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Mit Musik geht alles besser! ! S. 6/7 Mit Stimme und Instrumenten ! S. 22/23 ! ! ! ! !

Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! spielen Arrangements Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Melodik

Singen in der Gruppe

Wir lernen uns kennen ! S. 8/9

Die Schlerinnen und Schler ! setzen ihre Stimme beim Sprechen und Singen funktional richtig ein ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! experimentieren mit Ausdrucksmglichkeiten der Stimme auch nach grafischer Notation ! koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Rhythmik, Artikulation, musikalischen Kommunikationsprozessen

Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche singen Kanons gehen sachgerecht mit Instrumenten um erwerben grundlegende Spieltechniken experimentieren und improvisieren mit Klngen spielen Arrangements

Die Schlerinnen und Schler ! unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang ! beschreiben Spieltechniken der beim Klassenmusizieren verwendeten Instrumente und nutzen sie beim Musizieren

Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Melodik, Artikulation, Klang, der Prsentation von Ergebnissen wenn es Herbst ist ! S. 24/25

Klnge des Alltags ! S. 10/11 Klang, Tondauer, Tonhhe

Die Schlerinnen und Schler ! experimentieren und improvisieren mit Klngen ! notieren und spielen Rhythmen ! erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Klang, Rhythmik, Dynamik

Die Schlerinnen und Schler ! unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang

Die Schlerinnen und Schler ! experimentieren mit Ausdrucksmglichkeiten der Stimme ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein

Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Melodik, Artikulation, Klang

Auf der Suche nach dem goldenen Notenschlssel ! S. 12/13 Musiker spielen zusammen ! S. 14/15 Die Schlerinnen und Schler ! unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang

Die Schlerinnen und Schler ! unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang

Kapitel 3: Meet the beat


Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 26/27

Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche

Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Rhythmik, Artikulation, Melodie, musikalischen Kommunikationsprozessen

Das Kerncurriculum Musik Niedersachsen und MusiX 1 (Klasse 5/6) Eine Synopse als Grundlage fr ein schulinternes Curriculum
Kapitel 1: Begegnung mit Musik
Themen in MusiX 1 Kerncurriculum Klasse 5/6 Kompetenz: Musik gestalten
Arbeitsfelder: ! Singen ! Instrumentalspiel ! Bewegung

Kapitel 2: Rund um die Stimme


Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 16/17

Kerncurriculum Klasse 5/6 Kompetenzen: Musik hren und beschreiben, Musik untersuchen, Musik deuten
Arbeitsfelder: ! musikalisches Gestaltungsmittel Klang ! musikalische Gestaltungsmittel Rhythmik, Harmonik, Dynamik, Artikulation ! musikalische Gestaltungsmittel Form und Struktur ! Musik in Verbindung mit Sprache, Szene, Bild, Film und Programm ! Musik in ihren historischen und gesellschaftlichen Bezgen

Die Schlerinnen und Schler ! setzen ihre Stimme beim Sprechen und Singen funktional richtig ein ! experimentieren mit Ausdrucksmglichkeiten der Stimme ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche

! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein

Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Klang, der Anleitung zum Singen in der Gruppe Die Stimme ein vielfltiges Instrument ! S. 18

Die Schlerinnen und Schler ! experimentieren mit Ausdrucksmglichkeiten der Stimme

Die Schlerinnen und Schler ! erklren unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung ! beschreiben das Zusammenwirken von Atem und Stimme und nutzen dies beim funktionsgerechten Sprechen und Singen Stimme braucht Training ! S. 19

Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 4/5

Die Schlerinnen und Schler ! setzen ihre Stimme beim Sprechen und Singen funktional richtig ein ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! experimentieren mit Ausdrucksmglichkeiten der Stimme ! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit:

Die Schlerinnen und Schler ! experimentieren mit Ausdrucksmglichkeiten der Stimme ! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein ! setzen Musik in Bewegung um

Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! musikalischen Kommunikationsprozessen Stimmklnge ! S. 20/21

! Rhythmik, Rhythmus und Bewegung, Artikulation,

Klang

Die Schlerinnen und Schler ! setzen ihre Stimme beim Sprechen und Singen funktional richtig ein ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! experimentieren mit Ausdrucksmglichkeiten der Stimme auch nach grafischer Notation

Tonhhe

Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Rhythmik, Klang, Artikulation, der Anleitung zum

Rhythmusspiele ! S. 40/41 Workshop Stabspiele ! S. 42/43 Das Mrchen vom gestohlenen Mond ! S. 6265 Die Schlerinnen und Schler ! gehen sachgerecht mit Instrumenten um ! erwerben grundlegende Spieltechniken ! experimentieren und improvisieren mit Klngen ! spielen Arrangements Die Schlerinnen und Schler ! beschreiben Spieltechniken der beim Klassenmusizieren verwendeten Instrumente und nutzen sie beim Musizieren

! S. 60/61

Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! der Prsentation von Ergebnissen

! stellen Beziehungen zwischen Musik und deren auermusikalischen Vorlage her ! gestalten Musik nach auermusikalischer Vorlage

Die Schlerinnen und Schler ! erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe ! gestalten eine Szene

! erfahren die Bedeutung einzelner Instrumente und

Instrumentengruppen im Zusammenspiel Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! der Anleitung zum Musizieren in der Gruppe Der Komponist Carl Orff ! S. 66/67

Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! der Anleitung zum Musizieren in der Gruppe

Die Schlerinnen und Schler ! erfassen und beschreiben Melodien ! erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte, Wiederholung und Vernderung ! stellen Beziehungen zwischen Musik und deren auermusikalischen Vorlage her ! gestalten Musik nach auermusikalischer Vorlage

Die Schlerinnen und Schler ! erfassen und beschreiben Melodien

Kapitel 4: Wolfgang Amadeus Superstar


Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 44/45 Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Rhythmik, Artikulation, Melodie, Rhythmus und Bewegung Von Wunderkindern und Stars ! S. 46/47 Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Melodie Reisen muss sein! ! S. 48/49 Eine Sinfonie als Zeitvertreib Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Musikerportrt Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche Musikerportrt Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche

Musikerportrt

Kapitel 6: Haste Tne?


Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 68/69

Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein ! setzen Musik in Bewegung um Melodien machen Laune ! S. 70/71

Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! spielen Arrangements ! notieren und spielen Melodien und Rhythmen Musik erfinden und aufschreiben ! S. 72/73

Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! improvisieren nach vorgegebenen Gestaltungsprinzipien

Die Schlerinnen und Schler ! lesen die Notation im Violinschlssel ! beschreiben das Ordnungsprinzip der Tonleiter ! gestalten Musik nach auermusikalischer Vorlage

Ein Calypso als Klassensong ! S. 28/29

Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! spielen Arrangements Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Rhythmik, Melodie

! S. 50/51

Herkunftsbereiche ! entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit

Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Melodie, Rhythmus und Bewegung Die Geschichte einer Entfhrung ! S. 5254 Die Schlerinnen und Schler ! unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang ! erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten Die Schlerinnen und Schler ! erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten Metrum, Takt, Rhythmus Mozarts Leben ! S. 55

Feel the beat: Puls in der Musik ! S. 3032

Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor

! entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit

Die Schlerinnen und Schler ! spielen Arrangements ! erfahren die Bedeutung einzelner Instrumente und Instrumentengruppen im Zusammenspiel

Die Schlerinnen und Schler ! erfassen und beschreiben Melodien ! erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte, Wiederholung und Vernderung

Musikerportrt

Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Rhythmik, Artikulation, Rhythmus und Bewegung Musik braucht Zeit ! S. 33 Die Schlerinnen und Schler machen Erfahrungen mit: ! Rhythmus und Bewegung

Kapitel 5: Mit Musik erzhlen


Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 56/57

Rhythmusbaukasten ! S. 34 Musik im Takt ! S. 35/36

Die Schlerinnen und Schler ! erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe ! notieren und spielen Rhythmen Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor Die Schlerinnen und Schler ! erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten

Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein

Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Rhythmik, Artikulation, Melodie Musik ohne Worte ! S. 58/59

Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Rhythmik, Artikulation, Rhythmus und Bewegung, der Takt Anleitung zum Singen in der Gruppe Auf los gehts los: der Auftakt ! S. 3739 Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! spielen Arrangements ! notieren Rhythmen

Die Schlerinnen und Schler

Die Schlerinnen und Schler ! experimentieren mit Ausdrucksmglichkeiten der Stimme auch nach grafischer Notation ! erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe

! erfassen und beschreiben Melodien ! erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte,


Wiederholung und Vernderung Takt Der Klang der Bilder: Bildergeschichten und Comics

Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! der Prsentation von Ergebnissen, der Anleitung zum Musizieren in der Gruppe

Die Schlerinnen und Schler ! wenden Formen grafischer Notation als Hrhilfe an ! stellen Beziehungen zwischen Musik und deren auermusikalischen Vorlage her ! gestalten Musik nach auermusikalischer Vorlage

Musiklabor 1: Bunte

Die Schlerinnen und Schler ! erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe

Die Schlerinnen und Schler ! wenden Formen grafischer Notation als Hrhilfe an

Besuch vom Planeten Kisum ! S. 88/89 Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 110/111 Gestaltungsprinzipien: Wiederholung Vernderung Kontrast ! S. 112 Bausteine fr Melodien: das Motiv ! S. 113 Beethoven: vom Motiv zur Sinfonie ! S. 114/115 Bauplne: Satz und Liedform ! S. 116119

Die Schlerinnen und Schler ! erklren unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung ! unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang Saiten-, Schlag- und Blasinstrumente

Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche

Die Familie der Streichinstrumente ! S. 90/91

Die Schlerinnen und Schler

! spielen Arrangements ! erfassen und beschreiben Melodien

Die Schlerinnen und Schler ! unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang Saiteninstrumente

Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche

Die Schlerinnen und Schler

! wenden Formen grafischer Notation als Hrhilfe an ! erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte,

Wiederholung und Vernderung

Die Schlerinnen und Schler

Chefin im Orchester: die Violine ! S. 92/93 Saiteninstrumente Instrumenten-Rap ! S. 94 Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! spielen Arrangements

Die Schlerinnen und Schler ! erklren unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung.

! erfassen und beschreiben Melodien ! erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte,

Wiederholung und Vernderung

Die Schlerinnen und Schler ! erfassen und beschreiben Melodien ! erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte, Wiederholung und Vernderung

! setzen Musik in Bewegung um


Die Schlerinnen und Schler ! erklren unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung ! wenden Formen grafischer Notation als Hrhilfe an Tasteninstrumente, Dur-Tonleiter

Ein Instrument fr Tastentiger: das Klavier ! S. 9597

Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe ! setzen Musik in Bewegung um ! verfgen ber ein Repertoire von Bewegungsarrangements zur Musik Ganz vornehm: das Menuett ! S. 120/121

Die Schlerinnen und Schler ! erfassen und beschreiben Melodien ! erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte, Wiederholung und Vernderung ! beschrieben Liedformen

Lied

Kapitel 8: Mit drei Klngen durch die Welt


Start-ups fr Stimme und Krper Die Schlerinnen und Schler ! experimentieren mit Ausdrucksmglichkeiten der Musik mit Wiedererkennungswert: das Rondo

Die Schlerinnen und Schler ! koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe ! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein ! setzen Musik in Bewegung um ! verfgen ber ein Repertoire von Bewegungsarrangements zur Musik

Die Schlerinnen und Schler ! erfassen und beschreiben Melodien ! erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte, Wiederholung und Vernderung ! beschrieben Liedformen

Tanz

Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche

Die Schlerinnen und Schler ! erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte, Wiederholung und Vernderung

Tne in Ordnung: Tonleitern ! S. 74/75

Die Schlerinnen und Schler ! lesen die Notation im Violinschlssel ! beschreiben das Ordnungsprinzip der Tonleiter Dur-Tonleiter

! S. 98/99

Stimme ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche

Maeinheiten fr Tonabstnde: Intervalle ! S. 76/77 Musiklabor 2: Intervallspiele ! S. 78 Haste keine Tne? Brauchste Pausen! ! S. 7981 Workshop: Klassenmusizieren ! S. 82/83

Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche

! nutzen ihre Kenntnisse von Intervallen beim Singen

Die Schlerinnen und Schler ! lesen die Notation im Violinschlssel ! erkennen und bestimmen Intervalle Die Schlerinnen und Schler ! lesen die Notation im Violinschlssel ! erkennen und bestimmen Intervalle

Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! der Anleitung zum Singen in der Gruppe Alles Harmonie? ! S. 100 Perfekte Harmonie: Dreiklnge ! S. 101 Musiklabor 3: Dreiklnge ! S. 102/103 Dreiklangsbaukasten ! S. 104/105

Klang

Die Schlerinnen und Schler ! verwenden Dreiklnge als Begleitung von Melodien

Die Schlerinnen und Schler ! erkennen und bestimmen Intervalle

Die Schlerinnen und Schler ! erfahren die Bedeutung einzelner Instrumente und Instrumentengruppen im Zusammenspiel ! spielen Arrangements

Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! spielen Arrangements Ein frhlicher Tanz aus der Unterwelt ! S. 106/107

Die Schlerinnen und Schler ! verwenden Dreiklnge als Begleitung von Melodien ! erfassen und beschreiben Melodien

! notieren und spielen Melodien und Rhythmen

Kapitel 7: Musikinstrumente I
Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 84/85 Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! singen Kanons ! setzen Musik in Bewegung um Die Schlerinnen und Schler ! experimentieren mit Klngen Die Schlerinnen und Schler

Die Schlerinnen und Schler ! spielen Arrangements ! koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe ! setzen Musik in Bewegung um ! verfgen ber ein Repertoire von Bewegungsarrangements zur Musik

Die Schlerinnen und Schler ! erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten

Tanz

Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! der Anleitung zum Musizieren in der Gruppe Workshop: Sprechen ber Musik ! S. 108/109

Kuriose Instrumente ! S. 86/87

! erklren unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung


Schwingung, Klang, Ton, Gerusch

Kapitel 9: Musik in Form I

Kapitel 11: Move and groove


kahlen Berge ! S. 150/151 Instrumente rufen Bilder wach ! S. 152154 Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 132/133 Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! setzen Musik in Bewegung um Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! setzen Musik in Bewegung um Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! singen Kanons ! entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! der Anleitung zum Singen in der Gruppe Mit Synkopen zum Groove ! S. 138/139 ! ! ! ! Die Schlerinnen und Schler ! beschreiben Spieltechniken der beim Klassenmusizieren verwendeten Instrumente und nutzen sie beim Musizieren Schlaginstrumente Die Schlerinnen und Schler Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein setzen Musik in Bewegung um verfgen ber ein Repertoire von Bewegungsarrangements zur Musik Die Schlerinnen und Schler ! gehen sachgerecht mit Instrumenten um ! erwerben grundlegende Spieltechniken ! erfahren die Bedeutung einzelner Instrumente und Instrumentengruppen im Zusammenspiel ! entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit Die Schlerinnen und Schler Die Schlerinnen und Schler ! erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten

! experimentieren mit Ausdrucksmglichkeiten der Stimme

! stellen Beziehungen zwischen Musik und deren auermusikalischen Vorlage her ! gestalten Musik nach auermusikalischer Vorlage

Der Traum von der groen weiten Welt ! S. 134/135 Die Synkope eine Strung in der Musik? ! S. 136/137

Die Schlerinnen und Schler ! unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang ! erfassen und beschreiben Melodien ! stellen Beziehungen zwischen Musik und deren auermusikalischen Vorlage her

6/8-Takt mit Schwung ! S. 155 Herbstimpressionen ! S. 156/157

Die Schlerinnen und Schler ! erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten

Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! spielen Arrangements ! erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe

Die Schlerinnen und Schler ! stellen Beziehungen zwischen Musik und deren auermusikalischen Vorlage her ! gestalten Musik nach auermusikalischer Vorlage

Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! der Prsentation von Ergebnissen

Kapitel 13: Farbwechsel: Dur und Moll


Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 158/159 Farbe fr die Musik ! S. 160/161

Eine Handvoll Trommeln: das Drumset ! S. 140/141

Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! tragen Sprechstcke artikuliert vor

Workshop: Improvisation

Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! notieren und spielen Melodien und Rhythmen ! improvisieren nach vorgegebenen Gestaltungsprinzipien

Die Schlerinnen und Schler ! beschreiben das Ordnungsprinzip der Tonleiter ! erfassen und beschreiben Melodien

Dur- und Moll-Tonleiter

! S. 122/123

! gestalten Musik nach einer Vorgabe

! S. 142/143

! improvisieren nach vorgegebenen Gestaltungsprinzipien ! erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe

! gestalten Musik nach auermusikalischer Vorlage

Dur-Tonleiter

Kapitel 10: Lets dance


Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 124/125 Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe ! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein ! setzen Musik in Bewegung um

Kapitel 12: Musik mit Programm


Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 144/145 Soundtracks: musikalische Stimmungsbilder ! S. 146 Tne malen Bilder: Programmmusik ! S. 147 Tanz

Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit

! verfgen ber ein Repertoire von

Bewegungsarrangements zur Musik Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit:

Die Schlerinnen und Schler ! stellen Beziehungen zwischen Musik und deren auermusikalischen Vorlage her

! musikalischen Kommunikationsprozessen, der

Anleitung zur Bewegung in der Gruppe Summer Holiday ! S. 126/127 Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! spielen Arrangements Die Schlerinnen und Schler ! koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe ! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein ! setzen Musik in Bewegung um ! verfgen ber ein Repertoire von Bewegungsarrangements zur Musik Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! der Anleitung zur Bewegung in der Gruppe, der Prsentation von Ergebnissen, der Anleitung zur Bewegung in der Gruppe

Programmmusik

Die Schlerinnen und Schler

! erfassen und beschreiben Melodien ! erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte,


Tanz

Bausteine fr einen Poptanz ! S. 128131

! stellen Beziehungen zwischen Musik und deren

Wiederholung und Vernderung

auermusikalischen Vorlage her

Tonhhe, Programmmusik Donner und Blitz: Ein Gewitter in der Musik ! S. 148/149

Die Schlerinnen und Schler ! erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe

Die Schlerinnen und Schler ! wenden Formen grafischer Notation als Hrhilfe an ! erfassen und beschreiben Melodien ! erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte, Wiederholung und Vernderung ! stellen Beziehungen zwischen Musik und deren auermusikalischen Vorlage her ! gestalten Musik nach auermusikalischer Vorlage Eine Nacht auf dem Die Schlerinnen und Schler

Die Schlerinnen und Schler

! setzen Musik in Bewegung um ! verfgen ber ein Repertoire von Bewegungsarrangements zur Musik Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! der Anleitung zur Bewegung in der Gruppe Haydn: eine Sinfonie mit Paukenschlag ! S. 192/193

! S. 190/191 Die Schlerinnen und Schler ! spielen Arrangements

Die Schlerinnen und Schler ! erfassen und beschreiben Melodien ! erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte, Wiederholung und Vernderung

Kapitel 14: Musikinstrumente II


Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 174/175 Ordnung muss sein: Sitzordnung im Orchester ! S. 176/177 Saiten-, Schlag- und Blasinstrumente Die Trompete: Instrument der Knige ! S. 178/179 Die Schlerinnen und Schler ! erklren unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung ! unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang Blasinstrumente Eine Familie stellt sich vor: die Holzblasinstrumente ! S. 180 Blasinstrumente Die Klarinette: ein Instrument wie die menschliche Stimme ! S. 181 Blasinstrumente Die Schlerinnen und Schler ! erklren unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung Die Schlerinnen und Schler ! erklren unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung ! unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang Die Schlerinnen und Schler ! unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche

Kapitel 16: Haste tiefe Tne?


Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 194/195

Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! singen Kanons ! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein ! setzen Musik in Bewegung um Kanon mit Bass-Ostinato ! S. 196/197

Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! singen Kanons ! spielen Arrangements ! koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe ! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein ! setzen Musik in Bewegung um ! verfgen ber ein Repertoire von Bewegungsarrangements zur Musik Der Bass-Schlssel ! S. 198 Musiklabor 5: tiefe Tne ! S. 199 Ein Jahrhundert-Hit: der Pachelbel-Kanon ! S. 200/201

Die Schlerinnen und Schler ! lesen die Notation im Violin- und Bass-Schlssel

Die Schlerinnen und Schler ! lesen die Notation im Violin- und Bass-Schlssel

Die Schlerinnen und Schler ! lesen die Notation im Violin- und Bass-Schlssel ! erfassen und beschreiben Melodien

Kleiner Unterschied groe Wirkung ! S. 162/163

Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche

Die Schlerinnen und Schler

! erkennen und bestimmen Intervalle ! beschreiben das Ordnungsprinzip der Tonleiter


Dur- und Moll-Tonleiter Die Schlerinnen und Schler ! erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten

Die Band ! S. 182/183

Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! spielen Arrangements

Eine Hymne zur Entdeckung der Neuen Welt ! S. 164/165

Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! spielen Arrangements Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! der Anleitung zum Musizieren in der Gruppe

Kapitel 15: Musik in Form II


Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 184/185 Die Schlerinnen und Schler ! erkennen und bestimmen Intervalle ! beschreiben das Ordnungsprinzip der Tonleiter ! verwenden Dreiklnge als Begleitung von Melodien

Melodien begleiten: Dreiklnge in Dur und Moll ! S. 166/167

Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! notieren und spielen Melodien und Rhythmen Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Harmonik

Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! singen Kanons ! spielen Arrangements Der Kanon: eine kunstvolle Anweisung ! S. 186/187

Ein Friedenslied mit Lichtertanz ! S. 168/169 ! ! ! ! !

Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche spielen Arrangements koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein setzen Musik in Bewegung um verfgen ber ein Repertoire von Bewegungsarrangements zur Musik Die Invention: eine musikalische Tftelei ! S. 188/189 Die Schlerinnen und Schler ! koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe ! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein Tanz Johann Sebastian Bach: der Tftelknstler

Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! singen Kanons ! notieren und spielen Melodien und Rhythmen ! koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe ! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein ! setzen Musik in Bewegung um ! verfgen ber ein Repertoire von Bewegungsarrangements zur Musik ! erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe

Kanon

Musiklabor 4: Versetzungszeichen, Dur und Moll ! S. 170/171 Workshop: Line Dance ! S. 172/173

Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! der Anleitung zum Singen in der Gruppe

Die Schlerinnen und Schler ! erfassen und beschreiben Melodien ! erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte, Wiederholung und Vernderung

Musikerportrt

! singen Kanons Takt ! ! ! ! ! Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Dynamik, der Anleitung zum Singen in der Gruppe

! S. 234/235

Kapitel 18: Notenbilder Tonbilder


Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 214/215 Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! singen Kanons

! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein setzen Musik in Bewegung um verfgen ber ein Repertoire von Bewegungsarrangements zur Musik

! erkennen und bestimmen gerade und ungerade

! unterscheiden Musik aus verschiedenen Regionen der

Taktarten

Welt

Takt, Tanz

Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! der Anleitung zur Bewegung in der Gruppe Weltmusikforscher auf der Suche nach fremden Klngen ! S. 236/237 Alien-Songs: Musik als universelle Sprache? ! S. 238/239

Die Schlerinnen und Schler ! unterscheiden Musik aus verschiedenen Regionen der Welt

Zu Papier gebracht: Notation von Musik ! S. 216/217 Die Partitur: Herausforderung fr Augen und Ohren ! S. 218/219 Musik fr ein knigliches Feuerwerk ! S. 220/221 Die Schlerinnen und Schler ! erfassen und beschreiben Melodien Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche Die Schlerinnen und Schler ! unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang

Die Schlerinnen und Schler ! erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe Musikwelten: meine Musik deine Musik ! S. 240/241 Eyvallah, auf Wiedersehen! ! S. 242/243

Die Schlerinnen und Schler ! wenden Formen grafischer Notation als Hrhilfe an

Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! singen Kanons

Kanon Das erste Mal verliebt ! S. 202/203 Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! gehen sachgerecht mit Instrumenten um ! spielen Arrangements ! erfahren die Bedeutung einzelner Instrumente und Instrumentengruppen im Zusammenspiel Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! gehen sachgerecht mit Instrumenten um ! spielen Arrangements ! erfahren die Bedeutung einzelner Instrumente und Instrumentengruppen im Zusammenspiel Die Schlerinnen und Schler ! beschreiben Spieltechniken der beim Klassenmusizieren verwendeten Instrumente und nutzen sie beim Musizieren

Kapitel 19: Klnge im Aufbruch


Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 222/223

Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! singen Kanons Die Schlerinnen und Schler ! beschreiben Spieltechniken der beim Klassenmusizieren verwendeten Instrumente und nutzen sie beim Musizieren Musik mit Alltagsgegenstnden ! S. 224/225 Klingende Umwelt Klnge der Umwelt ! S. 226/227

Workshop: Latin ! S. 204/205

Die Schlerinnen und Schler ! experimentieren und improvisieren mit Klngen ! spielen Arrangements

Die Schlerinnen und Schler ! experimentieren und improvisieren mit Klngen

Die Schlerinnen und Schler ! erklren unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung ! wenden Formen grafischer Notation als Hrhilfe an

Klang, Gerusch Auf der Suche nach neuen Stimmklngen ! S. 228/229 Zu Besuch beim Komponisten Dieter Mack ! S. 230/231 Die Schlerinnen und Schler ! erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten Takt Musikerportrt

Kapitel 17: Multitalent Leonard Bernstein


Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 206/207 Ein lustiger Tanz der Truthhne ! S. 208/209 Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! spielen Arrangements ! entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit

Die Schlerinnen und Schler ! experimentieren mit Ausdrucksmglichkeiten der Stimme auch nach grafischer Notation

Musikerportrt

Kapitel 20: Fremd und vertraut


Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 232/233 Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche Die Schlerinnen und Schler ! erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten

Bernstein ein musikalisches Universum ! S. 210212 Kleiner Dirigierkurs ! S. 213

Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! singen Kanons ! koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe Heimat und Ferne Die Schlerinnen und Schler

Die Schlerinnen und Schler