Sie sind auf Seite 1von 9

Habilidades funcionales de relacin en alumnos con necesidades educativas especiales

Curso 2013-2014

Alumno:____________________ Grupo:____ Edad:____

ETAPAS
ETAPA 1: AUTO-REGULACIN E INTERS POR EL MUNDO
HABILIDAD
1. Muestra inters en diferentes sensaciones durante tres o ms segundos. 2. Permanece tranquilo y atento durante dos o ms minutos.

PUNTUACIN ACTUAL

EDAD DEL DOMINIO

3. Se recupera de la angustia en 20 minutos con ayuda.

ETAPA 2: INTIMIDAD
HABILIDAD
4. Responde a sus gestos con una sonrisa, el ceo fruncido, vocalizaciones, acercndose hacia usted o con otro comportamiento intencional. 5. Responde a sus propuestas con placer obvio.

PUNTUACIN ACTUAL

EDAD DEL DOMINIO

C.E.E.E. Jean Piaget

6. Responde a sus propuestas con curiosidad e inters afirmativo (por ejemplo, estudiando su rostro).

Habilidades funcionales de relacin en alumnos con necesidades educativas especiales

Curso 2013-2014

7. Anticipa un objeto que se le ha mostrado y luego quitado (por ejemplo, sonre o balbucea para mostrar inters).

8. Se disgusta cuando usted no le responde en el juego durante 30 segundos o ms.

9. Protesta y se enoja cuando est frustrado.

10. Se recupera de la angustia en 15 minutos, con su ayuda.

ETAPA 3: COMUNICACIN DE DOS VAS


HABILIDAD
11. Responde a sus gestos con gestos intencionales (por ejemplo se acerca hacia usted en respuesta a sus brazos extendidos, responde a su vocalizacin o mirada). 12. Inicia interacciones con usted (por ejemplo, se acerca hacia su nariz o cabello, o en busca de un juguete, eleva sus brazos para ser levantado).

PUNTUACIN ACTUAL

EDAD DEL DOMINIO

C.E.E.E. Jean Piaget

Habilidades funcionales de relacin en alumnos con necesidades educativas especiales

Curso 2013-2014

13. Demuestra las siguientes emociones: Cercana (por ejemplo, devolviendo el abrazo cuando es abrazado acercndose para ser levantado). Placer y excitacin (por ejemplo sonriendo gozosamente mientras coloca el dedo en su boca o mientras toma un juguete de su boca y lo coloca en la suya propia). Curiosidad afirmativa (por ejemplo, tocando y explorando su cabello). Protesta o enojo (por ejemplo tirando la comida de la mesa o gritando cuando su juguete deseado no se le alcanza). Temor (por ejemplo dndose la vuelta, mirando asustado, o llorando cuando un extrao se acerca demasiado rpido). 14. Se recupera de la angustia en 10 minutos, cuando se lo implica en interacciones sociales.

ETAPA 4: COMUNICACIN COMPLEJA


HABILIDAD
15. Cierra 10 o ms crculos de comunicacin de forma seguida (por ejemplo lo toma a usted de la mano, lo lleva caminando hacia el frigorfico, seala, vocaliza, responde a su pregunta con ms ruidos

PUNTUACIN ACTUAL

EDAD DEL DOMINIO

C.E.E.E. Jean Piaget

Habilidades funcionales de relacin en alumnos con necesidades educativas especiales

Curso 2013-2014

y gestos, y contina el intercambio gestual hasta que usted abre la puerta y obtiene lo que desea). 16. Imita su comportamiento de una manera intencional (por ejemplo se coloca el sombrero de pap, luego anda por la casa esperando que la miren). 17. Cierra 10 o ms crculos usando: Vocalizaciones o palabras. Expresiones faciales. Tacto recproco o sostn. Movimiento en el espacio (por ejemplo armar una tremolina). Actividad motora gruesa (por ejemplo juegos de persecucin, juegos de trepar). Comunicacin a travs del espacio (por ejemplo, puede cerrar 10 crculos con usted desde la otra punta de la habitacin). 18. Cierra tres o ms crculos en forma seguida, mientras siente las siguientes emociones: Cercana (por ejemplo usa las expresiones faciales, gestos y vocalizaciones para buscar un abrazo, beso o mimo, o usa la imitacin, tal como hablar por un telfono de juguete mientras usted est en el telfono real). Placer y excitacin (usa miradas y vocalizaciones para invitar a otra

C.E.E.E. Jean Piaget

Habilidades funcionales de relacin en alumnos con necesidades educativas especiales

Curso 2013-2014

persona a compartir la excitacin por algo; comparte bromas con otros nios o adultos, riendo juntos con alguna provocacin). Curiosidad afirmativa (explora con independencia, usa su habilidad para comunicarse a travs del espacio, para sentirse cercano a usted, mientras explora o juega solo). Temor (le dice a usted cmo protegerlo, por ejemplo, dice No! y corre detrs). Enojo (golpea, pellizca, grita, o se tira al piso para demostrar enojo; ocasionalmente usa miradas fras y enojosas). Establecimiento de lmites (comprende y responde a sus lmites tanto si son expresados con palabras No, deja eso o gestos mover el dedo, cara enojada).

ETAPA 5: IDEAS EMOCIONALES


HABILIDAD
19. Crea dramas simblicos con dos o ms ideas (por ejemplo, los camiones chocan y luego levantan rocas, las muecas se abrazan y luego tienen una fiesta de t; las ideas no necesariamente se enlazan. 20. Usa palabras, imgenes, gestos para implicar dos o ms ideas por vez (por ejemplo No a dormir. A Jugar); las ideas no C.E.E.E. Jean Piaget

PUNTUACIN ACTUAL

EDAD DEL DOMINIO

Habilidades funcionales de relacin en alumnos con necesidades educativas especiales

Curso 2013-2014

necesariamente enlazan).

se

21. Comunica deseos, intenciones y sentimientos usando: Palabras. Gestos mltiples en forma seguida. Tacto (por ejemplo cantidades de abrazos o de tremolinas).

22. Plantea juegos motores simples con reglas (por ejemplo reconoce turnos arrojando la pelota). 23. Usa el juego simblico o las palabras para comunicar las siguientes emociones, mientras expresa dos o ms ideas: Cercana (por ejemplo hace que la mueca diga, Abrzame, luego el nio contesta, Yo te doy un beso). Placer y excitacin (por ejemplo, dice palabras graciosas y luego se re). Curiosidad afirmativa (por ejemplo, hace simblicamente el zumbido de un aeroplano alrededor de la habitacin, luego dice que se va a la luna). Temor (por ejemplo, plantea un drama en el cual la mueca tiene miedo del ruido fuerte y entonces llama a la mam). Enojo (por ejemplo, hace que los soldados se disparen uno al otro y luego se caigan). Establecimiento de

C.E.E.E. Jean Piaget

Habilidades funcionales de relacin en alumnos con necesidades educativas especiales

Curso 2013-2014

lmites (por ejemplo, las muecas siguen reglas en la fiesta de t). 24. Usa el juego simblico para recuperarse y tratar con la angustia (por ejemplo juega a que se come la comida que en realidad no pudo tener).

ETAPA 6: PENSAMIENTO EMOCIONAL


HABILIDAD
25. En el juego simblico, dos o ms ideas se enlazan lgicamente, aunque las ideas en s mismas no sean reales (por ejemplo, el auto est visitando la luna y llega all volando rpido). 26. Construye sobre la idea del juego simblico del adulto (por ejemplo, el nio est haciendo sopa, el adulto pregunta que hay all, el nio contesta, Piedras y suciedad). 27. En el lenguaje, conecta ideas lgicamente; las ideas se basan en la realidad (por ejemplo No voy a dormir. Quiero ver televisin). 28. Cierra dos o ms crculos verbales de comunicacin (por ejemplo Quiero ir afuera; el adulto pregunta, Por qu? A jugar).

PUNTUACIN ACTUAL

EDAD DEL DOMINIO

C.E.E.E. Jean Piaget

Habilidades funcionales de relacin en alumnos con necesidades educativas especiales

Curso 2013-2014

29. Se comunica lgicamente, conectando dos o ms ideas, sobre intenciones, deseos, necesidades, o sentimientos, usando Palabras. Mltiples gestos en forma seguida (por ejemplo, simulando ser un perro enojado). Tacto (por ejemplo, cantidades de abrazos como parte de un drama simblico en el cual el nio es el pap). 30. Plantea juegos espaciales y motores con reglas (por ejemplo, respeta turnos deslizndose por una pendiente). 31. Usa el juego simblico o las palabras para comunicar dos o ms ideas conectadas lgicamente, referidas a las siguientes emociones: Cercana (por ejemplo la mueca se lastima y la mam la arregla). Placer y excitacin (por ejemplo dice palabras del bao, tales como caca y se re). Curiosidad afirmativa (por ejemplo los buenos soldados buscan la princesa perdida). Temor (por ejemplo el monstruo asusta a la mueca beb). Enojo (por ejemplo los buenos soldados combaten a los malos). Establecimiento de lmites (por ejemplo los soldados pueden golpear solamente a los malos siguiendo unas

C.E.E.E. Jean Piaget

Habilidades funcionales de relacin en alumnos con necesidades educativas especiales

Curso 2013-2014

determinadas reglas). 32. Usa un juego simblico que tiene una secuencia lgica de ideas, para recuperarse de la angustia, a menudo sugiriendo una manera de enfrentarse con la angustia (por ejemplo, el nio se transforma en la maestra, dirigiendo la clase).

Escala de puntuacin: N=habilidad nunca presente S=habilidad presente alguna vez. A=habilidad presente siempre. L=el nio pierde la habilidad bajo estrs (enojo, hambre, fatiga, etc.).

C.E.E.E. Jean Piaget