Teora

Descripcin

Inventor/ Historia
Sigmund Freud (1856 1939). En el perodo aproximadam ente comprendido entre 1895 y 1905 Freud, atraves por un intenso aislamiento profesional y personal provocado por la oposicin y a menudo indignacin que sus teoras suscitaban. A pesar de ello, Se mostr particularmente fructfero en estas circunstancias adversas publicando las que se

Consecuencias
La importancia de los sentimientos emociones y motivaciones inconscientes fue creada en la historia y en la sociedad. La influencia del psicoanlisis sobre la pedagoga es limitada porque se pueden modificar mtodos de enseanza, brindar informacin sexual, combatir restricciones, flexibilizar las normas pero no asegura la ausencia de represiones y conflictos, ni de la satisfaccin. Un ejemplo de esta teora podemos notarlo en nuestro desarrollo, en este caso al desarrollar nuestro supery, tomamos o

Evidencias
Debido a su carcter metafrico existe la dificultad de comprobar experimentalmente las ideas de Freud.

Otras teoras
Bruner seala: la teora de Freud es una teora o una prototeora poblada de actores. Los personajes proceden de la vida: el ello, ciego, lleno de energa, buscador de placer; el supery, gazmoo y punitivo; el yo, que lucha por su existencia tratando de derivar la energa de los otros para su pro-pio uso. El drama tiene economa y tersura. El yo desarrolla astutos mecanismos para entendrselas con las amenazas de los impulsos del ello:

Extras
Su obra constituye una de las aportaciones a la psicologa, y en general al conocimiento del hombre, realizada durante los ltimos cien aos. Sus ideas se han difundido extraordinariame nte y constituyen hoy una parte de la cultura comn de los individuos.

Sostiene que de nuestra vida mental conocemos por un lado su rgano somtico, y por otro lado los actos conscientes, pero ignoramos lo que existe entre ambos, que no existen conductas gratuitas El motor de la actividad psquica lo constituyen estados de tensin producidos por estmulos que llegan hasta el organismo. Estos estados son de dos tipos: Los exteriores que no plantean problemas psicolgicos para sustraerse a ellos, por medio de movimientos musculares. Y los interiores constituidos por pulsiones, que son exigencias que plantea el cuerpo a la vida Psicoanapsquica, que es necesario satisfacer. ltica y Entre las pulsaciones se pueden distinguir las psicode autoconservacin o del yo, ya que sexual. tienden a la conservacin del individuo, se refieren a necesidades fsicas sencillas, cuya satisfaccin se lleva a cabo prontamente y de forma directa, su inters psicolgico es menor. Las pulsiones sexuales tienden a la conservacin de la especie, tienen una importancia psicolgica mayor, pueden ser satisfechas de manera indirecta, cambiando de objeto, fin o ser reprimidos. Freud sostiene que la actividad psquica es producto de un aparato psquico que est dividido en varias partes. La ms antigua de ellas contiene todo lo heredado y se denomina el ello, que se va modificando en contacto con

el mundo exterior transformndose en el yo que mantiene la conexin con el exterior recibiendo estmulos, durante la infancia se forma la tercera instancia supery que constituye el sedimento de la cultura y se elabora a travs de la relacin con los padres y los educadores. A lo largo de su evolucin el individuo pasa por una serie de etapas relacionadas con el desarrollo de la sexualidad. Durante el primer ao el nio se encuentra en la etapa oral, su centro es el placer producido por la alimentacin, por chupar y morder objetos. Etapa anal de 1 a 3 aos se encuentra el placer en la eliminacin o retencin de las heces, se empieza a educar a los nios en su control, eliminacin en lugares adecuados y funciones corporales. La fase flica se extiende entre los 3 y 6 aos, el nio descubre la diferencia entre varones y mujeres y se produce el complejo de Edipto o Electra que termina cuando el nio se identifica con su progenitor del mismo sexo. La represin de los deseos sexuales hacia el progenitor del sexo opuesto lleva a un periodo de latencia, de los 6 aos hasta la pubertad, al concluirlo se entra en el estadio genital que va de los 12 aos en adelante en el que el individuo busca un compaero con quien compartir el placer genital.

consideran dos obras cardinales del psicoanlisis, en el otoo de 1902 naci modesta e informalmente la sociedad Psicolgica de los Mircoles. Los mdicos vieneses Max Kahane, Rudolf Reitler, Alfred Adler y Wilhelm Stekel se empezaron a reunir, a iniciativa de este ltimo, en la casa de Freud cada mircoles por la noche.17 Este pequeo grupo form el ncleo de lo que se convertira,

adquirimos conductas que observamos durante la interaccin con nuestros padres y maestros, nosotros al admirar el trabajo de nuestros buenos docentes a lo largo de nuestra vida escolar nos motiv a seleccionar la docencia como opcin profesional. Otra seria que en el caso de los complejos de Edipo o Electra, adems de aplicarse con los padres, se aplica con los maestros, ya que los nios tambin se enamoran de sus maestras y las nias de sus maestros. Por lo que se sienten identificados con los mismos, les llevan detalles, o generan ms confianza con ellos.

la negacin, la proyeccin, etc. Se hace un balance entre los actores; y en este balance se manifiestan el carcter y la neurosis. Freud utiliza una tcnica dramtica de descomposicin, el drama cuyos actores son parte de una misma vida.

Watson escribi que la psicologa conductista tiene como meta que dado al estimulo, se pueda predecir la respuesta o, viendo que reaccin tiene lugar, inferir cual es el estimulo que la ha provocado. Defenda que cualquier conducta compleja, si la analizamos y descomponemos en sus partes, hallamos que est constituida por reflejos condicionados, para el entonces el aspecto fundamental de la psicologa era el estudio del aprendizaje y este se realizaba de la misma manera en todos los niveles de la escala animal. Watson pensaba que se poda moldear completamente a los hombres. Estudiaba el condicionamiento clsico que consista en asociar la respuesta que el organismo daba de forma innata con un estimulo para el cual originariamente esa respuesta no era la adecuada.

Teora conductista.

en 1908, en la Asociacin Psicoanaltica Vienesa. John B. Watson (1878-1958) Desde sus orgenes, la psicologa experimental tena como objetivo la descripcin y explicacin de los estados de la conciencia. La psicologa introspectiva se enfrentaba con grandes dificultades y haba llegado a una situacin de crisis de la que Watson, el fundador del conductismo, trato de sacarla. Para

La psicologa conductista ha tenido una enorme influencia en el desarrollo de la psicologa experimental pero su influjo ha sido menor dentro de la psicologa del desarrollo, pues los conductistas se interesaron ms por el estudio de los animales que por el de los nios. Cuando la perspectiva conductista empieza a aplicarse a la psicologa infantil, a partir de los aos cincuenta, ya haba iniciado su declive y estaba prximo a ser sustituido por la psicologa cognitiva.

Condicion a un nio, el pequeo Albert, a temer a una rata blanca haciendo ruido fuerte cada vez que apareca el animal. Su miedo innato a los ruidos fuertes (respuesta incondicionada) se asocia a la rata (respuesta condicionada). Tras varios intentos o ensayos de aprendizaje, Albert emita la misma reaccin fbica cuando la rata apareca sin Sin embargo en la ruido.

Watson se apoyaba en los trabajos de llamado condicionamiento clsico que haba sido estudiado por Pavlov, quien experimento con perros que el animal salivaba ante la visin de la comida, que constitua un estimulo incondicionado para esa respuesta de salivacin, es decir, que se trataba de una respuesta no aprendida. Observo tambin que cuando los perros oan la llegada del cuidador que le

Para Gagn se entiende por aprendizaje un cambio en la disposicin o capacidad de u organismo con carcter de relativa permanencia y que no es atribuible simplemente al proceso de desarrollo, sino que se debe fundamentalmen te a la influencia del medio.

ello propuso que haba que cambiar radicalmente el objeto de estudio, y que este, en lugar de ser la conciencia, debera estar constituido nicamente por la conducta, por lo que los sujetos hacen y es observable.

actualidad un ejemplo del conductismo clsico en la educacin, sera el que para que un nio comience a desarrollar nuevas conductas se le d una recompensa o estimulo, cuando los maestros o padres ofrecen algo a cambio de que los nios realicen alguna tarea educativa, o por el contrario, se les ponga algo as como un castigo o una amonestacin si no se realiza dicha tarea.

Durante sus famosos experimentos de condicionamiento del pequeo Albert tambin presenta al nio un conejo. Asociando la visin del conejo con un ruido estruendoso, que asustaba al nio, consigui que este manifestara una reaccin de miedo ante la pura presencia del conejo, que inicialmente no exista.

iba a dar la comida comenzaban a salivar antes de verla, consigui que se formara una asociacin entre el sonido de una campana y la salivacin, estableciendo un condicionamiento ante el sonido. Otros autores, como Marquis en 1931, mostraron que se puede producir aprendizaje por condicionamiento con nios en edades muy tempranas entre los dos y nueve das de edad. Otros siguieron investigando los procesos de aprendizaje y vieron que existan otros tipos de

En el condicionamiento operante o instrumental, la respuestaque est conectada con el nuevo estimulo no es un reflejo. Consiste en reforzar, o premiar, alguna conducta que el sujeto produce o emite espontneamente y, en cambio, no reforzar otras conductas. De esta manera se pueden respuestas nuevas en el organismo para conseguir las consecuencias que se obtienen de ellas. Este tipo de condicionamiento se denomina operante porque sugiere que la conducta del organismo opera sobre el medio y tambin se denomina instrumental porque la respuesta del sujeto es el instrumento de la produccin de la recompensa.

Skinner Naci en 1904 en Susquehanna ,Pennsylvania, en el seno de una familia muy religiosa. Se licenci en filologa inglesa. El conductismo se desarroll a principios del siglo XX lo cual introdujo importantes cambios en la psicologa.

Colocaba a una paloma en una caja en la que exista un disco de plstico. Cuando el animal picoteaba, por azar, en el disco se accionaba un circuito que registraba la conducta y proporcionaba un poco de comida. De esta manera pudo conseguir que el animal produjera un nuevo tipo de conducta, picotear en el disco para obtener una recompensa.

condicionamiento como el aparente o instrumental. Por complejas que pueden ser las conductas que pueden obtenerse mediante el condicionamiento operante, el aprendizaje sera prcticamente imposible si cada conducta necesitara irse modelando poco a poco y por ello se han sugerido que los individuos adquieren muchas de sus conductas mediante la observacin y la imitacin de lo que hace otro. Segn Bandura y Walters el aprendizaje observacional desempea un importante papel

en el aprendizaje social y en el desarrollo de la personalidad. La psicologa de la Gestalt Los psiclogos de esta teora sostenan que los sujetos no experimentan sensaciones simples y luego las combinan para formar otras ms complejas sino que perciben directamente configuraciones complejas como una totalidad y que, en cambio, el anlisis de los elementos es posterior. Una Gestalt es una configuracin que no se reduce a la superposicin de los elementos que la forman, sino que posee cualidades en tanto que totalidad, y la modificacin de un solo elemento puede cambiar de Gestalt en su conjunto. Formularon las leyes de la organizacin perceptiva. Ley de proximidad:los elementos o figuras que estn ms prximos tienden a verse como una unidad y a aislarse de otros. Ley de similaridad: los elementos similares tienden a agruparse y a diferenciarse de otros y eso puede incluso dominar sobre la proximidad. Con independencia de la distancia, las figuras semejantes tienden a ser vistas conjuntamente. Ley del cierre: los elementos tienden a agruparse en figuras completas. Ley de la simplicidad: los estmulos ambiguos tienden a analizarse de la forma ms simple. Casi al mismo tiempo en que Watson se rebelaba contra la psicologa existente en su tiempo, en Alemania un grupo de psiclogos iniciaba una nueva corriente psicolgica que se opona al carcter elementalista y asocianista. En 1912, el psiclogo alemn Max Wertheimer, junto con Wolfgang Khler y Kurt Koffka Segn los gestaltistas, los individuos organizan el mundo imponiendo formas, y extendieron estas ideas no solo al terreno de la percepcin sino tambin al del pensamiento, sosteniendo que pensar supone reorganizar los elementos de un problema en una totalidad nueva. La teora gestaltista es innatista en el sentido de que las formas no se construyen sino que de algn modo se nace con ellas. Este es probablemente el punto ms dbil de la teora. Se situaban dos bombillas prximas en una habitacin oscura. Primero se encenda durante un instante la bombilla de la izquierda y luego se apagaba; un segundo despus se encenda la de la derecha. El observador perciba dos luces que se iluminaban sucesivamente. Pero si la diferencia temporal entre encendidos se haca ms pequea llegaba un Pusieron de manifiesto las leyes que nos permiten percibir un mundo de configuraciones complejas sin que necesitemos analizar ni tomar conciencia de las partes. La psicologa Gestalt permiti descubrir una gran cantidad de hechos nuevos en el campo perceptivo y explicar fenmenos difciles de comprender como las ilusiones perceptivas.

Ley de la simetra: el espacio limitado por bordes simtricos tienden a percibirse como una figura coherente. A pesar de que las lneas no estn cerradas parecen delimitar un espacio, al ser simtricas. Ley de la buena continuacin: los elementos tienden a agruparse de manera que se haga mnimo el cambio o la discontinuidad. Ley del destino comn: si un grupo de elementos se mueve con velocidad uniforme sobre un campo de elementos similares, los que se mueven tienden a percibirse como un grupo coherente.

estudiaban un fenmeno simple pero difcil de explicar desde una perspectiva asocianista denominado fenmeno phi.

Desarrollo Cognitivo.

Trata de explicar el proceso de desarrollo referido a la formacin de conocimientos. Considera que el nio va pasando por una serie de estadios que se caracteriza por la utilizacin de distintas estructuras. Explica los mecanismos internos que permiten al sujeto organizar su accin. Distingue 2 tipos de herencia: Herencia estructural: es cuando el individuo viene al mundo con una serie de estructuras biolgicas que condicionan su relacin con el entorno, son limitativas los relacionan con el mundo solo de una determinada manera y son propias de cada especie. Herencia funcional : las funciones biolgicas

Jean Piaget Preocupado por el (1896-1980) problema de como se produce el Se doctor y conocimiento licenci en cientfico, pens Biologa en la que para darle a Universidad este problema de su ciudad filosfico una natal fundamentacin Fue profesor cientfica poda de psicolo- estudiarse la ga, sociologa, gnesis de los filosofa de las conocimientos en ciencias en la los nios. Universidad de Unas de las Neuchtel,

momento en que los sujetos crean ver una luz que se desplazaba de izquierda a derecha, produciendo una sensacin de movimiento puramente aparente. Se realizaron diversos experimentos de percepcin visual y auditiva. Estudi la gnesis de los conocimientos en los nios mediante entrevistas abiertas con ellos utilizando lo que llam el mtodo clnico, que combinaba la observacin con interrogativas

En su obra puede verse la influencia de Baldwin, de cuyo proyecto es estudiar la gnesis de las funciones psicolgicas puede considerarse continuador de Piaget.

Para Piaget la inteligencia ocupa un papel central en los procesos psquicos y existe una continuidad total entre los procesos superiores y la organizacin biolgica. La inteligencia es una creacin

bsicas son las mismas en todos los seres vivos pero dan origen a rganos muy diferentes, esa herencia general o comn a toda la organizacin viva se manifiesta en los invariantes funcionales que son las dos funciones biolgicas ms generales: Adaptacin: establece una interaccin entre el organismo y el medio. El organismo se adapta construyendo materialmente formas nuevas. La adaptacin es un proceso que tiene dos momentos: La asimilacin o accin del organismo sobre los sujetos que le rodean, es decir, incorporacin y transformacin del medio, y la acomodacin o accin del medio sobre el organismo que lleva consigo la transformacin de este. La adaptacin es inseparable de la organizacin pues slo puede adaptarse un todo organizado, y la adaptacin mental slo es posible porque el organismo tiene unas propiedades como un todo organizado. La organizacin de cada etapa de desarrollo puede ser muy distinta a las otras, pero hay propiedades permanentes. En el momento del nacimiento el organismo dispone de una serie de conductas reflejas que darn lugar a esquemas que son un tipo de conducta estructurada que se irn modificando de forma continua, permite incorporar el medio, es decir, actuar sobre . los esquemas se vuelven ms complejos, diversificados, jerrquicos y se organizan en sistemas que se denominan operaciones, que son acciones interiorizadas, reversibles y

profesor de historia del pensamiento cientfico en la Universidad de Ginebra, director de la Oficina Internacional de Educacin, profesor de psicologa y de sociologa en la Universidad de Lausanne de, profesor de sociologa en la Universidad de Ginebra de 1939 a 1952 y luego de psicologa experimental de 1940 a 1971. En 1955 ejerci como director del Centro Internacional de Epistemologa en la Universidad de Ginebra, y algn tiempo despus

implicaciones educativas de esta teora estn: Propuestas pedaggicas: se trata de trabajos o proyectos en los cuales la psicologa gentica ha sido utilizada como base para diseos de programas educativos, mtodos de enseanza y estrategias didcticas, es decir, trabajos en los que aparecen propuestas para ser aplicadas en la educacin. Investigaciones psicopedaggicas: se trata de estudios en los que los conceptos de la teora de Piaget se han tomado como base para desarrollar investigaciones sobre aspectos relacionados con la

flexibles, hacia un seguimiento de sus respuestas con ms preguntas y dise tareas para comprobar sus ideas tentativas, fue estudiando el desarrollo de diferentes concepciones infantiles, tanto de otros nios como los de sus propios hijos encontrando que stas diferan de las de los adultos y tenan caracteres propios.

continua de formas que se prolongan unas a otras. Segn Piaget el organismo es esencialmente activo y es a travs de su actividad como va construyendo sus propias estructuras, tanto las biolgicas como las mentales.

coordinadas en estructuras de conjuntos. Para Piaget el desarrollo intelectual del sujeto desde el nacimiento hasta el final de la adolescencia dividindolo en estadios. Sensoriomotor (nacimiento a 2 aos) el lactante adquiere la capacidad de organizar actividades en relacin con el ambiente por medio sensorial y motora. Preoperacional (2 a 6 aos) utiliza smbolos que representan personas, lugares y eventos, el lenguaje y el juego imaginativo. Operaciones concretas (7 a 11 aos) el nio puede resolver problemas de manera lgica si se enfoca en el aqu y en el ahora ,pero no puede pensar en trminos abstractos Operaciones formales (11 aos a la adultez) la persona puede pensar de manera abstracta, lidiar con situaciones hipotticas y pensar acerca de posibilidades. El desarrollo tiene lugar por medio de la actividad constructiva del sujeto lo que quiere decir que no es un proceso que depende solo de determinaciones biolgicas, ni de las influencias ambientales. Partiendo de las capacidades heredadas, de su actividad va seleccionando elementos del medio, los que puede asimilar y los va incorporando o modificando.

codirector de la Oficina Internacional de la Educacin. El haber sido bilogo influy que utilizar definiciones biolgicas en su teora.

enseanza y el aprendizaje, pero que no constituyen propuestas de la aplicacin directa en la educacin. En la educacin tambin podemos ver que no es la influencia del maestro el que va construyendo al alumno, sino que es por la actividad constructiva lo que hace que se vaya desarrollando.

Sostiene que el desarrollo del individuo se Lev produce indisolublemente ligado a la sociedad Semenovich en la que vive Vigotski (1896-1934)

Una de las consecuencias de las ideas de Vigotski, es que la

Las ideas estn sustentadas en una gran

Wersch y Rogoff sealan que es mucho ms que afirmar que los

Teora sociocultural.

Ley general del desarrollo de las funciones mentales superiores: Un proceso interpersonal queda transformando en otro intrapersonal. En el desarrollo cultural del nio, toda funcin aparece dos veces: primero en un nivel social, y ms tarde en un nivel individual; primero entre personas (interpsicolgica), y despus en el interior del propio nio (intrapsicolgica). Esto puede aplicarse igualmente a la atencin voluntaria, a la memoria lgica y a la formacin de conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones entre seres humanos. Sostiene que el individuo y sociedad, o desarrollo individual y proceso sociales estn ntimamente ligados y que la estructura de funcionamiento individual se deriva de y refleja la estructura del funcionamiento social. Zona de desarrollo potencial indica el nivel al que puede elevarse un individuo con ayuda de los otros. Subraya la importancia de la cooperacin y del intercambio social en el desarrollo pero se trata de una construccin terica de difcil manejo, pues al ser solo algo potencial nunca podemos estar seguros de cul es su alcance real, ya que depende de interacciones que pueden no producirse. Individuo y sociedad se estn determinando mutuamente, las relaciones sociales son los que los individuos pueden ser y estos se

fue un gran psiclogo sovitico, que ocup mltiples temas y que formul intuiciones muy interesantes sobre el funcionamiento psicolgico, pero su prematura muerte impidi desarrollar completamen te sus ideas. Fue jefe de la orientacin sociocultural de la psicologa sovitica, junto a A.R. Luria y A.N. Leontiev. Con sus investigacion es sobre el proceso de

participacin en una vida colectiva ms compleja aumenta o contribuye al desarrollo mental de los individuos. Tiene grandes implicaciones en la educacin y para las pruebas cognitivas. Las pruebas que se enfocan en el aprendizaje del nio evalan lo que el nio ya ha aprendido; y es posible que muchos nios se beneficien del tipo de gua experta. Ayuda a saber cmo monitorear el aprendizaje de los nios. Las divergencias entre estas teoras han dado lugar a dificultades en encontrar el modelo de programa educativo ms apropiado para las tempranas edades.

cantidad de observaciones de nios y en experiencias llevadas a cabo, principalmente de acuerdo al mtodo de la estimulacin dual, usando el medio nemotcnico. En las observaciones con nios, que presentaban diversos tipos de problemas y deficiencias, adopt un punto de vista cualitativo que permita comprender la organizacin especfica de las funciones y el comportamient o. Asimismo, en base a sus experiencias, propona como

procesos mentales de los individuos se desarrollan en un medio social. Piaget estaba Concibiendo a un individuo que crece solo, Independiente del medio social. Sera un individuo aislado que no tiene no cuenta el ambiente en el que se desarrolla. Algunos seguidores de Vigotski como Wood, Bruner y Ross han aplicado la metfora de los andamios., un andamiaje es el apoyo temporal que padres, maestros y otras proporciones a un nio cuando realiza alguna tarea hasta que

desarrollan dentro de las estructuras sociales.

conceptualiza cin en los esquizofrnic os (El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores, (Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discpulos, ejerci una gran influencia en la psicologa pedaggica occidental. Su teora fue muy avanzada para aplicarse en su poca. En el siglo XVII, los autores crean que el espermatozoi de contena un ser

Algunas de ellas se centran en el desarrollo fsico, intelectual o cognitivo, otras estn mayormente referidas al desarrollo social o emocional y, aunque las hay referidas al desarrollo de la personalidad, ninguna de ellas ofrece una total explicacin de los distintos aspectos del desarrollo infantil y por lo tanto no pueden orientar plenamente a padres y maestros sobre las formas de lograr un mejor desarrollo en los nios.

objetivo bsico puede hacerse para la por s solo. educacin especial proporcionar al nio recursos metacognitivos para desarrollar su pensamiento.

Las concepciones generales sobre los determinantes del desarrollo humano son en Heredtasu esencia muy antiguas, aunque hayan ido rismo y presentndose bajo formas diversas a lo largo ambientade la historia. Esquemticamente caben dos lismo concepciones extremas. Para algunos que podemos llamar hereditaristas,innatas o

Realiz una experiencia consistente en seleccionar a dos hermanas gemelas de 46 semanas, y

Uno de los defensores de esta posicin es el psiclogo Arnold Gesell en 1929 realiz su experimentacin

En realidad ninguna de estas dos posiciones puede aceptarse sin reservas, ya que ninguna es

natiristas, la mayor parte de las cosas que el hombre hace estn determinadas bilgicamente a travs de la herencia, en el embrin estaran casi todas las disposiciones, concepciones, rasgos, etc. que el hombre va a ser en el futuro y el ambiente no constituira ms que el motivo o el marco que permite el despliegue de estas potencialidades.

humano en miniatura (homnculo) que se desarrolla al entrar al vulo. Otros decan que el vulo era el que lo contena y que se desarrollaba al ser estimulado por el espermatozoi de. (heditaristas)

entren a una con dos gemelas. de ellas a subir escaleras durante seis semanas, mientras que la otra no recibi ningn entrenamiento. A las 52 semanas la nia entrenada suba las escaleras 26 seg. sin ninguna ayuda. Cuando la otra nia, el sujeto que serva de control empez a subir escaleras a las 53 semanas, lo hizo sin ayuda en 45 seg., y despus de dos semanas de entrenamiento, a la edad de 55 semanas, suba las

cierta por completo, aunque las dos contengan elementos de inters. No todos los aspectos del desarrollo son iguales, ya que hay cosas que estn ms claramente determinadas de forma gentica, como son caractersticas fsicas, el desarrollo motor est determinado por el desarrollo interno pero, aun as, en esos aspectos influye el ambiente, de tal manera que la talla u otras caractersticas del cuerpo se ven influidas por el medio.

escaleras en 10 seg. segn Gesell, la superior maduracin del sujeto de control hacia que el entrenamiento le resultara mucho ms provechoso. Ambientalista o empirista: sostiene que le hombre est determinado por los factores ambientales y que es la experiencia la que le va conformando. El hombre es fundamentalmente social por lo tanto, debe lo que es a la sociedad en la que vive. El hombre seria entonces un producto de sus circunstancias y de su ambiente. Los ambientalistas han sostenido que en cualquier momento se puede ensear cualquier cosa siempre y cuando se utilicen los medios adecuados para ellos. Lo que suele ser difcil es saber cules son los medios adecuados cuando no se consigue el resultado apetecido. Al observar que los nios aprenden perfectament e el lenguaje de donde viven, con independenci a de cul sea su origen o el de sus padres; que individuos trasplantados pronto de medio se identifican completamen te con el medio Por ejemplo se observa que los nios aprenden perfectamente el lenguaje del lugar donde viven, con independencia de cul sea su origen o el de sus padres; que individuos trasplantados pronto de medio se identifican completamente con ese medio.

Esta teora nos dice que cuando el individuo nace est dotado de una serie de disposiciones que van a determinar su conducta. El hombre ms que nacer con conductas hechas como los animales, nace con predisposiciones y por ello se habla del hombre como un ser preprogramado. Esas disposiciones van a interactuar con las influencias ambientales y estas las van a modelar en un determinado sentido, pero siempre dentro de unos ciertos lmites. Algunas expresiones emocionales como la sonrisa, el llanto, la expresin de sorpresa, etc.; parece que tienen en su origen un carcter innato pero socialmente se consolida El hombre y se selecciona en un determinado sentido y prepropara usarlas en determinadas circunstancias. gramado El nio tiene disposiciones para interesarse por su entorno y para actuar sobre l, y, segn responda el entorno esas disposiciones se van a integrar o se va a reducir. Por eso el papel de los adulto es muy grande y de gran valor, pues segn como respondan a las disposiciones del nio as se va a producir el desarrollo de este. Los adultos estn a su vez programados para responder a las demandas del nio y las madres son, en general, muy eficaces criando a sus hijos.

EiblEiesfeldt 1993. Es un etlogo austraco, que fue discpulo de Lorenz, quien lo orient hacia el estudio comparado del comportamie nto animal y humano.

En todo caso es el individuo el que va construyndose a s mismo a partir de los elementos de que dispone y, por supuesto esa construccin no es una actividad deliberada y consciente. Si los adultos no responden a las demandas del nio las interacciones con el mismo se harn ms y ms dbiles. Si por el contario los adultos responden prontamente, el nio continuara interaccionando con ellos en formas nuevas y tambin podr aprender muchas ms cosas. Un ejemplo en la educacin es el fortalecer los conocimientos del nio aprovechando su disposicin por el estudio y sus

El bilogo Waddington en 1957 present una metfora para explicar las complejas interacciones entre el organismo y el medio. Segn l, el desarrollo puede concebirse como un paisaje lo que denomin un paisaje epigenticos.

cualidades aptitudes algunas asignaturas. Considera que el desarrollo est integrado a contextos mltiples: el mundo del nio est organizado como una ser d estructuras anidadas, cada una dentro de la siguiente como un grupo de muecas rusas Urie Bronfenbren ner naci en Mosc en 1917 y muri en 2005 en Nueva York; se gradu como Psiclogo en Estados Unidos y en 1987 propuso el Modelo Ecolgico para entender el desarrollo de la conducta humana. Desde esta perspectiva se concibe al ambiente ecolgico como un conjunto de estructuras seriadas y

y en

Teora ecolgica

Nos ayuda a comprender las complejas interacciones entre los efectos biolgicos y ambientales, as como las relaciones entre diversos contextos ambientales (la casa, la escuela, entre otros).tambin ayuda a comprender que el ambiente donde viven los nios es tan complejo y esta tan interrelacionado que no podemos reducir el desarrollo a ninguna fuente aislada

Psicologa cognitiva

Se caracteriza por la construccin de modelos del comportamiento. Se entiende por modelo una representacin simplificada y concreta de aquello que se trata de representar. Un modelo de la percepcin visual humana constituye una representacin de cmo se produce esta percepcin en el hombre, aunque se prescinda en el modelo de aspectos que pueden considerarse como secundarios y este sentido, se trate de una representacin simplificada. Este enfoque es el resultado de tomar conciencia de las insuficiencias de la posicin conductista y de la imposibilidad de construir una psicologa que prescinda del sujeto y se limite a establecer relaciones probabilsticas entre estmulos y respuestas.

estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene al otro. Se enfoca principalmente en los contextos sociales que afectan el desarrollo del individuo. La llamada revolucin cognitivaha sido el resultado de la influencia que han tenido diversas modificacione s sobre la explicacin en psicologa, mismas que se han ido produciendo en el mundo y las ciencias

La comparacin entre el cerebro humano y un ordenador se establece en dos niveles. Puede compararse desde el punto de vista estructural estableciendo la relacin estructural entre neuronas y transistores, condensadores, sinapsis y cables de conexin; y desde el punto de vista funcional

Por medio de los ordenadores puede tratar de simularse o reproducirse el comportamient o humano, el organismo puede concebirse como un organismo como un sistema de efectores, receptores y un sistema de

Segn Wiener uno de los creadores de la ciberntica esta disciplina constituye la ciencia del control y de la comunicacin en el animal y en la mquina. La consideracin como una mquina es muy antigua y se remonta a Descartes, siendo

La consideracin del psiquismo humano y de su comportamiento como comportamiento de una maquina es simplemente una hiptesis utilizable en la medida en que sea rentable y que debe eliminarse si no lo es, es decir, si no tiene propiedades

Casi desde su aparicin se plante el problema de si una maquina puede pensar y de cules son las diferencias entre los ordenadores o cerebros electrnicos. La ciberntica proviene de la reflexin sobre el funcionamiento de la mquina y de los organismos vivos. Se puede considerar que los humanos y los seres vivos, son entidades que elaboran o procesan informacin. A partir de la informacin externa o interna que llega al organismo, ste acta de una forma u otra y produce una respuesta, que es el resultado de la elaboracin de la informacin. La idea que subyace a la aplicacin de estos contextos a la psicologa es que el hombre se comporta como una mquina o puede ser estudiado como tal, o al menos que exista una similitud entre la mquina y el hombre. En relacin con la nocin del concepto ms general de mquina, est la de retroalimentacin o Fredvack que supone sucede en un organismo o en una mquina va a modificar o influir sobre su comportamiento futuro. La comparacin entre el ordenador y el cerebro humano es ilustrativa para la consideracin del comportamiento como algo sometido a los mismos principios que el funcionamiento de las maquinas.

en pocas recientes. Entre estas, el desarrollo de los computadore s u ordenadores, el desarrollo de la teora de la informacin y la ciberntica

aunque las piezas y las conexiones entre los elementos sean distintas hay algo semejante en el comportamiento de un ordenador y el de un cerebro humano.

control que uniera. importante aqu es sistema control, decir interior organismo

los desarrollada por explicativas. Lo filsofos del siglo XVIII, tales como el Lamettrie. de es Puede verse la del diferencia del establecida en estas explicaciones con relacin a la conductista en trminos de estmulos y respuestas