Otros telfonos de contacto: _________________________________________________
2. Historia escolar
En qu centro estudiaste el curso pasado?___________________________________
Has repetido algn curso? ______________ Cul/es? _________________________
Si has repetido algn curso, explica el motivo por el que crees que ha sido: ______________________________________________________________________________
Suspendiste asignaturas el curso pasado?_____ Cul/es? ____________________
Si suspendiste alguna asignatura, explica por qu crees que fue: ______________________________________________________________________________
Cmo crees que te ir en este nuevo curso? _________________________________
Por qu? ___________________________________________________________________
Tienes clases particulares? si es as, ndica de qu: ___________________________
Dime una media de tus notas anteriores: ______________________________________ 2
Indica si es alguna de estas: o Animales o Plantas o Comida o Materiales
Tienes alguna deficiencia? Indica si es alguna de stas, de lo contrario di cul tienes: __________________________________________________________________ o Deficiencia auditiva o Deficiencia del lenguaje o Deficiencia fsica o Altas capacidades o Sndrome de Down o Bipolaridad o TDAH
4. Motivaciones acadmicas
Tu inters por el trabajo escolar es: Alto _____ Medio _______ Bajo _______
Las razones que tienes para estudiar son: o Porque quiero saber ms de algunas asignaturas, porque quiero aprender o Porque me lo piden mis padres o Porque obtener buenas notas es un premio o Porque es una humillacin tener malas notas o Para conseguir el ttulo o Porque me ayudar a conseguir un buen trabajo
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Tus asignaturas preferidas son: ________________________________________________
Por qu?: ___________________________________________________________________
Las asignaturas ms difciles para ti son: _______________________________________
Por qu?: ___________________________________________________________________
Cuando apruebas una asignatura crees que se debe a: o Tu esfuerzo o Buena suerte o Lo bueno que eres
Cuando suspendes una asignatura crees que se debe a: o Falta de esfuerzo o Mala suerte o Se te da mal
Te gusta leer?: ______________________________________________________________
Cul es el ltimo libro que has ledo?: ________________________________________
Qu piensas hacer cuando acabes tus estudios actuales?: ___________________
5. Equilibrio personal y contexto social cercano
El curso pasado, en tu clase, te sentas: o A gusto o Aislado/a o Rechazado/a o Senta que no contaban conmigo
Qu es lo que ms te gust del curso pasado?: ______________________________
Qu es lo que menos te gust?: _____________________________________________
Qu es lo que ms te preocupa en este curso?: ______________________________
Qu te gustara cambiar para estar ms a gusto?: ___________________________
Qu sueles hacer los fines de semana?: ______________________________________
Cules son tus aficiones preferidas?: _________________________________________ 4
CARACTERSTICAS DEL BUEN TUTOR
+ Vocacin por ser profesor. + Convertir su labor en un placer. + Preparar cuidadosamente las clases, lleva consigo cuanto hace falta. + Sealar tareas razonables, ni muy cortas ni muy largas. + Respetar las opiniones de los alumnos. + Elaborar con ellos el reglamento escolar. + Promover el trabajo colaborativo. + Ser comprensivo y divertirse con sus alumnos. + Fomentar la ayuda entre pares. + Ser cordial y cercano. + Entereza y autoridad. + Paciencia. + Entusiasmo y entrega. + Tener creatividad y decisin. + Facilidad de comunicacin. + Ser abierto y reflexivo. + Seguridad en s mismo. + Tener una gran capacidad de trabajo. + Motivador en todos los aspectos. + Madurez. + Ser considerado con sus alumnos, interpretar sus sentimientos y despertar confianza. + Procurar hacer interesante la enseanza, despertar el deseo de trabajar. + Juvenil. + Confidente. + Tolerante. + Ser capaz de atender a la diversidad del aula sin discriminar a nadie.
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Cmo dirigir y animar una reunin de padres
i. ANTES DE LA REUNIN
a) Lo primero ser establecer los objetivos de la reunin. Pueden ser algunos como los siguientes:
Que los padres conozcan el centro, los horarios, las asignaturas, las fechas de la evaluacin, etc. Que sepan cmo es el grupo en el que est integrado su hijo-a Que conozcan el plan de accin tutorial y en qu consiste la labor de tutor/a. Que conozcan las caractersticas del nivel educativo en el que estn sus hijos/as y las salidas posibles al terminar el curso. Que conozcan cmo pueden colaborar con el centro y con los profesores para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje.
b) Elaborar un guion de cmo se va a desarrollar la sesin, que ayudar al tutor/a mantener una lnea argumental frente a las digresiones que pueden iniciar los asistentes y que le ayudar a sentirse seguro/a como conductor-animador de la reunin.
ii. DESARROLLO DE LA REUNIN
a) Antes de la reunin:
Enviar convocatoria de la sesin a los padres con el Orden del Da. La convocatoria debe suscitar en los padres el deseo de asistir y debe provocarles la sensacin de que si no lo hacen se perdern algo importante. Suele resultar efectivo "vender" la reunin con un toque de imaginacin y dando muestras de originalidad en la convocatoria. An se puede insistir un poco ms recordando la fecha y hora de la reunin un par de das antes a los alumnos para que se lo comuniquen a sus padres. Preparar antes de la sesin el material que se vaya a entregar a los padres (puede ser importante darles algunas informaciones por escrito): horario del grupo, relacin de los profesores del grupo, calendario de evaluaciones, consejos sobre cmo pueden ayudar a sus hijos en el estudio, etc. Disponer la sala -normalmente el aula del grupo- de la forma que se crea ms conveniente para el propsito de la reunin.
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b) Comienzo de la reunin:
Presentacin del tutor o tutora a los asistentes: nombre, asignatura, aos en el centro, experiencia profesional, etc. Presentacin de los asistentes. Es importante buscar alguna frmula de presentacin que ayude a romper el hielo de los primeros encuentros y a reducir la tensin con la que todos, incluido el profesor, hemos comenzado la reunin. Explicacin del sumario de la reunin con los temas que se van a abordar, el orden que se va a seguir y el tiempo aproximado que durar la sesin. En reuniones informativas de este tipo es conveniente aplicar el "esquema del telediario": sumario-informacin-resumen.
No es conveniente que la sesin dure ms de hora y media, que es el tiempo que se ha demostrado como ms conveniente para que una reunin sea productiva.
c) Durante la reunin: Desarrollo de los puntos del orden del da por el mtodo que se crea ms conveniente: explicacin del tutor, lectura de los documentos, etc. Es en esta parte de la reunin donde el tutor o tutora desplegar su repertorio de habilidades como animador o animadora de grupos, ejerciendo las funciones de:
- Clarificacin: ayudando a los asistentes a comprender lo que se dice, reformulando, si es necesario, preguntas y manifestaciones y adaptando el lenguaje al nivel de los padres. - Control: reconduciendo el tema cuando haya digresiones, impidiendo las discusiones personales y administrando el tiempo disponible. - Relajamiento: creando un clima de confianza y de distensin que permita establecer la comunicacin entre los miembros del grupo y utilizando el sentido del humor para detener posibles conflictos. - Dinamizacin: animando y dando pruebas de entusiasmo para ayudar a los asistentes a que sientan deseos de llegar a un resultado.
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d) Final de la reunin
Resumir la informacin dada y recordar los compromisos y acuerdos adoptados. En una reunin de padres, stos suelen tener muchas dudas que esperan que el profesor les resuelva, a veces atribuyndole poderes y capacidades casi mgicas. Puede ser interesante entonces abrir un turno de ruegos y preguntas. Citar a los padres para la siguiente reunin, en el caso en que est previsto realizarla. Agradecerles su asistencia y su inters. Enviar documentos o informaciones necesarias a aquellos padres que no han asistido a la reunin.
iii. CONSEJOS FINALES
Evitar centrarse en los casos particulares para no alargar la reunin y, sobre todo, para no verter datos que son confidenciales. Si hay deseo de tratar algunos temas puntuales, emplazar a los interesados a una entrevista con el tutor o tutora en sus horas de visita. En casos conflictivos, no se deben dar, ni existen recetas. Suele ser eficaz devolver las preguntas al grupo y que entre todos busquemos posibles soluciones. Evitar las crticas y enfrentamientos personales entre padres. Evitar las crticas directas al modelo educativo de los padres. Ganarnos a los padres conectando las situaciones que vivimos diariamente en el centro con sus propias experiencias en sus aos de estudiantes. Puede ser til tambin aprovechar nuestra propia experiencia como padres -en caso de que lo seamos- o como hijos para que vean que vivimos de cerca sus problemas y que nos ponemos en su lugar. Dirigirse con la mirada a todas las personas del grupo de padres durante la exposicin para favorecer la integracin. Usar el "feed-back" a travs de preguntas para asegurarse de que la exposicin se est captando correctamente. Usar una terminologa clara y al alcance de los padres.
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PAUTAS ORIENTATIVAS PARA DESARROLLAR UNA ENTREVISTA
Conocer al alumno. En la ficha del alumno vienen datos que nos pueden interesar. Es interesante plantearle al nio su proyecto de vida:
A corto plazo: el da a da, se inserta en la clase de forma acadmica, analizar la madurez del nio, relacin que busca a la hora de integrarse con los dems, prestar atencin cuando la profesora est explicando. A medio plazo: ir a un nivel ms alto de lo que poseen. A largo plazo: viendo expectativas de su futuro, tener claro que no podemos inculcar el ideal de rico que no hace nada (jugador de ftbol). Poner ejemplos de personas inteligentes que desarrollan y contribuyen al desarrollo de la humanidad.
Comunicacin asertiva: hay que inculcar este concepto. Si tenemos unos alumnos asertivos defendern sus opiniones sin ser agresivos, con una lgica y de forma convincente.
Aprender a negociar y a mejorar el entorno:
Si saben negociar, sabrn mejorar con sus compaeros de una forma que sea beneficiosa, si t respetas yo tambin. Cambiar el entorno desde uno mismo, desde su interior. Ejemplo: si quiero cambiar mi visin sobre una asignatura tengo que empezar a mejorar desde mis propios objetivos; estudiar ms, hacer las tareas, preguntar dudas, etc.
La violencia escolar: ensear a los nios las normas del centro. Que desarrollen la empata.
Vida saludable: tenemos que educar al nio en diversos temas saludables como el deporte, la buena alimentacin, etc.
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GUION ENTREVISTA CON PADRES
Cosas que no hay que hacer:
No hablar mucho. Ser claros, concretos y precisos. Tranquilizarse. Dejar que los padres hablen. No hacer un interrogatorio. No hacer preguntas continuas. Tener frmulas negativas a la hora de plantear cosas. Por ejemplo no hagas esos, no es as. Hay que retirar los NO. Decir: hazlo mejor as, puedes hacer mejor. Poner en las normas: tener derecho a Quitar el NO.
Entrevista a padres:
- Preguntas-tipo: Cul ha sido la evolucin acadmica de su hijo/a hasta la fecha? Ha tenido algn problema de salud? Han realizado recientemente controles de visin y de audicin? Orienta/Controla alguien el trabajo/estudio de su hijo/a en casa? Cmo se adapta su hijo/a en situaciones nuevas? Rpido/ lenta- mente, con rebelda, las evita... Qu tipo de influencias positivas/negativas ven ustedes en su hijo/a? Qu suelen hacer, cmo suelen reaccionar cuando su hijo/a co- mete alguna falta? Es sincero/a su hijo/a o por el contrario suele mentir? Conocen las posibles causas. Han observado a su hijo/a realmente? Breve explicacin de lo que es observar (sin acosarles). Qu profesin o carrera les gustara que tuviese? Por qu? Qu materias creen que le gusta/rechaza? Saben las causas?
Con el fin de ayudar a su hijo/a en el aprendizaje, les rogamos que contesten con sinceridad a las siguientes preguntas. Por supuesto, los datos sern confiden- ciales.
Telfonos de contacto: ______________________________________________________
Ha existido algn acontecimiento que pueda haber ejercido influencia importante en la vida de su hijo/a? (enfermedades, muerte de algn familiar) En caso afirmativo, indique cual, si lo considera conveniente
Satisfechos _____ Normal ____ Poco satisfechos ____
Cmo ha reaccionado su hijo/a ante los resultados acadmicos del curso anterior?
Con satisfaccin ____ Con indiferencia ____ Con preocupacin ____ Quejndose del profesorado ____
Los xitos escolares de su hijo/a, a qu creen que se deben? ________________________________________________________________________
Los fracasos escolares de su hijo/a, a qu creen que se deben? ________________________________________________________________________
Cul fue la actitud de ustedes ante las calificaciones?
Estuvieron de acuerdo _____ Se mostraron indiferentes ____ Las consideraron injustas ____
Creen que su hijo/a se encuentra a gusto en el instituto?
Mucho ___ Bastante ___ Normal ___ Poco ___ Muy poco ___
Creen que su hijo/a se encuentra satisfecho en su clase?
Mucho ___ Bastante ___ Normal ___ Poco ___ Muy poco ___
4) OTROS DATOS
Creen que su hijo/a se relaciona con sus compaeros?
Muy bien ___ Bien ___ Regular ___ Mal ___
Nmero de hermanos ______
Su hijo/a tiene amigos?
Muchos ___ Algunos ____ Pocos ____ Ninguno ____
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CMO MEJORAR EL ESTUDIO DE LOS HIJOS
Algunos consejos:
Lo primero es saber dar justicia al nio, es decir, el nio busca la virtud de lo que es justo: orden, sinceridad y obedencia.
Los padres tienen que:
Dirigirle y aconsejarle en la planificacin y organizacin del tiempo de estudio. Revisar tanto el trabajo realizado como la asimilacin del mismo. Nunca haga el trabajo por l. Orientar en vez de imponer. Ser paciente; debe esperar a que progresivamente su hijo vaya tomando sus propias decisiones. Valorar ms el esfuerzo de su hijo que sus resultados (calificaciones, notas...). Cuidar las condiciones en las que estudia (el sitio adecuado, horas de sueo, la alimentacin... Motivarle y estimularle adecuadamente. Mostrarle habilidades para resolver los problemas. Orientar en la toma de decisiones de sus hijos y respetar su decisin.
Los padres no tienen que:
No compararle con otros hijos o amigos. No criticarle como persona, slo corregirle sus errores. No inculcarle una visin negativa de la vida. Esfurcese en ser positivo con su hijo. No proyectar sobre nuestros hijos nuestras propias frustraciones, temores o ansiedades. No hacerle culpable de los problemas o tensiones familiares.
A la hora del estudio
Es conveniente cumplir el horario establecido y mantener siempre el mismo lugar para el estudio, puesto que la regularidad y los factores ambientales influyen en el rendimiento y en la concentracin.
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Para que el lugar de estudio sea adecuado, debemos procurar que cumpla los siguientes requisitos:
Debe ser siempre el mismo; de esta manera se evita que nuestro hijo pierda tiempo explorando un territorio al que no est habituado.
Debe ser tranquilo y estar lo ms alejado posible de estmulos que puedan distraerle (televisin, fotografas, radio, telfono, juegos, etctera).
Debe tener una buena iluminacin; la mejor luz para estudiar es la luz solar indirecta, evitando los contrastes acusados que dificultan la lectura. En el caso de luz artificial, conviene que el foco de luz est a su izquierda para evitar sombras (o a la derecha si es zurdo).
Debe estar correctamente ventilado; el cerebro es muy sensible a la falta de oxgeno.
El mobiliario ha de ser adecuado, resistente y cmodo; la altura de la silla debe permitir que los pies apoyen sobre el suelo y la mesa debe ser de tamao suficiente para distribuir en ella lo necesario.
El material que se haya de utilizar debe estar en orden y al alcance de la mano; todo debe estar fcilmente localizable.
Facilitar tcnicas de estudio
Lectura comprensiva del texto. Se leer tantas veces como haga falta hasta conseguir un nivel de comprensin de la informacin satisfactorio.
Subrayado de las ideas ms importantes. Se marcarn o resaltarn las palabras o frases ms significativas de las ideas bsicas del texto.
Elaboracin de un esquema, mapa conceptual o resumen. Se har una seleccin y se extraern las ideas que se consideren ms importantes. Saber distinguir las ideas bsicas de las secundarias.
Retencin o memorizacin de informacin. Se almacenar en la memoria el resumen o esquema elaborado.
Recuperacin y reproduccin de la informacin almacenada. Se har tanto oralmente como por escrito. 15
DOCUMENTO DE DINMICAS GRUPALES
Una buena dinmica grupal es una experiencia social de aprendizaje integral, en la que se conjugan aprendizajes de distinto orden y se propicia la trasferencia de los aprendizajes a la prctica cotidiana. Se diferencian de otras tcnicas reflexivas por su foco experiencial compartido en grupo.
Algunos objetivos a alcanzar con estas dinmicas grupales son: ensear a pensar activamente y de modo comprensivo, desarrollar capacidades importantes tales como la cooperacin, responsabilidad, autonoma, creatividad Superar temores, tensiones en la interaccin social y generar sentimientos de seguridad. Adems de fomentar la actitud positiva ante los problemas de relaciones humanas, favorecer la adaptacin social del individuo.
Ejemplos de dinmicas grupales:
+ Tcnicas de Presentacin
1. Identificacin con animales: se colocan en crculo y se le pide al que se considere desenvuelto que se presente diciendo su nombre, edad, el animal con el que se identifica y porqu y el animal con el que no se identifica y porqu. Para seguir con la dinmica, cuando termina su presentacin, debe elegir a alguien para que se presente y as sucesivamente.
2. El aviso clasificado: se les pide a los participantes que confeccionen un aviso clasificado, vendindose. Luego, se ponen en crculos interior y exterior y se van mostrando los avisos unos a otros hasta dar la vuelta completa. Despus, se elige a alguien que comience diciendo a quin comprara y porqu.
3. Cadena de nombres: hay que decir el nombre y luego la persona a la derecha dice su nombre y repite el nombre de los que anteriormente se presentaron. Juego de memoria. Puede variarse utilizando, adems del nombre, algn animal o inclusive el sonido que stos producen (para chicos es muy bueno).
4. Se arroja un objeto hacia alguno de los participantes del crculo y ste debe decir su nombre y su edad.
5. Se forman filas y van pasando de a uno y escriben el nombre en el pizarrn. 16
6. Presentacin por parejas: se les solicita a los integrantes del grupo que elijan una persona para trabajar en parejas (preferentemente un desconocido y del sexo opuesto) los participantes se ubican cada uno con su pareja y durante un par de minutos (5) se comentan nombre, estado civil, lugar, etc. Cuando finaliza la charla sobre sus vidas se hace un crculo y cada uno deber presentar al grupo lo que su pareja le cont.
7. Presentacin con valor: al que se considere persona desenvuelta se le pedir que se ubique en el centro de un crculo y emplee (3) unos minutos para presentarse expresando aquello que pase bajo el foco de su conciencia. Mientras esta persona decidida habla, se le pide al resto del grupo que trate de analizar cmo es su personalidad y cmo se expresa a travs de su postura, movimiento, tono de voz, etc. El coordinador del grupo podr pararse en el centro y hacer una demostracin.
8. Terremoto: 2 personas se toman de la mano (casa) y colocan a otra en el medio (inquilino). Cuando el coordinador grita casa, la casa se cambia de inquilino. Cuando el coordinador grita inquilino, ste cambia de casa; y cuando grita terremoto, se desarma todo y se vuelve a armar.
9. La telaraa: los alumnos se pondrn en crculo y la maestra o maestro le dar la punta del ovillo de lana a un alumno este dice su nombre y dice algo de l mismo mientras tira el ovillo a otra persona que debe realizar la misma operacin. As sucesivamente.
+ Tcnicas divisorias
1. Nombre: cartulicolores Objetivo: formar grupos Materiales: cartulinas de varios colores (tantos como grupos se quieran formar) Desarrollo: colocar dentro de una bolsa trozos de cartulina de diferentes colores. Cada integrante del grupo saca uno y se dividen de acuerdo al color que les toc.
2. Pueblos y Ciudades: Se entregar a cada participante un papel con el nombre de un pueblo o ciudad y se tiene que juntar con el que tenga la misma ciudad o pueblo. Despus de un tiempo, se vuelven a repartir otros papeles con nombres de oreos jugares y se forman cuarteros y se presentan entre ellos.
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3. Cancin Divisoria: En el centro del saln se ubican tanto papeles doblados como participantes hay. En cada papel est escrito el nombre de una cancin y para formar los grupos cada participante deber cantar la cancin en voz alta hasta juntarse con el resto de los participantes. Habr tantas canciones como subgrupos quiero que se formen.
4. Refranes: Se entregan refranes en tiritas y cortados de acuerdo a la cantidad de persona que quiero que formen el grupo. Tambin se puede realizar con figuras geomtricas, globos de colores, etc.
5. Treme tu silla: Objetivo: Formar grupos de trabajo. Materiales: Integrantes del grupo, sillas y dibujos. Desarrollo: Debajo del asiento de cada silla se pegar un dibujo, el participante que tienen el mismo dibujo debern juntarse acarreando el banco con los que tengan el mismo dibujo.
+ Juegos de desinhibicin
1. El parlanchn: Objetivo: que cualquier persona pueda desenvolverse. Materiales: integrantes. Desarrollo: el grupo pide a una persona que hable sobre un tema definido.
2. Venta de Cosas Absurdas: Objetivo: Desarrollar la capacidad oral, de argumentar y lograr desinhibirse adelante del grupo Materiales: Integrantes del grupo y fichas con objetos absurdos, por ejemplo, baberos para jirafas, peine para pelados, etc. Desarrollo: cada integrante del grupo de tener una ficha cada uno, luego de a uno pasarn al frente y durante un minuto tendrn que tratar de venderlo argumentando a favor de su venta.
3. Dramatizar un refrn: Objetivo: Desarrollar la comprensin, la habilidad para comprender mensajes y la habilidad de transferir significados a situaciones concretas Materiales: Grupos de trabajo y refranes. Desarrollo: A cada grupo se le dar un refrn, al cual lo tendrn que representar delante del grupo. El resto del grupo podr participar adivinando los refranes dramatizados.
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+ Tcnicas para el conocimiento
C Mi filosofa: Cada uno escribe en un papel su filosofa de vida: principios o fundamentos de accin, su reglamento personal, sus refranes preferidos, etc. Cada uno expone su trabajo al grupo, el que cuestiona la objetividad de todo aquello o de alguna parte.
C Obituario: El coordinador pide que cada uno escriba para la prensa su obituario anunciando su propia muerte segn este modelo:
NN muri ayer... Era... En el tiempo de su muerte estaba trabajando para... Ser recordado por... Se sentir su prdida especialmente en... l quiso... pero jams consigui... El cuerpo debe ser... El lugar de flores se pide que... En su tumba se pondr el siguiente epitafio... Se presentan al grupo estas propuestas y se inicia la discusin.
C Aqu est mi foto: El coordinador pone a disposicin de los participantes fotos de seres humanos en actividades y gestos diferentes. Cada participante elige la foto o el recorte seleccionado. Explica por qu piensa que lo representa. Dice cmo se siente l por dentro ante esa foto o recorte. Los integrantes del grupo cuestionan al que habl. Se dejar de lado todo comentario que signifique falta de respeto a las personas.
C Si yo fuera: Se le pide a cada participante que complete oraciones de este tipo: Si yo fuera un rbol sera........... porque.......... Si yo fuera una parte de la geografa (ro, montaa, bosque, etc.) sera............. porque.............. Si yo fuera una mquina sera........... porque............ Si fuera un estado climtico (lluvioso, nublado, soleado, ventoso, etc.) sera........... porque............ Si fuera un animal sera............... porque............... Si yo fuera un auto sera................. porque............... Si yo fuera perfume sera................. porque............ Si yo fuera fruta sera................. porque............... 19
C Personalidad: La finalidad de este ejercicio es la de promover un mejor conocimiento de uno mismo en una reflexin sobre la propia realidad, captada por uno mismo y por los dems. Se organizan subgrupos de 6 a 8 personas; cada participante toma hojas y escribe:
quin pienso que soy? qu es lo que mis compaeros piensan que soy? qu deseara ser yo? qu desearan los dems que yo fuera? qu hay de comn en lo que todos dicen positivamente de m? qu hay de comn en lo que todos dicen negativamente de m? Reflexionando sobre todo: quin soy yo?
Libremente, cada participante puede exponer en el grupo la sntesis de lo que contest. Luego se hace una conversacin de ayuda recproca o de profundizacin.
Baile de disfraces: Un integrante del grupo sale. El resto dialoga sobre el disfraz que le conviene, a la persona que sali, para ir a una fiesta de disfraces, teniendo en cuenta su comportamiento habitual, su actitud frente al grupo, su modo de ser, su caracterstica ms notoria, etc. As el disfraz puede ser de una persona, animal o cosa. Entra el que sali y los miembros del grupo le dan cuenta del disfraz elegido para l. Se le pide ahora que descubra porqu lo disfrazan as. Despus, los integrantes del grupo le comentan porqu decidieron disfrazarlo as.
C Gustos Modelo H: Todos los participantes sacaran tres cosas que lleven en su cartera o en el bolsillo. Luego, cada uno, dir a los dems del grupo, por qu lleva consigo tales cosas (razones prcticas, emocionales, etc.) Indicar cul de los tres objetos tiene mayor valor afectivo para l y por qu. Los dems podrn hacerle preguntas.
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+ Tcnicas para fomentar la participacin
1- El regalo de la alegra
Objetivo: Promover un clima de confianza personal, de valoracin de las personas y de estmulo positivo del grupo Materiales: Papel y bolgrafo, una sala con pupitres segn el nmero de los participantes y se desarrollar con un slo grupo o varios subgrupos de seis a diez personas; dispondrn de cinco minutos de tiempo por participante. Desarrollo: 1. El animador forma los grupos y reparte el papel. 2. Luego, hace una breve presentacin: "Muchas veces apreciamos ms un regalo pequeo que uno grande. Otras muchas, estamos preocupados por no ser capaces de realizar cosas grandes y dejamos de lado hacer cosas pequeas aunque tendran quizs un gran significado. En la experiencia que sigue vamos a poder hacer un pequeo regalo de alegra a cada miembro del grupo". 3. El animador invita a los participantes a que escriban cada uno un mensaje de este tipo a cada compaero de su subgrupo. Mensaje que tienda a despertar en cada persona sentimientos positivos respecto a s mismo. 4. El animador presenta sugerencias, procurando animar a todos los que enven un mensaje a cada miembro de su subgrupo, incluso por aquellas personas por las que puedan no sentir gran simpata. Respecto al mensaje, debe ser muy concreto, especificado y ajustado hacia la persona a la que va dirigido, y que no sea vlido para cualquiera; que cada uno enve mensaje a todos, aunque alguno no le conozca a fondo, en todos podr encontrar algo positivo; procura decir a cada uno algo que hayas observado en el grupo, sus mejores momentos, sus xitos, y haz siempre la presentacin de tu mensaje de un modo personal; di al otro lo que t encuentras en l que te hace ser ms feliz. 5. Los participantes pueden si quieren firmar. 6. Escritos los mensajes, se doblan y se renen en una caja, dejando los nombres a quienes se dirigen hacia fuera. Se dan a cada uno sus mensajes. 7. Cuando todos hayan ledo sus mensajes, se tiene una puesta en comn con las reacciones de todos.
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PLANING ANUAL DE TUTORA GRUPAL
ACTIVIDADES GENERALES MESES S O N D E F M A M J
Recomendaciones y orientacin general sobre el res- peto mutuo, honradez, puntualidad y responsabilidad
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Realizar charlas sobre respeto, amor y fidelidad en los hechos cvicos y patriticos
X
X
X
X
Promover reuniones permanentes con los padres de familia a fin que se interesen y colaboren en el quehacer educativo de sus hijos.
X
X
X
Fomentar el hbito de la lectura y recomendar en forma general el beneficio del estudio.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Programar la Capacitacin con personal diferentes instituciones para el tratamiento de los alumnos con problemas de aprendizaje.
X
X
Organizar y ejecutar la campaa de No a la Contaminacin.
X
X
Capacitacin personal especializada sobre desastres naturales.
X
X
X
Orientar a los padres de familia para que apoyen a sus hijos en el quehacer educativo.
X
X
X
Elaborar trpticos con las obligaciones en el quehacer educativo.
X
X
Recomendar diariamente acerca de la higiene personal y el aseo del medio ambiente.
X
X
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X
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X
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Problemas/Soluciones
PROBLEMAS ALTERNATIVAS - Educandos con problemas de indisciplina por prdida de valores. Recomendaciones generales y permanentes y charlas sobre puntualidad y responsabilidad a los educandos. - Algunos alumnos carecen de formacin cvico patritica. Promover en los educandos el respeto y el amor a los hechos cvicos patriticos as como tambin a los smbolos patrios. - Bajo rendimiento y descuido en el aprendizaje por parte de los nios. Promover entrevistas constantes con los padres de familia a nivel del comit de Tutora y Orientacin Educativa. - Poco inters de los nios en el estudio. Fomentar a nivel de plantel el hbito de la lectura. Recomendar en forma general el beneficio del estudio. - Poca participacin de los padres de familia en la educacin de sus hijos. Realizar charlas para los padres de familia sobre las obligaciones de participar en la educacin de su nio. - Medio ambiente contaminado por acumulacin de monxido de carbono expulsado por los vehculos. Realizar campaas de descontaminacin en coordinacin con las autoridades locales y personal del plantel. - Inminentes desastres naturales. Solicitar especialistas de defensa civil para que den charlas en casos de desastres naturales. - Incumplimiento de las tareas por parte de los alumnos. Orientar a los padres de familia para que apoyen a sus hijos en la realizacin de tareas escolares. - Falta de hbitos de higiene personal. Recomendar diariamente acerca de la higiene y limpieza tanto personal como del medio ambiente. 23
Objetivos especficos:
o rea Personal: Elevar la autoestima de los alumnos. o rea Acadmica: Orientar a los alumnos en la prctica de hbitos de estudio. o rea Vocacional: Incentivar la prctica de hbitos de trabajo. o rea de Salud: Promover la prctica de hbitos de higiene personal. o rea Social: Promover el cultivo de valores, actitudes y comportamientos positivos en el alumno para que tome sus propias decisiones y acte con responsabilidad. o rea de Cultura: Incentivar la informacin y lectura. Actualidad o rea de Convivencia: Promover la prctica de normas de convivencia. y disciplina escolar
Actividades para el Aula
MESES S O N D E F M A M 1. Practiquemos normas bsicas para una buena convivencia.
X
3. Salud Mental X 4. Autoestima X 5. Convivencia X 6. Amistad X 7. Felicidad X 8. Conocimiento de s mismo Yo puedo
X
9. Seamos maravillosos X 10. Respeto - responsabilidad. X
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OTROS DATOS DE INTERS
Horario de clase
HORAS LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES 9:00/10:00 10:00/11:00 11:00/11:30 11:30/12:00 R E C R E O 12:00/13:00 13:00/14:00