Universidade Federal Rural da Amaznia Plano Nacional de Formao dos Professores da Educao Bsica Licenciatura em Pedagogia

Prof. RENATO MENDES

TEORIA E PRATICAS CURRICULARES

EDILENE RODRIGUES SIQUEIRA EDINA DOS SANTOS SILVA FABIANA VIEIRA DE OLIVEIRA IRISMAR CONCEIO BORGES JOVITA SOARES DE VASCONCELOS LIMA LEONILDES SANTOS DE OLIVEIRA MARIA ALBERTINA ARAUJO SILVA MARIA JOS DA SILVA CALDAS RGIA LTICIA MARTINS VIEIRA SANDRA ROSA RIBEIRO ASSIS SOLIANA COELHO DOS SANTOS VANIA VASCONCELO DA SILVA

Novo Repartimento PA 2014

O currculo das demais modalidades da Educao: Campo

Em relao educao do campo, pertinente ressaltar que a concepo de educao que vem sendo empregada pela cultura dominante e elitista, no tem favorecido satisfatoriamente para combater o analfabetismo, elevar a escolaridade dos sujeitos, sua cultura e seu padro de vida. [...]. Pg. 77 [...] Desigualdades econmicas, sociais e para ns desigualdades educativas, escolares. Sabemos como o pertencimento social, indgena, racial, do campo decisivo nessas histricas desigualdades. Pg. 78 O campons, o ribeirinho, o povo da floresta da Amaznia Paraense tambm tem demonstrado que domina saberes. Conhecem as mars do rio que enche e vaza, do tempo da piracema, sabem que grande rea de floresta no cho torna o solo da Amaznia infrtil, do perodo da coleta dos frutos na floresta, entendem a geografia do rio, da mata; trazem consigo a cultura de seus antepassados impregnada em suas cantigas, danas e lendas em seu jeito de ser homem, mulher caboclo sujeito de saberes amaznidas. Mas a incorporao de sua cultura nos currculos escolares se processa por aspectos que envolvem desde polticas pblicas para a educao como tambm, a aproximao do professor com o aluno e sua realidade por meio de situaes problematizadoras. Pg. 78 Para Freire (2007) no existe nenhuma estrutura exclusivamente esttica, assim como, no h uma, absolutamente dinmica. [...] Desde a Antiguidade at a contemporaneidade, as concepes de educao sofrem alteraes, modificaes ou surgem novas. P. 78 Com base nestes pressupostos, a gnese das palavras educao do

campo demanda da ao dos movimentos organizados, na construo de polticas pblicas educacionais para os assentamentos de reforma agrria. O termo campo nasce dessa configurao repercutindo acirradamente aps o I Encontro Nacional de Educadores da Reforma Agrria (I ENERA), realizado em 1997, promovido pelas entidades: MST, UNB, UNESCO, UNICEF, e CNBB, tinham como finalidade ampliar um debate nacional sobre a educao do mundo rural levando em conta o contexto

do campo em termos de cultura especifica, bem como a maneira de ver e de se relacionar com o tempo, o espao e o meio ambiente e quanto ao modo de viver, de organizar a famlia e trabalho. (KOLLN, NERY, MOLINA, 1999; p.14). Pg. 79. [...] e em decorrncia deste evento criou-se ento o "movimento por uma Educao Bsica do Campo" envolvendo grupos organizados, pesquisadores e alguns governos do pas, numa articulao que contribusse para o melhoramento do ensino das sries iniciais do ensino fundamental.[...] Caldart (2004) afirma em seus estudos "ser esse o momento do batismo coletivo de um novo jeito de lutar e pensar a educao para o povo brasileiro que vive e trabalha no e do campo". E continua:Educao do campo e no mais educao rural ou educao para o meio rural. Pg. 79

Este movimento tem fomentado estudo e debate em torno da construo de outra proposta de educao para a escola do campo, mas no qualquer escola, no interessa a escola fundamentada no currculo urbano, anseiam uma escola voltada para as lutas das populaes do campo. Eles afirmam e reconhecem que os educadores de diversas partes do pas esto desenvolvendo experincias diferenciadas de educao do campo e na Amaznia Paraense evidentemente tem efetivado algumas em casas familiares rurais, PRONERA, MST e outras. Pg 79-80

Um novo documento comeou a chegar nas escolas indgenas de todo o pas: o Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indgenas (RCNEI), documento indutor e orientador de novas prticas, que contou com a participao de especialistas, tcnicos e professores ndios em sua formulao. Trata-se de um longo e detalhado documento em que se apresentam consideraes gerais sobre a educao escolar indgena, quer atravs da fundamentao histrica, jurdica, antropolgica e pedaggica que sustenta a proposta de uma escola indgena que seja intercultural, bilnge e diferenciada, quer atravs de sugestes de trabalho, por reas do conhecimento, que permitam a construo de um currculo especfico e prximo da realidade vivida por cada comunidade indgena, na perspectiva da integrao de seus etno-conhecimentos com conhecimentos universais

selecionados. Num campo que se caracteriza por uma pliade de concepes e

prticas diferentes, o documento conhecido pela sigla RCNEI conseguiu reunir e sistematizar um mnimo de consenso, capaz de subsidiar diversas interpretaes e propostas de construes pedaggicas e curriculares autnomas. Para que isto de fato ocorra ser preciso qualificao profissional dos agentes educacionais e abertura nos rgidos esquemas administrativos das secretarias de educao, de modo que se possa construir novos canais de interlocuo em que as comunidades indgenas tenham papel ativo na definio do projeto poltico pedaggico de suas escolas. Pg. 81-82 Em 09 de janeiro de 2001 foi promulgado o Plano Nacional de Educao, tambm conhecido pela sigla PNE. Ele apresenta um captulo sobre a educao escolar indgena, dividido em trs partes. Na primeira parte faz-se um rpido diagnstico de como tem ocorrido a oferta da educao escolar aos povos indgenas. Na segunda parte, apresentam-se as diretrizes para a educao escolar indgena. E na terceira parte, esto os objetivos e metas que devero ser atingidos, a curto e a longo prazo. Pg. 82 Entre os objetivos e metas previstos no Plano Nacional de Educao destaca-se a universalizao da oferta de programas educacionais aos povos indgenas para todas as sries do ensino fundamental [...] Para que isso se realize, o Plano estabelece a necessidade de criao da categoria escola indgena para assegurar a especificidade do modelo de educao intercultural e bilnge e sua regularizao junto aos sistemas de ensino. Pg. 82 O Plano Nacional de Educao prev, ainda, a criao de programas especficos para atender s escolas indgenas, bem como a criao de linhas de financiamento para a implementao dos programas de educao em reas indgenas. Estabelecese que a Unio em colaborao com os Estados devem equipar as escolas indgenas com equipamento didtico-pedaggico bsico, incluindo bibliotecas, videotecas e outros materiais de apoio, bem como sero adaptados os programas j existentes hoje no Ministrio da Educao em termos de auxlio ao desenvolvimento da educao. Atribuindo aos sistemas estaduais de ensino a responsabilidade legal pela educao indgena, o PNE assume como uma das metas a ser atingida nessa esfera de atuao a profissionalizao e o reconhecimento pblico do magistrio indgena, com a criao da categoria de professores indgenas como carreira

especfica do magistrio e com a implementao de programas contnuos de formao sistemtica do professorado indgena. Pg. 82-83 De acordo com a LDB, os currculos do ensino fundamental e mdio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada por uma parte diversificada que atenda s caractersticas locais e regionais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela. [...] Pg. 83

Procurando atender essa necessidade de atender aos preceitos da diferena e especificidade, o MEC publicou o Referencial Curricular Nacional para a Escola Indgena (RCNEI) em 1998. Esse referencial est voltado prioritariamente aos professores indgenas e aos tcnicos das Secretarias Estaduais de Educao, responsveis pela implementao de programas educativos junto s comunidades indgenas. [...] Pg. 83