Manual Atividades Educativas

Envolvendo Rapazes e Homens na Transformao das Relaes de Gnero: Manual de Actividades Educativas
The ACQUIRE Project c/o EngenderHealth 440 Ninth Avenue New York, NY 10001 U.S.A. Telefone: +1-212-561-8000 Fax: +1-212-561-8067 e-mail: info@acquireproject.org www.acquireproject.org
Promundo Rua Mxico, 31/1502 Rio De Janeiro - RJ CEP:20031-144 Brazil Tel/Fax: +55 (21) 2544-3114 e-mail: promundo@promundo.org.br www.promundo.org.br
Esta publicao se tornou possvel graas ao generoso apoio do povo americano atravs do Escritrio de Populao e Sade Reprodutiva, Agncia dos Estados Unidos Para o Desenvolvimento Internacional (USAID), sob os termos do acordo cooperativo GPO-A-00-0300006-00. Seu contedo de responsabilidade do Projecto Acquire e no necessariamente reete a viso de USAID ou do Governo dos Estados Unidos. Desenho e arranjo grco: LimeBlue Capa: LimeBlue ISBN 978-1-885063-77-9
2008 Projecto Acquire/ EngenderHealth e Promundo. Todos os direitos reservados.
Agradecimentos
Algumas pessoas contriburam para a criao deste manual. Os membros da equipe da EngenderHealth Kent Klindera, Andrew Levack, e Manisha Mehta e os membros da equipe da Promundo Christine, Ricardo e Fabio Verani que redigiram o manual. Muitas das seces e actividades foram extradas ou adaptadas da publicao Programa H Srie trabalhando com homens jovens produzida pelo Promundo, ECOS, PAPAI e Salud y Genero e Homens como parceiros: um programa para complementar a formao de educadores Life Skill, Currculo da 2a Edio produzido pela EngenderHealth. Gostaramos de agradecer Megan McKenna que editou o manual e LimeBlue na frica do Sul pela elaborao do design. Tambm somos muito gratos a Laura Skolnik, Sara Wilhemsen e Patricia McDonald pela sua assistncia e por terem dado o seu parecer sobre o manual. Finalmente, gostaramos de agradecer a todos os participantes que assistiram s formaes na Nambia e na Etipia, onde pr-testamos este manual. Para mais informaes, entre em contacto com:
Manisha Mehta Team Leader, Gender Initiative EngenderHealth/ACQUIRE Project 440 Ninth Avenue New York, NY, 10001 U.S.A. + 1 (212) 561-8394 Email: mmehta@engenderhealth.org
Christine Ricardo Coordinator, Gender and Health Program Promundo Rua Mxico, 31/1502 Rio De Janeiro RJ, Brazil, 20031-144 +55 (21) 2544-3114 Email: c.ricardo@promundo.org.br
ndice
I. Introduo II. Sobre o Manual III. Guia de Treinamento IV. Exemplo de Agendas V. Actividade Introdutria: O Basto Falante 11 17 23 43 57
1. Gnero e Poder
1.1. Analisando Nossas Atitudes 1.2. Aprendendo sobre Gnero 1.3. Aja como Homem 1.4. Pessoas e Coisas
61
61 65 69 73 77 79 81 85
1.5. Ainda Bem que SouSe Eu Fosse 1.6. Roda de Conversa sobre o Gnero 1.7. Diversidade e Direitos: Eu e os Outros 1.8. Analisando a Opresso
2. Sexualidade
2.1. Compreendendo a Sexualidade 2.2. Corpo Ertico 2.3. Mensagens sobre Sexualidade
91
91 97 99 103 109 111 117 119
2.4. Preocupaes Comuns Sobre Sexualidade 2.5. Tempestade de Ideias do Prazer 2.6. Q uero... No Quero...Quero... No Quero... 2.7. D ireitos e Responsabilidades Sexuais 2.8. Orientao Sexual
3. Homens e Sade
125
125 129 141
3.1. C uidando de Si: Homens, Gnero e Sade 3.2. O Corpo do Homem e o da Mulher 3.3. A Sade do Homem
4. Drogas
4.1. O que so Drogas?
145
145 151 157 163 167
4.2. D rogas nas Nossas Vidas e Comunidades 4.3. O s Riscos do Abuso do lcool 4.4. Prazeres e Riscos 4.5. Tomada de Decises e Uso de Substncias
5. Relacionamentos Saudveis
5.1. Quem sou Eu: Como Desenvolver um Perl Pessoal 5.2. E le(a): Como Denir o Parceiro Ideal 5.3. D a Violncia para Respeito na Relao ntima 5.4. Comunicao Eciente 5.5. Sexo Consentido 5.6. Assdio Sexual 5.7 R elaes Saudveis e No-Saudveis 5.8. Expresso e Manifestao das Emoes
171
171 175 177 181 185 187 191 195
6. P reveno de DSTs e HIV

6.1. Perguntas Quentes sobre as DSTs 6.2. rvore de Problemas da DST 6.3. Mitos e Factos sobre HIV/SIDA 6.4. Positivo e Negativo 6.5. Nveis de Risco de HIV 6.6. Vulnerabilidades 6.7. Parceiros Sexuais Mltiplos, Sexo Intergeracional e Sexo Transacional 6.8. Alfabetos de Preveno 6.9. P reveno da Transmisso do HIV em Bebs e Crianas Pequenas 6.10. Denindo Abstinncia 6.11. Aprendendo sobre Preservativos 6.12. F alando sobre o Uso de Preservativos 6.13. Fazendo o Teste de HIV 6.14. A Circunciso Masculina como Uma Estratgia de Preveno de HIV
199
199 203 205 211 215 219 223 225 227 231 233 239 243 245
7. Vivendo com HIV

7.1. Vida Positiva
249
249 253 257 261 263
7.2. Vivendo Positivamente Histrias Digitais 7.3. Homens Vivendo Positivamente 7.4. rvore de Problemas do Estigma 7.5. Encenaes sobre Revelao do HIV
7.6. M apeando os Servios Existentes para PVCHAs 7.7. Os Factos: Compreendendo os Anti-retrovirais (ARVs) da Perspectiva de Quem os Toma 7.8. O s Factos: Compreendendo os ARVs 7.10. O s Homens, as Mulheres, o Cuidar
265 267 269 279
7.9. O Tratamento do HIV Enquanto um Direito Humano 277
8. Paternidade
Cuidados com os Filhos em Casa 8.2. Pensando na Paternidade 8.3. Voc Vai ser Pai! 8.4. Paternidade (Histrias digitais) 8.5. Cuidado em Famlias
285
285 287 289 293 297
8.1. P apis de Gnero: A Diviso do Trabalho e dos
9. Violncia
9.1. O que Violncia?
301
301 307 309 311 315 319
9.2. Violncia Sexual em Nosso Cotidiano 9.3. Os Homens Enquanto Vtimas da Violncia 9.4. Ciclo da Violncia 9.5. Que Fao Quando Estou com Raiva? 9.6. R eduzindo os Impactos da Violncia em Nossas Comunidades
10. M udando e Tomando Providncias

10.1 O Papel do Homem na Promoo da Sade 10.2 Novas Formas de Coragem 10.3 No Fique s Assistindo, Tome uma Atitude 10.4 Homens que Responsabilizam outros Homens 10.5 Movimentos para Acabar com a Violncia 10.6 Promovendo Mudanas nas Nossas Vidas e na Vida das Nossas Comunidades
323
323 325 329 333 337 343
Apndice1: Ferramenta de Observao e de retorno para Facilitadores das formaes Envolvimento Masculino (EM) Apndice 2: Questionrio dos Pr e Ps-testes Apndice 3: Violncia de Gnero
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351 355
Introduo
Introduo
Por que direccionar o foco para homens jovens e adultos?
Durante muitos anos, no que diz respeito sade de homens e meninos, sempre foram levantadas algumas hipteses como a seguinte: eles esto bem e tm menos necessidades do que as mulheres e meninas. Em outros momentos, supomos que difcil trabalhar com eles, que so agressivos e no se preocupam com sua sade. Com frequncia, temos visto os homens como os perpetradores da violncia contra outros homens, contra eles prprios e contra as mulheres sem parar para entender como a socializao dos rapazes e dos homens encoraja essa violncia. Contudo, novas pesquisas e perspectivas tm demandado uma compreenso mais cuidadosa da forma como homens e meninos so socializados, do que precisam em termos de desenvolvimento saudvel e de como os educadores da rea da sade, dentre outros, podem auxili-los de maneira mais adequada. Alm disso, nos ltimos 20 anos, muitas iniciativas foram buscadas para empoderar mulheres e corrigir desigualdades de gnero. Mas vrios defensores dos direitos das mulheres aprenderam que promover a sade e o bem-estar de mulheres jovens e adultas tambm requer o envolvimento de homens jovens e adultos. A Conferncia Internacional sobre Populao e Desenvolvimento (ICPD), em 1994 e a IV Conferncia Mundial sobre Mulheres, em Beijing, em 1995, lanaram as bases para a incluso de homens jovens e adultos em esforos voltados para melhorar o status de mulheres jovens e adultas. O Programa de Aco da ICPD, por exemplo, busca promover a igualdade de gnero em todas as esferas da vida, incluindo a vida familiar e comunitria, encorajar e permitir que os homens assumam responsabilidade pelo seu comportamento sexual e reprodutivo, bem como pelos seus papis familiares e sociais. Tambm tem havido maior reconhecimento, nos ltimos anos, do custo das rgidas construes de masculinidade para os homens e meninos incluindo maiores taxas de morte por acidente de trnsito, suicdio e violncia, em comparao s mulheres, bem como maiores taxas de uso de drogas e ingesto de lcool.Esses problemas conrmam que os homens so vulnerabilizados pelas rgidas normas sociais relativas ao que signica ser homem, e, ao mesmo tempo, vulnerabilizam tambm as mulheres. Nesse contexto, abordar as vulnerabilidades dos homens, no que diz respeito ao desenvolvimento e sade, requer a aplicao de uma perspectiva de gnero ao programa.1,2 Mas, o que signica aplicar uma perspectiva de gnero no trabalho com homens? Gnero em oposio a sexo refere-se s formas pelas quais somos socializados para nos comportar, agir e vestir para sermos homens ou mulheres; a forma como esses papis, normalmente estereotipados, so reforados, interiorizados e ensinados. s vezes, achamos que a maneira como homens e meninos se comportam natural que meninos sero meninos.Entretanto, as razes de muitos comportamentos dos homens seja a negociao ou no da abstinncia ou do uso de preservativo com a parceira, o cuidado dos lhos ou o uso de violncia contra a parceira so encontradas no modo como esses homens so criados.Em muitos ambientes, homens jovens e adultos podem aprender que ser homem de verdade signica ser forte e agressivo e ter vrias parceiras sexuais. Eles podem tambm ser condicionados a no expressar as suas emoes e a usar a violncia para resolver conitos e manter a sua honra. Mudar o modo de criar e ver os homens jovens e adultos no fcil, mas faz parte da construo de comunidades mais saudveis e equitativas.
1 2
World Health Organization. 2000. What about boys? A literature review on the health and development of adolescent boys. Geneva, Switzerland. World Health Organization. 2002. World report on violence and health. Geneva, Switzerland.
Envolvendo Rapazes e Homens na Transformao das Relaes de Gnero: Manual de Actividades Educativas Projecto Acquire/ EngenderHealth e Promundo 2008
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Introduo
Portanto, aplicar uma perspectiva de gnero no trabalho com homens jovens e adultos implica em dois pontos principais: (1) Equidade de gnero: Envolver os homens3 nas discusses e reexes sobre as desigualdades de gnero, pensar sobre como as mulheres so geralmente colocadas em posio de desvantagem e como se tem esperado que elas assumam, por si s, responsabilidades relacionadas ao cuidado dos lhos, s questes de sade reprodutiva e sexual e s tarefas domsticas. Equidade de gnero signica justia na distribuio dos benefcios e responsabilidades entre mulheres e homens4 ou seja, o processo de ser justo com homens e com mulheres. O trabalho com homens voltado para uma postura de maior equidade de gnero ajuda a alcanar a igualdade de gnero, o que signica que homens e mulheres gozam do mesmo status e tm as mesmas oportunidades para realizarem os seus direitos humanos e tanto contribuir como se beneciar de todas as esferas da sociedade (econmica, poltica, social, cultural). Assim, equidade de gnero leva igualdade de gnero. Por exemplo, uma poltica de aco armativa que promove maior apoio a empresas cujas proprietrias sejam mulheres, podem ser consideradas polticas de equidade de gnero porque levam garantia de direitos iguais entre homens e mulheres. (2) Especicidade de gnero: Considerar as necessidades especcas que os homens tm em termos de sua sade e desenvolvimento com base na forma como so socializados. Isso signica, por exemplo, envolver os homens em discusses sobre abuso de substncias ou comportamentos arriscados e ajud-los a entender por que podem sentir-se pressionados a comportar-se de tal forma. Este manual prope-se a incorporar essas duas perspectivas.
Os homens e o HIV/SIDA
Em todo o mundo, o comportamento de muitos homens jovens e adultos coloca-os, tanto a eles como s suas parceiras, em risco de contrair o HIV. Em mdia, os homens tm mais parceiros sexuais do que as mulheres. O HIV mais facilmente transmitido de um homem para uma mulher do que o contrrio. Um homem infectado pelo HIV tem a probabilidade de infectar mais pessoas do que uma mulher com HIV-positivo. O envolvimento de homens, de uma forma mais abrangente, na preveno do HIV, tem o enorme potencial de reduzir o risco de as mulheres contrarem o HIV. Em muitas outras partes do mundo, so os homens jovens e adultos quem controla, de modo geral, as circunstncias em que o sexo ocorrer e se um mtodo contraceptivo ser ou no utilizado. Para muitos homens, volta do mundo, a experincia sexual frequentemente associada iniciao masculinidade.5 Os homens podem sofrer presso dos colegas para serem sexualmente activos e terem mltiplos parceiros para provarem que so homens de verdade, o que aumenta sua vulnerabilidade em relao ao HIV. Dados recentes indicam que novas infeces pelo HIV em pases de alta prevalncia resultado de relaes sexuais com parceiros concorrentes ou concomitantes.6 H pesquisas que mostram que homens que decidem abster-se costumam ser ridicularizados por seus pares.7,8 Do mesmo modo, baixos ndices de uso de preservativos entre homens esto associados a diferentes factores, dentre eles, a pouca percepo do risco que correm, a falta de acesso, ou acesso limitado a preservativos e a crena de que sexo sem proteco d mais prazer e que a gravidez uma prova de masculinidade e virilidade.
Neste manual, por motivo de abreviao, quando nos referirmos ao trabalho com homens, estaremos incluindo meninos, homens jovens e adultos. World Health Organization. 2001. Transforming health systems: gender and rights in reproductive health. Geneva, Switzerland. Wight, D., et al. 2005. Contradictory sexual norms and expectations for young people in rural Northern Tanzania. Social Science & Medicine 62: 987997. 6 Hayes, R. et H. Weiss. 2006. Understanding HIV epidemic trends in Africa. Science Feb3:311(5761):620-17. 7 Ijumba, A., et al. 2006. Developing community-based behavior change communications (BCC) interventions for youth: a participatory assessment in Iringa region, Tanzania. Arlington, VA: Family Health International. 8 Wight, D., et al. 2005. Contradictory sexual norms and expectations for young people in rural Northern Tanzania. Social Science & Medicine 62:987-97.
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Introduo
Tambm importante abordar o uso de violncia e coero por parte dos homens em relacionamentos sexuais e sua associao com normas de gnero e comportamentos de risco. Pesquisas demonstram que alguns homens consideram a violncia contra mulheres como uma extenso da autoridade masculina no mbito privado e um meio aceitvel de controlar ou disciplinar, mais especicamente em relacionamentos conjugais e de mais longa durao.9,10 Alm disso, pesquisas mostram que muitos homens tm uma viso muito estreita sobre o que pode ser denido como sexo forado. Ou seja, podem achar que apenas o acto sexual sob coao seria categorizado como sexo forado e que aceitvel usar violncia fsica ou presentes para persuadir as parceiras a fazerem sexo.11 Todas as formas de violncia e coero, contudo, reforam a dinmica de poderes desiguais e limitam a probabilidade de um casal negociar comportamentos preventivos como a abstinncia ou o uso de preservativo. Em muitos contextos, apenas um pequeno nmero de homens procuram fazer o teste de HIV. Isso deve-se a diferentes razes, dentre as quais o acesso limitado aos servios de sade e a percepo comum entre homens de que clnicas so espaos femininos e que homens de verdade no cam doentes. As normas de gnero tambm colocam sobre as mulheres o nus desproporcional de cuidar de assuntos relacionados ao HIV e SIDA. Os homens, normalmente, no participam de forma to plena como as mulheres do cuidado dos lhos ou dos familiares com SIDA. Um conjunto de estudos de todo o mundo conclui que os pais contribuem em cerca de um tero do tempo dedicado pelas mes ao cuidado dos lhos.12 Estudos da Repblica Dominicana e do Mxico constataram que mulheres casadas com HIV normalmente voltam para a casa dos pais porque improvvel que recebam o cuidado adequado de seus maridos.13
Os homens e a sade reprodutiva

Na socializao dos homens, a reproduo no to importante como a sexualidade. Um bom exemplo a importncia ligada menarca, a primeira menstruao, versus a semenarca a primeira ejaculao masculina. De modo geral, h uma falta de comunicao entre as mes e as lhas sobre a transformao do corpo das meninas e da sua fertilidade. O silncio, no entanto, costuma ser ainda maior entre os pais e seus lhos, quando se trata da semenarca. Alguns estudos demonstram que os jovens rapazes reagem experincia da semenarca com surpresa, confuso, curiosidade e prazer. Alguns deles no sabem o que o lquido seminal e pensam que urina. importante, portanto, que os homens jovens recebam orientao durante a puberdade para que se sintam mais seguros ao lidar com as mudanas do seu corpo e para que entendam que o seu corpo reprodutivo. Mesmo aps a semenarca, a maior parte dos homens jovens e adultos lida com a sua sexualidade como se a fertilidade no existisse. Em muitos contextos, a contracepo considerada assunto de mulher e embora os preservativos sejam, de modo geral, a melhor escolha de contraceptivos masculinos, pois servem tanto para prevenir as DSTs como anticonceptivo, muitos homens sentem-se inseguros ao usar um preservativo, com receio perder a ereco. Com a crescente consciencializao sobre o HIV/ SIDA, o uso de preservativos masculinos tem aumentado em diferentes contextos, porm, continua inconsistente. O preservativo feminino, outra opo para a preveno do HIV e da gravidez, tambm foi introduzido em diferentes ambientes, at um certo ponto e foi testado e adoptado em vrios pases.
eidi, L., et al. 2004. Exploring the association between HIV and violence: young peoples experiences with indelity, violence and forced sex in Dar es H Salaam, Tanzania. International Family Planning Perspectives 30(4):200206. Barker, G. and Ricardo, C. 2005. Young men and the construction of masculinity in Sub-Saharan Africa: implications for HIV/AIDS, conict and violence. Washington, DC: World Bank.. 11 Heidi, L., et al. 2004. Exploring the association between HIV and violence: young peoples experiences with indelity, violence, and forced sex in Dar es Salaam, Tanzania. International Family Planning Perspectives 30(4):200206. 12 Bruce, J., et al. 1995. Families in focus: new perspectives on mothers, fathers and children. New York: Population Council. 13 Rivers, K. & Aggleton, P. 1998. Men and the HIV epidemic, gender and the HIV epidemic. New York: UNDP HIV and Development Program.
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Introduo
Cada vez mais os educadores da sade tm-se concentrado na proteco dupla, ou seja, enfatizando o facto de que o preservativo adequado para se evitar a gravidez no planeada, bem como as DSTs. Alm disso, os programas de educao sexual tm tambm prestado ateno para a importncia de promover o uso de preservativo nos jogos sexuais, como parte das preliminares e geralmente apresentam o preservativo como um estmulo ertico e de seduo na relao sexual. Enquanto a discusso franca e aberta sobre o uso de preservativos tem sofrido resistncia em alguns pases, o seu uso crescente tem sido um dos principais factores de sucesso em pases que conseguiram reduzir as taxas de transmisso do HIV. Finalmente, a promoo cada vez maior do uso de anticonceptivos pelos homens necessria, mas no suciente. Ademais, ou como uma forma de se envolver mais no uso de anticonceptivo, os homens devem ser sensibilizados quanto ao seu papel como indivduos procriadores ou reprodutores, que, junto com a parceira, devem decidir quando, se e como ter lhos.
Partindo para a aco

Este manual destaca a importncia de unir as actividades educacionais aco. Ele introduz o Modelo Ecolgico. Trata-se de uma ferramenta que pode ser usada em uma formao para ajudar os participantes a identicar aces que devem ser tomadas para cobrir as questes que so por eles levantadas. A ferramenta pode ser utilizada ao nal de cada actividade para que se mantenha um registo de todas as sugestes de aco dadas pelos participantes. Esse modelo costuma ser usado em processos de planeamento de aces durante formaes, porque permite que os participantes levem consigo as habilidades e os conhecimentos obtidos na formao e os ponham em prtica para realizar uma mudana social.
O Modelo Ecolgico
Introduo ao Modelo Ecolgico14 O Modelo Ecolgico oferece uma estrutura conceitual para uma abordagem mais abrangente para o trabalho com homens. O modelo enfatiza que, para mudar o comportamento individual, os programas precisam no apenas trabalhar com indivduos, mas tambm abordar os sistemas e grupos pares, famlias, comunidades, mdia, polticas que inuenciam os indivduos. Este modelo encoraja grupos de gnero misto e de homens a pensar sobre:
Mudanas necessrias em todos os sectores da sociedade; Diferentes estratgias nos diferentes nveis de aco que so necessrias para que ocorram tais mudanas; Funo dos diferentes actores sociais em tais mudanas.
O Modelo Ecolgico destaca os diferentes nveis de aco necessrios para que sejam feitas mudanas nas esferas da sade reprodutiva e sexual, da igualdade de gnero e da violncia. Os nveis so os seguintes:
Os nveis do modelo ecolgico15 1. Fortalecimentos dos Conhecimento e das Habilidades Individuais Ajudar homens a entender como o gnero e as normas sociais podem pr em risco os seus parceiros, a suas famlia e a si prprios e como promover comportamentos alternativos mais saudveis
14 15
Adaptado do trabalho do Instituto de Preveno, Oakland, CA, USA focado na preveno de violncia, incluindo violncia de gnero. Adaptado do trabalho relacionado ao engajamento masculino em questes de sade sexual e reprodutiva, preveno de HIV, cuidado ou apoio e preveno de violncia.
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Introduo
2. Criao de Estruturas de Apoio dos Pares e da Famlia Orientar pares e membros da famlia sobre os riscos sade e formas de apoiarem os indivduos a realizar aces que promovam sade e segurana 3. Orientao de Prossionais da Sade Informar e orientar educadores sobre o envolvimento masculino, para que possam transmitir conhecimentos e habilidades para outros. Os educadores podem encorajar e apoiar homens a buscar assistncia mdica e ajudar as suas parceiras a ter acesso a informaes e servios de sade. 4. Mobilizao dos Membros da Comunidade Orientar os membros e grupos da comunidade sobre os risco para a sade e sobre formas de auxiliar indivduos a realizar aces que promovam a sade e a segurana. Os programas tambm podem mobilizar grupos e indivduos para desenvolverem estratgias coerentes para a promoo do envolvimento masculino. 5. Mudana das Prticas Organizacionais Adoptar polticas, procedimentos e prticas organizacionais que apoiem os esforos voltados para o aumento do envolvimento masculino. 6. Inuncia sobre a Legislao das Polticas no Nvel Social Desenvolver estratgias para mudar leis e polticas para exercer inuncia sobre resultados Trabalho em todos os nveis Ao utilizar o Modelo Ecolgico, importante prestar ateno aos elos entre os diferentes nveis. Ou seja, nenhum nvel deve ser considerado independente dos outros. Assim, ca claro que o trabalho de polticas afecta e afectado pela orientao da comunidade. Esse aspecto, por sua vez, afecta e tem impacto nas formas como os indivduos, em uma dada sociedade, encaram uma questo especca.
Informaes a serem registadas

Para cada nvel, o modelo pode ajudar os participantes a identicarem: QUAIS aces realizar QUEM realiza tais aces OMO o sucesso desta aco deveria ser avaliada? Esta ltima coluna usada para C se manter um registo das sugestes dadas pelo grupo dos indicadores de sucesso. Tais indicadores respondem seguinte pergunta: Como saberemos se as aces so bemsucedidas?
Se voc deseja utilizar o Modelo Ecolgico no planeamento de aces, crie a tabela abaixo, num ipchart (veja o exemplo abaixo) ou numa folha de papel, para passar para os participantes. Lembre-se de que provavelmente ser necessria mais de uma folha para distribuir durante a formao. Se uma actividade em especial contribui para que os participantes pensem em novas maneiras de envolver mais os homens no trabalho que fazem, pea-lhes que utilizem o Modelo Ecolgico para registar essas ideias no papel. Eles podem escrever as ideias na tabela, de acordo com os diferentes nveis do Modelo Ecolgico. Isso ser til para eles depois do treinamento, quando forem desenvolver os seus planos de aco.
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Introduo
Exemplo: O Modelo Ecolgico

QUAIS? Aco 1. Fortalecimento dos Conhecimentos e das Habilidades Individuais 2. Criao de Estruturas de Apoio dos Pares e da Famlia 3. Orientao de Prossionais da Sade 4. Mobilizao dos Membros da Comunidade 5. Mudana das Prticas Organizacionais 6.I nuncia Sobre a Legislao das Polticas no Nvel Social QUEM? Pessoa ou organizao
Princpios Norteadores
A EngenderHealth uma organizao internacional de sade reprodutiva com base na cidade de Nova Iorque. Por meio do seu Programa Men as Partners (MAP) [Homens como Parceiros], essa organizao tem integrado abordagens de envolvimento masculino e trabalhado com o envolvimento de homens, desde 1996. Por meio do seu trabalho inovador, esse programa trabalha com homens para que desempenhem papis construtivos na promoo da igualdade de gnero e da sade em suas famlias e comunidades. A EngenderHealth trabalha com indivduos, comunidades, prossionais da sade e sistemas de sade nacionais para aprimorar a consciencializao de homens e seu apoio nas escolhas das suas parceiras relativas sua sade reprodutiva; aumentar o acesso dos homens aos servios abrangentes de sade reprodutiva e mobilizar homens de forma a posicionarem-se activamente em relao igualdade de gnero e contra a violncia, com base no gnero. At ao momento, a EngenderHealth j desenvolveu programas MAP em mais de 15 pases em frica, na sia, na Amrica Latina e nos Estados Unidos. A Promundo uma organizao no-governamental brasileira com base no Rio de Janeiro. Desde 2000, a Promundo lidera uma rede global de ONGs e de parceiros da ONU para desenvolver, testar, implementar e avaliar um conjunto de intervenes que promovam a igualdade de gnero primeiro com o foco em homens jovens (Programa H H para hombres e homens, as palavras em espanhol e portugus) e posteriormente incorporando o trabalho com mulheres jovens e adultas (Programa M M para mujeres e mulheres, as palavras em espanhol e portugus). A iniciativa do Programa H, que consiste em actividades educacionais de grupo para envolver homens jovens e adultos na igualdade de gnero, em campanhas comunitrias, treinamento de equipes e num modelo avaliativo de impacto, actualmente, est a ser implementado em mais de 20 pases da Amrica Latina, da sia e da frica Subsaariana. O trabalho da Promundo e da EngenderHealth com homens reconhece que os actuais papis de gnero muitas vezes do ao homem a capacidade de inuenciar e determinar as escolhas da mulher relativas a sua sade reprodutiva. Os actuais papis de gnero tambm comprometem a sade dos homens, ao encoraj-los a assumir vrios comportamentos arriscados, ligados ao conceito do que ser macho, ou homem de verdade, e ao mesmo tempo os encoraja a ver como um sinal de fraqueza o comportamento que busca cuidados com a sade. Entretanto, ns temos uma abordagem positiva ao trabalhar com homens, porque acreditamos que eles fazem um investimento pessoal ao desaar a ordem actual. Alm disso, acreditamos que eles podem ser aliados na melhoria da sua prpria condio de sade e da sade das mulheres e crianas que, muitas vezes, cam em posio de risco devido a esses papis de gnero. Reconhecemos que os homens, mesmo aqueles que so, por vezes, violentos ou no demonstram respeito para com as suas parceiras, tm o potencial de se tornarem parceiros respeitosos e cuidadosos, de negociar na relao com dilogo e respeito, de compartilhar as responsabilidades pela sade reprodutiva, o cuidado e a preveno do HIV de interagir, viver em paz e coexistncia ao invs da violncia.
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Sobre o Manual
Sobre o Manual
Guia para participantes do treinamento Sobre este manual
Este um manual educativo para se trabalhar com homens, visando questionar vises no-igualitrias sobre a masculinidade e desenvolver atitudes mais positivas, para evitar comportamentos nocivos sade, que colocam em risco os homens, suas parceiras e famlias. Tambm pode ser utilizado para treinar facilitadores que implementaro actividades de formao com grupos de homens. As actividades foram desenvolvidas para se trabalhar com homens de todas as idades, embora algumas adaptaes possam ter de ser feitas, dependendo da faixa etria e do contexto do pas e da comunidade. Essas actividades tambm podem ser adaptadas para o uso em grupos de homens e mulheres.
Como este manual foi elaborado?

Este manual uma compilao das actividades mais frequentemente usadas em dois currculos educacionais o Manual do Programa H, da Promundo e o Manual do Programa MAP, da EngenderHealth e foi adaptado para o uso com grupos de homens e grupos mistos em diversos contextos, incluindo escolas, clubes de juventude, instituies militares e grupos comunitrios em todo o mundo, incluindo Botswana, Brasil, Gana, ndia, Qunia, frica do Sul, Suazilndia, Tanznia e Uganda. O uso destas actividades educacionais com homens tem resultado em mudanas positivas no conhecimento, nas atitudes e nos comportamentos relacionados sade sexual e reprodutiva, incluindo a preveno do HIV e do violncia com base no gnero.
Como este manual deve ser usado?

Antes de se iniciarem os trabalhos com homens, importante que o facilitador e/ou treinador leia todo o manual e entenda como ele organizado e qual o seu contedo. O manual contm as seguintes seces: A Parte II do manual contm diretrizes e exerccios para se obterem habilidades e informaes bsicas necessrias ao facilitador para realizar as actividades das formaes. A Parte III do manual contm a amostra de uma agenda/cronograma. As sesses deste manual podem ser realizadas continuamente, durante vrios dias ou podem ser divididas em sesses com maior intervalo de tempo. preciso decidir o que mais apropriado para o seu programa e os seus participantes. A Parte IV apresenta uma variedade de actividades para a formao de envolvimento masculino (EM), organizada em 11 seces temticas. As actividades so delineadas no modelo de aprendizagem experimental, no qual os homens so encorajados a questionar as suas prprias vidas e experincias para entenderem como o gnero pode, muitas vezes, perpetuar o poder desigual nas relaes e deixar tanto homens como mulheres vulnerveis a problemas de sade reprodutiva, SIDA e ao HIV. Mais importante, as actividades levam os homens a reectirem sobre como realizar mudanas positivas em suas vidas e comunidades.
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Sobre o Manual
Esse processo de questionamento e mudana leva tempo. Pela experincia no uso deste manual, percebemos que melhor utilizar as actividades como um conjunto completo (ou seleccionando grupos de actividades das diferentes seces) do que usar apenas uma ou duas actividades. Muitas das actividades se complementam entre si e quando usadas juntas contribuem para reexes mais ricas e graticantes, do que se utilizadas individualmente. Como a maioria das actividades participativa, elas tm mais efectividade quando realizadas em pequenos grupos de 10 a 20 participantes. Part V contm os apndices do manual, que incluem um formulrio de observao e feedback (retorno) para os facilitadores da formao e um pr e ps-teste a ser aplicado aos participantes para avaliarem o impacto do treinamento. O manual foi originalmente escrito em ingls padro para que possa ser utilizado por uma ampla gama de pessoas. Contudo, ele contm alguns termos tcnicos que podem ser de mais difcil compreenso.
O que est includo neste manual?

A Parte II cobre os seguintes tpicos O Processo de Treinamento: inclui um guia para os elementos bsicos necessrios aos facilitadores para realizar o seu trabalho e um exerccio de retorno. Tambm inclui respostas s perguntas mais frequentes feitas pelos facilitadores das ocinas. O Processo de Aprendizagem: Fazendo Funcionar o Envolvimento Masculino inclui um guia para os princpios e prticas da aprendizagem de adultos. P laneamento de uma Formao de Envolvimento Masculino: apresenta os passos principais para o planejamento da ocina. T ornando-se um Melhor Facilitador: inclui directrizes e exerccios para aperfeioar as prticas e as habilidades de facilitao. C omo Lidar com a Revelao da Doena: apresenta informaes sobre como melhor lidar com a revelao da doena durante actividades educacionais. A Parte IV do manual oferece um conjunto de actividades educativas para o uso em Formaes de EM. Essas actividades so apresentadas nas 11 seces a seguir: Introduo A actividade introdutria oferece a oportunidade para os homens compartilharem as suas expectativas para as Formaes de EM e decidir colectivamente sobre as regras bsicas que regero as discusses e participaes. 1. Gnero e Poder Esta seco uma introduo da ideia de gnero como construto social e como ele inuencia a dinmica de poder nos relacionamentos. 2. Sexualidade Esta seo oferece um entendimento abrangente sobre sexualidade e como ela pode inuenciar valores e comporamentos pessoais.
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Sobre o Manual
3. Homens e Sade Esta seco se concentra nas ligaes entre a socializao dos homens, seus comportamentos, sua sade e a importncia do bem-estar fsico e emocional. 4. Drogas Esta seco identica os efeitos (fsicos, mentais, emocionais e comportamentais) do uso do lcool e outras substncias e discute situaes em que o abuso de certas substncias aumenta o risco de se contrarem DSTs, incluindo HIV/SIDA. 5. Relacionamentos Saudveis Esta seco traz informaes sobre as diferenas entre relacionamentos saudveis e prejudiciais e formas de se criar uma relao saudvel. 6. Preveno de DSTs e HIV Esta seco concentra-se na vulnerabilidade dos homens ao HIV/SIDA e na importncia de comportamentos preventivos e da negociao nas relaes sexuais. 7. Vivendo com o HIV Esta seco promove maior entendimento das vidas e experincias de pessoas que vivem com o HIV/SIDA (PVCHA), incluindo o preconceito e a discriminao que tm de enfrentar, e ilustra como pessoas com HIV e SIDA podem viver positivamente. 8. Paternidade Esta seco concentra-se no papel do homem como cuidador e os benefcios a ele associados para homens, mulheres, crianas e comunidades. 9. Violncia Esta seco explora as vrias formas de violncia que existem e a sua relao com gnero e poder. 10. Mudando e Tomando Providncias Esta seco leva os homens a fazerem reexes individuais e colectivas sobre como podem fazer mudanas positivas em suas vidas e comunidades relativas aos assuntos ligados sade, ao HIV/SIDA e violncia.
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Sobre o Manual
Que informaes esto includas em cada actividade?

O manual apresenta as informaes para cada actividade em um formato padronizado. Incluem-se informaes sobre: Objectivos da actividade Pblico que tem melhor aproveitamento da actividade Tempo necessrio para a actividade Materiais necessrios para a actividade Passos para a implementao da actividade Notas sobre os processos da actividade Pontos-chave a serem transmitidos por meio da actividade Folhas de apoio que podem ser entregues aos participantes durante a actividade Exemplos de material extra para complementar as aulas Cada elemento deste formato padronizado discutido com mais detalhes nos itens abaixo: Objectivos Este tpico descreve o que os participantes devem aprender como resultado da actividade. Uma boa ideia comear cada actividade informando aos participantes os objectivos de aprendizagem. Isso ajuda-os a entender por que esto a realizar a actividade em questo e o que esperar dela. A menos que esteja especicado de forma diferente nas explicaes relativas a uma dada actividade, compartilhar os objectivos de aprendizagem com os participantes contribui para a sua (dos objectivos) reviso no m de cada dia. Essa reviso ajuda o facilitador a vericar se a formao est a funcionar, ou seja, se os participantes esto a assimilar o contedo. Pblico Este tpico procura mostrar os grupos e situaes para os quais a actividade melhor se adequa, na forma como se apresenta no manual. Vale lembrar que todas as actividades podem ser adaptadas para atender a diferentes grupos e situaes. Por exemplo, uma actividade que requer muitos recursos pode ser adaptada para funcionar num ambiente com poucos recursos. As categorias so: Faixa etria: Jovens (14-24); adultos (acima de 24); jovens ou adultos (14 e acima) Sexo: Homens ou grupos mistos (funciona tanto para grupos s de homens, como de homens e mulheres), grupos mistos (funciona para grupos de homens e mulheres), apenas homens (grupos s de homens) Grau de Instruo: Qualquer nvel (no h actividades de leitura ou de redaco nem terminologia complicada), mdio (alguma leitura e redaco com terminologia um pouco complicada: igualdade de gnero, etc.) Recursos: Baixos (no h necessidade de ipchart, pincel atmico ou outros recursos alm de poucas folhas de apoio que podem ser preparados com antecedncia), mdio (ipchart ou base para escrever e pincel atmico), alta (projector Powerpoint ou aparelho de DVD; muito material impresso)
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Sobre o Manual
Tempo Este tpico dene o tempo de realizao da actividade com base na experincia prtica. Dependendo do nmero de participantes e de outros factores, o tempo de execuo pode variar. As actividades deste manual foram desenvolvidas para durar de 45 minutos a 2 horas e, em alguns casos, o tempo necessrio estar descrito. mais importante trabalhar ao ritmo dos participantes. Tambm importante lembrar que, geralmente, o cronograma de qualquer formao de tempo integral. Se uma actividade levar muito tempo, isso pode impedir que as outras sejam realizadas. Portanto, tente enquadr-las no tempo sugerido. Materiais So os materiais necessrios para cada actividade. Parte desse material ter de ser preparado antes das formaes. Na sua maioria, so materiais bsicos como ipchart, papel e pincis atmicos. Nos casos em que o material listado no seja de fcil acesso, h a liberdade de improvisar. Por exemplo, ipchart e pincis atmicos podem ser substitudos por quadro negro e giz. Preparao prvia Esta seco informar o facilitador sobre a preparao necessria antes da realizao da actividade. Notas para o facilitador Essas notas ajudaro o facilitador a melhor executar as actividades. Elas destacam aspectos importantes do processo da actividade que devem ser alvo de reexo ou informaes extras e dicas que ajudaro o facilitador a preparar-se para a actividade. A leitura dessas notas imprescindvel antes do incio da actividade. Passos So os passos a serem seguidos para que a actividade seja bem executada. Essas instrues so numeradas e devem ser seguidas por ordem. Na sua maioria, as actividades foram elaboradas de forma que se adaptem facilmente a grupos com diferentes nveis de instruo, mas o facilitador deve estar atento para perceber se os passos sugeridos so mesmo apropriados e viveis para o grupo em questo. Por exemplo, quando o procedimento for a leitura individual de um texto pelos participantes, o facilitador pode l-lo em voz alta. Os passos tambm costumam incluir perguntas que ajudam a direccionar a discusso sobre o tpico da actividade. O facilitador deve sentir-se vontade para acrescentar perguntas ou adapt-las ao contexto local. Alm disso, no necessrio que o grupo discuta todas as questes sugeridas ou que a ordem seja seguida rigorosamente. Em vez disso, o facilitador deve concentrar-se em encorajar os participantes a expressar suas opinies ao mximo. importante ser paciente, j que alguns participantes podem car mais tmidos no incio ou no se sentir confortveis ao discutir certos tpicos com os colegas. O facilitador nunca deve forar ningum a falar. Encerramento Esta seco destaca os pontos principais que os participantes devem aprender como resultado da actividade. Pode ser til retomar esses pontos-chave durante a facilitao da discusso. Eles tambm podem ser abordados no nal da actividade, no momento em que se faz um resumo da discusso. Folhas de apoio Algumas actividades possuem folhas de apoio. Elas so apresentadas no nal da actividade e trazem informaes para os participantes levarem consigo ou para serem revistas com eles pelo facilitador. Se possvel, devem ser feitas cpias para todos os participantes.
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Sobre o Manual
Outra possibilidade escrever as informaes nas folhas de um ipchart para que os participantes as consultem durante a actividade. Folhas de Recursos Essas so informaes adicionais para serem revistas pelo facilitador ao preparar a actividade. Nem todas as actividades possuem folhas de recursos. Exemplos Algumas actividades incluem exemplos de diagramas ou tabelas. Use o exemplo como um guia de como desenhar uma tabela ou diagrama. Elos Referncias a outras actividades do manual que reforam ou exploram com mais profundidade tpicos semelhantes.
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Guia de treinamento
Guia para a Formao de Facilitadores de EM

Introduo
Esta segunda parte do manual oferece orientao para a formao de facilitadores de EM, para a execuo de actividades educativas com homens e grupos de gnero misto na comunidade.
Contedo
A Parte B comea com um guia do processo de formao. Ela discute a importncia da experincia, da prtica e retorno (feedback) como passos essenciais para o desenvolvimento das habilidades que os facilitadores devem ter ao usar as actividades educativas. A seco seguinte apresenta os principais elementos de um processo de aprendizagem efectivo para adultos. Esto includas directrizes para auxiliar os facilitadores a criar um ambiente positivo de aprendizagem nas suas formaes educativas. A prxima seco traz diretrizes sobre o planeamento de uma formao de EM e os principais passos envolvidos, bem como as questes a serem consideradas. Ela aborda as principais habilidades necessrias para tornar-se um melhor facilitador e apresenta exerccios que os potenciais facilitadores podem usar para aperfeioar as suas habilidades de facilitao. Tambm discute como lidar com pessoas e situaes difceis numa formao educativa. H informaes sobre como lidar com a revelao da doena e como melhor responder aos desaos relacionados a isso.
A. O Processo de Formao Informaes relativas ao pano de fundo

A formao de facilitadores para implementarem actividades de EM costuma comear com uma introduo ao programa em si e uma explicao de como as formaes educativas se inserem no programa como um todo. especialmente importante para os facilitadores entenderem a losoa do envolvimento masculino como descrita acima e que est subjacente s formaes educativas. Se o programa estiver inserido em esforos de envolvimento masculino regionais, nacionais ou globais, tambm importante que os facilitadores de EM entendam como o seu trabalho se encaixa no quadro maior. Isso os motivar a aprender durante o curso de formao e a implementar as actividades de EM aps o curso. Sua compreenso de todo o escopo das actividades de EM tambm ajud-los- a pensar sobre possveis rumos futuros deste trabalho na sua organizao e comunidade.
Componentes do processo de formao

H trs componentes principais em qualquer processo de formao de pessoas para facilitar actividades educativas de EM com grupos. A formao de facilitadores para uso de actividades de EM envolver a sua conduo pelos trs estgios abaixo: 1. Vivenciar a actividade
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Guia de treinamento
2. Praticar a facilitao da actividade com um grupo 3. Receber retorno sobre sua facilitao da actividade
Experincia
O primeiro passo para formar algum na facilitao de uma actividade educativa de EM permitir que a vivencie. A primeira experincia como participante ajuda os candidatos a facilitadores a compreender melhor os pontos fortes (e possveis pontos fracos) de uma actividade. Isso tambm ajuda-os a pensar e a aprender mais sobre as questes abordadas por essa actividade. importante que os instrutores sirvam de exemplo, demonstrando boas habilidades de facilitao ao dar o curso para os facilitadores em formao, quando estiverem vivenciando a actividade educativa de EM como participantes. Quando a actividade concluda, os instrutores devem discutir com os alunos sobre a actividade. Isso envolver a leitura da descrio presente neste manual e discusso de cada aspecto da actividade (objectivos, materiais, passos, notas do facilitador, pontos-chave).
Prtica
O segundo aspecto essencial para aprender a facilitar uma actividade educativa de EM praticar a facilitao com um grupo de colegas. Muitos facilitadores em formao caro nervosos diante do desao de praticar diante de seus colegas. Portanto, importante que os instrutores se esforcem para criar uma atmosfera confortvel. Os instrutores tambm devem estabelecer expectativas razoveis que enfatizem que a razo da prtica melhorar e aprender, mas no acertar e ser perfeito logo da primeira vez.
Retorno (Feedback)
Bom retorno o terceiro e ltimo componente do processo de formao do facilitador. No seu treinamento, os facilitadores devem esperar receber retorno sobre sua prtica das actividades educativas. Receber bom retorno dos seus instrutores ajudar os facilitadores em formao a desenvolver as suas habilidades e conana. Solicitar retorno dos colegas e dar- lhes retorno, tambm uma maneira importante de se construir uma comunidade de apoio entre os facilitadores em formao. importante que tanto os aspectos positivos da facilitao como as reas que devem ser melhoradas sejam abordados no retorno dado a cada um. Os facilitadores em formao tambm devem ter a oportunidade de reectir sobre as tcnicas de facilitao ecientes e as que precisam de ser aperfeioadas.
Como dar um bom retorno

Cada um tem um modo diferente de dar e receber retorno. Algumas pessoas so muito abertas em relao a isso, outras so mais tmidas. Da mesma forma, as pessoas se diferenciam tambm na forma como recebem retorno das outras. Apesar dessas diferenas de estilo, h alguns elementos comuns a um bom retorno. Foco no comportamento: o retorno til (e assimilado) quando feito sobre comportamentos ou declaraes especcas. Por outro lado, o retorno muito menos til quando uma declarao geral sobre a personalidade ou as crenas da pessoa. Isso geralmente faz com que a pessoa que est a receber o retorno assuma uma atitude defensiva. Como resultado, improvvel que o retorno seja usado, independentemente de ter sido til ou no.
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Guia de treinamento
Foco na mudana: um retorno eciente aborda um comportamento que relativamente fcil de ser mudado. Dar retorno sobre comportamentos dicilmente modicveis (como hbitos pessoais, por exemplo) no til. Isso geralmente gera ansiedade e vergonha sobre o comportamento, em vez de mud-lo. Isso tambm estimula uma atitude defensiva. Seja especco: concentrar o retorno em comportamentos ou declaraes especcas ajuda as pessoas a entenderem melhor o que de facto precisa ser melhorado. Isso torna mais provvel uma aco relativa ao retorno dado. Seja construtivo: as pessoas nem sempre gostam de receber um retorno sobre as suas aces, porque esperam que seja uma crtica negativa. Um bom retorno costuma, sim, ser uma crtica, mas de forma construtiva, que ajude a melhorar. A crtica construtiva identica o que precisa ser melhorado no contexto do que foi bem feito. Assuma responsabilidade pessoal: o retorno a viso de uma pessoa sobre o desempenho da outra. No se trata de uma verdade denitiva ou da palavra nal. Ao dar retorno, importante que se tome posse dele, iniciando as frases com expresses do tipo: Eu penso que.. ou Eu sinto que... Isso permite que a outra pessoa assuma a responsabilidade sobre como agir diante do que foi dito. D liberdade para a pessoa mudar ou no: o retorno tem o propsito de ajudar as pessoas a melhorarem o seu trabalho. Contudo, cabe a cada um acatar ou no o retorno dado. Algum que tem boas habilidades para dar retorno ajuda as pessoas a escolherem suas aces futuras com base na informao que se lhes est sa ser apresentada.
Como receber bem um retorno

Tambm til que os facilitadores em formao sejam orientados sobre como receber retorno de forma a ajud-los da melhor maneira possvel. Boas prticas para aprender a receber retorno incluem:16 Apenas escute/oua No justique o seu comportamento Pea apenas esclarecimentos Agradea o retorno Inclumos aqui um exerccio para treinar as habilidades de dar e receber retorno. O Apndice 1 inclui uma ferramenta de observao e retorno que os instrutores podem usar na formao de facilitadores.
Exerccio de retorno
Em negrito, imprima os nomes dos quatro animais a seguir em quatro folhas de papel, um nome em cada folha: co, golnho, leo, e coruja. Use as guras desses animais tambm, se voc conseguir arranj-las. (Observao: os animais usados nos exerccios podem ser mudados, se o instrutor achar adequado.) Coloque uma folha com o nome de um animal em cada canto da sala. Se voc conseguir as guras, voc pode substitui-las pelas folhas com o nome. Explique aos participantes que voc ir conduzir um exerccio sobre como dar e receber retorno. Pea-lhes que compartilhem as suas ideias sobre a razo do retorno e a importncia
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Solter, C., et al. 2007. Advanced training of trainers. Watertown, MA: Pathnder International.
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Guia de treinamento
de dar e receber retorno dos colegas. Explique que o exerccio os ajudar a entender os estilos pessoais de retorno de cada um. Rena todos os participantes de p no meio da sala e pea-lhes que pensem sobre o seu estilo de dar retorno. Diga-lhes que eles devem escolher um animal que melhor represente o seu estilo de dar retorno. D um tempo para que eles pensem nisso. Depois pea que eles se dirijam ao canto da sala onde esteja o animal que representa o seu estilo. D cinco minutos aos participantes para que eles discutam, no seu grupo, a razo de terem escolhido aquele animal especco. Depois pea que os membros do grupo de cada animal compartilhem as razes da sua escolha para todo o grupo. Isso deve levar dez minutos. Por exemplo, um participante pode dizer: Eu escolhi o cachorro porque os ces so muito leais e bondosos. Eu nunca quero ofender ningum, ento sou muito cuidadoso ao dar retorno. Minha preocupao principal garantir que ningum vai car chateado. Depois que os grupos menores compartilharem com o grupo maior suas razes, pea a todos que voltem ao meio da sala. Nesse momento, pea aos participantes que se dirijam at o animal que representa a forma como recebem retorno. Deixe que eles discutam entre si por cinco minutos. Depois, d 10 minutos para que eles compartilhem o que foi dito com o grupo todo. Um participante pode responder a essa situao dizendo: Eu sou como um leo quando recebo retorno, porque posso ser muito temperamental. Se eu ouvir muitos comentrios negativos, co agressivo e na defensiva, como uma leoa protegendo a sua cria. Depois de todos os grupos terem compartilhado as suas ideias com o grupo todo, faa as perguntas abaixo para fomentar a discusso:
Por que importante saber qual o nosso estilo de dar e receber retorno? Como esta actividade mudou a forma como voc d ou recebe retorno? Qual a coisa mais importante que devemos lembrar ao dar retorno a algum? Qual a coisa mais importante que devemos lembrar ao receber retorno de algum?
Aproveite os pontos-chave sobre dar e receber retorno (ver acima) para resumir as principais lies deste exerccio.
B. O Processo de Aprendizagem: Fazendo com que o Envolvimento Masculino Funcione A aprendizagem central para o Envolvimento Masculino
As actividades apresentadas na Parte C (abaixo) deste manual daro aos homens (e mulheres) a oportunidade de aprender. Os participantes da formao iro adquirir novas informaes sobre a sade sexual e reprodutiva e sobre as suas prprias atitudes em relao ao gnero e a sexualidade. Tambm conhecero algumas habilidades que contribuem para uma sade melhor, melhores relacionamentos e vidas mais seguras. Os facilitadores de formao devem entender os fundamentos do processo de aprendizagem de adultos para melhor promoverem uma efectivo.
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Guia de treinamento
Um aprendizado efectivo requer

Os instrutores podem usar as informaes abaixo, inclusive uma folha de apoio sobre a Aprendizagem de Adultos, para explicar os fundamentos do processo de aprendizado. A Seco 1 na Parte C inclui actividades que os facilitadores podem praticar para criar um ambiente positivo de aprendizagem. As pessoas tm maneiras diferentes de aprender, mas alguns elementos em comum so necessrios. Respeito provvel que haja desacordos entre os participantes de uma ocina de EM. Isso ocorre porque as actividades educativas levantam questes sobre as quais as pessoas tm posicionamentos, sentimentos e opinies formadas. Considerando essa situao, importante que todos os participantes de uma formao ou de um evento se sintam ouvidos e respeitados. essencial que as regras bsicas da formao abordem a questo do respeito ao direito do outro de emitir a sua opinio. Segurana Promover um ambiente confortvel e seguro essencial. Qualquer formao ou evento de EM deve incluir regras bsicas sobre: condencialidade, compartilhamento aberto de informaes, comunicao no-violenta (incluindo regras sobre machismo, homofobia e racismo) e a motivao para participar. Apoio A participao em um evento ou formao EM pode trazer superfcie lembranas a pessoas que tiveram alguma experincia traumtica ou dolorosa no passado (como abuso sexual na infncia). Isso pode colocar as pessoas em risco de violncia imediata. essencial que os facilitadores conheam os servios de apoio disponveis e que sejam capazes de encaminhar os participantes, se necessrio. Tambm importante explicar aos participantes as obrigaes legais relativas s denncias. Isso inclui situaes em que o facilitador acusado de abuso pela vtima, pelo perpetrador ou quando se suspeita de abuso ou negligncia. Relevncia importante que os participantes vejam a relevncia do que esto a aprender para o seu trabalho e para as suas vidas. Se no compreenderem essa relevncia, provvel que no tenham motivao para aprender. bastante til explicar a relevncia das actividades medida que so realizadas. Tambm uma boa idia criar oportunidades para que os participantes dem um retorno sobre a relevncia do que esto a aprender. Energia Aprender requer esforo. essencial prestar ateno aos nveis de energia das formaes ou eventos de EM. Os facilitadores devem fazer uso de jogos energizantes, quando o nvel de energia cair. O planeamento da formao tambm deve se concentrar no ritmo das actividades e em como elas podem manter bons nveis de energia entre o grupo. Mo na massa Pesquisas mostram que ns nos lembramos de 20% do que ouvimos, 40% do que vemos e 80% do que fazemos. As pessoas aprendem melhor quando desempenham um papel activo na sua aprendizagem. As actividades da formao educativa de EM so interactivas e requerem que as pessoas participem activamente em vez de simplesmente sentar e ouvir.
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Guia de treinamento
Folha de Apoio 1: Aprendizagem de Adultos

Os adultos (tanto os jovens como os mais velhos) aprendem de forma diferente se comparados s crianas. A tabela abaixo dene as principais diferenas. Crianas Baseiam-se nos outros para decidir o que importante ser aprendido Aceitam as informaes apresentadas sem questionar Esperam que o que esto a aprender seja til no futuro de longo prazo Tm pouca ou nenhuma experincia sobre a qual se construir so como folhas em branco Tm pouca capacidade de servir como fonte de conhecimento, ou recurso para o(a) professor(a) e seus colegas Princpios da aprendizagem de adultos: Os adultos precisam saber por que devem aprender algo; Os adultos precisam se auto-orientar; Os adultos precisam usar as suas experincias durante a aprendizagem; Os adultos esto prontos para aprender quando precisam saber de alguma coisa; Os adultos preferem uma abordagem centrada em tarefas para a aprendizagem. Como criar um ambiente positivo de aprendizagem para adultos: Programe intervalos frequentes. As pessoas no conseguem concentrar-se por longos perodos de tempo, principalmente se estiverem desconfortveis ou se esto com outros assuntos em mente. Intervalos ajudam na concentrao. Apresente a informao mais importante primeiro. As pessoas lembram-se do incio e do m dos eventos com mais frequncia do que do meio. Portanto, apresente as informaes mais importantes no incio e resuma-as no nal. Faa a reviso das lies frequentemente. As pessoas tendem a lembrar-se das informaes mais recentes. Construa relaes. As pessoas se lembram melhor das informaes se elas estiverem relacionadas a alguma coisa. Assim, una a teoria e a prtica. Por exemplo, aps discutir a teoria dos papis dos gneros, faa uma actividade que una a teoria experincia das pessoas. Seja surpreendente. As pessoas lembram-se de coisas diferentes, inusitadas, ou inesperadas. Portanto, use humor, jogos, msicas, poesia qualquer coisa que chame a ateno das pessoas e desperte o seu interesse. Adultos Decidem por si ss o que importante ser aprendido Precisam validar a informao com base nas suas crenas e experincias Esperam que o que esto a aprender seja til imediatamente Tm muita experincia passada sobre a qual se basearem e podem ter opinies formadas Tm enorme capacidade de servir como fonte de conhecimento ou recurso para o(a) professor(a) e seus colegas
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Guia de treinamento
Repita as informaes. Informaes repetidas cam guardadas na memria. Assim, reviso sempre e lembre os participantes dos pontos-chave de uma lio durante uma formao ou evento MAP. Use palavras e conceitos-chave. Cada actividade deste manual inclui um conjunto de lies cujo conceito-chave est em negrito.
C. P laneamento de uma Formao de Envolvimento Masculino

Apresentamos aqui algumas directrizes para auxiliar os facilitadores no planeamento de suas ocinas. Os instrutores podem usar essas informaes como base para a apresentao sobre o planeamento de uma ocina de envolvimento masculino.
Conhea o espao
Se voc no conhece a sala onde ser realizada a formao, melhor fazer uma visita ao local com alguns dias de antecedncia. Isso ir ajud-lo a perceber o que deve ser mudado para criar um ambiente mais positivo para o curso. Por exemplo, pode ser necessrio mudar de lugar as mesas e cadeiras para aproveitar melhor a iluminao. Tente evitar arranjos do tipo sala de aula. Alm disso, o espao deve ser privado, para fazer com que os participantes se sintam vontade ao discutir tpicos sensveis e opinies pessoais. Se a sala no for adequada, haver ento a oportunidade de procurar outra sala antes do incio da formao.
Conhea seu pblico

Se voc no sabe quem sero os participantes da formao, tente descobrir mais sobre eles. Uma boa ideia tentar descobrir se a sua participao na aco de formao voluntria ou se foram encaminhados para o curso por algum. Isso dar-lhe- uma ideia do nvel de abertura dos participantes em relao formao, no incio. Se possvel, descubra se eles j participaram de algum curso sobre HIV/SIDA ou direitos humanos e outros assuntos relacionados. Isso lhe ajudar a ajustar as actividades ao nvel dos participantes.
Saiba qual o seu papel

O seu papel criar um ambiente aberto e respeitoso no qual os participantes possam sentirse confortveis para compartilhar e aprender a partir das suas prprias experincias. importante que voc seja simptico e que haja empatia entre voc e os participantes. Como discutido acima, as actividades so elaboradas para desencadear um processo de reexo e de aprendizagem participativa, um processo facilitado, no ensinado. Muitos dos temas violncia, sexualidade, sade mental, paternidade e HIV/SIDA so complexos e sensveis. H muitos grupos de participantes que se abrem e expressam seus sentimentos durante o processo, enquanto outros simplesmente no querem falar. O factor chave nesse processo voc. Voc deve abordar as actividades sem crtica ou julgamento prvio das atitudes, linguagens ou comportamentos dos participantes. Cabe a si prestar ateno ao nvel de conforto dos participantes e perceber quando um ou outro participante estiver a precisar de ateno individual, e, em alguns casos, ser encaminhado para prossionais ou aconselhamento. Antes de conduzir uma formao educativa de EM, importante que voc se sinta confortvel para discutir questes relacionadas ao gnero e sexualidade e que voc tenha passado por um certo nvel de reexo sobre as suas prprias experincias e diculdades relativas aos temas deste manual. Como facilitador, voc ir tornar-se um importante exemplo e fonte de informaes e apoio para os participantes.
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Guia de treinamento
Por essa razo, importante que voc tenha recebido treinamento suciente no trabalho com pessoas sobre os temas discutidos neste manual e que tenha uma estrutura de apoio e de recursos das organizaes e/ou outros educadores e facilitadores.
Conhea seu co-facilitador

Se voc estiver a conduzir a formao de EM com um outro facilitador, importante que vocs se encontrem antes da formao e planeiem o vosso trabalho. Isso inclui a diviso das actividades e tambm envolve acertar a forma como se iro apoiar mutuamente durante a formao. Por exemplo, vocs podem combinar que enquanto um estiver a facilitar a actividade o outro permanece na sala e realiza tarefas como escrever no ipchart, etc.
Leia o manual
Leia todo o manual antes de comear a formao. Antes de realizar uma actividade, leia novamente o trecho correspondente a ela. Se voc estiver confuso ou preocupado sobre qualquer informao presente no manual, consulte outro facilitador.
Prepare os materiais
Prepare as folhas de apoio e ipcharts com antecedncia. Verique se h cpias sucientes para todos os participantes. Em algumas actividades ser necessrio escrever no ipchart antes dela comear. importante certicar-se de que todos os materiais necessrios para uma actividade esto disponveis antes do seu incio. Na descrio de cada actividade, h uma lista desses materiais.
Descubra servios de apoio disponveis

A participao em um evento ou formao de EM pode trazer lembranas dolorosas s pessoas, de experincias que tenham vivido no passado como abuso sexual na infncia. Alguns participantes podem se deparar com risco de violncia como resultado da participao na formao. importante que os facilitadores identiquem os servios de apoio disponveis e que tenham capacidade de encaminhar participantes aos referidos servios, se necessrio.
Conra os convites
Certique-se de que os participantes saibam qual a data, a hora e o local da formao. Talvez seja da sua responsabilidade ligar para eles e cham-los para a formao. Mesmo que no seja este o caso, pode ser uma boa ideia vericar se as pessoas receberam as informaes relativas a data, hora e local da formao.
Ajude os participantes a relaxar

Crie uma atmosfera relaxada na sala. As actividades educativas elaboradas neste manual lidam com algumas questes srias e muitas vezes dolorosas. importante que desde o incio voc se esforce por criar uma atmosfera de relaxamento na formao. Isso envolve: colocar as cadeiras em crculo; tirar as mesas da sala; pendurar quadros e guras nas paredes, oferecer lanche nos intervalos da manh e da tarde. Pense numa maneira de criar esse ambiente confortvel onde os participantes com quem voc esteja a trabalhar se sintam relaxados.
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Guia de treinamento
Ajude os participantes a aprender

Siga a orientao dos princpios de aprendizagem de adultos e as melhores prticas descritas na seco anterior e a folha de apoio que a acompanha sobre Aprendizagem de Adultos. A Seco Um possui vrias actividades que os facilitadores podem praticar e depois us-las para criar um ambiente positivo de aprendizagem para uma formao. Lembre-se de que os participantes respondem positivamente a actividades do tipo participativa que so divertidas e educativas. Por exemplo, actividades de encenao/teatro podem permitir que os participantes explorem problemas em relao aos quais podem no se sentir confortveis se discutidos em outros contextos. A encenao de situaes tambm os ajuda a praticar diferentes habilidades, como negociao, recusa, tomada de decises, bem como usar correctamente um preservativo. Uma alternativa encenao usar debates nos quais os participantes tero de argumentar e defender perspectivas que no considerariam normalmente.
Prepare-se para a avaliao

A avaliao um elemento importante em um evento ou formao de EM. No planeamento da ocina, muito til preparar-se tanto para avaliaes de curto prazo da ocina em si como de mais longo prazo, relativas ao impacto da formao. No curto prazo, relevante avaliar a formao de envolvimento masculino ao nal da aco visando: Aprender como melhorar a formao; Elevar o moral do programa de envolvimento masculino como um todo destacando o que foi bem; Produzir documentao sobre o programa que ser til para o levantamento de recursos e para a promoo e defesa do programa. O Apndice 2 possui uma ferramenta de avaliao da formao de envolvimento masculino. Esse formulrio de avaliao deve ser preenchido antes e depois do curso pelo participante. O ideal que a ps-avaliao seja aplicada meses depois do nal do curso. Isso permite avaliar se o curso teve um impacto sustentvel sobre o conhecimento, as atitudes e o comportamento dos participantes. Se no for possvel realizar essa ps-avaliao meses depois do curso, ela pode ser aplicada imediatamente aps o curso. Se as sesses tiverem um bom intervalo de tempo entre elas, ser possvel ver se houve de facto uma mudana no conhecimento, nas atitudes e nos comportamentos dos participantes. Se o treinamento for dado durante vrios dias seguidos sem intervalo entre eles, ser possvel avaliar o conhecimento e as atitudes, mas no o impacto comportamental, j que no ter passado tempo suciente entre o incio e o m do curso, de modo a permitir que a pessoa exiba uma mudana no comportamento. Avaliaes de mais longo prazo so ainda mais teis em mostrar o impacto de um programa de EM. Mas essas avaliaes costumam ser mais complicadas. Em termos prticos, pode no ser fcil retomar o contacto com todos os participantes depois do encerramento da formao. Ainda, assim ao se planejar uma ocina, importante pensar em maneiras de fazer um acompanhamento dos participantes e quais passos tomar para facilitar esse contato futuro. Analiticamente, pode ser muito difcil saber se a mudana em termos de conhecimento, atitude e conhecimento que os participantes relatam aps uma ocina so de fato resultado da ocina e no de uma outra coisa. Portanto, ao se planejar uma ocina, til pensar sobre mtodos
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Guia de treinamento
especcos que podem ser usados para avaliar o aprendizado produzido pela ocina. Por exemplo, voc pode pedir aos participantes, durante a ocina, que faam um dirio de suas reaces ao aprendizado na ocina. Depois, ao trmino da ocina, retome o dirio com eles.
D. Tornando-se um facilitador melhor Introduo

No difcil criar um bom ambiente de aprendizagem e no necessrio ser um especialista para isso. Mas importante esforar-se para se tornar um melhor facilitador, desenvolvendo atitudes e habilidades que sero necessrias para desempenhar esse trabalho. Pensar sobre atitudes especialmente importante para homens que se estejam a preparar para se tornarem facilitadores. Quando um homem assume esse papel de facilitao, espera-se dele no s ajudar grupos de homens a discutir questes relativas a gnero, violncia e sade sexual, mas tambm servir de modelo quanto a suas atitudes e comportamentos necessrios para esse homem proteger a sua sade, seu bem-estar e segurana, bem como de outros. muito importante que homens que estejam a preparar-se para tornar-se facilitadores de EM tenham a oportunidade de falar uns com os outros sobre o impacto das suas atitudes sobre o trabalho dos outros e da sua capacidade de servir como um modelo que assume novas formas de ser homem. Ver seco preparao pessoal (abaixo), para mais detalhes. Tambm importante que os facilitadores desenvolvam habilidades de ouvir activamente, fazer questionamentos efectivos e facilitar discusses em grupo. Essas habilidades iro ajud-lo a tornar-se um facilitador mais bem preparado para um evento ou formao de EM. Os instrutores podem usar as informaes abaixo para ajudar na formao de melhores facilitadores.
Preparao pessoal
Na qualidade de facilitador em processo de formao para realizar o trabalho de EM, ser necessrio olhar para seus prprios pensamentos e sentimentos e como eles podem afectar o seu trabalho, bem como o uso que far das actividades de EM. Por exemplo, pode ser que voc se sinta desconfortvel ao tratar de certos temas (por exemplo, um aspecto da sexualidade como a masturbao). Isso poder dicultar a facilitao de uma discusso franca. Pode ser que voc discorde de certos tpicos (por exemplo, mulheres terem consigo preservativos). Isso tambm poder dicultar a facilitao de uma discusso aberta sem impor a sua viso pessoal. Ao fazer esse trabalho, voc tambm deve lembrar-se de experincias do passado nas quais voc tenha sofrido ou causado sofrimento a outros. Ao lembrar-se dessas experincias, pode ser difcil para voc falar sobre certos tpicos. Para ajudar homens e mulheres a discutir esses assuntos, da forma mais aberta possvel, importante reservar um tempo para pensar sobre suas prprias ideias, sentimentos e experincias. Isso pode envolver: Encontrar-se com um colega para discutir pensamentos e sentimentos sobre o trabalho EM. Falar sobre o que voc espera deste trabalho e o que o deixa nervoso ou incerto. Fale sobre questes que o deixam desconfortvel e discuta porqu. Planeie uma maneira de lidar com esse desconforto quando voc estiver a realizar o trabalho de EM. Reserve um tempo tambm para um encontro em grupo onde seja feita a mesma discusso. Se possvel, traga um facilitador externo experiente e bem preparado para ajudar os membros da equipa nessa discusso.
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Guia de treinamento
Escolha algum em quem voc confia e considera capaz de ouvi-lo e apoi-lo (colega, amigo, familiar). Fale resumidamente sobre suas experincias do passado que lhe preocupam. Compartilhe num nvel de detalhamento, muito ou pouco, que o faa sentir-se confortvel. Diga para algum como voc acha que as suas experincias do passado podem afectar o seu trabalho. Explique as suas preocupaes e como voc gostaria de receber apoio ao lidar com as lembranas dessas experincias . Planeie uma forma de receber esse apoio. Se voc achar que no ter como receber o apoio necessrio, ou as lembranas da experincia so muito fortes e dolorosas, lembre-se de que voc tem a opo de no fazer este trabalho, ou alguns aspectos dele.
Ouvir de forma activa

Ouvir de forma activa uma habilidade bsica para facilitar discusses em grupo. Ouvir activamente signica mais que ouvir. Signica ajudar as pessoas a sentirem-se ouvidas e compreendidas. Ouvir activamente ajuda as pessoas a compartilharem suas experincias, pensamentos e sentimentos mais abertamente. Ouvir activamente uma forma de mostrar aos participantes que as suas ideias tm valor e que importante encontrar solues para esses problemas. Ouvir activamente envolve: Usar linguagem corporal para demonstrar interesse e compreenso. Na maioria das culturas isso inclui balanar a cabea positivamente (como se dizendo sim) e virar-se para a pessoa que est a falar. Usar a expresso facial para demonstrar interesse e compreenso - em relao ao que est sendo dito. Tambm pode incluir olhar directamente para a pessoa que est a falar. Em algumas comunidades, o contacto visual directo pode no ser apropriado, at que se estabelea conana entre as pessoas que estiverem a falar e aquelas que estiverem a ouvir. Ouvir no apenas o que est sendo dito, mas como est sendo dito, prestando ateno linguagem corporal da pessoa. Fazer perguntas para a pessoa que estiver a falar para mostrar que voc a est entendendo. Resumir as discusses ao final, para verificar a compreenso do que foi dito e pedir retorno. Pode-se usar umas das actividades abaixo com os participantes, para que pratiquem a habilidade de ouvir: Exerccio 1 para aprender a ouvir Ouvir activamente signica ouvir tanto com os ouvidos como com os olhos. Este exerccio refora essa mensagem, ajudando as pessoas a passar pela experincia de ouvir algum virado de costas para a pessoa e ouvi-la olhando para ela. Divida o grupo em pares. Pea a cada membro da dupla que se sente de costas para o outro. Pea a uma das pessoas da dupla que fale (sobre qualquer assunto) durante 3 - 4 minutos enquanto seu parceiro ouve. Inverta os papis. Converse com o grupo perguntando a eles como foi ouvir algum sem ver essa pessoa. Pergunte tambm como foi ser ouvido por algum que voc no v. Volte para as duplas, mas desta vez, pea que sentem de frente um para o outro. Repita o exerccio, com uma pessoa falando e a outra ouvindo e depois inverta os papis.
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Guia de treinamento
Converse com o grupo sobre as diferenas entre ouvir de costas e ouvir cara-a-cara. Pergunte ao grupo o que essas diferenas signicam em termos de ouvir activamente e o que isso envolve. Exerccio 2 para aprender a ouvir Este exerccio contrasta tcnicas ms e boas para se ouvir algum. Ao fazer isso, refora os pontos-chave de como ouvir activamente. Faa uma breve apresentao dos pontos-chave sobre como ouvir activamente. Divida o grupo em pares. Em cada par, uma pessoa far o papel de quem fala e a outra de quem ouve. Explique que a pessoa vai falar por 3 a 4 minutos (sobre qualquer assunto) e a que estiver a ouvir demonstrar tcnicas ms, ou seja, o oposto do que acabou de ser apresentado. Quando as duplas terminarem, converse com o grupo para saber como a pessoa que esteve a falar se sentiu ao dirigir-se a um mau ouvinte. Pergunte-lhes o que os maus ouvintes zeram ou deixaram de fazer. Volte para as duplas e inverta os papis. Desta vez, oriente o ouvinte a praticar boas tcnicas. Quando essa segunda fase terminar, pergunte s pessoas que estiveram a falar como elas se sentiram ao dirigir-se a um bom ouvinte. Pergunte o que os bons ouvintes zeram ou deixaram de fazer. Dessa discusso, extraia os pontos principais relativos a ouvir activamente. Exerccio 3 para aprender a ouvir importante que todos pratiquem a habilidade de ouvir activamente e que experimentem diferentes estilos de ouvintes para que os pontos principais sejam levantados. Este exerccio uma forma divertida de se fazer isso. Divida o grupo ao meio. Pea que uma metade forme um crculo com as cadeiras e as pessoas voltadas para fora e que a outra metade forme um crculo, tambm com as cadeiras, externo ao crculo j formado, com as pessoas voltadas para dentro. Ou seja, as pessoas do crculo interno caram de frente para as do crculo externo. Diga s pessoas do crculo interno que elas sero os ouvintes. Elas devem demonstrar boas habilidades ao ouvirem o parceiro do crculo externo. Pea s pessoas do crculo externo que falem durante 2 a 3 minutos ao seu ouvinte no crculo interno. Quando o tempo acabar, pea que cada pessoa do crculo externo se mude para a cadeira direita, de forma que cada um passe a falar para um novo ouvinte. Repita esse procedimento mais duas ou trs vezes. No nal, pea queles que estiveram a falar que comparem seus diferentes ouvintes e que identiquem o que torna uma pessoa um bom ouvinte activo. Pergunte aos ouvintes como foi ouvir as diferentes pessoas e em que situaes foi mais fcil ou mais difcil ouvir bem. Dessa discusso extraia os pontos principais relativos a ouvir activamente.
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Guia de treinamento
Aprendendo a no julgar
Lembre-se que as informaes devem ser apresentadas de forma neutra, noautoritria e livre de julgamentos. O facilitador nunca deve impor seus sentimentos aos participantes.
Questionamento efectivo
Ser capaz de fazer perguntas efectivas tambm uma das principais habilidades que um facilitador de EM deve ter. Perguntas efectivas ajudam o facilitador a identicar questes, a esclarecer factos e a estimular a expresso de vises diferentes sobre um mesmo assunto. Ser hbil em questionar de forma efectiva tambm til para desaar certas suposies, mostrar que est a ouvir activamente e demonstrar que as opinies e os conhecimentos do grupo tm valor. O questionamento efectivo tambm aumenta a participao das pessoas nas discusses do grupo e motiva-as a apresentar solues para problemas relacionados a questes delicadas ou difceis. O questionamento efectivo envolve: Fazer perguntas abertas, por exemplo, utilizando as seis palavras-chave (Por qu? O qu? Quando? Onde? Quem? Como?); Fazer perguntas investigativas: fazendo novas perguntas a cada resposta dada pela pessoa, de forma a aprofundar uma questo ou problema; Fazer perguntas esclarecedoras: colocando por outras palavras a pergunta anterior; Fazer perguntas sobre o ponto de vista da pessoa, questionando no s o que ela sabe, mas tambm o que ela sente. Exerccio 1 de questionamento Fazer perguntas abertas que no podem ser respondidas por um simples sim ou no uma habilidade importante, porque abre a porta para a discusso e ajuda a colectar mais informaes. Este exerccio pratica essa habilidade. Prepare uma breve historinha (um pargrafo) sobre um homem tpico da comunidade local, descrevendo suas circunstncias de vida, suas atitudes e comportamentos. Divida o grupo em grupos menores, de seis pessoas e d duas cpias da historinha para cada grupo, explicando que ningum deve l-la ainda. Explique que cada grupo de seis ter duas equipas (A e B) de trs pessoas. Em cada equipa, haver um homem local, um questionador e um observador. Pea ao homem local de cada equipe que leia suas historinhas, mas que no mostre para os outros membros da equipa. Explique s equipas A que o questionador s pode fazer perguntas fechadas e que o papel do observador certicar-se disso. Nas equipas B de cada grupo, o questionador s pode fazer perguntas abertas e o observador tem o papel de controlar isso. Explique aos questionadores que eles tm cinco minutos para descobrir o maior nmero de informaes possvel sobre o homem local da sua equipa. Ao nal dos cinco minutos, pea aos questionadores das equipas A que contem ao grupo o que conseguiram descobrir e depoisque os questionadores das equipas B faam a mesma coisa. Compare a diferena entre as informaes colectadas a partir de perguntas abertas e de perguntas fechadas e discuta com o grupo.
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Guia de treinamento
Pode-se usar qualquer uma das actividades abaixo para praticar a habilidade de questionamento dos participantes: Exerccio 2 de questionamento Este exerccio ajuda os participantes a praticarem a habilidade de investigar mais profundamente um assunto, fazendo perguntas seqenciais. Os facilitadores de EM geralmente comearo uma discusso em grupo com algumas perguntas j em mente, mas essencial que sejam capazes de responder de forma exvel s perguntas que recebem e que saibam usar outras perguntas para abordar um assunto com mais profundidade. Divida o grupo em pares. Pea a um membro da dupla que pense em uma histria ou incidente que no seja do conhecimento do seu parceiro. Explique que o parceiro far perguntas sobre essa histria. A sua tarefa responder a essas perguntas do modo mais breve possvel. Oriente os parceiros (o questionador) a tentar usar cada uma das palavras-chave (Porqu? O qu? Quando? Onde? Quem? Como?) pelo menos duas vezes para tentar obter informaes sobre a histria ou incidente. Aps cinco minutos, encerre a sesso de perguntas e converse com o grupo para saber como foi tentar investigar, ou se aprofundar numa questo. Inverta os papis e repita o exerccio. Exerccio 3 de questionamento Saber fazer a mesma pergunta com outras palavras para ajudar a pessoa a entender sua pergunta muito til. Faa uma lista de cinco perguntas complicadas que podem ser feitas em uma discusso de grupo de EM. Pea a cada pessoa do grupo para pensar em duas ou trs formas mais simples de se fazerem essas perguntas. Rena as pessoas em grupos de trs para compararem suas perguntas simplicadas. Discuta o que envolve refazer perguntas com outras palavras e por que importante saber fazer isso.
Facilitando discusses em grupo

No h uma nica forma adequada de se facilitar uma discusso em grupo. Diferentes facilitadores tm diferentes estilos. Diferentes grupos tm necessidades diferentes. Mas h alguns aspectos em comum para uma boa facilitao de grupos que esto descritos abaixo. Denio das normas importante que se criem normas bsicas com o grupo as quais os membros concordem em cumprir. Certique-se de que as regras bsicas estabelecidas incluem noes de respeito, condencialidade, participao e ateno ao ouvir. Envolvimento de todos Ajudar todos os membros do grupo a participarem das discusses um aspecto muito importante da facilitao. Isso requer ateno para identicar quem domina as discusses e quem no est contribuindo. Se um dos participantes ca muito quieto durante as discusses, voc pode tentar envolv-lo fazendo-lhe perguntas diretas. Mas lembre-se: as pessoas tm diferentes razes para carem quietas. Elas podem estar fazendo uma profunda reexo! Se um participante for muito falante, voc pode pedir que ele permita que outros participem da discusso e pedir a outros que reajam ao que aquela pessoa diz.
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Guia de treinamento
Encoraje a honestidade e a abertura Encoraje os participantes a serem honestos e abertos. Eles no devem recear discutir assuntos delicados. Encoraje os participantes a expressar honestamente o que pensam e sentem, em vez de dizerem o que eles acham que o(s) facilitador(es) ou os outros colegas gostariam de ouvir. Mantenha o foco do grupo importante ajudar o grupo a manter-se concentrado nas questes que esto sendo discutidas. Se a discusso comear a tomar outros rumos, lembre o grupo dos objectivos da actividade e traga-os de volta ao foco.
Vericaes
Faa vericaes constantes. As vericaes costumam ser feitas no incio de cada sesso. Nesses momentos, voc pode perguntar aos participantes: Como foi desde a ltima vez que nos encontramos? Aconteceu alguma coisa? Vocs falaram com algum sobre as questes que discutimos no nosso ltimo encontro? Se questes importantes surgirem durante a vericao, no seja to rgido quanto programao planeiada. D espao para que os participantes tratem das questes trazidas.
Gerindo um conito
Considerando que uma formao de EM aborda questes delicadas e problemas difceis, pode haver discordncias entre o facilitador e um participante ou entre os participantes. As pessoas tm posies muito rmes e opinies formadas quanto ao gnero e sexualidade. Isso signica que divergncias podem facilmente se transformar num conito. Divergncias so saudveis e devem ser bem-vindas, no desencorajadas. Muitas vezes, por meio de uma divergncia que chegamos a uma melhor compreenso sobre os nossos prprios pensamentos e sentimentos. Mas o conito no saudvel. Ele afasta a ateno dos objectivos de aprendizagem de um trabalho de EM. O conito redirecciona as energias da explorao das questes, voltando-as para a defesa de posies xas. Gerir esse tipo de conito uma tarefa importante que cabe aos facilitadores. Uma boa forma de lidar com um participante que o esteja desaando direccionar o desao ao grupo todo, em forma de pergunta.
Lidando com pessoas difceis

Como deixa claro o exerccio, comum que as pessoas desempenhem papis especcos quando esto em grupo. Alguns desses papis podem interferir na aprendizagem durante a formao. Facilitar uma discusso de grupo pode signicar lidar com pessoas negativas ou conituosas ou com algum que interrompe a discusso o tempo todo. Relembrar as regras bsicas para o grupo e pedir que todos se responsabilizem pela sua manuteno uma boa forma de lidar com pessoas difceis. Se houver algum reclamando com freqncia, voc pode pedir que a pessoa especique a sua reclamao e tentar lidar com isso, bem como repassar a reclamao para o grupo. Se um participante for conituoso, o facilitador pode envolver o grupo para que este pea que a pessoa ajude o grupo, em vez de o atrapalhar, ou lidar com a pessoa pessoalmente em um outro momento.
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Guia de treinamento
Para se chegar a um acordo

Nem sempre ser possvel chegar-se a um acordo. Porm, um bom facilitador saber destacar as reas onde h acordo entre o grupo, bem como os pontos de divergncia para discusses futuras. O facilitador tambm deve resumir os pontos principais da discusso, bem como as aces acordadas e agradecer ao grupo pelas suas contribuies formao. As actividades abaixo podem ser utilizadas para se trabalharem as habilidades de facilitao dos participantes: Exerccio 1 de facilitao Os facilitadores de EM em formao, podem ter mais experincia no trabalho com grupos, como palestrantes do que como facilitadores. Eles podem estar mais acostumados a transmitir informaes a grupos em vez de facilitar a discusso entre eles. Este exerccio aponta diferenas importantes no papel de facilitador. Divida os participantes em dois grupos. Pea ao primeiro que faa uma tempestade de ideias (ou brainstorm) para completarem a frase abaixo: Um bom palestrante capaz de . Pea ao segundo grupo que faa uma tempestade de ideias para completar a frase abaixo: Um bom facilitador capaz de. Renam-se novamente para comparar as duas listas. Debata com o grupo, listando as habilidades de um bom facilitador. Exerccio 2 de facilitao As pessoas, em grupo, costumam assumir diferentes papis. Por exemplo, o papel silencioso, o papel de lder, o papel do piadista, o que interrompe as discusses, o que distrai o grupo fugindo do tema, e etc. Um bom facilitador consegue identicar os diferentes papis de cada um e capaz de garantir que os objectivos da discusso sejam alcanados. Incite os alunos para ajudarem a fazer uma lista dos papis que as pessoas podem assumir em um grupo. Discuta a razo das pessoas assumirem esses diferentes papis. Discuta como factores como idade, gnero, status social/econmico, etnia podem inuenciar na escolha e no desempenho desses papis. Discuta sobre as habilidades que um facilitador precisa ter para trabalhar com pessoas no momento em que elas assumem esses diferentes papis. Escreva em cartes, cada um desses papis e use-os no exerccio seguinte. Exerccio 3 de facilitao Uma boa maneira de um facilitador estar consciente dos papis que cada um assume em um grupo prestando ateno linguagem corporal das pessoas. Este exerccio ajuda os participantes a praticarem essa habilidade. Distribua os cartes para as pessoas do grupo, sem que as outras vejam o que est escrito no carto de cada um. Pea a cada pessoa para pensar como desempenhar esse papel que recebeu sem dizer nada, apenas usando a linguagem corporal. Explique que quando comear a actividade, eles devem assumir seu papel silenciosamente. Pea a um voluntrio que assuma o papel de facilitador. Pea ao voluntrio que assuma sua posio no grupo e comece a actividade silenciosa. A tarefa do facilitador adivinhar quem est representando que papel. Se ele ou ela tiver diculdade, chame outro facilitador.
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Guia de treinamento
Discuta com o grupo quais so as dicas que cada pessoa pode dar atravs da linguagem corporal ao desempenhar o seu papel. Discuta tambm as diferentes maneiras de um bom facilitador estar atento para a linguagem corporal das pessoas e como ele pode ajud-las a mudar de papel para facilitarem a discusso em grupo.
Lidando com situaes difceis

O manual de EM aborda muitos tpicos sensveis e de difcil discusso. As atividades deste manual criam maneiras de se discutirem tais questes abertamente em contextos de grupos. Mas provvel que os facilitadores de EM se deparem com o problema de lidar com participantes que fazem armaes que no se alinham s vises e aos valores do programa. Dentre elas, opinies e comentrios machistas, homofbicos ou racistas. Todos tm o direito de ter uma opinio prpria, mas no tm o direito de oprimir os outros com as vises que expressam. Por exemplo, um homem pode dizer, Se uma mulher for estuprada, porque ela provocou. O homem que a estuprou no tem culpa nenhuma. importante que o facilitador de EM desae sua opinio e oferea um ponto de vista que reicta a losoa do programa. Isso pode ser difcil, mas essencial para ajudar os participantes a trabalharem em direco a uma mudana positiva. O processo abaixo uma sugesto para se lidar com esse tipo de situao: Passo 1: Pea esclarecimento bom que voc compartilhe sua opinio comigo. Voc poderia explicar porque voc se sente assim? Passo 2: Busque uma opinio alternativa Obrigado. Pelo menos uma pessoa se sente assim, mas outras no. O que o resto do grupo pensa sobre isso? Quem pensa diferente? Passo 3: Se no surgir nenhuma opinio alternativa, apresente uma Sei que muitas pessoas discordam completamente dessa declarao. A maior parte dos homens e mulheres que eu conheo acreditam que o nico culpado por um estupro o estuprador. Cada indivduo tem a responsabilidade de respeitar o direito da outra pessoa de dizer no. Passo 4: Apresente fatos que apoiem um ponto de vista diferente Os factos so claros. A lei dene que todo indivduo tem o direito de dizer no a uma actividade sexual. Independentemente da roupa que uma mulher esteja usando ou do que ela esteja fazendo, ela tem o direito de no ser estuprada. O estuprador o nico culpado. Perceba que mesmo depois de o facilitador seguir esse procedimento para tratar essa diculdade, muito improvvel que a pessoa abertamente mude de opinio. Contudo, ao desaar a sua declarao, o facilitador apresenta um ponto de vista alternativo que o participante poder considerar depois, e, espera-se, adoptar futuramente. Os facilitadores de EM tambm devem ser capazes de fazer apresentaes sobre uma ampla gama de assuntos e tpicos durante o curso de formao de EM. Abaixo esto algumas dicas para fazer apresentaes para grupos: Pratique a apresentao com antecedncia. Saia de trs do pdio ou da mesa e aproxima-se do pblico
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Guia de treinamento
Olhe para a pessoa que est fazendo a pergunta e oua-a. Seja sensvel s sensibilidades de seu pblico. Use humor, mas no espere que as pessoas dem risadas. Nunca d uma apresentao genrica. Tente adequ-la para o grupo, pois h muitas formas diferentes de cobrir o mesmo material
E. Como Lidar com a Revelao da Doena Introduo

Os nmeros crescentes de pessoas infectadas pelo HIV e que fazem exames de sangue para vericar a presena do HIV signicam que cada vez mais participantes das Formaes de EM sabem que so portadores do vrus. Isso faz com que a revelao da condio de sade da pessoa, especialmente sobre o HIV, seja uma questo mais real do que costumava ser no passado. O preconceito e a discriminao contra pessoas com HIV/SIDA (PVCHS) ainda so um problema srio em muitos pases. Os custos de se assumir como HIV positivo ainda so muito altos. PVCHS tm perdido emprego, amigos e at mesmo a proteco de suas famlias quando revelam a sua condio de HIV positivo. Algumas PVCHS foram at assassinadas por terem contado a outras pessoas sobre a sua condio. Um componente crucial no curso de formao de facilitadores de EM ajud-los a lidar com os desaos prticos e emocionais impostos pela divulgao da condio de HIV positivo durante uma formao EM. Esses desaos esto ligados s diferentes razes que podem levar uma pessoa a divulgar ou no a sua condio. Os pontos abaixo so apresentados para orientar o facilitador a lidar com a condencialidade ou a revelao.
Crie o ambiente adequado

A primeira tarefa de um facilitador de EM criar um ambiente seguro e que oferea apoio e suporte na formao de EM. Isso permitir que os participantes escolham revelar sua a condio de HIV positivo, se o desejarem. A criao deste ambiente comea com o convite aos participantes. A participao de PVCHS deve ser fortemente estimulada. As regras bsicas tambm desempenharo um papel importante para a criao desse ambiente. Do mesmo modo, o facilitador deve garantir que essas regras sejam obedecidas.
Oferea apoio
Alguns participantes podem decidir revelar a sua condio porque querem ter apoio do grupo ou do programa de EM. Muitas PVCHS sentem-se isoladas e tm medo de contar s pessoas mais prximas sobre sua a condio, com receio de serem rejeitadas. Revelar a prpria condio de pessoa portadora do HIV pode quebrar esse isolamento e permitir que as PVCHS compartilhem as suas histrias. Pode no haver muito tempo, durante as Formaes de EM, que costumam ter a agenda bem apertada, para os participantes falarem muito sobre suas experincias com HIV/SIDA. Mas importante encorajar os participantes a compartilharem resumidamente as suas histrias pessoais e oferecer-lhes a possibilidade de falar mais sobre isso aps a sesso da formao.
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Guia de treinamento
Lide com a crise

Alguns participantes podem decidir revelar a sua condio de HIV positivo porque esto em crise e precisam urgentemente de ajuda. A tarefa do facilitador EM nessa situao avaliar a urgncia da necessidade de ajuda e encaminhar o participante para alguma outra instncia que lhe possa oferecer essa ajuda. Como j foi dito, realmente muito importante que o facilitador de EM conhea os servios de apoio disponveis do contexto local. Numa situao de crise, o facilitador pode precisar se ocupar durante um intervalo, ou num caso mais srio, durante a prpria formao, para lidar com isso. Isso envolveria avaliar a situao do participante, fazendo um encaminhamento ou mesmo levando o participante ao servio de atendimento directamente.
Auto-revelao
Alguns facilitadores de EM podem ter conhecimento sobre a sua prpria condio de HIV positivo. Esses facilitadores tero de decidir com antecedncia em quais situaes pode ser til para os objectivos de aprendizado da ocina revelar a sua prpria condio.
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Exemplo de Agendas
Amostra de Programaes e Agendas

Abaixo temos amostras de programaes e agendas para o curso com base no nmero de dias disponveis ou o nmero de aulas/sesses que o facilitador deseje cumprir com os participantes. (O manual foi elaborado de forma que o facilitador pode extrair as sesses que ir de facto utilizar com os participantes). A seleco das sesses deve ser feita com base nas necessidades do seu programa e no nvel de conhecimento de seus participantes em relao s diferentes reas e tpicos. Por exemplo, se os participantes em questo tiverem bom conhecimento sobre gnero, mas precisam desenvolver mais habilidades e aprender mais sobre violncia com base no gnero (VBG), o facilitador poder retirar as sesses sobre gnero e incluir mais actividades relacionadas a VBG programao do curso. possvel tambm encurtar as sesses para que sejam menos de sete por dia. Como mencionado anteriormente, dependendo do contexto programtico e da disponibilidade de tempo dos participantes e dos facilitadores, as sesses podem ser realizadas durante vrios dias seguidos, ou intercaladas. Se elas foram intercaladas, importante que no haja muito espao de tempo entre elas. Se esse for o caso, o ideal ter uma sesso por semana. Exemplo de Agenda: 2 dias ou 14 sesses
Primeiro dia: 8:30-9:15 9:15-9:30 9:30-10:00 10:00-10:15 10:15-11:00 11:00-12:00 12:00-1:00 1:00-2:00 2:00-3:00 3:00-4:00 4:00-4:20 4:20-5:20 5:20-5:30 Boas Vindas e Apresentaes Reviso da Agenda e dos Objectivos da Ocina Actividade: Analisando Nossas Atitudes Intervalo para caf Actividade: Aprendendo sobre Gnero Actividade: Aja como Homem Actividade: Compreendendo a Sexualidade ALMOO Actividade: Tempestade de Ideias do Prazer Actividade: Os Riscos do Abuso do lcool INTERVALO PARA O CH Actividade: Alfabetos de Preveno Encerramento
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Exemplo de Agendas
Segundo dia: 8:30-8:50 8:50-9:50 9:50-10:05 10:05-11:00 11:00-12:00 12:00-1:00 1:00-2:00 2:00-3:00 Actividade de Aquecimento Actividade: Vulnerabilidades INTERVALO PARA O CAF Actividade: Fazendo o Teste de HIV Actividade: Vida Positiva Actividade: O que Violncia? ALMOO Actividade: Novas Formas de Coragem
3:00-4:00 Actividade: Promovendo Mudanas nas Nossas Vidas e na Vida das Nossas Comunidades, Parte 1 4:00-4:20 INTERVALO PARA O CAF 4:20-5:20 Actividade: Promovendo Mudanas nas Nossas Vidas e na Vida das Nossas Comunidades, Parte 2 5:20-5:30 Encerramento
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Exemplo de Agendas
Exemplo de Agenda: 3 dias ou 21 sesses

Primeiro Dia: 8:30-9:15 9:15-9:30 9:30-10:00 10:00-10:15 10:15-11:00 11:00-12:00 12:00-1:00 1:00-2:00 2:00-3:00 3:00-4:00 4:00-4:20 4:20-5:20 5:20-5:30 Boas Vindas e Apresentaes Actividade: Reviso da Agenda e Objectivos da Ocina Actividade: Analisando nossas Atitudes INTERVALO PARA O CAF Actividade: Aprendendo sobre Gnero Actividade: Aja como Homem Actividade: Pessoas e Coisas ALMOO Actividade: Cuidando de Si: Homens, Gnero e Sade Actividade: Compreendendo a Sexualidade INTERVALO PARA O CAF Actividade: Tempestade de Ideias do Prazer Encerramento
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Exemplo de Agendas
Segundo dia 8:30-8:50 8:50-9:50 9:50-10:05 10:05-11:00 11:00-12:00 12:00-1:00 1:00-2:00 3:00-4:00 4:00-4:20 4:20-5:20 5:20-5:30 Actividade de Aquecimento Actividade: Ele(a): como denir o Parceiro Ideal INTERVALO PARA O CAF Actividade: Os Riscos do Abuso do lcool Actividade: Positivo ou Negativo Actividade: Alfabetos da Preveno ALMOO Actividade: Quero... No Quero...Quero... No Quero INTERVALO PARA O CAF Actividade: Fazendo o Teste de HIV Encerramento
2:00-3:00 Actividade: Denindo Abstinncia
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Exemplo de Agendas
Terceiro dia 8:30-8:50 8:50-9:50 9:50-10:05 10:05-11:00 11:00-12:00 12:00-1:00 1:00-2:00 2:00-3:00 Aquecimento Actividade: Vivendo Positivamente Histrias Digitais INTERVALO PARA O CAF Actividade: O Que Violncia? Actividade: Que Fao Quando Estou com Raiva? Actividade: Ciclo da Violncia ALMOO Actividade: Novas Formas de Coragem
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Exemplo de Agendas
Exemplo de Agenda: 4 dias ou 28 Seces

Primeiro Dia: 8:30-9:15 9:15-9:30 9:30-10:00 10:00-10:15 10:15-11:00 11:00-12:00 12:00-1:00 1:00-2:00 2:00-3:00 3:00-4:00 4:00-4:20 4:20-5:20 5:20-5:30 Boas vindas e Apresentaes Reviso da Agenda e Objectivos da Ocina Actividade: Analisando Nossas Atitudes INTERVALO PARA CAF Actividade: Aprendendo sobre Gnero Actividade: Aja como Homem Actividade: Pessoas e Coisas ALMOO Actividade: Compreendendo a Sexualidade Actividade: Cuidando de Si: Homens, Gnero e Sade INTERVALO PARA O CAF Actividade: Expresso e Manifestao das Emoes Encerramento
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Exemplo de Agendas
Segundo dia 8:30-8:50 8:50-9:50 9:50-10:05 10:05-11:00 11:00-12:00 12:00-1:00 1:00-2:00 3:00-4:00 4:00-4:20 4:20-5:20 5:20-5:30 Aquecimento Actividade: Vulnerabilidades INTERVALO PARA O CAF Actividade: Tempestade de Ideias do Prazer Actividade: Ele(a): como denir o Parceiro Ideal Actividade: Os Riscos do Abuso do lcool ALMOO Actividade: Alfabetos de Preveno INTERVALO PARA O CAF Actividade: Denindo Abstinncia Encerramento
2:00-3:00 Actividade: Positivo ou Negativo
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Exemplo de Agendas
Terceiro dia 8:30-8:50 8:50-9:50 9:50-10:05 10:05-11:00 11:00-12:00 12:00-1:00 1:00-2:00 Aquecimento Actividade: Quero... No Quero...Quero... No Quero... INTERVALO PARA O CAF Actividade: Fazendo o Teste de HIV Actividade: Vida Positiva Actividade: Homens como Cuidadores de PVHS ALMOO
2:00-3:00 Actividade: Papis de Gnero: A Diviso do Trabalho e dos Cuidados com os Filhos em Casa 3:00-4:00 Actividade: Pensando na Paternidade 4:00-4:20 5:20-5:30 INTERVALO PARA O CAF Encerramento 4:20-5:20 Actividade: O que Violncia?
50
Exemplo de Agendas
Quarto dia 8:30-8:50 8:50-9:50 9:50-10:05 10:05-11:00 11:00-12:00 12:00-1:00 1:00-2:00 2:00-3:00 Aquecimento Actividade: Que Fao Quando Estou com Raiva? INTERVALO PARA O CAF Actividade: Ciclo da Violncia Actividade: Diversidade e Direitos: Eu e os Outros Actividade: Novas Formas de Coragem ALMOO Actividade: No Fique s Assistindo, Tome uma Atitude
3:00-4:00 Actividade: Promovendo Mudanas nas Nossas Vidas e na Vida das Nossas Comunidades, Part 1 4:00-4:20 INTERVALO PARA O CAF 4:20-5:20 Actividade: Promovendo Mudanas nas Nossas Vidas e na Vida das Nossas Comunidades, Parte 2 5:20-5:30 Encerramento
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Exemplo de Agendas
Exemplo de Agenda: 5 dias e 35 seces

Primeiro Dia 8:30-9:15 9:15-9:30 9:30-10:00 10:00-10:15 10:15-11:00 11:00-12:00 12:00-1:00 1:00-2:00 2:00-3:00 3:00-4:00 4:00-4:20 4:20-5:20 5:20-5:30 Boas-vindas e Apresentaes Reviso da Agenda e dos Objectivos da Ocina Actividade: Analisando Nossas Atitudes INTERVALO PARA O CAF Actividade: Aprendendo sobre Gnero Actividade: Aja como Homem Actividade: Pessoas e Coisas ALMOO Actividade: Compreendendo a Sexualidade Actividade: Cuidando de Si: Homens, Gnero e Sade INTERVALO PARA O CAF Actividade: Expresso e Manifestao das Emoes Encerramento
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Exemplo de Agendas
Segundo dia 8:30-8:50 8:50-9:50 9:50-10:05 10:05-11:00 11:00-12:00 12:00-1:00 1:00-2:00 2:00-3:00 3:00-4:00 4:00-4:20 4:20-5:20 5:20-5:30 Aquecimento Actividade: Vulnerabilidades INTERVALO PARA O CAF Actividade: Tempestade de Ideias do Prazer Actividade: Ele(a): como denir o Parceiro Ideal Actividade: Orientao Sexual ALMOO Actividade: Os Riscos do Abuso do lcool Actividade: Prazeres e Riscos INTERVALO PARA O CAF Actividade: Positivo ou Negativo Encerramento
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Exemplo de Agendas
Terceiro Dia 8:30-8:50 9:50-10:05 10:05-11:00 11:00-12:00 12:00-1:00 1:00-2:00 2:00-3:00 3:00-4:00 4:00-4:20 Aquecimento INTERVALO PARA O CAF Actividade: Alfabetos da Preveno Actividade: Denindo Abstinncia Actividade: Fazendo o Teste do HIV ALMOO Actividade: Quero... No Quero...Quero... No Quero... Actividade: Homens Como Cuidadores de PVHS INTERVALO PARA O CAF
8:50-9:50 Actividade: Nveis de Risco de HIV
4:20-5:20 Actividade: Papis de Gnero: A Diviso do Trabalho e dos Cuidados com os Filhos em Casa 5:20-5:30 Encerramento
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Exemplo de Agendas
Quarto Dia 8:30-8:50 8:50-9:50 9:50-10:05 10:05-11:00 11:00-12:00 12:00-1:00 1:00-2:00 2:00-3:00 3:00-4:00 4:00-4:20 4:20-5:20 5:20-5:30 Aquecimento Actividade: Pensando na Paternidade INTERVALO PARA O CAF Actividade: O que Violncia? Actividade: Violncia Sexual em Nosso Cotidiano Actividade: Permisso para o Sexo ALMOO Actividade: O que Fazer Quando Estou com Raiva? Actividade: Ciclo da Violncia INTERVALO PARA O ALMOO Actividade: Da Violncia para Respeito na Relao ntima Encerramento
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Exemplo de Agendas
Quinto Dia 8:30-8:50 8:50-9:50 9:50-10:05 10:05-11:00 11:00-12:00 12:00-1:00 1:00-2:00 2:00-3:00 Aquecimento Actividade: Decidindo INTERVALO PARA O CAF Atividade: Novas Formas de Coragem Actividade: No Fique S Olhando, Tome uma Atitude Actividade: O papel do Homem na Promoo da Sade ALMOO Actividade: Homens que Responsabilizam Outros Homens
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Actividade Introdutria: O Basto falante
Actividade Introductria: Basto Falante

Objectivos
1. Promover uma comunicao e dilogo baseados no respeito entre os jovens.
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens e grupos mistos; Grau de instruo: Qualquer nvel; Recursos: baixos
Tempo
40 minutos
Materiais
Um pedao de pau (preferencialmente madeira trabalhada ou cerimonial) Flipchart Marcadores
Notas para o facilitador

Esta actividade pode ser utilizada em futuras sesses, em combinao com outras actividades deste manual, pois facilita a organizao da discusso em grupo. A histria do basto falante A ideia do basto falante comeou com grupos indgenas norte-americanos que o usavam em cerimnias como uma espcie de cetro. s vezes, grupos de homens da tribo sentavam-se em crculo ao nal do dia para discutir desentendimentos ocorridos ou para os ndios mais velhos passarem informaes e tradies orais para os mais novos. O basto falante representava o poder do chefe, do cacique ou do lder. Quando ele tomava o basto, era um sinal de que os outros deviam car quietos e ouvir as suas palavras. Quando um outro homem queria usar da palavra, ele pedia permisso para segurar o basto, e ento era reconhecido pelos demais como tendo o direito de falar naquele momento. Simbolicamente, passar o basto adiante signica passar o poder e o direito de ser ouvido tambm pelos outros membros da tribo. Em muitos casos, o basto tambm pode ser usado como uma arma. um pedao de madeira ou uma clava pesada que tambm pode ser usado para defender algum ou atacar uma pessoa ou animal. A pessoa que segura o basto tem nas suas mos uma arma em potencial. O relacionamento e as discusses entre as pessoas tm um sentido semelhante: com as nossas palavras e o nosso corpo, podemos construir relaes baseadas no respeito ou podemos agredir algum. A mesma habilidade de falar e nos expressar pode trazer as pessoas para perto, assim como pode tambm produzir insultos. A mesma mo que pode afagar outra pessoa ou dar um abrao, tambm pode bater. O basto falante pode ser usado pelo grupo como um smbolo de cooperao ou como uma arma.
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O objectivo do basto falante promover o entendimento e dilogo, distribuindo o poder entre todos. Cada membro do grupo tem o direito de pedir o basto e deve respeitar a pessoa que est na posse dele, esperar que ela acabe de falar. E cada um que segura o basto deve repass-lo tambm. Essa tcnica foi utilizada inicialmente com um grupo de homens jovens na periferia do Rio de Janeiro. Os rapazes no tinham o hbito de esperar a sua vez para falar e pouco respeitavam a fala do outro, quer fosse adulto ou um amigo jovem. A conversa ou discusso entre eles, s vezes chegava a ameaas de uso de fora ainda que leves, a crticas e risos sobre a fala dos demais. Com o uso da tcnica do basto falante, vimos uma clara mudana de atitudes nas reunies de grupo. Comearam a escutar os outros e os
Passos
1. Pedir ao grupo que se sente em crculo; 2. Segurando o basto na sua frente, contar a histria do basto falante para o grupo; 3. Passar o basto por todo o grupo, mostrando que todos tm a chance de t-lo nas mos; 4. Quando o basto retornar a si, pedir ao grupo que fale sobre o que pensa sobre o uso do basto como uma forma de comear a discusso. Use esta pergunta como uma oportunidade de introduzir o ritual do basto falante. Os participantes que quiserem falar devem dirigir-se a si para pedir o basto, e ento, o prximo participante deve se dirigir a quem tem o basto no momento, para pedi-lo e assim por diante. Como facilitador do grupo, o basto no deve retornar a voc a cada vez. Ele deve ser passado directamente entre os membros do grupo, permitindo que eles mesmos controlem a discusso. Quando o facilitador quiser falar, deve pedir a vez a quem estiver com o basto; 5. Explicar ao grupo que voc ir ler uma srie de casos ou histrias para discutir no grupo. Usando o basto, pedir aos membros do grupo que discutam cada caso, apresentando as suas opinies. Se os participantes quiserem falar sem pedir o basto antes, reforar as regras do ritual; 6. Se o tempo permitir, e dependendo do grupo e do facilitador, discuta casos adicionais da mesma forma; 7. Discuta as questes a seguir: 4 Como o uso do basto falante o afecta na discusso desses temas? 4 Como se sente quando est a segurar o basto, ou quando mais algum pede o direito de falar? 4 Quando voc est num grupo de amigos, como que as discusses acontecem? 4 Quando estamos discutindo um determinado tema ou um caso no grupo, todos devem concordar? 4 Qual a diferena entre consenso e unanimidade? 4 possvel chegar a um consenso mesmo quando nem todo mundo concorde com a deciso ou opinio nal? 4 Por que s vezes no queremos falar no grupo?
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4 Pensando nos exemplos desses casos relatados, o que violncia? Existe uma denio clara ou simples?
Encerramento
Pergunte ao grupo se quer continuar a usar o basto falante em outras tcnicas. Voc pode tambm perguntar ao grupo se quer responsabilizar-se pela guarda do basto falante entre as sesses.
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Gnero e Poder
1.Gnero e Poder
1.1 Analisando as Nossas Atitudes Objectivos
1. Explorar as atitudes sobre diferenas de gnero, papis e desigualdades
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de Instruo: Qualquer nivel; Recursos: Baixos
Tempo
45 minutos
Materiais
Quatro cartazes (Concordo fortemente, Discordo fortemente, Concordo, e Discordo) Marcadores Fita adesiva
Preparao prvia
Antes do incio da actividade, coloque os quatro cartazes ao redor da sala. Deixe espao suciente entre eles para que os participantes possam se reunir volta deles. Revise as frases abaixo. Escolha cinco ou seis que, na sua opinio, mais contribuiro para a discusso.
Frases
mais fcil ser homem do que ser mulher. As mulheres desempenham melhor o papel materno do que os homens, o paterno. O planeamento familiar responsabilidade da mulher. Um homem mais homem se tiver muitas parceiras sexuais. O sexo mais importante para os homens do que para as mulheres. No h problema se o homem fizer sexo fora do relacionamento, desde que sua parceira no saiba. Uma mulher que tenha consigo, na sua bolsa, preservativos, uma mulher fcil. Os homens so mais inteligentes que as mulheres. As mulheres que usam roupas sensuais esto a pedir para serem estupradas/violadas. A homossexualidade natural e normal.
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Gnero e Poder

Se todos os participantes concordarem sobre uma das frases, seja o advogado do diabo. V para o lado oposto da sala e pergunte por que algum escolheria este outro lado da sala? (ex. Que valores essa pessoa teria que a levariam a escolher esta opo?) Alguns participantes podem dizer que no sabem se concordam ou discordam e no escolher nenhum dos cartazes. Se isso acontecer, pea ao participante que fale mais sobre as suas reaces frase em questo. Depois estimule-o a escolher um cartaz para se posicionar ao lado dele. Se, ainda assim, ele no souber, deixe-o permanecer no meio da sala como grupo no sei.
Passos
1. Explique aos participantes que esta actividade foi elaborada para lhes dar uma compreenso geral das suas prprias atitudes e valores, bem como dos outros colegas, em relao a gnero. Foi elaborada tambm para desaar suas ideias actuais sobre questes de gnero e para ajud-los a esclarecer certas questes. Lembre-os de que todos tm direito a ter sua opinio e a opinio de todos deve ser respeitada. 2. Leia em voz alta a primeira frase que voc escolheu. Pea aos participantes que se aproximem do cartaz que diz o que eles pensam sobre a frase dita. Depois de eles terem -se dirigido ao ponto escolhido, pea que um ou dois participantes expliquem a razo de terem escolhido aquele cartaz. Pea que eles digam porque se sentem assim em relao frase lida. 3. Depois de alguns participantes terem falado sobre as suas atitudes em relao frase, pergunte se algum quer mudar de ideia e dirigir-se para outro cartaz. Depois rena-os a todos no meio da sala e leia a frase seguinte. 4. Repitas os passos 2 e 3. Continue o mesmo procedimento para cada frase escolhida. 5. Depois de ler todas as frases, inicie uma discusso fazendo as perguntas abaixo: 4 Em relao a que frases, se houver alguma, vocs tinham opinies j formadas ou sentimentos mais fortes? Por qu? 4 Como vocs se sentiram ao falar sobre uma opinio que divergia de outros participantes? 4 Como vocs acham que as atitudes das pessoas sobre uma mesma frase podem afectar a forma como lidam com homens e mulheres nas suas vidas? 4 Como vocs acham que as atitudes das pessoas sobre as frases ajudam ou atrapalham a promoo da igualdade de gnero, a reduo da violncia contra mulheres ou a reduo da disseminao do HIV/SIDA? 6. Encerre a actividade lembrando os participantes sobre a importncia de se pensar sobre as suas prprias atitudes em relao gnero. Estimule as pessoas para continuarem desaando seus prprios valores e crenas sobre gnero durante a ocina e mesmo depois.
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Gnero e Poder
Encerramento
Todos tm sua prpria atitude em relao a gnero. Muitas vezes, as nossas atitudes em relao ao gnero podem estar em conito com as dos outros. importante respeitar as atitudes dos outros em relao ao gnero, mas tambm desa-las se suas atitudes e valores lhes podem ser nocivas as outras pessoas. Ao se trabalhar com gnero, igualmente importante desaar seus prprios valores e crenas pessoais sobre a matria.
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Gnero e Poder
1.2 Aprendendo sobre Gnero Objectivos

1. Entender a diferena entre os termos sexo e gnero 2. Entender as diferenas entre os termos equidade de gnero e igualdade de gnero
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de instruo: Baixo; Recursos: Mdios
Tempo
45 - 60 minutos
Materiais
Flipchart Pincis atmicos Fita adesiva Cpias suficientes da folha de Apoio 2: O Jogo do Gnero para todos os participantes Folha de Recursos 1: Respostas para o Jogo do Gnero
Passos
1. Explique que esta sesso ajudar a esclarecer parte da terminologia que ser usada na formao. Tambm ajudar a compreender o signicado desses termos nas nossas vidas. 2. Pergunte aos participantes se eles podem explicar a diferena entre os termos sexo e gnero. Aps receber retorno do grupo, esclarea os pontos, fornecendo-lhes as seguintes denies: Sexo refere-se a atributos psicolgicos que identicam uma pessoa como feminina ou masculina; Gnero refere-se s ideias e expectativas amplamente compartilhadas que dizem respeito aos homens e s mulheres. Dentre elas, ideias sobre caractersticas e capacidades tipicamente femininas ou masculinas e expectativas compartilhadas sobre como mulheres e homens devem comportar-se em diferentes situaes. 3. Distribua a folha de apoio e pea aos participantes que indiquem se as declaraes referemse a sexo ou a gnero. Aps oferecer-lhes a chance de lerem e responderem sozinhos, discuta cada resposta com o grupo todo. 4. Explique que h vrios termos relacionados palavra gnero que tambm precisam ser explicados. Pergunte aos participantes se eles conhecem o termo igualdade de gnero. Pergunte-lhes o que eles acham que isso signica. Separe tempo suciente para a discusso. 5. Aps ouvi-los, transmita-lhes a denio abaixo: Igualdade de gnero signica que homens e mulheres gozam do mesmo status. Ambos compartilham as mesmas oportunidades para realizarem os seus direitos e potenciais humanos para contribuir com todas as esferas da sociedade (econmica, poltica, social e cultural) e se beneciar delas
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Gnero e Poder
6. Pergunte ao grupo se a denio faz sentido. D-lhes a oportunidade de fazerem perguntas 7. Depois disso, pea ao grupo para discutir se igualdade de gnero de facto existe no seu pas. medida que o grupo discute, tome nota de declaraes que expliquem porque as mulheres no compartilham do mesmo status dos homens em todas as esferas da sociedade. No deixe de incluir alguns dos pontos abaixo, caso eles no sejam mencionados
Encerramento
A meta principal de um programa de EM apoiar comunidades para que sejam mais sensveis questo do gnero, para que os homens e as mulheres tenham vidas mais saudveis e felizes e evitar a infeco pelo HIV. Para se alcanar isso, precisamos encorajar comportamentos que busquem e promovam a equidade de gnero, como a deciso conjunta de homens e mulheres sobre sua sade, homens respeitando as mulheres quanto ao seu direito de dizer no ao sexo, homens e mulheres resolverem suas diferenas sem violncia, e homens e mulheres compartilhando sua responsabilidade sobre os lhos e o cuidado dos outros.
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Gnero e Poder
Folha de Apoio 2: O Jogo do Gnero

Jogo do Gnero:
Identique se as armaes abaixo se referem a gnero ou a sexo. Gnero Sexo 1. Mulheres do luz bebs, homens no. 2. Meninas devem ser delicadas, meninos devem ser dures. 3. Em todo o mundo, as mulheres jovens e adultas so quem assume o cuidado daqueles com doenas relacionadas SIDA em mais de dois teros das famlias 4. Mulheres podem amamentar bebs, homens podem aliment-los atravs do bibero. 5. Muitas mulheres no tomam decises com liberdade, especialmente as que dizem respeito sexualidade e as relaes do casal 6. A voz dos homens muda com a puberdade, a das mulheres no. 7. Quatro quintos de todos os usurios de drogas injectveis do mundo so homens. 8. As mulheres recebem menos que os homens para realizarem o mesmo trabalho.
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Gnero e Poder
Folha de Recursos 1: Respostas para o Jogo do Gnero

1. Sexo
2. Gnero
3. Gnero
4. Sexo
5. Gnero
6. Sexo
7. Gnero
8. Gnero
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Gnero e Poder
1.3 Aja como Homem Objectivos

1. Identicar diferenas entre as regras de comportamento para homens e mulheres 2. Entender como essas regras de gnero afectam a vida de homens e mulheres
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de instruo: Qualquer nvel; Recursos: Baixos.
Tempo
45-60 minutos
Materiais
Flipchart Marcadores Fita adesiva Folha de Recursos 2: Exemplos de Tabelas para a Actividade Aja como Homem

Esta actividade uma boa forma de entender a ideia de normas de gnero. Mas lembre-se que essas normas de gnero tambm podem ser afectadas por classe, raa, etnia e outras diferenas. Tambm vale lembrar que as normas de gnero esto a mudar em muitos pases. Em alguns lugares, homens e mulheres esto a ter mais facilidade de se enquadrar fora do modelo pr-estabelecido de comportamento. Se houver tempo, discuta com o grupo os factores que facilitam essa mudana de comportamento por parte de homens e mulheres em alguns lugares.
Passos
1. Pergunte aos participantes do sexo masculino, se alguma vez na vida algum j lhes disse para agir como um homem. Pea-lhes para compartilhar experincias de algum lhes dizendo essa frase ou algo semelhante. Pergunte: Por que voc acha que isso lhe foi dito? Como voc se sentiu ao ouvir isso? 2. Agora pergunte s participantes do sexo feminino se alguma vez na vida algum j lhes disse para agir como uma mulher. Pea-lhes para compartilhar experincias de algum lhes dizendo essa frase ou algo semelhante. Pergunte: Por que voc acha que isso lhe foi dito? Como voc se sentiu ao ouvir isso? 3. Diga aos participantes que voc gostaria de analisar essas duas frases com mais profundidade. Explique que ao reectir sobre essas frases, podemos comear a entender como a sociedade cria regras bem diferenciadas para o comportamento que esperam dos homens em comparao quele que esperam das mulheres. Explique que essas regras tambm so chamadas de normas de gnero. Isso porque elas ditam o que normal para homens pensarem, sentirem e agirem, bem como o que normal para mulheres. Explique que essas regras restringem/limitam a vida tanto de homens quanto de mulheres.
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Gnero e Poder
Elas tentam manter os homens dentro de uma caixa com o rtulo Aja como homem e as mulheres numa outra caixa com o rtulo Aja como mulher. 4. Em letras grandes, escreva numa folha do ipchart a frase: Aja como homem. Pergunte aos participantes o que se espera dos homens nas suas comunidades em relao ao seu comportamento. Escreva essas mensagens na folha de papel. Verique os exemplos para ver os tipos de mensagens que costumam ser listadas. Acrescente algumas que no tenham sido mencionadas durante a discusso. 5. Quando o grupo no tiver mais nada a acrescentar, faa as perguntas abaixo para incitar discusso. 4 Quais dessas mensagens podem ser potencialmente nocivas/prejudiciais? Porqu? (desenhe uma estrela ao lado de cada mensagem e discuta cada uma individualmente) 4 Como a presso para se enquadrar na caixa ou no modelo pode causar impacto na sade de um homem bem como na de outras pessoas incluindo em relao ao HIV/SIDA? 4 Como a presso para se enquadrar na caixa ou no modelo pode afectar a vida de homens e daqueles que os rodeiam? 4 O que acontece com homens que tentam no seguir as regras de gnero? (ex. no se enquadrar no modelo)?O que as pessoas dizem sobre eles? Como so tratados? 6. Escreva em outra folha do ipchart a frase Aja como mulher.Pergunte aos participantes o que se espera das mulheres nas suas comunidades em relao ao seu comportamento. Escreva essas mensagens na folha de papel. Verique os exemplos para ver os tipos de mensagens que costumam ser listadas. Acrescente algumas que no tenham sido mencionadas durante a discusso. 7. Quando o grupo no tiver mais nada a acrescentar, faa as perguntas abaixo para incitar discusso. 4 Quais dessas mensagens podem ser potencialmente nocivas/prejudiciais? Porqu? (desenhe uma estrela ao lado de cada mensagem e discuta cada uma individualmente) 4 Como a presso para se enquadrar na caixa ou no modelo pode causar impacto na sade de uma mulher, bem como na de outras pessoas, incluindo em relao ao HIV/ SIDA? 4 Como a presso para se enquadrar na caixa ou no modelo pode afectar a vida de mulheres e daqueles que as rodeiam? 4 O que acontece com homens que tentam no seguir as regras de gnero? O que as pessoas dizem sobre elas? Como so tratadas? 8. Depois, desenhe uma tabela que tenha uma coluna para os homens e outra para as mulheres. Escreva acima Homens/Mulheres Transformados. Pea aos participantes para listarem caractersticas de homens que no se enquadram no modelo/na caixa. Anote suas respostas. Depois que voc tiver de 7 a 9 respostas, faa a mesma pergunta sobre mulheres que no se enquadram no modelo/caixa. Ajude os participantes a reconhecerem que, no nal das contas, que as caractersticas de equidade de gnero entre homens e mulheres so de facto semelhantes.
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Gnero e Poder
9. Faa as seguintes perguntas aos participantes: 4 Nossas percepes sobre os papis de homens e mulheres so afectadas pelo que nossa famlia e amigos pensam? Como? 4 A mdia exerce alguma inuncia sobre as normas de gnero? De que forma? Como a mdia retrata as mulheres? Como a mdia retrata os homens? 4 Como vocs, na vossa vida, podem desaar expectativas diferentes de comportamento masculinos? E como vocs podem desaar as expectativas diferentes de comportamento femininos
Encerramento
No decurso da vida, homens e mulheres recebem mensagens da famlia, da mdia e da sociedade sobre como devem agir na qualidade de homens e como devem se relacionar com mulheres e outros homens. Como vimos, muitas dessas diferenas so construdas pela sociedade e no fazem parte da nossa natureza ou da nossa formao biolgica. Muitas dessas expectativas so perfeitamente razoveis e ajudam-nos a desfrutar das nossas identidades, tanto como homens quanto como mulheres. Porm, todos ns temos a capacidade de identicar mensagens nocivas/prejudiciais e o direito de impedir que elas limitem nosso potencial pleno como seres humanos. medida que nos tornamos mais conscientes de certos esteretipos de gnero e como eles podem ter um impacto negativo nas nossas vidas e comunidades, podemos reectir de forma construtiva sobre como desa-los e promover relaes e papis de gnero mais positivos nas nossas vidas e comunidades. Portanto, estamos todos livres para criarmos nossas prprias caixas ou modelos de gnero, de acordo com a maneira que escolhemos viver as nossas vidas como homens e mulheres.
Actividades Opcionais
As actividades abaixo podem ser acrescentadas sesso, mas exigem mais tempo. Encenaes para iniciar a sesso: Divida os participantes em trs grupos pequenos e pea-lhes para desenvolver uma curta encenao (um ou dois minutos) que retrate algum dizendo a outra pessoa aja como homem ou aja como mulher.
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Gnero e Poder
Folha de Recursos 2: Exemplos de Tabelas para a Actividade Aja como Homem

Aja como homem Seja duro No chore Seja o provedor Assuma o controlo e no desista Faa sexo quando desejar Faa sexo com vrias parceiras Obtenha prazer sexual das mulheres Gere filhos Case-se Arrisque-se No pea ajuda Use a violncia para resolver conflitos Beba Fume Ignore a dor No fale sobre seus problemas Seja ousado Seja corajoso Tome decises para os outros Homens transformados Amvel Carinhoso Comunicador assertivo Capaz de expressar as emoes de forma construtiva e no momento apropriado Fiel a um(a) parceiro(a) Fazer testes de HIV com frequncia Usar preservativo sempre Aguardar a actividade sexual at que ambos estejam prontos Defender a igualdade de gnero Desafiar outras pessoas a reconhecerem as normas de gnero nocivas/prejudiciais e se transformarem Mulheres transformadas Amvel Carinhosa Comunicadora assertiva Capaz de expressar as emoes de forma construtiva e no momento apropriado Fiel a um(a) parceiro(a) Fazer testes de HIV com frequncia Usar preservativo sempre Aguardar a actividade sexual at que ambos estejam prontos Defender a igualdade de gnero Desafiar outras pessoas a reconhecerem as normas de gnero nocivas/prejudiciais e se transformarem Aja como mulher Seja passiva e quieta Seja a cuidadora e a responsvel pelo lar Aja com sensualidade, mas no seja muito sensual Seja inteligente, mas no muito inteligente Siga o comando dos homens Agarre seu homem d-lhe prazer sexual No reclame No discuta sobre sexo Case-se Gere filhos Seja bonita Seja vista, no ouvida
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Gnero e Poder
1.4 Pessoas e Coisas Objectivos

1. Facilitar o reconhecimento das relaes de poder e identicar os cdigos de comunicao que so utilizados nestas relaes. Analisar como as relaes de poder inuem na negociao de prticas de sexo seguro
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de Instruo: Qualquer nvel; Recursos: Baixos
Tempo
45 - 60 minutos
Materiais
Nenhum

Lembre-se que, geralmente, quando os papis se invertem, ou seja, quando uma pessoa deixa um papel de submisso e assume um de poder e autoridade, ao invs de ela buscar relaes de equidade, repete exactamente as mesmas relaes de poder, mesmo j tendo passado por experincias que havia considerado injustas. importante que, como educadores, enfatizemos o papel que os padres culturais e sociais das relaes de poder tm na vida das pessoas. Discutir como as pessoas que no se respeitam e no se aceitam, que vivem insatisfeitas consigo mesmas, necessitam exercer esse tipo de poder sobre os demais para sentirem que tm controlo de suas vidas.
Passos
1. Divida o grupo em dois com uma linha imaginria. Cada lado deve ter um nmero igual de participantes. 2. Informe que o nome da actividade : Coisas e Pessoas. Escolha, aleatoriamente, um grupo para ser as coisas e o outro as pessoas. 3. Leia as regras para cada grupo: COISAS: As coisas no podem pensar, no sentem, no podem tomar decises, no tm sexualidade, tm que fazer aquilo que as pessoas lhes ordenam. Se uma coisa quer se mover ou fazer algo, tem que pedir permisso pessoa. PESSOAS: As pessoas pensam, podem tomar decises, tm sexualidade, sentem e, alm disso, podem pegar as coisas que queiram. 4. Pea para o grupo das pessoas pegar coisas e fazer com elas o que quiser. Podero ordenar que faam quaisquer actividades. 5. D ao grupo 5 minutos para que pessoas e coisas desempenhem os papis designados dentro do espao da sala.
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Gnero e Poder
6. Passados 5 minutos, diga s pessoas e s coisas que troquem de papel: quem foi pessoa passa a ser coisa e quem foi coisa passa a ser pessoa. D ao grupo mais 5 minutos para desenvolver os papis. 7. Solicite aos grupos que regressem aos seus lugares e facilite uma discusso com as questes seguintes: 4 Para as coisas: Como vocs foram tratados pelas pessoas? O que vocs sentiram? Vocs se sentiram impotentes? Porqu? 4 Para as pessoas: Como vocs trataram as coisas? Como voc se sentiu ao tratar algum desta maneira? Voc se sentiu com mais poder? Porqu? 4 Por que as coisas obedeceram as instrues dadas pelas pessoas? 4 Houve coisas ou pessoas que tiveram alguma resistncia ao exerccio? 4 Na sua vida quotidiana, algum trata vocs como coisas? Quem? Porqu? 4 Na sua vida quotidiana, vocs tratam algum como coisa? 4 Para os observadores: Como voc se sentiu no podendo fazer nada? Sentiu que gostaria de interferir no que estava a acontecer? Se sim, o que voc poderia ter feito? 4 Na nossa vida diria, somos observadores de situaes em que algumas pessoas tratam outras como coisas? Ns costumamos interferir? Porqu? 4Se voc tivesse a chance de escolher entre os trs grupos, que grupo escolheria? Porqu? 4Por que algumas pessoas tratam outras como coisas? 4 Quais so as consequncias de um relacionamento onde uma das pessoas trata a outra como coisa? 4Como que ser tratado como coisa aumenta a vulnerabilidade ao HIV? 4 Na sua comunidade, a maioria dos homens pertence a um dos trs grupos? Qual? O que voc pensa sobre isso? 4Como a sociedade/ cultura perpetua/mantm ou apoia esse tipo de relacionamento? 4 O que podemos fazer para nos certicar de que diferentes grupos, tais como de homens e mulheres, vivam num mundo com equidade, onde se possa aproveitar das mesmas oportunidades, com direitos e tratamento iguais?
Encerramento
Existem muitos tipos diferentes de relacionamento em que uma pessoa tem mais poder do que a outra. Como ser discutido em muitas outras actividades deste manual, o desequilbrio de poder entre mulheres e homens nos seus relacionamentos pode ter srias repercusses/ consequncias para a vulnerabilidade s DSTsHIV/SIDA e gravidezes no planeadas. Por exemplo, uma mulher, em geral no tem poder para dizer, quando e como deve ser a relao sexual, incluindo se o preservativo vai ser usado, devido a crenas de que homens devem ser activos em matria de sexo e as mulheres sempre passivas (ou que mulheres devem servir aos homens sexualmente). Em alguns casos, mulheres que dependem nanceiramente de seu parceiro masculino costumam no ter o poder de dizer no ao sexo para eles.
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Gnero e Poder
Nos casos de sexo entre pessoas de geraes diferentes, as diferenas de classe e idade entre homens e mulheres pode criar ainda mais iniquidades de poder que se voltam para situaes de vulnerabilidade. Existem tambm outros exemplos de relaes de poder nas nossas vidas e comunidades. Por exemplo, entre jovens e adultos, estudantes e professores, empregados e patres. Algumas vezes, o desequilbrio de poder nessas relaes pode levar uma pessoa a tratar outra como objecto. Quando se discute relacionamentos entre homens e mulheres, importante lembrar a conexo/relao entre como devemos nos sentir oprimidos ou tratados como objectos em alguns dos nossos relacionamentos e como, em troca, tratamos outras pessoas como objectos. Pensar sobre essas relaes pode ajudar a promover relacionamentos mais equitativos com as mulheres das nossas vidas e comunidades.
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Gnero e Poder
1.5 Ainda Bem que SouSe Eu Fosse17 Objectivos

1. Desenvolver uma melhor compreenso dos aspectos agradveis e difceis de ser homem ou mulher
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de Instruo: Qualquer nvel; Recursos: Mdios
Tempo
60 minutos
Materiais
Flipchart Marcadores Fita adesiva
Passos
1. Separe os participantes em grupos do mesmo sexo de no mximo 8 pessoas. Se todos os participantes forem homens, divida-os em pequenos grupos. Diga-lhes para escolherem uma pessoa que ser o redactor do grupo. 2. D a cada grupo uma folha do ipchart e um pincel atmico. Pea aos participantes que completem as frases abaixo com o maior nmero de complementos possvel: Grupo masculino: Sou feliz por ser homem porque Grupo feminino: Sou feliz por ser mulher porque (Se o grupo for todo de homens, ignore esta segunda questo.) D um exemplo de cada um para ajudar os grupos a comear. D 15 minutos para essa parte da actividade. bservao: Certique-se de que as repostas dos participantes sejam aspectos positivos O de seu gnero e no respostas que se concentram em no ter as experincias que o outro gnero tem. Por exemplo, em vez de os homens no grupo fazerem frases como Sou feliz por ser homem porque no co menstruado, eles poderiam se concentrar em fazer frases do tipo Sou feliz por ser homem porque sou forte.
3. D aos grupos outra folha do ipchart e pea a eles que, em 15 minutos, completem as frases abaixo com o maior nmero possvel de complementos: Grupo masculino:Se eu fosse mulher, eu poderia Grupo masculino:Se eu fosse homem, eu poderia(Se o grupo for todo de homens, ignore esta segunda questo.) Grupo masculino: Eu invejo as mulheres porque. Grupo masculino:Eu invejo os homens porque(Se o grupo for todo de homens, ignore esta segunda questo.)
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Center for Population Options. 1985. Life planning education. Washington, D.C.
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Gnero e Poder
4. Cole com ta adesiva as folhas na parede e discuta as respostas fazendo as seguintes perguntas: Perguntas para um grupo misto: 4 Algumas das respostas foram iguais para os dois sexos? 4 Foi mais fcil para os homens ou para as mulheres encontrar razes de serem felizes de ter o sexo que tm? Por que vocs acham que isso acontece? 4 Como o primeiro conjunto de respostas de um sexo se compara ao segundo conjunto de respostas do outro sexo? (Os itens listados pelas mulheres, que as deixam felizes por serem mulheres, coincidem com a lista dos homens sobre as coisas que eles poderiam fazer se fossem mulheres?) Perguntas para um grupo s de homens: 4 Como vocs acham que as mulheres completariam esta frase, Sou feliz por ser mulher porque 4 Como vocs acham que uma mulher completaria esta frase, Se eu fosse homem, eu poderia 4 Seria mais fcil para os homens do que para as mulheres encontrar razes de serem felizes por terem o sexo que tm? Por qu? 5. Depois, para ambos os tipos de grupo, faa as perguntas abaixo: 4 O que mais difcil ou desaador ao se discutir as vantagens de ser de outro sexo? 4 Alguma resposta estereotipada? Quais delas? Por que esses esteretipos existem? So justos? 4 O que mais vocs aprenderam desta actividade?
Encerramento
H grandes diferenas nos gneros, que afectam a nossa convivncia, bem como a nossa sade sexual e reprodutiva. Essas diferenas devem ser discutidas e celebradas, em vez de debatidas ou desaadas. Nenhum gnero melhor do que o outro. Essas diferenas esto baseadas em nossas experincias e a experincia de ningum pode ser negada. Homens e mulheres deveriam criar espaos seguros para compartilharem essas diferenas e ajudar um ao outro a se entenderem. Tal entendimento levar a relacionamentos mais saudveis e resultados de melhor sade para os indivduos, famlias e comunidades.
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Gnero e Poder
1.6 Roda de Conversa sobre o Gnero Objectivos

1. Compartilhar experincias relacionadas s questes de gnero 2. Desenvolver uma melhor compreenso e empatia por pessoas de outro sexo
Pblico
Tempo
60 minutos
Materiais
Nenhum

Esta atividade funciona melhor com grupos mistos de participantes. No entanto, possvel execut-la com um grupo exclusivamente masculino. Basta dividir os participantes em dois grupos. Pea primeiro que respondam s trs perguntas do topo da lista das questes para os homens. Voc tambm pode colocar uma quarta pergunta: Qual a parte mais difcil de ser uma mulher em Moambique? (Lembre-se de usar o nome do pas em que est a conduzir o treinamento, cada vez que um pas for mencionado.) Em seguida, pea ao outro grupo para responder s quatro ltimas perguntas da lista das questes para os homens. Em algumas comunidades (especialmente quando maridos e esposas esto assistindo a sesso juntos), pode ser difcil para uma mulher exprimir-se verdadeiramente porque tm medo de falar publicamente na frente de seus maridos. Seria talvez mais adequado conduzir estas discusses em separado e algum tomar notas para depois compartilhar com o grupo de sexo diferente. Perguntas para as Mulheres 4 Qual a parte mais difcil de ser uma mulher em seu pas? 4 O que vocs gostariam de dizer aos homens para ajud-los a compreender melhor as mulheres? 4O que vocs acham que difcil entender nos homens? 4Como os homens podem apoiar e estimular a autonomia das mulheres? 4 Quem toma decises normalmente em sua casa? Se os homens, qual a sensao de v-los tomar todas as decises? 4O que vocs nunca gostariam de ouvir sobre as mulheres? 4Que direitos so mais difceis de conseguir para as mulheres em seu pas? 4 Como foi crescer como uma rapariga em seu pas? O que voc gosta em ser uma rapariga? O que voc no gosta?
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Gnero e Poder
4O que foi difcil na poca da adolescncia? 4 Quais so algumas das inuncias positivas do sexo masculino em sua vida? Porque elas so positivas? 4 Quais so algumas das inuncias positivas do sexo feminino em sua vida? Porque elas so positivas? Perguntas para Homens 4Qual a coisa mais difcil de ser um homem em seu pas? 4 O que vocs gostariam de dizer s mulheres para ajud-las a compreender melhor os homens? 4O que vocs acham difcil de entender nas mulheres? 4Como os homens podem apoiar e estimular a autonomia das mulheres? 4 Como foi crescer como menino no seu pas? O que voc gosta em ser um menino? O que voc no gosta? O que foi difcil na poca da adolescncia? 4 Quais so algumas das inuncias positivas do sexo masculino em sua vida? Porque so positivas? 4 Quais so algumas das inuncias positivas do sexo feminino em sua vida? Porque elas so positivas?
Passos
1. Divida os participantes do sexo masculino e feminino. 2. Pea s mulheres para se sentarem em um crculo no meio da sala e os homens para se sentarem em volta do crculo, do lado de fora, olhando para dentro. 3.Comee a discusso perguntando s mulheres as questes listadas nas notas para o facilitador. Os homens devem observar e ouvir o que est sendo dito. Eles no esto autorizados a falar. 4. Aps 30 minutos, feche a discusso e homens e mulheres devem trocar de lugar. Conduza uma discusso com os homens, enquanto as mulheres escutam. As perguntas para os homens tambm esto nas notas para o facilitador. 5. Discuta a actividade depois que ambos os grupos tiverem realizado a discusso. Use as seguintes perguntas: 4O que surpreendeu a vocs nessa atividade? 4Como que vocs se sentem ao falar sobre estas coisas com outras pessoas escutando? 4 O que voc aprendeu?
Encerramento
Muitas vezes, as nossas opinies e perspectivas sobre pessoas de um sexo diferente so formados a partir de esteretipos e normas sociais de gnero, que so reforadas ao longo do tempo por diversas fontes, tais como os meios de comunicao ou nossos pares. Isso torna difcil, muitas vezes, nossa compreenso do outro sexo, suas necessidades e preocupaes. Ao ter uma melhor compreenso do outro sexo, suas necessidades e experincias, somos capazes de aumentar a empatia sobre sua experincia de gnero e como ela nos afeta.
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Gnero e Poder
1.7 Diversidade e Direitos: Eu e os Outros Objectivos

1. Compreender as diferentes experincias de poder entre os indivduos em sociedade 2. Explorar como essas iniquidades podem inuenciar aspectos da sade, incluindo aqueles relacionados ao HIV/SIDA
Pblico
Tempo
60 minutos
Materiais
Para preparar a sesso, seleccione as frases abaixo que voc considerar mais apropriadas para o contexto no qual est a trabalhar. Escreva essas frases em pequenos pedaos de papel (uma frase por papel). Se preferir, pode criar outras frases. Dever ser uma frase para cada participante. Sou seropositivo Sou pai e cuido dos meus filhos Eu sou membro do parlamento Sou bandido (membro de uma quadrilha ou traficante de drogas) Uso cocana Sou menino de rua Eu no assedio mulheres sexualmente Meu pai est na cadeia Meu namorado me bateu Minha namorada me traiu Minha me trabalhadora do sexo. Sou alcolico Sou gay/homossexual Tenho SIDA Estou desempregado Bati na minha namorada Meus pais morreram de SIDA
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Gnero e Poder
Tentei matar-me uma vez Sou menino de rua e fao sexo por comida Sou menino e fui sexualmente abusado por meu tio Tra meu parceiro

Essa tcnica geralmente leva os jovens a rir e a ter que desempenhar ou actuar no papel de pessoas de diversas orientaes sexuais e realidades. Procurar manter um esprito leve na tcnica, sem censurar os jovens e fomentando o respeito para com as diferenas. Se o tempo permitir, voc pode perguntar aos participantes se desejam refazer a actividade com novas frases. Essas novas frases podem ser desenvolvidas juntas em grupo, baseadas em tpicos de sesses anteriores e ento, distribudas entre os participantes.
Passos
1. Pedir que os participantes se sentem em crculo e com os olhos fechados. Explicar que ser colocada uma folha de papel em suas mos com uma palavra ou uma frase escrita. Depois de receber o papel, os participantes devero ler a frase sem comentar nada e reectir pessoalmente sobre o que eles fariam se estivessem naquela situao. 2. Pedir a cada um que pegue um pedao de ta e cole na parte da frente de sua camisa. 3. Pedir que todos se levantem e andem devagar pela sala com o papel colado, lendo as frases dos outros participantes, cumprimentando os outros, mas sem falar. 4. Depois, pedir aos participantes que quem em crculo e olhem uns para os outros. Explicar que cada um deve ser um personagem e inventar uma histria que tenha a ver com a frase que recebeu uma histria que fale sobre a sua condio ou realidade. Dar algum tempo para que possam reectir sobre sua histria. 5. Perguntar se h algum voluntrio para comear. Ento, cada um, aleatoriamente ou na ordem do crculo, conta a sua histria at que todos o tenham feito. Em alguns casos, podese permitir que os participantes troquem seu caso com outro participante. 6. Uma vez que todos tenham relatado a sua histria, pedir que retornem aos seus lugares, permanecendo com o papel colado em suas camisas. Pedir aos participantes que, mantendo seus personagens, faam perguntas uns aos outros, sobre suas vidas, sua condio naquele momento, seus problemas e suas realidades. Pode-se usar o basto falante (vide tcnica 1) para facilitar a discusso. Dar um tempo entre 20 e 30 minutos para discutir. 7. Discutir as questes a seguir: 4 Voc conhece algum jovem que enfrentou uma situao semelhante descrita no papel? 4Como foi para voc, viver esse personagem? Como se sentiu? 4 Para os personagens que no tinham HIV/SIDA, eles viviam alguma situao que os colocasse vulnerveis ao HIV? Porqu? 4 Seu personagem poderia estar vulnervel a sofrer violncia ou abuso de outros personagens? Porqu?
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Gnero e Poder
4Como o facto de ser diferente pode levar a violncia? 4 Ns reagimos de maneira diferente a certas pessoas? Porqu? Temos mais empatia por algumas pessoas do que outras? Porqu? 4 Como podemos tratar melhor outras pessoas? Como podemos ter mais empatia pelas pessoas que so diferentes de ns? Como podemos reagir a essas pessoas?
Encerramento
Todas as pessoas tm direito a serem tratadas com respeito. Julgar uma pessoa sem realmente conhec-la ou as razes para que esteja em uma determinada situao, leva a discriminao. importante lutar contra a discriminao em nossa sociedade, porque isto que leva pessoas a serem tratadas de maneira injusta, excludas de determinados crculos sociais, tratadas injustamente pela segurana pblica, prejudicadas em seu trabalho ou a sofrerem violncia fsica ou emocional. Este tipo de tratamento pode causar danos emocionais, fsicos e psicolgicos graves. Cada um de ns enfrenta diculdades que so pouco compreendidas por outras pessoas. necessrio compreender que diferentes pessoas vivem experincias e desaos nicos para tratarmos os outros com respeito e dignidade e desenvolver a justia em nossa sociedade. Tambm o primeiro passo para pensarmos sobre qual a melhor maneira de alcanar o que os outros necessitam.
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Gnero e Poder
1.8 Analisando a Opresso Objectivos

1. Entender melhor como a opresso funciona
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de Instruo : Mdio; Recursos: Mdios
Tempo
120 minutos
Materiais
Flipchart Marcadores Folha de Recurso 3: Tipos de Opresso Folha de Recurso 4: Os Trs Is da Opresso
Passos
1. Comece lembrando os participantes que voc tem falado sobre poder e como isso benecia a alguns e prejudica a outros. 2. Explique que voc quer analisar com mais profundidade a maneira como funciona a opresso. Isso importante porque ajuda a entender como acabar com ela. 3. Desenhe trs crculos concntricos no ipchart (ver Folha de Recurso 4: Os Trs Is da Opresso). Pea aos participantes que compartilhem exemplos de pessoas oprimindo outras ver Folha de Recurso 3: Tipos de Opresso para alguns exemplos de opresso interpessoal. Escreva esses exemplos no meio do crculo e explique que essas so formas de opresso que as pessoas exercem contra as outras por isso so chamadas opresso interpessoal. 4. Pergunte aos participantes como essas e outras formas de opresso interpessoal fazem a pessoa oprimida pensar e se sentir; nesses exemplos, pessoas negras, mulheres e pessoas pobres. As respostas podem variar entre: sentem-se mal consigo mesmas, acham que merecem isso, cam com raiva, mas se sentem impotentes. Explique que comum as pessoas oprimidas internalizarem (guardarem dentro de si) o que o opressor diz sobre elas ou faz contra elas e comeam a reforar sua prpria opresso pelo que pensam, sentem ou fazem. Pea exemplos (ver Folha de Recurso 4; Os Trs Is da Opresso), anote-os no crculo central e nomeie como opresso internalizada. 5. Pea alguns exemplos de grupos poderosos e grupos alvo. Liste-os em uma folha do ipchart. Ajude os participantes a se lembrarem de exemplos dos dois grupos sugerindo categorias que podem ter um grupo poderoso e outro alvo. Ou seja, sexo, raa, idade, religio, classe e orientao sexual. O grco deve ser semelhante ao exemplo abaixo:
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Gnero e Poder
Poderosos Homens Brancos Adultos Ricos Heterossexuais Cristos
Alvo Mulheres Negros Jovens Pobres Homossexuais no-cristos
6. Explique que o comportamento e as atitudes opressivas das pessoas do lado esquerdo do grco de poder (aqueles com mais poder) e a opresso internalizada das pessoas do lado direito do grco de poder (aqueles com menos poder) no se referem apenas a indivduos, o que eles pensam ou fazem. Para melhor entender porque os indivduos agem assim, temos de analisar o contexto em que as pessoas vivem. Explique que a vida das pessoas altamente inuenciada por diferentes instituies; Polticas, Econmicas e Sociais. 7. Pea ao grupo que apresente alguns exemplos de instituies polticas, econmicas e sociais ver Folha de Recurso 3: Tipos de Opresso. Agora pea ao grupo que d exemplos de opresso criada e mantida por essas instituies (ver Folha de Recurso 3: Tipos de Opresso). Escreva esses exemplos no crculo externo do diagrama, e chame-as de opresso institucional. 8. Explique que em qualquer experincia de opresso, pode-se usar essa estrutura dos trs Is para se entender como a opresso funciona. Divida os participantes em trs grupos e pea que cada grupo trabalhe com a injustia racial, de gnero e econmica respectivamente. Explique as tarefas ao grupo da seguinte forma: 9. Trabalhe com um problema de opresso e HIV, assim: injustia racial (pessoas negras morrem mais cedo de SIDA do que as pessoas brancas); injustia de gnero (as mulheres so mais vulnerveis ao HIV que os homens); injustia econmica (pessoas pobres no tm o acesso devido a servios de sade de qualidade). 10. Aplique a estrutura dos trs Is para entender como a opresso ocorre para criar cada um desses problemas. Use a estrutura para identicar como a opresso em cada nvel (institucional, interpessoal, internalizada) poderia ser enfrentada de forma a fazer diferena em cada problema. Faa algumas recomendaes do modelo ecolgico. 11. D cerca de 45 minutos para o grupo trabalhar, depois rena novamente os pequenos grupos. Pea que cada grupo relate a todos, notando a recomendao sobre o modelo ecolgico. Depois da fala de cada grupo, d alguns minutos para que sejam feitas perguntas por outros participantes. 12. Quando todos os grupos tiverem falado, facilite uma discusso entre todos os membros do grupo sobre o que aprenderam da dinmica da opresso e o que pode ser feito em relao a isso. Abaixo seguem algumas perguntas que podem ser feitas: 4 Como vocs vem os trs Is da opresso agindo sobre suas vidas? E na vida de seus amigos e familiares? E na sua comunidade? 4 Como os trs Is reforam uns aos outros?
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Gnero e Poder
4 Que exemplos (da sua prpria vida, ou do que voc sabe) existem de pessoas que lutam contra essa opresso em cada um dos trs nveis? O que podemos aprender desses exemplos? 4O que vocs podem fazer como indivduos e como grupo para desaar aexamples?
Encerramento
A opresso no s interpessoal (entre pessoas), ela tambm mantida por instituies poderosas e por pessoas oprimidas que internalizam as mensagens do opressor. A experincia das pessoas com problemas relacionados a HIV/SIDA e violncia directamente afectada pela sua experincia de opresso nos trs nveis. Lidar com esses problemas de HIV/SIDA e violncia deve envolver a luta contra a opresso institucional, interpessoal e internalizada das quais esses grupos so vtimas do lado direito do Grco da Opresso.
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Gnero e Poder
Folha de Recursos 3: Tipos de Opresso

Opresso Interpessoal
Alguns exemplos: Injustia racial: pessoas brancas usando linguagem abusiva racialmente contra pessoas negras Injustia de gnero: homens assediando sexualmente colegas mulheres no local de trabalho Injustia econmica: Pessoas ricas culpando os pobres por sua pobreza
Opresso Internalizada
Alguns exemplos: Injustia racial: pessoas negras que se sentem no to capazes como as pessoas brancas Injustia de gnero: mulheres que acham que no podem recusar uma aproximao sexual de um homem Injustia econmica: pessoas pobres que se culpam por sua pobreza
Opresso Institucional
Alguns exemplos: Histrias de injustia racial institucionalizada na proviso de emprego, habitao e assistncia mdica Injustia de gnero institucionalizada ausncia de mulheres em posies polticas mais importantes (poltica), salrios mais baixos e falta de promoo de mulheres (econmica), imagens de mulheres como objecto sexual na mdia (social) Injustia econmica institucionalizada falta de crdito para pessoas pobres, subinvestimento em comunidades pobres Alguns exemplos de instituies: Polticas: o governo (central, estatal, local), tradicionais lderes da comunidade, as instituies que mantm o poder poltico (os militares, a polcia) Econmicas: bancos e outras instituies financeiras (nacionais e internacionais), empresas Sociais: a igreja, a mdia, a famlia
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Gnero e Poder
Folha de Recursos 4: Os Trs Is da Opresso
Opresso Interpessoal
Opresso Institucional
Opresso Internalizada
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Sexualidade
2. Sexualidade
2.1 Compreendendo a Sexualidade Objectivos
1. Discutir a sexualidade humana de maneira holstica e abrangente e apresentar uma estrutura para discusses futuras sobre sexualidade e HIV
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de Instruo: Mdio; Recursos: Mdios
Tempo
60 minutos
Materiais
Flipchart Marcadores Fita adesiva Cpias suficientes das Folhas de Apoio 3 e 4: Denies e Questes para Discusso em Pequenos Grupos sobre Sexualidade e Denies dos Crculos de Sexualidade para todos os participantes Folha de Recursos 5: Os Cinco Crculos da Sexualidade
Preparao Prvia
Prepare numa folha do ipchart os crculos de sexualidade como ilustrado na Folha de Recursos 5: Os Cinco Crculos da Sexualidade.
Passos
1. Explique que esta sesso explorar o conceito de sexualidade. Pea aos participantes que digam o que, para eles, signica sexualidade. 2. Explique que h muitas denies longas e complicadas de sexualidade, mas que muitas vezes elas so confusas. Em vez delas, vamos simplicar a denio de sexualidade, imaginando que ela formada por vrios crculos (ver Folha de Recursos 5: Os Cinco Crculos da Sexualidade). 3. Desenhe os crculos de sexualidade como mostra a Folha de Recursos 5: Os Cinco Crculos da Sexualidade. Ao desenh-los, escreva os nomes de cada um, mas no acrescente a informao sombreada de cinza na Folha de Recurso 5. Cada crculo representa um dos elementos da sexualidade. Quando todos os crculos so colocados juntos, eles abrangem a denio total de sexualidade. Explique que uma das formas diferente e que no est ligada s outras (Controlar os outros sexualmente) porque um elemento negativo da sexualidade e, infelizmente, est presente em muitas situaes.
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Sexualidade
4. Divida os participantes em grupos de quatro. Explique que cada grupo assumir um dos crculos da sexualidade e explorar o que eles acham que ele signica (o crculo Identidade Sexual ser explicado pelo facilitador). Designe/indique um crculo para cada grupo e pea que o grupo descreva o que aquele crculo envolve, usando papel do ipchart e marcadores. Distribua a Folha de Apoio 3: Denies e Questes para Discusso em Pequenos Grupos sobre Sexualidade e pea aos participantes que vejam as questes norteadoras/orientadoras relacionadas ao seu crculo para ajud-los nesta actividade. 5. Pea a cada grupo que apresente seu crculo. O Crculo Identidade Sexual ser explicado pelo facilitador. Uma vez que isso tenha sido feito, distribua a Folha de Apoio 4: Denies dos Crculos da Sexualidade. Certique-se de que os pontos-chave de cada crculo so abordados, tomando como base a Folha de Apoio 4. 6. Aps a apresentao de todos os crculos, conclua a actividade com as perguntas abaixo, para discusso: 4 fcil falar sobre sexualidade? Porqu? 4A diculdade de se falar sobre isso diferente para homens e para mulheres? 4 A diculdade de se falar sobre isso diferente para homens e para mulheres? Porqu? O que torna difcil para os homens falar sobre isso? O que torna isso difcil para as mulheres? 4O que facilitaria para homens e mulheres falarem sobre isso? 4 Onde o acto sexual se inclui na denio de sexualidade? O termo desempenha um papel importante ou no muito signicativo na denio de sexualidade? 4 Aponte algumas semelhanas na maneira como os homens e as mulheres vivenciam a sexualidade. 4Aponte algumas diferenas. Por que vocs acham que essas diferenas existem? 4 O que vocs aprenderam com este exerccio? Como vocs podem aplicar isso nas vossas vidas e relacionamentos?
Encerramento
sexualidade um componente importante da vida humana, e, embora o acto sexual A para reproduo seja comum em praticamente todos os seres viventes, apenas os humanos atribuem valores, costumes e signicados sexualidade, que vai alm da mera procriao. A sexualidade tambm inclui a forma como nos sentimos em relao a nosso corpo, como damos e recebemos prazere como expressamos sentimentos romnticos, dentre outras coisas. Infelizmente, em muitas culturas, homens e mulheres recebem mensagens diferentes sobre a sexualidade. A sexualidade dos homens vista como impulsiva e incontrolvel enquanto a sexualidade da mulher vista como passiva e controlvel. Essas mensagens contrastantes costumam ter uma implicao negativa sobre a maneira como o homem e a mulher se relacionam um com o outro em relacionamentos ntimos e sexuais. Portanto, importante que tanto homens como mulheres tenham oportunidades nas quais possam se sentir confortveis em falar sobre sexualidade e desenvolver habilidades para se comunicar com seus parceiros sobre sexualidade.
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Sexualidade
Folha de Apoio 3: Denies e Questes para Discusso em Pequenos Grupos sobre Sexualidade
Sensualidade Sensualidade o modo como nosso corpo d e recebe prazer. Quais so os sentidos que o nosso corpo usa para dar e receber prazer? Que tipos de actividades envolvem prazer? Intimidade/relacionamentos Intimidade a parte da sexualidade que lida com os relacionamentos. O que necessrio para um relacionamento saudvel? Onde aprendemos como amar e dar carinho a algum? Sade sexual Sade sexual envolve nosso comportamento em relao gerao de lhos, ao gozo dos comportamentos sexuais e manuteno de nossos rgos sexuais e reprodutivos. Que questes relativas sade sexual os homens e as mulheres tm de enfrentar? Sexualidade para controlar os outros Infelizmente, muitas pessoas usam a sexualidade para violar algum ou conseguir algo de algum. Como as pessoas tentam usar o sexo para controlar outras pessoas? Como a mdia tenta usar o sexo para controlar os outros?
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Sexualidade
Folha de Recursos 5: Os Cinco Crculos da Sexualidade

Sensualidade Como nossos corpos do e recebem o prazer. Envolve todos os sentidos (toque, vista, cheiro, gosto, som). Explica nossa necessidade de ser tocado. Inclui nossa habilidade de fantasiar Sade Sexual Nosso comportamento em relao a reproduo e nossos orgos sexuais (por exemplo, ISTs, gravidez)
Intimidade/ Relacionamentos Nossa habilidade de amar, conar e cuidar uns dos outros
Identidade sexual Inclui quatro elementos: 1. Sexo biolgico: baseado na condio fsica de ser macho ou fmea 2. Identidade do gnero: como nos sentimos em relao a ser masculinos ou femininos 3. Papis de gnero: expectativas sociais baseadas no sexo de cada um 4. Orientao Sexual: o sexo pelo qual somos atrados sexualmente Sexualidade para Controlar Outros Usar o sexo para violar os direitos de uma outra pessoa ou conseguir alguma coisa do outro (por exemplo propagandas, violao)
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Sexualidade
Folha de Apoio 4: Denies dos Crculos da Sexualidade

Sensualidade sensualidade a forma como o nosso corpo d e recebe prazer. a parte do nosso corpo que lida com nossos cinco sentidos: tacto, viso, audio, olfacto e paladar. Todos os sentidos quando aproveitados podem ser sensuais. Pea aos participantes para dar exemplos de como uma pessoa pode gozar dos seus cinco sentidos de um modo sensual. O ciclo de resposta sexual tambm parte da nossa sensualidade porque o mecanismo que nos permite curtir o prazer sexual e responder a ele. Nossa imagem corporal tambm parte da nossa sensualidade. Se nos sentimos atraentes e orgulhosos do nosso corpo, isso inuenciar muitos aspectos da nossa vida. Nossa necessidade de sermos tocados e abraados pelos outros de forma amorosa e carinhosa pode ser chamado de fome de pele. Geralmente, os adolescentes so menos tocados, ou abraados pelos seus familiares do que as crianas. Portanto, muitos adolescentes satisfazem esse desejo de serem tocados atravs de contactos fsicos ntimos com colegas. O ato sexual entre adolescentes pode ser resultado dessa necessidade que tm de serem tocados e abraados, em vez de ser resultado do desejo sexual. A fantasia parte da sexualidade. Nosso crebro nos d a capacidade de fantasiar sobre comportamentos e experincias sexuais, sem necessariamente ter de coloc-las em prtica. Intimidade/relacionamentos A intimidade a parte da sexualidade que lida com os relacionamentos. Nossa capacidade de amar, conar, dar carinho se baseia nos nossos nveis de intimidade. Aprendemos sobre nossa intimidade a partir dos relacionamentos ao nosso redor, principalmente dos relacionamentos familiares. Assumir riscos emocionais parte da intimidade. Para que uma pessoa tenha intimidade verdadeira com outra, ela deve se abrir e compartilhar sentimentos e informaes pessoais. Ns assumimos um risco ao fazermos isso, mas s assim a intimidade possvel. Identidade sexual Cada indivduo tem a sua prpria identidade sexual. Ela pode ser dividida em quatro elementos: Sexo biolgico se baseia na nossa condio fsica de sermos do sexo masculino ou feminino. Identidade de gnero a forma como nos sentimos sobre ser do sexo feminino ou masculino. A identidade de gnero comea a se formar por volta dos dois anos, quando um menininho ou uma menininha percebe que diferente do sexo oposto. Se a pessoa se identica com o sexo biolgico oposto, ela costuma se considerar como sendo transexual. Nos casos mais extremos, uma pessoa transexual poder passar por uma cirurgia para mudar seu sexo biolgico (conhecida como cirurgia de mudana de sexo) para que seu sexo biolgico possa corresponder a sua identidade de gnero. Papis de gnero so expectativas da sociedade em relao a ns que se baseiam em nosso sexo biolgico. Pea ao grupo que pense sobre os comportamentos que esperamos dos homens e dos comportamentos que esperamos das mulheres. Essas expectativas so os papis de gnero.
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Sexualidade
Orientao sexual o elemento nal da identidade sexual. A orientao sexual refere- se ao sexo biolgico ao qual nos sentimos atrados de modo romntico. Nossa orientao pode ser heterossexual (atraco pelo sexo oposto), bissexual (atraco por ambos os sexos), ou homossexual (atraco pelo mesmo sexo). As pessoas costumam confundir orientao sexual com papis de gnero. Por exemplo, se um homem muito feminino ou uma mulher muito masculina, as pessoas j pensam que ele ou ela so homossexuais. Porm, eles esto, na verdade, expressando diferentes papis de gnero. Seu comportamento feminino ou masculino no tem nada a ver com sua orientao sexual. Um homem gay pode ser muito feminino, muito masculino, ou nenhum dos dois. O mesmo se aplica a homens heterossexuais. Alm disso, uma pessoa pode adoptar um comportamento que envolva uma pessoa do mesmo sexo e no se considerar homossexual. Por exemplo, homens encarcerados podem fazer sexo com outros homens, mas se considerarem heterossexuais. Sade sexual A sade sexual envolve o nosso comportamento em relao procriao, ao gozo dos comportamentos sexuais e manuteno dos nossos rgos sexuais e reprodutivos. Questes como acto sexual, gravidez, doenas sexualmente transmissveis (DSTs) so parte da nossa sade sexual. Pea ao grupo que identique o maior nmero possvel de aspectos relacionados sade sexual. Aps discutir os quatro crculos da sexualidade, desenhe um quinto crculo que esteja desconectado dos outros quatro. Este crculo um aspecto negativo da sexualidade e pode impedir que um indivduo tenha uma vida sexualmente saudvel. Voc pode dizer que este crculo pode obscurecer os outros quatro crculos da sexualidade. Abaixo temos a descrio: Controlar outros sexualmente Este elemento no saudvel. Infelizmente, muitas pessoas usam a sexualidade para violar algum ou conseguir alguma coisa de algum. O estupro um exemplo claro do uso do sexo para controlar outra pessoa. O abuso sexual e a prostituio forada so outros. Mesmo as propagandas costumam enviar mensagens de sexo para fazer com que as pessoas comprem produtos.
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Sexualidade
2.2 Corpo Ertico Objectivo

1. Reectir sobre como homens e mulheres experienciam o que o desejo, a excitao e o orgasmo, e as diferentes mensagens que recebem sobre sexualidade e erotismo
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de Instruo: Mdio; Recursos: Alto
Tempo
60 minutos
Materiais
Revistas velhas Tesouras Papel sulfite Cola

importante que esta discusso seja levada de forma mais aberta e descontrada possvel. No h problema se os participantes rirem ou zerem piadas sobre o assunto. As piadas so uma forma de se defender ou expressar ansiedade, principalmente quando esto diante de informaes novas.
Passos
1. Distribua uma folha de papel para cada participante, algumas revistas e um tubo de cola para todo o grupo. 2. Explique que, inicialmente, cada pessoa deve fazer uma colagem utilizando as revistas e a cola sobre o que entende por corpo ertico masculino. 3. D 10 minutos para os participantes olharem as revistas e jornais e fazerem sua colagem. 4. Conforme forem terminando, solicite que faam o mesmo, s que pensando no corpo ertico feminino. 5. D mais 10 min para produzirem a segunda colagem. 6. Quando terminarem, pea que montem uma exposio com as colagens. Solicite que, quem quiser, fale das suas construes. 7. Uso as questes abaixo para facilitar uma discusso: 4Como o corpo ertico masculino foi representado nas colagens? 4Como o corpo ertico feminino foi representado nas colagens? 4 Quais foram as similaridades entre as colagens do corpo ertico feminino e masculino?
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Sexualidade
4 Quais so as diferenas entre as colagens do corpo ertico feminino e masculino? Como essas diferenas esto relacionadas a forma de homens e mulheres so educados? 4 O que desejo? Homens e mulheres sentem desejo? Existe diferena na maneira em como eles sentem desejo sexual? Todos os homens sentem desejo do mesmo jeito? Todas as mulheres sentem desejo do mesmo jeito? 4 Como sabemos que um homem est excitado? E uma mulher? 4Como podemos saber que um homem est excitado? E uma mulher? 4Como os homens se excitam? O que excita aos homens sexualmente? 4Como as mulheres se excitam? O que excita as mulheres sexualmente? 4 Como o desejo sexual pode inuenciar decises e comportamentos relacionados a preveno do HIV/SIDA? 4 Voc aprendeu alguma coisa com este exerccio? Como podemos aplicar o que foi aprendido em nossas vidas e relacionamentos?
Encerramento
Homens e mulheres tm desejo sexual e podem sentir excitao sexual. Esta excitao depende tanto de factores biolgicos quanto sociais e psicolgicos. Cada parte do corpo humano pode produzir prazer quando tocada, entretanto, para a maioria das pessoas algumas partes so mais sensveis ao serem acariciadas do que outras. Existe uma grande variedade de pessoa para pessoa. Assim, apenas conversando ou experimentando que saberemos o que mais excita nosso parceiro.
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Sexualidade
2.3 Mensagens sobre Sexualidade Objectivos

1. Reectir sobre as diferentes mensagens que homens e mulheres recebem sobre sexo e sexualidade e como essas mensagens inuenciam os valores e comportamentos pessoais.
Pblico
aixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de Instruo: F Qualquer nvel; Recursos: Mdio
Tempo
60 minutos
Materiais
Flipchart Marcadores Cpias suficientes da Folha de Apoio 5: Ideias de Encenaes para todos os participantes
Passos
1. Divida os participantes em quatro grupos pequenos. Explique que cada grupo ser designado com uma instituio ou populao diferente e que tero de considerar as mensagens sobre sexualidade que essa instituio ou populao transmite tanto para homens quanto para mulheres. 2. D a cada grupo uma das instituies ou populaes abaixo: Grupo 1: Colegas/pares Grupo 2: A mdia: musica, televiso, propagandas Grupo 3: Pais e famlia Grupo 4: Instituies religiosas 3. Pea aos grupos que criem uma encenao de 1-2 minutos que mostre como a populao ou instituio a eles designada transmite mensagens sobre sexualidade. Distribua a folha de apoio 5 e pea aos participantes que procurem ajuda caso tenham alguma diculdade em decidir o que fazer. D 10 minutos para os grupos se prepararem. 4. Ao nal, pea a cada grupo que apresente sua cena. Depois de cada apresentao, pea aos outros que observem as mensagens que foram transmitidas no esquete e escreva-as no ipchart. Pea aos observadores que incluam outras mensagens que no tenham sido destacadas no esquete de cada grupo. 5. Depois de todas as encenaes, facilite a discusso por meio das perguntas abaixo: Perguntas para discusso 4Como vocs se sentiram ao assistir essas encenaes?
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Sexualidade
4 Como as mensagens relacionadas a sexualidade se assemelham para homens e mulheres? 4 Como as mensagens relacionadas a sexualidade se diferenciam para homens e mulheres? 4 Como as mensagens relacionadas a sexualidade se diferenciam para jovens e adultos? Para gays e no gays? Para pessoas atraentes e no atraentes? Por que essas mensagens so diferentes? 4Que mensagens sobre sexualidade podem ser perigosas? Como? 4Que mensagens sobre sexo podem trazer benefcios? Como? 4Certas mensagens exercem maior inuncia do que outras? Quais? 4Como essas mensagens podem ter impacto sobre a transmisso do HIV?
Encerramento
Somos continuamente expostos a mensagens de sexualidade desde muito cedo em nossas vidas. Essas mensagens vm de diversas fontes e seus contedos costumam ser diferentes dependendo de onde elas vm. Geralmente a famlia e as instituies religiosas tm certas vises sobre a sexualidade que se diferenciam das dos nossos colegas e da mdia. As mensagens sobre sexualidade, independentemente da fonte, comunicam diferentes atitudes e expectativas de acordo com o pblico a que se dirige: mulheres ou homens, homossexuais ou heterossexuais. Normalmente essas mensagens, sendo proveniente dos pais, dos colegas, das instituies religiosas ou da mdia, comunicam normas de gnero tradicionais e esteretipos relacionados sexualidade. importante que vocs avaliem criticamente as mensagens s quais esto expostos para encontrarem informaes que so, de fato, conveis.
Actividade Opcional
Pea que os pequenos grupos escrevam o nome de uma populao/instituio na parte de cima da folha de ipchart. Divida o resto da folha ao meio com uma linha. Pea aos participantes que escrevam no lado esquerdo as mensagens que essa populao/instituio transmite aos homens. Do lado direito, as mensagens que essa populao/instituio transmite s mulheres. Se os participantes tiverem diculdades em denir que tipo de mensagens so transmitidas, lembre-os dos quatro crculos da sexualidade e pergunte-lhes o que essas diferentes organizaes dizem sobre os assuntos relacionados a cada crculo. D dez minutos para a realizao dessa actividade.
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Sexualidade
Folha de Apoio 5: Ideias de Encenaes

Grupo 1: Colegas Mostre um grupo de homens falando entre si sobre sexo. Mostre o tipo de conselho que um homem d para outros sobre sexo. Mostre um grupo de homens pressionando algum a fazer sexo ou zombando de algum por causa da sua vida sexual. Grupo 2: A mdia: musica, televiso, propagandas Crie um comercial que passe uma mensagem sobre sexo. Crie uma msica que tenha uma mensagem sexual. Mostre uma cena de televiso que passe uma mensagem sobre sexo. Apresente uma programao de assuntos de televiso que sero transmitidos mais tarde, noite, com breves cenas de diferentes programas com mensagens sexuais. Mostre uma conversa entre duas pessoas falando sobre sexo na televiso e na msica. Faa um esquete em que a pessoa toma todas as decises relacionadas ao sexo com base no que os personagens da televiso mostram e/ou as celebridades fariam. Grupo 3: Pais e famlia Encene as diferentes mensagens sobre sexo que os pais transmitem para os seus filhos. Encene um pai/me que est com medo de falar com seus filhos sobre sexo. Grupo 4: Instituies religiosas Encene um sermo sobre sexo proferido por um lder religioso. Encene uma discusso sobre sexo entre um lder religioso e um seguidor da sua religio. Encene uma entrevista de televiso com o lder de uma organizao religiosa que acredite que as pessoas no devem fazer sexo antes do casamento.
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Sexualidade
2.4 Preocupaes Comuns sobre Sexualidade Objectivos

1. Discutir preocupaes comuns que os homens tm em relao sexualidade
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de instruo: Mdio; Recursos: Mdios
Tempo
Parte 1: 45 minutos; Parte 2: 45 minutos
Materiais
Parte 1: Cpias suficientes da Folha de Apoio 6: Perguntas e Respostas Comuns sobre Sexualidade para todos os participantes; trs cartes do tipo ndice, cada uma das trs perguntas da folha de apoio dos participantes. Parte 2: saco pequeno ou bales, tiras de papel com perguntas sobre sexualidade (ver Notas para os facilitadores)

Esta actividade tem o propsito de ser informal e divertida. O facilitador deve criar um ambiente em que os participantes se sintam confortveis para se expressar e fazer perguntas. Na Parte 2 da actividade, os participantes iro apresentar suas prprias perguntas sobre sexualidade. Por precauo, bom que o facilitador prepare uma lista de 5 a 10 perguntas mais comuns sobre sexualidade e as escreva em tiras de papel. Algumas questes possveis: 4 O que masturbao? verdade que a masturbao pode fazer com que o pnis diminua ou que cresam pelos na palma das mos? 4Pode acontecer do homem urinar dentro da mulher durante o acto sexual? 4Do que o homem mais tem medo durante o acto sexual? 4 Que tipo de problemas um homem pode ter durante o acto sexual? 4 O que um homem pode fazer quando ele ejacula muito rpido? 4 Por que, s vezes, durante o sono, o homem goza? 4 Os homens precisam mais de sexo do que as mulheres? Porqu? 4 O tamanho do pnis de facto importa? Porqu? 4 Como um homem se sente quando algum diz que seu pnis pequeno? Como ele reage? 4 Por que s vezes dizemos que o homem pensa com a cabea debaixo ou pensa com o pnis? O homem pode controlar seu desejo sexual? 4O que voc acha sobre sexo virtual ou pelo computador?
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Sexualidade
4Como se faz um exame preventivo de cancro nos testculos? 4Como se faz um exame preventivo de cancro no pnis? 4 Como se faz um exame preventivo de cancro na prstata?
Passos
Parte 1 45 minutos 1. Divida os participantes em quatro grupos e d para cada grupo uma das quatro perguntas presentes na folha de apoio. 2. Cada grupo deve imaginar-se a escrever para uma coluna de orientao sexual e pensar como responderiam a essa pergunta. D 5 a 10 minutos para cada grupo discutir e escrever uma resposta. 3. Pea a um voluntrio de cada grupo para ler em voz alta a resposta. Depois de cada resposta, convide os participantes dos outros grupos a sugerirem outras respostas. 4. Distribua a folha de apoio 6 e reveja as respostas sugeridas. 5. Facilite uma discusso atravs das perguntas abaixo: 4 Como vocs se sentiram tentando responder algumas das perguntas? 4 Os homens costumam ter acesso a informaes sobre sexualidade? De onde? E as mulheres? 4 Como a falta de acesso a informaes correctas sobre sexualidade pode colocar algum em risco de contrair o HIV? 4 O que vocs aprenderam com este exerccio? Como vocs podem aplicar essas lies nas vossas vidas e relacionamentos? Parte 2 45 minutos 1. Distribua cartes do tipo ndice, em branco, para os participantes e pea-lhes que escrevam uma pergunta sobre sexualidade. 2. Recolha os cartes, embaralhe-os e depois passe para os pequenos grupos para que trabalhem com eles. 3. Pea a um voluntrio de cada grupo para ler em voz alta a resposta. Depois de cada resposta, convide os participantes dos outros grupos a sugerirem outras respostas. 4. Distribua a folha de apoio 6 e reveja as respostas sugeridas.
Encerramento
normal que os homens tenham dvidas sobre sexualidade j que normalmente eles tm poucas oportunidades de discutir sobre isso. Tambm comum que os homens se sintam desconfortveis ao discutir esse assunto. Entretanto, importante lembrar que perfeitamente normal ter dvidas ou preocupaes em relao sexualidade e que outros homens costumam ter as mesmas dvidas e preocupaes.
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Sexualidade
Folha de Apoio 6: Perguntas e Respostas Comuns sobre Sexualidade

Prezado Dr. Amor, Tenho 30 anos. Recentemente, eu sa para beber e conheci uma mulher numa festa. Ns amos fazer sexo, mas quando eu tentei colocar a camisinha, eu perdi a ereco. Tentei car excitado novamente, mas no funcionou. Ser que eu perdi meu toque mgico? Atenciosamente, Perdi meu vigor Possvel resposta: Prezado Perdi meu vigor, A maioria dos homens passa por esse tipo de problema em algum momento. Isso pode ter acontecido por vrias razes. muito provvel que o uso do lcool tenha contribudo para isso. O lcool depressivo e causa interrupes no ciclo de resposta sexual, principalmente quando a pessoa bebe muito. O problema tambm pode ter sido por causa de ansiedade ou stresse ligado a esse encontro sexual. improvvel que isso seja decorrente de um problema fsico. s vezes, uma leso ou a idade avanada pode causar problemas relacionados ao desejo sexual do homem e circulao sangunea, o que leva impotncia ou no capacidade de alcanar uma ereco. Se este for o caso, existe tratamento mdico para impotncia. Porm, se voc consegue ter ereces em outros momentos do dia ou enquanto est dormindo, da voc saber que o problema no fsico. Se for este o caso, relaxe e seu vigor voltar antes do esperado. A propsito, co feliz em saber que voc usou preservativo, especialmente aps ter bebido, que quando as pessoas costumam esquecer.
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Sexualidade
Prezado Dr. Amor, Tenho 25 anos. Gostaria de durar mais ao fazer sexo. Sempre co superexcitado e tenho um orgasmo no primeiro minuto da relao. Como posso impedir essa cruel gozao? Por favor, me ajude, Homem Minuto Possvel resposta: Prezado Homem Minuto, Muitos homens compartilham do mesmo problema e costuma ser fcil lidar com isso. H muitas razes possveis para seu problema. Alguns homens cam muito tensos em relao a um encontro sexual e isso leva ejaculao precoce. Em outros momentos, isso causado por uma rpida resposta condicionada ao estmulo sexual. H vrias coisas que voc pode fazer para durar mais, se voc desejar. Um bom comeo usar um preservativo para reduzir a sensibilidade. Outra coisa que voc pode fazer parar de estimular quando sentir que o orgasmo est se aproximando. Voc tambm pode apertar a ponta do pnis e esperar que a sensao orgsmica seja interrompida. Se voc relaxar e experimentar essas estratgias, bem provvel que sua vida sexual melhore muito.
Prezado Dr. Amor. Sou uma mulher de 22 anos que tem vida sexual activa h trs anos. Estou escrevendo porque nunca tive um orgasmo atravs de uma relao sexual. H algo de errado comigo? Atenciosamente, Em busca do meu prazer Possvel resposta: Prezada Em busca do meu prazer, Muitas mulheres se preocupam com essa mesma questo. H muitas razes que explicam a ausncia do orgasmo. Algumas razes so fsicas. O cltoris geralmente requer um estmulo para que a mulher chegue ao orgasmo. Durante o sexo vaginal com homens, o cltoris nem sempre recebe o estmulo adequado, fazendo com que o orgasmo se torne inatingvel. Algumas mulheres j notaram que algumas posies sexuais resolvem isso. Outras percebem que a estimulao oral ou manual do cltoris ajuda a chegar a um orgasmo. Outra coisa que pode ajudar limitar o uso de lcool. Em outros casos, o problema pode estar baseado em factores psicolgicos. Algumas mulheres podem no se sentir atradas por seu parceiro, ou estarem ressentidas com ele. Se a pessoa est nervosa, com medo, ou no cona no parceiro, ela no conseguir atingir o prazer plenamente. Experincias sexuais traumticas no passado tambm podem limitar o prazer. Em alguns casos, pode ser importante que a pessoa busque orientao prossional para tratar desses problemas de maneira adequada. Boa sorte na busca do seu prazer.
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Prezado Dr. Amor: Sou uma mulher de 32 anos e estou casada h cinco. Tenho dois lhos. Recentemente no tenho tido mais vontade de fazer sexo. Meu marido e eu costumvamos fazer sexo regularmente (pelo menos duas vezes por semana), mas ultimamente, eu no consigo entrar no clima. Ele est cando muito frustrado comigo, mas eu no tenho a menor vontade! Estou com receio de acabar dizendo a ele que v procurar algum com quem fazer sexo mas realmente no sei o que h de errado comigo. Isso normal? Atenciosamente, No t a m Possvel resposta: Prezada No t a m, Muitas pessoas, de quando em quando, perdem seu apetite sexual. Para algumas, isso pode ser uma fase passageira que vai embora por si s, e para outras, pode ser uma condio que reecte algum stresse em sua vida. Voc deve pensar sobre quanto tempo voc vem se sentindo assim. Se for h mais de seis meses, voc deve procurar ajuda prossional para tratar do seu caso. Tambm pode ser que seu marido no a esteja satisfazendo plenamente ento, talvez, vocs dois precisem conversar sobre o que voc est sentindo, sobre o que voc gosta sexualmente e potencialmente experimentar coisas novas. Sente-se com ele a ss (com algumas velas na mesa) e fale sobre o que voc sente, precisa e deseja. Talvez vocs dois possam resolver isso juntos, ou talvez no e voc precisar procurar uma orientao prossional. Boa sorte!
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Sexualidade
2.5 Tempestade de Ideias do Prazer Objectivos

1. Identicar formas de dar e receber prazer que no envolvam a relao a sexual
Pblico
Tempo
45 minutos
Materiais
Flipchart Marcadores
Passos
1. Abra a sesso explicando que, quando as pessoas falam sobre prazer sexual, elas geralmente pensam imediatamente em sexo oral, vaginal ou anal. Embora tudo isso possa representar actividades que do prazer, elas so apenas uma pequena parte das formas possveis de dar e receber prazer sensual. Essa actividade explorar todas as outras maneiras disposio dos indivduos para dar e receber prazer, de um modo menos arriscado em termos de infeco e gravidez. 2. Divida os participantes em trs equipas e d a cada grupo vrias folhas de ipchart e pincis atmicos. 3. Explique que cada equipa ter de listar o maior nmero possvel de formas de proporcionar prazer ao parceiro que NO envolvam sexo vaginal, oral ou anal. Lembre aos alunos da denio mais abrangente de sexualidade que envolve todos os cinco sentidos: tacto, olfacto, viso, audio e paladar. Estimule os participantes a serem o mais criativos possvel. Qualquer forma de dar qualquer tipo de prazer a algum conta. Dar morangos na boca conta! Refrescar uma pessoa com um ventilador conta! 4. Explique que as equipas estaro a competir entre si e que tero cinco minutos para escreverem a sua lista. A equipa com o maior nmero de actividades envolvendo prazer ganha. 5. Pea s equipas que colem na parede a sua lista e leiam em voz alta. Permita que os participantes das outras equipas faam perguntas para esclarecer qualquer dvida. 6. Conte o total de actividades para cada equipa e anuncie o vencedor. 7. Informe ao grupo que outros prmios sero dados. Pea-lhes que faam indicaes para as melhores respostas. As categorias de prmios podem incluir: Actividade mais criativa Actividade mais romntica Actividade mais engraada
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Sexualidade
Actividade mais apropriada para se feita em lugares pblicos Actividade menos apropriada para se feita em lugares pblicos Actividade mais sensual
8. Conclua a sesso com as perguntas abaixo: 4 Como foi participar desta actividade? 4 Por que vocs acham que o prazer muitas vezes associado apenas relao sexual? 4 fcil falar sobre prazer? Se no , a diculdade em se falar de prazer difere para homens e para mulheres? Porqu? O que faz com seja difcil para homens falarem sobre isso? O que faz com seja difcil para mulheres falarem sobre isso? 4 Os casais costumam falar sobre prazer? Se no, por que no? 4 Como uma compreenso mais ampla das formas de dar e receber prazer pode ter um impacto positivo sobre a epidemia do HIV/SIDA? 4 O que vocs aprenderam com este exerccio? Como vocs podem aplicar essas lies nas vossas vidas e relacionamentos?
Encerramento
Podemos sentir muitos e diferentes tipos de prazer, sejam eles sensuais ou no. O prazer sensual em si no se limita apenas ao acto sexual (de penetrao ou no) e, na verdade, o que d prazer a algum pode variar muito de pessoa para pessoa e pode incluir muitas coisas que ns nem imaginamos. Conversar com o parceiro sobre o que proporciona prazer a um e a outro, bem como o que no proporciona prazer, uma parte importante da comunicao num relacionamento, embora possa no ser muito fcil. s vezes, o acto sexual no desejado ou possvel e importante ter em mente que h outras formas de dar e receber prazer.
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Sexualidade
2.6 Quero... No Quero...Quero... No Quero... Objectivo

1. Discutir as vrias razes pelas quais os indivduos escolhem ter ou no relaes sexuais e os desaos e estratgias relacionadas a negociao de abstinncia ou sexo nos relacionamentos ntimos
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de Instruo: Qualquer nvel; Recursos: Mdios.
Tempo
90 minutos
Materiais
Cavalete flipchart Marcadores fita adesiva Folha de Recursos 6: Razes Pelas Quais Homens e Mulheres Querem Ter Relaes Sexuais

Durante esta actividade, alguns homens podem ter que representar papis femininos. Isto nem sempre fcil para os homens e dever ser apresentado como opcional (um procedimento alternativo pode ser envolv-los num debate, em vez da representao de papis, baseado nas situaes presentes). No caso da representao de papis, provvel que haja risadas durante o exerccio. importante entender que algumas dessas risadas podem ser causadas por algum embarao ou desconforto ao representar papis femininos ou por assistir algum homem representando o papel de uma mulher. O facilitador deve ser exvel com este tipo de resposta e, no momento apropriado, pode lembrar aos participantes das discusses anteriores sobre gnero e estimul-los a reectir sobre os motivos de sua reaco a representao de um papel tradicional de mulher. Se o facilitador sentir que mais relevante, esta actividade pode ser adaptada de forma a que haja um grupo que represente a negociao do preservativo numa relao sexual (como forma de prevenir ISTs e HIV e/ou como forma de evitar uma gravidez). Ou se houver tempo, aps negociao se vai haver sexo, pode ser feita uma representao de papis sobre outras questes, incluindo o uso de preservativo, nmero de crianas ou como gastar a verba da casa
Passos
1. Divida os participantes em quatro grupos, dois grupos representando homens (H1 e H2) e dois grupos representando mulheres (M1 e M2).
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Sexualidade
Grupo H1 H2 M1 M2
Temas a discutir As razes por que os homens querem ter sexo num relacionamento As razes por que os homens no querem ter sexo num relacionamento As razes por que as mulheres querem ter sexo num relacionamento As razes por que as mulheres no querem ter sexo num relacionamento
2. Explique a cada grupo que voluntrios iro representar a negociao de abstinncia ou sexo, de acordo com as situaes do quadro acima (H1, H2, M1, M2). D 10 minutos para que o grupo discuta e prepare argumentos para a negociao. 3. Primeira negociao: H1 (homens que querem usar) negocia com M2 (mulheres que no querem usar). Pea para os dois grupos negociarem ter relao sexual, imaginando uma situao em que o homem quer ter sexo e a mulher no. 4. Segunda negociao: H2 (homens que no querem usar) negocia com M1 (mulheres que querem usar). A representao da negociao pode ser desenvolvida da mesma forma que a primeira. Em seguida, pergunte o que sentiram e o que aprenderam com o exerccio. 5. Em ambos os casos, o facilitador deve escrever em um ip chart os argumentos mais importantes, tanto a favor quanto contra. 6. Abra uma discusso com as questes abaixo: 4 As representaes tm a ver com a realidade? 4De que maneira esta forma de negociao acontece na vida real? 4Que estratgias de comunicao positiva foram usadas? 4Que estratgias de comunicao negativa foram usadas? 4Que outras estratgias de comunicao podiam ter sido usadas? 4O que torna mais fcil negociar abstinncia com o parceiro? O que torna mais difcil? 4 O que acontece se a negociao se d no calor do momento, ou seja, imediatamente antes? Isto torna mais fcil ou mais difcil? 4 Por que razes uma mulher deveria querer ter relao sexual? E para no querer? (veja Folha de Recursos 6: Razes Pelas Quais Homens e Mulheres Querem Ter Relaes Sexuais) 4 Por que razes um homem deveria querer ter relao sexual? E para no querer? (veja Folha de Recursos 6: Razes Pelas Quais Homens e Mulheres Querem Ter Relaes Sexuais) 4Como um homem reage se uma mulher procura por sexo num relacionamento 4Um homem pode sempre que quiser dizer no ao sexo? Porqu? 4Uma mulher pode sempre que quiser dizer no ao sexo? Porqu? 4 justo pressionar algum para ter relaes sexuais? Porqu?
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Sexualidade
4 Como homens e mulheres podem pressionar seus parceiros para ter relaes sexuais? 4 Como esta presso pode inuenciar a capacidade de algum ser abstinente ou praticar sexo seguro? Como isto inuencia a preveno de HIV? 4 Alguns direitos relacionados a deciso de ter ou no relaes sexuais so menos respeitados em termos de gnero, idade ou classe? Porqu? 4 Se um casal decide ter relaes sexuais, o que deveria ser conversado antes da primeira relao? 4O que voc aprendeu com este exerccio?
Encerramento
As pessoas tomam decises sobre a actividade sexual ao longo das suas vidas. Muitos factores vo ao encontro de decises que levam a abstinncia ou a ter relaes sexuais. No caso das mulheres, o medo de perder seu parceiro, expectativas sociais ou baixa auto-estima podem lev-las a aceitar ter relaes sexuais. Entre os homens, a deciso de ter sexo pode ser inuenciada pelos seus pares ou pela presso social para provarem a sua masculinidade. Alm disso, estilos de comunicao, emoes, auto-estima e relaes de poder desiguais, tudo isto contribui para a forma como parceiros negoceiam se vo ter relaes sexuais ou no. importante estar consciente de como estes diferentes factores inuenciam nossos desejos e decises, assim como dos nossos parceiros. Tambm importante lembrar que negociar no quer dizer ganhar a todo custo sem buscar a melhor situao para ambas as partes e, sim, dizer onde ambas as partes ganham. Todos os indivduos tm direito de tomar as suas prprias decises sobre o sexo e decidir quando e se querem tornar-se sexualmente activos com seus parceiros. Sob nenhuma circunstncia esses direitos podem ser negados a um indivduo. importante notar que a discusso sobre ter ou no sexo importante, bem como importante discutir o uso do preservativo como forma de planeamento familiar ou preveno de ISTs e HIV.
Passo opcional: pode ser til elaborar rvores de Problemas e Solues para ajudar os participantes a entenderem as causas e os resultados tanto da boa, bem como da m comunicao sobre questes de sexualidade. Divida os participantes em dois grupos, Cada grupo receber a tarefa de desenhar uma rvore. O grupo 1 far a rvore de problemas e o grupo dois far a rvore de solues. Passe para os grupos as instrues abaixo: Grupo 1: O grupo da rvore de problemas dever desenhar um tronco no meio de uma folha de ipchart. Pea ao grupo para pensar nas diferentes causas da m comunicao sobre sexualidade. Na rvore de problemas, cada causa deve ser representada como uma das razes da rvore. Depois de mencionar cada causa, o grupo deve pensar sobre outros factores que podem contribuir para a causa inicial. Por exemplo, se uma das causas vergonha, o grupo deve ento pensar o que causa a vergonha. Uma das causas pode ser normas sociais isso poderia ento ser representado como uma sub-raiz da causa original. A rvore de problemas tambm dever considerar os resultados da m comunicao. Na gura da rvore de problemas, os resultados devero ser representados como os galhos da rvore. Da mesma forma como fez com as causas, o grupo deve identicar os resultados primrios e secundrios da m comunicao.
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Sexualidade
Grupo 2: O mesmo processo ser usado para a rvore de solues. O grupo 2 dever desenhar um tronco no meio da folha. Pea ao grupo para pensar sobre as causas da comunicao saudvel sobre sexualidade. Na rvore de solues, cada causa deve ser representada como uma raiz da rvore. Depois de mencionar cada causa, o grupo deve pensar sobre outros factores que podem contribuir para a causa inicial. Por exemplo, se uma das causas sentimento de vulnerabilidade, o grupo pode pensar sobre o que causa isso. Uma das causas pode ser educao ou ocorrncia de uma DST no passado essas causas podem ser ento representadas como sub-razes da causa original. A rvore de solues tambm deve voltar-se para os resultados da comunicao saudvel. Na sua gura, os resultados devem ser representados como os galhos da rvore. Como fez com as causas, o grupo deve pensar e identicar os resultados primrios e secundrios da comunicao saudvel.
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Sexualidade
Folha de Recursos 6: Razes Pelas Quais Homens e Mulheres Querem Ter Relaes Sexuais18
Razes Pelas Quais Homens e Mulheres Querem Ter Relaes Sexuais
Para parar a presso de amigos/ parceiro Para expressar amor num relacionamento Para evitar solido Para provar sua masculinidade/ feminilidade Para ganhar amor ou se sentir amado Para ter prazer Porque acredita que o que as outras pessoas fazem para envolver o parceiro No sabe como dizer no Para engravidar ou tornar-se pai ou me Para satisfazer curiosidade Por no ter nada melhor para fazer Em troca de dinheiro ou presentes Mensagens na mdia que fazem parecer mais glamorosa Pensa que pode cur-los do HIV/SIDA
Razes Pelas Quais Homens e Mulheres No Querem Ter Relaes Sexuais

Para seguir crenas religiosas ou pessoais/ valores familiares Evitar gravidez no planeaada Evitar infeces por ISTs ou HIV Evitar prejudicar a sua reputao Para no sentir-se culpado Medo de se magoar Para esperar o parceiro certo Por no estar pronto Para esperar pelo casamento
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CEDPA. 1988. Choose a future:issues and options for adolescent boys. Washington, D.C.
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Sexualidade
2.7 Direitos e Responsabilidades Sexuais Objectivos

1. Discutir os direitos e as responsabilidades sexuais e como eles so importantes para que se evite o abuso e a coero sexual, a gravidez indesejada e a infeco pelo HIV ou DSTs
Pblico
Tempo
90 minutos
Materiais
Flipchart Marcadores Tiras de papel ou cartes
Passos
1. Faa uma brainstorm (tempestade de ideias) com os participantes sobre direitos e responsabilidades. Comece com a seguinte sugesto: Indique alguns exemplos de direitos bsicos que temos como indivduos. Alguns deles podem ser o direito livre expresso, a praticar sua religio, o direito de viver onde a pessoa quiser, etc. Depois pergunte: Quais so alguns exemplos de responsabilidades bsicas que temos como indivduos? Algumas responsabilidades podem incluir o respeito propriedade alheia, no rroubar, ou responsabilidade de sustentar sua famlia, de obedecer s leis, etc. 2. Escreva o cabealho Meus direitos sexuais numa folha do ipchart. Pea aos participantes que listem seus direitos sexuais e escrevam as suas respostas no papel. Lembre-os de incluir os seguintes direitos: Direito ao prazer sexual Direito de se proteger contra o risco de doenas Direito de evitar gravidez no desejada/planeada Direito de no fazer sexo, se voc no quiser Direito de expressar a sua orientao sexual Direito de obter informao sobre sexualidade e sade sexual 3. Noutra folha do ipchart, escreva o ttulo Minhas responsabilidades sexuais. Pea aos participantes que listem suas responsabilidades sexuais e escrevam as respostas no papel. Lembre-os de incluir as seguintes responsabilidades sexuais: Respeito ao direito da pessoa de dizer no Informar ao parceiro que voc foi infectado por uma DST Cuidar dos filhos que tiver 4. Pea a cada participante que escolha o item na lista Meus Direitos Sexuais que ele/ela considera mais importante. Pea que levantem a mo medida que voc l o item que eles
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Sexualidade
consideram o mais importante. Pea que alguns voluntrios compartilhem a razo de terem escolhido aquele item. 5. Siga o mesmo procedimento para a lista de Minhas responsabilidades sexuais. 6. Divida os participantes em dois grupos. O primeiro grupo deve criar uma encenao em que os direitos sexuais de uma mulher no so respeitados. O segundo grupo deve criar uma encenao na qual os direitos sexuais de um homem no so respeitados. D 15 minutos para a elaborao das encenaes 7. Convide os grupos a apresentar o seu trabalho. 8. Pea ao mesmo grupo que crie uma encenao na qual os direitos sexuais de um homem/ uma mulher sejam respeitados. Lembre o grupo da discusso sobre responsabilidades sexuais e que a encenao que vo preparar deve mostrar o respeito aos direitos sexuais de uma forma que esteja inserido nas responsabilidades sexuais. D 15 minutos para a preparao das encenaes. 9. Convide os grupos para apresentar as encenaes. 10. Encerre a sesso com a discusso das perguntas abaixo: 4As encenaes foram realistas? 4 Nas vossas comunidades, mais comum que os direitos das mulheres sejam respeitados ou desrespeitados? O que vocs pensam sobre isso? 4 Nas vossas comunidades, mais comum que os direitos dos homens sejam respeitados ou desrespeitados? O que vocs pensam sobre isso? 4Qual a relao entre direitos sexuais e responsabilidades sexuais? 4 Como o direito de uma pessoa de expressar a sua orientao sexual pode ser violado? 4 Como o direito de uma pessoa, de receber informaes sobre sexualidade e sade sexual pode violado? 4 Como a violao dos direitos sexuais de uma pessoa a deixa mais vulnervel ao HIV/ SIDA? 4 Como uma pessoa que negligencia suas responsabilidades sexuais pode estar em maior risco de contrair HIV/SIDA? 4 O que vocs aprenderam com este exerccio? Como vocs podem aplicar essas lies ao seu relacionamento?
Encerramento
O respeito aos direitos sexuais parte essencial do respeito aos direitos humanos de um modo geral. Embora no sejamos obrigados a concordar ou a aprovar as escolhas de outras pessoas, temos de respeitar o direito de todos a escolher e a expressar a sua sexualidade. Quando os direitos sexuais no so respeitados, tanto homens como mulheres cam mais vulnerveis a DSTs e ao HIV/SIDA. Portanto, o respeito aos direitos sexuais bem como a outros direitos, faz com que a sociedade seja mais segura para todos.
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Sexualidade
2.8 Orientao sexual Objectivos

1. Discutir a homossexualidade e o conceito de orientao sexual
Pblico
Tempo
60 minutos
Materiais
Flipchart Marcadores Cpias suficientes da Folha de Apoio 7: Questes sobre Homossexualidade e Orientao sexual para todos os participantes Folha de Recurso 7: Diagrama da Linha Gradativa da Sexualidade

Falar sobre orientao sexual pode ser difcil por ser um assunto muito delicado e importante que o facilitador se sinta confortvel com o tpico e o aceite bem. Talvez seja til, inicialmente, identicar mitos e mal-entendidos mais comuns sobre orientao sexual que possam ser integrados e abordados durante a discusso. Antes da sesso, o facilitador deve tambm pesquisar as informaes sobre as leis e movimentos locais que promovam os direitos dos indivduos e casais gays e recursos como organizaes locais ou sites na internet sobre orientao sexual e direitos sexuais que possam ser apresentadas aos participantes.
Passos
Parte 1 40 minutos 1. Inicie uma discusso pedindo ao grupo que dena orientao sexual. Apresente as denies abaixo, aps a discusso: Orientao sexual a atraco romntica ou ertica (preferncia) : Membros do sexo oposto (heterossexualidade) Membros do prprio sexo (homossexualidade) Membros de ambos os sexos (bissexualidade) Explique que os homens sexuais so chamados de gays e as mulheres homossexuais so chamadas de lsbicas. 2. importante reconhecer que alguns participantes podem ter um conceito j formado sobre esse tema de orientao sexual. Diga aos participantes que voc respeita o direito individual de cada um de emitir sua opinio. Contudo, importante discutir orientao sexual porque, at certo ponto, uma questo de direitos humanos e um aspecto importante da sexualidade de cada indivduo. Se algum quiser fazer perguntas neste momento, deixe-os vontade para faz-las.
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Sexualidade
3. Escreva Orientao Sexual na parte de cima da folha do ipchart e desenhe uma linha logo abaixo da frase. Em um lado escreva Homossexual e do outro Heterossexual. No meio da linha escreva Bissexual. (Ver Folha de Recurso 7 Diagrama da Linha Gradativa da Sexualidade) 4. Use esse diagrama para explicar que a orientao sexual pode ser vista como uma linha contnua gradativa, da homossexualidade para a heterossexualidade e que a orientao sexual da maioria dos indivduos se insere em algum ponto desta linha gradativa. Embora os indivduos digam que no tm controlo para mudar a sua orientao sexual, esta pode mudar durante o curso de vida da pessoa. Portanto, a orientao sexual pode mover-se nessa linha contnua medida que o tempo passa. A maioria das pessoas, contudo, no muda muito. 5. Explique que a orientao sexual da pessoa muitas vezes se confunde com outros aspectos da sua sexualidade. As pessoas costumam confundir orientao sexual com papis de gnero. Para demonstrar isso, desenhe uma segunda linha abaixo da primeira e chame-a de Papis de Gnero. De um lado escreva Masculino e do outro Feminino. Explique que os papis de gnero so expectativas sociais de como os homens e as mulheres devem agir. comum que quando um homem age de uma forma feminina ele seja visto como homossexual, mas isso pode no ser verdade porque os papis de gnero so diferentes da orientao sexual. Explique que os papis de gnero de uma pessoa tambm podem se mover nesse continuum com o tempo ou podem se basear em situaes individuais. 6. Outra distino a ser feita que o comportamento sexual da pessoa nem sempre indica a sua orientao sexual. Para demonstrar isso, desenhe uma terceira linha abaixo das outras duas e chame-a de Comportamento Sexual. De um lado escreva Sexo com homens e do outro Sexo com mulheres. 7. Explique que nem todos os indivduos que tenham feito sexo com um ou mais membros do mesmo sexo se denem como homossexuais ou so considerados homossexuais pela sociedade. Por exemplo, alguns adolescentes do sexo masculino experimentam sexo com outros meninos (por exemplo, masturbao em grupo) e alguns homens fazem sexo com outros homens em contextos isolados, como em penitencirias, e no se consideram homossexuais, nem so assim considerados pelos outros. Alm disso, pessoas que fazem sexo com membros do mesmo sexo podem no desejar fazer sexo apenas com essas pessoas do mesmo sexo. Na verdade, algumas pessoas casadas se envolvem em actividades sexuais com pessoas do mesmo sexo fora do casamento e ainda assim se consideram heterossexuais. As pessoas que fazem sexo, tanto com homens quanto com mulheres podem se considerar bissexuais, homossexuais ou heterossexuais. 8. Explique que outra distino o sexo biolgico da pessoa. A maioria das crianas nasce macho ou fmea. Mas algumas pessoas nascem com uma genitlia parcial ou inteira de ambos os sexos, ou com genitlia subdesenvolvida, ou com combinaes hormonais incomuns. Essas pessoas so chamadas de intersexo, o que desaa a hiptese de que h apenas dois sexos biolgicos. Desenhe uma nova linha e chame-a de Sexo Biolgico. Numa ponta da linha escreva macho, no outro extremo fmea e no meio intersexo. Explique tambm que as pessoas podem usar injeces hormonais ou fazerem cirurgias para mudar seu sexo biolgico. Portanto, a pessoa poderia ir de um extremo para outro da linha contnua durante a sua vida.
120
Sexualidade
9. Explique que a identidade de gnero nem sempre igual ao sexo biolgico. Isso foi discutido durante a aula sobre os crculos da sexualidade. Quando a pessoa sente que a sua personalidade, o seu ser interior diferente de seu sexo biolgico, dizemos que a pessoa transexual. Uma pessoa transexual decide se vestir como as pessoas do sexo oposto, ou decide fazer uma cirurgia para mudar seu sexo biolgico (chamada de cirurgia para mudana de sexo), ou pode simplesmente no fazer nada. Faa ento uma ltima linha chamada Identidade de Gnero com uma ponta macho e outra fmea. Transexual caria no meio da linha. Parte 2 20 minutos 1. Explique que agora que tivemos uma introduo bsica sobre as questes relativas a orientao sexual, abriremos a sesso para perguntas dos participantes. Pea ao grupo que escreva perguntas que eles tm sobre orientao sexual. 2. Recolha as perguntas, leia cada uma e voc pode respond-las sozinho ou pedir que o grupo as responda. A folha de apoio dos participantes possui uma lista de perguntas que voc pode fazer, caso o grupo no tenha nenhuma. As respostas sugeridas tambm esto includas. Distribua a folha de apoio aos participantes ao nal da sesso para servir como referncia.
Encerramento
Todos tm uma orientao sexual ou seja, uma pessoa se atrai romnticamente e sexualmente por homens, mulheres ou ambos. Embora no saibamos exactamente o que determina a orientao sexual da pessoa, sabemos que ela formada no incio da vida, no escolhida pela pessoa e no pode ser mudada, embora devido a tabus sociais e homofobias, ela possa ser velada. Esses tabus sociais e a homofobia pode colocar gays e lsbicas em risco de violncia, discriminao depresso, comportamentos autodestrutivos como o abuso de lcool e drogas e suicdio. Alm disso, o preconceito e o medo podem dicultar o acesso de gays e lsbicas a servios e informaes sobre sade sexual, colocando-os ainda sob um risco maior de contrair o HIV/SIDA. importante se trabalhar para acabar com esses mitos e promover o respeito ao direito de homens e mulheres expressarem sua orientao sexual sem discriminao.
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Sexualidade
Folha de Recursos 7: Diagrama da Linha Gradativa da Sexualidade

Orientao Sexual Heterossexual Bissexual Homossexual
Papis de Gnero Masculino Feminino
Comportamento Sexo com Mulheres Sexo com Homens
Sexo Biolgico Macho Intersexo Fmea
Ident. de Gnero Macho Transgnero Fmea
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Sexualidade
Folha de Apoio 7: Questes sobre Homossexualidade e Orientao Sexual

O que leva uma pessoa a ter determinada orientao sexual? Os cientistas ainda no entendem muito bem como determinada orientao sexual se desenvolve. Diversas teorias propem fontes diferentes para a orientao sexual, dentre elas esto factores hormonais congnitos e genticos e experincias de vida durante a infncia. Contudo, muitos cientistas acreditam que a orientao sexual, na maioria das pessoas, formada ainda muito jovem, atravs de interaces complexas entre factores sociais, psicolgicos e biolgicos. A orientao sexual uma escolha? No. Seres humanos no podem escolher entre ser homossexual ou heterossexual. A orientao sexual geralmente surge no incio da adolescncia, sem nenhuma experincia sexual anterior. Embora possamos optar por agir de acordo com nossos sentimentos, psiclogos no consideram a orientao sexual como sendo uma escolha consciente que possa ser mudada voluntariamente. Assim, embora homossexuais e bissexuais tenham a chance de viverem abertamente, muitos preferem viver no armrio ou esconder seus reais sentimentos. A homossexualidade uma doena mental ou um problema emocional? No. Psiclogos, psiquiatras e outros prossionais da sade mental concordam que a homossexualidade no doena, distrbio mental ou problema emocional. Pesquisas cientcas demonstram que indivduos que tm relaes sexuais com pessoas do mesmo sexo podem ser to emocionalmente saudveis quanto aqueles que fazem sexo exclusivamente com pessoas do sexo oposto. Lsbicas, gays e bissexuais podem ser bons pais? Sim. Estudos que comparam grupos de crianas criadas por pais homo ou heterossexuais no identicaram nenhuma diferena entre eles em quatro reas crticas: inteligncia, ajuste psicolgico e social e popularidade com amigos. importante destacar que lhos de pais homossexuais no tm maior tendncia ao homossexualismo do que lhos de pais heterossexuais. Homens gays maltratam crianas? No h evidncia alguma que indique que homossexuais tenham uma maior probabilidade de molestar crianas. Por que precisamos falar sobre este assunto? Educar todas as pessoas sobre orientao sexual e homossexualidade pode diminuir os preconceitos contra gays. Informaes correctas sobre homossexualidade so importantes para os jovens que esto descobrindo e procurando entender sua sexualidade quer seja homo, bi ou heterossexual. Temer que o nmero de gays aumente devido ao acesso a essas informaes no procede ter informaes sobre homossexualidade no faz um indivduo heterossexual ou gay.
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Homens e Sade
3. Homens e Sade
3.1 Cuidando de Si Prprio: Homens, Gnero e Sade19 Objectivos
1. Promover maior conscincia sobre a relao entre a criao dos homens e os riscos de sade aos quais esto submetidos
Pblico
Tempo
60 minutos
Materiais
Tiras de papel ou cartes Flipchart Marcadores Folha de Recursos 8: Questes de Sade e de Gnero e Folha de Recursos 9: Respostas para as Questes de Sade e de Gnero

As estatsticas globais relacionadas a homens e a vrios dados sobre sade so apresentadas na Folha de recursos. O facilitador pode incrementar essas estatsticas com dados locais e/ou nacionais que podem ajudar os participantes a melhor contextualizar os riscos de sade a que os homens da sua prpria comunidade podem estar expostos.
Passos
1. Antes do incio da aula/sesso, escreva as perguntas presentes na Folha de recursos em tiras de papel ou cartes. Para grupos que tenham diculdades de leitura, o facilitador pode l-las em voz alta em vez de distribui-las para os participantes. 2. Divida os participantes em dois ou trs grupos pequenos e distribua as perguntas entre os grupos. 3. Explique a cada grupo que h trs possveis respostas para cada questo: homem, mulher, ambos. Pea-lhes para discutir cada questo recebida e tentar dar respostas para elas em grupo. 4. Separe 20 minutos para os grupos discutirem as questes. 5. Escreva as questes no ipchart e leia cada uma em voz alta; pergunte aos grupos qual foi a resposta dada por eles e marque as respostas com um X no ipchart. 6. Explore as respostas do grupo, pedindo que eles expliquem suas respostas.
19
Wilson, P and Johnson. J. 1995. Fatherhood development: a curriculum for young fathers. Philadelphia: Public/Private Ventures.
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Homens e Sade
7. Depois da apresentao de todas as respostas pelos grupos, explique que a resposta correcta para todas as perguntas homem. Repasse cada questo individualmente, apresentando alguns dados estatsticos presentes na Folha de Recursos 9 e usando as perguntas abaixo para facilitar a discusso: 4 Vocs sabiam que os homens correm mais risco de ter esse problema de sade? 4 Por que vocs acham que isso verdade? 4 possvel que os homens evitem esse tipo de problema de sade? Como? (Nota: o facilitador deve encorajar os participantes a reectirem sobre os comportamentos e estilos de vida associados ao problema de sade e como podem ser evitados ou modicados). Nota: embora as respostas para as perguntas sejam normalmente homens, em alguns contextos, tambm pode ser mulheres ou ambos. Se for este o caso, o facilitador dever concentrar a discusso no fato de que a maioria das questes teve a resposta homens. 8. Aps discutir cada pergunta individualmente, use as perguntas abaixo para fechar esta sesso. 4 Vocs observam padres entre os homens da vossa comunidade? 4 Que outros problemas de sade podem ser de maior risco para homens do que para mulheres, em sua opinio? 4 Em que faixa etria os homens tm maior risco de ter esse tipo de problema 4 Por que os homens esto expostos a esse tipo de risco? Qual a relao entre esses riscos e a forma como os homens so socializados? 4 O que vocs podem fazer para reduzir esse risco nas vossas vidas? E na vida de outras pessoas
Encerramento
A maioria das causas de morte entre homens est associada a um estilo de vida autodestrutivo de muitos deles. Ao redor do mundo, os homens so pressionados a agir de certas maneiras especcas. Por exemplo, os homens costumam assumir mais riscos, tm mais parceiras, so mais agressivos e violentos nas suas interaces com outras pessoas tudo isso coloca-os a si prprios e s suas parceiras em maior risco. Voc pode ter sido criado para no depender de ningum, no se preocupar com sua sade e/ou no buscar ajuda quando se sentir stressado ou sob presso. Entretanto, ser capaz de falar sobre seus problemas e buscar apoio uma forma de se proteger contra vrios problemas de sade como o abuso de substncias, comportamentos sexuais arriscados e envolvimento com violncia. Por meio de reexes crticas dessas normas, possvel aprender que sade no uma questo meramente feminina, mas tambm uma preocupao para os homens e aprender como melhor cuidar da sua sade.
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Homens e Sade
Folha de Recursos 8: Questes de Sade e de Gnero

Responda a cada uma das perguntas abaixo com: Homens, Mulheres, ou Ambos. 1) Quem tem uma expectativa de vida mais curta? 2) Quem tem maior probabilidade de morrer por homicdio? 3) Quem tem maior probabilidade de morrer em acidentes de trnsito? 4) Quem tem maior probabilidade de morrer por suicdio? 5) Q uem tem maior probabilidade de consumir lcool e car bbado? 6) Quem tem maior probabilidade de morrer de overdose (uso excessivo de substncias)? 7) Quem tem maior probabilidade de ter doenas sexualmente transmissveis (DSTs)? 8) Q uem tem maior probabilidade de ter mais parceiros sexuais e de fazer mais sexo sem proteco? 9) Quem tem menos probabilidade de procurar ajuda dos servios de sade? * Em casos de ambiente rurais, em que algumas perguntas podem no ser relevantes, o facilitador pode substitui-las por outras que se apliquem melhor ao contexto e buscar as respostas correctas para elas.
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Homens e Sade
Folha de Recursos 9: Folha de Respostas sobre Sade e Gnero

Quem tem uma expectativa de vida mais curta? E m todo o mundo, a expectativa de vida para homens de 65 anos e para mulheres de 69. 20 Quem tem maior probabilidade de morrer por homicdio? E m todo o mundo, aproximadamente 8 de cada 100 mortes entre homens de todas as idades se devem ao homicdio. Entre as mulheres, 2 de cada 100 mortes se devem ao homicdio. 21 Quem tem maior probabilidade de morrer em acidentes de trnsito? E m todo o mundo, 28 em cada 100.000 homens e 11 em cada 100.000 mulheres morrem de acidentes de trnsito. Em outras palavras, quase trs vezes mais homens que mulheres morrem de leses causadas por acidentes de trnsito. 22 Quem tem maior probabilidade de morrer por suicdio? Em todo o mundo homens cometem suicdio 3,6 vezes mais que as mulheres. 23 Quem tem maior probabilidade de consumir lcool e car bbado com mais frequncia? Em todo o mundo, as percentagens de homens que ficam bbados so maiores que de mulheres. 24 Quem tem maior probabilidade de morrer de overdose (uso excessivo de substncias)? E m todo o mundo, entre homens jovens de 15-29 anos, os homens tm mais probabilidade do que as mulheres de morrer por disfunes causadas pelo uso do lcool. 25 Quem tem maior probabilidade de ter doenas sexualmente transmissveis (DSTs)? E m todo o mundo, os homens representam um nmero maior de casos de gonorreia e slis e as mulheres representam um nmero maior de casos de tricomonase e clamdia.26 Quem tem maior probabilidade de ter mais parceiros sexuais e de fazer mais sexo sem proteco? Em todo o mundo, os homens informam ter mais parceiros(as) sexuais que as mulheres, excepto em algumas naes industrializadas.27 Quem tem menor probabilidade de procurar ajuda dos servios de sade? Em todo o mundo, os homens tm menos chance de buscar auxlio de servios de sade e o fazem com menos frequncia em comparao s mulheres.28
Population Reference Bureau. 2006. World Population Datasheet. Washington D.C. World Health Organization. 2002. World Report on Violence and Health. Geneva, Switzerland. 22 Ibid. 23 Bertolote,JM and Fleischmann, A. 2002. A global perspective in the epidemiology of suicide. Suicidologi, Arg. 7, No 2. 24 World Health Organization. 2004. Global status report on alcohol. Geneva, Switzerland. 25 Ibid. 26 World Health Organization. 2001. Global prevalence and incidence of selected curable sexually transmitted infections. Geneva, Switzerland. 27 Wellings, K., et al. 2006. Sexual behavior in context: a global perspective.The Lancet 368 (9548):1706-1728. 28 Addis, M and Mahalik, J. 2003. Men, masculinity, and the contexts of help seeking. Am Psychol. 58(1):5-14.
20 21
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Homens e Sade
3.2 O Corpo Do Homem e O Da Mulher Objectivos

1. Discutir e oferecer informaes sobre os rgos sexuais e os sistemas reprodutores feminino e masculino
Pblico
Tempo
90 minutos
Materiais
Cartes ou pedaos pequenos de papel Lpis ou canetas Folhas de Recursos 10: Sistema Reprodutor Masculino; 11: Sistema Reprodutor Feminino; e 12: Perguntas Comuns Sobre a Genitlia e o Sistema Reprodutor Feminino Cpias suficientes das Folha de Apoio 8: Sistema Reprodutor e rgos Sexuais Masculinos; Folha de Apoio 9: Parte Interna dos rgos Sexuais Femininos; Folha de Apoio 10: Parte Externa dos rgos Sexuais Femininos para todos os participantes
Preparao Prvia
Antes da sesso, escreva as palavras a seguir nos cartes ou pedaos de papel pequenos: canal deferente, pnis, uretra, canal epididimrio, testculo, escroto, prstata, vescula seminal e bexiga. Nos mesmos pedaos de papel, escreva a descrio de cada uma dessas palavras como elas aparecem na Folha de Apoio 8: Sistema Reprodutor e rgos Sexuais Masculinos. Em outros pedaos de papel, escreva as palavras a seguir: ovrio, trompas de falpio, tero, colo, vagina, grandes lbios, pequenos lbios, orifcio vaginal, cltoris e orifcio urinrio. Escreva a descrio de cada palavra no mesmo pedao de papel conforme apresentado nas Folha de Apoio 9: Parte Interna dos rgos Sexuais Femininos e Folha de Apoio 10: Parte Externa dos rgos Sexuais Femininos.

As participantes podem no se sentir confortveis para fazer perguntas sobre os corpos e os rgos sexuais de homens e mulheres. Se isso ocorrer, pode ser til convid-las a escrever as perguntas em pequenos pedaos de papel que sero colectados e lidos em voz alta para a discusso.
Passos
1. No incio da sesso, divida as participantes em dois grupos. D a um grupo uma cpia da Folha de Recursos 10 e o conjunto de pedaos de papel com os nomes e as descries do sistema reprodutor feminino. D ao outro grupo uma cpia da Folha de Recursos 11 e o conjunto de pedaos de papel com os nomes e as descries do sistema reprodutor feminino.
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Homens e Sade
2. Explique a cada grupo que deve ler as palavras e as descries que receberam e tentar atribuir nomes s diferentes partes do desenho da genitlia e do sistema reprodutor feminino e masculino. 3. D aos grupos 10 minutos para discutir e atribuir nomes s guras. 4. Pea aos grupos para apresentar suas guras e explicar as respostas. Enquanto cada grupo apresenta sua gura, estimule as participantes a fazer perguntas e correces. 5. Distribua cpias das Folhas de Apoio 8, 9, 10 s participantes e revise o contedo com elas. 6. Revise a Folha de Recursos 12. Mesmo se as participantes no apresentarem dvidas, importante que elas recebam essas informaes. 7. Estimule a discusso com as perguntas abaixo: 4Quais so os rgos genitais mais difceis de identicar? Porqu? 4V ocs acham importante para as mulheres jovens saber o nome e a funo dos rgos genitais femininos? Porqu? 4V ocs acham importante para as mulheres jovens saber o nome e a funo dos rgos genitais masculinos? Porqu? 4Que outras informaes sobre os corpos da mulher e do homem so importantes? 4As mulheres jovens geralmente tm informaes sobre esses assuntos? Por que no? 4O que vocs podem fazer para garantir que as pessoas em suas comunidades tenham informaes mais precisas sobre esses assuntos?
Encerramento
Como mulheres, temos o direito de conhecer e de compreender plenamente nossos corpos. A compreenso do sistema sexual e reprodutivo importante para que possamos ter uma vida sexual graticante, incluindo a preveno de gravidez no-planeada e de DST, alm de uma vida reprodutiva saudvel.
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Homens e Sade
Folha de Recursos 10: Sistema Reprodutor Masculino

Sistema Reprodutor Masculino
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Homens e Sade
Folha de Recursos 11: Sistema Reprodutor Feminino

Sistema Reprodutor Feminino Parte Interna dos rgos Sexuais Femininos
2 1 3 4
Parte externa dos rgos sexuais femininos
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Homens e Sade
Folha de Apoio 8: Sistema Reprodutor e rgos Sexuais Masculinos29

Sistema Reprodutor e rgos Sexuais Masculinos
Canal Deferente
Bexiga
Vescula Seminal Prstata
Pnis
Uretra
Canal epididimrio
Escroto
Testculos
SISTEMA REPRODUTOR MASCULINO A partir da puberdade, o esperma produzido continuamente nos testculos, que esto localizados dentro do escroto. Quando o esperma amadurece, ele vai para o canal epididimrio, onde ele permanece para amadurecer por mais umas duas semanas. Em seguida, o esperma sai do canal epididimrio e entra no canal deferente. Esses tubos passam pela vescula seminal e pela glndula prstata, que liberta uidos que se misturam ao esperma para criar o smen. Durante a ejaculao, o smen percorre o pnis e sai do corpo pela uretra, o mesmo tubo que carrega a urina. O orifcio uretral ou urinrio a abertura por onde o homem urina e ejacula.
29
Knebel, E. 2003. My changing body: fertilty awareness for young people. Washington, D.C: Institute for Reproductive Health and Research Triangle Park, North Carolina: Family Health International.
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Homens e Sade
Palavras-chave: Ejaculao: liberao involuntria de uido seminal pelo pnis que acompanha o orgasmo. Canal epididimrio: rgo onde o esperma amadurece aps ser produzido nos testculos. Pnis: rgo masculino externo por meio do qual o smen e a urina saem do corpo. O tamanho do pnis varia de um homem para outro. Ele permanece macio e cido a maior parte do tempo. Durante a excitao sexual, o tecido esponjoso do pnis se enche de sangue e o pnis ca maior e mais duro. Esse processo se chama ereco. No ato sexual, quando altamente estimulado, o pnis libera um lquido chamado esperma ou smen, que contm espermatozides. A ejaculao do esperma produz uma intensa sensao de prazer chamada orgasmo. Prepcio: pele que cobre a cabea do pnis. Quando o pnis ca erecto, o prepcio puxado para trs, deixando a glande (ou a cabea do pnis) descoberta. Quando isso no corre, essa condio se chama mose e pode causar dor durante a relao sexual e atrapalhar a higiene pessoal. A mose pode ser corrigida facilmente por uma interveno cirrgica com anestesia local. Em algumas culturas ou pases, ou em algumas famlias, o prepcio dos meninos removido em um procedimento chamado circunciso. Glndula prstata: glndula que produz um uido diludo e leitoso que permite ao esperma nadar e se tornar parte do smen. Escroto: bolsa de pele atrs do pnis que abriga os testculos. Sua aparncia varia de acordo com o estado de contraco ou relaxamento da musculatura. No frio, por exemplo, ele ca mais contrado e enrugado, enquanto no calor ele se torna mais macio e alongado. Smen: uido que sai do pnis do homem quando ele ejacula. Vescula seminal: pequenas glndulas que produzem um uido grosso e pegajoso que fornece energia ao esperma. Esperma: clula sexual masculina. Testculos: glndulas reprodutoras masculinas que produzem o esperma. Uma das hormonas produzidos ali a testosterona, responsvel pelas caractersticas masculinas secundrias, como o tom de pele, plos na face, tom de voz e msculos. Eles tm a forma de dois ovos e, para senti-los, basta apalpar o escroto. Uretra: canal que transporta a urina da bexiga (local onde a urina armazenada no corpo) para o orifcio urinrio. Nos homens, a uretra tambm transporta o smen. Orifcio uretral (urinrio): lugar por onde o homem urina. Canais Deferentes: tubos longos e nos que transportam o esperma para fora do canal epididimrio.
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Homens e Sade
Folha de Apoio 9: O Sistema Reprodutor Feminino30

Parte Interna dos rgos Sexuais Femininos
2 1 3 4
5 1. Ovrio 2. Trompa de Falpio 3. Ureta 4. Colo 5. Vagina

SISTEMA REPRODUTOR FEMININO Toda mulher nasce com milhares de vulos em seus ovrios. Os vulos so to pequenos que no podem ser vistos a olho nu. Quando a menina chega puberdade, um pequeno vulo amadurece em um de seus ovrios e viaja pela trompa de falpio a caminho do tero. Essa libertao do vulo pelo ovrio chama-se ovulao. O tero prepara-se para a chegada do vulo, desenvolvendo um revestimento no e macio como uma almofada. Se a menina praticar sexo nos ltimos dias, antes da ovulao, quando o vulo chegar trompa de falpio, pode haver algum esperma esperando para se unir ao vulo. O vulo que chega e se une ao esperma (isso chama-se fertilizao), depois viaja para o tero, prende-se ao revestimento e permanece l pelos nove meses seguintes, transformando-se em um beb. Quando o vulo no fertilizado, o tero no precisa mais do revestimento que fez para proteg-lo. Ento ele elimina esse revestimento, junto com um pouco de sangue, uidos corporais e o vulo no fertilizado. Tudo isso desce pelo colo e, em seguida, sai pela vagina. Esse uxo de sangue chama-se menstruao.
30
nebel, E. 2003. My changing body: Fertility awareness for young people. Washington, DC: Institute for Reproductive Health and Research Triangle K Park, North Carolina: Family Health International.
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Homens e Sade
Palavras-chave: Colo: Poro mais baixa do tero, que se estende dentro da vagina. O colo do tero um lugar potencial para o cncer. Portanto, importante que as mulheres faam exames de colo de tero, sempre que possvel. Trompas de falpio: tubos que carregam os vulos dos ovrios at ao tero. Fertilizao: unio do vulo com o esperma. Menstruao: eliminao mensal de sangue e tecido do revestimento do tero. Ovrios: as duas glndulas que contm milhares de vulos no-maduros. Ovulao: liberao peridica de vulos maduros do ovrio. Secreo: processo pelo qual as glndulas liberam certos materiais na corrente sangunea ou para fora do corpo. tero: rgo muscular feminino cncavo onde o feto mantido e nutrido desde a implantao at o nascimento. Vagina: canal que forma a passagem do tero para fora do corpo.
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Homens e Sade
Folha de Apoio 10: Parte Externa dos rgos Sexuais Femininos31

Parte Externa dos rgos Sexuais Femininos
Grandes Lbios Pequenos Lbios Orifcio Vaginal
Clitoris Orifcio Uretral
Anus
A parte externa dos rgos sexuais femininos inclui dois conjuntos de dobras arredondadas de pele: os grandes lbios e os pequenos lbios. Os lbios cobrem e protegem a abertura vaginal. Os pequenos e os grandes lbios aparecem juntos na regio pbica. Prximo parte superior dos lbios, dentro da dobra, h um corpo cilndrico chamado cltoris. O cltoris composto pelo mesmo tecido da cabea do pnis masculino e muito sensvel, sendo um dos responsveis pelo prazer sexual da mulher. Sua estimulao pode levar a mulher a sentir uma intensa sensao de prazer chamada orgasmo. A uretra um tubo curto que transporta a urina da bexiga para fora do corpo. A urina sai do corpo da mulher pelo orifcio uretral ou urinrio. A vagina o local por onde a mulher menstrua e pode ser um outro ponto capaz de gerar prazer para a mulher. A abertura uretral e a vaginal formam a rea conhecida como vestbulo. O conjunto dos rgos genitais externos femininos chama-se vulva.
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Knebel, E. 2003. My changing body: Fertilty awareness for young people. Washington, D.C: Institute for Reproductive Health and Research Triangle Park, North Carolina: Family Health International.
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Palavras-chave: Clitoris: pequeno rgo na parte superior dos lbios, muito sensvel estimulao. Grandes lbios: d uas dobras de pele (uma de cada lado do orifcio vaginal) que cobrem e protegem as estruturas genitais, incluindo o vestbulo. Pequenos lbios: d uas dobras de pele entre os grandes lbios que vo do cltoris at cada um dos lados dos orifcios uretral e vaginal. Uretra: t ubo curto que transporta a urina da bexiga (local onde a urina colectada no organismo) para fora do corpo. Orifcio uretral (urinrio): lugar por onde a mulher urina. Orifcio vaginal: abertura da vagina por onde o uxo menstrual sai do corpo. Vestbulo: rea dos rgos genitais femininos externos que inclui os orifcios vaginal e uretral. Vulva: rgos genitais externos da mulher, incluindo os grandes e os pequenos lbios, o cltoris e o vestbulo. Pubis: Uma capa de gordura que cobre o osso pbico. Pelos pubianos crescem sobre essa rea.
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Folha de Recursos 12:

Perguntas Comuns Sobre a Genitlia 32 e O Sistema Reprodutor Masculino
P. O que masturbao? R. A masturbao denida como o acto de friccionar, acariciar ou fazer outro tipo de estimulao nos rgos sexuais pnis, cltoris, vagina, seios para obter prazer ou expressar desejo sexual. A masturbao normal e uma das formas de se descobrir mais sobre o prprio corpo. Muitas pessoas masturbam-se em algum momento da sua vida. No h qualquer evidncia cientca de que a masturbao cause algum dano ao corpo ou mente. A deciso sobre se masturbar ou no pessoal. Algumas culturas, religies e indivduos se opem masturbao. Se vocs tm perguntas ou preocupaes sobre masturbao, vocs devem conversar com um adulto de conana, como um de seus pais, um (a) professor (a), um lder religioso ou um prossional de sade. P. O smen e a urina podem sair do corpo ao mesmo tempo? R. A lguns homens se preocupam com isto porque a mesma passagem serve tanto para a urina quanto para o smen. Uma vlvula na base da uretra torna impossvel que a urina e o smen passem por este tubo ao mesmo tempo. P. Qual o tamanho correto do pnis? R. U m pnis pode ter em mdia de 11 a 18 centmetros de comprimento quando est erecto. No entanto, no h nenhuma norma para tamanho, forma ou comprimento do pnis. Alguns so gordos e curtos. Outros so longos e nos. No h nenhuma verdade em relao a idia de que quanto maior o pnis, melhor ele . P. normal ter um testculo mais baixo do que outro? R. Sim. A maioria dos homens tem testculos pendurados de maneira desigual. P. um problema que o pnis tenha alguma curvatura? R. normal que um menino ou um homem tenha um pnis com alguma curvatura. Geralmente, ele endireita-se durante a ereco. P. O que so as granulaes na cabea do pnis? R. A s granulaes so glndulas que produzem uma substncia esbranquiada e cremosa. Esta substncia ajuda o prepcio a deslizar suavemente para trs ao longo da glande. No entanto, se esta substncia for acumulada abaixo do prepcio, poder causar mau cheiro ou alguma infeco. Assim, importante manter bem limpa a rea sob o prepcio. P. Como que uma pessoa pode evitar uma ereco em pblico? R. I sso normal. Mesmo que voc pense que embaraoso, tente se lembrar de que a maioria das pessoas sequer vai notar a ereo, a menos que voc chame a ateno para ela. P. Sonhos molhados ou ejaculao podem fazer com que um menino perca todo seu esperma no futuro? R. N o. O corpo masculino produz esperma continuamente, ao longo da vida.
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Knebel, E. 2003 My changing body: Fertility awareness for young people. Washington, DC: Institute for Reproductive Health and Research Triangle Park, North Carolina: Family Health International.
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P. A circunciso masculina reduz o risco para os homens de adquirir o HIV? R. Existe agora uma forte evidncia de que a circunciso masculina reduz o risco de os homens adquirirem HIV em uma relao heterossexual em aproximadamente 60%. 33,34 Portanto, a circunciso masculina no oferece 100% de proteco contra a infeco pelo HIV. Homens circuncidados ainda podem ser infectados pelo vrus e, se forem HIV-positivos, podem infectar seus(as) parceiros(as) sexuais. A circunciso masculina nunca deve substituir outros mtodos de preveno ecazes.
Bailey, RC et al., 2007. Male circumcision for HIV prevention in young men in Kisumu, Kenya: a randomised controlled trial. Lancet 369 (9562):643-56. 34 Gray, RH et al., 2007. Male circumcision for HIV prevention in men in Rakai, Uganda: a randomised trial. Lancet 369 (9562):657-66.
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3.3 A Sade do Homem Objectivos

1. Discutir como as normas tradicionais de gnero inuenciam nos problemas mais comuns da sade do homem e rever prticas de higiene bsicas
Pblico
Faixa etria: Jovens e adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de instruo: Qualquer nvel; Recursos: Mdios
Tempo
60 minutos
Materiais
Flipchart Pequenos pedaos de papel Fita adesiva Marcadores Folha de Apoio 11: Boas Prticas de Higiene para Homens

Se possvel, seria interessante dar seguimento a esta actividade com uma visita a uma unidade de sade local, onde os homens podem conversar com os prossionais de sade.
Passos
1. Distribua a cada participante dois pequenos pedaos de papel e lhes pea (individualmente e em silncio) para escrever duas caractersticas tpicas, relacionadas ao que ser homem (uma em cada pedao de papel). Pea-lhes que guardem o papel para uma etapa posterior no exerccio. 2. Cole duas ou trs folhas de ip chart juntas e pea para um voluntrio servir como modelo para que a volta de seu corpo seja desenhada. 3. Uma vez que o desenho tenha sido feito, pea-lhes para preencher o esboo com informaes que faam dele um homem jovem - d-lhe um rosto, roupas e uma personalidade. Por exemplo, o que ele gosta de fazer para se divertir, ou o que ele faz nos nais de semana? Todos devem contribuir com o exerccio. Pea-lhes tambm que dem um nome ao jovem do desenho. 4. Em seguida, pea que desenhem um outro esboo em mais duas ou trs novas folhas ip chart. Pea a um outro voluntrio para desenhar os genitais sobre o corpo (ver Folha de Apoio da actividade anterior). Se os participantes estiverem envergonhados para fazer isso, o facilitador pode faz-lo. 5. Quando os dois contornos estiverem acabados, d a cada participante dois pedaos de papel e pea para escreverem dois problemas/ necessidades comuns de sade pelos quais passam os homens (eles devem escrever um em cada pedao de papel).
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6. Quando terminarem de escerver, pea a cada participante para ler em voz alta os problemas/ necessidades, e colocar os papis sobre a parte do corpo em que o problema aparece. No importa se alguns problemas se repetirem. 7. Em seguida, solicite que os participantes leiam em voz alta as caractersticas de ser um homem, que escreveram no incio da atividade. Depois de ler, cada participante deve prend-la na folha de ip chat, sobre o corpo, ao lado do problema da sade / necessidade que a caracterstica pode ser associada. Lembre-os da atividade anterior e da discusso sobre socializao de homens e condies de vulnerabilidade para a sade. Por exemplo, a caracterstica masculina de ter muitos parceiros sexuais poderia ser colocada ao lado da virilha, rea do corpo associada ao risco s ISTs. 8. Verique se os participantes identicam o alcoolismo, a violncia, o suicdio, o HIV/ SIDA e a utilizao de substncias como problemas de sade. Se eles no o tiverem mencionado estas questes, pergunte se esses so problemas que os homens enfrentam em sua comunidade. 9. Use as questes abaixo para facilitar a discusso. : 4Quais os problemas/ necessidades de sade que os homens tm? 4 Quais so as causas destes problemas de sade? Quais so as consequncias destes problemas de sade? 4 Existe alguma relao entre os problemas/ necessidades de sade dos homens e as caractersticas do que ser homem que foram identicadas? 4Como que o papel do homem em sua famlia ou comunidade afectam a sua sade? 4 Ser que os homens e as mulheres cuidam de seu corpo e de sua sade da mesma forma? Como os homens cuidam de sua sade? 4 Quando os homens esto doentes, o que eles fazem? Ser que eles normalmente procuram ajuda logo que se sentem mal, ou esperam? 4 Quando as mulheres esto doentes, o que elas fazem? Os homens fazem o teste de HIV com mais frequncia que as mulheres? Por que no? 4 O que higiene? Que tipo de higiene pessoal, os homens deveriam praticar? 4 Onde os homens de sua comunidade podem fazer perguntas sobre sua sade ou encontrar servios de sade para seus problemas? 4 O que voc pode fazer em sua prpria vida para melhorar os cuidados com a sade? O que podemos fazer para incentivar outros homens a melhorarem os cuidados com sua sade?
Encerramento
Como discutido nesta e em sesses anteriores, h uma clara relao entre o modo como os homens so educados e como cuidam de sua sade. Muitos homens, como forma de provar sua masculinidade, no se preocupam com sua sade, e acreditam que os cuidados com o corpo e a sade so atributos femininos. Esses tipos de atitudes e comportamentos so aprendidos desde muito cedo e tm impacto sobre a sade a vida inteira. Por este motivo, importante que homens aprendam a importncia de cuidar de si mesmos, incluindo prticas de higiene bsicas. Estes cuidados tem efeitos positivos tanto para os homens quanto para suas parceiras, como ser discutido adiante nas actividades sobre sexo seguro e HIV / SIDA.
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Lavar o corpo Lavar o corpo nos ajuda a nos manter limpos, evita infeces e o adoecimento. Tome banho com gua ou gua e sabo uma ou duas vezes por dia. Lave as mos antes e aps as refeies. Lave tambm as mos aps usar o banheiro para que se evite a proliferao de bactrias e infeces. Lavar o rosto pelo menos duas vezes ao dia com gua e sabo pode ajudar a evitar acne ou reduzi-la. Cheirar bem Use desodorante, talco, ou o produto mais comum de sua regio debaixo do seu brao para evitar mal-cheiro. Cabelos Lave seu cabelo com shampoo regularmente para mant-lo limpo. Todos os dias, a cada dois ou trs dias, ou uma vez por semana est bom. Nem todos os homens e mulheres se depilam. Isto depende da cultura e da escolha de cada um. Dentes e boca Use o que mais comum em seu pas para limpar os dentes duas vezes por dia, inclusive antes de dormir. Limpar os dentes ajuda a evitar cries. Usar pasta de dente com or tambm ajuda a fortalecer os dentes. Roupa ntima Use roupas ntimas limpas para evitar a infeces e manter a rea genital limpa. rea genital importante limpar e lavar os genitais diariamente. Lave a bolsa escrotal, entre a bolsa escrotal e as coxas, entre as ndegas e o nus com sabo e gua todos os dias. Para os homens que no so circuncisados, importante puxar o prepcio para trs e limpar delicadamente esta rea. No ser circuncisado no anti-higinico em si, mas necessrio ter um cuidado especial com a higiene. Para todos os homens, importante lavar e limpar o pnis e a rea ao redor do nus todos os dias.
Folha de Apoio 11: Boas Prticas de Higiene para Homens35
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Knebel, E. 2003. My changing body: fertilty awareness for young people. Washington, D.C: Institute for Reproductive Health and Research Triangle Park, North Carolina: Family Health International.
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Drogas
4. Drogras
4.1 O Que So Drogas? Objectivo
1. Discutir sobre os diferentes tipos de drogas que existem e como eles so vistos e usados pela sociedade, principalmente por jovens
Pblico
Tempo
90 minutos
Materials
Flipchart Fita adesiva Marcadores Folha de Recursos 13: O Que So Drogas?
Preparao prvia
Antes de preparar a sesso, escreva em cada uma das folhas grandes, uma das questes abaixo: 4O que vem cabea de vocs quando ouvem a palavra Drogas? 4Quem usa drogas? 4O que so drogas e onde as drogas podem ser encontradas? 4Quais so os riscos de se usar drogas? Coloque cada folha em um dos cantos da sala.
Passos
1. Divida as participantes em quatro grupos. 2. Distribua uma pergunta para cada grupo e explique que tero 10 minutos para discutir e escrever as respostas sobre a folha. Para a baixa instruo agrupa, leia alto as perguntas e pea-as para discutir entre si. 3. Faa um rodzio dos grupos para a prxima folha e siga os mesmos passos descritos antes, deixando 10 minutos para a discusso e registo das respostas na folha. 4. Repita este passo 4 ou 5 vezes at que todos tenham tido a chance de discutir as quatro questes. 5. Leia em voz alta todas as respostas escritas no papel. Se os grupos no tiverem escrito as suas respostas, pea para que compartilhem o que foi discutido.
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Drogas
6. Use as questes abaixo para facilitar a discusso: 4 Todos os grupos tm a mesma opinio em relao ao que so drogas e seus usos? (Veja Folha de Recursos 13) 4 Um/a jovem da sua comunidade tem fcil acesso a lcool e cigarros? (Isto proibido para menores de 18 anos). Estas leis tm sido negligenciadas? 4Um/a jovem tem fcil acesso a outros tipos de drogas? 4 O que determina se o uso de drogas legal (lcito) ou proibido (ilcito)? 4 As propagandas de lcool e cigarros so permitidas nos jornais, revistas e televiso? Como estas propagandas tentam promover o uso destas substncias? O que voc acha disto? 4 Como as propagandas de mdia retratam a mulher em seus produtos? E os homens? Estes retratos so is? 4 Como estas propagandas inuenciam as atitudes de mulheres e jovens em relao a cigarro e lcool? 4 Existem propagandas para reduzir o uso de drogas? O que voc acha dessas campanhas? 4 Que aces voc pode realizar para assegurar que um/a jovem de sua comunidade tenha informao sobre as consequncias do uso de drogas?
Encerramento
As drogas fazem parte da vida da maioria dos homens e mulheres. Existem muitos tipos de drogas, algumas legais, outras ilegais, algumas usadas com mais frequncia por mulheres, etc. importante reectirmos sobre as diferentes presses sociais e pessoais que podem levar um/a jovem a usar drogas e ter conscincia das consequncias que o uso pode ter em nossas vidas e nas comunidades.
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Drogas
Folha de Recursos 13: O que So Drogas?

O que so drogas?36 Droga pode ser denida como qualquer substncia capaz de modicar o funcionamento dos organismos vivos, causando mudanas siolgicas ou de comportamentos. Existe um tipo especial de drogas, as chamadas psicoactivas ou psicotrpicas. So substncias capazes de alterar o funcionamento mental ou psquico de uma pessoa. Desta maneira, drogas psicotrpicas so aquelas que actuam em nosso crebro, alterando a maneira de sentir, pensar, ver e muitas vezes, de agir. As drogas podem ser classicadas em: a) D epressoras: deprimem a actividade cerebral, fazendo o crebro trabalhar em ritmo mais lento. b) Estimulantes: estimulam o crebro, que funciona de modo mais acelerado. c) Perturbadoras: alteram o modo como o crebro funciona, mudando a percepo da realidade, de tempo e espao, dos estmulos visuais e auditivos.
Drogas Depressoras Ansiolticos ou tranquilizantes
Sensaes que provocam Alvio da tenso e da ansiedade, relaxamento muscular.
Efeitos que podem causar
Em altas doses, provocam queda da presso arterial; combinadas com lcool, podem levar ao estado de coma; em grvidas, aumentam o risco de mformao fetal. Nuseas, queda da presso arterial; o uso repetido pode destruir neurnios e causar leses na medula, nos rins, no fgado e nos nervos perifricos.
Solventes ou inalantes (cola, esmalte, lanaperfume, benzina etc.) Xaropes e gotas para tosse com codena
Euforia, excitao, sonolncia, diminuio da fome, alucinaes.
Alvio de dores, bem-estar, Queda da presso arterial e da sonolncia, sensao de temperatura; risco de estado de coma e estar utuando. convulses.
Opiceos (morna e herona)
Sonolncia, alvio da dor, estado de torpor, isolamento da realidade, sensao de sonhar acordado e prazer
Reduzem o ritmo dos batimentos cardacos e da respirao, podendo levar morte. O uso colectivo de seringas pode disseminar a HIV.
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Text adapted from CEBRID - Brazilian Center for Information on Pyscho-tropic substance, Department of Psycho-biology, Federal University of So Paulo.
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Drogas
lcool
Em pequenas doses: euforia, desinibio Em doses maiores, sensao de anestesia, sonolncia, sedao.
Nuseas, vmitos, suor abundante, dores de cabea, tontura e cibras, podendo at liberar agressividade, diminuio da ateno e dos reexos, risco de acidentes.
Drogas Estimulantes Anfetaminas (bolinha ou rebite)
Sensaes que provocam Inibio do sono, do cansao e da fome, sensao de estar ligado, cheio de energia. Sensao de poder, de ver o mundo mais brilhante, euforia, perda da fome, do sono e do cansao. Sensao de poder, de ver o mundo mais brilhante, euforia, perda da fome, do sono e do cansao. Estimulante, sensao de prazer.
Efeitos que podem causar
Taquicardia e aumento da presso sangunea; dilatao da pupila, perigosa para motoristas; altas doses podem gerar delrios de perseguio e paranias. Suor excessivo, aumento da temperatura e da presso sangunea, convulses e taquicardia sria, podendo resultar em parada cardaca. ISuor excessivo, aumento da temperatura e da presso sangunea, convulses e taquicardia sria, podendo resultar em parada cardaca; causa forte dependncia qumica e alta mortalidade. Reduz apetite, pode levar a estados crnicos de anemia. Aumenta o risco de doenas cardacas e pulmonares. Associado a vrios tipos de cncer. Nas mulheres grvidas, aumenta o risco de aborto. Est associada a 30% de todos os tipos de cncer. Dosagens excessivas podem causar problemas estomacais e insnia. Efeitos que podem causar Prejuzo da memria imediata; pessoas sensveis podem ter alucinaes; o uso continuado pode afectar os pulmes e a produo (temporria) de espermatozides. Sensaes desagradveis com possibilidade de ter vises assustadoras ou deformadas; taquicardia e vmitos.
Cocana e Crack
Crack
Tabaco (nicotina)
Cafena (caf, ch e refrigerantes cola) Drogas Perturbadoras Cannabis Sativa (Maconha)
Resistncia ao sono e ao cansao. Sensaes que provocam Excitao seguida de relaxamento, vontade de rir, aumento da fome, distoro da percepo de tempo e espao.
Drogas derivadas de Alucinaes, delrios, plantas: Caapi, Chacrona, percepes deformadas Jurema, cogumelos, etc.
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Drogas
cido Lisrgico (LSD)
Alucinaes, distores perceptivas, fuso dos sentidos (o som parece adquirir formas). Alucinaes.
Estados de ansiedade e pnico; delrios, convulses.
Anticolinrgicos
Taquicardia; dilatao da pupila; constipao intestinal e elevao da temperatura podendo levar a convulses. Alucinaes, aumento da temperatura do corpo, podendo levar desidratao e morte. Ansiedade, medo, pnico, delrios.
xtase (MDMA)
Sensao de bem-estar, plenitude e leveza, Aumento da disposio e da resistncia fsica, podendo levar exausto.
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Drogas
4.2 Drogas Nas Nossas Vidas e Comunidades Objectivos

1. Discutir as vrias situaes em que uma mulher jovem costuma usar drogas e as consequncias disto para sua vida
Pblico
Tempo
90 minutos
Materiais
Folha de Recursos 14: Efeitos de Diferentes Substncias e Folha de Recursos 15: Diferentes Padres de Usurios de Drogas. Cpias suficientes para todos os participantes da Folha de Apoio 12: Estudos de Caso sobre o Uso de drogas para todos os participantes

Reveja os estudos de caso da Folha de Apoio 13 e faa adaptaes ou mudanas necessrias para o contexto local. Caso nenhum estudo de caso seja aplicvel, voc ter que criar novos casos apropriados realidade e experincia das participantes.
Passos
1. Divida os participantes em quatro pequenos grupos e entregue a cada um, uma das situaes da Folha de Apoio 13 para ser analisada e discutida. Solicite que para cada situao seja proposto um nal. 2. D 10 minutos para que o grupo faa o que foi proposto. 3. Pea que o grupo apresente os estudos de caso e apresente os nais que desenvolveram. Estas apresentaes podem ser feitas em forma de narrativa ou esquetes. Na sua apresentao, os grupos devero falar sobre as seguintes situaes: 4As situaes podem ser encontradas na vida real? Por que sim ou por que no? 4Que factores inuenciaram a deciso do personagem para o uso de drogas? 4Quais so as possveis consequncias que o personagem deveria enfrentar? 4Que outras opes os personagens tiveram (alm do uso de drogas)? 4. Depois da apresentao dos estudos de caso, use as questes abaixo para facilitar a discusso sobre os diferentes contextos em que pessoas jovens usam drogas, e as consequncias desse uso. 4 Quais os motivos mais comuns que podem levar uma mulher jovem a usar drogas? Estes motivos so diferentes dos que levam os homens jovens a usarem drogas? Em que sentido?
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Drogas
4 Existem diferentes graus ou nveis para o uso de drogas? Que nveis so esses? (Veja Folha de Recursos 15). 4 Uma mulher jovem ou um homem jovem usam lcool ou outras drogas de forma diferentes? Como? 4 Que efeitos o lcool e outras substncias tm sobre a deciso ou o comportamento sexual de um indivduo? (Veja Folha de Recursos 14). 4 Como o uso de lcool e outras substncias podem tornar algum mais vulnervel a uma gravidez no planejada e s DSTs, incluindo HIV/SIDA? 4Como o uso de drogas afecta os relacionamentos? A famlia? A comunidade? 4 O que voc pode fazer se um/a amigo/a est usando de maneira abusiva lcool e outras substncias? 4O que voc pode fazer para ajudar a prevenir o abuso de drogas entre os/as jovens?
Encerramento
difcil generalizar os motivos que levam uma pessoa a usar drogas. Cada um de ns temos nossas prprias razes e algumas delas no so claras nem ns mesmos. Na maioria dos casos, no h apenas um, mas diversos factores que nos levam a usar drogas, por exemplo: curiosidade, desejo de esquecer problemas, tentativa de superar a timidez ou a insegurana, insatisfao com a prpria aparncia fsica. Factores sociais tambm contribuem para o uso de drogas, como a utilizao da cola de sapateiro para diminuir a fome entre crianas e jovens que vivem nas ruas. Alm disso, o mito de que homens que bebem muito demonstram sua fora, resistncia e masculinidade, faz com que experimentem doses elevadas de bebida. importante que a famlia, os amigos e os pares ofeream apoio, sem culpar ou julgar, para ajudar o indivduo a reectir sobre os danos do uso de drogas e identicar alternativas saudveis, alm de, quando necessrio, procurar ajuda prossional competente.
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Drogas
Folha de Apoio 12: Estudos de Caso Sobre o Uso de Drogas

Estudo de caso # 1
Matt um garoto quieto que gosta de car com os amigos e jogar a bola. No sbado, alguns amigos convidaram-no a ir a um bar para beberem e baterem papo. Ao chegar l, ele cou tmido e inseguro, mas aceitou o apelo dos amigos para que bebesse. Ele acabou bebendo quatro garrafas de cerveja em pouco tempo.
Estudo de caso # 2
John adora futebol e foi convidado para participar de um campeonato interescolar. Ele tem treinado duro. Com a expectativa de melhorar o seu desempenho no jogo, ele decidiu tomar alguns esterides que um amigo comprou numa academia.
Estudo de caso # 3
Sarah e Fred j namoram h muitos meses. No aniversrio de Fred, Sarah organizou uma festa surpresa para ele. Ela convidou todos os seus amigos e pediu que seu irmo mais velho comprasse umas cervejas para a festa. Fred cou muito surpreso e tanto ele como Sarah beberam e danaram muito na festa. Naquela noite eles zeram sexo sem camisinha.
Estudo de caso #4
George motorista de camio e passa a maior parte do tempo na estrada, muitas vezes, por semanas a o. Quando ele est fora de casa, passa as suas noites livres nos bares de estrada frequentados por outros camionistas. Ele costuma tomar umas cervejas para ajud-lo a relaxar e esquecer a solido e a distncia da famlia.
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Drogas
Folha de Recursos 14: Efeitos de Diferentes Substncias

LCOOL Em doses pequenas, o lcool pode criar uma sensao de relaxamento, calma, bem-estar e, algumas vezes, at uma euforia moderada. Quando ingerido em grande quantidade, ele pode causar falta de coordenao motora, confuso mental, insnia e lentido dos reexos. Esses efeitos podem levar o indivduo a envolver-se em vrios comportamentos de alto risco, entre eles praticar sexo sem proteco, conduzir bbado ou cometer actos de violncia. Quando o lcool consumido com muita frequncia, ele aumenta o risco de cirrose, danos cerebrais e outros problemas crnicos. Beber um pouco pode ser prazeroso em um encontro, uma festa ou uma reunio de amigos. Considera-se dose diria adequada37 a seguinte: 1 lata de cerveja ( 300ml) ou 1 taa de vinho (120ml) ou 1 dose de licor (36ml). Normalmente, duas bebidas por dia para um homem e uma bebida por dia para uma mulher ou uma pessoa idosa so as doses consideradas no prejudiciais. Porm, para algumas pessoas, mesmo pequenas quantidades de lcool podem ser extremamente nocivas. Em geral, as mulheres tendem a ter uma tolerncia menor ao lcool que os homens, em parte porque elas normalmente tm uma proporo maior de gordura e uma proporo menor de gua em seus corpos do que os homens. Portanto, a mulher retm um contedo de lcool maior no sangue do que um homem do mesmo peso e que bebeu a mesma quantidade. Alm disso, as mulheres tm nveis mais baixos de enzimas que quebram as molculas de lcool no estmago, de modo que elas absorvem uma concentrao maior de lcool do que o homem que bebe a mesma quantidade. Uma mulher que ingere lcool durante a gravidez arrisca a sua sade e a do beb. O lcool passa livremente pela placenta, atingindo o feto quase no mesmo nvel que atinge a me. Os bebs cujas mes bebem com frequncia ou em grande quantidade durante a gravidez, podem nascer com srios problemas, incluindo pouco peso no nascimento, deformidades fsicas, problemas de corao, deformidades ou malformao dos membros e das articulaes e retardo mental. Devido aos efeitos depressores sobre o Sistema Nervoso Central, que diminui os reexos, por exemplo, recomenda-se no conduzir se estiver alcoolizado/a. REMDIOS SOB PRESCRIO O objectivo dos medicamentos curar doenas, aliviar a dor e o sofrimento e promover o bemestar. Porm, quando usados por pessoas que no precisam deles ou quando usados em doses altas ou inadequadas, os remdios podem causar danos sade. Por exemplo, as anfetaminas so usadas muitas vezes de forma inadequada e podem causar problemas do corao, parania ou convulses, entre outros problemas. Como as anfetaminas so estimulantes e, portanto, aumentam a estamina e a energia fsica, elas so, algumas vezes, usadas por estudantes para virar a noite. Alm disso, as diferentes percepes de beleza, muitas vezes levam as mulheres a arriscar a sade tomando anfetaminas para perder peso em busca do corpo perfeito. Tranquilizantes, tambm conhecidos como calmantes, fazem com que o crebro (o sistema nervoso central) haja mais lentamente.
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Adaptedo da Srie de Dilogos n 06. 2003. lcool: o que voc precisa saber. 4 ed., Braslia: SENAD.
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Drogas
Eles so usados, normalmente, para tratar a ansiedade e alguns distrbios do sono. Quando o corpo se acostuma com os tranquilizantes, os sintomas iniciais podem desaparecer e o usurio pode desenvolver tolerncia e dependncia da substncia. Quando combinados com outras drogas, como o lcool, os tranquilizantes podem causar efeitos adversos mais intensos, os quais, por sua vez, podem aumentar os riscos para a sade, como depresso respiratria ou paragem cardaca. A forma mais segura de utilizar esses medicamentos sob prescrio mdica. MACONHA A maconha uma das drogas ilegais mais usadas hoje em dia. Seus efeitos mais comuns so sensao de bem-estar e relaxamento. Alguns usurios podem se tornar muito faladores, ansiosos ou ter alucinaes. Ainda que um jovem que experimenta maconha no necessariamente se vicie, a experimentao pode causar danos como de clareza de pensamento, de coordenao e acelerao cardaca, ou pode resultar em problemas com a lei, j que essa uma substncia ilegal. Usurios de maconha de longo prazo sofrem um aumento na probabilidade de ter doenas respiratrias, como tosse persistente e cancro no pulmo. Os usurios tambm podem sofrer de distrbios de personalidade, como depresso ou ansiedade. Tambm pode causar riscos durante o perodo em que se est sob o efeito da droga, pois o/a usurio/a pode perder a capacidade de executar aces como conduzir veculos. Por isso, recomenda-se no conduzir se zer uso de maconha. COCANA Pesquisas indicam que o uso de cocana muito menos comum que o uso de outras drogas, como o lcool e o tabaco. O uso de cocana pode levar dependncia e pode afectar as funes fsicas e mentais. Os efeitos mentais incluem euforia, hiperactividade, alucinaes tcteis e visuais e sensao de perseguio. Alguns efeitos fsicos podem ser a acelerao cardaca anormalmente alta, convulses e calafrios. A cocana particularmente prejudicial quando usada com o lcool. Ela tambm inibe o apetite, o que faz com que algumas mulheres a usem para perder peso. A cocana pode causar danos ao organismo, tanto durante o uso como depois. Alguns usurios relatam um aumento do estmulo sexual no incio do uso. Porm, o uso regular pode diminuir o desejo sexual e causar impotncia. A cocana pode ser inalada ou injectada. Quando injectada, ela apresenta o risco adicional de transmisso de doenas, como HIV/Sida e hepatite B e C. Por isso, no se deve compartilhar agulhas, seringas e canudos utilizados para injetar ou aspirar cocana. ESTERIDES Os esterides so usados, normalmente, para acelerar a formao de msculos. Em geral, eles so tomados oralmente em forma de plulas ou injectados. Os esterides so verses articiais de testosterona, uma hormona produzida naturalmente pelo organismo. Em alguns casos, as pessoas usam esterides que no se destinam ao uso humano. Por exemplo, h relatos de jovens que ingerem esterides de uso veterinrio, para aumentar a massa muscular rapidamente. Os esterides tm uma variedade de efeitos fsicos. Eles podem diminuir o funcionamento do sistema imunolgico, que o sistema de defesa do organismo contra germes. Eles tambm podem causar danos ao fgado, podem causar cancro e mudar o funcionamento hormonal normal, como por exemplo, interrompendo a menstruao nas mulheres e afectando o hipotlamo e os rgos reprodutivos. Eles podem, at mesmo, causar a morte. Os esterides tambm podem ter efeitos emocionais, como depresso ou irritabilidade. Eles podem, ainda, ter efeitos especcos por cada sexo. Nas mulheres, isso inclui: alterao no ciclo menstrual, intensicao da voz, diminuio no tamanho dos seios, crescimento excessivo de plos e mudanas de disposio, incluindo agressividade e raiva. Os efeitos comuns entre homens incluem: desenvolvimento de seios, reduo do funcionamento sexual, infertilidade e atroa testicular. Como ocorre com qualquer droga injectvel, o compartilhamento de agulhas parainjectar esterides pode levar transmisso de HIV/SIDA e hepatite B e C.
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Drogas
Folha de Recursos 15: Diferentes padres de usurios de drogas

As Naes Unidas distinguiram quatro tipos de usurios de drogas: O Experimentador - Limita-se a experimentar drogas ou diversas substncias por razes variadas, por exemplo, curiosidade, desejo por uma nova experincia, presso dos pares, publicidade, etc. Na maioria dos casos, o contacto com essas substncias no passa da experincia inicial. O Usurio Ocasional - Usa uma ou vrias substncias ocasionalmente, se o ambiente for favorvel e a substncia estiver disponvel. No existe nenhuma dependncia ou ruptura de relaes afectivas prossionais ou sociais. O Usurio Habitual Faz uso frequente de substncias. Podemos comear a observar sinais de quebra em seus relacionamentos. Ainda assim, mantm suas funes sociais, embora de um modo precrio e correndo risco de dependncia. O Dependente ou Usurio Disfuncional Vive atravs e para o uso de substncias, quase que exclusivamente. Como consequncia, todos os laos sociais so quebrados, o que causa isolamento e marginalizao.
Uso de Substncias e Comportamento Sexual

Muitas pessoas acreditam que certas substncias podem aumentar a performance sexual. Na realidade, o efeito do uso de substncias varia de pessoa para pessoa, de acordo com muitos factores, incluindo: biolgicos (de acordo com o metabolismo do corpo humano), frequncia do uso, o meio, a cultura e aspectos psicolgicos. Geralmente, os efeitos positivos do uso de substncias durante as relaes sexuais, residem mais na crena de felicidade do que nas suas propriedades farmacolgicas. Por exemplo, ao contrrio do que muitas pessoas acreditam, o lcool pode, inicialmente, fazer a pessoa se sentir menos intimidada, mas como disse certa vez Shakespeare, em uma de suas peas: o lcool provoca desejos, mas coloca um m na performance. Isto quer dizer que pode impedir uma ereco. Do mesmo modo, a maconha reduz a produo da hormona masculina testosterona, e pode temporariamente causar a reduo da produo de esperma. Cocana reduz o desejo e a excitao, uma vez que os usurios passam a ter mais interesse no uso da substncia do que em ter sexo. Alm disso, quando uma pessoa usa drogas, mais difcil estabelecer comunicao e negociao na hora das relaes sexuais, pois a pessoa est mais preocupada com suas sensaes imediatas do que com o prazer do parceiro ou possveis riscos de gravidez no planeada, DSTs ou HIV/ SIDA. Pesquisas tm conrmado que pessoas sob o efeito de alguma substncia preocupamse menos com o uso de preservativo, porque a sua capacidade de julgamento e reexos so reduzidos. Tambm importante lembrar que o uso raro ou ocasional de lcool ou outras substncias pode tambm gerar riscos individuais, como acidentes causados por excesso de lcool ou sexo desprotegido, que pode levar a uma gravidez no planeada ou infeco por DSTs e HIV/SIDA
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Drogas
4.3 Os Riscos do Abuso do lcool Objectivos

1. Identicar os efeitos (fsicos, mentais, emocionais e comportamentais) do lcool 2. Discutir situaes nas quais o consumo do lcool aumenta o risco de DSTs Incluindo HIV/SIDA 3. Reectir sobre como o abuso do lcool pode ser reduzido
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de instruo: Qualquer nvel; Recursos: Mdios.
Tempo
60 minutos
Materiais
Flipchart Pincis atmicos Fita adesiva Folhas de papel para os participantes Folha de Recursos 16: Abuso do lcool Cpias suficientes da Folha de Apoio 13: Atitudes e Experincias Pessoais como lcool para todos os participantes

Antes da sesso, importante identicar servios de apoio na comunidade para homens e mulheres que tenham problemas com o uso de lcool. Tambm seria til pesquisar a idade mnima exigida por lei para compra e consumo de bebidas alcolicas, j que isso costuma ser uma questo comum entre os homens.
Passos
Parte 1 30 minutos 1. D uma folha de papel a cada participante e pea-lhes que escrevam trs maneiras de se divertir de que os homens costumam gostar. Diga-lhes que podem ser situaes pelas quais eles prprios j tenham passado ou experincias de outras pessoas. 2. Pea aos participantes que leiam em voz alta as suas ideias para o grupo. Escreva as respostas no ipchart e destaque as actividades consideradas favoritas. 3. Se o grupo no tiver mencionado, pergunte: Em quais destas actividades o lcool ou outra substncia esto presentes?. 4. Depois pergunte: Por que as pessoas consomem bebidas alcolicas? Escreva as respostas em outra folha de ipchart. Algumas respostas podem incluir para serem aceites, para se divertirem, para provar quem que bebe mais, ou para no fazer feio na frente dos amigos. Todas essas respostas esto relacionadas ao que se espera socialmente dos homens.
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Drogas
5. Depois disso, pea aos participantes para listarem os efeitos do consumo do lcool (fsicos, mentais, emocionais e comportamentais). Escreva as respostas em outra folha de ipchart. Voc pode tambm adicionar itens lista usando informaes contidas na tabela abaixo. importante explicar que esses efeitos no so os mesmos para todas as pessoas e todas as situaes. Eles variam de acordo com a quantidade de lcool consumida, a velocidade em que foi ingerido, o tempo que a pessoa passou bebendo, seu peso, sua altura, etc. EFEITOS DO CONSUMO DO LCOOL Fsicos Nusea, vmito, perda de equilbrio, dormncia nas pernas, perda de coordenao motora, reduo de reexos Mentais Confuso, diculdade de se concentrar, distrbio de pensamento, perda de memria, e diculdade em lembrar-se do que faz sob o efeito do lcool, julgamento alterado, lembranas de experincias tristes do passado, obsesso, pesadelos Emocionais Sensao temporria de bem-estar, relaxamento, estado de alegria/ tristeza/ desgosto exagerados, sensao de omnipotncia e invencibilidade Behavioral Comportamento violento, depressivo, diculdade em falar, timidez, vontade de chorar
6. D ivida os participantes em dois grupos e discutam quais so as consequncias desses efeitos na sexualidade da pessoa ou seja, como o uso do lcool e de outras substncias pode levar a comportamentos sexuais arriscados, sexo sem proteco, situaes de coero, etc.? Depois pea ao grupo para compartilhar suas ideias. Parte 2 30 minutos 1. E xplique aos participantes que agora tero a oportunidade de reectir sobre algumas questes que tratam de suas experincias e atitudes pessoais relacionadas ao lcool. 2. D a cada participante uma cpia do questionrio. Reserve alguns minutos para que eles pensem nas perguntas e as respondam. 3. P ea a cada participante que forme uma dupla com quem se sinta confortvel para discutir as perguntas. Explique que eles podem falar sobre qualquer questo que eles tenham achado interessante ou importante. 4. Rena o grupo e encerre a discusso com as perguntas abaixo: Perguntas para discusso: 4 Quais so as normas culturais relacionadas ao consumo de bebidas alcolicas em sua comunidade/pas? 4 Qual a reaco das pessoas quando algum no quer consumir bebida alcolica? 4 Que atitudes voc pode tomar se um amigo estiver consumindo lcool em excesso? (ver Folha de Recursos 16) 4 Como voc pode ajudar a criar outras formas de actividades sociais e de diverso nas quais o lcool no seja o mais importante?
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Drogas
Encerramento
A relao entre bebidas alcolicas e HIV j foi conrmada h muito tempo. O uso de substncias, de modo geral, est associado a taxas mais altas de actividade sexual sem proteco e a DSTs/HIV/SIDA. O uso de drogas injectveis responsvel por 10% dos casos de HIV em todo o mundo. Alm disso, no longo prazo, o abuso de substncias pode levar dependncia e a outros problemas de sade (incluindo a morte) e pode afectar todos os aspectos da vida de uma pessoa. Os homens costumam consumir mais lcool que as mulheres jovens porque podem acreditar que o consumo de lcool ajuda a provar sua masculinidade ou os ajuda-os a se enquadrar no seu grupo de amigos. necessrio questionar as normas relacionadas ao consumo de bebidas alcolicas e pensar-se sobre outras formas de se criarem momentos de lazer e diverso que no incluam o lcool como principal atraco.
1. Divida os participantes em 3 ou 4 grupos pequenos. Cada grupo ter a tarefa de desenhar uma rvore de problemas que aborde a questo do abuso do lcool. 2. D as instrues abaixo para os grupos: 3. Desenhe um tronco de rvore no meio da folha de ipchart e escreva: Abuso do lcool. 4. Pea ao grupo para discutir algumas das causas do abuso do lcool. Na rvore de problemas, cada uma das causas deve ser representada como razes da rvore. Depois de mencionar cada causa, o grupo deve pensar nos outros factores que podem contribuir para aquela causa inicial. Por exemplo, se uma das causas desemprego o grupo pode ento pensar no que causa o desemprego. Uma das subcausas pode ser falta de oportunidades econmicas isso seria ento desenhado como uma sub-raiz da causa original. 5. A rvore de problemas tambm ir abordar os efeitos do abuso do lcool. No desenho da rvore de problemas, os resultados sero representados como os galhos da rvore. Como zeram com as causas, os grupos devem discutir para identicar os resultados primrios e secundrios dos efeitos. Por exemplo, a violncia domstica pode ser um efeito que pode causar danos muito srios ou at a morte, como um resultado secundrio do abuso do lcool.
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Drogas
Folha de Recursos 16: Abuso do lcool

Causas: Muitos factores podem contribuir para as causas do abuso do lcool. Dentre eles, stresse, depresso, uma vida domstica conituosa, presso dos amigos, problemas prossionais. Pessoas com histrico familiar de alcoolismo podem ter herdado geneticamente uma baixa sensibilidade ao lcool, o que signica que podem beber mais sem sentir seus efeitos. difcil separar os efeitos do ambiente e a hereditariedade como uma causa do alcoolismo. Efeitos de curto prazo: Em termos de efeitos, h muitas consequncias negativas sade que resultam do abuso do lcool. No curto prazo, o lcool suprime a parte do crebro que controla o julgamento, resultando na perda da inibio. Essa perda de inibio pode estar ligada a coisas como a tomada de deciso sexual. (ex. Fazer sexo ou no, usar preservativo/proteco ou no). O lcool tambm afecta a coordenao fsica, causando viso embaada, fala arrastada e perda de equilbrio. Beber muito de uma vez s pode levar pessoa a um estado inconsciente, ao coma e at morte. O lcool est envolvido em uma grande proporo de acidentes fatais em estradas, ataques violentos e incidentes de violncia domstica. Efeitos de sade de longo prazo: pode aumentar o risco de adquirir algumas doenas e piorar outras. O consumo excessivo de lcool com o tempo se associa a: perda de clulas cerebrais, falncia do fgado, irritao na parede do estmago e sangramento causado por lceras estomacais, hipertenso (que pode levar ao enfarto), certos tipos de cancro, danos nos nervos, falncia cardaca, epilepsia. O consumo excessivo de lcool tambm pode estar associado a: decincia de vitaminas, obesidade, problemas sexuais, infertilidade, doenas musculares, problemas de pele e inamaes do pncreas. Outros efeitos de longo prazo (alm da sade) incluem perda de oportunidades econmicas (ex. desemprego por incapacidade de se desempenhar bem, bem como problemas relacionados ao gasto de dinheiro com a compra de bebidas alcolicas que poderia ser gasto com outros produtos), conitos familiares, e constrangimentos em pblico que podem levar a problemas com a polcia. Interveno: embora denido como uma doena, a sociedade no aceita o facto de que muitos indivduos que abusam do lcool so viciados e tm pouco controlo sobre si prprios quando consomem lcool em excesso. A maioria das pessoas precisa de ajuda para reconhecer o seu problema e tomar uma atitude que diminua o impacto do lcool sobre suas vidas.
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Drogas
Folha de Apoio 13: Atitudes e Experincias Pessoais com O lcool

SIM Acredito que seja possvel uma pessoa levar uma vida divertida sem consumir lcool Eu me sentiria fora de lugar em uma festa se meus amigos me oferecessem uma bebida alcolica e eu no aceitasse Eu no me divertiria numa festa se no houvesse bebidas alcolicas Se eu estivesse bebendo e meu(minha) amigo(a) no, eu o(a) pressionaria para beber J vi outras pessoas de quem eu gosto serem prejudicadas devido ao abuso do lcool Eu j fui prejudicado(a) devido ao abuso do lcool por outras pessoas Eu j prejudiquei outras pessoas devido a meu abuso do lcool J z coisas das quais me arrependi devido ao abuso do lcool NO
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Drogas
4.4 Prazeres e Riscos38 Objectivo

1. Reectir sobre prazeres e riscos associados ao uso de drogas, bem como sobre estratgias para reduzir estes riscos e danos
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de Instruo: Mdio; Recursos: Mdio
Tempo
60 minutos
Materiais
Flipchart Marcadores Tesoura Cola Revistas usadas Folha de Recursos 17: Exemplo de Quadro sobre Prazeres, Riscos, Danos e Factores de Proteco.

A discusso para esta actividade, como descrita aqui, focada nos riscos relativos ao uso de drogas. Entretanto, a questo pode ser facilmente adaptada para a discusso dos riscos, danos e factores de proteco associando-as com outras coisas, incluindo sexo.
Passos
1. Divida as participantes em dois ou trs grupos menores. 2. D a cada grupo um pedao de papel de ip-chart e explique que devero fazer um painel sobre coisas que nos do prazer. Tais coisas podero ser escritas, desenhadas ou imagens recortadas de revistas ou jornais. 3. D 15 minutos para fazerem o painel. 4. Quando tiverem terminado o painel, d uma outra folha de papel e pea s participantes que a divida trs colunas: Riscos/ Danos; Prazer; Factores de Proteco. Na coluna do meio, o grupo dever listar as coisas que do prazer. Na coluna da esquerda, os riscos associados ao prazer. Na coluna da direita, os grupos devero escrever os factores de proteco, ou seja, as coisas que podem assegurar que o que nos d prazer no cause danos ou os minimize. Veja Folha de Recursos 17 para um exemplo de como organizar e completar o quadro. Para grupos com baixa escolaridade, as participantes podem usar desenhos ou colagens para identicar tambm ou riscos/ danos e os factores de proteco associados com o prazer identicado.
38
Serra, A. 1999.Adolescncia e Drogas: Andando se faz um caminho (translation: Adolescents and drugs: you make a path by walking). So Paulo: ECOS.
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Drogas
5. D 20 minutos para os grupos completarem as informaes. 6. Aps o trmino dos trabalhos, solicite que apresentem os resultados dos trabalhos aos demais grupos. 7. Use as perguntas abaixo para facilitar uma discusso sobre prazer e reduo de risco e danos: Perguntas para discusso 4 Por que importante pensar sobre os factores de risco associados s coisas que nos do prazer? 4 Por que importante pensar sobre os factores de proteco associados s coisas que nos do prazer? 4Qual a relao entre drogas e prazer? 4Qual a relao entre drogas e risco/ danos? 4Qual a relao entre drogas e factores de proteco? 4Qual a relao entre drogas e HIV? 4 Voc j ouviu falar sobre reduo de danos? O que voc ouviu? (Explique que reduo de danos envolve a adopo de estratgias de auto-cuidado e tambm uma Poltica de Sade Pblica em vrios pases. Veja Folha de Recursos 17)? 4 Que informaes e suportes uma pessoa jovem precisa para reduzir danos e prticas de risco? 4 Como voc pode estimular um/a outro/a jovem de sua comunidade a reectir sobre reduo de danos?
Encerramento
Muitas das decises em nossas vidas vm acompanhadas de prazer e de risco. Com relao s drogas, podemos decidir sobre esse consumo. A deciso de utilizar lcool ou outras drogas traz alguns prazeres imediatos, mas tambm pode envolver riscos e danos. Por exemplo, o lcool pode reduzir o raciocnio e pode aumentar o risco de acidentes, violncia e ao infeco pelas DSTs e HIV. Alm disso, o uso de longo prazo ou prolongado pode levar a srios problemas de sade. Mesmo que seja pouco realista achar que as pessoas jovens e as outras pessoas vo deixar totalmente de usar drogas, importante que tenhamos conscincia dos riscos associados ao uso de drogas e que sejamos capazes de minimizar os danos que ele pode causar nossas vidas e aos nossos relacionamentos.
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Drogas
Folha de Recursos 17: Exemplo de Quadro Sobre Prazeres, Riscos, Danos e Factores de Proteco.
Abaixo, segue um exemplo de como os grupos devero organizar seus quadros. Isto tambm inclui uma descrio dos riscos/danos e factores de proteco associados aos prazeres mais comuns. Se ajudar, o facilitador pode mencionar estes exemplos para os participantes, antes que eles criem seus prprios quadros. FACTORES DE RISCO/DANOS Peso exessivo e problemas de sade devido ao consumo de doces e comida gordurosa Ficar doente por no lavar bem os alimentos Ficar doente por comer alimentos com data de validade vencida Comer PRAZER FACTORES DE PROTECO Fazer dieta balanceada
Laver bem os alimentos e os conserve bem Vericar prazo de validade
Dirigir embriagado Ficar ferido em acidente Andar em alta velocidade Bater com o carro
Fumar muitos cigarros Mal hlito Roupas com cheiro ruim Problemas pulmonares
Conduzir carro
No ingerir bebida alcolica antes de dirigir Usar sinto de segurana
Fumar
Fumar poucos cigarros ao dia Parar de fumar
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Drogas
4.5 Tomada de Decises e Uso de Substncias Objectivos

1. Reectir sobre a presso dos colegas e tomada de decises relacionada ao uso de substncias
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de instruo: Mdio; Recursos: Mdios.
Tempo
60 minutos
Materiais
Nmero suficiente de cpias da Folha de Apoio 14: Questionrio Individual de Tomada de Decises para todos os participantes Flipchart Pincis atmicos
Passos
1. D a cada participante uma cpia da Folha de Apoio 14 e pea-lhes que a preencham em cinco minutos. Para grupos com baixo grau de instruo, leia as questes em voz alta para que eles discutam em pares. 2. Convide os participantes a compartilharem suas respostas entre si. Se o grupo for grande, os participantes podem ser divididos em grupos menores. 3. Depois que os participantes tiverem compartilhado as suas respostas, use as questes abaixo para facilitar a discusso. 4 Vocs acham que muitos homens fazem uso de substncias devido presso dos colegas? Qual o grau de inuncia da presso dos colegas? 4As mulheres tambm sofrem presso para fazer uso de substncias? 4Como essa presso por parte de colegas se assemelha? Como se diferencia? 4Como o lcool inuencia o sexo e decises sobre o sexo? Ele ajuda/atrapalha? 4 Que outras decises ou comportamentos o lcool ou outras drogas podem inuenciar (ex. dirigir, trabalho, relacionamentos, violncia)? 4 Como vocs podem desaar a presso dos colegas para o uso de substncias que os homens enfrentam? Como vocs podem desaar a presso dos colegas para o uso de substncias que as mulheres enfrentam? 4 O que vocs aprenderam com este exerccio? Como vocs podem aplicar essas lies em suas vidas e relacionamentos?
Encerramento
Em muitos contextos, comum que homens e mulheres usem substncias (ex. lcool) como parte dos encontros e interaces sociais. importante que as pessoas saibam como estabelecer limites no uso de substncias e respeitem os limites dos outros. Por exemplo, algumas estratgias para o consumo responsvel de bebidas alcolicas incluem beber pouca quantidade e no misturar bebidas com outras substncias. Tambm necessrio criar outras formas de se divertir sem que o consumo do lcool ou outras substncias seja o mais importante, alm de no pressionar aquelas pessoas que no desejam consumir substncias.
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Drogas
Folha de Apoio 14: Questionrio Individual: Tomada de Decises

Questionrio Individual: Decidindo... 1- Voc se sentiria fora de lugar em uma festa ou reunio com seus amigosse eles lhe oferecessem uma bebida alcolica e voc decidisse no tom-la? Porqu? Sim No
2- Imagine que est numa festa ou reunio onde esto servindo lcool e voc est bebendo, mas um dos seus amigos no deseja tomar. Veria o seu amigo como bicho raro, chato ou fresco? Porqu?
3- Defenderia a deciso do seu amigo de no beber perante os outros amigos? Supondo que voc decidiu defend-lo, como acha que os demais amigos o julgariam? Porqu?
4- Voc acredita que para ser aceite em um grupo necessrio fazer o que as outras pessoas do grupo querem? Porqu?
5- Acha possvel que uma pessoa possa levar uma vida social agradvel sem consumir bebidas alcolicas? Porqu?
6- Uma pessoa pode sentir-se bem consigo mesma sem beber? Porqu?
7- Um adolescente pode sentir-se aceite sem beber? Porqu?
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Relacionamentos Saudveis
5. R elacionamentos Saudveis
5.1 Quem Sou Eu: Como Desenvolver Um Perl Pessoal Objectivos
1. Compreender que relacionamentos romnticos saudveis comeam com amor-prprio e autoconhecimento e identicar quais as qualidades pessoais que so apreciadas
Pblico
Tempo
60 minutos
Materiais
Marcadores Canetas Cpias suficientes da Folha de Apoio 15: Como Desenvolver Um Perl Pessoal para todos os participantes
Passos
1. Inicie esta actividade explicando que relacionamentos so vias de mo-dupla. Muitos solteiros podem pensar que esto prontos para um relacionamento, mas, em geral, descobriram muito pouco sobre si mesmos para estarem verdadeiramente prontos para se relacionar. Relacionamentos saudveis envolvem primeiramente autoconhecimento e amorprprio, para, ento, identicar as qualidades que nos interessam no outro. 2. Pergunte aos participantes se eles sabem o que um perl pessoal. Pea para um voluntrio explicar a todos dando exemplos a partir do seu conhecimento pessoal. 3. Ento, distribua as folhas de apoio e diga que cada um trabalhe individualmente primeiro desenvolvendo um perl de 25 palavras (ou menos) sobre si prprio. Quando terminarem, pea para criarem a descrio de um parceiro romntico potencial. Lembre-os que todos podem participar, mesmo que j estejam em um relacionamento basta descrever o que gostam no parceiro actual ou que gostariam que mudasse nele (a). 4. D 15 minutos para completarem ambas as tarefas da folha de apoio. Quando terminarem, pea que discutam seus pers em duplas por 10 minutos. 5. Quando terminarem, use as seguintes perguntas para conduzir a discusso: 4 Este exerccio foi fcil ou difcil? Porqu? 4Como voc se sentiu ao faz-lo? Foi divertido? Foi frustrante?
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4Que caractersticas voc usou para se descrever? 4Que caractersticas so importantes para relacionamentos saudveis? 4O que voc aprendeu nesta actividade?
Encerramento
Antes de iniciar um relacionamento, importante conhecer-se, amar-se a si prprio e descobrir o que deseja de um relacionamento. Muitos solteiros acreditam que esto prontos para se relacionar, mas geralmente descobrem que no se conhecem o suciente para estarem realmente prontos para um relacionamento. Assim, podem muitas vezes se envolver em relacionamentos no saudveis. Relacionamentos saudveis exigem primeiramente autoconhecimento e amor-prprio para ento identicar as qualidades que nos interessam no outro.
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Folha de Apoio 15: Como Desenvolver Um Perl Pessoal

Para este exerccio, necessrio desenvolver um perl pessoal para um jornal ou site. preciso pensar em suas qualidades e anot-las. Tambm preciso pensar nas qualidades que voc busca em um parceiro. Os adjectivos abaixo podem ser teis na sua descrio e/ou na de seu parceiro romntico: Caractersticas fsicas: Alto/mdio/baixo Cabelo: curto/longo Raa/Etnia Homem/Mulher/Transexual Jovem/Velho (use a idade real, se desejar) Voc tambm pode listar: Hobbies Interesses Prosso Nvel de Escolaridade Preferncias Religio/Partido Poltico Experincia Personalidade: Extrovertido Tmido Agitado Ligado s artes Honesto Sincero Comunicativo Alto astral Atltico Engraado Convel
Seu perl pessoal (limite de 25 palavras): ________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Perl pessoal para seu parceiro romntico (limite de 25 palavras): __________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
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5.2 Ele(a): Como Denir o Parceiro Ideal Objectivos

1. Identicar as qualidades pessoais que os participantes gostariam num parceiro romntico 2. Identicar as diferenas entre homens e mulheres no que diz respeito ao que eles esperam de um relacionamento 3. Compreender o que homens e mulheres precisam expressar melhor em termos do que desejam de um relacionamento
Pblico
Tempo
60 minutos
Materiais
Flipchart Fita adesiva Lpis ou canetas

Esta actividade cobre os pontos de vista masculino e feminino sobre o parceiro ideal. Na maioria dos casos, os participantes deduziro que se trata de um parceiro heterossexual. Contudo, pode haver grupos em que alguns participantes assumam que so gays. Pode ainda haver grupos nos quais um ou mais participantes j tenham feito sexo com ou se sintam sexualmente atrados por algum do mesmo sexo. importante estar aberto a esta possibilidade com o grupo. Desta forma ser possvel enfrentar o silncio que cerca a homossexualidade em muitos pases. Este silncio est baseado na homofobia que prejudica as vidas de homens e mulheres gays.
Passos
1. Divida os participantes em grupos de cinco pessoas. Se houver homens e mulheres na dinmica, divida os grupos por gnero, de modo a que os participantes trabalhem nos grupos de mesmo sexo. Caso haja uma ou duas mulheres, coloque alguns homens neste grupo e pea a eles que participem da discusso como se fossem mulheres. Caso no haja mulheres na formao, pea a um dos grupos para realizar a actividade como se assim fossem. 2. D papel e caneta ou lpis a cada participante. Pea-lhes que escrevam todas as qualidades que eles gostariam de encontrar num parceiro romntico ideal. Eles podem escrever todas as qualidades possveis dentro de cinco minutos. Acompanhe os grupos enquanto eles escrevem as respostas e faa sugestes (exemplos concretos de qualidade) quando eles fugirem ao tema. Se os participantes estiverem listando somente caractersticas fsicas, encoraje-os a pensar em outras qualidades que poderiam querer num parceiro.
175
3. Ao nal do tempo, pea aos participantes para compartilharem suas respostas nos grupos. Cada grupo dever decidir quais so as trs qualidades mais importantes e dever escrevlas no ipchart. 4. Quando tiverem terminado, cada grupo dever apresentar suas listas para os demais participantes. Ao nal, discutam a actividade com as seguintes perguntas: 4 Quais as semelhanas entre as qualidades denidas pelos grupos para um parceiro romntico ideal? 4 Existem diferenas entre os parceiros ideais denidos pelos grupos masculinos e femininos? 4 Quais so essas diferenas? Como voc as explicaria? Houve diferenas positivas? E negativas? 4 Quais so as diferenas entre o que homens e mulheres buscam em relacionamentos romnticos? Como essas diferentes expectativas inuenciam relacionamentos romnticos? 4Os papis de homens e mulheres so iguais em um relacionamento? 4 Se estes no so iguais, por que isto acontece? justo? Quais seriam as consequncias, se os papis no fossem iguais? 4 Voc acha que homens e mulheres expressam bem/mal o que esperam de um relacionamento? Por qu? 4 Por que importante dizer o que esperamos uns dos outros em um relacionamento romntico? 4 O que homens e mulheres precisam para expressar melhor o desejam em um relacionamento romntico? 4 O que voc aprendeu com esta actividade? Voc aprendeu algo que possa ser usado em sua vida e seus relacionamentos? 5. Pea sugestes de como ajudar homens e mulheres no estabelecimento e manuteno de relacionamentos romnticos. Se voc estiver usando um modelo ecolgico para planeamento, ento anote as ideias no quadro.
Encerramento
Existem muitas regras ou crenas culturais sobre os diferentes papis que homens e mulheres deveriam ter em um relacionamento. Algumas delas, tais como a de que os homens devem tomar todas as iniciativas no relacionamento podem reforar uma dinmica de poder desigual e criar situaes de vulnerabilidade tanto para homens como para mulheres. Essa regra, por exemplo, pode levar homens a crerem que podem tomar todas as decises quanto a sexo e preveno, mesmo quando no tm o conhecimento adequado sobre tais questes e as mulheres podem no se sentir vontade para negociar. Manter um relacionamento saudvel e imparcial exige esforo de ambas as partes. Os parceiros precisam contar suas expectativas, necessidades e desejos, bem como compreender e ouvir as necessidades e desejos do outro.
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5.3 Da Violncia para Respeito na Relao ntima Objectivos

1. Discutir como usamos a violncia em nossas relaes ntimas e reectir sobre o que de facto uma relao ntima baseada no respeito
Pblico
Tempo
60 minutos
Materiais

Essa tcnica usa dramatizao com personagens femininos. Se se estiver a trabalhar com um grupo somente de rapazes, alguns deles podem-se mostrar relutantes em interpretar uma personagem feminina. Encorajar o grupo a ser exvel. Se nenhum dos jovens quiser interpretar a personagem feminina, voc pode pedir que eles descrevam as cenas usando o ip chart, por exemplo. O que se sente muito fortemente, no contexto do Brasil, onde Promuno trabalha, a impotncia que os jovens sentem em responder violncia que eles vem outros homens praticando. Muitos tm medo de falar sobre a violncia domstica, repetindo um ditado comum no Brasil de que em briga de marido e mulher, ningum mete a colher. Atravs dessa tcnica, o facilitador deve procurar falar sobre o silncio e a impotncia que sentimos ao testemunharmos violncia domstica. Outra coisa que se percebe ao usar essa tcnica que os jovens no contexto onde Promundo trabalha tm pouco contacto ou conhecimento de relaes ntimas - seja de namoro, seja de casais adultos - com base em respeito mtuo e dilogo. O grau de conito nas relaes no dia-a-dia onde Promundo trabalha alto, mostrando a necessidade de trabalhar com homens e mulheres para pensar a questo: como podemos formar relaes entre os homens e mulheres com base no respeito?
Passos
1. Explicar ao grupo que o propsito discutir e analisar os vrios tipos de violncia que por vezes usamos nas nossas relaes ntimas, discutir formas de mostrar e viver estas relaes com respeito. 2. Dividir os participantes em 4 grupos (ou menos, dependendo do nmero total de participantes de grupo), com um nmero de 5 a 6 em cada, pedindo que eles criem uma pequena histria. 3. Pedir a dois grupos que apresentem uma relao de intimidade namorado e namorada, marido e mulher, ou namorado e namorado que mostrem cenas de violncia. Explicar que a violncia pode ser fsica, mas no necessariamente. Pedir para eles tentarem ser realistas, usando exemplos de pessoas e incidentes que tenham presenciado ou de que tenham conhecimento em suas comunidades.
177
4. Pedir aos outros grupos para apresentar tambm uma relao de intimidade, mas baseada no respeito em relao ao outro. Pode haver conitos ou diferenas de opinio, mas que mostrem respeito na relao e que no contenham cenas de violncia. Deixar 15 a 20 minutos para discutir a histria ou as cenas, e pedir que apresentem ao grupo. 5. Cada grupo deve ter em torno de 5 a 10 minutos para apresentar suas histrias, permitindo que os outros grupos possam fazer perguntas. 6. Quando todos os grupos se tiverem apresentado, usando o ip chart, listar: as caractersticas de uma relao violenta. Encorajar os participantes a reectirem sobre as diversas formas de violncia nas relaes ntimas (controlo, coero, gritos...) bem como a violncia fsica. Usar as histrias como exemplo, perguntando: quais as caractersticas individuais ou da prpria relao nos casos que foram apresentados, que demonstraram a violncia? 7. Colocando a lista na parede, comear a listar o seguinte: que caractersticas que fazem com que uma relao seja saudvel? Pedir ao grupo para pensar no que necessrio para uma relao baseada no respeito. 8. Discutir as questes abaixo. Os exemplos que foram usados nas histrias so realistas? Vemos essas coisas no nosso dia-a-dia? Para voc quais as causas da violncia domstica ou da violncia na relao? 4Que pode voc fazer em sua comunidade? 4Para voc quais so as causas da violncia domstica ou da violncia na relao? 4Somente o homem usa violncia fsica contra a mulher? 4 Quando voc v esse tipo de violncia, o que voc normalmente faz? O que poderia fazer? 4Os exemplos de uma relao saudvel que foram mostrados nas histrias so realistas? 4 possvel construir uma relao baseada no respeito? A gente v isso no nosso quotidiano? 4Que podemos fazer individualmente para construir relaes de intimidade saudveis?
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Encerramento
Conictos acontecem em todos os relacionamentos. A maneira como se lida com o conito que faz a diferena. Aprender a tomar o tempo necessrio para pensar e expressar os sentimentos de uma forma calma e pacca parte importante da construo de uma relao saudvel e respeitosa. Nos relacionamentos saudveis, ambos os parceiros esto a ser feliz com a outra pessoa. Em relacionamentos no saudveis, um ou ambos os parceiros esto insatisfeitos devido aos problemas contnuos que no esto sendo abordados. Os papis de gnero so fundamentais no que diz respeito aos relacionamentos no saudveis. Em geral, as mulheres acham mais difcil do que os homens sair de um relacionamento que no est bom. Mulheres ganham menos dinheiro e tm menos controle sobre recursos econmicos (terra, crdito). Isso torna muitas mulheres economicamente dependentes de seus ou parceiros. Socialmente, as mulheres so mais estigmatizadas por serem divorciadas ou separadas. Existe uma enorme presso social sobre as mulheres para preservar a famlia. Como homem, importante reectir sobre o modo como voc reage quando algum tem uma opinio diferente da sua, ou quando algum faz algo que te deixa zangado. Nem sempre fcil, mas importante ter um tempo para pensar sobre seus sentimentos ANTES de reagir, especialmente quando se est frustrado ou zangado. s vezes, se no tomarmos o tempo necessrio para pensar sobre nossos sentimentos, podemos reagir de uma forma que seja ofensiva ou violenta com a outra pessoa ou at conosco mesmo. Os homens necessitam de habilidade e apoio para conversar com suas esposas e namoradas para a criao de um relacionamento saudvel. Existe pouco apoio tanto para os homens quanto para as mulheres na construo de relacionamentos saudveis. Entretanto, os papis de gnero femininos permitem que as mulheres peam apoio umas as outras, enquanto que as normas de gnero para os homens torna mais difcil com que peam ajuda uns para os outros no que diz respeito a assuntos pessoais ou para falar de suas emoes. O primeiro passo para um relacionamento saudvel questionar estas normas de gnero. Os homens necessitam de mais oportunidades para pedir apoio, alm de uma formao especca sobre como falar de seus sentimentos e relacionamentos.
Elos
A actividade Expresso e manifestao das emoes fornece uma oportunidade para os homens examinarem o quo fcil ou difcil para eles expressarem raiva e outras emoes e reectir sobre a forma como isto inuencia seus relacionamentos. Na actividade Quero ... No quero ... Quero ... No Quero..., os homens podem praticar como resolver as divergncias nas relaes ntimas. A atividade foi escrita para a negociao de abstinncia ou sexo, mas pode ser adaptada para explorar a forma de lidar com outras diferenas de opinio ou desejos possam surgir em um relacionamento. Pessoas e coisas incentiva os homens a pensarem sobre as relaes de poder desiguais entre homens e mulheres e as implicaes disso para os relacionamentos e a comunicao.
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5.4 Comunicao Eciente Objectivos

1. Desenvolver habilidades para uma comunicao eciente.
Pblico
Tempo
45 minutos
Materiais
Flipchart Pincis atmicos
Preparao Prvia
Antes da atividade, prepare os seguintes ipcharts: Flipchart 1: Comunicao Passiva Comunicao Agressiva Comunicao Assertiva Flipchart 2: Comunicao Assertiva I Frases CLARAS (direto ao assunto) e LIMPAS (sem culpar ou julgar) Frmula = ACO + RESPOSTA + MOTIVO + SUGESTES A Ao: Quando. Seja especco e no julgue Minha Resposta: Eu senti. Se atenha aos seus sentimentos Motivo: .porque.. (opcional) Sugestes: Gostaria que (pea, no exija) Flipchart 3: O que voc diz quando algum lhe tenta convencer? Recusar: Diga No, clara e rmemente e, se necessrio, v embora No, no, realmente no quero No, obrigado No, no Estou indo embora Ainda no pensei sobre o assunto Talvez a gente possa conversar depois Queria conversar com um amigo primeiro
Adiar: Retarde uma deciso at que possa pensar a respeito
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Negociar: Tente escolher algo que ambos possam aceitar Vamos fazer em vez de Isso eu no vou fazer, mas poderamos fazer O que nos poderia agradar aos dois?

Substitua os nomes por exemplos e perguntas que sejam apropriados ao contexto local. Quando ensinamos pessoas a serem assertivas, tambm precisamos ensin-las a avaliar as situaes e a considerar sua segurana pessoal. Em algumas situaes, falar ou se comunicar de maneira assertiva pode ser perigoso (se algum tiver uma arma, beber ou consumir outras drogas, for extremamente irritado, etc.). Quando introduzir o tpico da assertividade, leve em considerao que se comunicar de forma assertiva, especialmente para as mulheres, no considerado norma em algumas culturas. Os ensinos culturais a respeito da assertividade tambm acontecem individualmente, variando entre os participantes. Algumas dessas normas podem vir das famlias, em que falar por si mesmo ou recusar pedidos considerado imprprio especialmente para um adulto ou um macho. No devemos incentivar as pessoas a comportar-se de uma maneira que poderia ter conseqncias desagradveis para elas em seu grupo cultural ou crculo familiar. Entretanto, importante que todos os participantes compreendam que h determinadas situaes em que o comportamento assertivo render resultados positivos (os exemplos incluem a oposio a presso de amigos, parceiros amorosos ou sexuais, para o uso de lcool ou as outras drogas, etc.).
Passos
1. Primeiro, pea ao grupo para descrever o que seria uma comunicao assertiva. Aps algumas respostas, explique que existem trs tipos de comunicao Passiva, Agressiva e Assertiva. 2. Diga ao grupo que muito importante que avaliemos uma situao e consideremos a nossa segurana pessoal antes de fazer uso da comunicao assertiva. Por exemplo, se algum estiver drogado, tiver uma arma, este provavelmente no o melhor momento de falar. Contudo, em relacionamentos, em especial em relacionamentos romnticos, importante ser assertivo. 3. Diga aos participantes que uma forma de tornar a comunicao mais ecaz escolher o tipo adequado de comunicao em situaes difceis. Veja o seguinte caso abaixo: Kagiso e Nomvula namoram h trs meses. Durante esse perodo, eles nunca zeram sexo. Uma tarde, Kagiso queria que eles fossem ao cinema, mas Nomvula sugeriu que eles curtissem bons momentos juntos, na casa de Kagiso. Kagiso pensou que Nomvula estaria nalmente pronta para o sexo e comeou a tomar iniciativas sexuais. Nomvula deixou bem claro que no estava pronta para ter relaes sexuais, mas Kagiso continuou a tentar convenc-la. Faa com que os participantes escrevam uma frase dizendo o que Nomvula deveria fazer nesta situao.
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D 3 minutos para a realizao da tarefa e de seguida pea que os participantes formem trs grupos baseados nos seguintes critrios: Grupo 1: Fica irritada com Kagiso e vai embora Grupo 2: Aceita seus avanos e faz sexo Grupo 3: E xplica que no quer fazer sexo, continua curtindo bons momentos juntos 4. Quando os trs grupos tiverem sido formados, mostre as trs perguntas que foram previamente preparadas e d as instrues para o resto da actividade: 4Por que voc acha que esta resposta est correcta? 4Quais so as possveis consequncias dessa resposta? 5. D cinco minutos para cada discusso e pea para todos se sentarem. 6. Pea a um participante de cada grupo para compartilhar as respostas do grupo com os demais. Anote os pontos principais em trs colunas separadas no ipchart. 7. Escreva os termos assertivo, agressivo e passivo no ipchart. Os participantes devem ligar cada termo s respostas das perguntas. 8. Reveja as escolhas de Kagiso e mostre porque assertividade geralmente a melhor escolha numa situao como essa. Resposta Passiva: comportar-se passivamente significa no expressar seus prprios sentimentos e necessidades, ou os express-los de um jeito to fraco que no sejam ouvidos. Resposta Agressiva: comportar-se de maneira agressiva perguntar o que deseja ou dizer como se sente de uma maneira ameaadora, sarcstica ou humilhante que possa ofender o(s) outro(s). Resposta Assertiva: comportar-se assertivamente significa perguntar a si prprio o que deseja ou dizer o que sente de maneira respeitosa, no infringindo os direitos do outro nem o diminuindo. 9. Ento, pea a dois voluntrios para encenar esses papis, interpretando Nomvula e respondendo de maneira assertiva. 10. Conclua a actividade discutindo os seguintes pontos: 4Alguma resposta lhe surpreendeu? Porqu? Por que no? 4Qual a sensao de se imaginar falando assertivamente? 4 Na sua opinio, teria sido diferente se os papis fossem inversos? (ex.: se Kagiso no quisesse fazer sexo e Nomvula casse insistindo com Kagiso)? 4Por que to difcil ser assertivo para algumas pessoas? 4 Voc acha que existem diferenas nos papis exercidos por cada gnero que estejam relacionadas com ser assertivo?
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4 Como a falta de uma comunicao assertiva pode colocar pessoas em risco, nos casos de sexo no seguro e doenas sexualmente transmissveis? 4O que vocs aprenderam com este exerccio?
11. Ao fechar esta actividade, revise as maneiras pelas quais os participantes podem ser assertivos, revendo os ipcharts 2 e 3 com todos.
Encerramento
Embora ser assertivo possa ser algo que no lhe seja natural, importante pensar nas situaes em que possa ser importante comportar-se como tal, pois esse tipo de comportamento pode trazer benefcios importantes. Contudo, preciso determinar quandoeste comportamento o mais apropriado e garantir a sua segurana em algumas situaes, falar e se comunicar assertivamente pode ser perigoso (caso o outro tenha uma arma, tenha bebido ou usado drogas, esteja extremamente irritado, etc.). Se voc se sentir desconfortvel em ser assertivo, experimente s-lo em situaes simuladas com pessoas com as quais voc se sinta seguro, como amigos ou membros da famlia.
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5.5 Sexo Consentido Objectivo

1. Identicar situaes em que a permisso para a actividade sexual no dada e identicar maneiras que os homens possam compreender melhor quando este consentimento dado
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de instruo: Qualquer nvel; Recursos: Baixos
Tempo
60 minutos
Materiais
Dois sinais (consentimento e nenhum consentimento). Reveja as encenaes fornecidas abaixo. Escolha cinco ou seis que produziro a melhor discusso.
Preparao Prvia
1. Um homem que casou aps o pagamento de dote. Eles fazem sexo regularmente, mas a esposa diz que no quer fazer sexo naquela ocasio. O marido deseja fazer sexo com a esposa de qualquer maneira. (sem permisso) 2. Uma jovem ca bbada em uma festa. Ela est ertando e beijando um rapaz. Aps danarem, ela apaga num quarto. O rapaz faz sexo com ela enquanto a jovem dorme. (sem permisso) 3. Um homem e uma mulher esto se beijando nus na cama. Eles nunca zeram sexo antes. O homem insere seu pnis na vagina da mulher e ela pede a ele que pare. Ele no pra mesmo quando ela continua a dizer para ele no fazer. (sem permisso) 4. Um homem e uma mulher esto se beijando nus na cama. Eles nunca zeram sexo antes. O homem insere seu pnis na vagina da mulher e ela no diz nada. (No h informaes sucientes o que nos levaria a crer que houve consentimento?) 5. Uma mulher no quer fazer sexo. Seu parceiro ameaa espanc-la caso ela no faa sexo com ele. Ela no diz nada enquanto seu parceiro faz sexo com ela. (sem permisso) 6. Um homem e uma mulher esto se beijando nus na cama. Eles nunca zeram sexo antes. O homem pergunta se est tudo bem se ele inserir seu pnis na vagina dela e ela diz que sim. Eles continuam e tm uma relao sexual (com permisso).
Passos
1. Antes que a atividade comece, coloque os dois sinais em cada lado da sala. 2. Relembre os participantes do exerccio anterior sobre sexualidade. Explique que o ltimo crculo, sobre sexualidade para controlar os outros, envolve frequentemente as situaes em que o ato sexual no acordado. Esta atividade serve para explorar quando este consentimento existe e quando no existe.
185
3. Diga aos participantes que o grupo discutir sobre consentimento sexual. Reveja a denio de consentimento sexual: atividade sexual em que ambos desejam e escolhem livremente. 4. Pea para o grupo compartilhar porque importante que cada ser humano tenha o direito de consentir a actividade sexual. 5. Explique que lhes sero aprensentados alguns casos em que o grupo ter que decidir se a pessoa quer e escolhe livremente o sexo. 6. Leia em voz alta o primeiro caso que escolher. Pea aos participantes para se colocarem ao lado do sinal que acham que representa o caso. 7. Depois que os participantes falarem sobre porque escolheram determinado sinal, pergunte se algum deseja mudar de posio. Aps cada avaliao, compartilhe com os participantes se o caso demonstra ou no uma situao de consentimento. A resposta correta aparece entre parnteses. Esclarea todos os equvocos dos participantes. 8. Pea que todos se unam novamente no centro e faa a leitura do novo caso. Faa o mesmo com cada caso que escolheu para leitura. 9. Aps ter discutido todas os casos, faa as perguntas da discusso: 4Que indicaes era difcil tomar sobre a uma posio? Por que? 4 Que podem os homens tm uma compreenso desobstruda do consentimento dos seus scios? 4Como pode o sexo sem consentimento contribuir propagao do HIV? 4Que so os efeitos em mulheres se um homem fora o sexo em cima dela? 4 Que pode um homem fazer se obscuro mesmo se uma mulher quer ter o sexo com ele? 4 Que pode ser feito para melhorar atitudes, compreenso, e aceitao dos homens da direita de uma mulher dizer no ao sexo?
Encerramento
Forar algum a ter o sexo de encontro a sua vontade de encontro lei, uma violao dos direitos humanos bruta, e tem um efeito devastador na pessoa que est sendo violada. importante recordar que o consentimento necessrio para cada contato sexual, mesmo se os scios so casados ou tm tido o sexo antes. O respeito e uma boa comunicao so as melhores estratgias para assegurar-se de que as relaes sexuais sejam consensuais e agradveis para ambos os scios.
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5.6 Assdio Sexual Objectivos

1. Identicar diferentes tipos de assdio sexual 2. Denir os elementos necessrios para caracterizar um comportamento como assdio sexual 3. Aprender sobre a responsabilidade pessoal de acabar com comportamentos que possam se caracterizar como assdio sexual
Pblico
Faixa etria: Homens jovens e adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de instruo: Mdio; Recursos: Mdio
Tempo
60 minutos
Materiais
Cpias suficientes da Folha de Apoio 16: Isso Assdio Sexual? para todos os participantes Flipchart Marcadores
Preparao prvia
Prepare o ipchart do Espectro do assdio sexual como exibido abaixo: Paquera e Amizade No assdio Comportamento aceito e bemvindo por ambas as partes Limite No assdio Algum nvel do comportamento no bem vindo Assdio de Ambiente Hostil Assdio Sexual Comportamento no bem-vindo (indesejado) e invasivo Assdio com base na troca Assdio Sexual Comportamento no bemvindo e ameaador Ataque Sexual Mais srio que assdio sexual O toque forado
Passos
1. Pea aos participantes para denirem Assdio sexual. Escreva as sugestes oferecidas no quadro negro ou ipchart e discuta com o grupo por dois ou trs minutos. Diga-lhes que esta seco os ajudar a ver que assdio tem muitas denies. 2. Explique aos participantes que o assdio sexual est nos olhos de quem v. O que uma pessoa sente diante de uma determinada linguagem ou comportamento o que dene assdio. Na maior parte dos casos, assdio sexual envolve algum que usa seu sexo como forma de ter poder ou controle sobre outra pessoa, fazendo-a se sentir desconfortvel, ameaada ou prejudicada de alguma forma.
187
3. Explique que se costuma ouvir falar de assdio sexual com mais frequncia em ambientes escolares e prossionais porque esses so os dois principais lugares em que se denuncia o assdio sexual. importante lembrar que o assdio sexual ocorre tambm em outros lugares e que ele nunca aceitvel. Dessa maneira, assdio sexual uma questo semelhante ao racismo. um problema que existe em todo lugar, mas as escolas e os ambientes de trabalho so capazes de desaar esse comportamento com mais facilidade. 4. Mostre aos participantes o espectro do assdio sexual: Paquera e Amizade No assdio Comportamento aceito e bemvindo por ambas as partes Limite No assdio Algum nvel do comportamento no bem vindo (indesejado) Assdio de Ambiente Hostil Assdio Sexual Comportamento no bem-vindo e invasivo Assdio com base Ataque na troca Sexual Assdio Sexual Comportamento no bem-vindo e ameaador Mais srio que assdio sexual O toque forado
5. Explique que o primeiro tipo de assdio chamado assdio de ambiente hostil. H quatro factores que compem esse cenrio. Assdio de ambiente hostil um comportamento, uma demonstrao ou uma linguagem que seja (1) no bem-vinda/indesejada, (2) invasiva, e/ou (3) relativa ao gnero; ou que (4) interra na oportunidade do estudante ou do prossional de realizar seu trabalho. Dena cada um: 6. Comportamento indesejado no signica simplesmente actos ofensivos ou perturbadores. A lei protege acidentes e at uma certa falta de sensibilidade. Um padro de comportamento no bem-vindo ou indesejado, se ele faz com que a pessoa se sinta com medo, preocupao, tristeza, ansiedade e receio. Se uma pessoa com quem voc no deseja sair, o convida para sair, isso um comportamento indesejado? E se a pessoa chamar novamente e de novo, e mais uma vez, depois de voc ter dito no vrias vezes? At que ponto esses convites passam a ser indesejados? O encontro pode no ser desejado, mas o convite, em termos legais, no necessariamente indesejado ou no bem-vindo. No necessariamente ser considerado assdio. 7. Comportamento relacionado ao gnero signica que o comportamento ofensivo pode estar baseado no gnero; por exemplo: pode incorporar palavras de cunho sexual, ou demonstraes grcas de aces sexuais. Pode ser tambm uma declarao sobre gnero, por exemplo, Os homens so uns porcos. 8. Interfere na oportunidade de estudar ou trabalhar signica que o comportamento ofensivo faz a vtima sentir que o ambiente escolar ou prossional to desconfortvel que ela no quer mais estar ali, evita certas aulas ou reunies ou no consegue realizar seu trabalho. 9. Explique que esses elementos do assdio de ambiente hostil no acontecem de repente; eles ocorrem durante um perodo de tempo. Porm, um nico acto abusivo pode tambm se encaixar nessa categoria. Se uma aco to m que qualquer pessoa normal se sentiria ofendida por ela, tambm poder ser considerada como assdio sexual de ambiente hostil. 10. Explique que assdio com base na troca ocorre quando algum usa o seu poder para se envolver sexualmente com outra pessoa. Geralmente envolve chantagem ou suborno para forar uma pessoa a se envolver sexualmente com outra, em troca de resultados positivos, como uma nota melhor, ou um novo encontro. Tambm pode ser usado para evitar um resultado negativo no futuro, por exemplo: ameaar algum de revelar um segredo caso a pessoa recuse uma aproximao sexual.
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11. Esclarea o que assdio sexual no : brincadeiras sem maldade, sarcasmo, competio, anidades e divergncias, e diferenas interpessoais que fazem parte do dia-a-dia. Essas aces no so necessariamente assdio sexual. Ningum passa pela vida sem car com raiva, car triste ou assustado de vez em quando. Outras pessoas podem ofender ou assustar, mas esses sentimentos nem sempre so causados por assdio sexual. Eles podem ser o resultado de outros comportamentos. 12. Distribua a Folha de Apoio 16: Isso Assdio Sexual? Leia cada uma das frases em voz alta e deixe que os participantes determinem em que situaes o assdio ocorre, e se for o caso, que tipo de assdio e por que eles o consideram como tal. Discuta cada situao com o grupo. Quando os participantes tiverem dvida, lembre-os dos dois tipos de assdio e o que envolve cada tipo. 13. Termine a sesso com a discusso das perguntas abaixo: 4 Por que difcil ou impossvel para a pessoa que est sendo assediada dizer ao autor do assdio para parar ou se afastar? O que torna to difcil o acto de falar e proteger seus limites? 4 O que precisa ser feito para acabar com o assdio? Quem responsvel por isso?
Encerramento
As pessoas costumam achar que assdio sexual envolve apenas toque fsico indesejado. Entretanto, como ilustrado nesta actividade, h muitas formas de assdio sexual. Assdio sexual um comportamento indesejado, invasivo e/ou ameaador. O ataque sexual mais extremo que o assdio sexual; ele envolve um comportamento fsico indesejado. Se voc j tiver sido vtima de assdio ou de ataque sexual, importante contar isso a algum que voc cona, para que possa compreender melhor o que ocorreu e receber ajuda e apoio.
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Folha de Apoio 16: Isso Assdio Sexual?

1. Thabo d uma palmadinha no traseiro de Neo toda vez que ela passa. 2. Tonya diz a Sipho que se ele no zer sexo com ela, ela nunca vai permitir que ele tenha um aumento. 3. Anwar escreve na mesa (de trabalho) de Cheryl a seguinte frase: quero fazer sexo com voc. 4. Sello chama Brenda para sair todos os dias, cinco vezes seguidas e ela sempre diz no. 5. Marlon e Xoliswa esto sempre a beijar-se e a abraar-se durante o expediente. 6. Kim alvo de piada pelo tamanho dos seus seios. 7. Sheila entra na sala de caf e ouve um grupo de homens falando sobre o quanto gostariam de fazer sexo com ela. 8. Uma revista pornogrca aberta colada na parede da sala de caf. 9. Jane conta uma piada explicitamente sexual que Carla considera ofensiva. 10. Mike diz a Obed que ele muito atraente. Mike sempre ca olhando para o traseiro de Obed e assobia sempre que ele passa. 11. Como presente de despedida, um grupo de colegas compra para Linda um bolo de aniversrio em forma de pnis. Enquanto comem o bolo, todos cam a rir e comentando sobre como engraado ver os outros colocando um pnis na boca. 12. Um supervisor tem o hbito de dar um abrao nas funcionrias todas as manhs quando chegam no trabalho. 13. Os nicos dois funcionrios do sexo masculino em um escritrio, que tem em sua maioria funcionrias do sexo feminino, so sempre os nicos a ser chamados para empurrar mveis, levantar peso ou descarregar material.
190
5.7 Relaes Saudveis e No-Saudveis Objectivos

1. Para poder identicar os comportamentos saudveis e insalubres que existem dentro dos relacionamentos
Pblico
Tempo
75 minutos
Materiais
Trs cartes de Espectro de Relao (ver preparao prvia) Um conjunto de cartes de Situao de Relao (ver Preparao prvia) Cavalete flipchart, canetinhas e fita adesiva
Preparao prvia
Antes da actividade, escreva os seguintes sinais, em letras grandes e em pedaos de papel separados: Muito saudvel, Com sade muito precria, e Depende. Escreva tambm cada uma das Situaes de Relacionamento num carto separado (ou pedao de papel): A coisa mais importante numa relao o sexo. Voc nunca discorda do seu parceiro. Voc fica um certo tempo sozinho, sem seu parceiro. Voc se diverte quando est com seu parceiro. Seu parceiro ainda prximo da sua ex-namorada. Voc se sente cada vez mais prximo do seu parceiro com o passar do tempo Voc faria qualquer coisa pelo seu parceiro. Vocs no conversam sobre sexo. Normalmente, um que decide pelo casal. Voc fica na relao por medo de ficar sozinho. Voc est no controlo e capaz de fazer aquilo que deseja. Um bate no outro a fim de que obedea. Voc fala dos problemas na relao quando eles aparecem. Vocs discutem e brigam com frequncia. Se voc no tiver cartes ou papel, voc pode simplesmente ler sobre cada situao aos participantes, em voz alta.

Denindo relaes romnticas saudveis e pouco saudveis. Em relaes saudveis, ambos os parceiros esto contentes de estar com o outro. Em relaes pouco saudveis, um ou ambos os parceiros esto descontentes devido a problemas contnuos do relacionamento que no esto a ser abordados.
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O gnero tem impacto na permanncia de algum numa relao pouco saudvel. Em geral, as mulheres tm mais diculdade para deixar uma relao pouco saudvel do que os homens. Mulheres ganham menos que homens e tm menos controlo sobre recursos econmicos (posse de terra, crdito). Isso torna muitas mulheres dependentes economicamente dos seus maridos. Socialmente, as mulheres so mais estigmatizadas quando divorciadas ou separadas. H uma enorme presso social sobre as mulheres para que preservem a famlia. Os homens precisam de aptides e apoio para conversar com suas mulheres e namoradas sobre criar relaes mais saudveis. H pouco apoio para que tanto homens como mulheres tornem suas relaes mais saudveis. Mas, para as mulheres, as regras de gnero permitem que falem dos seus sentimentos e que peam ajuda umas s outras. As regras de gnero para os homens, dicultam que se abram para pedir apoio em questes pessoais e mesmo que expressem suas emoes. O primeiro passo rumo a relaes mais saudveis o de desaar tais regras de gnero. Os homens precisam de mais oportunidades e de permisso para pedir apoio. Tambm precisam de treinamento especco sobre como falar dos seus sentimentos e relacionamentos.
Passos
1. Na parede em frente ao grupo, ponha o cartaz de Nada Saudvel do lado esquerdo e, do lado direito, o de Muito Saudvel. Explique que essa ser a Escala de Relao a ser usada nessa actividade para discutir comportamentos em relacionamentos. Deixe claro que relacionamentos romnticos podem situar-se em qualquer ponto entre saudvel e pouco saudvel. 2. Divida o grupo aos pares. Pea a cada pessoa para compartilhar com seu parceiro um exemplo de relao saudvel e pouco saudvel. Os exemplos podem ser da sua prpria vida ou de pessoas que conhecem. D a cada um cinco minutos para compartilhar exemplos. 3. Junte todos novamente. Pea ao grupo para denir relaes romnticas saudveis e pouco saudveis. Compartilhe a denio includa nos pontos chave. Pea ao grupo para dizer tudo o que lhe ocorra sobre as qualidades de uma relao saudvel. Anote-as no cartaz de Muito Saudvel. Enfatize estas qualidades chave: respeito, igualdade, responsabilidade e honestidade. Deixe claro que as qualidades de uma relao pouco saudvel so o oposto das da relao saudvel. 4. Junto Escala de Relao, ponha um outro cartaz onde se leia: Depende. Depois, entregue aos participantes os cartes de Situao da Relao. Escolhendo aleatoriamente um participante, pea-lhe para ler o que escreveu no seu carto. Pergunte ao grupo quo saudvel ou pouco saudvel essa situao num relacionamento e porqu. Pea que venham e ponham o carto no lugar apropriado na Escala de Relacionamento ou na categoria Depende. 5. Pergunte ao grupo o que pensa desse posicionamento. D tempo para discusso. Se os participantes no concordarem, lembre-lhes das qualidades de um relacionamento saudvel (respeito, igualdade, responsabilidade, honestidade). Pergunte-lhes se a situao inclui essas qualidades. 6. Repita os passos 5 e 6 para cada um dos cartes de Situao de Relacionamento. Conduza depois uma discusso geral ao fazer as seguintes perguntas: 4Por que acha que algumas pessoas permanecem em relaes pouco saudveis? 4As razes so diferentes para mulheres e homens? Porqu?
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4Como podem os amigos e a famlia ajudar quem estiver numa relao pouco saudvel? 4De que habilidades e apoio os homens precisam para criar relaes mais saudveis?
Encerramento
Relaes saudveis baseiam-se em comunicao e respeito mtuo. A tomada de decises conjunta e ningum domina a relao. Por outro lado, relaes pouco saudveis apresentam pouca comunicao e tomada desigual de decises, o que pode dicultar muito falar abertamente sobre o comportamento sexual e contracepo, aumentando o risco de que um ou ambos os parceiros se exponham a DSTs ou ao HIV.
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5.8 Expresso e Manifestao das Emoes Objectivo

1. Reconhecer as diculdades que existem para os homens expressarem determinadas emoes e as consequncias disto para os relacionamentos
Pblico
Tempo
90 minutos
Materiais
Cavalete ipchart Marcadores Pedaos pequeno de papel. Folha de Recursos 18: Exemplo de Classicao das Emoes

Antes de preparar esta sesso, recomendado que o facilitador tente desenvolver consigo mesmo esta seco e reicta sobre suas prprias maneiras de expressar emoes.
Passos
1. Desenhe cinco colunas num ip-chart, colocando como ttulo em cada uma delas as seguintes emoes: Medo, Afecto, Tristeza, Raiva e Alegria (veja Folha de Recursos 18 para ver um exemplo de como organizar estas palavras). 2. Explique aos participantes que estas so as emoes que sero discutidas nesta actividade e que eles devero pensar o quanto fcil ou difcil para um homem expressar cada uma delas. 3. D a cada participante um pequeno pedao de papel e pea para que escreva as cinco emoes na ordem em que aparecem no flipchart. Informe que o exerccio vai ser realizado individualmente da seguinte forma: Coloca-se o nmero um (1) na emoo que expressa com mais facilidade. O nmero dois (2) na que expressa facilmente, mas no tanto quanto a primeira. O nmero trs (3) na que indiferente, ou seja, no tem dificuldade nem facilidade em expressar. O nmero quatro (4) na que tem um pouco de dificuldade em expressar. O nmero cinco (5) na que expressa com mais dificuldade. 4. Uma vez terminado o exerccio individual, colecte os pedaos de papel e ponha os resultados no flip-chart. 5. Com o grupo inteiro, reflicta sobre as semelhanas e as diferenas encontradas entre os participantes. Para reforar, explique que: As emoes que enumeramos como 1 e 2, so as que temos aprendemos a manifestar de uma forma exagerada;
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As com nmeros 4 e 5, so aquelas que aprendemos a diminuir/controlar a sua manifestao; A nmero 3 a que no necessitamos nem diminuir nem exagerar, pois lidamos com ela de forma mais natural. 6. Promova uma discusso com as questes abaixo: 4 Voc descobriu algo novo sobre si nesta actividade? 4Por que algum exagera ou reprime certas emoes? Como aprendemos a fazer isto? Quais so as consequncias de exagerar ou reprimir emoes? 4Existem similaridades/semelhanas na maneira como homens expressam certas emoes? 4 Existem diferenas na maneira como homens e mulheres expressam suas emoes? Quais so as diferenas? 4 Voc acha que mulheres expressam certas emoes mais facilmente do que os homens? Porqu? 4 Por que um homem e uma mulher tm formas diferentes de expressar emoes? 4 Como a forma de expressar emoes inuencia os nossos relacionamentos com outras pessoas (parceiros, famlia, amigos, etc.)? 4 Por que as emoes so importantes? D exemplos: medo ajuda a se proteger de situaes perigosas; raiva ajuda a nos defender. Pea aos participantes outros exemplos tambm. 4 Como expressar nossos sentimentos mais abertamente ajuda em nosso bem-estar? E em nossos relacionamentos com outras pessoas (relaes romnticas, com a famlia, amigos, etc.)? 4 O que podemos fazer para expressar nossas emoes mais abertamente? Como podemos ser mais exveis na expresso do que sentimos? NOTA: Pode ser interessante fazer uma tempestade de ideias com o grupo ,sobre diferentes estratgias para lidar com suas emoes e estimular cada um dos participantes a fazer nota das suas reexes pessoais e, se desejarem, compartilharem suas reexes com outros em pequenos grupos.
Encerramento
No nal, deve-se enfatizar que as emoes podem ser vistas como uma forma de energia que nos permitem perceber aquilo que nos oprime e nos causa danos internamente. As diferentes emoes so simplesmente o reexo de necessidades afectivas, e o melhor aprender a lidar com todas elas medida em que surgem na nossa vida. Conseguir express-las sem causar danos a outros, ajuda-nos no nosso prprio fortalecimento e a nos relacionarmos melhor com o mundo que nos rodeia. A maneira como cada pessoa expressa as suas emoes varia. Entretanto, existe uma tendncia comum, particularmente relacionada educao dos meninos. Por exemplo, os meninos so educados desde pequenos a esconder os seus sentimentos de medo e tristeza, bem como a sua doura. Mas comum que expressem raiva atravs de violncia. Embora no sejamos responsveis por sentir determinadas emoes, somos responsveis por aquilo que fazermos com o que sentimos. importante distinguir entre sentir e agir de modo a que encontremos formas de expressar nossas emoes sem nos causar danos e nem a outras pessoas tambm.
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Folha de Recursos 18: Exemplo de Classicao das Emoes

Abaixo, temos um exemplo de como organizar as colunas de emoes com as respostas dos participantes. Durante a sesso, o facilitador dever ajudar os participantes a identicar similaridades e diferenas na classicao. Por exemplo, o quadro abaixo mostra que existe uma grande diferena entre o nmero de participantes que acham fcil expressar raiva e os que acham difcil expressar esta emoo. Isto pode levar a uma discusso sobre a razo dessas diferenas e se, em geral, os homens acham fcil ou difcil expressar raiva. Isto tambm pode levar a uma discusso sobre as implicaes para os homens nos seus relacionamentos com famlia, amigos ou parceiras(os). Outro factor interessante no exemplo abaixo, que a maioria dos participantes achou difcil expressar medo. Geralmente, espera-se que os homens demonstrem bravura e escondam seus medos. Este um exemplo interessante que pode ser usado para uma discusso sobre normas de gnero. Medo Participant #1 Participant #2 Participant #3 Participant #4 Participant #5 5 2 4 4 5 Afeto 4 3 1 3 1 Tristeza 3 4 3 5 3 Alegria 2 1 2 2 2 Raiva 1 5 5 1 4
Nota: importante lembrar que a classicao das emoes ser annima. Isto , cada linha do quadro acima deve representar um participante, mas no deve incluir seu nome. Como no exemplo acima, o facilitador pode, em vez do nome, escrever um nmero.
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Preveno de DSTs e HIV
6. Preveno de DSTs e HIV

6.1 Perguntas Quentes sobre as DSTs Objectivos
1. Para entender a informao bsica sobre DSTs e reconhecer as formas de evitar tais infeces
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Mulheres ou grupos mistos; Grau de instruo: Mdio; Recursos: Altos
Tempo
30 minutos
Materiais
Afirmaes falsas e verdadeiras Nove cartes grandes com um X marcado neles Nove cartes grandes com um O marcado neles Cpias suficientes da Folha de Apoio 17: Perguntas Quentes e Respostas sobre DSTs para todos os participantes.

Para simplicar a actividade, o facilitador pode pedir aos participantes no quadrado para que eles prprios respondam as perguntas sem ajuda da folha de apoio. A vantagem que voc no precisa fazer cpias das perguntas. A desvantagem que os participantes podem dar respostas parcialmente correctas, o que leva confuso na hora de decidir que equipes sero creditadas pela resposta correcta.
Passos
1. Disponha nove cadeiras com trs leiras de fundo e trs leiras de largura, de modo a formar um quadrado. Designe ou pea a nove voluntrios para se sentarem numa das nove cadeiras. Fornea a cada um deles um dos nove cartes que tenha uma resposta falsa ou errada. 2. Diga aos outros participantes que eles se dividiro em duas equipas. As equipas disputaro partidas de jogo da velha, umas contra as outras. Uma equipa ser X e outra ser O. As equipas iro alternar-se para determinar se as respostas que os participantes derem para questes de Verdadeiro ou Falso so ou no correctas. Os participantes sentados nas cadeiras daro uma resposta da Folha de Apoio que pode estar correcta ou incorrecta. As equipas decidiro se a resposta est correcta ou no.
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Se as respostas estiverem correctas, recebero o seu correspondente X ou O no quadrado. Se erradas, o X ou o O da outra equipa ir para o quadrado. A primeira equipa a fazer trs Xs ou Os, numa recta, ganha. Faa um tabuleiro de Jogo da Velha e mostre como ele deve parecer quando uma das equipes sai vencedora:
r r
O
r
O
r
O
(Esse jogo foi vencido com trs Os numa linha diagonal). 3. Faa cara ou coroa para decidir que equipa comea. Essa equipa decidir primeiramente que quadrado preencher. O facilitador far a pergunta pessoa no quadrado e ela dar a resposta. Depois, a equipa ver se concorda ou no com a resposta. A resposta correcta ser ento revelada e, se a equipa tiver acertado, a pessoa no quadrado ir segurar o X ou o O da sua equipa. Se a equipa estiver errada, ento ser levantado o X ou o O da outra equipa. Continuem alternando-se at que uma equipa ponha trs marcas numa linha recta ou que todos os quadrados tenham sido preenchidos. 4. Ao nal, d a folha de apoio para que os participantes tenham as respostas de todas as perguntas.
Encerramento
IST signica Infeco Sexualmente Transmitida. DST um grupo de infeces passadas de uma pessoa outra por contacto Sexual. As DSTs so passadas com mais frequncia via sexo oral, vaginal ou anal. Algumas DSTs, incluindo slis e HIV, podem ser passadas de me para lho durante a gravidez, parto ou amamentao. Para a ocorrncia de uma infeco, uma pessoa deve ser infectada e ento passar a infeco para seu parceiro. A presena de DSTs num parceiro sexual pode tambm aumentar o risco de contrair ou transmitir o HIV. importante fazer o teste de DSTs, pois a pessoa pode no manifestar sintomas de uma doena e ainda assim transmiti-la a outra pessoa.
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Folha de Apoio 17: Perguntas e Respostas Quentes sobre DSTs

Quadrado 1: O que so as DSTs e como so contradas? Quadrado 1 Resposta: DST sigla para Doenas Sexualmente transmitida. As DSTs so um grupo de infeces passadas de uma pessoa outra por meio de contacto sexual. As DSTs so com mais frequncia transmitidas via sexo oral, vaginal ou anal. Algumas DSTs, incluindo HIV e slis, podem ser passadas de me para lho durante a gravidez, parto e amamentao. Para que acontea uma infeco preciso que uma pessoa esteja infectada e a transmita ao seu parceiro. Resposta? SIM! _____________________________________________________________________________ Quadrado 2: Quais so as DSTs mais srias? Quadrado 2 Resposta: A mais sria de todas as DSTs a gonorreia. preciso trat-la com antibiticos e, se deixada sem tratamento, capaz de matar Resposta? NO! A infeco por HIV, que causa a SIDA, que mortal. A slis pode ser fatal, mas pode ser tratada ecazmente com drogas. A gonorreia e a clamdia, se deixadas sem tratamento, podem causar infertilidade tanto em homens como nas mulheres. O papiloma vrus humano (PVH) uma DST com diferentes variantes. H algumas que produzem verrugas genitais, sendo que algumas dessas verrugas podem resultar em cancro cervical nas mulheres. A presena de qualquer DST aumenta o risco de infeco por HIV. _____________________________________________________________________________ Quadrado 3: Como saber se tenho uma DST? Quadrado 3 Resposta: Os homens sempre sabero se tem uma DST, pois sentiro ardncia ao urinar ou tero bolhas no pnis. Se tais sintomas no existem, o homem est bem. Quando mulheres contraem DSTs, elas sempre tm corrimento. Resposta Correcta? NO! Muitas pessoas com DSTs no apresentam sintomas. Quando os sintomas aparecem, pode haver: secreo incomum na vagina ou no pnis; dor ou ardncia ao urinar; coceira ou irritao nos genitais; feridas ou caroos nos genitais; erupes, incluindo erupes nas palmas das mos e solas dos ps; e, nas mulheres, dor plvica (dor abaixo do umbigo). _____________________________________________________________________________ Quadrado 4: Como me posso proteger das DSTs durante a relao sexual? Faa Sexo apenas com um parceiro no infectado, que faa sexo apenas com voc. Se isso no for possvel, ou se voc no sabe se seu parceiro foi infectado, use sempre camisinha, em caso de sexo vaginal ou anal. Em caso de sexo oral, use uma camisinha sobre o pnis, ou um invlucro de plstico ou uma camisinha cortada para cobrir a vagina ou o nus. Faa outros tipos de actividade sexual. Isso pode incluir usar a mo para estimular o parceiro (sempre lavando a mo imediatamente depois). Resposta Correcta? SIM! _____________________________________________________________________________ Quadrado 5: Pode uma pessoa contagiar a outra mesmo no apresentando sintomas de DSTs? Quadrado 5 Resposta: Sim. Muitos portadores de DSTs so no apresentam sintomas.
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Mas ainda podem transmitir a infeco a outros. Por exemplo, muitas pessoas infectadas por clamdia ou gonorreia no apresentam sintomas. Pessoas infectadas com o HIV podem no apresentar sinais de infeco por muitos anos, mas mesmo assim podem transmitir o vrus. Resposta Correcta? SIM! _____________________________________________________________________________ Quadrado 6: O que devo fazer se descono que tenho uma DST? Quadrado 6 Resposta: Ir a uma clnica e fazer um exame mdico o quanto antes. Nada de esperar e torcer para que a DST v embora. Se voc portador de DST, importante avisar seus parceiros sexuais mais recentes para que eles tambm possam se tratar. Resposta Correcta? SIM! _____________________________________________________________________________ Quadrado 7: Se eu for portador de uma DST, existe cura? Quadrado 7 Resposta: Sim, todas as DSTs podem ser curadas se voc for a uma clnica Resposta Correcta? NO! Muitas DSTs podem ser tratadas com antibiticos; no entanto, alguns vrus como o HIV, o da hepatite B e o do herpes genital no tm cura. Podem-se remover as verrugas genitais, mas elas podem retornar. _____________________________________________________________________________ Quadrado 8: Se eu ignorar os sintomas, a DST ir embora? Quadrado 8 Resposta: Todos os sintomas vo embora depois de um tempo. Mas, se voc se tratar, eles iro embora mais rpido. Resposta Correcta? NO! Os sintomas s vezes vo embora e s vezes cam. Seja como for, a DST permanece. Se a DST for deixada sem tratamento, seguir causando danos ao corpo. _____________________________________________________________________________ Quadrado 9: Por que tantas pessoas esto contraindo DSTs? Quadrado 9 Resposta: Muitas pessoas infectadas no percebem que esto com uma DST. Muitas pessoas tm parceiros sexuais mltiplos, mas no usam camisinha. Como o diagnstico apropriado e o tratamento das DSTs nem sempre esto disponveis, muitas pessoas com DSTs no se tratam e transmitem a infeco aos outros. Resposta Correcta? SIM!
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6.2 rvore de Problemas da DST Objectivos

1. Entender as causas e os efeitos das DSTs
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de instruo: Qualquer nvel; Recursos: Mdios
Tempo
45 minutos
Materiais
Flipchart Pincis atmicos Pedaos de Papel
Passos
1. Divida os participantes em 3 ou 4 pequenos grupos. A cada grupo ser dada a tarefa de desenhar a rvore dos problemas. 2. D aos grupos as seguintes instrues. 3. Desenhe um tronco de rvore no meio de um ipchart. 4. Pea que o grupo faa uma livre associao sobre as diferentes causas de DSTs. Na rvore dos problemas, cada uma das causas deve ser ilustrada como uma das razes da rvore. Depois de mencionar cada causa, o grupo deve pensar sobre o que mais pode contribuir para essa causa inicial. Por exemplo, se uma das causas for sexo sem proteco, o grupo ter que pensar sobre o que causa sexo sem proteco. Uma das causas poderia ser no gostar de camisinha isto ento seria ilustrado como uma sub-raiz da causa original. 5. A rvore dos problemas tambm focalizar os efeitos das DSTs. Na sua ilustrao de uma rvore dos problemas, os resultados sero mostrados como os ramos da rvore. Conforme o que se fez com as causas, os grupos devem fazer livre associao e identicar os resultados primrios e secundrios da m comunicao. 6. Depois que todos os grupos tiverem terminado, pea-lhes que ponham os papis de ipchart na parede. Permita que todos os participantes andem at a parede para ver as rvores. 7. Faa que o grupo novamente forme um crculo. Faa aos participantes as seguintes perguntas, para discusso: 4 Os grupos identicaram as mesmas causas e efeitos? Quais dessas causas vocs acham mais importante abordar, a m de reduzir a incidncia de DSTs? 4 O que vocs aprenderam com esse exerccio? Como podem aplicar isso nas vossas vidas e relacionamentos?
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Encerramento
As DSTs podem ser causadas por muitos factores diferentes, muitos dos quais se relacionam com as normas de gnero e maneira como se ensina que homens e mulheres devem se comportar. Por exemplo, com frequncia se espera que as mulheres sejam passivas no que diz respeito ao sexo, o que pode dicultar que elas negociem o uso de camisinha com o parceiro, contribuindo para o aumento da sua vulnerabilidade a uma infeco do tipo DST. Os homens, por outro lado, podem ser educados de forma a pensar que ter mltiplas parceiras uma forma de evidenciar sua masculinidade, o que termina por aumentar o risco de que se exponham a uma DST. As normas de gnero podem tambm exacerbar as consequncias das DSTs. Por exemplo, os homens podem hesitar ou no se dispor a fazer teste de DST devido a normas de gnero vigentes que dizem que homens que procuram servios de sade so fracos. Isto pode levar a que um homem no receba o cuidado necessrio em tempo til e arriscar-se possibilidade de ser mais seriamente afectado na sua sade do que seria se procurasse ajuda mais cedo.
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6.3 Mitos e Factos sobre HIV/SIDA Objectivos

1. Entender os factos bsicos sobre HIV e SIDA
Pblico
Tempo
60 minutos
Materiais
Flipchart Pincis atmicos Cartes para afirmaes (ver abaixo Preparao prvia) Cpias suficientes da Folha de Apoio 18: Os Fatos sobre o HIV e a SIDA para todos os participantes Folha de Recursos 19: Informaes sobre o HIV
Preparao prvia
Voc pode se infectar pelo HIV mediante picadas de mosquito. O sexo anal a forma mais arriscada de contacto sexual. Pode-se contrair o HIV ao fazer sexo oral em um homem. Quando usados correctamente, os preservativos podem proteger homens e mulheres de uma infeco por HIV. Homens circuncidados no precisam usar preservativos. O HIV uma doena que afecta somente quem pobre. Se voc permanecer com apenas um parceiro, voc no contrair o HIV. Pessoas com DSTs correm mais risco de infeco por HIV do que pessoas sem DSTs. Um homem pode transmitir HIV durante uma relao sexual mesmo se retirar o pnis antes da ejaculao. Um homem pode se curar do HIV se fizer sexo com uma virgem. O HIV transmitido mais facilmente se a relao sexual for seca e no molhada. Voc no contrara SIDA s por viver na mesma casa que algum que tenha a doena. sempre possvel saber se uma pessoa tem o HIV, apenas pela sua aparncia. Curandeiros podem curar o HIV. O HIV pode ser transmitido de uma pessoa para outra quando se compartilham seringas para a aplicao de drogas.
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Passos
1. D aos participantes os cartes com as armaes. Desenhe duas colunas no papel do ipchart. Escreva Verdadeiro, no topo da coluna esquerda, e Falso, no topo da coluna direita. 2. Pea que um dos participantes leia a armao em seu carto. Pergunte se acham que a armao verdadeira ou falsa. Pea que algum venha e axe o carto na coluna correcta no ipchart. Pea que justique a sua opinio. Depois pergunte se o grupo concorda. Discuta, usando a informao na Folha de Recursos 19. 3. Repita o passo nmero 2 para todos os cartes. Depois, d a Folha de Apoio 17 e, se houver tempo, leia-a junto com o grupo.
Encerramento
HIV signica Vrus da Imunodecincia Humana. Esse vrus ataca o sistema imunolgico do organismo, que impede o corpo de contrair doenas. O HIV infecta apenas seres humanos. SIDA signica sndrome da imunodecincia adquirida. A infeco por HIV leva debilitao do sistema imunolgico. Isto faz com que a pessoa com HIV que vulnervel a um grupo de doenas s quais uma pessoa saudvel, sem o HIV, no caria. Uma pessoa infectada com HIV pode permanecer saudvel por muitos anos, sem quaisquer sinais fsicos ou sintomas da infeco. Uma pessoa com o vrus mas sem sintomas infectada pelo HIV ou seropositiva. Depois de um perodo aps a pessoa ter sido infectada (no raro muitos anos), os sintomas causados pelo vrus comeam a se desenvolver. nesse estgio que as pessoas com HIV cam propensas a contrair infeces oportunistas. Quando uma pessoa seropositiva contrai uma ou mais infeces especcas (incluindo tuberculose, cancro raros e problemas nos olhos, pele e sistema nervoso), ela denida como tendo SIDA. O HIV encontrado no sangue de uma pessoa infectada (incluindo sangue menstrual), leite materno, smen e uidos vaginais.
206
Folha de Recursos 19: Informaes sobre o HIV

O que o HIV? HIV a sigla em ingls para vrus da imunodecincia adquirida. Esse vrus ataca o sistema imunolgico do organismo, o qual protege o corpo contra doenas. O HIV infecta somente seres humanos. O que SIDA? SIDA a sigla para sndrome da imunodecincia adquirida. A infeco por HIV leva debilitao do sistema imunolgico. Isto torna a pessoa com HIV vulnervel a um grupo de doenas s quais uma pessoa saudvel, sem o HIV, no caria. Qual a diferena entre HIV e SIDA? Uma pessoa infectada com HIV pode permanecer saudvel por muitos anos, sem quaisquer sinais fsicos ou sintomas da infeco. Uma pessoa com o vrus mas sem sintomas infectada pelo HIV ou seropositiva. Depois de um perodo aps a pessoa ter sido infectada (no raro muitos anos), os sintomas causados pelo vrus comeam a se desenvolver. nesse estgio que as pessoas com HIV cam propensas a contrair infeces oportunistas. Quando um seropositivo contrai uma ou mais infeces especcas (incluindo tuberculose, cnceres raros e problemas nos olhos, pele e sistema nervoso), ela denida como tendo SIDA. Onde surgiu o HIV? Ningum sabe onde surgiu o HIV. Ningum sabe exactamente como age ou como cur-lo. Quando a SIDA primeiro apareceu em cada pas, as pessoas culparam certos grupos pelo seu surgimento. Com freqncia, pensa-se que a culpa de pessoas de outros lugares ou de quem tem aparncia e comportamento diferente. Isso leva a problemas de acusao e preconceito. Tambm leva a que muitos pensem que somente quem desses grupos corre risco de uma infeco por HIV. So pessoas que pensam de um jeito: No vai acontecer comigo. A confuso sobre a origem da SIDA e sobre quem a SIDA afecta leva a que muitas pessoas queiram at mesmo negar sua existncia. Como se transmite o HIV? O HIV encontrado no sangue de uma pessoa infectada (incluindo sangue menstrual), leite materno, smen e uidos vaginais: urante sexo vaginal, oral ou anal feito sem proteco. O HIV pode passar de sangue, D esperma ou uidos vaginais de uma pessoa infectada directamente para a corrente sangunea de outra pessoa, por meio da pele contornando o interior de vagina, boca ou nus; or meio de transfuses de sangue infectado com HIV ou de instrumentos de injeo ou P corte que estejam contaminados; e ara um beb, durante gestao, parto e amamentao . Aproximadamente um tero de P todos os bebs nascidos de mulheres seropositivas so infectados. Mas pode levar entre 12 e 18 meses at se saber se a criana tem ou no o HIV.

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Folha de Apoio 18: Os Fatos sobre o HIV e a SIDA

Picadas de mosquito podem levar a infeco por HIV e SIDA FALSO. Conforme extensos estudos, cou provado que o HIV no transmitido dessa forma. Na frica, onde a malria comum (e disseminada por meio de picadas de mosquito), as nicas pessoas infectadas pelo HIV so homens e mulheres sexualmente activos e bebs nascidos de mes infectadas, alm de pessoas infectadas por transfuso de sangue ou compartilhamento de seringas. O sexo anal a forma de contacto sexual mais arriscada VERDADEIRO. O sexo anal representa um maior risco de transmisso de HIV do que outros tipos de contacto sexual. Durante o sexo anal, o pnis pode rasgar a membrana mucosa do nus, o que oferece ao vrus um ponto de entrada na corrente sangunea. O sexo vaginal seco tambm pode rasgar a membrana mucosa e, portanto, tambm um comportamento de alto risco para a transmisso do HIV. Pode-se ser infectado pelo HIV ao aplicar sexo oral a um homem VERDADEIRO. O HIV est presente no smen de homens infectados. Portanto, o HIV pode ser transmitido caso o smen entre na boca de algum. Um homem pode reduzir o risco de transmitir o HIV usando um preservativo e se assegurando de que no entre smen na boca da parceira. Quando usados correctamente, os preservativos podem impedir que homens e mulheres se infectem pelo HIV VERDADEIRO. Os preservativos de ltex no so 100% efectivos, mas so a maneira mais efectiva de prevenir as DSTs, incluindo a infeco por HIV, depois da abstinncia. Alguns grupos relataram pesquisas imprecisas sugerindo que o HIV pode passar por preservativos de ltex, o que no verdadeiro. Na verdade, testes padro mostram que molculas de gua, que so cinco vezes menores que as molculas de HIV, no passam por preservativos de ltex. Homens circuncidados no precisam usar preservativo FALSO. Mais recentemente, estudos indicaram que homens circuncidados podem representar um risco mais baixo para a transmisso do HIV que homens no circuncidados. As pesquisas no so conclusivas, mas parecem promissoras. Isso no signica, todavia, que homens circuncidados no podem contrair o HIV; apenas que suas chances de infeco so mais baixas. Ainda precisam usar preservativos correctamente toda vez que se relacionem sexualmente. O HIV uma doena que atinge apenas quem pobre FALSO. Qualquer um pode ser infectado pelo HIV. O risco de algum contrair o HIV no se relaciona com o tipo de pessoa que se (ex.: quanto dinheiro se tem), porm mais ao tipo de comportamento que se adopta. Quem se mantm com apenas um parceiro no tem como se infectar pelo HIV FALSO. Pessoas is aos seus parceiros ainda podem estar em risco de contrair o HIV se o seu parceiro zer sexo com outras pessoas. Alm disso, pessoas que hoje apenas fazem sexo com seu parceiro podem ter sido infectadas no passado, por outra pessoa. Portanto, podem ter a doena sem saberem-no e/ou sem o comunicarem ao seu actual parceiro. Somente uma relao longa e el com algum que no tenha se infectado previamente pode se considerada segura.
208
Pessoas com DSTS correm mais risco de infeco por HIV do que pessoas no portadoras de DSTs VERDADEIRO. Infeces na rea dos genitais permitem que o HIV penetre facilmente na circulao. Um homem pode transmitir o HIV sua parceira mesmo retirando o pnis antes da ejaculao VERDADEIRO. A retirada no elimina o risco do HIV. O uido pr-ejaculatrio que sai do pnis pode conter o vrus e transmitir o HIV a uma outra pessoa. Retirar, porm, melhor do que ejacular dentro da parceira sexual, pois reduz a exposio ao smen. Um homem pode se curar do HIV ao fazer sexo com uma virgem FALSO. H quem acredite nesse mal-entendido, mas no verdade. Quem virgem no tem qualquer poder de cura sobre indivduos infectados. No h como curar o HIV uma vez que a pessoa tenha sido infectada. O HIV transmitido mais facilmente durante o sexo seco do que durante o sexo molhado VERDADEIRO. O HIV pode ser transmitido mais facilmente durante sexo seco, pois a falta de lubricao causa cortes e rasgos na pele e nas membranas mucosas dos genitais tanto de homens como de mulheres. Tais cortes oferecem ao vrus um fcil acesso corrente sangunea. No se contrai SIDA simplesmente por viver na mesma casa que algum com a doena VERDADEIRO. O HIV transmitido por meio de exposio a sangue infectado e a outras secrees corporais infectadas. Viver na mesma casa que algum infectado pelo HIV no pe em risco aqueles em contacto com ele ou ela, a no ser que compartilhem itens que tenham sido expostos ao sangue ou s secrees genitais da pessoa infectada (ex.: compartilhando escovas de dente, lminas de barbear ou equipamento de limpeza ntima). Sempre d para saber se uma pessoa tem ou no o HIV pela sua aparncia FALSO. A maioria das pessoas infectadas pelo HIV no apresenta qualquer sinal da doena por anos. O vrus, porm, permanece no seu corpo e pode ser passado a outras pessoas. Pessoas com HIV aparentam estarem doentes somente durante as fases nais da SIDA, quando se aproximam da morte. Curandeiros podem curar o HIV - FALSO. Ao longo dos anos, muitos curandeiros tm alegado serem capazes de curar a SIDA. At hoje, nenhum tratamento feito por curandeiros mostrou-se capaz de curar a infeco por HIV. No raro ouvimos algum dizer que eles desenvolveram uma cura para a SIDA. Pessoas com HIV so um grupo muito vulnervel, pois desesperadamente querem se livrar dessa doena que ameaa lhes tirar a vida e com frequncia pagaro altas somas mesmo por uma pequena chance de cura. No falta quem as veja como uma fonte de dinheiro fcil e procure explor-las. Pessoas com SIDA no raro se sentem melhores e parecem se recuperar um pouco quando se submetem a tratamentos inteis, apenas por se sentirem mais esperanosas quanto a uma vida mais longa. Infelizmente, nesse momento no h uma cura para infeco do HIV. O HIV pode ser transmitido de uma pessoa a outra com a qual se compartilhe seringas para uso de drogas VERDADEIRO. Compartilhar agulhas durante injeco de drogas implica um risco muito alto de transmisso de HIV. O sangue contaminado facilmente passado de uma pessoa outra por meio de uma agulha infectada ou de outro equipamento usado para preparar ou injectar drogas.
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6.4 Positivo e Negativo Objectivo

1. Discutir sobre os factores que tornam uma mulher mais vulnervel ao HIV/SIDA
Pblico
Tempo
90 minutos
Materiais
Tiras de papel com perfil de vrias mulheres da Folha de Recuros 20: Pers. Pedaos de papel em formato de carto, em que ser escrito positivo ou negativo.
Preparao Prvia
Antes da sesso, escolha cinco pers da folha do recurso ou crie cinco pers que melhor caberiam o contexto em que voc est trabalhando. Escreva estas frases nos pedaos de papel pequenos (um por o papel). Nota: O facilitador no deve incluir os resultados da anlise do HIV e do SIDA nestes pedaos de papel. Estes resultados devem ser revelados somente mais tarde na atividade.
Passos
1. Explique as participantes que esta actividade para discutir a vulnerabilidade ao HIV/SIDA. 2. Reveja com as participantes o que HIV/SIDA e como transmitido. Nota: o tempo necessrio para a reviso ser baseado nos conhecimentos do grupo. importante, entretanto, que os participantes tenham uma compreenso clara de como o HIV/SIDA transmitido antes de comear a actividade. 3. Aps escolher os pers a serem trabalhados na tcnica, a facilitadora pede cinco voluntrias e entrega um para cada participante, solicitando que elas mantenham segredo sobre qual o seu perl. 4. Sentadas em crculo, a facilitadora pede que cada uma das cinco se apresente para o grande grupo, como se fosse a pessoa cujo perl lhe foi entregue, dando um nome para a personagem. No momento da apresentao pode-se pedir para que as jovens incorporem o personagem dando voz e comportamentos a cada uma delas no momento da apresentao. 5. Explique aos outros participantes que devem fazer perguntas para conhecer melhor os pers. Diga aos voluntrios que esto com cada perl, que devem ser criativos ao responder as perguntas, enquanto mantm a descrio dos pers em mente. 6. Aps aproximadamente 20-25 minutos para a apresentao e perguntas de todas, a facilitadora ento entregar um carto com o resultado do exame HIV destas mulheres, respeitando a ordem encontrada na folha de apoio, ou seja, o resultado que corresponde a cada perl, que est ao lado do perl. Antes que elas vejam o resultado, pergunta-se para a pessoa e para o grupo qual o resultado que elas acham que est no carto.
211
7. Distribua os resultados dos testes para cada mulher (estes deveriam ser baseados nos resultados provenientes da Folha de Apoio) e ento, o grupo dever compartilhar as respostas com as outras. 8. Uso as questes abaixo para facilitar a discusso sobre a reaco do grupo aos resultados e a questo da vulnerabilidade da mulher jovem ao HIV/SIDA. Para as voluntrias as pessoas que representaram o papel das mulheres: 4Como vocs se sentiram representando esses personagens? 4Como foi receber os resultados do teste? 4 O resultado foi o que voc esperava, baseado na descrio das caractersticas pessoais? Se no, porqu? Para todo o grupo: 4 A experincia desses homens e dessas mulheres comum? Algum conhece uma situao semelhante? 4 Que caractersticas so mais frequentemente associadas a esses homens e a essas mulheres? 4Quais so as razes para que os diferentes resultados? 4Quem mais vulnervel, homem ou mulher, nas situaes discutidas nos estudos de caso? 4 Como poderia o homem, presente nesses estudos de caso, ter usado privilgios ou poder de forma diferente? 4 Que tipo de factores (sociais, econmicos, polticos) tornam homens e mulheres mais vulnerveis a infeco por HIV? 4Como homens e mulheres podem se proteger do HIV? 4Um casal geralmente fala sobre HIV/SIDA? Por qu? 4 Que factores inibem homens de conversar com sua parceira sobre HIV/SIDA? Que fatores inibem as mulheres de conversar sobre HIV/SIDA com seu parceiro? 4 Que apoio casais jovens precisam para se proteger do HIV/SIDA? Este tipo de suporte disponvel nas comunidades? 4 O que voc aprendeu com esta actividade? Aprendeu alguma coisa que poderia ser aplicada em sua vida ou relacionamentos?
Encerramento
A origem das vulnerabilidades de mulheres ao HIV/SIDA est, em grande parte, nas normas de gnero sobre a sexualidade. Normalmente se supe que homens de verdade tm diversas relaes sexuais e que as mulheres devem ser recatadas e passivas no que se refere ao sexo, ainda que muitas de ns tambm tm outros(as) parceiros(as). Consequentemente, mulheres nem sempre tm o poder e/ou a habilidade para se expressarem e neogciarem o sexo e a preveno. Outros factores, como falta de recursos nanceiros, podem tornar ainda mais difcil para as mulheres o acesso ao preservativo e da negociar a proteco ou mesmo ter acesso a informaes importantes sobre sade e servios de preveno. Promover os direitos da mulher de ser livre de discriminao, coero e violncia um passo importante para reduzir as vulnerabilidades ao HIV/SIDA. to importante envolver os homens nas discuses sobre normas de gnero e nas discuses sobre preveno de HIV e SIDA com seu parceiros.
212
Folha de Recursos 20: Pers

Perl 1 Mulher, 26 anos, namora h quatro anos com Tiago e j teve relacionamentos com outros rapazes durante esses quatro anos de namoro. Trabalha como secretria num escritrio de contabilidade. Perl 2 Mulher, 30 anos, casada, tem uma lha de 5 anos e um lho de 3 anos. dona de casa e descobriu recentemente que seu marido tem relacionamentos fora do casamento. Resultado do exame: NEGATIVO Resultado do exame: POSITIVO
Perl 3 Resultado do Mulher, 17 anos, estudante. J teve namorados, mas h alguns anos sentiu exame: desejo e interesse em namorar garotas. Tem uma namorada xa h um ano. POSITIVO Perl 4 Mulher, 16 anos, estudante, adora sair noite com os amigos para festas e boates. Nessas sadas, algumas vezes bebe um pouco mais e de vez em quando usa outras drogas. Perl 5 Mulher, 20 anos, trabalha durante o dia e estuda noite. Gosta de sair e fazer sexo com todos os homens por quem se interessa. Perl 6 Mulher, 18 anos, casada, trabalha como prossional do sexo. Resultado do exame: NEGATIVO Resultado do exame: NEGATIVO Resultado do exame: NEGATIVO
Perl 7 Resultado do Mulher jovem, 15 anos, estudante, gosta de ajudar a me, tem vrias exame: amigas e namora um rapaz de 17 anos com quem teve relaes sexuais pela POSITIVO primeira vez. Perl 8 Mulher, 25 anos, faz faculdade, trabalha numa grande empresa, gosta de sair para se divertir e fazer compras. Perl 9 Mulher, 17 anos, estudou apenas at os 12 anos, trabalha para ajudar a pagar as despesas da famlia. Namora um homem de 26 anos. Perl 10 Mulher, 28 anos, mora com seu namorado h 2 anos. Trabalha, gosta de sair e no tem lhos. Resultado do exame: POSITIVO Resultado do exame: POSITIVO Resultado do exame: NEGATIVO
213
6.5 Nveis de Risco de HIV Objectivos

1. Identicar o nvel de risco de HIV existente em vrios comportamentos e comportamentos sexualmente prazerosos que apresentam risco mais baixo ou nenhum risco de infeco por HIV
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de instruo: Mdia; Recursos: Baixo
Tempo
60 minutos
Materiais
Cartes de Nvel de Risco (Risco Alto, Risco Mdio, Risco Baixo, e Nenhum Risco) ver notas de facilitao Cartes de Comportamento Sexual (16) ver Notas para o Facilitador Cpias suficientes da Folha de Apoio 19: Nveis de Risco da Infeco por HIV para todos os participantes

Em letras grandes, imprima os cartes (ou em pedaos de papel), com um ttulo por carto: Risco Maior, Risco Mdio, Risco Baixo, e Nenhum Risco. Em letras grandes, imprima cada um dos seguintes comportamentos (ou outros comportamentos relevantes para sua rea ou pblico alvo) nos cartes (ou pedaos de papel). Escreva um comportamento por carto: Abstinncia Masturbao Sexo vaginalsem preservativo Sexo Vaginal com preservativo Abraar uma pessoa com SIDA Ter fantasias Beijar Sexo secosem preservativo Massagem Sexo anal com preservativo Fazer sexo oral em um homem sem preservativo Fazer sexo oral em um homem com preservativo Fazer sexo oral em uma mulher sem proteco
215
Fazer sexo oral em uma mulher com proteco Amamentao por uma me infectada com o HIV Sexo Anal sem preservativo
Passos
1. Explique aos participantes que eles iro fazer uma actividade sobre os comportamentos que implicam risco de ser infectado pelo HIV. Ponha os quatro cartes de Nvel de Risco alinhados no cho. Comece com Nenhum Risco, v depois para Risco Menor, depois para Risco Mdio e, nalmente, Risco Alto. 2. D aos participantes os cartes de Comportamento Sexual. Pea que um dos participantes leia o seu carto em voz alta. Pea que ponham o carto no cho sob a categoria correcta (Risco Alto, Risco Mdio, Risco Menor, Risco Muito Baixo ou Nenhum Risco) quanto transmisso do HIV. Pergunte ao participante por que o ps l. 3. Repita o passo 2 at que todos os cartes tenham sido postos no cho. Uma vez que todos os cartes tenham descido, pea aos participantes para rever onde os cartes foram colocados. Depois, pergunte se eles: Discordam do posicionamento de algum dos cartes No entendem o posicionamento de algum dos cartes Tiveram diculdade para posicionar algum dos cartes 4. Discuta a colocao de cartes que no sejam bvios em termos de risco. Discuta tambm cartes que esto claramente no lugar errado. Use a informao contida em pontos-chave e a informao na Folha de Apoio como guias para um posicionamento correcto. 5. Pea aos participantes para olharem os comportamentos que estiverem nas categorias de Risco Mais Baixo e Nenhum Risco. Pea ao grupo para identicar outros comportamentos que possam se enquadrar nessas categorias. Pea que o grupo identique outro comportamento que possa se enquadrar nessas categorias. Enfatize a ideia de que alguns comportamentos sexuais agradveis envolvem risco baixo ou nenhum risco. 6. Encerre a actividade enfatizando que o risco depende do contexto do comportamento e revendo a Folha de Apoio.
Encerramento
O risco do HIV depende do contexto do comportamento. Isto inclui: Que quantidade de HIV a pessoa infectada tem no seu organismo; Se a pessoa quem aplica ou recebe no comportamento sexual; Quo fracos so os sistemas imunolgicos das pessoas envolvidas; A presena de cortes ou aberturas na pele que tornem provvel o contacto com o HIV (por exemplo, leses resultantes de DSTs); A presena de feridas bucais ou de gengivas sangrando durante o sexo oral; e Quo so bem usados os preservativos ou outras formas de proteco.
216
Folha de Apoio 19: Nveis de Risco da Infeco por HIV

Nvel Nenhum Risco = Nenhum contacto com uidos corporais infectados. O HIV transmitido pelos uidos corporais. No havendo contacto com tais uidos, no h risco de que o HIV seja passado de uma pessoa infectada para uma outra, no infectada. Risco mais baixo = A possibilidade de contacto com o HIV por falha na proteco. Usar preservativo ainda implica algum risco, pois nenhuma forma de proteco 100% efectiva. Risco Mdio = Alta possibilidade de transmisso do HIV. Isto pode se dar devido falta de proteco em situaes onde existe alguma chance de uidos infectados pelo HIV entrarem no organismo de outra pessoa (sexo oral sem preservativo). Ou pode ser porque a pessoa usa proteco, mas em situaes onde h muita chance de que uidos infectados pelo HIV entrem no organismo de outra pessoa (sexo anal com preservativo). Risco mais alto = alta probabilidade de transmisso do HIV. Esta uma situao em que no h nenhuma proteco e em que h muita chance de que uidos infectados pelo HIV entrem no organismo de outra pessoa. Comportamento Abstinncia Masturbao Abraar uma pessoa com SIDA Beijar Fantasiar Massagem Sexo vaginal com preservativo Sexo anal com preservativo Fazer sexo oral em um homem com preservativo Fazer sexo oral em uma mulher com proteco Fazer sexo oral em um homem sem preservativo Fazer sexo oral em uma mulher sem proteco Amamentao por uma me infectada pelo HIV
Sexo vaginal sem preservativo Sexo anal sem preservativo Sexo seco sem preservativo
Muitos factores afectam esses nveis de risco. O nvel de risco de muitos desses comportamentos variar com base numa srie de factores. Isso inclui: O risco do HIV depende do contexto do comportamento. Isto inclui: Que quantidade de HIV a pessoa infectada tem no seu organismo; Se a pessoa quem aplica ou recebe no comportamento sexual; Quo fracos so os sistemas imunolgicos das pessoas envolvidas; A presena de cortes ou aberturas na pele que tornem provvel o contacto com o HIV (por exemplo, leses resultantes de DSTs); A presena de feridas bucais ou de gengivas sangrando durante o sexo oral; e Quo bem so usados os preservativos ou outras formas de proteco.
217
6.6 Vulnerabilidades Objectivos

1. Discutir situaes de vulnerabilidade para os homens, frente s ISTs, HIV/SIDA e gravidez na adolescncia e identicar fontes de apoio para reduzir estes riscos
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de instruo: Mdia; Recursos: Baixo
Tempo
90 minutos
Materiais
Seleco de frases da Folha de Recursos 21: Sou vulnervel quando... escrito em pedaos de papel pequenos Cpias suficientes da Folha de Apoio 20: Vulnerabilidades para todos os participantes
Passos
1. Comece perguntando aos participantes quais so as situaes que podem tornar as pessoas mais vulnerveis a infeces por IST e HIV. Por exemplo, se uma pessoa no sabe que ter relaes sexuais sem o preservativo aumenta as chances de infeco por HIV, ela est mais vulnervel a se infectar por HIV do que uma pessoa que sabe. 2. Em seguida, divida os participantes em duplas. D a cada dupla, um pedao de papel com uma das frases da Folha de Recursos 21 escrita. Cada dupla dever ter uma frase diferente e poder ser dada mais de uma frase por dupla. 3. Pea que cada dupla leia sua frase, discuta em par o que signica e se concorda ou no concorda com o status dado e porqu. 4. Quando estiver pronta, cada dupla dever ler sua a frase para o grupo e compartilhar as suas respostas. 5. Distribua e revise as folhas de apoio e promova uma discusso com as seguintes questes: 4 Quem enfrenta mais situaes de vulnerabilidade, os homens ou as mulheres? Porqu? 4O que pode ser feito para ajudar homens ou mulheres a reduzirem a sua situao de vulnerabilidade? 4Q uais so as alternativas para algumas das situaes de vulnerabilidade mais comuns entre os homens? 4O que podemos fazer para ajudar homens ou mulheres a reduzirem situaes de vulnerabilidade? 4Q ue outros tipos de apoio homens e mulheres necessitam para se proteger de ISTs e HIV? Que tipo de apoio pode estar disponvel na comunidade?
219
Encerramento
A origem de muitas situaes de vulnerabilidade masculina pode ser encontrada na maneira como homens so educados e socializados. Alguns comportamentos tradicionais de gnero podem colocar tanto homens quanto mulheres vulnerveis. Os homens precisam estar conscientes de como as normas de gnero inuenciam suas decises e comportamentos e pensar criticamente sobre o impacto disso.
220
Folha de Recursos 21: Estou vulnervel quando...

1. Estou vulnervel quando penso que nada pode acontecer comigo. 3. Estou vulnervel quando fao alguma coisa s para que algum goste de mim. 4. Estou vulnervel quando fao qualquer coisa para ter sexo. 5. Estou vulnervel quando tenho medo de mostrar o que sinto. 6. Estou vulnervel quando no penso por mim mesmo. 7. Estou vulnervel quando no cuido de um sintoma de IST.
39
2. Estou vulnervel quando no posso contar com ningum na hora em que preciso de ajuda.
8. Estou vulnervel quando no assumo a responsabilidade por meu prprio comportamento sexual. 9. Estou vulnervel quando estou sob a inuncia de lcool e outras drogas. 10. Estou vulnervel quando tenho mltiplos parceiros sexuais. 11. Estou vulnervel quando no converso com meu parceiro(a) sobre como evitar uma gravidez no planeada. 12. Estou vulnervel quando tenho sexo com algum que no fez o teste de HIV/SIDA. 13. Estou vulnervel quando no uso preservativos de forma consistente.
39
Frases adaptadas do lbum Seriado Adolescncia e Vulnerabilidade. Projeto Trance esta Rede. So Paulo: GTPOS, 1998.
221
Folha de 20: Vulnerabilidades

Normas/ papis de gnero e desigualdade de poder tm um impacto signicativo em relao a vulnerabilidade de homens e mulheres ao HIV. Entretanto, outros factores so igualmente importantes, como idade, classe social, localizao (cidade, meio rural), entre outros. Existem algumas questes signicativas que facilitam a vulnerabilidade, tais como: Mulheres so mais vulnerveis do que homens por causa dos seus corpos. O smen permanece na vagina por um longo tempo aps uma relao sexual com penetrao. Isto aumenta as chances de uma infeco por uma nica relao sexual. Existe tambm mais quantidade de vrus no smen do que nos uidos vaginais. A pele do interior da vagina mais delicada, o que signica que existe mais probabilidade de se ferir, facilitando a entrada do vrus. O pnis est mais protegido pela sua pele. Mulheres jovens so ainda mais vulnerveis. Isto porque o interior da sua vagina ainda no est completamente desenvolvido. Em relao s ISTs, mulheres jovens so, pelo menos, quatro vezes mais vulnerveis infeco. Muitas vezes, mulheres no sabem que tm ISTs, por no apresentarem nenhum sinal externo da infeco no seu corpo. Mulheres so mais vulnerveis porque tm menos poder e controle da sua vida sexual. No esperado que mulheres discutam ou tomem decises a respeito de sua sexualidade. O desequilbrio de poder entre homens e mulheres pode signicar, muitas vezes, que mulheres no tenham o direito de pedir ou insistir no uso do preservativo como forma de proteco. Mulheres pobres precisam contar com um parceiro masculino para sua subsistncia. Isto faz com que se sintam menos capazes de exigir do seu parceiro o uso do preservativo e torna difcil recusar sexo, mesmo quando sabem do risco de gravidez ou de adquirir IST/HIV. Muitas mulheres fazem sexo em troca de dinheiro ou algum tipo de apoio. Isto inclui mulheres que trabalham como prossionais do sexo e tambm mulheres jovens que fazem sexo para pagar por sua educao, aluguer, comida ou outras formas de status e proteco. Violncia contra a mulher aumenta a vulnerabilidade de mulheres ao HIV. Violncia sexual de homens contra mulheres acontece no mundo inteiro. Este crime est relacionado ao poder que homens tm contra mulheres. Sexo forado aumenta a vulnerabilidade ao HIV porque pode produzir ferimentos ou cortes que so portas de entrada ao HIV. Outros tipo de violncia fsica ou psicolgica tambm aumentam a vulnerabilidade de mulheres ao HIV. Muitas mulheres no pedem que seus parceiros usem preservativo com medo de uma relao violenta. Mulheres que tiveram que contar a seus parceiros sobre ISTs/HIV narraram ter sofrido violncia fsica ou psicolgica e at o divrcio. Homens tambm so vulnerveis ao HIV, por assumirem riscos que fazem parte da socializao masculina. Muitos so estimulados a terem relaes sexuais cedo para provarem sua masculinidade. Um sinal de masculinidade tambm pode ser ter o maior nmero de parceiras possvel. Para um homem casado ou no casado, ter mltiplas parceiras comummente aceite. Os homens tambm podem ser ridicularizados se no aproveitarem todas as oportunidades sexuais. Competio um outro aspecto da socializao masculina. Isto inclui a sexualidade. Homens competem com outros homens para demonstrar a sua masculinidade. Um outro sinal de masculinidade ser sexualmente corajoso. Isto pode signicar no proteger-se a si prprio com o preservativo, que representaria um sinal de vulnerabilidade e fraqueza. Muitos homens acreditam que o preservativo leva diminuio do prazer ou um sinal de indelidade. Usar preservativos tambm vai de encontro a um dos smbolos mais importantes da masculinidade em algumas culturas: ter o maior nmero de lhos possvel. Homens buscam parceiras mais jovens para evitar infeco. Isto est baseado na crena de que sexo com mulheres virgens cura SIDA e outras doenas. Por outro lado, espera-se que mulheres tenham relaes sexuais ou se casem com homens mais velhos que, geralmente, esto mais infectados.
222
6.7 P arceiros Sexuais Mltiplos, Sexo Intergeracional e Sexo Transacional Objectivos

1. Denir parceiros sexuais mltiplos, sexo intergeracional e sexo transacional 2. Explorar como normas rgidas de gnero inuenciam comportamentos sexuais de alto risco 3. Identicar os custos relacionados a estes comportamentos sexuais
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de instruo: Mediana; Recursos: Mdios
Tempo
60 minutos
Materiais
Folhas de papel em branco Pincis atmicos
Passos
1. Explique que esta sesso ir explorar trs questes relacionadas a gnero e atividade sexual: 1) homens com parceiras sexuais mltiplas 2) homens envolvidos em uma relao de sexo intergeracional e 3) homens que praticam sexo transacional. 2. Divida os participantes em trs grupos e distribua uma das seguintes questes para cada um: Grupo 1: Parceiros Sexuais Mltiplos Grupo 2: Sexo Intergeracional Grupo 3: Homens envolvidos em sexo transacional. 3. Pea que cada grupo d uma denio para o termo que recebeu. Se preferirem, podem simplesmente dar um exemplo. 4. Pea que uma pessoa de cada grupo partilhe a denio e / ou exemplo. Conforme cada grupo apresentar sua denio, pea aos participantes para darem outros exemplos. As denies devem ser semelhantes s seguintes: Parceiros Sexuais Mltiplos. Significa que uma pessoa se relaciona sexualmente com duas pessoas concomitantemente (por exemplo, um homem que sexualmente ativo com sua esposa, mas tambm tem uma namorada com quem ele tem relaes sexuais). Sexo intergeracional: Refere-se a dois indivduos que se relacionam sexualmente, tendo, pelo menos, 10 anos de diferena de idade entre eles (por exemplo, um indivduo de 30 anos que possui relaes sexuais com uma mulher de 15 anos). Sexo Transacional: Refere-se a troca de uma relao sexual por presentes, servios ou dinheiro (por exemplo, um homem mais velho que compra um celular para uma menina mais jovem ou paga seus estudos em troca de sexo).
223
5. Depois de terem escrito suas denies, pea para cada grupo debater a seguinte questo: Por que esta questo torna homens, mulheres e a comunidade vulnerveis ao HIV? 6. Quando estiverem prontos, pea que uma pessoa de cada grupo compartilhe com os demais sua resposta. No se esquea de incluir os seguintes pontos, se no forem mencionados: Parceiros sexuais mltiplos: A probabilidade de transmisso do HIV bem maior se houver mais de um parceiro sexual. mais fcil transmitir o HIV quando uma pessoa acabou de ser infectada. Portanto, se algum foi infectado por uma pessoa, e logo depois tem relaes sexuais desprotegidas com uma segunda pessoa, provavelmente esta segunda pessoa vai se infectar tambm. Sexo intergeracional: Quando um homem tem relaes sexuais com uma pessoa que seja pelo menos 10 anos mais nova que ele, existe uma grande desigualdade de poder. Como resultado, a pessoa mais jovem pode ter diculdade de dizer no ao sexo e pode ser incapaz de negociar sexo seguro. Sexo Transacional: A pessoa que est recebendo dinheiro, presentes ou servios pode achar difcil dizer no atividade sexual e pode ser incapaz de negociar sexo seguro. 7. Depois de discutir os fatores de risco, pea aos participantes que retornem aos seus grupos. Lembre-os da atividade Aja como um homem, feita anteriormente no workshop. Pea que cada grupo explore como mensagens sociais sobre masculinidade esto relacionadas s questes que esto examinando. 8. Pea que uma pessoa de cada grupo compartilhe as respostas. Permita que outros participantes faam comentrios adicionais. 9. Conclua a atividade com a discusso das seguintes questes: 4 Por que vocs acham que os homens so mais propensos do que mulheres a terem mltiplos parceiros sexuais? 4 Por que vocs acham que os homens so mais propensos do que as mulheres a terem relaes sexuais com parceiros pelo menos 10 anos mais jovem do que eles? 4 Por que vocs acham que os homens so mais propensos a oferecer presentes, servios ou dinheiro em troca de sexo? 4 Quais so os custos e os resultados negativos de os homens estarem envolvidos em sexo com multiplos parceiros, sexo intergeracional e sexo transacional? 4 Como os homens podem desaar outros homens a pararem com estes tipos de prtica sexual? 4 O que vocs aprenderam com esta atividade?
Encerramento
Normas rgidas de gnero podem, muitas vezes, gerar um comportamento sexual inseguro, como multiplos parceiros sexuais, sexo intergeracional e sexo transgeracional. importante tanto para homens quanto para mulheres perceber isso e identicar formas de que estas normas sejam alteradas ou redirigidas.
224
6.8 Alfabetos de Preveno Objectivos

1. Explorar diferentes opes de preveno de HIV/SIDA
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de instruo: Media; Recursos: Mdios
Tempo
60 minutos
Materiais
Flipchart Pincis atmicos
Preparao prvia
Escreva o seguinte num ipchart: A Abster-se, Postergar Iniciao Sexual, Dizer No para o Sexo B Ser el, Reduzir nmero de parceiros, C Uso de preservativo D Faa voc mesmo (Masturbao) E Perguntar se seu parceiro fez teste de HIV F- Encontrar outras maneiras de dar e receber prazer sexual G Fazer o teste
Passos
1. Pergunte se algum j ouviu falar do ABC da preveno ao HIV? Permita que eles expliquem o que sabem sobre abstinncia, delidade e preservativos. 2. Explique que muitas pessoas sentem que o ABC uma boa estratgia, mas que pode no ser suciente. Pergunte se algum pensa em signicados adicionais para D, E, F e G? 3. Aps algumas pessoas compartilharem, mostre o ipchart que voc preparou antes da sesso 4. Fale sobre cada letra numa plenria. 5. Divida o grupo em 7 equipes e d a cada uma a tarefa de criar um comercial de 1 minuto sobre o seu mtodo do Alfabeto da Preveno. D aos grupos 10 minutos para se prepararem e depois faa que cada grupo compartilhe seu desempenho. 6. Discuta as seguintes perguntas com o grupo todo: 4 Como as mensagens sobre gnero e masculinidade dicultam que os homens levem adiante essas estratgias? 4 De que forma as mensagens sobre gnero e masculinidade dicultam que as mulheres levem adiante essas estratgias?
225
4Q ue outros factores (ex.: classe social, estado civil, credo) dicultam levar adiante essas estratgias? 4C omo se pode conceder a homens e mulheres o poder de levar adiante a preveno em suas vidas e relacionamentos? 4O que aprendeu nessa actividade? Aprendeu alguma coisa que possa ser aplicada em sua prpria vida e em seus relacionamentos
Encerramento
Muitos homens se pem em situaes de risco por se sentirem pressionados a serem homens de verdade. Eles sentem que tm que ser masculinos e que no podem expressar suas verdadeiras emoes e sentimentos. Da mesma forma, as mulheres podem enfrentar situaes de risco por causa de normas sociais que as tornem passivas ou devido a acesso inadequado a informaes e servios. Tanto homens quanto mulheres precisam de oportunidades para discutir aberta e honestamente sobre HIV/SIDA e estratgias de preveno, bem como apoios sociais que se ponham alm do mero fornecimento de informao.
226
6.9 P reveno da Transmisso do HIV em Bebs e Crianas pequenas40 Objectivos

1. Para entender o que pode ser feito para evitar a infeco pelo HIV em bebs e crianas 2. Para explorar as barreiras eccia dos programas PTV
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de instruo: Mdia; Recursos: Mdios
Tempo
90 minutos
Materiais
Flipchart Canetas Fita adesiva Cpias suficientes da Folha de Apoio 21: Preveno da Transmisso do HIV Bebs e Crianas Pequenas
Passos
1. Pea aos participantes que identiquem formas de impedir que o HIV seja transmitido da me para o lho. Depois que as pessoas tiverem oferecido sugestes, explique que uma abordagem abrangente para a preveno do HIV em bebs e crianas pequenas envolve: Evitar a infeco pelo HIV em todas as mulheres Prevenir a gravidez involuntria em mulheres infectadas pelo VIH Preveno da transmisso de mulheres infectadas pelo HIV para lactentes e crianas pequenas Prestar cuidados e apoio para mulheres infectadas pelo HIV, seus bebs e seus familiares 2. Explique aos participantes que sabemos hoje muitas maneiras de reduzir o risco de transmisso do HIV de uma me para o lho. Distribua cpias da Folha de Apoio 21 a todos os participantes, e esclarea quaisquer dvidas que possam ter. 3. Uma vez que tenha sido revisada a Folha de Apoio, divida os participantes em grupos de quatro. Pea a cada grupo que identique formas pelas quais os homens podem ser engajados em cada uma das quatro estratgias para prevenir o HIV listados acima. Aps 20 minutos, pea que o grupo compartilhe suas estratgias.
40
World Health Organization. 2002. Prevention of HIV in infants and young children: review of evidence and WHOs activities. Geneva, Switzerland and World Health Organization. 2003. HIV and infant feeding. Geneva, Switzerland.
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4. Promova uma discusso com o que for apresentado pelos grupos e, em seguida, explore a questo seguinte com todos os participantes: 4 O que voc ou sua organizao pode fazer para alcanar os homens, principalmente chegar aos homens, especialmente para realizar as quatro estratgias de preveno citadas? 5. A partir da apresentao dos grupos, promova uma discusso com a questo abaixo: 4 O que pode ser feito para ajudar aos homens a tornarem-se mais solidrios e abertos a ouvir sua parceira grvida HIV positiva? 6. Conclua a atividade com uma discusso das questes abaixo: 4O que voc aprendeu nesta atividade? 4 O que voc planeja fazer concretamente, a m de ajudar a prevenir a infeco pelo HIV em bebs e crianas?
Encerramento
Muitas pessoas pensam que prevenir o HIV em bebs e crianas apenas impedir a transmisso do HIV de me para lho. Apesar disso ser bastante importante, igualmente importante pensar a preveno da transmisso do HIV em lactentes e crianas de um modo mais abrangente. Isso pode incluir a preveno primria da infeco por HIV, a preveno de gravidezes no planejadas entre mulheres infectadas pelo HIV, preveno da transmisso do HIV de mes para seus lhos e prestao de cuidados e apoio s mulheres portadoras do HIV, seus bebs e familiares. Em cada uma destas reas, os homens podem desempenhar um papel fundamental, assegurando apoio s suas parceiras e lhos e cuidar de sua prpria sade.
228
Folha de Apoio 21: Preveno da Transmisso do HIV Bebs e Crianas Pequenas

Uma abordagem mais abrangente para prevenir a infeco pelo HIV em bebs e crianas inclui: 1. A preveno primria da infeco pelo HIV Evitar a infeco em todas as mulheres e seus parceiros Ser infectada durante a gestao ou amamentao aumenta a probabilidade de transmisso do HIV da me para a criana. Assim, importante que os esforos de preveno ao HIV levem em considerao a necessidade das mulheres grvidas e lactantes, especialmente nas zonas altas prevalncias 2. Preveno de gravidezes no planejadas entre mulheres infectadas pelo HIV Assegurar que as mulheres e seus parceiros estejam cientes do seu status em relao ao HIV Disponibilizar servios de planejamento familiar para que mulheres e homens possam evitar gravidezes indesejadas 3. Preveno da transmisso do HIV de mes soropositiva para os bebs Existem trs diferentes momentos em que uma mulher pode transmitir o HIV para seu lho Quando o beb ainda est crescendo no tero Durante o trabalho de parto e parto Durante a amamentao Intervenes para a preveno da infeco pelo HIV de uma me infectada para seu lho envolve o uso de drogas anti-retrovirais, parto seguro, prticas de alimentao infantil e assessoria e apoio da seguinte forma: Uma srie de tratamentos ARV tm-se revelado eficaz na reduo da transmisso do HIV me-lho. A escolha dos ARV deve ser feita localmente com base na disponibilidade, eccia e custo. A escolha de uma cesariana pode ajudar a reduzir a transmisso do HIV me-filho. Isso pode ou no ser apropriado em locais com recursos limitados, devido a possveis complicaes na operao. Procedimentos invasivos, tais como uma episiotomia pode aumentar o risco de transmisso do HIV para o beb. Eles s devero ser realizadas em caso de absoluta necessidade. A amamentao pode aumentar o risco de HIV para o beb em 10-20%. Falta de aleitamento materno, no entanto, pode levar a um aumento do risco de desnutrio ou de doenas infecciosas que no o HIV. Todas as mes infectadas pelo HIV e seus parceiros devem receber aconselhamento que destaque os riscos e benefcios de diversas opes de alimentao infantil, e orientao na escolha da opo mais adequada para sua situao. Quando a substituio da alimentao aceitvel, vivel, acessvel, sustentvel e segura, evitar a amamentao por todas as mes infectadas pelo vrus HIV recomendado.
229
4. Prestao de cuidados e apoio s mulheres portadoras do HIV, seus bebs e familiares Os servios de mulheres infectadas pelo HIV, seus bebs e familiares podem incluir a preveno e o tratamento das infeces oportunistas, o uso de ARV, apoio psicossocial, nutricional, reprodutivo e os cuidados de sade, incluindo planejamento familiar. As crianas so benefciadas com a melhoria da sobrevivncia da me e da qualidade de vida. O acesso aos cuidados e apoio aumenta a aceitao pela comunidade dos programas de preveno de transmisso de HIV da me para a criana e intervenes como servios de testagem de HIV.
230
6.10 Denindo Abstinncia Objectivos

1. Denir abstinncia e identicar estratgias para indivduos que queiram praticar a absteno
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de instruo: Mdia; Recursos: Mdios
Tempo
45 minutos
Materiais
Flipchart Marcadores Fitas
Preparao prvia
Prepare um ipchart de comportamentos sexuais e da abstinncia que inclui o seguinte: Pensando sobre comportamentos sexuais Sonhando sobre comportamentos sexuais Falando sobre comportamentos sexuais Flertando Ficando de mos dadas Beijando Beijando intensamente Massagem com roupa Massagem sem a camisa Tomando banho juntos Amasso com roupa Amasso sem roupa Mos nos genitais do parceiro Masturbao Masturbao mtua Relao sexual oral Relao sexual anal Relao sexual vaginal Chegando ao orgasmo
231
Passos
1. Apresente a actividade, dizendo que a tomada errada de decises sobre sexo uma das razes para a juventude se infectar pelo HIV, por outras DSTs e/ou para que experimente uma gravidez no planeada. Explique que uma deciso que a juventude pode tomar sobre sexo no fazer abster-se at ter mais idade. Comece por escrever a palavra abstinncia no papel do ipchart. 2. Pea s pessoas sugestes sobre o que signica abstinncia. Deixe claro que est a falar sobre abstinncia sexual. 3. Uma vez que duas pessoas tenham compartilhado uma resposta breve, pea que todos os participantes escrevam num papel de rascunho a sua prpria denio de abstinncia. 4. D de 2 a 3 minutos para que o faam e, logo que terminem, pea para que encontrem um parceiro (a pessoa sentada ao lado) com quem possam compartilhar a resposta. 5. Uma vez que tenham compartilhado, pea que formem grupos de 5 ou 6 pessoas e que desenvolvam uma denio comum ao grupo. D-lhes entre 5 e 8 minutos para desenvolverem a denio do grupo. [NOTA: Isto pode ser difcil para eles, pois muitos tm denies diferentes: insista para que eles cheguem a apenas uma denio.] 6. Axe na parede a lista de comportamentos que foi preparada (o ipchart desenvolvido mais cedo) e pea ao grupo que use a lista como ajuda. Se j tiverem uma denio, pea que tomem a lista e esclaream que comportamentos fazem parte da sua denio e que comportamentos no fazem. Que cada grupo discuta sobre algo em torno de 5 minutos. 7. Depois que tiverem revisto a lista, faa que cada grupo compartilhe a sua denio e pea que compartilhe com a turma, o que seu grupo discutiu. 8. Aps compartilharem, faa as seguintes perguntas: 4 O que foi difcil nesse exerccio? 4 A resposta de algum ou alguma coisa surpreendeu-o? 4 Por que difcil denir abstinncia? 4 Voc acha importante denir abstinncia? 4 A abstinncia mais difcil para homens ou para mulheres? Porqu? 4 Por que zemos esse exerccio? 4 O que podemos fazer para ajudar algum a abster-se ? 4 Algum aprendeu alguma coisa? O qu?
Encerramento
Abstinncia sexual signica coisas diferentes para pessoas diferentes. De forma que expressar ou no sentimentos sexuais uma deciso pessoal. O que certo para voc, pode no ser certo para outra pessoa. A abstinncia sexual, assim como a contracepo, s ecaz quando usada de forma correta e consistente. Ser sexualmente abstinente uma deciso a ser tomada por cada indivduo. No uma deciso a ser imposta pelos outros. Ter relaes sexuais ou manter-se abstinente uma deciso que cada indivduo toma repetidas vezes ao longo da vida. Por outras palavras, ter uma relao sexual ou manter-se sexualmente abstinente no uma deciso permanente tomada em apenas uma ocasio. A abstinncia sexual requer planeamento, compromisso e a capacidade de ser assertivo. O conhecimento das opes de contracepo e sobre como se proteger ainda extremamente importante, ainda que a pessoa se abstenha sexualmente e pretenda manter-se assim por um certo tempo. tambm importante notar que, mesmo que algum se abstenha de sexo, essa pessoa poder ver-se sob presso ou mesmo forada a uma actividade sexual indesejada. Portanto, um ambiente em que se respeitem os direitos e escolhas sexuais de cada um, quaisquer que sejam, o melhor ambiente para encorajar a abstinncia sexual.
232
6.11 Aprendendo sobre Preservativos Objectivos

1. Discutir mitos e verdades sobre preservativos, fornecer informaes bsicas e ensinar a usar de maneira correcta
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de instruo: Mdia; Recursos: Altos
Tempo
60 minutos
Materiais
Recortes de papel Lpis/canetas Caixa ou cesta Modelo de pnis Preservativos masculinos e femininos (se disponveis) Folha de Recursos 22: Mitos e Verdades sobre Preservativos e Folha de Recursos 23: Preservativos Masculinos e Femininos. As seguintes declaraes escritas sobre um pedao de papel (um papel por declarao): 1. Falar sobre o uso do preservativo. 2. Comprar ou obter preservativos. 3. Conservar os preservativos em local fresco, seco. 4. Vericar a data de validade. 5. O homem tem uma ereo. 6. Consentimento e disponibilidade para ter relaes sexuais. 7. Abrir o pacote de preservativo. 8. Desenrolar ligeiramente o preservativo para se certicar que ser colocado do lado correto sobre o pnis. 9. Colocar o preservativo sobre a ponta do pnis. Dica: Se o preservativo inicialmente colocado no pnis do lado contrrio (do lado em que no possvel desenrol-lo), no vire o preservativo; jogue-o fora e use um novo preservativo. 10. Aperte a ponta do preservativo para que o ar saia e haja espao para o esperma. 11. Rolar o preservativo para a base do pnis enquanto segura a ponta do preservativo. 12. O homem insere o pnis para a relao sexual. 13. O homem ejacula. 14. Aps a ejaculao, segurar o preservativo na base do pnis enquanto ainda est erecto. O homem remove o pnis cuidadosamente. 15. Pegue a camisinha e d um lao para evitar que o contedo derrame. 16. Jogue a camisinha fora.
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Preparao prvia
Se disponvel, procure trazer um par de preservativos masculinos e femininos, para que os homens possam ter percepo visual e tctil dos objectos. Voc tambm pode dar aos participantes informaes sobre onde conseguir preservativos na comunidade.
Passos
Parte 1 Mitos e Verdades sobre Preservativos 1. D a cada um dos participantes alguns pedaos de papel e pea que escrevam uma armao (frase ou ideia), em cada carto, sobre o que vem sua mente ao pensar sobre preservativos. Encoraje os participantes a pensar tanto em frases positivas como negativas. 2. Pea a cada participante para pr o seu papel, um ou mais, na caixa ou cesto que deve car em frente ao grupo. Ento, pea que cada participante venha frente, tire um papel do recipiente dos papis, leia essa armao em voz alta e diga se a informao verdade ou mito. 3. medida que se leiam as armaes, use as Folhas de Recursos 22 e 23 para complementar ou corrigir a informao dada por cada participante. Certique-se de falar do preservativo feminino como uma alternativa para a preveno da gravidez e a infeco por HIV/DSTs. 4. D aos participantes uma oportunidade de tocar preservativos masculinos e femininos, havendo disponveis. Reforce a importncia do uso correcto e consistente durante a relao sexual. 5. Abra a discusso para o grupo maior com as seguintes perguntas: 4Os preservativos so facilmente disponveis na comunidade? Porqu ou por que no? 4 Que razes levam os homens, inclusive os que sabem a importncia do uso dos preservativos, a no us-los? 4 O que acha do preservativo feminino (ver folha de recurso)? Voc acha que os homens se interessariam em us-lo? Porqu ou por que no? 4 Como voc pode ajudar a desfazer alguns dos mitos que os homens tm sobre o uso de preservativos? 4 Como voc pode apoiar o uso de preservativos em sua comunidade? Parte 2 Uso correcto de preservativos 1. D a cada participante um preservativo em sua embalagem. Pea que os participantes veriquem se o prazo de validade j expirou. Depois pea que abram a embalagem e retirem o preservativo. Estimule que estiquem e brinquem com o preservativo. 2. Forme duplas com os participantes. Pea que um membro de cada par ponha um preservativo sobre sua mo. (Avise sobre o perigo das unhas compridas!) Em seguida, pea que fechem os olhos e que seu par toque seu punho com um dedo. Pea aos participantes usando os preservativos: 4 Voc pode sentir o dedo da outra pessoa tocando voc? 4Quanto voc consegue sentir atravs do preservativo? 4 Que grossura voc acha que o preservativo tem agora?
234
3. Pea que os participantes estiquem o preservativo o mximo que puderem sem rasg-lo. Pergunte se conseguem estic-lo por sobre seus braos ou ps ou mesmo sopr-lo. Pergunte aos participantes: 4De que extenso o preservativo cou? 4De que largura cou? 4O que aconteceu com o preservativo quando foi esticado? Rasgou? 4. Pea que os participantes resumam o que aprenderam ao brincar com os preservativos. Enfatize dois pontos chave: o preservativo extremamente forte e, no entanto, sensvel ao toque. Isto torna-o uma boa forma de proteco contra as DSTs (incluindo HIV), sem acabar com o prazer do sexo. 5. Explique que agora voc quer falar sobre os passos correctos no uso do preservativo. D aleatoriamente a cada participante um dos cartes de Passos no Uso de Preservativos. Em seguida, pea que os participantes quem de p e se posicionem na ordem correcta dos passos. Discuta com as seguintes perguntas: 4O que essa actividade teve de desaador? 4 Voc cou inseguro quanto ordem de algum passo? Porqu? Algum dos passos caberia em mais de um lugar? Algum dos passos poderia ser trocado por outro? 4 Voc acha que a maioria das pessoas que usa preservativos segue esses passos? Porqu ou por que no? 6. D aos participantes preservativos novos e pea que eles mesmos os ponham no modelo de pnis. Se houver tempo depois dos participantes terminarem, pea que um voluntrio demonstre o uso correcto do preservativo no modelo de pnis. Uma vez que o voluntrio termine, pea que os participantes comentem sobre se a demonstrao foi ou no feita correctamente. 7. Lembre aos participantes que os preservativos devem sempre ser armazenados num lugar fresco e seco. O uso de um lubricante base de gua como o gel K-Y diminuir a chance de o preservativo se partir e poder tornar a relao mais prazerosa. Lubricantes base de petrleo tais como vaselina, cremes ou leos faro que o preservativo arrebente e nunca devem ser usados.
Encerramento
Simplesmente saber que os preservativos ajudam a evitar gravidez e HIV/SIDA no basta. importante que voc tambm saiba como us-los correctamente e que entenda a importncia do uso consistente. Alm disso, voc precisa ser capaz de engajar seus parceiros sobre os prs e contras da relao sexual, incluindo a importncia de se abster antes do casamento. Se voc e um parceiro decidirem ter relao sexual, tero que discutir juntos como melhor se proteger de uma gravidez no planeada ou de uma infeco por DST/HIV, incluindo o uso de preservativo. As razes de muitos dos comportamentos sexuais arriscados dos homens encontram-se, em grande parte, na forma como homens jovens e homens so criados e socializados. Tais comportamentos no raro representam risco tanto para homens como para mulheres jovens. Como homens, importante que vocs estejam cientes de como normas de gnero inuenciam suas decises e comportamentos e que pensem de forma crtica sobre o impacto que tais decises e comportamentos tm.
235
Folha de Recursos 22: Mitos e Verdades sobre Preservativos

MITO: Os preservativos tm furos minsculos pelos quais pode passar tanto o smen e o HIV. VERDADE: Os preservativos so testados para deteco de defeitos antes de serem embalados e vendidos. De toda forma, no possvel que o HIV passe atravs de um preservativo. Se algum usa preservativo e mesmo assim contrai o HIV ou provoca gravidez em algum, isso quase exclusivamente devido a erro humano, tal como usar lubricantes base de petrleo, usar preservativos velhos ou fora do prazo de validade, deixar o preservativo sob o sol ou em lugar quente (a exemplo do bolso); ou mesmo por rasg-los com os dentes ou as unhas, na pressa de tir-los da embalagem. MITO: Se um preservativo sai durante o acto sexual, pode-se perder dentro do corpo da mulher (no tero). VERDADE: Devido ao seu tamanho, o preservativo grande demais para passar pela crvice (a abertura entre a vagina e o tero). MITO: Preservativos acabam com todo prazer no sexo. VERDADE: O uso de preservativos no diminui o prazer ou a capacidade de um homem ou mulher chegar ao orgasmo. MITO: O uso de dois preservativos ao mesmo tempo signica que voc est mais protegido. VERDADE: O uso de dois preservativos pode provocar muita frico, o que pode fazer o preservativo arrebentar com facilidade. As pessoas devem usar apenas um preservativo lubricado de ltex para a relao sexual. MITO: Uma mulher que leva um preservativo na sua bolsa fcil ou promscua. VERDADE: A mulher que carrega um preservativo est agindo responsavelmente e se protegendo contra gravidez no planeada, DSTs e HIV/SIDA.
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Folha de Recursos 23: Preservativos Masculinos e Femininos

Informao sobre preservativos: Os preservativos sempre devem ser armazenados em local fresco e seco. O uso de um lubricante base de gua como o gel K-Y diminuir a chance de um preservativo arrebentar e tornar o sexo mais agradvel. Lubricantes derivados de petrleo com vaselina, cremes ou leos fazem que o preservativo arrebente e nunca devem ser usados. Os preservativos femininos so mais caros que os masculinos. difcil conseguir preservativos femininos sucientes para todo o grupo. Diferenas entre o preservativo feminino e o masculino: O preservativo feminino um novo mtodo de contracepo. Ainda no est disponvel em muitos pases. Mas pode-se comprlo de alguns farmacuticos. Espera-se que os preservativos femininos se tornem disponveis em clnicas pelo pas afora num futuro prximo. Os preservativos femininos so feitos de um plstico especial chamado poliuretano. Mas os masculinos so feitos de ltex. Como feito de poliuretano e no de ltex (como o preservativo masculino), tanto lubricantes derivados de gua como de petrleo podem ser usados com ele. O preservativo feminino j vem com o interior lubricado. O preservativo feminino pode ser inserido antes do ato sexual o preservativo masculino somente pode ser usado com o pnis erecto. Vantagens do preservativo feminino: Em muitos lugares no dada opinio s mulheres quanto a questes sexuais e elas encontram diculdade para insistir que seus parceiros masculinos usem preservativos masculinos. O preservativo feminino um mtodo que d s mulheres algum controle sobre seus corpos. Utiliza um mtodo barreira que as protege das DSTs, incluindo o HIV, e pode impedi-las de engravidar. O preservativo feminino inserido na vagina antes do sexo vaginal. No preciso interromper as preliminares para us-lo. No depende da ereco masculina e no requer imediata retirada aps a ejaculao.41 Forma de usar o preservativo feminino: O anel interno do preservativo feminino usado para inseri-lo e ajuda a mant-lo no lugar. O anel interno desliza at o seu devido lugar atrs do osso pbico. O anel externo macio e permanece no exterior da vagina durante o sexo vaginal. Esse anel cobre a rea ao redor da abertura da vagina.
41
UNAIDS and the World Health Organization. 1997. The female condom: an information pack. Geneva, Switzerland.
237
6.12 Falando sobre o Uso de Preservativos Objectivos

1. Entender os desaos existentes em falar sobre sexo com os parceiros e desenvolver aptides relacionadas comunicao sobre o uso de preservativos
Pblico
Tempo
60 minutos
Materiais

s vezes os participantes relutam em fazer encenaes. Uma forma de abordar isso voc interpretar um personagem e deixar que os participantes interpretem um outro. Voc pode comear uma encenao fazendo uma armao. Depois, qualquer um do grupo pode responder a essa armao. Uma outra forma de tornar essa actividade mais fcil fazer que um grupo de trs ou quatro participantes se posicione atrs de cada pessoa que encene. Isto permite que a pessoa atrs do personagem d dicas ao encenador sobre o que dizer. Algumas declaraes contra o uso de preservativos incluem: Mas eu sei que no estou infectado com nenhuma doena. Voc est insinuando que eu estou traindo voc? Mas ns nunca usamos preservativos. Usar um preservativo me far perder toda a sensibilidade Se voc quer que eu use um preservativo, eu vou ver se consigo sexo em outro lugar. Meu pnis grande demais para um preservativo.
Passos
1. Pea que os participantes associem livremente todas as coisas que um homem pode dizer quando no quer usar um preservativo. Escreva-as num papel de ipchart e compare essa lista com a lista de armaes das Notas para o Facilitador. 2. Separe os participantes em grupos de trs. Explique que h trs papis em cada grupo: A pessoa A o homem que no quer usar preservativos A pessoa B o seu parceiro sexual A pessoa C um observador
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3. Explique que a pessoa A de cada grupo usar uma das declaraes na lista e que a pessoa B, seu parceiro, quer o uso do preservativo e tentar responder declarao que a pessoa A der. Mas eu sei que no tenho nenhuma doena. Voc est insinuando que eu estou traindo voc? Mas ns nunca usamos preservativo. Usar um preservativo me far perder toda a sensibilidade Se voc quer que eu use preservativo, eu vou ver se consigo sexo em outro lugar. Meu pnis grande demais para um preservativo. Os preservativos tm aquela substncia pegajosa que na verdade espalha doena portanto, eu no quero us-los! Os preservativos no so romnticos Os preservativos so uma grande chatice 4. Diga aos As e Bs para continuarem com sua discusso pelo tempo que lhes parecer necessrio. A pessoa C deve ouvir atentamente a conversa e perceber os argumentos usados a favor e contra os preservativos. Assim que terminarem, pea aos integrantes de cada grupo para que troquem de papis e experimentem outra declarao da lista. Comunique que tero cerca de 15 minutos para isso. 5. Uma vez que se termine a encenao, faa as perguntas abaixo: 4 Quando voc era a pessoa C,o que voc percebeu sobre os argumentos usados contra os preservativos 4Quais os melhores argumentos usados a favor dos preservativos? 4 Qual foi a sensao de ser a pessoa B, que quer o uso do preservativo e precisa persuadir seu parceiro A? 4Qual foi a sensao de ser a pessoa A que no quer usar o preservativo? 4 Se um casal decide fazer sexo, quais so as vantagens e desvantagens de usar preservativo? 4Quando um casal deve discutir o uso do preservativo? 4E se uma mulher no quer usar preservativo? 4 E se uma mulher pede que ele use preservativo e ele no tiver? O que ele deve fazer? 4 Quem deve sugerir o uso de preservativos? O que voc pensaria de uma mulher que carregasse um preservativo? 4 Quais so as maneiras de vencer essas possveis diculdades na discusso com o parceiro sobre o uso do preservativo?
240
Encerramento
Pode ser difcil negociar o uso do preservativo com um parceiro por uma srie de factores, incluindo o medo de que seu parceiro pense que voc no cona nele ou nela. por isso que importante conhecer os benefcios do uso de preservativo e estar pronto para discutir tais benefcios com o parceiro. importante tambm pensar sobre os argumentos que ele ou ela possa ter contra o uso do preservativo e como responder a eles.
Elo
A actividade QueroNo Quero, QueroNo Quero tambm pode ser adaptada para praticar a negociao dos preservativos em relaes ntimas
241
6.13 Fazendo o Teste de HIV Objectivos

1. Discutir a importncia da orientao e do teste de HIV/SIDA e os benefcios e desaos relacionados
Pblico
Tempo
60 minutos
Materiais
Papel Tesouras Marcadores Fita adesiva
Preparao prvia
Antes da sesso, junte informao sobre centros locais de orientao e testagem voluntria e, se possvel, providencie para que uma pessoa da equipe participe nessa sesso e/ou para que os prprios homens visitem o centro. tambm importante estar ciente de polticas e servios relacionados ao fornecimento de ARVs para pessoas com HIV/SIDA.
Passos
1. Pea que dois voluntrios faam uma encenao de um homem chegando a um posto de sade para fazer um teste de HIV e de um orientador que o ajuda. Caber ao prprio participante decidir como ser a cena, a expresso no rosto do homem, seu comportamento e a aparncia do conselheiro. Explique que leva um certo tempo para receber o exame de HIV e que esse o primeiro contacto com o centro de sade. O conselheiro deve ser amigvel e criar uma empatia com o homem. Quando achar apropriado, pre a cena com uma ordem (ex.: Parado!). 2. Em seguida, discuta as seguintes questes com os participantes: 4O que voc acha que levou o homem a querer fazer o teste? 4Quanto tempo voc acha que levou para ele decidir fazer o teste? 4Como voc acha que ele ir lidar com o resultado? 4Como ele est se sentindo? Ele est com medo? Conante? Porqu? 4Voc acha que a famlia dele ou os amigos tm conhecimento do que ele veio fazer? 3. Depois de discutir tais questes, pea a duas outras duplas para fazerem a mesma encenao, mas, agora, devem comear no momento em que dado o resultado do teste. D a cada dupla uma cena com base num resultado positivo ou negativo, e pea para encenarem como o prossional de sade d o resultado e como o homem jovem reage. No deixe que os demais participantes saibam que dupla encenar o resultado positivo ou o negativo.
243
4. Faa ao grupo perguntas sobre as duas situaes: 4Como foi que o homem recebeu a notcia sobre o resultado ser positivo/negativo? 4Quem voc acha que ser a primeira pessoa com quem ele ir falar? 4Por que voc acha que o resultado do teste foi positivo/negativo? 4O que ele pensa fazer, agora que ele sabe que ele tem/no tem o vrus? 5. Faa que o grupo discuta as realidades das duas encenaes. 6. Finalmente, pea a mais duas duplas que encenem o que o futuro guarda para o homem que recebe um resultado positivo e para o homem jovem que recebe um resultado negativo. 7. Em seguida, faa perguntas ao grupo sobre as encenaes: 4Que iniciativas devem tomar homens seronegativos ou seropositivos? 4Quais so as expectativas para o futuro? 8. Faa um apanhado da discusso com as perguntas abaixo. 4 As pessoas na sua comunidade sabem para onde podem ir para receber orientao e fazer teste de HIV? Elas conam que ser feito com segurana e anonimato? 4Como pensa que as pessoas so tratadas quando procuram orientao e teste de HIV? 4Como acha que deveriam ser tratadas? 4 Voc acha que os homens so mais ou menos inclinados que as mulheres para procurar orientao e fazer teste de HIV? Porqu? 4 Quais so, na sua opinio, os principais factores que impedem que os homens procurem orientao sobre HIV e faam o teste? (Consultar Folha de Apoio) 4O que pode ser feito para abordar esses factores? 4O que um homem deve fazer se o resultado do seu teste for positivo? 4O que um homem deve fazer se o resultado do seu teste for negativo? 4Como voc pode encorajar mais homens na sua comunidade a fazerem o teste?
Encerramento
Os homens so, com frequncia, menos inclinados que as mulheres para procurar servios de sade, incluindo orientao e teste de HIV, pois podem se considerar imunes a riscos e doenas, ou podem simplesmente se virar quando cam doentes. Todavia, como foi discutido, os homens enfrentam diversos riscos e fazer teste de HIV uma parte importante do cuidado consigo prprios e com os parceiros. Como homens, importante saber onde na sua comunidade pode-se obter tais servios e procur-los quando indicado. Alm disso, vocs devem pensar juntos sobre como apoiar os homens com resultado negativo para que continuem a se proteger, bem como encorajar aqueles com resultado positivo a viverem positivamente ou seja, procurarem servios apropriados e se protegerem a si e aos seus parceiros de uma reinfeco.
Actividade Opcional
Convide o grupo a fazer uma encenao, mostrando os dois homens se encontrando e conversando antes e depois de receberem os resultados.
244
6.14 A Circunciso Masculina como uma Estratgia de Preveno de HIV Objectivos

1. Auxiliar na compreenso dos benefcios para a sade da circunciso masculina 2. Reetir sobre os meios e as mensagens que buscam promover a circunciso masculina
Pblico
Tempo
45 minutos
Materiais
Preparao prvia
1. Preparar um pedao de ipchart com a seguinte denio: Remoo do prepcio que cobre a cabea do pnis 2. Cubra a denio com um pedao de ipchart em branco. 3. Escreva o seguinte sobre folhas de ipchart: HIV/IST mecanismos protetores: Efeito anatnico/ queratinizao (a pele sobre a cabea do pnis torna-se mais resistente, portanto menos vulnervel a infeco) Reduo de clulas alvo de HIV Reduo de feridas causadas por infeces genitais Outros benefcios: Baixa taxa de infeces do tracto urinrio em bebs do sexo masculino Preveno de inflamao da glande e do prepcio Preveno de problemas de sade associados com o prepcio, tais como a fimose (incapacidade de retrair o prepcio) e paramose (inchao do prepcio retrado, o que resulta na impossibilidade de o prepcio envolver normalmente o pnis) E mais fcil manter a higiene peniana em homens circuncidados Dois estudos sugerem que parceiras de homens circuncidados tm um menor risco de cncer de colo do tero. A circunciso associada a um menor risco de cncer peniano. Homens circuncidados possuem menor incidncia de determinadas doenas sexualmente transmissveis, especialmente ulcerativa, com cancros e slis.
245
Passos
1. Escreva o termo circunciso masculina em branco sobre o pedao de ipchart e pergunte aos participantes se eles sabem o que isso signica. Depois de algumas respostas, retire o ipchart em branco e revele a denio que estava em baixo. 2. Explique que no h idade limite para a circunciso masculina. Qualquer homem pode ser circuncidado como um beb, uma criana, um jovem ou adulto mais velho. Use o ipchart preparado anteriormente, que lista os mecanismos protetores da circunciso: Efeito anatnico/ queratinizao (a pele sobre a cabea do pnis torna-se mais resistente, portanto menos vulnervel a infeco) Reduo de clulas alvo de HIV Reduo de feridas causadas por infeces genitais 3. Pesquisas sobre o tema mostram tambm que a remoo do prepcio associada a uma variedade de outros benefcios a sade, incluindo (use o ipchart voc preparado previamente com os outros benefcios de circunciso): Baixa taxa de infeces do tracto urinrio em bebs do sexo masculino Preveno de inflamao da glande e do prepcio Preveno de problemas de sade associados com o prepcio, tais como a fimose (incapacidade de retrair o prepcio) e paramose (inchao do prepcio retrado, o que resulta na impossibilidade de o prepcio envolver normalmente o pnis) mais fcil manter a higiene peniana em homens circuncidados Dois estudos sugerem que parceiras de homens circuncidados tm um menor risco de cncer de colo do tero. A circunciso associada a um menor risco de cncer peniano. Homens circuncidados possuem menor incidncia de determinadas doenas sexualmente transmissveis, especialmente ulcerativa, com cancros e slis. 4. Explique que, se um homem circuncidado, ele deve esperar de seis a oito semanas antes que ele possa retomar a actividade sexual. Se houver relaes sexuais neste perodo, ele pode realmente aumentar o risco de infeco com doenas sexualmente transmissveis, incluindo HIV, e mais facilmente transmitir o HIV ou ISTs para parceiros sexuais. 5. Reitere que, embora a circunciso masculina reduza o risco da transmisso heterossexual do HIV, ela no elimina esse risco (acredita-se que a circunciso oferece apenas 60% de um efeito protetor contra a infeco pelo HIV). Desta forma, os homens circuncidados ainda precisam usar preservativo. 6. Em algumas comunidades, a circunciso masculina uma parte de um ritual de masculinidade. Muitas vezes, realizada fora de um cenrio clnico, durante um perodo em que os meninos esto para se tornar homens. Em algumas dessas comunidades, se um homem no circuncidado neste ritual, ele nunca ser considerado um homem. s vezes, as circuncises so realizadas sob condies pouco higinicas. Quando possvel, importante promover circunciso mdica e preveno de ITS e HIV.
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7. Conclua a atividade com a discusso das perguntas abaixo: 4 Vocs acham que importante promover a circunciso masculina como uma estratgia de preveno de HIV? Por que? 4Vocs acham que, mesmo se forem cincuncidados, os homens ainda usariam preservativo? 4Em que locais um homem poderia buscar a circunciso? 4O que voc aprendeu com a atividade? 4 O que pode ser feito para que os homens incentivem outros homens a reetirem sobre a circunciso?
Encerramento
A circunciso masculina uma estratgia importante para a preveno do HIV. No entanto, mesmo que ela reduza a probabilidade de infeco pelo HIV em relacionamentos heterossexuais, ela no elimina o risco. Deste modo, os homens circuncidados ainda precisam usar preservativo.
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Vivendo com HIV
7. Vivendo com HIV

7.1 Vida Positiva Objectivos
1. Entender melhor os impactos pessoais do HIV/SIDA 2. Ter a capacidade de identicar papis que os homens podem desempenhar na reduo do impacto do HIV/SIDA
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de instruo: Mdio; Recursos: baixos.
Tempo
75 minutos
Materiais
Cpias suficientes da Folha de Apoio 22: Questes Gerais sobre a Vida para todos os participantes

Antes da aula, pesquise as leis e polticas locais e/ou nacionais relacionadas aos direitos das PVCHS, redes de apoio existentes e as informaes mais actualizadas sobre parcerias sexuais entre pessoas HIV- discordantes (quando uma pessoa HIV- positiva e a outra no) e a questo de PVCHS que desejam ter lhos (como isso possvel para homens e mulheres e que implicaes e riscos esto envolvidos). Seria interessante convidar uma pessoa que vive com HIV/SIDA para a sesso e que ela compartilhe suas experincias com os participantes. Se for possvel a presena dessa pessoa, o facilitador deve moderar a discusso entre o convidado e os participantes, fazendo com que se sintam confortveis para fazerem perguntas. Uma outra ideia possvel mostrar e discutir um lme que aborde as experincias de PVCHS. Esta actividade pode ser pessoal e emotiva. Pode ser que alguns participantes do grupo sejam portadores do HIV. Outros podem ter amigos prximos ou parentes que vivam com o HIV/SIDA. Lembre ao grupo que no h problema se a pessoa no quiser responder alguma pergunta. Motive os participantes a compartilhar apenas o que se sentem confortveis em faz-lo. Os participantes podem no se sentir confortveis em falar sobre esse assunto em duplas. Outra opo pedir que cada um pense sobre as primeiras perguntas sozinho e depois passem para o passo 3. Lembre-se que as experincias de homens e mulheres relativas a HIV/SIDA tambm sero afectadas pela idade, pela classe, casta, etnia e outras diferenas.
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Vivendo com HIV
Passos
1. Divida os participantes em duplas. Distribua a folha de apoio e pea a cada pessoa da dupla que fale por dois minutos respondendo a seguinte pergunta: 4Se eu tivesse HIV, de que maneiras isso mudaria minha vida? Explique aos participantes que eles devem ler a folha de apoio e pensar sobre as questes ali presentes quando reectirem sobre como suas vidas mudariam se tivessem HIV. 2. Depois pea s duplas que se revezem ao responderem as perguntas abaixo, d quatro minutos para cada um: 4O que seria o mais difcil para voc, se descobrisse que foi infectado pelo HIV? Porqu? 4Que mudanas eu desejaria fazer nas minhas relaes ntimas e romnticas? 3. Rena o grupo novamente e inicie uma discusso com todo o grupo usando as perguntas abaixo: 4Que ideias vocs tiveram? 4Como voc se sentiu ao responder essas perguntas? 4Como as pessoas portadoras de HIV que voc conhece ou sobre 4 Como as pessoas que no conhecem seu status HIV pensam que seriam suas vidas se fossem infectados pelo HIV? 4. Explique que voc gostaria de analisar com mais detalhes as diferenas entre os impactos do HIV/SIDA sobre homens e mulheres. Divida os participantes em dois grupos. Pea ao primeiro grupo para discutir como para uma mulher viver como o HIV/SIDA. Pea-lhes para discutirem como as mulheres so afectadas pelo HIV/SIDA. Pea ao segundo grupo que discuta como os homens so afectados pelo HIV/SIDA. 5. D 30 minutos para o grupo trabalhar e depois rena-o novamente. Pea que cada grupo apresente os pontos principais da sua discusso. Depois faa as perguntas abaixo para estimular a discusso: 4 Quais so as principais diferenas entre as mulheres e os homens em termos de viver com HIV/SIDA? 4 Quais so as principais diferenas entre as mulheres e os homens em termos de serem afectados pelo HIV/SIDA? 4 Quais so as principais diferenas entre as mulheres e os homens em termos de cuidar de algum com HIV/SIDA? 4 A quem um homem ou mulher jovens infectados pelo HIV pode pedir ajuda? H alguma rede de apoio para as PVCHS em sua comunidade ou regio? 4Como os homens podem se envolver mais no cuidado das pessoas com HIV/SIDA? 4 Que outros papis os homens podem desempenhar para reduzir o impacto do HIV/SIDA sobre as mulheres e outros homens? 4Que impactos o HIV/SIDA tem sobre uma comunidade? 4 Como podemos aceitar melhor as pessoas em nossas comunidades que vivem com o HIV/ SIDA?
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Vivendo com HIV
6. Anote as sugestes de aces no Modelo Ecolgico e encerre a discusso certicando-se de que todos os pontos-chave do encerramento foram cobertos.
Encerramento
Actualmente, com os avanos dos recursos mdicos e farmacolgicos e uma maior compreenso do HIV/SIDA, a qualidade de vida das pessoas que vivem com HIV/SIDA aumentou consideravelmente. Isso signica que as PVCHS podem ter uma vida semelhante do resto da sociedade. Por exemplo, elas podem continuar a sair com outras pessoas, se casarem, ter uma vida sexual activa, ter lhos e trabalhar. Contudo, PVCHS muitas vezes so alvo de preconceito e discriminao na sociedade e exigem um cuidado especial no que diz respeito a tratamentos mdicos e o uso de medicamentos. Mas acima de tudo, requerem e desejam respeito e dignidade. H muitos exemplos de pessoas que foram infectadas h muitos anos que levam uma vida activa e produtiva (tente encontrar exemplos na sua comunidade, pas ou regio), que so uma prova de que a vida com HIV/ SIDA no o m, mas sim uma continuao. Para isso, fundamental que vocs e as outras pessoas faam cada um a sua parte para ajudarem a construir uma comunidade justa de que apoie a todos, incluindo as pessoas que vivem com o HIV/SIDA. As mulheres so mais fortemente afectadas pelo HIV/SIDA do que os homens. Elas so responsveis pelos cuidados com a sade de todos os membros da famlia. Embora esse cuidado seja gratuito, ele custa muito! Quando a mulher est doente ou cuidando de algum que est mal de sade, ela no pode realizar suas outras tarefas. Isso tem um impacto muito srio no longo prazo sobre o bem-estar da famlia. As mulheres carregam o nus da culpa de talvez um dia infectarem seus lhos. Viver com discriminao e estigma aumenta a presso. Os cuidados no acabam com a morte da pessoa com SIDA. As mulheres so muitas vezes culpadas por no terem cuidado do marido de forma satisfatria e algumas so at acusadas de serem bruxas. A responsabilidade de cuidar dos rfos acaba recaindo sobre as avs e tias. E muitas mulheres que se tornam cuidadoras so elas prprias HIV positivas. Papis de gnero afectam a forma como os homens lidam com o HIV/SIDA. Os papis de gnero podem ser prejudiciais para a sade e bem-estar dos homens que vivem com HIV. Pesquisas mostram que os homens decidem no se envolver em actividades de cuidado e apoio com medo de serem ridicularizados por fazerem trabalho de mulher. 42 Da mesma forma, os papis de gnero motivam os homens a pensar que procurar ajuda sinal de fraqueza. Isso faz com que os homens deixem de procurar aconselhamento e apoio quando so infectados ou quando esto doentes. Essa crena tambm afasta os homens de se apoiarem entre si em relao a como lidar com o HIV/SIDA. Esses mesmos papis de gnero tambm aumentam a probabilidade dos homens fazerem uso de lcool, drogas ou mesmo sexo para amenizar seu sentimento de desespero e medo. Os homens podem desempenhar um papel mais efectivo na reduo do impacto do HIV/ SIDA. Precisamos ajudar e desaar os homens a se envolverem mais em actividades de cuidado e apoio. Os homens tambm podem conversar com as mulheres que fazem parte da sua vida, compartilhando as tarefas do lar com mais igualdade. Isso reduziria a carga que as mulheres tm de carregar. Os homens tm um papel essencial a desempenhar apoiando outros homens, ajudando-os a lidar com o HIV/SIDA, tanto em termos prticos como emocionais.
42
m um estudo da UNAIDS de 1998, os autores revelaram que em Kyela, Tanzania os homens gostariam de apoiar mais suas esposas quando E estavam doentes, mas sentiam-se constrangidos por causa dos padres culturais que determinam os papis masculinos. Aggleton, P., & Warwick, I. 1998. A comparative analysis of ndings from multisite studies of household and community responses to HIV and AIDS in developing countries. UNAIDS: Geneva.
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Vivendo com HIV
Folha de Apoio 22: Questes Gerais sobre a Vida

Em casa: 1. Quantas pessoas moram juntas? 2. Voc faz alguma tarefa domstica? 3. Como o clima em sua casa? 4. Como a relao com as pessoas que moram na sua casa? Na escola: 1. Onde voc estuda? 2. Em que horrio? 3. Quantas horas por dia? 4. Como a relao com os colegas? 5. Do que voc mais gosta na escola? 6. Do que voc menos gosta? No namoro: 1. Quanto tempo vocs esto juntos? 2. Geralmente, vocs se vem todos os dias? 3. Onde vo? 4. O que fazem juntos? 5. O que voc mais gosta nela/e? 6. O que menos gosta no vosso relacionamento? No trabalho: 1. Voc trabalha? 2. O que voc faz? 3. Quantas horas voc trabalha por dia? Qual o seu horrio de trabalho? 4. Como voc se relaciona com seus colegas? 5. O que voc espera do seu emprego? Com amigos: 1. Quando voc encontra seus amigos (de manh, de tarde ou de noite)? 2. O que vocs fazem juntos? 3. Voc tem um lugar preferido para ir (praia, bar, clube, rua, casa de algum)? 4. Vocs praticam algum desporto juntos? 5. O que vocs fazem para se divertir? Lazer: 1. Quais so as suas actividades de lazer? 2. Voc passa algum tempo sozinho? Quanto tempo? O que voc geralmente faz nesse perodo? 3. Voc faz alguma actividade sozinho? O qu? Com que frequncia?
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Vivendo com HIV
7.2 Vivendo Positivamente Histrias Digitais Objectivos

1. Ouvir histrias de PVCHS sobre viver positivamente com HIV
Pblico
Idade: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de instruo: Qualquer nvel; Recursos: Altos
Tempo
45 minutos
Materiais
Flipchart Pincis atmicos MAP do EngenderHealth na frica do Sul DVD de histrias digitais Aparelho de DVD e aparelho de som
Preparao prvia
Antes de facilitar essa sesso com as histrias digitais, esteja certo de voc mesmo conhecer as histrias de forma a se familiarizar com o contedo. Tambm cabe a voc rever as questes de discusso, bem como as mensagens-chave transmitidas pelos contadores de histria.

Se voc no tem uma cpia das histrias digitais, elas esto disponveis na Internet no endereo www.engenderheatlh.org. Existem histrias digitais MAP adicionais enfocando viver positivamente com HIV/SIDA. Esteja certo de rever as histrias de Azola, Thami e Msekeli para ver se so mais apropriadas para o seu pblico.
Passos
1. Abra essa sesso explicando que voc gostaria de partilhar duas histrias digitais sobre homens que esto vivendo positivamente com o HIV. Esses dois homens resolveram revelar a sua situao, na esperana de reduzir o preconceito e ajudar outros homens a fazer o teste e lidar com suas infeces. Explique que cada histria tem cerca de 3 minutos e que haver uma curta discusso aps cada uma delas. 2. Comece por partilhar a histria de Jason. Uma vez terminada, lidere uma discusso com as seguintes perguntas, e conclua com os pontos-chave que Jason levanta na sua histria: Questes para discusso depois de assistir histria do Jason: 4O que voc acha que o Jason diz na sua histria? 4O que a histria do Jason fez voc sentir? 4O que voc acha que fez o Jason se envergonhar?
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Vivendo com HIV
4Voc alguma vez se sentiu isolado, sozinho ou rejeitado? 4O que voc fez para superar esses sentimentos? 4Por que voc acha que pessoas com HIV/SIDA so to frequentemente estigmatizadas? 4 O que voc pode fazer para acabar com o estigma contra pessoas vivendo com HIV/ SIDA? O que voc pode fazer para apoiar a preveno do HIV? Pontos-chave que o Jason levanta nessa histria (a serem compartilhados aps a discusso): Pessoas vivendo com HIV/SIDA sofrem enorme discriminao e estigma, bem como autodepreciao, raiva e frustrao. Tal discriminao infundada e precisa acabar. PVCHS no precisam ser definidas pelo HIV, sendo simplesmente pessoas vivendo com o vrus. As PVCHS tm poder para denir suas prprias vidas. 3. Em seguida, partilhe a histria de Bonile. Quando acabar, use as seguintes perguntas como pontos para discusso: Questes para discusso aps assistir histria de Bonile: 4O que Bonile conta nesta histria? 4 Como voc se sentiu quando ele disse que odiava as mulheres? Por que voc achava que ele se sentia dessa maneira? Algum de vocs j se sentiu assim? Como voc lidou com isso? 4O que voc pode fazer para acabar com a fofoca e os julgamentos? 4O que voc acha que Bonile quer dizer quando diz que agora responsvel? 4Onde se pode ir para obter mais informaes sobre HIV/SIDA? Pontos-chave levantados por Bonile na sua histria (a serem compartilhados aps a discusso): Ficar magoado, desapontado e com raiva pode realmente atrasar a vida de algum (ex.: Bonile, antes, odiava as mulheres). Voc no s no cresce, como no leva uma vida feliz. Ser magoado por algum (ex. sua namorada) no se relaciona com os sentimentos e aces de todo mundo. A opinio de Bonile tornou-se a de que nenhuma mulher seria convel, o que um destrutivo esteretipo de gnero. importante saber o mximo possvel sobre HIV/SIDA, incluindo como se proteger. Da mesma forma, importante saber o seu status quanto ao HIV portanto, faa o teste se ainda no o fez. A ignorncia pode ferir e matar pessoas. O simples facto de algum viver com HIV/SIDA no significa que ele/ela no possa ter relaes amorosas saudveis, bem como alcanar metas e realizar sonhos na vida.
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Vivendo com HIV
Encerramento
Conforme ilustrado por essas histrias, muitas pessoas vivendo com HIV e SIDA encaram enorme discriminao e estigma. A discriminao e o estigma tm consequncias nocivas tanto para esses indivduos como para suas famlias e comunidades, e importante que termine. PVCHS no devem ser denidas pelo facto de terem o HIV: so apenas pessoas vivendo com o vrus. As PVCHS tm poder para denir suas prprias vidas e, como qualquer outra pessoa, aspiram ter relaes saudveis, amorosas, podendo alcanar metas e sonhos. Como indivduos vivendo em comunidades onde o HIV e SIDA esto presentes, precisamos identicar maneiras de apoiar aqueles que vivem com o HIV e SIDA e ajudar a reduzir o estigma e a discriminao.
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Vivendo com HIV
7.3 Homens Vivendo Positivamente Objectivos

1. Entender os desaos que os homens encaram para viver positivamente com o HIV e identicar maneiras de apoi-los
Pblico
Faixa etria: Jovens e adultos; Sexo: Homens; Grau de instruo: Qualquer nvel; Recursos: Mdios
Tempo
90 minutos
Materiais
Flipchart Marcadores Fita Folha de Recursos 24: Orientao sobre Como Lidar Com o Resultado do Teste de HIV.
Preparao prvia
Essa actividade pode ser difcil para alguns participantes seropositivos ou que sejam prximos de algum que seja soropositivo. Assegure-se de seguir o passo 1 ao apresentar a actividade para os participantes. Tambm pode ser til lembrar aos participantes a importncia de seguir as regras bsicas. Isso ajudar a que os participantes se sintam mais vontade para falarem abertamente sobre suas experincias e sentimentos. Alguns participantes podem revelar, durante essa actividade, que eles mesmos tiveram resultado positivo no teste. Consulte a Folha de Recursos 24 para orientao sobre como lidar com participantes que revelam seu prprio status de seropositividade. Antes da actividade, assegure-se de identicar uma lista de recursos (locais e nacionais) que podem ajudar a que os homens convivam de maneira positiva com o HIV/SIDA. Isso deve incluir organizaes, material escrito, em vdeo e em udio, bem como treinamentos.
Passos
1. Comece por falar da delicadeza de se discutir numa formao o tema de se ter um resultado de HIV positivo num teste. Explique que entre os prprios participantes da formao pode haver quem tenha recebido um resultado positivo. Pode haver outros que conheam amigos e/ou familiares com resultado positivo. Explique que tal actividade pode ser incmoda por uma srie de razes. Lembre ao grupo que voc quer que os participantes tenham cuidado com eles mesmos. Se necessrio, no h problema em car fora da actividade. 2. Diga a cada participante para imaginar que um amigo acabou de lhe contar que seropositivo. Pea que cada um anote algumas coisas que diria a um amigo a m de ajudlo de maneira positiva. 3. Divida o grupo em duplas. Pea aos membros da dupla se coloquem alternadamente na posio de infectado/conselheiro para compartilhar os conselhos que dariam a um amigo
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Vivendo com HIV
seropositivo. Diga a cada pessoa para falar por no mais de cinco minutos. Pea que o parceiro apenas oua. Explique que, depois de cinco minutos, voc bater palma uma vez e que esse o sinal para trocar, de modo a que a outra pessoa possa falar. 4. Quando as duplas tiverem terminado, junte o grupo novamente. Conduza uma discusso geral usando as seguintes perguntas: 4O que signica para voc viver positivamente? 4Qual o melhor conselho que voc daria ao seu amigo sobre viver positivamente? 4O que diculta que os homens peam orientao e apoio? 4O que tornaria mais fcil para os homens o acto de pedir orientao e obter apoio? 5. Divida os participantes em cinco grupos. Pea que cada grupo escolha uma das seguintes reas da vida para discutir. Vida familiar; Amigos; Trabalho; Diverso/desporto; Sexualidade Pea que cada grupo discuta os desaos que os homens teriam que enfrentar para conviver positivamente com o HIV/SIDA nessa rea da vida. Pea que cada grupo identique algumas formas de apoiar os homens para viverem mais positivamente nessa rea das suas vidas. 6. D 20 minutos para a realizao desse trabalho em grupo. Depois, junte toda a turma. D a cada grupo cinco minutos para relatar a sua discusso e ser inquirido pelos outros participantes. Termine a actividade apresentando ao grupo uma srie de recursos (locais e nacionais) que podem ajudar um homem a viver positivamente com HIV/SIDA. Isto pode incluir organizaes, bem como materiais escritos, materiais em udio e vdeo, alm de treinamentos.
Encerramento
Regras de gnero podem dicultar que um homem vivendo com o HIV/SIDA procure orientao e apoio, pois isso pode ser visto como um sinal de fraqueza. Em diferentes reas da vida, os homens enfrentam uma variedade de desaos para um convvio positivo com o HIV/SIDA. Tais desaos podem variar entre algo muito prtico (como perder o emprego) at algo profundamente emocional (inclinao ao suicdio). As crises podem ser de curto prazo ou condies de longo prazo. Os homens podem achar mais duro lidar com reas da vida que lhes parecem mais importantes quanto sua identidade masculina. Tendo em conta que a sexualidade to importante para a armao da masculinidade, o sexo pode ser uma rea da vida onde os homens mais precisam lutar. H muitos recursos possveis que os homens podem usar como apoio para um convvio mais positivo com o HIV/SIDA Estes incluem grupos de auto-ajuda, servios de atendimento ao homem e modelos de homens vivendo positiva e abertamente com o HIV/SIDA.
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Vivendo com HIV
Folha de Recursos 24: Orientao sobre Como Lidar com o Resultado do Teste de HIV.
O crescente nmero de pessoas que tm sido testadas e que descobrem que esto infectadas pelo HIV pode signicar que mais participantes dos workshops sabem que so seropositivos. Isso torna este tema uma questo mais emergente do que antes, nesses workshops. O estigma e a discriminao em relao as pessoas que vivem com HIV e SIDA ainda um grande problema em muitas partes do mundo. Os custos de revelar que o status HIV-positivo so muito elevados. H casos em que pessoas que vivem com HIV e SIDA perdem postos de trabalho, amigos, at mesmo a proteo de suas famlias, quando o seu status serolgico revelado. Algumas pessoas j foram at mesmo assassinadas em consequencia de terem divulgado ser seropositivas. Existem muitos desaos prticos e emocionais que podem emergir em workshops quando algum revela seu status serolgico. Esses desaos esto relacionados com os diferentes motivos pelos quais uma pessoa pode ou no revel-lo. Abaixo, algumas dicas para lidar com esta divulgao: Criar o ambiente certo A primeira tarefa criar um ambiente favorvel e seguro dentro da ocina. Isso permitir que os participantes que desejem divulgar o seu status o faam. A criao deste ambiente se inicia com o convite para participar do workshop, que dever incentivar expressamente a participao de pessoas que vivem com HIV e SIDA. Regras tambm desempenham um papel importante na criao deste ambiente, tal como o facilitador, que deve garantir que as regras sejam seguidas. Oferecer apoio Alguns participantes podero optar por divulgar, porque eles querem o apoio do grupo ou do programa. Muitas pessoas que vivem com HIV e SIDA se sentem muito isoladas, temendo revelar seus status para os mais prximos e sofrerem rejeio. A divulgao uma forma de romper esse isolamento e de permitir que as pessoas partilhem suas histrias. Nem sempre pode ser o momento adequado de os participantes contarem sua experincia em relao ao HIV e SIDA. Mas importante incentiv-los a partilhar breves histrias pessoais e oferecer a possibilidade de mais tempo aps o seminrio. Lidar com a crise Alguns participantes podero revelar seu status serolgico, por estar numa situao de crise e precisar urgentemente de ajuda. Nesta situao, um facilitador deve ajudar a avaliar se o apoio realmente urgente e onde o participante pode obt-lo. Deste modo, realmente importante que os facilitadores saibam sobre servios de apoio disponveis na regio. O facilitador pode ter de lidar com uma crise durante uma pausa no seminrio ou at mesmo durante o trabalho, em casos mais graves. Isso implicaria avaliar a situao do participante, fazendo uma referncia, ouo encaminhando diretamente para algum servio de apoio. Auto-revelao Alguns facilitadores podem ser seropositivos. Neste caso, deve-se avaliar com antecedncia se a divulgao de seu status contribui para os objetivos do workshop.
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Vivendo com HIV
7.4 rvore de Problemas do Estigma Objectivos

1. Identicar algumas das causas na raiz do estigma, as diferentes formas de estigma e como o estigma afecta as pessoas
Pblico
Faixa etria: Jovens e adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de instruo: Mdia; Recursos: Mdios
Tempo
45 Minutos
Materiais
Preparao prvia
Prepare um ipchart desenhando uma rvore simples mostrando as razes, o tronco e as folhas/galhos. Escreva causas junto s razes; formas junto ao tronco; e efeitos junto s razes.

Abaixo h uma lista de causas, formas e efeitos potenciais: Efeitos ou consequncias Vergonha. Negao. Isolamento. Solido. Perda de esperana. Sentimento de Culpa. Autopiedade. dio de si prprio. Depresso. Alcoolismo. Raiva. Violncia. Suicdio. Morte solitria sem amor. Sentimento de inutilidade/no contribuindo. Conito familiar. Brigas dentro da famlia discusso sobre quem vai tomar conta da PVCHS doente. Divrcio. Expulso da famlia. Perda de emprego. Evaso escolar. rfos da SIDA e menores de rua. Tratamento abusivo ou precrio por parte de parentes. Privao de cuidados mdicos a equipe de sade argumenta que se trata de um desperdcio de recursos. Fim de uso de clnicas, do programa de orientao e testagem voluntria e do programa de HBC (cuidado domiciliares). Relutncia em tomar medicao. Nenhum tratamento. Alastramento da infeco. Formas de Estigma Atribuio de nomes. Apontar o dedo. Rotulao. Inculpao. Humilhao. Julgamento. Especulao. Fofoca. Negligenciamento. Rejeior. Isolamento. Separao. Discriminao. Isolamento. Distanciamento. Violncia fsica. Abuso. Auto-estigmatizao culpar e isolar a si mesmo. Estigma associativo toda a famlia ou amigos tambm afectados pelo estigma. Estigma devido aparncia. Causas Moralismo viso de que PVCHS so pecadoras, promscuas. Crenas religiosas. Medo medo de infeco, medo do desconhecido, medo da morte. A ignorncia deixa as pessoas temerosas do contacto fsico com as PVCHS. Gnero mulheres mais estigmatizadas do que os homens. Presso dos semelhantes. Exageros da mdia.
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Vivendo com HIV
Passos
1. Forme cinco grupos com os participantes. Pea que desenhem uma rvore semelhante que voc preparou no ipchart. 2. Pea para considerarem o seguinte: 4 Por que as pessoas estigmatizam (ex.: falta de conhecimento) e liste suas respostas como sendo as razes (ou causas) 4 A seguir: O que as pessoas fazem quando estigmatizam as outras (ex.: xingar) e liste suas respostas como sendo o tronco (ou formas) 4 Finalmente, Como essas aces afectam a pessoa sendo estigmatizada (ex.: isolamento) e liste suas respostas como sendo os galhos/folhas. 3. Uma vez que tenham completado a actividade, pea que cada grupo compartilhe sobre suas rvores. Cheque as Notas para o Facilitador para achar causas, formas ou efeitos adicionais que no tenham sido mencionados. 4. Conclua com as seguintes perguntas: 4 Onde voc acha que concentramos mais os nossos esforos de reduo do estigma: das causas, das formas ou dos efeitos? Porqu? 4 O que pode ser feito para combater as causas do estigma relacionado ao HIV e, portanto, reduzi-las?
Encerramento
O estigma relacionado ao HIV um factor importante no impedimento de que as pessoas descubram se tem ou no o HIV. O estigma causado por diversos factores, incluindo falta de conhecimento, medo da morte e vergonha/culpa associada a uma doena sexualmente transmissvel e o moralismo/julgamento dos demais. O estigma tem efeitos srios que podem comprometer a vida de uma pessoa seropositiva. Todavia, por meio de educao e revelao, o estigma pode ser reduzido.
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Vivendo com HIV
7.5 Encenaes sobre Revelao do HIV Objectivos

1. Apoiar os semelhantes no momento em que revelam o seu estado de seropositividade 2. Entender os benefcios potenciais da revelao do estado de seropositividade a um semelhante 3. Desenvolver empatia por algum que revela o seu estado de seropositividade
Pblico
Faixa etria: Jovens e adultos; Sexo: Homens e grupos mistos; Grau de instruo: Qualquer nvel; Recursos: Mdios
Tempo
60 minutos
Materiais
Passos
1. Explique que esta actividade permitir aos participantes explorar o processo de revelao da doena e entender as vantagens e os desaos que ele traz. Explique que nesta actividade, o grupo ir partir do princpio de que todos so seropositivos. Na verdade, pode ser que no saibamos a condio da outra pessoa. Isso algo que todo mundo tem o direito de manter sob sigilo, se quiser. Entretanto, esta actividade ajudar-nos- a sentirmo-nos mais confortveis para falar abertamente sobre o que ser seropositivo. 2. Pea que os participantes se dividam em grupos de trs. 3. Explique que esta actividade ser de alternncia no papel de um seropositivo que revela a sua condio. 4. Explique que a primeira encenao ser sobre o participante revelando a sua condio a um amigo. A terceira pessoa no grupo deve observar. 5. Aps 5 minutos, pea a um novo participante para interpretar o papel da pessoa que faz a revelao. Nessa encenao, o participante deve fazer a revelao a um familiar. A terceira pessoa no grupo deve observar. 6. Aps cinco minutos, pea a um novo participante para interpretar o papel da pessoa que faz a revelao. Nessa encenao, o participante deve fazer a revelao (o) parceira(o). Cabe terceira pessoa do grupo observar. 7. Depois de todas as encenaes terminarem, junte os participantes para discutir as seguintes perguntas: 4O que voc achou da actividade?
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Vivendo com HIV
4 Como foi revelar a sua condio de seropositividade? O que sentiu? Voc achou mais fcil revelar a algumas pessoas do que a outras? Porqu? 4Como foi ter algum fazendo essa revelao a voc? Como voc reagiu? 4Se voc estivesse nessa situao, revelaria a sua condio? Porqu? Por que no? 4Quais as vantagens e desvantagens de revelar a sua condio de seropositividade? 4Que estratgias algum pode adoptar para fazer essa revelao a outra pessoa? 4 Indique algumas coisas importantes a serem consideradas quando algum lhe faz essa revelao. 4 Como incentivar as pessoas a fazerem o teste? 4 O que voc aprendeu nesta actividade? Voc aprendeu alguma coisa que se aplique sua vida e aos seus relacionamentos? Voc far alguma mudana como resultado desta actividade? 8. Aps as perguntas, explique que esse exerccio foi uma experincia de aprendizagem e que nada revela sobre a verdadeira condio de HIV das pessoas. Os participantes devem ser incentivados a sair do personagem desse exerccio. Para encerrar, certique-se de que os seguintes pontos foram cobertos:
Encerramento
Conhecer o seu estado quanto ao HIV essencial para que a pessoa seja capaz de se proteger a si mesma e aos seus parceiros. Conhecendo o seu estado de HIV, voc pode revel-lo aos seus parceiros e tomar as medidas de proteco necessrias de modo a evitar o recontgio, caso voc ou o seu parceiro j esteja infectado. importante saber onde, nas suas comunidades, possvel ser testado e compartilhar essa informao com os demais.
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Vivendo com HIV
7.6 Mapeando os Servios Existentes para PVCHS Objectivos

1. Identicar que servios pblicos existem para PVCHS, mapear 2. Listar os servios referentes ao HIV na sua rea local
Pblico
Tempo
30 45 minutos
Materiais
Flipchart Papel Conjunto de lpis
Passos
1. Pea aos participantes para falarem, em formato de tempestade de ideias, sobre todos os servios locais que fazem parte de um esforo para o cuidado e o apoio a pessoas vivendo com HIV. Os recursos abaixo podem ser teis para auxiliar os participantes: Hospital/clnica pblico(a) voltado para o HIV Centro de Sade de alguma ONG que oferea assistncia voltada ao HIV Hospital particular (cuidados mdicos) que oferea assistncia voltada ao HIV Mdico particular que trate o HIV Outras instalaes do governo que tratem das necessidades de PVCHS Instalaes de ONGs que tratem das necessidades de PVCHS Hospitais particulares (de pequeno porte) que tratem das necessidades de PVCHS ONGs que dem assistncia a crianas rfs e vulnerveis Farmcias que ofeream ARVs Servios laboratoriais (ex. contagem CD4; carga viral) Centros de Tratamento da TB e/ou de Terapias de Observao Directa (DOT) Centro de disponibilizao de ARV Pediatras que se especializam no tratamento do HIV Centros de Teste de HIV e Aconselhamento Voluntrios Centros de Preveno de transmisso de pai/me para filho (Com servios ARV para esse tipo de transmisso) Centros de Apoio Nutricional Instituies de ensino que ofeream servios para crianas infectadas/afectadas pelo HIV Casas de Cuidados Mdicos para PVCHS Centros de desintoxicao e recuperao de dependentes qumicos Servios jurdicos para PVCHS Centros de Visitao Outros
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Vivendo com HIV
2. Acrescente lista dos participantes quaisquer itens que tenham sido esquecidos. Designe um ponto colorido ou um nmero para cada tipo de ponto de prestao de servio da lista. 3. Os participantes desenham um mapa dos servios existentes nas suas respectivas comunidades. Pea-lhes que desenhem um mapa da sua comunidade e que indiquem as ruas e quarteires mais importantes. Desenhe um mapa para servir de exemplo medida que essas instrues forem apresentadas. O mapa no precisa ser perfeito. 4. Com base na informao dada pelos participantes sobre os servios disponveis na sua rea, pea-lhes que marquem o mapa com a cor ou o nmero de cada tipo de ponto de prestao de servio (dos nmeros/cores j designados no passo 1) nos locais em que esses pontos de prestao de servio podem ser encontrados na sua regio. Por exemplo: escreva 12 prximo cidade/bairro no local onde haja um centro de disponibilizao de Tratamento Anti-retroviral (ART). Repita o mesmo procedimento para todos os tipos de servios disponveis na sua rea. 5. Os participantes devero ser encorajados a repetir o exerccio com os participantes dos bairros e regies vizinhas, pois podem precisar encaminhar pessoas a servios em outras regies. 6. Para a discusso, faa as perguntas abaixo. Diga aos participantes que embora o foco seja ARTs, esse tipo de pergunta tambm pode ser feito para discutir qualquer servio voltado para PVCHS: 4Onde so oferecidos os servios de ART na sua regio? 4 Qual o custo envolvido para pessoas que precisam viajar para obter esses servios? 4 Qual o processo envolvido no acesso a esses servios? Inscrio? Quanto tempo a pessoa precisa esperar? Etc. 4Q uais so os critrios para que uma pessoa receba o tratamento ARV? Por exemplo, se eu acabei de ser diagnosticado com a infeco pelo HIV e tenho uma contagem de CD4 de 150, qual a probabilidade de receber ART nesses locais? 4 Eu terei de pagar pelo tratamento? Se sim, o que eu fao se eu no tiver condies nanceiras para isso? 4 Como esses servios esto interligados? 4 Como eu entro em contacto com esses servios? Quem so as pessoas de contacto? 4 Considerando que a procura maior que a oferta, como os programas decidem quem ser beneciado pelo ART prioritariamente?
Encerramento
Actualmente, h muitos locais nas diferentes comunidade que oferecem servios para pessoas vivendo com HIV e SIDA. Se voc precisa desses servios e no sabe como ter acesso a eles, pea a um representante do governo local, a algum prossional da sade e/ou representantes de ONGs e CBOs (organizaes comunitrias) que o ajudem a aceder aos servios disponveis.
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Vivendo com HIV
7.7 Os Factos: Compreendendo os Anti-retrovirais (ARVs) da Perspectiva de Quem os Toma Objectivos
1. Compreender os conceitos bsicos sobre ARVs
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de instruo: Baixo; Recursos: Mdios.
Tempo
60 minutos
Preparao prvia
Para esta sesso, uma pessoa ser convidada para conversar sobre o assunto, como parte do treinamento. Mais especicamente, voc ter de identicar uma pessoa HIV-positiva e, tambm, que esteja sendo tratada com ARVs. Se voc no conhecer ningum nestas condies, pea algumas sugestes ao servio local de tratamento com ARV . importante encontrar pessoas que estejam tomando ARVs, porm, se isso no for possvel, um prossional de sade pode ajudar. As Folhas de apoio que se oferecem nesta sesso cobrem muitos assuntos importantes e podem constituir parte de uma boa lista de questes, para que os convidados possam se preparar para a sesso com antecedncia. No dia da sesso, conrme com o palestrante e assegure-se que os participantes saibam para onde vo.

Dependendo da pessoa convidada, esta sesso poder ter um efeito poderoso. Por isso, importante que o orador convidado seja um orador/facilitador experiente. No bom convidar apenas algum HIV-positivo que possa falar sobre isso. H uma srie de questes muito delicadas para pessoas HIV-positivas, relacionadas com o sigilo e com revelar-se para os outros.
Passos
1. Assegure que o palestrante convidado chegue ao local na hora certa. 2. Apresente o/a convidado/a e permita que as pessoas contem a histria delas sobre HIV/ SIDA. Oferea 30 minutos para que o/a orador/a possa compartilhar sua prpria histria e, especicamente, concentre o foco em fazer o tratamento com os ARVs. Os participantes devero cobrir questes tais como: acesso, quantidades, efeitos colaterais, acesso e referncia para outros servios, entre os assuntos. 3. Depois que a pessoa convidada tiver compartilhado a sua experincia por algum tempo, abra a discusso dentro do grupo incentive os participantes a fazerem perguntas ao convidado. 4. Encerre a actividade agradecendo a participao do/da orador/a convidado/a.
Encerramento
Os ARVs esto cada vez mais acessveis e a ser tomados por cada vez mais pessoas HIV-positivas. No entanto, h muita desinformao e mitos acerca dos ARVs, o que faz com que muitas pessoas no queiram tom-los. importante, por isso, assegurar que voc e os outros tenham acesso s informaes mais completas acerca do que so os ARVs, quando tom-los, com que frequncia tom-los, os efeitos colaterais e para onde ir, caso precisar de ajuda. Mesmo que voc no tenha HIV/SIDA, ao possuir informaes de qualidade acerca dos ARVs, pode ajud-lo a amparar membros da famlia, amigos e outras pessoas da sua comunidade, que sejam HIV-positivas.
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Vivendo com HIV
7.8 Os Factos: Compreendendo os ARVs Objectivos

1. Compreender como o Tratamento Anti-retroviral (ART) pode adiar a progresso da infeco por HIV 2. Considerar as vantagens e os desaos do ART 3. Compreender as implicaes do ART ao combater a epidemia de HIV/SIDA
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens e grupos mistos; Grau de instruo: Baixo; Recursos: Mdios.
Tempo
90 minutos.
Materiais
Flipchart Marcadores Cpias suficientes da Folha de Apoio 23: Tratamento Anti-retroviral (ART); Folha de Apoio 24: Especicidades do ART para todos os participantes. Papel afixado com Vantagens/papel afixado com Desafios.
Passos
1. Explicar aos participantes que agora queremos conversar mais acerca de como as pessoas HIV-positivas podem se manter saudveis. Pea ao grupo para fazer uma tempestade de ideias com a qual se vai elaborar uma lista de condutas que as pessoas HIV-positivas podem adoptar, que poder ajudar-lhes a viver por mais tempo (i.e.: comer bem; reduzir o estreasse; diminuir o consumo de lcool; parar de fumar; etc.). 2. Revisar a lista e fazer um crculo em torno de qualquer comentrio que envolver o tratamento anti-retroviral (ART). Avisar o grupo de que falaremos ainda mais sobre ART nesta sesso. Porm, antes de fazer assim, precisamos sublinhar os pontos a seguir: H uma srie de coisas importantes que as pessoas HIV-positivas podem fazer, antes e depois que comeam a receber o ART. Atitudes saudveis, como adoptar uma boa dieta de alimentos, fazer exerccios fsicos, descansar adequadamente e se abster de consumir drogas/tabaco/lcool, so hbitos importantes, antes de algum comear o ART e podem ajudar a adiar a necessidade de comear a tomar os remdios do ART. O facto de uma pessoa ser HIV-positiva no significa, necessariamente, que ele ou ela precise do ART imediatamente. No entanto, com o passar do tempo, o HIV diminui as habilidades da pessoa para lutar contra a doena. Quando isto ocorre, a pessoa precisa iniciar um ART para o resto da vida.
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Vivendo com HIV
3. Explique, que voc vai ajudar os participantes a compreenderem ART por meio de uma discusso com o apoio de uma srie de Folhas de apoio. Entregue a Folha de Apoio 2 3 e 24 e discuta pgina por pgina. 4. Aps essa discusso, divida o grupo em duas equipas. Converse com eles sobre a grande deciso que signica comear o ART. Diga aos grupos que pensem sobre as coisas que uma pessoa deveria considerar ao tomar a deciso de comear, ou no, o ART. Entregue papel pardo para cada grupo e pea que o Grupo Um identique as vantagens de comear os ARVs. Pea ao Grupo Dois para identicar os desaos de comear a tomar os ARVs. Oferea 10 minutos para que os grupos possam discutir e registar as suas respostas. Junte os dois grupos, novamente, para rever as respostas colectivamente. Assegure que as respostas que vm a seguir sejam includas na discusso do grupo: Vantagens: Voc pode viver por mais tempo e ter uma melhor qualidade de vida. Voc no ficar doente to depressa. Voc ter mais tempo para alcanar sonhos e metas. Se tiver filhos, poder v-los crescer e fazer as suas vidas. Voc ter a oportunidade de continuar a trabalhar para sobreviver, porque voc estar bem. Voc ter mais tempo para fazer as coisas de que voc gosta. Desaos: O ART um tratamento para toda a vida e os ARVs devem ser ingeridos ao mesmo tempo e da mesma forma. No incio, o ART parece uma coisa complicada. Em alguns momentos, voc ter de ajustar a sua alimentao e o momento para faze-lo, de acordo com as drogas que voc tomar. Alguns ART exigem que voc tome vrias plulas todos os dias. Alguns tipos de ART podem causar danos se forem tomados com outras drogas ou durante a gravidez. O ART pode ter efeitos colaterais. Alguns deles desaparecem aps poucas semanas, enquanto outros devero ser tratados por um prossional de sade. Se voc no tomar as drogas do ART de maneira constante, a medicina no far mais efeito. Isto signica que voc ter menos opes de tratamento no futuro. difcil comear o tratamento quando algum tem tuberculose. Em algumas reas, os regimes disponveis no governo so limitados. Falta clareza acerca de quando realmente comear com os medicamentos de ARV e sobre quem deveria tomar essa deciso: a prpria pessoa ou o mdico. 5. Encerre a sesso colocando as seguintes questes em discusso: 4 Sabemos que o ART pode prolongar a vida da pessoa e melhora a qualidade de vida dela. Quais so os outros benefcios que o ART proporciona para as famlias e comunidades? Levante os pontos listados no Encerramento, caso eles no sejam mencionados na discusso:
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Vivendo com HIV
Encerramento
O ART pode beneciar os indivduos, as famlias e as comunidades. Esses benefcios incluem: Os lares podem permanecer intactos; H uma diminuio do nmero de rfos; Reduz a transmisso do HIV da me para o filho; H um aumento de pessoas que aceitam fazer o teste do HIV e receber aconselhamento; A comunidade passa a conscientizar-se, quando um maior nmero de pessoas faz o teste; O estigma que envolve a infeco por HIV diminui, j que agora h disponibilidade de tratamento; Gasta-se menos com o tratamento de infeces oportunistas e prov-se um cuidado paliativo; Os profissionais da sade sentem-se mais motivados, eles sentem que podem ser mais teis para as pessoas HIV-positivas; Os negcios podem continuar.
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Vivendo com HIV
Folha de Apoio 23: Tratamento Anti-retroviral (ARV)43
O nosso corpo possui um sistema imunolgico que nos protege das doenas, assim como uma casa nos protege da chuva e do frio. Se no for cuidado ao longo do tempo, o HIV invadir o sistema imunolgico do corpoe a pessoa car doente com infeces oportunistas, do mesmo jeito que ca a casa que no recebeu os devidos cuidados.
43
Fonte: Family Health International (FHI): ART Basics Flip Chart
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Vivendo com HIV
Se uma pessoa estiver infectada com o HIV, pode comear a tomar os medicamentos do tratamento anti-retroviral. Estes medicamentos reduzem a quantidade de HIV no corpo. Com isto, o sistema imunolgico pode batalhar contra a doena e car saudvel novamente. Portanto, tomar os medicamentos do ART como reabilitar a casa. O mdico prescreve o ART para estas pessoas, com base em vrios factores, incluindo a contagem de CD4. No entanto, a opo de escolher o tratamento ou no do indivduo. H muitos benefcios, porm, tambm h efeitos colaterais. importante que os indivduos sejam informados plenamente.
A. O ART consiste em ingerir diferentes medicamentos. A pessoa dever tomar todos eles ao mesmo tempo, cada dia e todos os dias para o resto da sua vida, para que o tratamento seja eciente. B. O ART no cura o HIV. Portanto, o corpo precisar dos medicamentos a cada dia, para se manter saudvel. Tomar os medicamento por um curto perodo de tempo, o mesmo que no reparar a casa. C. Se a pessoa no tomar o medicamento, o HIV se multiplicar no corpo e continuar a danicar o sistema imunolgico da pessoa; e voltar a tomar os medicamentos no futuro, no ter efeito sobre o vrus.
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Vivendo com HIV
Folha de Apoio 24: Especicidades do ART44

COMO O HIV ATACA A NOSSA SADE
1. A clula CD4 uma espcie de glbulo branco do sangue. A CD4 uma clula amiga do corpo, porque nos protege de infeces e doenas como pneumonia ou grippe. 2. Quando uma pessoa infectada pelo HIV, o virus comea atacando a clula CD4.
HIV
CD4
CD4
CORPO
3. A clula CD4 tem diculdades de se defender do HIV.
4. Logo, a clula CD4 perde as foras contra o HIV.
HIV
CD4
CORPO
HIV
CD4
CORPO
44
World Health Organization. 2004. Chapter 2: introduction to HIV/AIDS and opportunistic infections. In Participant Manual for the WHO Basic ART Clinical Training Course. Geneva, Switzerland.
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Vivendo com HIV
5. A clula CD4 perde a luta. O corpo ca sem defesas.
6. Agora, o corpo est sozinho, sem defesas. Todo tipo de problemas, como a pneumonia e a gripe, aproveitam-se da situao e comeam a atacar o corpo.
CORPO
CORPO GRIPE
PNEUMONIA CD4
7. No nal, o corpo est to fraco, que as doenas o podem atacar sem qualquer diculdade.
GRIPE
PNEUMONIA CORPO
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Vivendo com HIV
7.9 O Tratamento do HIV Enquanto um Direito Humano Objectivos

1.Compreender que o acesso ao tratamento do HIV/SIDA um direito humano bsico 2. Identicar estratgias para a promoo e a proteco desse direito ao tratamento
Pblico
Tempo
110 minutos
Materiais
Trs fichas / pginas de Debate Flipchart Marcadores

Os debates podem ser bastante animados. s vezes, os participantes perdem a noo do tempo no decorrer do debate. Existe o risco de ultrapass-lo. importante ajudar o grupo a manter-se no horrio para assegurar que cada debate disponha da mesma ateno. Voc deve usar o nome do seu pas. preciso tambm vericar se as armativas se aplicam ao pas em questo. Voc tambm deve pensar noutras armativas que voc queira acrescentar com relao ao tratamento que se possam aplicar ao local especco.
Passos
1. Antes de comear a sesso, prepare as seguintes mensagens nas chas / folhas de papel A4: A Nambia um pas pobre. No consegue pagar pelo tratamento do HIV para os seus cidados. A Nambia ainda se recupera de anos seguidos em que os investimentos em sade estiveram aqum no necessrio. No dispe da capacidade no sector de sade para fornecer aos seus cidados tratamento para o HIV. A epidemia ainda assola o pas. Tem-se dado prioridade preveno e no ao tratamento. 2. Para comear, explique que voc deseja abrir um debate sobre o tratamento do HIV na Nambia. Diga ao grupo que dever considerar trs argumentos contra o tratamento do HIV. Explique que voc deseja que alguns participantes apoiem esses argumentos e que outros os rejeitem. Deixe claro que se trata de uma actividade que analisa as questes envolvidas. No se trata das opinies reais que os participantes possam ter acerca do tratamento do HIV. 3. Divida o grupo em trs subgrupos. Entregue a cada um uma das chas de Debate e pea que eles a leiam. Agora, pea que cada grupo se divida em dois lados: A e B. O lado A ir argumentar a favor da armativa. O lado B ir argumentar contra. Relembre a todos que a actividade um debate sobre as questes e no sobre suas ideias pessoais. Informe aos grupos que tero dez minutos para preparar seus argumentos. Ento, o debate ser travado diante do grupo inteiro.
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Vivendo com HIV
4. Quando o tempo estiver esgotado, torne a reuni-los no grupo maior. Chame o primeiro grupo de debate. Explique que cada lado ter cinco minutos para apresentar o seu argumento. Eles tero, em seguida, dois minutos para responder aos pontos levantados pelo outro lado no seu argumento inicial. Explique que, em seguida, voc vai abrir o debate para os demais participantes fazerem perguntas durante mais seis minutos. Nesse momento, o debate ser encerrado. 5. Conduza o primeiro debate. O processo todo dever durar 20 minutos. Em seguida, conduza o segundo e o terceiro debates, seguindo o mesmo processo do primeiro. 6. Quando os debates tiverem terminado, abra uma discusso geral usando as seguintes perguntas: 4 Como voc se sentiu defendendo um argumento com o qual no concordava? 4 Quais foram os argumentos mais fortes? Porqu? 4 Por que to importante discutir o tratamento do HIV como um direito e no apenas como uma necessidade? 4 Quais so as diferentes funes que os homens podem desempenhar na argumentao em prol do tratamento enquanto direito humano? 7. Use os pontos-chave para fechar a discusso. Tome nota de quaisquer sugestes do grupo para aces de direitos humanos no Modelo Ecolgico.
Encerramento
O tratamento do HIV um direito e no apenas uma necessidade. O HIV/SIDA est a devastar as vidas de muita gente, de famlias e comunidades. O direito sade um dos direitos humanos mais bsicos e a SIDA representa uma das maiores ameaas sade das pessoas. O tratamento do HIV crucial para a proteco do direito das pessoas sade. Isso torna o acesso a tal tratamento um direito e no apenas uma necessidade. Denir tratamento como um direito destaca a responsabilidade do governo fornec-lo. E tambm muda a nfase, que deixa de car em cima de provar uma necessidade e se volta para assegurar um direito. Essa nova nfase tem poder, pois d s pessoas que no o detm a capacidade de exigirem o tratamento para o HIV pela sua natureza humana e no meramente nas suas condies vigentes. Os homens tm vrias funes a desempenhar na promoo do direito ao tratamento para o HIV. Homens seropositivos continuam a desempenhar um papel importante na militncia pelo direito ao tratamento do HIV. Seus papis de liderana nas comunidades, nos trabalhos e governos coloca-os numa posio capaz de realizar mudanas nas polticas de expandir o acesso ao tratamento. Enquanto guras de liderana nos negcios e na mdia, os homens podem levar a opinio pblica a apoiar o direito ao tratamento do HIV. No nvel comunitrio, os homens podem participar de iniciativas para organizar a demanda pelo direito ao tratamento.
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Vivendo com HIV
7.10 Os Homens, as Mulheres, o Cuidar Objectivos

1. Aumentar a consciecializao sobre divises tradicionais de gnero relativas prestao de cuidados 2. Promover maior participao dos homens no cuidado dos seus lares, relacionamentos e comunidades
Tempo
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de instruo: Mdio; Recursos: Altos
Tempo
90 minutos
Materiais
Duas caixas vazias (de sapato, por exemplo) Recortes de revista Fotos ou desenhos de pessoas, objectos, animais, plantas e outros objectos que so cuidados por homens e mulheres Folha de Recursos 25: HIV e Cuidados Cpias suficientes da Folha de Apoio 25: A Histria de Tshepo para todos os participantes
Passos
Parte 1 45 minutos 1. Antes da sesso, o facilitador deve preparar at 10 imagens (desenhadas ou recortadas de revistas e jornais) de bebs, idosos, animais grandes e pequenos, plantas, casas, carros, roupas, fraldas, ferramentas de jardinagem e outros objectos/pessoas que homens e mulheres possam cuidar. Se possvel, o facilitador pode trazer alguns objectos para a sesso. No h problema em ter vrias cpias dos mesmos objectos e imagens. Ao se trabalhar com grupos escolares, as guras podem ser substitudas por palavras, mas o uso de imagens, mesmo com esses grupos, enriquece a actividade. 2. No incio da sesso, apresente as duas caixas aos participantes, dizendo que uma das caixas ser dada a um homem e a outra a uma mulher. 3. Apresente as imagens e objectos aos participantes e pea-lhes para colocarem dentro da caixa das mulheres os objectos que elas saibam cuidar melhor do que os homens. 4. Na outra caixa, a caixa dos homens, pea que os participantes coloquem os objectos e imagens das coisas que os homens sabem cuidar melhor do que as mulheres. 5. Depois disso, tire as imagens/objectos das caixas, um por um, mostrando-os para o grupo. 6. Em seguida, tente explorar como os homens agruparam as imagens e objectos usando as perguntas abaixo: 4 Por que alguns tipos de imagens e objectos foram encontrados apenas na caixa dos homens?
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Vivendo com HIV
4 Por que algumas imagens e objectos foram encontrados apenas na caixa das mulheres? 4 Por que algumas imagens e objectos foram encontrados apenas na caixa das mulheres? 4Por que algumas imagens aparecem em ambas as caixas? 4 Ao analisar as imagens e os objectos na caixa das mulheres, vocs acham que homens poderiam cuidar bem dessas coisas? 4 Ao analisar as imagens e os objectos na caixa dos homens, vocs acham que mulheres poderiam cuidar bem dessas coisas? 7. Escreva as palavras cuidadora e protector no ipchart. Pergunte aos participantes quais so as diferenas entre ser um cuidador e um protector. Use as informaes da Folha de Recursos 25 para explicar essa diferena e o seu impacto sobre as mulheres. 8. Pergunte aos participantes o que sabem sobre o facto de as mulheres carregarem a maior carga gerada pela SIDA. Compartilhe as informaes sobre sobre este assunto, presentes na Folha de Recursos 25. Mostre que a SIDA torna ainda mais importante a participao dos homens e o compartilhamento das responsabilidades sobre o cuidado. 9. Explique que agora o grupo ir pensar nas presses que impedem que os homens se envolvam mais no cuidado de outras pessoas. Divida os participantes em trs grupos. Pea ao primeiro grupo para discutir as presses sociais que dicultam o envolvimento dos homens para desempenharem o papel de cuidador. Pea ao segundo grupo que discuta as presses econmicas que tornam mais difcil o envolvimento dos homens no papel de cuidador. Pea ao terceiro grupo que discuta as presses psicolgicas que tornam mais difcil o envolvimento dos homens no papel de cuidador. Pea aos grupos que tambm discutam formas de reduzir essas presses de maneira a fazer com que os homens se tornem cuidadores. 10. Separe de 20 a 30 minutos para este trabalho de grupo. Pea a eles que se revezem no compartilhamento das ideias para o resto do grupo e d alguns minutos para perguntas ao nal da exposio. Quando todos os grupos tiverem compartilhado suas ideias, retome a discusso com as perguntas abaixo: 4 Que tipo de presso (econmicas, sociais e psicolgicas) tem maior impacto no sentido de impedir que os homens sejam cuidadores?Que oportunidades existem para os homens se envolverem mais com o cuidado de outras pessoas? 4 Que aces so necessrias para apoiar os homens para serem cuidadores? Parte 2 45 minutos 1. Divida os participantes em trs grupos menores. Pea a cada grupo para ler o estudo de caso e discutir as perguntas listadas. 2. Rena os participantes e pea-lhes que compartilhem algumas das questes discutidas nos grupos menores. 3. Conclua a sesso com as perguntas abaixo: 4 Vocs acham que os homens da vossa comunidade tm de enfrentar desaos semelhantes ao de Tshepo? Por que sim? Por que no?
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Vivendo com HIV
4 O que poderia ser feito na vossa comunidade para ajudar os homens a desempenharem um papel mais efectivo no cuidado e apoio de pessoas que vivem com o HIV e SIDA? Aps considerar os agrupamentos especcos, abra a discusso com as perguntas abaixo. 4 Os homens podem aprender a cuidar das coisas de formas diferentes? Ou, a forma como cuidamos das coisas parte da nossa cultura ou da nossa biologia? 4Os homens cuidam de si prprios?Por que sim? Por que no? 4As mulheres cuidam de si prprias? Por que sim? Por que no? 4 Alm dos lhos, de quem mais os homens cuidam? (irmos, avs, etc.). De modo geral, quem costuma cuidar dessas pessoas, homens ou mulheres? Porqu? 4 Existem homens na sua comunidade ou famlia, que so cuidadores? O que as pessoas pensam desses homens? 4 Voc j tomou conta de uma pessoa ou objecto? Como voc se sentiu no papel de cuidador? O que os outros acharam disso? 4 Do que foi discutido aqui, h alguma mudana que voc pode querer fazer na sua vida relacionada actividade de cuidar ou de ser um cuidador?
Encerramento
comum que se atribua s mulheres o cuidado de pessoas, animais e plantas, assim como o trabalho domstico dirio. Por outro lado, ao homem se atribui o cuidado com objectos como carro, electricidade da casa, pinturas de paredes, concerto de telhados etc., variando alguns elementos de cultura para cultura. importante ressaltar que tais construes so adquiridas histrica e culturalmente e perpetuadas na criao das novas geraes. Por exemplo, as meninas so estimuladas desde cedo a brincar com boneca e a praticar o que supostamente est ligado a sua tarefa adulta: vida domstica, cuidar dos membros da famlia. Por outro lado, rapazes so geralmente desestimulados a brincar com bonecas ou ajudar com tarefas domsticas. Esta diminuio do envolvimento masculino signica que mulheres carregam o maior peso no cuidado com as crianas, enquanto os homens tambm so poupados de muitos dos prazeres da criao dos lhos. Quando pensamos em promoo da equidade de gnero, importante comearmos pela casa e pensarmos sobre como os homens podem comear a participar mais no cuidado das tarefas domsticas, bem como encorajar outros homens a fazerem o mesmo.
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Vivendo com HIV
Folha de Apoio 25: A Histria de Tshepo

Tshepo um rapaz de 23 anos. Ele entrou na universidade h cinco anos e hoje trabalha na rea de construo. Tshepo mora com sua me, sua irm mais velha Thembie seus trs sobrinhos de 2, 6 e 12 anos. Thembi vive com SIDA e tem passado por srios problemas de sade no ltimo ano. Muitas vezes ela acorda to fraca que nem consegue sair da cama. O marido de Thembi morreu no ano passado com uma doena decorrente da SIDA. A me de Tshepo diabtica e, portanto, tem seus prprios problemas e preocupaes com a sade. Mesmo assim, ela continua trabalhando como empregada domstica e passa a maior parte do tempo livre cuidando dos seus trs netos. A lha mais nova de Thembi, Vusi, HIV positiva, e, portanto, requer ateno especial. Tshepo nota a presso que a doena de Thembi e Vusi tem exercido sobre a famlia. A sua me est sempre to ocupada que no consegue descansar o suciente, o que acaba complicando a sua luta contra a diabetes. A lha mais velha de Thembi largou a escola para ajudar a tomar conta da famlia. Tshepo sente-se compelido a fazer a sua parte na casa. Ele tentou ajudar a me e a sobrinha a cuidar de Thembi e Vusi, mas isso foi muito difcil. Tshepo nunca aprendeu a cozinhar nem a limpar a casa e percebeu que faltava dominar essas habilidades, mas cou com vergonha de pedir ajuda. Quando ele tentou lavar roupa, a me reclamou que ele no estava lavando direito dizendo: os homens so mesmo uns inteis para essas coisas!. Tshepo tambm no teve muito apoio dos colegas. Os seus amigos caram a fazer piada por ele estar a cozinhar e cam irritados quando ele no tem tempo para sair com eles para beber nos ns-de-semana. Eles costumam dizer: Por que voc est a fazer trabalho de mulher? Isso trabalho para a sua me! Perguntas para discusso: 4 Que diculdades Tshepo encontra quando decide fazer a sua parte e ajudar a cuidar e apoiar a sua famlia? Que outras diculdades vocs acham que ele pode estar enfrentando? 4O que Tshepo pode fazer para vencer essas diculdades? 4Como a famlia e os amigos de Tshepo podem ajud-lo a vencer essas diculdades?
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Vivendo com HIV
Folha de Recursos 25: HIV e Cuidado

As mulheres so quem carregam o maior nus relativo ao cuidado da SIDA. As pesquisas em vrios pases revelam que mulheres jovens e adultas so as principais responsveis por cuidar de pessoas com SIDA muitas delas com menos de 18 anos. Meninas em idade escolar tm cada vez mais abandonado os estudos para cuidar dos doentes e assumir as responsabilidades domsticas que antes eram desempenhadas pelas mes. No outro extremo, h as mulheres idosas que muitas vezes acabam por ter de se responsabilizar pelos rfos da SIDA. Essas mulheres tm de executar tarefas que so geralmente feitas por mulheres mais jovens, o que as sobrecarrega fsica e emocionalmente. Esse peso que as mulheres carregam enorme em reas onde no h acesso a gua corrente. Pesquisas mostram que um em cada seis indivduos com SIDA perderam a capacidade de controlar o intestino e aproximadamente o mesmo nmero tem problemas em controlar a bexiga. Cuidar de uma pessoa que tenha a SIDA plenamente desenvolvida requer 24 baldes de gua por dia para limpar a diarreia e o vmito, para preparar o banho vrias vezes ao dia e para cozinhar. Este um peso insuportvel para muitas mulheres que precisam andar milhas e milhas para conseguir gua e ainda fazer vrias tarefas domsticas que sempre precisam ser feitas. Presses sociais sobre os homens: papis de gnero rgidos dizem que um homem de verdade no faz trabalhos domsticos, o que s diculta a participao dos homens na diviso de tarefas e no compartilhamento da carga da SIDA com as suas mulheres. Os homens que tentam dividir essa carga podem ser ridicularizados por outros homens e mulheres. Presses econmicas: ainda verdade que os homens ganham mais que as mulheres para fazer o mesmo tipo de trabalho. Esse maior potencial de ganhos signica que faz sentido os homens se concentrarem no seu trabalho remunerado e deixar para as mulheres o trabalho domstico no remunerado, incluindo os cuidados com crianas e doentes. Contudo, o mundo do trabalho est a mudar. As mulheres tm assumido novos empregos e o desemprego entre os homens vem crescendo. Nessa situao, faz sentido, em termos econmicos, que o homem assuma o papel de cuidador em casa. Presses psicolgicas sobre os homens: Essas presses advm do sentimento que os prprios homens tm sobre si mesmos e das atitudes que devem ter sobre o que apropriado para um homem fazer. Essas atitudes baseiam-se nos papis de gnero discutidos acima. Elas so a expresso interna da presso externa das ideias da sociedade sobre a diferena entre ser homem e ser mulher. Aces para aumentar o papel dos homens no cuidado da SIDA: Muitas aces diferentes dentro do espectro poderiam contribuir para um maior envolvimento dos homens no cuidado da SIDA. Tais aces precisam mudar a atitude dos homens, construir habilidades entre eles e criar um ambiente mais acolhedor de polticas e de opinio pblica que encare o homem como cuidador.
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Paternidade
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Paternidade
8. Paternidade
8.1 P apis de Gnero: A Diviso do Trabalho e Dos Cuidados com os Filhos em Casa Objectivos
1. Examinar tarefas domsticas rotineiras e os esteretipos de gnero habitualmente associados e os benefcios existentes quando os homens as compartilham dentro de casa
Pblico
Tempo
90 minutos
Materiais
Flipchart Marcadores Papel Lpis e canetas
Passos
1. Pea que os participantes listem as principais tarefas tpicas de casa que acontecem com regularidade. Para ajudar, pea que eles pensem no que precisa ser feito em casa desde as primeiras actividades do dia at a ltima coisa a ser feita antes de dormir. Tome nota no ipchart, numerando-as (comeando pelo nmero 1). Ali devem estar pelo menos algumas das actividades que se seguem. 1. Cozinhar 2. Manuteno e consertos 3. Compra de alimentos, roupas e objectos da casa 4. Limpeza, lavagem 5. Cuidados com as crianas 6. Cuidados com os idosos 7. Segurana 8. Actividades escolares (transporte, dever de casa, reunies na escola etc.) 9. Pagar as contas
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Paternidade
Fique vontade para acrescentar qualquer um desses itens lista caso os participantes no os mencionem. 2. Distribua folhas de papel em branco para o grupo. Pea que os participantes reictam sobre a lista e identiquem se as actividades ali includas costumam ser feitas em suas casas por um homem ou por uma mulher, ou igualmente pelos dois. Os participantes podem simplesmente escrever mulher, homem ou ambos ao lado do nmero correspondente actividade na sua folha de papel. 3. Pea aos participantes para somarem a quantidade de actividades feitas pelas mulheres, pelos homens e por ambos os sexos. Pea que cada participante divulgue seus resultados e coloque os novos resultados noutra folha do ipchart. 4. Facilite a discusso, usando as perguntas abaixo: 4 O conjunto das actividades conduzidas por mulheres e por homens na casa surpreendeu-o? Porqu? 4 Houve muitas variaes entre os somatrios de uns participantes e de outros? Por que voc acha? 4 Quais so os factores que contribuem para que os homens no participem dos cuidados com os lhos? 4 Voc acha que a diviso do trabalho entre homens e mulheres em casa est a mudar ou continua a mesma? Porqu? 4 Como a necessidade de propiciar mais cuidados a familiares vivendo com HIV dentro de casa afecta a diviso do trabalho domstico entre os homens e as mulheres? 4 Quais so alguns dos benefcios que se tem quando os homens desempenham papel activo nas obrigaes do lar? 4 O que pode ser feito para promover uma distribuio mais equitativa do trabalho nos lares? 4 O que voc aprendeu nesta actividade? Aprendeu alguma coisa que poderia ser aplicada na sua prpria vida e relacionamentos?
Encerramento
Um pai estar envolvido nos cuidados com os lhos e a forma desse envolvimento no so coisas que estejam ligadas exclusivamente a caractersticas biolgicas; isso depende, sim, da forma como so criados os homens e as mulheres e tambm do facto de, na sua criao, os homens tambm podiam se envolver com os cuidados prestados aos lhos. Embora meninas e mulheres sejam criadas, desde as idades mais tenras, para cuidar dos lhos, os homens tambm podem aprender a cuidar de crianas e podem aprender muito bem. Questionar os papis de gnero faz parte do processo de questionar as desigualdades de gnero que aumenta a vulnerabilidade ao HIV/SIDA.
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Paternidade
8.2 Pensando na Paternidade Objectivos

1. Discutir valores e opinies sobre o papel do pai
Pblico
Tempo
60 minutos
Materiais
Flipchart Marcadores Papel Lpis e canetas

Esta actividade pode ser difcil, pois envolve a divulgao de muita informao pessoal. Ser importante o facilitador modelar a actividade de forma que os participantes se sintam vontade no seu desenvolvimento. Explique que todos tm o direito de divulgar muito ou pouco, conforme desejarem. Ningum obrigado a revelar sua histria e todos tm o direito de passar. A actividade pede que os participantes pensem nos seus relacionamentos com outros homens, e em particular com seus pais. Isso ajuda o grupo a falar sobre o signicado da paternidade. Muitos dos homens com quem voc estar trabalhando no tiveram relacionamentos muito prximos com os seus prprios pais. Por isso, podem ter diculdade de serem pais carinhosos para seus lhos, mesmo que tenham muita vontade. Ao mesmo tempo, importante no sair admitindo que todos os participantes tenham tido relacionamentos precrios com os seus pais. Se algum deles comear a expressar durante a actividade muitos sentimentos negativos sobre os seus pais ou outros adultos, lembre-os que eles so sobreviventes. O facto de terem chegado at onde chegaram um testemunho da sua fora e capacidade de recuperao. Se voc estiver a trabalhar com um grupo dos dois sexos, ser melhor trabalhar com grupos menores e do mesmo gnero. Isso ajudar a criar maior segurana para que os participantes se abram a respeito das suas experincias e sentimentos. Assim, tambm ca mais fcil para o facilitador ver mais de perto a experincia das mulheres e os seus relacionamentos com os seus pais.
Preparao prvia
Antes da sesso, escreva numa das folhas do ipchart as seguintes perguntas: Ns e Nossos pais 4 Que idade temos? 4 Quais so os nomes e as idades dos seus lhos?
287
Paternidade
4 Por quem voc foi criado? 4 Quantos irmos havia na famlia? 4 Que tipo de menino voc era? 4Que tipo de progenitor era o seu pai? 4 O que voc aprendeu sobre ser pai com o seu? 4 Em que voc gostaria de ser diferente do seu pai enquanto progenitor?
Passos
1. Exiba a pgina do ipchart onde voc preparou Ns e nossos pais. Pea aos participantes para dedicarem alguns minutos a responderem essas perguntas sobre si. Explique que eles podem fazer notas nas suas respostas se quiserem. 2. Pea que cada participante se rena com outros dois para formarem grupos de trs. Explique que cada participante ter seis minutos para falar com os dois parceiros de grupo sobre as respostas dadas para as perguntas. Informe que os participantes devem apenas ouvir, sem interromper. Avise que voc vai cronometrar o tempo com rigidez para que todos tenham a sua chance de falar. Deixe claro que, ao bater palmas, voc estar dando o sinal para que o prximo comece a comentar as suas respostas. 3. Quando os trios tiverem concludo as suas tarefas, rena novamente o grupo todo. Abra uma discusso geral usando as perguntas abaixo: 4 Quais so os desaos de se tornar pai? Como possvel encarar esses desaos? 4 Qual o lado positivo de se tornar pai? Quais so os benefcios de ser pai? 4Quais so os benefcios para o lho que tem o pai presente em sua vida? 4 Quais so os benefcios de um homem ter um bom relacionamento com a me do seu lho? 4O que os homens precisam para se tornar pais melhores? 4Existem bons modelos de pais na sua comunidade? O que se pode aprender com eles?
Encerramento
Os homens mais presentes na criao dos lhos relatam maior satisfao no relacionamento com seus pares e no quotidiano. importante considerar que quando interage com homens (pais, tios, amigos da famlia etc.) numa situao de cuidados com os menores, o menino ter maiores probabilidades de perceber a funo de tomar conta como uma das tarefas que tambm cabem ao homem. E tambm pode ser levado a questionar a desigualdade de gnero no lar. Por outras palavras, uma maior participao do homem nos cuidados dispensados aos lhos pode ter um impacto dinmico nas relaes de gnero, pois as crianas podero observar o comportamento dos pais e adquirir uma noo mais ampla do que signica ser homem e ser mulher.
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Paternidade
8.3 Voc Vai ser Pai! Objectivos

1. Explorar a deciso sobre o acto de assumir a paternidade: suas implicaes afectivas e sociais
Pblico
Tempo
60 minutos
Materiais
Papel Caneta Tesoura Uma caixa pequena Folha de Recursos 26: Recados

fundamental que o facilitador escreva as mensagens de prprio punho para dar mais realismo actividade. Considerando a possibilidade de particularidades socioculturais, os bilhetes podem ser adaptados, desde que se mantenha o eixo de cada um deles: (1) pessoas com relacionamento duradouro, cuja gravidez acontece sem planeamento; (2) pessoas que se encontraram apenas uma noite, que possuem amigos em comum e cuja gravidez no era esperada; e (3) casal que deseja ter um lho e que recebe um resultado positivo do laboratrio. Caso o grupo no seja escolarizado, o facilitador pode ler o bilhete, em voz alta, para cada grupo. Esta tcnica pode ser aplicada tambm com adultos.
Preparao Prvia
Antes de comear a actividade, escreva, de prprio punho, trs bilhetes (conforme modelo em Folha de Apoio). Recorte os trs bilhetes, dobre-os e coloque-os numa pequena caixa.
Passos
1. Divida os participantes em trs grupos. 2. Entregue um bilhete para cada grupo. 3. Instrua os grupos a criar uma encenao que contemple pelo menos trs itens: (a) lugar onde o bilhete foi entregue; (b) quem entregou? e (c) reaco de quem recebeu. 4. Cada grupo apresenta a sua encenao para os outros participantes. 5. Abra para a discusso, explorando as semelhanas e diferenas entre as cenas. Utilize as seguintes questes para discusso: 4Em que essas trs situaes so similares? Em que so diferentes?
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Paternidade
4 Existe alguma diferena entre uma gravidez que acontece numa relao de muito tempo e uma que acontece por sexo ocasional? 4 O que signica para um homem, assumir a paternidade? suciente contribuir nanceiramente? 4Para ser pai, necessrio estar casado? Por que? 4 O que voc aprendeu com esta actividade? Alguma coisa pode ser aplicada na sua vida pessoal ou relacionamentos?
Encerramento
Existem vrios sentimentos e expectativas que um homem pode ter com relao a ser pai. Muitos desses sentimentos e expectativas so inuenciados por normas de gnero. Geralmente, os homens acreditam que ser pai se tornar um provedor, isto , assumir nanceiramente a responsabilidade. Entretanto, ser pai tambm signica ser um cuidador acompanhar o perodo pr-natal, trocar fraldas, ajudar no trabalho de casa, etc. importante lembrar que um homem pode estar envolvido no cuidado do lho sem estar casado ou num relacionamento amoroso com a me da criana.
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Paternidade
Folha de Recursos 26: Recados

#1
Oi, tudo bem? a Bete. Lembras-te de mim? Conhecemo-nos h trs meses numa festa do clube. Foi uma noite inesquecvel, se bem que no me lembro muito bem o que aconteceu. O que sei que estou, ou melhor, estamos com um pequeno-grande problema e gostaria de conversar contigo sobre isso. Meu pai me dizia que essa histria de beber alm da conta coisa de gente inconsequente. No acreditei, deu nisto! Bem, eu no podia ter relaes sexuais naqueles dias. Estava no meu perodo frtil. Foi muito bom te conhecer e a sintonia dos nossos corpos foi imediata. Comecei at a acreditar que talvez o tal de amor primeira vista exista mesmo. No estou com isso a dizer que te amo, mas gostei muito de te conhecer e, na cama, entendemo-nos muito bem. Mas acho que devamos ter usado a camisinha, n?! Desleixmo-nos!! E agora, estou grvida. Fiz os exames e no h nenhuma dvida. Espero que no se sintas forado, mas tomei a liberdade de te mandar esse bilhete pela Paula. Gostaria de te encontrar na segunda para conversarmos pessoalmente. O que achas que devemos fazer? Beijos,Bete
#2
Oi, meu amor No tive coragem de falar contigo pessoalmente, por isso resolvi escrever esse bilhete. Semana passada estavaa sentir-me um pouco estranha. Um pouco enjoada e com uma sensao de que estava a acontecer alguma coisa. Quando tu me deixaste em casa, depois da nossa festa de 2 anos de namoro, quase te ligava achando que tinha acontecido um acidente ou coisa parecida. Estava mesmo me sentindo paranica. Sei l! Estava meio preocupada mesmo. Pois , mas agora j sei o motivo de tudo isso. Ou pelo menos, j me sinto mais aliviada. No quero te assustar, mas vou directo ao assunto. Fiz uns exames e constatei que estou grvida. Como a minha menstruao s vezes no chega na data certa, no princpio, achei que fosse alarme falso, tanto que nem tefalei nada. Essa histria de conar em esporar fora s podia dar nisso. No estou querendo te deixar culpado, mas estou mesmo confusa. No sei o que fao agora. Estou confusa. Tu s a primeira pessoa com quem estou a falar sobre isso, atravs de um bilhete. Sei que no a melhor forma, mas no saberia como dizer isso cara a cara. O que achas que devemos fazer?Te amo muito! Mrcia
#3
Oi, m Espero que tenhas aproveitado a viagem! Tenho uma ptima notcia. Fui ontem ao mdico. Conseguimos! Agora no somos mais dois. Somos trs. Tive que sair correndo. Te encontro noite! Com amor, Rita
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Paternidade
8.4 Paternidade (Histrias Digitais) Objectivos

1. Ouvir de PVCHS histrias sobre a paternidade
Pblico
Faixa etria: Jovens e adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de instruo: Qualquer nvel; Recursos: Altos
Tempo
45 minutos
Materiais
Flipchart Marcadores MAP do EngenderHealth na frica do Sul DVD de histrias digitais Aparelho de DVD e equipamento de som

Antes de agir como facilitador nesta sesso com as histrias digitais, d uma boa olhada nelas para se familiarizar com o contedo. bom tambm estudar as perguntas para discusso, bem como as mensagens fundamentais que os contadores de histrias esto a transmitir. Dentre as outras histrias que se concentram na paternidade e masculinidade temos a de Jeffrey, Lillo, Msekeli e Nkonzo.
Passos
1. Inicie esta sesso explicando que voc gostaria de divulgar trs histrias digitais sobre paternidade e falar do que alguns activistas do MAP aprenderam com os seus pais e avs. Algumas das histrias explicam como esses activistas conseguiram superar alguns dos impactos negativos que receberam dos seus pais. Outras falam de como modelos masculinos positivos os ajudaram a serem melhores homens e mulheres. 2. Comece divulgando a histria de Andr. Quando terminar, abra uma discusso com as seguintes perguntas e conclua com os argumentos fundamentais elaborados por Andr na sua histria: Perguntas para discusso depois de analisar a histria de Andr: 4 Que mensagens voc reteve na histria do Andr? 4 Como voc se sentiu ouvindo essa histria? Algum cou triste? Algum cou zangado? 4 Por que voc acha que a me de Andr resolveu car com o pai dele durante tanto tempo apesar das bebedeiras e da violncia dele 4 Por que costumamos agir como os nossos pais depois que nos tornamos adultos? 4Quais so algumas das qualidades que um bom pai deve ter? 4Se voc pai, o que pode fazer para se tornar um pai melhor? 4Se no , que sugesto teria para quem ?
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Paternidade
Argumentos fundamentais que Andr apresenta na sua histria (a serem apresentados aps a discusso): Se voc tem uma opo na vida; voc no responsvel pelos erros dos seus pais, nem precisa repeti-los. Os pais tambm tm opes de viverem suas prprias vidas; podem ficar presos em casamentos insalubres e s vezes o divrcio a melhor soluo. A maioria dos pais tem boas qualidades e essas qualidades costumam ser aquelas que ns, lhos, melhor aproveitamos. 3. Em seguida, conte a histria de Thoko. Quando terminar, use as seguintes perguntas e pontos-chave para discusso: Perguntas para discusso depois de analisar a histria de Thoko: 4Quais so as mensagens na histria de Thoko? 4 Algum cou zangado depois de assistir a histria? Algum se sentiu bem com esta histria? 4 Por que alguns homens se aproveitam de meninas assim? Por que Thoko no foi protegida 4 Quais so as qualidades de um bom pai? Por que alguns homens tm tanta diculdade para serem bons pais 4 O que voc pode fazer para ser um bom pai? 4 O que voc pode fazer para ajudar algum que esteja na situao de Thoko? Argumentos principais que Thoko formula na sua histria (a serem apresentados aps a discusso): Os homens precisam compreender o que a paternidade significa e se responsabilizar pela vida que criam. A paternidade no apenas uma questo de apoio nanceiro. H vrias outras coisas envolvidas, como estar presente e tomar parte na vida da criana, mesmo quando se est separado da me da criana. Existem vrios bons exemplos por a (a saber, o av de Thoko mostrou amor incondicional). O estupro e o abuso sexual podem destruir a vida das pessoas, especialmente quando uma criana estuprada. Entretanto, com apoio, os sobreviventes de estupro podem sair fortalecidos (por exemplo, ao tornar-se activista da ME) e ajudar outrem a se rebelarem e reduzir o impacto do estupro. necessrio contar com homens na causa para acabar com o estupro (por exemplo, o que a ME). 4. Finalmente, usar a histria de Thami com as perguntas e os pontos-chave que se seguem: Perguntas para discusso aps anlise da histria de Thami: 4O que Thami est dizendo nessa histria? 4 Como voc se sentiu com a histria de Thami? Algum cou triste? Algum se sentiu mais capacitado?
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Paternidade
4 Na sua opinio, por que se costuma dizer que as pessoas ou as famlias padecem de alguma maldio? 4Por que to difcil falar do HIV no seio da famlia? 4O que voc pode fazer para reduzir o estigma do HIV? Argumentos chave que Thami levanta na histria (a serem divulgados aps a discusso): Muitas famlias esto lidando com o impacto do HIV (ex.: gente morrendo, perda de apoio econmico etc.). O HIV no uma maldio; todos podemos fazer escolhas individuais para evitar o HIV. Quando as pessoas vivem casamentos infelizes, se divorciam ou adoptam comportamento sexual insalubre, tudo isso tem implicaes signicativas para os lhos. Precisamos falar mais sobre o HIV, sobre a violncia baseada em gnero e em relacionamentos sexuais insalubres (ex.: o pai de Thami traindo a me, o tio de Thami e a namorada praticando sexo inseguro). Precisamos romper o silncio, pois este pode levar morte. Os jovens no precisam seguir aspectos negativos dos pais; temos a opo de nos denirmos e no devemos car estigmatizados pelo comportamento dos nossos pais. O jovem pode fazer parte da reconstruo social, pegando o que a gerao dos seus pais fez de bom e descartando o negativo. O jovem pode abrir caminho para desenvolver o esprito de indivduos que se ajudam mutuamente. assim que comea a mudana social.
Encerramento
Os homens precisam entender o que signica a paternidade e assumir responsabilidade pela vida que criam. A paternidade no s uma questo de prover sustento nanceiro. tambm uma questo de prover apoio emocional e de estar presente junto aos lhos. Mesmo que o seu pai no tenha sido um bom exemplo, h vrios outros exemplos por a que so bons e cujas qualidades voc pode imitar. E muitos pais, tambm, tm algumas qualidades boas, que so aquelas que ns, enquanto lhos, devemos reter e repassar aos nossos lhos. Enquanto indivduos, podemos fazer nossas prprias opes positivas; no precisamos repetir os erros dos nossos pais. A mudana social pode comear aproveitando o que a gerao dos nossos pais fez de bom e descartando os aspectos negativos.
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Paternidade
8.5 Cuidado em Famlias Objectivos

1. Reectir sobre o conceito actual de famlia, destacando a importncia das diversas guras cuidadoras ao longo de nossas vidas
Pblico
Faixa etria: Jovens e adultos; Sexo: Homens ou grupos mistos; Grau de instruo: Qualquer nvel; Recursos: Baixo
Tempo
60 minutos
Materiais
Nenhum

O nmero de trios compostos pode variar em funo do tamanho do grupo, aumentando ou diminuindo. Esta tcnica pode ser aplicada em grupos grandes de at quarenta participantes, porm, nesse caso, recomenda se a presena de mais de um facilitador. Geralmente, esta tcnica bastante apreciada pelos jovens, na medida em que envolve uma mobilizao corprea e a ideia de um jogo. O clima do grupo durante a actividade bastante descontrado, sendo bastante recomendada para uso em situaes nas quais o grupo se encontrar apenas uma s vez. [Aconselha-se que no primeiro momento (casa-morador) inclua-se uma msica para facilitar o entrosamento].
Passos
1. Divida o grupo em vrios trios: dois sero as paredes de uma casa, um de frente para o outro, mos para cima, palmas das mos coladas, formando telhado da casa. O terceiro ser o morador (car de p entre as paredes). 2. No total, convide um jovem a car de fora. Esse jovem no ser nem parede nem morador. Instrua esse jovem a gritar casa, morador, ou casa e morador: a) Quando gritar casa, as paredes devem sair e se colocar sobre outro morador; b) Quando gritar morador, as paredes cam estticas e os moradores trocam de casa; c) Se a pessoa grita casa e morador, todos devem trocar de lugar ao mesmo tempo; d) A quele que grita deve correr e ocupar um lugar disponvel. Quem sobrar deve dar nova ordem (grito) e tentar ocupar um lugar, e assim sucessivamente;
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Paternidade
3. Ao nal, explore com o grupo as seguintes questes: 4Todas as casas so iguais? 4Como as famlias so iguais? 4Lm dos seus pais, quem vocs lembram que cuidavam de voc? 4Em que as famlias se parecem e no que elas diferem? 4O que famlia para voc? 4Quem faz parte da sua famlia? 4Famlia composta apenas de vnculos de sangue? 4Como so constitudas as famlias que voc conhece? 4H algum tipo de famlia que seja melhor para uma criana? 4H algum tipo de famlia que seja ruim para uma criana? 4 O que voc aprendeu com esta actividade? Alguma coisa pode ser aplicada na sua vida real?
Encerramento
No existe um nico modelo de famlia e que apesar de nosso modelo cultural associar famlia relao entre Pai, Filho/a e Me, existem diferentes conguraes familiares que podem proporcionar criana um desenvolvimento igualmente saudvel. A princpio, no h arranjos familiares melhores que outros apenas diferentes.
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Violncia
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Violncia
9. Violncia
9.1 O Que Violncia? Objectivos
1. Identicar diferentes tipos de violncia e reectir sobre tipos particulares de violncia que acontecem nas famlias e nossos relacionamentos ntimos
Pblico
Tempo
90 minutos
Materiais
Flipchart Marcadores Folhas de Recursos 27: Estudos de Caso sobre Violncia e Folha de Recursos 28: O Que Violncia de Gnero?

Antes de organizar as sesses sobre violncia, importante fazer uma pesquisa local sobre informaes relevantes relacionadas violncia, incluindo a existncia de leis e apoio social para as pessoas que sofreram algum tipo de violncia. Tambm importante estar preparado para encaminhar os participantes para servios apropriados se revelarem ter sofrido algum tipo de violncia ou abuso. Como facilitador, voc pode ajudar ao grupo, levantando as seguintes questes: Explicando que no se trata de um grupo de apoio, mas que voc pode encontrar algum depois da sesso para lhe indicar servios locais que podem lhe oferecer suporte; Estando atento s reaces e linguagem corporal das pessoas e lembrando ao grupo que importante o cuidado e ateno consigo mesmo, de modo que, se algum precisar parar ou dar uma pausa, poder faz-lo; Explicando que manter a inteira confidencialidade geralmente muito difcil, e que os participantes que quiserem falar sobre a sua prpria experincia, mas no quiserem que isto seja falado fora do grupo, podem escolher falar de maneira geral, como pessoas so como..., acham que... Provocando reflexo entre os participantes que tentarem negar ou reduzir a importncia da violncia, particularmente contra mulheres e crianas. Os estudos de caso, includos na Folha de Recursos 28, descrevem diversos exemplos de violncia, incluindo o uso de violncia fsica, sexual e psicolgica por homens contra mulheres, em relacionamentos ntimos (Estudos de Caso 1 e 2), o uso de violncia fsica por homens
301
Violncia
contra mulheres fora do contexto dos relacionamentos ntimos (Estudo de Caso 3), violncia fsica contra homens (Estudo de Caso 4), violncia contra indivduos ou grupo de pessoas em nvel comunitrio ou institucional. Se necessrio, voc pode fazer adaptaes nesses casos ou criar novos casos para mencionar outros tipos de violncia que tambm ocorrem nos relacionamentos ntimos, na famlia ou nas comunidades.
Passos
Parte 1 O que signica violncia para ns? (30 minutos) 1. Pea ao grupo que se sente em crculo e pense silenciosamente, por alguns minutos, sobre o que violncia signica para eles. 2. Usando o basto falante, convide cada participante para compartilhar com o grupo o que violncia signica para ele. Coloque as respostas no ip chart. 3. Discuta com os participantes os pontos mais comuns entre as respostas, bem como as questes que foram mencionadas uma nica vez. Revise as denies de violncia abaixo e diga aos participantes que no existe uma nica denio clara ou simples de violncia e que na segunda parte desta actividade, voc ir ler uma srie de estudos de caso para ajudlos a pensar nos diferentes signicados ou tipos de violncia. Violncia Fsica: uso de fora fsica, tal como, aleijar, bater ou empurrar. Violncia Psicolgica: geralmente o tipo de violncia mais difcil de identicar. Isto inclui humilhao, ameaa, insulto, presso e expresso de cimes ou posse, tal como o controlo de decises ou actividades. Violncia sexual: pressionar ou forar algum a realizar qualquer actividade sexual (do beijo ao sexo com penetrao) contra sua vontade, ou fazer comentrios sexuais que faam com que algum se sinta humilhado ou inconfortvel, no importando se houve antes alguma relao sexual consentida. Parte 2 Discusso sobre os Diferentes Tipos de Violncia (60 minutos) 4. Leia cada estudo de caso sobre violncia e use o basto falante para facilitar uma discusso com as questes que seguem cada estudo. 5. Depois de ter debatido todos os casos, promova uma discusso com as questes abaixo. 4 Que tipos de violncia geralmente ocorrem numa relao ntima entre homens e mulheres? Quais so as causas da violncia? (Os exemplos podem incluir violncia fsica, psicolgica e violncia sexual que os homens podem usar contra namoradas ou esposas, bem como a violncia que mulheres podem usar contra seus namorados ou maridos). 4 Que tipo de violncia geralmente ocorre em famlia? Quais so as causas dessa violncia? (Os exemplos podem incluir pais que usam violncia fsica, psicolgica ou sexual contra crianas ou outros tipos de violncia entre os membros da famlia). 4 Que tipo de violncia geralmente ocorre fora dos relacionamentos ou em famlia? Quais so as causas dessa violncia? (Os exemplos podem incluir violncia fsica contra homens, entre grupos rivais, estupro, violncia psicolgica ou estigma contra alguns indivduos ou grupos comunitrios). 4 Existem violncias que esto relacionadas ao sexo de uma pessoa? Quais so os tipos de violncia mais comum praticada contra uma mulher? Contra o homem? (Veja Folha de Recursos 28).
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Violncia
4 Apenas os homens so violentos? Ou as mulheres tambm so violentas? Qual o tipo de violncia mais comum que os homens usam contra outras pessoas? Qual o tipo mais comum de violncia que as mulheres cometem contra outras pessoas? 4Uma pessoa homem ou mulher merece apanhar ou sofrer algum tipo de violncia? 4 Quais so as consequncias da violncia sobre um indivduo? Sobre os relacionamentos? Sobre uma comunidade? 4 Quais so as consequncias de uma relao violenta para a disseminao do HIV? Da violncia sexual para a transmisso do HIV? Uso do preservativo? 4 O que voc e um outro homem jovem podem fazer para parar a violncia na sua comunidade
Encerramento
No seu nvel mais bsico, a violncia pode ser denida como uma forma de exercer controlo ou poder sobre outra pessoa. Isto acontece em vrios lugares do mundo e, geralmente, provm do fato de alguns indivduos, especialmente homens, serem educados para resolver os seus conitos de maneira agressiva. comum pensar que a violncia parte normal ou natural do ser homem. Entretanto, violncia algo aprendido e do mesmo modo, pode ser desaprendida ou prevenida. Como foi discutido em outras sesses, os homens geralmente so socializados para reprimirem as suas emoes e a raiva a nica forma aceitvel de expresso dos seus sentimentos. Alm disso, os homens so educados para acreditar que tm o direito de esperar certos comportamentos de uma mulher (tarefas domsticas ou sexo, por exemplo), e que tm o direito de usar violncia fsica se a mulher no se comportar da maneira esperada. Homens tambm podem recorrer a violncia para armar seus pontos de vista ou decises, tornando quase impossvel o dilogo com parceiras(os) sobre o uso do preservativo, sexo e preveno de HIV. importante pensar sobre como esses papis rgidos de gnero em relao a como os homens devem expressar as suas emoes e como eles devem interagir com as mulheres prejudicial para ambos num relacionamento. fundamental que os homens pensem sobre como falar com os outros homens sobre preveno da violncia tambm.
Elo
Esta actividade pode ser relacionada com a actividade anterior Manifestao e Expresso das Emoes.
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Violncia
Folha de Recursos 27: Estudos de Caso sobre Violncia

Estudo de Caso #1
Mtitu e Latifa so casados. Eles convidaram a famlia de Mtitu a jantar na casa deles. Ele est ansioso para ter uma boa noite e quer mostrar que a sua esposa uma grande cozinheira. Mas quando chega a casa noite, nada est preparado. Latifa no se estava a sentir bem e ainda no tinha comeado a fazer o jantar. Mtitu cou muito decepcionado. Ele no queria que a sua famlia pensasse que ele no tinha autoridade sobre a sua esposa. Eles comearam a discutir e a gritar um com o outro. A briga intensicou-se rapidamente e Mtitu bateu na Latifa. Voc acha que Mtitu est certo em bater em Latifa? Como Latifa deveria reagir? Mtitu podia ter reagido de forma diferente nesta situao?
Estudo de Caso #2
Voc est a danar com um grupo de amigos numa discoteca. Quando voc est para se ir embora, voc v um casal (um homem e uma mulher, aparentemente namorado e namorada) discutindo na entrada. Ele a chama de vagabunda e pergunta por que ela estava ertando com outro homem. Ela diz: Eu no estava a olhar para ele e mesmo se estivesse, eu no estou contigo?. Ele grita com ela de novo. Finalmente, ela diz: Voc no tem o direito de me tratar assim. Ele diz que ela no digna e fala para ela desaparecer da frente dele ele no pode continuar olhando para ela. Ento, ele bate nela e ela cai no cho. Ela grita com ele, dizendo que ele no tem o direito de fazer isso. O que voc faria? Voc deixaria? Voc diria alguma coisa? Por qu? Seria diferente se fosse um rapaz batendo em um outro rapaz? O que voc pode fazer em situaes como esta? Quais so as opes? Qual a sua responsabilidade em prevenir o uso de violncia contra outras pessoas?
Estudo de Caso #3
Michael um rapaz mais velho que vem de uma famlia rica. Ele encontra Pili um dia no seu caminho de casa para a escola e eles conversam um pouco. No dia seguinte, ele encontra-se de novo com ela e os encontros continuam at que um dia ele diz o quanto ele gosta dela. Eles comeam a beijar-se e Michael comea a passar a mo sob a blusa de Pili. Mas, ento, ela diz que ele pare e diz que no quer ir alm. Michael ca furioso. Ele diz que perdeu muito tempo com ela e diz: O que meus amigos vo dizer? Ele pressiona-a para mudar de ideia. Primeiro, ele tenta ser sedutor, mas frustrado, comea a gritar com ela. Ento, ele comea a pux-la com fora e fora-a a fazer sexo, apesar de ela pedir que ele pare. Isto um tipo de violncia? Por qu? O que voc acha que Michal devia ter feito? O que voc acha que Pili devia ter feito?
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Violncia
Estudo de Caso #4
Um grupo de amigos saiu para danar. Um deles, Joo, v que alguns rapazes esto a olhar para a namorada. Joo caminha para um dos rapazes, empurra-o e a briga comea. Por que Joo reagiu desta maneira? Voc acha que ele tinha o direito de empurrar outro rapaz? Como ele devia ter reagido? O que seus amigos deviam ter feito?
Estudo de Caso #5 Em muitas comunidades, as pessoas que vivem com HIV/SIDA so estigmatizadas. Elas so insultadas. Algumas das suas crianas no podem ir para a escola.
Este um tipo de violncia? Voc acha que este tipo de discriminao fere as pessoas que vivem com HIV/SIDA? O que pode ser feito para evitar que este tipo de coisa acontea?
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Violncia
Folha de Recursos 28: O Que Violncia de Gnero?

Em muitos locais, a maior parte das leis e das polticas utilizam os termos violncia familiar ou violncia domstica para indicar os actos de violncia contra mulheres e crianas por um parceiro ntimo, geralmente um homem. No entanto, tem havido uma crescente mudana no sentido da utilizao de violncia baseada no gnero ou violncia contra a mulher, para abarcar o vasto conjunto de actos de violncia que as mulheres sofrem de parceiros ntimos, familiares e outras pessoas fora da famlia. Estes termos tambm chamar nfase ao fato de que o gnero dinmica e normas so primorosamente vinculados ao uso da violncia contra a mulher.45 Abaixo est a denio de violncia baseada no gnero e violncia contra a mulher baseada na Assembleia Geral das Naes Unidas Declarao sobre a Eliminao da Violncia Contra as Mulheres, em 1994: ... Qualquer ato que provoque, ou possa vir a resultar em dano fsica, sexual ou psicolgico s mulheres ou provocar sofrimento inclusive ameaas de tais atos, coero ou a privao arbitrria de liberdade, quer ocorram em pblico ou na vida privada. ... Deve ser entendido para abranger, mas no se limitar ao seguinte:
a. A violncia fsica, sexual e psicolgica na famlia, incluindo espancamento, explorao sexual, abuso sexual de crianas no agregado familiar, violncia relacionada com dote, estupro conjugal, a mutilao genital feminina e outras prticas tradicionais prejudiciais s mulheres, a no-violncia ea violncia esponsal relacionados com a explorao b. A violncia fsica, sexual e psicolgica que ocorrem dentro da comunidade geral, incluindo a violao, abuso sexual, assdio e intimidao sexual no trabalho, nas instituies de ensino e da populao, o trco de mulheres e prostituio forada c. A violncia fsica, sexual e psicolgica perpetrada ou tolerada pelo Estado e instituies, onde quer que ocorra.
45
Velzeboer, Marijke, Mary Ellsberg, Carmen Clavel Arcas and Claudia Garcia-Moreno, Violence against Women: The Health Sector Responds, Pan American Health Organization and World Health Organization, Washington, D.C., 2003.
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Violncia
9.2 Violncia Sexual em Nosso Cotidiano Objectivos

1. Reeti sobre as diversas formas pelas quais a vida de homens e mulheres so limitadas pela violncia masculina, principalmente violncia sexual
Pblico
Tempo
60 minutos
Materiais

Esta atividade fundamental para a denio e estabelecimento de uma compreenso clara da dimenso e impacto da violncia dos homens contra as mulheres. Certique-se de permitir tempo suciente para isto! Esta atividade funciona melhor com grupos mistos onde a proporo de homens e mulheres razoavelmente equilibrada. Mas pode tambm ser utilizada com grupos s de homens ou mulheres. Se os homens se mostrarem defensivos, preste ateno tambm em suas reaes. Deixe claro que voc no est acusando ningum na sala. Lembre ao grupo que a atividade busca mostrar o quo comum e devastadora a violncia contra a mulher pode ser. Algumas pessoas tm fortes reaces emotivas a esta atividade. Estas reaces podem incluir raiva, indignao, perplexidade, vergonha, defesa, entre outras. Como comum que nesta atividade, os participantes mostrem seus sentimentos, deixe-os saber que sua reao normal e adequada. Muitas pessoas cam chocadas ou irritam-se quando aprendem sobre a extenso e o impacto da violncia contra as mulheres. Diga-lhes que esta pode ser uma poderosa fora motivadora para a mudana. Incentive-os a identicar formas de usar sua ira e indignao para prevenir a violncia e promover a eqidade de gnero. Lembre-se que existem homens que pensam que devem proteger as mulheres contra a violncia. Se algum homem do grupo disser isto, aproveite para dizer que importante que cada um de ns trabalhe para criar um mundo com menos violncia. Homens e mulheres precisam trabalhar como aliados neste intuito. O perigo de dizer que cabe aos homens proteger as mulheres tirar o poder das prprias mulheres de se protegerem tambm.
Passos
1. Desenhe uma linha no meio de uma folha de papel ip chart. De um lado, desenhe a gura de um homem, do outro, desenhe a de uma mulher. Explique aos participantes que eles devero reectir em silencio sobre uma questo. Diga-lhes que, aps reetirem por um tempo, eles podero partilhar as respostas sobre a seguinte questo: 4O que voc faz em seu cotidiano para se proteger da violncia sexual?
307
Violncia
2. Pea aos participantes para partilharem suas respostas. provvel que nenhum dos homens identique algo que faz para se proteger desse tipo de violncia. Se algum deles identicar algo, certique-se de que a resposta sria antes de escrev-la. Se no houver uma resposta convincente, deixe a coluna em branco. Deixe a coluna de homens em branco, se no houver uma resposta convincente de um homem. Se a coluna estiver vazia ou quase vazia, lembre-os que porque os homens no costumam sequer pensar em ter que se proteger da violncia sexual. 3. Se h mulheres no grupo, faa a mesma pergunta. Se no h mulheres, pergunte aos homens sobre o que acham que suas esposas, namoradas, irms, sobrinhas, mes costumam fazer, diariamente, para se proteger da violncia sexual. 4. Uma vez que foram indicadas TODAS as formas pelas quais as mulheres limitam suas vidas para se protegerem de violncia sexual, divida o grupo em pares para que faam um ao outro a pergunta abaixo. Cada pessoa tem cinco minutos para responder seguinte pergunta: 4 O que voc sente ao ver todas as formas que limitam a vida de mulheres, por causa do medo e da experincia da violncia dos homens? 5. Depois de 10 minutos, junte todo o grupo novamente, para que cada um partilhe suas respostas e sentimentos. Deixe tempo suciente para essa discusso, pois muitas vezes podem ser muito emotivas. Em seguida, pea que trs pares se juntem (para formar grupos de 6 pessoas) e discutam, por 15 minutos, as seguintes perguntas: 4O que voc j sabe sobre o impacto da violncia dos homens da vida das mulheres? 4 Como voc se sente por no percebido isso antes? Como voc acha que no foi capaz de detectar isso, apesar de ter um impacto to negativo na vida de mulheres? 4 Como que a violncia masculina prejudita tambm a vida dos homens? 4 Quais so as conseqncias da violncia sexual em relao ao HIV? 4 O que voc acha que pode fazer para mudar essa situao e ajudar a criar um mundo no qual as mulheres no vivam sob o medo da violncia dos homens? 6. Aps 15 minutos, junto novamente o grupo e pea que compartilhem o que foi discutido nos pequenos grupos. Para complementar esta discusso, utilize o fechamento.
Encerramento
A violncia sexual e a ameaa de violncia realidade quotidiana para as mulheres. Porque os homens no vivem esta ameaa diria de violncia sexual, no possvel perceberem a dimenso do problema que as mulheres sofrem. Homens, geralmente, no compreendem como real a ameaa de violncia sexual na vida cotidiana das mulheres. No entanto, a vida dos homens tambm muito prejudicada pela violncia sexual contra as mulheres. So suas irms, mes, lhas, parentes e colegas que so atingidas por essa violncia - mulheres cujos os homens se importam so prejudicadas pela ameaa diria a violncia sexual. A aceitao social da violncia contra as mulheres, muitas vezes, permite que homens no tratem mulheres como iguais e pode fazer com que se tornem mais vulnerveis com suas parceiras, esposas ou amigas do sexo feminino. A violncia sexual, torna impossvel para uma mulher a negociao do uso do preservativo e elimina qualquer elemento de escolha no que diz respeito deciso de ter ou no sexo. Ainda, como foi mencionado em outras atividades, o rompimento dos tecidos genitais durante o estupro aumenta dramaticamente a vulnerabilidade de transmisso do HIV. Portanto, a prevena de violncia sexual crucial para reduzir a infeco por HIV.
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Violncia
9.3 Os Homens Enquanto Vtimas da Violncia Objectivos

1. Explorar questes e desaos enfrentados por homens que so vtimas de violncia
Pblico
Tempo
45 minutos
Materiais
Passos
1. Iniciar a sesso pedindo que os participantes encontrem um parceiro e discutam a seguinte questo: 4 Exemplos de como os homens podem ser vtimas de violncia 2. Depois que os pares tenham discutido a questo, liste as ideias no ipchart. 3. Em seguida, pea aos participantes para formarem grupos de 5 a 6 pessoas e discutirem as seguintes questes: 4 Por que seria difcil para os homens falar sobre terem sido vtimas de violncia? 4Que efeitos tais experincias poderiam ter sobre os homens? 4 Que recursos se encontram na comunidade para ajudar homens que foram vtimas de violncia? 4. Depois que os grupos tenham discutido as questes por mais ou menos 15 minutos, pea que apresentem as suas ideias para o grupo todo. Faa um resumo da discusso, sem deixar de cobrir no Encerramento nenhum dos pontos apresentados.
Encerramento
Homens jovens e adultos costumam ser vtimas de violncia fsica. Entretanto, os homens no so socializados de forma a no sentir dor nem demonstrar fraqueza. Assim sendo, os que so vitimados raramente discutem os seus problemas com terceiros. Tanto homens como meninos podem ser vtimas de violncia sexual, que ainda mais estigmatizada. Existem poucos recursos para ajudar, mas fundamental que esses homens jovens e adultos tenham oportunidades de falar das suas experincias e trabalhar seus sentimentos.
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Violncia
9.4 Ciclo da Violncia Objectivos

1. Discutir a relao entre a violncia que os homens sofrem e a que eles mesmos praticam contra outras pessoas
Pblico
Tempo
120 minutos
Materiais
Flipchart Marcadores Canetas/ lpis Pedaos de papel para cada participante

Durante esta actividade, voc deve notar que mais fcil para os participantes falarem sobre a violncia que sofreram fora de casa do que a que sofreram dentro de casa ou que usam contra outras pessoas. Eles podem no querer entrar em detalhes sobre essas experincias e importante no insistir para que o faam. Ser vtima de violncia , geralmente, associado a cometer actos de violncia mais tarde. Alm disso, ao falar sobre a violncia que cometeram, os participantes podem buscar justicativas para si mesmos, acusando outras pessoas de ser o agressor. Ajudar os homens a compreenderem esta conexo e a reectir sobre a dor que a violncia pode causar uma forma potencial de interromper o ciclo de vtima-agressor. Se necessrio, esta actividade pode ser estendida para duas sesses. Antes da sesso, pesquise leis nacionais e locais relacionadas a casos em que uma criana ou adolescente revela ter sofrido violncia ou abuso. Tambm importante ter claro aspectos ticos e legais relacionados a situaes que poderiam emergir durante a discusso.
Preparao prvia
Antes da sesso, cole cinco folhas de ip-chart na parede. Em cada folha de papel, escreva uma das cinco categorias abaixo: Violncias praticadas contra mim Violncias que eu pratico contra os outros Violncia que eu testemunhei Como me sinto quando uso de violncia Como me sinto quando a violncia usada contra mim
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Violncia
Passos
1. Explique aos participantes que a proposta desta actividade falar sobre alguma situao de violncia que tenham presenciado. Revise o signicado da palavra violncia da atividade anterior. 2. D aos participantes 5 folhas de papel. 3. Revise as cinco categorias acima e pea s participantes que reictam sobre cada uma delas. Ento, pea que escrevam um pequeno resumo dos cinco itens na Folha de Apoio 10 ou nas folhas de papel que receberam. No necessrio que se identiquem. 4. D 10 minutos para esta tarefa. Explique para o grupo que no necessrio escrever muito, apenas poucas palavras ou uma frase. Em seguida, devem colar o papel nos cartazes correspondentes. 5. Aps serem colocados os papis, leia algumas respostas em voz alta. 6. Abra a discusso com as questes abaixo. Use o basto falante, se achar apropriado. 4Qual o tipo de violncia mais comum usado contra ns? 4Como nos sentimos quando somos vtimas de algum tipo de violncia? 4Qual o tipo mais comum de violncia que usamos contra as outras pessoas? 4Como sabemos se de facto cometemos violncia contra algum? 4Como nos sentimos quando praticamos violncia? 4Existe alguma relao entre a violncia que cometemos e a violncia que sofremos? 4Onde aprendemos a violncia? 4Um tipo de violncia pode ser pior do que outro? 4Qual a ligao entre violncia e poder? Explique. 4 Em geral, quando somos violentos ou quando sofremos violncia, conversamos sobre isso? Relatamos o fato para algum? Falamos como nos sentimos? Se no, porqu? 4 Como a mdia (incluindo msica, rdio, cinema, etc.) retrata a violncia? (veja caixa abaixo). 4 Qual a relao entre a violncia familiar, a violncia nas relaes ntimas e outro tipo de violncia que voc v na sua comunidade? 4 Alguns pesquisadores dizem que a violncia como um ciclo, ou seja, quem vtima de violncia est mais propenso a cometer ou reproduzir actos de violncia depois. O que voc acha disso? Se isto est correcto, como podemos interromper este ciclo da violncia?
Encerramento
Quando as pessoas falam sobre violncia, elas costumam pensar em agresso fsica. importante pensar sobre outras formas de violncia, alm da fsica. Tambm importante pensar em actos de violncia que vocs, como homens, podem perpetrar, porque muitas vezes vocs podem achar que s as outras pessoas so violentas, mas nunca vocs mesmos. Vale lembrar tambm que a violncia no uma questo de agresso natural o resultado de muitas causas. Diferentes formas de violncia compartilham as mesmas causas fundamentais: o uso da violncia para manter ou reivindicar poder e controlo. Os problemas sociais e econmicos actuais tambm so um contexto importante para se entender porque a violncia ocorre, quem sofre com ela e quem a comete.
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Violncia
Entretanto, por mais que o contexto ajude a explicar a violncia, ele no deve ser usado como desculpa. Pessoas, homens na sua maioria, esto a fazer uma escolha quando decidem fazer uso de violncia. As pessoas precisam ser responsabilizadas pelas decises que tomam de fazerem uso da violncia e pelo sofrimento que ela causa. O propsito desta sesso foi ajudlos a pensar sobre como voc aprende e expressa a violncia de formas diferentes e como voc pode quebrar o ciclo da violncia na sua vida e na sua comunidade.
Actividade Opcional
Este passo foi elaborado para ajudar os participantes a pensarem de modo mais amplo e profundo sobre as causas da violncia. 1. Divida os participantes em pequenos grupos de cerca de quatro pessoas. Pea a cada grupo que escolha um problema de violncia para trabalhar com ele e escreva ou desenhe o problema no meio de uma pgina grande de ipchart (por exemplo violncia domstica, estupro, abuso sexual infantil). 2. Depois, diga o seguinte para cada grupo: Perguntem-se a si mesmos Por que isso acontece? e escrevam cada uma das respostas imediatas para essas perguntas ao redor do crculo no meio do papel ou do cho. Desenhe um crculo ao redor de cada uma dessas respostas imediatas. 3. D uma olhada na primeira dessas respostas imediatas e pergunte: Mas por que isso acontece?. Depois escreva cada resposta ao redor do crculo de respostas imediatas. Desenhe um crculo ao redor de cada resposta. 4. Repita esse procedimento para cada resposta imediata ao problema central. Continue perguntando mas por que isso acontece? at que eles no consigam mais pensar em respostas ou quando acabar o tempo. 5. Rena o grupo todo para que compartilhe seus diagramas e algum ponto alto da sua discusso. Note as diferenas e as semelhanas entre os grupos em termos das causas que identicaram para os diferentes problemas de violncia sobre os quais trabalharam. 6. Pea aos participantes para agruparem as causas de violncia em diferentes categorias. Sob os ttulos que se seguem, escreva as suas respostas num ipchart pergunta Que causas da violncia tm a ver com: 4 Habilidades, atitudes e conhecimento individual? 4 Condies e normas da comunidade? 4 Disponibilidade e acessibilidade de servios? 4 Prticas organizacionais? 4 Leis e polticas? 7. Para cada uma dessas categorias, faa uma reexo com o grupo sobre as aces que podem ser tomadas por cada um como indivduo e como grupo, para lidar com essas causas. Pensem tambm em aces que outros poderiam realizar para tratar dessas causas. Escreva essas sugestes no Modelo Ecolgico.
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Violncia
9.5 Que Fao Quando Estou com Raiva? Objectivos

1. Ajudar os participantes a pensar sobre como perceber quando esto com raiva e como express-la de forma construtiva e no destrutiva
Pblico
Tempo
60 minutos
Materiais
Flipchart Papel A4 Marcadores. Fita adesiva Cpias da Folha de Apoio 26: Folha da Reexo para todos os participantes.
Passos
1. Explique ao grupo que o propsito desta actividade discutir como os indivduos expressam a raiva. Muitos homens confundem raiva e violncia, achando que so a mesma coisa. Raiva uma emoo natural e normal que todos os seres humanos sentem em algum momento na vida, enquanto a violncia uma forma de expressar a raiva. Mas h muitas outras maneiras de se expressar a raiva melhores e mais positivas do que a violncia. 2. Distribua a Folha de Apoio 26. Leia em voz alta cada pergunta e pea aos participantes para respond-las individualmente. D de dois a trs minutos para cada pergunta. Para grupos com baixo grau de instruo, leia as perguntas em voz alta e rena os participantes em duplas para discutirem ou desenharem uma gura. 3. Depois de preencherem a folha, divida os participantes em pequenos grupos de 4 a 5 participantes no mximo. Pea-lhes para comentar de forma breve o que escreveram com o grupo. Reserve 20 minutos para esta actividade de grupo. 4. Com os participantes ainda nos pequenos grupos, disponibilize folhas de ipchart para que eles listem: Formas negativas de reagir quando estamos com raiva Formas positivas de reagir quando estamos com raiva 5. D 15 minutos para os grupos escreverem as suas listas e depois pea a cada grupo para apresentar as suas respostas para o grupo todo. 6. bem comum que na lista de Formas Positivas algumas tcticas sejam: (1) tomar um ar/respirar fundo ou contar at 10; e (2) usar palavras para expressar o que sentimos sem ofender. importante destacar que tomar um ar no signica entrar no carro (se for o caso) e sair conduzindo em alta velocidade se expondo ao risco nem entrar num bar e se encher de lcool. Se essas duas tcticas aqui propostas no forem apresentadas por nenhum grupo, adicione-as lista explicando-as para o grupo. Resumindo: tomar um ar signica
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Violncia
simplesmente sair da situao de conito e raiva, afastar-se da pessoa de quem voc est com raiva. A pessoa pode contar at dez, respirar fundo, dar uma volta ou fazer algum tipo de actividade fsica tentando esfriar a cabea ou se acalmar. Geralmente, importante que a pessoa com raiva explique outra que vai tomar um ar porque est com muita raiva, algo como: Eu estou com muita raiva de si/ti e vou sair para tomar um ar. Preciso dar uma volta para no agir com violncia nem comear a gritar consigo/contigo. Quando eu conseguir esfriar a cabea, podemos conversar.Use palavras que no ofendam para expressar duas coisas: (1) Dizer para a pessoa porque voc est chateado, e (2) dizer o que voc quer da outra pessoa, sem ofender ou insultar. Por exemplo: 7. D um exemplo ao grupo: e sua namorada chega tarde para um encontro, voc pode reagir gritando: Sua vadia, S sempre a mesma coisa, voc sempre me deixa esperando! Ou, procurar palavras que no ofendam. Voc pode dizer: Olha, eu estou com raiva porque voc se atrasou. Eu gostaria que voc chegasse na hora ou me avisasse que vai se atrasar. 8. Discuta as perguntas abaixo. 4 De um modo geral, difcil para os homens expressarem sua raiva sem usar a violncia? Porqu? 4 Quase sempre ns sabemos como evitar um conito ou uma briga sem usar a violncia, mas no fazemos isso. Porqu? 4 possvel tomar um ar para reduzir conitos? Algum j fez isso? Como foi? 4 possvel usar palavras sem ofender? 4 Que lies vocs aprenderam nesta actividade? Como vocs podem aplicar isso nas vossas vidas e relacionamentos?
Encerramento
Raiva uma emoo normal que todo o ser humano sente em algum momento da vida. O problema, entretanto, que algumas pessoas confundem raiva e violncia, achando que so a mesma coisa e podem pensar que a violncia uma forma aceitvel de expressar a raiva. Contudo, h formas de expressar a raiva melhores e mais positivas do que a violncia. Se aprendermos a expressar a nossa raiva quando a sentimos, isso pode ser melhor do que car guardando e acumulando a raiva dentro de ns, pois a tendncia que alguma hora a gente acabe explodindo.
Actividade Opcional
Se houver tempo, uma forma interessante de concluir essa actividade pedir ao grupo para produzir algumas peas ou encenaes, ou pensar em outros exemplos de situaes ou frases que exempliquem a diferena entre gritar e usar palavras ofensivas e usar palavras que no ofendem.
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Violncia
Folha de Apoio 26: Folha da Reexo

Que fao quando estou com raiva? 1. Pense numa situao recente em que voc estava com raiva. Que aconteceu? Escreva aqui uma pequena descrio do evento (uma ou duas frases). _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. Agora, pensando neste evento em que voc estava com raiva, tente lembrar o que voc estava a pensar ou a sentir. Tente listar aqui uma ou duas sensaes que voc teve no seu corpo quando estava com raiva: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. Muitas vezes depois de sentir raiva, comeamos a reagir com violncia. Isso pode at ser antes de nos darmos conta de que estamos com raiva. Alguns homens reagem logo, gritando, atirando algo no cho, batendo. s vezes, chegamos a car deprimidos, quietos, fechados. Pensando neste evento, quando voc sentiu raiva, como demonstrou essa raiva? Qual foi o seu comportamento? (Escreva numa frase ou algumas palavras como voc reagiu, suas aces ou seu comportamento quando estava com raiva.) _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
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Violncia
9.6 R eduzindo os Impactos da Violncia nas Nossas Comunidades Objectivos

1. Apontar os recursos disponveis na comunidade para aqueles que sofreram alguma violncia 2. Examinar as maneiras como os participantes podem ajud-los
Pblico
Tempo
45 minutos
Materiais

Se os participantes so oriundos de comunidades diferentes, forme grupos que venham das mesmas comunidades. Se houver gente sozinha, forme pares que possam trabalhar para elaborar mapas dos servios das suas prprias comunidades.
Passos
1. Inicie a sesso perguntando aos participantes para onde eles se dirigiriam nas suas comunidades se sofressem, eles mesmos ou um familiar/amigo, algum tipo de violncia. Pea que pensem nos recursos disponveis nas suas comunidades. 2. Em seguida, forme trs grupos e pea que tracem um mapa fsico da sua comunidade. Pea que pensem com ateno nos recursos especcos que esto disponveis para quem foi vtima de violncia. necessrio que eles sejam criativos e que mapeiem bem todos os recursos que possam ser utilizados. 3. D-lhes cerca de 15 minutos para fazerem o mapeamento dos recursos e depois pea que cada grupo apresente o seu mapa. Para economizar tempo, pea que os grupos 2 e o 3 no repitam os servios que porventura tenham sido mencionados pelo 1 grupo. 4. Conclua a sesso com as seguintes perguntas: 4 Esses recursos so acessveis? 4 A classe, a raa ou a idade afecta o acesso que se tem a esses recursos? 4 Existe alguma rede social (ex.: famlia, comunidades de f etc.) que tambm possa ajudar? 4 Como que voc pode vir a participar mais desses servios?
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Violncia
Encerramento
Indivduos que sofrem violncia podem ter muita diculdade para falar disso e procurar ajuda. Por exemplo, algumas mulheres podem temer que o parceiro queira se vingar se elas procurarem ajuda ou tentarem ir embora. Outras podem achar que precisam car num relacionamento abusivo, especialmente se so casadas e/ou h lhos envolvidos. Para algumas, as consequncias econmicas de deixarem um parceiro ntimo podem compensar o sofrimento emocional ou fsico. No todo, so vrios os factores que inuenciam a maneira como uma mulher reage violncia. importante no julgarmos indivduos que no abandonam relacionamentos onde sofrem violncia, mas sim tentarmos pensar no apoio que essas pessoas precisam para compreender as consequncias da violncia e buscar a ajuda de que precisam. Alm do mais, tambm muito importante pensarmos em formas de criar comunidades onde mulheres e homens possam viver as suas vidas sem violncia.
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Mudando e Tomando Providncias
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10. M udando e Tomando Providncias

10.1 O Papel do Homem na Promoo da Sade Objectivos
1. Identicar funes chave para os homens na promoo da sade
Pblico
Tempo
60 minutos
Materiais
Preparao prvia
Escrever no ipchart seis funes que os homens podem desempenhar na vida social e econmica, como se segue: Parceiro ou Marido ou Namorado, Irmo ou Primo, Pai ou Tio, Amigo ou Colega, Gerente ou Supervisor, Lder comunitrio.
Passos
1. Explicar que esta actividade est voltada para o que os homens podem fazer em cada uma dessas funes para promover a sade e primordialmente o que fazer para evitar gravidez indesejada e o HIV ou as DSTs (incluindo preveno da transmisso do HIV/AIDS de me para lho). 2. Inicie a sesso desenhando uma rvore de problemas. Explique que a sua inteno analisar as causas e consequncias de quando os homens no do apoio aos servios de sade sexual e reprodutiva. Depois de discutidas as causas e consequncias, direccione a ateno do grupo para o que os homens podem fazer de forma a ter algum efeito sobre elas. 3. Forme seis grupos. Atribua a cada um os seguintes papis: Parceiro ou Marido ou Namorado,
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Irmo ou Primo Pai ou Tio, Amigo ou Colega, Gerente ou Supervisor Lder comunitrio.
4. Pea a cada grupo que discuta o que cada homem cumprindo um desses papis capaz de fazer para evitar gravidez indesejada e infeco por HIV ou DSTs. O trabalho desses pequenos grupos dever durar cerca de 15 minutos. Pea aos grupos para escreverem no ipchart uma lista do que os homens podem fazer. 5. Torne a reunir o grupo grande. Pea que cada um dos subgrupos apresente a sua lista e faa um relato da sua discusso. Depois de cada apresentao, reserve alguns minutos para que o resto do grupo faa perguntas e comentrios. 6. Discuta as aces recomendadas pelos subgrupos, usando as seguintes questes e a informao constante no encerramento para discutir as respostas: 4C omo os homens podem usar os seus privilgios e poder para promover a sade e evitar a gravidez indesejada e o HIV ou as DSTs? 4 O que podem fazer para se envolverem mais nos cuidados com familiares e amigos vivendo com HIV/SIDA (por exemplo, cuidados domsticos). 4 Como os papis desempenhados pelos homens na promoo da sade e na preveno devem se conectar com a igualdade de gnero? 7. Anote as sugestes do grupo para aco em torno das funes que o homem pode desempenhar na preveno do HIV no Modelo Ecolgico.
Encerramento
Os homens podem usar seus privilgios e poder de vrias formas para evitar o HIV e as DSTs, inclusive a gravidez indesejada. A funo mais imediata que o homem tem na sade sexual encontra-se na sua prpria vida sexual. O privilgio que o homem tem por causa do seu papel de gnero d-lhe poder sobre a mulher na tomada de deciso sexual. Junto com o poder, vem a responsabilidade. O homem usa-a para se proteger e proteger s suas parceiras sexuais de uma infeco por HIV ou por uma DST e de uma gravidez indesejada. Mas o homem tambm tem poder na famlia, na comunidade e no trabalho. E pode usar esse poder para promover a preveno da gravidez e do HIV ou das DSTs, apoiando a igualdade de gnero de forma a reduzir a vulnerabilidade sexual da mulher. Promover a igualdade de gnero deve ser um elemento central da funo que o homem pode desempenhar na preveno do HIV. Uma das maiores contribuies que os homens, em qualquer das suas funes tanto na famlia como na comunidade, podem dar preveno do HIV promover a igualdade de gnero. O menor poderio social, econmico e poltico das mulheres a base da sua maior vulnerabilidade ao HIV. O HIV e a SIDA esto a tornar-se a doena da mulher em frica. Ao tomarem uma atitude a respeito do HIV, os homens precisam ouvir as mulheres, agir como aliados e no protectores e questionar atitudes, comportamentos e polticas sexualmente preconceituosas.
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10.2 Novas Formas de Coragem Objectivos

1. Identicar e desenvolver estratgias para promover relaes saudveis 2. Compreender as formas pelas quais se podem desenvolver prticas sexuais mais igualitrias e mais responsveis 3. Compreender o desao de assumir a responsabilidade pela violncia masculina contra as mulheres
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens; Grau de instruo: Baixo; Recursos: Mdios
Tempo
75 minutos
Materiais
Folhas de Aco Letreiros com mnimo de coragem e toda a coragem Fita adesiva Pilots Papel pardo e flip-chart Cenrios das Folhas de Aco: Ignore uma briga domstica que est a ocorrer do outro lado rua em frente a sua casa Expresse a sua preocupao para uma amiga/amigo acerca da possibilidade de essa pessoa vir a ser ferida pelo prprio parceiro. Manifeste o seu desgosto quando se deparar com um homem, que voc no conhea muito, fazendo brincadeiras de mau gosto que abusam do corpo das mulheres. Diga a um amigo que voc no gosta da forma que ele e os amigos contam piadas sobre gays e lsbicas. Aproxime-se de um casal que estiver a discutir para ver se algum precisa de ajuda. Chame a polcia caso voc oua uma briga na casa de algum vizinho. Conte para o seu parceiro acerca da sua situao de seropositivo. Incentive o seu filho que queira estudar enfermagem. Fique indiferente quando ouvir piadas que justifiquem ou promovam a violncia contra as mulheres. Defenda os direitos dos gays quando estiver com os amigos num bar. Aproxime-se de um grupo de homens e diga-lhes para pararem de assediar as meninas, quando elas estiverem a passar perto deles. Manifeste-se contra o assdio sexual de um colega, caso voc perceba que ele est assediando sexualmente as mulheres que trabalham com ele. Deixe que a sua parceira possa ter a ltima palavra numa discusso. Abrace ou passe o brao pelos ombros de um amigo que esteja chateado. Incentive o seu filho para sempre tratar as mulheres com respeito.
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Incentive a sua filha para que escolha a profisso que ela quiser. Fale com seu primo acerca do uso da camisinha. Conte para um amigo o quanto voc o admira pela forma como cuida dos seus filhos. Cozinhe para sua parceira ou seu parceiro e seus filhos aps uma longa semana de trabalho. Participe de uma marcha de homens contra a violncia contra mulheres e crianas. Diga ao seu filho que est tudo bem se ele chorar. Chore em pblico se sentir vontade de chorar. Incentive um vizinho a procurar orientao profissional para tratar sua conduta abusiva. Diga a sua parceira sexual se no estiver pronto para se relacionar sexualmente com ela. Insista no uso da camisinha, mesmo que a parceira no a queira usar.
Preparao prvia
Antes de comear a sesso, criar o Espectro da Coragem, axando os letreiros: mnimo de coragem, no lado esquerdo, e toda a coragem, no lado direito de uma das paredes da sala de treinamento.
Passos
1. Para comear, pergunte aos participantes acerca do que eles pensam sobre o porqu de os homens deverem se ocupar com a violncia contra mulheres e crianas. Durante a discusso, revise os pontos-chave e assegure-se de cobri-los na ntegra. 2. A seguir, pea ao grupo fazer uma lista de aces que os homens poderiam realizar para a preveno da violncia, especialmente contra mulheres e crianas, assim como para a promoo da equidade nas suas prprias relaes e na comunidade como um todo. Registe tudo no ipchart. 3. Entregue tiras de cartolina aos participantes. 4. Pea aos participantes para examinar as seguintes situaes e determinar o lugar do espectro que cabe entre o mnimo de coragem e toda a coragem - axado na parede onde eles se situam. 5. Uma vez colocadas todas as tiras no lugar correspondente na parede, revise cada uma e discuta entre todos se concordam ou no com o lugar em que cada tira foi colocada. 6. Divida o grupo em pequenos grupos de 6-7 pessoas. Entregue 3-4 tiras para cada um e pea que cada grupo invente uma dramatizao para representar uma dessas situaes. Pea que sejam claros quanto ao que diriam e fariam para promover a igualdade de gnero, respeito pelos outros e relaes saudveis. 7. Depois de todos os grupos apresentarem a sua dramatizao, discutir as estratgias utilizadas e as aces desenvolvidas para prevenir a violncia. 8. Comece a tarefa de sntese, primeiro perguntando aos participantes acerca do que eles aprenderam nessa sesso e, segundo, se eles sentem que poderiam realizar aces para acabar com a violncia. Finalize a sesso fazendo uma reviso dos pontos-chave.
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Encerramento
Os homens podem cumprir uma funo crucial como uma referncia positiva para outros homens, ao tratar os outros com respeito, desaando outros homens com atitudes e condutas opressoras. A maioria dos homens tem um profundo carinho pelas mulheres e meninas que fazem parte de sua vida, sejam elas esposas, namoradas, lhas, sobrinhas, outros membros da famlia ou amigas, colegas da mesma parquia ou vizinhas. Quando alguns homens cometem actos violentos contra as mulheres, elas passam a ter diculdade para conar em qualquer outro homem. Por outras palavras, como resultado de aces cometidas por alguns homens, todos os homens so vistos como potenciais estupradores e violentadores. A vasta maioria dos actos de violncia sexual e domstica cometida por homens e, portanto, cabe a eles uma responsabilidade especial quanto a acabar com essa violncia. Dito de outra forma, acabar com a violncia cometida por homens, trabalho de homem.
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10.3 No Fique s Assistindo, Tome uma Atitude Objectivos

1. Identicar os papis que os homens podero cumprir para acabar com a violncia masculina ao se relacionarem como espectadores activos 2. Identicar as formas de apoio necessrias para ajudar os homens a assumir esses papis como espectadores activos
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homem; Grau de instruo: Baixo; Recursos: Mdios
Tempo
75 minutos
Materiais
Flipchart Marcadores Suficiente de cpias da Folha de Apoio 27: O Que os Homens Podem Fazer como Espectadores Activos e Folha de Apoio 28: Cenrios para todos os participantes

Prestar ateno s reaces dos participantes diante desta actividade. Poder faz-los lembrar de experincias das suas prprias vidas quando foram vtimas de violncia e os espectadores no zeram muito para dar m situao ou quando estiveram no lugar de espectadores e no zeram muito para parar a violncia que estava a ser cometida. Explicitar aos participantes que no h problema em retirar-se da actividade para cuidar de si. Fique disposio ao nal da sesso para acolher qualquer um que precisar de apoio. Deixe claro que o propsito desta actividade no o de fazer qualquer um sentir-se culpado por no ter feito o suciente no passado. Em vez disso, trata-se de olhar para o futuro e perceber o que mais podemos fazer para ajudar a acabar com a violncia nas nossas comunidades.
Passos
1. Apresentar a ideia do espectador activo use a denio da Folha de Apoio 27, caso seja necessrio. Pea aos participantes para compartilharem exemplos de pessoas tendo uma atitude de espectador activo e pergunte: 4 O que zeram estes espectadores activos? 4Por que foi importante que eles tomassem essas atitudes? 2. Perguntar ao grupo o por que to importante que sejam mais os homens que devem atitudes como espectadores activos ao intervir, pondo m violncia ver Folha de Apoio 27. 3. Realizar uma tempestade de ideias com o grupo acerca das coisas que os homens podem fazer como espectadores activos nas suas comunidades ver Folha de Apoio 28. 4. Explicar que um dos desaos que os homens que se posicionam como espectadores activos enfrentam que este tipo de papel pode ser confundido com a ideia sexista de
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que os homens supostamente devem proteger as mulheres. Conversar no grupo e usar a informao da Folha de Apoio 27 para discutir as respostas ao que segue: 4 Quais problemas voc pode perceber na ideia de que os homens supostamente devem proteger as mulheres? 5. Realizar uma tempestade de ideias com o grupo, acerca da razo principal que os homens apontam para no se envolverem como espectadores activos numa tentativa de parar a violncia masculina ver Exemplo na Folha de Apoio 27. 6. Entregar a Folha de Apoio 28. Dividir os participantes em pequenos grupos, designando um cenrio da Folha de Apoio 28 para cada um, para preparar uma dramatizao curta. Cada dramatizao ilustra a conversa entre um espectador que hesita em envolver-se e um amigo que tenta persuadi-lo a agir e ser um espectador activo. 7. Apresenta-se a dramatizao e logo analisada usando as seguintes perguntas: 4 Nas dramatizaes, o que deu certo e o que no deu to certo para persuadir essas pessoas a tornarem-se espectadoras activas? 4Como podemos persuadir mais pessoas a tornarem-se espectadoras activas? 4O que impede os homens de se tornarem mais activos quando so espectadores? 4 O que necessrio para ajudar os homens a tornarem-se mais activos na condio de espectadores? 8. Pedir aos participantes para voltarem aos seus grupos. Entregar um dos cenrios para cada grupo, para discutir durante 15 minutos. 9. Reunir os grupos para compartilhar as questes principais surgidas nas discusses e suas respostas s perguntas. 10. Fazer a sntese da discusso, sublinhando a necessidade de os homens tomarem atitudes como espectadores activos, as aces que os homens podem realizar e os apoios de que os homens podem precisar.
Encerramento
A violncia ocorre todos os dias, mas muitos preferem ignor-la ou neg-la, especialmente quando se trata da violncia dos homens contra as mulheres. Um espectador activo algum que escolhe no assistir violncia sem se posicionar, que age para deter a violncia em curso. A reduo dos nveis de violncia na sociedade exige que muito mais homens dem um passo frente como espectadores activos. A maioria dos actos violentos cometida por homens e muitos homens esto mais abertos para ouvir um outro homem, do que para ouvir uma mulher. Esses dois factos mostram que mais homens envolvidos como espectadores activos algo essencial para que se faa uma interveno com outros homens e pr m neste tipo de violncia. Tambm importante mobilizar homens que tenham o poder de ver-se como espectadores activos nos esforos pelo m da violncia governos e lideranas comunitrias, lideranas empresariais e legisladores. Tomar uma atitude como um espectador activo muitas vezes no fcil, especialmente quando se trata de homens que se mobilizam para acabar com a violncia de outros homens. importante que os homens identiquem formas de se apoiarem mutuamente nos seus esforos por serem espectadores mais activos. As normas sexistas de gnero consideram que os homens devem ser os protectores das mulheres. Um dos perigos nesta abordagem do espectador activo que alguns homens podero pensar que a sua funo como espectador activo proteger as mulheres. Mas, essa funo de protector acaba reforando o desempoderamento das mulheres, que a meta da violncia masculina, em primeiro lugar. Um princpio fundamental da abordagem do espectador activo que dever reforar em vez de enfraquecer o empoderamento das pessoas que so vtimas da violncia.
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Folha de Apoio 27: O Que os Homens Podem Fazer como Espectadores Activos
Existem muitas formas pelas quais os espectadores podem prevenir, interromper ou intervir em situaes de condutas abusivas e violentas, e a maioria implica em pouqussimo ou nenhum risco de confronto fsico. Como estas intervenes nem sempre so evidentes para as pessoas, o trabalho com homens para se tornarem espectadores activos dever apresentar a maior quantidade possvel de opes de aces no violentas nem ameaadoras. Um elemento chave desta abordagem do espectador activo o de facilitar a discusso das opes que se apresentam aos espectadores numa variedade de cenrios realistas. Aqui temos alguns exemplos de opes de aces no violentas: Falar com um amigo que abusa fsica ou verbalmente da sua parceira somente em particular, num momento calmo, em vez de faz-lo pblica ou directamente aps o incidente violento. Conversar com um grupo de amigos do autor do abuso, para juntos prepararem uma interveno grupal estratgica de algum tipo. (O nmero de participantes fortalece a aco) Se tiver sido testemunha de uma situao em que um amigo ou colega maltratou a sua parceira, converse com um grupo de amigos da vtima para preparar uma resposta grupal estratgica. Se voc for um estudante de uma escola ou faculdade universitria, aproxime-se de um professor, assistente social ou prossional de sade em quem cone. Conte-lhes o que voc tem observado e pea que faam alguma coisa ou pea orientaes para que voc saiba como agir.46 Exemplo: Razes para no se envolver como um espectador activo Esse um assunto privado no tenho nada com isso Meus amigos no vo levar a srio se eu me declarar contra a violncia Se eu me envolver, posso acabar machucado Esse trabalho da polcia
46
Adaptado de: Online Toolkit for Working with Men and Boys, Family Violence Prevention Fund, San Francisco, CA., USA.
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Folha de Apoio 28: Cenrios

Cenrio 1 Os Meninos sero Meninos
Voc vai pela rua e v um grupo de trabalhadores da construo civil, assediando verbalmente uma mulher que est a passar por eles. Perguntas para a discusso em grupo: 4O que voc pode fazer nesta situao? 4Quais seriam as possveis consequncias para si? Para a mulher? Para os homens? 4 possvel fazer alguma coisa para prevenir esta situao?
Cenrio 2
Vizinhana
Seus vizinhos so um casal. Frequentemente voc ouve seus vizinhos discutindo fortemente. Uma noite, quando voc j esta a dormir foi acordado pelos gritos da sua vizinha, que parece que est a ser batida pelo marido dela, assim como maltratada verbalmente. Perguntas para a discusso em grupo: 4O que voc pode fazer nesta situao? 4Quais seriam as possveis consequncias para si? Para a mulher? Para o homem? 4 possvel fazer alguma coisa para prevenir esta situao?
Cenrio 3
Festa
Voc est com amigos numa festa na casa de algum. Um dos seus amigos est sempre a gabar-se de como ele levanta as gatas gostosas. Voc j ouviu de outras pessoas que ele nem sempre respeita as mulheres. Voc percebe que uma das suas amigas est bastante bbada e que est a ser assediada pelo referido sujeito. Voc os v sarem juntos da festa para o lado de fora da casa. Perguntas para a discusso em grupo: 4O que voc pode fazer nesta situao? 4Quais seriam as possveis consequncias para si? Para a mulher? Para o homem? 4 possvel fazer alguma coisa para prevenir esta situao?
Cenrio 4
Do outro lado da rua
Voc est em casa de amigos a ver televiso. Voc ouve uma voz de mulher pedindo ajuda com gritos agudos. Voc e seus amigos correm para a rua e vem um homem estuprando uma mulher no parque do outro lado da rua. Voc no sabe se est armado ou no. Perguntas para a discusso em grupo: 4O que voc pode fazer nesta situao? 4Quais seriam as possveis consequncias para si? Para a mulher? Para o homem? 4 possvel fazer alguma coisa para prevenir esta situao?
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10.4 Homens que Responsabilizam Outros Homens Objectivos

1. Identicar as formas pelas quais os homens podem responsabilizar-se mutuamente para estabelecerem relaes de gnero igualitrias
Pblico
Tempo
60 minutos
Materiais
Flipchart Marcadores Cpias suficientes da Folha de Apoio 29: Estudos de Casos para todos os participantes
Passos
1. Comear apresentando aos participantes as perguntas a seguir: 4Que signica para os homens estabelecer relaes de gnero de forma igualitria? 2. Pedir aos participantes para pensar acerca disso durante dois minutos e depois discutir a questo com um vizinho. 3. Aps 5 minutos, aproximadamente, pedir que pessoas voluntrias compartilhem o que discutiram e registar suas respostas no ipchart. 4. Em seguida, explicar que a lista um ideal e que s vezes viver de acordo com ele pode ser um bom desao. Mas, uma boa forma de se obter uma mudana efectiva por meio da responsabilizao mtua. 5. Dividir os participantes em 3 grupos e distribuir os estudos de casos entre eles. Fazer uma discusso de 15 minutos, aproximadamente, sobre a situao, chegando a algumas solues/respostas s questes apontadas. 6. Voltar para reportar o discutido e concluir com as seguintes questes: 4O que os homens podem fazer para se responsabilizarem mutuamente? 4Esta sesso foi til? 4O que voc aprendeu com esta sesso? 4 Voc acha que seria possvel que os homens desenvolvessem cdigos de conduta individuais, para serem adoptados por conta prpria? 4Quais seriam os componentes daquele cdigo de conduta? 4Como se poderia fazer cumprir o cdigo?
333
7. Se o tempo o permitir, oferea 20 minutos para que os participantes desenvolvam tais cdigos de conduta. Ao terminarem, eles podero compartilhar os cdigos, formando pares.
Encerramento
Mudar suas atitudes e condutas nem sempre fcil. importante manter isto sempre em mente e pensar em como vocs podem se ajudar mutuamente para realizar essas mudanas nas vossas vidas e relaes. Tentem pensar tambm em como vocs poderiam compartilhar com outros homens, nas vossas comunidades, as informaes que tm aprendido nestas actividades e incentiv-los a questionarem-se e a discutirem a respeito, como vocs o tm feito aqui. Lembrem-se que todos temos um papel a desempenhar na construo de comunidades mais justas e paccas e comear pelas nossas prprias vidas e relaes um primeiro e importante passo.
334
Folha de Apoio 29: Estudos de Caso

Estudo de Caso 1:
Thabiso um agente educacional de sade do MAP, que s vezes viaja para realizar formaes. Ele namora Mpho h dois anos e a relao deles boa. De vez em quando, Thabiso relacionase sexualmente com outras pessoas nestas viagens. Ele acredita que no h perigo nisto, j que so encontros de uma noite s e honesto com estas pessoas ao lhes informar que est envolvido com algum (geralmente depois de ter tido relaes sexuais). Mpho pensa que est numa relao monogmica - e tem orgulho de ser a namorada de Thabiso, que um sujeito to bom.
Estudo de Caso 2:
Mike um facilitador de EM. Mike est casado com Precious e tm dois lhos. Ele um tipo realmente porreiro, bastante charmoso e um pouco sedutor. Recentemente, ele namorou uma outra mulher e eles tiveram um lho. Esta a segunda vez que ele faz isso portanto, agora ele tem quatro lhos dois com Precious e um com cada uma das outras mulheres. H pouco tempo, Mike bateu em Precious quando brigavam por causa das actividades extraconjugais dele com outras mulheres. Mike pediu desculpas, mas esta no foi a sua primeira vez. Voc amigo do Mike. Em uma formao recente do MAP, voc ouviu alguns participantes que conhecem o Mike fazendo fofocas acerca dele e se perguntando como ele podia se apresentar como facilitador do MAP, quando a sua vida pessoal no est nada bem. O que voc deveria fazer nesta situao?
Estudo de Caso 3:
Hudson o seu pastor. Ele solteiro e gosta de sair com os amigos, jogar bilhar e beber. Todos os nais de semana ele ca muito bbado e cada semana ele volta para casa com mulheres diferentes. Ele diz que no h problema j que usa camisinha. Voc amigo dele e membro da mesma igreja.
Estudo de Caso 4:
Kenneth um estagirio de contabilidade. Ele tem uma namorada h muitos anos, agora ela est na universidade e mora muito longe. Ambos esto apaixonados e conam um no outro. Kenneth gosta de sair com os amigos e frequentar clubes. De tempos em tempos, ele paquera outras mulheres e, quando perguntam se tem namorada, ele nega ter uma pessoa na sua vida. Voc cona em Kenneth quando ele diz que nunca traiu a namorada, mas voc j o viu beijando uma e outra mulher, aqui ou ali. Do ponto de vista de Kenneth, como ele no est tendo relaes sexuais no h perigo nenhum. Quando as mulheres comeam a pression-lo, ele se afasta delas e no retorna as ligaes.
335
336
10.5 Movimentos para Acabar com a Violncia Objectivos

1. Aprender com exemplos de homens envolvidos em aces colectivas para acabar com a violncia masculina 2. Ajudar os participantes a identicarem formas pelas quais eles poderiam se envolver em movimentos para dar um m violncia masculina
Pblico
Tempo
60 minutos
Materiais
Flipchart Marcadores Cpias suficientes da Folha de Apoio 30: Estudos de Casos dos Movimentos para Acabar com a Violncia de Gnero para todos os participantes

Lembrar que o objectivo desta actividade o de incentivar homens para se envolverem mais em movimentos para acabar com a violncia masculina, sem envergonh-los, j que eles prprios no tm feito isso. Enfatizar as mudanas positivas que eles podero promover nas suas prprias vidas - os homens que do passos concretos para se envolverem so melhores que aqueles que tm grandes ideias, porm nada prticas acerca do que eles poderiam fazer para participar de um movimento para acabar com a violncia masculina. importante que voc esteja conectado com o que acontece localmente, em termos de movimentos contra a violncia masculina. Isso poder ajud-lo a falar mais especicamente sobre o que podem fazer os homens para se envolverem, assim como ajudar a conectar participantes a contactos neste tipo de esforos. Caso no acontea muita coisa localmente, ento voc poderia perguntar ao grupo o que gostaria que acontecesse e o que eles poderiam fazer para que isso acontea.
Passos
1. Explicar, que importante pensar em aces colectivas praticadas por homens e na participao em movimentos para acabar com a violncia, j que os problemas de violncia tm se espalhado por toda a parte. 2. Dividir os participantes em grupos pequenos, de 3-4 pessoas cada um. Passe o primeiro estudo de caso para a metade dos grupose o segundo caso, para a outra metade. Pea aos grupos para lerem em voz alta e logo colocar as questes para discutir.
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3. Dar 30 minutos para o trabalho em grupo. Em seguida, rena todas as pessoas para compartilhar as concluses relevantes das discusses e apresentar as respostas s questes. 4. A partir do resultado das discusses destes estudos de caso, sintetize os dois papis-chave para os homens envolvidos em movimentos para acabar com a violncia; (1) como bons exemplos para outros homens, e (2) como aliados das mulheres. Discutir estes papis usando as questes a seguir: 4 O que preciso para que os homens possam ser bons exemplos para outros homens envolvidos em movimentos para acabar com a violncia? 4 O que preciso para que os homens sejam bons aliados das mulheres envolvidas em movimentos para acabar com a violncia masculina? 5. Usar a informao do Encerramento para orientar a discusso destas questes. 6. Pea aos participantes para discutirem as questes em duplas: O que me ajudaria a envolver-me em aces colectivas para acabar com a violncia masculina? Explicar que cada pessoa dever esperar a sua vez de responder a questo e que o papel do parceiro quando o outro fala apenas o de escutar. Tambm vale explicar que quando os participantes voltarem para o grupo maior, voc convidar pessoas a compartilhar o que discutiram, se elas quiserem contar. 7. Permita que as duplas conversem por uns 10 minutos e em seguida rena os participantes novamente. Pea que alguns voluntrios compartilhem o que foi falado nas discusses em duplas. 8. Terminar a actividade pedindo ao grupo para nomear as formas pelas quais os homens podem se apoiar mutuamente para se envolverem mais em aces colectivas para acabar com a violncia.
Encerramento
Ser um exemplo positivo para outros homens nos esforos pelo m da violncia masculina inclui: Praticar o que se prega estar consciente e ser responsvel das nossas prprias atitudes e condutas, assim como estar aberto s mudanas a partir do retorno recebido; Ser paciente e persistente atitudes sexistas e que ferem as normas das relaes de gnero no mudam da noite para o dia; h muitos anos que formam parte das nossas vidas. importante que possamos ser pacientes e persistentes para podermos trabalhar estas mudanas. Ser humilde quando assumimos o papel de sermos um exemplo positivo para outros, podemos cair na tentao de sermos correctssimos; de nos vermos como correctos e os outros, errados. Isto afastar muitas pessoas. Um exemplo positivo, tambm um exemplo humilde. Ser aliado das mulheres nos esforos pelo m da violncia masculina: como os homens tm privilgios pelo facto de serem homens numa sociedade que lhes outorga mais poder dos pontos de vista econmico, poltico e social do que as mulheres, a melhor forma em que os homens podem agir como aliados das mulheres aproveitando esses privilgios de gnero de todas as maneiras possveis para prevenir a violncia.
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Particularmente, os homens podem tentar mudar as polticas pblicas e as condies que contribuem para a existncia da violncia de gnero e da opresso contra as mulheres. Os homens que trabalham como aliados, podem desta forma sentir os benefcios da igualdade de gnero e social nas suas prprias vidas e na vida das mulheres a sua volta. Ser um aliado tambm signica assumir a prpria responsabilidade pelas mulheres, reconhecendo a liderana que elas exercem no campo da preveno da violncia. Como elas so as mais atingidas pela violncia de gnero, as mulheres devem continuar a liderar neste campo e no movimento da justia de gnero. essencial para os homens, como aliados, que e aprendam com as mulheres para que se responsabilizem pelo uso que fazem dos seus privilgios. A violncia de gnero tambm atinge gays, bissexuais e transgnicos. Nesta situao, os homens heterossexuais tm privilgios que vm junto com a identidade heterossexual portanto, eles podem ser aliados importantes para acabar com a violncia e a homofobia contra gays, bissexuais e transexuais. O que faz um aliado?47 Qualquer aliado ouve. Preste ateno, acredite quando a pessoa disser que precisa de ajude e respeite sua demanda. Um aliado algum presente, que apoia a pessoa sendo amigo, mantendo a palavra e avisando a essa pessoa quando voc no puder estar presente. Um aliado abre portas. Ele ajuda a pessoa a explorar as opes disponveis, os recursos e a fazer bom uso do apoio. Oferea informaes teis e compartilhe seus recursos e conexes. Todo aliado se arrisca. s vezes no nos arriscamos a procurar os outros porque temos medo de errar ou de dizer qualquer coisa inconveniente. Todo aliado corajoso. Quando faz algo errado, ele o concerta e tenta novamente. Sempre importante se arriscar e procurar pelos outros. Um aliado consegue apoio. Quando voc est ajudando algum, lembre-se de cuidar de voc mesmo. No faa nada sozinho. Acima de tudo, um aliado um produtor da paz.
47
Creighton, A. and P. Knivel. 1995. Young mens work. Oakland, CA: Oakland Mens Project.
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Folha de Apoio 30: Estudos de Caso dos Movimentos para Acabar com a Violncia de Gnero
Estudo de Caso. A Campanha da Lao Branco
Em 1991, alguns homens do Canad decidiram que eles tinham a responsabilidade de incentivar os homens a pronunciarem-se contra a violncia praticada contra as mulheres. Decidiram que um lao branco seria o smbolo da oposio dos homens violncia masculina contra as mulheres. Aps seis semanas de preparao, aproximadamente, um milhar de homens em todo o Canad estava usando o lao branco. Muitos outros foram levados a discutir e debater acerca da violncia masculina. Agora, a Campanha da Lao Branca (WRC sigla em ingls) o maior esforo no mundo que envolve homens trabalhando para acabar com a violncia contra as mulheres. Este trabalho depende do trabalho voluntrio e de contribuies nanceiras de indivduos ou organizaes. Cada ano, WRC convida homens jovens e adultos a usar a ta por uma ou duas semanas. Isto comea em 25 de Novembro, Dia Internacional da Erradicao da Violncia Contra a Mulher. Usar a ta branca, representa uma atitude pessoal de no cometer violncia, no desculpar e nem de permanecer calado diante de situaes de violncia contra a mulher. O WRC, durante o ano, incentiva os homens a: Realizar um trabalho educativo nas escolas, lugares de trabalho e comunidades; Dar apoio local a grupos de mulheres; Levantar fundos para os esforos pela educao internacional da WRC. Perguntas: 4 Quais so os papis masculinos neste esforo colectivo? [Sendo um exemplo positivo para outros homens] 4O que ajudou a que os homens se envolvessem? [Mensagem simples, fcil de agir, um s foco na violncia contra as mulheres]
Estudo de Caso. Homens como Parceiros (MAP) Campanha do Um em Nove

A Rede de Homens como Parceiros (MAP sigla em ingls) na frica do Sul incentiva os homens para se colocarem publicamente contra a violncia sexual, tanto nas suas vidas pessoais como na vida de outros homens. O MAP concentra seu foco na aliana dos homens com as mulheres por meio de uma plataforma de aces contra a violncia, desvendando os esteretipos que apresentam os homens como o problema, de forma que os homens sejam parte da busca da soluo.
340
Em 2006, o ex-presidente da assembleia legislativa, Jacob Zuma, foi acusado de estupro. No incio do julgamento, vrios partidrios de Jacob Zuma, que viam a acusao de estupro como apenas uma tctica poltica dos adversrios, comearam a tratar a questo com desdm. Vrios homens envolvidos com a rede do MAP viram a forma como as reportagens dos jornais e da televiso condenavam publicamente uma aco judicial feminina e decidiram prestar solidariedade para a mulher e as pessoas que a apoiavam. Eles acompanharam diariamente o processo no tribunal e se incorporaram Campanha Um em Nove. Os colegas do MAP reconheceram que a justia tinha de seguir o seu curso, sem vitimizar a demandante (autora do processo judicial) nem o defendido; o assdio e a intimidao da demandante e seus partidrios mostrava-se como uma violao grosseira dos direitos humanos! A Campanha Um em Nove iniciou como uma resposta directa ao abuso cometido contra a demandante, reconhecendo que havia a necessidade de coordenar o apoio de amplos sectores para Khwezi48 (a demandante). O nome da campanha surgiu de uma pesquisa realizada pelo Conselho Mdico de Pesquisa da frica do Sul, na qual se descobriu que apenas um de cada nove casos de estupro registado na frica do Sul. A Campanha Um de Nove tem por objectivo mobilizar apoios para as sobreviventes da violncia sexual; educar e mudar atitudes acerca da violncia sexual e monitorar o sistema de justia criminal e os processos dos julgamentos de estupro. A campanha reconhece que, quando as sobreviventes da violncia sexual denunciam a violncia de que foram vtimas, frequentemente so consideradas culpadas pela situao, so sujeitas a uma vitimizao secundria e estigmatizao social. Oferecer apoio s pessoas sobreviventes essencial para assegurar-lhes que possam denunciar com segurana, assim como diminuir o impacto da vitimizao secundria e a culpabilizao da vtima, que o que vivenciam quando denunciam abertamente. Os colegas do MAP acompanharam presencialmente o caso at que a corte deu seu veredicto nal. Por outro lado, um membro do MAP foi indicado para ser o porta-voz da campanha na mdia, representando a perspectiva dos homens com relao ao caso. De vrias maneiras, as aces destes homens demonstrou que os homens se preocupam com todas as formas de abuso, mas tambm que as questes de gnero no tratam das mulheres, e sim de um assunto que afecta todos os cidados e as cidads da frica do Sul Perguntas: 4Quais so os papis dos homens nos esforos colectivos? 4O que ajudou a que os homens se envolvessem?
48
No um nome real
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10.6 P romovendo Mudanas nas Nossas Vidas e na Vida das Nossas Comunidades Objectivos
1. Ter a oportunidade de reectir acerca do que eles aprenderam durante as formaes e de como isto pode ajud-los a promover mudanas nas suas vidas e nas suas comunidades
Pblico
Faixa etria: Jovens ou adultos; Sexo: Homens e grupos mistos; Grau de instruo: Baixo; Recursos: Mdios
Tempo
90 minutos
Materiais
Papel Lpis Marcadores Flipchart Cpias suficientes da Folha de Apoio 31: Desenvolvendo um Projecto Comunitrio para todos os parti cipantes

A parte 2 desta actividade envolve participantes que esto a desenvolver um projecto comunitrio, para consciencializar as pessoas acerca de um assunto social muito importante nas suas comunidades. Depende do facilitador decidir se o grupo est em condies ou pronto para realizar uma tarefa deste tipo, particularmente quando se trata de tempo e recursos. Pode exigir a participao de mais pessoas para colaborar com a sua realizao. Algumas organizaes e facilitadores esto em condies de implementar um projecto comunitrio, outros no. Embora seja importante incentivar que os participantes se envolvam neste tipo de exerccio, tambm preciso ser-se realista. Um bom ponto de partida poderia ser colectar exemplos de pessoas que se mobilizaram para promover a consciencializao, analisar as mudanas registadas nas suas comunidades e discutir com os participantes sobre as possibilidades de fazer uma coisa semelhante na sua prpria comunidade. Para assegurar que os esforos pelo projecto tenham sustentabilidade no tempo, pode ser interessante realizar esta actividade desde o incio das formaes em grupo, de maneira que o facilitador possa oferecer apoio e acompanhamento, pelo menos nos passos iniciais do projecto. Neste caso, a ltima sesso pode incluir a Parte 1- Reexes Pessoais e uma discusso sobre se o projecto tem progredido ou no e como dar sustentabilidade aos esforos desenvolvidos.
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Passos
1. Pedir aos participantes para reectirem individualmente acerca do que aprenderam durante as formaes e sobre o que os ajudar para que eles possam realizar mudanas positivas nas suas vidas e nas suas relaes. 2. Explicar que devero produzir uma colagem, uma redaco curta, uma poesia ou fazer um desenho acerca do problema que eles tenham identicado que afecta homens e mulheres de forma diferente, assim como a forma como isso os afecta se for o caso na vida do dia-a-dia. 3. Estabelea 15 minutos para que os participantes completem a tarefa. 4. Convidar a cada participante para que apresente, de maneira breve, as suas reexes (aprox. em 2 minutos) e a forma de representao que eles escolheram. 5. Abrir a discusso dentro do grupo maior com as seguintes perguntas: 4Quais sero os obstculos que voc poder enfrentar ao fazer estas mudanas? 4Quais sero os benefcios disso? 4Como vocs podem se apoiar mutuamente para realizar essas mudanas? Parte 2- Desenvolvendo um projecto comunitrio (60 minutos) 1. Explicar aos participantes que agora comearo a pensar nas mudanas que tentaro promover alm das suas vidas e da dos seus relacionamentos pessoais. 2. Pedir que os participantes se concentrem nas questes sociais mais opressivas nas suas comunidades e pensar em como elas se relacionam com os assuntos que temos estado a discutir nas sesses. 3. Pedir que o grupo seleccione s uma dessas questes como foco do seu projecto. 4. Dividir os participantes em pequenos grupos e pedir-lhes que faam uma tempestade de ideias para ver o que podem fazer relacionado aos homens jovens nas suas comunidades. Pedir que escrevam ou que sistematizem as suas prprias ideias num papel pardo para depois apresentar no ipchart. Alert-los para fazer uma simples lista das primeiras ideias que vierem tona, sem importar que elas estejam um tanto cruas, ainda. Estabelecer um tempo de 30 minutos para o trabalho em grupo. 5. Convidar cada grupo para apresentar as suas ideias. 6. Pea que os participantes ajudem a identicar as ideias do tipo mais abrangente, para dividilas em categorias. Por exemplo: (1) poltica/aco de defesa de direitos; (2) campanhas de consciencializao na comunidade; (3) desenvolvimento de material educacional e informaes; (4) implementao de um plano local nas escolas e nas comunidades etc. 7. Usar as perguntas a seguir para ajudar com o foco do grupo, dando prioridade s ideias das pessoas ao perguntar-lhes quais seriam, na sua opinio, as ideias mais interessantes e mais fceis de implementar. Lembrar que importante que a deciso nal seja a delas. 8. Depois que o grupo tenha completado a sua ideia, rever Folha de Recursos 47 e trabalhar as respostas s perguntas, determinando o tempo apropriado para implementar o plano. Noutros casos, o grupo pode querer reunir-se parte e nalizar o planeamento. O importante aqui para o facilitador observar o processo em que os participantes desenvolvem um plano vivel, de maneira que possam sentir-se satisfeitos e no frustrados.
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Folha de Apoio 31: Desenvolvendo um Projecto Comunitrio

1. Descrio (descreva o seu plano em 2 ou 3 frases) 2. Colaborao 4 Que tipo de colaborao vocs precisam para pr esse plano em funcionamento? Como vocs poderiam obter apoio e colaborao? 3. Materiais/Recursos 4 Quais so os recursos que precisam para desenvolver o plano? 4 Onde e como vocs poderiam obter esses recursos? 4. Tempo/Cronograma 4 Quanto tempo vocs precisam para executar o vosso plano? Passos: fazer uma lista ordenada de acordo com os passos necessrios para executar o planeamento. 5. Avaliao 4 Como vocs sabem se o plano est a funcionar ou no? 4 Quais so as vossas expectativas quanto ao resultado da vossa actividade? 6. Riscos 4 O que poderia dar errado?
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Anexo 1
Anexo 1: Ferramenta de Observao e de retorno para Facilitadores das formaes EM

Na prxima pgina voc encontra uma cpia da cha de retorno. Esta uma ferramenta para o treinamento de facilitadores ME na conduo de actividades educacionais ME, assim como das actividades educacionais em si. Para o treinamento dos facilitadores, os treinadores primeiro devero orientar os educadores para o conhecimento do manual e das suas actividades. Vencida esta etapa de modelao por parte do facilitador, o treinador dever dar uma chance ao facilitador para conduzir a actividade encabeando o grupo. Nota: importante que o facilitador tenha tempo suciente para praticar e preparar-se para a actividade. O treinador ter de servir de recurso para o novo facilitador, enquanto ele ou ela planeia a sesso. Enquanto o facilitador conduz a nova actividade, o treinador e outro facilitador devero oferecer um retorno ao facilitador acerca do seu desempenho, usando este formulrio de observao e de retorno. Esta cha fornece ao facilitador informaes valiosas sobre a conduo da actividade, o que foi bem feito e dicas para melhorara continuamente.
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Anexo 1
Ficha de Observao e de Retorno

Apresentador _______________________________________________ Observador_______________________________________________ Competncias Avaliao: 1 = baixo; 5 = alto
Uso da Voz na Comunicao (pronncia, projeco, frequncia)
1 2 Comentrios:
Relao com o Pblico (expresso facial, contacto visual, movimentos corporais, gestos)
1 2 Comentrios:
Uso da Comunicao Corporal (de maneira concisa, clara, simples, escolha da linguagem, verica a compreenso dos participantes)
1 2 Comentrios:
Habilidades para a conduo do Processo (no mostra preconceito referente a: gnero, etnia, orientao sexual, outros; cuida dos preconceitos entre os participantes de maneira apropriada)
1 2 Comentrios:
Administrao de Preconceitos (uses open-ended questions, validates the participants, seeks opinions, encourages group interaction)
1 2 Comentrios:
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Anexo 1
O que este apresentador fez que voc considera particularmente til? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
Que sugestes voc poderia dar?___________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
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Anexo 2
Anexo 2: QUESTIONRIO dos PR e PS-TESTES

Notas para o facilitador: Este levantamento permitir que voc possa avaliar o impacto do seu treinamento. O ideal que o questionrio seja preenchido antes e depois do treinamento. Se voc tiver condies de realizar um acompanhamento junto aos participantes, voc pode efectuar um levantamento vrios meses aps a realizao do treinamento, para avaliar se o seu treinamento teve um impacto considervel em termos de conhecimentos, atitudes e condutas dos participantes. Se voc no tiver condies de realizar uma avaliao ps-treinamento, vrios meses aps o processo, ento pode aplicar o questionrio antes e imediatamente depois do treinamento. Se voc estiver realizando as sesses dentro de uma linha de tempo, isto tambm lhe permitir avaliar conhecimentos e atitudes, mas no as condutas o tempo entre o incio e o trmino dos treinamentos no ter sido suciente para que as mudanas de condutas possam aparecer. Dependendo dos participantes do treinamento, voc poder ter de adaptar o questionrio para adequ-lo ao nvel das suas habilidades escolares e educacionais. Se adaptar o teste, dever anotar cuidadosamente todas as mudanas que efectuar, para assegurar que sejam utilizadas as mesmas perguntas para os levantamentos ps-treinamentos. Se os seus participantes forem analfabetos, voc precisa considerar quem ir ler as perguntas para eles responderem. Durante a aplicao do questionrio, importante pedir que os participantes dem seu consentimento com base em informaes slidas, bem como assegurar-lhes que as suas respostas sero mantidas em total sigilo. Assim sendo, voc no deve pedir que eles identiquem as suas respostas.
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Anexo 2
Mapeamento de Conhecimentos, Atitudes e Prticas

Instrues: Todas as respostas so condenciais. Os resultados deste mapeamento sero utilizadas para adaptar os contedos do treinamento e para avaliar a efectividade do processo de treinamento, como um todo. Responda a todas as perguntas da melhor forma possvel. No deixe nenhuma pergunta em branco. No existem as respostas correctas queremos que responda as perguntas de maneira honesta. Se tiver quaisquer perguntas acerca do levantamento, converse com o treinador. PARTE 1 - INFORMAES PESSOAIS Por favor, responda as seguintes perguntas sobre si. 1. Que idade voc tem? 6. Voc trabalha? 1 2
Sim No Sim No
anos
2. Voc tem lhos/lhas? 1 2 3
7. Voc est a estudar actualmente? 1 2
Sim No (Passe para a Questo 4) No sabe (Passe para a Questo4)
PARTE 2 ATITUDES SOBRE PAPIS DE GNERO Leia por favor as seguintes indicaes e diga se voc concorda, concorda parcialmente, ou discorda de cada uma das indicaes abaixo. Verique a resposta que mais est de acordo com sua opinio. Trocar fraldas, dar banho no beb e aliment-los so responsabilidades somente de uma mulher. 1 2 3
3. Quantos lhos/lhas voc tem?
lhos/lhas
4. Qual a sua religio? 1 2 3 4
Cristo/Crist Islmico Outro __________ No tem religio (Passe para a

Questo 6)
Eu concordo Eu concordo parcialmente Eu discordo
5. Voc considera-se um fiel praticante dessa religio? 1 2 3
9. Se uma mulher trai um homem, ele pode bater nela. 1 2 3
Sim No No sabe
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Anexo 2
10. Um homem deve ter muitas namoradas antes de se casar. 1 2 3
16. responsabilidade da mulher evitar a gravidez. 1 2 3
11. Os homens precisam mais de sexo do que as mulheres. 1 2 3
Eu concordo Eu concordo parcialmente Eu discordo Eu concordo Eu concordo parcialmente Eu discordo Eu concordo Eu concordo parcialmente Eu discordo
Parte 3 FAMLIA E RELAES DE INTIMIDADE Por favor, leia a questo a seguir e escolha uma resposta, a que melhor ilustre a aco que voc realizaria em relao a cada uma das questes. Lembre-se, todas estas respostas sero mantidas sob sigilo 17. Nos trs ltimos meses, voc tem ajudado alguma mulher na sua famlia com as tarefas domsticas? 1 2 3
12. As mulheres que carregam preservativos na bolsa so fceis. 1 2 3
13. Um homem de verdade no precisa ir ao mdico quando est doente. 1 2 3
Sim No No me lembro Sim, tenho namorada. Sim, tenho minha esposa. No. (Passe para a Questo 27)
18. Voc tem uma parceira actualmente? 1 2 3
14. Se alguem me insulta, eu devo defender minha reputao, mesmo que seja atravs do uso da violncia. 1 2 3
19. Nos ltimos 3 meses, voc tem batido na sua parceira? 1 2 3
15. certo um homem bater na sua esposa se ela no quiser ter relaes sexuais com ele. 1 2 3
Sim No (Passe para Questo 21) No lembra (Passe para Questo 21)
20. Quantas vezes voc bateu na sua parceira? 1 2 3 4
Uma vez 2-3 vezes Mais de 3 vezes No me lembro
353
Anexo 2
21. Voc e sua parceira tm relaes sexuais? 1 2
Sim No (Passe para Questo 25)
26. Quando voc e sua parceira falaram de HIV/SIDA pela ltima vez, quem iniciou a conversa? 1 2 3
22. Quando voc teve relaes sexuais com a sua parceira pela ltima vez, voc usou camisinha? 1 2 3
Voc Sua namorada/esposa No me lembro Sim No No me lembro
Sim No No me lembro
27. Voc j fez o teste da HIV? 1 2 3
23. Nos ltimos 3 meses, houve momentos em que voc tinha vontade de ter relaes sexuais com sua parceira mas ela no tinha vontade? 1 2 3
Parte 4 CONHECIMENTOS E ATITUDES ACERCA DO HIV/ SIDA Por favor, leia as armaes abaixo e decida se cada uma verdadeira ou falsa. Assinale a resposta mais prxima da sua opinio acerca da armao. 28. Uma pessoa que tem uma doena sexualmente transmitida (DST) enfrenta um risco maior de se contaminar com HIV/SIDA do que uma pessoa que no tem nada. 1 2 3
Sim No (Passe para Questo 25) No me lembro (Pule para

Questo 25)
24. O que aconteceu da ltima vez que se apresentou essa situao? 1 2 3
No tivemos relaes sexuais Eu forcei-a a fazer sexo Outra________________________
Verdade Falso No sei/me lembro
____________________________________ 25. Nos ltimos 3 meses, voc e sua parceira tm falado sobre o teste da HIV? 1 2 3
29. Se eu souber que algum est com HIV/SIDA, vou evitar essa pessoa. 1 2 3
Sim No (Passe para Questo 27) No me lembro (Passe para

Questo 27)
Sim No No sei
30. As pessoas seropositivas so sempre muito magras e tm um aspecto doentio. 1 2 3
Verdade Falso No sei/lembra
354
Anexo 3
Anexo 3: Violncia de Gnero

Fontes
frica do Sul South Africa Medical Research Council Gender and Health Research (Conselho Sul-africano de Pesquisa Mdica em Gnero e Sade) Unithttp://www.mrc.ac.za/gender/gender.htm Rape Outcry (Iniciativa contra o estupro) http://www.rapeoutcry.co.za/ International UNIFEM (Violncia contra a Mulher) http://www.unifem.org/gender_issues/violence_against_women/ United Nations Global Campaign for Violence Prevention (Campanha Global das Naes Unidas para a Preveno de Violncia) http://www.who.int/violence_injury_prevention/violence/global_campaign/en/index.html White Ribbon Campaign (Campanha do Lao Branco) http://www.whiteribbon.ca/ Stop Violence Against Women (Pare a Violncia Contra a Mulher - Anistia International) http://web.amnesty.org/actforwomen/index-eng 16 Days of Activism Against Gender Violence (16 dias de ativismo contra a violncia de gnero) http://www.cwgl.rutgers.edu/16days/home.html XY Men Masculinities and Gender Politics (XY Masculinidades e Polticas de Gnero): http:// www.xyonline.net/ Estados Unidos Family Violence Prevention Fund (Fundo para a preveno de violncia familiar) http://www.endabuse.org/ National Resource Center on Domestic Violence (Centro de Recursos Nacional sobre Violncia Domstica) http://www.nrcdv.org/ National Coalition for the Prevention of Domestic Violence (Coliso Nacional para a Preveno de Violncia Domstica) http://www.ncadv.org/
355
Anexo 3
American Psychological Association Controlling Anger (Associao Americana de Psicologia Controlando a Clera) http://www.apa.org/topics/controlanger.html#manage Men Can Stop Rape (Homens Podem Parar o Estupro) http://www.mencanstoprape.org/
Publicaes
Violence Against Women and HIV and AIDS Information Sheet, WHO (Folheto de Informao sobre Violncia contra a Mulher e HIV, OMS) http://www.who.int/gender/en/infosheetvawandhiv.pdf Violence Against Women and HIV and AIDS: Critical Intersections, Information Bulletin Series, WHO (Violncia contra a Mulher e HIV e SIDA: Inseres Crticas, Srie de Boletins Informativos, OMS) http://www.who.int/gender/violence/en/vawinformationbrief.pdf Best Practices of Youth Violence Prevention: A Sourcebook for Community Action (Melhores Prticas de Preveno a Violncia entre Jovens: Uma Fonte para Ao Comunitria) http://www.cdc.gov/ncipc/dvp/bestpractices/Introduction.pdf The Physicians Guide to Intimate Partner Abuse (Guia Mdico sobre Abuso entre Parceiros ntimos) http://www.preventioninstitute.org/pdf/FINAL_Before%20It%20Occurs_scanned%20and% 20formatted.pdf Soul City Violence Against Women Materials (Materiais Soul City sobre Violncia contra a Mulher) http://www.steppingstonesfeedback.org/index.htm Best Practice in Violence Prevention Work with Men (Melhores Prticas para a Preveno de Violncia contra a Mulher, no trabalho com homens).http://www.soulcity.org.za/ programmes/materials-training/the-violence-against-women-training-materials Changing Men: Best Practice in Sexual Violence Education (Mudando Homens: Melhores Prticas em Educao Contra Violncia Sexual) http://www.xyonline.net/downloads/ChangingMen.pdf
356
Anexo 1
357

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Envolvendo Rapazes e Homens na Transformao das Relaes de Gnero: Manual de Actividades Educativas

2008 Projecto Acquire/ EngenderHealth e Promundo. Todos os direitos reservados.

6. P  reveno de DSTs e HIV

7. Vivendo com HIV

265 267 269 279

7.9. O Tratamento do HIV Enquanto um Direito Humano 277

8.1. P  apis de Gnero: A Diviso do Trabalho e dos

10. M  udando e Tomando Providncias

Os homens e a sade reprodutiva

Partindo para a aco

Informaes a serem registadas

Exemplo: O Modelo Ecolgico

Como este manual foi elaborado?

Como este manual deve ser usado?

O que est includo neste manual?

Que informaes esto includas em cada actividade?

Guia para a Formao de Facilitadores de EM

A. O Processo de Formao Informaes relativas ao pano de fundo

Componentes do processo de formao

Como dar um bom retorno

Como receber bem um retorno

Um aprendizado efectivo requer

Folha de Apoio 1: Aprendizagem de Adultos

C. P  laneamento de uma Formao de Envolvimento Masculino

Conhea seu pblico

Saiba qual o seu papel

Conhea seu co-facilitador

Descubra servios de apoio disponveis

Ajude os participantes a relaxar

Ajude os participantes a aprender

Prepare-se para a avaliao

D. Tornando-se um facilitador melhor Introduo

Ouvir de forma activa

Facilitando discusses em grupo

Lidando com pessoas difceis

Para se chegar a um acordo

Lidando com situaes difceis

E. Como Lidar com a Revelao da Doena Introduo

Crie o ambiente adequado

Lide com a crise

Amostra de Programaes e Agendas

Exemplo de Agenda: 3 dias ou 21 sesses

2:00-3:00  Actividade: Denindo Abstinncia

Exemplo de Agenda: 4 dias ou 28 Seces

2:00-3:00  Actividade: Positivo ou Negativo

Exemplo de Agenda: 5 dias e 35 seces

8:50-9:50  Actividade: Nveis de Risco de HIV

Actividade Introdutria: O Basto falante

Actividade Introductria: Basto Falante

Notas para o facilitador

Actividade Introdutria: O Basto falante

Actividade Introdutria: O Basto falante

Notas para o facilitador

1.2 Aprendendo sobre Gnero Objectivos

Folha de Apoio 2: O Jogo do Gnero

Folha de Recursos 1: Respostas para o Jogo do Gnero

1.3 Aja como Homem Objectivos

Notas para o facilitador

Folha de Recursos 2: Exemplos de Tabelas para a Actividade Aja como Homem

1.4 Pessoas e Coisas Objectivos

Notas para o facilitador

1.5 Ainda Bem que SouSe Eu Fosse17 Objectivos

1.6 Roda de Conversa sobre o Gnero Objectivos

Notas para o facilitador

6. P reveno de DSTs e HIV

8.1. P apis de Gnero: A Diviso do Trabalho e dos

10. M udando e Tomando Providncias

C. P laneamento de uma Formao de Envolvimento Masculino

2:00-3:00 Actividade: Denindo Abstinncia

2:00-3:00 Actividade: Positivo ou Negativo

8:50-9:50 Actividade: Nveis de Risco de HIV

Razes Pelas Quais Homens e Mulheres No Querem Ter Relaes Sexuais