Comunicacionsireva

SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES - 2013 PRUEBA DE PROCESO DEL PRIMER GRADO
ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIN DE LA PRUEBA DE PROCESO COMUNICACIN PRIMER GRADO (PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE) La prueba de comunicacin para el primer grado, consta de 17 Preguntas. La duracin de la prueba es aproximadamente 90 minutos. El docente aplicador debe propiciar en lo posible: Un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para el estudiante. En correspondencia a la naturaleza de la prueba el docente aplicador podr leer las preguntas en caso de ser necesario; para facilitar el desarrollo de la prueba. Las respuestas y criterios de calificacin de las pruebas son los siguientes: Pregunta 1: El estudiante localiza informacin que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imgenes. Respuesta correcta: (b). Pregunta 2: En esta pregunta el estudiante localiza informacin que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple.. Respuesta correcta: (b). Pregunta 3: En esta pregunta el estudiante reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con imgenes Respuesta correcta:
Pregunta 4: En esta pregunta el estudiante establece diferencias entre las caractersticas de los personajes de un texto. Respuesta correcta: (b). Pregunta 5: En esta pregunta, el estudiante Respuesta correcta: (a). establece diferencias entre las
caractersticas de las acciones y lugares de un texto.
1 Primer Grado
Sigue adelante
Pregunta
6: El estudiante construye
organizadores grficos sencillos para
reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta o ledos por l mismo. Pregunta 7: En esta pregunta el estudiante predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imgenes, palabras conocidas, silueta del texto, ndice y ttulo). Pregunta 8: El estudiante deduce el significado de palabras a partir de informacin explcita Respuesta correcta: (c). Pregunta 9: En esta pregunta el estudiante deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imgenes Respuesta correcta: (b). Pregunta 10: En esta pregunta el estudiante deduce la causa de un hecho o accin de un texto de estructura simple, con imgenes Respuesta correcta: (c). Pregunta 11: El estudiante expresa sus gustos y preferencias con respecto a que ms le llaman la atencin, en textos de estructura simple, con imgenes. Primero el estudiante puede afirmar o negar su respuesta, luego sustenta con el por qu? Pregunta 12: El estudiante expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos que ms le llaman la atencin, en textos de estructura simple, con imgenes. Esta es una pregunta abierta, donde el estudiante erigir una imagen y escribir su opinin, de acuerdo a la imagen elegida. Pregunta 13: Es una pregunta abierta donde el estudiante expresa sus gustos y preferencias con respecto a personajes que ms le llaman la atencin, en textos de estructura simple, con imgenes Su respuesta es vlida si su opinin tiene relacin con la pregunta Pregunta 14: En esta pregunta el estudiante, menciona con ayuda del docente, el destinatario, tipo de texto, tema y propsito de los textos que producir. Respuesta correcta: (b).
2 Primer Grado
Sigue adelante
tem 15: En esta pregunta el estudiante debe selecciona, con ayuda, el registro (formal o informal) de los textos que producir a partir de la relacin con el destinatario (cercanodistante). Respuesta correcta: (a). tem 16: El estudiante propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo. tem 17: El estudiante Escribe solo(a), un texto descriptivo segn sus conocimientos de escritura, de acuerdo con la situacin comunicativa, considerando el tema, el propsito, tipo de textos y destinatario.
Se considera que el estudiante escribe un texto cuando ha cumplido con todos los criterios que se adjuntan en la prueba.
Escribe solo(a), textos diversos segn sus conocimientos de escritura, de acuerdo con la situacin comunicativa, considerando el tema, el propsito, tipo de textos y destinatario. Si No Mantiene en el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones. . Establece, con ayuda, la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe. Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES
N DE ORDEN
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
01 02
3 Primer Grado
Sigue adelante
GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA
MATRIZ DE EVALUACIN SIREVA 2013 - COMUNICACIN 1

COMPRENSIN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin. ESTANDAR: Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de informacin explcita. Interpreta el texto relacionando informacin recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. (Mapa de Progreso de Comunicacin: escritura).
CAPACIDADES
2. Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito
INDICADORES
Localiza informacin que se encuentra en
Preguntas Preguntas entrada salida
I1 lugares evidentes del texto (inicio, final), con

estructura simple e imgenes. Localiza informacin que se encuentra en I2(B) lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple. Reconstruye la secuencia de un texto de I3(A) estructura simple con imgenes. Establece diferencias entre las caractersticas de I4(C) los personajes de un texto 3. Reorganiza la informacin en diversos tipos de textos Establece diferencias entre las caractersticas de I5(B) las acciones y lugares de un texto Construye organizadores grficos sencillos para
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
I6(A) reestructurar el contenido de un texto que otro
4.Infiere el significado del texto
lee en voz alta o ledos por l mismo. Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imgenes, I7(C) palabras conocidas, silueta del texto, ndice y ttulo) Deduce el significado de palabras a partir de I8(B) informacin explcita. Deduce las caractersticas de los personajes, I9(A) personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imgenes.
7 8 9 10 11 12 13
7 8 9 10 11 12 13
I10(A) texto de estructura simple, con imgenes.
Deduce la causa de un hecho o accin de un Expresa sus gustos y preferencias con respecto
I11(C) a que ms le llaman la atencin, en textos de

estructura simple, con imgenes. Expresa sus gustos y preferencias con respecto 5. Reflexiona sobre el contenido I 12(B) a hechos que ms le llaman la atencin, en y la forma del texto. textos de estructura simple, con imgenes. Expresa sus gustos y preferencias con respecto I13(A) a personajes que ms le llaman la atencin, en textos de estructura simple, con imgenes.
4 Primer Grado
Sigue adelante
PRODUCCIN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin. ESTANDAR: Escribe variados tipos de texto sobre diversos temas diversos considerando el propsito y el destinatario de su experiencia previa. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Utiliza algunos recursos ortogrficos bsicos para darle claridad a su texto. Explica el propsito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce. (Mapa de Progreso de Comunicacin: escritura).
CAPACIDADES
INDICADORES
Menciona con ayuda del docente, el destinatario,
I1(C) tipo de texto, tema y propsito de los textos que

2. Planifica la produccin de diversos tipos de texto producir. Selecciona, con ayuda, el registro (formal o I32B) informal) de los textos que producir a partir de la relacin con el destinatario (cercano-distante). Propone, con ayuda, un plan de escritura para I3(A) organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo. Escribe solo(a), textos diversos segn sus conocimientos de escritura, de acuerdo con la I4(C) situacin comunicativa, considerando el tema, el propsito, tipo de textos y destinatario. Mantiene en el tema, aunque puede presentar I5B) algunas digresiones y repeticiones. Establece, con ayuda, la secuencia lgica y I6A) temporal en los textos que escribe. Relaciona ideas por medio de algunos
14 15 16
14 15 16
3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
17
17
I7B) conectores, de acuerdo con las necesidades del

texto que produce. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y I8(A) local en diversas situaciones comunicativas
5 Primer Grado
Sigue adelante
LEE EL SIGUIENTE TEXTO:
Anoche un perro flaco entr a la casa de Juan, para comerse a las gallinas gordas. Una vecina lo vio y grit. El perro se escap.
1.- Quin entr a la casa de Juan? a Una vecina. b c Un perro Un ladrn
2.- Marca con una X, Cul es el final del texto?
3.- Las imgenes estn en desorden. Ordena las acciones del texto colocando 1, 2 y 3.
6 Primer Grado
Sigue adelante
4.- Segn el texto las gallinas se diferencian del perro, porque: a b c Tienen rabia. Estn gordas. Estn flacas.
5.-Qu hace el perro cuando la vecina grita?
6.- Completa el siguiente organizador de acuerdo al texto. Lugar Personajes
7 Primer Grado
Sigue adelante
7.- Observa detenidamente la imagen y el ttulo del siguiente cuento. Luego, responde las preguntas: De qu creen que trata el cuento?................................... ............................................ ............................................ En qu lugar suceder la historia?
...
LEE EL SIGUIENTE TEXTO: El zorro enamorado de la Luna Cuando el zorro, vio el reflejo de la Luna en las aguas limpias del lago, se enamor de ella. Levant la cabeza al cielo y la vio: era hermosa, redonda y luminosa, y quiso hablarle. Pero la Luna estaba lejos, muy lejos. La Luna en el cielo no lo oa. Un da el zorro sube al cerro ms alto para alcanzar a la luna. No tena hambre, ni frio. Finalmente, hasta hoy el zorro acompaa a la luna cantndola y querindola. 8.- Segn el texto. Qu significa luminosa? a Hermosa. b Esquiva. c Radiante.
8 Primer Grado
Sigue adelante
9.- Segn el texto Cmo es el zorro? a Es tmido. b Es valiente. c Es lejana.
10.- Segn el texto. Por qu el zorro se enamor de la luna? a b c Porque el zorro vio el reflejo de la Luna. Porque se esconda detrs de la nube. Porque era hermosa, luminosa y redonda.
11.- Te gusto el cuento? S No
Por qu? ______________________________________________
12.- Elige una imagen y escribe tu opinin.
_______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________

9 Primer Grado
Sigue adelante
13.- Marca una X el personaje que ms te gust del cuento y explica por qu.
Por qu?_________________________________________ _______________________________________________ 14.- El siguiente plan de escritura es para:
a b c
Un cuento Una descripcin Una receta
15.- Para qu se escribe un cuento? a b c Para entretener. Para informar. Para saber cmo se hace.
16.- Completa el siguiente plan de escritura para describir a un gato.

Qu vas a describir? __________________________________ A quin escribirs? __________________________________ Para qu vas a describir? _______________________________
10 Primer Grado
Sigue adelante
17.- Observa la imagen y responde:
Cmo es el gato?
____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Felicitaciones! Tarea cumplida
SOLO PARA USO DE TU PROFESOR

Escribe solo(a), textos diversos segn sus conocimientos de escritura, de acuerdo con la situacin comunicativa, considerando el tema, el propsito, tipo de textos y destinatario.
Si No
Mantiene en el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones.
Establece, con ayuda, la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce
Si No
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas

Si No
Si
No
Si
No
11 Primer Grado
Sigue adelante
SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES - 2013 PRUEBA DE PROCESO DEL SEGUNDO GRADO
ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIN DE LA PRUEBA DE PROCESO COMUNICACIN SEGUNDO GRADO (PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE) La prueba de comunicacin para el segundo grado, consta de 16 Preguntas. La duracin de la prueba es aproximadamente 90 minutos. El docente aplicador debe propiciar en lo posible: Un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para el estudiante. En correspondencia a la naturaleza de la prueba el docente aplicador podr leer las preguntas en caso de ser necesario; para facilitar el desarrollo de la prueba. Las respuestas y criterios de calificacin de las pruebas son los siguientes: Pregunta 1: El estudiante localiza informacin ubicada entre los prrafos del texto en diversos tipos de textos de estructura simple con imgenes y sin ella Respuesta correcta: (c). Pregunta 2: El estudiante reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. Respuesta correcta: (c). Pregunta 3: En esta pregunta el estudiante reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple que presenta textos con imgenes y sin ellas. Respuesta correcta:
Pregunta 4: En esta pregunta el estudiante predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imgenes, palabras conocidas, silueta del texto, ndice y ttulo) Es valida las respuestas si responden a la imagen propuesta. Pregunta 5: En esta pregunta, el estudiante establece diferencias entre las caractersticas de los personajes y acciones de un texto. Respuesta correcta es:
1 Segundo grado
Sigue adelante
Pregunta 6: El estudiante Establece diferencias entre las caractersticas de los hechos, acciones y lugares de un texto. Respuesta correcta: (a). Pregunta 7: En esta pregunta el estudiante construye organizadores grficos para reestructurar el contenido de un texto de estructura simple. Pregunta 8: El estudiante deduce el significado de palabras a partir de informacin explcita Respuesta correcta: (c). Pregunta 9: En esta pregunta el estudiante deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imgenes Respuesta correcta: (c). Pregunta 10: En esta pregunta el estudiante opina sobre las acciones en textos de estructura simple, con o sin imgenes. Pregunta 11: El estudiante opina sobre los personajes en textos de estructura simple, con o sin imgenes. Pregunta 12: El estudiante opina sobre los hechos en textos de estructura simple, con o sin imgenes. Pregunta 13: Es una pregunta abierta donde el estudiante selecciona con ayuda del docente, y desde sus saberes previos, el destinatario, tipo de texto, tema y propsito de los textos que producir Respuesta correcta: (a). Pregunta 14: En esta pregunta el estudiante, selecciona, con ayuda, el registro (formal o informal) de los textos que producir a partir de la relacin con el destinatario (cercanodistante). Respuesta correcta: (c). tem 15: En esta pregunta el estudiante propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo. tem 16: El estudiante propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo. Luego escribe un cuento.
Se considera que el estudiante escribe un texto cuando ha cumplido con todos los criterios que se adjuntan en la prueba.
Escribe textos diversos en el nivel alfabtico de acuerdo a la situacin comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propsito, tipo de texto y destinatario Escribe textos diversos en el nivel alfabtico de acuerdo a la situacin comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propsito, tipo de texto y destinatario
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES
N DE ORDEN
Mantiene el tema evitando vacos de informacin y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.
Establece, con ayuda, la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
Si
01 02
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
2 Segundo grado
Sigue adelante

COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin. ESTANDAR: Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de informacin explcita. Interpreta el texto relacionando informacin recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. (Mapa de Progreso de Comunicacin: escritura).
CAPACIDADES
I1
INDICADORES
Localiza informacin ubicada entre los prrafos del texto en diversos tipos de textos de estructura simple con imgenes y sin ella. Reconoce la silueta o estructura externa de I2(B) diversos tipos de textos Reconstruye la secuencia de un texto de I3(A) estructura simple que presenta textos con imgenes y sin ellas Establece diferencias entre las caractersticas de I4(C) los personajes y acciones de un texto. Establece diferencias entre las caractersticas de
1 2 3 5 6 7
1 2 3 5 6 7
3. Reorganiza la informacin en diversos tipos de textos
I5(B) los hechos, acciones y lugares de un texto.

Construye organizadores grficos para
I6(A) reestructurar el contenido de un texto de

estructura simple. Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imgenes, palabras conocidas, silueta del texto, ndice y ttulo) Deduce el significado de palabras a partir de informacin explcita. Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imgenes. Deduce la causa de un hecho o accin de un texto de estructura simple, con y sin imgenes. Deduce el tema central de un texto de estructura simple con o sin imgenes. Deduce el propsito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Opina sobre las acciones en textos de estructura simple, con o sin imgenes. Opina sobre los personajes en textos de estructura simple, con o sin imgenes. Opina sobre los hechos en textos de estructura simple, con o sin imgenes.
I7(C) I8(B)
4 8 9 4 8 9 10 11 12 10 11 12
I9(A) I10(C) I11(B) I12(A) I13(C)
5. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.
I14(B) I15(A)
3 Segundo grado
Sigue adelante
PRODUCCIN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin. ESTANDAR: Escribe variados tipos de texto sobre diversos temas diversos considerando el propsito y el destinatario de su experiencia previa. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Utiliza algunos recursos ortogrficos bsicos para darle claridad a su texto. Explica el propsito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce. (Mapa de Progreso de Comunicacin: escritura).
CAPACIDADES
I1(C)
2. Planifica la produccin de diversos tipos de texto
INDICADORES
Selecciona con ayuda del docente, y desde sus saberes previos, el destinatario, tipo de texto, tema y propsito de los textos que producir. Selecciona, con ayuda, el registro (formal o informal) de los textos que producir a partir de la relacin con el destinatario (cercano-distante). Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo. Escribe textos diversos en el nivel alfabtico de acuerdo a la situacin comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propsito, tipo de texto y destinatario. Mantiene el tema evitando vacos de informacin y digresiones, aunque puede presentar repeticiones. Establece, con ayuda, la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe. Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
13 14 15
13 14 15
I32B) I3(A) I4(C)
I5B) I6A) I7(A)
16
16
4 Segundo grado
Sigue adelante
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIN DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA
SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIN AREQUIPA 2013
PRUEBA DE PROCESO 2013

COMUNICACIN SEGUNDO GRADO
APELLIDOS: NOMBRES: SECCIN: I.E.
FECHA:
5 Segundo grado
Sigue adelante
LEE CON MUCHA ATENCIN EL SIGUIENTE TEXTO:
La vicua que escap Un da, Rogelio cogi su escopeta y se fue contento al monte a cazar una vicua. Se escondi entre los rboles y se qued esperando que llegara alguna vicua. De pronto, escuch un ruido. Cogi su escopeta y esper que apareciera la vicua. Pero no vea ninguna frente a l... finalmente una vicua estaba detrs de l, mirndolo! Cuando Rogelio se dio cuenta y volte, el animalito ya se haba escapado.
Marca con X la respuesta correcta. 1. Segn el texto, Dnde se escondi Rogelio? a En el campo. b c En el monte. En los rboles.
2.- Seala el grafico que le corresponde al texto ledo La vicua que escapo:
6 Segundo grado
Sigue adelante
3.- Ordena las imgenes y coloca 1, 2 y 3, debajo de cada figura, segn el contenido del texto.
4.- Observa detenidamente la imagen y responde a las preguntas
Qu crees qu estn haciendo los animales?
De qu tratara el cuento?
7 Segundo grado
Sigue adelante
LEE CON MUCHA ATENCIN EL SIGUIENTE TEXTO: Fiesta de animales Una vez, un loro asisti a una fiesta de animales. Este loro era muy bailarn y festejaba haciendo mucha bulla. Adems era tan glotn. Tambin estaba en la fiesta su amiga ardilla. Ella, en cambio, coma poco y bailaba sin hacer escndalo. Cuando todava era temprano, la ardilla decidi irse de la fiesta por que, el camino a su casa era peligroso. Entonces, el loro se puso a bailar con la perdiz. Al atardecer, muchos animales ya se haban ido a sus casas, pero el loro continuaba bailando. Por eso, cuando sali de la fiesta ya era de noche. Luego de caminar unos metros, un enorme zorro sali de entre los rboles y empez a perseguirlo. El loro apenas poda volar de tanto que haba comido y haba bailado. Mientras se escapaba, pens: Ahora s que deb salir ms temprano para no estar en estos problemas. 5.- Une con una lnea segn corresponda:
Glotn
Coma poco
6.- Qu hizo la ardilla para no tener problemas como el loro? a La ardilla se fue temprano de la fiesta.
b La ardilla comi bastante. c

8 Segundo grado
La ardilla bailo haciendo escndalo. Sigue adelante
7.- Completa el siguiente grafico de acuerdo al texto que has ledo: Ttulo
Personajes
8.- En el cuento, la expresin el loro era muy glotn se refiere a: a Que el loro gritaba bastante. b Que el loro hablaba bastante. c Que el loro coma bastante. 9.- Cmo era la ardilla de este cuento? a Bulliciosa. b Valiente. c Cuidadosa. 10.- Qu haras t si te persiguen como al loro? ______________________________________________________
11.- Hizo bien la ardilla en irse temprano a su casa? S No
Por qu? ______________________________________________
9 Segundo grado
Sigue adelante
12.- Est bien quedarse en una fiesta hasta muy tarde? S No
Por qu?_______________________________________________ 13.- Elige marcando con X el plan de escritura para escribir una descripcin.
14.- Si tienes que escribir un cuento dirigido a uno de tus compaeros cul de las expresiones usaras? a Le cuento a usted que b Quiero contarle que c Te cuento que 15.- Responde a las siguientes preguntas antes de crear tu cuento
Qu vas a escribir? __________________________________ A quin escribirs? __________________________________ Para qu vas a escribir? _______________________________
10 Segundo grado
Sigue adelante
16.- Ahora escribe tu cuento! Ten en cuenta tus respuestas anteriores.

___________________________________________
_____________________________________ _____________________________________
___________________________________________
_____________________________________ _____________________________________
___________________________________________
_____________________________________ _____________________________________
___________________________________________
_____________________________________ _____________________________________
___________________________________________
_____________________________________ _____________________________________
___________________________________________
_____________________________________ _____________________________________
SOLO PARA USO DE TU PROFESOR

AHORA ESTIMADO COLEGA, REVISA EL TEXTO SIGUIENTE LISTA DE COTEJOS:
Escribe textos diversos en el nivel alfabtico de acuerdo a la situacin comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propsito, tipo de texto y destinatario Escribe textos diversos en el nivel alfabtico de acuerdo a la situacin comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propsito, tipo de texto y destinatario
QUE ESCRIBIO TU ALUMNO, USANDO LA

Establece, con ayuda, la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
Mantiene el tema evitando vacos de informacin y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
11 Segundo grado
Sigue adelante
SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES - 2013 PRUEBA DE PROCESO DEL TERCER GRADO
ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACION DE LA PRUEBA DE PROCESO COMUNICACIN DEL TERCER GRADO DE PRIMARIA La prueba de comunicacin para el tercer grado, consta de 16 Preguntas. La duracin de la prueba es aproximadamente 90 minutos. El docente aplicador debe propiciar en lo posible: Un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para el estudiante. En correspondencia a la naturaleza de la prueba el docente aplicador podr leer las preguntas en caso de ser necesario; para facilitar el desarrollo de la prueba. Las respuestas y criterios de calificacin de las pruebas son los siguientes: Pregunta 1: El estudiante debe localizar informacin en el texto ledo. Respuesta correcta: (b). Pregunta 2: En esta pregunta el estudiante reconstruye la secuencia del texto ledo. ( 1 )El campesino libera a una serpiente atrapada bajo el tronco de un rbol. ( 4 )La zorra solicita reconstruir los hechos. (2 )La culebra amenaza al campesino con comrselo. ( 3 )El campesino pide ir a un juez. ( 5 )La serpiente queda nuevamente atrapada bajo el tronco del rbol. Pregunta 3: En esta pregunta el estudiante establece semejanzas de personajes y hechos. Qu hecho diferencia a la zorra del labriego y la serpiente? a) Se dirige al machay. b) Busca a un Juez. c) Reconstruye los hechos d) Retira el tronco que aplasta a la serpiente Pregunta 4: El estudiante deduce las caractersticas de los personajes. Respuesta correcta: (c). Pregunta 5: En esta pregunta el estudiante establece diferencias entre los personajes del texto. Respuesta correcta: (b). Pregunta 6: En esta pregunta el estudiante completa un cuadro resumen para reestructurar el contenido del texto, se tendr presente la relacin directa con el texto ledo. Pregunta 7: En esta pregunta elestudiante opina sobre hechos del texto, se considera correcta si argumenta y no se contradice siendo claro y preciso. Pregunta 8: En esta pregunta el estudiante formula hiptesis sobre el ttulo del texto que va a leer. Es correcta si su hiptesis considera el ttulo presentado, as no tenga mucha relacin con el texto que despus va a leer, pero si presenta contenidos exactos del texto no se le considerar como vlida porque no entendi la consigna.
1 Tercer Grado
Sigue adelante
Pregunta 9: En esta pregunta el estudiante reconoce la silueta o estructura externa del texto ledo. Respuesta correcta: (a). Pregunta 10: El estudiante deduce el significado de palabras y expresiones a partir de informacin explcita. Respuesta correcta: (c). Pregunta 11: El estudiante opina sobre las acciones del texto, en forma clara y sin contradicciones, fundamentando sus ideas. Pregunta 12: El estudiante opina sobre los hechos del texto lo hace en forma clara y sin contradicciones, fundamentando sus ideas. Pregunta 13: El Selecciona de manera autnoma, desde sus saberes previos, el destinatario del texto, cualquier alternativa es vlida siempre que tenga relacin con el texto que escribe (pregunta 16). Pregunta 14: El estudiante selecciona de manera autnoma el registro (formal e informal) del texto que va a producir. Respuesta correcta: (d). Pregunta 15: El estudiante con ayuda de un esquema, realiza un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo. En coherencia con las preguntas 14 y 15. Pregunta 16: El estudiante escribe una carta con temtica y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de informacin. Se debe tener presente que se llenar una la lista de cotejos (SI-NO) que se presenta en la prueba para ser vlida esta pregunta. Llenar la lista de cotejo siguiente. Se considera que el estudiante escribe correctamente un texto cuando ha cumplido con todos los siguientes criterios: (ver rutas de aprendizaje)
Mantiene el tema sin repeticiones de ideas. SI NO
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES N DE ORDEN
Establece una secuencia lgica y temporal SI NO
Relaciona ideas a travs de diversos conectores SI NO
Usa recursos ortogrficos
SI
NO
Usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin de comunicacin. SI NO
01 02
2 Tercer Grado
Sigue adelante

COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin. ESTANDAR: Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras prximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto seleccionando informacin relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intencin de los recursos textuales ms comunes a partir de su conocimiento y experiencia. (Mapa de Progreso de Comunicacin: escritura).
CAPACIDADES
INDICADORES
Localiza informacin en un texto con
I1 algunos elementos complejos en su

1 9 2
1 9 2
I2(B) I3(A)
I4(C)
3. Reorganiza la informacin en diversos tipos de textos
I5(B) I6(A) I7(C) I8(B) I9(A)
I10(C) I11(B) I12(A)

I13(C)
estructura y con vocabulario variado. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple y de un texto con algunos elementos complejos en su estructura Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Construye organizadores grficos y resmenes para reestructurar el contenido de un texto de estructura simple. Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imgenes, ttulos, prrafos e ndice). Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de informacin explcita. Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos de estructura simple. Deduce la causa de un hecho o accin de un texto de estructura simple con y sin imgenes. Deduce el tema central de un texto de estructura simple con o sin imgenes. Deduce el propsito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Opina sobre las acciones en textos de estructura simple sin imgenes.
6 8 10
8 10 4 11 11
3 Tercer Grado
Sigue adelante
Opina sobre los personajes y los hechos
I14(B) en textos de estructura simple sin

imgenes. Opina sobre los hechos en textos de I15(A) estructura simple sin imgenes.
7 12
7 12
PRODUCCIN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin. ESTANDAR: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de informacin. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos bsicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.Explica si su texto responde al propsito comunicativo que persigue y si la organizacin de sus ideas es adecuada a este. Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce. (Mapa de Progreso de Comunicacin: escritura).
CAPACIDADES
I1(C)
INDICADORES
1.- Selecciona de manera autnoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura 2.- Selecciona de manera autnoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir. 3.- Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo. 1.- Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temticas, a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de informacin. 2.- Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin. 3.- Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en los textos que escribe. 4.- Relaciona ideas a travs de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce. 5.- Usa recursos ortogrficos bsicos de acuerdo a las necesidades del texto. 6.- Usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin de comunicacin y a los diferentes campos del saber.
13
13
I32B) I3(A)
14 15
14 15
I4(C)
I52B)
I36A) I7(C) I82B) I9(A)
16
16
4 Tercer Grado
Sigue adelante

COMUNICACIN TERCER GRADO
FECHA:
5 Tercer Grado
Sigue adelante
LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y LUEGO RESPONDE LAS PREGUNTAS
1.- Qu hizo el campesino al ver atrapada a la serpiente aplastada por un grueso tronco de rbol? a.- Dijo: pagas un bien con un mal. b.- Se compadeci y levant el tronco. c.- Se encamino al machay. d.- Buscaron a un Juez.
6 Tercer Grado
Sigue adelante
2.- Enumera de 1 al 5 segn el orden de los hechos ocurridos del texto ledo. El campesino libera a una serpiente atrapada bajo el tronco de un rbol. La zorra solicita reconstruir los hechos. La culebra amenaza al campesino con comrselo. El campesino pide ir a un juez. La serpiente queda nuevamente atrapada bajo el tronco del rbol. 3. Qu hecho diferencia a la zorra del labriego y la serpiente? a) Se dirige al machay. b) Busca a un Juez. c) Reconstruye los hechos d) Retira el tronco que aplasta a la serpiente 4.- La zorra como juez demostr: a.- Poca inteligencia, por la decisin tomada. b.- No ser justa con la serpiente. c.- Astucia, para salvar al hombre. d.- No saber tomar decisiones de inmediato. 5.- Segn el texto Qu diferencia hay entre el hombre y la serpiente: a.- El hombre es valiente y la serpiente es venenosa. b.- El hombre es compasivo y la serpiente desagradecida. c.- El hombre es un trabajador y la serpiente es traicionera. d.- El hombre es tonto y la serpiente es agradecida. 6.- Completa el siguiente cuadro resumen de acuerdo a lo que has ledo en el texto La culebra y la zorra: Ttulo Personajes Nudo o problema Mensaje
7 Tercer Grado
Sigue adelante
7.- Del texto La culebra y la zorra Qu opinas del hecho que la serpiente quiso comerse al hombre despus de salvarla? LEE EL SIGUIENTE TITULO DEL TEXTO Y RESPONDE:
UNA GUITARRA DE LIGAS

8. De qu crees que tratar el texto que leers? .. AHORA LEE EL TEXTO, LUEGO RESPONDE LAS PREGUNTAS:
8 Tercer Grado
Sigue adelante
9.- Cul de las siguientes estructuras tambin corresponde al texto Ledo Una guitarra de ligas?
10. De acuerdo al texto que has ledo Una guitarra de ligas Qu significa desechable? a. - Que puede volver a usarse. b.- Que est malogrado. c.- Que ya no es til y debe botarse. d.- Que puede reparase. 11.- De acuerdo al texto que has ledo Una guitarra de ligas Qu crees que pasar si tiras o jalas las cuerdas de la guitarra de ligas? 12.- De acuerdo al texto que has ledo Una guitarra de ligas Para qu crees que se deben poner los palitos, en cada extremo de la caja, debajo de las ligas?
9 Tercer Grado
Sigue adelante
PRODUCCIN DE TEXTOS LEE ESTA CONSIGNA Y SIGUE EL PROCESO DE ESCRITURA
En tu comunidad est haciendo mucho fro, la gente se est enfermando y necesita abrigarse ms, por eso t Antes, responde las siguientes preguntas: sientes la necesidad de escribir una carta pidiendo ayuda.
13. A quin le vas a enviar la carta? a.- A mi profesora. b.- A un amigo. c.- A un familiar. d.- A una autoridad.
14. Piensa en el tema de tu carta y a quin estas dirigindote, si es a una autoridad Cul de las expresiones utilizars? a.- Te comunico que b.- Te hago saber que c.- Quiero que sepas que d.- Le hago conocer que
15.- Completa el siguiente plan de escritura para la carta: Qu voy a escribir? A quin voy a escribir? Para qu voy a escribir?
10 Tercer Grado
Sigue adelante
16.- Ahora puedes escribir tu carta, considerando tu cuadro de planificacin anterior.
PARA EVALUAR LA CARTA (Para uso de tu profesor o profesora)

Mantiene el tema sin repeticiones de ideas. SI NO Establece una secuencia lgica y temporal SI NO Relaciona ideas a travs de diversos conectores SI NO Usa recursos ortogrficos Usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin de comunicacin. SI NO
SI
NO
11 Tercer Grado
Sigue adelante
SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES - 2013 PRUEBA DE PROCESO DEL CUARTO GRADO
ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACION DE LA PRUEBA DE PROCESO COMUNICACIN DEL CUARTO GRADO DE PRIMARIA La prueba de comunicacin para el cuarto grado, consta de 16 Preguntas. La duracin de la prueba es aproximadamente 90 minutos. El docente aplicador debe propiciar en lo posible: Un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para el estudiante. En correspondencia a la naturaleza de la prueba el docente aplicador podr leer las preguntas a los estudiantes en caso de ser necesario; para facilitar el desarrollo de la prueba. Las respuestas y criterios de calificacin de las pruebas son los siguientes: Pregunta 1: En esta pregunta el estudiante formula hiptesis sobre el ttulo del texto que va a leer. Es correcta si su hiptesis considera el ttulo presentado, as no tenga mucha relacin con el texto que despus va a leer, pero si presenta contenidos exactos del texto no se le considerar como vlida porque no entendi la consigna. Pregunta 2: En esta pregunta el estudiante deduce el significado de palabras y expresiones a partir de informacin explcita. Respuesta correcta: (b). Pregunta 3: En esta pregunta el estudiante deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura. Respuesta correcta: (c). Pregunta 4: En esta pregunta el estudiante localiza informacin en el texto. Respuesta correcta (a). Pregunta 5: En esta pregunta, el estudiante reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos Respuesta correcta (b). Pregunta 6: En esta pregunta el estudiante reconstruye la secuencia del texto. Respuesta correcta:
Pregunta 7: En esta pregunta el estudiante establece semejanzas personajes del texto. Respuesta correcta: (c). Pregunta 8: En esta pregunta el estudiante establece semejanzas hechos, del texto. Respuesta correcta: (d). Pregunta 8: El estudiante opina sobre hechos importantes del texto, se considera correcta la respuesta si opina argumentando y sin contradicciones.
1 Cuarto Grado
Sigue adelante
Pregunta 9: En esta pregunta el estudiante construye organizadores grficos y resmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura: Puede ser parecido al siguiente cuadro.
ESTROFAS ESTROFA 1 ESTROFA 2 ESTROFA 3 ESTROFA 4 ESTROFA 5 IDEA PRINCIPAL La tarde se pone triste cuando el sol se va El sol quiere abrazar al mar Empieza a oscurecer Los nios tienen una forma de jugar La noche se pone triste cuando amanece.
Pregunta 10: El estudiante opina sobre hechos importantes del texto, se considera correcta si argumenta y no se contradice siendo claro y preciso, adems si sus respuestas tienen relacin con la pregunta. Pregunta 11: El estudiante opina sobre ideas importantes del texto, se considera correcta si argumenta y no se contradice siendo claro y preciso, adems si sus respuestas tienen relacin con la pregunta. Pregunta 12: El estudiante explica la intencin de los recursos textuales en este caso podra mencionar que tratndose de un guin de dialogo los signos de interrogacin son necesarios para la conversacin. Pregunta 13: El estudiante selecciona de manera autnoma, desde sus saberes previos el tema que considerar en su afiche, cualquier alternativa es vlida siempre que tenga relacin con el texto que escribe. Pregunta 14: El estudiante selecciona de manera autnoma el registro (formal e informal) del texto, en este caso si se va a dirigir a una autoridad deber utilizar el lenguaje formal. Respuesta correcta: (d). Pregunta 15: El estudiante propone, con ayuda de un esquema, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo. A quin voy a escribir? Para qu voy a escribir? Qu mensaje voy a dar? Un informe (afiche) Para informar o dar a Se considera el slogan o sobre.(considera el conocer sobre de frases que resalten el tema, pregunta 16) mi comunidad o ciudad. contenido del afiche. Pregunta 16: El estudiante escribe un afiche en relacin a las preguntas de planificacin. Llenar la lista de cotejo siguiente. Se considera que el estudiante escribe correctamente un texto cuando ha cumplido con todos los siguientes criterios: (ver rutas de aprendizaje)
Mantiene el tema sin repeticiones de ideas. SI NO
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES N DE ORDEN
Establece una secuencia lgica y temporal SI NO
Relaciona ideas a travs de diversos conectores SI NO
Usa recursos ortogrficos
SI
NO
Usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin de comunicacin. SI NO
01 02
2 Cuarto Grado
Sigue adelante

COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin. ESTANDAR: Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras prximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto seleccionando informacin relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intencin de los recursos textuales ms comunes a partir de su conocimiento y experiencia. (Mapa de Progreso de Comunicacin: escritura).
CAPACIDADES
INDICADORES
Localiza informacin en un texto con algunos
I1 elementos complejos en su estructura y con

vocabulario variado. Reconoce la silueta o estructura externa de I2(B) diversos tipos de textos Reconstruye la secuencia de un texto con
4 5 6 7
4 5 6 7
I3(A) algunos elementos complejos en su estructura

y con vocabulario variado. Establece semejanzas y diferencias entre las I4(C) ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. 3. Reorganiza la informacin en diversos tipos de textos Establece semejanzas y diferencias entre las I5(B) ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Construye organizadores grficos y resmenes I6(A) para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura. Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de
8 9 1 2 3
8 9
I7(C) los indicios que le ofrece el texto (imgenes, ttulos,

prrafos e ndice). Deduce el significado de palabras y expresiones a I8(B) partir de informacin explcita. Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura. Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temtica. Deduce el propsito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.
I9(A)
I10(C) I11(B) I12(A)
1 2 3
3 Cuarto Grado
Sigue adelante
I13(C)
Opina sobre hechos importantes en textos. Opina sobre hechos e ideas importantes en textos Explica la intencin de los recursos textuales.
10 11 12
10 11 12
I14(B) con algunos elementos complejos en su estructura. I15(A)
PRODUCCIN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin. ESTANDAR: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de informacin. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos bsicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.Explica si su texto responde al propsito comunicativo que persigue y si la organizacin de sus ideas es adecuada a este. Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce. (Mapa de Progreso de Comunicacin: escritura).
CAPACIDADES
INDICADORES
1.- Selecciona de manera autnoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales I1(C) y alguna fuente de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura 2.- Selecciona de manera autnoma el registro I32B) (formal e informal) de los textos que va a producir. 3.- Propone de manera autnoma un plan de
13 14 15
13 14 15
I3(A) escritura para organizar sus ideas de acuerdo con

su propsito comunicativo. 1.- Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temticas, a I4(C) partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de informacin. 2.- Mantiene en el tema cuidando de no presentar I52B) digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin. 3.- Establece de manera autnoma una secuencia 3. Textualiza experiencias, I 36A) lgica y temporal en los textos que escribe. ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje 4.- Relaciona ideas a travs de diversos escrito. I7(C) conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce. 5.- Usa recursos ortogrficos bsicos de acuerdo a I82B) las necesidades del texto. 6.- Usa un vocabulario variado y apropiado a la
16
16
I9(A) situacin de comunicacin y a los diferentes

campos del saber.
4 Cuarto Grado
Sigue adelante

COMUNICACIN CUARTO GRADO
FECHA:
5 Cuarto Grado
Sigue adelante
LEE EL SIGUIENTE TITULO DEL TEXTO Y RESPONDE:
Estn de paso
1. De qu crees que tratar el texto que leers?
.
2. Segn el texto Estn de paso RESPLANDECE significa: a) Que la luna ilumina b) Que el cielo se ilumina c) Que las estrellas brillan d) Que el cielo corre
6 Cuarto Grado
Sigue adelante
3. Segn el texto Estn de paso A quin le entristece la noche? a) Al sol b) A la luna c) A la tarde d) A las estrellas 4. Segn el texto Estn de paso Por qu resplandece el cielo? a) Porque llega el amanecer. b) Porque la tarde se entristece. c) Porque llega la noche. d) Porque empieza a oscurecer. 5. Cul de las estructuras corresponde al texto Estn de paso?
6. En qu orden se mencionan en el texto Estn de paso los siguientes momentos del da? Escribe del 1 al 3 segn el orden.
7 Cuarto Grado
Sigue adelante
7. Segn el texto Estn de paso en que se parecen el sol y la luna? a) En que llegan al atardecer. b) En que se entristecen c) En que vienen y se van d) En que se oscurecen
8. Segn el texto Estn de pasoquines se parecen porque se entristecen? a) El sol y la luna b) La luna y las estrellas c) La tarde y el cielo d) La tarde y la noche
9. Segn el texto Estn de paso completa la siguiente ficha: ESTROFA ESTROFA 1 IDEA PRINCIPAL
ESTROFA 2
ESTROFA 3
ESTROFA 4
ESTROFA 5
8 Cuarto Grado
Sigue adelante
LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y LUEGO RESPONDE LAS PREGUNTAS
10. Ests de acuerdo con la forma en que la doctora trat a Ramn? Si ( ) No ( ) Por qu?________________________
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
11. Crees que est bien que Ramn haya entrado a la POSTA MEDICA por casualidad habiendo sufrido una cada? Si ( ) No ( ) Por qu?_________ ________________________________________________________________
12. Para qu se habrn usado los signos de interrogacin en el texto que has ledo?
9 Cuarto Grado
Sigue adelante
PRODUCCIN DE TEXTO:
Escribe un afiche sobre tu comunidad o ciudad, para que la conozcan y tengan muchas ganas de ir a visitarla.
Pero antes vamos a planificar respondiendo a las siguientes preguntas: 13. Qu tema vas a considerar para tu afiche? a.- Costumbres y/o festividades de mi pueblo. b.- Las actividades econmicas (minera, ganadera, agricultura, pesca, etc.) c.- Lugares tursticos y comidas tpicas de mi pueblo. d.- Todos los temas anteriores.
14. Piensa en el tema de tu afiche y a quin estas dirigindote, si es a una autoridad Cul de las expresiones utilizars? a.- Te comunico que b.- Te hago saber que c.- Quiero que sepas que d.- Le hago conocer que
15. Completa el siguiente plan de escritura para tu afiche: Para qu voy a escribir? A quin voy a escribir? Qu mensaje voy a dar?
10 Cuarto Grado
Sigue adelante
16. Ahora puedes escribir aqu tu afiche.
PARA EVALUAR EL AFICHE (Para uso de tu profesor o profesora)

Mantiene el tema sin repeticiones de ideas. SI NO Establece una secuencia lgica y temporal SI NO Relaciona ideas a travs de diversos conectores SI NO Usa recursos ortogrficos Usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin de comunicacin. SI NO
SI
NO
11 Cuarto Grado
Sigue adelante
SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES - 2013 PRUEBA DE PROCESO DEL QUINTO GRADO
ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIN DE LA PRUEBA DE PROCESO COMUNICACIN QUINTO GRADO (PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE) La prueba de comunicacin para el quinto grado, consta de 16 tems. La duracin de la prueba es aproximadamente 90 minutos. Los criterios de calificacin son los siguientes: tem 1: En esta pregunta el estudiante debe localizar informacin en el texto. Respuesta correcta: (b). tem 2: En esta pregunta, el estudiante debe reconocer la silueta o estructura externa y caractersticas del texto. Respuesta correcta: (a). tem 3: Es una pregunta donde el estudiante reconstruye la secuencia del texto Pablo comprende el patriotismo cuando participa en una competencia. Pablo no est de acuerdo con los actos cvicos. Pablo est orgulloso de ser peruano. La maestra explica a Pablo acerca del patriotismo. Pablo participa en una competencia. (4 (1 (5 (2 (3 ) ) ) ) )
tem 4: En esta pregunta el estudiante deber formula hiptesis sobre el contenido del texto, a partir del ttulo. Su respuesta es abierta pero debe mantener la relacin con el ttulo. Se debe evitar que lea el texto, solo deber leer el ttulo, por lo que si el estudiante usa palabras del texto no se le considerar valida su respuesta. tem 5: En esta pregunta el estudiante deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de informacin explcita. Respuesta correcta: (c). tem 6: Es una pregunta donde el estudiante deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en el texto. Respuesta correcta: (c). tem 7: En esta pregunta el estudiante deber establecer semejanzas entre las caractersticas de un texto. Respuesta correcta: (c). tem 8: En esta pregunta el estudiante deber establecer semejanzas entre los hechos del texto. Respuesta correcta: (d). tem 9: Es una pregunta abierta donde el estudiante construye organizadores grficos y resmenes para reestructurar el contenido del texto con algunos elementos complejos en su estructura. Si el estudiante logra completar por lo menos 3 partes del grfico se le considerar como respuesta vlida.
PROPOSITO TEMA CONECTOR DE INICIO IDEAS Explicar un suceso extraordinario Personas y cosas que aparecen y se transforman Hace algunas semanas Lugar, tiempo, personajes, acciones, ttulo
tem 10: Es una pregunta abierta donde el estudiante opina sobre aspectos variados (hechos) del texto. Su respuesta es vlida si su opinin tiene relacin con la pregunta.
1 Quinto Grado
Sigue adelante
tem 11: Es una pregunta abierta donde el estudiante opina sobre aspectos variados (tema) de un texto con varios elementos complejos en su estructura. Su respuesta es vlida si su opinin tiene relacin con la pregunta. tem 12: Es una pregunta abierta donde el estudiante explica la intencin de los recursos textuales y menciona que los signos de admiracin se usaron en el texto porque se quiere expresar con mayor nfasis algo. tem 13: En esta pregunta el estudiante debe seleccionar de manera autnoma el propsito de escritura. Respuesta correcta: (b). tem 14: En esta pregunta el estudiante debe seleccionar de manera autnoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir. Respuesta correcta: (a). tem 15: El estudiante elaborar su plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo. La organizacin de ideas para escribir una leyenda nos presenta el texto de comunicacin del MED pgina 150 Para que la respuesta sea vlida el estudiante deber considerar los siguientes aspectos (no es necesario que lo haga usando un cuadro)
tem 16: En esta pregunta el estudiante escribe la leyenda la que debe tener relacin con la organizacin de ideas del cuadro anterior. Se considera que el estudiante escribe correctamente un texto cuando ha cumplido con todos los siguientes criterios: (ver rutas de aprendizaje)
Lugar Tiempo Personajes Acciones del personaje principal y de los personajes secundarios. Ttulo
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin. Si No Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en los textos que escribe. Si No Usa recursos ortogrficos bsicos de acuerdo a las necesidades del texto. Si No Usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin de comunicacin y a los diferentes campos del saber. Si No Relaciona ideas a travs de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce. Si No
01 02
N DE ORDEN
2 Quinto Grado
Sigue adelante

COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.
ESTANDAR: Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae informacin e integra datos que estn en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intencin de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. (Mapa de Progreso de Comunicacin: escritura).
CAPACIDADES
2. Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito I1 I2(B) I3(A)
INDICADORES
Localiza informacin en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Reconoce la silueta o estructura externa y caractersticas de diversos tipos de textos. Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, caractersticas, acciones y lugares de un texto con varios elementos complejos en su estructura. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, caractersticas, acciones y lugares de un texto con varios elementos complejos en su estructura. Construye organizadores grficos y resmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura. Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imgenes, ttulo, prrafos, palabras y expresiones claves, versos, estrofas, dilogos, ndice e conos). Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de informacin explcita. Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura. Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temtica. Deduce el propsito de un texto con varios elementos complejos en su estructura. Opina sobre aspectos variados (acciones, hechos) en textos con varios elementos complejos en su estructura. Opina sobre aspectos variados (ideas importantes, tema) en textos con varios elementos complejos en su estructura. Explica la intencin de los recursos textuales.
1 2 3 7 8 9
1 2 3 7 8 9
I4(C) 3. Reorganiza la informacin en diversos tipos de textos
I5(B)
I6(A)
I7(C)
I8(B)
5 6 4 5 6 10 11 12 10 11 12
I9(A)
I10(C)
I11(B) I12(A) I13(C) 5. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto. I14(B) I15(A)
3 Quinto Grado
Sigue adelante
PRODUCCIN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin. ESTANDAR: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de informacin complementarias. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en prrafos. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Explica las diferencias entre los propsitos de los diferentes textos que produce, la organizacin de sus ideas, as como las funciones de los conectores y referentes emplea vocabulario variado. Explica las diferencias entre los propsitos de los diferentes textos que produce, la organizacin de sus ideas, as como las funciones de los conectores y referentes que emplea (Mapa de Progreso de Comunicacin: escritura). Preguntas Preguntas entrada salida 1.- Selecciona de manera autnoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna I1(C) 13 13 fuente de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura 2. Planifica la produccin de 2.- Selecciona de manera autnoma el registro diversos tipos de texto I32B) 14 14 (formal e informal) de los textos que va a producir. 3.- Propone de manera autnoma un plan de I3(A) escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su 15 15 propsito comunicativo. 1.- Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temticas, a partir I4(C) de sus conocimientos previos y en base a fuentes de informacin. 2.- Mantiene en el tema cuidando de no presentar I52B) digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin. 3. Textualiza experiencias, 3.- Establece de manera autnoma una secuencia ideas, sentimientos, I36A) lgica y temporal en los textos que escribe. empleando las 16 16 convenciones del lenguaje 4.- Relaciona ideas a travs de diversos conectores escrito. I7(C) y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce. 5.- Usa recursos ortogrficos bsicos de acuerdo a I82B) las necesidades del texto. 6.- Usa un vocabulario variado y apropiado a la I9(A) situacin de comunicacin y a los diferentes campos del saber.
CAPACIDADES
INDICADORES
C = Capacidad; C1 = Capacidad seleccionada 1 C2 = Capacidad seleccionada 2 C3 = Capacidad seleccionada 3
I = Indicador I (C) = indicador inicio I (B) = indicador de proceso I (A) = indicador Logro esperado
4 Quinto Grado
Sigue adelante

COMUNICACIN QUINTO GRADO
FECHA:
5 Quinto Grado
Sigue adelante
LEE CON ATENCIN LA SIGUIENTE HISTORIETA:
1. Qu opina Pablo de los actos cvicos? a) Que es una forma de recordarnos que somos peruanos. b) Que son una prdida de tiempo. c) Qu debe tomar en cuenta las palabras de su profesora. d) Que debe sentirse orgullosos de ser peruano. 2. Cules son los elementos del texto? a) Vieta, globos, cartuchos b) Vietas, conclusiones, eslogan c) Globos, eslogan, cartuchos d) Vietas, globos, conclusiones
6 Quinto Grado
Sigue adelante
3. Ordena de 1 a 5 segn la secuencia de los hechos que se presentan en el texto: Pablo comprende el patriotismo cuando participa en una competencia. Pablo no est de acuerdo con los actos cvicos. Pablo est orgulloso de ser peruano. La maestra explica a Pablo acerca del patriotismo. Pablo participa en una competencia. LEE EL SIGUIENTE TTULO Y RESPONDE: ( ( ( ( ( ) ) ) ) )
SUCESOS EXTRAORDINARIOS!
4. De qu crees que tratar?
7 Quinto Grado
Sigue adelante
5. Segn el texto el significado de deambular es: a) b) c) d) Aparecer Desaparecer Vagar Convertirse
6. La mujer que pasea a orillas del mar buscando algo que parece haber perdido se caracterizar por estar: a) b) c) d) Quieta Preocupada Tranquila Paciente
7. En qu se parece el hombre que aparece en la localidad de Aguaymanto y el cerro del pueblo costero Tumi? a) b) c) d) En En En En que fueron vistos por una mujer. que se convirtieron en peces. que aparecen por la maana. que deambulan por el pueblo.
8. Qu hecho es igual en la localidad de Aguaymanto y el cerro del pueblo costero Tumi? a) b) c) d) Los Los Los Los hechos quedaron sin confirmar. pobladores dan testimonios verdaderos. pobladores escriben sobre los hechos ocurridos. pobladores estn asustados.
9. COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRFICO SEGN EL TEXTO SUCESOS EXTRAORDINARIOS! PROPOSITO
TEMA
CONECTOR DE INICIO
IDEAS
8 Quinto Grado
Sigue adelante
10. Crees que es posible que una persona se pueda convertir en un pez? SI ( ) NO ( ) Explica Por qu? 11. Crees que los sucesos ocurridos en la localidad de Aguaymanto y el cerro del pueblo costero Tumi se deben quedar sin explicacin? Si ( ) No ( ) Por qu? 12. Explica por qu se han utilizado los signos de admiracin en el ttulo del texto:
AHORA VAMOS A ESCRIBIR!

PRIMERO PLANIFICAMOS LO QUE VAMOS A ESCRIBIR 13. Si tienes que escribir una leyenda Cul de las expresiones eligiras como propsito? a) b) c) d) Mostrar las caractersticas fsicas de una persona. Relatar hechos imaginarios. Presentar informacin importante sobre el tema. Explicar el procedimiento de algo.
14. Cul de las siguientes expresiones usaras para dirigir tu texto a una autoridad? a) Le cuento que b) Voy a decirte que c) Quiero contarte que d) Te cuento que 15. ELABORA UN PLAN DE ESCRITURA PARA ORGANIZAR TUS IDEAS Y ESCRIBIR UNA LEYENDA:
9 Quinto Grado
Sigue adelante
16. ESCRIBE AQU TU LEYENDA DE ACUERDO A TU PLAN DE ESCRITURA:
SOLO PARA USO DE TU PROFESOR O PROFESORA

Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin. Si No Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en los textos que escribe. Si No Usa recursos ortogrficos bsicos de acuerdo a las necesidades del texto. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin de comunicacin y a los diferentes campos del saber. Si No Relaciona ideas a travs de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce. Si No
Si
No
10 Quinto Grado
Sigue adelante
SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES - 2013 PRUEBA DE PROCESO - COMUNICACIN SEXTO GRADO
ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIN DE LA PRUEBA DE PROCESO COMUNICACIN SEXTO GRADO (PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE) La prueba de comunicacin para el sexto grado, consta de 16 tems. La duracin de la prueba es aproximadamente 90 minutos. Los criterios de calificacin son los siguientes: tem 1: En esta pregunta, el estudiante debe localizar informacin en el texto. Respuesta correcta: (c). tem 2: En esta pregunta, el estudiante debe reconocer la silueta o estructura externa y caractersticas del texto. Respuesta correcta: (a). tem 3: Es una pregunta donde el estudiante reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Mateo se sorprende porque Esther nunca haba ido a la escuela. Esther contina pintando su dibujo. Mateo conoce a Esther. Esther le cuenta a Mateo por qu no fue a la escuela. Mateo piensa que solo se estudia en la escuela. ( ( ( ( ( 2) 4) 1) 5) 3)
tem 4: En esta pregunta el estudiante deber representar a travs de un dibujo el contenido del texto, el cual puede tener las siguientes caractersticas. -Elaborar una vieta -Dibujar un nio con expresin de sorpresa, considerando un globo que exprese lo que est pensando. tem 5: En esta pregunta el estudiante establece relaciones problema solucin entre las ideas del texto con varios elementos complejos en su estructura.
1. 2. 3. 4. PROBLEMA Esther no fue antes a la escuela. Mateo observa a Esther. Mateo se sorprende Mateo se sorprende que Esther no fue antes a la escuela. ( ( ( ( 3 4 2 1 ) ) ) ) SOLUCIN Cree que solo se estudia en la escuela. Pregunta por qu. Esther cuenta su increble historia. Su mam le ensea en casa.
tem 6: Es una pregunta abierta donde el estudiante construye organizadores grficos y resmenes para reestructurar el contenido del texto. Acontecimiento inicial Nudo o conflicto Desenlace
Mi amiga Esther Esther llega a la escuela. Esther no sabe leer lo cual sorprende a Mateo.
Esther cuenta su historia a Mateo.
1 Sexto Grado
Sigue adelante
tem 7: En esta pregunta el estudiante deber formula hiptesis sobre el contenido del texto, a partir del ttulo. Su respuesta es abierta pero debe mantener la relacin con el ttulo. Se debe evitar que lea el texto, solo deber leer el ttulo, por lo que si el estudiante usa palabras del texto no se le considerar valida su respuesta. tem 8: Es una pregunta donde el estudiante deduce el significado de expresiones a partir de informacin explcita en el texto. Respuesta correcta: (c). tem 9: Es una pregunta donde el estudiante deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en el texto con varios elementos complejos en su estructura. Respuesta correcta: (d). tem 10: En esta pregunta el estudiante opina sobre el propsito del autor. Es una pregunta abierta su respuesta es vlida si su opinin tiene relacin con la pregunta. tem 11: En esta pregunta el estudiante opina sobre la postura del autor en el texto. Es una pregunta abierta su respuesta es vlida si su opinin tiene relacin con la pregunta. tem 12: Es una pregunta abierta donde el estudiante explica la intencin de los recursos textuales. En este caso el estudiante explicar la relacin de la imagen con el texto. tem 13: Es una pregunta abierta donde el estudiante selecciona el tipo de texto, segn el propsito. Respuesta correcta: (c). tem 14: En esta pregunta el estudiante debe seleccionar de manera autnoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir. Respuesta correcta: (c). tem 15: En esta pregunta el estudiante propone plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo. El estudiante completa el cuadro siguiente.
Ver texto del MED pag. 139 VITAMINA C PARA PREVENIR LA GRIPE TESIS ARGUMENTOS CONCLUSION
Es la idea que va a defender Son las razones que dar para apoyar su tesis y convencer a otros de su validez. Es la parte final donde se recuerda la tesis y se resumen los argumentos.
tem 16: En esta pregunta el estudiante escribe el texto argumentativo que debe tener relacin con lo completado en el cuadro anterior. Se considera que el estudiante escribe correctamente un texto cuando ha cumplido con todos los siguientes criterios: (ver rutas de aprendizaje)
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin. Si No N DE ORDEN Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en los textos que escribe. Si No Usa recursos ortogrficos bsicos de acuerdo a las necesidades del texto. Si No Usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin de comunicacin y a los diferentes campos del saber. Si No Relaciona ideas a travs de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce. Si No
01 02
2 Sexto Grado
Sigue adelante

COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin. ESTANDAR: Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae informacin e integra datos que estn en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intencin de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. (Mapa de Progreso de Comunicacin: escritura).
CAPACIDADES
INDICADORES
Localiza informacin en diversos tipos de textos con
I2(C) varios elementos complejos en su estructura y con

vocabulario variado. Reconoce la silueta o estructura externa y I3(B) caractersticas de diversos tipos de textos. Reconstruye la secuencia de un texto con algunos I4(A) elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Representa a travs de otros lenguajes (corporal, I6(C) grfico, plstico, musical, audio visual) el contenido del texto. Establece relaciones problema solucin entre las 3. Reorganiza la ideas del texto con varios elementos complejos en su informacin en diversos I7(B) estructura. tipos de textos Construye organizadores grficos (mapas conceptuales y mapas semnticos) y resmenes del I8(A) contenido de un texto con varios elementos complejos en su estructura. Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imgenes, ttulo, I6(C) prrafos, palabras y expresiones claves, versos, estrofas, dilogos, ndice e conos). Deduce el significado de palabras y expresiones I7(B) (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de informacin explcita. Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos 4.Infiere el significado I8(A) de textos con varios elementos complejos en su del texto estructura. Deduce relaciones de causa-efecto y problema I6(C) solucin en textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Deduce el tema central, ideas principales, I7(B) conclusiones, en textos con varios elementos complejos en su estructura y con diversidad temtica. Deduce el propsito de un texto con varios elementos I8(A) complejos en su estructura. Opina sobre el propsito del autor en textos con varios I10(C) elementos complejos en su estructura. 5. Reflexiona sobre el Opina sobre la postura del autor en textos con varios contenido y la forma del texto. I11(B) elementos complejos en su estructura. I12(A) Explica la intencin de los recursos textuales.
1 2 3 7 8
1 2 3 7 8
4 5 6 10 11 12 10 11 12
3 Sexto Grado
Sigue adelante
PRODUCCIN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin. ESTANDAR: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de informacin complementarias. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en prrafos. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Explica las diferencias entre los propsitos de los diferentes textos que produce, la organizacin de sus ideas, as como las funciones de los conectores y referentes emplea vocabulario variado. Explica las diferencias entre los propsitos de los diferentes textos que produce, la organizacin de sus ideas, as como las funciones de los conectores y referentes que emplea (Mapa de Progreso de Comunicacin: escritura).
CAPACIDADES
I2(C)
INDICADORES
1.- Selecciona de manera autnoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura 2.- Selecciona de manera autnoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir. 3.- Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo. 1.- Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temticas, a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de informacin. 2.- Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin. 3.- Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en los textos que escribe. 4.- Relaciona ideas a travs de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce. 5.- Usa recursos ortogrficos bsicos de acuerdo a las necesidades del texto. 6.- Usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin de comunicacin y a los diferentes campos del saber.
13
13
I3(B) I4(A) I2(C) I3(B)
14 15
14 15
I4(A) I2(C) I3(B) I4(A)
16
16
Leyenda: Cod. = Cdigos: C = Capacidad; C1 = Capacidad seleccionada 1 C2 = Capacidad seleccionada 2 C3 = Capacidad seleccionada 3
I = Indicador I (C) = indicador inicio I (B) = indicador de proceso I (A) = indicador Logro esperado
4 Sexto Grado
Sigue adelante

COMUNICACIN SEXTO GRADO
FECHA:
5 Sexto Grado
Sigue adelante
LEE CON ATENCIN LA SIGUIENTE HISTORIETA:
1. De qu se sorprendi Mateo? a) De la llegada de Esther a la escuela. b) De que Esther pintaba su dibujo. c) De que Esther nunca haba ido a la escuela. d) De que era una nia alegre. 2. Cules son los elementos del texto? a) Acontecimiento inicial, desarrollo, final. b) Imagen, desarrollo, final. c) Acontecimiento inicial, desarrollo, ttulo. d) Acontecimiento inicial, imagen, final. 3. Ordena de 1 a 5 segn la secuencia de los hechos que se presentan en el texto: Mateo se sorprende porque Esther nunca haba ido a la escuela. Pablo no est de acuerdo con los actos cvicos. Mateo conoce a Esther. Esther le cuenta a Mateo por qu no fue a la escuela. Mateo piensa que solo se estudia en la escuela. ( ( ( ( ( ) ) ) ) )
6 Sexto Grado
Sigue adelante
4. Representa la siguiente expresin mediante un dibujo:
-Le dije que me sorprenda porque yo pensaba que solo se estudiaba si se asista a la escuela.
5. Segn el texto relaciona el problema con la solucin colocando el nmero correspondiente PROBLEMA Esther no fue antes a la escuela. Mateo observa a Esther. Mateo se sorprende Mateo se sorprende que Esther no fue antes a la escuela. SOLUCIN ) Cree que solo se estudia en la escuela. ) Pregunta por qu. ) Esther cuenta su increble historia. ) Su mam le ensea en casa.
1. 2. 3. 4.
( ( ( (
6. Elabora un resumen del texto que has ledo. Usa el siguiente cuadro:
Mi amiga Esther
Acontecimiento inicial
Nudo o conflicto
Desenlace
7 Sexto Grado
Sigue adelante
LEE SOLO EL TITULO DEL TEXTO LOS VIDEOJUEGOS Y RESPONDE: 7. De qu crees que tratar?
8. La siguiente expresin: Estimulan la conducta antisocial se refiere a que: a) b) c) d) Los videojuegos son socializadores. Los videojuegos producen conductas agresivas, impulsivas y egostas. Los videojuegos no permiten relacionarse con los dems. Los videojuegos permiten la participacin en grupo.
8 Sexto Grado
Sigue adelante
9. Un a) b) c) d)
efecto positivo de los videojuegos es: Querer ganar el juego Ponerse ansioso Alejarse de los amigos Sentirse bien consigo mismo
10. Crees que el texto convencer a tus compaeros de que los videojuegos son dainos? Si ( ) No ( ) Por qu? .. . 11. El autor del texto seala que los videojuegos afectan el rendimiento escolar Ests de acuerdo con ese punto de vista? Por qu? 12. Las imgenes que se presentan en el texto son adecuadas para el contenido del texto? Explica Por qu?
AHORA VAMOS A ESCRIBIR!

PRIMERO PLANIFICAMOS LO QUE VAMOS A ESCRIBIR 13. Si tienes que convencer a tus compaeros que es bueno consumir ctricos para prevenir la gripe. Cul de los textos erigiras como el ms adecuado? a) b) c) d) Un texto narrativo Un texto descriptivo Un texto argumentativo Una leyenda
14. Cul de las siguientes expresiones usaras para dirigir tu texto a tus compaeros? a) Debe usted de b) Tiene usted que c) Debes de d) Voy a decirle que
9 Sexto Grado
Sigue adelante
15. Completa el siguiente plan de escritura que te permitir luego escribir tu texto.
VITAMINA C PARA PREVENIR LA GRIPE

TESIS ARGUMENTOS CONCLUSION 16. AHORA ESCRIBE AQU TU TEXTO CONSIDERANDO EL CUADRO ANTERIOR
SOLO PARA USO DE TU PROFESOR O PROFESORA

Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin. Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en los textos que escribe. Usa recursos ortogrficos bsicos de acuerdo a las necesidades del texto. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin de comunicacin y a los diferentes campos del saber. Relaciona ideas a travs de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
10 Sexto Grado
Sigue adelante

Comunicacionsireva

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Comunicacionsireva

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES - 2013 PRUEBA DE PROCESO DEL PRIMER GRADO

caractersticas de las acciones y lugares de un texto.

organizadores grficos sencillos para

NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES

MATRIZ DE EVALUACIN SIREVA 2013 - COMUNICACIN 1

Preguntas Preguntas entrada salida

I1 lugares evidentes del texto (inicio, final), con

I6(A) reestructurar el contenido de un texto que otro

4.Infiere el significado del texto

I10(A) texto de estructura simple, con imgenes.

I11(C) a que ms le llaman la atencin, en textos de

Preguntas Preguntas entrada salida

I1(C) tipo de texto, tema y propsito de los textos que

I7B) conectores, de acuerdo con las necesidades del

LEE EL SIGUIENTE TEXTO:

2.- Marca con una X, Cul es el final del texto?

5.-Qu hace el perro cuando la vecina grita?

6.- Completa el siguiente organizador de acuerdo al texto. Lugar Personajes

9.- Segn el texto Cmo es el zorro? a Es tmido. b Es valiente. c Es lejana.

11.- Te gusto el cuento? S No

Por qu? ______________________________________________

12.- Elige una imagen y escribe tu opinin.

_______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________

Por qu?_________________________________________ _______________________________________________ 14.- El siguiente plan de escritura es para:

Un cuento Una descripcin Una receta

16.- Completa el siguiente plan de escritura para describir a un gato.

17.- Observa la imagen y responde:

Felicitaciones! Tarea cumplida

SOLO PARA USO DE TU PROFESOR

Mantiene en el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones.

Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas

NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES

MATRIZ DE EVALUACIN SIREVA 2013 - COMUNICACIN 2

Preguntas Preguntas entrada salida

3. Reorganiza la informacin en diversos tipos de textos

I5(B) los hechos, acciones y lugares de un texto.

I6(A) reestructurar el contenido de un texto de

I9(A) I10(C) I11(B) I12(A) I13(C)

5. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.

Preguntas Preguntas entrada salida

I32B) I3(A) I4(C)

I5B) I6A) I7(A)

SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIN AREQUIPA 2013

GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA

PRUEBA DE PROCESO 2013

APELLIDOS: NOMBRES: SECCIN: I.E.

LEE CON MUCHA ATENCIN EL SIGUIENTE TEXTO:

4.- Observa detenidamente la imagen y responde a las preguntas

Qu crees qu estn haciendo los animales?

b La ardilla comi bastante. c

La ardilla bailo haciendo escndalo. Sigue adelante

11.- Hizo bien la ardilla en irse temprano a su casa? S No

Por qu? ______________________________________________

12.- Est bien quedarse en una fiesta hasta muy tarde? S No

16.- Ahora escribe tu cuento! Ten en cuenta tus respuestas anteriores.

Felicitaciones! Tarea cumplida

SOLO PARA USO DE TU PROFESOR

QUE ESCRIBIO TU ALUMNO, USANDO LA

Establece una secuencia lgica y temporal SI NO

Relaciona ideas a travs de diversos conectores SI NO

Usa recursos ortogrficos

Usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin de comunicacin. SI NO

MATRIZ DE EVALUACIN SIREVA 2013 - COMUNICACIN 3

_______________________ _ _________________________

Por qu?_ _______ 14.- El siguiente plan de escritura es para: