Plan, Proyecto y Programa

%$A,, %R'3E4&' R' 3 %R'5RA2A %R'5
CONTRIBUCIONES IONES METODOLGICAS PARA LA CREACIN CR $ CONSTRUC TRUCCIN Y CONCRECIN DEL PTEO
2a 2arcel Arvea
ami"n
Materiales les de Estudio de los Crculos de I !esti"aci ti"aci#

Editorial $a 2ano
CONTRIBUCIONES METODOLGICAS EN LA CREACIN, CONSTRUCCIN Y CONCRECIN DEL PTEO
CRCULOS DE INVESTIGACIN
PLAN, PROYECTO Y PROGRAMA

CONTRIBUCIONES METODOLGICAS PARA LA CREACIN, CONSTRUCCIN Y CONCRECIN DEL PTEO
Marcel Arvea Damin
Materiales de Estudio de los C r!ulos de I"#esti$a!i%"

Editorial La Mano
1
PLAN, PROYECTO Y PROGRAMA

CONTRIBUCIONES METODOLGICAS PARA LA CREACIN, CONSTRUCCIN Y CONCRECIN DEL PTEO
Marcel Arvea Damin
Coordinador General de los Crculos de nvesti!aci"n
Pla"tea'ie"to del (ro)le'a
#No de$emos admitir la derrota sin antes luc%ar &or nuestros sue'os#
Mi ca$e(a &iensa donde mis &ies &isan ) todo &unto de vista es la visi"n desde un &unto, nos dice Leonardo *o++ en su memora$le li$ro ,El !uila ) la !allina-. El a/u ) a%ora donde nuestras ca$e(as &iensan ) donde nuestros &ies &isan
&odemos com&renderlo como el conte0to e0istencial de nuestro cotidiano vivir, de todo lo /ue senti&ensamos 1 ) %acemos de ello. Dic%o senti&ensamiento de nuestro cotidiano vivir est siem&re condicionado &or el a/u ) a%ora del conte02 to e0istencial donde somos, estamos ) &artici&amos. El a/u ) a%ora descri$en es&ec+icamente la realidad inmediata ) &articular /ue &erci$imos, sentimos ) &ensamos. No es otra cosa /ue la conciencia /ue te2 nemos de la vivencia ) e0&eriencia de la realidad inmediata tal como se &resenta a nuestros sentidos, &erce&ci"n, memoria, e0&eriencia ) &ensamiento. A%ora $ien, esta realidad inmediata /ue en+rentamos como ma!isterio nacio2 nal, &articularmente como ma!isterio oa0a/ue'o, no es otra cosa /ue un ,!ol&e de Ca&ital- /ue viene e0&andi3ndose ) a+ian(ndose a &artir de la im&osici"n de
4enti&ensar es un t3rmino 'uu savi 5mi0teco6 /ue descri$e la unidad indisolu$le del &ensa2 miento ) la sensi$ilidad emocional /ue le acom&a'a. El &ensamiento no s"lo es un acto co!niti2 vo ) cere$ral sino es tam$i3n sensorial ) cor&oral7 en una &ala$ra8 sensi$le. 4entimos al &ensar ) &ensamos al sentir. Esta inte!raci"n co!nitiva ) sensi$le, &roducto de la +iloso+a 'uu savi deriva en un ,modo de ser ) %acer- /ue les o+rece una identidad &articular &ues les &ermite sentir ) &ensar simultneamente.
1
&
la Re+orma Educativa im&ulsada &or Pe'a Nieto ) sus secuaces7 todo ello &ara %acerse del &resu&uesto educativo ) ,&re&arar- la mano de o$ra necesaria a la re&roducci"n salva9e ) san!uinaria del Ca&ital !lo$al7 e0clu)endo, e0&ulsando ) desclasando a todo el !remio del 4NTE. Es un &ro&"sito estrat3!ico de la &oltica neoli$eral !lo$al desarticular todas las or!ani(aciones sociales ) &olticas, es&ecialmente sindicales, &ara arro9arlas al vaco del mercado la$oral ca&italista donde e0&lotados ) o&rimidos com&iten ) se ani/uilan entre s &ara &oder so$revivir al da si!uiente. As, este !ol&e de Ca&ital 5/ue no es otra cosa /ue la caducidad de las relacio2 nes &roductivas res&ecto al desarrollo de la ciencia ) la tecnolo!a6, inicia estrat32 !icamente &or desarticular ) modi+icar las relaciones la$orales del ma!isterio de la escuela &:$lica, +or(ndolas a nuevas condiciones de tra$a9o, mu) seme9antes a las relaciones la$orales de la escuela &rivada donde maestras ) maestros son tra$a9a2 dores eventuales, tem&orales ) contrincantes7 sin derec%os ni anti!;edad ni de+en2 sa la$oral al!una. As, la Re+orma educativa de Pe'a Nieto de9a intactas las relaciones la$orales de la escuela &rivada7 mientras /ue maestras ) maestros de la escuela &:$lica tra2 $a9arn a%ora en las mismas condiciones la$orales de e0&lotaci"n 5contrataci"n, evaluaci"n de resultados, sumisi"n al modelo, recontrataci"n6 /ue im&one a sus docentes la escuela &rivada. Las relaciones la$orales sern a%ora controladas &or una es&ecie de Tri$unal del 4anto O+icio7 dic%o tri$unal vendr a su&lir al sindicato en todo lo re+erente a contrataci"n, &a!o ) derec%os la$orales de la clase tra$a9adora, mientras la &arte sindical s"lo ser testi!o de las relaciones la$orales. Me re+iero al 4ervicio Pro+e2 sional Docente. La Re+orma Educativa im&uesta &or el Ca&ital a trav3s de su o&erario %ero2 diano, Pe'a Nieto, tiene un im&acto devastador &ara el ma!isterio ) la &ro+esi"n docente. Para el ma!isterio &or/ue el !o$ierno &retende, a toda costa, incluso con su ,violencia le!tima-, modi+icar las relaciones la$orales intrnsecas a la do2 cencia como actividad &ro+esional +ormada, re!ulada, evaluada ) certi+icada &or el &ro&io Estado, /ue en este caso re&resenta la &arte &atronal contratante del servicio. m&acta !ravemente a la &ro+esi"n docente en tanto el Estado de9a de asumir la res&onsa$ilidad, como &atr"n /ue es, de !aranti(ar los derec%os ) con/uistas la$orales del ma!isterio. Para ello, $uscar desconocer la +ormaci"n docente ) &ro+esional /ue el &ro&io Estado im&arti", evalu" ) certi+ic" a &artir del nstituto Nacional de Evaluaci"n Educativa# *astar un cam$io o&erativo en el &ro+esio2 !rama de contrataci"n de las instituciones &:$licas &ara e0cluir del mercado la$o2 ral a muc%os docentes /ue actualmente o+recen el servicio educativo7 &rinci&al2 mente docentes e!resados de Normales ) nivel Telesecundaria. No es /ue )a no ,sirvan- nuestros conocimientos ) t3cnicas &eda!"!icas, sino /ue )a no ,valdrn ni sern reconocidos- nuestro ttulos ) certi+icados7 se trata, sin duda, de la in%a$ilitaci"n &ro+esional del ma!isterio nacional. Dic%o de otra manera7 el Estado )a no /uiere reconocer ni la +ormaci"n do2 cente ni la +ormaci"n &ro+esional /ue el &ro&io Estado o+reci" al ma!isterio7 des2
*
conocer tam$i3n, &oco a &oco, los derec%os sindicales ms im&ortantes o$teni2 dos en muc%os a'os de or!ani(aci"n, luc%a, san!re ) muerte.
Co"tri)u!io"es 'etodol%$i!as (ara la !rea!i%", !o"stru!!i%" , !o"!re!i%" del PTEO

El PTEO como in3dito via$le, ela$orado &or el ma!isterio ) &ue$lo de Oa0a2 ca, de$e com&renderse como un &roceso &ermanente de &er+eccionamiento ) cam$io7 es decir, su dinmica o$edece a un es&ritu /ue constantemente le activa, anima ) alienta8 la ela$oraci"n ) desarrollo de Nuestra educaci"n. Tenemos derec%o a desarrollar nuestra &ro&ia educaci"n7 una educaci"n /ue emane del &ue$lo ) sea &ara el &ue$lo7 una educaci"n /ue de+ienda la vida, la tierra ) la naturale(a7 una educaci"n /ue aliente ) anime el desarrollo de todas las +acultades del ser %umano como &ersonas e inte!rantes de una comunidad vital ) e0istencial. 4e trata de crear, construir ) concretar una educaci"n /ue +ortale(ca nuestra identidad ) &romueva el desarrollo de nuestras culturas. Es ur!ente desarrollar una educaci"n /ue &rivile!ie la di!nidad, li$ertad ) derec%os de la &ersona ) nos %a!a &artici&ar activamente en la creaci"n de la ciudadana /ue tanto necesitamos7 en +in, una educaci"n /ue desarrolle a la &ersona ) %umanice nuestra realidad ) mundo, nuestra e0istencia ) vida. Metodol"!icamente, el PTEO de$e &artici&ar en un &roceso &ermanente de &er+eccionamiento ) reela$oraci"n7 /uiero decir, el PTEO como Plan de$e tras2 cender en PTEO como Pro)ecto7 de$emos concentrarnos a%ora en la creaci"n, construcci"n ) concreci"n de los Pro)ectos &ara la trans+ormaci"n de la educaci"n de Oa0aca. Este &roceso /ue viene del Plan ) deviene en Pro)ectos, de$er a su ve( tras2 cender en Pro!ramas7 esto es, en los Pro!ramas &ara la trans+ormaci"n educativa de Oa0aca. El PTEO )a inici" ) es mu) necesario /ue el Plan sea activado a &artir de la ima!inaci"n ) creatividad de los Colectivos Escolares ) de las Comunidades educa2 tivas, todo ello con el nimo ) &ro&"sito de construir ) concretar los Pro)ectos de trans+ormaci"n educativa. El &roceso &ara la construcci"n de los Pro)ectos lo!rar +inalmente la concre2 ci"n de los Pro!ramas. La recreaci"n &ermanente del &roceso &ara la creaci"n, construcci"n ) concre2 ci"n del PTEO, en su dial3ctica de acci"n2re+le0i"n so$re la realidad ) el mundo, &er+eccionar ) %umani(ar constante ) &ro!resivamente Nuestra educaci"n.
CONTRIBUCIONES METOD ETODOLGICAS EN LA CREACIN, CONSTRUCCIN Y CONCRECI ECIN DEL PTEO
El Pla" de tra"s-or'a!i r'a!i%" edu!ati#a

4e com&rende &or or Plan el &roceso de acci"n re+le0i"n 5&ra0is6 or!ani(ada e in2 tencionada <en tiem&o em&o ) es&acio<, re!ulada &or &rinci&ios rectores rec ) orientada con+orme a un +in. Para nuestro caso, so, el PTEO se com&rende como un &roces &roceso /ue inclu)e el anlisis crtico de la realidad realida desde ciertos &rinci&ios rectores, ores, los lo cuales activan ) dinami(an las acciones nes nec necesarias &ara trans+ormar dic%a realid realidad7 siem&re en el entendido /ue las &ersona &ersonas nos trans+ormamos <nos %umani(a (amos<, en nuestra &ro&ia acci"n trans+ormad +ormadora. El Plan &osee dos os momentos mom com&lementarios8 el Plan an de a acci"n ) la acci"n del Plan. El Plan de acci"n es re+le0iva re+ ) deriva en la acci"n del Plan, Plan /ue es &rctica. Primero lo senti&ensamos samos 5momento de re+le0i"n6 ) lue!o o lo activamos ac 5momen2 to de la acci"n67 es decir, el Plan de acci"n es un acto crtico tico ) c creativo /ue crista2 li(a en la acci"n del momento constructivo /ue inte!ra < <en la &ra0is<, ) el Plan, Plan en los Pro)ectos, los s dos momentos m del &roceso.
Plan de accin Accin del Plan
Momento terico Momento prctico
Plan de accin
(momento terico)
Accin del Plan n

(momento prctico) o)
Proyecto de transformacin
El Pro,e!to de tra"s-or' "s-or'a!i%" edu!ati#a

La etimolo!a de e la &ala$ra &a ,Pro)ecto- nos &uede a)udar udar a de+inir lo /ue de2 seamos lo!rar con esta m modalidad educativa7 dic%a &ala$ra la$ra &roviene del latn ,&roiectus-, /ue desi!na esi!na todo t a/uello /ue est ,a +avor- 5,&ro &ro-6 ) de ,iacera-, /ue si!ni+ica ,lan(ar r %acia adelante-. El Pro)ecto de trans+ormaci"n trans+o educativa se com&rende de como com la suma e inte2 !raci"n racional e intencio ntencional de acciones te"ricas ) &rcticas, en un tiem&o ) es2 &acio determinado, reali(adas reali(a &or los Colectivos Escolares &ara la trans+ormaci"n educativa con+orme al PTEO. PTE El Pro)ecto educativo cativo i!ualmente se de+ine como un &roceso te"rico a$stracto /ue deriva en una &rctica rctica concreta e intencional7 es decir, r, el Pr Pro)ecto es tam$i3n un &roceso /ue inclu)e lu)e la re+le0i"n acci"n intencionada necesari ecesaria a la &ra0is trans2 +ormadora del mundo. El Pro)ecto &rimero ero se senti&iensa 5momento de la re+le0i"n e+le0i"n=teora6 ) lue!o se activa ) materiali(a con nuestro n tra$a9o 5momento de la acci"n=&rctica6. acci"n Dic%os momentos se inte!ran an en l la &ra0is trans+ormadora del mundo donde d las &ersonas nos %umani(amos en las relaciones comunitarias, inter&ersona &ersonales ) educativas. Primero senti&ensamos el Pro)ecto educativo ) lue!o lo %acemos %acem con nuestras manos, al tiem&o /ue lo &er+eccionamos & en la &rctica. El Pro)ecto inclu)e lu)e un momento de creaci"n ) otro de construcci"n. con El mo2 mento de creaci"n corres&onde corres& al momento de a$stracci"n necesaria a la i"n te"rica te" ela$oraci"n del &ro)ecto )ecto 5con+orme 5 a un &ro$lema, es decir, cir, a una necesidad de
desarrollo6, ) un se!undo momento, de construcci"n, /ue corres&onde a la &rcti2 ca de la acci"n trans+ormadora.
El Proyecto educativo
Momento creativo, reflexivo y abstracto
Momento constructivo, activo y concreto
El Pro)ecto educativo de$e considerar, con+orme al Plan, los si!uientes ele2 mentos.
Presentaci"n. ntroducci"n. Anlisis crtico de la realidad 5Pro$lemati(aci"n6 Pro&"sitos !enerales ) es&ec+icos del Pro)ecto de trans+ormaci"n educativa. >undamentaci"n te"rica del Pro)ecto de trans+ormaci"n. educativa 5educativa, &eda!"!ica ) didctica, &ero tam$i3n 3tica, &sicol"!ica, sociol"!ica, metodol"!i2 ca, etc.6. Conte0tuali(aci"n 5anlisis del conte0to social2+amiliar, escolar ) ulico6. Pro)ecto de trans+ormaci"n educativa. Estrate!ias, t3cnicas, metodolo!as, etc. Desarrollo de actividades. Lo!stica del Pro)ecto. Recursos materiales ) tecnol"!icos. A&o)os %umanos. Evaluaci"n. Re+erentes $i$lio!r+icos.
El Pro)ecto de trans+ormaci"n de$e res&onder a las necesidades educativas 5necesidades %umanas de desarrollo6 de &ersonas, &ue$los ) comunidades, &ero
tam$i3n a las necesidades del desarrollo %umano, comunitario ) social de Oa0aca, M30ico ) el mundo. Los Pro)ectos de trans+ormaci"n educativa son instrumentos de luc%a ) resis2 tencia activa /ue se desarrollan en diversos conte0tos de acci"n2re+le0i"n7 cada conte0to de los Pro)ectos demanda una &artici&aci"n es&ec+ica /ue de$e ser &re2 viamente considerada &or los Colectivos Escolares. Los conte0tos de &artici&aci"n docente son entonces m$itos de acci"n trans2 +ormadora de los Pro)ectos educativos emanados de la luc%a &oltica ) &eda!"!i2 ca del ma!isterio7 es decir, el Pro)ecto de intervenci"n educativa de$e dise'arse teniendo en consideraci"n los distintos conte0tos de &artici&aci"n /ue deseamos trans+ormar. Es &recisamente en estos conte0tos de &artici&aci"n docente donde se desarrollan las acciones intencionales &ara la trans+ormaci"n educativa /ue to2 das ) todos &retendemos.
Contexto de participacin social

(pol
Contexto de participacin escolar

(escolar y pedaggica)
tica, educativa, social y cultural)
Contexto de participacin ulica

Didctica y grupal
Los Pro)ectos consideran el conte0to de &artici&aci"n con+orme a las si!uien2 tes ideas +uer(a8
Co"te3to so!ial4 (arti!i(a!i%" edu!ati#a5(ol ti!a5!ultural

Princi&io de realidad. El Pro)ecto de trans+ormaci"n educativa emana de la reali2 dad concreta, material ) sensi$le7 de la realidad vital ) e0istencial del alumnado, del ma!isterio ) del &ue$lo. Con+orme al Artculo ?@ Constitucional. Reconoce la le!itimidad del Artculo ?@ Constitucional &revio a la Re+orma Educativa, lo cual inscri$e al Plan, Pro!ramas ) Pro)ectos en un marco 9urdico le!timo, &ues no se desconoce el Marco le!al ) normativo de la Constituci"n sino se desconocen las acciones ile!timas del !o2 $ierno +ederal ) de los &artidos &olticos en contra de la Constituci"n me0icana. Relaci"n educativa con el &ue$lo, de /uien muc%o de$emos a&render. El Pro)ec2 to se dise'a ) a&lica con+orme a las necesidades educativas del &ue$lo, cu)os me2 9ores re&resentantes son alumnas ) alumnos ) sus +amilias. *io3tica. Res&eta, alienta, &rote!e, cultiva la vida, la naturale(a, el a!ua, la tierra. dentidad. >ortalece la identidad cultural, es&iritual ) &oltica de los &ue$los de Oa0aca. 4e trata de recu&erar ) resi!ni+icar <en nuestro Pro)ecto educativo<, la ri/ue(a cultural, material e %ist"rica del &ue$lo. Cultura. Com&rende a la educaci"n como acci"n cultural &ara la li$ertad7 es decir, contri$u)e &roductivamente a di!ni+icar, +ortalecer ) desarrollar la ri/ue(a ) di2 versidad cultural de los &ue$los. Democracia &artici&ativa. Ai!ila el desarrollo democrtico en el dise'o e im&le2 mentaci"n del Pro)ecto. 4alud. Orienta las acciones al me9oramiento de la calidad de vida de las &ersonas7 el Pro)ecto de$e declararse acci"n cultural &ara la salud. nclu)ente e inte!radora8 %umani(adora. Res&eta la diversidad %umana ) atiende las necesidades educativas con+orme a las necesidades de desarrollo es&ec+icas de las &ersonas. Lectura ) escritura. Anima siem&re ale!remente la escritura ) lectura ) la reincor2 &ora a todos los &rocesos educativos. Crtica, cient+ica ) creativa. La educaci"n en la &rctica &romover o$stinadamen2 te la criticidad del alumnado7 el &ensamiento racional, cient+ico ) antido!mtico, alentando ) animando &erseverantemente la creatividad ) la li$re e0&resi"n de la esencia ) es&iritualidad %umana. Derec%os Bumanos. Res&eta, de+iende ) &romueve los Derec%os Bumanos. 4e de2 sarrolla &or una cultura en los Derec%os Bumanos. Atiende la violencia escolar. 4e res&onsa$ili(a de com$atir creativamente la vio2 lencia es&ec+ica desatada en las escuelas o $ull)in!7 &ero no s"lo ello, sino cual2 /uier ti&o de violencia escolar. >ormaci"n docente, &ro+esional ) %umana del ma!isterio. Necesitamos auto+or2 marnos %umanamente desde nuestra vocaci"n &ro+esional ) &rctica educativa. Pra0is %ist"rica de la li$eraci"n. Es decir, &artici&a activamente en la &ra0is %ist"ri2 ca de la li$eraci"n or!ani(ando su acci"n2re+le0i"n, su &ra0is, con+orme a los si2
!uientes elementos8 unidad, coo&eraci"n, or!ani(aci"n, tra$a9o, movili(aci"n, lu2
c%a, disci&lina ) vi!ilancia.

Pra0is de comunidad. Anima siem&re en la re+le0i"n ) acci"n del Plan, Pro)ecto ) Pro!rama en la &ra0is de comunidad7 es decir, $a9o los si!uientes &rinci&ios8 el
$ien com:n &or encima del $ien &articular, !ru&al o individual7 la asam$lea &arti2 ci&ativa democrtica7 el tra$a9o comunitario7 la a)uda mutua, !o(ona o !uela2 !uet(a7 el servicio, la administraci"n de 9usticia.
Con muc%a ale!ra, es&eran(a ) amor en el ser %umano. 4iem&re con la me9or dis&osici"n, dis+rutando ser van!uardia educativa, animando la voluntad ) lo me2 9or /ue cada /uien &uede o+recer de s mismo. Comunalidad. Alentando siem&re la recreaci"n de la &ra0is de comunidad en el desarrollo del &ro)ecto. Evaluaci"n. Eval:a el sistema educativo estatal ) nacional.
Co"te3to es!olar4 (arti!i(a!i%" (eda$%$i!a

El desarrollo como +inalidad educativa. Considera al desarrollo 5%umano, comuni2 tario ) social, &ero tam$i3n real, inte!ral, arm"nico, &otencial, aut"nomo, &leno ) trascendente del ser6 como &ro&"sito educativo estrat3!ico del &roceso educati2 vo ) so&orte te"rico, &eda!"!ico ) didctico del Pro)ecto de trans+ormaci"n. La escuela como territorio comunitario. La escuela se com&rende como territorio comunitario7 es decir, los centros escolares no son es&acios ni inmue$les del Esta2 do sino centros &ara el desarrollo %umano, comunitario ) social, /ue &ertenecen al &ue$lo ) en consecuencia de$en or!ani(arse a +avor del &ue$lo. El Colectivo Escolar. El Colectivo Escolar es el creador ) constructor, el ar/uitecto del Pro)ecto de trans+ormaci"n educativa. Es el Colectivo Escolar /uien &iensa, ima!ina ) or!ani(a acciones conscientes e intencionadas &ara la creaci"n, activa2 ci"n, concreci"n del Pro)ecto educativo ) de todos los &rocesos de a&rendi(a9e, desarrollo ) %umani(aci"n /ue de 3l emanan. El !ru&o de a&rendi(a9e. El !ru&o de a&rendi(a9e de$e com&renderse como una Comunidad Convivencial7 como una Comunidad vital, e0istencial ) educativa or2 !ani(ada &ara +avorecer el desarrollo &ersonal, escolar, comunitario ) social. Bumani(aci"n de los &rocesos ) &rocedimientos escolares. Bumani(ar las relacio2 nes %umanas desde el seno del conte0to escolar. 5inter&ersonales, la$orales, edu2 cativas, etc.6 Currculum. Or!ani(a su acci"n re+le0i"n &ara adecuar )=o resi!ni+icar el currcu2 lum a las necesidades educativas, de a&rendi(a9e ) desarrollo de la comunidad es2 colar ) educativa. >amilia. nclu)e a madres ) &adres, %ermanos ) +amilia e0tensa como a$uelas, tos, &rimos ) amistades, etc. Cn currculum evidente e inclu)ente /ue nos inte!ra ) uni+ica en la democracia &artici&ativa de la comunidad escolar. Con+orme a los Derec%os Bumanos, res&etando la di!nidad ) li$ertad de las &er2 sonas ) los &ue$los. nclusi"n e inte!raci"n educativa8 %umani(aci"n. La escuela, como es&acio de2 mocrtico, es un am$iente /ue inclu)e e inte!ra la diversidad %umana7 educaci"n sin &re9uicios, sin discriminaci"n, sin in9usticia.
16
Autonoma, auto!esti"n ) autodeterminaci"n. *usca siem&re la &osi$ilidad de ser inde&endiente en la reali(aci"n del Pro)ecto educativo ,%aciendo +ue!o con la le2 'a /ue tiene-. Aale decir /ue esta inde&endencia es tam$i3n nuestra autonoma ) autodeterminaci"n, &ues s"lo el &ue$lo salva al &ue$lo. Ello, &or su&uesto, no si!ni+ica de9ar de e0i!ir al Estado el recurso &ara el me9oramiento del servicio edu2 cativo. Con muc%a ale!ra, es&eran(a ) amor en nosotras ) nosotros mismos. 4iem&re con la me9or dis&osici"n ) actitud, dis+rutando ser van!uardia, animando la volun2 tad ) lo me9or de nosotras ) nosotros mismos. Comunalidad. Animando siem&re la recreaci"n de la &ra0is de comunidad. Evaluaci"n. Eval:a &rocesos acad3micos ) &rocedimientos escolares.
Co"te3to 7uli!o4 (arti!i(a!i%" did7!ti!a

Res&eta la di!nidad, li$ertad ) derec%os de alumnas ) alumnos. Anima ) alienta una educaci"n /ue res&eta los derec%os inaliena$les de la condici"n %umana. Desarrollo in+antil. Con+orme a los &rocesos del desarrollo %umano7 considerando en &rimera instancia el desarrollo real ) &otencial del alumnado ) &articulari(ando en sus distintas &osi$ilidades 5arm"nico, inte!ral, &leno, aut"nomo ) trascenden2 te6.
Desarrollo cor&oral, &sicomotor ) emocional. Desarrollo natural, cultural, social e %ist"rico. Desarrollo de la comunicaci"n ) el len!ua9e. Desarrollo del &ensamiento com&le9o. Desarrollo de la conciencia. Desarrollo es&iritual.
El dilo!o como metodolo!a de a&rendi(a9e. Anima el dilo!o como metodolo!2 a de ense'an(a2a&rendi(a9e7 &romueve la comunicaci"n e intercomunicaci"n %umana. Democracia &artici&ativa. Anima la &artici&aci"n democrtica en la toma de deci2 siones. Bumani(aci"n de los &rocesos de a&rendi(a9e. Bumani(a las relaciones de ense2 'an(a2a&rendi(a9e entre docentes ) alumnado. Di!ni+icaci"n de la escuela. Di!ni+ica las condiciones materiales ) t3cnicas de la es2 cuela /ue en+rentan docentes ) alumnado durante el &roceso educativo. Di!ni+icaci"n de la &ro+esi"n docente. Resi!ni+icar la &erce&ci"n /ue la +amilia ) sociedad tienen del ma!isterio &or causa de la &ro&a!anda ne!ativa di+undida &or los medios de comunicaci"n. A&rendi(a9e &or investi!aci"n. Alienta el a&rendi(a9e &or investi!aci"n cola$orati2 va a &artir del anlisis crtico de o$9etos de investi!aci"n delimitados es&acial ) tem&oralmente7 dic%os o$9etos de investi!aci"n condensan ) re&resentan, &rinci2 &almente, realidades &ro$lemticas ) necesidades vitales ) e0istenciales del alum2 nado. nclusi"n e inte!raci"n educativa. O+rece una educaci"n con+orme a las necesida2 des es&ec+icas del desarrollo in+antil o=) %umano7 es decir, desarrolla una educa2
11
ci"n con+orme a las necesidades sin!ulares de las &ersonas 5estilos. 5es ritmos, $arre2 ras, necesidades s es&ec+icas, es&ec etc.6. caci"n la l e0traordinaria di2 Atenci"n a la diversid iversidad. Considera en su dise'o ) a&licaci"n versidad %umana na 5cultural, 5cult reli!iosa, lin!;stica, se0ual, +sica, sica, m mental, etc.6 Privile!iar la ense'a nse'a so$re s el a&rendi(a9e. De$e &rivile!iar la ense'an(a so$re el a&rendi(a9e, la duda so$re s la certe(a, la &re!unta so$re la res&uesta, res& los &rocesos so$re los &rocedimien edimientos7 el desarrollo acad3mico ) &ro+esion o+esional so$re la $urocra2 ti(aci"n administrativa istrativa de los &rocedimientos escolari(antes. rimenta di+erentes modali2 Modalidades educativ ducativas. E0&lora, crea, inventa ) e0&erimenta dades de ense'an(a. a&li ) eval:a di+eren2 T3cnicas, actividades idades ) estrate!ias educativas. Dise'a, crea, a&lica tes t3cnicas, actividad tividades ) estrate!ias &ara la sistemati(aci"n ci"n de la e0&eriencia edu2 cativa. ollo &a &ara retroalimentar ) Evaluaci"n del l &roceso. &roces Eval:a los &rocesos del desarrollo &er+eccionar el &roceso &roces de ense'an(a2a&rendi(a9e desde la &ro&ia &ro &rctica ) e0&e2 riencia educativa. nvolucra activamente amente a madres ) &adres de +amilia en el &roceso &ro educativo. n2 clu)e a madres ) &adres &adr de +amilia en el &roceso educativo tivo de sus %i9as e %i9os. En el Pro)ecto educativo ucativo madres ) &adres de +amilia de$en n ser considerados c aliados 5no rivales6 de nuestros nuestro es+uer(os ) &ro&"sitos. Con muc%a ale!ra, !ra, es&eran(a es ) amor en ni'as ) ni'os, alumnas alumn ) alumnos. 4iem2 &re con la me9or or dis&o dis&osici"n ) actitud, dis+rutando la &asi"n si"n ) v vocaci"n de educar, animando ale!rement remente el %umano desarrollo de nuestras ras ni'as ni'a ) ni'os, de nues2 tras alumnas ) alumnos. alumno Recrea la &ra0is de comunidad en el !ru&o de d a&rendi(a9e. Comunalidad. Recreando vo, el & &roceso de ense'an2 Evaluaci"n. No eval:a &ersonas sino el &roceso educativo, (a2a&rendi(a9e, , el &roceso &ro de desarrollo ) %umani(aci"n.
El Pro$ra'a de tra"s-or a"s-or'a!i%" edu!ati#a

El Pro!rama de trans+ormaci"n trans+o educativa es &roducto de la sntesis de todos los &rocesos &revios de creaci"n c ) construcci"n desarrollados llados &or el Plan ) los Pro!ramas de trans+ormac +ormaci"n educativa7 se com&rende como la l acci"n2re+le0i"n sistemati(ada ) concreta7 re!istrada ) valorada en un tiem&o em&o ) es&acio determi2 nado, &roducto de la dina dinami(aci"n de los Pro)ectos de trans+orm ans+ormaci"n educativa. El dise'o ) desarrollo rrollo com&rende c dos momentos com&lemen &lementarios7 el &rimero es de creaci"n 5re+le0i"n ) construcci"n del Pro!rama6 ) el se!un !undo de concreci"n 5acci"n &rctica ) material aterial del Pro!rama6.
Momento to de cr creacin momento mento d de concrecin ncrecin
reflexin y construccin uccin del Programa accin prctica y material del programa
1&
El Pro!rama &ara la trans+ormaci"n educativa de Oa0aca, com&leta el &roceso de ela$oraci"n ) &rctica del PTEO. El Pro!rama resume muc%os a'os de luc%a &oltico2&eda!"!ica del ma!isterio democrtico oa0a/ue'o ) re&resenta un ele2 mento invalua$le &ara alcan(ar ) +ortalecernos en la unidad, coo&eraci"n, or!ani2 (aci"n, tra$a9o, movili(aci"n, luc%a, disci&lina ) vi!ilancia 5&ra0is de li$eraci"n6 de la 4ecci"n DD.
Otros as(e!tos i'(orta"tes a !o"siderar

Am&litud del en+o/ue de la teora ) &eda!o!a crtica a la Etica ) &eda2 !o!a de la li$eraci"n. Mar0 nos ense'" a distanciarnos de la crtica &or las limitaciones e&istemol"!icas /ue le distin!uen7 su ,Crtica de la crti2 ca-, %ec%a en sus Manuscritos, nos da muestra del carcter a &osteriori de su esencia. Es decir, la crtica siem&re se %ace so$re al!o /ue acontece o aconteci", nunca so$re lo /ue est &or venir 5a &osteriori6, de tal ma2 nera /ue la crtica siem&re es actual ) reactiva, nunca &roactiva, nunca creadora. El en+o/ue crtico es mu) necesario &ero insu+iciente8 necesitamos des2 arrollar una &eda!o!a de la li$eraci"n, una &eda!o!a de la &ra0is7 una &eda!o!a desde la o&resi"n /ue vivimos ) su+rimos /ue emane de nues2 tra criticidad consciente ) de nuestra autocrtica ) acci"n res&onsa$le. 5orto&ra0is6 Trans+ormaci"n es %umani(aci"n. De$ido a /ue el t3rmino trans+orma2 ci"n tam$i3n es utili(ado &or el discurso o+icial ) neoli$eral, es necesario de+inirla con+orme a nuestro &ro&"sito. Por trans+ormaci"n se com&ren2 de ,%umani(aci"n-7 es decir, el &roceso de desarrollo ) li$eraci"n %umana /ue nos &ermite ser ms ) me9ores &ersonas en $ien &ro&io ) a9eno. La %umani(aci"n es el &roceso &or el cual nos %acemos ms ) me9ores &ersonas ) &ue$los en $ien &ro&io ) de los dems, reconociendo siem2 &re la di!nidad, li$ertad ) derec%os inaliena$les de &ersonas 5individuos6 ) &ue$los 5comunidad6. Relaci"n e&istemol"!ica del a&rendi(a9e. En el entender ) &roceder de los &ue$los de Oa0aca, el conocimiento es siem&re una construcci"n so2 cial ) com&artida, nunca individual ni individualista7 de tal manera /ue la relaci"n e&istemol"!ica es siem&re me9or &eda!"!icamente si &rocede de la comunidad al individuo 5la alumna o alumno6. Lo im&ortante es siem&re considerar &rimero al !ru&o de a&rendi(a9e ) des&u3s a cada ni2 'a o ni'o en &articular. Esta +undamentaci"n e&istemol"!ica 5la relaci"n comunitaria del conocimiento6 deriva en &resu&uestos metodol"!icos como la coo&eraci"n, la com&artencia, la unidad, el dilo!o, la comuni2 caci"n, el servicio, el tra$a9o comunitaria, el a&o)o, la a)uda, el dis+rute comunitario, etc. com&onentes necesarios a la &ra0is de comunidad. Pra0is. Por &ra0is se com&rende el movimiento dial3ctico ) contradicto2 rio de la acci"n re+le0i"n %umana so$re la realidad concreta ) material
1*
del mundo ) de la vida. La &ra0is como acci"n re+le0i"n es el acto cons2

ciente, voluntario, li$re, intencional, &rctico ) res&onsa$le de la con2 ciencia en $:s/ueda Fen la luc%a< de su desarrollo, li$eraci"n ) %umani2 (aci"n. La &ra0is de comunidad. La &rctica &oltica ) &eda!"!ica del ma!isterio, la &rctica educativa en su con9unto ) totalidad, se a9ustar siem&re a los &rinci&ios de la &ra0is de comunidad. Todos los &rinci&ios de la &ra0is de comunidad de$en ser inte!rados crtica ) autocrticamente a los &ro2 cesos educativos del desarrollo %umano, comunitario ) social. Todo ello es &osi$le &or/ue la &ra0is de comunidad Fsu democracia &artici&ativa<, !aranti(a la veracidad, le!itimidad ) le!alidad de todos los &rocesos de or!ani(aci"n, educaci"n ) desarrollo. La ra( com:n /ue nos i!uala ) distin!ue como seres %umanos ) ma!is2 terio de Oa0aca Fla vida<, nos &ermite a+irmar /ue la comunidad ) la comunalidad de$en ser los n:cleos or!ani(ativos ) &eda!"!icos del PTEO. Dic%o n:cleo se concentra en la acci"n re+le0i"n trans+ormadora ) %umani(adora de la &ra0is de comunidad. El $ien com:n &revalece so$re los intereses &articulares, tanto de !ru&os como de individuos# Or!ani(aci"n democrtica en asam$lea. Los car!os son %onor+icos. Tra$a9o comunitario. 4ervicio. A)uda mutua, !o(ona o !uela!uet(a. Dis+rute com&artido &roducto del tra$a9o comunitario. Autonoma en la administraci"n de 9usticia.
Otras +ormas de luc%a &oltico &eda!"!ica. Pro&onemos como un dis+ru2 te ) com&artimiento &o&ular, /ue el ma!isterio desarrolle las *arricadas culturales &ara dar a conocer los &roductos de los Pro)ectos de trans2
+ormaci"n educativa. Dic%as *arricadas Culturales son m$itos de inter2 venci"n ) &artici&aci"n docente ) escolar &ara alentar el vnculo escuela2 +amilia2comunidad2&ue$lo7 &ero tam$i3n, nuevos m$itos ) +ormas de luc%a ) resistencia activa del ma!isterio democrtico, &ues la instrumen2 taci"n de las *arricadas Culturales demanda necesariamente la &ra0is de
comunidad.
Las *arricadas Culturales &romueven el intercam$io de los &roductos del tra$a9o &eda!"!ico emanado de los Pro)ectos de trans+ormaci"n educa2 tiva. 4on encuentros interescolares e intercomunitarios desarrollados en es&acios ur$anos ) &:$licos &ara el intercam$io ) com&artimiento de las e0&eriencias educativas. Las $arricadas culturales re&resentan un encuen2 tro e intercam$io con el &ue$lo &ara la retroalimentaci"n del Plan, &ro2 )ectos ) &ro!ramas. Las *arricadas Culturales &ueden tam$i3n concentrar la diversidad &ro+e2 sional del ma!isterio &ara am&liar las &restaciones del servicio a otros ru$ros o destinos. El ma!isterio de la 4ecci"n GG tiene entre sus +ilas muc%os m3dicos, a$o!adas, en+ermeras, veterinarios, artistas, m:sicos,
1+
&sic"lo!as, etc., /ue $ien &odran am&liar este &ro&"sito de servir al &ue$lo. As, de este modo, se &retende /ue los Pro)ectos educativos sean cono2 cidos ) enri/uecidos &or el &ue$lo, &or las +amilias ) la &ro&ia comuni2 dad donde se desarrollan las acciones de trans+ormaci"n educativa. Conte0to %ist"rico. Para %acer con!ruente el &rinci&io de realidad /ue anima al PTEO, es &rimordial considerar los conte0tos tem&orales ) es2 &aciales de &artici&aci"n docente7 es decir, el tiem&o ) es&acio ) las ac2 ciones &eda!"!icas ) &olticas /ue el ma!isterio oa0a/ue'o im&lementa e im&lementar en contra de la Re+orma educativa, todo ello de$e ser &revia ) seriamente considerado &ues los &la(os le!ales se cum&len ) la Re+orma $uscar mu) &ronto dividir ) /ue$rar la unidad ) or!ani(aci"n ma!isterial.
Co"!lusi%"
Ante la contradicci"n e0clu)ente de la realidad inmediata <realidad car!ada de in9usticia, e0&lotaci"n ) o&resi"n<, el PTEO re&resenta nuestro in3dito via$le, nuestra uto&a &osi$le en materia educativa. 4e trata, sin duda, de la &osi$ilidad ms inmediata ) certera /ue tenemos &ara o&onernos a la im&osici"n de las Re2 +ormas estructurales del Estado neoli$eral. Dos !randes cualidades metodol"!icas &osee el PTEO, dos cualidades /ue lo %acen su&erior a todo lo /ue %asta el momento %emos &odido construir como ma!isterio democrtico oa0a/ue'o. La &rimera cualidad del PTEO es /ue es nuestro, /ue lo %icimos con nuestro sa$er ) de nuestra e0&eriencia, de nuestros conocimientos ) de nuestra conciencia, con nuestros &ue$los ) en sus comunidades. Esta es una ,educaci"n nuestra- /ue se a$astece de la e0&eriencia %ist"rica de luc%a &oltica ) &eda!"!ica del ma!iste2 rio ) &ue$lo de Oa0aca. La se!unda cualidad del PTEO es /ue no es &er+ecto sino &er+ecti$le. El PTEO no &uede com&renderse como un Plan educativo concluido, terminado o deter2 minado, sino como una &ra0is de li$eraci"n ) %umani(aci"n &ermanente <dial3ctica ) dial"!ica<, /ue se recrea ) reela$ora &ermanentemente en el seno de las relaciones educativas /ue le condicionan. 5ense'an(a2a&rendi(a9e, la$orales, sindicales, inter&ersonales, etc.6 No es un Plan concluido, aca$ado ni cerrado, sino un Plan a$ierto /ue siem&re est &or ser ) %acer me9or#
1.
Plan, Pro)ectos ) Pro!ramas de trans+ormaci"n educativa de Oa0aca

PPPTEO Acci"n2re+le0i"n
Anlisis crtico de la realidad. 5Re2 +le0i"n6 Ela$oraci"n del Plan. Como Plan Activaci"n ) valo2 raci"n del Plan. 5Acci"n6
momento
Analtico2crtico ) sint3tico.
Desarrollo
4ntesis del &roceso de anlisis crtico de la realidad.
Actividades
4e descu$ren e inte!ran los elementos ms im&ortantes del anlisis crtico 5sntesis6 de la realidad en materia educativa en el estado de Oa0aca. Or!ani(a creativamente la in+ormaci"n ) ela$ora el Plan &ara la trans+ormaci"n educativa de Oa0aca.
Partici&aci"n res&on2 sa$le

CEDE4 Colectivo Escolar. Mesas t3cnicas, 9e+es de sector, directores, do2 centes, Colectivo, etc. >amilias, &ue$lo. CEDE4= EEPO Colectivo Escolar. Mesas t3cnicas, 9e+es de sector, directores, do2 centes, Colectivo, etc. >amilias, &ue$lo. CEDE4= EEPO Colectivo Escolar. Mesas t3cnicas, 9e+es de sector, directores, do2 centes, Colectivo, etc. >amilias, &ue$lo. CEDE4= EEPO >amilias ) &ue$lo. Mesas t3cnicas, 9e+es de sector, directores, do2 centes, Colectivos, etc. CEDE4= EEPO Colectivo Escolar. Mesas t3cnicas, 9e+es de sector, directores, do2 centes, Colectivo, etc. >amilias, &ue$lo. CEDE4= EEPO >amilias ) &ue$lo. Mesas t3cnicas, 9e+es de sector, directores, do2 centes, Colectivos, etc.
Creativo ) cons2 tructivo. Concreci"n mate2 rial del Plan.
Ela$oraci"n ) activaci"n del Plan de trans2 +ormaci"n educativa. 4ntesis del Plan. Creaci"n ) construcci"n del Pro)ecto educativo. Concreci"n del Pro)ecto de trans+ormaci"n educativa. 4ntesis del Pro)ecto edu2 cativo. Creaci"n ) construcci"n del Pro!rama educativo. Concreci"n del Pro!rama de trans+ormaci"n educativa.
Anlisis crtico de la realidad. Ela$oraci"n del Pro)ecto. Como Pro)ecto Activaci"n ) valo2 raci"n de los Pro2 )ectos.
Analtico2crtico ) sint3tico. Creativo ) cons2 tructivo.
Concreci"n mate2 rial de los Pro)ec2 tos.
4e descu$ren los elementos ms im&ortantes del Plan 5sntesis6 &ara inte!rarlos creativamente en la redac2 ci"n ) ela$oraci"n de los Pro)ectos de trans+orma2 ci"n educativa. 4e activan ) valoran los Pro)ectos de trans+orma2 ci"n educativa.
Anlisis crtico de la realidad. Ela$o2 raci"n los Pro!ra2 mas. Como Pro!rama Activaci"n ) valo2 raci"n de los Pro2 !ramas.
Analtico2crtico ) sint3tico.
Creativo ) cons2 tructivo. Concreci"n mate2 rial de los Pro!ra2 mas.
4e descu$ren los elementos ms im&ortantes de los Pro)ectos 5sntesis6 &ara inte!rarlos creativamente en la redacci"n de los Pro2 !ramas de trans+ormaci"n educativa. 4e activan ) valoran los Pro!ramas de trans+orma2 ci"n educativa. 4e retroalimenta ) re&ite el &roceso.
1/
IMAGEN: Ivn Alexei Hernndez H Moreno
Ante la contradiccin n excluyente excl de la realidad inmediata iata r realidad cargada de injusticia, explotacin y opresin, opresi el %&E' representa nuestro estro in-d in-dito viable, nuestra utopa posible en materia ia educativa. educa .e trata, sin duda, de la posibilid osibilidad m"s inmediata y certera que tenemos para a opon oponernos a la imposicin de las Reformas eformas polticas del Estado neoliberal. os grandes cualidades des met metodolgicas posee el %&E', dos os cual cualidades que lo !acen superior a todo lo que !asta asta el momento !emos podido constru construir como magisterio democr"tico oaxaque#o. $a primera cualidad del %&E' es que es nuestro, que lo !icimos icimos con nuestro saber y %& de nuestra experiencia, de nues nuestros conocimientos y de nuestra ra conciencia, conc con nuestros pueblos y en sus comunidades nidades. Esta es una /educacin nuestra0 que qu se abastece de la experiencia !istrica de luc!a po poltica y pedaggica del magisterio rio y p pueblo de 'axaca, $a segunda cualidad del %&E' es que no es perfecto sino o perf perfectible. El %&E' no %& puede comprenderse como mo un %lan educativo concluido, terminado inado o determinado, sino como una praxis de liberacin eracin y !umani(acin permanente dial-cti dial-ctica y dialgica, que se recrea y reelabora permanen ermanentemente en el seno de las relaciones elaciones educativas que le condicionan. )de ense#an(a*apr aprendi(aje, laborales, sindicales, interpersonales, interper etc.+ ,o es un %lan concluido o acabado, ado, si sino un %lan que siempre est" por r ser y !acer mejor1
2arc Arvea 2arcel
ami"n

Plan, Proyecto y Programa

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originalbeschreibung:

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Plan, Proyecto y Programa

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

%$A,, %R'3E4&' R' 3 %R'5RA2A %R'5

Materiales les de Estudio de los Crculos de I !esti"aci ti"aci#

CONTRIBUCIONES METODOLGICAS EN LA CREACIN, CONSTRUCCIN Y CONCRECIN DEL PTEO