METODOS Y TECNICAS DE ENSEANZA APLICADAS EN LA EDUCACION SUPERIOR En todo proceso educativo es fundamental conocer las tcnicas de enseanza que

existen para conseguir un mayor rendimiento en nuestras aulas. Ensear a pensar, aprender a aprender son temas de pasado, presente y futuro. No slo es importante cunto estudiamos, sino cmo estudiamos. Con un mtodo es posible extraer de una actividad -sea manual o intelectual- el mximo partido con el menor esfuerzo. Todo aprendizaje depende del estudio, de ah la necesidad de adquirir habilidades de estudio, saber cmo se estudia significa saber cmo pensar, observar, analizar, organizar; es decir saber ser mentalmente eficiente. Para que un alumno aprenda debe seguir un mtodo, de esta manera notaremos cmo se simplifica nuestra tarea y cmo aumenta el rendimiento. En las tcnicas de enseanza es importante tener en cuenta los problemas ms frecuentes y/o bsicos de una persona adulta que percibe al retomar o iniciar sus estudios como: -Dificultad en la concentracin. -Dificultad para resolver situaciones problemticas. -Timidez para expresarse libremente en la comunicacin grupal. -Dificultad para desarrollar una exposicin oral. -Temor al fracaso, a no lograr otra vez la meta. -Falta de hbitos de estudio -Rebelda, etc. Ante estos problemas el docente debe de tomar medidas para poder afrontar esta serie de casos a travs de tcnicas de estudios o estrategias que permitan un acercamiento con el estudiante adulto, establecer dilogos que permitan diagnosticar el problema, incentivando su autoestima para que se valore as mismo. Ante estas situaciones se nos presentan una serie de tcnicas de enseanza y de aprendizaje: a) Estrategia de aprendizaje: donde se priorizan contenidos relacionados a las necesidades de la vida de los estudiantes. b) Seleccin de contenidos que puedan servir como base para nuevos proyectos de vida: empleo de grficos, realizacin de trabajos de investigacin guiados, etc. c) Estrategias de aprendizaje; los alumnos adultos aprenden mejor cuando: Sus aprendizajes y saberes previos son utilizados como insumos para anclar y generar nuevos. Utilizan resmenes de textos ledos para afianzar y profundizar saberes.

d) Desarrollan en forma oral o escrita, contenidos utilizando como soportes mapas o redes conceptuales registradas en fichas. Tambin se establecen una serie de tcnicas que se pueden aplicar en todo proceso educativo entre las cuales se encuentran: Asamblea, estudio de casos, comisin, congreso, conferencia, debate, demostracin, dialogo, entrevista, dramatizacin, etc. Al aplicar una de estas tcnicas tendremos como resultado lo que prendieron nuestros estudiantes, segn una evaluacin en la ejecucin por cada una de las mismas.

1- Leer el documento y comentar por lo menos 3 aspectos que usted considere relevante. Argumente y apyese en bibliografa. Valor 4 puntos.

Lo importante para todo docente, es comprender que la pedagoga universitaria es la actividad del pedagogo, por lo tanto es su quehacer y los enfoques pedaggicos son en este caso herramientas tericas para comprenderla, cualificarla y aplicarla. Luego si la pedagoga escolar, atiende a la formacin humana, y desde esos diferentes enfoques encuentra diversos fundamentos para apoyarla, lo que debe es acudir a determinar cul es su decisin frente a sus estudiantes: Qu tipo de seres humanos quiere contribuir a formar? Porqu? Para qu? Resueltos estos interrogantes y equipado con ciertos criterios pedaggicos, solo necesita acercarse a un mayor conocimiento de los estudiantes a quienes se va a dirigir su accin, a sus contextos y al dominio de su materia. Las competencias para la reconstruccin de conocimiento, enfatizan en la interpretacin, la identificacin de elementos, de relaciones, de estructuras, de propiedades, de prcticas en los conocimientos de los campos del saber. Para la produccin de conocimiento importa todo lo anterior, pero adems la generacin de nuevas relaciones, caminos, alternativos, principios, propiedades, aplicaciones, para el avance de las ciencias o de las profesiones, a partir de un pensamiento crtico, creativo y de la capacidad de resolver problemas. Los conceptos que median la prctica de la intervencin didctica son los conceptos de mtodo, metodologa, estrategias, tcnicas, actividades y acciones, para llegar finalmente a un recorrido por algunas estrategias y tcnicas, que entran a complementar el diseo particular de una intervencin docente.

- El mtodo: se relaciona con el conocimiento y con una forma ya objetivada de producirlo en el seno de una comunidad cientfica.

-La metodologa como estudio de los mtodos, en la Pedagoga Universitaria pone en juego, el estudio de los mtodos propios de las ciencias y los mtodos pedaggicos, para de all derivar caminos posibles en el quehacer docente. As, cuando la metodologa ha determinado la organizacin y la sistematizacin entre los mtodos implicados, la estrategia metodolgica2 coordina las actividades encaminadas a garantizar el proceso de enseanza-aprendizaje de una unidad didctica. De esta manera los criterios metodolgicos dan el sentido pedaggico a la estrategia que mediante su planificacin garantiza procesos coherentes para las actividades de desarrollo de las competencias. -La tcnica establece procedimientos encaminados al alcance de una habilidad puntual, de la pericia en la ejecucin de una accin, luego las tcnicas didcticas se refieren entonces a pasos ordenados para llevar a cabo procedimientos que se relacionan con aprendizajes parciales y con objetivos especficos. De esta manera, se observa que en ltimas, para el aprendizaje, se necesita de la accin del sujeto, lo que lleva a apuntarle a la motivacin intrnseca para su autodeterminacin. Es importante tener en cuenta que las tcnicas pueden tomar el papel de estrategias, al igual que algunas estrategias pueden ser utilizadas como tcnicas, el rol que tome cada una, depende de la orientacin y la planificacin que se haga en el curso. -Las estrategias y tcnicas didcticas obtienen muchas clasificaciones, conforme con los criterios metodolgicos definidos por el docente y siempre en relacin con el proceso de aprendizaje del estudiante. Las perspectivas de seleccin y determinacin del uso pedaggico de las estrategias y tcnicas didcticas, dependen de los contextos y mbitos de aprendizaje, de la planeacin del trabajo pedaggico desde los lineamientos institucionales de las facultades, departamentos y reas, del estilo o trabajo particular de cada docente; se describen a continuacin, un buen nmero de estrategias y tcnicas de aplicacin general en los currculos universitarios.