Actividades Comprension Lectora

FUNDACIN LA FUENTE / CLM / RODRIGO CAMPOS UGALDE / PSICOPEDAGOGO. .. .
1

CLM: CLM: CLM: CLM: CREANDO LOS LECTORES DEL MAANA CREANDO LOS LECTORES DEL MAANA CREANDO LOS LECTORES DEL MAANA CREANDO LOS LECTORES DEL MAANA

A C T I V I D A D E S A C T I V I D A D E S A C T I V I D A D E S A C T I V I D A D E S
D E
C O M P R E N S I N D E L E C T U R A C O M P R E N S I N D E L E C T U R A C O M P R E N S I N D E L E C T U R A C O M P R E N S I N D E L E C T U R A
Y
D E S A R R O L L O C O G N I T I V O. D E S A R R O L L O C O G N I T I V O. D E S A R R O L L O C O G N I T I V O. D E S A R R O L L O C O G N I T I V O.


2

Recopilacin de Actividades de:
PROYECTO DE ACTIVACIN DE LA INTELIGENCIA PAI (SM Editores),
PROGRESINT (C. Yuste- J. Quiroz),
APDI: APRENDIENDO A PENSAR DESARROLLANDO MI INTELIGENCIA (ICCE),
ACTIVIDADES PROGRAMA P-900 (Mabel Condemarn y otros),
ADAPTACIONES Y ACTIVIDADES (Rodrigo Campos Ugalde, Psicopedagogo).


3
PRESENTACIN

GUAS DE ACTIVIDADES DE
COMPRENSIN DE LECTURA Y DESARROLLO COGNITIVO

Las actividades presentadas a continuacin, estn dirigidas a desarrollar,
fortalecer e incrementar los procesos de:

- Lectura inicial: Apoyar el proceso de decodificacin, el conocimiento del alfabeto y
el aprendizaje de una serie de destrezas especficas, todas las cuales tienen como
objetivo principal lograr reducir el proceso de ruptura del cdigo visual, auditivo y
articulatorio esto, para alcanzar un nivel de destreza (habituacin) que opere de ma-
nera automtica, con el fin, de que el lector llegue progresivamente a concentrarse
en el significado conceptual, en la imaginera o en la emocin del significado durante
la lectura.

- Lectura comprensiva: Captacin del sentido o contenido de los mensajes escritos, el
que es logrado por el dominio de textos escritos cada vez ms complejos y mediante
estrategias de lectura especficas para cada lector.

- Desarrollo de habilidades cognitivas: Cuyo objetivo es la activacin de procesos que
contribuyan a razonar desde las primeras edades, con el fin de aprender a resolver
problemas y relacionar lo que se va aprendiendo con lo que ya se conoce. En
definitiva, el objetivo fundamental, es que cada estudiante aprenda a aprender.

En otras palabras, estas actividades sern un instrumento al servicio de los
procesos de enseanza y aprendizaje de todas las reas de la enseanza, principalmente
en primer ciclo bsico (1 bsico hasta 4 bsico). Las actividades irn en incremento de
acuerdo a una complejidad creciente, vale decir, actividades de baja, mediana y mayor
complejidad.
Simbologa rea

COMPRENSIN DE
LECTURA

DESARROLLO DE
HABILIDADES
COGNITIVAS

PROYECTO


4

G U A S D E G U A S D E G U A S D E G U A S D E
A C T I V I D A D E S A C T I V I D A D E S A C T I V I D A D E S A C T I V I D A D E S
D E D E D E D E
C O M P R E N S I N D E L E C T U R A C O M P R E N S I N D E L E C T U R A C O M P R E N S I N D E L E C T U R A C O M P R E N S I N D E L E C T U R A
Y YY Y
D E S A R R O L L O C O G N I T I V O. D E S A R R O L L O C O G N I T I V O. D E S A R R O L L O C O G N I T I V O. D E S A R R O L L O C O G N I T I V O.

1 bsico


5

NDICE 1 BSICO.

Simbologa rea Actividad Pgina

Comprensin
de Lectura
1. Jugando con las letras.
2. Volantines en el cielo.
8
11

Desarrollo
de
habilidades
Cognitivas
1. Orientacin Espacial.
2. Lenguaje.
3. Psicomotricidad.
4. Pensamiento.
5. Atencin-
Psicomotricidad.

14
15
16
17
18


6
Instrucciones y Pauta de correccin.

Simbologa rea Actividad Pgina Respuestas
1. Jugando con las letras.
- Buscar la letra con su valor correspondiente en la tabla y lo
copiamos en los cuadrados de la pgina 2, de acuerdo a lo
indicado, por ejemplo mi nombre es:
*** Si los estudiantes an no saben escribir lo que se indica, es
necesario brindar un apoyo escrito por parte del profesor(a),
para que no exista dificultad en el desarrollo de la actividad.
- Sumar los puntos anotados, ayudndonos de porotos,
lentejas o semillas.
- Escribimos el resultado.
- Comparamos los resultados con los dems compaeros.

8

Verificar si las
palabras pedidas
corresponden al
valor asignado. Por
ejemplo:
A= 1
B=3
C= 2

Comprensin
de Lectura
2. Volantines en el cielo.
- Leer el prrafo Volantines en el cielo. Estimular en los
alumnos el incorporar en los alumnos los conocimientos
previos y propias experiencias referido a la lectura. Se
utiliza el apoyo visual (dibujo de la lectura).
- Desarrollo de actividades: Numera los pinceles para poner
en orden correcto, de acuerdo a la lectura, la cancin.

- Pinta los dibujos de las palabras que terminan igual que
volantn, sonido final IN.

11

-Orden correcto:
Y Vuelves a mi: 4
No te puedes ir: 2
Volantn, tn, tn: 1
Te tiro el hilito: 3

-Dibujos que deben
ser pintados:
Violn, calcetn,
balancn, resbaln,
maletn.

Desarrollo de
habilidades
Cognitivas
1. Orientacin Espacial:
- Reproducir y pintar de acuerdo al modelo establecido.

14

Verificar de acuerdo
al modelo.


7

2. Lenguaje:
- Relacionar palabras de la misma silueta.

15

Relaciones: siluetas
similares

Torta- Borda- lento
Panal- peral- pared
Cara- mesa- rosa
Rata- vela- nota
Lea- toro- luna

3. Psicomotricidad: repasar el camino indicado.

16

Verificar dibujo.

4. Pensamiento:
- Indica qu dibujo de cada columna expresa una idea
contraria a la palabra escrita encima.

17

Cerrado: abierto (2
dibujo)
Fro: caliente (3
dibujo)
Pesado: liviano (2
dibujo)

5. Atencin- Psicomotricidad:
- Copia la figura de cada columna repasando los puntitos.

18
Verificar el dibujo y
el modelo.


8
JUGANDO CON LAS LETRAS

A
1
B
3
C
2
CH
5
D
3
E
1
F
2
G
3
H
4
I
1
J
4
K
5
L
2
M
2
N
3

5
O
1
P
2
Q
5
R
2
S
2
T
2
U
1
V
3
W
5
X
5
Y
5
Z
5

INSTRUCCIONES:

1. Buscar la letra con su valor correspondiente en la tabla y lo
copiamos en los cuadrados.
2. Sumar los puntos anotados, ayudndonos de porotos, lentejas o
semillas.
3. Escribimos el resultado.
4. Comparamos los resultados con los dems compaeros(as).

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

9
Escribe la letra y el nmero que corresponde.

MI NOMBRE ES:

Letras
puntos + + + + + + + + + + + Total=

MI APELLIDO ES:

Letras
puntos + + + + + + + + + + + Total=
A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

10

MI ANIMAL PREFERIDO ES:

Letras
puntos + + + + + + + + + + + Total=

LA FRUTA QUE MS ME GUSTA ES:

Letras
puntos + + + + + + + + + + + Total=

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

11
A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

12
A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

13
A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

14

Pinta de acuerdo al modelo establecido.

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

15

Relaciona las palabras de las tres columnas cuyo marco tenga la misma silueta

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

16
Repasa el camino que debe seguir el tubo de pasta dental para llegar al cepillo.

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

17
Indica qu dibujo de cada columna expresa una idea contraria a la palabra escrita encima

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

18

Copia la figura de cada columna repasando los puntitos. Fjate en el modelo

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

19

G U A S D E
A C T I V I D A D E S
D E
C O M P R E N S I N D E L E C T U R A
Y
D E S A R R O L L O C O G N I T I V O.

2 bsico

20
NDICE 2 BSICO.


Comprensin
de Lectura
1. Corre el anillo.
2. El Burro enfermo.
3. Interrogando un cuento
24
26
29

Desarrollo de
habilidades
Cognitivas
1. Pensamiento.
2. Lenguaje.
3. Atencin/ Concentracin.
42
43
44

Proyecto Construimos un juego. 45


21

1. Corre el anillo:
- Jueguen a leer estos versos: leer el texto.
- Desarrollar actividades: descubrir cuando la c suena
suave y cuando suena fuerte (trabajo grupal o individual).
- Escribir las palabras en las nubes, cuando la c suena
suave y cuando suena fuerte.
24

25

C fuerte: Corbata,
camisa, columpio,
canasta.
C suave: cisne, cinco.
cepillo, cerro,
cincuenta.
2. El Burro enfermo:
- Leer el texto.
- Leer el texto a travs de las imgenes que aparecen como
apoyo.
- Desarrollo de actividades: escribir el nombre de cada
dibujo y pintarlos.
- Escribir y dibujar segn corresponda

26

27

28

- Verificar los
dibujos de
acuerdo a la
lectura.
- Verificar el
dibujo que se
pide.

Comprensin
de Lectura

3. Interrogando un cuento:
- Lectura oral del cuento aplicando estrategias
metacognitivas de interrogacin de textos. (Pre lectura-
durante la lectura, despus de la lectura). Leer las
instrucciones de la pgina 6 y acompaar el relato con
imgenes del cuento.

- Desarrollo de actividades: unir con una lnea cada dibujo a
la palabra que corresponde segn la lectura.

29

38

Verificar si corresponde
el dibujo con la palabra
asociada.


22

- Escribir la oracin que se puede formar con las palabras
presentadas, ordenar segn corresponda.

39

Orden de las oraciones:
1. Memo es un
elefante muy
elegante.
2. Memo dio una
rica ducha a
Solito.
3. l tom agua con
su trompa del ro.
4. Solito camin
hasta el ro.

- Ordenar el cuento: leer las oraciones con atencin y colocar
el nmero de la secuencia correcta en el cuadrado que
corresponda.
- Crucigrama: completar escribiendo la letra en cada cuadro
40

41

Secuencia:
4 2 1 3

Verificar la lectura.

Desarrollo de
habilidades
Cognitivas
1. Pensamiento:
- De cada uno de los animales, escribe lo siguiente:
- Nombre
- Qu sonido hace?
- Dnde vive?
- Qu come?
- Vuela?
2.Lenguaje:
- Indicar qu dibujo de cada columna expresa una idea
contraria al dibujo de encima (modelo).
42

43

Verificar el dibujo y la
respuesta.

Respuestas:
- lleno: vaco
- nuevo: viejo

23
- blanco: negro
- chico: grande

6. Atencin / concentracin:
- pinta los recuadros del dibujo, segn los colores indicados.

44

Proyecto PROYECTO: CONSTRUIMOS UN JUEGO
Instrucciones y recomendaciones para elaborar e proyecto:
1. leemos lo que dice cada naipe
2. pintamos con cuidado cada uno
3. recortamos los naipes
4. agrupamos de acuerdo a las clases, es decir, segn sean
medios de transporte, animales, objetos de la casa, seres
vivos, seres inertes, etc.
5. confeccionamos un sobre para no perder los naipes.
6. jugamos a leer.
7. leemos lo que dice cada uno.
8. elijo 4 naipes, los dibujo, pinto y escribo su nombre.

45 Realizar las actividades
paso a paso e ir
evaluando.


24
C C C C O R R E E L A N I L L O O R R E E L A N I L L O O R R E E L A N I L L O O R R E E L A N I L L O

1. 1. 1. 1. Jueguen a leer estos versos: Jueguen a leer estos versos: Jueguen a leer estos versos: Jueguen a leer estos versos:
CORRE EL ANILLO CORRE EL ANILLO CORRE EL ANILLO CORRE EL ANILLO
Corre el anillo Corre el anillo Corre el anillo Corre el anillo
Por un portillo. Por un portillo. Por un portillo. Por un portillo.
Pas un chiquillo Pas un chiquillo Pas un chiquillo Pas un chiquillo
Vendiendo huesillos. Vendiendo huesillos. Vendiendo huesillos. Vendiendo huesillos.
Pas un caballero. Pas un caballero. Pas un caballero. Pas un caballero.
A todos les dio A todos les dio A todos les dio A todos les dio
Menos a m... Menos a m... Menos a m... Menos a m...
Eche prenda seorita Eche prenda seorita Eche prenda seorita Eche prenda seorita
O caballero, O caballero, O caballero, O caballero,
Quin Quin Quin Quin lo lo lo lo- -- - tie tie tie tie- -- -ne ne ne ne- -- - de de de de- -- - usted?... usted?... usted?... usted?...
la Patricia, el Francisco! la Patricia, el Francisco! la Patricia, el Francisco! la Patricia, el Francisco!

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

25
2. 2. 2. 2. Descubre Descubre Descubre Descubre cundo la c suena suave y cundo suena fuerte. cundo la c suena suave y cundo suena fuerte. cundo la c suena suave y cundo suena fuerte. cundo la c suena suave y cundo suena fuerte. Escribe las palabras en las nubes y en las nubes Escribe las palabras en las nubes y en las nubes Escribe las palabras en las nubes y en las nubes Escribe las palabras en las nubes y en las nubes
que sobran, e que sobran, e que sobran, e que sobran, escribe nuevas scribe nuevas scribe nuevas scribe nuevas palabras. palabras. palabras. palabras.

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

26

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

27
1. Escribe el nombre de cada dibujo y luego p 1. Escribe el nombre de cada dibujo y luego p 1. Escribe el nombre de cada dibujo y luego p 1. Escribe el nombre de cada dibujo y luego p ntalos ntalos ntalos ntalos

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

28
3. 3. 3. 3. Lee la oracin, luego dibuja y pinta lo que corresponde. Lee la oracin, luego dibuja y pinta lo que corresponde. Lee la oracin, luego dibuja y pinta lo que corresponde. Lee la oracin, luego dibuja y pinta lo que corresponde.

Mi burro tiene una corbata negra Mi burro tiene una corbata negra Mi burro tiene una corbata negra Mi burro tiene una corbata negra

Mi burro tiene una gorrita roja Mi burro tiene una gorrita roja Mi burro tiene una gorrita roja Mi burro tiene una gorrita roja
A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

29
INTERROGANDO UN CUENTO

1. Formamos un semicrculo para leer el cuento.

2. Miramos el libro que nos muestra l (la) profesor(a) y
respondemos:
Qu es lo que veo o me llama la atencin?
Cuntas pginas tiene el libro o cuento?
Cmo es la letra, el tamao, las formas, los dibujos?
Quin lo habr escrito y para quin?
Para qu sirven los libros de cuentos?

3. Miramos la tapa del libro y respondemos (oralmente):
Qu dice la tapa del cuento?
De que creo que se tratar el cuento?
Qu le pasar a ese elefante?
Cmo se llama el autor o autora del cuento?

4. Nos fijamos en la primera pgina y respondemos (oralmente):
Quin aparece en ella?
Cmo es?
A dnde ir? Por qu?
Hace fro o calor? Por qu?
Qu usa el elefante?
En qu ir pensando?
Qu le gusta hacer a este elefante?
Cmo se llamar el elefante?
Leemos la pgina completa antes de pasar a la siguiente.

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

30
5. Miramos la segunda pgina, respondemos (oralmente):
Cmo seguir el cuento?
Con quin se encontrar el elefante?
Cmo se llamar el ratn?
Qu le estar diciendo al elefante?
Qu le responder el elefante?

6. Miramos la tercera pgina, respondemos (oralmente):
Qu est pasando ahora?
Dnde se encuentran?
Buscamos palabras conocidas y comparamos las que se
parecen.

7. Miramos la cuarta pgina, respondemos (oralmente):
Cmo se siente el ratn?
Cmo es el elefante?
Qu hace el ratn arriba del elefante?
De dnde sac agua el elefante?
Leemos la pgina completa.

8. Recordamos el cuento completo, leyndolo con el (la)
profesor(a).
9. Inventamos otras formas de terminar el cuento.
10. Dibujamos la ltima lmina o pgina con el nuevo final.

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

31


32


33


34


35


36

FIN


37
ACTIVIDADES
1. Unir con una lnea cada dibujo a la palabra que corresponde,
segn la lectura.

sombrero
elefante
anteojos
sol
trompa
ratn

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

38

2. Escribe la oracin que se puede formar con esas palabras, ordnalas segn corresponda.

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

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3. Ordenar el cuento: lee las oraciones con atencin y coloca el
nmero en el cuadrado que corresponda.

Memo tom agua del ro y dio una rica ducha a
Solito.

Me llevas al ro, por favor?, dijo Solito.

Memo, el elefante, se encontr con Solito,
camino al ro.

Sube a mi lomo, amigo!, dijo el elefante.

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

40

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

41
De cada uno de estos animales, escribe lo siguiente:

Nombre

Qu sonido hace?

Dnde vive?

Qu come?

Vuela?

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

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A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

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A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

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A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

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A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

46

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

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48

49


50

G U A S D E
D E
Y

3 bsico


51
NDICE 3 BSICO.

Comprensin
de Lectura
1. El ciempis compra zapatos.
2. Seguimiento de instrucciones.
3. Procedimiento de
interrogacin de textos a travs de
la metodologa de Cloze,
modalidad maze o laberinto.
54
56
57

Desarrollo de
habilidades
Cognitivas
1. Lenguaje.
2. Atencin/ Concentracin.
3. Pensamiento/ Orientacin
Espacial.

59
60
61

Proyecto Receta para realizar y saborear 62


52

4. El Ciempis compra zapatos:
- Leer el texto.
- Desarrollar actividades: unir con una lnea la secuencia
correcta: que pas primero, luego despus y luego al
final, de acuerdo a la lectura.

54

55

Secuencia:
1: Un da el seor
ciempis entr en la
zapatera.
2: El vendedor asustado
pregunta que quera.
3: De qu nmero los
quiere? Del veintids
me vendrn.
4: Sudaban los
vendedores. Respiraban
cuando terminan.
5: Qu contento iba el
ciempis, luciendo por
las esquinas!

Comprensin
de Lectura
5. Seguimiento de instrucciones:
- Pintar del color que se indica en el objeto que tiene
relacin con la frase.

56

Colores-Objetos:
- Caf: Perro.
- Azul: rbol.
- Rojo: mariposas.
- Verde: peras en el
rbol.
- Anaranjado: pelota.


53

6. Procedimiento de interrogacin de textos a travs de la
metodologa de Cloze, modalidad maze o laberinto:
- Lectura de Documento de elaboracin y Procedimientos
de aplicacin de la estrategia de interrogacin de
textos. SUGERENCIA AL DOCENTE PARA SER APLICADA EN
CUALQUIER TIPO DE TEXTO:

57

Realizar el
Procedimiento de CLOZE
en algn texto.

Desarrollo de
habilidades
Cognitivas
7. Lenguaje: para cada escena, escribir cuatro
caractersticas que la diferencian de la otra. Luego
escribir un ttulo que la represente.

8. Atencin / concentracin: buscar las siete diferencias
entre los dos dibujos.
9. Pensamiento/ Orientacin Espacial: sealar el camino a
recorrer por los excursionistas para llegar a la cima.
Seguir las indicaciones en direccin de la flecha y lo
indicado.

59

60

61
- Los dibujos indican
secuencia temporal, qu
pas antes y luego
despus. Se deben
describir las escenas de
acuerdo a este criterio.
- Verificar en los dos
dibujos las diferencias.
- Verificar las
instrucciones.

Proyecto PROYECTO: RECETA PARA REALIZAR Y SABOREAR
Instrucciones y recomendaciones para elaborar e proyecto:
9. leer los ingredientes y verificar si se cuenta con ellos
para realizar el proyecto.
10. Leer las instrucciones de preparacin.
Ejecutar las acciones paso a paso.

62 Realizar las actividades
paso a paso e ir
evaluando.


54

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

55
Une con una lnea la secuencia, que pas primero,
luego despus y luego al final, de acuerdo a la lectura.

1 11 1
2 22 2
3 33 3
4 44 4
5 55 5
- De qu nmero
los quiere?
- Del veintids me
vendrn.
Un da el seor
ciempis
entr en la zapatera.

El vendedor asustado,
pregunta qu quera.
Sudaban los
vendedores.
Respiran cuando
terminan.
Qu contento iba
el ciempis,
luciendo por las
esquinas!

A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

56
A AA A

C CC C

T TT T

I II I

V VV V

I II I

D DD D

A AA A

D DD D

E EE E

S SS S

57

CLOZE LABERINTO O MAZE

La tcnica Maze constituye una de las modificaciones
ms conocidas del Cloze. Fue propuesta por Guthrie et al.
(1974) y consiste en la inclusin de los procedimientos de
seleccin mltiple para monitorear la seleccin de los
materiales de lectura y el desarrollo de la comprensin
lectora. Este modelo requiere que el lector elija las palabras
para completar la oracin a partir de tres opciones que
constituiran un laberinto verbal.

Ejemplo de procedimiento Maze:

esa
El procedimiento maze es una tcnica de avaluacin
la

lecturas sugieren
de materiales escritos que tambin se evala como una
aspectos recomienda

desarrollo
tcnica de medicin de la comprensin lectora.
estrategias

A AA A

C CC C

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La ventaja de la modalidad maze es que proporciona
claves de respuestas, y por ende es ms fcil que el cloze
convencional o tradicional, su facilidad lo hace ms aplicable a
alumnos de cursos inferiores o con dificultades de aprendizaje
lector y requiere menos tiempo de administracin, pero su
construccin toma ms tiempo.

Sugerencias para aplicacin administracin y puntaje:

a) Seleccionar un pasaje (texto) representativo de una
extensin aproximada de 120 palabras.
b) Reemplazar cada quinta (o dcima) palabra por tres
alternativas, estas alternativas deben incluir: - la
palabra originalmente omitida.
- Un distractor que corresponda a la misma
parte del habla que la palabra omitida, y
- un distractor que sea sintcticamente
diferente.
c) Variar las alternativas de manera que la respuesta
correcta no aparezca siempre en la misma posicin a
travs del ejercicio.
d) Distribuir copias del ejercicio a los estudiantes y
acordar la manera de identificar la respuesta correcta
(a travs de un crculo, pintndola, subrayando, etc).
e) Calificar el tem como positivo slo cuando se
seleccione la palabra exacta.

Guthrie y colaboradores en el maze se consideran los
siguientes criterios para establecer los niveles de lectura.
Independiente : 70% o ms
Instruccional : 60% a 69%
Frustracin o bajo : bajo el 60%

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PROYECTO:

RECETA PARA REALIZAR RECETA PARA REALIZAR RECETA PARA REALIZAR RECETA PARA REALIZAR Y SABOREAR... Y SABOREAR... Y SABOREAR... Y SABOREAR...

Ingredientes: Ingredientes: Ingredientes: Ingredientes:

Un paquete de galletas. Un paquete de galletas. Un paquete de galletas. Un paquete de galletas.
Un tarro de leche condensada. Un tarro de leche condensada. Un tarro de leche condensada. Un tarro de leche condensada.
Un sobre de chocolate en polvo. Un sobre de chocolate en polvo. Un sobre de chocolate en polvo. Un sobre de chocolate en polvo.
Un sobre de coco rallado (sugerencia). Un sobre de coco rallado (sugerencia). Un sobre de coco rallado (sugerencia). Un sobre de coco rallado (sugerencia).

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Preparacin: Preparacin: Preparacin: Preparacin:

1. 1. 1. 1. Moler las galletas Moler las galletas Moler las galletas Moler las galletas
2. 2. 2. 2. Mezclar las galletas con la leche condensada hasta Mezclar las galletas con la leche condensada hasta Mezclar las galletas con la leche condensada hasta Mezclar las galletas con la leche condensada hasta
f ff formar una pasta homognea. ormar una pasta homognea. ormar una pasta homognea. ormar una pasta homognea.

3. 3. 3. 3. H HH Hacer pequeas bolitas, empleando las palmas de acer pequeas bolitas, empleando las palmas de acer pequeas bolitas, empleando las palmas de acer pequeas bolitas, empleando las palmas de
las manos. las manos. las manos. las manos.
4. 4. 4. 4. Espolvorear las galletas con el chocolate en polvo. Espolvorear las galletas con el chocolate en polvo. Espolvorear las galletas con el chocolate en polvo. Espolvorear las galletas con el chocolate en polvo.

Sugerencias: Sugerencias: Sugerencias: Sugerencias:
Espolvorear las galletas con coco Espolvorear las galletas con coco Espolvorear las galletas con coco Espolvorear las galletas con coco
rallado. rallado. rallado. rallado.
Colocar en envases de papel. Colocar en envases de papel. Colocar en envases de papel. Colocar en envases de papel.

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G U A S D E
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4 bsico


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NDICE 4 BSICO.


Comprensin
de Lectura
1. Juegos de Roles y
Dramatizaciones.
2. Procedimiento de
interrogacin de textos a travs
de la metodologa de Cloze,
modalidad maze o laberinto.
3. Hecho u Opinin.

68

70

73

Desarrollo
de
habilidades
Cognitivas
1. Pensamiento.
2. Lenguaje.
3. Atencin- Concentracin.
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75
76

Proyecto Elaboremos un diario mural en
nuestra sala de clases.
77


66


1.Juegos de Roles y Dramatizaciones:
- Leer el texto: sugerencia metodolgica para el (la) profesor
(a).

68

2.Procedimiento de interrogacin de textos a travs de la
metodologa de Cloze, modalidad maze o laberinto:
- Lectura de documento de elaboracin y procedimientos de
aplicacin de la estrategia de interrogacin de textos.
SUGERENCIA AL DOCENTE PARA SER APLICADA EN
CUALQUIER TIPO DE TEXTO: interrogando un cuento.

70

3.Hecho u opinin:
- Antes de realizar la actividad, el (la) profesor(a), debe
explicar el concepto de un hecho o una opinin y en que se
diferencian.
- Marcar en las casillas si las siguientes afirmaciones
manifiestan un hecho o una opinin.
73

1. Hecho
2. Hecho
3. Hecho
4. Opinin
5. Opinin
6. Opinin
7. Hecho
8. Opinin
9. Opinin
10.Opinin

Comprensin
de Lectura

67

Desarrollo
de
habilidades
Cognitivas
1.Pensamiento:
- Junto a cada figura, est su copia acostada. Completar segn
el modelo.
2.Lenguaje:
- Seguimiento de instrucciones a travs de la actividad de los
puntos cardinales hasta formar la figura escondida.
*** Es muy importante decir a los estudiantes que existen 6
instrucciones realizadas a modo de ejemplo, ellos deben
continuar el ejercicio.***
3.Atencin / concentracin:
- Unir cada cuadrado de la hilera superior, con otro de la hilera
inferior para completar la figura de acuerdo al modelo.

74

75

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Respuestas:
A-3
B-5
C-6
D-4
E-2
F-1

Proyecto PROYECTO: ELABOREMOS EL DIARIO MURAL EN NUESTRA SALA
DE CLASES
1. Materiales para elaborar el diario mural.
2. Instrucciones de elaboracin.
3. Sugerencias de contenidos.

77 Realizar las
actividades
paso a paso e ir
evaluando.


68
JUEGOS DE ROLES Y DRAMATIZACIONES.

Los juegos de roles consisten en dramatizaciones o imitaciones de
personas u objetos que pueden ser realizados desde la etapa
preescolar; sirven de preparacin para las dramatizaciones
espontneas o preparadas, pero que se caracterizan por ser
grupales e interactivas.

SUGERENCIAS:

1. ayude a los nios a caracterizar sus personajes. Antes de
pedirles que asuman un papel determinado, hgales que
aclaren los tres aspectos bsicos de la descripcin de un
personaje:
Caractersticas fsicas: sexo, edad, peso, color de pelo,
gestos, etc.
Caractersticas ambientales: ocupacin, educacin, vida
familiar, nacionalidad, etc.
Caractersticas internas: Temperamento, intereses,
motivaciones, actitudes, etc.

2. Limite las primeras experiencias de caracterizacin a un solo rol
y hgalos tomar conciencia de la importancia de la
observacin de los personajes que se presentan.

3. modele una caracterizacin frente a los estudiantes, escoja un
rol conocido por ellos, por ejemplo un nio taimado.

4. solicite a los nios que las primeras caracterizaciones, se
realicen en forma de monlogos. Una vez que los nios hayan
ejercitado diversos juegos de roles de monlogos, propngales
situaciones en las cuales dialogan dos o ms personajes.

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5. prepare un juego de roles invitando a sus alumnos a realizar
actividades como la siguiente:
en el pizarrn se colocan 5 dibujos de personajes de
cuentos tradicionales, por lo tanto conocidos por los nios.
Pida a los nios que hables sobre las caractersticas de
cada personaje.
Si es un rey o reina:
Cmo hablara?, Cmo sera su voz?
Cmo se vestira?, Cmo caminara?
Ser un rey (reina) bueno(a)?, divertido(a)?, malvado(a)?

DRAMATIZACIONES

1. Disponga de un espacio adecuado para realizar las
dramatizaciones. Este puede ser un rincn de la sala, la
biblioteca escolar, una sala habilitada, etc.

2. En lo posible, incluir este tipo de actividades una vez a la
semana.

3. Disponga de algunos accesorios que ayuden a los nios a
identificarse con su papel: diferentes tipos de sombreros, chales,
guantes, narices, anteojos, narices de payasos, etc.

4. ofrezca modelos de actuacin, participando a veces en las
dramatizaciones.

5. estimule la realizacin de estas actividades de dramatizacin a
travs de:
relatos de experiencias de los nios,
un paseo, una actividad novedosa,
una historia contada o leda por el profesor o un
compaero,
asistencia a una preparacin teatral o de tteres.

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Un programa o pelcula de la TV.
Una caja con accesorios y disfraces.

6. Estimule la realizacin de las primeras dramatizaciones sobre la
base
de reproducir situaciones de la vida cotidiana, como por
ejemplo:
El taxi:
Una compra en el almacn.
Un paseo en bus, tren o en auto, etc.

Taxista nio: Buenos das seor! Dnde desea que lo lleve?
Cliente nio: Al aeropuerto, rpido por favor, voy muy
atrasado!
Taxista : va a viajar?, a qu pas?
Cliente : Si... voy a un pas muy lejano de frica, voy en
busca de una planta medicinal muy extraa, yo soy un
cientfico...

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CLOZE LABERINTO O MAZE

La tcnica Maze constituye una de las modificaciones
ms conocidas del Cloze. Fue propuesta por Guthrie et al.
(1974) y consiste en la inclusin de los procedimientos de
seleccin mltiple para monitorear la seleccin de los materiales
de lectura y el desarrollo de la comprensin lectora. Este modelo
requiere que el lector elija las palabras para completar la
oracin a partir de tres opciones que constituiran un laberinto
verbal.

Ejemplo de procedimiento Maze:

La ventaja de la modalidad maze es que proporciona
claves de respuestas, y por ende es ms fcil que el cloze
convencional o tradicional, su facilidad lo hace ms aplicable a
alumnos de cursos inferiores o con dificultades de aprendizaje
lector y requiere menos tiempo de administracin, pero su
construccin toma ms tiempo.

esa
El procedimiento maze es una tcnica de avaluacin
la

lecturas sugieren
de materiales escritos que tambin se evala como una
aspectos recomienda

desarrollo
tcnica de medicin de la comprensin lectora.
estrategias

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Sugerencias para aplicacin administracin y puntaje:

a. Seleccionar un pasaje (texto) representativo de una
extensin aproximada de 120 palabras.

b. Reemplazar cada quinta (o dcima) palabra por tres
alternativas, estas alternativas deben incluir: - la
palabra originalmente omitida.
- Un distractor que corresponda a la misma
parte del habla que la palabra omitida, y
- un distractor que sea sintcticamente
diferente.
c. Variar las alternativas de manera que la respuesta
correcta no aparezca siempre en la misma posicin a
travs del ejercicio.

d. Distribuir copias del ejercicio a los estudiantes y
acordar la manera de identificar la respuesta correcta
(a travs de un crculo, pintndola, subrayando, etc).

e. Calificar el tem como positivo slo cuando se
seleccione la palabra exacta.

Guthrie y colaboradores en el maze se consideran los
siguientes criterios para establecer los niveles de lectura.
Independiente : 70% o ms
Instruccional : 60% a 69%
Frustracin o bajo : bajo el 60%

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Junto a cada figura, est su copia acostada. Compltala segn el modelo.
Fjate en el ejemplo:
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Contina el camino empezado, teniendo en cuenta el nmero de casillas y los
puntos cardinales. Fjate en las instrucciones ya realizadas.

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1) 2 N 14) 4 E
2) 1 NE 15) 1 SE
3) 1 NO 16) 1 SO
4) 2 N 17) 2 O
5) 1 NE 18) 4 S
6) 1 SE 19) 3 E
7) 1 SO 20) 1 SO
8) 1 SE 21) 2 S
9) 3 E 22) 1 SO
10) 3 N 23) 1 SE
11) 1 NO 24) 2 E
12) 1 NE
13) 2 N
Instrucciones


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PROYECTO:

ELABOREMOS EL DIARIO MURAL EN NUESTRA SALA
DE CLASES

MATERIALES (con la ayuda de tu
profesor(a)):

Una plancha o pliego de cartn, corcho
o Plumavit.
Una caja de alfileres o chinches.
Cartulina o papel lustre para forrar.
Pegamento, tijeras.
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Lpices de colores y plumones de
colores.
Diarios y revistas nuevos o antiguos.

Elaboracin:

5. Forrar la plancha de cartn, corcho o
Plumavit.
6. Ubicar y fijar en la pared la plancha
forrada.
7. Escribir los datos principales, por
ejemplo; un cartel que diga diario mural,
4 ao bsico A o B, etc.
8. llenarlo con mucha creatividad: noticias,
cuadro de responsabilidades, fechas
importantes, celebraciones, semaneros, etc.
9. Determinar a grupos responsables del
diario mural.
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Sugerencias al(la) profesor(a): Algunas informaciones que
pueden considerarse en el diario mural.

a. Confeccionar una frase escrita de cartulina o cartn con la
fecha.

b. Cuadro de responsabilidades: Elabore con los nios un cuadro de
doble entrada en el que aparezcan diversas actividades diarias
o semanales y los nombres de los estudiantes que deben
realizarlas.

REGAR
PLANTAS
SEMANEROS ENCARGADO
DEL LIBRO
VALENTINA
X XX X
ROBERTO
X XX X X XX X
CAROLINA
X XX X

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Hoy es: Hoy es: Hoy es: Hoy es: LUNES LUNES LUNES LUNES, 5 de , 5 de , 5 de , 5 de JUNIO JUNIO JUNIO JUNIO

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c. Registros de experiencia: estimule a los nios a contar una
ancdota y adems invitarlos a dejar un registro escrito de
ello. Se pueden registrar una experiencia de su vida escolar u
hogarea.
Estimular adems a jugar a leer las ancdotas y cambiarlas
durante el tiempo.

d. Saludos y felicitaciones (cuadro de honor), avisos diversos.

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Ayer fuimos a caminar al cerro con mis Ayer fuimos a caminar al cerro con mis Ayer fuimos a caminar al cerro con mis Ayer fuimos a caminar al cerro con mis
paps. Ellos llevaron huevos duros, frutas y paps. Ellos llevaron huevos duros, frutas y paps. Ellos llevaron huevos duros, frutas y paps. Ellos llevaron huevos duros, frutas y
agua que bebimos a la sombra de un rbol agua que bebimos a la sombra de un rbol agua que bebimos a la sombra de un rbol agua que bebimos a la sombra de un rbol
milenario (Matas Gonzlez.) milenario (Matas Gonzlez.) milenario (Matas Gonzlez.) milenario (Matas Gonzlez.)
MEJORES ALUMNOS:
1. Carlitos P. 6.5
2. Fabiola C. 6.3
3. Alejandra V. 6.3
4. Claudia O. 60.
ALUMNOS:
NO OLVIDAR TRAER
FIRMADA LA
COMUNICACIN POR EL (LA)
APODERADO (A) MAANA.
LA TA.

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e. Fechas de cumpleaos, paseos, actividades deportivas o
extraprogramticas, pruebas importantes, etc.

f. Noticias importantes o de inters.

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Nombre Fecha

Joaqun 11 de Mayo
Carolina 7 de Julio
Fernando 3 de Agosto
Luis A. 29 de Dic.
Pamela 26 de Enero

Asignatura Fecha

Lenguaje 15 de Mayo
Matemticas 20 de Julio
Ciencias 30 de Agosto
trabajo de artes
maana
Mircoles 5 de Septiembre ftbol:
4 A v/s 4 B. 16:00 hrs. Gimnasio.
NUESTRO COLEGIO MEJOR PUNTAJE
SIMCE 2004:

POR FIN LLEG EL TREN A NUESTRA
REGIN:

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