4MAT Systema (sistema de formato)

Desarrollado por: Bernice McCarthy en 1987.

Es un modelo de estilos de aprendizaje basado en parte en la propuesta hecha por David Kolb, en los aos 70's pero con un mayor enfoque sobre el funcionamiento cerebral y sus hemisferios. Tambin retom algunos elementos del modelo de Briggs y Myers.

Descripcin del modelo:

McCarthy (citado en Guild y Garger, 1998) estudi los diferentes estilos de aprendizaje y la teora de los hemisferios cerebrales para desarrollar su sistema. Defini, al igual que Kolb, cuatro estilos de aprendizaje (utiliza el mismo cuestionario de Kolb) y los relacion con las diferencias en cada hemisferio cerebral dominante. Su modelo es un ciclo de instruccin que consta de ocho pasos. Aunque actualmente las investigaciones acerca del cerebro estn mucho ms avanzadas que cuando McCarthy utiliz los datos para elaborar su teora, sta es un buen ejemplo de cmo la investigacin del cerebro ayuda a explicar los diferentes estilos de aprendizaje. A ella le interesaba principalmente la relacin entre la lateralidad y la especializacin de ciertas tareas. De manera general, los hemisferios cerebrales se especializan en las siguientes funciones: Izquierdo Opera mejor por medio de la estructura y la secuencia. Prefiere el lenguaje, es secuencial, examina los elementos, tiene sentido del nmero. Trabaja para analizar informacin. Derecho Opera de manera no estructurada, comprende imgenes, busca patrones, crea metforas, es simultneo. Busca sintetizar y consolidar informacin.

McCarthy numera los cuatro cuadrantes que corresponden a los cuatro perfiles, iniciando con el cuadrante uno y en direccin a las manecillas del reloj. Vale la pena recordar que para Kolb los cuadrantes funcionaban de la siguiente manera: Personas que perciben a travs de la experiencia concreta y procesan travs de la observacin reflexiva Personas que perciben a travs de la conceptualizacin abstracta Cuadrante 2, tipo II procesan a travs de la observacin reflexiva Personas que perciben a travs de la conceptualizacin abstracta Cuadrante 3, tipo III procesan a travs de la experimentacin activa Personas que perciben a travs de la experiencia concreta y procesan Cuadrante 4, tipo IV travs de la experimentacin activa Cuadrante I, tipo I Para McCarthy los estilos tienen las siguientes caractersticas: Cuadrante I, tipo I: Imaginativos Cuadrante 2, tipo II: Analticos Cuadrante 3, tipo III: Sentido comn Cuadrante 4, tipo IV: Dinmicos a y y a

Los cuatro estilos de aprendizaje tienen igual valor, cada uno tiene sus fuerzas y debilidades. El hecho de que un estilo predomine sobre los otros tres, slo significa que bajo esa situacin la gente se siente ms cmoda y con mejor disposicin para aprender.

(Santos, 2000) El modelo de 4MAT est conceptualizado como un ciclo natural del aprendizaje. A fin de que las personas puedan aprender de manera ptima, es necesario que atraviesan los cuatro cuadrantes con sus dos modos (izquierdo/derecho). Iniciando con el cuadrante 1 y siguiendo estos ocho pasos secuenciales, cualquier contenido o proceso puede ser enseado. McCarthy establece que lo primero es el significado personal que se le da al aprendizaje, as como la motivacin. Posteriormente es la adquisicin de nuevo conocimiento y conceptos, seguida por una aplicacin prctica. Finalmente est la sntesis y la extensin.

(Santos, 2000) Utilizando esta secuencia cualquier estilo de aprendizaje tiene la oportunidad de brillar una parte del tiempo. Todos los alumnos sern capaces de desarrollar sus habilidades naturales cuando estn trabajando con su rea fuerte y tendrn tambin oportunidad de desarrollar otras reas al trabajar con sus compaeros. Para que un alumno pueda aprender de manera exitosa, necesita tambin experiencia en otros estilos de aprendizaje. Todas estas habilidades juntas formarn un ciclo natural del aprendizaje (McCarthy, 1997, citado en Guild y Garger, 1998, pp. 111).

Sugerencias prcticas para el saln de clase:

Pero, qu es lo que sucede en la mayora de los colegios? Se promueve acaso el ciclo de aprendizaje con estos ocho pasos? McCarthy cree que lo habitualmente los colegios dan nfasis slo a las reas de adquisicin del conocimiento (cuadrante izquierdo, tipo II) y a aplicaciones generales (cuadrante izquierdo, tipo III). Para poder dar una respuesta a esta necesidad, McCarthy crea una serie de lecciones que ayudan a los maestros a planear sus clases. En trminos generales, dichas lecciones consisten en los siguientes pasos: Cuadrante I: crear una experiencia y luego ofrecer una forma que los alumnos puedan analizarla y experimentarla personalmente. Cuadrante II: los estudiantes integran la experiencia y siguen analizndola en forma ms conceptual, desarrollando nuevos conceptos.

Cuadrante III: los estudiantes practican con lo que se les ha enseado, luego hacen aplicaciones prcticas en forma personal. Cuadrante IV: los estudiantes sintetizan buscando algo relevante y original, luego buscan aplicar lo que han aprendido a circunstancias ms complejas.

Ejemplos:
A continuacin encontrar algunos diagramas que ejemplifican la planeacin de una clase.