de riesgo. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://actrav.itcilo.org/osh_es/m%f3dulos/forma1/mod1-iv.htm Documento complementario que habla en forma general de los agentes fsicos. Garca, M. J. (2001). Mtodos e investigacin administrativa. Mxico, Trillas. Texto que contiene la estructura de un informe as como un ejemplo. STPS. (2002, 17 de abril). NOM-011-STPS-2001, Condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo donde se genere ruido. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-011.pdf 15

Documento que permite el estudio del agente fsico denominado ruido. STPS. (1999, 20 de diciembre). NOM-012-STPS-1999, Condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo donde se produzcan, usen, manejen, almacenen o transporten fuentes de radiaciones ionizantes. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom012.pdf Documento que trata sobre radiaciones ionizantes, permitiendo el estudio de stas como parte de los agentes fsicos. STPS. (1996, 23 de febrero). NOM-013-STPS-1993, Relativa a las condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo donde se generen radiaciones electromagnticas no ionizantes. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-013.pdf Documento que permite el estudio de las radiaciones electromagnticas no ionizantes como parte de los agentes fsicos. STPS. (2002, 14 de junio). NOM-015-STPS-2001, Condiciones trmicas elevadas o abatidas - Condiciones de seguridad e higiene. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-015.pdf Documento que permite el estudio de las condiciones trmicas elevadas o abatidas como parte de los agentes fsicos. STPS. (2008, 7 de noviembre). NOM-022-STPS-2008, Electricidad esttica en los centros de trabajo - Condiciones de seguridad. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-022.pdf Documento que permite el estudio de la electricidad como parte de los agentes fsicos. STPS. (2002, 11 de enero). NOM-024-STPS-2001, Vibraciones - Condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-024.pdf Documento que permite el estudio de las vibraciones como parte de los agentes fsicos. STPS. (2008, 20 de diciembre). NOM-025-STPS-2008, Condiciones de iluminacin en los centros de trabajo. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-025.pdf Documento que permite el estudio de la iluminacin como parte de los agentes fsicos. Rodrguez, V.J. (2010). Auditora administrativa. Mxico. Trillas. Texto que contiene informacin referente al tema de informe. Tllez, T. B. (2004). Auditora: un enfoque prctico. Mxico: Thomson. Editores, S.A. Texto que considera de manera comprensible el tema de informe:

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BLOQUE II. Detectar riesgos por agentes qumicos. Duracin: 6 hrs. Propsito: Al final del bloque el estudiante ser capaz de detectar riesgos por agentes qumicos, utilizando las Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad aplicables, as como realizar recorridos y elaborar el informe correspondiente, durante la verificacin de las condiciones de seguridad e higiene en un centro de trabajo.
Ncleo Temtico 1. Agentes qumicos: rocos, neblinas, humos metlicos, vapores y sustancias qumicas. Definiciones Clasificacin Obligaciones del patrn y del trabajador Equipo de proteccin personal Medidas de seguridad Programa de seguridad Reconocimiento, evaluacin y control Registros administrativos 2. Plano de distribucin: Procedimiento para el registro de riesgos qumicos Problemtica situada La empresa La Carcachita Feliz tiene como propsito brindar servicio integral a sus clientes, proporcionando mantenimiento preventivo y correctivo mecnico de automviles de todas las marcas, as como el servicio de hojalatera y pintura. Para ello realiza diversos procesos entre los cuales se encuentran los siguientes: Recepcin, almacenaje de aceites para motor y direccin Recepcin y almacenaje de solventes, fibra de vidrio, pinturas y pastas automotrices Recepcin y almacenaje de lquido para frenos, anticongelante, cido de bateras, lquido lavador de inyectores, solventes Preparacin de pinturas, pastas, fibra de vidrio para su aplicacin Cambios de aceites, frenos, afinaciones, ajustes de motor y caja de velocidades, suspensin y todo lo relacionado al mantenimiento preventivo y correctivo de las unidades automovilsticas Reparacin, raspado. resane y pintado de autos siniestrados ltimamente han tenido lugar ciertas ausencias de los empleados debido a enfermedad. Considerando que se manejan diversos elementos qumicos en los procesos de trabajo, es necesario elaborar un informe de verificacin e identificacin de estos componentes. Estrategias de aprendizaje, enseanza y evaluacin. Secuencias didcticas Para lograr el desarrollo de la competencia, es necesario que el estudiante enfrente una situacin del mbito laboral, por ello las actividades en el saln de clase deben girar en torno a la resolucin de la problemtica situada. 17 Qu riesgos identificas en esta situacin? Con qu y cmo revisaras los riesgos que se presentan en las instalaciones? Qu equipo de proteccin consideras debera utilizar el personal que labora en la empresa La Carcachita Feliz? De qu manera elaboraras el informe que se solicita en relacin con los riesgos que se presentan?

3. Informe de verificacin: Procedimiento para la elaboracin del informe de verificacin de agentes qumicos

Apertura El profesor integra equipos de trabajo y les proporciona el texto de la problemtica situada para que lo lean y den respuesta a los cuestionamientos presentados. Posteriormente, en plenaria, solicita que los equipos expongan los acuerdos a los que llegaron. Esta actividad puede considerarse como evaluacin diagnstica pues permitir, adems de adentrar en el tema a los estudiantes, identificar sus conocimientos previos. Desarrollo El profesor solicita a los estudiantes consultar la pgina Web http://www.stps.gob.mx y en la parte de marco jurdico, accedan a las Normas Oficiales Mexicanas, para realizar la lectura de las siguientes normas: NOM-005-STPS y NOM-010-STPS, as como de la informacin impresa proporcionada de la pgina Web http://www.everyoneweb.com/WA/DataFilessaludocu/Cartilla8.pdf, que servir como informacin complementaria. El profesor solicita a los estudiantes que al realizar la lectura de las normas e informacin complementaria, subrayen las ideas principales y anoten a un lado la sntesis de la idea principal. Al concluir la lectura, en plenaria, el profesor revisa el subrayado y la idea principal de cada norma e informacin complementaria; enseguida, proporciona las caractersticas de un mapa mental, para que realicen un mapa por norma e intercalen la informacin complementaria. Posteriormente, les indica que lo intercambien con un compaero para su revisin de acuerdo con una lista de cotejo previamente elaborada. El profesor solicita le sean entregados los mapas mentales, para su revisin y posterior correccin, en caso necesario. A continuacin el profesor indica que de acuerdo con las caractersticas de una matriz y con la informacin obtenida de las normas e informacin complementaria sobre agentes qumicos, realicen la matriz donde se explicite lo siguiente: definiciones; clasificacin; obligaciones del patrn y del trabajador; equipo de proteccin personal; medidas de seguridad; programa de seguridad; reconocimiento, evaluacin y control; y, registros administrativos. El profesor forma cinco equipos de trabajo y a cada uno le asigna un tema en relacin con la informacin solicitada en la matriz de informacin, les proporciona las matrices correspondientes elaboradas por los estudiantes para que las analicen e integren una sola y la expongan frente al grupo. A la par, indica se retome la gua de observacin para valorar el trabajo de cada miembro del equipo as como la lista de cotejo para la exposicin. Enseguida, el profesor organiza al grupo en cuatro equipos de trabajo y les indica que cada equipo participar en cada uno de los bloques, por lo que en este momento slo un equipo deber efectuar un recorrido en un centro de trabajo donde consideren pudieran existir riesgos por agentes qumicos, con base en la gua de observacin del desempeo utilizada para los agentes fsicos; asimismo, solicita que elaboren el plano de distribucin registrando los riesgos qumicos que detecten y un informe de verificacin que considere los riesgos por los agentes identificados, ambos debern considerar la lista de cotejo proporcionada. Al finalizar, el equipo expone los resultados de su recorrido y pide al resto del grupo sus comentarios, sealando fortalezas y reas de oportunidad del equipo expositor. El profesor retoma las ideas centrales para realizar una conclusin general. Posteriormente, el profesor indica al grupo que retome el plano de distribucin entregado, al abordar el bloque I, para identificar los riesgos fsicos y le solicita lo revisen en binas e identifiquen los riesgos por agentes qumicos; enseguida, solicita que con los riesgos identificados, elaboren un informe de verificacin de acuerdo con la normatividad de higiene y seguridad con base en la lista de cotejo que poseen. El profesor organiza al grupo en equipos de trabajo, les solicita retomen el plano de distribucin del laboratorio donde efectuaron su recorrido para detectar los riesgos fsicos e identifiquen los riesgos por agentes qumicos; asimismo, indica que elaboren un informe de verificacin de acuerdo con la normatividad de higiene y seguridad; ambos productos debern considerar una lista de cotejo proporcionada por el profesor. Acto seguido, el profesor elige al azar uno o dos equipos para que expongan los resultados de su recorrido e indica al resto del grupo que exprese su punto de vista mencionando fortalezas y reas de oportunidad del equipo expositor. El profesor solicita que cada estudiante retome el plano de distribucin de su casa e identifique los riesgos por agentes qumicos, de acuerdo con la 18

normatividad de higiene y seguridad y, redacte el informe de verificacin, con base en la lista de cotejo. Posteriormente, elige de tres a cuatro estudiantes al azar para que presenten su informe e indica a los dems estudiantes expongan su punto de vista para que, en caso de existir error, pueda corregirse. Se debe dar respuesta a la problemtica situada, considerando la estrategia siguiente: explicar cmo resolverla, modelar a los estudiantes la manera de hacerlo y solicitar que cada estudiante desarrolle el proceso para resolverlo. Para ello el profesor indica que, en equipo y para su posterior exposicin, elaboren un ensayo donde analicen la aplicacin de la normatividad sobre riesgos por agentes qumicos, de acuerdo con una rbrica que les ser entregada con anticipacin, esto permitir evaluar sumativamente la evidencia de conocimiento relacionada con las caractersticas de los agentes qumicos. Asimismo, como parte de la evaluacin sumativa y, de acuerdo con una lista de cotejo, solicita que cada estudiante incluya la evidencia de desempeo relacionada con el recorrido para identificar los riesgos por agentes qumicos, as como la evidencia de producto referida a elaborar un informe de verificacin citando los riesgos por agentes qumicos detectados. Durante la etapa de desarrollo es necesario verificar que el estudiante logre las siguientes evidencias de conocimiento (C), producto (P) y desempeo (D) con orden, limpieza y responsabilidad: Identificar Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas a agentes qumicos - (C) Diferenciar los riesgos por rocos - (C) Diferenciar los riesgos por neblinas - (C) Diferenciar los riesgos por humos metlicos - (C) Diferenciar los riesgos por vapores - (C) Diferenciar los riesgos por sustancias qumicas Realizar recorrido para identificar riesgos por agentes qumicos - (D) Manejar normas relativas a agentes qumicos - (D) Revisar plano de distribucin de acuerdo con normas - (P) Los riesgos identificados registrados Elaborar informe de verificacin - (D) Revisar informes de verificaciones anteriores - (P) El informe redactado citando riesgos qumicos detectados Durante las actividades es necesario realizar la evaluacin formativa y reorientar las actividades de enseanza y aprendizaje, de acuerdo con los resultados observados. Esta evaluacin se presenta cuando el profesor solicita le sean entregados los mapas mentales para su revisin y posterior correccin; asimismo, la coevaluacin se lleva a cabo cuando los estudiantes intercambian el mapa mental con un compaero para su revisin de acuerdo con la lista de cotejo, cuando comparan con la rbrica los criterios de la exposicin de la matriz de informacin y se vierten las fortalezas y reas de oportunidad. La autoevaluacin tiene lugar cuando cada estudiante revisa el plano de distribucin y el informe de verificacin de acuerdo con la lista de cotejo. Cierre Es necesario que los desempeos del bloque se desarrollen de manera integrada, de tal forma que permita a los estudiantes aplicar lo aprendido. Para ello, se sugiere llevar a cabo una prctica integradora referida a detectar riesgos por agentes qumicos, la cual se realizar individualmente o en equipo. Asimismo, se recomienda elaborar una lista de cotejo para revisar las evidencias de producto y una gua de observacin para las evidencias de desempeo. En cuanto a la evaluacin sumativa, sta identifica el grado de dominio alcanzado por los estudiantes respecto a los aprendizajes prescritos en el programa de estudios, y se realiza a travs de las evidencias recopiladas, por lo que se debe efectuar de manera individual para mostrar el aprendizaje de la competencia. En este sentido, se sugiere que se contemplen tres cuestiones: elaborar una rbrica que establezca los criterios de evaluacin de los 19

desempeos del estudiante; considerar la integracin del portafolio de evidencias del estudiante, para lo cual deben establecerse los lineamientos a seguir en la conformacin del mismo; e, incluir la realizacin de la prctica integradora. Niveles de desempeo Excelente El alumno identifica las Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas a agentes qumicos: diferencia riesgos por rocos, neblinas, humos metlicos, vapores y sustancias qumicas. Asimismo, realiza el recorrido en un centro de trabajo para identificar riesgos por agentes qumicos y elabora el informe de verificacin correspondiente con iniciativa y responsabilidad: maneja la normatividad relativa a agentes qumicos; revisa el plano de distribucin de acuerdo con la normatividad y los informes de verificaciones anteriores; registra los riesgos identificados; y, redacta el informe de verificacin citando los riesgos detectados relacionados con los agentes qumicos. Bueno El alumno identifica las Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas a tres tipos de agentes qumicos: diferencia riesgos por rocos, vapores y sustancias qumicas. Asimismo, realiza el recorrido en un centro de trabajo para identificar riesgos por tres tipos de agentes qumicos y elabora el informe de verificacin correspondiente con iniciativa y responsabilidad: maneja la normatividad relativa a estos tres tipos de agentes qumicos; revisa el plano de distribucin de acuerdo con las normatividad y los informes de verificaciones anteriores; registra los riesgos identificados; y, redacta el informe de verificacin citando los riesgos detectados relacionados con estos tres tipos de agentes qumicos. Suficiente El alumno identifica las Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas a dos tipos de agentes qumicos: diferencia riesgos por rocos y sustancias qumicas. Asimismo, realiza el recorrido en un centro de trabajo para identificar riesgos por dos tipos de agentes qumicos y elabora el informe de verificacin correspondiente con iniciativa: maneja la normatividad relativa a estos dos tipos de agentes qumicos; revisa el plano de distribucin sin considerar algunos aspectos de la normatividad; revisa los informes de verificaciones anteriores; confunde la simbologa al registrar los riesgos identificados; y, redacta el informe de verificacin citando los riesgos detectados relacionados con estos dos tipos de agentes qumicos. Insuficiente El alumno identifica las Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas a un slo tipo de agente qumico: diferencia riesgos por sustancias qumicas. Asimismo, realiza el recorrido en un centro de trabajo para identificar riesgos por un slo tipo de agente qumico y elabora el informe de verificacin correspondiente con iniciativa: maneja la normatividad relativa a este tipo de agente qumico; revisa el plano de distribucin sin considerar algunos aspectos de la normatividad; omite revisar los informes de verificaciones anteriores; confunde la simbologa al registrar los riesgos identificados; y, cita de forma incorrecta los riesgos detectados relacionados con este tipo de agente qumico al redactar el informe de verificacin. Medios de recopilacin de evidencias. Instrumentos Rbrica de evaluacin con criterios de valoracin de las evidencias. Portafolio con las siguientes evidencias: Mapa mental de las normas de agentes qumicos Lista de cotejo para la revisin del mapa mental de las normas de agentes qumicos Matriz de informacin de los agentes qumicos: definiciones; clasificacin; obligaciones del patrn y del trabajador; equipo de proteccin personal; medidas de seguridad; programa de seguridad; reconocimiento, evaluacin y control; y, registros administrativos Gua de observacin para valorar el trabajo en equipo Lista de cotejo para exposicin Gua de observacin del desempeo para recorrido 20

Lista de cotejo para elaboracin del plano de distribucin e informe de verificacin Ensayo sobre agentes qumicos Prueba objetiva para evidencias de conocimiento, lista de cotejo para las evidencias de producto y gua de observacin para las evidencias de desempeo: Identificar Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas a agentes qumicos - (C) Diferenciar los riesgos por rocos - (C) Diferenciar los riesgos por neblinas - (C) Diferenciar los riesgos por humos metlicos - (C) Diferenciar los riesgos por vapores - (C) Diferenciar los riesgos por sustancias qumicas Realizar recorrido para identificar riesgos por agentes qumicos - (D) Manejar normas relativas a agentes qumicos - (D) Revisar plano de distribucin de acuerdo con normas - (P) Los riesgos identificados registrados Elaborar informe de verificacin - (D) Revisar informes de verificaciones anteriores - (P) El informe redactado citando riesgos qumicos detectados Materiales de apoyo y fuentes de informacin Centro de Servicios a la Salud. SENA. Curso bsico de salud ocupacional. Cartilla no. 8 Factores de riesgo qumico. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://www.everyoneweb.com/WA/DataFilessaludocu/Cartilla8.pdf Documento que ampla la informacin sobre cada tipo de agente qumico. STPS. (1999, 2 de febrero). NOM-005-STPS-1998, Relativa a las condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo para el manejo, transporte y almacenamiento de sustancias qumicas peligrosas. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-005.pdf Documento que permite el estudio de las sustancias qumicas como parte de los agentes qumicos. STPS. (2000, 21 de agosto). NOM-010-STPS-1999, Condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo donde se manejen, transporten, procesen o almacenen sustancias qumicas capaces de generar contaminacin en el medio ambiente laboral. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-010.pdf Documento que permite el estudio de las sustancias qumicas como parte de los agentes qumicos.

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BLOQUE III. Detectar riesgos por agentes biolgicos. Duracin: 6 hrs. Propsito: Al final del bloque el estudiante ser capaz de detectar riesgos por agentes biolgicos, utilizando los artculos del Reglamento Federal de Seguridad, Higiene y Medio Ambiente del Trabajo y la Ley Federal del Trabajo aplicables, as como realizar recorridos y elaborar el informe correspondiente, durante la verificacin de las condiciones de seguridad e higiene en un centro de trabajo.
Ncleo Temtico 1. Agentes biolgicos: virus, hongos y bacterias Definiciones Clasificacin Obligaciones del patrn y del trabajador Equipo de proteccin personal Medidas de seguridad 2. Plano de distribucin: Procedimiento para el registro de riesgos biolgicos 3. Informe de verificacin: Procedimiento para la elaboracin del informe de verificacin de agentes biolgicos Problemtica situada En la clnica dental La Muela Picada, se llevar a cabo una inspeccin por parte de la Secretara del Trabajo y Previsin Social, por lo que el responsable de recursos humanos solicit realizar un recorrido, identificando bsicamente los agentes biolgicos, ya que son los que ms prevalecen en las instalaciones. Asimismo, solicit realizar el informe correspondiente y las respectivas sugerencias, a fin de subsanar los riesgos identificados. Qu riesgos identificas en esta situacin? Cmo y con qu revisaras los riesgos que se presentan en las instalaciones? Qu equipo de proteccin consideras debera utilizar el personal que labora en la clnica dental La Muela Picada? De qu manera elaboraras el informe que se solicita en relacin con los riesgos que se presentan?

Estrategias de aprendizaje, enseanza y evaluacin. Secuencias didcticas Para lograr el desarrollo de la competencia, es necesario que el estudiante enfrente una situacin del mbito laboral, por ello las actividades en el saln de clase deben girar en torno a la resolucin de la problemtica situada. Apertura El profesor integra equipos de trabajo y les proporciona el texto de la problemtica situada para que lo lean y den respuesta a los cuestionamientos presentados. Posteriormente, en plenaria, solicita que los equipos expongan los acuerdos a los que llegaron. Esta actividad puede considerarse como evaluacin diagnstica pues permitir, adems de adentrar en el tema a los estudiantes, identificar sus conocimientos previos. Desarrollo El profesor solicita que se realice la lectura del material proporcionado en relacin con los agentes biolgicos de las pginas Web http://www. http://stps.gob.mx/reglamentos_stps.htm del Reglamento Federal de Seguridad, Higiene y Medio Ambiente, http://stps.gob.mx/leyes_stps.htm de la Ley Federal del Trabajo, y http://fete.ugt.org/PRL/docs_normativa/RD6641997.pdf http://noticias.juridicas.com/base_datos/Laboral/rd664-1997.html del Real Decreto 664/1997sobre la proteccin de los trabajadores contra los riesgos relacionados con la exposicin a agentes biolgicos durante el trabajo. El profesor indica que al realizar la lectura del material impreso, subrayen las ideas principales y anoten a un lado la sntesis de la idea principal. Al concluir la 22

lectura, en plenaria, el profesor revisa el subrayado y la idea principal del material impreso, para que realicen un mapa conceptual de acuerdo con las caractersticas ya conocidas para su elaboracin. Posteriormente, les indica que lo intercambien con un compaero para su revisin de acuerdo con una lista de cotejo. El profesor solicita le sean entregados los mapas conceptuales, para su revisin y posterior correccin, en caso necesario. A continuacin el profesor indica que de acuerdo con las caractersticas de una matriz y con la informacin obtenida del material impreso sobre agentes biolgicos, realicen la matriz donde se explicite lo siguiente: definiciones; clasificacin; obligaciones del patrn y del trabajador; equipo de proteccin personal; y, medidas de seguridad. El profesor organiza al grupo en equipos de trabajo y a cada uno le asigna un tema en relacin con la informacin solicitada en la matriz de informacin, les proporciona las matrices correspondientes elaboradas por los estudiantes para que las analicen e integren una sola y la expongan frente al grupo. A la par indica se retome una gua de observacin para valorar el trabajo de cada miembro del equipo, as como una lista de cotejo para la exposicin. Enseguida, el profesor solicita equipo de trabajo correspondiente que deber efectuar un recorrido en un centro de trabajo donde consideren pudieran existir riesgos por agentes biolgicos, con base en la gua de observacin del desempeo utilizada para los otros agentes; asimismo, solicita que elaboren el plano de distribucin registrando los riesgos biolgicos que detecten y un informe de verificacin que considere los riesgos por los agentes identificados, ambos debern considerar la lista de cotejo proporcionada. Al finalizar, el equipo expone los resultados de su recorrido y pide al resto del grupo sus comentarios, sealando fortalezas y reas de oportunidad del equipo expositor. El profesor retoma las ideas centrales para realizar una conclusin general. Posteriormente, el profesor indica que retomen el plano de distribucin entregado para identificar los riesgos fsicos y les solicita lo revisen por binas e identifiquen los riesgos por agentes biolgicos; enseguida, solicita que, con los riesgos identificados, elaboren un informe de verificacin de acuerdo con la normatividad de higiene y seguridad con base en la lista de cotejo que poseen. El profesor indica que retomen el plano de distribucin realizado durante el recorrido del laboratorio y registren los riesgos biolgicos para la posterior elaboracin del informe de verificacin; ambos productos debern considerar la lista de cotejo. Al final, el profesor elige al azar un equipo para que exponga su informe expresando las fortalezas y reas de oportunidad en relacin con los riesgos por agentes biolgicos. El profesor indica que cada estudiante retome el plano de distribucin de su casa e identifique los riesgos por agentes biolgicos, de acuerdo con la normatividad de higiene y seguridad y redacte el informe de verificacin, con base en la lista de cotejo. Posteriormente, elige un estudiante al azar para que presente su informe e indica a los dems estudiantes que expresen su punto de vista para que, en caso de existir error, pueda corregirse. Se debe dar respuesta a la problemtica situada, considerando la estrategia siguiente: explicar cmo resolverla, modelar a los estudiantes la manera de hacerlo y solicitar que cada estudiante desarrolle el proceso para resolverlo. Para ello el profesor indica que, en equipo y para su posterior exposicin, elaboren un ensayo donde analicen la aplicacin de la normatividad sobre riesgos por agentes biolgicos, de acuerdo con una rbrica que les ser entregada con anticipacin, esto permitir evaluar sumativamente la evidencia de conocimiento relacionada con las caractersticas de los agentes biolgicos. Asimismo, como parte de la evaluacin sumativa y, de acuerdo con una lista de cotejo, solicita que cada estudiante incluya la evidencia de desempeo relacionada con el recorrido para identificar los riesgos por agentes biolgicos, as como la evidencia de producto referida a elaborar un informe de verificacin citando los riesgos por agentes biolgicos detectados. Durante la etapa de desarrollo es necesario verificar que el estudiante logre las siguientes evidencias de conocimiento (C), producto (P) y desempeo (D) con orden, limpieza y responsabilidad: Identificar artculos del Reglamento Federal de Seguridad, Higiene y Medio Ambiente del Trabajo y de la Ley Federal del Trabajo referidos a agentes 23

biolgicos - (C) Diferenciar riesgos por exposicin a virus - (C) Diferenciar riesgos por exposicin a hongos - (C) Diferenciar riesgos por exposicin a bacterias Realizar recorrido para identificar riesgos por agentes biolgicos - (D) Manejar artculos del Reglamento Federal de Seguridad, Higiene y Medio Ambiente y de la Ley Federal del Trabajo, relativos a agentes biolgicos - (D) Revisar plano de distribucin de acuerdo con normas - (P) Los riesgos identificados registrados Elaborar informe de verificacin - (D) Revisar informes de verificaciones anteriores - (P) El informe redactado citando riesgos biolgicos detectados Durante las actividades es necesario realizar la evaluacin formativa y reorientar las actividades de enseanza y aprendizaje, de acuerdo con los resultados observados. Esta evaluacin se presenta cuando el profesor solicita le sean entregados los mapas conceptuales para su revisin y posterior correccin; asimismo, la coevaluacin se lleva a cabo cuando los estudiantes intercambian el mapa conceptual con un compaero para su revisin de acuerdo con la lista de cotejo, cuando revisan con la rbrica los criterios de la exposicin de la matriz de informacin y se sealan las fortalezas y reas de oportunidad. La autoevaluacin tiene lugar cuando cada estudiante revisa el plano de distribucin y el informe de verificacin de acuerdo con la lista de cotejo. Cierre Es necesario que los desempeos del bloque se desarrollen de manera integrada, de tal forma que permita a los estudiantes aplicar lo aprendido. Para ello, se sugiere llevar a cabo una prctica integradora referida a detectar riesgos por agentes biolgicos, la cual se realizar individualmente o en equipo. Asimismo, se recomienda elaborar una lista de cotejo para revisar las evidencias de producto y una gua de observacin para las evidencias de desempeo. En cuanto a la evaluacin sumativa, sta identifica el grado de dominio alcanzado por los estudiantes respecto a los aprendizajes prescritos en el programa de estudios, y se realiza a travs de las evidencias recopiladas, por lo que se debe efectuar de manera individual para mostrar el aprendizaje de la competencia. En este sentido, se sugiere que se contemplen tres cuestiones: elaborar una rbrica que establezca los criterios de evaluacin de los desempeos del estudiante; considerar la integracin del portafolio de evidencias del estudiante, para lo cual deben establecerse los lineamientos a seguir en la conformacin del mismo; e, incluir la realizacin de la prctica integradora. Niveles de desempeo Excelente El alumno identifica artculos del Reglamento Federal de Seguridad, Higiene y Medio Ambiente del Trabajo y de la Ley Federal del Trabajo referidas a agentes biolgicos: diferencia riesgos por exposicin a virus, hongos y bacterias. Asimismo, realiza el recorrido en un centro de trabajo para identificar riesgos por agentes biolgicos y elabora el informe de verificacin correspondiente con iniciativa y responsabilidad: maneja la normatividad relativa a agentes biolgicos; revisa el plano de distribucin de acuerdo con la normatividad y los informes de verificaciones anteriores; registra los riesgos identificados; y, redacta el informe de verificacin citando los riesgos detectados relacionados con los agentes biolgicos. Bueno El alumno identifica artculos del Reglamento Federal de Seguridad, Higiene y Medio Ambiente del Trabajo y de la Ley Federal del Trabajo referidas a dos tipos de agentes biolgicos: diferencia riesgos por exposicin a virus y bacterias. Asimismo, realiza el recorrido en un centro de trabajo para identificar riesgos por dos tipos de agentes biolgicos y elabora el informe de verificacin correspondiente con iniciativa y responsabilidad: maneja la normatividad relativa a 24

estos dos tipos de agentes biolgicos; revisa el plano de distribucin de acuerdo con la normatividad y los informes de verificaciones anteriores; registra los riesgos identificados; y, redacta el informe de verificacin citando los riesgos detectados relacionados con estos dos tipos de agentes biolgicos. Suficiente El alumno identifica artculos del Reglamento Federal de Seguridad, Higiene y Medio Ambiente del Trabajo y de la Ley Federal del Trabajo referidas a un slo tipo de agente biolgico: diferencia riesgos por exposicin a virus. Asimismo, realiza el recorrido en un centro de trabajo para identificar riesgos por un slo tipo de agente biolgico y elabora el informe de verificacin correspondiente con iniciativa: maneja la normatividad relativa a este tipo de agente biolgico; revisa el plano de distribucin sin considerar algunos aspectos de la normatividad; revisa los informes de verificaciones anteriores; confunde la simbologa al registrar los riesgos identificados; y, redacta el informe de verificacin citando los riesgos detectados relacionados con este tipo de agente biolgico. Insuficiente El alumno identifica artculos del Reglamento Federal de Seguridad, Higiene y Medio Ambiente del Trabajo y de la Ley Federal del Trabajo referidas a un slo tipo de agente biolgico: diferencia riesgos por exposicin a virus. Asimismo, realiza el recorrido en un centro de trabajo para identificar riesgos por un slo tipo de agente biolgico y elabora el informe de verificacin correspondiente con iniciativa: maneja la normatividad relativa a este tipo de agente biolgico; revisa el plano de distribucin sin considerar algunos aspectos de la normatividad; omite revisar los informes de verificaciones anteriores; confunde la simbologa al registrar los riesgos identificados; y, cita de forma incorrecta los riesgos detectados relacionados con este tipo de agente biolgico al redactar el informe de verificacin. Medios de recopilacin de evidencias. Instrumentos Rbrica de evaluacin con criterios de valoracin de las evidencias. Portafolio con las siguientes evidencias: Mapa conceptual de las normas de agentes biolgicos Lista de cotejo para la revisin del mapa conceptual de las normas de agentes biolgicos Matriz de informacin de los agentes biolgicos: definiciones; clasificacin; obligaciones del patrn y del trabajador; equipo de proteccin personal; y, medidas de seguridad Gua de observacin para valorar el trabajo en equipo Lista de cotejo para exposicin Gua de observacin del desempeo para recorrido Lista de cotejo para elaboracin del plano de distribucin e informe de verificacin Ensayo sobre agentes biolgicos Prueba objetiva para evidencias de conocimiento, lista de cotejo para las evidencias de producto y gua de observacin para las evidencias de desempeo: Identificar artculos del Reglamento Federal de Seguridad, Higiene y Medio Ambiente del Trabajo y de la Ley Federal del Trabajo referidos a agentes biolgicos - (C) Diferenciar riesgos por exposicin a virus - (C) Diferenciar riesgos por exposicin a hongos - (C) Diferenciar riesgos por exposicin a bacterias Realizar recorrido para identificar riesgos por agentes biolgicos - (D) Manejar artculos del Reglamento Federal de Seguridad, Higiene y Medio Ambiente y de la Ley Federal del Trabajo, relativos a agentes biolgicos - (D) Revisar plano de distribucin de acuerdo con normas - (P) Los riesgos identificados registrados 25

 Elaborar informe de verificacin - (D) Revisar informes de verificaciones anteriores - (P) El informe redactado citando riesgos biolgicos detectados Materiales de apoyo y fuentes de informacin Geosalud. Gua de prevencin de los riesgos biolgicos. Recuperado el 13 de http://www.geosalud.com/Salud%20Ocupacional/riesgos_biologicos.htm Pgina donde se menciona la definicin de los agentes biolgicos y tipos de enfermedades profesionales a causa de stos. mayo de 2010, de

Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo. (1997, 12 de mayo). Real Decreto 664/1997sobre la proteccin de los trabajadores contra los riesgos Recuperado el 13 de mayo de 2010, de relacionados con la exposicin a agentes biolgicos durante el trabajo. http://fete.ugt.org/PRL/docs_normativa/RD6641997.pdf http://noticias.juridicas.com/base_datos/Laboral/rd664-1997.html Documento donde explica de manera amplia los agentes biolgicos. STPS. (1970, 1 de abril y sus reformas). Ley Federal del Trabajo. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/leyes_stps.htm Documento de donde se recupera el artculo 153, el cual menciona las enfermedades de trabajo por agentes biolgicos. STPS. (1997, 28 de enero). Reglamento Federal de Seguridad, Higiene y Medio Ambiente de Trabajo. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/reglamentos_stps.htm Documento que define los agentes biolgicos y seala los tipos de estos agentes.

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BLOQUE IV. Detectar condiciones peligrosas. Duracin: 6 hrs. Propsito: Al final del bloque el estudiante ser capaz de detectar condiciones peligrosas utilizando las Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad aplicables, as como realizar recorridos y elaborar el informe correspondiente, durante la verificacin de las condiciones de seguridad e higiene en un centro de trabajo.
Ncleo Temtico 1. Condiciones peligrosas: mecnicas, elctricas y ergonmicas. Definiciones Clasificacin Obligaciones del patrn y del trabajador Equipo de proteccin personal Medidas de seguridad 2. Plano de distribucin: Procedimiento para el registro de condiciones peligrosas 3. Informe de verificacin: Procedimiento para la elaboracin del informe de verificacin de condiciones peligrosas Problemtica situada La empresa Astra Sneca, S.A de C.V, es una empresa farmacutica en donde, en los ltimos meses, se ha detectado y registrado un aumento de incidentes, tales como los siguientes: En el rea de almacenes de recepcin de materia prima se observa que las actividades de carga y descarga de la misma se realizan en el patio y el traslado es manual. Al llegar al almacn los contenedores se apilan sin una identificacin adecuada, este es un factor por el cual se ha dado el caso de mezcla de materia prima. Los racks del almacn son ms altos de lo requerido, por lo que se ha presentado una deficiente iluminacin en los pasillos, de tal suerte que no se distinguen muy bien las sealizaciones y descripciones de la materia prima. Los montacargas que utilizan para transporte de material presentan adecuaciones y ajustes realizados por los mismos operarios con el objetivo de eficientar el traslado de materia prima y terminar ms rpido su tarea; se ha encontrado que los empleados han llevado diferentes aditamentos -cojines, toallas, esponjas, franelas, etc.-, para colocarlos en sillas o montacargas y de esta manera tener un mayor confort. El equipo de seguridad ha tenido algunas adaptaciones con cinta adhesiva, los overoles no tienen mangas por el calor y los guantes estn agujerados. Qu riesgos identificas en esta situacin? Cmo y con qu revisaras los riesgos que se presentan en las instalaciones? Qu equipo de proteccin consideras debera utilizar el personal que labora en la empresa Astra Sneca, S.A. de C.V.? De qu manera elaboraras el informe que se solicita en relacin con los riesgos que se presentan?

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Estrategias de aprendizaje, enseanza y evaluacin. Secuencias didcticas Para lograr el desarrollo de la competencia, es necesario que el estudiante enfrente una situacin del mbito laboral, por ello las actividades en el saln de clase deben girar en torno a la resolucin de la problemtica situada. Apertura El profesor proporciona el texto de la problemtica situada e indica que de manera individualizada lo lean y den respuesta a los cuestionamientos presentados. Posteriormente, elige al azar a un estudiante para que lea su respuesta de la primera pregunta para llegar a conclusiones, luego de la segunda, y as, sucesivamente, hasta cubrir las cuatro preguntas. Esta actividad puede considerarse como evaluacin diagnstica pues permitir, adems de adentrar en el tema a los estudiantes, identificar sus conocimientos previos. Desarrollo El profesor solicita que de la pgina Web http://stps.gob.mx seleccionen las normas de higiene y seguridad relacionadas con las condiciones peligrosas que causan dao a la salud o a la integridad fsica, indicando que al realizar la lectura de las normas, subrayen las ideas principales y anoten a un lado la sntesis de la idea principal. Al concluir la lectura, en plenaria, el profesor revisa el subrayado y la idea principal del material impreso, para que realicen un mapa mental de acuerdo con las caractersticas ya conocidas para su elaboracin. Posteriormente, les indica que lo intercambien con un compaero para su revisin de acuerdo con la lista de cotejo. El profesor solicita le sean entregados los mapas mentales, para su revisin y posterior correccin, en caso necesario. A continuacin el profesor indica que de acuerdo con las caractersticas de una matriz y con la informacin obtenida de las normas sobre condiciones peligrosas, realicen la matriz donde se explicite lo siguiente: definiciones; clasificacin; obligaciones del patrn y del trabajador; equipo de proteccin personal; y, medidas de seguridad. El profesor organiza al grupo en equipos de trabajo y a cada uno le asigna un tema en relacin con la informacin solicitada en la matriz de informacin, les proporciona las matrices correspondientes elaboradas por los estudiantes para que las analicen e integren una sola y la expongan frente al grupo. A la par indica se retome la gua de observacin para valorar el trabajo de cada miembro del equipo, as como la lista de cotejo para la exposicin. Enseguida, el profesor solicita equipo de trabajo correspondiente que deber efectuar un recorrido en un centro de trabajo en donde consideren pudieran existir condiciones peligrosas, con base en la gua de observacin del desempeo utilizada anteriormente; asimismo, solicita que elaboren el plano de distribucin registrando las condiciones peligrosas que detecten y un informe de verificacin que considere las condiciones identificadas, ambos debern considerar la lista de cotejo proporcionada. Al finalizar, el equipo expone los resultados de su recorrido y pide al resto del grupo sus comentarios, sealando fortalezas y reas de oportunidad del equipo expositor. El profesor retoma las ideas centrales para realizar una conclusin general. Posteriormente, el profesor indica que retomen el plano de distribucin entregado para identificar los riesgos fsicos y registren los riesgos por condiciones peligrosas; enseguida, solicita que con los riesgos identificados, elaboren un informe de verificacin de acuerdo con la normatividad de higiene y seguridad y con base en la lista de cotejo que poseen. El profesor indica que retomen el plano de distribucin realizado durante el recorrido del laboratorio en plantel y registren los riesgos por condiciones peligrosas para la posterior elaboracin del informe de verificacin, con base en la lista de cotejo. Al final, el profesor elige al azar un equipo para que exponga su informe y emita las fortalezas y reas de oportunidad en relacin con las condiciones peligrosas. El profesor solicita que cada estudiante retome el plano de distribucin de su casa e identifique los riesgos por condiciones peligrosas, de acuerdo con la 28

normatividad de higiene y seguridad, y redacte el informe de verificacin, con base en la lista de cotejo. Posteriormente, elige un estudiante al azar para que presenten su informe e indica a los dems estudiantes viertan su punto de vista para que en caso de existir error, pueda corregirse. Se debe dar respuesta a la problemtica situada, considerando la estrategia siguiente: explicar cmo resolverla, modelar a los estudiantes la manera de hacerlo y solicitar que cada estudiante desarrolle el proceso para resolverlo. Para ello el profesor indica que, en equipo y para su posterior exposicin, elaboren un ensayo donde analicen la aplicacin de la normatividad sobre condiciones peligrosas, de acuerdo con una rbrica que les ser entregada con anticipacin, esto permitir evaluar sumativamente la evidencia de conocimiento relacionada con las caractersticas de las condiciones peligrosas. Asimismo, como parte de la evaluacin sumativa y, de acuerdo con una lista de cotejo, solicita que cada estudiante incluya la evidencia de desempeo relacionada con el recorrido para identificar las condiciones peligrosas, as como la evidencia de producto referida a elaborar un informe de verificacin citando las condiciones peligrosas detectadas. Durante la etapa de desarrollo es necesario verificar que el estudiante logre las siguientes evidencias de conocimiento (C), producto (P) y desempeo (D) con orden, limpieza y responsabilidad: Identificar Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas a condiciones peligrosas - (C) Diferenciar condiciones peligrosas mecnicas - (C) Diferenciar condiciones peligrosas elctricas - (C) Diferenciar condiciones peligrosas ergonmicas Realizar recorrido para identificar condiciones peligrosas - (D) Manejar normas relativas a condiciones peligrosas: mecnicas, elctricas y ergonmicas - (D) Revisar plano de distribucin de acuerdo con normas - (P) Los riesgos identificados registrados Elaborar informe de verificacin - (C) Revisar informes de verificaciones anteriores - (P) El informe redactado citando riesgos en condiciones peligrosas detectadas Durante las actividades es necesario realizar la evaluacin formativa y reorientar las actividades de enseanza y aprendizaje, de acuerdo con los resultados observados. Esta evaluacin se presenta cuando el profesor solicita le sean entregados los mapas mentales para su revisin y posterior correccin; asimismo, la coevaluacin se lleva a cabo cuando los estudiantes intercambian el mapa mental con un compaero para su revisin de acuerdo con la lista de cotejo, cuando verifican con la rbrica los criterios de la exposicin de la matriz de informacin y son sealadas las fortalezas y reas de oportunidad. La autoevaluacin tiene lugar cuando cada estudiante revisa el plano de distribucin y el informe de verificacin de acuerdo con la lista de cotejo. Cierre Es necesario que los desempeos del bloque se desarrollen de manera integrada, de tal forma que permita a los estudiantes aplicar lo aprendido. Para ello, se sugiere llevar a cabo una prctica integradora referida a detectar condiciones peligrosas, la cual se realizar individualmente o en equipo. Asimismo, se recomienda elaborar una lista de cotejo para revisar las evidencias de producto y una gua de observacin para las evidencias de desempeo. En cuanto a la evaluacin sumativa, sta identifica el grado de dominio alcanzado por los estudiantes respecto a los aprendizajes prescritos en el programa de estudios, y se realiza a travs de las evidencias recopiladas, por lo que se debe efectuar de manera individual para mostrar el aprendizaje de la competencia. En este sentido, se sugiere que se contemplen tres cuestiones: elaborar una rbrica que establezca los criterios de evaluacin de los desempeos del estudiante; considerar la integracin del portafolio de evidencias del estudiante, para lo cual deben establecerse los lineamientos a seguir en la conformacin del mismo; e, incluir la realizacin de la prctica integradora. 29

Niveles de desempeo Excelente El alumno identifica las Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas a condiciones peligrosas: diferencia condiciones peligrosas mecnicas, elctricas y ergonmicas. Asimismo, realiza el recorrido en un centro de trabajo para identificar condiciones peligrosas y elabora el informe de verificacin correspondiente con iniciativa y responsabilidad: maneja la normatividad relativa a condiciones peligrosas; revisa el plano de distribucin de acuerdo con la normatividad y los informes de verificaciones anteriores; registra las condiciones peligrosas identificadas; y, redacta el informe de verificacin citando las condiciones peligrosas detectadas. Bueno El alumno identifica las Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas a dos tipos de condiciones peligrosas: diferencia condiciones peligrosas mecnicas y ergonmicas. Asimismo, realiza el recorrido en un centro de trabajo para identificar condiciones peligrosas de dos tipos y elabora el informe de verificacin correspondiente con iniciativa y responsabilidad: maneja la normatividad relativa a estos dos tipos de condiciones peligrosas; revisa el plano de distribucin de acuerdo con la normatividad y los informes de verificaciones anteriores; registra las condiciones peligrosas identificadas; y, redacta el informe de verificacin citando estos dos tipos de condiciones peligrosas. Suficiente El alumno identifica las Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas a un slo tipo de condiciones peligrosas: diferencia condiciones peligrosas ergonmicas. Asimismo, realiza el recorrido en un centro de trabajo para identificar condiciones peligrosas de un slo tipo y elabora el informe de verificacin correspondiente con iniciativa: maneja la normatividad relativa a este tipo de condiciones peligrosas; revisa el plano de distribucin sin considerar algunos aspectos de la normatividad; revisa los informes de verificaciones anteriores; confunde la simbologa al registrar las condiciones peligrosas identificadas; y, redacta el informe de verificacin citando este tipo de condiciones peligrosas. Insuficiente El alumno identifica las Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas a un slo tipo de condiciones peligrosas: diferencia condiciones peligrosas ergonmicas. Asimismo, realiza el recorrido en un centro de trabajo para identificar condiciones peligrosas de un slo tipo y elabora el informe de verificacin correspondiente con iniciativa: maneja la normatividad relativa a este tipo condiciones peligrosas; revisa el plano de distribucin sin considerar algunos aspectos de la normatividad; omite revisar los informes de verificaciones anteriores; confunde la simbologa al registrar las condiciones peligrosas detectadas; y, cita de forma incorrecta este tipo de condiciones peligrosas al redactar el informe de verificacin. Medios de recopilacin de evidencias. Instrumentos Rbrica de evaluacin con criterios de valoracin de las evidencias. Portafolio con las siguientes evidencias: Mapa mental de las normas relacionadas con condiciones peligrosas Lista de cotejo para la revisin del mapa mental de las normas relacionadas con condiciones peligrosas Matriz de informacin de las condiciones peligrosas: definiciones; clasificacin; obligaciones del patrn y del trabajador; equipo de proteccin personal; y, medidas de seguridad Gua de observacin para valorar el trabajo en equipo Lista de cotejo para exposicin Gua de observacin del desempeo para recorrido Lista de cotejo para elaboracin del plano de distribucin e informe de verificacin Ensayo sobre condiciones peligrosas 30

Prueba objetiva para evidencias de conocimiento, lista de cotejo para las evidencias de producto y gua de observacin para las evidencias de desempeo: Identificar Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas a condiciones peligrosas - (C) Diferenciar condiciones peligrosas mecnicas - (C) Diferenciar condiciones peligrosas elctricas - (C) Diferenciar condiciones peligrosas ergonmicas Realizar recorrido para identificar condiciones peligrosas - (D) Manejar normas relativas a condiciones peligrosas: mecnicas, elctricas y ergonmicas - (D) Revisar plano de distribucin de acuerdo con normas - (P) Los riesgos identificados registrados Elaborar informe de verificacin - (C) Revisar informes de verificaciones anteriores - (P) El informe redactado citando riesgos en condiciones peligrosas detectadas Materiales de apoyo y fuentes de informacin Biblioteca y Centro de Documentacin Dr. Julio de Len Mndez. Acciones inseguras. Recuperado el http://desastres.usac.edu.gt/documentos/pdf/spa/doc7636/doc7636-b.pdf Documento que explica en forma sintetizada las condiciones peligrosas mecnicas tanto en el hogar como en la empresa. 13 de mayo de 2010, de

SENA. Centro de Servicios a la Salud. Curso bsico de salud ocupacional. Cartilla no.2 Factores de riesgos ocupacionales. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://www.everyoneweb.com/WA/DataFilessaludocu/Cartilla2.pdf Documento que explica brevemente las condiciones inseguras en las empresas y que pueden ocasionar riesgos de trabajo. SENA. Centro de Servicios a la Salud. Curso bsico de salud ocupacional. Cartilla no. 7 Los riesgos de la electricidad y su prevencin. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://www.everyoneweb.com/WA/DataFilessaludocu/Cartilla7.pdf Escrito que explica de manera didctica las condiciones inseguras elctricas. STPS. (2008, 24 de noviembre). NOM-001-STPS-2008, Edificios, locales, instalaciones y reas en los centros de trabajo - Condiciones de seguridad. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-001.pdf Documento en donde se sealan las medidas en relacin con las condiciones de seguridad de los edificios, locales, instalaciones y reas en los centros de trabajo para su adecuado funcionamiento y conservacin, con la finalidad de prevenir riesgos. STPS. (2001, 2 de enero). NOM-002-STPS-2000, Condiciones de seguridad - Prevencin, proteccin y combate de incendios en los centros de trabajo. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-002.pdf Documento donde indican las condiciones de seguridad de los edificios, locales, instalaciones y reas en los centros de trabajo para su adecuado funcionamiento y conservacin, con la finalidad de prevenir riesgos en el medio en que los trabajadores realizan sus labores (ambiente de trabajo). STPS. (1999, 16 de julio). NOM-004-STPS-1999, Sistemas de proteccin y dispositivos de seguridad de la maquinaria y equipo que se utilice en los centros de trabajo. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-004.pdf Documento donde se explica las condiciones de seguridad y los sistemas de proteccin y dispositivos para prevenir y proteger a los trabajadores contra los riesgos de trabajo que genere la operacin y mantenimiento de la maquinaria y equipo. 31

STPS. (2001, 9 de marzo). NOM-006-STPS-2000, Manejo y almacenamiento de materiales - Condiciones y procedimientos de seguridad. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-006.pdf Documento que indica las condiciones de seguridad con que deben contar para su instalacin, operacin y mantenimiento los equipos suspendidos de acceso para realizar trabajos en altura, tales como: mantenimiento de edificios, realizacin de obras de construccin, instalacin, demolicin, reparacin y limpieza, entre otros, para evitar riesgos a los trabajadores. STPS. (2000, 31 de mayo). NOM-009-STPS-1999, Equipo suspendido de acceso - Instalacin, operacin y mantenimiento- Condiciones de seguridad. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-009.pdf Escrito donde se establecen las condiciones de seguridad con que deben contar para su instalacin, operacin, y mantenimiento, los equipos suspendidos de acceso para realizar trabajos en altura, tales como: mantenimiento de edificios, realizacin de obras de construccin, instalacin, demolicin, reparacin y limpieza, entre otros, para evitar riesgos a los trabajadores. STPS. (2001, 12 de julio). NOM-016-STPS-2001, Operacin y mantenimiento de ferrocarriles - Condiciones de seguridad e higiene. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-016.pdf Este documento explica la manera de establecer las medidas de seguridad e higiene para prevenir accidentes y enfermedades de trabajo en aquellas actividades que se realicen para operar y dar mantenimiento a los medios de transporte. STPS. (2002, 28 de agosto). NOM-020-STPS-2002, Recipientes sujetos a presin y calderas - Funcionamiento-Condiciones de seguridad. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-020.pdf Escrito que explica los requisitos mnimos de seguridad para el funcionamiento de los recipientes sujetos a presin y calderas en los centros de trabajo, para la prevencin de riesgos a los trabajadores y daos en las instalaciones. STPS. (2008, 7 septiembre). NOM-027-STPS-2008, Actividades de soldadura y corte - Condiciones de seguridad e higiene. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-027.pdf Documento que indica las condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo para prevenir riesgos de trabajo durante las actividades de soldadura y corte. STPS. (2005, 31 de mayo). NOM-029-STPS-2005, Mantenimiento de las instalaciones elctricas en los centros de trabajo - Condiciones de seguridad. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-029.pdf Documento donde se explican las condiciones de seguridad para las actividades de mantenimiento en las instalaciones elctricas de los centros de trabajo, a fin de evitar accidentes al personal responsable de llevar a cabo dichas actividades y a personas ajenas a ellas que se pudieran exponer. STPS. (2009, 22 de diciembre). NOM-030-STPS-2009, Servicios preventivos de seguridad y salud en el trabajo - Funciones y actividades. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-030.pdf Escrito donde establecen las funciones y actividades que debern realizar los servicios preventivos de seguridad y salud en el trabajo para prevenir accidentes y enfermedades de trabajo. STPS. (1996, 8 de enero). NOM-100-STPS-1994, Seguridad - Extintores contra incendio a base de polvo qumico seco con presin contenida Especificaciones. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-100.pdf Complemento de la norma 2 que explica las especificaciones de seguridad que deben cumplir los extintores contra fuegos clases A, B y C con presin contenida de nitrgeno o gases inertes secos y que usan como agente extinguidor el polvo qumico seco, para combatir conatos de incendio en los centros de trabajo. 32

STPS. (1998, 8 de enero). NOM-101-STPS-1994, Seguridad - Extintores a base de espuma qumica. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-101.pdf Documento que establece las especificaciones y mtodos de prueba para el funcionamiento de los extintores a base de espuma qumica que sern utilizados para combatir conatos de incendio clase B en los centros de trabajo. STPS. (1996, 10 de enero). NOM-102-STPS-1994, Seguridad - Extintores contra incendio a base de bixido de carbono - Parte 1: Recipientes. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-102.pdf Escrito que explica las especificaciones y mtodos de prueba que deben cumplir los recipientes destinados para extintores a base de bixido de carbono, aplicndose tambin para los recipientes de aluminio que sean utilizados para conatos de incendio, en los centros de trabajo. STPS. (1996, 10 de enero). NOM-103-STPS-1994, Seguridad - Extintores contra incendio a base de agua con presin contenida. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-103.pdf Se explican las especificaciones mnimas de seguridad que deben cumplir los extintores contra incendio a base de agua con presin contenida, incluido el uso de aditivos espumantes y otros utilizados para aumentar su efectividad, para fuego clase A y B que sern utilizados para combatir conatos de incendio, en los centros de trabajo. STPS. (2002, 17 de abril). NOM-104-STPS-2001, Agentes extinguidores - Polvo qumico seco tipo ABC, a base de fosfato mono amnico. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-104.pdf Documento donde se establecen las especificaciones con las que debe cumplir el polvo qumico seco a base de fosfato mono amnico tipo ABC, para uso en equipos contra incendios como agente extinguidor de fuegos clases A, B y C, y sus correspondientes mtodos de prueba. STPS. (1996, 11 de enero). NOM-106-STPS-1994, Seguridad - Agentes extinguidores - Polvo qumico seco tipo BC, a base de bicarbonato de sodio. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-106.pdf Establece las especificaciones que debe cumplir el producto denominado polvo qumico seco tipo BC, a base de bicarbonato de sodio, destinado para uso en extintores como agente extinguidor de fuegos B y C y sus mtodos de prueba correspondientes, para ser utilizados en conatos de incendio de los centros de trabajo. Calzado de proteccin. Recuperado el 13 de mayo de 2010 de STPS. (1996, 22 de enero). NOM-113-STPS-1994, http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-113.pdf Documento donde explica las especificaciones mnimas de seguridad, mtodos de prueba y caractersticas que debe cumplir el calzado de proteccin nuevo, que utilizan los trabajadores en sus actividades laborales, de acuerdo con el riesgo, como proteccin para sus pies. STPS. (1996, 31 de enero). NOM-115-STPS-1994, Cascos de proteccin - Especificaciones, mtodos de prueba y clasificacin. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-115.pdf Documento donde se explican los requisitos mnimos que deben cumplir, de acuerdo con su clasificacin, los cascos de proteccin a la cabeza que usan los trabajadores que laboran en reas en donde estn expuestos a impactos, fuego y descargas elctricas.

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BLOQUE V. Detectar el sistema de comunicacin de riesgos. Duracin: 4 hrs. Propsito: Al final de este bloque el estudiante ser capaz de detectar el sistema de comunicacin de riesgos, utilizando las Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad aplicables, as como realizar recorridos y elaborar el informe correspondiente, durante la verificacin de las condiciones de seguridad e higiene en un centro de trabajo.
Ncleo Temtico 1 Sistema de comunicacin por colores Definiciones Clasificacin Medidas para su aplicacin Sistema de comunicacin por seales Definiciones Clasificacin y simbologa Medidas para su aplicacin Seales en tuberas Simbologa para materiales peligrosos Definiciones Obligaciones del patrn y del trabajador Sistema de identificacin Hoja de datos Problemtica situada En la vida diaria has visto muchas seales como la que se muestra en el siguiente dibujo:

4. Plano de distribucin: Procedimiento para la elaboracin y registro del sistema de comunicacin de riesgos 5. Informe de verificacin: Procedimiento para la elaboracin del informe de verificacin del sistema de comunicacin de riesgos

Qu caractersticas tienen los letreros que se muestran en el dibujo? Con qu y cmo revisaras las instalaciones de un lugar para identificar los sealamientos adecuados para prevenir los riesgos de trabajo? De qu manera elaboraras el informe para indicar la falta de sealizacin? 34

Estrategias de aprendizaje, enseanza y evaluacin. Secuencias didcticas Para lograr el desarrollo de la competencia, es necesario que el estudiante enfrente una situacin del mbito laboral, por ello las actividades en el saln de clase deben girar en torno a la resolucin de la problemtica situada. Apertura El profesor proporciona la imagen de la problemtica situada de preferencia a color e indica que de manera individualizada la vean y den respuesta a los cuestionamientos presentados. Posteriormente, elige al azar a un estudiante para que lea su respuesta de la primera pregunta con el fin de llegar a conclusiones, luego de la segunda, y as, sucesivamente, hasta cubrir las cuatro preguntas. Esta actividad puede considerarse como evaluacin diagnstica pues permitir, adems de adentrar en el tema a los estudiantes, identificar sus conocimientos previos. Desarrollo El profesor solicita a los estudiantes consultar la pgina Web http://www.stps.gob.mx y en la parte de marco jurdico, accedan a las Norma Oficiales Mexicanas, para realizar la lectura de las siguientes normas: NOM-026-STPS, NOM-018-STPS. El profesor solicita a los estudiantes que al realizar la lectura de las normas subrayen las ideas principales y anoten a un lado la sntesis de la idea principal. Al concluir la lectura, en plenaria, el profesor revisa el subrayado y la idea principal de cada norma; enseguida, indica que de acuerdo con las caractersticas de un mapa conceptual realicen uno por norma. Posteriormente, les indica que lo intercambien con un compaero para su revisin de acuerdo con una lista de cotejo previamente elaborada. El profesor solicita le sean entregados los mapas conceptuales, para su revisin y posterior correccin en caso necesario. A continuacin el profesor indica que de acuerdo con las caractersticas de una matriz y con la informacin obtenida de las normas sobre sistema de comunicacin y simbologa de materiales peligrosos, realicen la matriz donde se explicite lo siguiente: sistema de comunicacin por colores -definiciones, clasificacin y medidas para su aplicacin-; sistema de comunicacin por seales -definiciones, clasificacin, simbologa, medidas para su aplicacin y seales en tuberas-; simbologa para materiales peligrosos -definiciones, obligaciones del patrn y del trabajador, sistema de identificacin y hoja de datos-. El profesor organiza al grupo en tres equipos de trabajo y a cada uno le asigna un tema en relacin con la informacin solicitada en la matriz de informacin, les proporciona las matrices correspondientes elaboradas por los estudiantes para que las analicen e integren una sola y la expongan frente al grupo. A la par indica se retome la gua de observacin para valorar el trabajo de cada miembro del equipo, as como la lista de cotejo para la exposicin. Enseguida, el profesor solicita equipo de trabajo correspondiente que deber efectuar un recorrido en un centro de trabajo en donde consideren pudieran identificar el sistema de comunicacin de riesgos, con base en la gua de observacin del desempeo utilizada anteriormente; asimismo, solicita que elaboren el plano de distribucin registrando el sistema de comunicacin de riesgos que detecten y un informe de verificacin que considere el sistema identificado, ambos debern considerar la lista de cotejo proporcionada. Al finalizar, el equipo expone los resultados de su recorrido y pide al resto del grupo sus comentarios, sealando fortalezas y reas de oportunidad del equipo expositor. El profesor retoma las ideas centrales para realizar una conclusin general. Posteriormente, el profesor indica que de forma individual, realicen un plano de distribucin del plantel y registren las seales que han observado durante su estancia, as como la simbologa en relacin con los materiales peligrosos y se realice el informe de verificacin de acuerdo con la normatividad de higiene y seguridad con base en la lista de cotejo. Elige al azar a tres alumnos para que expliquen cada apartado del sistema de comunicacin. El profesor indica retomen el plano de distribucin realizado durante el recorrido del laboratorio en plantel y registren la sealizacin para la posterior elaboracin del informe de verificacin, con base en la lista de cotejo. Al final, el profesor elige al azar un equipo para que exponga su informe y emita las fortalezas y reas de oportunidad en relacin con el sistema de comunicacin. Solicita que como parte del portafolio de evidencias elaboren el plano de 35

distribucin del laboratorio con el registro de todos los riesgos, as como un informe de verificacin general de acuerdo con la lista de cotejo que ser entregada al estudiante. El profesor solicita que cada estudiante retome el plano de distribucin de su casa e identifique el sistema de comunicacin, de acuerdo con la normatividad de higiene y seguridad y redacte el informe de verificacin, con base en la lista de cotejo. Posteriormente, elige un estudiante al azar para que presente su informe, e indica a los dems estudiantes expongan su punto de vista para que, en caso de existir error, pueda corregirse. Solicita que como parte del portafolio de evidencias se integre el plano de distribucin de su casa con el registro de todos los riesgos, as como un informe de verificacin general de acuerdo con la lista de cotejo entregada al estudiante. Se debe dar respuesta a la problemtica situada, considerando la estrategia siguiente: explicar cmo resolverla, modelar a los estudiantes la manera de hacerlo y solicitar que cada estudiante desarrolle el proceso para resolverlo. Para ello el profesor indica que, en equipo y para su posterior exposicin, elaboren un ensayo donde analicen la aplicacin de la normatividad sobre el sistema de comunicacin de riesgos, de acuerdo con una rbrica que les ser entregada con anticipacin, esto permitir evaluar sumativamente la evidencia de conocimiento relacionada con las caractersticas del sistema de comunicacin de riesgos. Asimismo, como parte de la evaluacin sumativa y, de acuerdo con una lista de cotejo, solicita que cada estudiante incluya la evidencia de desempeo relacionada con el recorrido para identificar el sistema de comunicacin de riesgos, as como la evidencia de producto referida a elaborar un informe de verificacin citando el sistema de comunicacin de riesgos detectado. Durante la etapa de desarrollo es necesario verificar que el estudiante logre las siguientes evidencias de conocimiento (C), producto (P) y desempeo (D) con orden, limpieza y responsabilidad: Identificar Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas al sistema de comunicacin de riesgos - (C) Diferenciar el sistema de comunicacin por colores - (C) Diferenciar el sistema de comunicacin por seales - (C) Diferenciar simbologa para materiales peligrosos Realizar recorrido para identificar el sistema de comunicacin de riesgos - (D) Manejar normas relativas al sistema de comunicacin de riesgos - (D) Revisar plano de distribucin de acuerdo con normas - (P) Los riesgos identificados registrados Elaborar informe de verificacin - (D) Revisar informes de verificaciones anteriores - (P) El informe redactado citando riesgos en el sistema de comunicacin Durante las actividades es necesario realizar la evaluacin formativa y reorientar las actividades de enseanza y aprendizaje, de acuerdo con los resultados observados. Esta evaluacin se presenta cuando el profesor solicita le sean entregados los mapas conceptuales para su revisin y posterior correccin; asimismo, la coevaluacin se lleva a cabo cuando los estudiantes intercambian el mapa conceptual con un compaero para su revisin de acuerdo con la lista de cotejo, cuando comparan con la rbrica los criterios de la exposicin de la matriz de informacin y son sealadas las fortalezas y reas de oportunidad. La autoevaluacin tiene lugar cuando cada estudiante revisa los planos de distribucin y los informes de verificacin de acuerdo con la lista de cotejo. Cierre Es necesario que los desempeos del bloque se desarrollen de manera integrada, de tal forma que permita a los estudiantes aplicar lo aprendido. Para ello, se sugiere llevar a cabo una prctica integradora referida a detectar el sistema de comunicacin de riesgos, la cual se realizar individualmente o en equipo. 36

Asimismo, se recomienda elaborar una lista de cotejo para revisar las evidencias de producto y una gua de observacin para las evidencias de desempeo. En cuanto a la evaluacin sumativa, sta identifica el grado de dominio alcanzado por los estudiantes respecto a los aprendizajes prescritos en el programa de estudios, y se realiza a travs de las evidencias recopiladas, por lo que se debe efectuar de manera individual para mostrar el aprendizaje de la competencia. En este sentido, se sugiere que se contemplen tres cuestiones: elaborar una rbrica que establezca los criterios de evaluacin de los desempeos del estudiante; considerar la integracin del portafolio de evidencias del estudiante, para lo cual deben establecerse los lineamientos a seguir en la conformacin del mismo; e, incluir la realizacin de la prctica integradora. Niveles de desempeo Excelente El alumno identifica las Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas al sistema de comunicacin de riesgos: diferencia el sistema de comunicacin por colores y por seales, as como la simbologa para materiales peligrosos. Asimismo, realiza el recorrido en un centro de trabajo para identificar el sistema de comunicacin de riesgos y elabora el informe de verificacin correspondiente con iniciativa y responsabilidad: maneja la normatividad relativa al sistema de comunicacin de riesgos; revisa el plano de distribucin de acuerdo con la normatividad y los informes de verificaciones anteriores; registra los riesgos identificados; y, redacta el informe de verificacin citando los riesgos detectados en el sistema de comunicacin. Bueno El alumno identifica las Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas a dos aspectos del sistema de comunicacin de riesgos: diferencia el sistema de comunicacin por seales, as como la simbologa para materiales peligrosos. Asimismo, realiza el recorrido en un centro de trabajo para identificar estos dos aspectos del sistema de comunicacin de riesgos y elabora el informe de verificacin correspondiente con iniciativa y responsabilidad: maneja la normatividad relativa a estos dos aspectos del sistema de comunicacin de riesgos; revisa el plano de distribucin de acuerdo con la normatividad y los informes de verificaciones anteriores; registra los riesgos identificados; y, redacta el informe de verificacin citando los riesgos detectados relacionados con estos dos aspectos del sistema de comunicacin. Suficiente El alumno identifica las Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas a un slo aspecto del sistema de comunicacin de riesgos: diferencia el sistema de comunicacin por seales. Asimismo, realiza el recorrido en un centro de trabajo para identificar este aspecto del sistema de comunicacin de riesgos y elabora el informe de verificacin correspondiente con iniciativa: maneja la normatividad relativa a este aspecto del sistema de comunicacin de riesgos; revisa el plano de distribucin sin considerar algunos aspectos de la normatividad; revisa los informes de verificaciones anteriores; confunde la simbologa al registrar los riesgos identificados; y, redacta el informe de verificacin citando los riesgos detectados relacionados con en este aspecto del sistema de comunicacin. Insuficiente El alumno identifica las Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas a un slo aspecto del sistema de comunicacin de riesgos: diferencia el sistema de comunicacin por seales. Asimismo, realiza el recorrido en un centro de trabajo para identificar este aspecto del sistema de comunicacin de riesgos y elabora el informe de verificacin correspondiente con iniciativa: maneja la normatividad relativa a este aspecto del sistema de comunicacin de riesgos; revisa el plano de distribucin sin considerar algunos aspectos de la normatividad; omite revisar los informes de verificaciones anteriores; confunde la simbologa al registrar los riesgos identificados; y, cita de forma incorrecta los riesgos detectados relacionados con este aspecto del sistema de comunicacin al redactar el informe de verificacin.

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Medios de recopilacin de evidencias. Instrumentos Rbrica de evaluacin con criterios de valoracin de las evidencias. Portafolio con las siguientes evidencias: Mapa conceptual de las normas relacionadas con el sistema de comunicacin y simbologa de materiales peligrosos Lista de cotejo para la revisin del mapa conceptual de las normas relacionadas con el sistema de comunicacin y simbologa de materiales peligrosos Matriz de informacin del sistema de comunicacin de riesgos: sistema de comunicacin por colores definiciones, clasificacin y medidas para su aplicacin-; sistema de comunicacin por seales definiciones, clasificacin, simbologa, medidas para su aplicacin y seales en tuberas-; simbologa para materiales peligrosos definiciones, obligaciones del patrn y del trabajador, sistema de identificacin y hoja de datos Gua de observacin para valorar el trabajo en equipo Gua de observacin del desempeo para recorrido Lista de cotejo para exposicin Lista de cotejo para elaboracin del plano de distribucin e informe de verificacin Ensayo sobre el sistema de comunicacin de riesgos Prueba objetiva para evidencias de conocimiento, lista de cotejo para las evidencias de producto y gua de observacin para las evidencias de desempeo: Identificar Normas Oficiales Mexicanas de Higiene y Seguridad referidas al sistema de comunicacin de riesgos - (C) Diferenciar el sistema de comunicacin por colores - (C) Diferenciar el sistema de comunicacin por seales - (C) Diferenciar simbologa para materiales peligrosos Realizar recorrido para identificar el sistema de comunicacin de riesgos - (D) Manejar normas relativas al sistema de comunicacin de riesgos - (D) Revisar plano de distribucin de acuerdo con normas - (P) Los riesgos identificados registrados Elaborar informe de verificacin - (D) Revisar informes de verificaciones anteriores - (P) El informe redactado citando riesgos en el sistema de comunicacin Materiales de apoyo y fuentes de informacin STPS. (2000, 27 de octubre). NOM-018-STPS-2000. Sistema para la identificacin y comunicacin de peligros y riesgos por sustancias qumicas peligrosas en los centros de trabajo. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-018.pdf Documento que explica los requisitos mnimos de un sistema para la identificacin y comunicacin de peligros y riesgos por sustancias qumicas peligrosas, que de acuerdo con sus caractersticas fsicas, qumicas, de toxicidad, concentracin y tiempo de exposicin, pueden afectar la salud de los trabajadores o daar el centro de trabajo. STPS. (2008, 25 de noviembre). NOM-026-STPS-2000. Colores y seales de seguridad e higiene, e identificacin de riesgos por fluidos conducidos en tuberas. Recuperado el 13 de mayo de 2010, de http://stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-026.pdf Escrito donde se explican los requerimientos en cuanto a los colores y seales de seguridad e higiene y la identificacin de riesgos por fluidos conducidos en tuberas. 38

GLOSARIO Bloque temtico: Comprende los elementos centrales que orientan la actividad docente: las problemticas situadas, los ncleos temticos, el propsito, en el cual se expresan los desempeos a obtener, sus correspondientes niveles de desempeo. Adems las estrategias de aprendizaje-enseanza-evaluacin, los materiales de apoyo al aprendizaje y las fuentes de informacin. Competencias genricas: Articulan, dan identidad a la EMS y constituyen el perfil del egresado del SNB son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempear; les permiten comprender el mundo e influir en l; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean. 5 Competencias profesionales: Estas competencias capacitan al estudiante para procesar, aplicar y transformar en contextos especficos del mbito laboral, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Enfoque: En su interior se proporcionan principalmente elementos de carcter disciplinar o del trabajo, as como de carcter didctico, que dan sentido a la organizacin de los bloques temticos y que sirven como herramientas para orientar el proceso de aprendizajeenseanza-evaluacin; a fin de que los docentes puedan planear de mejor manera las secuencias didcticas a seguir en el saln de clases. Intencin: En ella se establece la relacin entre la finalidad de la salida ocupacional, la intencin del Mdulo y las competencias a desarrollar. Interrelaciones entre competencias: La interrelacin entre las competencias genricas y las profesionales definen aprendizajes que se espera que el estudiante logre al trmino del mdulo. Establece la demostracin de la evidencia en el desempeo. Niveles de desempeo: Los niveles de desempeo son descripciones concretas, evidentes y evaluables de la calidad y complejidad de lo que puede hacer un estudiante en diferentes grados; muestran el paso de lo bsico en los aprendizajes propuestos hasta mayores niveles de elaboracin (logro de las competencias) en cuatro categoras: Excelente, Bueno, Suficiente, Insuficiente. Estn estructurados por bloque temtico a partir de su propsito y son un referente para: la definicin de tcnicas y la elaboracin de instrumentos de evaluacin, la ejercitacin y la consolidacin de las competencias. Ncleos temticos: Son selecciones de conceptos clave, teoras, leyes, procedimientos, valores, esenciales de una disciplina, que permiten al estudiante analizar, interpretar y resolver un problema de su realidad. Al ser lo esencial, los ncleos temticos no integran la totalidad de aspectos de una disciplina, sino nicamente lo bsico de aquellos aspectos requeridos por el campo de aplicacin de la disciplina o mbito laboral, tiles para resolver la problemtica situada.

ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato. SEP. Diario Oficial de la Federacin. Octubre, 2008.

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Problemtica situada: Las problemticas situadas son situaciones de la realidad que pueden ser analizadas, explicadas o resueltas a travs de los ncleos temticos con el propsito de desarrollar las competencias previamente explicitadas. La problemtica situada alude a hechos, prcticas o actividades (acadmica, laboral, social o personal) cercanas a los estudiantes. Por una parte, promueven la aplicacin o la utilizacin de la disciplina permitiendo diferentes niveles de anlisis, explicacin o solucin de la problemtica; por otra, inducen al desarrollo de habilidades de autorregulacin en el estudiante, al determinar qu necesita investigar, como lo har y con qu intencin. Es un problema de la vida cotidiana, expresado como hiptesis, problema a resolver, tareas, proyecto o estudio de caso, acompaadas por preguntas detonadoras. La problemtica situada ser analizada, discutida y resuelta a travs de actividades desarrolladas en grupos, que tiendan a la formacin de un estudiante autogestivo. Ubicacin: Permite identificar el lugar del Mdulo dentro del mapa curricular, as como al rea de formacin y la salida ocupacional a la que pertenece.

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CRDITOS

El presente Programa de Estudios se realiz en grupo cooperativo, donde participaron: Coordinacin: Coordinador de Proyectos de formacin laboral: Mara Aurora Cedillo Luna Coordinador de Proyectos de vinculacin: Rosala Arellano Corts Docente participante: 1. Mara Teresa Rosas Prez

Se actualiz en Febrero de 2011 con la coordinacin de Mara Aurora Cedillo Luna y Rosala Arellano Corts, y la colaboracin de docentes de los planteles: 2 Cien Metros Elisa Acua Rossetti 3 Iztacalco 7 Iztapalapa 15 Contreras

Se actualiz en Agosto de 2012 con la coordinacin de Mara Aurora Cedillo Luna y Rosala Arellano Corts, y la colaboracin de docentes de los planteles: 1 El Rosario 2 Cien Metros Elisa Acua Rossetti 3 Iztacalco 4 Culhuacn Lzaro Crdenas 5 Satlite 6 Vicente Guerrero 7 Iztapalapa 8 Cuajimalpa 11 Nueva Atzacoalco 12 Nezahualcyotl 13 Xochimilco-Tepepan Quirino Mendoza y Corts 14 Milpa Alta Fidencio Villanueva Rojas 15 Contreras

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Directorio

Arturo Payn Riande Luis Miguel Samperio Snchez Gilberto Alvaradejo Garca Araceli Ugalde Hernndez Carlos David Zarrabal Robert Rafael Torres Jimnez Elide Echeverra Valencia Miguel ngel Bez Lpez Martn Lpez Barrera

Director General Secretario General Secretario de Servicios Institucionales Secretaria Administrativa Coordinador Sectorial de la Zona Norte Coordinador Sectorial de la Zona Centro Coordinadora Sectorial de la Zona Sur Director de Planeacin Acadmica Director de Evaluacin, Asuntos del Profesorado y Orientacin Educativa Subdirectora de Capacitacin para el Trabajo Jefa del Departamento de Vinculacin y Desarrollo

Ileana Betzabeth Lugo Martnez Celia Cruz Chapa

Colegio de Bachilleres Rancho Vistahermosa 105. Los Girasoles, Coyoacn. 04920. Mxico, D.F. www.cbachilleres.edu.mx

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