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GUA PARA EL DOCENTE 1 MATEMTICA PRIMARIA

Alfonso Rojas Pumape

ALFONSO ROJaS PUMapE

PRESENTACIN
"Yo no enseo a mis alumnos, solo les proporciono las condiciones para que ellos puedan aprender". Albert Einstein La serie MATEMTICA para la educacin primaria que publica ETM, presenta una propuesta sociocognitiva orientada al desarrollo de competencias y capacidades de nios y nias denominada Mtodo SKANNERS. Los contenidos estructurados en esta propuesta sirven de pretexto para lo ms importante en la sociedad del conocimiento como son el desarrollo de los procesos cognitivos y afectivos; es decir, el desarrollo de capacidades y valores para lograr competencias. En el nuevo modelo de aprendizaje-enseanza priman los procesos sobre los resultados, pauta que se ha tenido en cuenta al disear la presente propuesta, de modo que sus caractersticas permitirn de muchas y variadas maneras poner en prctica estrategias y procedimientos, as como observar y evaluar el desarrollo gradual de capacidades, facilitando adems el acceso al conocimiento, control y regulacin de los propios aprendizajes. MTODO SKANNERS Durante muchos aos se ha propuesto mejoras en la metodologa de esta propuesta, investigando con muchos docentes de nios, nias y adolescentes sobre las necesidades de herramientas metodolgicas desde el entorno hacia el aula de clase. El mtodo SKANNERS en primaria, parte en el desarrollo de cada tema, de una situacin de vida cotidiana , lo grafica o simboliza, lo ejercita y luego permite que los alumnos se aproximen al concepto.

Esta secuencia est muy relacionada con la preocupacin por el desarrollo neuronal de los estudiantes. Son cuatro los aspectos a considerar en esta preocupacin: 1.-Atencin 2.-Memoria 3.-Velocidad de procesamiento 4.-Control cognitivo. No es solo la memoria de largo plazo lo importante, sino tambin el procesamiento; pero tampoco el procesamiento por si solo, sino la velocidad de procesamiento. Si a estos dos aspectos cognitivos del ser humano agregamos la necesidad de lograr la atencin y el control de lo que aprende habremos cerrado el crculo que permite aprendizajes y desarrollo de capacidades para resolver dificultades; esto ayuda en gran medida a aprender a pensar. Nos hemos preocupado tambin en esta propuesta por proporcionar herramientas para aprender a querer, relacionado con el desarrollo de valores y temas transversales que atraviesan efectivamente cada tema. LA SESIN DE APRENDIZAJE La clase en el aula, es una sesin de aprendizaje con participacin de alumnos y docentes; la intervencin de la mayor cantidad de personas en la discusin permitir que todos estn conectados al tema. As las cosas, podremos afirmar tambin que una clase eficiente y de calidad es una reunin de personas involucradas en el proceso de aprender pensando y haciendo. Esto ltimo hace indispensable repensar cmo se emplea el tiempo en aula. El tiempo ms extenso por cada sesin debe ser dedicado a generar discusin, preguntas que hace el docente y que responden los

alumnos o viceversa, siendo flexibles y comprensivos ante los errores, lo cual hace indispensable disminuir: los dictados, las exposiciones donde los alumnos solo escuchan y el clsico manejo de la pizarra copada de texto y nmeros que es tedioso para copiar, restando tiempo que deberamos dedicar a actividades ms eficientes. Al emplear esta coleccin para los seis grados de educacin primaria, se recomienda estructurar la sesin de aprendizaje del siguiente modo: motivacin, empleando elementos en CORTINA del LIBRO DE CONSULTA, diagnosis por medio de EXPLORAMOS LO QUE SABEMOS, planteo de estructura de contenido, revisin de las capacidades a desarrollar ( dos o tres por clase y que estn sugeridas en los INDICADORES DE EVALUACIN en esta GUA DIDCTICA ), breve exposicin del tema con ayuda de mapas mentales o mapas conceptuales en los textos de 3 a 6, cuyas ramas numeradas se desarrollan en el LIBRO DE CONSULTA y que se ejemplifican con ejercicios sencillos antes de cada EXPERIENCIAS en el CUADERNO DE TRABAJO . En los textos de 1 y 2 de primaria de esta propuesta se propone tres temas por unidad ; cada tema tiene como estructura: historieta con una situacin de vida cotidiana representacin grfico simblica nocin matemtica. En todos los grados de 1 a 6 la seccin EXPERIENCIAS tiene un rol importante en una estrategia de aprendizaje que busca que nios y nias vivan una diversidad de experiencias de nivel bsico-intermedio que permita que todos intervengan, descubriendo o redescubriendo las nociones y los conceptos que se deben alojar en memoria de largo plazo . De 1 a 4 de primaria, cada grado se ha organizado en 9 unidades; cada unidad dispone de tres temas y cada uno de estos est subdividido en dos partes, cada una de ellas con un bloque de EXPERIENCIAS, las cuales

se numeran correlativamente a lo largo de todo un libro. En 5 y 6 de primaria, cada grado est organizado en 12 unidades, con un total de 42 temas y cada tema con dos EXPERIENCIAS cada uno . Esta seccin EXPERIENCIAS consta de un promedio de 15 ejercicios y problemas que introducen a nios y nias en el mundo del descubrimiento matemtico familiarizndonos con cada tema; estos ejercicios son por lo general de tres tipos: algortmicos, transferenciales y de pensamiento crtico. Tanto la motivacin, el juego y la evaluacin permanente durante el proceso son de gran peso en esta propuesta. Elementos para motivacin se encuentran en las cortinas, las historietas y en la prueba de conocimientos previos denominada EXPLORAMOS LO QUE YA SABEMOS; el juego aparece de diversas formas, desde los personajes que intentan conversar con los lectores hasta una seccin de juegos tomando como eje el tema de turno; para la evaluacin de proceso tenemos CONTROL luego de todos los temas y AUTOEVALUACIN al final de cada unidad. Entre las secciones CONTROL y AUTOEVALUACIN se dispone de una herramienta muy potente denominada SUPER DESAFO, constituido por problemas de todos los temas tratados en la unidad divididos en tres niveles de dificultad de menor a mayor; le llamamos a esta seccin seminario interactivo porque permite asentar aprendizajes por medio de la discusin y del intercambio de experiencias entre pares acrecentando autoestimas, asegurando memoria de largo plazo, aumentando velocidad de procesamiento, desarrollando capacidades y valores de modo que se logren por fin las competencias deseadas.

ALFONSO ROJaS PUMapE

GLOSARIO DE CAPACIDADES
CAPACIDAD ESPECFICA APROXIMA DEFINICIN EVIDENCIA

Obtener un resultado muy cercano Opera con datos muy cercanos a los reales y obtieal exacto tanto como sea necesario ne resultados muy prximos a los verdaderos; esto para un propsito en especial. con el fin de facilitar las operaciones. Separar partes del todo, estudiarlas Establece relaciones entre las partes, determina sus detenidamente, estableciendo re- causas y explica en funcin del todo. laciones entre ellas y determinar el sentido de unidad. Poner en prctica principios o cono- Identifica un proceso, principio o concepto, realiza cimientos en actividades concretas. una secuenciacin y luego ejecuta tal proceso. Sustentar o sostener puntos de vista. Busca informacin, la selecciona y elabora la estructura del texto verificando

ANALIZA

APLICA ARGUMENTA ATRIBUYE

Asignar y otorgar cualidades parti- A diversos modelos de problema, le asigna sus proculares a cierta informacin consi- pios procesos de solucin. derando sus caractersticas. Evaluar o estimar resultados a partir Obtiene sus resultados o soluciona situaciones mede situaciones problemticas, datos diante la ejecucin de diversos algoritmos u operay algoritmos. ciones.

CALCULA

Presentar o describir algo con sus Enumera cualidades o propiedades y as logra reCARACTERIZA propias peculiaridades de tal mane- conocer situaciones modelo que son sencillas de ra que resulte inconfundible. resolver. Ordenar informacin segn su jerar- De todas las caractersticas de la informacin estuqua, nivel de importancia o criterio diada elegimos alguna de ellas como criterio para definido. agruparlas entre s. Cotejar dos o ms elementos, ob- Encuentra elementos comunes o aspectos distintos jetos, procesos o fenmenos con la entre los fenmenos que observa. finalidad de encontrar semejanzas o diferencias. Confirmar o verificar el resultado de Reemplaza los resultados obtenidos en la informaprocesar una informacin conside- cin de la cual dispona y as contrastarlos. rando conocimientos previos. Elabora o produce un dibujo, estruc- Representa la informacin en grficas, tablas, estura o modelo que identifique un quemas o mapas, para una mejor visualizacin y objeto de estudio o un conjunto de una resolucin ms sencilla. condiciones determinado. Numerar o disponer elementos de Elabora listas o enumeraciones de manera directa o cierta informacin con la finalidad aplicando algn criterio. de determinar la cantidad de los mismos.

CLASIFICA

COMPARA

COMPRUEBA

CONSTRUYE

CUENTA

DECODIFICA

Descifrar o interpretar la informacin Transforma la informacin disponible al lenguaje pertinente que nos ayude a resolver matemtico y a partir de ah resuelve diversas situao solucionar problemas. ciones. Poner en evidencia o hacer vlida A partir de cierta informacin logra descubrir prouna afirmacin a partir de datos, ar- piedades aplicables a diferentes situaciones. gumentos o conceptos. Separar o dividir en partes la informa- A partir de una informacin logra obtener otras que cin que nos permita obtener resul- le permitirn resolver diversas situaciones. tados de forma ms sencilla. Trazar, delinear o sombrear una figu- Interpreta datos literales mediante dibujos, como fira o un cuerpo, procurando limitar su guras geomtricas, que le permitirn una solucin forma. ms sencilla. Determinar la diversidad de carac- Reconoce caractersticas no comunes, cuando setersticas que presentan dos o ms para en grupos, clasifica informacin o distingue el elementos en una informacin. criterio a aplicar a una situacin especfica. Encontrar las diferencias esenciales Elabora cuadros comparativos, hace paralelos, exentre dos o ms elementos, procesos plica diferencias, elige algo sustancial de un conjuno fenmenos. to de elementos. Observar, notar o reconocer las di- Reconoce caractersticas no comunes, cuando seferencias de algunos elementos en para en grupos, clasifica informacin o distingue el cierta informacin. criterio a aplicar a una situacin especfica. Preparar procedimientos o transfor- Construye graficas, esquemas, tablas, que le permimar los ya existentes para obtener tirn tener una visin ms ordenada de la informaresultados ms eficientes. cin. Escoger, preferir o seleccionar el Escoge o selecciona, de un grupo de datos el o los dato ms adecuado con la finalidad necesarios con un criterio determinado para resolde obtener una conclusin o resulta- ver un problema. do.

DEMUESTRA

DESAGREGA

DIBUJA

DIFERENCIA

DISCRIMINA

DISTINGUE

ELABORA

ELIGE

Sintetizar o resumir informacin repre- Representa en cuadros o diagramas las ideas princisentndola de manera ms simple y pales de la informacin disponible. ESQUEMATIZA sencilla. Determina o evaluar con anticipacin los resultados de cierta informacin empleando algoritmos elementales. Anticipa resultados de una situacin sin necesitad de operar; tambin estima cuando adelanta posibles respuestas basndose en criterios determinados.

ESTIMA

ALFONSO ROJaS PUMapE

EVALA

Emitir juicios de valor sobre un hecho Compara el proceso del desarrollo de actividades situacin. Desarrollar una actitud cr- con los indicadores de evaluacin respectivos. tica Explorar o investigar cierta informa- Analiza cada dato por separado para verificar que cin para verificar si contiene algn obtendr resultados coherentes error o defecto. Dar a conocer de forma simple situa- Presenta de forma entendible la naturaleza. ciones problemticas para que puedan ser ms perceptibles. manifestar o dar a entender una si- Muestra la informacin disponible de diversas fortuacin problemtica que lleve a mas segn la situacin. una mejor comprensin de la misma. Interrelacionar elementos para re- Busca informacin, identifica e interrelaciona los presentar resultados, nuevas cons- elementos y presenta interrelaciones. trucciones o solucionar problemas. Aplicar reglas o principios en diver- Reconoce propiedades o modelos de problemas y sas situaciones ampliando su uso en los aplica a situaciones diversasnuevas situaciones. Representar mediante un esquema, Traslada la informacin a esquemas, cuadros, etc, cuadro o plano un conjunto de ele- para una visualizacin ms sencilla y ordenada. mentos presentes en cierta informacin. Ubicar en el tiempo, en el espacio Seala algo, hace marcas, subraya, hace listas, o en algn medio fsico: elementos, resalta caractersticas, partes, personajes, indicaciones u otros aspectos. Sealar o mostrar caractersticas Hace notoria una o ms particularidades de cierta particulares o datos ocultos de cierta informacin. informacin. Obtener informacin nueva a partir Efecta deducciones, otorga significado a las exde los datos especficos o de eviden- presiones a partir del contexto, determina causas o cias. posibles consecuencias. Otorgar sentido a la informacin que Explica el sentido de los hechos; otorga significado se recibe (datos, mensajes, situacio- a los datos, propiedades, teoremas; descubre mennes, fenmenos, acontecimientos) sajes ocultos. Fundamentar, argumentar o probar En base a conocimientos previos, explica diversas siel empleo de una propiedad, teore- tuaciones o propiedades que exigen el pensamienma o frmula en la solucin de pro- to crtico. blemas. Representar situaciones reales me- Expresa mediante nmeros, smbolos y operaciones diante problemas, procedimientos, matemticas diversas situaciones de vida diaria. algoritmos, frmulas o smbolos.

EXAMINA

EXPLICA

EXPRESA

FORMULA

GENERALIZA

GRAFICA

IDENTIFICA

INDICA

INFIERE

INTEPRETA

JUSTIFICA

MATEMATIZA

MUESTRA

Explicar, manifestar, dar a conocer Propone soluciones, recomienda procesos o sugiere algo con la finalidad de hacerlo evi- el uso de algunos datos y los pone de manifiesto. dente. Realizar, efectuar o llevar a cabo un Relaciona la informacin mediante un conjunto de conjunto de algoritmos que se des- algoritmos para obtener un resultado deseado. prenden de un enunciado. Disponer en forma ordenada de ele- Diagrama, elabora mapas mentales , mapas mentos, objetos, procesos o fenme- conceptuales, esquemas; coloca cada cosa en su nos bajo determinados criterios. lugar. Analizar o interpretar informacin Efecta paso a paso la solucin de una situacin esempleando un conjunto de acciones pecfica, aplicando diversos conocimientos previos. sucesivas que lleven a un resultado. Omitir o prescindir de pequeas di- Al valor verdadero de un dato se le asigna uno muy ferencias para obtener una idea de prximo de acuerdo a un criterio especfico. la magnitud de cierto suceso o informacin. Contabilizar o enumerar o nombrar, Anota ordenadamente la informacin disponible y a partir de cierta informacin, situa- a partir de ello logra hallar diversas relaciones. ciones reiteradas o relacionadas entre s. Asociar unos elementos con otros de Hace analogas, une enunciados con ejemplos, vinacuerdo con su grado de afinidad, cula causas con consecuencias. discrepancia, proximidad u otros criterios. Graficar objetos mediante dibujos, Observa el objeto, lo describe y ubica el todo y sus esquemas, diagramas, etc. elementos, genera un orden o secuencia de representacin. Solucionar alguna dificultad, tomar Aplica el criterio, propiedad o mtodo ms adeuna decisin respecto a una duda o cuado a una situacin especfica. hallar la solucin de un problema. Reducir en trminos breves y precisos Extrae de cierta informacin lo principal y necesario cierta informacin, expresando de para diversas situaciones. ella solamente lo esencial. Establecer una serie de datos o su- Ordena datos y obtiene una conclusin o cuando cesin de trminos que guarden en- efectan algoritmos segn el orden de operaciones tre s cierta relacin de orden. establecido. Escoger los elementos de un todo de Selecciona cuando separa objetos segn caracteacuerdo con determinados criterios rsticas, cuando registra informacin de su inters, y con propsito definido. cuando hace elecciones. Representar mediante figuras o sig- Abrevia mediante signos o smbolos diversa informanos una idea o concepto de tal ma- cin con el fin de ahorrar tiempo y espacio. nera que se pueda entender de forma sencilla. A partir de las partes respectivas, de- Formula conclusiones, encuentra enseanzas, exterminar la esencia de un todo y las presa principios, formula hiptesis, hace resmenes. relaciones que se establecen entre las partes.

OPERA

ORGANIZA

PROCESA

REDONDEA

REGISTRA

RELACIONA

REPRESENTA

RESUELVE

RESUME

SECUENCIA

SELECCIONA

SIMBOLIZA

SINTETIZA

ALFONSO ROJaS PUMapE

TALENTO
CAPACIDADES FUNDAMENTALES PENSAMIENTO CRTICO PENSAMIENTO CREATIVO RESOLUCION DE PROBLEMAS TOMA DE DECISIONES

COMPROMISO ACCIN
REA: MATEMTICA CAPACIDADES DE REA COMUNICACIN MATEMTICA RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN RESOLUCIN DE PROBLEMAS

CAPACIDADES ESPECFICAS Procesos mentales involucrados en cada una de las capacidades de rea
Identifica / discrimina Grficos y expresiones simblicas Representaciones simblicas Procesos cognitivos usados en la interpretacin de grficos. Representa Axiomas Teoremas Analiza Representaciones grficas Expresiones simblicas Interpreta Datos disponibles Condiciones Postulados y teoremas matemticos Grficos Expresiones simblicas Infiere / investiga Datos implcitos. Representaciones grficas Formula / elabora/ disea Ejemplos, contraejemplos Grficos Representaciones simblicas Evala Conceptos y relaciones El proceso cognitivo para interpretar grficos y expresiones simblicas. Estrategias metacognitivas empleadas. Identifica /organiza Datos, concepto Informacin pertinente Conjeturas, proposiciones Procesos cognitivos usados en el razonamiento y la demostracin Anticipa /discrimina Argumentos lgicos. Procesos cognitivos de razonamiento. Procedimientos de demostracin. Analiza / organiza Datos disponibles Condiciones determinadas. Interpreta Datos disponibles Condiciones Postulados matemticos Teoremas Estrategias de razonamiento y demostracin Formula / elabora / disea Conceptos Conjeturas Proposiciones Ejemplos, contraejemplos Diseos, tablas Recrea Axiomas Teoremas Infiere Datos implcitos Conclusiones Procedimientos Evala Conceptos y relaciones El proceso cognitivo para el razonamiento y la demostracin. Estrategias metacognitivas. Identifica /discrimina Conjeturas, interrogantes, incgnitas Datos Procesos cognitivos Organiza / ejecuta Estrategias para la resolucin de problemas. Anticipa / aplica Argumentos lgicos El uso pertinente de algoritmos Analiza Datos disponibles Tipos de problemas Estrategias de resolucin de problemas. Interpreta Datos disponibles Condiciones Postulados y teoremas matemticos Teoremas Situaciones problemticas Resultados Datos implcitos Infiere Datos disponibles Condiciones Postulados matemticos Teoremas Situaciones problemticas Resultados datos implcitos Formula / elabora/ disea Estrategias de resolucin de problemas. Conjeturas Proposiciones Ejemplos; contraejemplos Diseos, tablas Evala Estrategias metacognitivas

HACIA EL LOGRO DE COMPETENCIAS


EVALUACIN POR CAPACIDADES

Forman parte del aprendizaje como proceso. Se hacen evidentes en la ejecucin de determinadas tareas. Se desarrollan en las personas en forma progresiva. La complejidad de las capacidades se dan de menor a mayor. Las capacidades fundamentales se caracterizan por su alto grado de complejidad y porque estn relacionadas con las grandes intencionalidades del currculo. Los procesos transversales o capacidades de rea son enunciados breves que sintetizan los grandes propsitos del rea. Contribuyen al fortalecimiento y desarrollo de las capacidades fundamentales de la persona. Las capacidades especficas son los procesos internos involucrados en cada una de las capacidades de rea. Activando estos procesos se desarrollan las capacidades de rea llamadas tambin procesos trasversales. Un aprendizaje esperado es la interrelacin de una capacidad especfica con uno o ms contenidos curriculares. Los indicadores de evaluacin son las evidencias observables del aprendizaje. Un indicador est conformado por un aprendizaje esperado y un producto. Entendindose por este ltimo como una accin especfica por realizar, a fin de hacer evidente el indicador. Los indicadores de evaluacin dan origen a calificativos cuantitativos o cualitativos. Nos permiten dar cuenta de los aprendizajes esperados.

Un aprendizaje esperado puede dar origen a ms de un indicador. La evaluacin en el rea matemtica debe contribuir a saber cmo y cunta matemtica aprenden los estudiantes. Cuando evaluamos, obtenemos informacin sobre los logros del aprendizaje, identificamos dificultades y causas, proponiendo enseguida estrategias de resolucin a tales dificultades. La evaluacin, ms que un examen, es un proceso continuo y dinmico, con frecuencia informal ya que muchas veces mientras ocurre el desarrollo de una EXPERIENCIA o un CONTROL podemos observar los avances o las dificultades en los aprendizajes de nuestros estudiantes. La formalidad de la evaluacin pasa por elaborar una MATRIZ DE EVALUACIN en la que registremos en cuatro campos verticales lo siguiente: Indicadores, peso, puntaje y cantidad de reactivos (preguntas). El peso ser estimado en porcentaje segn la importancia del indicador. En base a este peso se estima la cantidad de reactivos y el puntaje de cada uno de ellos. Cada capacidad de rea tendr una matriz de evaluacin por periodo lectivo (bimestre o trimestre). En la presente GUA DIDCTICA se pone a consideracin de los docentes, INDICADORES DE EVALUACIN que sern de gran ayuda al elaborar matrices de evaluacin. Recuerde que: la evaluacin debe conducir siempre a la toma de decisiones para mejorar la eficiencia de todos.

ALFONSO ROJaS PUMapE

I.E.P:______________________________

Programacin Anual
REA: MATEMTICA GRADO: 1 de primaria I. DATOS INFORMATIVOS I.1.- I.E. I.2.- Lugar I.3.- Ugel I.4.- Director(a) I.6.- Docente II. FUNDAMENTACIN Aprender y ensear matemtica en este perodo de la historia se ha transformado en una preocupacin principal para todos los actores del sistema educativo. Parte de esta preocupacin consiste en emplear el tiempo del mejor modo para conseguir los logros educativos propuestos. Una programacin adecuada, es aquella que toma en cuenta las capacidades fundamentales y los indicadores de evaluacin como las herramientas que permiten obtener el perfil y hacer ajustes del trabajo pedaggico a lo largo del ao escolar. Incluye tambin esta programacin un cronograma de desarrollo de contenidos con dos propuestas : una trimestral y otra bimestral . El desarrollo gradual de capacidades induce a plantear en cada clase los procesos cognitivos de cada una de ellas antes de trabajar los contenidos o durante el desarrollo .. : I.E.P__________________________ : ______________________________ : ______________________________ : ______________________________ : ______________________________

I.5.- Coordinador general : ______________________________


III. CAPACIDADES FUNDAMENTALES III.1 Pensamiento creativo III.2 Pensamiento crtico III.3 Pensamiento resolutivo III.4 Pensamiento ejecutivo

IV. COMPETENCIAS DEL CICLO NMEROS, RELACIoNES Y OPERACIONES Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numricas realizando con autonoma y confianza, operaciones de adicin y sustraccin con nmeros de hasta tres cifras.

GEOMETRA Y MEDICIN
Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medicin y comparacin de atributos mensurables de objetos y eventos y las comunica utilizando lenguaje matemtico. Resuelve problemas con autonoma y seguridad, cuya solucin requiera de relaciones de posicin y desplazamiento de objetos en el plano..

ESTADSTICA
Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje grfico.

V. RECURSOS MATERIALES Bloques BASE 10; cartulinas de colores; tijeras; cinta adhesiva de embalaje; juguetes de tamao pequeo; Hojas de papel bulky; caja de colores; cuaderno de apuntes tamao A4; papelgrafo; plumones gruesos; Lminas de tamao A1 ; goma. VI. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES / 1. GRADO / MATEMTICA PRIMARIA

UNIDAD
1 2 3 4 5 6 7 8 9

TEMA TRANSVERSAL
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Educacin para el amor y la familia Educacin para la equidad de gnero Educacin para la buena salud Educacin ambiental En defensa del consumidor Educacin para gestionar el riesgo Educacin vial Educacin para el emprendimiento

VALOR
Tolerancia Respeto Solidaridad Prevencin Responsabilidad Cooperacin Prevencin Respeto Iniciativa

VII. ACCIONES METODOLGICAS Mtodos activos individuales: heurstico, trabajos individuales Mtodo deductivo inductivo: Prctico Tcnicas: dinmica grupal; lluvia de ideas; exposicin entre pares sobre resultados y conclusiones.

UNIDADES DE APRENDIZAJE
GRADO: 1. PRIMARIA

ORGANIZADOR: GEOMETRA Y MEDICIN

CURSO: MATEMTICA UNIDAD 1 : NOCIONES DE ESPACIO Y GEOMETRA DOCENTE: ______________________

DURACIN:

__________

CONTENIDO
MEDIOS
PRODUCTO COGNITIVO (Ejecutable) EXPERIENCIAS 1 y 2 EXPERIENCIAS 3 y 4 EXPERIENCIAS 5 y 6 Evaluacin de proceso: CONTROL

ALFONSO ROJaS PUMapE

PROCEDIMIENTOS

TEMA 1 : RELACIONES DE ESPACIO TEMA 2 : LNEAS Y SIMETRA TEMA 3: FIGURAS Y SLIDOS GEOMTRICOS

SUPER DESAFO Empezamos Vamos bien Mucho mejor Evaluacin sumativa: AUTOEVALUACIN

CAPACIDADES
OBJETIVOS

V ALORES
ENSEAR A QUERER

Tema transversal : Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Valor : TOLERANCIA

ENSEAR A PENSAR

TEMA 1 : IDENTIFICA, DISTINGUE, INDICA TEMA 2 : GRAFICA, ELABORA, DIFERENCIA TEMA 3: DISTINGUE, SELECCIONA, COMPARA

COMPETENCIAS

Resuelve problemas con autonoma y seguridad cuya solucin SABER SER

requiera de ideas bsicas de relaciones de espacio, lneas y SABER CONVIVIR SABER HACER simetra, figuras geomtricas planas y slidos geomtricos SABER CONOCER

INDICADORES DE EVALUACIN

CAPACIDAD + CONTENIDO + PRODUCTO

UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD 2 : CONJUNTOS ORGANIZADOR: NMEROS, RELACIONES Y OPERACIONES GRADO: 1. PRIMARIA DOCENTE: _________________

CURSO: MATEMTICA

DURACIN:

__________

CONTENIDO
MEDIOS
EXPERIENCIAS 7 y 8 EXPERIENCIAS 9 y 10 EXPERIENCIAS 11 y 12 Evaluacin de proceso: CONTROL

PROCEDIMIENTOS

PRODUCTO COGNITIVO (Ejecutable) SUPER DESAFO Empezamos Vamos bien Mucho mejor Evaluacin sumativa: AUTOEVALUACIN

TEMA 1 : REPRESENTACIN Y DETERMINACIN TEMA 2 : CLASIFICACIN TEMA 3: RELACIONES Y OPERACIONES

CAPACIDADES
OBJETIVOS

V ALORES
ENSEAR A QUERER

Tema transversal : Educacin para el amor y la familia Valor : Respeto

ENSEAR A PENSAR

TEMA 1 : DIBUJA, REPRESENTA, INDICA TEMA 2 : IDENTIFICA, DIFERENCIA, COMPARA TEMA 3: SELECCIONA, IDENTIFICA, SEALE

COMPETENCIAS

Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que SABER SER

identifica relaciones numricas realizando con autonoma y SABER CONVIVIR confianza el desarrollo bsico de conjuntos as como de las SABER HACER operaciones de interseccin y de unin SABER CONOCER

INDICADORES DE EVALUACIN

CAPACIDAD + CONTENIDO + PRODUCTO

UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD 3 : CONTAMOS HASTA EL 9 ORGANIZADOR: NMEROS, RELACIONES Y OPERACIONES GRADO: 1. PRIMARIA DOCENTE: ___________

CURSO: MATEMTICA

DURACIN:

__________

CONTENIDO
MEDIOS
PRODUCTO COGNITIVO (Ejecutable) EXPERIENCIAS 13 y 14 EXPERIENCIAS 15 y 16 EXPERIENCIAS 17 y 18 Evaluacin de proceso: CONTROL

ALFONSO ROJaS PUMapE

PROCEDIMIENTOS

TEMA 1 : LECTURA Y ESCRITURA TEMA 2 : COMPARACIN Y SUCESIONES TEMA 3: ADICIN Y SUSTRACCIN

SUPER DESAFO Empezamos Vamos bien Mucho mejor Evaluacin sumativa: AUTOEVALUACIN

CAPACIDADES
OBJETIVOS

V ALORES
ENSEAR A QUERER

Tema transversal : Educacin para la equidad de gnero. Valor : SOLIDARIDAD

ENSEAR A PENSAR

TEMA 1 : IDENTIFICA, GRAFICA, REPRESENTA TEMA 2 : COMPARA, SECUENCIA, IDENTIFICA TEMA 3: RESUELVE, OPERA, PROCESA

COMPETENCIAS

Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que SABER SER

identifica relaciones numricas; Adems realiza con autonoma SABER CONVIVIR y confianza operaciones de adicin y sustraccin con nmeros SABER HACER hasta 9. SABER CONOCER

INDICADORES DE EVALUACIN

CAPACIDAD + CONTENIDO + PRODUCTO

UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD 4 : CONTAMOS HASTA EL 19 ORGANIZADOR: NMEROS, RELACIONES Y OPERACIONES GRADO: 1. PRIMARIA DOCENTE: ______________

CURSO: MATEMTICA

DURACIN:

__________

CONTENIDO
MEDIOS
EXPERIENCIAS 19 y 20 EXPERIENCIAS 21 y 22 EXPERIENCIAS 23 y 24 Evaluacin de proceso: CONTROL

PROCEDIMIENTOS

PRODUCTO COGNITIVO (Ejecutable) SUPER DESAFO Empezamos Vamos bien Mucho mejor Evaluacin sumativa: AUTOEVALUACIN

TEMA 1 : LECTURA Y ESCRITURA TEMA 2 : COMPARACIN Y FRACCIONES TEMA 3: ADICIN Y SUSTRACCIN

CAPACIDADES
OBJETIVOS

V ALORES

Tema transversal : Educacin para la buena salud. Valor : PREVENCIN

ENSEAR A PENSAR

ENSEAR A QUERER

TEMA 1 : REPRESENTA, INDICA, SELECCIONA TEMA 2 : SECUENCIA, IDENTIFICA, COMPARA TEMA 3: RESUELVE, OPERA, PROCESA

COMPETENCIAS

Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que SABER SER

identifica relaciones numricas; Adems realiza con autonoma SABER CONVIVIR y confianza operaciones de adicin y sustraccin con nmeros SABER HACER hasta 19 as como establece nocin de fraccin. SABER CONOCER

INDICADORES DE EVALUACIN

CAPACIDAD + CONTENIDO + PRODUCTO

UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD 5 : CONTAMOS HASTA EL 99 ORGANIZADOR: NMEROS, RELACIONES Y OPERACIONES GRADO: 1. PRIMARIA DOCENTE: _____________

CURSO: MATEMTICA

DURACIN:

__________

CONTENIDO
MEDIOS
PRODUCTO COGNITIVO (Ejecutable) EXPERIENCIAS 25 y 26 EXPERIENCIAS 27 y 28 EXPERIENCIAS 29 y 30 Evaluacin de proceso: CONTROL

ALFONSO ROJaS PUMapE

PROCEDIMIENTOS

TEMA 1 : LECTURA Y ESCRITURA TEMA 2 : COMPARACIN DE NMEROS TEMA 3: ADICIN Y SUSTRACCIN

SUPER DESAFO Empezamos Vamos bien Mucho mejor Evaluacin sumativa: AUTOEVALUACIN

CAPACIDADES
OBJETIVOS

V ALORES

Tema transversal : Educacin ambiental. Valor : RESPONSABILIDAD

ENSEAR A PENSAR

ENSEAR A QUERER

TEMA 1 : REPRESENTA, SELECCIONA, IDENTIFICA TEMA 2 : IDENTIFICA, COMPARA, OPERA TEMA 3: OPERA, APLICA, RESUELVE

COMPETENCIAS

Resuelve problemas de situaciones cotidianas en los que SABER SER

identifica relaciones entre nmeros hasta el 99, realizando con SABER CONVIVIR autonoma y confianza operaciones de adicin y sustraccin SABER HACER con nmeros de hasta dos cifras. SABER CONOCER

INDICADORES DE EVALUACIN

CAPACIDAD + CONTENIDO + PRODUCTO

UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD 6 : ADICIN LLEVANDO GRADO: 1. PRIMARIA ORGANIZADOR: NMEROS, RELACIONES Y OPERACIONES DOCENTE: ____________

CURSO: MATEMTICA

DURACIN:

__________

CONTENIDO
MEDIOS
EXPERIENCIAS 31 y 32 EXPERIENCIAS 33 y 34 EXPERIENCIAS 35 y 36 Evaluacin de proceso: CONTROL

PROCEDIMIENTOS

PRODUCTO COGNITIVO (Ejecutable) SUPER DESAFO Empezamos Vamos bien Mucho mejor Evaluacin sumativa: AUTOEVALUACIN

TEMA 1 : PROCEDIMIENTO TEMA 2 : ADICIN LLEVANDO TEMA 3 : PROBLEMAS

CAPACIDADES
OBJETIVOS

V ALORES
ENSEAR A QUERER

Tema transversal : Educacin en defensa del consumidor. Valor : COOPERACIN

ENSEAR A PENSAR

TEMA 1 : REPRESENTA, GRAFICA, INDICA TEMA 2 : OPERA, RELACIONA, ORGANIZA TEMA 3: OPERA, RESUELVE, PROCESA

COMPETENCIAS

Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que SABER SER

identifica relaciones numricas realizando con autonoma SABER CONVIVIR y confianza la operacin de adicin llevando con dos y tres SABER HACER sumandos de dos cifras. SABER CONOCER

INDICADORES DE EVALUACIN

CAPACIDAD + CONTENIDO + PRODUCTO

UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD 7 : SUSTRACCIN PRESTANDO ORGANIZADOR: NMEROS, RELACIONES Y OPERACIONES GRADO: 1. PRIMARIA DOCENTE: ____________

CURSO: MATEMTICA

DURACIN:

__________

CONTENIDO
MEDIOS
PRODUCTO COGNITIVO (Ejecutable) EXPERIENCIAS 37 y 38 EXPERIENCIAS 39 y 40 EXPERIENCIAS 41 y 42 Evaluacin de proceso: CONTROL

ALFONSO ROJaS PUMapE

PROCEDIMIENTOS

TEMA 1 : PROCEDIMIENTO TEMA 2 : SUSTRACCIN PRESTANDO TEMA 3: PROBLEMAS

SUPER DESAFO Empezamos Vamos bien Mucho mejor Evaluacin sumativa: AUTOEVALUACIN

CAPACIDADES
OBJETIVOS

V ALORES
ENSEAR A QUERER

Tema transversal : Educacin para gestionar el riesgo. Valor : PREVENCIN

ENSEAR A PENSAR

TEMA 1 : REPRESENTA, GRAFICA, INDICA TEMA 2 : OPERA, RELACIONA, ORGANIZA TEMA 3: OPERA , RESUELVE, PROCESA

COMPETENCIAS

Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que se SABER SER

identifica relaciones numricas realizando con autonoma y SABER CONVIVIR confianza, operaciones de sustraccin prestando con nmeros SABER HACER de hasta dos cifras. SABER CONOCER

INDICADORES DE EVALUACIN

CAPACIDAD + CONTENIDO + PRODUCTO

UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD 8 : GEOMETRA Y ESTADSTICA GRADO: 1. PRIMARIA ORGANIZADOR: GEOMETRA Y MEDICIN ESTADSTICA DOCENTE: ______________

CURSO: MATEMTICA

DURACIN:

__________

CONTENIDO
MEDIOS
EXPERIENCIAS 43 y 44 EXPERIENCIAS 45 y 46 EXPERIENCIAS 47 y 48 Evaluacin de proceso: CONTROL

PROCEDIMIENTOS

PRODUCTO COGNITIVO (Ejecutable) SUPER DESAFO Empezamos Vamos bien Mucho mejor Evaluacin sumativa: AUTOEVALUACIN

TEMA 1 : UNIDADES DE MEDIDA TEMA 2 : PERMETROS TEMA 3: ESTADSTICA

CAPACIDADES
OBJETIVOS

V ALORES

Tema transversal : Educacin vial. Valor : RESPETO

ENSEAR A PENSAR

ENSEAR A QUERER

TEMA 1 : RELACIONA, DISCRIMINA, IDENTIFICA TEMA 2 : INDICA, GRAFICA, DISTINGUE TEMA 3: REGISTRA, SEALA, ANALIZA

COMPETENCIAS

Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medicin de SABER SER

magnitudes y las comunica utilizando lenguaje matemtico. SABER CONVIVIR Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la SABER HACER vida real y las valora utilizando lenguaje grfico. SABER CONOCER

INDICADORES DE EVALUACIN

CAPACIDAD + CONTENIDO + PRODUCTO

UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD 9 : LA CENTENA ORGANIZADOR: NMEROS, RELACIONES Y OPERACIONES GRADO: 1. PRIMARIA DOCENTE: ______________

CURSO: MATEMTICA

DURACIN:

__________

CONTENIDO
MEDIOS
PRODUCTO COGNITIVO (Ejecutable) EXPERIENCIAS 49 y 50 EXPERIENCIAS 51 y 52 EXPERIENCIAS 53 y 54 Evaluacin de proceso: CONTROL

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PROCEDIMIENTOS

TEMA 1 : LECTURA Y ESCRITURA TEMA 2 : ADICIN Y SUSTRACCIN TEMA 3: PROBLEMAS

SUPER DESAFO Empezamos Vamos bien Mucho mejor Evaluacin sumativa: AUTOEVALUACIN

CAPACIDADES
OBJETIVOS

V ALORES
ENSEAR A QUERER

Tema transversal : Educacin para el emprendimiento. Valor : INICIATIVA

ENSEAR A PENSAR

TEMA 1 : REPRESENTA, INDICA, DIFERENCIA TEMA 2 : OPERA, RELACIONA, SECUENCIA TEMA 3: OPERA, RESUELVE, PROCESA

COMPETENCIAS

Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que SABER SER

identifica relaciones numricas realizando con autonoma y SABER CONVIVIR confianza operaciones de adicin y sustraccin con nmeros SABER HACER de hasta 3 cifras. SABER CONOCER

INDICADORES DE EVALUACIN

CAPACIDAD + CONTENIDO + PRODUCTO

VIII. CRONOGRAMACIN ANUAL BIMESTRAL SUGERIDA / 1. MATEMTICA PRIMARIA /


BIMESTRE

CONTENIDOS
Nociones de espacio y geometra Relaciones de espacio Lneas y simetra Figuras y slidos geomtricos Conjuntos Representacin y determinacin Clasificacin Relaciones y operaciones Contamos hasta el 9 Lectura y escritura Comparacin y sucesiones Adicin y sustraccin Contamos hasta el 19 Lectura y escritura

M X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X

II

Comparacin y fracciones Adicin y sustraccin Contamos hasta el 99 Lectura y escritura Comparacin de nmeros Adicin y sustraccin Adicin llevando Procedimiento Adicin llevando Problemas Sustraccin prestando Procedimiento Sustraccin prestando Problemas Geometra y estadstica Permetros Unidades de medida

III

X X X X X X

IV

Estadstica La centena Lectura y escritura Adicin y sustraccin Problemas

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IX. CRONOGRAMACIN ANUAL BIMESTRAL SUGERIDA / 1. RAZONAMIENTO MATEMTICO PRIMARIA /


BIMESTRE

CONTENIDOS
NOS UBICAMOS /aprestamiento Relaciones de espacio Lneas y simetra

M X X X

Figuras y slidos geomtricos AGRUPAMOS LOS JUGUETES / conjuntos Determinacin de conjuntos Clasificacin de conjuntos Problemas con conjuntos A JUGAR CONTANDO /conteo hasta el 9 Contamos segmentos Contamos tringulos

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

II

Contamos cuadraditos ORDENAMOS INFORMACION / conteo hasta el 19 Sucesiones alfabticas Sucesiones numricas Orden de informacin NUESTRA FAMILIA /relaciones familiares Parentesco Nmero de parientes

III

Mnimo nmero de parientes CONTAMOS CUBOS / conteo hasta 99 Conteo de cubos Conteo de caras Conteo de ocultos JUGAMOS CON FIGURAS / sucesiones grficas y analogas de figuras Sucesiones grficas Analogas de figuras

IV

Comparacin de figuras (simetra) ARMANDO TORRES / pirmides con ; adicin y sustraccin hasta 99 Pirmide numrica (suma) Problemas sobre edades (diferencia) Cuadrado mgico

X. CRONOGRAMACIN ANUAL BIMESTRAL SUGERIDA / 1. MATEMTICA PRIMARIA /


BIMESTRE

CONTENIDOS
Nociones de espacio y geometra Relaciones de espacio Lneas y simetra Figuras y slidos geomtricos Conjuntos

M X X X

Representacin y determinacin Clasificacin Relaciones y operaciones Contamos hasta el 9 Lectura y escritura Comparacin y sucesiones Adicin y sustraccin Contamos hasta el 19 Lectura y escritura Comparacin y fracciones Adicin y sustraccin Contamos hasta el 99 Lectura y escritura Comparacin de nmeros Adicin y sustraccin Adicin llevando Procedimiento Adicin llevando Problemas Sustraccin prestando Procedimiento Sustraccin prestando Problemas Geometra y estadstica Permetros Unidades de medida Estadstica La centena Lectura y escritura Adicin y sustraccin Problemas

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

II

III

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XI. CRONOGRAMACIN ANUAL TRIMESTRAL SUGERIDA / 1. RAZONAMIENTO MATEMTICO PRIMARIA /


BIMESTRE

CONTENIDOS
NOS UBICAMOS /aprestamiento Relaciones de espacio Lneas y simetra Figuras y slidos geomtricos

M X X X

AGRUPAMOS LOS JUGUETES / conjuntos Determinacin de conjuntos Clasificacin de conjuntos Problemas con conjuntos A JUGAR CONTANDO /conteo hasta el 9 Contamos segmentos Contamos tringulos Contamos cuadraditos ORDENAMOS INFORMACION / conteo hasta el 19 Sucesiones alfabticas Sucesiones numricas Orden de informacin

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

II

NUESTRA FAMILIA /relaciones familiares Parentesco Nmero de parientes Mnimo nmero de parientes CONTAMOS CUBOS / conteo hasta 99 Conteo de cubos Conteo de caras Conteo de ocultos JUGAMOS CON FIGURAS / sucesiones grficas y analogas de figuras Sucesiones grficas

III

Analogas de figuras Comparacin de figuras (simetra) ARMANDO TORRES / pirmides con ; adicin y sustraccin hasta 99 Pirmide numrica (suma) Problemas sobre edades (diferencia) Cuadrado mgico

actividades y sugerencias metodolgicas

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procesos transversales

1. grado unidad 1 NOCIONES DE ESPACIO Y GEOMETRA

actividades y sugerencias metodolgicas


CUADERNO DE TRABAJO /ANLISIS DE IMAGEN en cortina/ motivacin/ idea-fuerza: por donde nos encontremos siempre veremos lneas rectas, curvas abiertas y cerradas. Generar una corta y viva conversacin con nios y nias a partir de la imagen de la cortina. Ayudar mucho el cartel con preguntas de la parte superior derecha de la cortina que el o la docente les leer para que traten de contestar quienes deseen hacerlo. Tratar de llevar esa conversacin hacia el tema transversal y el valor que nos hemos planteado en esta unidad. En el cartel inferior derecho de la cortina se ha planteado las tres capacidades de rea llamados tambin procesos transversales. Cada uno de ellos corresponde a un tema de los tres que integran esta unidad. Lo mismo ocurre en cada una de las unidades de los textos de 1 y 2 de esta coleccin. CUADERNO DE TRABAJO/ Exploramos lo que ya sabemos/ conocimientos previos mediante cuatro juegos sencillos que pretenden darnos informacin sobre la forma como entienden la ubicacin de objetos en el espacio. CUADERNO DE TRABAJO /Tema 1 / Relaciones de espacio/ proceso transversal: comunicacin matemtica; capacidades especficas: identifica, distingue, indica/ Partimos de la historieta graficamos o simbolizamos y llegamos a los conceptos de arriba, abajo, encima, debajo en un recuadro denominado AHORA SABEMOS QUE. Este esquema se ha empleado en todas las unidades de los textos de 1 y 2 grados de educacin primaria con la intencionalidad que se estructuren nociones y luego conceptos adecuados en los cerebros de nios y nias de estas edades. Tener presente la funcin de los direccionadores: en medio de los grficos o de los recuadros de seguimiento aparecen unos muecos de tamao ms pequeo que sus similares que se encuentran en la banda inferior al costado de unos recuadros llamados sintetizadores, cuya funcin es recordar, resumir, resaltar una idea o nocin, llamar la atencin de algn detalle, hacer alguna observacin o plantear algn desafo. CUADERNO DE TRABAJO / Los ejercicios de la pginas 12 y 13 sirven como previos a la seccin EXPERIENCIAS, esto va a ocurrir en toda la obra/ EXPERIENCIAS 1, pginas 14 y 15/ 6 actividades / nios y nias marcan con aspas, relacionan con lneas, encierran con lneas de color, pintan con colores, afirmando la coordinacin visomotora y el aprendizaje de las nociones y conceptos espaciales/

Relaciones de espacio Comunicacin matemtica Identifica Distingue Indica Arriba, abajo, encima, debajo, delante, detrs Derecha, izquierda EXPERIENCIAS 1 Dentro, fuera, borde Desplazamiento en el espacio Razonamiento y demostracin Grafica Elabora Diferencia EXPERIENCIAS 2 Lneas y simetra Lnea recta y curva Lnea abierta y cerrada EXPERIENCIAS 3 Eje de simetra Resolucin de problemas Distingue Selecciona Compara Reproduccin de figuras en la cuadrcula EXPERIENCIAS 4 Figuras y slidos Geomtricos Figuras geomtricas planas: tringulo, crculo, cuadrado, rectngulo, rombo EXPERIENCIAS 5 Slidos geomtricos: Esfera, cono, pirmide, cubo, prisma, cilindro EXPERIENCIAS 6 CONTROL SUPER DESAFO AUTOEVALUACIN

Transversos
Tema transversal: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Valor: Tolerancia

actividades y sugerencias metodolgicas

indicadores de evaluacin Logros por proceso

Los ejercicios 3, 4 y 5 se disearon para ser trabajados en equipos de a dos o de cuatro segn lo indiquen los deditos. Lo mismo ocurre con los ejercicios previos de las pginas 16 y 17, que prepara a los nios para la seccin EXPERIENCIAS 2 , en las pginas 18 y 19. CUADERNO DE TRABAJO / Tema 2 / Lneas y simetra / proceso transversal: razonamiento y demostracin / hacemos lo posible que nios y nias respondan al porqu de algunas respuestas que darn a cada situacin planteada / En este caso el aterrizaje conceptual se encuentra en la parte inferior de la pgina 21 / EXPERIENCIAS 3 / pgina 22 y 23 / 7 actividades; 3 de ellas se realizan en grupos de dos o de cuatro. Procurar que los nios aprendan a negociar dificultades cuando trabajen juntos. EXPERIENCIAS 4/ pginas 26 y 27 / debe ser un buen momento en el que los nios experimenten los conceptos a los que se lleg luego de realizar los ejercicios previos de las pginas 24 y 25. RECREO / pginas 28 y 29/ dos ejercicios extrados de la vida cotidiana dando la impresin que lo hacemos a modo de entretenimiento. Por fin tenemos a disposicin un juego. Aprovechemos esta situacin ldica para seguir capturando su atencin. Al final del CUADERNO DE TRABAJO, encontraremos pajaritos para recortar y pegar luego en la pgina del juego. CUADERNO DE TRABAJO / De manera similar a TEMA 1 y TEMA 2 trabajamos el TEMA 3 /Figuras y slidos geomtricos / proceso transversal: resolucin de problemas; enfatizar la resolucin de problemas como un conjunto de pasos para llegar a una solucin; para identificar el rombo identificaremos una unin de dos lados arriba, abajo, derecha e izquierda; no ocurre lo mismo con el cuadrado / EXPERIENCIAS 5 Y 6 / cada una con dos pginas previas de ejercicios de aproximacin a los conceptos. CUADERNO DE TRABAJO / medicin del estado del proceso mediante CONTROL / duracin 30 minutos / prueba abierta / grupos de dos / la resolucin de los 8 ejercicios nos da una idea de la necesidad de refuerzos/ Esta prueba tiene como contenido los tres temas de la unidad 1. SUPER DESAFO /seminario interactivo con dos niveles / en cada nivel se recorre el contenido de los tres temas de la unidad / en el nivel 1 Empezamos, se cuenta con 8 problemas propuestos; en esta unidad el nivel 2 Vamos bien, puede ser la base de una prueba final de unidad. AUTOEVALUACIN / sirve como un pre-cierre de proceso.

Comunicacin matemtica Identifica relaciones de espacio desarrollando los ejercicios 1; 4 de EXPERIENCIAS 1 y 1 de EXPERIENCIAS 2. Distingue desplazamientos en el espacio desarrollando el ejercicio 5 de EXPERIENCIAS 1 y 3; 4 de EXPERIENCIAS 2. Indica relaciones de espacio desarrollando los ejercicios 2; 3; 6 de EXPERIENCIAS 1 y 2 de EXPERIENCIAS 2.

Razonamiento y demostracin Grafica lneas y simetra desarrollando los ejercicios 6; 7 de EXPERIENCIAS 3 y 1; 5; 7 de EXPERIENCIAS 4. Elabora figuras con lneas desarrollando los ejercicios 1 y 2 de EXPERIENCIAS 3 y 3; 4; 8 de EXPERIENCIAS 4. Diferencia lneas y ejes de simetra desarrollando los ejercicios 3; 4; 5 de EXPERIENCIAS 3 y 2; 6 de EXPERIENCIAS 4.

Resolucin de problemas Distingue figuras y slidos geomtricos desarrollando los ejercicios 2; 4; 5 de EXPERIENCIAS 5 y 3; 5 de EXPERIENCIAS 6. Selecciona figuras y slidos geomtricos desarrollando los ejercicios 3; 6 de EXPERIENCIAS 5 y 2; 4; de EXPERIENCIAS 6. Compara objetos con figuras y slidos geomtricos desarrollando los ejercicios 1 de EXPERIENCIAS 5 y 1; 6 de EXPERIENCIAS 6.

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procesos transversales

1. grado unidad 2 Conjuntos

actividades y sugerencias metodolgicas CUADERNO DE TRABAJO /Inicio de sesin /Anlisis de imagen en cortina: idea fuerza, Los integrantes de la familia conforman un conjunto y se respetan entre s. El o la docente leen las preguntas del cartel superior derecho de la cortina incentivando a nios y nias que participen respetando sus puntos de vista; la idea principal en este momento es que participen, que pierdan poco sus temores para intervenir a su modo expresando lo que sienten acerca de sus familias. CUADERNO DE TRABAJO/ Exploramos lo que ya sabemos /averiguamos conocimientos previos por medio de pequeos juegos dirigidos / mientras se trabaja en voz alta entre todos, buscamos la participacin y exploramos durante el proceso el estado de situacin de conocimientos que traen a la clase / Muchas veces esta exploracin hace posible darle otro acento de inicio a la clase propiamente dicha. CUADERNO DE TRABAJO / Tema 1 / Representacin y determinacin / proceso transversal: comunicacin matemtica / Punto de inicio: historieta; idea-fuerza: los animales, los objetos, las personas pueden ser agrupadas de diferentes maneras". CUADERNO DE TRABAJO/ EXPERIENCIAS 7 / pginas 52 y 53 / se desarrolla los conceptos de conjunto, y representacin de conjuntos / ejercicios previos en las dos pginas precedentes / EXPERIENCIAS 8 / pginas 56 y 57 /se desarrollan los conceptos de determinacin por extensin y determinacin por comprensin / los ejercicios previos de las dos pginas precedentes son dirigidos por el o la docente. CUADERNO DE TRABAJO /Tema 2/ Clasificacin /proceso transversal: razonamiento y demostracin/ partir de la historieta/ la motivacin debe ser permanente y muchas veces esta ser ms efectiva si partimos de la vida cotidiana / EXPERIENCIAS 9 / pginas 60 y 61 / se trabaja sobre dos conceptos: conjunto unitario y conjunto vaco; cuantificadores / EXPERIENCIAS 10 / pginas 64 y 65 / se ejercita los conceptos siguientes: comparacin de conjuntos y conjuntos iguales. En ambos casos se dispone de ejercicios previos en las dos pginas precedentes. RECREO / pginas 66 y 67 / dos casos de vida cotidiana y un JUEGO / recomendable que el o la docente participe activamente con nios y nias.

Representacin y Comunicacin matemtica Dibuja Representa Indica determinacin Nocin o idea de conjunto Diagrama de Venn Llaves EXPERIENCIAS 7 Determinacin por extensin Determinacin por comRazonamiento prensin y demostracin EXPERIENCIAS 8 Identifica Diferencia Compara Clasificacin Clases de conjuntos Cuantificadores: muchos, Resolucin de problemas Selecciona Identifica Seala pocos, ninguno. EXPERIENCIAS 9 Comparacin: ms que, menor que Conjuntos: iguales, diferentes y decrecientes. EXPERIENCIAS 10 Relaciones y operaciones

Transversos
Tema transversal: Educacin para el amor y la familia Valor: Respeto

o ; Subconjunto
EXPERIENCIAS 11 Interseccin de conjuntos; Unin de conjuntos EXPERIENCIAS 12 CONTROL SUPER DESAFO AUTOEVALUACIN

actividades y sugerencias metodolgicas Al final del cuaderno de trabajo se dispone de frutas que los alumnos deben recortar con cuidado cualificando la motricidad fina para pegar luego esas frutas en los recuadros con signos de interrogacin en los cuales se estime conveniente a fin de lograr patrones. Se puede notar que cada 4 recuadros aparece una secuencia de frutas que es la que se debe descubrir y escribir en los recuadros de la parte inferior de la pgina de JUEGOS. CUADERNO DE TRABAJO /Tema 3/ Relaciones y operaciones /proceso transversal / resolucin de problemas / partir de la historieta: parte del respeto lo merecen tambin los animales y como existe una gran variedad de ellos es posible agruparlos estableciendo smbolos para definir si un animalito pertenece o no a una agrupacin determinada. / EXPERIENCIAS 11 / pginas 70 y 71 / conceptos a desarrollar: pertenece- no pertenece y subconjunto. / EXPERIENCIAS 12 / pginas 74 Y 75 / conceptos: interseccin y unin de conjuntos / recordar que para desarrollar cada concepto se cuenta con ejercicios en las dos pginas precedentes a cada EXPERIENCIAS. Actividad adicional: Con una cuerda en el piso, formar una curva cerrada a modo de diagrama de Venn y pedir a los alumnos que se acerquen para colocarse dentro o fuera de la cuerda segn las indicaciones del o la docente. Tales indicaciones pueden ser por ejemplo, los nios o nias cuyos apellidos empiecen con la letra P; ellos estarn dentro de la figura cerrada y PERTENECEN al conjunto, los dems NO PERTENECEN no pertenecen al conjunto; para otras indicaciones solo cambiamos de letra inicial. Quienes acierten tendrn un bono a favor (cada 5 bonos acumularn un signo + en su evaluacin de proceso). CONTROL/ prueba abierta para evaluacin de proceso /proporciona informacin sobre posibles reforzamientos antes de seminario interactivo. Super desafo / seminario interactivo; le llamamos as porque la intencin es que se trabaje entre pares y/o con el o la docente; en ocasiones el o la docente desarrollar el ejercicio y en otras solo trabajan los alumnos con sugerencias del o la docente / dos niveles / nivel 1: Empezamos; ejercicios que cubren los tres temas estudiados en la unidad/ nivel 2: Vamos bien, debiera ser base para una prueba sumativa de final de unidad. Autoevaluacin: se sugiere resolver esta serie intercaladamente; los pares, el o la docente y los impares, los nios y nias.

indicadores de evaluacin Logros por proceso

Comunicacin matemtica Dibuja elementos de un conjunto al desarrollar el ejercicio 2 de EXPERIENCIAS 7. Representa conjuntos desarrollando los ejercicios 3; 4; 5; 6; 7 de EXPERIENCIAS 7. Indica la determinacin por extensin y comprensin de un conjunto al desarrollar los ejercicios 1; 2; 3; 4; 5; 6 de EXPERIENCIAS 8.

Razonamiento y demostracin Identifica las clases de conjuntos al desarrollar los ejercicios 1; 2 de EXPERIENCIAS 9. Diferencia cantidades de elementos al desarrollar el ejercicio 5 de EXPERIENCIAS 9 y el ejercicio 2 de EXPERIENCIAS 10. Compara conjuntos desarrollando los ejercicios 4; 6 de EXPERIENCIAS 9 y los ejercicios 3; 4; 5; 6 de EXPERIENCIAS 10.

Resolucin de problemas Selecciona elementos que pertenecen a un conjunto al desarrollar los ejercicios 1; 2; 3 de EXPERIENCIAS 11. Identifica la relacin de inclusin al desarrollar los ejercicios 4; 5; 6 de EXPERIENCIAS 11. Seala elementos al operar con conjuntos al desarrollar los ejercicios del 1 al 7 de EXPERIENCIAS 12.

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procesos transversales

1. grado unidad 3 CONTAMOS HASTA EL 9 Lectura y escritura

actividades y sugerencias metodolgicas


CUADERNO DE TRABAJO/Anlisis de imagen en cortina/ idea-fuerza: Hombres u mujeres tenemos el mismo derecho a ser respetados y ser solidarios entre todos. Se sugiere que el o la docente lea en voz alta las preguntas del cuestionario observando la imagen y los textos de la cortina. Esto ser un ejemplo de solidaridad: cuando los dems cedan la palabra solo a uno o una que podra ser designado por el o la docente. CUADERNO DE TRABAJO/ Exploramos lo que ya sabemos/ mediante cinco juegos procuramos averiguar lo que comprenden sobre comparacin de cantidades y sobre establecer el primero y el ltimo cuando ponemos en orden objetos, personas o animales. CUADERNO DE TRABAJO/ Tema 1 / Lectura y escritura de nmeros / proceso transversal: comunicacin matemtica / iniciar este tema con el mensaje de la historieta pero dirigir el comentario a los distintos objetos que se pueden insertar con el aro. La idea es reforzar la idea de nmero. Luego completar los ejercicios que se encuentran bajo la historieta que deben reforzar la idea de representacin de cantidades mediante numerales. Actividad adicional: en grupos de 4 alumnos (dos nias y dos nios), cada grupo aporta elementos como: tres borradores, tres lpices y tres cuadernos; la intencin de esta actividad es que los alumnos intuyan que el nmero es una idea que aparece como una caracterstica comn de varios conjuntos coordinables o que tienen la misma cantidad de elementos. CUADERNO DE TRABAJO / EXPERIENCIAS 13 / pginas 90 y 91 / conceptos a ejercitar: nmero anterior y nmero posterior. Son 6 ejercicios, de los cuales los tres ltimos se recomienda trabajarlos en grupos de a dos o de cuatro segn lo indiquen los deditos. Insistimos que esta seccin de la propuesta debe constituir todo un conjunto de experiencias en las que el intercambio de opiniones entre nios y nias los debe acercar en una etapa en la que por naturaleza aparecen ciertos rechazos entre hombres y mujeres que deben desaparecer lo ms pronto posible sobre todo por la accin del o la docente. EXPERIENCIAS 14 / pginas 94 y 95 / 9 ejercicios que ponen en prctica los siguientes conceptos: los nmeros en la recta numrica y los nmeros pares e impares. CUADERNO DE TRABAJO / Tema 2 / Comparacin y sucesiones / proceso transversal: razonamiento y demostracin / se sugiere empezar este tema con la historieta: idea-fuerza comparemos la cantidad de elementos que
tienen dos o ms conjuntos.

Comunicacin matemtica Identifica Grafica Representa

Lee y escribe un nmero; Nmero anterior y posterior EXPERIENCIAS 13 La recta numrica Nmero par y nmero impar EXPERIENCIAS 14 Comparacin y sucesiones

Razonamiento Comparacin de nmeros y demostracin Descomposicin de nmeros Compara Secuencia Identifica EXPERIENCIAS 15 Sucesiones creciente, decreciente Nmero ordinal EXPERIENCIAS 16 Resolucin de problemas Resuelve Opera Procesa Adicin y sustraccin La adicin trminos tcnica operativa; propiedades La sustraccin; trminos; tcnica operativa EXPERIENCIAS 17 Operaciones combinadas Problemas sencillos de adi-

Transversos
Tema transversal: Educacin para la equidad de gnero Valor: Solidaridad

cin y sustraccin EXPERIENCIAS 18 CONTROL SUPER DESAFO AUTOEVALUACIN

actividades y sugerencias metodolgicas


CUADERNO DE TRABAJO/ EXPERIENCIAS 15 y 16 / en la primera se desarrollan los conceptos de comparacin de nmeros y descomposicin de nmeros; en la segunda: sucesiones y nmeros ordinales / Recordar que las pginas que los preceden proponen ejercicios para completar a modo de previos mientras el /la docente desarrollan los conceptos. CUADERNO DE TRABAJO /RECREO /Luego del TEMA 2, procuramos un descanso o por lo menos un cambio de actividades, mediante dos situaciones de vida diaria y un nuevo JUEGO que aparecen en pginas 104 Y 105. La mejor manera de mostrar identificacin del o la docente con sus alumnos es participando activamente en el juego; se sugiere que el o la docente realice dos ejemplos en el cuadro de CRUCINMEROS tomando como base la recta numrica sin mencionar todava los trminos de la adicin que sern motivo de trabajo en el siguiente tema. CUADERNO DE TRABAJO / Tema 3 /Adicin y sustraccin/ proceso transversal: resolucin de problemas; El ejemplo planteado en la historieta es ideal para reforzar y entrar de lleno a trabajar la adicin. Las pginas 106 y 107 proporcionan material suficiente para preparar a nios y nias para que afronten la siguiente seccin. EXPERIENCIAS 17 y EXPERIENCIAS 18 / pginas 108-109 y 112 113 / en la primera se desarrollan los conceptos de adicin sustraccin; en la segunda se desarrolla el concepto de operaciones combinadas de adicin sustraccin as como estrategias sencillas de resolucin de problemas empleando adicin y sustraccin. Es muy importante que agrupemos a los nios de a dos o de a cuatro segn indiquen los deditos de algunos ejercicios para conseguir el aprendizaje social esperado. CUADERNO DE TRABAJO / lo que viene a continuacin son 3 secciones que permiten evaluar y reforzar lo que se ha hecho hasta ahora. / CONTROL (pginas 114 y 115): permite una exploracin de lo que ha ido ocurriendo en las mentes de nios o nias a travs de los tres temas estudiados. Si hay muchas dificultades debemos revisar algunos conceptos otra vez; emplear 30 minutos para que resuelvan los 8 ejercicios planteados en este CONTROL. SUPER DESAFO / denominado tambin seminario interactivo en dos niveles. El primer nivel: Empezamos, contiene 13 problemas propuestos/ El segundo nivel: Vamos bien, se presta como modelo para un examen final de unidad. AUTOEVALUACIN; grupo de 12 ejercicios que pueden ser empleados como trabajo domiciliario para reforzamiento.

indicadores de evaluacin Logros por proceso

Comunicacin matemtica Identifica nmeros hasta el 9 desarrollando los ejercicios 1 y 3 de EXPERIENCIAS 13. Identifica nmeros pares e impares al desarrollar los ejercicios 6; 8; 9 de EXPERIENCIAS 14. Grafica nmeros en la recta numrica desarrollando los ejercicios 1; 2; 5 de EXPERIENCIAS 14. Representa nmeros literalmente desarrollando el ejercicio 2 de EXPERIENCIAS 13. Razonamiento y demostracin Compara nmeros hasta el 9 desarrollando los ejercicios 1 y 2 de EXPERIENCIAS 15. Secuencia nmeros hasta el 9 desarrollando el ejercicio 3 de EXPERIENCIAS 15 y los ejercicios 1; 2; 3 de EXPERIENCIAS 16. Identifica nmeros ordinales al desarrollar los ejercicios 5; 6; 7; 8 de EXPERIENCIAS 16.

Resolucin de problemas Resuelve problemas de adicin y sustraccin desarrollando los ejercicios 1 y 3 de EXPERIENCIAS 18. Opera adiciones y operaciones combinadas al desarrollar los ejercicios 2; 3 de EXPERIENCIAS 17 y el ejercicio 2 de EXPERIENCIAS 18. Procesa y efecta sustracciones al desarrollar el ejercicio 5 de EXPERIENCIAS 17.

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Procesos Transversales

1. Grado unidad 4 CONTAMOS HASTA EL 19 Lectura y escritura de nmeros

actividades y sugerencias metodolgicas

CUADERNO DE TRABAJO/Anlisis de Imagen en cortina / Idea-fuerza:prevenir es mejor que curar/ Se sugiere hacer interactivo el cartel del lado superior derecho de la cortina, logrando que nios y nias respondan a su manera las preguntas all planteadas. CUADERNO DE TRABAJO / Exploramos lo que ya sabemos/ Conocimientos previos / se pretende averiguar conocimientos que los alumnos traen a clase; debemos saber el grado de intuicin acerca de los nmeros pares e impares y el orden creciente o decreciente de los nmeros del 1 al 10. CUADERNO DE TRABAJO / Tema 1 /Lectura y escritura de nmeros / partimos de la historieta: proponer ejemplos similares en las cuales sea necesario identificar la decena. Es necesario que en este punto, nios y nias se empiecen a familiarizar con el tablero posicional, los bloques BASE 10 y con el baco. Una de las lminas del docente que acompaan este texto contiene bloques BASE 10 para armar; esta herramienta es poderosa para que los alumnos comprendan objetivamente el conteo de nmeros as como las operaciones bsicas. CUADERNO DE TRABAJO / previos a EXPERIENCIAS 19 y 20 /dos pginas antes de cada una de ellas/ ejercicios para completar mientras el/la docente desarrollan los conceptos / EXPERIENCIAS 19 / refuerza los conceptos decena y orden de cifras en el tablero posicional / EXPERIENCIAS 20 / se ejercita los conceptos de descomposicin de nmeros hasta el 19 y el anterior y el posterior de un nmero. CUADERNO DE TRABAJO/ Tema 2 /Comparacin y fracciones / proceso transversal: razonamiento y demostracin / Todo el tema debe hacer nfasis en los por qu de los conceptos y procedimientos con el lenguaje ms sencillo posible/ partimos de la historieta: buscar patrones mediante ejercicios de sucesiones. Los primeros ejercicios bajo la historieta estn directamente relacionados con esta. CUADERNO DE TRABAJO/ EXPERIENCIAS 21 y 22 y sus respectivos ejercicios previos los cuales refuerzan la explicacin. RECREO: en pginas 142 y 143, se tiene 2 casos de vida cotidiana y un juego que los alumnos deben realizar antes de continuar con el tema siguiente.

Comunicacin matemtica Representa Indica Selecciona

La decena Lectura y escritura; Tablero posicional EXPERIENCIAS 19 Descomposicin: Anterior posterior EXPERIENCIAS 20

Razonamiento y demostracin Secuencia Identifica Compara

Comparacin y fracciones Sucesiones crecientes, decrecientes Comparacin Doble, mitad, triple EXPERIENCIAS 21 Nocin de fraccin, trminos, lectura y escritura Representacin grfica y comparacin de fracciones EXPERIENCIAS 22 Adicin y sustraccin

Resolucin de problemas Resuelve Opera Procesa

Transversos
Tema transversal: Educacin para la buena salud Valor: Prevencin

Sumas sin llevar Propiedades Restas sin prestar EXPERIENCIAS 23 Operaciones combinadas Problemas EXPERIENCIAS 24 CONTROL SUPER DESAFO AUTOEVALUACIN

actividades y sugerencias metodolgicas

indicadores de evaluacin Logros por proceso

CUADERNO DE TRABAJO / Tema 3 / Adicin y sustraccin / proceso transversal: resolucin de problemas; es decir: el enfoque de lo que desarrollemos en este tema consiste en lo posible en plantear estrategias sencillas de resolucin de problemas que pasa por enumerar pocos pasos de proceso. Al partir de la historieta proponemos otros ejemplos similares de adicin de cantidades de objetos concretos. Es muy necesario emplear aqu los bloques BASE 10 que permitir verificar lo que ensearemos a escribir en el tablero de valor de posicin. CUADERNO DE TRABAJO / EXPERIENCIAS 23 / pginas 146 y 147 / aplicamos adicin hasta el 19 empleando propiedades conmutativa y asociativa / muy importante trabajar tambin con la recta numrica para efectuar adiciones y sustracciones. CUADERNO DE TRABAJO / EXPERIENCIAS 24/ pginas 150 y 151 / los ejercicios previos para completar en las dos pginas precedentes las realiza docente-alumno / los ejercicios de EXPERIENCIAS 24 los realizan alumno-alumno para reforzar los conceptos de operaciones combinadas de adicin y sustraccin as como de resolucin de problemas. CUADERNO DE TRABAJO / CONTROL / Concurso: los primeros tres alumnos que resuelvan los ocho ejercicios se les asignar un signo (+) en su evaluacin de proceso; el docente podr notar a simple vista, las dificultades de conceptos que tienen nios y nias, por lo que proceder a aclarar ideas. SUPER DESAFO / seminario interactivo / Nivel 1 - Empezamos: 13 problemas propuestos/ Nivel 2 - VAMOS BIEN: 14 ejercicios que se sugieren como base para una evaluacin final de unidad. AUTOEVALUACIN / para esta unidad se sugiere que el o la docente desarrolle en pizarra los ejercicios de nmero impar, dejando los dems para trabajo individual de nios y nias; es decir: ejercicio docente, ejercicio alumno, ejercicio docente, y as sucesivamente.

Comunicacin matemtica Representa nmeros con bloques BASE 10 segn el valor posicional al desarrollar los ejercicios 2; 3 de EXPERIENCIAS 19 y los ejercicios 1; 2; 3 de EXPERIENCIAS 20. Indica la lectura y escritura de nmeros al desarrollar los ejercicios 4 y 5 de EXPERIENCIAS 19. Selecciona el nmero anterior y posterior al desarrollar los ejercicios 4; 5; 6; 7; 8 de EXPERIENCIAS 20. Razonamiento y demostracin Secuencia nmeros y fracciones al desarrollar el ejercicio 1 de EXPERIENCIAS 21 y el ejercicio 9 y 10 de EXPERIENCIAS 22. Identifica fracciones al desarrollar los ejercicios 1; 2; 3; 4 de EXPERIENCIAS 10. Compara nmeros y fracciones al desarrollar los ejercicios 2; 3; 4 de EXPERIENCIAS 21 y los ejercicios 5; 6; 7; 8 de EXPERIENCIAS 10. Resolucin de problemas Resuelve problemas de adicin y sustraccin al desarrollar los ejercicios 1 y 2 de EXPERIENCIAS 24. Opera adiciones y sustracciones al desarrollar los ejercicios del 1 al 7 de EXPERIENCIAS 23. Procesa operaciones combinadas desarrollando el ejercicio 1 de EXPERIENCIAS 24.

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Procesos Transversales

1. Grado unidad 5 CONTAMOS HASTA EL 99 Lectura y escritura de

actividades y sugerencias metodolgicas

Comunicacin matemtica Representa Selecciona Identifica

nmeros Lectura y escritura; Tablero posicional; Descomposicin EXPERIENCIAS 25 Anterior y posterior Sucesiones crecientes y decrecientes EXPERIENCIAS 26

CUADERNO DE TRABAJO /Anlisis de imagen en cortina: los alumnos deben hacer comentarios de todo lo que observan; hacer nfasis en lo importante que es la responsabilidad. Tener en cuenta el letrero ubicado en la parte inferior derecha de la cortina, donde se notan 3 procesos transversales o capacidades de rea asignadas cada una a un tema, con sus respectivas capacidades especficas. CUADERNO DE TRABAJO / Exploramos lo que ya sabemos / examinamos los conocimientos previos mediante 4 situaciones por las que se quiere examinar el grado de dificultad que se pudiera tener todava en el concepto de la descomposicin de un nmero hasta el 19, as como en el ordenamiento de nmeros tanto en forma creciente como en forma decreciente. El o la docente deben procurar hacer intervenir a la mayor cantidad de nios y nias posible mientras se est interactuando con estas situaciones. CUADERNO DE TRABAJO / Tema 1: Lectura y escritura de nmeros/ Proceso transversal: comunicacin matemtica / procuremos que a lo largo de este tema, nios y nias se expresen bien, simblicamente, grficamente, conceptualmente y gestualmente / iniciamos este tema con la historieta. / es posible proponer otros ejemplos con nmeros mayores a 19 , los que entrenaremos tanto su lectura como su escritura/ para reforzar la explicacin del docente tenemos los ejercicios previos a EXPERIENCIAS 25 Y 26 / estos ejercicios tienen aspecto ldico por lo que ser divertido que nios y nias hagan el seguimiento correspondiente y estn listos para la siguiente seccin de ejercicios. EXPERIENCIAS 25 / pginas 166 y 167 / conceptos a reforzar; forma simblica y forma literal de representacin de nmeros; orden de escritura de nmeros en el tablero de valor posicional. EXPERIENCIAS 26 / pginas 170 y 171 / refuerza los conceptos anterior-posterior y orden creciente-decreciente. CUADERNO DE TRABAJO /Tema 2: Comparacin de nmeros / Proceso transversal: Razonamiento y demostracin / esta vez atravesamos este tema, con nfasis en el porqu de los conceptos / partimos de la historieta y hacemos breve comentario sobre la importancia de la responsabilidad sobre el cuidado de los rboles si nos consideramos responsables de nuestro medio ambiente / aprovechamos la situacin para contar rboles por ejemplo y resaltar los nmeros pares e impares. CUADERNO DE TRABAJO / EXPERIENCIAS 27 /pginas 174 y 175 / se trabaja los conceptos de nmeros pares, impares y comparacin de nmeros;

Razonamiento y demostracin Identifica Compara Opera

Comparacin de nmeros Nmero pares e impares Comparacin EXPERIENCIAS 27 Operaciones de adicin y sustraccin Problemas

Resolucin de problemas Opera Aplica Resuelve

EXPERIENCIAS 28 Adicin y sustraccin Adicin sin llevar y llevando Sustraccin sin prestar y prestando Propiedades conmutativa, asociativa EXPERIENCIAS 29

Transversos
Tema transversal: Educacin ambiental Valor:

Operaciones combinadas Problemas de adiccin y sustraccin EXPERIENCIAS 30 CONTROL SUPER DESAFO

Responsabilidad AUTOEVALUACIN

actividades y sugerencias metodolgicas

indicadores de evaluacin Logros por proceso

Para este ltimo concepto utilizamos el smbolo > o <; una forma prctica en su uso por nios y nias consiste en considerar un smbolo de estos como de tres puntos extremos; el nmero ubicado para el lado de los dos puntos es el nmero mayor./ EXPERIENCIAS 28 / pginas 178 y 179 / se revisan los siguientes conceptos: adicin y sustraccin de nmeros hasta 99 adems de estrategias de resolucin de problemas. Recomendable que mientras se explique estos conceptos, los alumnos completen los ejercicios previos de las pginas precedentes. CUADERNO DE TRABAJO / RECREO / pginas 180 y 181 / dos situaciones de vida cotidiana y un JUEGO. Resaltamos la frase MATEMTICA EN LA VIDA DIARIA porque los alumnos deben estar cada vez ms convencidos que las matemticas se inventaron para hacer ms cmoda la vida y no al contrario. Permitan de vez en cuando que digan como sabramos: cuntos familiares tienen si no hubieran nmeros, cuntas mascotas tienen en conjunto todos los nios del aula sino hubieran nmeros, como compraramos lo que necesitamos en la tienda sino hubieran nmeros. CUADERNO DE TRABAJO / Tema 3: Adicin y sustraccin / proceso transversal: resolucin de problemas / Hacemos la aclaracin: en este tema trabajamos ADICIN LLEVANDO y SUSTRACCIN PRESTANDO. Recordar que es buensimo que nios y nias desarrollen la mayor parte de la seccin EXPERIENCIAS en el aula junto a sus compaeros y al hermano/a mayor que es el o la docente. Las matemticas se aprenden haciendo y si es con los pares esto ser mucho mejor. CUADERNO DE TRABAJO / EXPERIENCIAS 29 / pginas 184 y 185 / reforzamos los conceptos de adicin llevando y sustraccin prestando y es muy importante que se d relevancia al uso de los bloques BASE 10 y al tablero de valor posicional porque permiten la comprensin de tcnicas operativas de adicin y sustraccin que en el futuro pasan a ser usadas a modo de piloto automtico. / EXPERIENCIAS 30 / pginas 188 y 189/ se trabaja operaciones combinadas de adicin y sustraccin y problemas. CUADERNO DE TRABAJO / CONTROL / Evaluacin de proceso abierta / la velocidad de desarrollo debiera ser mayor que en EXPERIENCIAS. / tener en cuenta que las pistas de los mrgenes ayudan a ser ms viable la alta velocidad de procesamiento. / Esta prueba no es para calificacin cuantitativa, ms bien est diseada para cualificar dificultades de aprendizaje que el o la docente deben reforzar cuanto antes. / SUPER DESAFO: seminario interactivo / Nivel I: Empezamos, con 12 grupos de ejercicios que recorren los tres temas estudiados en esta unidad los cuales sern desarrollados por los alumnos con total ayuda del o la docente / Nivel II: Vamos bien, se recomienda como trabajo domiciliario. AUTOEVALUACIN: con 11 ejercicios puede ser considerada un pre- examen final de unidad.

Comunicacin matemtica Representa nmeros hasta el 99 desarrollando los ejercicios 2 y 3 de EXPERIENCIAS 25. Selecciona la descomposicin de un nmero desarrollando el ejercicio 5 de EXPERIENCIAS 25. Identifica el anterior y posterior de un nmero desarrollando los ejercicios 1 y 2 de EXPERIENCIAS 26. Identifica sucesiones al desarrollar los ejercicios 6; 7 de EXPERIENCIAS 26.

Razonamiento y demostracin Identifica nmeros impares al desarrollar los ejercicios 1; 2; 3 de EXPERIENCIAS 27. Compara nmeros hasta el 99 al desarrollar los ejercicios 5; 7; 8 de EXPERIENCIAS 27. Opera adiciones y sustracciones al desarrollar los ejercicios 1; 2; 3; 4 de EXPERIENCIAS 28. Resolucin de problemas Opera adiciones (sin llevar y llevando) y sustracciones (sin prestar y prestando) al desarrollar los ejercicios 1; 2; 3; 4 de EXPERIENCIAS 29. Aplica propiedades de adicin al desarrollar los ejercicios 5 y 6 de EXPERIENCIAS 29. Resuelve problemas de adicin y sustraccin al desarrollar los ejercicios 2 y 3 de EXPERIENCIAS 30.

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Procesos Transversales

1. Grado unidad 6 ADICIN LLEVANDO Procedimiento Empleo del tablero VP

actividades y sugerencias metodolgicas CUADERNO DE TRABAJO/ Anlisis de imagen en cortina/ idea-fuerza: las personas cooperan para reclamar siempre lo justo; El o la docente lee las preguntas del cartel del lado derecho de la cortina y nios y nias contestan si es posible en grupo, de modo que se animen a participar todos creando un clima dinmico que ser parte de la motivacin. CUADERNO DE TRABAJO/ Exploramos lo que ya sabemos/ prueba diagnstica no cuantificable; 4 situaciones; necesitamos cerciorarnos si el manejo de la adicin de nmeros de dos cifras es ptimo o se tiene que hacer un breve refuerzo. Se recomienda tomar solo 20 minutos de elaboracin individual y recoger informacin acercndonos al trabajo de nios y nias en el mismo cuaderno de trabajo. CUADERNO DE TRABAJO / Tema 1 / Procedimiento / proceso transversal: comunicacin matemtica. Partimos de la historieta/ muchas de las actividades que realizamos requieren de la habilidad para sumar nmeros. Recomendable enfatizar el empleo del tablero de valor posicional y el baco que se arma con dibujo al final de este CUADERNO DE TRABAJO / EXPERIENCIAS 31/ pginas 204 y 205 / conceptos: suma de dos nmeros empleando tablero de valor posicional y descomposicin de nmeros / dos pginas de ejercicios previos / EXPERIENCIAS 32 /pginas 208 y 209/ conceptos: adicin con bloques BASE 10 y sucesiones / tener en cuenta que los deditos indican los grupos que se debe formar para aprendizajes colectivos. CUADERNO DE TTRABAJO/ Tema 2 / Adicin llevando / proceso transversal: razonamiento y demostracin / punto de inicio: historieta; idea-fuerza: leer todos los libros que nos guste nos ayudar a divertirnos mejor. CUADERNO DE TRABAJO / en las pginas 210 y 211 tenemos ejemplos que se extraen de la historieta y ejemplos que permiten preparar a nios y nias para desarrollar luego EXPERIENCIAS 33/ pginas 212 y 213 / adicin llevando con dos sumandos de dos cifras / revisar la tcnica de sumar llevando empleando el baco y los bloques BASE 10 / usar para este ltimo botones, palitos de helado y baja lengua.

Comunicacin Descomposicin matemtica Representacin en el baco Representa Grafica Indica de un nmero EXPERIENCIAS 31 Sumamos empleando bloques base 10 Sucesiones crecientes y decrecientes Razonamiento y EXPERIENCIAS 32 demostracin Opera Relaciona Organiza Adicin LLEVANDO Adicin con 2 sumandos de una cifra Adicin con 2 sumandos de dos cifras Resolucin de problemas Opera Resuelve Procesa EXPERIENCIAS 33 Adicin con 3 sumandos de una cifra Adicin con 3 sumandos de 2 cifras EXPERIENCIAS 34 Problemas

Transversos
Tema transversal: En defensa del consumidor Valor: Cooperacin

Problemas sobre adicin de nmeros de 1 cifra EXPERIENCIAS 35 Problemas sobre adicin de nmeros de 2 cifras EXPERIENCIAS 36 CONTROL SUPER DESAFO AUTOEVALUACIN

actividades y sugerencias metodolgicas EXPERIENCIAS 34 / pginas 216 y 217 / considerar ejercicios previos de dos pginas precedentes / conceptos: adiciones con tres sumandos de una cifra y adiciones de tres sumandos de dos cifras. RECREO/ pginas 218 y 219 del cuaderno de trabajo / dos situaciones de la vida diaria por resolver y un JUEGO. Este ltimo puede ser ejecutado en cualquier momento, cuando el cansancio se haga notorio, no necesariamente en este orden. CUADERNO DE TRABAJO / Tema 3 / Problemas/ proceso transversal o capacidad de rea: resolucin de problemas; se sugiere explicar las definiciones y evidencias de las capacidades especficas del modo ms sencillo posible (ver GLOSARIO DE CAPACIDADES). / Punto de inicio: la historieta; idea fuerza: todos ganamos si cooperamos con las personas que se esfuerzan por vendernos buenos productos CUADERNO DE TRABAJO / EXPERIENCIAS 35/ pgina 222 y 223 / dos grupos de ejercicios de ocho cada uno / se resuelven problemas empleando adicin y sustraccin de tres nmeros de una cifra /EXPERIENCIAS 36 / pgina 226 y 227 / se resuelven problemas de adicin y sustraccin de nmeros de dos cifras. Una vez desarrollados los temas 1, 2 y 3, averiguamos el estado de situacin mediante CONTROL que nos permitir ajustar o reforzar algn detalle de cualquiera de los tres temas. Esto nos permite ingresar con seguridad a la ejecucin del seminario interactivo denominado SUPER DESAFO y luego AUTOEVALUACIN.

indicadores de evaluacin Logros por proceso

Comunicacin matemtica Representa nmeros empleando bloques BASE 10 y el baco, desarrollando los ejercicios 2; 6; 7 de EXPERIENCIAS 31 y 1 de EXPERIENCIAS 32. Grafica nmeros empleando bloques BASE 10 desarrollando el ejercicio 5 de EXPERIENCIAS 31. Indica la descomposicin y escritura de un nmero desarrollando los ejercicios 3 y 4 de EXPERIENCIAS 31. Indica nmeros segn la relacin de orden desarrollando los ejercicios 2; 3; 4 de EXPERIENCIAS 32.

Razonamiento y demostracin Opera adiciones desarrollando los ejercicios 1; 4; 6 de EXPERIENCIAS 33 y 1; 4 de EXPERIENCIAS 34. Relaciona adiciones y sus resultados desarrollando los ejercicios 2; 5 de EXPERIENCIAS 33 y 2; 5 de EXPERIENCIAS 34. Organiza los resultados de adiciones segn la relacin de orden desarrollando los ejercicios 3 y 6 de EXPERIENCIAS 34.

Resolucin de problemas Opera y resuelve problemas sobre adicin desarrollando el ejercicio 1 de EXPERIENCIAS 35 y 1 de EXPERIENCIAS 36. Procesa datos en problemas de adicin desarrollando el ejercicio 2 de EXPERIENCIAS 35 y 2 de EXPERIENCIAS 36.

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Procesos Transversales

1. Grado unidad 7 SUSTRACCIN PRESTANDO

actividades y sugerencias metodolgicas

Comunicacin matemtica Representa Grafica Indica

Procedimiento Ubicacin de trminos Empleando bloques base 10 EXPERIENCIAS 37 Procedimiento EXPERIENCIAS 38

CUADERNO DE TRABAJO/ Anlisis de imagen en cortina: idea-fuerza prevenir significa prepararnos para no tener peligro. CUADERNO DE TRABAJO/ Exploramos lo que ya sabemos/ Tenemos a disposicin cuatro situaciones que permiten explorar los conocimientos previos de nios y nias/ Es una prueba no cuantificable sino ms bien cualificable / Para el manejo del tiempo se sugiere dirigir este momento del siguiente modo: docente y todos los alumnos leen en voz alta la pregunta y van buscando respuestas en forma colectiva/ docente busca informacin en esta interaccin acerca del grado de dominio de sustraccin sin prestar. CUADERNO DE TRABAJO /Tema 1 / Procedimiento (para realizar sustracciones empleando bloques BASE 10 y tablero de valor posicional)/ proceso transversal: comunicacin matemtica. La historieta permite comentar sobre las zonas de seguridad; en la historieta se aprovecha para crear una situacin de sustraccin sin prestar. CUADERNO DE TRABAJO / EXPERIENCIAS 37/ pginas 242 y 243 / trata sobre sustraccin sin prestar empleando tablero de valor posicional y con bloques BASE 10 / para esto ltimo cada nio o nia debe contar con botones para representar las unidades y palitos de helado para representar las decenas / EXPERIENCIAS 38 / trata sobre sustraccin prestando empleando bloques BASE 10 y tablero de valor posicional de nmeros de dos nmeros de dos cifras. Las dos pginas anteriores a cada EXPERIENCIAS estn diseadas con ejercicios de preparacin antes de cada uno de estos bloques. CUADERNO DE TRABAJO / Tema 2 / Sustraccin prestando (tcnica operativa) / proceso transversal: razonamiento y demostracin; Punto de inicio: historieta / idea-fuerza: es buensimo vacunarse para prevenir enfermedades, aprovechar la historieta para realizar una sustraccin sin bloques BASE 10 ni tablero de valor posicional sino solo la regla prctica o tcnica operativa que resulta de aplicar lo estudiado en el Tema 1. CUADERNO DE TRABAJO/ EXPERIENCIAS 39 / pgina 250 y 251 / sustraccin de nmeros de dos cifras menos un nmero de una cifra por tcnica operativa /

Razonamiento y demostracin Opera Relaciona Organiza

Sustraccin prestando Sustraccin prestando (nmeros de dos cifras y una cifra). EXPERIENCIAS 39 Sustraccin prestando (nmeros de dos cifras).

Resolucin de problemas Opera Resuelve Aplica

EXPERIENCIAS 40 Problemas Operaciones combinadas (sin signos de agrupaciones). Operaciones combinadas (con signos de agrupaciones). EXPERIENCIAS 41 Problemas sobre operacio-

Transversos
Tema transversal: Educacin para gestionar el riesgo Valor: Prevencin

nes combinadas EXPERIENCIAS 42 CONTROL SUPER DESAFO AUTOEVALUACIN

actividades y sugerencias metodolgicas

indicadores de evaluacin Logros por proceso

En dos pginas precedentes se cuenta con ejercicios para completar que van reforzando la explicacin que se hace al respecto. CUADERNO DE TRABAJO/ EXPERIENCIAS 40, pginas 254 y 255 / nios y nias aqu practican tcnica operativa para hacer sustracciones de dos nmeros de dos cifras cada uno; aunque en el primer ejercicio se plantea colocar el resultado en el baco; propongo hacer la sustraccin prestando empleando tambin este instrumento y se ver lo interesante que es. CUADERNO DE TRABAJO / RECREO / pginas 256 y 257 / dos actividades de vida cotidiana y un JUEGO/ las tres actividades tambin pueden realizarse en cualquier momento del desarrollo de la unidad si el cansancio es evidente. CUADERNO DE TRABAJO / Tema 3 / Problemas / proceso trasversal: resolucin de problemas/ CUADERNO DE TRABAJO / EXPERIENCIAS 41/ pginas 260 y 261 / trata sobre operaciones combinadas de adicin y sustraccin sin y con signos de agrupacin / tenemos un grupo de ejercicios sugeridos para ser trabajados en grupos de a dos alumnos y otro grupo de ejercicios para ser trabajados de a cuatro alumnos segn indicacin de deditos. Recordar que las dos pginas anteriores se usan como previos mientras se desarrolla el tema EXPERIENCIAS 42 / pginas 264 y 265 / trata sobre problemas con operaciones combinadas. Luego entramos a evaluacin de proceso denominado CONTROL / pgina 266 y 267 del CUADERNO DE TRABAJO /si los alumnos tienen una regular velocidad de procesamiento andamos por el mejor camino, si no es as, tendremos que reforzar algunos detalles desde la pizarra. SUPER DESAFO / pginas 268 a 271 del CUADERNO DE TRABAJO / seminario interactivo de dos niveles / cada nivel trata tems de los tres temas. Finalmente AUTOEVALUACIN, que esta vez puede ser tomada como un trabajo domiciliario con el fin de que puedan completar con tranquilidad el cuadro METACOGNITIVO final.

Comunicacin matemtica Representa sustracciones prestando en el tablero posicional al desarrollar el ejercicio 1 de EXPERIENCIAS 37 y los ejercicios 1; 4 de EXPERIENCIAS 38. Grafica sustracciones prestando mediante bloques BASE 10 al desarrollar el ejercicio 5 de EXPERIENCIAS 37 y el 2; 3 de EXPERIENCIAS 38. Indica la diferencia de dos nmeros desarrollando los ejercicios 2; 3; 4 de EXPERIENCIAS 37. Razonamiento y demostracin Opera sustracciones prestando al desarrollar los ejercicios 1; 2; 3; 5; 6 de EXPERIENCIAS 39 y los ejercicios del 1 al 8 de EXPERIENCIAS 40. Organiza sustracciones prestando en el tablero posicional al desarrollar los ejercicios 1 y 3 de EXPERIENCIAS 40. Resolucin de problemas Opera adiciones y sustracciones al desarrollar los ejercicios 1 y 2 de EXPERIENCIAS 41. Resuelve problemas de adicin y sustraccin al desarrollar los ejercicios 1 y 2 de EXPERIENCIAS 42. Aplica el orden de operaciones al efectuar operaciones combinadas en el ejercicio 2 de EXPERIENCIAS 41.

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procesos transversales

1. grado unidad 8 GEOMETRA Y ESTADSTICA

actividades y sugerencias metodolgicas

Comunicacin matemtica Indica Grafica Distingue

Unidades de medida El metro, el centmetro El kilogramo y el gramo El litro EXPERIENCIAS 43 Tiempo: 1 da, semana, meses, aos

1 hora, minutos Razonamiento Sistema monetario y demostracin EXPERIENCIAS 44 Relaciona Discrimina Identifica Permetros Permetro Clculo del permetro en figuras EXPERIENCIAS 45 Resolucin de problemas Registra Seala Analiza Problemas sobre permetros EXPERIENCIAS 46 Estadstica Recoleccin de datos Cuadro de doble entrada EXPERIENCIAS 47 Grfico de barras vertical Grfico de barras horizontal Pictograma EXPERIENCIAS 48 CONTROL SUPER DESAFO AUTOEVALUACIN

CUADERNO DE TRABAJO / Anlisis de imagen en cortina/ idea - fuerza: muchas de las seales de trnsito tienen formas rectas o curvas y sirven para evitar accidentes. El o la docente leer las preguntas del letrero de la cortina animando a los nios y nias a contestar, procurando que todos participen; esta parte debe ser de real motivacin para tener una sesin de aprendizaje dinmica tanto por el movimiento en el aula como por el movimiento neuronal que se debe lograr. Gran parte de la atencin al desarrollo del contenido depender de la motivacin lograda por el o la docente y la fotodibujo de esta cortina ayudar mucho en este sentido / no es necesario que se tome nota de esta actividad en el cuaderno de clase. CUADERNO DE TRABAJO / Exploramos lo que ya sabemos / por medio de cuatro juegos averiguamos el nivel de intuicin que tienen nios y nias sobre medicin y el registro de datos. Recomendable que toda la seccin participe del desarrollo de los cuatro juegos liderados por el/la docente y observar los detalles que tenemos que acentuar al desarrollar la clase. CUADERNO DE TRABAJO / Tema 1 / Unidades de medida / proceso transversal: comunicacin matemtica / historieta que da lugar al concepto de longitud. Actividad adicional: en grupos de a dos, cada grupo construye con papel y cinta adhesiva un metro ayudndose de una regla de 20cm. Luego medirn con ese metro el ancho y el largo de su mesa de trabajo en el aula. El/la docente plantearn la idea de medir equivalente a comparar una extensin como las citadas versus la unidad de medida denominada metro. MEDIR ES COMPARAR / magnitud es todo aquello que se puede medir / cuando medimos la magnitud llamada longitud de algn objeto, la estamos comparando con la unidad de medida llamada metro. CUADERNO DE TRABAJO / EXPERIENCIAS 43 / pginas 280 y 281 / con los ejercicios previos de las pginas 278 y 279 los cuales sirven de ejemplificacin. /EXPERIENCIAS 44 /pginas 284 y 285 / hay cuatro ejercicios destinados a ser desarrollados en grupos de dos o de cuatro segn el cono de deditos. CUADERNO DE TRABAJO/ Tema 2 / Permetros / proceso transversal: razonamiento y demostracin / historieta que da lugar al concepto de permetro / idea fuerza: respetemos todas las seales que nos alertan de peligro.

Transversos
Tema transversal: Educacin vial Valor: Respeto

actividades y sugerencias metodolgicas

indicadores de evaluacin Logros por proceso

CUADERNO DE TRABAJO / EXPERIENCIAS 45 / pginas 288 y 289 / concepto: medicin de permetros/ ejercicios previos de las pginas 286 y 287, los cuales sirven de ejemplificacin mientras se explica el concepto de permetro./ EXPERIENCIAS 46 /pginas 292 y 293 / se tiene 12 ejercicios que se recomienda realizar en 40 minutos/ concepto: estrategias de resolucin de problemas sobre permetros las cuales consisten en : leer comprensivamente el problema identificando informacin (datos e incgnita), trazar un plan, ejecutar el plan y observar lo que hemos realizado para extraer lecciones para futuros problemas. / MATEMTICA EN LA VIDA DIARIA y JUEGOS / pginas 294 y 295 del cuaderno de trabajo / sirven para tomar un descanso como jugando. CUADERNO DE TRABAJO / Tema 3 / Estadstica / procesotransversal: resolucin de problemas / Punto de partida: la historieta; idea fuerza: el conteo de sucesos permite saber la frecuencia con la que se producen. CUADERNO DE TRABAJO / EXPERIENCIAS 47 / pginas 298 y 299 / conceptos: tablas de frecuencia y tablas de doble entrada /recordar que el esquema empleado es vida diaria-grficos o tablas- conceptos. EXPERIENCIAS 48 / pginas 302 y 303 / conceptos a trabajar: grficos de barras y pictogramas./ CONTROL / pginas 304 y 305 / evaluacin de proceso. SUPER DESAFO / pginas 306 a 309/ seminario interactivo de tres niveles que cubre los tres temas hasta aqu desarrollados. AUTOEVALUACIN/ 10 ejercicios que pueden ser motivo de un trabajo domiciliario a modo de preparacin de examen final de unidad.

Comunicacin matemtica Indica medidas de longitud al desarrollar el ejercicio 1 de EXPERIENCIAS 45. Distingue medidas y unidades al desarrollar los ejercicios del 2 al 7 de EXPERIENCIAS 43. Grafica y relaciona cantidades monetarias al desarrollar los ejercicios 5 y 6 de EXPERIENCIAS 44.

Razonamiento y demostracin Relaciona el largo y el ancho de figuras al desarrollar el ejercicio 2 de EXPERIENCIAS 46. Discrimina y resuelve problemas sobre permetros al desarrollar el ejercicio 1 de EXPERIENCIAS 46. Identifica y calcula permetros de figuras al desarrollar todos los ejercicios de EXPERIENCIAS 45.

Resolucin de problemas Registra datos en tablas y grficos estadsticos al desarrollar los ejercicios 1; 3 de EXPERIENCIAS 47 y los ejercicios 1; 4 de EXPERIENCIAS 48. Seala la frecuencia de un dato al desarrollar el ejercicio 2 de EXPERIENCIAS 48. Analiza cuadros de doble entrada y grficos estadsticos al desarrollar los ejercicios 4; 5; 6 de EXPERIENCIAS 47 y el ejercicio 3 de EXPERIENCIAS 48.

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Procesos Transversales

1. Grado unidad 9 LA CENTENA

actividades y sugerencias metodolgicas

Lectura y escritura de Comunicacin matemtica Representa Indica Diferencia nmeros Lectura y escritura de nmeros hasta 999 Ubicacin de nmeros en el tablero posicional Descomposicin EXPERIENCIAS 49 Comparacin Razonamiento y demostracin Sucesiones crecientes y decrecientes Opera EXPERIENCIAS 50 Relaciona Secuencia Adicin y sustraccin Adicin sin llevar Resolucin de problemas Opera Resuelve Procesa Adicin llevando EXPERIENCIAS 51 Sustraccin sin prestar Sustraccin prestando EXPERIENCIAS 52 Problemas Operaciones combinadas (sin signos de agrupacin). Operaciones combinadas (con signos de agrupacin). EXPERIENCIAS 53 Problemas sobre operaciones combinadas EXPERIENCIAS 54 CONTROL SUPER DESAFO AUTOEVALUACIN

CUADERNO DE TRABAJO/ Cortina: anlisis de imagen/ idea - fuerza: todos podemos tener iniciativa, incluso para vender cosas que podemos fabricar y para esto necesitamos tener habilidades con los nmeros CUADERNO DE TRABAJO / Exploramos lo que ya sabemos; por medio de cuatro casos averiguamos si nios y nias comprenden la idea de series de nmeros crecientes y decrecientes; adems si saben comparar nmeros. Se sugiere resolver entre todos en voz alta procurando que todos intervengan aportando a la resolucin de cada caso. El o la docente observarn las dificultades que todava puedan tener para realizar refuerzos. CUADERNO DE TRABAJO / Tema 1 / Lectura y escritura de nmeros / Punto de partida: historieta / en un negocio hay que saber leer y escribir nmeros. CUADERNO DE TRABAJO / EXPERIENCIAS 49 / pginas 318 y 319 / previamente se trabaja ejercicios bsicos en pgina 316 y 317 / muy importante trabajar con el tablero de valor posicional para leer y escribir nmeros./ EXPERIENCIAS 50 / pgina 322 y 323 / previamente preparamos la seccin con ejercicios bsicos de la pgina 320 y 321 /conceptos: comparacin de nmeros y ordenacin de nmeros de mayor a menor y viceversa. Actividad adicional: se escribe en pizarra de manera distante tres parejas de nmeros menores que 999, dividiendo la pizarra en tres secciones . Para cada pareja de nmeros destinamos una pareja de alumnos, los cuales reloj en mano y a la misma hora de inicio, durante dos minutos compararn su pareja de nmeros en pizarra; los primeros en entregar su resultado se harn acreedores a un bono (5 bonos hacen un equivalente a un + para la evaluacin que se estime conveniente). Actividad adicional: construir el baco que aparece al final del CUADERNO DE TRABAJO; este instrumento permite ilustrar ms an el trabajo en el tablero de valor posicional. Adems todos los nios pueden tener a mano tres herramientas sencillas para simular los bloques BASE 10: un grupo de pequeos botones sueltos de camisa que representarn las unidades, un paquete de palitos de helado que representarn las decenas y un paquete de baja lengua que representarn las centenas.

Transversos
Tema transversal: Educacin para el emprendimiento Valor: Iniciativa

actividades y sugerencias metodolgicas

indicadores de evaluacin Logros por proceso

CUADERNO DE TRABAJO / Tema 2 /Adicin y sustraccin / proceso transversal: razonamiento y demostracin / punto de inicio: la historieta; idea-fuerza: muchos casos de vida real como los juegos de focos de rbol de navidad hacen necesario usar los nmeros hasta 999.

Comunicacin matemtica Representa nmeros en el tablero posicional al desarrollar los ejercicios 3; 4; 5 de EXPERIENCIAS 49 y en el ejercicio 2 de EXPERIENCIAS 50. Indica la lectura y escritura de nmeros al desarrollar los ejercicios 1; 2; 6 de EXPERIENCIAS 49. Diferencia nmeros comparndolos al desarrollar los ejercicios 1; 2; 3 de EXPERIENCIAS 50. Razonamiento y demostracin Opera adiciones y sustracciones al desarrollar los ejercicios 1; 3; 4 de EXPERIENCIAS 51 y los ejercicios 1; 3; 5 de EXPERIENCIAS 52. Relaciona sumas y diferencias al desarrollar el ejercicio 1 de EXPERIENCIAS 51 y el ejercicio 3 de EXPERIENCIAS 52. Secuencia sumas y diferencias al desarrollar el ejercicio 3 de EXPERIENCIAS 51 y el ejercicio 5 de EXPERIENCIAS 52. Resolucin de problemas Opera adiciones y sustracciones al desarrollar los ejercicios 1 y 2 de EXPERIENCIAS 53. Resuelve problemas de operaciones combinadas al desarrollar los ejercicios 1 y 2 de EXPERIENCIAS 54. Procesa operaciones combinadas al desarrollar los ejercicios 1; 2 de EXPERIENCIAS 53 y EXPERIENCIAS 54.

CUADERNO DE TRABAJO / EXPERIENCIA 51 / pgina 326 y 327 / ejercicios previos en pginas 324 y 325 / se trabajan conceptos: adicin con tres cifras y adicin llevando con nmeros de tres cifras / EXPERIENCIAS 52 / pgina 330 y 331 / conceptos: sustraccin y sustraccin prestando. CUADERNO DE TRABAJO/ RECREO/ dos situaciones de vida cotidiana y un JUEGO que el o la docente debern desarrollar en el aula con sus alumnos. Jugar es esencial para nios y nias; todos en la primaria deben percibir la matemtica como una forma de jugar con los datos que la misma vida nos presenta; aprender como jugando es una buena frase, que redondea la idea; maestros y maestras jueguen con sus nios, que entre ellos aprendan a negociar, a saborear el triunfo y a darle validez a la derrota. EL FRACASO NO EXISTE, SOLO ES INFORMACIN IMPORTANTE. CUADERNO DE TRABAJO / Tema 3/ Problemas / proceso transversal: resolucin de problemas / historieta: no es posible la actividad de los seres humanos si no hay nmeros y sus operaciones / EXPERIENCIAS 53 y 54 / pginas 336 y 337 / 340 y 341 respectivamente / con lo cual se ejemplifica y se practica todo el contenido relacionado a operaciones combinadas de adicin y sustraccin sin y con signos de agrupacin, as como el planteo de problemas. CONTROL / pginas 342 y 343 / evaluacin de proceso / prueba abierta, grupal y dinmica / lo ms importante es el proceso / estado de situacin de aprendizaje de los tres temas tratados, la cual debe ser examinada para el reforzamiento respectivo en los puntos que sean necesarios SUPER DESAFO / seminario interactivo en dos niveles / pginas desde 344 a 347. AUTOEVALUACIN / pginas 348 y 349 / recomendable para trabajo domiciliario, previo a la evaluacin final de unidad.

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Abril

Mayo
V 5 12 19 26 S 6 13 20 27 D 5 12 19 26 L 6 13 20 27 M M 1 7 8 14 15 21 22 28 29 J 2 9 16 23 30 V 3 10 17 24 31 S 4 11 18 25 D 2 9 16 23 30 L 3 10 17 24

Junio
M M 4 11 18 25 5 12 19 26 J 6 13 20 27 V 7 14 21 28 S 1 8 15 22 29

PLANEADOR

D 7 14 21 28

L 1 8 15 22 29

M 2 9 16 23 30

M 3 10 17 24

J 4 11 18 25

Marzo
Lunes Martes Mircoles Jueves 1 Viernes 2 Sbado

11

12

13

14

15

16

18

19

20

21

22

23

25

26

27

28

29

30

Abril
Lunes 1 2 Martes 3 Mircoles 4 Jueves 5 Viernes 6 Sbado

10

11

12

13

15

16

17

18

19

20

22

23

24

25

26

27

29

30

Abril
D 7 14 21 28 L 1 8 15 22 29 M 2 9 16 23 30 M 3 10 17 24 J 4 11 18 25 V 5 12 19 26 S 6 13 20 27 D 5 12 19 26 L 6 13 20 27

Mayo
M M 1 7 8 14 15 21 22 28 29 J 2 9 16 23 30 V 3 10 17 24 31 S 4 11 18 25 D 2 9 16 23 30 L 3 10 17 24

Junio
M M 4 11 18 25 5 12 19 26 J 6 13 20 27 V 7 14 21 28 S 1 8 15 22 29

Mayo
Lunes Martes 1 Mircoles 2 Jueves 3 Viernes 4 Sbado

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Junio
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes 1 Sbado

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ALFONSO ROJaS PUMapE

Julio
D 7 14 21 28 L 1 8 15 22 29 M 2 9 16 23 30 M 3 10 17 24 31 J 4 11 18 25 V 5 12 19 26 S 6 13 20 27 D 4 11 18 25 L 5 12 19 26

Agosto
M M 6 13 20 27 7 14 21 28 J 1 8 15 22 29 V 2 9 16 23 30 S 3 10 17 24 31 D 1 8 15 22 29

Septiembre
L 2 9 16 23 30 M 3 10 17 24 M 4 11 18 25 J 5 12 19 26 V 6 13 20 27 S 7 14 21 28

Julio
Lunes 1 2 Martes 3 Mircoles 4 Jueves 5 Viernes 6 Sbado

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Agosto
Lunes Martes Mircoles 1 Jueves 2 Viernes 3 Sbado

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Julio
D 7 14 21 28 L 1 8 15 22 29 M 2 9 16 23 30 M 3 10 17 24 31 J 4 11 18 25 V 5 12 19 26 S 6 13 20 27 D 4 11 18 25 L 5 12 19 26

Agosto
M M 6 13 20 27 7 14 21 28 J 1 8 15 22 29 V 2 9 16 23 30 S 3 10 17 24 31 D 1 8 15 22 29

Septiembre
L 2 9 16 23 30 M 3 10 17 24 M 4 11 18 25 J 5 12 19 26 V 6 13 20 27 S 7 14 21 28

Septiembre
Lunes 2 3 Martes 4 Mircoles 5 Jueves 6 Viernes 7 Sbado

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Octubre
Lunes 1 Martes 2 Mircoles 3 Jueves 4 Viernes 5 Sbado

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ALFONSO ROJaS PUMapE

Octubre
D 6 13 20 27 L 7 14 21 28 M 1 8 15 22 29 M 2 9 16 23 30 J 3 10 17 24 31 V 4 11 18 25 S 5 12 19 26 D 3 10 17 24 L

Noviembre
M M 5 12 19 26 6 13 20 27 J 7 14 21 28 4 11 18 25 V 1 8 15 22 29 S 2 9 16 23 30 D 1 8 15 22 29 L 2 9 16 23 30

Diciembre
M 3 10 17 24 31 M 4 11 18 25 J 5 12 19 26 V 6 13 20 27 S 7 14 21 28

Noviembre
Lunes Martes Mircoles Jueves 1 Viernes 2 Sbado

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Diciembre
Lunes 2 3 Martes 4 Mircoles 5 Jueves 6 Viernes 7 Sbado

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