3.1. La Investigacin cualitativa 3.1.1.

REDUCCIN Y CATEGORIZACIN DE LA INFORMACIN

a) REDUCIR los datos Significa que se busca reducir los datos de nuestra investigacin con el fin de expresarlos y describirlos de alguna manera (conceptual, numrica o grficamente), detal manera que respondan a una estructura sistemtica, inteligible para otras personas, y por lo tanto significativa. La reduccin de datos es una clase de operacinque se realiza a lo largo de todo el proceso de investigacin y pude hacerse de distintas formas (conceptual, numrica o grficamente, como se indic), pero que en la investigacin cualitativa se refiere ms que nada a la categorizacin y dosificacin de los datos.

Acerca de las Hipstesis

Briones, al referirse a la investigacin etnogrfica dice: En una buena parte de las investigaciones etnogfrficas, el investigador parte sin hiptesis especficas previas y sin categoras pre-establecidas para registrar o clasificar las observaciones [4] Es decir, es perfectamente lcito NO USAR hiptesis para realizar una investigacin cualitativa. Por que no a la hiptesis? Recordemos que la Hi. (propuestas hipotticas de causa y efecto) en una investigacin cuantitativa nos da las variables, las que por medio de un proceso de definiciones - conceptual y operacional - se convierte en datos perceptibles por los sentidos; es decir, datos contables, pesables o medibles y por lo tanto empricos, o empirira, que es lo que busca una investigacin cuantitativa, y sta es la forma de investigacin del paradigma positivista, que no acepta los datos de sentido (del sentido que tienen los fenmenos en la conciencia de la gente). En cambio en la investigacin cualitativa - que pertenece al paradigma hermenutico - lo que busca el investigador es revelar los datos de sentido, es decir, del significado que tienen los fenmenos investigados en la mente de la gente. Estos datos son subjetivos, no se pueden pesar, medir ni contar, as que la Hi. aqu "no tienen sentido" como una herramienta orientadora de la precisin matemtica. S puede ser usada como una orientacin general para reforzar la direccin que tiene que seguir una investigacin, pero no es una obligacin metodolgica usarla y se puede prescindir de ella sin problemas porque en las investigaciones cualitativas no hacemos suposiciones por adelantado. En lugar de las hiptesis, el investigador procede a un cuidadoso reconocimiento del contexto del mundo de vida que constituir su investigacin e investiga tratando de conocer ntimamente a la gente. Y donde la hiptesis proporcionaba las "Variables", aqu usamos las "Categoras" con las que describimos los valores, costumbres, normativas, lenguajes, sistemas simblicos,

actitudes y comportamientos reales de la gente.

Categorizacin. Entre las tareas de reduccin de datos cualitativos, posiblemente las mas representativas y al mismo tiempo las ms habituales sean la categorizacin y lacodificacin. Incluso a veces se ha considerado que el anlisis de datos cualitativos se caracteriza precisamente por apoyarse en este tipo de tareas. (Gregorio Rodriguez Gomez, javier Gil Flores, Eduardo Garcs Jimenez, Metodologa de Investigacin Cualitativa, Editorial Algibe, 1999, Pg. 205) Las categoras son las clasificaciones ms bsicas de conceptualizacin , y se refieren a clases de objetos de los que puede decirse algo especficamente. (Carlos Thiebaut, Conceptos fundamentales de la Filosofa, Alianza Editorial, Madrid, 1998.) Desde el diccionario, categoras: Clase, divisin; en filosofa: uno, de un conjunto posiblemente exhaustivo de clases, entre los que todas las cosas pueden ser distribuida.; Del griego: Kategora. Desde Aristteles hasta Kant, las categoras han tenido un importante papel en la historia de la Filosofa. Son las ltimas en el sentido de las ms bsicas, elementales-- estructuras lgicas desde las queclasificamos nuestros juicios. (Diccionario de Filosofa) En la metodologa cualitativa, los datos recogidos necesitan ser traducidos en categoras con el fin de poder realizar comparaciones y posibles contrastes, de manera que se pueda organizar conceptualmente los datos y presentar la informacin siguiendo algn tipo de patrn o regularidad emergente. La categorizacin (es decir, cerrar o establecer las categoras) facilita la clasificacin de los datos registrados, y por consiguiente, propicia una importante simplificacin. La categorizacin consiste en la segmentacin en elementos singulares, o unidades, que resultan relevantes y significativas desde el punto de vista de nuestro inters investigativo. Categorizacin se realiza por unidades de registro, es decir, estableciendo una unidad de sentido (otra posible definicin de categora) en un texto registrado por algn medio (usualmente grabado), por lo tanto es textual y a la vez conceptual. (NOTA, Si la categorizacin es conceptual y textual, por contraposicin, la codificacin --de la investigacin cuantitativa-- se realiza asignando unidades de numeracin a los datos recogidos. Por lo que es Numrica o simblica y por consiguiente manipulable segn reglas matemticas, usualmente, estadsticas. Ver Hernandez, Fernandez y Baptista, Metodologa de Investigacin, McGraw-Hill, Captulo 9, Seccin 7.) La investigacin cualitativa se mueve en un volumen de datos muy grande, por lo que se hace necesario categorizarlos para facilitar su anlisis y poder responder a los objetivos que pueden ser cambiantes a medida que se va obteniendo la informacin. Las categoras pueden constituirse utilizando una palabra de una idea que sea similar en otras ideas, o creando un nombre en base a un criterio unificador, logrando que al final del proceso todas las ideas estn incluidas en alguna categora. Al construir las categoras no se deben hacer interpretaciones previas y siempre respetar la informacin obtenida. Cuando se han incluido muchas ideas en una categora se debe analizar la posibilidad de dividirla en subcategoras para facilitar el anlisis posterior.[5] En la conciencia o percepcin ordinaria, la percepcin envuelve actos de

categorizacin. En tanto maduramos, intentamos obtener un sentido ms y ms consistente de la masa de informacin que llega hasta nuestro sentidos, nuestros receptores de percepciones. Desarrollamos sistemas estereotipados, o categoras, para ordenar las sensaciones o informacin que entra. El conjunto de categoras que desarrollamos es limitado, mucho ms limitado que lo que llega a nuestra mentepor medio de nuestras percepciones[6]. La categorizacin puede hacerse antes de entrevistar o despus de haber hecho las entrevistas. Es decir, la categorizacin puede estar predefinida por el analista(lo que usualmente se hace en el mtodo de entrevistas semi estructuradas), o por el contrario, puede surgir a medida que se analizan los datos ya recogidos: 1. El primer caso (antes) consiste en establecer un conjunto de categoras (o clases de fenmenos o hechos) a partir de las teoras que estudian ese fenmeno o hecho (mtodo etic). 2. En el segundo caso (despus), tanto si se han hecho entrevistas, como si slo hay observacin en terreno, se establecen categoras de anlisis despus de haber hecho las entrevistas u observaciones, a partir de lo que la gente dice o hace (mtodo emic). Cmo se hace? 1.Categorizacin: A partir de los antecedentes recogidos en el Marco Terico, se establecen las ideas o tpicos ms sobresalientes que deberan ser consultados / investigados /recopilados en terreno, haciendo una lista con ellos. Por ejemplo, si un investigador tiene que averiguar sobre la ingesta de alimentos en determinado ambiente, puede terminar confeccionando la lista de categoras que sigue (categoras cuya importancia habra quedado muy clara en su Marco Terico, que es lo que las sugiere): rea de investigacin: ALIMENTACIN Categoras: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. Satisfaccin y control del hambre Dieta. Uso de condimentos. Comidas. Servicios comerciales de comidas.

2. Definicin operacional. Se procede a definir cada una de las categoras, indicando cmo se las encuentra en la realidad, segn lo presentan las teoras recogidas en el Marco Terico o en textos especializados. No se recomienda definir de acuerdo a los Diccionarios, porque estas definiciones son demasiado generalizadas y a menudo no reflejas la realidad que se esta estudiando. Se definen la categoras y las subcategoras. rea de investigacin, Alimentacin: Informacin referente a la comida de la familia (o escuela, o lugar)

CATEGORAS:
2.1. CATEGORA: Satisfaccin y control del hambre. Conceptos sobre la comida y la ingestin de alimentos que tienen los entrevistados:

SUBCATEGORAS 2.1.1 Frugalidad o exceso en la comida: (Descripcin o concepto de lo que se entiende por este concepto, segn la realidad a estudiar: ...) 2.1.2 Actitud ante el derroche de alimentos: (concepto: ...) 2.1.3. Adaptacin especial a la escasez y el hambre: (concepto: ... 2.1.4. Dieta, en trminos de tipo y cantidad de alimentos ingeridos: (etc. ...) 2.1.5. Elaboraciones culturales del apetito, etc. 2.2. CATEGORA Dieta: Tipos de alimentos ingeridos, segn la clasificacin XXX; horas del da y cambios en la ingesta segn las estaciones del ao. SUBCATEGORAS 2.2.1. Abundancia o escasez de comida: (descripcin del concepto) 2.2.2. cambios de las dietas segn estaciones del ao. (concepto) 2.2.3. Alimentos fundamentales y otros que se consumen. 2.2.4. Proporcin de los diversos alimentos en la dieta. 2.2.5.Diferencias de grupos en la dieta (v.g..: por edad, sexo, clase, etc.) 2.2.6. Diferencia entre alimentos comestibles y daosos. 2.2.7. Preferencias, prohibiciones y tabes en los alimentos, etc. 2.3. CATEGORA: Uso de condimentos: Yerbas aromticas y especias usadas en la preparacin y consumo de los alimentos. SUBCATEGORAS: 2.3.1. Clases de condimentos usados 2.3.2. Momento en que son usados, o incorporados los condimentos a los alimentos. 2.3.3. Preparacin o elaboracin de las yerbas aromticas o especies 2.3.4. Importancia social de los condimentos. 2.4. CATEGORA: Comidas: Alimentos ingeridos durante el da normal o en momentos especiales. SUBCATEGORAS: 2.4.1. Regularidad de las comidas 2.4.2. Frecuencia de comidas irregulares (v.g.: horas, nmero al da, participantes, composicin, etc.) 2.4.3. Comidas regulares (horas, nmero al participantes, etc.)

da,

2.5. CATEGORA: Servicios comerciales de comidas: Empresas o personas ofreciendo la venta de comidas por una utilidad. SUBCATEGORAS: 2.5.1. Tamao del servicio.

2.5.2. Nmero de comidas que se ofrecen. 2.5.3. Etc., etc. Categora y subcategoras tomadas de George P. Murdock, Gua para la clasificacin de los datos culturales, Editado por la Universidad Autnoma Metropolitana, Mxico, 2 edicin, 1994. Las categoras presentadas aqu tambin se encuentran en Juan Maestre Alonso, La Investigacin en Antropologa Social, Ariel, Barcelona, 1990. Recomendaciones para Tesis: De lo anterior sugiere que en los casos de Tesis por investigacin en que se realiza una investigacin cualitativa, se recomienda como un camino bastante satisfactorio el siguiente procedimiento metodolgico (entendiendo que se ha avanzado satisfactoriamente en (a) la definicin o enunciado del problema, (b) la formulacin de un marco terico que conduce a una investigacin de corte cualitativa): 1. De la formulacin del problema y el marco se concluye que se organizar la metodologa de investigacin a partir de un conjunto de categoras claves que organizarn la recoleccin de los datos, por medio de entrevistas semi estructuradas que estarn orientadas por dichas categoras. Formular las categoras claves (entre 4 y 6); y formular un conjunto de subcategoras que responden a cada una de ellas. Formular los tpicos de las entrevistas semi estructuradas que se le harn a los futuros entrevistados-informantes, basadas en las categoras y sus subcategoras. Observe que se habla de tpicos y no de preguntas. En efecto, en las entrevistas semi estructuradas, cada categora se convierte en un tpico de conversacin con la persona entrevistada, de manera que sirva de gua de conversacin y entrevista para el entrevistador, no en preguntas cerradas, porque en ese caso los entrevistados suelen dar respuestas breves y escuetas, que es lo que no queremos que suceda, por el contrario, nos interesa que el entrevistado responda tanto como pueda sobre nuestro tpico (la categora) de entrevista, por lo que sin salirnos de l podemos reformular la preguntas e insistir haciendo nuevas preguntas que buscan precisar ms sobre lo que el entrevistado realmente piensa del tema.

2. 3.

Ejemplo de categorizacin. En este ejemplo, sobre Visin de la participacin de los padres y apoderados en el proceso educativo de sus hijos las categoras de trabajo de las entrevistas fueron pre definidas por las investigadoras. Las mismas categoras fueron usadas para entrevistar a los supervisores (2), el Director, profesores (8) y apoderados (6).

CATEGORA CATEGORIA 1

Enunciado Opinin acerca de las estrategias que entrega la Reforma Educacional para integrar a los padres y apoderados a la comunidad educativa. conformidad de los profesores ante la participacin de los padres y apoderados.

Estrategias
CATEGORIA 2

Conformidad a participar

CATEGORIA 3

Motivacin
CATEGORIA 4

Motivacin que logra el profesor en los padres y apoderados para mejorar el aprendizaje de sus hijos. Participacin de los supervisores en los talleres para

Participacin de padres y apoderados Supervisores

CATEGORIA 5

Productividad
CATEGORIA 6

Productividad/aprovechamiento de la participacin de los apoderados en los aprendizajes escolares Rol de los padres en los aprendizajes escolares segn la reforma educacional.

rol de los padres