Observacin y anlisis de la prctica educativa. Dimensin Curricular Martha Leticia Moreno Cabrera 1B Lic.

En educacin rimaria

!spectos Contenidos que se ensean Criterios con los que docentes determinan qu objetivos son prioritarios y cules no dentro de los contenidos curriculares Jerarquizacin de Contenidos Tiempo dedicado al contenido Mtodos o estrategias de enseanza Di icultades al momento de aplicar el curr!culum

"E#$%&"O DE L!% !C&$'$D!DE% DE OB%E"'!C$() * E)&"E'$%&!

REGISTRO DE: Observacin LOC!L$D!D+ Colonia "aymundo Mel,nde- ciudad i.tepec Oa.aca CO)&E1&O+ Escuela primaria 2uana Catalina !C&O"E%+ docente y alumnos de 34 y 54 FECHA: Lunes 13 de Enero del 2014 D/"!C$() DEL "E#$%&"O+ 0 horas y media E%CE)!"$O+ El saln de 34 y 54 OB%E"'!DO"+ 6riddamir "omero %antia7o8 $ris 2im,ne- "ivero8 Liliana %olano %nche- 9:+;;<11+;;= Martha Leticia Moreno Cabrera911+3;<1+>;=

PGIN A HORA

INSCRIPCI!N

INTERPRETACI!N

"ag# $ %&'' a#m#

%&()#a#m#

La maestra empieza saludando y presentndonos. Nos da unas palabras de bienvenida. La maestra les pide a los nios que borren el pizarrn, luego /los nios comienzan a platicar sobre cmo lograr el buen funcionamiento del aparato respiratorio y de ah comentan sobre una viborita que un alumno de !" encontr en el camino al llegar a la escuela./ La clase comienza con la asignatura de espaol. La maestra /escribe en el pizarrn/# $ibu%a y e&plica tu origen, luego pregunta# '(u) significa origen* /+ientras la maestra habla, los nios sacan sus cuadernos. / ,lgunos nios platican de donde son# un nio comenta que viene de las montaas, una nia que comenta que su mama viene de -onduras, otro que es de .&tepec, y as sucesivamente, hasta que la maestra comenta que ella es de /lacotepec, pero que actualmente vive en .&tepec. La maestra e&plica con claridad el tema que est tratando, usa e%emplos para e&plicar me%or. 0tiliza la pregunta# '$e dnde vienen sus familias*

3#47 8.m. La maestra abordar temas relacionados con el origen y los relaciona con el origen de los alumnos. La maestra utiliza e%emplos para e&plicar me%or 0tiliza preguntas a sus alumnos para que entiendan me%or lo que trata de dar a entender. La maestra fomenta la lectura en todo momento. La maestra asocia los contenidos que est enseando con un cuento para la me%or comprensin del alumno La maestra les platica a los nios de que trata el libro, para que ellos se vayan dando cuenta que es lo que van a hacer. 1ealiza preguntas para darse cuenta si los alumnos estn poniendo atencin y entendiendo lo ella dice. 1elaciona la lectura con la vida cotidiana para mayor comprensin. La maestra aprovecha el tema que se est abordando que es el origen para abordar otros contenidos como la cultura, costumbres, tradiciones, adems fomenta la lectura y tambi)n aborda la ortograf a al corregir las palabras mal escritas de los alumnos en voz alta La maestra indica a los alumnos generar preguntas, utiliza esta estrategia para saber qu) es lo que no comprenden los nios, y tambi)n para saber si ya les quedo claro el tema.

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34#65 34#35 p.m p.m

Escuela Primaria SALON DE Juana 3 Y 4 Catalina

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REGISTRO DE: en"re#$s"% LOC!L$D!D+ Col. "aymundo Mel,nde-8 Ciudad $.tepec Oa.aca CO)&E1&O+ Es&uel% '(u%n% C%"%l$n% Ro)ero* !C&O"E%+ %lu)nos 4+ -r%do
PGINA HORA DESCRIPCI!N DEL E1ENTO

FECHA: 13 de enero del 2014 D/"!C$() DEL "E#$%&"O+ 10 minutos E%CE)!"$O+ %ul% de 3+ , 4+ -r%do E)&"E'$%&!DO"+ .%r"/% Le"$&$% .oreno C%0rer%
INTERPRETACI!N

"g# * $$&'', $$&$) a#m#

'9mo da clases tu maestro* '0tiliza tu maestro material para apoyar sus e&plicaciones* Si '(u) tipo de material <l alumno de =" grado nos di%o que la maestra utilizaba didctico utiliza el maestro* (duda) utiliza libros, papeles, dibujos. materiales de apoyo como '/u maestro realiza %uegos o dinmicas para e&plicar alg:n tema* Si, '9ules* Como papeles, dibu%os y libros, de lo la otra vez mmm depende del cuaderno, bueno la otra vez jugamos con la maestra cual nos hemos dado cuenta por de mar y tierra. Haba una raya, cuando decan mar saltbamos a un lado y en el transcurso de la clase. cuando deca tierra te ibas para el otro. '(u) esperas aprender en este grado* (se re ) las tareas '(u) hace tu maestro cuando ustedes no entienden el tema que est e&plicando* Me rega a
!. '(ui)n propone las actividades a realizar*

;. '<ntiendes la manera en que tu maestro te ensea los temas o te cuesta traba%o entenderlos* Me cuesta trabajo entenderlas

"E#$%&"O DE L!% !C&$'$D!DE% DE OB%E"'!C$() * E)&"E'$%&!

REGISTRO DE: en"re#$s"% LOC!L$D!D+ Col. "aymundo Mel,nde-8 Ciudad $.tepec Oa.aca CO)&E1&O+ Es&uel% '(u%n% C%"%l$n% Ro)ero* !C&O"E%+ %lu)nos 4+ -r%do
PGINA HORA DESCRIPCI!N DEL E1ENTO

FECHA: 13 de enero del 2014 D/"!C$() DEL "E#$%&"O+ 10 minutos E%CE)!"$O+ %ul% de 3+ , 4+ -r%do E)&"E'$%&!DO"+ A"2$n 3ue"2%ll$ F$-uero%
INTERPRETACI!N

"g# $' $$&$), $$&+' a#m#

'9mo da clases tu maestro* '0tiliza tu maestro material para apoyar sus e&plicaciones* Si '9mo cules* Hojas de papel '/u maestro realiza %uegos o dinmicas para e&plicar alg:n tema* Si '9ules* Como jugar agua mar '(u) esperas aprender en este grado*(se re) aprender a estudiar y a leer ms rpido. '(u) hace tu maestro cuando ustedes no entienden el tema que est e&plicando* !os rega a. '(ui)n propone las actividades a realizar* '<ntiendes la manera en que tu maestro te ensea los temas o te cuesta traba%o entenderlos* si los entiendo

<l alumno nos di%o que la maestra utiliza materiales de apoyo cuando va a e&plicar cmo el papel, adems que a veces cuando van a ver alg:n contenido les pone algunos %uegos

"E#$%&"O DE L!% !C&$'$D!DE% DE OB%E"'!C$() * E)&"E'$%&!

REGISTRO DE: O0ser#%&$4n LOC!L$D!D+ Col. "aymundo Mel,nde-8 Ciudad $.tepec Oa.aca CO)&E1&O+ Es&uel% '(u%n% C%"%l$n% Ro)ero* !C&O"E%+ Do&en"e , %lu)nos del 3+, 4+ -r%do FECHA: 14 de enero del 2014 D/"!C$() DEL "E#$%&"O+ 0 horas y media E%CE)!"$O+ %ul% de 3+ , 4+ -r%do OB%E"'!DO"+ .%r"/% Le"$&$% .oreno C%0rer% 56:007 11:008 Fr$d%))$r Ro)ero S%n"os9 L$l$ ($):ne2 R$#ero9 Ir$s Sol%no S;n&/e2 511:3071:208

PGINA HORA

INSCRIPCION

INTERPRETACI!N

8g. 33 >#77?

La clase comenz un poco retrasada, ya que los maestros esperan a que lleguen la mayor a de los alumnos para comenzar la %ornada laboral. 9uando estaba la mayor a de los alumnos en la escuela, se dispusieron a tocar el silbato para que todos entraran a sus salones. La clase empez a las >#47.

>#47

,l entrar al saln me percate que la maestra iba vestida con un vestido azul de mezclilla arribita de la rodilla, unos Aapatitos color beige, tra a el pelo recogido en forma de cola de caballo y una diadema color plata. BCD tra a una playera blanca con aplicaciones azules en las orillas de las mangas y el cuello, una falda de mezclilla, tenis fucsia con calcetas blancas, llevaba una media cola y como tiene el cabello largo, le llegaba aba%o de la cintura. <l alumno B<D llevaba una playera rosa con aplicaciones amarilla enfrente, un pantaln de mezclilla, y tenis negros. <l alumno B,D iba vestido con una playera 8g. 34 blanca y aplicaciones azul marino en el cuello y las mangas, pantaln de mezclilla azul marino y tenis negros. La alumna BED llevaba una falda azul marino, una playera blanca con azul marino en el cuello y las mangas, zapatos negros con calcetines blancos y orillas negras, llevaba una media cola y el cabello le llegaba deba%o de la cadera pues ella tambi)n tiene el cabello largo, B9D llevaba un camisa blanca, pantaln de mezclilla color azul marino y tenis negros. B+D llevaba una playera blanca, y un su)ter caf) con unos dibu%itos al frente, pantalones de mezclilla azul marino y tenis negros.

9omo son pocos alumnos, al no llegar unos alumnos, se retrasa la hora de la entrada, esto afecta directamente al tiempo dedicado a abordar los contenidos, pues la maestra tendr que adaptarse al tiempo que le quede.

La maestra inici su clase haciendo un recordatorio a los alumnos de 6" grado, sobre lo La maestra inicia sus clase retroalimentando lo que vieron la que vieron en la clase anterior. clase anterior, y as se da cuenta +aestra# F'(u) di%imos de los folletos* /,l no ver la respuesta de ninguno de los si le quedo claro lo que la alumnos la maestra hace otra pregunta/ '9mo se clasifican*G maestra e&plico o no /los alumnos se quedan callados /Hal parecer no recuerdan muy bien lo que han visto en la clase pasadaI ,lumno B9D# Ftiene muchos colores maestra.G +aestra # s , que mas La maestra al no ver respuesta de los alumnos e&plica de nuevo. +aestra#G di%imos que los volantes no estaban divididos y que la informacin era cortaG J 2i a los alumnos no le ha quedado claro alg:n contenido, la maestra vuelve a retomar los puntos importantes que se vieron,

"E#$%&"O DE L!% !C&$'$D!DE% DE OB%E"'!C$() * E)&"E'$%&!

"E#$%&"O DE+ Entrevista LOC!L$D!D+ Col. "aymundo Mel,nde-8 Ciudad $.tepec Oa.aca CO)&E1&O+ Escuela A2uana Catalina "omero !C&O"E%+ padres de Camilia
PGINA HORA DESCRIPCI!N DEL E1ENTO

6EC?!+ 15 de enero del >;15 D/"!C$() DEL "E#$%&"O+ @ minutos E%CE)!"$O+ domicilio partBculas de los padres de Camilia E)&"E'$%&!DO"+ !t-in Duet-allli 6i7ueroa Campos
INTERPRETACI!N

"g# $%

'9onoce los temas que el docente le imparte a sus hi%os* !o '9ules* Los padres de familia no conocen '9onsidera que dichos contenidos sirven a sus hi%os en su formacin* !o s" '8or qu)* los contenidos que se ensean en la escuela. '9onoce los m)todos o estrategias que el docente utiliza para impartir sus clases* '9ules* !o se '(u) le parecen* '9onoce los propsitos del curso que desean que su hi%o logre* si '9ules* '<n casa se refuerzan los conocimientos que se adquieren en la escuela* si '9mo* ayudndole con las tareas

"E#$%&"O DE L!% !C&$'$D!DE% DE OB%E"'!C$() * E)&"E'$%&!

REGISTRO DE: Entrevista LOC!L$D!D+ Colonia "aymundo Mel,nde-8 Ciudad $.tepec8 Oa.aca CO)&E1&O+ Escuela rimaria A2uana Catalina "omero !C&O"E%+ Docente de 34 y 54 FECHA: .%r"es 14 de Enero del 2014 D/"!C$() DEL "E#$%&"O+ 11 minutos. E%CE)!"$O+ !ula de clases de 34 y 54 E)&"E'$%&!DO"+ 6riddamir "omero %antia7o 9Entrevist=

6riddamir "omero %antia7o 9&ranscribi=

PGINA HORA INTERPRETACI!N
5INFERENCIAS9 PREG<NTAS = CON(ET<RAS8

INSCRIPCI!N

7. 1E
;1+3; pm

3ra 8arte de la entrevista >Cono&e el ?l%n es"ud$o %&"u%l@ <stamos conociendo la 1eforma <ducativa, tenemos un 9olegiado de +ultigrados, no s) si ustedes ya se dieron cuenta, en cuanto a las actividades o las planeaciones que se hacen aqu en multigrado no son las mismas que se hacen en una escuela con un grado :nico, s , tenemos que correlacionar los 2e correlaciona los contenidos para que los dos grados vean contenidos y para eso tenemos que revisar lo que la reforma y mezclar otras estrategias temas parecidos. para que podamos hacer una planeacin de multigrados. >C4)o sele&&$on% los &on"en$dos Aue de0e %0ord%r@ $ebido a que como los nios comparten un mismo saln tercero y cuarto, en ocasiones, en este caso fracciones que fue lo que vimos, en tercero lo ve amos un poquito despu)s y el primer contenido, el primer proyecto que bamos a ver en matemticas no ten a nada que ver con el de tercero, con el de cuarto y lo que buscamos correlacionar esos contenidos y buscar que se vea fracciones en tercero y fracciones en cuarto, a veces no se puede, pero por lo regular tratamos de hacerlo y es as como seleccionamos nuestros contenidos. >Cons$der% Aue el "$e)?o de enseB%n2% ?er)$"e Aue un &ono&$)$en"o se #uel#% s$-n$C$&%"$#o en sus %lu)nos@ No siempre, tenemos que por eso en el plan menciona varias veces un contenido pero con diferente comple%idad para que el nio lo vaya asimilando durante todo el ciclo escolar. -ace ratos vimos lo que es las fracciones, ya lo hab amos visto, pero hubo dificultad en el momento de desarrollar el tema porque algunos ya lo hab an olvidado o no les quedo muy claro, entonces eso nos ayuda a ir afianzando ese conocimiento hasta que termine el ciclo escolar y hasta que termine el ciclo escolar de lo que es primaria, los seis aos y se va y se siguen repitiendo hasta que el nio lo logre utilizar muy bien. La maestra busca que los contenidos que vea un grupo y otro sean los mismos o por lo menos se parezcan, por eso adelanta algunos contenidos con unos grupos para que vayan vean lo mismo que el otro grupo.

La maestra considera que el tiempo en el que se imparten los contenidos no es suficiente, por lo cual se busca que el nio vaya asimilando los contenidos durante todo el ciclo escolar.

>Cu;n"o "$e)?o le ded$&% % &%d% &on"en$do@ <n espaol por e%emplo, es por proyectos y ah tratamos de llevarlo por lo menos una semana, en matemticas yo le doy tiempo de 7. >; dos a tres d as dependiendo de cmo asimilen los conocimientos. Ka a depender si es un proyecto o si es una leccin. <l proyecto es un poco ms prolongado y la leccin en un poquito ms espec fico, ms corto pero se va a ir afianzando durante todo el ciclo escolar, despu)s de que se les da menos tiempo.

Los tiempos que la maestra le dedica a cada contenido depende mucho de cmo traba%e con las materias y como asimile el nios esos conocimientos

>D%Eo Au: &r$"er$os de"er)$n% l% $)?or"%n&$% de un &on"en$do@ $e acuerdo a los La maestra determina la propsitos que marca el plan, primero identificamos los propsitos y de ah desarrollamos importancia de los contenidos de las actividades en base a eso. acuerdo a los propsitos que marca el plan de estudios. >3u: "$?os de ?ens%)$en"o , %?rend$2%Ee ?ro)ue#en los &on"en$dos &urr$&ul%res@ Cueno, aqu primero que nada, nuestros contenidos los enfocamos a que el nio lo utilice 1+51 pm en su vida cotidiana, que lo que el aprenda como contenido, ese contenido, ese conocimiento lo pueda implementar en su vida diaria por eso se le ponen e%emplos vivenciales.

J
-./01T-2 D. 341 4CT050D4D.1 D. 261.-54C078 9 .8T-.501T4

"E#$%&"O DE+ Observacin LOC!L$D!D+ Colonia "aymundo Mel,nde-8 Ciudad i.tepec Oa.aca CO)&E1&O+ Escuela primar A2uana Catalina "omero !C&O"E%+ Maestra y alumnos de 34 y 54

6EC?!+ Mi,rcoles 10 de Enero del >;15 D/"!C$() DEL "E#$%&"O+ 0 horas y media E%CE)!"$O+ El saln de 34 y 54 OB%E"'!DO"+ 6riddamir "omero %antia7o8 iris 2imene- "ivero8 Liliana solano %nche- 9 :+;;<= Martha Leticia Moreno Cabrera 911+3;<1+>;=

8LM.N, / -N1,

.N291.89.ON La clase empieza y la maestra pide que los nios le entreguen las tareas, ella los revisa y califica. La maestra pone en el pizarrn las indicaciones de lo que se va a realizar, traza unas figuras geom)tricas apoyndose de una regla de madera. Les pide que lo copien en su cuaderno. 9olorea la fraccin que se indica en cada figura.

.N/<181</,9.ON

"g# ($

1epresenta

1epresenta

>#=> am

1epresenta

"g# (( %&)+ a#m %&): a#m

@#=6 a.m

La maestra retroalimenta los contenidos vistos anteriormente, /La maestra les pide a los alumnos que utilicen su regla para hacer los trazos correspondientes para saber si a los nios les ha quedado claro lo que la maestra en su cuaderno./ La maestra contin:a haciendo los trazos de las figuras en el pizarrn. ,l finalizar hace un les est enseando ,lgunos alumnos no ponen atencin cuando la maestra est 1epaso, preguntando qu) indica cada dando indicaciones por lo cual, no pueden realizar de la manera parte de la fraccin P. BED es la que correcta las actividades y se atrasan. responde con ms rapidez y de manera 9onforme la maestra e&plica, va correcta. La docente sigue e&plicando preguntado si les va quedando que es lo que tienen que hacer, lee claro a los alumnos. cada indicacin para ir comentando.

"E#$%&"O DE L!% !C&$'$D!DE% DE OB%E"'!C$() * E)&"E'$%&!

REGISTRO DE: En"re#$s"% LOC!L$D!D+ Col. "aymundo Mel,nde-8 Ciudad $.tepec Oa.aca CO)&E1&O+ Es&uel% '(u%n% C%"%l$n% Ro)ero* !C&O"E%+ P%dres de C%)$l$%
PGINA HORA DESCRIPCI!N DEL E1ENTO

FECHA: 1F de enero del 2014 D/"!C$() DEL "E#$%&"O+ 20 )$nu"os E%CE)!"$O+ do)$&$l$o ?%r"$&ul%r de los ?%dres de C%)$l$% E)&"E'$%&!DO" + .%r"/% Le"$&$% .oreno C%0rer%
INTERPRETACI!N

"g# (:

'9onoce los temas que el docente le imparte a sus hi%os* si '9ules* #ues de $ec$o, a%u con la tarea nos damos cuenta, o sea %ue se les apoya pues. '9onsidera que dichos contenidos sirven a sus hi%os en su formacin* Si '8or qu)* pues de $ec$o viene basado en libros '9onoce los m)todos o estrategias que el docente utiliza para impartir sus clases* '9ules* !o es no lo conozco '(u) le parecen* '9onoce los propsitos del curso que desean que su hi%o logre* '9ules* '<n casa se refuerzan los conocimientos que se adquieren en la escuela* si '9mo* #ues siempre a%u en la casa, cuando traen tareas les tratamos de ayudar, para %ue $agan las tareas.

Los papas no se enteran de los contenidos que abordan en la escuela sus hi%os de manera directa, sino que cuando ayudan a sus hi%os con las tareas es cuando se dan cuenta. Los padres de familia no conocen cuales son los m)todos o estrategias empleadas por el docente.

"E#$%&"O DE L!% !C&$'$D!DE% DE OB%E"'!C$() * E)&"E'$%&!

REGISTRO DE: En"re#$s"% LOC!L$D!D+ Col. "aymundo Mel,nde-8 Ciudad $.tepec Oa.aca CO)&E1&O+ Es&uel% '(u%n% C%"%l$n% Ro)ero* !C&O"E%+ D$re&"or%
PGINA HORA DESCRIPCI!N DEL E1ENTO

FECHA: 1F de enero del 2014 D/"!C$() DEL "E#$%&"O+ 3; min. E%CE)!"$O+ %aln de 34 y 54 ENTRE1ISTADOR: Oscar "ui- LpeINTERPRETACI!N

"ag# (; $$&('# $&)' a#m#

'9ul es el plan de estudios que utiliza la institucin* el plan %ue propone el estado del &''(
'9onoce la estructura del plan de estudios* no del todo '9ul es* tiene lecturas, trabajos por proyectos y de alguna manera sus objetivos son )ormar de manera integral a los alumnos para preparar de manera %ue cuando terminen su educaci*n bsica puedan ser pensantes para servir a una empresa. '9onoce los ob%etivos o propsitos del plan de estudios* '9ules* prepararlos para tener el conocimiento bsico y poder servir. '(u) m)todo o estrategia utiliza para saber si los docentes desarrollan los contendidos del plan de estudios* +o $ago por medio de visitas al aula, revisamos %ue se est viendo a trav"s de los cuadernos de los ni os, platicando con los mismos estudiantes y con el respectivo docente para saber %ue se est trabajando.

'2e actualiza o asiste a alg:n taller para conocer y mane%ar los contenidos del plan de estudios* ,sistimos al colegiado de multigrado para mejorar nuestras planeaciones y a)inar algunos conocimientos %ue no dominemos.

La directora de la institucin visita las aulas, revisa los cuaderno de los alumno y platica con los maestros, para cerciorarse de que los maestros est)n desarrollando los contenidos del plan de estudio

"E#$%&"O DE L!% !C&$'$D!DE% DE OB%E"'!C$() * E)&"E'$%&!

REGISTRO DE: Entrevista LOC!L$D!D+ Colonia "aymundo Mel,nde-8 Ciudad $.tepec8 Oa.aca CO)&E1&O+ Escuela rimaria A2uana Catalina "omero !C&O"E%+ Docente de 34 y 54 FECHA: .$:r&oles 1F de Enero del 2014 D/"!C$() DEL "E#$%&"O+ 5; minutos. E%CE)!"$O+ !ula de clases de 34 y 54 E)&"E'$%&!DO"+ 6riddamir "omero %antia7o 9Entrevist= 6riddamir "omero %antia7o 9&ranscribi=
INTERPRETACI!N
5INFERENCIAS9 PREG<NTAS = CON(ET<RAS8

PGINA HORA

INSCRIPCI!N

7. >:
;1+3; pm

La maestra utiliza recordatorios, preguntas al final de cada clase >Re%l$2% %&"$#$d%des ?%r% reCor2%r los &on"en$dos@ 2i >Cu;les@ 2e hacen para saber si los alumnos recordatorios y preguntas al final de cada clase para saber qu) es lo que aprendieron, aprendieron. Q cuando tiene pero tambi)n cuando vemos alg:n tema y tiene relacin lo mencionamos y lo recordamos. relacin con otro tema lo recuerdan. >Es"%0le&e rel%&$4n en"re los &on"en$dos o los "r%0%E% ?or se?%r%do@ 9uando es necesario o cuando hay correlacin si los vamos relacionando, cuando no los vemos por separados. >De Au: )%ner% es"%0le&e rel%&$4n en"re los &on"en$dos de l%s d$s"$n"%s %s$-n%"ur%s@ <n ciencias naturales, en espaol e historia siempre, de hecho en la vida tienen ciertas relaciones y ciertas e&periencias que podemos retomar de algunas u otra signatura y de esa manera es como uno lo va relacionando. Qo siempre trato los te&tos que tenemos en el rincn nos sirve de mucho, siempre hay una e&periencia para un tema y siempre hay oportunidad para que los nios vayan conociendo alg:n te&to, por lo regular yo tengo la costumbre de ho%ear mis te&tos y tengo ciertas nociones de cada tema de cada libro y es ah donde me ayuda para poder relacionarlo. FDe Au: )%ner% "r%"% de rel%&$on%r los &on"en$dos de l%s %s$-n%"ur%s &on el

4da 8arte de la entrevista

a7. >E &on"eG"o de los %lu)nos , de sus s$"u%&$ones &o"$d$%n%s@ <so se da en todo momento, el contenido es un conocimiento que va el nio a adquirir y tenemos de alguna manera u otra tenemos que ser que sea evidencia que sea parte de su entorno porque si al nio le hablas de algo que no conoce el no va a poder darte una respuesta, todo lo tienes que relacionar y enfocar a su vida cotidiana, a sus necesidades y a su socioeconmico. >C4)o ?ro?$&$% Aue los %lu)nos ?%sen de sus s$"u%&$ones &o"$d$%n%s % los &on"en$dos &on&e?"u%les@ 2on parte de la planeacin, en la que lo primero es el conocimiento previo, de ah ver que el nio verdaderamente haya reconocido ese conocimiento previo, que el haya recordado o asimilado lo que les e&plico. <n lo conceptual como su propio nombre lo dice es un concepto que quizs es un poquito t)cnico el nio no lo va a entender si el maestro no se lo muestra. >Es"%0le&e rel%&$4n en"re los nue#os s%0eres Aue %dAu$ere el %lu)no , los Aue ,% >+;; pm "$ene ?re#$%)en"e@ Cueno, tratamos de que por medio de los conocimientos previos que es donde se agilizan donde se desarrolla esa habilidad retomamos de ah los conocimientos previos y construimos de esa manera, conocimientos previos y conocimientos nuevos y de ah construccin de los conocimientos.J