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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RMULO GALLEGOS REA CIENCIAS DE LA EDUCACIN NCLEO CALABOZO

EL SISTEMA EDUCATIVO Y EVALUATIVO DE LOS PASES RABES

Facilitadora: Dra. Ana Bez

Autoras: Gmez Irene Prez Karidi

Calabozo, noviembre de 2013

NDICE INTRODUCCIN .. 3 CAPTULO I. El sistema educativo en los pases rabes .. 6 8 Principios del sistema educativo saud .

Educacin Pre primaria . 9 Educacin primaria 9 Educacin intermedia ... 10 Educacin secundaria. Educacin superior 10 11

Educacin especial 12 Educacin privada . 14 Analfabetismo . 16 Educacin en el Islam.. II. Visin general del avance hacia los objetivos de la educacin para todos . III. Evaluacin de los aprendizajes 20 24 18

Fortalecimiento de las capacidades de evaluacin . 26 CONCLUSIONES 31 REFERENCIAS . 34

INTRODUCCIN

Esencialmente, una monografa es un tipo de ensayo sobre un tema especfico donde la informacin de investigaciones u opiniones autorizadas respaldan cada punto importante. Todo lo aprendido en relacin a escribir un ensayo (ortografa, gramtica, estilo, seleccin de tema, seguir un bosquejo etc.) aplica tambin a monografas. Lo nico nuevo es que la monografa requiere citar otros trabajos ya publicados o por ser publicados. En el trabajo monogrfico que se presenta trata acerca del sistema educativo y evaluativo de los pases rabes, se tomar en cuenta los aportes y referencias de trabajos que ya existen acerca del tema en estudio. En este sentido, pese a los numerosos elementos que tienen en comn, las diferencias entre los pases de la regin rabe son, en algunos aspectos, mayores que las existentes entre la regin rabe y otras regiones. Algunos pases rabes, por ejemplo, cuentan con importantes reservas petrolferas y otros no. Los hay con abundantes recursos hidrogrficos mientras que otros tienen muy poca agua. En algunos pases la agricultura todava constituye una parte importante de la economa, mientras que en otros el sector de servicios es el predominante. Los pases de la regin tambin difieren ampliamente en cuanto al tamao y el crecimiento de la poblacin, y a los ingresos per cpita. El impresionante progreso en los niveles de educacin de la regin rabe destac al ser la expansin ms rpida del mundo en el decenio de 1990 y fue acompaado de la reduccin progresiva de la brecha de gnero en la educacin oficial en numerosos pases. Este progreso, aunque fue impresionante, sac a la luz y acentu un mayor problema relativo a la calidad en toda la regin. Las ineficiencias de los sistemas educativos de la regin rabe han agravado el desafo, ya de por s enorme, de atender a las necesidades de las economas modernas. Dadas las desmesuradas diferencias econmicas y sociales entre los pases del Golfo y los dems

pases de la regin, est claro que el problema y sus soluciones varan en gran medida de un pas a otro. No obstante, en trminos generales, una cantidad creciente de jvenes tienen cada vez menos perspectivas en la regin, lo que se debe en parte al significativo desequilibrio entre las competencias desarrolladas por los sistemas educativos y las exigidas por el mercado de trabajo de la regin. La segunda dimensin de este problema es la falta de crecimiento econmico para atender al crecimiento de la poblacin. Las economas no se expanden, especialmente en los pases de la regin que no son productores de petrleo. Esta situacin se ha considerado recientemente un factor influyente en los disturbios sociales de la Primavera rabe. En su contexto ms visible, la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) estim que el desempleo juvenil ascenda al 26% en 2011. Los jvenes impulsaron los disturbios sociales en Tnez y Egipto, y se han movilizado en toda la regin para expresar su deseo de cambio. Aunque la Primavera rabe no ha provocado cambios en los gobiernos de ms de cuatro pases hasta 2012, las revueltas sociales han tenido eco en la mayor parte de la regin y entre sus factores claros en todos los casos se han contado el desempleo juvenil y las deficiencias de los sistemas educativos. En cuatro pases (Tnez, Egipto, Libia y el Yemen), los cambios han sido tan grandes que la revisin completa de los sistemas educativos se ha transformado en una prioridad poltica. Esto no solamente influir en la dimensin de los planes de estudios de las escuelas, como la mejora de la educacin cvica, religiosa y en historia, sino tambin en la gestin de los sistemas educativos y en los enfoques didcticos en las aulas. Este cambio de las realidades tambin podr adaptarse para otros pases de la regin que sientan el embate de las tensiones sociales y los llamamientos al cambio. En cuanto a los desafos principales para la regin, casi todos los sistemas educativos sufren deficiencias relativas a la gobernanza y el personal docente. Los Ministerios de Educacin tienen una importante

funcin central y, en la mayor parte de los casos, carecen de capacidad analtica y sistmica para aprender y adaptarse con arreglo a los resultados de los respectivos sistemas. La enseanza en la regin es muy didctica, dirigida por el docente y no favorece el desarrollo de la reflexin crtica. Adems, la escasez de docentes en la regin se ve agravada por la falta de recursos financieros, salarios adecuados y perspectivas de carrera. Se trata de dos dimensiones fundamentales que afectan a la calidad de la educacin necesaria para el desarrollo econmico y social de la regin. El desarrollo econmico sostenible tambin exige responder a las necesidades bsicas de alfabetizacin y aprendizaje a lo largo de la vida en esos pases. Para el mercado de trabajo son esenciales competencias como la reflexin crtica, la resolucin de problemas y la responsabilidad social. Como se ha sealado ms arriba, la Primavera rabe ha surgido a raz de las frustraciones de los jvenes. La juventud de la regin (un tercio de la poblacin rabe tiene menos de 15 aos de edad) es el molde para la prxima generacin de ciudadanos. Invertir hoy en la reforma educativa con objeto de fomentar la ciudadana responsable marcar la diferencia para los cambios positivos en la regin.

CAPTULO I

EL SISTEMA EDUCATIVO EN LOS PASES RABES

El Sistema Educativo de Arabia Saudita ofrece servicios separados para hombres y mujeres, de conformidad con los principios religiosos del Islam. El Ministerio de Educacin se ocupa de los servicios educativos para los hombres y la Direccin General de la Educacin de la Mujer, adems de los servicios de educacin bsica y media se ocupa de los servicios de la educacin maternal, preescolar (para nios y nias), de los programas de alfabetizacin para mujeres, de la formacin de maestras y de la formacin correspondiente a los bachilleratos y escuelas tcnicas. Por su parte, el Ministerio de Educacin Superior coordina la accin de las Universidades y centros de educacin superior as como los programas internacionales de intercambio, becas y convenios. Las universidades prestan sus servicios especficos para hombres y para mujeres. En el sistema de educacin en Arabia Saudita, tienen responsabilidades el Ministerio de Educacin, el de Educacin Superior, Organizacin General para la Educacin Tcnica y Formacin Profesional. Aparte de estos ministerios, otras autoridades como el Ministerio de Defensa y Aviacin, la Presidencia de la Guardia Nacional y el Ministerio de Interior proporcionan a sus afiliados y a los nios en todos los grados de educacin (desde la guardera hasta la Educacin secundaria) planes de estudio y ayudas para el currculum. En Arabia Saudita, la ms alta institucin que controla la enseanza es el Comit Supremo para la Poltica Educacional, establecido en 1963. De acuerdo con la base de datos del Banco Mundial, el gasto pblico en

educacin del total del PIB es de n 6'8%. Este gasto se ha triplicado de 1970 al 2000. El Ministerio de Educacin hizo un plan por diez aos, desde 2004 a 2014. Fij los siguientes objetivos: La educacin de nios de 4 a 6 aos y la consideracin de la

guardera cmo una etapa independiente en la educacin. Organizar en etapas la educacin desde los 6 a los 18 aos. Profundizar el espritu de lealtad y el orgullo hacia el pas con

premios intelectuales basados en temas del pas. Preparar a los alumnos acadmica y culturalmente para poder

conseguir puestos avanzados internacionalmente en el campo matemticocientfico. especiales. educativo. Desarrollar programas basados en los valores del Islam para el Preparacin y crecimiento del entrenamiento del personal Organizar la educacin tcnica de las chicas. Desarrollar el sistema educativo para nios con necesidades

educativo y administrativo del Ministerio. Mejora de la suficiencia interna y externa para el sistema

desarrollo de la personalidad de los estudiantes y su integracin en la sociedad, as como la ejecucin de materias cientficas, mentales y cotidianas para ayudar a su integracin. Mejorar la calidad de los profesores y la visin del pueblo saud

acerca de la educacin para conseguir todos los recursos humanos saudes en ese campo. Desarrollar la estructura educativa y actualizar el mapa escolar

para atender a los cambios cuantitativos y cualitativos en la prxima etapa. Desarrollar la infraestructura de tecnologa, de informacin y

comunicacin y su empleo en la educacin y el aprendizaje.

Desarrollar la educacin de hombres y mujeres adultos para erradicar el analfabetismo. El Ministerio del amplio desarrollo administrativo. Ampliacin de la participacin social en la educacin. Establecer sistemas integrados de rendicin de cuentas.

Principios Del Sistema Educativo Saud

El Reino de Arabia Saudita sustenta su Sistema Educativo en los principios siguientes:

La creencia en Dios y en el mensaje dado al Profeta Mahoma (la est con l). El concepto islmico del universo, del hombre y de la vida

paz

El ciudadano individual tiene el deber de interesarse por aprender y el estado tiene laobligacin de proveer el aprendizaje para sus ciudadanos. La educacin, en sus diversas etapas, est vinculada con el Plan Gen eral de Desarrollo del Estado. El rabe es la lengua de la educacin en todas sus etapas. Ampliacin de la lealtad al Islam Demostracin de la compatibilidad total entre la ciencia y la religin del Islam El sistema Educativo Saud enfrenta los siguientes retos: Preparar a las generaciones futuras de manera que puedan enfrentar l os retos del futuro ymanejar inteligentemente las demandas de progreso Apresurar el salto cultural que conduzca al Reino de Arabia Saudita a l os niveles ms altos de las naciones desarrolladas.

Dotar a las generaciones futuras con el conocimiento y las habili

dades para alcanzar conseguridad y xito las transformaciones que demanda el rpido ritmo y el paso siempre cambiante del mundo. Asumir las tendencias de los sistemas de informacin y de com

petitividad de la nueva era. Mejorar el sistema educativo para que interacte con los impres

ionantes adelantos en lasreas y disciplinas de las ciencias modernas, y con el constante incremento del saber. Estar preparado para la demanda creciente demanda educativa

en todos los niveles y entodas las ramas del saber. Preparar el talento humano necesario para tomar parte creativa

en el conjunto deldesarrollo de la sociedad de suerte que sea capaz de competir en un mundo cada vez ms dependiente de la economa y el conocimiento.

Educacin pre- primaria

En Arabia Saudita, los nios de 3 a 5 aos van a las guarderas. A pesar de esto, no es un requisito para cursar la educacin primaria ni son consideradas parte de la educacin de los nios. De acuerdo a la base de datos del gobierno saud, 100.714 nios (51.364 chicos y 49.350 chicas) estuvieron cursando la educacin pre-primaria en 2007. En este nivel el 46% de la educacin es privada. La tasa neta de matriculaciones es del 11%. El porcentaje alumnos/maestro es de 10: 1. El 11% de los nios estn matriculados en educacin pre-primaria.

Educacin Primaria

La educacin primaria en Arabia Saudita comienza a los 6 aos y dura 6 aos. Todas las escuelas primarias son diarias y no son escuelas mixtas.

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Para pasar a la educacin intermedia, los alumnos deben pasar un examen en el sexto curso para obtener el Certificado de Educacin Elemental. De acuerdo a la base de datos del gobierno saud, 2.442.482 alumnos (1.255.117 chicos y 1.187.365 chicas) estudiaban la educacin primaria en 2007. El nmero total de profesores era de 217.555 (107.227 hombres y 110.328 mujeres) en 2007. En este nivel, el 7% de la educacin es privada. 95% de los nios puedan terminar un ciclo completo de enseanza primaria. El Porcentaje alumno/maestro es de 12:1. Segn las estadsticas sobre educacin en Arabia Saud, de la Unesco, el 84% de las nias, de la poblacin saud, estn matriculadas en este nivel, y en el caso de los nios es el 85%. 84% de las nias y el 85% de los nios estn matriculados en la escuela primaria. El 95% de los nios pueden terminar un ciclo complete de educacin primaria.

Educacin intermedia

La educacin intermedia en el pas dura tres aos. De acuerdo a la base de datos del gobierno saud, un total de 1.144.548 alumnos (609.300 chicos y 535.248 chicas) estudiaban en la educacin intermedia en 2007. El nmero total de profesores era de 108.065 de los cuales 54.034 eran hombres y 54.031 mujeres.

Educacin Secundaria

La educacin secundaria en el Reino de Arabia Saud dura otros tres aos, y es la fase final de la educacin general. Tras el primer ao de educacin secundaria, los chicos pueden elegir entre estudios cientficos o estudios literarios. Tambin hay escuelas de enseanza profesional que

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ofrecen estudios en agricultura, tcnico y negocios. En el ltimo caso, los estudiantes tienen institutos tcnicos en los cuales se estudia industria, comercio y agricultura. Ms de un milln de estudiantes, y casi 90.000 profesores estudian y ensean en esta etapa.

Educacin superior

La educacin superior en Arabia Saud dura cuatro aos en el campo de las humanidades y las ciencias sociales y de cinco a seis en el de medicina, ingeniera y farmacia. El establecimiento de la Universidad Rey Saud en 1957, fue el comienzo de la educacin superior moderna en Arabia Saud. 537.732 alumnos (59% mujeres) estudian en centros universitarios, con una tasa bruta de matriculacin del 26%. En este nivel, el 7% de la educacin es privada. Alumnos extranjeros vienen a estudiar a Arabia Saud, en su mayora procedentes de los Pases rabes, Asia, frica Subsahariana, Europa Central y Oriental, Norteamrica y Europa Occidental. Al mismo tiempo alumnos saudes estudian fuera, principalmente en EE.UU., Reino Unido, Jordania, Bahrin y Canad. Segn datos del gobierno, el nmero total de estudiantes era de 636.245 (268.080 hombres y 368.165 mujeres) matriculados en la enseanza superior en 2006. Entre ellos, 528.146 alumnos (187.489 hombres y 340.657 mujeres) estn en el programa de Licenciatura, 9.768 alumnos (5.551 hombres y mujeres 4.217) estn en el programa de Master, y 2.410 estudiantes (1.293 hombres y mujeres 1.117) se encuentran en el programa de programa. Otros 93.968 estudiantes (72.199 hombres y mujeres 21769) se encuentran en el curso Intermedio Diploma y 1.953 estudiantes (1.548 hombres y mujeres 405) estn en el curso de Diploma

Superior. Segn el Banco Mundial, la tasa bruta de matrcula femenina es de

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36,1 %, la tasa bruta de matriculacin para los hombres es de 24,7%, y la tasa bruta de matrcula total es de 30,2% en 2006. Algunos ejemplos de Universidades de Arabia Saud: King Saud University, King Fahd University of Petroleum & Minerals, King Abdulaziz University, Najran University, King Khalid university, King Abdulhan University of Science and Technology, Prince Sultan University, Taibah University.

Educacin Especial

Por otra parte, encontramos a los nios con necesidades especiales. El Departamento de Educacin Especial del Ministerio de Educacin gestiona varios centros para alumnos ciegos, sordos y discapacitados fsicos e intelectuales. La ley establece cuotas de empleo para personas discapacitadas, que cada vez estn ms integradas en la sociedad pblica. Las organizaciones pblicas y privadas ofrecen educacin y empleo a las personas con discapacidad. Se ha creado un comit de donaciones y un consejo supremo para ocuparse de los asuntos de las personas discapacitadas, presidido por el Heredero de la Corona. Existen numerosos centros para las personas que sufren distintos tipos de discapacidad.] Respecto a la libertad acadmica cabe apuntar que es limitada. El estudio de la evolucin, Freud, Marx, la msica occidental y la filosofa occidental no estn permitidos. Segn los informes, se vigilan las clases y se informan al gobierno y a las autoridades religiosas. En 2005, el rey Abdullah puso en marcha un programa de becas del gobierno para que los jvenes hombres y mujeres de Arabia viajaran a las universidades occidentales para realizar estudios de pregrado y

postgrado. El programa ofrece fondos para matrcula y gastos de manutencin de hasta cuatro aos. Unos 5.000 estudiantes sauditas recibieron becas del gobierno para estudiar en el extranjero para el curso acadmico 2007/2008. Los estudiantes en su mayora estudiaron en

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universidades de Canad, Estados Unidos, el Reino Unido, Australia, Nueva Zelanda, Suiza, Francia y Alemania. En el Reino Unido, ms de 15.000 estudiantes sauditas (alrededor del 25% de esa cifra son mujeres) asisten a las universidades. El porcentaje de mujeres que reciben una educacin ha aumentado desde la dcada de 1960. Sin embargo, todava existen restricciones para las mujeres a la hora de elegir algunas materias como ingeniera, periodismo y arquitectura. En Arabia Saudita, las mujeres se encuentran principalmente en el sector de la educacin, segn afirma el Banco Mundial en 2005. El primer grupo de mujeres que se graduaron en Derecho fue en 2008. Segn el informe del Banco Mundial, en la educacin superior, las estudiantes superan en nmero a los varones en Arabia Saudita. Segn el Banco Mundial, la tasa bruta de matrcula femenina es de 36.1%, la tasa bruta de matriculacin para los hombres es de 24,7 %, y la tasa bruta de matrcula total es de 30,2 %, en 2006. Hay miles de profesoras en toda Arabia Saudita, que reflejan el alto nivel general de educacin de la mujer en el pas. Es importante nombrar la Universidad Princesa Nora Bint

Abdulrahman Universidad para chicas (PNU). Esta universidad permitir a las jvenes saudes que estudien medicina, farmacia, fisioterapia, gestin, informtica y lenguas a partir de 2010. El nuevo campus universitario tendr una capacidad para 40.000 estudiantes. Ser la mayor Universidad femenina del mundo. Como hemos visto anteriormente, no ha sido nada fcil el acceso de las mujeres a la educacin y al trabajo, en la actualidad parece que la situacin empieza a cambiar poco a poco. La primera escuela para chicas en Arabia Saud se form en 1956, hasta esta fecha solo reciban educacin en sus casas por tutores privados. El objetivo de esta universidad es promover la educacin femenina en el reino y mejorar las condiciones de las mujeres para que formen parte integrante del desarrollo saud. Las asignaturas que

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se impartirn, en esta universidad, deberan responder a las exigencias del mercado. Sin embargo, hay muchos obstculos religiosos, sociales y tradicionales que dificultan el acceso de las mujeres a la educacin superior. Hoy en da, ms de la mitad de los casi 200.000 estudiantes de universidades saudes son mujeres. Como no les est permitido compartir las clases con hombres, usan una televisin para poder escuchar sus conferencias o el telfono. Actualmente las leyes saudes imponen la segregacin de sexos.

La educacin privada

En Arabia Saudita, la educacin privada ha de ser considerada uno de los elementos de apoyo a la educacin pblica en todos los niveles educativos. Las escuelas privadas cuentan con la posibilidad de ser subvencionadas, pero el valor de este financiamiento es difcil de determinar. La Direccin General de Enseanza Privada del Ministerio de Educacin supervisa las escuelas privadas para los nios y las escuelas privadas para nias y el gobierno proporciona a las escuelas privadas libros de texto gratuitos y una ayuda financiera anual. Segn la UNESCO, en 2007, 48,9 % de los nios se matricula en las escuelas de pre-primaria, el 8,2 %de los nios se matriculan en la escuela primaria. En cuanto a la educacin media, un 6,4 % de estudiantes inscritos en los programas generales estn en escuelas privadas y el 70,3 % de los estudiantes matriculados en programas tcnicos y vocacionales estn matriculados en escuelas privadas. Segn el Banco Mundial, en 2004, un 7,4 % de los estudiantes en la enseanza superior estn matriculados en escuelas privadas. La libertad de creacin y administracin de las ENG segn el (Art. 13) aparece explcitamente en la constitucin y es concedida de manera discrecional. El permiso para abrir una escuela privada es concedido

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nicamente a los ciudadanos saudes. De igual manera, el director debe ser saud. El financiamiento de las ENG. Est garantizado en la Constitucin o en la Ley con una aplicacin limitada, es concedido segn conveniencia .En la prctica es inexistente o muy raro. El Gobierno asegura que la educacin de todo tipo y a todos los niveles sea gratuita y que el Estado no exija gastos de enseanza (art. 233 de la Ley de educacin). La educacin es financiada por el presupuesto del Estado (OIE). El Estado evala el ajuste y la naturaleza de la ayuda financiera que se otorga a cada escuela, con el objetivo de mantener la calidad entre varias escuelas privadas y asiste a las escuelas privadas para alcanzar los objetivos de la educacin si ello corresponde a la supervisin y soporte tcnico. El Estado fomenta la educacin privada bajo la supervisin de autoridades administrativas y tcnicas (OIE). Valor del financiamiento acordado a las ENG. El financiamiento que permite a todas las ENG ofrecer la gratuidad o la casi gratuidad escolar a los alumnos, es de valor limitado por estrictas condiciones de otorgamiento. Se establece de manera discrecional. El Estado otorga una ayuda anual, pone a disposicin y paga los manuales, as como el salario del director. Por otra parte, los alumnos de las escuelas privadas pueden ser atendidos de manera gratuita en centros mdicos.

Libre eleccin de los padres. Los padres eligen la escuela sin intervencin de las autoridades, pero esta puede intervenir si la capacidad de acogida es superada. Cuando se atribuye a los alumnos una escuela determinada los padres pueden pedir el cambio si lo creen necesario. Homeschooling. Nada indica que el homeschooling sea

autorizado. Hay que tener en cuenta la voluntad del Gobierno de controlar el contenido de la educacin.

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Criterios de autonoma de las ENG. La ENG puede aplicar un currculum equivalente al de la escuela pblica y agregarle elementos propios. Libertad en las decisiones de admisin. La ENG esta sometida a las reglas de admisin que establece la escuela pblica. Libertad de contratar y administrar al personal. La ENG puede escoger a los docentes pero con ciertas restricciones. El centro de desarrollo pedaggico es responsable del desarrollo del currculum para todas las escuelas. El Estado suministra gratuitamente los manuales a las escuelas privadas. Para el desarrollo del currculum, la organizacin general para la educacin tcnica consulta al sector privado con el objeto de identificar las capacidades requeridas para las diferentes profesiones Los directores de los centros educativos en Arabia Saudita son nombrados y pagados por el gobierno; la proporcin del personal saud debe aumentar al menos en un 10% al ao. El departamento del Ministerio de educacin supervisa las escuelas privadas. El hecho de que el director sea nombrado por el Gobierno se puede considerar como una limitacin mayor de la libertad de la escuela en lo que se refiere a la contratacin del personal.

Analfabetismo

De acuerdo con los resultados de la encuesta demogrfica realizada por el Departamento de Estadstica e Informtica del Ministerio de Economa y Planificacin en 2007 la incidencia de analfabetismo entre la poblacin saudita es de 13,7%. La tasa de analfabetismo se situ en el 1,4% para el grupo de edad de 10 a 14 aos, mientras que el nivel ms alto en el grupo de edad entre las edades de 65 y ms de 509.573 personas a la tasa del 73,9%. El estudio mostr una gran disparidad entre las regiones del Reino, mientras que la cifra para ambos sexos a su nivel ms bajo en la regin de

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Riad, en el 9,9%, el nivel ms alto en el rea de Jizan en 23,5%, y la ms baja tasa de analfabetismo entre los hombres es en la regin de Riad, segn el tipo mnimo del 5,1% y la tasa de Jizan ms alto de 14,8%, mientras que la menor tasa de analfabetismo de las mujeres sauditas se encuentra en la regin oriental en 14,7% y la tasa ms alta en la regin de Jizan en 31,6%. Segn el Banco Mundial, existe una disparidad de gnero en la tasa de alfabetizacin. En 2007, 85,0 % de los adultos (personas de 15 aos y ms) son analfabetos y 98,1 % de los jvenes (personas de 15 - 24) son analfabetos, el 89,1 % de los hombres adultos son analfabetos y el 79,4 % de las mujeres adultas estn alfabetizadas. En cuanto a la tasa de alfabetizacin de jvenes (personas de 15 - 24) 97,0 % sabe leer y escribir, el 98,1 % de los hombres jvenes son analfabetos, y el 95,9 % de las mujeres jvenes son analfabetos. Uno de los informes del Banco Mundial sugiri que la alfabetizacin de adultos relativamente alta tasa de Arabia Saudita, teniendo en cuenta la persistencia del bajo nivel de escolarizacin primaria, que se deriven de la utilizacin exitosa de las organizaciones religiosas, mezquitas locales y en particular las instituciones religiosas locales, como las escuelas cornicas para la prestacin de servicios auxiliares de educacin, que es una tendencia de particular inters en la regin de Mena. 85,5% de los adultos y el 97,3% de los jvenes saben leer y escribir. La Oficina Regional de Educacin de la UNESCO para los Estados rabes, establecida en Beirut, Lbano y las ocho oficinas fuera de la Sede que sirven los pases de la regin promueven el acceso a una educacin de calidad para todos como derecho fundamental. Los fuertes vnculos que unen la UNESCO a los Ministerios de Educacin y agencias gubernamentales facilitan el dilogo en materia de polticas y la implementacin de los proyectos para que progrese la educacin en la regin.

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La educacin en el Islam

El Islam concede gran importancia a la bsqueda del conocimiento y el aprendizaje. En trminos generales, no se puede encontrar el camino correcto en este mundo fcilmente sin conocimiento. Por lo tanto, la importancia del conocimiento se debe a dos razones: en primer lugar, hace que una persona piense correctamente, nadie puede pensar correctamente sin tener la suficiente educacin, y tambin ayuda al hombre a tomar la decisin adecuada Los principios prcticos de la educacin en el Islam 1- Evaluacin de materiales educativos: El contenido de la educacin se evala de una manera que asegure evitar la exageracin y el extremismo pueden acabar en daos corporales, o en alteraciones psicolgicas. 2 - Fomentar el sentido de auto-respeto: Los mtodos de la educacin islmica estimulanal estudiante a desarrollar el sentido de auto-respeto. Por lo tanto, el maestro debe llevar a sus estudiantes aque tomen conciencia de los hechos que les rodean, y tambin, debe considerarles como fideicomisos queAllh ha puesto en sus manos para que se les ensee el mejor conocimiento y de la mejor manera. 3 - La atencin al concepto de libertad de eleccin: La atencin a enfatizar el papel de la libertad de eleccin en la bsqueda del ser humano de la perfeccin. 4 - Tener en cuenta el principio de gradualidad: Teniendo en cuenta que la evolucin humana se produce de forma gradual, ya sea natural o adquirida, el profesor debe ser consciente de los requisitos exigidos por la edad de sus alumnos y de las condiciones de su entorno social. En consecuencia, el maestro tiene que evaluar a sus alumnos de una manera gradual y paso a paso.

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5 - La flexibilidad: Dadas las diferencias entre los individuos y los grupos, la flexibilidad en el desarrollo e implementacin del currculo y su aplicaciones inevitable. 6 - Dar prioridad a lo que es ms importante: Los educadores juegan un papel importante en el crecimiento de los jvenes estudiantes y la mejora de sus potencialidades. El profesor tiene que tener en cuenta la conveniencia de cada alumno, as como la compatibilidad de lo que presenta a las exigencias de la comunidad musulmana en particular, y la sociedad humana en general. Por lo tanto, los planificadores de programas y currculos y los profesores deben evitar los programas y cursos que pierden el tiempo o sin ningn beneficio en comparacin con otras cosas ms importantes. 7 - El conocimiento natural y social: El Islam presta ms atencin a los requisitos intelectuales y de edad de los estudiantes, as como a las posibilidades y necesidades de la sociedad, antes de colocar e introducir cualquier material cientfico en el currculo de estudios. El Islam insta a la gente a la adquisicin de los conocimientos y les da un lugar muy notable a los acadmicos y a sus estudiantes.

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CAPTULO II

VISIN GENERAL DEL AVANCE HACIA LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PARA TODOS

La consecucin de los objetivos de la Educacin para Todos (EPT) en la regin rabe se enfrenta a varios desafos. Pese a los notables progresos logrados en el acceso a la educacin primaria y la participacin en ella desde Dakar 2000, la educacin todava no ha llegado a gran nmero de nios no escolarizados y adultos analfabetos. De hecho, la regin ha obtenido avances considerables en varios mbitos relativos a los seis objetivos de la EPT. Los progresos han sido grandes en la ampliacin del acceso a la educacin y el aumento significativo de las tasas de matrcula en todos los niveles educativos. Adems, en muchos pases se ha informado sobre la reduccin progresiva de la brecha de gnero en la enseanza oficial, aunque contina siendo importante en la alfabetizacin de adultos. Todava existen zonas grises que reclaman medidas inmediatas, pero la calidad y la igualdad siguen siendo la principal inquietud de los responsables de la adopcin de decisiones y los profesionales. La demanda de educacin de las nuevas generaciones est aumentando de manera drstica. La educacin en el mundo rabe est "a la zaga" de otras reas en desarrollo como Amrica Latina y Extremo Oriente. El retraso educativo lastra el crecimiento econmico y la generacin de empleo en una regin del mundo que requiere engendrar 100 millones de puestos de trabajo en los prximos 10 o 15 aos. De ah que las reformas educativas sean una prioridad en los pases rabes para lograr el despegue econmico y la reduccin del paro, segn advierte el Banco Mundial (BM) en las 359 pginas

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del informe Un camino an por recorrer, sobre la reforma educacional en Oriente Prximo y Norte de frica (www.bancomundial.org) hecho pblico en lunes en Ammn. El documento se aade a una lista de recientes estudios parciales elaborados por Alesco (organizacin rabe para la educacin, la cultura y las ciencias), por el programa internacional de investigacin de la lectura escolar o por la Unesco que apuntan en la misma direccin. No todo es negativo en la educacin impartida a los rabes. "Con algunas excepciones (...) han logrado la escolarizacin universal en la enseanza primaria; triplicar los alumnos de secundaria entre 1970 y 2003 y quintuplicar el nmero de estudiantes universitarios", seala el Banco Mundial. Su principal xito: "La paridad entre nios y nias en la enseanza bsica ha sido casi alcanzada". Pero "estos progresos educacionales (...) siguen siendo inferiores a los de otros pases con niveles similares de desarrollo econmico". El lastre de los escasos esfuerzos iniciales "no ha sido an superado" y la escolarizacin en secundaria y universitaria es inferior a Extremo Oriente y Latinoamrica. La tasa de analfabetismo entre los rabes duplica a las de estas dos regiones. En consecuencia, "la calidad de la educacin es demasiado deficiente para que la escolarizacin pueda contribuir al crecimiento y productividad", recalca el banco. De ah que el paro roce el 15%, la tasa ms alta de las regiones en desarrollo. En la clasificacin de los pases rabes elaborada por el Banco Mundial, Jordania y Kuwait son los que poseen un mejor sistema educativo mientras que en el pelotn de cola figuran Marruecos, Irak, Yemen y Yibuti. La inclusin de Marruecos junto con pases ms pobres, como Yibuti y Yemen, llama la atencin, pero tampoco es una sorpresa, pese a que el reino dedica el 26% (2.700 millones de euros) de su presupuesto a la educacin. Si la gran mayora de los nios marroques acude al colegio hasta los 11 aos, slo 13 de cada 100 alumnos de primaria acaba el bachillerato. El 77% repetir curso, sin embargo, antes de terminar la secundaria. La cuarta

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parte de los marroques que acaban la primaria lo hacen, segn el organismo, sin haber adquirido el nivel requerido de lectura, escritura y clculo. Por falta de prctica muchos volvern incluso a ser analfabetos sobre todo en zonas rurales, donde el 60% de las escuelas carecen de luz elctrica y el 80%, de baos. El 40% de los marroques de ms de 15 aos no saben leer ni escribir. El mundo rabe hoy est en una encrucijada, hostigado por muchos retos a nivel local, regional y global. En otras regiones del mundo la cuestin de identidad y sistemas de valores ha sido decidida o adaptada en mayor o menor medida en funcin de las tendencias actuales en la globalizacin. El Oriente Medio rabe, sin embargo, sigue estando inmerso en una continua bsqueda de definir su papel, identidad y valores en un mundo estrechamente interconectado. La educacin en el mundo rabe refleja el estado de fragmentacin que existe en la regin. Adems, es muy interesante observar la creacin de varias universidades inspiradas en el mtodo norteamericano de la educacin (American University of Kuwait, American University of Dubai). La educacin en el mundo rabe refleja la brecha que divide los ricos de los pobres. Los ricos son aquellos que pueden costear una educacin privada para sus hijos, mientras los hijos del resto de la poblacin tienen que conformarse con escuelas mal equipadas, con niveles acadmicos ms bajos. Por ltimo, tenemos a las escuelas religiosas donde asisten alumnos la mayora de cuyos padres son pobres. La mejor fuente para ir entendiendo a la situacin educativa actual en el mundo rabe se encuentra en los cuatro Informes de Desarrollo Humano, editados por el Programa de Desarrollo de las Naciones Unidas (UNDP). La edicin de 2003 de su Informe de Desarrollo Humano rabe asegura que el estilo educativo ms extendido en la familia rabe es el autoritario acompaado por el excesivamente protector. Esto afecta de forma adversa a la independencia, auto-estima y actitud social de los nios. (p.51). En las

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asignaturas de artes y ciencias sociales los textos pedaggicos estn sujetos a fuertes controles por parte de las autoridades. En consecuencia, estas asignaturas habitualmente elogian a los logros pasados y generalmente se permiten la auto-alabanza y crtica de otros, con el objetivo de fomentar la lealtad, obediencia y apoyo del rgimen en el poder. (p.53) La intencin de los regmenes rabes es la de crear generaciones tmidas y obedientes que no cuestionen el status quo actual. Desde luego esto impacta sobre cmo las generaciones jvenes se perciben a s mismos y al Otro. Una ausencia de pensamiento independiente, en un entorno dominado por el miedo hacia las autoridades, da pie a una intensificacin de los conflictos tnico-sectarios, especialmente en aquellos pases que ya padecen estas tensiones tnicas.

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CAPTULO III

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educacin, garantizando los parmetros ms elevados, para que todos consigan resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmtica y competencias prcticas esenciales.

El alto nivel de participacin de los Estados rabes en la evaluacin internacional indica un fuerte compromiso poltico con la recopilacin de datos empricos de calidad en el mbito de la formulacin de polticas sobre educacin. Diez pases rabes participaron en el Estudio Internacional de Tendencias en Matemticas y Ciencias (TIMSS) 2003, 15 pases en el TIMSS 2007 y 14 en el TIMSS 2011. Sin embargo, los resultados muestran un rendimiento bajo, con un promedio muy inferior al internacional y por debajo del bajo nivel de referencia indicado. Los resultados del TIMSS 2007 muestran que los sistemas de escolarizacin en la mayora de los Estados rabes participantes se caracterizaban por que muy pocos alumnos alcanzaban las notas mximas en alguna de las dos materias y un nmero muy elevado de alumnos obtena notas relativamente bajas. Sin embargo, claramente no se puede considerar que un sistema que aporta un nivel alto para una pequea minora y un "nivel bajo" para una gran mayora ha logrado una alta calidad para todos.

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De hecho, una proporcin considerable de alumnos de grado 8 en los Estados rabes no dominaban los conocimientos ni las competencias bsicos en matemticas tras al menos ocho aos en la escuela. Gran nmero de alumnos del grado 8 de la regin obtuvieron notas correspondientes a los niveles de referencia internacionales intermedio y bajo. Adems, un porcentaje destacado de los alumnos de ese grado obtuvo notas inferiores al nivel bajo (menos de 400), especialmente en matemticas. Lo que es ms importante, con la excepcin del Lbano, en torno al 40% o ms de los alumnos del grado 8 en todos los pases participantes no alcanzaron el nivel de referencia internacional bajo en matemticas. La proporcin de alumnos con escasas probabilidades de alcanzar el nivel bajo variaba entre el 26% en el Lbano y el 84% en Qatar. El rendimiento en ciencias de los alumnos del grado 8 en los Estados rabes era ligeramente mejor que en matemticas, con unos pocos ms alumnos con las notas ms altas y menos con notas extremadamente bajas. Aun as, el 40% o ms de los alumnos en nueve pases no alcanzaron el nivel de referencia internacional bajo. La proporcin de alumnos con pocas probabilidades de dar la respuesta correcta a una pregunta ms de la mitad de las veces variaba desde el 21% en Jordania hasta el 71% en Qatar. Este ltimo pas, con la mayor proporcin de alumnos con bajo rendimiento, solamente era superado por Ghana (81%). Todo ello pese a los considerables recursos asignados a los sistemas educativos en la mayora de los pases. La cuota de gasto en educacin respecto al presupuesto pblico total vara desde el 7,2% en el Lbano (pas donde la mayora de las escuelas son privadas) hasta el 25,7% en Marruecos. En la mayor parte de los pases, este indicador supera el 15%. Adems, la relacin de alumnos por docente en la educacin primaria es menor que 30:1 en todos los pases excepto Djibouti, Mauritania, el Sudn y el Yemen.

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Fortalecimiento de las capacidades de evaluacin

En la Declaracin de Doha emitida tras la reunin ministerial de septiembre de 2010, los Ministerios de Educacin de los Estados rabes reconocieron la importancia crucial de supervisar la calidad de la enseanza y la falta de capacidad nacional para realizar estudios de evaluacin y analizar los datos a fin de asesorar sobre polticas basado en pruebas, y se comprometieron a mejorar la supervisin peridica de los logros en materia de aprendizaje. Los ministros subrayaron la necesidad de formular una iniciativa regional para crear mecanismos regionales que presten asistencia tcnica continua y sostenible destinada a establecer o reforzar sistemas nacionales de gran calidad mediante el anlisis de los datos de evaluacin y la definicin de niveles de referencia segn cada contexto para todos los aspectos de la educacin. El Programa regional rabe sobre la mejora de la calidad de la educacin ha sido elaborado por la ALECSO y el Banco Mundial con la finalidad general de mejorar los resultados del aprendizaje para todos incrementando la calidad y la pertinencia de los servicios de educacin. Ms concretamente, la mejora de los resultados del aprendizaje implica un cambio en la formulacin de polticas sobre educacin en la regin desde el enfoque en los recursos hasta el enfoque en los resultados. Se proponen cinco programas como pilares del Programa regional: El Programa rabe para el anlisis de las polticas y la evaluacin de la educacin (APEEPA). El Programa rabe sobre polticas de los docentes y desarrollo profesional del profesorado (APTP). El Programa rabe de desarrollo de la primera infancia (APECD). El Programa rabe de innovacin en los planes de estudio, las TIC en la educacin y las calificaciones (APIQIT).

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El Programa rabe sobre educacin en espritu emprendedor e innovacin (APEEI) La Oficina Regional de la UNESCO para la Educacin en los Estados rabes de Beirut ha sido designada como organismo anfitrin del APEEPA. La Oficina de la UNESCO en Beirut est organizando el apoyo para que los pases fomenten y mejoren mecanismos nacionales de alta calidad destinados a evaluar la calidad de la educacin haciendo hincapi en la creacin de capacidad en el mbito de la prestacin de asistencia tcnica sostenible encaminada a establecer o reforzar sistemas nacionales de gran calidad para analizar los datos de evaluacin. El objetivo general del APEEPA es fortalecer la capacidad nacional de anlisis de los datos de evaluacin y ofrecer niveles de referencia segn cada contexto para todos los aspectos de la calidad de la educacin. Se dedicar especialmente a analizar, interpretar y estudiar los resultados actuales. Los Estados rabes estn participando muy activamente en las evaluaciones nacionales e internacionales, pero se est haciendo poco para traducir esos datos en informacin, polticas y prcticas. Por ejemplo, para describir los resultados de la educacin, es posible usar el Estudio Internacional de Tendencias en Matemticas y Ciencias (TIMSS) de 2011. La participacin de 14 pases rabes en el TIMSS 2011 aporta una buena base para supervisar la calidad de la educacin en ellos. Pese a los esfuerzos de la regin por modernizar los planes de estudios y la capacitacin de los docentes, se deben tener en cuenta varios desafos importantes, entre los que se cuentan los siguientes: y enfoques sistemticos. Existe la necesidad de cimentar los cambios de los planes de estudios en visiones firmes e integrales en materia de educacin y planes de estudios que deben especificarse en documentos sobre polticas al respecto, como los marcos generales para los planes de estudios. Con ello podra evitarse una reforma poco sistemtica, as como un nfasis excesivo en los libros de texto y el

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aprendizaje por memorizacin que todava se utiliza en muchos pases rabes. que los analistas ponderan de manera diferente la duracin del ao escolar, as como sus consecuencias sobre la calidad de la educacin, es obvio que los pases de la regin rabe tienen, en promedio, un ao escolar mucho ms breve que otras partes del mundo. Si en Europa, por ejemplo, la duracin del ao escolar vara entre 175 y 200 das laborables, o incluso 220, lo que supone un promedio de 37 a 39 o 40 semanas, en algunos Estados rabes el ao escolar dura en torno a 34 semanas o menos. n los planes de estudios. Los pases rabes tienden a dar preferencia a determinados grupos de asignaturas, como educacin religiosa, matemticas y ciencias, e idiomas, mientras que los estudios sociales, las artes, la educacin fsica y la tecnologa suelen recibir mucho menos tiempo. Esto provoca ciertos desequilibrios en los planes de estudios y dificulta que las escuelas y los docentes introduzcan nuevas cuestiones emergentes, como la educacin para el desarrollo sostenible, el VIH-SIDA y la educacin cvica. A este respecto es pertinente sealar que, aunque la participacin de los pases rabes en los estudios TIMSS es bastante destacada, ninguno de ellos form parte de los estudios de educacin cvica (CIVED) dirigidos por la Asociacin Internacional de Evaluacin del Rendimiento Escolar (IEA) sobre la presencia de la educacin cvica en los planes de estudios nacionales y el desarrollo de competencias cvicas entre los estudiantes.

visin en prctica. Como se afirma en numerosos estudios e informes, los enfoques (principalmente) verticales de los sistemas de planes de estudios centralizados de los Estados rabes dificultan a las escuelas y los docentes la flexibilidad que les permita lograr mayor pertinencia para los alumnos, sus entornos y sus comunidades. Se recomendara que los docentes y dems

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interesados participaran ms eficazmente en las decisiones sobre los planes de estudios, incluso las relativas a mtodos para mejorar la calidad en el nivel escolar mediante una cooperacin ms efectiva entre los centros de enseanza y las comunidades.

muchos pases rabes han participado en proyectos internacionales y regionales de promocin del dilogo intercultural y la educacin para la paz que, entre otras cosas, han tenido consecuencias positivas para la revisin de libros de texto desde la perspectiva de aprender a convivir. Se hace un menor nfasis en las cuestiones de gnero, como la promocin de la igualdad entre los gneros y la lucha contra la violencia por razn de gnero y la discriminacin. Solamente en contados pases (el Lbano) se realiz un anlisis de los libros de texto desde la perspectiva de gnero con miras a aportar informacin para las polticas educativas destinadas a la revisin futura de los libros de texto y de las estrategias de capacitacin de los docentes.

competencias intelectuales de orden superior y las competencias sociales, emocionales y motoras). Dado que las estrategias de enseanza y aprendizaje estn impulsadas principalmente por los docentes, las asignaturas y la evaluacin, existe la necesidad de capacitar a los docentes en el uso de enfoques interactivos y favorables a los alumnos que den preferencia al desarrollo de competencias, como la dimensin operacional del conocimiento (es decir, cmo utilizar los conocimientos en el contexto de situaciones de la vida real, la resolucin de problemas, el trabajo en proyectos o el servicio comunitario). La capacitacin de los docentes (as como de los directores de los centros educativos) necesita incluir nuevos conceptos y enfoques, como los de la escuela integral y la educacin integral del nio, que destaquen su valor

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aadido para la educacin de calidad, y la mejora de los procesos y los resultados de un aprendizaje de calidad.

pases rabes suelen estar muy interesados en promover las TIC en la educacin y el aprendizaje electrnico, solamente unos pocos (como Jordania y los Estados del Golfo) han puesto en prctica medidas sistemticas al respecto. Sin embargo, hay un menor nfasis en el uso de los nuevos medios sociales para la educacin y el aprendizaje, as como en el anlisis crtico de sus ventajas y riesgos para el desarrollo personal y social. Durante los prximos aos, organizaciones internacionales como la UNESCO, la ALECSO y el Banco Mundial continuarn su apoyo a las iniciativas de los pases rabes por ajustar con mayor eficacia los planes de estudios, la capacitacin de los docentes y la evaluacin con una visin de la educacin y los planes de estudios orientada al futuro y progresista. Esa visin debera ayudar a mejorar la calidad y la pertinencia de los planes de estudios evitando la fragmentacin, las repeticiones innecesarias y las carencias que actualmente dan lugar a una sobrecarga de los estudiantes y minan su motivacin. Tambin es necesario hacer especial hincapi en impregnar los planes de estudios con los valores, los principios y las prcticas del concepto aprender a vivir juntos y de la educacin para el desarrollo sostenible, dando especial importancia a la igualdad entre los gneros y la comprensin entre culturas.

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CONCLUSIONES

Un informe regional, en principio, debe destacar valores medios en lugar de dar nmeros fragmentados. El desempeo de los pases rabes en materia de educacin, y especialmente sus progresos en la consecucin de los objetivos de la EPT, rara vez queda reflejado en un estudio basado en promedios sobre la evolucin de los indicadores asociados con esos objetivos. De hecho, entre los Estados rabes los hay con una larga tradicin de amplio acceso a la educacin, otros que han experimentado avances dbiles en las tasas de matrcula durante el ltimo decenio y pases que llevan mucho tiempo a la zaga pero que ltimamente muestran fuertes mejoras en las tasas de matrcula. Sin embargo, esta mejora no les ha permitido estar en buen camino hacia 2015. De hecho, algunos de los objetivos de la EPT estn lejos de lograrse de aqu a 2015 (la atencin y educacin de la primera infancia, la alfabetizacin), mientras que otros han obtenido avances destacables (la enseanza primaria universal, la reduccin de las desigualdades entre los gneros y geogrficas que estn ampliamente relacionadas entre s), por lo que matizan la interpretacin de los resultados negativos. Esas diferencias pueden atribuirse a grandes disparidades de riqueza entre los Estados rabes; sin embargo, no es ese el nico motivo de tales circunstancias especiales. Lamentablemente, parecen darse como

denominador comn en los diversos Estados rabes deficiencias importantes en la educacin de calidad (niveles de aprendizaje, pertinencia de los planes de estudios) y especialmente en la eficiencia externa (pertinencia de la capacitacin para las necesidades del mercado de trabajo). La UNESCO, directamente o mediante su funcin prominente como coordinadora mundial de la EPT, se sita en el vrtice de la planificacin de actividades para mejorar de manera crtica los resultados de los sistemas educativos en el mundo rabe y se ha comprometido plenamente a ayudar a

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los pases de la regin para que alcancen sus objetivos ltimos. Adems, la UNESCO participa directamente en el debate que da forma en la actualidad al enfoque en la importancia de alcanzar los seis objetivos de la EPT. Esta perspectiva se debe bsicamente a la reflexin colectiva acerca de esos objetivos. Con el tiempo, observamos que el camino seguido es muy importante, especialmente para los pases que en el ao 2000 seguan muy a la zaga en su consecucin. Es ms, es fruto de una reflexin ms profunda sobre la jerarqua de los objetivos. Al resaltar los progresos logrados en las tasas de matrcula, se dejaron atrs la calidad y la pertinencia del aprendizaje; tambin nos hemos arriesgado a ampliar la brecha (ya de por s importante en la mayora de los pases rabes) entre los resultados de los sistemas educativos y las necesidades econmicas y sociales. En el plano regional, el enfoque de la UNESCO en los objetivos de la EPT orienta las medidas futuras hacia el fortalecimiento del vnculo entre la educacin y las necesidades sociales y econmicas. Tambin permitir detectar las deficiencias en la evaluacin y la gestin de los planes de la EPT y, ms en general, del desarrollo de los sistemas educativos. De hecho, muchas de las medidas de las Oficinas Regionales apuntan a un anlisis detallado de esas deficiencias y del apoyo efectivo de los programas encaminados a reducirlas. Este examen proseguir, con la inquietud principal de extraer el mejor partido del perodo restante hasta 2015 a fin de incrementar la adaptacin de los objetivos a las necesidades, tras el inventario ms preciso de los avances hacia los objetivos de la EPT realizado desde 2000. Esto debera desembocar en una nueva gua para despus de 2015 que centre claramente las prioridades en la calidad y la pertinencia de la educacin. La bsqueda de la calidad del aprendizaje mediante la elaboracin de nuevos planes de estudios, la renovacin de la pedagoga y la mejora de la capacitacin de los docentes es un paso en la direccin adecuada. Es obligatorio y conveniente aumentar la pertinencia del aprendizaje, tanto

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desde la perspectiva econmica como social, as como mejorar la igualdad en los sistemas educativos. Esta necesidad surge de los problemas a que se enfrentan los jvenes, especialmente los graduados, en el acceso al empleo y da respuesta a una gran demanda social. La Primavera rabe ha dado lugar a un nuevo programa y nuevas ambiciones para las escuelas (y no solamente en los pases directamente afectados), estrechamente

relacionados con los objetivos de la EPT.

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REFERENCIAS

Pginas web consultadas:

Informe sobre educacin en Arabia Saud, informacin general del 2008, Unesco. Barmetro de la Internacional de la Educacin sobre los Derechos Humanos y Sindicales en la Educacin http://www.ei-ie.org. Informe de la Unesco sobre la educacin en Arabia Saud. Noticia sobre la universidad para mujeres. http://www.webislam.com Informe (2008-2009) sobre las libertades educativas en el mundo. JeanDaniel Nordmann Jean-David Ponci Alfred Fernandez. Volumen II. OIDEL, Derecho a la Educacin y Libertad de Enseanza.