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DIBUJO I

PROGRAMA DE ESTUDIOS

DIRECTORIO
Lic. Adolfo Mota Hernndez Secretario de Educacin Mtra. Denisse Uscanga Mndez Subsecretaria de Educacin Media Superior y Superior Profr. Osvaldo Prez Prez
Director General

Lic. Rosa Edith Ferrer Palacios


Subdirectora Tcnica

Subdirector de Evaluacin y Supervisin Escolar

Lic. Julin De la Rosa Martnez

DIBUJO I
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO


SEMESTRE QUINTO TIEMPO ASIGNADO 48 horas CRDITOS 6 CAMPO DISCIPLINAR MATEMTICAS COMPONENTE DE FORMACIN PROPEDUTICO

En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a DIBUJO I integradas en tres bloques para el logro del aprendizaje.

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DIBUJO I

NDICE
CONTENIDO
Fundamentacin Ubicacin de la materia y relacin con las asignaturas del plan de estudios Distribucin de bloques Competencias Genricas en el Bachillerato General Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Matemticas Bloque I Bloque II Bloque III Informacin de apoyo para el cuerpo docente Crditos Directorio

PGINA
4 8 9 10 11 12 16 20 24 25 26

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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la

medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qu es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:

Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2
1

Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.

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Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo). Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, se presenta el programa de estudios de la asignatura de DIBUJO I que pertenece al campo disciplinar de Matemticas y se integra al Marco Curricular con dos cursos. Este campo disciplinar, conforme al Marco Curricular Comn, tiene la finalidad de propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico y crtico entre los estudiantes mediante procesos de razonamiento, argumentacin y estructuracin de ideas que coadyuven el despliegue de distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en la solucin de problemas grficos constructivos que en sus aplicaciones trasciendan el mbito escolar; por lo anterior se han establecido las competencias disciplinares bsicas del campo de las Matemticas y en particular aspectos bsicos del Dibujo Tcnico, mismos que han servido de gua para la actualizacin del presente programa. La asignatura de Dibujo tcnico I es la primera de un conjunto de dos, que forman parte del campo del conocimiento de matemticas y sus antecedentes son las matemticas y la fsica. Se busca que los estudiantes aprendan a plantear y resolver problemas en distintos mbitos de su realidad, as como justificar la validez de los procedimientos y resultados, empleando el lenguaje grfico como un elemento ms de comunicacin. En el bachillerato se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos adquiridos, ampliando y profundizando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con el campo de las matemticas, promoviendo en Dibujo I, las tcnicas, mtodos y procedimientos que posibilitan al alumno a representar grficamente objetos tridimensionales en un plano bidimensional. La importancia del Dibujo tcnico I en el nivel superior resulta una herramienta muy valiosa en disciplinas de las ramas de ingeniera como son: Diseo industrial, Diseo Grfico, Ingeniera en Sistemas Computacionales, Ingeniera Civil, Electrnica, Elctrica, Aeronutica, Navegacin, Petroqumica, Construccin, Arquitectura, Robtica y afines.
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Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

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Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este caso DIBUJO I, mantiene una estrecha relacin con MATEMTICAS I, MATEMTICAS II, MATEMTICAS III, MATEMTICAS IV, FSICA I Y FSICA II, CIENCIAS DE LA COMUNICACIN I y II, HISTORIA DEL ARTE. El Dibujo se relaciona con la fsica porque: estudio: Del movimiento (rectilneo uniforme, circular, parablico, cada libre, tiro vertical). De las Leyes de Newton. De Vectores. Del Principio de Arqumedes, etc.
4

. Por ejemplo se requiere para el

El Dibujo Tcnico y la Matemtica tienen una relacin muy directa ya que se abordan temas bsicos de la Geometra Plana, de la Geometra Descriptiva y de la Geometra Analtica.

En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de las competencias relacionadas con el campo disciplinar de MATEMTICAS, que promueve la asignatura de DIBUJO I. En esta asignatura el estudiante no slo adquirir conocimientos tcnicos, sino tambin desarrollar hbitos de trabajo tanto individual como en grupo, mostrando valores como el respeto, la tolerancia, etc. Entendemos que para poder resolver muchos de los proyectos de esta asignatura, el alumno deber recoger informacin y documentacin previa para situarse ante el problema a solucionar. Para ello, usar tanto las fuentes tradicionales de documentacin, como las que ofrecen las nuevas tecnologas a travs de la red. En este proceso deber poner en prctica los conocimientos propios de esta asignatura, as como los adquiridos en otras asignaturas del mundo tcnico y matemtico. Por todo ello, Dibujo I promueve: El trabajo en equipo para adquirir actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin, flexibilidad y se favorecer la adquisicin de habilidades sociales.

La frase fue tomada de una monografa en la siguiente pgina de internet: http://e-ciencia.com

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El conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, mediante la utilizacin de procedimientos, relacionados con el mtodo cientfico, como la observacin, el descubrimiento a travs de la experimentacin y la reflexin y un anlisis posterior. La lgica matemtica, que se adquiere al aprender a desenvolverse con comodidad a travs del lenguaje simblico, as como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometra y la representacin objetiva de las formas.

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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS


Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre

Matemticas I

Matemticas II

Matemticas III

Matemticas IV Dibujo I Historia del Arte I Ciencias de la Comunicacin I DISEO Dibujo II Historia del Arte II Ciencias de la Comunicacin II

Fsica I

Fsica II

ACTIVIDADES ARTSTICAS Y CULTURALES ACTIVIDADES DEPORTIVAS

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DISTRIBUCIN DE BLOQUES
BLOQUE I VALORAS EL DIBUJO COMO MEDIO DE COMUNICACIN Y SU EVOLUCIN HISTRICA. En este bloque se indica la importancia que tiene el Dibujo como medio de comunicacin, ya que ste se ha utilizado como un lenguaje universal y grfico, que permite compartir con otras personas ideas, formas de pensar, descripciones, sentimientos y conocimientos.

BLOQUE II APLICAS LOS FUNDAMENTOS BSICOS DEL DIBUJO TCNICO. En este bloque se da a conocer a los estudiantes los instrumentos y materiales que se emplean en el dibujo as como los elementos esenciales, mtodos de expresin y descripcin de la forma que se utilizan en el Dibujo Tcnico; con el propsito de que apliquen los fundamentos tericos bsicos para explicar, construir, interpretar y representar diferentes ideas.

BLOQUE III APLICAS LAS TCNICAS DEL DIBUJO COMO UNA HERRAMIENTA DE TRABAJO. En este bloque se fomenta en el estudiante una visin creativa que le ayude a representar e interpretar objetos tridimensionales en planos bidimensionales, a travs de construcciones geomtricas bsicas y de sistemas de proyeccin ortogonales.

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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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BLOQUES DE APRENDIZAJE
I II III

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE MATEMTICAS


1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. 2. Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean. 7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno y argumenta su pertinencia. 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

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Bloque I

Nombre del Bloque VALORAS EL DIBUJO COMO MEDIO DE COMUNICACIN Y SU EVOLUCIN HISTRICA

Tiempo asignado 5 horas

Desempe os del estudiante al concluir el bloque


Valora el dibujo como medio de comunicacin para expresar ideas, formas de pensar, descripciones, sentimientos y conocimientos en cualquier situacin que se presente. Experimenta el dibujo como un hecho histrico compartido, el cual permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y espacio en que vive. Analiza las caractersticas de los diferentes tipos de dibujo para representar diversas situaciones de tu entorno en forma grfica.

Objetos de aprendizaje
El dibujo como medio de comunicacin. Hablemos del dibujo. Cmo expreso mis ideas?

Competencias a desarrollar
Expresa sus ideas y sentimientos como medio de comunicacin con sus semejantes, distinguiendo la importancia que tiene el dibujo como lenguaje universal en situaciones reales. Explica e interpreta diferentes formas de comunicacin en su entorno, mediante las caractersticas propias del dibujo. Analiza la relacin que existe entre las etapas del desarrollo del dibujo con diferentes objetos de su entorno. Interpreta las caractersticas de los diferentes tipos de dibujo mediante la representacin de un tema de inters destacando el valor que ste tiene para favorecer la difusin e informacin de hechos reales.

Actividades de Enseanza
Solicitar a los estudiantes que realicen una investigacin de campo acerca de los medios de comunicacin que existen en su localidad y desarrollar una breve presentacin sobre los medios de comunicacin.

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluaci n

Elaborar un listado de los medios de comunicacin que existen Lista de cotejo. en su localidad, explicando la importancia que tiene cada uno de ellos en su vida cotidiana; presentar en un collage la informacin obtenida de su investigacin, destacando el impacto que tienen los medios de comunicacin en su localidad y argumentar la importancia que tiene el dibujo como un medio de comunicacin dentro de un contexto especifico.

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Organizar al grupo para que trabajen en equipos y realicen la investigacin de campo sobre los medios de comunicacin, sealando las caractersticas conceptuales que deben considerar al presentar la informacin obtenida y dirigir una discusin grupal acerca de lo investigado, enfatizando la importancia que tienen las diversas formas que existen para comunicarse en contextos determinados. Trabajar en equipo sobre las diversas formas que existen para Rbrica. comunicarse con sus semejantes en cualquier situacin que se encuentre con base en las caractersticas conceptuales del dibujo y aportar su opinin para elaborar una conclusin grupal del tema.

Solicitar que se realice una investigacin documental acerca de Explicar la importancia que ha tenido el dibujo a travs de la Lista de cotejo. la evolucin histrica del dibujo mencionando cuales son los historia, e identificar cules son los diferentes tipos. diferentes tipos de dibujo y dirigir una discusin grupal sobre lo investigado, mencionando la importancia que ha tenido el dibujo a travs de la historia y cmo ha evolucionado hasta la actualidad. Presentar a los estudiantes diversas imgenes con el fin de que Expresar su opinin sobre las imgenes presentadas con base al Lista de cotejo. ellos reconozcan el momento histrico del mismo. momento histrico de cada una de ellas y establecer una relacin de la informacin presentada con algn hecho real. Presentar a los alumnos imgenes de los diferentes tipos de dibujo (MECNICO, ARQUITECTNICO, INDUSTRIAL, ARTSTICO, ELCTRICO, ELECTRNICO, ETC.), para que los identifiquen y relacionen. Observar y seleccionar la imagen de su inters y relacionarla con Lista de cotejo. uno de los tipos de dibujo emitiendo su opinin; explicar y valorar la utilidad que tienen los diferentes tipos de dibujo como lenguaje universal y grfico para transmitir cualquier experiencia Prueba objetiva. de su vida.

Rol del docente


Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente: Se conduce como un asesor, gua, orientador y conductor en el trabajo grupal, sin ser el que aporta principalmente los conocimientos. Promueve la participacin de los estudiantes al realizar las investigaciones de campo y documental.

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Interviene de manera positiva emitiendo observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consiente. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente. Promueve el uso de las tecnologas de la informacin como estrategias para el desempeo de los estudiantes. Promueve el respeto a la diversidad de opinin entre los estudiantes.

Material didctico
Lecturas fotocopiadas proporcionadas por el profesor. Peridicos locales o de circulacin nacional, revistas etnogrficas (anlisis de las comunidades). Libros. Diccionarios.

Fuentes de Consulta
BSICA: Bretn, A., J. L. (2007). Dibujo I. Mxico: Nueva Imagen. Chevalier, A. (2008). Dibujo Industrial. Mxico: Limusa, S.A. Chevalier, A. (2004). Dibujo I y II (46 ed.). Mxico: Limusa, S.A. Jensen, Cecil & Mason Fred. (1990). Fundamentos de Dibujo . Mxico: McGraw-Hill. Caldern, B., F. J., (2006). Dibujo Tcnico Industrial (48 ed.). Porra, S.A. COMPLEMENTARIA: Mercado, R. L. (2007). Dibujo Tcnico 1 (2 ed.). Mxico: Trillas. Mercado, R. L. (2007). Dibujo Tcnico 2 (2 ed.). Mxico: Trillas. Mercado, R. L. (2007). Dibujo Tcnico 3 (2 ed.). Mxico: Trillas. Caldern, B. F. J. (2006). Tcnica del Dibujo (21 ed.). Mxico: Porra. Schmitt, A., Spengel G., & Weinand, E., (1980). Dibujo Tcnico Bsico . Mxico: Trillas

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ELECTRNICA: http://www.dibujotecnico.com http://www.tododibujo.com http://www.aeditec.com http://www.selectividad.tv/dibujo/

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Bloque II

Nombre del Bloque APLICAS LOS FUNDAMENTOS BSICOS DEL DIBUJO TCNICO.

Tiempo asignado 18 horas

Desempe os del estudiante al concluir el bloque


Explica la importancia que tiene el dibujo tcnico para representar con precisin objetos de su entorno. Sigue procedimientos de manera reflexiva, en el uso de los instrumentos y materiales de dibujo para poder realizar los trazos correctamente. Interpreta situaciones reales, mediante la aplicacin de los diferentes tipos de lneas y las tcnicas para su trazo. Aplica los diferentes tipos de alfabetos y representa una idea de inters para la comunidad estudiantil. Representa y contrasta experimentalmente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que le rodean, mediante el uso de las escalas, colocando en el objeto dibujado, sus medidas y empleando la caligrafa correctamente.

Objetos de aprendizaje
Para qu el dibujo tcnico? Objetos de distintas formas y tamaos.

Competencias a desarrollar
Comprende y explica la importancia que tiene el Dibujo Tcnico para representar en forma grfica y precisa los objetos de su entorno empleando las tcnicas adecuadas. Conoce e identifica los diferentes instrumentos que se utilizan en el dibujo tcnico para manejarlos adecuadamente en la representacin grfica de algn objeto de su medio ambiente. Identifica cuales son las tcnicas que se utilizan para la representacin grfica de diferentes objetos de su medio ambiente en forma adecuada. Identifica cuales son los distintos tipos de lnea que se utilizan en dibujo tcnico y los representa en forma correcta mediante un objeto de su medio ambiente. Explica e interpreta los distintos tipos de caligrafa empleados en el dibujo tcnico, e identifica otras manifestaciones grficas de su localidad.

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Analiza los sistemas de acotamiento empleados en la representacin grfica de un objeto determinado. Formula y resuelve problemas de ampliacin y reduccin de objetos de su medio ambiente, empleando correctamente la escala y representado grficamente cada uno de ellos. Construye e interpreta correctamente las escalas en un dibujo representndolo grficamente con acotaciones y rtulos.

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluaci n

Solicitar a los estudiantes que realicen una investigacin, en la Relacionar la informacin obtenida para explicar la importancia Rbrica. que documenten la importancia que tiene el dibujo tcnico para que tiene el dibujo tcnico con ejemplos de objetos que le representar objetos de su entorno de manera precisa. rodean. Dirigir una discusin grupal sobre lo investigado haciendo nfasis en la importancia que tiene el dibujo para representar los objetos de manera precisa; solicitar que los alumnos dibujen a mano alzada los instrumentos que se emplean en el dibujo tcnico, con el fin de identificarlos y conocer su uso; comentar una breve explicacin acerca de las tcnicas a mano alzada y con instrumentos, que se utilizan para la representacin grafica de lneas en dibujo tcnico. Analizar las caractersticas esenciales del dibujo para representar Lista de cotejo. objetos de su alrededor de forma precisa, participar en la elaboracin de dibujos a mano alzada de los instrumentos que se utilizan en el dibujo tcnico, mostrar sus habilidades al dibujarlos; seguir los procedimientos para elaborar ejercicios de trazo de lneas a mano alzada y con instrumentos, para adquirir la habilidad al dibujar, y comprender que al realizar estos ejercicios podr dibujar objetos de su entorno.

Dirigir una breve explicacin de los tipos de lneas que se Elaborar ejercicios de los tipos de lneas y las tcnicas que se Rbrica para evaluar las tcnicas empleadas y caractersticas que emplean en la representacin grafica de cualquier objeto que utilizan en el dibujo tcnico, e identificar objetos reales y de su deben cubrir los tipos de lneas. nos rodea. entorno para representarlos mediante una grfica.

Solicitar una investigacin de campo acerca de los distintos Disear un peridico mural y argumentar cmo se utilizan los Rbrica para evaluar los tipos de alfabetos empleados en el tipos de alfabetos que pueden emplearse en una manifestacin distintos alfabetos en las diferentes manifestaciones grficas. peridico mural. grfica (peridicos murales, grafitis, carteles, dibujos tcnicos, etc.).

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Desarrollar una presentacin, donde exponga los sistemas de Realizar ejercicios de la caligrafa que se utilizan en el dibujo Rbrica. acotamiento y tipos de escala (natural, de ampliacin y de tcnico, para disear rtulos de forma adecuada en situaciones reduccin) utilizados en dibujo tcnico, con el fin de facilitar los que as lo requieran. conocimientos necesarios, que le permitan al estudiante dibujar objetos reales en forma correcta, adecuada y precisa. Llevar a la prctica el uso de las escalas, acotaciones y rtulos en un dibujo de manera efectiva y creativa para que el estudiante demuestre sus habilidades y conocimientos sobre las diferentes tcnicas empleadas en el dibujo. Construir e interpretar diferentes modelos grficos, mediante la Prueba objetiva. aplicacin de las escalas, acotaciones y rtulos en la representacin de objetos que lo rodean de distintas formas y tamaos.

Rol del docente


Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente: Se conduce como un asesor, gua, orientador y conductor en el trabajo grupal, sin ser el facilitador principal de los conocimientos. Promueve la participacin de los estudiantes al realizar las investigaciones de campo y documental. Interviene de manera positiva emitiendo observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consiente. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente. Promueve el uso de las tecnologas de la informacin como estrategias para el desempeo de los estudiantes. Promueve el respeto a la diversidad de opinin entre los estudiantes.

Material didctico
Lecturas fotocopiadas proporcionadas por el profesor. Presentacin en PowerPoint. Peridicos locales o de circulacin nacional, revistas etnogrficas. Libros. Diccionarios.

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DIBUJO I Fuentes de Consulta


BSICA: Bretn, A., J. L. (2007). Dibujo I. Mxico: Nueva Imagen. Chevalier, A. (2008). Dibujo Industrial. Mxico: Limusa, S.A. Chevalier, A. (2004). Dibujo I y II (46 ed.). Mxico: Limusa, S.A. Jensen, Cecil & Mason Fred. (1990). Fundamentos de Dibujo . Mxico: McGraw-Hill. Caldern, B., F. J., (2006). Dibujo Tcnico Industrial (48 ed.). Porra, S.A. Normas oficiales mexicanas de Dibujo Tcnico. Direccin General de Normas, Secretaria de Industria y comercio. COMPLEMENTARIA: Mercado, R. L. (2007). Dibujo Tcnico 1 (2 ed.). Mxico: Trillas. Mercado, R. L. (2007). Dibujo Tcnico 2 (2 ed.). Mxico: Trillas. Mercado, R. L. (2007). Dibujo Tcnico 3 (2 ed.). Mxico: Trillas. Caldern, B. F. J. (2006). Tcnica del Dibujo (21 ed.). Mxico: Porra. Schmitt, A., Spengel G., & Weinand, E., (1980). Dibujo Tcnico Bsico . Mxico: Trillas ELECTRNICA: http://www.dibujotecnico.com http://www.tododibujo.com http://www.aeditec.com http://www.portales.educared.net

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Bloque III

Nombre del Bloque APLICAS LAS TCNICAS DEL DIBUJO COMO UNA HERRAMIENTA DE TRABAJO.

Tiempo asignado 25 horas

Desempe os del estudiante al concluir el bloque


Analiza los conceptos fundamentales de la geometra plana bsica, para la resolucin de problemas geomtricos. Explica la importancia de la geometra en el dibujo tcnico para la representacin grfica de objetos de su entorno. Representa los trazos geomtricos bsicos que se necesitan para poder construir una figura geomtrica de su entorno, utilizando instrumentos y mtodos adecuados. Valora la importancia que tiene la posicin del observador en la representacin de las vistas de un objeto.

Objetos de aprendizaje
Observo la forma de los objetos. Dnde est ubicado el observador? Volmenes.

Competencias a desarrollar
Formula y resuelve problemas geomtricos, argumentando los mtodos numricos y grficos que utiliz para obtener el resultado correcto. Representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean. Construye e interpreta modelos grficos mediante la aplicacin de procedimientos geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales. Analiza la relacin entre el significado, la clasificacin y los elementos que intervienen en una proyeccin ortogonal para la representacin de las diferentes vistas de un objeto. Interpreta objetos tridimensionales mediante los diferentes sistemas de representacin. Utiliza correctamente los lineamientos del dibujo en la construccin de objetos en isomtrico que se encuentran en tu entorno, mostrando las habilidades anteriormente adquiridas.

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DIBUJO I Actividades de Enseanza


Solicitar a los estudiantes que realicen una investigacin documental acerca de la importancia que tiene la geometra en el dibujo tcnico y de los conceptos fundamentales para contar con los elementos que ayuden a resolver problemas geomtricos.

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluaci n

Analizar la informacin obtenida e identificar la importancia Rbrica. que tiene la geometra en el dibujo tcnico y de cules son los conceptos fundamentales que se necesitan para construir objetos reales, en equipos presentar la informacin obtenida.

Desarrollar una presentacin donde exponga cules son los Disear y redactar una historieta que incluya las figuras Lista de cotejo. trazos geomtricos bsicos para que el estudiante los utilice al geomtricas bsicas: lneas, ngulos, polgonos y enlaces; al realizar figuras geomtricas. concluir presentar al grupo y practicar sus habilidades comunicativas realizando una campaa de publicidad para

Solicitar la elaboracin de lminas de dibujo donde se plantean Realizar ejercicios en donde aplique los trazos geomtricos Lista de cotejo. diferentes problemas geomtricos: Trazo de lneas paralelas y bsicos para la representacin de distintas figuras, argumenta la perpendiculares, trazo y divisin de ngulos, trazo de polgonos importancia que tiene el uso correcto de las tcnicas. regulares, inscritos y circunscritos (tringulos, cuadrilteros, circunferencias tangentes, enlaces). Conducir una discusin grupal en la que se haga nfasis de los Explicar la forma en que se emplean los elementos que Gua de observacin. elementos que intervienen en una proyeccin ortogonal, con el intervienen en una proyeccin ortogonal, con el fin de llevarlo a fin de que el estudiante comprenda su aplicacin. la prctica en la elaboracin de figuras tridimensionales. Solicitar lminas de dibujo en donde se representen objetos Elaborar en grupo lminas de dibujo de una temtica de inters Lista de cotejo. mecnicos sencillos empleando los sistemas: americano y para todos donde representen objetos mecnicos sencillos europeo (Puntualizando la posicin del observador). empleando los sistemas: americano, europeo, ortogonal y oblicuo, retroalimentarlo con tus compaeros y organizar un foro para difundirlo a la comunidad estudiantil. Solicitar la representacin de objetos por medio de proyecciones Disea lminas de publicidad (elegir un tema de inters para tu Lista de cotejo. axonomtricas y de perspectiva caballera. escuela) de diferentes objetos aplicando los mtodos de

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representacin caballera). ilustrativa (Axonomtrica y perspectiva

Orientar a los alumnos en la representacin de objetos en Construye e interpreta diferentes objetos en isomtrico que se Prueba objetiva. isomtrico (volmenes). pueden utilizar en la solucin de situaciones de la vida cotidiana.

Rol del docente


Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente: Se conduce como un asesor, gua, orientador y conductor en el trabajo grupal, sin ser el facilitador principal de los conocimientos. Promueve la participacin de los estudiantes al realizar las investigaciones de campo y documental. Interviene de manera positiva emitiendo observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consiente. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente. Promueve el uso de las tecnologas de la informacin como estrategias para el desempeo de los estudiantes. Promueve el respeto a la diversidad de opinin entre los estudiantes.

Material didctico
Lecturas fotocopiadas proporcionadas por el profesor. Peridicos locales o de circulacin nacional, revistas etnogrficas.

Fuentes de Consulta
BSICA: Bretn, A., J. L. (2007). Dibujo I. Mxico: Nueva Imagen. Chevalier, A. (2008). Dibujo Industrial. Mxico: Limusa, S.A. Chevalier, A. (2004). Dibujo I y II (46 ed.). Mxico: Limusa, S.A.

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Jensen, Cecil & Mason Fred. (1990). Fundamentos de Dibujo . Mxico: McGraw-Hill. Caldern, B., F. J., (2006). Dibujo Tcnico Industrial (48 ed.). Porra, S.A. COMPLEMENTARIA: Caldern, B. F. J. (2006). Tcnica del Dibujo (21 ed.). Mxico: Porra. Schmitt, A., Spengel G., & Weinand, E., (1980). Dibujo Tcnico Bsico . Mxico: Trillas

ELECTRNICA: http://www.dibujotecnico.com http://www.tododibujo.com http://www.aeditec.com http://www.selectividad.tv/dibujo

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DIBUJO I

INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE


Lineamientos de Orientacin Educativa http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_orientacion_educativa.pdf Programa de Orientacin Educativa http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/programa_orientacion_educativa.pdf Manual para el Orientador http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/manual_orientacion_educativa.pdf Lineamientos de Accin Tutorial http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_accion_tutorial.pdf Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos-eval-aprendizaje.pdf Las Competencias Genricas en el Bachillerato General http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf

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DIBUJO I

En la actualizacin de este programa de estudio participaron: Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato. Elaborador disciplinar: CARLOS RODRGUEZ MORALES, COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE VERACRUZ. Asesora disciplinar: NOEM ARCOS AVIA, COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE GUERRERO. En la revisin disciplinar de este programa participaron: NOMBRE Alejandro Espino Gonzlez. Antonio Gonzlez Torres. Adrin Argello Olivo. Eduardo Carrillo Jimnez. SUBSISTEMA CEB 6/10, Querndaro, Michoacn. CEB 6/12, Villa de Etla, Oaxaca. Colegio de Bachilleres del Estado de Quertaro. PREFECO 2/18, Paraso, Tabasco.

En la revisin de este programa de estudio particip: Ma. Antonieta Gallart Nocetti

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