Texto Dissertativo / Argumentativo

sobre Redao por Noely Landarin Dissertar o mesmo que desenvolver ou explicar um assunto, discorrer sobre ele. Assim, o texto dissertativo pertence ao grupo dos textos expositivos, juntamente com o texto de apresentao cient !ica, o relat"rio, o texto did#tico, o artigo enciclopdico. $m princ pio, o texto dissertativo no est# preocupado com a persuaso e sim, com a transmisso de conhecimento, sendo, portanto, um texto in!ormativo. %s textos argumentativos, ao contr#rio, t&m por !inalidade principal persuadir o leitor sobre o ponto de vista do autor a respeito do assunto. 'uando o texto, alm de explicar, tambm persuade o interlocutor e modi!ica seu comportamento, temos um texto dissertativo(argumentativo. % texto dissertativo argumentativo tem uma estrutura convencional, !ormada por tr&s partes essenciais.

Introduo
'ue apresenta o assunto e o posicionamento do autor. Ao se posicionar, o autor !ormula uma tese ou a ideia principal do texto. Teatro e escola, em princpio, parecem ser espaos distintos, que desenvolvem atividades complementares diferentes. Em contraposio ao ambiente normalmente fechado da sala de aula e aos seus assuntos pretensamente "srios" , o teatro se configura como um espao de lazer e diverso. Entretanto, se e aminarmos as origens do teatro, ainda na !rcia antiga, veremos que teatro e escola sempre caminharam juntos, mais do que se imagina.)tese*

Desenvolvimento
+ormado pelos par#gra!os que !undamentam a tese. Normalmente, em cada par#gra!o, apresentado e desenvolvido um argumento. ,ada um deles pode estabelecer rela-es de causa e e!eito ou compara-es entre situa-es, pocas e lugares di!erentes, pode tambm se apoiar em depoimentos ou cita-es de pessoas especiali.adas no assunto abordado, em dados estat sticos, pesquisas, alus-es /ist"ricas. O teatro grego apresentava uma funo eminentemente pedaggica. ,om sua tragdias, 0"!ocles e $ur pides no visavam apenas 1 diverso da plateia mas tambm, e sobretudo, p2r em discusso certos temas que dividiam a opinio p3blica naquele momento de trans!ormao da sociedade grega. 4oderia um !il/o desposar a pr"pria me, depois de ter assassinado o pai de !orma involunt#ria )tema de 5dipo Rei*6 4oderia uma me assassinar os !il/os e depois matar(se por causa de um relacionamento amoroso )tema de 7edeia e ainda atual, como comprova o caso da cruel me americana que, /# alguns anos, jogou os !il/os no lago para poder namorar livremente*6 Naquela sociedade, que vivia a transio dos valores m sticos, baseados na tradio religiosa, para os valores da polis, isto , aqueles resultantes da !ormao do $stado e suas leis, o teatro cumpria um papel poltico e pedaggico 1 medida que pun/a em xeque e em c/oque essas duas ordens de valores e apontava novos camin/os para a civili.ao grega. 89r ao teatro8, para os gregos, no era apenas uma diverso, mas uma !orma de re!letir sobre o destino da pr"pria comunidade em que se vivia, bem como sobre valores coletivos e individuais. :eixando de lado as di!erenas obviamente existentes em torno dos g&neros teatrais )tragdia, comdia, drama*, em que o teatro grego, quanto a suas inten-es, di!eria do teatro moderno6 4ara

;ertold ;rec/t, por exemplo, um dos mais signi!icativos dramaturgos modernos, a funo do teatro era antes de tudo divertir. Apesar disso suas peas tiveram um papel essencial pedaggico voltadas para a conscienti.ao de trabal/adores e para a resist&ncia pol tica na Aleman/a na.ista dos anos <= do sculo >>. % teatro, ao representar situa-es de nossa pr"pria vida ( sejam elas engraadas, tr#gicas, pol ticas, sentimentais, etc. ( p-e o /omem a nu, diante de si mesmo e de seu destino. ?alve. na instantaneidade e na !ugacidade do teatro resida todo o encanto e sua magia@ a cada representao, a vida /umana recontada e exaltada. O teatro ensina o teatro ! escola. " uma forma de vida de fico #ue ilumina com seus holofotes a vida real muito al!m dos palcos e dos camarins.

$oncluso
'ue geralmente retoma a tese, sinteti.ando as ideias gerais do texto ou propondo solu-es para o problema discutido. 7ais raramente, a concluso pode vir na !orma de interrogao ou representada por um elemento(surpresa. No caso da interrogao, ela meramente ret"rica e deve j# ter sido respondida pelo texto. % elemento surpresa consiste quase sempre em uma citao cient !ica, !ilos"!ica ou liter#ria, em uma !ormulao ir2nica ou em uma ideia reveladora que surpreenda o leitor e, ao mesmo tempo, d& novos signi!icados ao texto. Que o teatro seja uma forma alternativa de ensino e aprendizagem, inegvel. " escola sempre teve muito a aprender com o teatro, assim como este, de certa forma, e em linguagem pr#pria, complementa o trabalho de gera$es de educadores, preocupados com a formao plena do ser humano. )concluso* Quisera as aulas tambm pudessem ter o encanto do teatro: a riqueza dos cenrios, o cuidado com os figurinos, o envolvimento da msica, o brilho da ilumina o, a perfei o do te!to e a vibra o do pblico. "amos ao teatro# %elemento&supresa' %Teatro e escola( o papel do educador( $ile) $leto professora de *ortugu+s'. $ten o: a linguagem do te to dissertativo%argumentativo costuma ser impessoal, objetiva e denotativa. &ais raramente, entretanto, h' a combinao da ob(etividade com recursos poticos, como met'foras e alegorias. )redominam formas verbais no presente do indicativo e emprega%se o padr o culto e formal da l%ngua.

O *ar,grafo
Alm da estrutura global do texto dissertativo(argumentativo, importante con/ecer a estrutura de uma de suas unidades b#sicas@ o par,grafo. 4ar#gra!o uma unidade de texto organi.ada em torno de uma ideia&n-cleo que desenvolvida por ideias secund#rias. % par#gra!o pode ser !ormado por uma ou mais !rases, sendo seu taman/o vari#vel. No texto dissertativo(argumentativo, os par#gra!os devem estar todos relacionados com a tese ou ideia principal do texto, geralmente apresentada na introduo. $mbora existam di!erentes !ormas de organi.ao de par#gra!os, os textos dissertativo( argumentativos e alguns g&neros jornal sticos apresentam uma estrutura(padro. $ssa estrutura consiste em tr&s partes@ a ideia&n-cleo, as ideias secund,rias )que desenvolvem a ideia(n3cleo*, a concluso. $m par#gra!os curtos, raro /aver concluso. A seguir, apresentarei um espel/o de correo de redao. A !aixa de valores dos itens analisados so!re alterao a cada concurso, os aspectos macroestruturais e microestruturais so vari#veis na maneira como so expostos. No entanto, os espel/os no !ogem ao padro pr(determinado. ./*.01O DA A2A0IA34O DA *5O2A DI/$65/I2A & 7OD.0O $./*./6n8 Aspectos macroestruturais nota faixa de

o9tida A*5./.:TA34O T.;T6A0 Legibilidade Respeito 1s margens e indicao de par#gra!os ./T56T65A T.;T6A0 *dissertativa+ 9ntroduo adequada ao temaBposicionamento :esenvolvimento +ec/amento do texto de !orma coerente D./.:2O02I7.:TO DO T.7A $stabelecimento de conex-es l"gicas entre os argumentos %bjetividade de argumentao !rente ao temaBposicionamento $stabelecimento de uma progressividade textual em relao 1 sequ&ncia l"gica do pensamento ?ipo de erro *ontuao $onstruo do perodo .mprego de conectores $oncord<ncia nominal $oncord<ncia ver9al 5eg+ncia nominal 5eg+ncia ver9al =rafia/acentuao 5epetio/omisso voca9ular Outros Nota no conte3do )N,* D N, E F @ AG x )soma das notas dos quesitos* N3mero de lin/as e!etivamente ocupadas )?L* N3mero de erros )N$* :OTA DA *5O2A DI/$65/I2A %:*D'( N4:EN, ( < x N$ @ ?L

valores )=,== a A,==* )=,== a A,==* )=,== a C,==* )=,== a C,==* )=,== a C,==* )=,== a C,==* )=,== a C,==* )=,== a C,=

A seguir, apresentarei a estrutura textual dissertativa, a partir dos dados do espel/o de correo da prova discursiva, seguindo a orientao do pro!essor +ernando 7oura )Nas Lin/as e $ntrelin/as*. ./T56T65A T.;T6A0 DI//.5TATI2A >. 8ases $onceituais *A5T. I & O conte-do da redao

a' Apresentao Textual

Legibilidade e erro@ escreva sempre com letra legvel. 4re!ira a letra cursiva. A letra de imprensa poder# ser usada desde que se distinga bem as iniciais mai3sculas e min3sculas. No caso de erro, risque com um trao simples, o trec/o ou o sinal gr#!ico e escreva o respectivo substituto. Ateno( no use par+nteses para esse fim. & 5espeito ?s margens e indicao dos par,grafos@ 4ara dar in cio aos par#gra!os, o espao de mais ou menos dois cent metros su!iciente. %bserve as margens esquerda e direita na !ol/a para o texto de!initivo. No crie outras. No deixe 8buracos8 no texto. Na translineao, obedea 1s regras de diviso sil#bica.

( 0imite m,ximo de linhas@ Alm de escrever seu texto em local devido )!ol/a de!initiva*, respeite o limite m#ximo de lin/as destinadas a cada parte da prova, con!orme orientao da banca. As lin/as que ultrapassarem o limite m#ximo sero desconsideradas ou qualquer texto que ultrapassar a extenso m#xima ser# totalmente desconsiderado. (.liminao do candidato@ 0eu texto poder# ser desconsiderado nas seguintes situa-es@ ( ultrapassagem do limite m,ximo de linhas. ( aus+ncia de texto@ quando o candidato no !a. seu texto na +%LHA 4ARA % ?$>?% :$+9N9?9I%. ( fuga total ao tema( analise cuidadosamente a proposta apresentada. $struture seu texto em con!ormidade com as orienta-es explicitadas no caderno da prova discursiva. ( registros indevidos@ anota-es do tipo 8!im8 , 8t/e end8, 8% sen/or meu pastor, nada me !altar#8 ou recados ao examinador, rubricas e desen/os.

9' .strutura Textual Dissertativa

No d& t tulo ao texto, comea na lin/a J da !ol/a de!initiva o seu par#gra!o de introduo. .strutura cl,ssica do texto dissertativo 9.>' Introduo ade#uada ao tema / posicionamento Apresenta a ideia que vai ser discutida, a tese a ser de!endida. ,abe 1 introduo situar o leitor a respeito da postura ideol"gica de quem o redige acerca de determinado assunto. :eve conter a tese e as generalidades que sero apro!undadas ao longo do desenvolvimento do texto. % importante que a sua introduo seja completa e esteja em consonKncia com os critrios de paragra!ao. No misture ideias. 9.A' Desenvolvimento Apresenta cada um dos argumentos ordenadamente, analisando detidamente as ideias e exempli!icando de maneira rica e su!iciente o pensamento. Nele, organi.amos o pensamento em !avor da tese. ,ada par#gra!o )e o texto* pode ser organi.ado de di!erentes maneiras@ ( $stabelecimento das relaBes de causa e efeito@ motivos, ra.-es, !undamentos, alicerces, os porqu&sB consequ&ncias, e!eitos, repercuss-es, re!lexosL ( $stabelecimento de comparaBes e contrastes@ di!erenas e semel/anas entre elementos ( de um lado, de outro lado,em contraste, ao contr#rioL ( .numeraBes e exemplificaBes@ indicao de !atores, !un-es ou elementos que esclarecem ou re!oram uma a!irmao. 9.C' Dechamento do texto de forma coerente Retoma ou rea!irma todas as ideias apresentadas e discutidas no desenvolvimento, tomando uma posio acerca do problema, da tese. 5 tambm um momento de expanso, desde que se manten/a uma conexo l"gica entre as ideias.

c' Desenvolvimento do Tema

c.>' .sta9elecimento de conexBes lgicas entre os argumentos. Apresentao dos argumentos de forma ordenada, com an#lise detida das ideias e exempli!icao de maneira rica e su!iciente do pensamento. 4ara garantir as devidas conex-es entre per odos,

par#gra!os e argumentos, empregar os elementos respons#veis pela coer&ncia e unicidade, tais como operadores de sequenciao, conectores, pronomes. 4rocurar garantir a unidade tem#tica. c.A' O9Eetividade de argumentao frente ao tema / posicionamento % texto precisa ser articulado com base nas in!orma-es essenciais que desenvolvero o tema proposto. :ispensar as ideias excessivas e peri!ricas. 4lanejar previamente a redao de!inindo antecipadamente o que deve ser !eito. Recorrer ao 9anco de ideias um passo importante. Listar as ideias que l/e vier 1 cabea sobre o tema.. $stabelecer a tese que ser# de!endida. 0elecionar cuidadosamente entre as ideias listadas, aquelas que delimitaro o tema e de!endero o seu posicionamento. c.C' .sta9elecimento de uma progressividade textual em relao ? se#u+ncia lgica do pensamento. % texto deve apresentar coer&ncia sequencial satis!at"ria. 'uando se proceder 1 seleo dos argumentos no banco de ideias, deve(se classi!ic#(los segundo a !ora para convencer o leitor, partindo dos menos !ortes parta os mais !ortes. ,ar ssimos, poss vel )e bem mais tranquilo* desenvolver um texto dissertativo a partir da elaborao de esquemas. 4or mais simples que l/es parea, a redao elaborada a partir de esquema permite(l/es desenvolver o texto com sequ&ncia l"gica, de acordo com os critrios exigidos no comando da questo )n3mero de lin/as, por exemplo*, atendendo aos aspectos mencionados no espel/o de avaliao. A pro!essora ;ranca Mranatic o!erece(nos a seguinte sugesto de esquema@ /6=./T4O D. *5OD634O D. T.;TO $O7 8A/. .7 ./F6.7A/ ./F6.7A 8G/I$O DA DI//.5TA34O JN par#gra!o@ ?$7A O argumento J O argumento A O argumento < AP par#gra!o @desenvolvimento do argumento J <P par#gra!o@ desenvolvimento do argumento A CP par#gra!o@ desenvolvimento do argumento < FP par#gra!o@ expresso inicial O rea!irmao do tema O observao !inal. .;.7*0O( T.7A( ,hegando ao terceiro mil-nio, o homem ainda no conseguiu resolver graves problemas que preocupam a todos. *O5 F6HI Qarg. J@ E istem popula$es imersas em completa misria. Qarg. A@ " paz interrompida frequentemente por conflitos internacionais. Qarg. <@ . meio ambiente encontra%se ameaado por srio desequilbrio ecol#gico.

Texto definitivo
,/egando ao terceiro mil&nio, o homem ainda no conseguiu resolver os graves pro9lemas #ue preocupam a todos pois existem populaBes imersas em completa mis!ria, a paJ interrompida !requentemente por conflitos internacionais e, alm do mais, o meio am9iente encontra(se ameaado por s!rio dese#uil9rio ecolgico. $mbora o planeta dispon/a de rique.as incalcul#veis ( estas, mal distribu das, quer entre $stados, quer entre indiv duos ( encontramos legiBes de famintos em pontos espec !icos da ?erra. Nos pa ses do ?erceiro 7undo, sobretudo em certas regi-es da R!rica, vemos com triste.a, a !al&ncia da solidariedade /umana e da colaborao entre as na-es. Alm disso, nesta 3ltimas dcadas, temos assistido, com certa preocupao, aos conflitos internacionais que se sucedem. 7uitos tra.em na mem"ria a triste lembrana das guerras do Iietn e da ,oria, as quais provocaram grande exterm nio. $m nossos dias, testemun/amos con!litos na

antiga 9ugosl#via, em alguns membros da ,omunidade dos $stados 9ndependentes, sem !alar da Muerra do Mol!o, que tanta apreenso nos causou. %utra preocupao constante o dese#uil9rio ecolgico provocado pela ambio desmedida de alguns, que promovem desmatamentos desordenados e poluem as #guas dos rios. ?ais atitudes contribuem para que o meio ambiente, em virtude de tantas agress-es, acabe por se trans!ormar em local inabit#vel. $m virtude dos !atos mencionados, somos levados a acreditar que o /omem est# muito longe de solucionar os graves problemas que a!ligem diretamente uma grande parcela da /umanidade e indiretamente a qualquer pessoa consciente e solid#ria. 5 desejo de todos n"s que algo seja !eito no sentido de conter essas !oras ameaadoras, para podermos suportar as adversidades e construir um mundo que, por ser justo e pac !ico, ser# mais !acilmente /abitado pelas gera-es vindouras. 0e voc&s seguirem a orientao dada pelo esquema, desde o JN par#gra!o, vero que no /# como se perder na redao, nem !a.er a introduo maior que o desenvolvimento, j# que a introduo apresenta, de !orma embrion#ria, o que ser# desenvolvido no corpo do texto. $ lembre(se de que a concluso sempre retoma a ideia apresentada na introduo, rea!irmando(a, apresentando propostas, solu-es para o caso apresentado. ,om essa noo clara, de estrutura de texto, tambm poss vel mel/orar o seu desempen/o nas provas de compreenso e interpretao de textos.

.s#ueleto de 5edao
Para um texto genrico: Ao se pensar a respeito de (colocar o tema do texto), possvel afirmar que (ponto de vista a ser defendido). Isso aponta para a necessidade de (hiptese para concluso). O primeiro fator que deve ser analisado em relao situao em questo (primeiro argumento). Entende-se, com isso, que (desdobramento da 1 ideia). O segundo fator importante para a refle o (segunda ideia). !ode-se verificar um e emplo disso em (exemplificar a ideia que se est discutindo). Alm disso, ainda se pode pensar em (terceira ideia argumento que ! a hiptese para a concluso). Esse o motivo"ra#o para se falar a respeito de (desdobramento da terceira ideia). Assim, a necessidade apontada inicialmente se mostra ainda mais premente, em virtude de (retomar os argumentos do texto). (utili"ar a ideia mais conveniente para fechar o texto).

0inta(se livre para adaptar o esqueleto, contanto que no erre na correo gramaticalS Esqueleto de redao/ presente do prof. )ablo 0amil1.