Actividades para estimular el pensamiento numérico

PUBLICADO POR PAMELA FERREIRA JULIO - 8 - 2009 - MIÉRCOLES

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En artículos anteriores, hicimos referencia a la importancia de plantear la enseñanza de la matemática
a través de la resolución de problemas y no de simples ejercicios repetitivos
( parte I y parte II), en esta ocasión, nos dedicaremos a ofrecerles actividades cotidianas de aula y
juegos colectivos que sirven para una construcción más natural de la aritmética.
Destacamos como dice Constante Kazuko Kamii que:
“La aritmética no surge de los libros, ni de las explicaciones del maestro, ni de programas de ordenador,
sino del pensamiento de cada niño a medida que estructura lógicamente su realidad. Las situaciones de
la vida diaria estimulan este proceso natural”.

por triajock.com
Primero hablaremos de las actividades que se presentan cotidianamente en el aula y que pueden ser
utilizadas para dicho cometido.
Control de las asistencias:
Todos los días los docentes tenemos que pasar la lista de asistencias y por qué no usar ese
acontecimiento diario para la enseñanza de la matemática. Propuesta para 1° y 2° año de Primaria –
Tomemos una cartelera y coloquemos allí los nombres de todos los niños y niñas de la clase. Cada día un
niño diferente será elegido para pasar dicha lista e ir marcando al costado de cada nombre una X
(inasistencia) o V (asistencia). Cuando acaba de pasarla el docente trabaja en base a los datos que son
obtenidos, cuántos alumnos han asistido a clase hoy?, cuántas niñas y cuántos niños?, qué datos
necesitamos para calcularlo?, etc. Al final de cada mes se calcula la cantidad de asistencias e
inasistencias totales.
En cuarto año se puede calcular el promedio de asistencias semanales y el porcentaje de las mismas
tanto semanal como mensual.
Cuidado de los materiales que usamos para no perderlos:
Todos los materiales que usemos de manera conjunta deben ser contados, antes y después de
utilizarlos, para evitar que se extravíen. Propuesta para 1° y 2° año. Cuando vamos a hacer
manualidades, por ejemplo, proponemos antes ¿cuántas tijeras necesitamos hoy para toda la clase?,
¿por qué?, etc.
Cuando utilizamos los juegos de mesa, también pedimos que sepan la cantidad de fichas que tiene cada
uno, ¿cómo podemos averiguarlo sin contarlas?, aprovechamos si se pierde/n alguna/s para saber
¿cuántas faltan?, etc.
Elaboración de Calendario Mensual:

Para las clases más pequeñas es excelente la creación de cada calendario mensual, el cual emplearán
para calcular ¿cuántos días han pasado del mes?, ¿cuántos sábados faltan para llegar a fin de mes?,
¿cuántos días quedan para llegar al siguiente mes?, etc.

En 5° y 6° año se puede además trabajar con la temperatura, medir cada día la misma con el
termómetro ambiental y anotarla en la casilla de cada día. Después se hacen gráficas con los datos de
todo el mes.
Devolución de los libros de la biblioteca:

Propuesta para 1° y 2° año. Cuando se realizan préstamos de libros a domicilio debemos de aprovechar
eso para plantear, por ejemplo, la siguiente situación: X niño trajo 1 libro pero debía 4, ¿cuántos libros
debe ahora?.

También trabajamos con la cantidad total de libros de la biblioteca, por ejemplo: x niños tienen que
devolver libros, ¿cuántos libros debemos tener en este momento?.

Estas son sólo algunas de las situaciones que se nos presentan en el aula, pero pensemos en que hay
muchas más que no han sido nombradas aquí y que son buenas oportunidades para enseñar la
matemática.

Para lo último, dejamos los juegos colectivos que permite que los niños establezcan normas y
confronten sus puntos de vistas y respuestas.
Juegos de cartas:

La guerra - en el cual se reparten un total de cincuenta y dos cartas entre dos jugadores. Cada jugador
pone su montón boca abajo frente a sí, sin mirarlo. Entonces, al mismo tiempo, los jugadores levantan
la carta de más arriba de sus montones. Aquel alumno que levanta la carta mayor se queda con las dos.
¿Qué sucede en caso de empate? esa situación se llama “guerra”. Ante esta situación, cada niño pone la
siguiente carta, boca abajo, sobre la causante del empate. Después, cada jugador da vuelta otra carta
de su montón y la coloca encima de la previamente situada sobre la primera carta. Se queda con las seis
cartas aquel que levanta la carta mayor.

Gana el que posea mayor cantidad de cartas al final del juego.

Juegos de tableros:

Benji - Un tablero que tiene una serie de casillas en círculo con la mayoría de ellas numeradas del 1 al
63. Se necesita de dos dados y un peón para cada jugador. Cada jugador por turno va tirando los dos
dados, sumando el resultado de los mismos y avanzando tantas casillas como indique la suma. Puede
caer en una casilla con un dibujo, en dicho caso agarra una tarjeta del montón y actúa según las
intrucciones que están escritas en ella. Gana el peón que llegue a la casilla final.
Hagan de la aritmética una situación divertida y significativa para la vida del niño, así la aprenderá
verdaderamente.

Bibliografía:
“El niño reinventa la aritmética”. Constante Kazuko Kamii. 1985.

“Didáctica de las matemáticas” María del Carmen Chamorro. 2003.

Autor: Pamela Ferreira