UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO

BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL

CUADERNILLO PARA EL DESARROLLO Y DESEMPEO DE COMPETENCIAS

Al comunicarnos rompemos barreras y construimos una sociedad ms conciente y responsable.

TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II

Pgina | 1

DATOS PERSONALES
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CAMPUS: MATRCULA: CUATRIMESTRE: NOMBRE DEL DOCENTE: E- MAIL:

HORA

LUNES

Horario de Asignatura MARTES MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

Pgina | 2

Bienvenido (a)
Hoy inicias un proceso ms en tu trayecto de formacin personal y educativa, nos da mucho gusto poder darte la ms cordial de las bienvenidas y agradecer en nombre de la Prepa UVM la decisin y confianza para que seamos tus nuevos compaeros de viaje. Ten la seguridad de que la eleccin que has tomado, la respalda una institucin de excelencia acadmica, la cual mantiene un alto sentido de responsabilidad social, al ofrecer programas educativos de calidad, globales, innovadores y actualizados, en donde el personaje central del proceso de aprendizaje eres t. Durante tu trayecto, tendrs la oportunidad de aprender de una manera diferente con tus compaeros de grupo, en donde el rol del docente se convierte en facilitador y gua, adems de poner a tu disposicin instalaciones confortables, material bibliogrfico, tecnolgico, laboratorios y de esparcimiento, con la finalidad de formarte integralmente bajo los enfoques del Modelo Educativo de UVM y nuevas polticas educativas de nuestro pas, tal es el caso de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior. Uno de los insumos que estarn acompaando tu formacin a lo largo del bachillerato, es el presente Cuadernillo para el Desarrollo y Desempeo de Competencias (CDDC) en l encontrars una serie de ejercicios que te permitirn adquirir conocimientos, habilidades, actitudes y valores, as como delimitar los elementos para evaluar tus desempeos a travs de las competencias adquiridas. Pero Qu es una Competencia?, Para qu sirve?, Cmo se aplica?, Una competencia es el comportamiento especfico que se distingue por su autonoma, es decir, que la persona por s misma desea tener; la competencia se inicia, se mantiene y se concluye, misma que genera resultados satisfactorios ante situaciones concretas de la vida cotidiana. Por ejemplo, supongamos que quieres saber si eres competente al realizar tus tareas escolares; lo que tendras que observar son los requisitos de este comportamiento. El siguiente grfico delimita el proceso de adquisicin de la competencia:

Adquisicin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores (INICIO)

Autonoma, Constancia, Consciencia y Responsabilidad (SE MANTIENE)

Resultados de aprendizaje, Desempeos, ser Competente. (SE FORTALECE)

Pgina | 3

A lo largo de tu trayecto formativo y al interior del cuadernillo, escucharas que las competencias se clasifican en genricas, disciplinares y profesionales, mismas que te describimos a continuacin:

Genricas

Constituyen tu perfil como egresado de bachillerato; te permiten comprender el mundo e influir en l; te capacitan para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo de tu vida, y para desarrollar relaciones armnicas con quienes te rodean. Son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que te desarrolles de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.

Disciplinares

Profesionales

Son aquellas que te preparan para desempearte en tu vida laboral con mayores probabilidades de xito

El conjunto de estas Competencias te ayudarn a: a) Comunicarte con confianza y eficiencia en espaol e ingls de manera oral y escrita; b) Usar eficientemente la tecnologa de la informacin y comunicacin; c) Desarrollar un pensamiento lgico-matemtico en la solucin de problemas; d) Identificarte como un ciudadano global; e) Reconocer, valorar y respetar la diversidad; y f) Practicar un estilo de vida saludable e integral de ti mismo y de tu entorno.

El presente cuadernillo es un instrumento ms que te ayudar a estructurar tus conocimientos y habilidades de la asignatura, mismas que favorecen las competencias genricas y disciplinares, convirtindose as en evidencia concreta de tu desempeo.

Por siempre responsable de lo que se ha cultivado

Universidad del Valle de Mxico

Pgina | 4

NDICE
Pg. Cartula 1 Hoja de Datos Personales Bienvenida ndice Crditos Bloque I. Redacta textos funcionales. Bloque II. Clasifica los textos funcionales. Bloque III. Uso del lxico y semntica. Bloque IV. Redacta textos persuasivos. Bloque V. Clasifica textos persuasivos. Bloque VI. Redacta ensayos. Bloque VII. Uso del lxico y la semntica. Bloque VIII. Redacta textos recreativos. Bloque IX. Clasifica los textos recreativos. Bloque X. Uso del lxico y la semntica. Bibliografa. Glosario 2 3 5 6 7-10 11-12 13-15 16-20 21-27 28-31 32-34 35-43 44-48 49 50 51-52

Pgina | 5

CRDITOS ELABORARON PROFESORES: ROCO JOS APARICIO JAVIER DURN AVILS TALA NEZ SNCHEZ UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO CAMPUS COYOACN

Pgina | 6

BLOQUE I: REDACTA TEXTOS FUNCIONALES

El estudiante es competente cuando utiliza la funcin referencial y apelativa en la redaccin de textos funcionales, a partir de una intencin comunicativa en mensajes cotidianos.

1. Distingue las funciones del lenguaje que predominan en un texto funcional al realizar una lectura de inters comn. 2. Representa las caractersticas externas e internas en la lectura y redaccin de textos funcionales, haciendo nfasis en la comprensin lectora. 3. Identifica las caractersticas externas e internas de los textos funcionales, en diferentes tipos de lecturas. 4. Redacta textos funcionales utilizando situaciones reales o de su vida cotidiana, destacando la importancia de la correcta aplicacin de sus caractersticas. SECUENCIA DIDCTICA

Actividad I Evaluacin diagnstica. Se le preguntar al estudiante lo siguiente: 1.- Qu es ms difcil, hablar o escribir y por qu?

2.- Para qu sirven los textos?

3.- Cuntos tipos de textos conoce?

4.- Cules son los que ms utiliza?

Pgina | 7

-Lectura de los siguientes textos: Tengo un sueo - Martin Luther King Jr. Discurso ledo en las gradas del Lincoln Memorial durante la histrica Marcha sobre Washington. Estoy orgulloso de reunirme con ustedes hoy, en la que ser ante la historia la mayor manifestacin por la libertad en la historia de nuestro pas. Hace cien aos, un gran estadounidense, cuya simblica sombra nos cobija hoy, firm la Proclama de la emancipacin. Este trascendental decreto signific como un gran rayo de luz y de esperanza para millones de esclavos negros, chamuscados en las llamas de una marchita injusticia. Lleg como un precioso amanecer al final de una larga noche de cautiverio. Pero, cien aos despus, el negro an no es libre; cien aos despus, la vida del negro es an tristemente lacerada por las esposas de la segregacin y las cadenas de la discriminacin; cien aos despus, el negro vive en una isla solitaria en medio de un inmenso ocano de prosperidad material; cien aos despus, el negro todava languidece en las esquinas de la sociedad estadounidense y se encuentra desterrado en su propia tierra. Por eso, hoy hemos venido aqu a dramatizar una condicin vergonzosa. En cierto sentido, hemos venido a la capital de nuestro pas, a cobrar un cheque. Cuando los arquitectos de nuestra repblica escribieron las magnficas palabras de la Constitucin y de la Declaracin de Independencia, firmaron un pagar del que todo estadounidense habra de ser heredero. Este documento era la promesa de que a todos los hombres, les seran garantizados los inalienables derechos a la vida, la libertad y la bsqueda de la felicidad. Es obvio hoy en da, que Estados Unidos ha incumplido ese pagar en lo que concierne a sus ciudadanos negros. En lugar de honrar esta sagrada obligacin, Estados Unidos ha dado a los negros un cheque sin fondos; un cheque que ha sido devuelto con el sello de "fondos insuficientes". Pero nos rehusamos a creer que el Banco de la Justicia haya quebrado. Rehusamos creer que no haya suficientes fondos en las grandes bvedas de la oportunidad de este pas. Por eso hemos venido a cobrar este cheque; el cheque que nos colmar de las riquezas de la libertad y de la seguridad de justicia. []Hoy les digo a ustedes, amigos mos, que a pesar de las dificultades del momento, yo an tengo un sueo. Es un sueo profundamente arraigado en el sueo "americano". Sueo que un da esta nacin se levantar y vivir el verdadero significado de su credo: "Afirmamos que estas verdades son evidentes: que todos los hombres son creados iguales". Sueo que un da, en las rojas colinas de Georgia, los hijos de los antiguos esclavos y los hijos de los antiguos dueos de esclavos, se puedan sentar juntos a la mesa de la hermandad. Sueo que un da, incluso el estado de Misisipi, un estado que se sofoca con el calor de la injusticia y de la opresin, se convertir en un oasis de libertad y justicia. Sueo que mis cuatro hijos vivirn un da en un pas en el cual no sern juzgados por el color de su piel, sino por los rasgos de su personalidad. Hoy tengo un sueo! Sueo que un da, el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de interposicin entre las razas y anulacin de los negros, se convierta en un sitio donde los nios y nias negras, puedan unir sus manos con las de los nios y nias blancas y caminar unidos, como hermanos y hermanas. Hoy tengo un sueo! []

Pgina | 8

Memorando Industrias Tran-S.A. San Francisco 27. Tlalpan Mxico, DF.

Mxico, DF 12 de agosto del 2008

Sr. Luis Zavaleta Fuentes 1er. Retorno de Correggio. Benito Jurez. Mxico, DF.

Muy seor mo: Debo comunicarle que el envo de artesanas japonesas que usted solicit y pag por adelantado desde hace un mes, no ha podido llegar a su destino, debido a las condiciones climticas y a la huelga de camioneros que hay en el Distrito Federal y el Estado de Mxico; por supuesto, ambas condiciones hacen difcil determinar en qu momento llegar la carga a su destino. Sin otro cometido que aadir, se despide atentamente: Julin Gmez Castillo. Director ejecutivo de Compraventas Tran-S.A.

-Tras la lectura, el estudiante revisar el propsito de cada uno de los textos. En su cuaderno anotar los siguientes datos: a) Sobre qu tema trata el primer texto? b) Qu intencin tiene el texto? c) A pesar de ser corto, es claro el segundo mensaje? d) Qu finalidad tiene el memorando? e) Segn tu punto de vista: cules son las funciones bsicas de los textos funcionales? f) Ambos textos cumplen con la misin de ser funcionales?

-Elaboracin de un cuadro sinptico sobre las caractersticas de los textos funcionales.

Actividad II -Observacin de diversos textos funcionales en pantalla. Objetivo del texto Caractersticas del mismo -Realizacin de dos textos funcionales (tomando en cuenta los siguientes formatos). 1.-Currculum Vitae.

Pgina | 9

DATOS PERSONALES. Nombre completo Edad o fecha de nacimiento Estado civil Direccin y telfonos Correo electrnico ESCOLARIDAD O FORMACIN ACADMICA EXPERIENCIA LABORAL FORMACIN COMPLEMENTARIA IDIOMAS COMPUTACIN O INFORMTICA OTROS DATOS

2.- Instructivo para un reloj A partir de la siguiente imagen, realiza un instructivo para dominar de forma bsica cada uno de los elementos que componen el reloj, tomando en cuenta que el texto ser el nico elemento que el comprador tendr como elemento gua.

-Revisin de los trabajos en clase, comentarios.

Pgina | 10

BLOQUE II: CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES

El estudiante es competente cuando emplea la clasificacin de los textos funcionales como parte fundamental para emitir e interpretar mensajes de manera sencilla y directa en los mbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.

1. Produce textos funcionales empleando la normatividad de los textos funcionales. 2. Compara los diferentes tipos de textos funcionales, identificando ventajas y desventajas, segn el propsito comunicativo. 3. Elabora textos funcionales destacando sus caractersticas y funciones de la lengua. 4. Expresa las diferencias entre los distintos tipos de textos funcionales segn sus posibilidades de comunicacin y mbitos de aplicacin. 5. Identifica las ventajas y desventajas de los diferentes tipos de textos funcionales, segn el propsito comunicativo. 6. Elabora textos funcionales cortos, con precisin, adecuacin y coherencia, destacando sus caractersticas y funciones de la lengua. Actividad I -Ejercicio de repaso. El estudiante revisar sus apuntes para verificar las caractersticas de los textos funcionales, asimismo, responder las preguntas que haga el profesor de acuerdo al tema de los textos funcionales. Se terminar de revisar los ejercicios (Currculum Vitae y el instructivo). -A travs de un cuadro sinptico se verificarn las situaciones en que se pueden generar los textos funcionales. -Por equipo realizarn diversos textos funcionales de acuerdo a las situaciones que se pueden generar a travs de las siguientes imgenes:

Fbrica o industria

Pgina | 11

Oficina

Saln de clases o escuela

Hospital

-Exposicin y comentarios de los distintos trabajos hechos por los alumnos. Actividad II -Ejercicio diagnstico. El estudiante expondr en qu situaciones se utilizan los textos funcionales y de qu manera se pueden llevar a cabo. -Por equipo, los alumnos elaborarn nuevos textos funcionales sin tener conocimiento previo de una situacin especfica, es decir, sern propositivos y constructivos al realizar su material. -Lectura y retroalimentacin del los trabajos.

Pgina | 12

BLOQUE III: USO DEL LXICO Y SEMNTICA

El alumno es competente cuando aplica las reglas de los signos de puntuacin en la redaccin y lectura de diversos tipos de textos relacionados con su vida personal, familiar, escolar, cultural y social.

Establece el uso correcto de los signos de puntuacin, sealando el cambio de significado que
puede haber en un texto. Distingue el significado de los homfonos en la redaccin de enunciados. Redacta distintos tipos de textos, demostrando su riqueza de lxico, precisin semntica y ortogrfica. Actividad I Prueba diagnstica. A travs del siguiente ejercicio, se determinar el conocimiento y dominio de los distintos signos de puntuacin. Instrucciones: Lee atentamente el siguiente texto, despus, reescrbelo utilizando los signos de puntuacin que creas que le hace falta y separando el texto segn creas conveniente.

Dijo Jess Pedro sabes si mi perro est en la casa contest Pedro a tu perro lo vi corriendo mucho seguramente se perdi lo mejor es buscarlo en las calles tal vez se meti en el establo pobrecito qu mala suerte no lo crees as Pedro dijo Jess

Pgina | 13

-Lee con atencin el siguiente relato: El eclipse -Augusto Monterroso

Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya nada podra salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo haba apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topogrfica se sent con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir all, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la Espaa distante, particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora. Al despertar se encontr rodeado por un grupo de indgenas de rostro impasible que se disponan a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolom le pareci como el lecho en que descansara, al fin, de sus temores, de su destino, de s mismo. Tres aos en el pas le haban conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intent algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristteles. Record que para ese da se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo ms ntimo, valerse de aquel conocimiento para engaar a sus opresores y salvar la vida. -Si me matis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura. Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeo consejo, y esper confiado, no sin cierto desdn. Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios -brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado-, mientras uno de los indgenas recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se produciran eclipses solares y lunares, que los astrnomos de la comunidad maya haban previsto y anotado en sus cdices sin la valiosa ayuda de Aristteles. -Verifica el uso de los signos de puntuacin en el relato anterior y analiza con el profesor los siguientes puntos: Cul es la idea principal de El eclipse? Se entendera bien la historia si no estuvieran bien empleados los signos de puntuacin? Qu signo de puntuacin predomina? Los dilogos de fray Arrazola se distinguen gracias a los signos de puntuacin?

Pgina | 14

-Ejercicio diagnstico. Elabora un mapa mental que contenga todos los signos de puntuacin y especifica el uso que cada uno tiene. -Desarrolla una historia a partir de la siguiente imagen, tomando en cuenta el correcto uso de los signos de puntuacin.

-Revisin y anlisis de los trabajos elaborados.

Pgina | 15

BLOQUE IV: REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS

El alumno es competente cuando utiliza los diferentes elementos del proceso comunicativo y la intencin comunicativa del texto persuasivo en diversas situaciones de su vida cotidiana, empleando asertivamente los elementos normativos de la lengua en la redaccin de mensajes cotidianos.

1. Identifica las funciones del lenguaje que predominan en un texto persuasivo al realizar una lectura de inters comn. 2. Emplea las funciones de los textos persuasivos al redactar mensajes cotidianos. 3. Identifica las caractersticas externas e internas de los textos persuasivos, en diferentes tipos de lecturas. 4. Redacta textos persuasivos utilizando situaciones reales de su vida cotidiana, destacando la importancia de la correcta aplicacin de sus caractersticas. Actividad I -Cuestionario diagnstico. Imagina la siguiente escena: Hay una fiesta muy importante para el prximo fin de semana y a como d lugar tienes que asistir porque irn todos tus amigos, solamente hay un problema, ests castigado por sacar malas calificaciones. T has tratado de convencer a tus padres pero ellos son inflexibles, llevas tres das portndote lo mejor posible y comentando a cada rato lo padre que estar la reunin; finalmente tu pap cede un poco y te dice que por l no hay problema pero que trates de convencer a tu mam por medio de una carta, un cartel o algo as. Contesta las siguientes preguntas: 1.- Sabes para qu sirve la persuasin? 2.- Qu caractersticas debe tener un texto persuasivo en cuanto al manejo del lenguaje? 3.- Qu tipo de texto persuasivo utilizaras para el caso antes mencionado? 4.- Qu elementos acompaaran a tu mensaje persuasivo?

Pgina | 16

-Lee con atencin el siguiente texto. Marco Tulio Cicern. Primera Catilinaria I. Hasta cuando, Catilina, has de abusar de nuestra paciencia? Cundo nos veremos libres de tus sediciosos intentos? A qu extremos se arrojar tu desenfrenada audacia? No te arredran ni la guardia nocturna del Palatino, ni la vigilancia diurna en la ciudad, ni la alarma del pueblo, ni el acuerdo de todos los hombres honrados, ni este fortsimo lugar donde el Senado se rene, ni las frases y semblantes de todos los senadores? No comprendes que tus designios estn descubiertos? No ves que tu conjura fracasa por conocerla ya todos? Imaginas que alguno de nosotros ignora lo que has hecho anoche y antes de anoche; donde estuviste, a quienes convocaste y qu resolviste? Oh, que tiempos! Que costumbres! El Senado sabe esto, lo ve el cnsul, y sin embargo Catilina vive! Qu digo vive? Hasta viene al Senado y toma parte en sus acuerdos, mientras con la mirada anota a aquellos a quienes designa a la muerte. Y nosotros, hombres fuertes, creemos satisfacer a la Repblica previniendo las consecuencias de su furor y de su espada! Hace tiempo, Catilina, que por orden del cnsul debiste ser llevado al suplicio para sufrir la misma suerte que contra todos nosotros, tambin desde hace tiempo, maquinas. Un ciudadano ilustre, Publio Escipin, Sumo Pontfice, sin ser magistrado, hizo matar a Tiberio Graco por intentar novedades que alteraban, aunque no gravemente, la constitucin de la Repblica, y a Catilina, que se apresta a devastar con la muerte y el incendio al mundo entero, nosotros, los cnsules, no lo castigaremos? Prescindo de ejemplos antiguos, como el de Servilio Ahala, que por su mano dio muerte a Spurio Melio porque meditaba cambios en el gobierno. Hubo, s, hubo en otros tiempos en esta Repblica la virtud de que los hombres esforzados impusieran mayor castigo a los ciudadanos perniciosos que a los ms acerbos enemigos. Tenemos contra ti, Catilina, un seversimo decreto del Senado; no falta a la Repblica ni el consejo ni la autoridad de este alto cuerpo; nosotros, francamente lo digo, nosotros los cnsules somos quienes la faltamos. II. En pasados tiempos decret un da el Senado que el cnsul Opimio cuidara la salvacin de la Repblica, y antes del anochecer haba sido muerto Cayo Graco por sospechas de intentos sediciosos, sin que le valiese la fama de su padre, abuelo y antepasados, y haba muerto tambin el ex cnsul Marco Fulvio con sus hijos. Idntico decreto confi a los cnsules Cayo Mario y Lucio Valerio la salud de la Repblica. Transcurri un solo da sin que la vindicta pblica se cumpliese con la muerte de Saturnino, tribuno de la plebe, y la del pretor Cayo Servilio? Y nosotros, senadores, dejamos enmohecer en nuestras manos desde hace 20 das la espada de nuestra autoridad! Tenemos tambin un decreto del Senado, pero archivado, como espada metida en la vaina. Si cumpliera ese decreto moriras al instante, Catilina. Vives, y no vives para renunciar a tus audaces intentos, sino para insistir en ellos. Deseo, padres conscriptos, ser clemente; deseo tambin, en peligro tan extremo de la Repblica, no parecer dbil; pero ya condeno mi inaccin, mi falta de energa. Hay acampado en Italia, en los desfiladeros de Etruria, un ejrcito dispuesto contra la Repblica; crece da a da el nmero de los enemigos; el general de ese ejrcito, el jefe de esos enemigos est dentro de la ciudad y hasta lo vemos dentro del Senado maquinando sin cesar algn dao interno a la Repblica. Si ahora ordenara que te capturaran y mataran, Catilina, creo que nadie me tachara de cruel, y temo que los buenos ciudadanos me juzgaran tardo. Pero lo que hace tiempo deb hacer, por importantes motivos no lo realizo todava. Morirs, Catilina, cuando no se pueda encontrar ninguno tan malo, tan perverso, tan semejante a ti, que no confiese la justicia de tu castigo. Mientras quede alguien que se atreva a defenderte, vivirs; pero vivirs como ahora vives, rodeado de muchos y seguros vigilantes para que no puedas moverte contra la Repblica, y sin que lo adviertas habr, como hasta ahora, muchos ojos que miren cuanto hagas y muchos odos que escuchen cuanto digas.

Pgina | 17

III. A qu esperar ms, Catilina, si las tinieblas de la noche no ocultan las nefandas juntas ni las paredes de una casa particular contienen los clamores de la conspiracin? Si todo se sabe, si se publica todo? Cambia de propsitos, creme; no pienses en muertes y en incendios. Atrapado como ests por todos lados, tus designios son para nosotros claros como la luz del da, y te lo voy a demostrar. Recuerdas que el 21 de octubre dije en el Senado que en un da fijo, el sexto antes de las calendas de noviembre, se alzara en armas Cayo Malio, secuaz y ministro de tu audacia? Me equivoqu, Catilina, no solo en un hecho tan atroz, tan increble, sino en lo que es ms de admirar, en el da? Dije tambin en el Senado que habas fijado el quinto da antes de dichas calendas para matar a los ms ilustres ciudadanos, muchos de los cuales se ausentaron de Roma, no tanto por salvar la vida como para impedir la realizacin de tus intentos. Negars acaso que ese mismo da, cercado por las guardias que mi diligencia te haba puesto, ningn movimiento pudiste hacer contra la Repblica, y decas que, aun cuando los dems se haban ido, con matarme a m, que me haba quedado, te dabas por satisfecho? Qu ms? Cuando confiabas en apoderarte de Preneste sorprendindola con un ataque nocturno el mismo da de las calendas de noviembre, no advertiste las precauciones por m tomadas para asegurar aquella fortaleza con guardias y centinelas? Nada haces, nada intentas, nada piensas, que yo no oiga, vea o sepa con certeza.

a)Cul es el mensaje central del texto? b)A quin se dirige el mensaje y de qu acusan al personaje? c)Cumple con la funcin de ser un texto persuasivo? Por qu? Actividad II -Elabora un cartel, una caricatura de corte crtico y un anuncio comercial donde convenzas a la gente, tomando en cuenta lo que se vio en clase, observa los siguientes ejemplos.

Anuncio

Pgina | 18

Caricatura

Pgina | 19

Cartel James Montgomery-Flagg (1917)

-Revisin de los trabajos y retroalimentacin. Contina como apertura para la siguiente sesin. Actividad III. -Revisin de los trabajos de la sesin anterior. -Redaccin de un texto persuasivo. Toma en cuenta lo siguiente: a)Selecciona una situacin de las que a continuacin se presentan: -Eres un reportero y necesitas -con tu nota- convencer a la poblacin a usar menos el automvil. -Eres un poltico y con tu discurso pretender cobrar un nuevo impuesto, cmo lo planteas? -Eres un deportista que necesita apoyo econmico para acudir a un evento internacional, qu plantearas en tu solicitud para conseguir patrocinadores? b)Realiza el escrito tomando en cuenta las caractersticas, propiedades y funciones de los textos persuasivos. c)S claro en tus argumentos.

NO. DE ACTIVIDAD ___(SE SIGUE LA MISMA SECUENCIA QUE ACTIVIDAD I)

Pgina | 20

BLOQUE V: CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS

El estudiante es competente cuando practica la redaccin de los distintos tipos de textos persuasivos para reproducir ideas o conceptos que generen opinin y le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los mbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.

1. Describe las funciones del lenguaje que son propios del texto persuasivo. 2. Explica la clasificacin de los textos persuasivos, detallando los diferentes tipos que existen como parte importante de la comunicacin. 3. Recrea una situacin de la vida cotidiana en la que utilice un tipo de texto persuasivo, detallando su aplicacin en el contexto socio-cultural. 4. Contrasta la correcta aplicacin de las caractersticas de los diferentes tipos de textos persuasivos en los trabajos presentados durante la clase. 5. Redacta con precisin, adecuacin y coherencia, diferentes textos persuasivos relacionados con su entorno. ACTIVIDAD I I. El estudiante contesta las siguientes preguntas. 1. Qu es persuadir? 2. Qu son los textos persuasivos? 3. Cules son sus caractersticas? 4. En qu situaciones comunicativas se utilizan? II. Se hace una lluvia de ideas, donde se mencionan los elementos de los textos persuasivos. III.- Elabora un mapa mental, identificando los elementos de los textos persuasivos: enunciador, enunciatario, mensaje y contexto; en cada una de las siguientes situaciones.

Pgina | 21

IV. Los estudiantes analizarn algunas de las formas de persuasin de ciertos textos publicitarios, es decir, qu hace la publicidad por medio de palabras e imgenes. V. Observa el siguiente anuncio publicitario. Son ciertos los beneficios que ofrece el producto? T le crees?

Escribe el nombre del anuncio ___________________ Qu se vende?_____________________________________________ A quin?__________________________________________________ Qu se dice del producto?____________________________________ Qu smbolos se utilizan para hacer atractivo el producto?__________________________________________________ Qu utilidad tiene este anuncio para ti desde tu papel como consumidor?________________________________________________ Explica la frase que utiliza el anuncio publicitario. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Explica la relacin entre el texto escrito y la imagen. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Pgina | 22

Escribe el nombre del anuncio ___________________ Qu se vende?_____________________________________________ A quin?__________________________________________________ Qu se dice del producto?____________________________________ Qu smbolos se utilizan para hacer atractivo el producto?__________________________________________________ Qu utilidad tiene este anuncio para ti desde tu papel como consumidor?________________________________________________ Explica la frase que utiliza el anuncio publicitario. ____________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ _______________________________ Explica la relacin entre el texto escrito y la imagen. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

Pgina | 23

Escribe el nombre del anuncio ___________________ Qu se vende?_____________________________________________ A quin?__________________________________________________ Qu se dice del producto?____________________________________ Qu smbolos se utilizan para hacer atractivo el producto?__________________________________________________ Qu utilidad tiene este anuncio para ti desde tu papel como consumidor?________________________________________________ Explica la frase que utiliza el anuncio publicitario. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _ Explica la relacin entre el texto escrito y la imagen. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Pgina | 24

II. Lee el siguiente texto persuasivo Impuesto a la pobreza y determina qu tipo es. Responde el cuestionario.

1.- Menciona el planteamiento del problema_________________________________________ 2.- Qu punto de vista manifiesta el autor?_________________________ 3.- Qu argumentos propone al autor a favor de su punto de vista?______________________ 4.- Cual es la Conclusin?_______________________

Pgina | 25

II. Analiza las siguientes ilustraciones e identifica a los personajes que se presentan. III. Posteriormente confirma tu informacin con el cuestionario que se te presenta.

Completa el siguiente cuadro organizativo, identificando los elementos del proceso persuasivo de la caricatura

Quin es el enunciador? Quin es el enunciatario? Cul es el mensaje? Cul es el contexto?

PROCESO PERSUASIVO
Cul es el texto? Cul es el texto? Cul es el texto? Cul es el texto? su funcin en su funcin en su funcin en su funcin en

Pgina | 26

III. Piensa en algn producto y con base en lo trabajado elabora un texto persuasivo que incluya: Relacin entre imagen y texto. Claridad en el lenguaje que se quiere difundir. Originalidad en el texto persuasivo Para elaborar este texto puedes apoyarte de cualquier material que tengas en casa para realizarlo. IV. Entrega del texto y exponerlo en clase.

1. Completa en el siguiente cuadro comparativo las caractersticas de los textos persuasivos que leste:

TEXTO TIPO DE TEXTO

CARACTERSTICAS INTERNAS EXTERNAS

EJEMPLO

VENTAJAS

DESVENTAJAS

Pgina | 27

BLOQUE VI: REDACTA ENSAYOS

El estudiante es competente cuando practica la redaccin de ensayos, utilizando las propiedades, metodologa y caractersticas de ste que le permitan mostrar e manera clara su postura, ideas, mensajes, argumentos, dudas, entro otros; de acuerdo con sus necesidades comunicativas y situacin concreta.

1. 2. 3. 4.

Identifica las caractersticas externas e internas de los ensayos en diferentes tipos de lecturas. Redacta ensayos utilizando situaciones reales o de su vida cotidiana, destacando la importancia de la correcta aplicacin de sus caractersticas. Redacta con precisin, adecuacin y coherencia, diferentes ensayos relacionados con su entorno Expresa las diferencias entre los distintos tipos de ensayos para reproducir ideas y conceptos que le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los mbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.

ACTIVIDAD II El ensayo, le permite al autor exponer su punto de vista personal sobre algo. El enunciador de un ensayo debe tener muy claro quin leer porque es un texto de carcter profundo que evidencia la capacidad crtica del autor, mediante la argumentacin. En algunas ocasiones el enunciador maneja una refutacin, esto es, una idea contraria a sus propuestas, con la intencin de anticiparse a un eventual cuestionamiento por parte del enunciatario. Todo lo anterior implica tener claros los aspectos de comunicacin, y saber que en el caso especfico de la redaccin de un ensayo es fundamental considerar quien escribe si lo hace en un momento y lugar determinado y que como enunciador, al momento de escribir, saber que su misiva ser leda en un momento y en un lugar diferente. El aqu y ahora del que escribe no es el mismo aqu y ahora del que lee. El profesor leer un ensayo y establecer, junto con los estudiantes, las caractersticas de la comunicacin. Har nfasis en las diferencias entre un ensayo literario o filosfico y otro tipo de ensayo. Al finalizar, los alumnos tendrn claridad acerca del gnero (ensayo) y sus diferentes sentidos segn el esquema de la comunicacin humana. El alumno escribir las siguientes caractersticas una ensayo. El esquema elemental en cualquiera de las formas de hacer una ensayo es el siguiente: - Seleccin del tema - Consulta de fuentes. - Esquema de redaccin - Estructura de un ensayo: introduccin. Se expone el tema, debe ser atractiva para captar la atencin del lector. - Desarrollo. Se exponen los argumentos, es decir, las ideas y razonamientos que ofrece el autor con respecto al tema. - Conclusin. Sirve para emitir un juicio personal y ofrecer una valoracin final del tema tratado.

El ensayo tendr una extensin de dos cuartillas y se entregar al fin de la sesin.

Pgina | 28

Se har la lectura del ensayo sobre el silencio, para realizar los siguientes ejercicios

El ensayo esta escrito en prosa o en verso_____________ Expresa la sensibilidad del autor frente a su comprensin del mundo________ Utiliza un lenguaje literario lleno de metforas___________

Pgina | 29

Se har la lectura del Cmo la filosofa interviene en la poltica, para identificar los siguientes puntos.

Pgina | 30

Ttulo_____________ Introduccin______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __ Desarrollo________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _ Conclusin_______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __

De acuerdo con la indicaciones del profesor, el alumno va ha elegir 5 temas de importancia social y redacta un ensayo. Considera las caractersticas y la estructura en su elaboracin. Te proponemos algunos temas: Embarazo Violencia intrafamiliar Alcoholismo y drogadiccin Relaciones destructivas en el noviazgo Lealtad entre amgios Ttulo_____________ Introduccin______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __ Desarrollo________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _ Conclusin_______________________________________________________________ ___________________

Pgina | 31

BLOQUE VII: USO DE LXICO Y SEMNTICA

El estudiante es competente cuando utiliza diversas palabras de grupos semnticos diferentes (palabras primitivas, derivadas, prefijos y sufijos) al redactar textos y comunicar de forma oral sus ideas, opiniones o argumentos con claridad, coherencia y significado.

1. Contrasta los distintos tipos de palabras, demostrando su riqueza de lxico y precisin semntica. 2. Practica el uso correcto de trminos lxico y semnticos en la redaccin de textos educativos. 3. Explica la situacin comunicativa de los textos, a partir de la funcin correspondiente, el propsito del texto y el lenguaje denotativo. ACTIVIDAD III 1. Observa cada uno de las palabras, trata de inferir, a partir de la informacin que leas, respuestas que expliquen las caractersticas que definen a cada palabra. 2. Palabras primitivas son aquellas que no provienen de otra palabra. Ejemplo de palabras primitivas: mar, pan, lea, claustro, fuego y mesa. 3. Palabras derivadas son aquellas que se forman con palabras primitivas o simples aadiendo los prefijos o sufijos. 4. Los prefijos se colocan delante de la palabra y cambian su significado. Con el significado latino de la siguientes palabras, el alumno va ha formar un palabras derivadas.

PALABRA LATINA 1.ANTROPO 2.NEURO 3.BIBL 4.AUTO 5.COSMO 6.GEO 7.HEMO 8.HIPER 9.KILO 10.MICRO

SIGNIFICA HOMBRE NERVIO LIBRO POR SI MISMO MUNDO TIERRA SANGRE EXCESO MIL PEQUEO

PALABRA DERIVADA CON PREFIJO

Pgina | 32

1. Los sufijos se aaden al final de la palabra

PALABRA LATINA 1.DROMO 2.ITIS 3.LATRA 4.LOGIA 5.METRO 6.ARQUIA 7.CICLO 8.ESTESIA 9.GRAMA 10.SCOPIO

SIGNIFICA

CARRERA INFLAMACIN ADORACIN ESTUDIO QUE MIDE

MANDO CIRCULO SENTIR GRAFICO VER

PALABRA DERIVADA CON SUFIJO

2. Analiza las siguientes palabras y coloca los prefijos y sufijos donde corresponde

Pgina | 33

1. Analiza el siguiente texto Como se toma un medicamento y subraya con rojo los prefijos y con azul los sufijos.

Pgina | 34

BLOQUE VIII: REDACTA TEXTOS RECREATIVOS

El Estudiante es competente cuando redacta textos recreativos empleando las funciones comunicativas y el lenguaje connotativo, teniendo en cuenta los propsitos emotivos que desea transmitir en diferentes situaciones de su vida cotidiana.

1. Distingue la funcin comunicativa de los textos recreativos. 2. Explica en forma oral las funciones del lenguaje en los textos recreativos, tomando la informacin del entorno. 3. Emplea las funciones connotativas del lenguaje en los textos recreativos al redactar mensajes cotidianos. 4. Construye textos recreativos en forma oral y/o escrita aplicando las caractersticas internas. Prueba diagnstica

1.- Qu tipos de textos recreativos conoces?

2.- Cules son sus caractersticas principales?

3.- Cul es su intencin comunicativa?

4.- En qu se diferencian de los textos expositivos, de los funcionales y los persuasivos?

Pgina | 35

ACTIVIDAD Lee los siguientes textos y responde al cuestionario: TEXTO A

El asno y sus amos

Un asno, perteneciente a un vendedor de hierbas que le daba muy poco alimento y demasiado trabajo, le hizo una peticin a Zeus para ser liberado de su servicio presente y ser pasado a otro amo. Zeus, despus de advertirle que se arrepentira de su peticin, hizo que fuera vendido a un fabricante de azulejos. Poco despus, encontrando que l tena cargas ms pesadas para llevar y trabajo ms difcil en este nuevo campo, l solicit otro cambio de amo. Zeus, dicindole que esta sera la ltima vez que l podra conceder su peticin, orden ser vendido a un curtidor. El asno encontr que haba cado en peores manos, pues al notar la ocupacin de su maestro, dijo, lamentndose: -Habra sido mejor para m para haber sido privado de comida, o haber sido abusado por el otro de mis antiguos amos, que haber sido comprado por mi dueo presente, que despus de muerto secar mi piel y as le seguir siendo til aunque ya yo no est presente." Las cosas buenas se aprecian ms cuando se han ido.
TEXTO B

Pgina | 36

TEXTO C

La primera vez que se cultiv el maz

Estaba la diosa de la tierra meditando en cmo podra saciar el hambre de los hombres, al igual que la de los animales. Y pens: es el hombre quien puede dominar todas las cosas, as que el deber del hombre es trabajar para alimentarse. -Dnde podran encontrar la semilla de se cultivo?-Pens. Entonces tom una estaquita, abri la tierra y exprimi su propia leche que de ella brotara una planta y diera su fruto: el maz y as fue como apareci por primera vez sobre el suelo. Luego de que el hombre empez a cultivar el maz lleg la luna a ensearle las formas como se puede comer, empez a hacer tortillas, atole y muchas otras preparaciones. Un da, cuando la Luna estaba trabajando, lleg la mala suerte. La luna era viuda. Un gato del monte se enter y empez a cortejarla y por fin, despus de un gran asedio, la Luna lo acept y tuvieron hijos. Su vida junta fue un desastre. El gato era un desobligado y maltrataba a la luna; un da mientras discutan, el gato le peg en la nariz la luna y le sali mucha sangre La Luna tom una mazorca de maz y se limpi con ella. Es por eso que ahora existe maz colorado y sirve para curar. As dice la gente. El gato volvi maltratar a la luna y ella decidi marcharse, dejando el gato con sus hijos y llevndose el maz. Como el gato era un desobligado, ah se qued, sufriendo hasta que se termin la comida. El gato fue al campo a buscar algo para el y para sus hijos. La luna regres, a escondidas y les dio de comer a sus hijos sin que el gato se enterara. Les prometi regresar por ellos; pero no deban decir nada a su padre. Un da, mientras el gato estaba fuera de su casa, lleg el zopilote y le dijo: -Yo s dnde estn sus hijos y tu esposa. Si quieres, te llevo adnde se encuentran. El gato se puso muy contento y dijo: -Si me haces el favor, te lo agradecer mucho. -Sbete a mi espalda - dijo el zopilote. Y se fueron rumbo al cielo. -Aqu te voy a dejar. Si subes por esa escalera los encontrars. Y dicho esto, el zopilote se march. El gato subi y toc la puerta; la luna estaba peinando sus cabellos. Al abrir la puerta se sorprendi mucho y le pregunt: -Quin te trajo aqu? T no puedes estar aqu; te debes ir de inmediato. El gato le maull carioso, esperando convencerla; pero ella ya haba aprendido y no se dobleg. El gato entonces le pidi de comer. Pero la luna le dijo que deba trabajar y derramar sudor de su frente para poder comer. Luego, le dio una mazorca de maz para qu, cuando llegara a la tierra, empezara a sembrar. Fue as como regres el maz a la tierra.

Pgina | 37

CUESTIONARIO 1.- Qu funcin de la lengua se encuentran en el texto, por qu?

2.- Cul es la situacin comunicativa del texto?

3.- Cul es la intencin del autor en el texto?

II.- ACTIVIDADES: Lee los siguientes textos y responde al cuestionario: TEXTO 1

Pgina | 38

TEXTO 2

Pgina | 39

TEXTO 3

Favor de pasar despacito Se contaba que en la poca de la Intervencin Francesa, haba muchos hombres mexicanos y franceses que se peleaban a balazos. De daban muy duro y se mataban ambas partes. En esos das, cuando se balaceaban, como haban muerto tantos, vino una enfermedad que llamaron clera amarilla los mdicos. Cuando entraba esta enfermedad a algn lado, barra con todos. Se moran. Solo por ir de visita se contagiaba uno. Al amanecer ya estaba enfermo. En seguida se contagiaban los dems tambin. Todo el mundo estaba espantado. Hubo un da su en que se enferm un seor; tambin muri y lo enterraron. Pasaron unos treinta y cinco aos. Entonces, la lpida de donde estaba enterrado este hombre comenz sumirse. Los mercaderes que iban a la plaza pasaron por all. Cuando pasaban sobre la lpida se oa que hablaba por debajo de la tierra " por favorcito pase usted despacio, por qu me cae la tierra encima." As es que dur esto como un ao. Entonces los pobladores platicaban entre s sobre lo que pasaba en el cementerio. Nadie se lo terminaba de creer. Fueron con el sacerdote a decirle lo que se escuchaba. El sacerdote mand al sacristn, " ve a ver si es cierto que habla alguien debajo de la tierra". Este sacristn pas dos veces sobre la lpida y oy que hablaba el enterrado. Y le dijo al sacristn, " dgale al sacerdote que me venga a sacar. Quiero que me salve." Fue el sacristn a decirle al sacerdote, " si, es cierto lo que dicen. Me rog que le dijera a usted que rueguen por l, que lo saquen." El sacerdote fue a ver a las autoridades y as lograron sacar al muerto. Inmediatamente comenzaron a rascar en el lugar, y ya cuando estaban cerca, comenz a hablar el hombre que estaba por debajo de la tierra. "Rasquen despacio me esta cayendo mucha tierra" finalmente lo sacaron. Lo cobijaron con un trapo blanco y lo metieron a la iglesia. El juez comenz a preguntar y el sacerdote tambin. Entre los dos le preguntaban "cuando moriste? Cuntos aos has estado metido en la tierra?" Este hombre contestaba, "morir cuando mucha gente mora. En esos tiempos moran y enseguida los sepultaban, para que no se contagiaran, y fue entonces cuando tambin mor yo" "y que es lo que comas?" "Yo, y todos los hombres que mueren, comemos de ese para que se ofrece el da de los muertos. Tambin fruta." "Y con que te alumbras debajo de la tierra? Ah est muy oscuro" "era lo mismo; con las velas que se ponen el da de muertos. Todo esto nos lo guardamos para tener para todo el ao." Platic esto porque hay gente que no cree que vienen los muertos. Termin esta conversacin y muri. Jams revivi. Esto pas cuando el sacerdote de Milpa Alta se llamaba Rosendo. Pas en sus manos. Y l mand hacer una caja para sepultar a este hombre, porque los que moran los envolvan slo en un petate y as era como los sepultaban. Ya se acab.

Pgina | 40

TEXTO 4

TEXTO 5

Un vaquero encuentra un indio acostado a la orilla del camino con la oreja pegada a tierra. Curioso por esta costumbre india le pregunta qu pasa. El indio le contesta; carreta grande, cuatro ruedas, cuatro caballos, carreta llevar hombre blanco, rifle en brazos, al lado hombre blanco, mujer bonita, pelo largo, mujer llevar nio recin nacido en brazos. El vaquero sorprendido le comenta: Caramba!, yo haba escuchado de la habilidad de los indios para detectar si vienen caballos o carretas con solo pegar el odo a tierra pero usted me ha sorprendido, Cmo es que puede dar tantos detalles con solo pegar su odo a tierra? Es que, Acaba de pasarme por encima!
Pgina | 41

TEXTO 6

ME DEDIQUE A PERDERTE Interprete: Alejandro Fernndez

Por qu no te bes en el alma cuando an poda? Por qu no te abrace a la vida cuando la tena? Y yo que no me daba cuenta cuanto te dola. Y yo que no saba, el dao que me haca. Cmo es que nunca me fije que ya no sonreas? Y que antes de apagar la luz ya nada me decas. Que aquel amor se te escap. Que haba llegado el da. Que ya no me sentas. Que ya ni te dola. Me dediqu a perderte. Y me ausent en momentos que se han ido para siempre. Me dediqu a no verte. Y me encerr en mi mundo y no pudiste detenerme. Y me alej mil veces. Y cuando regres te haba perdido para siempre. Y quise retenerte. Entonces descubr que ya mirabas diferente. Me dediqu a perderte. Me dediqu a perderte.

TEXTO 7 Por qu no te llen de m cuando an haba tiempo? Por qu no pude comprender lo que hasta ahora entiendo? Que fuiste todo para m y que yo estaba ciego. Te dej para luego. Este maldito ego. . Me dediqu a perderte. Y me ausent en momentos que se han ido para siempre. Me dediqu a no verte. Y me encerr en mi mundo y no pudiste detenerme. Y me alej mil veces. Y cuando regres te haba perdido para siempre. Y quise retenerte. Entonces descubr que ya mirabas diferente. Me dediqu a perderte. Me dediqu a perderte.

Pgina | 42

CUESTIONARIO 1.- Cul texto emplea el guin largo?

2.- Indica en qu textos su contenido est distribuido en estrofas y versos.

3.- Cul de ellos utiliza el lenguaje connotativo?

4.- Cul texto est escrito en prosa potica?

III. Con las caractersticas identificadas del texto recreativo , completa el siguiente cuadro sinptico:

Caractersticas Internas

Caractersticas del texto recreativo

Caractersticas Externas.

III. Elabora un trptico con las caractersticas de texto expositivo estudiadas en clase, una vez revisado y aprobado por el profesor (a), pgalo aqu:
Pgina | 43

BLOQUE IX: CLASIFICA LOS TEXTOS RECREATIVOS

El Estudiante es competente cuando practica la redaccin de distintos tipos de textos recreativos para reproducir ideas, sentimientos o conceptos, que le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los mbitos: personal, familiar, escolar, social y cultural.

1. Demuestra la clasificacin de los textos recreativos, detallando los diferentes tipos que existen como parte importante de la comunicacin. 2. Recrea una situacin de la vida cotidiana en la que utilice un texto popular, detallando su aplicacin e importancia en el contexto sociocultural. 3. Contrasta la correcta aplicacin de las caractersticas de los diferentes tipos de textos recreativos. 4. Produce textos recreativos mediante la lectura y anlisis de textos modelo de tipo literario y popular en los que identifique el contenido ideolgico y valores humanos del autor en contraste con los del lector y de la sociedad. Actividad I Con base a lo visto en la clase anterior complementa el siguiente mapa conceptual:

Pgina | 44

ACTIVIDADES 1.- Inventa un texto para las vietas que van a continuacin. Pertenecen a Mortadelo y Filemn de F. Ibez. No olvides poner el ttulo que creas conveniente.

Ttulo:___________________________________

Pgina | 45

2.- Cuenta la historia que ves en el dibujo con tus propias palabras. No olvides poner el ttulo.

Ttulo:___________________________________

Pgina | 46

2.- Lee el siguiente cuento y contesta despus el cuestionario que aparece al final.

Episodio del enemigo

Tantos aos huyendo y esperando y ahora el enemigo estaba en mi casa. Desde la ventana lo vi subir penosamente por el spero camino del cerro. Se ayudaba con un bastn, con un torpe bastn que en viejas manos no poda ser un arma sino un bculo. Me cost percibir lo que esperaba: el dbil golpe contra la puerta. Mir, no sin nostalgia, mis manuscritos, el borrador a medio concluir y el tratado de Artemidoro sobre los sueos, libro un tanto anmalo ah, ya que no s griego. Otro da perdido, pens. Tuve que forcejear con la llave. Tem que el hombre se desplomara, pero dio unos pasos inciertos, solt el bastn que no volv a ver, y cay en mi cama, rendido. Mi ansiedad lo haba imaginado muchas veces, pero slo entonces not que se pareca, de un modo casi fraternal, al ltimo retrato de Lincoln. Seran las cuatro de la tarde. Me inclin sobre l para que me oyera. Uno cree que los aos pasan para uno.- le dije-pero pasan tambin para los dems. Aqu nos encontramos al fin y lo que antes ocurri no tiene sentido. Mientras yo hablaba, se haba desabrochado el sobretodo. La mano derecha estaba en el bolsillo del saco. Algo me sealaba y yo sent que era un revolver. Me dijo entonces con voz firme: Para entrar a su casa, he recurrido a la compasin. Lo tengo ahora a mi merced y no soy misericordioso. Ensay unas palabras. No soy un hombre fuerte y slo las palabras podan salvarme. Atin a decir: Es verdad que hace tiempo maltrat a un nio, pero usted no es aquel nio ni yo aquel insensato. Adems, la venganza no es menos vanidosa y ridcula que el perdn. Precisamente porque ya no soy aquel nio --me replic tengo que matarlo. No se trata de una venganza sino de un acto de justicia. Sus argumentos, Borges, son meras estratagemas de su terror para que no lo mate. Usted ya no puede hacer nada. Puedo hacer una cosa le contest. Cul? me pregunt. Despertarme. Y as lo hice. Jorge Luis Borges (Argentino. 1899 1986)

1.- De qu trata el cuento? Enuncie brevemente el argumento.

2.- En qu persona gramatical est escrito el cuento? En primera, segunda o tercera del singular (yo, t o l)?

Pgina | 47

3.- Quin es el personaje que narra la historia? Qu relacin hay entre ese personaje y el escritor o autor del cuento?

4.- Algunas de las caractersticas del cuento como gnero literario son la brevedad y el final sorprendente, consideras que esas caractersticas aparecen en este cuento? Por qu?

5.- Te agrad el estilo de escribir de Jorge Luis Borges? Por qu?

Forma equipo de 3 a 4 compaeros, elijan un texto recreativo y desarrllenlo, ste deber ser expuesto al grupo para que expliques aspectos como caractersticas, funciones de la lengua, etc., guate en la lista de cotejo para verificar que cumplan con los requisitos.

LISTA DE COTEJO
S
Queda clara tu intencin como enunciador? Se aprecian las funciones de la lengua correspondientes a los textos recreativos? El texto logra despertar el inters del enunciatario? El texto cuenta con todas las caractersticas de los textos recreativos? El lenguaje empleado adecuado al enunciatario texto? es del

No

Regular

Razones

Pgina | 48

BLOQUE X: USO DEL LXICO Y LA SEMNTICA.

El Estudiante es competente cuando utiliza palabras con diferentes aplicaciones (tecnicismos, neologismos y arcasmos) al redactar textos y comunicar de forma oral sus ideas, opiniones o argumentos con claridad, coherencia y significado.

1. Contrasta los distintos tipos de palabras demostrando su riqueza de lxico y precisin semntica. 2. Practica el uso correcto de trminos lxicos y semnticos en la redaccin o exposicin de textos educativos, mostrando la riqueza de su vocabulario

Pgina | 49

BIBLIOGRAFA Del texto y su contexto. Martnez, Guadalupe y Gracida, Ysabel. dere. Mxico, 2002. Literatura I. Ediciones Instituto de Investigacin de Tecnologa Educativa de la Universidad Tecnolgica de Mxico, S.C. Mxico, 2007. Nociones Bsicas de Espaol. Gracida, Ysabel (colaboradora). INITE. Mxico, 2004. Ortografa de la lengua espaola, reglas y ejercicios. Larousse. Mxico 2000 Taller de Lectura y redaccin 1. Cid Garzn, Ma. De Lourdes y Ma. De la Paz Snchez. Nueva imagen. Mxico, 2004. Taller de lectura y redaccin I. Coleccin Humanidades UNITEC. Ediciones Universidad Tecnolgica de Mxico, S.C. Mxico, 2003.

http://es.wikipedia.org/wiki/Realimentaci%C3%B3n Consultada el 2 de septiembre de 2009. http://orodetolosa.blogspot.com/2007/03/la-primera-catilinaria.html Consultada el 28 de agosto de 2009.

Pgina | 50

GLOSARIO
MEMORANDO. Memorndum. Informe en que se expone algo que debe tenerse en cuenta para una accin o en determinado asunto. INSTRUCTIVO. Que instruye o sirve para instruir. INSTRUCCIN. Conjunto de reglas o advertencias para algn fin. PERSUADIR. Inducir, mover, obligar a alguien con razones a creer o hacer algo. RETROALIMENTACIN. Tambin denominada realimentacin o feedback es, en una organizacin, el proceso de compartir observaciones, preocupaciones y sugerencias, con la intencin de recabar informacin, a nivel individual o colectivo, para mejorar o modificar diversos aspectos del funcionamiento de una organizacin. TEXTO PERSUASIVO: Son aquellos que estn integrados por enunciados cuya intencin es la de influir en las acciones del receptor (enunciatario) y convencerlo; por ello, el emisor (enunciador) utiliza razones y argumentos que adquieren fuerza y eficacia para lograr su objetivo o propsito. ANUNCIO PUBLICITARIO: Es unidireccional. Presenta la informacin necesaria para convencer al enunciatario de adquirir y consumir un bien o servicio, pretende motivar un comportamiento por parte del consumidor. Es selectivo. Siempre va dirigido a un segmento especfico de la poblacin, aunque casi cualquier persona puede tener acceso a l. La seleccin del pblico depende del tipo de producto, y este ltimo se anuncia en funcin de horarios, canales, radiodifusoras, perfiles del lector y niveles socieconmicos, entre otros factores. El anuncio publicitario se centra en las cualidades del producto que promueve y para ello se vale, sobre todo, de los prototipos expositivo y argumentativo; sin embargo, puede valerse tambin de los dems prototipos, ya sea de manera individual o combinada. ARTICULO DE OPINION Es un texto periodstico en el que un individuo expone sus ideas acerca de un tema de actualidad e inters general. El autor es un experto en el tema y siempre firma el texto con el propsito de hacer valer su autoridad y, al mismo tiempo, de hacerse responsable de la informacin expresada. El artculo de opinin emplea tambin la funcin emotiva, ya que el autor expresa no slo sus ideas, sino tambin sus sentimientos sobre el tema en cuestin. CARICATURA POLITICA Se considera un texto persuasivo por su intencin de persuadir o convencer al pblico lector. La caricatura poltica es entonces una crtica respecto a los actos o actitudes de un personaje de relevancia poltica; en ella se expresa una opinin (la del caricaturista), con la que pretende influir en el pblico receptor. ENSAYO Escrito breve y subjetivo que trata de un tema de cualquier tipo, en el que se expresan ideas y sentimientos propios del autor con la intencin de generar la reflexin en el enunciatario (en este caso, el lector). Un ensayo no pretende ser ni con concluyente ni acabado. ARGUMENTO Es el resumen de los acontecimientos que constituyen una historia. En las obras narrativas el argumento se construye con la enunciacin de los sucesos que constituyen la accin narrada, prescindiendo de los detalles referentes a las caractersticas de los personajes, la descripcin del lugar y la determinacin del tiempo y ambiente. Slo la secuencia de los acontecimientos que influyen en el desarrollo de la accin forma parte del argumento narrativo.

Pgina | 51

PALABRAS PRIMITIVAS Son aquellas que no provienen de otra palabra. Ejemplo de palabras primitivas: mar, pan, lea, claustro, fuego y mesa. PALABRAS DERIVADAS Son aquellas que se forman con palabras primitivas o simples aadiendo los prefijos o sufijos. PREFIJO Los prefijos se colocan delante de la palabra y cambian su significado. Ejemplos: hiper/hipertenso, psico/psicologa, etc. SUFIJO Los sufijos se aaden al final de la palabra y cambian su signfificado. Ejemplos: fobia/claustrofobia, metro/termmetro, etc.

Pgina | 52