Qual Escola Queremos

Qual a escola que queremos?
Prmio Gesto Escolar 2012


sta publicao representa a culminncia de um projeto que envolveu milhares de educadores para refletir sobre suas prticas escolares e, em um esforo comunitrio, solidrio e democrtico, propor planos de trabalho que possibilitem a melhoria contnua da aprendizagem dos estudantes. O Prmio Gesto Escolar (PGE), iniciativa do Conselho Nacional de Secretrios de Educao (Consed), convida e estimula todas as escolas pblicas do Brasil a entrarem em um processo de autoavaliao da sua gesto. Destaca a importncia da participao de toda a comunidade escolar com o objetivo de que encontrem, coletivamente e sob a liderana do diretor, novos caminhos para o aperfeioamento do trabalho educativo. Na edio de 2012, o PGE teve 9.693 escolas participantes. Todas as instituies que conseguiram completar o processo de inscrio e propor seu plano de melhoria tm a possibilidade de realiz-lo, independente de ganhar ou no o prmio. A premiao d visibilidade a algumas escolas que se destacaram, colocando-as como referncia para que, diante de exemplos bem-sucedidos, outras se sintam estimuladas a avanar em seus projetos e, ano a ano, observar resultados positivos na aprendizagem dos alunos e na satisfao de todos os envolvidos. Os desafios e dificuldades podem ser muito semelhantes no universo da Educao pblica, mas cada comunidade encontra seus prprios caminhos para super-los. As 25 escolas que se destacaram em seus estados em 2012
alcanaram bons resultados de aprendizagem, objetivo maior da instituio, utilizando estratgias particulares que cada situao especfica propiciou. Ao final do processo, os diretores produziram relatos em que contaram como era o seu cotidiano de gestor; descreveram as relaes entre equipe gestora, professores, alunos, funcionrios, famlias e parceiros; apontaram os aspectos da gesto que favoreceram a premiao; e reuniram orientaes que consideraram teis para seus colegas. Esses relatos resultaram nesta publicao, que ressalta os aspectos que os gestores das escolas Destaques Estaduais 2012 consideram os mais importantes entre as diversas aes que desenvolvem no cotidiano escolar. O Consed acredita que estudantes e educadores so capazes de aprender e se aperfeioar constantemente, e que o fortalecimento da Educao brasileira e a qualidade das escolas esto nas mos de todos: gestores e demais profissionais de Educao, estudantes, famlias, comunidade, equipamentos pblicos, enfim, toda a rede responsvel pelas crianas e adolescentes deste Pas. A unio da comunidade escolar a partir de uma liderana e de um grupo com determinao s pode gerar bons resultados. Temos certeza de que juntos podemos fazer a diferena necessria para a escola brasileira. Venha conosco nesta proposta e inscreva-se na edio 2013 do Prmio Gesto Escolar no site www.consed.org.br. Professora Maria Nilene Badeca da Costa
Presidente do Conselho Nacional de Secretrios de Educao Consed
Prmio Gesto Escolar
8
9
Mobilizar, refletir e avanar
Gestores como voc 12

Diretores protagonistas 13 21 A escola que se abre 31 Acompanhamento pedaggico 47 em primeiro lugar A escola cumpre seu papel 63
O diretor no est s, tem uma equipe gestora
Convite
72
73
Refletir para enfrentar os desafios
Prmio Gesto Escolar
Mobilizar, refletir e avanar

Autoavaliao conduz ao
Leitura de Dom Quixote, em quadrinhos

Escola Estadual Professora Lea Silva Moraes Ilha Solteira, So Paulo
Feira de Cincias
Escola Estadual Lobo DAlmada Boa Vista, Roraima
O Prmio Gesto Escolar (PGE), realizado desde 1998 pelo Conselho Nacional de Secretrios de Educao (Consed) e por seus parceiros, visa estimular a melhoria da gesto das escolas pblicas de Ensino Bsico em busca de seu objetivo maior: garantir Educao de qualidade, direito fundamental de todos os estudantes brasileiros. Para entender o conceito do PGE importante ressaltar que a realizao de um prmio traz como principal resultado a mobilizao de um grande pblico para a causa que se quer defender. Nesse caso, a melhoria da gesto das escolas pblicas. O prin-
cipal objetivo do PGE mobilizar as comunidades escolares para que se inscrevam, realizem a autoavaliao e implementem seus planos de ao. Ao fazer a inscrio, a equipe gestora, professores, alunos, funcionrios, famlias e demais interessados no fortalecimento da escola, envolvem-se em uma reflexo coletiva sobre as vrias dimenses da gesto. O instrumental para a inscrio ao PGE orienta o questionamento de aspectos prioritrios relacionados s estratgias de ensino e de resultados de aprendizagem. O esforo se concretiza no diagnstico da realidade da escola e no planeja-
mento de novas aes que promovam a superao de fragilidades, o aperfeioamento do trabalho e a aprendizagem efetiva dos estudantes. Os prmios so, sem dvida, recompensas e estmulos para aqueles que conseguem superar as diversas etapas de seleo. Embora os regulamentos imponham limites, sabemos que muitas outras escolas poderiam estar entre as premiadas. Por outro lado, temos comprovado por meio de diversas experincias que a participao em vrias edies mantm o grupo de profissionais motivado para o constante aperfeioamento. Dessa forma, as escolas participantes de seguidos PGE tendem a avanar no processo de seleo e, com alguma frequncia, conquistam prmios em participaes futuras e em outras iniciativas semelhantes. O processo de seleo ao PGE do Consed de 2012 aconteceu em trs etapas: 1. Comits Regionais, definidos de acordo com os rgos seccionais das Secretarias Estaduais de Educao, selecionaram uma escola dentre as inscritas nas respectivas regies. 2. Comits Estaduais selecionaram
trs ou mais escolas dentre aquelas encaminhadas pelos Comits Regionais. Os avaliadores realizaram visitas tcnicas e indicaram a Escola Destaque Estadual e do Distrito Federal. O relatrio da visita tcnica da escola indicada foi enviado ao Comit Nacional, juntamente aos demais documentos de inscrio. 3. O Comit Nacional selecionou, em uma primeira fase, seis escolas finalistas como Destaques Nacionais. Essas escolas foram visitadas novamente por especialistas indicados pelo Consed, que apresentaram relatrios avaliativos. Na segunda fase, o Comit Nacional elegeu, entre as finalistas, a escola Referncia Brasil. Os prmios s escolas selecionadas possuem diferentes categorias: 1. Diplomas para todas as escolas classificadas como Escola Destaque Estadual e do Distrito Federal, Destaques Nacionais e Referncia Brasil. 2. Valor financeiro, no cumulativo, de acordo com a classificao: R$ 6 mil para cada Escola Destaque Estadual e do Distrito Federal; R$ 10 mil para cada Escola Destaque Nacional;
10
Diretores das Escolas Destaques Nacionais do Prmio Gesto Escolar 2012 durante cerimnia de premiao, realizada em So Paulo aps o intercmbio de duas semanas em escolas de diferentes regies dos Estados Unidos
R$ 30 mil para a Escola Referncia Brasil. 3. Viagem de intercmbio aos Estados Unidos para cada Escola Destaque Estadual e do Distrito Federal. Vale destacar que existem iniciativas complementares de alguns estados, como cerimnias de premiao, prmios financeiros, intercmbios interestaduais e diversas aes de estmulo para as escolas de suas redes de ensino. Alm da colaborao das Secretarias Estaduais de Educao, o Consed conta com parceiros imprescindveis para a realizao do PGE, que teve, em 2012, sua 13a edio. Os parceiros compem o Conselho de Governana do PGE, que auxilia na
definio e avaliao dos objetivos e rumos de cada edio. O Conselho composto por diversas instituies, entre rgos pblicos e fundaes empresariais: Ministrio da Educao (MEC); Unio Nacional dos Dirigentes Municipais de Educao (Undime); Embaixada dos Estados Unidos da Amrica; Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (Unesco); Fundao Roberto Marinho; Fundao Ita Social; Fundao Victor Civita; Fundao SM; Fundao Santillana; Instituto Unibanco; Instituto Natura; e Gerdau. O Centro de Estudos e Pesquisas em Educao, Cultura e Ao Comunitria (Cenpec) participa como assessor tcnico.
11
Gestores como voc
12
Diretores protagonistas
Busca por caminhos, com a comunidade escolar
Sexta-feira Cultural
EEEF Rocha Pombo Nova Brasilndia, Rondnia
Laboratrio de Cincias
Escola Estadual Santos Ferraz Taquarana, Alagoas
Nesta publicao voc encontrar registros do trabalho desenvolvido por 25 diretores de escolas pblicas brasileiras que vivem realidades muito distintas: so escolas urbanas localizadas em regies centrais e perifricas e escolas rurais de Educao Infantil e Ensinos Fundamental e Mdio. O que tm em comum que suas prticas de gesto se destacam! Isso no significa que no tenham problemas, que os diretores consigam acertar sempre, ou que os pais participem de forma produtiva desde o primeiro dia de aula. O mrito
desse grupo de gestores justamente buscar, com o apoio da comunidade, caminhos para vivenciar as dificuldades inerentes ao cotidiano escolar. Nas prximas pginas, a coordenao do Prmio Gesto Escolar (PGE) selecionou aspectos que considera importantes para o aprimoramento dos processos de gesto escolar. Esses pontos foram selecionados a partir das muitas experincias recebidas, vistas, ouvidas e apreendidas durante o processo de premiao de 2012. Para comear, apresentamos os diretores que se destacaram em seus estados:
13
ESCOLA REFERNCIA BRASIL
Escolas DesTaQues Nacionais
D I R E TO R
Ivan Jos Nunes Francisco

ESCOLA
D I R E TO R A
Ana Lcia Marques de Paula Moura

ESCOLA
Escola Tom Francisco da Silva

Ensino Fundamental e Ensino Mdio 757 alunos, 22 professores Quixaba, Pernambuco
Centro de Ensino Mdio Setor Leste

Ensino Mdio 1.329 alunos, 84 professores Braslia, Distrito Federal
Acreditamos que a nota no o mais importante, o que interessa que o aluno aprenda. Com isso, o comportamento melhora, cresce a autoestima e a nota aparece como consequncia. Os bons resultados de aprendizagem vm sendo alcanados por uma srie de aes desenvolvidas pelo conjunto de educadores, como o monitoramento da aprendizagem, os plantes pedaggicos, as aulas de reforo em todas as disciplinas e os projetos interdisciplinares.

Quixaba, Pernambuco
14
Escolas DesTaQues Nacionais
D I R E TO R A
D I R E TO R A
Vanda Rossi Luchesi

ESCOLA
Maria Gorete Nobre Silva

ESCOLA
Escola Municipal Professora Iracema Maria Vicente Educao Infantil e Ensino Fundamental 562 alunos, 34 professores Campo Grande, Mato Grosso do Sul
Escola Estadual Presidente Kennedy

Ensino Fundamental 306 alunos, 26 professores Natal, Rio Grande do Norte
D I R E TO R A
Vnia Lcia Pieruccetti de Souza

ESCOLA
D I R E TO R A
Aurilene de Freitas Santos

ESCOLA
Colgio Estadual Chequer Jorge

Ensino Fundamental (regular e EJA) e Ensino Mdio (regular e EJA) 852 alunos, 56 professores Itaperuna, Rio de Janeiro
Escola Estadual Lobo DAlmada

Ensino Fundamental (regular e EJA) 1.151 alunos, 67 professores Boa Vista, Roraima
15
ESCOLAs desTaQues esTaduais
D I R E TO R A
Nilva de Oliveira Souza

ESCOLA
D I R E TO R A
Francisca Cunha Lima

ESCOLA
Escola Georgete Eluan Kalume

Ensino Fundamental 926 alunos, 34 professores Rio Branco, Acre
Escola Estadual de Tempo Integral Professora Roxana Pereira Bonessi

Ensino Fundamental 413 alunos, 22 professores Manaus, Amazonas
D I R E TO R
Jaelson de Farias Vieira

ESCOLA
D I R E TO R A
Zenilda Nascimento da Silva

ESCOLA
Escola Estadual Santos Ferraz

Ensino Fundamental e Ensino Mdio 1.102 alunos, 27 professores Taquarana, Alagoas
EE Centro Educacional Santo Antnio

Ensino Fundamental 574 alunos, 21 professores Simes Filho, Bahia
16
D I R E TO R A
Maria de Ftima Holanda dos Santos Silva

ESCOLA
D I R E TO R A
Wannessa Cardoso e Silva

ESCOLA
EEFJudite Chaves Saraiva

Educao Infantil e Ensino fundamental 439 alunos, 13 professores Limoeiro do Norte, Cear
Colgio Estadual Professor Jos dos Reis Mendes

Ensino Fundamental e Ensino Mdio 1.647 alunos, 49 professores Trindade, Gois
D I R E TO R A
Geanne Darc de Vete Alves Nogueira

ESCOLA
D I R E TO R
Jos Ribamar Carvalho

ESCOLA
EEEFM Ecoporanga
Ensino Fundamental e Ensino Mdio (regular e EJA) 1.488 alunos, 58 professores Ecoporanga, Esprito Santo
Centro de Educao Bsica Sebastio Sudrio Brilhante

Ensino Fundamental 404 alunos, 14 professores Alto Alegre do Pindar, Maranho
17
D I R E TO R A
Ivonilde Rodrigues de Souza Costa

ESCOLA
D I R E TO R
Robson Rubenilson dos Santos Ferreira

ESCOLA
Escola Estadual Presidente Tancredo Neves

Ensino Fundamental 806 alunos, 31 professores Taiobeiras, Minas Gerais
EEEFM Professor Lordo

Ensino Fundamental e Ensino Mdio 741 alunos, 34 professores Picu, Paraba
D I R E TO R A
Soleni Terezinha Vendruscolo Ioris

ESCOLA
D I R E TO R A
Emiliene Alves de Figuerdo Pedrosa

ESCOLA
Escola Estadual Dom Bosco

Ensino Fundamental e Ensino Mdio 1.989 alunos, 91 professores Lucas do Rio Verde, Mato Grosso
Centro de Ensino Mdio de Tempo Integral Desembargador Pedro S

Ensino Mdio 313 alunos, 14 professores Oeiras, Piau
18
D I R E TO R A
Maria Ivonete Favarim Vendrametto

ESCOLA
D I R E TO R A
Sandra Eliete Maffacioli Reckziegel

ESCOLA
Escola Estadual Dom Orione

Ensino Fundamental 805 alunos, 33 professores Curitiba, Paran
Escola Municipal de Educao Infantil Paraso da Criana

Educao Infantil 43 alunos, 4 professores, 4 monitores So Jos do Inhacor, Rio Grande do Sul
D I R E TO R A
Marcia Cristiane Holz Maia

ESCOLA
D I R E TO R A
Kellin Karina Kreusch Knaul

ESCOLA
EEEF Rocha Pombo

Ensino Fundamental 477 alunos, 22 professores Nova Brasilndia, Rondnia
EEB Bertino Silva

Ensino Fundamental e Ensino Mdio 400 alunos, 21 professores Leoberto Leal, Santa Catarina
19
D I R E TO R A
Maria Cristina Santos

ESCOLA
D I R E TO R A
Klenes Pereira dos Santos Pinheiro

ESCOLA
Colgio Estadual Baro de Mau

Ensino Fundamental e Ensino Mdio 1.086 alunos, 69 professores Aracaju, Sergipe
Colgio Estadual de Itacaj

Ensino Fundamental e Ensino Mdio 656 alunos, 18 professores Itacaj, Tocantins
D I R E TO R A
Magnlia Segura Dias

ESCOLA
Escola Estadual ProfessoraLea Silva Moraes

Ensino Fundamental 584 alunos, 35 professores Ilha Solteira, So Paulo
20
O diretor no est s, tem uma equipe gestora

A organizao da rotina escolar
As escolas comeam as atividades nas primeiras horas da manh. Muitas vezes, os alunos entram s 7h. Nesse horrio, professores e funcionrios j organizaram o espao para que
a atividade didtica ocorra: a escola est limpa, as salas esto arrumadas e os equipamentos esto disponveis. Os portes se abrem e a entrada dos alunos d o tom da rotina escolar.
Procuro receber os alunos no momento da entrada. Gosto de v-los chegando de mos dadas com seus pais e avs. Com isso, as famlias percebem que nossa equipe zela pelo bem-estar das crianas e as deixam aqui com tranquilidade. Desde o primeiro contato, procuramos nos aproximar das famlias, acolhendo-as. Os portes esto abertos aos pais, h reunies, muitas festas (junina, dia dos pais, dia das mes, festa de final de ano), reunies de Conselho Escolar e da Associao de Pais e Mestres. Temos certeza de que na relao estabelecida no dia a dia que a parceria se estabelece e os problemas so resolvidos.
Vanda Rossi Luchesi

Campo Grande, Mato Grosso do Sul
21
A estrutura, o funcionamento e as relaes interpessoais que acontecem nas escolas so muito parecidos entre si. Isso nos faz pensar: Qual a melhor escola? O que nos faz considerar que uma instituio tem uma gesto mais qualificada do que outra? Como avaliar escolas que se encontram nos quatro cantos do Pas, atendendo a comunidades distintas, com os mais diversos problemas e dificuldades? Em primeiro lugar, preciso saber que todas as escolas enfrentam dificuldades variadas que, s vezes, tm origens parecidas. Sendo assim, para definir o que qualifica a gesto, preciso considerar como a comunidade escolar, liderada pelo diretor, enfrenta os obstculos e constri caminhos para tratar os desafios im-
postos pelas diferentes dimenses que envolvem esse processo. Podemos comear observando a organizao da rotina, que um dos mais importantes aspectos da gesto escolar. Desse ponto de vista, o incio do dia, marcado pela recepo dos alunos, fundamental! Temos, ento, uma primeira pista para identificar aspectos de uma boa gesto nesse mbito: imprescindvel a presena da equipe gestora em todos os momentos do dia escolar, e, em especial, no incio das atividades. Veja bem: mencionamos a equipe gestora, e no somente o gestor. Trata-se do grupo de pessoas que deve se organizar para recepcionar professores e alunos j no incio da manh, na entrada, na preparao e no incio das atividades escolares.
O dia a dia da escola bastante atribulado. Comea s 7h, com a chegada de alunos, professores e funcionrios. preciso estar presente, acompanhar. Em equipe, buscamos a soluo dos problemas com aes imediatas. Postergar decises no faz parte do cotidiano de nossa escola.
Magnlia Segura Dias 22

Ilha Solteira, So Paulo
Diretora recepciona os alunos

Escola Municipal Professora Iracema Maria Vicente Campo Grande, Mato Grosso do Sul
bom ser recepcionado com um Bom dia! agradvel e especial, com um desejo de Bom trabalho! ou Boa aula!. Melhor ainda quando o cumprimento oferecido por aqueles que coordenam e administram a escola, pois, essa recepo estabelece uma relao de proximidade, de corresponsabilidade, de cuidado. E ns, seres humanos, queremos ser cuidados, queremos sentir no olhar do outro o respeito e a preocupao conosco e com nossos afazeres! UMa eQuipe eM forMao perManenTe A rotina do gestor pontuada por muitas variveis e exige conheci-
mentos de diferentes reas de atuao. Ao assumir a gesto de uma escola, o gestor deve buscar a qualidade, a melhoria dos trabalhos escolares, o aperfeioamento da relao que existe entre o ensino e a aprendizagem. Pode-se afirmar que, entre as diferentes funes presentes na escola, a de gestor a mais abrangente preciso saber prestar contas, organizar a rotina da escola, garantir os recursos didticos, conhecer os processos e as estratgias de ensino, compreender como os alunos constroem seus percursos de aprendizagem, fazer a articulao com as famlias e exercer a liderana do grupo de professores.
23
Reunio pedaggica
Escola Georgete Eluan Kalume Rio Branco, Acre
Tantas variveis s podem ser desempenhadas com qualidade quando a rotina escolar est organizada, as aes so compartilhadas e os afazeres esto distribudos. Para isso, todo diretor precisa de uma equipe com quem compartilhar reflexes, tarefas e responsabilidades. Contudo, anterior diviso do trabalho est a definio de parmetros de atendimento, de princpios de qualidade, de objetivos pedaggicos. Dessa forma, o fruto dessa distribuio sero maior eficcia e eficincia, e no aes individualizadas e contraditrias. Trata-se de um verdadeiro trabalho em equi-
pe! Aes que se complementam s so possveis se a equipe conversa, discute, reflete e at discorda. Essa equipe deve tratar das atividades cotidianas da escola. Cuida da relao entre ensino e aprendizagem, promove a articulao com as famlias e a comunidade, administra seu pessoal e os recursos materiais e financeiros. Muitas das Escolas Destaque Estadual de 2012 tm uma equipe gestora que dialoga, identifica convergncias e sabe lidar com as divergncias discutindo, refletindo, estudando e buscando o fortalecimento profissional.
24
As tarefas da equipe gestora so divididas durante o planejamento anual para que cada um se responsabilize a acompanhar e cobrar o desenvolvimento de determinadas aes. Fazemos reunies peridicas e as decises so tomadas em equipe, nunca por uma nica pessoa. Temos um plano de ao no qual esto descritos os princpios e as estratgias que devem nortear o trabalho de gesto. Esse plano de suma importncia, pois, baliza a tomada de decises em relao aos problemas que surgem, previsveis ou no. Serve tambm para me ajudar a gerenciar a equipe gestora e a envolv-la nos trabalhos. Um planejamento que envolve estratgias fundamental para que as aes aconteam de fato na escola e promovam resultados satisfatrios.
Marcia Cristiane Holz Maia

Nova Brasilndia, Rondnia
A equipe gestora tem carga de oito horas dirias e a escala feita em comum acordo. Cada um, com suas habilidades, cumpre tarefas administrativas e pedaggicas. Na minha ausncia, qualquer membro da equipe exerce a liderana e toma decises junto aos pedagogos e educadores. As informaes so transmitidas com preciso por meio de conversas na troca de turno, por telefone, e-mail ou recados anotados na agenda coletiva. Outro fator importante a presena da equipe gestora diariamente e em todos os turnos de funcionamento. Temos o cuidado de nunca deixar a escola sem pelo menos um membro da direo; no acontece de algum telefonar ou chegar ao colgio e no encontrar um de ns. O exemplo que damos s aumenta nossa credibilidade perante os servidores, os educadores e a comunidade.

Aracaju, Sergipe
25
A escola onde trabalho funciona em duas unidades: sede e extenso, que fica a trs quilmetros. Como na unidade da sede no existia uma sala para as coordenadoras pedaggicas, arrumei um espao na minha sala para elas. Isso aconteceu por acaso, mas fez com que nossa equipe atuasse de forma mais coesa. Sempre tenho contato com as coordenadoras e conseguimos trabalhar juntas, resolvendo muitas questes numa rpida conversa.
Wannessa Cardoso e Silva

Trindade, Gois
Diferentes agrupamentos so possveis na composio de uma equipe gestora, mas comum encontrar, alm do diretor, um supervisor ou coordenador pedaggico responsvel pela orientao, pelo acompanhamento e pela avaliao do processo educacional e um orientador educacional, voltado s necessidades dos alunos. Algumas escolas incluem nessa equipe o secretrio da escola, que costuma tratar de questes administrativas. O dia a dia de qualquer escola atribulado a organizao do tempo e o estabelecimento de prioridades sempre um desafio. Porm, uma anlise atenta do funcionamento de todas as instituies de ensino mostra que os acontecimentos so comuns,
A secretria nos auxilia na parte administrativa e contribui na elaborao das prestaes de contas. Isso possibilita que os demais profissionais da equipe gestora se ocupem de outras atribuies.

Taquarana, Alagoas
peridicos e, portanto, previsveis ou seja, podem ser planejados. Algumas equipes conseguem captar isso para organizar o dia a dia. Emergncias e imprevistos acontecem em todas as instituies e precisam ser consideradas, mas, nas escolas que se destacaram na edio 2012 do Prmio Gesto Escolar (PGE), o funcionamento da rotina est ga-
26
Costumo dividir responsabilidades e tarefas com minha equipe mais prxima. Delego autoridade para que possam tomar decises e cuidar de aspectos da gesto, mas acompanho tudo e costumamos nos reunir para compartilhar o que cada um est fazendo. Alis, compartilhar a gesto com a equipe possibilita o desenvolvimento do trabalho cooperativo. Somos corresponsveis pelos sucessos e fracassos.

Taiobeiras, Minas Gerais
O principal compromisso de nossa equipe gestora o acompanhamento da proposta educacional. Diretora, diretora adjunta, quatro coordenadores de sries e trs coordenadoras de reas (Lnguas Estrangeiras, Educao Fsica e Artes) planejam com os professores as atividades de sala de aula, acompanham a aprendizagem e a assiduidade dos alunos O compromisso e o envolvimento da equipe so reconhecidos pelos vrios segmentos que compem nossa escola.
Vanda Rossi Luchesi

rantido. Essas ocorrncias no impedem o planejamento ao contrrio, torna-se mais fcil resolv-las quando os princpios da instituio esto definidos e as tarefas, divididas. Muitas das situaes imprevistas so resolvidas por um integrante da equipe gestora, mas como j foi destacado as solues propostas se inspiram em princpios acordados e
combinados. A ao de cada um est pautada no conhecimento que o grupo conseguiu construir junto. As diferenas entre as pessoas que compem a equipe gestora so notadas e consideradas, para que todos tenham possibilidade de se desenvolver, de aprender e de compor um conjunto escolar. Vimos que os diretores que se destacaram conseguiram formar uma
27
verdadeira equipe gestora, mas no existe uma nica forma de organizar a rotina e dividir as tarefas. O importante que o diretor que eventualmente pode ser representado por sua equipe esteja presente em vrios momentos do dia escolar, cuidando das diferentes dimenses da gesto. Alguns diretores optam por fazer incurses pelos ambientes escolares, pelo contato constante e frequen-
te com todos que vivem o cotidiano escolar. Desse relacionamento dirio com professores, alunos e funcionrios surgem encaminhamentos que se transformam em aes preventivas. Trata-se da Educao pela preveno, da ao que se antecipa ao problema. So gestores que no se encerram em seus gabinetes, so vistos por alunos, professores e funcionrios, e criam um clima de confiana entre todos.
Reunio mensal da diretora com alunos monitores e fiscais de turma
Escola Estadual Dom Orione Curitiba, Paran
28
Tenho o hbito de conversar com alunos, pais e professores sobre assuntos de carter pedaggico. Diariamente realizo visitas s salas de aula.
Jos Ribamar de Carvalho

Alto Alegre do Pindar, Maranho
Lembre-se: um bom profissional aquele que se sente realizado, que sabe organizar seu tempo de maneira a conseguir espao para a famlia, para o lazer e para a formao contnua. A organizao da rotina escolar pode diminuir a sobrecarga de trabalho do diretor. Vale a pena dar um tempo na correria do cotidiano para reorganizar a rotina e compartilhar preocupaes, conhecimentos e tarefas com a equipe.
Em algumas escolas, esse acompanhamento feito em esquema de rodzio pela equipe gestora. Nesse caso, o prprio diretor participa do rodzio e tambm mantm contato com todos nos diversos ambientes escolares. A presena da equipe, especialmente a do diretor, nos momentos de entrada e sada e nos diferentes perodos, aproxima-o da comunidade e indica que h pessoas cuidando daquela escola, zelando pelos alunos. O acompanhamento da rotina escolar pela equipe gestora demonstra que as aes individuais esto conjugadas em um projeto maior, o projeto de escola.
Sabe-se que questes administrativas, de naturezas diversas, podem sobrecarregar os gestores. Entretanto, o compartilhamento das tarefas que no destina a um nico profissional uma determinada dimenso da gesto fortalece a equipe e possibilita ao gestor o acompanhamento dos afazeres pedaggicos. Nas escolas que adotam esse modelo, prevalece a viso de que esse trabalho no apenas do coordenador pedaggico. Alis, o diretor tambm responsvel pelas atividades do coordenador, e deve ser capaz de acompanhar e discutir estratgias de ensino.
29
Priorizo as questes pedaggicas, porque sei que todo aluno capaz de aprender. Em nossa escola conseguimos fazer com que cada um se sinta responsvel pela aprendizagem de todos os estudantes. Os alunos de um perodo deixam a sala em ordem para o prximo turno. O ambiente escolar, e em especial o da sala de aula, organizado para possibilitar o bom desempenho das atividades pedaggicas. Alunos e professores percebem que nossa gesto valoriza esse espao, reconhecem que aquele o principal espao da escola. Todas as aes de gerenciamento administrativo e financeiro esto direcionadas para garantir a melhor aula possvel, para equip-la com condies e instrumentos que tornem as aulas mais dinmicas e motivadoras. Controlamos a frequncia e o aproveitamento, e passamos as informaes para os pais com transparncia e acolhimento. Com os registros que temos na secretaria, sabemos tudo o que precisamos sobre cada aluno e, assim, conseguimos propor melhores encaminhamentos.
PGE 2012
Quixaba, Pernambuco
Para os diretores das escolas que se destacaram, importante: que todas as reas da gesto estejam conectadas; estabelecer rotinas e atividades coordenadas e inspiradas no projeto pedaggico, pois, isso tem forte impacto na qualidade do ensino; organizar sua agenda para acompanhar as questes pedaggicas, aproximar-se do trabalho do coordenador e garantir que a equipe gestora esteja diretamente envolvida na melhoria da qualidade do ensino; compartilhar, destacando que isso mais do que delegar, pois, pressupe o acompanhamento contnuo. O diretor o responsvel por todas as dimenses da gesto escolar e deve estar preparado para se responsabilizar por cada uma delas.
30
A escola que se abre

A gesto democrtica da e na escola pblica
Desde a Constituio Federal de 1988, a gesto da escola pblica deve, obrigatoriamente, contar com a participao da comunidade, o que propicia a construo de uma gesto democrtica. Para alm da obrigatoriedade, essa forma de gerir a escola mostra-se um caminho de fortalecimento da vivncia democrtica na sociedade brasileira. As pessoas que experimentam esse tipo de gesto na escola vivem experincias de procedimentos democrticos. Para os alunos, trata-se de antecipar formas de relacionamento que eles tero na vida adulta. Com
isso, valorizam essa experincia desde cedo, buscando sua continuidade nos anos futuros. Por outro lado, a participao da comunidade garante aos profissionais da Educao o contato direto com a populao atendida. Dessa forma, possvel se aproximar da vida do aluno fora da escola, o que contribui para a identificao de necessidades e possibilidades daquele grupo. Essa aproximao deve nortear a construo do Projeto Poltico Pedaggico (PPP). Somente assim a escola pblica ter condies de atender sua funo social ofe-
31
Reunio de pais
Escola Estadual Santos Ferraz Taquarana, Alagoas
recendo a cada um dos estudantes condies de desenvolvimento pleno e de aprendizagem significativa dos saberes escolares. Em 1996, a Lei de Diretrizes e Base da Educao Nacional consolidou o imperativo democrtico da gesto e a regulamentou, ratificando-a como necessidade para todos os sistemas de ensino pblico. Aps mais de 20 anos de regime autoritrio, a introduo da democracia na escola no poderia se dar de forma rpida, sem obstculos e refluxos. At porque, qualquer experincia demo-
crtica pressupe credibilidade e uma srie de habilidades e competncias dos envolvidos. Nesse movimento de idas e vindas para a consolidao da gesto democrtica nas escolas, percebe-se a importncia da obrigao legal. Atualmente, o exerccio desse tipo de gesto no depende do desejo dos gestores toda e qualquer comunidade pode e deve exigi-la. Isso no significa que basta a promulgao de leis para que ocorram mudanas na forma como se estabelecem as relaes dentro de
32
Temos trabalhado bastante para que cada um se sinta orgulhoso de fazer parte de nossa comunidade escolar. Posso afirmar que todos conhecem muito bem os projetos oferecidos pela escola, nossa histria, nossas dificuldades. Procuramos garantir que todos os interessados conheam a vida da escola. O Conselho Escolar se envolve ativamente em todas as atividades e sua participao determinante para o bom desempenho de nossa escola em todas as dimenses da gesto.
Maria Ivonete Favarim Vendrametto

Curtiba, Paran
uma escola, ou em qualquer outra instituio. O tempo de vivncia e experimentao de procedimentos democrticos mostra-se insubstituvel para a consolidao desse tipo de
Pais e equipe gestora
Escola Georgete Eluan Kalume Rio Branco, Acre
gesto. J se passaram duas dcadas e meia e, nesse perodo, foram registradas muitas experincias; algumas j se consolidaram, outras esto em experimentao.
33
Comeamos a nos aproximar das famlias e da comunidade cedendo nosso ptio para a realizao de eventos. Hoje, somos reconhecidos como um espao de formao, de produo e de disseminao do conhecimento.
Procuramos proporcionar um espao agradvel para os pais e as mes nos momentos de entrada e sada da escola. Temos algumas rvores e at bancos. Hoje, contamos com o apoio e o reconhecimento das famlias em todas as instncias. Os gastos, por exemplo, so decididos pelo grupo gestor e socializados com os pais.

Taquarana, Alagoas

Natal, Rio Grande do Norte
Mesmo processos e aes consolidados demonstram que a efetividade da gesto democrtica exige a constante mudana de prticas didticas e de gesto da escola. No poderia ser diferente se democrtica, exige olhares atentos e novos procedimentos frente s constantes mudanas da sociedade, das tecnologias e da realidade escolar. A construo da gesto democrtica tem sido objeto de reflexo e de pesquisas. Esses estudos reafirmam a ideia de que a gesto democrtica na escola no um fim em si mesma ela amplia a qualidade de ensino e, de fato, promove a consolidao da democracia na sociedade brasileira. A gesto democrtica conduz Edu-
cao democrtica uma escola pblica de qualidade para todos, que garanta o desenvolvimento integral a todos os brasileiros. A ideia de qualidade est diretamente ligada aos saberes trabalhados pela escola e s necessidade daqueles que ela atende. FaMlia e escola, uMa parceria possVel Quando se fala em gesto democrtica, a participao das famlias aparece como condio principal. De fato, sabe-se que o aprendizado do aluno pode ser facilitado pelo envolvimento de seus pais. Todavia, essa participao deve ir alm de apenas acompanhar o desenvolvimento escolar dos filhos.
34
As fichas individuais preenchidas pelos pais ou responsveis no ato da matrcula ou rematrcula e as entrevistas com a famlia so instrumentos que permitem conhecer melhor cada aluno da escola. O espao aberto comunidade local para realizao de jogos escolares, reunies e palestras. O contato constante com as famlias e com os alunos, em diferentes situaes, estreita os laos com nossa comunidade. Para gerir a dimenso participativa, insistimos no princpio de ter toda a comunidade escolar como construtora do PPP e parceira na construo de uma proposta que a coloque no centro do processo. Nesse movimento, conseguimos ouvir anseios e desejos dos pais e da comunidade. Fortalecer a participao do colegiado escolar e estabelecer parcerias com famlias, faculdades, empresas e rgos pblicos so outras formas de gerir essa dimenso.

Procuramos ampliar a participao dos responsveis nas reunies de pais e mestres. Uma soluo que encontramos foi criar a segunda chamada para pais que perderam o dia da reunio. A equipe gestora os atende em horrios previamente determinados. Com isso, o acompanhamento das famlias sobre a vida escolar dos filhos melhorou consideravelmente.
Magnlia Segura Dias

Famlia e escola precisam ter o mesmo objetivo e caminhar lado a lado. Porm, nem sempre isso simples. Somente o contato, a comunicao e o dilogo permitem equipe escolar conhecer e reconhecer as expectativas das famlias, possibilitando a construo de objetivos comuns. Para comear, bom lembrar que a prpria composio familiar vem sofrendo alteraes. A escola precisa se despir de qualquer forma de preconceito para possibilitar a participao das pessoas que compem a comunidade. Muitos so os agrupamentos familiares possveis: a me o chefe ni-
35
co da famlia, crianas criadas pela av ou por irmos mais velhos, casais homossexuais, jovens que vivem em instituies. Diante dessa pluralidade, preciso olhar cada famlia em sua singularidade, respeit-la e convid-la a estabelecer um dilogo com a escola. A boa relao pode ser prejudicada pelas concepes estereotipadas que permeiam a cultura escolar em relao famlia. Ao desconsiderar a cultura familiar dos alunos, a escola acaba por impedir um dilogo horizontal entre as duas instituies. comum alguns educadores se queixarem de as famlias no valorizarem a escola, mas ser que eles conseguem enxergar os sinais que
elas emitem? s vezes, difcil para os pais ler e entender as circulares; exige-se deles que acompanhem a construo curricular e as propostas do PPP, que so contedos complexos at para muitos educadores. A relao que muitas vezes se institui com as famlias formal e acaba se resumindo a uma lista de cobranas: falar dos resultados educacionais dos filhos, pedir ajuda para alguma questo disciplinar e solicitar prestao de servios em festas. Algumas das escolas que se destacaram no Prmio Gesto Escolar (PGE) 2012 em seus estados conseguiram reconstruir essa relao e ter a famlia como uma parceira importante.
Comemorao do dia dos pais
Colgio Estadual de Itacaj Itacaj, Tocantins
36
Lembre-se: a relao que a escola prope aos pais dos alunos pode quebrar o paradigma de que a famlia no participa da vida escolar de seus filhos. Estudos comprovam que os pais de baixa escolaridade so os que mais valorizam a Educao escolar. Porm, muitas vezes no sabem que tipo de participao a escola espera deles e nem como participar. Cabe a voc, diretor, conduzir essa proposta.
Se hoje temos credibilidade junto aos pais, isso fruto de um longo trabalho que desenvolvemos. Localizada em uma comunidade discriminada por outras camadas sociais, nossa escola trabalha com perodo integral h seis anos. Com frequncia, temos reunies e encontros que envolvem a comunidade escolar. Procuramos atender s peculiaridades, considerando a disponibilidade dos envolvidos. Com isso, queremos efetivar uma gesto democrtica e participativa. Em nossa escola, no existe o abandono escolar e alcanamos 100% de aprovao.
Francisca Cunha Lima
Nosso principal objetivo melhorar o desempenho acadmico dos alunos e contribuir para erradicar o analfabetismo em nossa localidade. Queremos que os alunos tragam seus pais para a nossa escola. Nosso projeto Pais e Filhos Alfabetizados envolve toda a comunidade e tem rendido bons frutos!
Manaus, Amazonas
Se queremos uma gesto participativa, no podemos selecionar os aspectos nos quais a participao se dar. A escola deve se abrir, com suas conquistas e problemas, para a comunidade. Precisamos desenvolver a capacidade de ouvir e, assim, conhecer as necessidades de capacitao de nossos educadores. A comunidade me auxilia na avaliao de desempenho dos professores e funcionrios, possibilitando crescimento e aprimoramento profissional.
Nilva de Oliveira Souza

Rio Branco, Acre
Emiliene Alves de Figuerdo Pedrosa

Oeiras, Piau
37
Fazer reunio com os pais s para falar mal dos filhos no est com nada! Temos alguns projetos pedaggicos que envolvem as famlias e a comunidade de modo mais amplo. O Prazer de Ler voltado para a leitura e a escrita. Os pais so convidados para um caf e servimos livros em bandejas. Outra atividade pedaggica que envolve as famlias a Leitura Compartilhada: o aluno leva um livro para casa para que a famlia leia junta e produza um comentrio muitas vezes o prprio aluno quem escreve; s vezes a tia, a vizinha, qualquer adulto que tenha essa habilidade. Procuramos tambm envolver pessoas que vivem na nossa comunidade, mas que no so pais de nossos alunos: uma senhora que catadora de latinhas veio escola para ensinar a fazer sabo com restos de leo caseiro.

Quixaba, Pernambuco
Realizamos semestralmente Conselhos de Classe para compartilhar com a comunidade as principais dificuldades a serem vencidas. Nossa inteno buscar o apoio de todos os envolvidos na resoluo dos problemas diagnosticados. Uma equipe esclarecida e imbuda de propsito na busca de solues proporciona, indiscutivelmente, mais possibilidades de vencer os desafios. O objetivo primordial traar estratgias que sensibilizem a todos que fazem parte da comunidade escolar. Se cada um cumprir o seu papel, a aprendizagem pode fluir com muito mais eficcia, proporcionando uma qualidade satisfatria ao trabalho da escola.

Taquarana, Alagoas
38
Escutar o coletivo o primeiro passo para se construir uma boa gesto. Para isso, preciso estabelecer com toda a comunidade escolar uma comunicao aberta e eficiente, esclarecendo quais so as responsabilidades individuais de cada um na busca dos objetivos propostos pela escola. preciso tambm conhecer bem a clientela atendida e a comunidade onde a escola est inserida. O exerccio de uma gesto participativa e democrtica permite a instalao de parcerias por meio das quais todos se engajam na busca de soluo de problemas em prol da qualidade da escola, culminando em bons resultados obtidos pelo nosso alunado.

Procuro ouvir a comunidade professores, funcionrios, alunos, pais e parceiros para planejar as aes pedaggicas, financeiras, administrativas e de recursos humanos a serem executadas durante o ano. preciso acompanhar e avaliar a realizao dessas aes para corrigir eventuais erros.

Picu, Paraba
Essas equipes valorizam o despertar do sentimento de pertencimento pela comunidade em relao instituio. Alm de ouvir os envolvidos, estiveram atentas a suas contribuies na construo do projeto escolar, na organizao da rotina e na avaliao do trabalho.
Trata-se de ir alm do ouvir; ouvir e dar ateno, considerar de fato o que dito, observar os sinais que a comunidade emite. preciso criar mecanismos de comunicao que possibilitem a construo de um dilogo, aqui entendido como troca, discusso de ideias, de opinies e de conceitos.
39
Para fazer isso, preciso refletir sobre duas questes. Quais as melhores formas de dizer e ouvir? Nesta segunda dcada do sculo 21, quais os instrumentos mais adequados para favorecer essa interlocuo? Os pais e familiares precisam perceber que aquilo que dizem valorizado, que ao menos debatido e considerado sria e sistematicamente. No adianta esperar que a comunidade expresse o discurso escolar. preciso enfatizar que gesto compartilhada no significa diminuio de responsabilidades. Ao contrrio, ampliam-se as responsabilidades da equipe gestora. Cabe a ela orga-
nizar, acompanhar e garantir que o cotidiano escolar atenda ao que foi identificado como necessidade da comunidade e definido como objetivo escolar. Tambm de responsabilidade da equipe gestora, em conjunto com professores e funcionrios, fazer escolhas metodolgicas e definies curriculares que atendam as necessidades locais. A gesto financeira da escola tambm deve acontecer de forma participativa. O diretor precisa usar os recursos financeiros de acordo com as necessidades apontadas pela equipe escolar e socializados com a comunidade, respeitando as deter-
Reunio do grmio estudantil

Escola Estadual Dom Bosco Lucas do Rio Verde, Mato Grosso
40
minaes legais da administrao pblica e a legislao educacional do Pas. Os recursos precisam ser aprovados pela comunidade ou por seus colegiados. Para criar a sensao de pertencimento, a equipe precisa oferecer comunidade acesso s reais condies (inclusive fsicas) da escola. Assim, sugerir e participar das decises acerca da alocao dos recursos essencial.
Lembre-se: a liderana do gestor, mais uma vez, imprescindvel: ele motiva, compartilha, acompanha e responsabiliza-se, ou seja, est implicado em todas as aes.
No h frmulas para que um trabalho educativo d certo. O que h so experincias que se sobressaem devido ao envolvimento de todos que fazem a escola! Sem a presena de pais, alunos, professores, equipe gestora, funcionrios, membros do Conselho Escolar e comunidade, os resultados no chegam com significado para a escola e nem na vida dos alunos. Para garantir o nvel de participao que buscamos, temos uma semana pedaggica bem planejada, com a participao de representantes de cada segmento da escola. Nesses momentos, analisamos resultados e trabalhamos sobre eles para formular o Plano Anual de Trabalho da Escola. Fazemos tambm a primeira reunio de pais antes do incio das aulas. Procuramos mostrar o que a escola ofertou de bom no ano anterior, por meio de registros anuais e resultados de aproveitamento. Queremos tambm ouvir o que os pais tm a dizer e acatar aquilo que for pertinente ao processo educativo.
Emiliene Alves de Figuredo Pedrosa

Oeiras, Piau
41
PGE 2012
Uma boa relao entre escola e famlia acontece quando: h dilogo sobre a organizao do cotidiano escolar, sobre o que e como os alunos esto aprendendo e sobre como os pais ou responsveis podem apoiar o trabalho pedaggico da escola, pois, isso aumenta significativamente as possibilidade de aprendizado; so oferecidas condies de participao em reunies horrios que possibilitem a presena do pai, da me ou do responsvel; criado um clima amistoso, que torna a escola mais receptiva; as reunies so prazerosas, no se restringem a queixas e pedidos para auxlio nas tarefas de casa; os pais so ouvidos e suas falas, consideradas; so criadas condies para que os pais possam participar de outras instncias deliberativas da escola; so desenvolvidas diferentes estratgias de aproximao com os pais: visita domiciliar, bilhete, e-mail, carta, telefonema; os pais so convidados para oficinas, exposio, feiras e eventos festivos. por meio da construo coletiva que se pode transformar prticas, viabilizando a construo de aprendizagens significativas.
AlM dos Muros da escola Acreditou-se por muito tempo que a sala de aula era o nico ambiente de aprendizagem em uma instituio educativa. Hoje, sabe-se que todos os ambientes da escola podem ser espaos de ensino e aprendizagem. Uma gesto eficaz organiza os vrios espaos para que muitas aprendizagens aconteam. Algumas instituies que
se destacaram no PGE em 2012 foram alm dos muros da escola. Atentas ao entorno, aos valores e s experincias que cercam as escolas, as equipes procuraram entender o que tem impactado a formao de seus alunos. Sabe-se que so vrias as pessoas e instituies que impactam a formao de crianas e jovens. Entretanto, a Educao escolar de
42
Procuramos nos manter atentos para o que est acontecendo em Vinhosa, bairro de nossa escola que vem sofrendo vrias transformaes. Os professores tm levado essa questo para as salas de aula. Fizemos uma parceria com a Secretaria de Educao e oferecemos o curso tcnico de meio ambiente. Vrios de nossos alunos empregaram-se com facilidade em empresas situadas junto Bacia Petrolfera de Campos e ao Porto Iguau de So Joo da Barra. Nosso desejo tambm o de contribuir com as transformaes pelas quais passa nossa regio, oferecendo em parceria com a Secretaria de Educao cursos para os moradores.
responsabilidade exclusiva da escola. A sociedade, nas suas relaes mais variadas, explicita seus valores bsicos. Uma instituio de ensino atenta a isso deve ser capaz de identificar os procedimentos mais adequados para a formao de cidados e procurar se aproximar de outros espaos de aprendizagem que compartilhem os mesmos valores. Com isso, ampliam-se as experincias dos alunos e da comunidade, de modo que as crianas e jovens voltem s salas de aula com novos olhares e repertrios.

Itaperuna, Rio de Janeiro
Alunos revitalizam os muros do colgio

Colgio Estadual Professor Jos dos Reis Mendes Trindade, Gois
43
Vrias das escolas que se destacaram no PGE 2012 aproximaram-se de rgos e programas governamentais, de associaes existentes na regio, do comrcio local e at de moradores, na construo de um re-
lacionamento de mo-dupla: ampliar a qualidade da formao de seus alunos e ao, mesmo tempo, transmitir seus valores para outras instituies. Vimos que uma parte dos projetos educacionais deve ser defini-
A LTO , E S Q U E R D A
Aluno l para passageiros em estao de trem

Centro de Educao Bsica Sebastio Sudrio Brilhante Alto Alegre do Pindar, Maranho
A LTO , D I R E I TA
A escola precisa estar aberta para a sociedade. Temos parceria com vrias secretarias municipais de Sade, Agricultura, Cultura e Assistncia Social. O Conselho Tutelar, o Centro de Multi-Eventos, a igreja e alguns comerciantes tambm so nossos parceiros. Essas relaes se consolidam de diferentes formas: palestras e seminrios para a comunidade escolar e participao de nossa equipe em reunies das secretarias. Mantemos tambm parceria com as Universidades Federal e Estadual do Alagoas, e nossa escola espao de estgio para os estudantes. Parte dos graduandos so nossos ex-alunos e escolhem nossa escola para estagiar.
Alunos em palestra da Secretaria de Sade sobre DST/Aids

Centro de Ensino Mdio de Tempo Integral Desembargador Pedro S Oeiras, Piau
AO L A D O , E S QU E R DA Alunos brincam na praa da cidade
Escola Municipal de Educao Infantil Paraso da Criana So Jos do Inhacor, Rio Grande do Sul
A O L A D O , D I R E I TA
Alunos durante gravao da TV Sociok

Escola Estadual Dom Bosco Lucas do Rio Verde, Mato Grosso
Jaelson de Farias Vieira 44

Taquarana, Alagoas
Em nossa escola contamos com diferentes parcerias. Algumas auxiliam na melhoria da infraestrutura, como a que permitiu construir o parque infantil, colocar alambrado e contratar professores para o reforo. H parceiros que ajudam diretamente na ampliao e melhoria de prticas pedaggicas principalmente, nas aulas complementares que podemos oferecer, porque temos perodo integral , como o projeto Neojib, de oficinas de formao musical. O Instituto de Artesanato Visconde de Mau envia seus instrutores de tecelagem e cermica e, com o o Servio Social da Indstria (Sesi), temos uma parceria para as prticas esportivas.
Solange Couto de Santana

Simes Filho, Bahia
da a partir das demandas da comunidade escolar. Nesse sentido, a escola tem a possibilidade de constituir uma rede de parcerias a seu redor, para tornar seu currculo mais adequado s demandas de
seus alunos e mais prximo de sua comunidade. O gestor e sua equipe tm um papel fundamental nesse processo. Por um lado preciso saber exatamente as reais necessidades da escola. Por
45
outro, deve-se selecionar os parceiros mais adequados a essas demandas. Alm disso, as parcerias precisam ser objeto de discusso e de liberao dos
colegiados escolares, e exigem, por parte da equipe gestora, constante acompanhamento, por meio da anlise de resultados.
Em parceria com a comunidade onde nossa escola est inserida, o Bairro Rio Verde, implementamos o macroprojeto Escola e Comunidade em Ao: Viva Bairro. As aes partiram da constatao dos problemas levantados junto comunidade. Por meio de expedies investigativas, aplicao de questionrios e coletas de dados, alunos e professores fizeram um diagnstico socioambiental e um mapeamento das comunidades de aprendizagem existentes em torno de nossa escola. A partir desses dados desenvolvemos, com a comunidade, 21 subprojetos para superar os problemas detectados. Com a ajuda da prefeitura, por exemplo, foi possvel construir uma praa com rea de lazer, associao de moradores e coleta seletiva de lixo, em um local onde os moradores no conseguiam trafegar devido violncia e s drogas. Alunos do projeto Marcaspintaram o muro da quadra poliesportiva com a releitura de obras de Romero Brito. Fizemos tambm a 1 Tarde Animada no Bairro Rio Verde, com jogos esportivos, show de talentos da comunidade, e exposio e bazar de artesanato. Alguns estudantes se mobilizaram para a Campanha Bairro Limpo, com a coleta de lixo, e com a campanha de coleta de leo em parceria com o Servio Autnomo de gua e Esgoto (Saae). Em parceria com a equipe de combate dengue da Secretaria da Sade, nossos alunos participaram do projeto De Olho na gua. Para a implantao de projetos no Ensino Mdio diurno, conseguimos ampliar o perodo de permanncia na escola. No projeto Educomunicao, por exemplo, temos a Rdio Interativa Dom Bosco, que funciona nos trs turnos durante o intervalo das aulas, com programao preparada pelos alunos e professores. O espao da rdio funciona tambm como estdio de gravao do programa de TV Sociok, produzido por alunos auxiliados por um professor.
Soleni Terezinha Vendrusculo Ioris 46

Lucas do Rio Verde, Mato Grosso
Acompanhamento pedaggico em primeiro lugar

Construo, efetivao e acompanhamento da proposta educacional
As escolas que foram Destaque Estadual no Prmio Gesto Escolar (PGE) 2012 apresentam bons resultados educacionais e muitas superaram
as metas do ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) para 2012. Esses gestores demonstram que acertam quando priorizam acompanhar a
Temos uma rotina bem organizada: s quartas-feiras, a equipe gestora coordena o trabalho coletivo dos professores com diferentes pautas: organizao de projetos curriculares, aprofundamento de temas de estudo, conversa com professores conselheiros, reunio de pais com presena de alunos, conselhos de classe. s quintas-feiras, acontece a reunio da equipe gestora. Literalmente, trancamos a porta neste momento! Precisamos de um tempo para avaliar e replanejar o trabalho e procuramos no deixar os problemas acumularem. Essas reunies so fundamentais para garantir a construo e reconstruo do projeto da escola.

Boa Vista, Roraima
47
Quando se planeja, so estabelecidos fins e meios para efetivaruma ao. O planejamento pressupe diagnstico e anlise da realidade escolar, buscando informaes reais e atualizadas que permitam definir os objetivos e as metas. Por fim, preciso ter um olhar crtico em relao ao processo para obter o resultado esperado.

Picu, Paraba
Criar um clima aberto e receptivo pode encorajar professores a colocar os impasses que vivem na sala de aula, a contar o qu e como fizeram, ea falar sobre suas descobertas. Os momentos coletivos podem se tornar possibilidades de aprendizagem profissional. Por isso, sempre que possvel, compartilhamos projetos e atividades desenvolvidos em sala. H vrios momentos de planejamento. Os professores tm um tempo semanal para preparar as atividades individual e coletivamente. Fazemos tambm reunies mensais para planejar e replanejar os processos de ensino de aprendizagem. A coordenao sempre da equipe gestora.

Limoeiro do Norte, Cear
relao de ensino e aprendizagem. Devemos lembrar que a dimenso pedaggica a razo pela qual existem as escolas, o que justifica que as demais estejam a seu servio. ela que move e sustenta a escola, dela emerge o Projeto Poltico Pedaggico (PPP).
Nas escolas Destaque Estadual toda a equipe escolar est voltada para a melhoria da aprendizagem dos alunos gestores, professores e funcionrios. O trabalho coletivo foi indicado por essas escolas como a principal estratgia para o acompanhamento das
48
aes pedaggicas. Esse procedimento permite que as decises sejam tomadas com a participao de diferentes segmentos e que as responsabilidades sejam compartilhadas. Quando a equipe gestora promove reunies pedaggicas frequentes e peridicas, e todos refletem sobre a prtica coletiva, inicia-se um ciclo positivo que favorece a construo da identidade escolar, elemento fundamental para a construo e execuo do PPP. Para que os momentos de trabalho coletivo da escola no se transformem em uma sequncia de encontros
fragmentados, pautados somente por questes emergenciais e burocrticas, necessrio que sejam planejados cuidadosamente pela equipe gestora. Analisar e refletir sobre situaes prticas que acontecem nas salas de aula possibilita que os professores mais inexperientes aprendam contedos do ofcio docente, e que os mais experientes possam refletir sobre as estratgias de ensino ao conversar sobre elas e responder s perguntas dos colegas. Os dilogos estabelecidos nessas situaes podem estreitar as relaes entre os educadores e produzir reflexes sobre a prtica pedaggica.
Nas reunies pedaggicas, os professores preparam as atividades de ensino: escolhem boas questes problematizadoras, que mobilizam o aluno para pesquisar determinado tema; planejam aulas que ampliem o saber dos estudantes (vdeos, aulas com uso de tecnologia); e organizam estratgias de sistematizao dos conceitos aprendidos e de registro da aprendizagem. Procuram estudar para conhecer os contedos das diferentes reas de conhecimento e conversam com profissionais de outras reas psiclogos, neuropediatras e outros especialistas para entender melhor como as crianas aprendem.
Vanda Rossi Luchesi

49
Durante duas horas por semana os professores fazem o planejamento das aulas coletivamente, em reunies de rea que acontecem sempre com a presena de um membro da equipe pedaggica. Os coordenadores assistem algumas das aulas para observar como acontece a prtica docente. Depois de observar a aula, o coordenador conversa com o professor para que, juntos, descubram caminhos e possam fazer ajustes.
GeanneDarc de Vete Alves Nogueira

Ecoporanga, Esprito Santo
Sabe-se que algumas equipes gestoras tm dificuldade em realizar reunies de trabalho coletivo com frequncia, porque seus professores ainda no tm horrio remunerado para isso incorporado em sua jorna-
da. Nesses casos, preciso utilizar outras estratgias para acompanhar as questes relacionadas ao ensino e aprendizagem e, quando possvel, tratar da questo da remunerao junto aos rgos competentes.
Uma vez por bimestre, fazemos o monitoramento da sala de aula. Cada professor verifica os procedimentos que adota para desenvolver os contedos. Depois, professor, coordenador e diretor se renem com o mesmo objetivo: analisar os procedimentos de ensino adotados pelos professores. Ento, fazemos um pr-conselho com cada classe para ouvir os alunos a fim de conhecer o que sentem e pensam com relao ao trabalho de cada professor e da escola. Finalizamos com uma devolutiva para cada professor. Por outro lado, envolvemos todos os funcionrios em reunies de planejamento, inclusive o pessoal da limpeza. Com a participao de todos, percebemos as necessidades de formao continuada para que todos estejam integrados ao projeto da escola e tenham condies de desenvolver suas funes como educadores.
Magnlia Segura Dias 50

Lembre-se: a reunio de trabalho coletivo pode ser um importante espao de formao, mas no o nico. A participao dos profissionais em aes de formao continuada, dentro ou fora do espao escolar, possibilita a experincia de reflexo conduzida por um profissional que no integra o cotidiano escolar, o que fornece um novo olhar sobre as questes. Quando h participao de educadores de vrias instituies, o dilogo ampliado, e possvel construir e perceber identidades. Muitas formaes levam reviso das aes didticas, viabilizando alternativas mais pertinentes em relao s necessidades dos alunos. Tecnologia, globalizao, estabelecimento de parcerias e outros componentes do mundo contemporneo podem constituir desafios para o educador. Como todo profissional, ele deve ser visto como algum que no est pronto e que precisa de formao continuada. Cabe a voc, diretor, avaliar a oferta de formao conforme as exigncias que a sociedade, em geral, e a comunidade, em particular, impem ao professor.
MeMria ou leMbrana Quem registra tem memria, quem no registra tem lembrana. O registro das reunies escolares, das deliberaes, das aes e dos proje tos especficos um importante instrumento para a construo da histria e da organizao da memria es colar. A construo do PPP e seu acompanhamento no podem prescindir da existncia de registros claros e organizados. Os vrios registros que uma escola faz tornam-se fundamentais para a constante avaliao e reavaliao do trabalho escolar. Esse material pode ser utilizado na divulgao das ati-
vidades e como instrumento motivador para ampliar a participao dos diferentes segmentos que compem a comunidade escolar. Vale lembrar que a leitura de documentos prontos no um hbito consolidado na maioria das escolas. Entretanto, a criao desse hbito de extrema importncia quando se busca a melhoria da qualidade da Educao. A leitura de uma ata de reunio, de um registro de aula ou do PPP elaborado pela equipe gestora anterior pode levar a um pequeno ajuste no procedimento que possibilite aumento significativo na qualidade da aprendizagem.
51
No colgio Baro de Mau, as atividades, seminrios, projetos e eventos so registrados e divulgados para toda a comunidade. O registro possibilita analisar o trabalho realizado em conjunto e os saberes adquiridos e utilizados. A produo de registros escritos sistematiza as informaes, possibilitando a reflexo. Isso nos d subsdios para propor mudanas.

Aracaju, Sergipe
TrabalHo coleTiVo para a reconsTruo do currculo Vrios podem ser os resultados das reunies de trabalho coletivo e a reestruturao do currculo um deles. A maior parte das escolas tem como referncia os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e os parmetros da rede de ensino da qual fazem parte para a composio de seu plano de
ensino. As prticas pedaggicas, em cada uma delas, so discutidas e traduzidas para a realidade em currculos singulares que lhes conferem identidade e autoria. Os gestores que se destacaram no PGE 2012 afirmam que no dilogo com professores, alunos, funcionrios e pais que surgem propostas de interveno. Para isso, a comuni-
Procuramos organizar o currculo de acordo com a necessidade do grupo de alunos que atendemos e da estrutura da escola. A equipe pedaggica props o seguinte: no turno da manh, so desenvolvidas oficinas pedaggicas por monitoras e, tarde, acontecem as aulas definidas a partir das expectativas de aprendizagem que temos para cada turma. Nas oficinas pedaggicas, as atividades tm como objetivo principal a produo de materiais e o desenvolvimento de jogos e brincadeiras dos mais variados tipos. Isso acontece com o acompanhamento da coordenadora pedaggica, que est sempre presente e interfere na atuao das monitoras.
Sandra Eliete Maffacioli Reckziegel 52

So Jos do Inhacor, Rio Grande do Sul
E S QU E R DA
Alunos em Estudo do Meio para o Projeto "Revivendo xodos"

Centro de Ensino Mdio Setor Leste Braslia, Distrito Federal
D I R E I TA
Os professores das diferentes disciplinas se organizam em reas e tm reunies peridicas. Durante essas reunies, fazem ajustes no currculo e podem propor novas formas de avaliar, conforme o que consideram mais adequado para as reas que lecionam. Tambm trabalhamos com projetos interdisciplinares nos quais professores de vrias reas planejam coletivamente. Nesses casos possvel, inclusive, desenvolver avaliaes conjuntas. O projeto chamado Revivendo xodos trabalha com identidade, patrimnio e meio ambiente. Nosso objetivo dialogar com os alunos sobre a chegada de seus pais ou avs para a construo de Braslia. Para chegar aos objetivos do projeto, acontecem vrias atividades de apresentaes artsticas ao ensino de conceitos de Biologia, Fsica, Matemtica , contemplando a interdisciplinaridade.
Feira do conhecimento
EE- Centro Educacional Santo Antnio Simes Filho, Bahia

Braslia, Distrito Federal
53
Roraima um estado muito novo, tem somente 26 anos. H algum tempo procuramos desenvolver formas de nossos alunos se identificarem com o estado. Pensamos que um bom jeito seria contar a eles a histria e a cultura de Roraima. Ento, introduzimos os contedos de Histria e Geografia de Roraima no currculo. Alm disso, nas aulas, os professores divulgam nossos principais escritores, poetas e msicos. Alm das aulas, h sadas para conhecer a regio, como o estudo da Serra do Tepequm e suas quedas de gua. Outra estratgia que tem favorecido a inovao a elaborao de projetos de ensino que surgem da identificao de uma necessidade, e que podem envolver uma ou mais reas, um ou mais anos escolares. Como vrios projetos acontecem simultaneamente, todos esto registrados em uma parede na sala dos professores.

Boa Vista, Roraima
dade precisa ter clareza da funo social da escola, que a de garantir a todos o direito aprendizagem com qualidade. Segundo esses gestores, introduzir contedos que ajudem os estudantes a conhecer e compreender o local onde vivem favorece a mobilizao para a aprendizagem e possibilita a discusso de valores e prticas sociais presentes na regio. Tais experincias aproximam da escola novos sujeitos e grupos, aumentando a insero da instituio na localidade, e contribuindo para a percepo de como processos globais se expressam localmente.
EXperincias de aprendiZageM aMplas e diVersificadas Desenvolver estratgias para ensinar de forma consistente e significativa os contedos tradicionais das diferentes reas do conhecimento tem sido uma preocupao de muitos gestores e professores. Vrios so os desafios que se relacionam seleo de contedos de ensino: identificar e definir quais contedos fazem sentido em um momento de intensas mudanas sociais; trilhar caminhos para a renovao; estabelecer ligaes com as experincias e expectativas dos estudantes; e considerar as prticas sociais presentes em cada localidade, entre outros.
A PA R T I R D O A LTO , E S Q U E R D A
EM SENTIDO HORRIO,
Aula de Biologia
Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Ecoporanga Ecoporanga, Esprito Santo
Construo da Sala Ecolgica

Escola Estadual Lobo DAlmada Boa Vista, Roraima
Experincias em grupo
Colgio Estadual Baro de Mau Aracaju, Sergipe
Aula de msica
Escola Estadual Professora Lea Silva Moraes Ilha Solteira, So Paulo
54
55
Atividade de leitura individual

Escola de Educao Bsica Bertino Silva Leoberto Leal, Santa Catarina
A B A I XO , E S QU E R DA
Sala de leitura
Escola Tom Francisco da Silva Quixaba, Pernambuco
A B A I X O , D I R E I TA
Aluno em classe de alfabetizao ilustra ficha de leitura

Escola de Ensino Fundamental Judite Chaves Saraiva Simes Filho, Cear
56
Nossa escola de tempo integral e, no perodo que os alunos esto conosco, buscamos aprimorar o aprendizado, oferecendo acesso a diferentes tipos de conhecimento, e no apenas cumprir o tempo de permanncia na escola. Procuramos trabalhar com o aluno na sua integralidade: sentar mesa e comer com garfo e faca; usar novos aplicativos do computador; pesquisar sobre a dengue; ou refletir sobre a raiva que sente do amigo so todas situaes de ensino e aprendizagem. Tentamos desenvolver esses contedos considerando os princpios de nossa proposta pedaggica: educar pela pesquisa; proporcionar aprendizagem interativa; desenvolver a fluncia tecnolgica; promover a insero crtica na realidade; e oferecer Educao ambiental. Atividades artsticas, estticas e esportivas variadas, projetos voltados para o desenvolvimento humano e local, e o ensino de lngua estrangeira complementam o currculo e possibilitam a formao integral de nossos alunos. Semestralmente, os estudantes escolhem as atividades nas quais iro se inscrever: ginstica olmpica, xadrez, jud, horta suspensa, teatro, msica ou xilogravura.
Vanda Rossi Luchesi

Uma tendncia entre algumas das escolas que se destacaram no PGE 2012 ampliao das oportunidades de aprendizagem na perspectiva de formao integral, pensando os estudantes como sujeitos ativos no processo. Essas equipes gestoras, desafiadas por programas da poltica pblica que estimulam a ampliao da permanncia dos estudantes no espao escolar, aumentaram a carga horria e reviram a proposta curricular. No currculo dessas escolas, h atividades nas reas de cultura,
esporte e meio ambiente. Busca-se valorizar saberes e conhecimentos presentes na comunidade, contemplando tambm a diversidade cultural brasileira. importante ressaltar que as escolas se empenham para integrar essas diferentes possibilidades de aprendizagem, evitando a segmentao entre turno e contraturno, aula e oficina. O desafio tem sido refletir sobre quais experincias escolares so necessrias para a formao humana na sua integralidade.
57
Lembre-se: procure constituir bons acervos, manter espaos de leitura cuidados e diversificados, ter bons mediadores de leitura e envolver a comunidade escolar em projetos de leitura e escrita na sua escola. Estimular e acompanhar o trabalho desenvolvido nessas reas e nos diferentes anos escolares tm sido a principal preocupao de muitos gestores.
A sala de leitura muito valorizada em nossa escola. Sabemos que o trabalho da mediadora de leitura uma das razes pelas quais nossos estudantes gostam de ler. Ela l com entusiasmo, estimula os alunos maiores a mediarem leituras para os colegas e contextualiza a obra, criando climas de suspense ou de curiosidade. Na conversa, desafia os alunos a discutir sobre a ideia central ou os pormenores do texto, as informaes explcitas ou implcitas, sobre o que fato ou opinio, e outras importantes capacidades leitoras. O espao bem acolhedor e os livros so lidos. Os alunos participam com muito interesse dos trabalhos desenvolvidos ali.

Na busca pela formao integral do aluno, muitas das escolas que foram Destaque Estadual enfatizaram o ensino de leitura e de produo de textos em suas propostas pedaggicas. Sabe-se que essas so habilidades consideradas essenciais para a compreenso de noes e de conceitos nas diferentes reas curri-
culares. Ler e escrever com competncia uma condio necessria para a vida cidad. Assim, ensinar esses procedimentos no mais competncia exclusiva do professor alfabetizador, ou do professor de Lngua Portuguesa; toda a equipe pedaggica precisa responsabilizar-se por esse aprendizado.
58
A proposta curricular de nossa escola garante espao para o desenvolvimento da dana e do teatro. Essas linguagens artsticas favorecem a apropriao de contedos sociais e culturais de nossa comunidade. Alm disso, ampliam o trabalho com imaginao, emoo, intuio e outras habilidades e competncias importantes para o desenvolvimento integral de nossos alunos. Procuramos oferecer como objeto de estudo as manifestaes locais de arte, mas tambm criamos condies para que os alunos se apropriem de outras formas de expresso, como o bal clssico, por exemplo. Paralelamente, temos procurado criar uma comunidade de leitores e escritores. Vrios so os projetos da escola que tm como objetivo ampliar o repertrio de nossos alunos e de suas famlias. At na organizao dos ambientes procuramos incentivar o desenvolvimento dessas habilidades: as salas de aula tm livros, exposio de produo de textos, leituras comentadas e reescritas. Alm dos alunos, professores, coordenadores, funcionrios e comunidade frequentam nossa biblioteca. O projeto Lirarte, por exemplo, voltado para o Ensino Mdio e tem como objetivo incentivar a leitura dos clssicos da literatura brasileira. Os alunos estudam e discutem os estilos literrios e preparam-se para apresentaes de sarau, pea teatral, recital, e programas de rdio e TV. NoCaf Literrio, os alunos lancham e apresentam resenhas, anlises das obras e dos personagens.

Quixaba, Pernambuco
A equipe pedaggica percebeu que muitos estudantes no compreendiam textos informativos e no conseguiam coletar dados durante uma pesquisa. Muitas vezes, alunos com dificuldade de aprendizagem de Histria, Geografia e at Cincias Exatas no possuem habilidades de leitura e escrita. Criamos, ento, a disciplina de Metodologia do Trabalho Cientfico, cujo objetivo ensinar a ler e produzir textos informativos, e procedimentos de pesquisa, como a coleta de informaes de diferentes fontes.

Boa Vista, Roraima
59
H algum tempo, sentimos necessidade de dinamizar o uso de nossas salas de aula. Resolvemos, coletivamente, reorganizar o espao, criando salas temticas relacionadas s diferentes disciplinas do currculo. Agora, os professores permanecem em classe e os alunos se locomovem. Eles parecem valorizar esses espaos. Gostam de encontrar em cada sala materiais didticos especficos para o ensino daquela rea de conhecimento. Sem falar que adoram se movimentar a cada troca de aula. No incio, pensamos muito at chegar forma como hoje se d o uso das salas. No foi possvel que cada disciplina do currculo tivesse um espao. Algumas delas Metodologia do Trabalho Cientfico e Histria, por exemplo foram agrupadas. Alm disso, tivemos que fazer um horrio que considerasse o tempo de deslocamento dos alunos.

Boa Vista, Roraima
Em nossa escola, como na maioria, a mesma sala de aula usada pela manh e tarde, mas nada danificado. Conseguimos construir um clima de respeito pela produo do aluno do perodo contrrio. Em cada sala de aula h uma agenda do dia, para socializar com os alunos a relao das atividades que sero desenvolvidas no perodo. Em um canto, encontra-se o Contrato pedaggico que relaciona o padro da boa convivncia entre alunos e professores na sala de aula. As carteiras no seguem a disposio tradicional, ou seja, uma atrs da outra. H vrios arranjos. Ora so organizadas em pequenos grupos, ora em forma de u; outras vezes, em filas horizontais, ou at encostadas na parede, para abrir espao no centro da sala.
Maria Gorete Nobre Silva 60

Hora da merenda
Escola Estadual de Tempo Integral Prof Roxana Pereira Bonessi Manaus, Amazonas
A organizao do espao escolar para proporcionar ao aluno diferentes situaes de aprendizagem outro aspecto que exige ateno da equipe pedaggica. Nesse sentido, vale enfatizar que, embora a es-
trutura fsica da escola nem sempre seja a mais adequada, o que se nota o esforo dos professores, coordenadores e do diretor para planejar o melhor uso possvel do espao disponvel.
61
PGE 2012
Os gestores alertam que: a gesto pedaggica deve ser priorizada. Por meio dela, estabelecem-se os objetivos para o ensino e a aprendizagem e se concretiza a avaliao das aes pedaggicas estabelecidasprevistas no PPP; apesar da importncia da gesto pedaggica, as demais dimenses precisam ser cuidadas e atendidas. Nesse sentido, a ao de secretrio, porteiro, jardineiro, servente, faxineiro e merendeiro deve ser articulada com a da equipe pedaggica e como parte indispensvel do organismo escolar. Todos os funcionrios da escola precisam ser valorizados e levados a perceber sua contribuio na aprendizagem dos alunos; a sala de aula deve ser vista como um lugar privilegiado para o ensino, pois nela que se cumpre a principal funo da instituio. Apesar disso, no o nico espao de aprendizagem em uma escola; a reorganizao curricular deve ser feita coletivamente, a partir de uma anlise cuidadosa do territrio e do contexto em que a escola est inserida.
Feira de Cincias
Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Professor Lordo Picu, Paraba
62
A escola cumpre seu papel

Permanncia e aprendizagem dos alunos, funo social da escola
Muito tem se discutido sobre as funes das instituies de ensino nos dias atuais. Entretanto, em relao garantia de direitos, o primordial dever da escola promover a
A presena e a participao nos conselhos de classe, as visitas s salas de aulas, e a anlise de grficos de resultados e desempenho nas avaliaes internas e externas so aes que permitem equipe gestora conhecer o percurso de aprendizagem de nossos alunos.
entrada, a permanncia e a aprendizagem do aluno. Hoje, o acesso est quase universalizado, o que constitui um grande passo se considerarmos que h algumas dcadas o ingresso na escola pblica era privilgio de apenas uma parcela da populao. Por outro lado, a permanncia e a aprendizagem dos estudantes ainda so desafios para nossos educadores. Nesse sentido, algumas estratgias vm sendo desenvolvidas e confirmadas. Sabe-se, por exemplo, que o currculo deve oferecer contedos de ensino significativos para
Ivolnilde Rodrigues de Souza Costa

63
O controle da assiduidade dos alunos feito diariamente, na primeira aula. O professor conselheiro de cada classe leva os casos de ausncia coordenao. As faltas so analisadas por integrantes da equipe gestora, levantam-se as causas, e passa-se s aes que visam garantir a presena de todos. s vezes, basta um telefonema para os pais; outras, preciso manter um monitoramento mais rgido de determinado aluno. Se os pais no vm escola, vamos at eles! Quando necessrio, fazemos encaminhamentos para os servios de psicologia, sade e at para o Conselho Tutelar. O dilogo nossa principal estratgia com alunos, famlias e parceiros. Com isso, poucos so os casos que no esto resolvidos ao final do bimestre letivo, e conseguimos zerar a taxa de abandono no ensino regular. Na Educao de Jovens e Adultos (EJA), precisamos ser mais flexveis para no perder pessoas que j sofreram tantos processos de excluso no decorrer de suas vidas. Diminuir a taxa de abandono desse grupo ainda um desafio. Cada aluno tem uma histria de vida bastante complexa: doena, gravidez, mudana frequente de endereo, alterao de horrio de trabalho, alunos albergados, usurios de drogas, em regime semiaberto... Em 2012, procuramos acompanhar mais de perto as ausncias nesses casos. Ento, conclumos que o tratamento da assiduidade nessa modalidade de ensino deveria ser diferenciado. Por outro lado, percebemos a necessidade de ter um currculo vivo, com projetos contextualizados realidade desse grupo, que o motivasse a aprender e a permanecer na escola noite. J desenvolvemos trabalhos bem interessantes primeiros socorros, Mulheres que Fazem, Semana do Meio Ambiente e Projeto Sobre a Paz.
Vania Lucia Pieruccetti de Souza

os alunos, estabelecendo relaes com o cotidiano e com experincias anteriores. Conhecer a realidade dos estudantes como vivem, como so as famlias, onde e como moram, com quem residem, como aprendem,
que dificuldades trazem para a escola outra estratgia reconhecida. Algumas iniciativas apresentadas pelas escolas Destaques Estaduais do Prmio Gesto Escolar (PGE) 2012 demonstram que a permanncia de-
64
pende, tambm, do acompanhamento de resultados educacionais e do controle da assiduidade. Nessas escolas, aes rotineiras diminuem significativamente dois grandes problemas: o abandono e a evaso escolar. Controlar a frequncia e tomar providncias depois de dois dias de falta uma forma eficaz de combater o abandono durante o perodo letivo. A evaso, quando o aluno no se matricula no ano se-
Logo na primeira aula, o monitor percorre todas as salas de aula e anota, em uma ficha, o nome dos alunos ausentes. Esses dados so transmitidos equipe gestora que, normalmente, j sabe se a falta espordica, ou se precisamos tomar alguma atitude. A equipe trabalha coesa e investiga a razo das faltas. Visitamos as famlias e, em ltimo caso, comunicamos a polcia comunitria que parceira da escola em alguns projetos. Estabelecemos tambm alguns combinados com os pais: apresentao de atestados em caso de visita ao mdico e autorizao para entrada tardia em caso de emergncia. Os professores colocam no caderno do aluno que no compareceu as atividades desenvolvidas no dia.
guinte, tambm pode ser monitorada. As duas iniciativas so fundamentais para que as escolas cumpram seu papel social. A maior parte das escolas que se destacaram no PGE 2012 erradicou ou est prxima a erradicar a evaso especialmente na Educao Infantil e no Ensino Fundamental regular. O segredo, afirmam todos os gestores, a constncia, a organizao, o controle e o dilogo. Deixar claro a todos que a assiduidade uma condio para a aprendizagem, analisar caso a caso, conversar com alunos e responsveis, visitar as famlias para conhecer melhor cada situao, e encaminhar para o Conselho Tutelar so as principais aes dos gestores e das equipes pedaggicas para evitar o abandono escolar. Os resultados na Educao de Jovens e Adultos (EJA) e no Ensino Mdio ainda no so satisfatrios. Nesses casos, a evaso muitas vezes est relacionada a fatores externos escola, mas desafia igualmente os gestores e suas equipes e os desafia a criar estratgias de enfrentamento do problema que, segundo eles, devem incluir flexibilizao e cuidadosa anlise de contexto.
Vanda Rossi Luchesi

65
Conhecer as necessidades de aprendizagem dos alunos minha prioridade. Procuro ter informaes sobre cada um e conhecer os avanos e dificuldades. Para isso, preciso conversar muito com os professores, ajud-los a controlar as ausncias e propor encaminhamentos.

Limoeiro do Norte, Cear
AcoMpanHaMenTo da aprendiZageM dos alunos As escolas Destaques Estaduais do PGE 2012 sabem que no basta dizer que ensinam: preciso que o aluno aprenda, at porque, sem aprendizagem no h ensino. Ensinar e aprender binmio que facilita a insero social dos alunos o compromisso que essas escolas exercem no cotidiano escolar. Os gestores indicam que o primeiro passo perceber a necessidade de transformao da prtica pedaggica. Essa percepo, muitas vezes, provocada pelos resultados das avaliaes externas e das avaliaes que os diferentes segmentos da escola fazem de seu trabalho (alunos, gestores, pais e funcionrios). Investigar como os estudantes aprendem os contedos das diferentes reas, criar novas estratgias de trabalho e envolver os alunos no processo de aprendizagem so preocupaes que provocam essas mudanas.
As escolas que foram referncia trazem importantes contribuies pa ra repensar as prticas de gesto. Em cada situao, em cada realidade, o desenvolvimento de uma ao considerado prioritrio. Entretanto, algo que todas essas equipes pedaggicas fazem desenvolver estratgias para acompanhar a aprendizagem de seus estudantes muitas solues so inditas e criativas e mostram sua eficcia ao longo de um ou dois anos. Em primeiro lugar, preciso apostar que todos os alunos podem aprender mais e melhor, e estimul-los a ter papel ativo no processo de construo de conhecimento. preciso tambm envolver os pais, dialogando sobre a necessidade de estabelecer uma parceira com a escola para que os estudantes percebam como podem protagonizar a prpria aprendizagem. Para isso, a equipe pedaggica deve ensinar os alunos a desenvolver atitudes e procedimentos facilitadores da aprendizagem.
66
O acompanhamento da aprendizagem dos alunos feito cotidianamente e conduzido pelos professores conselheiros de classe e pelos coordenadores, em reunies semanais e em reunies bimestrais de Conselho de Classe. H vrios anos, no incio do perodo letivo, so escolhidos os professores. Os critrios tm variado: eleio feita pelos alunos, escolha feita pelos prprios professores ou sorteio. Essa estratgia favorece o acompanhamento do processo escolar dos alunos e evita que alguns problemas demorem a ser identificados, agilizando os encaminhamentos. Alm disso, o atual sistema de avaliao tem levado os alunos a se comprometerem com seu processo de aprendizagem. O Conselho de Classe define 20% da nota dos alunos em cada disciplina. Assiduidade, entrega de trabalhos, colaborao, respeito ao professor e aos colegas compem essa nota, que determinada pelo conjunto dos professores da srie. A prova escrita e a entrega de trabalhos equivalem a 60% da avaliao. Outra inovao refere-se ao simulado, um conjunto de questes (dez por disciplina) em forma de teste, como as apresentadas nas avaliaes externas. Os professores consideram que essa forma de avaliao auxilia os alunos a desenvolverem habilidades necessrias para responder questes objetivas. Os que apresentam dificuldades na compreenso de contedos participam de atividades de reforo ou de recuperao. Um projeto desenvolvido no ano de 2011 foi o Recuperando Conhecimentos. Ao perceber que 30 alunos apresentavam dificuldades srias no aprendizado de Lngua Portuguesa e Matemtica no 7 ano, a gesto escolar elaborou esse trabalho, que envolve a permanncia deles em perodo integral, para que possam participar de aulas no contraturno escolar. Para isso, precisamos criar condies como, por exemplo, contratao de professores, planejamento focado nas necessidades dos alunos, e almoo na escola para viabilizar a permanncia em perodo integral. importante ter agilidade na soluo de problemas para conseguir incluir os alunos nos processos de ensino e aprendizagem.

Boa Vista, Roraima
67
A aprendizagem acompanhada com bastante cuidado. Ao perceber que um aluno encontra alguma dificuldade, ele encaminhado para atividades de recuperao que acontecem de segunda quinta-feira, aps o perodo de aulas. H rodzio entre alunos, pois ao ser vencida a dificuldade de aprendizagem, o estudante dispensado. Os pais e alunos avaliam que essas aulas so muito importantes, pois os contedos so ensinados com nova abordagem, de forma bastante individualizada. Os professores sabem que os alunos com mais dificuldades de aprendizagem exigem que eles revejam as estratgias de ensino, e isso os desafia. Esses alunos permitem que eles desenvolvam formas mais eficientes de ensinar o mesmo contedo. Em 2012, a escola iniciou o novo projeto Eu Atinjo as Minhas Metas, que desafia alunos e pais a explicitarem suas metas para melhorar a aprendizagem. Os professores relatam que a experincia est sendo interessante para que os estudantes se sintam capazes de superar as dificuldades. As metas so registradas e coladas nas agendas.
Vanda Rossi Luchesi

O grupo de professores vem estudando a melhor forma de compor as notas de nossos alunos. Neste momento, a nota em todas as disciplinas est dividida em trs partes: as provas, os trabalhos e um conceito relacionado postura de estudante. As provas podem ser individuais ou em dupla, com ou sem consulta, ou orais. Algumas das questes so bem objetivas e outras exigem que o aluno estabelea relaes. Nossos professores de Educao Fsica fazem provas prticas. Os trabalhos podem ser individuais ou em grupos. Alguns so apresentados por escrito na forma de relatrios, pesquisas, resenhas e outras produes de texto. H trabalhos apresentados oralmente, na forma de debates e seminrios. As atividades feitas nos cadernos dos alunos, os exerccios desenvolvidos em classe e em casa, a participao nas aulas, a assiduidade e a pontualidade compem o conceito.
Klenes Pereira dos Santos Pinheiro 68

Itacaj, Tocantins
Desenvolvemos vrias aes de acompanhamento da aprendizagem de nossos alunos. Alguns projetos nasceram em conversas com os professores, nas salinhas da equipe gestora, de forma simples. No projeto Educao Atravs de Metas, os alunos, ao analisarem seu rendimento do bimestre, so desafiados a estabelecer metas (notas) para o perodo seguinte, em todos os componentes curriculares. O registro dessas metas transformado em reguinhas-m entregues aos alunos para colocar nas geladeiras de suas casas. Dessa forma, mostramos ao aluno que confiamos em sua capacidade de aprender. Ao mesmo tempo, procuramos fornecer condies para que consigam atingir as metas. Alm de compromet-los com seu processo de aprendizagem, envolvemos tambm as famlias, possibilitando um dilogo sobre o tema avaliao. Percebemos que os prprios alunos tm procurado oferecer ajuda uns aos outros. Formam grupos de estudo e at usam o Facebook para passar a tarefa de casa aos colegas.

A LTO
Detalhe da reguinha-m
Colgio Estadual Chequer Jorge Itaperuna, Rio de Janeiro
D I R E I TA
Alunos com suas reguinhas-m

Colgio Estadual Chequer Jorge Itaperuna, Rio de Janeiro
69
Nossa primeira ao identificar os casos de rendimento no satisfatrio. Duas pessoas se dedicam tarefa, que resulta em planilhas que, posteriormente, so analisadas por toda a equipe pedaggica. Alguns casos demandam visitas domiciliares e outras aes escolares que buscam o apoio necessrio para a melhoria do desempenho do aluno. Para quem necessita de reforo, a escola oferece o contraturno. A equipe tem duas profissionais que cuidam do apoio pedaggico, uma para o Ensino Fundamental e outra para o Ensino Mdio. Elas avaliam, planejam, visitam as salas de aula, participam de reunies de pais e mestres e de oficinas, e desenvolvem projetos em parceria com os monitores que atendem os alunos diretamente. Aps a avaliao cuidadosa dessas profissionais, que muitas vezes adquirem uma viso ampliada e mais completa dos diferentes casos, o retorno aos professores tambm se mostra importante.

Quixaba, Pernambuco
Escolas para Todos, EXperincias de incluso As equipes gestoras tm dedicado bastante ateno ao tema da incluso. Algumas das escolas Destaques Estaduais do PGE 2012 so indicadas em suas regies para receber alunos
portadores de necessidades especiais e vm aprendendo a inclu-los nos processos escolares. Vale destacar que essa preocupao uma importante conquista para o direito de aprender de todos os alunos. A incluso, mesmo quan-
Alunos do Projeto "Reforo Amigo"

Escola Tom Francisco da Silva Quixaba, Pernambuco
A B A I XO , E S QU E R DA
Aula de reforo
Escola de Ensino Fundamental Judite Chaves Saraiva Simes Filho, Cear
70
Sala de recursos
Escola Estadual Presidente Tancredo Neves Taiobeiras, Minas Gerais
Somos reconhecidos por receber alguns alunos com necessidades especiais, principalmente jovens com dificuldades visuais. Nosso primeiro cuidado com o ingresso do aluno: entrevistamos a escola anterior, seus professores e pais. Os alunos assistem s aulas em salas comuns, recebem apoio na sala de recursos e fazem provas adaptadas. Os equipamentos esto voltados para os conceitos estudados na sala de aula regular. H materiais que adquirimos prontos (programas de computador e outros instrumentos especficos para deficientes visuais) e outros que so produzidos na escola: tabelas, mapas, meridianos, teoremas, tomos. A impressora um recurso importante para esses alunos, pois transforma o texto tinta em texto em braile. Depois de algum tempo usando os aplicativos do computador, nossos alunos com deficincia visual so capazes de ler clssicos da Literatura, como Memrias de um sargento de milcias.

Braslia, Distrito Federal
do muito exigente para a equipe escolar, deve ser compreendida como um desafio e no como um obstculo intransponvel. Conviver com crianas e jovens que tm necessidades especiais proporciona a todos os envolvidos uma srie de aprendizagens humanizadoras. Alm disso, o desenvolvimento de estratgias de ensino especficas acaba por beneficiar a todos os estudantes que apresentam algum tipo de dificuldade para a aprendizagem de contedos escolares.
71
Convite
72
Refletir para enfrentar os desafios

Feira de Cincias
Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Professor Lordo Picu, Paraba
Aula em espao diferente

Escola Estadual Presidente Kennedy Natal, Rio Grande do Norte
Nas pginas anteriores, vimos que a Educao pblica brasileira vem avanando porque o acesso Educao Bsica como um direito de todos est praticamente universalizado no territrio brasileiro. Isso trouxe grandes desafios e a necessidade de legislao normativa, que levou, por exemplo, produo dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN); transformao de sries em anos escolares; incluso da criana a partir dos seis anos no Ensino Fundamental, tornando-o um ciclo de nove anos; e exigncia de formao de nvel superior para os professores.
Alm disso, nas ltimas dcadas vivemos uma acelerao no surgimento de novas tecnologias e na produo de inovaes, o que teve forte impacto na ao educativa da escola. Os estudantes de hoje pertencem a uma gerao digital nativa desde a primeira infncia convivem com meios digitalizados de informao e, portanto, aprendem e processam informaes de modo diferente, mais gil do que geraes anteriores. Precisamos enfrentar com nimo, entusiasmo e muita reflexo esses novos desafios. Assim, a escola est em processo de reviso de concepes de en-
73
sino e de aprendizagem, promovendo a capacitao de suas equipes para conhecer e experimentar outras prticas pedaggicas. As escolas e demais produtores de metodologias educativas tm apontado novos caminhos para ensinar e aprender, tornando os espaos de aprendizagem mais dinmicos, participativos e abertos a mudanas que acontecem no mundo contemporneo. possvel criar uma rede colaborativa entre essas produes individuais e coletivas que propicie a produo de novos conhecimentos. Esse o principal objetivo do Prmio Gesto Escolar (PGE) promovido pelo Conselho Nacional de Secretrios de Educao (Consed). Em um momen-
to de tantas exigncias e incertezas, fundamental perceber que em diferentes regies do Brasil diversas experincias escolares tm obtido xito! Profissionais da Educao tm chamado para si a responsabilidade de construir uma escola cada vez melhor, que atenda as necessidades do planeta, do Pas, da sua cidade e do seu territrio. Podemos nos inspirar na liderana dos diretores protagonistas, que aqui nos contam algumas de suas experincias mais significativas, para continuar a construir a escola que podemos fazer juntos! Essa a utopia, um sonho que pode ser conquistado, a construo de uma real Educao democrtica. Inscreva-se no PGE 2013 no site www.consed.org.br.
74
Inscreva-se no Prmio Gesto Escolar 2013!

www.consed.org.br
AgradeciMenTos especiais A Coordenao Nacional do Prmio Gesto Escolar s pde conhecer essas experincias porque contou com o apoio dos Coordenadores Estaduais, AC AL AM AP BA CE DF ES GO MA MG MT MS Maria Rita Paro de Lima Isabel Cristina de Sena Darci Dias de Oliveira Rinaldo Oliveira do Nascimento Telma Maria Rivas Holtmann Maria das Graas Duarte Menezes de Castro Clia Cardoso Rodrigues da Silva Thiago Dadalto Pissimilio Jos Frederico Lyra Netto Zlia Maria Moreira Mendona Pereira der Quinto Catarina de Arruda Cortez Francisca Ovando Venega dos Santos
funcionrios das Secretarias de Educao Estadual ou Municipal dos 25 estados participantes do processo de seleo em 2012, aos quais agradecemos aqui: PA PB PE PR PI RJ RN RO RR RS SC SP SE TO Mabel Falco Bastos Ana Maria da Costa Carla Cavalcanti Fernandes Rosineide Frez Maria do Amparo Santana Menezes Ramalho Denise Corecha Rosa Alves Maria Luciene Urbano de Barros Rosilda Shockness Valdeni Roseno Monteiro Adriane Regina Spuhr Waechter Patrcia de Simas Pinheiro Neusa Souza dos Santos Rocca Maria Gerinalda Santos Lima Luciene Alves Pereira
75

I N I C I AT I VA
Conselho Nacional de Secretrios de Educao Consed Presidente

Maria Nilene Badeca da Costa
Secretria executiva
Nilce Rosa da Costa
Apoio Tcnico no Consed

Joyce Alcntara
COORDENAO TCNICA
Centro de Estudos e Pesquisas em Educao, Cultura e Ao Comunitria Cenpec Presidente do Conselho Administrativo
Maria Alice Setubal
Superintendente
Anna Helena Altenfelder
Coordenadora tcnica
Maria Amabile Mansutti
Lder do programa
Beatriz Cortese
Consultora do programa
Yara Brando Boesel

I N I C I AT I VA
Conselho Nacional de Secretrios de Educao Consed Fotos

Juan Guerra (p. 11) Paulo Souza (pp. 14-20) Acervo das escolas (demais pp., conforme o regulamento do Prmio Gesto Escolar 2012)
COORDENAO TCNICA
Centro de Estudos e Pesquisas em Educao, Cultura e Ao Comunitria Cenpec Textos

Alice Davano Quadrado Meyri Venci Chieffi Vanderlei Pinheiro Bispo
P R O D U O E D I TO R I A L
Fundao Santillana Diretoria de Relaes Institucionais

Luciano Monteiro Lucia Jurema Figueira
Projeto grfico
Paula Astiz
Editorao eletrnica
Laura Lotufo / Paula Astiz Design
Coordenao e edio
Ana Luisa Astiz
Reviso
Paula Coelho
Esta publicao foi composta em Bree e impressa com o apoio da Fundao Santillana em maro de 2013.
O Prmio Gesto Escolar promovido pelo Conselho Nacional de Secretrios de Educao (Consed) convida todas as escolas pblicas do Brasil a realizar um processo de autoavaliao, para que encontrem, coletivamente e sob a liderana do diretor, caminhos para o aperfeioamento do trabalho educativo. Em 2012, o prmio teve 9.693 inscries. Esta publicao rene prticas apontadas por 25 diretores das escolas consideradas Destaques Estaduais as mais relevantes para o xito da gesto e renova o convite a todas as instituies para participarem da edio 2013 da premiao.
I N I C I AT I VA
CO O R D E N A O T C N I C A
APOIO
PA R C E I R O S

Qual Escola Queremos

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Qual Escola Queremos

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Qual a escola que queremos?

Prmio Gesto Escolar 2012

Qual a escola que queremos?

Qual a escola que queremos?

Prmio Gesto Escolar

Mobilizar, refletir e avanar

Gestores como voc 12

O diretor no est s, tem uma equipe gestora

Refletir para enfrentar os desafios

Prmio Gesto Escolar

Mobilizar, refletir e avanar

Leitura de Dom Quixote, em quadrinhos

Gestores como voc

ESCOLA REFERNCIA BRASIL

Escolas DesTaQues Nacionais

Ivan Jos Nunes Francisco

Ana Lcia Marques de Paula Moura

Escola Tom Francisco da Silva

Centro de Ensino Mdio Setor Leste

Ivan Jos Nunes Francisco

Escolas DesTaQues Nacionais

Vanda Rossi Luchesi

Maria Gorete Nobre Silva

Escola Estadual Presidente Kennedy

Vnia Lcia Pieruccetti de Souza

Aurilene de Freitas Santos

Colgio Estadual Chequer Jorge

Escola Estadual Lobo DAlmada

ESCOLAs desTaQues esTaduais

Nilva de Oliveira Souza

Francisca Cunha Lima

Escola Georgete Eluan Kalume

Escola Estadual de Tempo Integral Professora Roxana Pereira Bonessi

Jaelson de Farias Vieira

Zenilda Nascimento da Silva

Escola Estadual Santos Ferraz

EE Centro Educacional Santo Antnio

ESCOLAs desTaQues esTaduais

Maria de Ftima Holanda dos Santos Silva

Wannessa Cardoso e Silva

EEFJudite Chaves Saraiva

Colgio Estadual Professor Jos dos Reis Mendes

Geanne Darc de Vete Alves Nogueira

Jos Ribamar Carvalho

Centro de Educao Bsica Sebastio Sudrio Brilhante

ESCOLAs desTaQues esTaduais

Ivonilde Rodrigues de Souza Costa

Robson Rubenilson dos Santos Ferreira

Escola Estadual Presidente Tancredo Neves

EEEFM Professor Lordo

Soleni Terezinha Vendruscolo Ioris

Emiliene Alves de Figuerdo Pedrosa

Escola Estadual Dom Bosco

Centro de Ensino Mdio de Tempo Integral Desembargador Pedro S

ESCOLAs desTaQues esTaduais

Maria Ivonete Favarim Vendrametto

Sandra Eliete Maffacioli Reckziegel

Escola Estadual Dom Orione

Escola Municipal de Educao Infantil Paraso da Criana

Marcia Cristiane Holz Maia

Kellin Karina Kreusch Knaul

EEEF Rocha Pombo

EEB Bertino Silva

ESCOLAs desTaQues esTaduais