Cátedra Faria

CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
Programas de Estudio a Distancia
&!'E R! %!RI!
www.unipamplona.edu.co
Esperanza Paredes Hernndez Rectora Mara Eugenia Velasco Espitia Decana Facultad de Estudios a Distancia
_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
Tabla de Contenidos
Presentacin Introduccin Horizontes UNIDAD 1: Or anizacin ! "estin de la Educacin a Distancia Descri#cin Te$%tica Horizontes N&cleos Te$%ticos ! Proble$%ticos Proceso de In'or$acin 1(1 PRO)*E+A: ,U- E. *A EDUCACI/N A DI.TANCIA 1(1(1 El Estudio Personal 1(1(0 El +aterial de A#o!o Peda ico 1(1(1 *a Coo#eracin del Tutor 1(0 CARACTER2.TICA. PRINCIPA*E. DE *A EDUCACI/N A DI.TANCIA 3 E* E.TUDIO INDEPENDIENTE 1(1 PRINCIPA*E. DIFERENCIA. ENTRE *A EDUCACI/N A DI.TANCIA 3 *A EDUCACI/N PRE.ENCIA* 1(4 CO+PONENTE. DE *A EDUCACI/N A DI.TANCIA 1(5 *A TUTOR2A 1(5(1 Caracter6sticas de la Tutor6a 1(5(0 Funciones de la Tutor6a 1(5(1 Clases de Tutor6a 1(7 *O. CIPA. 3 .U. FUNCIONE. 1(7(1 Interaccin en los CIPA. 1(7(0 Te$as ! Pro!ectos de los CIPA. 1(7(1 Reco$endaciones Proceso de Co$#rensin ! An%lisis .olucin de Proble$as .6ntesis Creati8a ! Ar u$entacin Autoe8aluacin Re#aso .i ni'icati8o )iblio ra'6a .u erida UNIDAD 0: Autoa#rendiza9e Descri#cin Te$%tica Horizontes N&cleos Te$%ticos ! Proble$%ticos Proceso de In'or$acin 0(1 :,U- E. E* APRENDI;A<E= 0(0 PARADI"+A. DE* APRENDI;A<E 0(0(1 Conductis$o 0(0(0 Co noti8is$o
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
0(1 ENCUENTRO. 3 DE.ENCUENTRO. DE PIA"ET> ?I"OT.@3 3 AU.U)E*( UNA APROAI+ACI/N 0(4 APRENDER A APRENDER 0(5 APRENDER A ?A*ORAR 3 A E?A*UAR 0(7 UTI*I;ACI/N DE *O. +ATERIA*E. DE AUTOAPRENDI;A<E 0(7(1 Plani'icacin de los +ateriales de A#o!o Peda ico Proceso de Co$#rensin ! An%lisis .olucin de Proble$as .6ntesis Creati8a ! Ar u$entacin Autoe8aluacin Re#aso .i ni'icati8o )iblio ra'6a .u erida UNIDAD 1( +Btodos H%bitos ! TBcnicas de Estudio Descri#cin Te$%tica Horizontes N&cleos Te$%ticos ! Proble$%ticos Proceso de In'or$acin 1(1 EAPRE.I/N ORA* 1(0 EAPRE.I/N E.CRITA 1(1 *ECTURA 1(4 CIC*O DE ADIE.TRA+IENTO *ECTOR CCA*D 1(5 C/+O )U.CAR INFOR+ACI/N DE +ANERA EFECTI?A Proceso de Co$#rensin ! An%lisis .olucin de Proble$as .6ntesis Creati8a ! Ar u$entacin Autoe8aluacin )iblio ra'6a .u erida UNIDAD 4: Autoesti$a ! ?alores Descri#cin Te$%tica Horizontes N&cleos Te$%ticos ! Proble$%ticos Proceso de In'or$acin 4(1 AUTORRECONOCI+IENTO 4(1(1 Desarrollo del Autoconce#to 4(1(0 For$acin de un Autoconce#to Positi8o 4(0 CON.TRUCCI/N DE ?A*ORE.: AUTONO+2A> RE.PETO> RE.PON.A)I*IDAD> PARTICIPACI/N> .O*IDARIDAD 4(1 CO+PRO+I.O INDI?IDUA* 3 .OCIA* 4(4 HACIA *A CON.TRUCCI/N DE UN )UEN PROFE.IONA* 3 UN )UEN +AE.TRO Proceso de Co$#rensin ! An%lisis .olucin de Proble$as .6ntesis Creati8a ! Ar u$entacin Autoe8aluacin Re#aso .i ni'icati8o )iblio ra'6a .u erida ANEAO: El Ensa!o: Diez Pistas #ara su Co$#osicin
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
Presentacin
*a educacin su#erior se Ea con8ertido Eo! d6a en #rioridad #ara el obierno Nacional ! #ara las uni8ersidades #&blicas> brindando o#ortunidades de su#eracin ! desarrollo #ersonal ! social> sin Fue la #oblacin ten a Fue abandonar su re in #ara $erecer de este ser8icio educati8oG #rueba de ello es el es#6ritu de las actuales #ol6ticas educati8as Fue se re'le9a en el #ro!ecto de decreto Est%ndares de Calidad en Pro ra$as AcadB$icos de Educacin .u#erior a Distancia de la Presidencia de la Re#&blica> el cual de'ine: H,ue la Educacin .u#erior a Distancia es aFuella Fue se caracteriza #or diseIar a$bientes de a#rendiza9e en los cuales se Eace uso de $ediaciones #eda icas Fue #er$iten crear una ru#tura es#acio te$#oral en las relaciones in$ediatas entre la institucin de Educacin .u#erior ! el estudiante> el #ro'esor ! el estudiante> ! los estudiantes entre s6J( *a Educacin .u#erior a Distancia o'rece esta cobertura ! o#ortunidad educati8a !a Fue su $odelo est% #ensado #ara satis'acer las necesidades de toda nuestra #oblacin> en es#ecial de los sectores $enos 'a8orecidos ! #ara Fuienes las o#ortunidades se 8en dis$inuidas #or su situacin econ$ica ! social> con acti8idades 'leKibles acordes a las #osibilidades de los estudiantes( *a Uni8ersidad de Pa$#lona estora de la educacin ! #ro$otora de lle8ar ser8icios con calidad a las di'erentes re iones> ! el Centro de Educacin ?irtual ! a Distancia de la Uni8ersidad de Pa$#lona> #resentan los si uientes $ateriales de a#o!o con los contenidos es#erados #ara cada #ro ra$a ! les saluda co$o #arte inte ral de nuestra co$unidad uni8ersitaria e in8ita a su #artici#acin acti8a #ara traba9ar en eFui#o en #ro del ase ura$iento de la calidad de la educacin su#erior ! el 'ortaleci$iento #er$anente de nuestra Uni8ersidad> #ara contribuir colecti8a$ente a la construccin del #a6s Fue Fuere$osG a#untando sie$#re Eacia el cu$#li$iento de nuestra 8isin ! $isin co$o reza en el nue8o Estatuto Or %nico: +isin: For$ar #ro'esionales inte rales Fue sean a entes eneradores de ca$bios> #ro$otores de la #az> la di nidad Eu$ana ! el desarrollo nacional( ?isin: *a Uni8ersidad de Pa$#lona al 'inalizar la #ri$era dBcada del si lo AAI> deber% ser el #ri$er centro de Educacin .u#erior del Oriente Colo$biano(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
Introduccin
*a Educacin .u#erior a Distancia su#era las barreras del es#acio '6sico a la distancia '6sica #ara acceder a la educacin( Parte co$o EecEo b%sico de la se#aracin entre el estudiante ! el #ro'esor #ara lo rara con su or anizacin ! estin se uir un #ro ra$a desde cualFuier #arte( El Centro de Educacin ?irtual ! a Distancia en cu$#li$iento de sus #ro#sitos busca lle ar a usted a#reciado estudiante> sin i$#ortar el lu ar donde se encuentre( Esta situacin nos #lantea la o#ortunidad de $antenerlos en un continuo #roceso de inno8acin ! ca$bio en aras de la calidad ! la cobertura educati8a( Este $anual se constitu!e en un $aterial de a#o!o #ara estudio ! an%lisis al iniciar cualFuier carrera de la $odalidad a distancia Fue o'rece la Uni8ersidad de Pa$#lona( Es la #ri$era asi natura Fue con'or$a el #lan de estudios> su duracin es de un ciclo ! es reFuisito #ara los de$%s cursos( En la #ri$era unidad se #resenta la or anizacin ! estin de la educacin a distancia> la relacin Fue dentro del $odelo #eda ico tiene usted en su estudio inde#endiente con el $dulo o $aterial de a#o!o ! el tutor ! otros ele$entos a tener en cuenta en la or anizacin curricular( En la se unda unidad encontrar% di'erentes en'oFues tericos del a#rendiza9e ! los #aradi $as centrados en los a#ortes de ?i osL!> Pia et ! Aussubel Fue nos Ean #ro#orcionado los ci$ientos de la #ro#uesta #eda ica de todos los #ro ra$as( *a tercera unidad contiene 'unda$entos #eda icos en cuanto a $Btodo ! E%bitos de estudio Fue le 8an a #er$itir realizar el curso de cada asi natura( Final$ente encontrar% ele$entos conce#tuales Fue le a!udar%n a identi'icarse en su autoesti$a ! su Btica> su rol docente !Mo #ro'esional> Fue le #lantean retos ! la $oti8acin su'iciente #ara e$#render el ca$ino Fue Ea esco ido(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
Horizontes
N N N N N N N Co$#render los linea$ientos enerales de la or anizacin de la educacin a distancia( Entender la naturaleza del a#rendiza9e ! del Ha#render a a#renderO( ?alorar cr6tica$ente las 8enta9as ! li$itaciones de la educacin a distancia ! los co$#ro$isos Fue se adFuieren co$o alu$no de esta $odalidad( Contrastar las teor6as conductual> constructi8ista ! socio Eistrica #ara 8alorar las #osibilidades ! li$itaciones de cada una( +ane9ar e'iciente$ente #rocesos de a#rendiza9e ! de interaccin #roducti8a con otras #ersonas CtutoresCasD P alu$nosCasDD ! $ateriales de a#o!o( Utilizar #roducti8a$ente $Btodos de estudio> e8aluacin ! autoe8aluacin( Ace#tar otros #untos de 8ista en un a$biente de solidaridad ! res#eto #or el otro(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
UNI ! () #rganizaci*n + ,esti*n de la Educaci*n a istancia

Descri#cin Te$%tica *a Uni8ersidad de Pa$#lona a tra8Bs del Centro de Educacin ?irtual ! a Distancia #ro$ue8e un di%lo o acadB$ico #roducti8o entre usted> sus tutores> todos los inte rantes del ru#o> ! los $ateriales de a#o!o #ara Fue con colaboracin $utua inicien este recorrido #or el a#rendiza9e( En la #resente unidad #odr% reconocer en FuB consiste la educacin a distancia> las i$#licaciones ! co$#ro$isos Fue usted tiene en el #roceso de autoa#rendiza9e> ta$biBn encontrar% los $o$entos de interrelacin ad$inistrati8a ! tutorial con los Fue #uede contar en cada #eriodo acadB$ico ! la 'or$a de or anizacin estudiantil basada en el traba9o coo#erati8o(
Horizontes
N N N Co$#render los 'unda$entos de la educacin a distancia ! su or anizacin #eda ica curricular( Identi'icar los ele$entos de la educacin a distancia ! su interrelacin #ara el lo ro de los Eorizontes( Reconocer las caracter6sticas #rinci#ales de la educacin a distancia> sus co$#onentes ! su estudio inde#endiente(
N-cleos 'emticos + Pro.lemticos

OR"ANI;ACI/N 3 "E.TI/N DE *A EDUCACI/N A DI.TANCIA N N N ,uB es la Educacin a Distancia Caracter6sticas Princi#ales de la Educacin a Distancia ! el Estudio Inde#endiente Princi#ales Di'erencias entre Educacin a Distancia ! Educacin Presencial
N Co$#onentes de la Educacin a Distancia N *a Tutor6a N *os CIPA. ! sus Funciones
Proceso de In/ormaci*n
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
Co$o estudiantes de la $odalidad a distancia usted lle ar% a ser autor de su #ro#io a#rendiza9e( Este $aterial de a#o!o es un $edio #ara acceder a #arte de la in'or$acin ! acceder a ella utilizando otros $edios de Fue #ueda dis#oner co$o la biblio ra'6a su erida e Internet( A tra8Bs de la consulta #ersonal enriFuezca este $aterial inda ando ! #recisando los si uientes conce#tos: N Educacin a distancia N Estudio #ersonal N +aterial de a#o!o #eda ico N Tutor6a ! 'unciones N Educacin #resencial N C6rculo de interaccin ! #artici#acin acadB$ica ! social CCIPAD N Pro!ectos #eda icos (.( PR#0"EM!) 12U3 ES "! E U&!&I4N ! IS'!N&I!5
En este a#arte se Eace un recuento lobal de la $anera co$o sur i ! 'ue e8olucionando la Educacin a Distancia en Colo$bia ! en la Uni8ersidad de Pa$#lona> #ara Fue a #artir de este conoci$iento 8aloren la situacin actual de esta $etodolo 6a ! se con8iertan en usuarios res#onsables ! co$#etentes( En Colo$bia> en 1(Q4R la Accin Cultural Po#ular> inicia el traba9o de Educacin a Distancia 'unda$entado en la radio ! las tutor6as> en la Fue entonces se lla$ HEscuela Radio'nicaO( *a eK#eriencia se a$#li ! enriFueci a tra8Bs del aco#io e inte racin de nue8os ele$entos de co$unicacin Fue se concentraron en cartillas> tutor6as #or corres#ondencia ! $aterial educati8o i$#reso en el #eridico HEl Ca$#esinoO( Posterior$ente las Escuelas introdu9eron ele$entos educati8os relacionados con el traba9o ! el ni8el de 8ida de los ca$#esinos(
1
SSSSSSSSSSSSSSSSS
Fuente: ICFE.( Encuentro de Pro ra$as de Educacin a Distancia( Estado Actual ! Pros#ecti8a de la Educacin .u#erior a Distancia( Rione ro> AntioFuia> <ulio 14(15 ! 17 de 1(QT0 C$i$eo ra'iadoD(
1
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
En 1(Q51> se cre el .er8icio Nacional de A#rendiza9e C.ENAD> #ro ra$a Fue #or #ri$era 8ez> 8incula los conce#tos de educacin ! traba9o en una unidad 'uncional( .u #ro#sito es la ca#acitacin tBcnica de la #oblacin 8inculada a #rocesos #roducti8os( En 1(Q7T .e introduce la tele8isin al ca$#o de la educacin a distancia con los #ro ra$as de los HTele centrosO( En este $is$o aIo se inicia el )acEillerato #or radio( En la Eistoria nacional> las #ri$eras acciones> no $u! de 'ondo> del ICFE. se re$ontan a 1(QR1( Es #osible identi'icar cinco eta#as: Primera) en los aIos 1(QR1 ! 1(QR4> el Instituto brind un decisi8o a#o!o a los #ro ra$as Fue eKist6an en esa B#oca en al unas Uni8ersidades( .e orientaban> en eneral a la ca#acitacin ! #ro'esionalizacin de $aestros( Segunda) en 1(QR5 se consolidan las bases del Pro ra$a Nacional de Educacin a Distancia con el 'in de #ro#iciar la 'or$acin #ro'esional en di8ersas %reas ! con un desarrollo #or ciclos( 'ercera) se inicia en 1(QR7> con la eK#edicin del Decreto UTQ del 00 de enero> $ediante el cual se con'iere al ICFE. autorizacin #ara or anizar ! #oner en $arcEa un #ro ra$a de educacin a distancia( &uarta) en los #ri$eros $eses de 1(QRR> se cuestiona la autorizacin dada al ICFE. ! el Fue se ten a una Uni8ersidad Nacional a Distancia de#endiente del $is$o ! se acuerda Fue la orientacin de este #ro ra$a debe diri irse no a la 'or$acin #ro'esional sino a la ca#acitacin de docentes de #ri$aria( 2uinta) entre 1(QRQ ! 1(QT4> el ICFE. centra sus acciones a la identi'icacin de criterios Fue #er$itan la re la$entacin de los #ro ra$as a distancia> eKistentes( En 1(QT0 el ICFE.> #lani'ic ! or aniz un encuentro de Uni8ersidades con #ro ra$as a distancia> #ara realizar una e8aluacin de los lo ros obtenidos en el #a6s e identi'icar FuB as#ectos reFuer6an atencin( A #artir de este encuentro la Educacin a Distancia tu8o un ran i$#ulso> el cual se acentu al con8ertirse en uno de los #ro ra$as #rioritarios del obierno del Presidente )etancourt( .e ase ur la asistencia tBcnica ! el a#o!o 'inanciero $ediante con8enios con la OEA #ara ca#acitar recursos Eu$anos ! con PNUDVUNE.CO> #ara desarrollar el Pro!ecto de In8esti acin E8aluati8a( Posterior$ente sur ieron con8enios con en )ID(
En este $is$o aIo> se realiza la #ri$era accin de'initi8a> $ediante la eK#edicin del Decreto 0410> del 1Q de a osto> #or el cual se re la$enta> diri e
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
e ins#ecciona la Educacin a Distancia( En este Decreto se asi nan al ICFE. 'unciones de #ro$ocin> asesor6a> ca#acitacin> su#er8isin ! e8aluacin de dicEos #ro ra$as( A #artir de esta dis#osicin le al ! si uiendo la 'iloso'6a ! el es#6ritu Fue all6 se #lantean> se estructura el .iste$a de Educacin Abierta ! a Distancia el cual se con8ierte en un ele$ento enriFuecedor del siste$a educati8o Fue Ea se uido 'ortaleciBndose( Este $odelo educati8o> ins#irado en eK#eriencias uni8ersitarias a distancia realizadas con todo BKito en #a6ses Fue est%n a la 8an uardia educati8a $undial> se basa en las nue8as teor6as sobre el a#rendiza9e> a8aladas #or la #sicolo 6a eK#eri$ental> Fue consideran Fue la relacin directa #ro'esor alu$no no es i$#rescindible en todas las 'ases del #roceso> !a Fue se #ueden a#render autno$a e inde#endiente$ente deter$inados contenidos cient6'icos> sie$#re Fue se utilicen una tecnolo 6a adecuada Fue arantice la calidad ! claridad de los $is$os ! un $6ni$o de co$unicacin docente( .e #uede caracterizar dicEo $odelo educati8o a #artir de tres ele$entos 6nti$a$ente relacionados> de tal $anera Fue la 'uncin Fue le corres#onde dese$#eIar a cada uno de ellos dentro del .iste$a de Educacin Abierta ! a Distancia C.EADD> de#ende de los otros dos> a la 8ez Fue condiciona la 'uncin de los $is$os( Esos ele$entos son: el estudio #ersonal> el $aterial de a#o!o #eda ico ! la coo#eracin del Tutor( (.(.(.( El Estudio Personal
Cuando se a'ir$a Fue la educacin a distancia constitu!e una estrate ia #ara conse uir de $odo e'icaz la de$ocratizacin ! descentralizacin de la enseIanza> lo #ri$ero Fue se Eace necesario aclarar es Fue el siste$a educati8o a distancia no es al o $% ico> una $etodolo 6a talis$%n> Fue #er$ite realizar a#rendiza9es sin el es'uerzo ! la dedicacin necesarios( Debe tenerse $u! claro desde el #rinci#io lo si uiente: sin la dedicacin ! el tie$#o adecuados> nada se #odr% lo rar en educacin> ta$#oco en Educacin a Distancia( .in e$bar o> si cada alu$no lo ra $antener el es'uerzo inicial durante los #ri$eros $eses> co$#robar% Fue es ca#az de a#render #or s6 $is$o sin necesidad de e$#lear tanto tie$#o ! con un es'uerzo #ersonal cada 8ez $enor( .ostener la dedicacin ! el entusias$o iniciales de#ender% de lo 'ir$es Fue sean los $oti8os Fue cada alu$no tiene #ara estudiar> de la in'or$acin Fue #osea de la carrera Fue Ea ele ido ! de sus #osibilidades reales Ctie$#o dis#onible> E%bitos de estudios> #re#aracin en el %rea ele idaD( El estudio inde#endiente ser% tanto $%s e'icaz cuanto $e9or se#a estudiar( Para ello> la or anizacin del estudio ! la utilizacin de unas tBcnicas adecuadas ser%n ele$entos cla8es a lo lar o de todo el #roceso del a#rendiza9e( A tal e'ecto> Ee$os #re8isto una serie de orientaciones #ara Fue Fuienes inician sus estudios #uedan conocer al unos ele$entos Fue 'acilitar%n sus #rocesos de a#rendiza9e(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
(.(.6 El Material de !po+o Pedag*gico El $aterial did%ctico i$#reso constitu!e uno de los tantos recursos utilizados en la Educacin a Distancia( Cada disci#lina se #uede estructurar en +dulos ! Unidades Did%cticas con lecturas aneKas co$o a#o!o> Fuedando a dis#osicin de los estudiantes la a$#liacin de las te$%ticas #resentadas en cada una de las unidades( A di'erencia de los teKtos con8encionales> las Unidades Did%cticas inclu!en las orientaciones necesarias #ara lo rar un estudio e'icazG #or eso> los autores de las Unidades Did%cticas deben usar los $Btodos Fue 'a8orezcan el a#rendiza9e acti8o ! si ni'icati8o> co$o> #or e9e$#lo> 'or$ulacin de los ob9eti8os de a#rendiza9e> e9ercicios de a#licacin> cuestionarios intercalados en el teKto> e9ercicios de autoe8aluacin> acti8idades reco$endadas> etc( (.(.7 "a &ooperaci*n del 'utor .e Eace re'erencia al Tutor ! no al #ro'esor #ara en'atizar Fue su 'uncin es la de $oti8ar> asesorar> 'acilitar> orientar> $%s Fue la de tras$itir conoci$ientos> lo cual corres#onde #rinci#al$ente a los $ateriales did%cticos( *a asesor6a tutorial #uede ser: N Directa o #resencial: cuando el estudiante acude> en las 'ecEas #ro ra$adas o #re8io acuerdo con los Tutores a la Institucin donde es atendido ! orientado indi8idual o ru#al$ente> en al unos de los as#ectos de su a#rendiza9e( N Indirecta #or correo o #or telB'ono: en la tutor6a #or correo o e#istolar la relacin entre el tutor ! el alu$no es di'erida a la 8ez en el es#acio ! en el tie$#o> $ientras Fue en la ani$acin tele'nica dicEa relacin slo es di'erida en el es#acio( Para Fue el estudiante ten a sie$#re una instancia de a#o!o o asistencia ! #ueda consultar cualFuier ti#o de duda o inFuietud Fue se le #resente en el #roceso de a#rendiza9e> acordar% con su tutor un Eorario de tutor6a tele'nica o si eKiste la #osibilidad> se #uede o#tar #or la co$unicacin 86a EV+AI*( Otra o#cin es Acordar encuentros #resBnciales en Eorarios ! d6as di'erentes a aFuellos Fue est%n acordados institucional$ente Cen la Uni8ersidad de Pa$#lona> el d6a de estos encuentros es el s%bado de T:UU a($( a 10:UU $(D Desde esta #ers#ecti8a abierta> se asu$e el desa'6o de construir un $edio de co$unicacin de doble direccin> centrado sie$#re en un alu$no situado en su $edio re ional( *a Educacin a Distancia es un tBr$ino enBrico> di'6cil de de'inir> !a Fue en Bl se inclu!en las estrate ias de enseIanza a#rendiza9e> Fue en el $undo se deno$inan de di'erentes 'or$as( .in e$bar o> de todas las de'iniciones eKistentes se #ueden eKtraer las si uientes0: N Es una estrate ia educati8a basada en la a#licacin de la tecnolo 6a del a#rendiza9e sin la li$itacin del lu ar> tie$#o> ocu#acin o edad de los estudiantes( C<osB *uis "arc6a *la$as> 1QT7D(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
.on aFuellas 'or$as de estudio Fue no son uiadas o controladas directa$ente #or la #resencia de un #ro'esor en el aula> #ero se bene'icia de la #lani'icacin ! u6a de los tutores a tra8Bs de un $edio de co$unicacin Fue #er$ita la interrelacin #ro'esorValu$no( CP6o Na8arro Alcal%> 1QTUD( *a Educacin a Distancia es una estrate ia #ara o#eracionalizar los #rinci#ios ! 'ines de la educacin #er$anente ! abierta> de $anera Fue cualFuier #ersona> inde#endiente del tie$#o ! del es#acio> #ueda con8ertirse en su9eto #rota nico de su a#rendiza9e( C+i uel A( Ra$os +art6nez> 1QT5D( +Btodos de enseIanza en los cuales debido a la se#aracin '6sica entre alu$nos ! #ro'esores> las 'ases interacti8as> as6 co$o la #reacti8a de la enseIanza> son conducidas a tra8Bs de $edios i$#resos> $ec%nicos o electrnicos( C+oore> 1(QR5D( .iste$a basado en el uso selecti8o de $edios instruccionales> tanto tradicionales co$o inno8ati8os> Fue #ro$ue8en el #roceso de autoenseIanza> #ara obtener ob9eti8os educacionales es#ec6'icos> con un #otencial de $a!or cobertura eo r%'ica Fue la de los siste$as educati8os tradicionales #resenciales( COcEoa> 1(QRQD( Es un en'oFue ! una $etodolo 6a Fue busca de$ocratizar el acceso a la educacin su#erior con8irtiendo al alu$no en el actor de su #ro#io a#rendiza9e
0 De'iniciones citadas #or )ARRANTE. ECHA?ARRIA> En: Rodri o( C1QQ0D( Educacin a Distancia(
EUNED> .an <osB de Costa Rica ! #or CA.A. AR+EN"O> +i uel( En) Uni8ersidades sin Clase: Educacin a Distancia en A$Brica *atina( C1(QT1D Caracas : @a#elusz
! contribu!endo 'unda$ental$ente a desarrollar en Bl su ca#acidad de Ha#render a a#renderO Cic'es> 1(QT0D( N De acuerdo con AntEon! @a!e C1QTQD> la educacin a distancia> en contraste con la educacin basada en ca$#o tradicional> se caracteriza #or la se#aracin co$#leta en tBr$inos de es#acio ! tie$#o #ara la $a!or6a de las acti8idades de enseIanza ! a#rendiza9e( *a enseIanza
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
est% $ediada> a tra8Bs de 8arias tecnolo 6as ! el a#rendiza9e nor$al$ente est% realizado en una base indi8idual $antenida co$o estudio inde#endiente en el es#acio #ri8ado del alu$no o en el sitio del traba9o( N Para Otto Peters C1QQ1D> la Educacin a Distancia est% relacionada con la educacin Fue no est% establecida cara a cara( Relaciona a la Educacin a Distancia con la Educacin Abierta> diciendo Fue cuando utiliza$os el tBr$ino Educacin a Distancia> se en'atiza la a#ertura de los #rocedi$ientos de enseIanza ! a#rendiza9e> en contraste con el car%cter cerrado de la educacin tradicional( Asi$is$o> la Educacin a Distancia est% relacionada> en el $is$o autor> con el conce#to de Heducacin desde casaO( Este tBr$ino #ro#one Fue los #rocesos de enseIanza ! a#rendiza9e> no se #roducen en el aula sino en la casa( ;ane )er e C1QQ5D> relaciona la ter$inolo 6a Co$unicacin +ediada #or Ordenadores CC+OD con Educacin a Distancia( Para el autor> las nue8as tecnolo 6as de la teleco$unicacin> Ean de unirse con los ordenadores ! las redes a8anzadas #ara darnos nue8as Eerra$ientas #ara $antener los #rocedi$ientos de enseIar ! a#render( El tBr$ino C+O> de'ine la $anera en Fue el Eo$bre> utiliza ordenadores ! redes #ara trans'erir> al$acenar ! recu#erar in'or$acin> #ero el Bn'asis est% sie$#re en la co$unicacin entre Eu$anos( Este uso de la C+O> #uede ser &til tanto en la aula co$o en la Educacin a Distancia( Willis )arr! C1QQ1D> encuentra Fue los desa'6os se #ro#usieron #ara Fue la educacin a distancia res#ondiera a las o#ortunidades de incre$entar el n&$ero de estudiantesG 'acilitar la 'or$acin de estudiantes Fue no #ueden asistir a un ca$#usG in8olucrar a a entes eKternos Fue no estar6an dis#onibles de 'or$a in$ediataG ! unir estudiantes con eK#eriencias culturales ! econ$icas di'erentes(
(.6
&!R!&'ER8S'I&!S PRIN&IP!"ES E "! E U&!&I4N ! IS'!N&I! 9 ES'U I# IN EPEN IEN'E
.e #uede obser8ar Fue a #artir de la se#aracin de $aestro ! estudiante se deri8a el conce#to de HdistanciaO> dentro del cual> la nocin de estudio Independiente es #ri$ordial(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
*as si uientes caractersticas> describen en #ocas #alabras el estudio Inde#endiente: N N N N Debido a la se#aracin '6sica> la interaccin entre los estudiantes ! $aestros est% $ediatizada( *a utilizacin de distintos $edios #ara co$#ensar la se#aracin '6sica del estudiante es esencial en el estudio inde#endiente( Esta 'or$a #er$ite al alu$no #lani'icar su #ro#io a#rendiza9e> #ro#oniBndose $etas> buscando ! utilizando los recursos Fue estBn a su alcance( .i el estudiante tiene un ru#o de ob9eti8os> #uede alcanzarlos Eaciendo uso de sus destrezas> se &n las $etas Fue Bl se #ro#one ! no sola$ente las Fue le indiFue su $aestro( PRIN&IP!"ES I%EREN&I!S EN'RE "! E U&!&I4N ! 9 "! E U&!&I4N PRESEN&I!" IS'!N&I!
(.7
*a Educacin a Distancia Ea sur ido co$o un intento de dar res#uesta a las nue8as de$andas sociales Fue la Educacin Presencial no Ea #odido atender> #ero resulta incorrecto su#oner Fue aFuella #ueda sustituir total$ente a esta &lti$a( A$bas 'or$as educati8as #ueden bene'iciarse $utua$ente de su coeKistencia ! accin( En el si uiente cuadro se detallan las #rinci#ales di'erencias entre: E U&!&I4N PRESEN&I!" El #ro'esor ! los estudiantes est%n '6sica$ente #resentes en un $is$o es#acio tie$#o Cdurante las clasesD( *a 8oz del #ro'esor ! su eK#resin cor#oral son los $edios de co$unicacin #or eKcelencia( .e les lla$a #resenciales a estos $edios #orFue restrin en la co$unicacin a un aFu6 ! a un aEora( Otros $edios 8isuales ! sonoros son $u! #oco utilizados en la clase con8encional ! slo sir8en co$o a#o!os did%cticos o #ara co$#le$entar la accin del #ro'esor( E U&!&I4N ! IS'!N&I!
El #ro'esor ! los estudiantes #ueden no estar #resentes '6sica$ente en el $is$o es#acio ni en el $is$o tie$#o( ?oz ! el esFue$a te$#oral> o son sustituidos #or otros $edios no #resenciales> o ser%n re istrados en rabaciones sonoras ! 8isuales #ara ser trans$itidos lue o a otro es#acio ! en otro tie$#o( *os $edios no son si$#les a!udas did%cticas sino #ortadores de conoci$iento Fue sustitu!en al #ro'esor(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
E U&!&I4N PRESEN&I!"
E U&!&I4N ! IS'!N&I!
*a co$unicacin oral> caracter6stica en la enseIanza con8encional> est% aco$#aIada nor$al$ente #or estos ! $o8i$ientos de la co$unicacin no 8erbal( *a relacin directa> #resencial> de los Fue se co$unican Eace Fue el di%lo o #ueda #roducirse ta$biBn aFu6 ! aEora> de $anera in$ediata(
AdFuieren ran i$#ortancia los $edios co$o la #alabra escrita Cdo$inante #or antono$asiaD> ade$%s de la radio> la tele8isin ! otros $edios audio8isuales( *a relacin no #resencial de los Fue se co$unican> es una 'or$a de di%lo o Fue #or no acontecer aFu6 ni aEora> #uede lla$arse Hdi%lo o di'eridoO( O sea> el co$unicador debe continuar un $ensa9e co$#leto ! es#erar un tie$#o #ara recibir la co$unicacin> de retorno en 'or$a si$ilar> co$o ocurre con una carta( IS'!N&I!
(.:
&#MP#NEN'ES
E "! E U&!&I4N !
En el desarrollo de un #roceso de 'or$acin a distancia es #osible identi'icar eta#as Fue se di'erencian> !a sea #or los ob9eti8os Fue se #ersi uen co$o #or el #er6odo de la 'or$acin en el Fue se est% traba9ando( Cada #er6odo acadB$ico consta de dos ciclos en cada uno de los cuales se desarrollan dos asi naturas( Durante ese tie$#o> se #ueden reconocer los si uientes $o$entos de inter8encin ad$inistrati8a ! tutorial: N +atr6cula 'inanciera> '6sica ! acadB$ica !> orientacin al alu$no #or #arte de los tutores en relacin con las asi naturas a desarrollar( .e busca el conoci$iento de los estudiantes ! tutoresG #resentar la #ro#uesta acadB$ica> ne ociar los es#acios de encuentros en las 'ecEas ! Eorarios $%s con8enientes> inda ar a cerca de las eK#ectati8as Fue se eneran( N .esin inicial #resencial: conocer los $ateriales> contenidos> ob9eti8os ! #rocesos a desarrollarG establecer 86nculos entre los #artici#antesG Discutir el calendarioG Establecer criterios de e8aluacin ! 'ecEas #ara rece#cin de traba9osG Deter$inar los tie$#os ! $odalidad de las consultasG De'inir res#onsabilidades acadB$icas( .e ui$iento: recibir co$unicaciones establecidas> tratar di'erencial$ente a cada destinatario> se uir el #roceso de a#rendiza9e> analizar necesidades ! resol8er dudas dentro del desarrollo del #roceso de autoa#rendiza9e( Esta 'ase se re#ite entre una ! otra sesin #resencial( .esiones #resenciales de 'in de se$ana: reorientar el traba9o de los #artici#antes en 'or$a indi8idual ! en eFui#o> re8isar errores recurrentes> re'orzar contenidos>
Conocer ! dar res#uesta a las situaciones con'licti8as> re8isar el traba9o elaborado> socializar traba9os realizados #or los CIPA. o indi8idual$enteG
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
aclarar dudas> #re#ararse #ara la e8aluacin> traba9ar sobre un instru$ento si$ilar al de la e8aluacinG e8aluar el #roceso de 'or$acin( N .esin 'inal: #resentar la e8aluacin #resencial o el traba9o 'inalG Re8isar la e'icacia de las acti8idades realizadas #ara introducir $e9oras> e8aluar el #a#el del tutor> los $ateriales> las caracter6sticas de los encuentros> los resultados obtenidos( "! 'U'#R8!
(.;
El siste$a tutorial res#onde a una conce#cin de educacin indi8idualizada> esto es: se atienden las caracter6sticas del alu$no #ero se act&a dentro de un siste$a de educacin colecti8a( *a caracter6stica 'unda$ental del siste$a tutorial es la de cu$#lir la 'uncin de ser el neKo interactuante entre la or anizacin eneral del siste$a ! los alu$nos( Por tanto> debe ser ca#az de ca#tar las eK#ectati8as> necesidades> intereses ! reacciones ! de inter8enir en el #roceso de retroali$entacin acadB$ica ! #eda ica( .i bien es cierto Fue los $ateriales establecen un neKo entre las #artes> es el tutor Fuien cu$#le la tarea de ase urar la e'ecti8idad de dicEo neKo> #oniBndose en contacto con los destinatarios durante el #roceso cuando sea necesario( Es #or eso Fue sus 'unciones enerales son las de orientar ! $oti8ar> aunFue las 'or$as concretas Fue asu$an estas 'unciones se rede'inan en la interaccin con los #artici#antes(
Las caractersticas principales del Sistema Tutorial son

N Atiende a la #ersona> !a Fue debe ser un siste$a 'leKible Fue se aco$ode a cada uno de los alu$nos de acuerdo con su #ersonalidad> intereses> ca#acidades ! conoci$ientos ! se debe centrar en la #ersonalidad del su9eto ! des#ertarle conciencia de sus #osibilidades ! li$itaciones( EKiste una coo#eracin entre el tutor ! el alu$no> esto se da a tra8Bs del traba9o de ru#o> en el cual> con el a#orte de todos> se lo ra Fue el #ensa$iento a'lore> se 8erbalice ! se discuta( El entusias$o del tutor es esencial #ara salir adelante con esta $etodolo 6a de enseIanza( &aractersticas de la 'utora
(.;.(.(
Es reco$endable Fue los ser8icios tutoriales #osean caracter6sticas ada#tadas a las realidades $entales> tradiciones Eistricas ! circunstancias a$bientales de los indi8iduos ! los ru#os( UnCaD TutorCaD 8alora al alu$noCaD co$o #ersona &nica> cree en la aco ida> con'ianza> el di%lo o ! 'o$enta actitudes de libertad> coEerencia ! solidaridad( Un ser8icio tutorial ser% e'iciente en la $edida Fue re&na las si uientes caracter6sticas:
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
O#ortunidad: en tie$#o ! cantidad( ,ue lle ue a los ! las estudiantes en un $6ni$o #rudencial de tie$#o ! con la su'iciente in'or$acin> de tal $anera Fue les 'acilite resol8er las dudas ! a$#liar la co$#rensin( Con ruencia: Fue las res#uestas ten an relacin directa con las #re untas ! aclaraciones solicitadas( CoEerencia: soluciones ! res#uestas claras ! #recisas> sin arti'icios> ni 8ocablos Fue en lu ar de clari'icar creen con'usin( +oti8acin: con est6$ulos e incenti8os de di'erentes rdenes> ca#aces de ele8ar el interBs #or el estudio> la #ro'esin ! la institucin( A tra8Bs de la tutor6a se lle8a a acabo> en ran #arte> el #roceso de retroali$entacin acadB$ica ! #eda ica> se 'acilita ! se $antiene la $oti8acin de los alu$nos Fue se 8alen de ella ! se a#o!an los #rocesos de a#rendiza9e C+ur atro!d> 1(QTU:44V51D> #or tanto> cu$#le las si uientes 'unciones:1 (.;.6 %unciones de la 'utora *a tutor6a dese$#eIa tres 'unciones es#ec6'icas: orientadora> acadB$ica ! de colaboracin ! neKo> las cuales se es#eci'ican a continuacin( 1( Funcin Orientadora: a tra8Bs de orientacin #ersonalizada $oti8ar al estudio> la cr6tica de los contenidos trans$itidos> la a#licacin de conoci$ientos ! la auto'or$acin( Esta clase de relacin dis$inu!e las tasas de abandono ! esti$ula a Fuienes #iensan Fue est%n #oco dotados intelectual$ente #ara aco$eter ciertas tareas(
"ARCIA AREITO( *orenzo( *a educacin a Distancia Ho!( +a rid : UNED> 1(QQ7> #(#( 1U1 a 1UQ Cresu$idoD(
1
La Funcin Orientadora se concreta en las siguientes tareas

N
N N
In'or$ar sobre los di8ersos as#ectos Fue con'i uran la educacin a distancia> esti$ulando al alu$no #ara Fue se inte re en ella ! se identi'iFue con la naturaleza de la $is$a( E8itar Fue el alu$noCaD se sienta soloCaD> #ro#orcion%ndole 86as de contacto con la institucin> ani$%ndolo ! orient%ndolo en las di'icultades Fue se le #resenten( Fa$iliarizarlo con la $etodolo 6a a distancia ! con el uso de los $ateriales de estudio( Destacar la i$#ortancia del estudio inde#endiente> #ero ta$biBn la #artici#acin en los CIPA. CC6rculos de Partici#acin AcadB$ica ! .ocialD( A!udar a aclarar las $etas de cada uno> res#etar> ace#tar ! 8alorar las actitudes de orden intelectual o e$ocional de la #ersona o ru#o(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
N N
N N N N
Esti$ular a los #artici#antes> con el 'in de e8itar la ansiedad ante los #re8isibles #roble$as o di'icultades Fue se #uedan enerar en los a#rendiza9es 'uturos( Conocer bien a los alu$nosCasD tutoriadosCasD> ace#tando las di'erencias indi8iduales co$o los condicionantes de los rit$os de a#rendiza9e( De esta $anera #odr% #ro#orcionar orientacin adecuada a cada #ersona( Dis$inuir la ansiedad de las #ersonas ante la di'icultad de los traba9os ! #ruebas de e8aluacin Fue deban realizarse( .uscitar la interaccin del ru#o tutoriado 'a8oreciendo la co$unicacin entre sus $ie$bros ! la realizacin de traba9os en ru#o> dentro ! 'uera de las tutor6as Ho'icialesO( Pro#oner tBcnicas di8ersas de traba9o intelectual Fue 'aciliten la adFuisicin del conoci$iento ! Eabilidades de acuerdo con las #eculiaridades del estudio a distancia( Co$unicarse con cada unoCaD ! establecer una autBntica relacin co$#rensi8a ! de ace#tacin> e8itando las actitudes autoritarias ! las eKcesi8a$ente #er$isi8as( Esa co$unicacin ade$%s de #ersonal debe Eacerse> se &n los casos> #or carta> telB'ono o 86a tele$%tica( A8eri uar si eKisten #roble$as #ersonales en los #artici#antes Fue #uedan obstaculizar el a#rendiza9e> con el 'in de #ro#oner 86as adecuadas de solucin(
+oti8ar ! esti$ular Eacia el estudio $ediante di8ersos ti#os de accin tutorial> #resentando tareas Fue su#on an el $e9or lo ro de ob9eti8os ! 'o$entando el senti$iento de autorres#onsabilidad( 0( N N N N Funcin AcadB$ica: ayudar y reforzar el proceso de autoaprendizaje a travs de las siguientes tareas: In'or$ar sobre los ob9eti8os ! contenidos del curso> clari'icarlos #idiendo o#iniones ! destacando la rele8ancia de al unos as#ectos( Aclarar los #rerreFuisitos o'reciendo a!uda es#ec6'ica a Fuienes ten an de'iciencias> con el 'in de ni8elarlos( "uiar la #lani'icacin ! desarrollo del #roceso de a#rendiza9e( Pro#oner ca$inos #osibles #ara el lo ro de ob9eti8os( Inte rar los ob9eti8os ! contenidos de a#rendiza9e en la lobalidad de la $ateria en curso> destacando los as#ectos 'unda$entales ! los ele$entos de interconeKin con otras unidades de estudio( Pre8enir> con su'iciente antelacin> #osibles di'icultades ! #roble$as Fue #uedan sur ir ! cuando ocurran aclarar dudas( Re'orzar los $ateriales de estudio inter#ret%ndolos> cuestion%ndolos ! su#liendo las de'iciencias $ediante la discusin> la co$#le$entacin ! a$#liacin de contenidos(
N N
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
N N
+ostrar di8ersas $etodolo 6as de estudio( Re ular secuencia> rit$o e intensidad del a#rendiza9e( Es'orzarse #or relacionar los ob9eti8os ! contenidos del curso con las necesidades de los #artici#antes> 9usti'icando #er$anente$ente su utilidad( Facilitar a los alu$nosCasD la inte racin ! uso de recursos distintos> #uestos a su dis#osicin( Facilitar ! 'o$entar el uso de bibliotecas> $a#otecas> talleres> laboratorios> etc> as6 co$o la 8isita a $useos> eK#osiciones> $onu$entos> '%bricas> centros e instituciones> sie$#re en 'uncin de la 6ndole ! ni8el del curso o $ateria( Realizar las tareas de e8aluacin reco$endadas ! a#licar di8ersas tBcnicas Fue le #er$itan:
N N
V ?alorar inicial$ente al alu$no #ara orientar> en9uiciar ! discri$inar ob9eti8a$ente( V ?alorar en 'or$a continua el rado de do$inio del a#rendiza9e( V Dia nosticar las di'icultades de a#rendiza9e( V Deter$inar las causas de estas di'icultades( V Reco$endar las tareas #ertinentes #ara su#erar las de'iciencias detectadas( V In'or$ar H'or$ati8a$enteO a los alu$nos sobre los resultados de la e8aluacin de sus a#rendiza9es> de8ol8iendo los traba9os ! #ruebas corre idas> cali'icadas ! co$entadas> con la $a!or in$ediatez ! sie$#re dentro de los #lazos establecidos> si los Eubiera( N Retroali$entar el siste$a( 1( Funcin de Colaboracin ! NeKo: estas 'unciones #recisan> en $ucEos de sus a#artados> la clari'icacin de las caracter6sticas> di$ensiones ! or anizacin de cada institucin en #articular( Para ello> el tutor deber% realizar las si uientes tareas: Partici#ar de la 'iloso'6a de la educacin a distancia e identi'icarse con la cultura #articular de la institucin( Conocer los 'unda$entos> estructuras> #osibilidades ! $etodolo 6as de la enseIanza a distancia en eneral ! #articular de la institucin !> $antener #er$anente actualizacin> #artici#ando en acti8idades de 'or$acin Fue #uedan or anizarse( Colaborar ! $antener contactos con8enientes ! #er$anentes con los ! las docentes de la sede central ! con los de$%s TutoresCasD Fue orienten a#rendiza9es a sus estudiantes con el 'in de lle8ar a cabo una accin coordinada Fue e8ite el desconcierto de Bstos( Elaborar los in'or$es corres#ondientes con base en los traba9os de e8aluacin a distancia ! del conoci$iento directo del o los #artici#antes> con el 'in de enriFuecer la e8aluacin 'inal(
N N
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
Conocer ! e8aluar los $ateriales de estudio> as6 co$o las restantes 8ariables curriculares Cob9eti8os> contenidos> secuencias> incenti8os> $Btodos> acti8idades> e8aluacinD> ! e$itir los corres#ondientes in'or$es> con el 'in de retroali$entar el #roceso( In'or$ar a los alu$nosCasD durante el #er6odo de inscri#cin> de las caracter6sticas del siste$a ! de la o'erta concreta de #ro ra$as de la institucin(
N Pre8er los traba9os ! a!udas es#ec6'icas Fue reFuieren los alu$nosCasD con deter$inadas di'icultades> i$#edi$entos o des8enta9as(
En general un T!TO" estar# en capacidad de ofrecer asesora en el campo $%$&'()%O y *O $%$&'()%O+ La T!TO",$ $%$&'()%$ se dirige a la -.s/ueda de soluciones vinculadas con el estudio universitario+ La T!TO",$ *O $%$&'()%$ se dirige a la -.s/ueda de soluciones a pro-lemas individuales no acadmicos /ue ponen al estudiante en una situacin de crisis o conflicto /ue influyen o -lo/uean su rendimiento acadmico+
Tanto el TutorCaD co$o el ClaD estudiante tutoriado est%n obli ados a: N N N N N N N N N N Conocer los Eorizontes de la $ateria de estudio( Conocer el ni8el de conoci$ientos Fue #oseen los estudiantes #ara en'rentar los contenidos Fue el te$ario eKi e( Plani'icar el traba9o a realizar durante los ciclos acadB$icos( AdFuirir un co$#ro$iso #ersonal con el enseIar ! el a#render( Con'rontar ! $e9orar sus #rocesos de enseIanza ! a#rendiza9e> sus lo ros ! sus #roducciones( Estar al d6a en los a8ances de las teor6as ! tecnolo 6as educati8as> did%cticas del a#rendiza9e ! de la co$unicacin( Actualizar los contenidos( Reno8ar #eridica$ente las acti8idades a desarrollar( E8aluar ! auto e8aluar los a#rendiza9es( Fi9ar Eorario de consultas tele'nicas !Mo escritas(
Ade$%s de establecer relaciones de a$istad ! con'ianza con sus tutoriados> el TutorCasD> analiza los #ro ra$as de estudio> orienta las re'leKiones #ersonales sobre las lecturas Fue deben realizarse> #ro$ue8e acciones #r%cticas de a#licacin de contenidos a la 8ida diaria ! $oti8a #rocesos de in8esti acin( *os #rinci#ales ob9eti8os de la tutor6a son a#o!ar> orientar ! e8aluar el #roceso de a#rendiza9e de los estudiantes> #ro#oniendo acti8idades de a$#liacin o re'uerzo ! retroali$entando el #roceso en 'uncin del ni8el inicial de conoci$ientos> los resultados de las e8aluaciones ! los datos Fue se 8an obteniendo en el transcurso de la accin tutorial( (.;.7 &lases de 'utora
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
*a eleccin del ti#o de tutor6a debe Eacerse teniendo en cuenta las necesidades ! #osibilidades reales de la institucin ! de los #artici#antes( En l6neas enerales #ode$os decir Fue eKisten dos randes ti#os de tutor6as: #resenciales ! a distancia( .in e$bar o cada una de estas #uede clasi'icarse ta$biBn se &n sea ru#al o indi8idual> de asistencia obli atoria u o#tati8a> o bien se &n el $edio de co$unicacin Fue se utilice o la 'recuencia con Fue se o'rezca( Ha! Fue tener en cuenta Fue al i$#le$entar el siste$a tutorial en un #ro ra$a de Educacin a Distancia> nin una de estas caracter6sticas se encuentra en 'or$a aislada( Una tutor6a #uede ser a la 8ez #resencial> ru#al> obli atoria ! Fuincenal o a distancia> indi8idual> o#tati8a> tele'nica ! se$anal( N Tutor6as #resenciales: se realizan a tra8Bs del #roceso interacti8o entre el Tutor ! los estudiantes> en la sede o centro Eabilitado #ara tal 'in CCREADD( .e #ueden Eacer a ni8el indi8idual ! a ni8el ru#al( Estas tutor6as #er$iten un encuentro directo con el #artici#ante> donde #odr% obtenerse un conoci$iento $%s acabado de la situacin #articular de cada uno en el siste$a> o'reciendo un es#acio de $a!or interaccin co$unicati8a entre el tutor ! el alu$no( Tutor6as a distancia: estas tutor6as #er$iten abrir nue8os canales de co$unicacin 'rente aFuellas circunstancias en Fue la #resencialidad no es 8iable o necesaria( O'rece una 86a de co$unicacin in$ediata #ara aclarar ! resol8er dudas> lo Fue lle8a a un $e9or a#ro8ecEa$iento del tie$#o(
Estas dos clases de tutor6as #ueden asu$ir distintas 'or$as se &n sean: N Indi8iduales: el alu$noCaD se encuentra o se co$unica en 'or$a indi8idual con el tutor> 'o$ent%ndose una relacin #ersonal entre a$bos( Per$ite solucionar #roble$as #articulares Fue le sur en al #artici#ante( .e #restan cuando el alu$noCaD reFuiere una orientacin directa ! es#ec6'ica sobre #roble$as acadB$icos o #ersonales( "ru#ales: o'rece la #osibilidad #ara Fue los alu$nosCasD se co$uniFuen entre s6( Per$iten abrir un es#acio de discusin> re'leKin ! traba9o con9unto> 'o$entando la #artici#acin acti8a de todos los co$#onentes del curso( .e realizan #ara e'ectos de $oti8acin e interaccin ! se o#eracionalizan a tra8Bs de los CIPA.G ru#os de traba9o> #lenarias> debates> etc( El tutor $antendr% su rol de 'acilitador> He8itando caer en la c%tedra $a istralJ( Obli atorias: los #artici#antes deben cu$#lir con ciertos reFuisitos de #artici#acin en las tutor6as esti#uladas en el #ro ra$a( O#tati8as: es el #artici#ante el Fue decide si desea recurrir a su tutor #ara continuar sin di'icultades con su estudio inde#endiente(
N N
*as tutor6as #ueden distin uirse se &n la 'recuencia en Fue se o'rezcan> o se &n los $edios de co$unicacin Fue se e$#leen #ara lle8arlas a cabo:
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
Tutor6a e#istolar o #or Corres#ondencia: se e'ect&a a tra8Bs de la co$unicacin escrita CcartaD( Este $edio #er$ite la atencin indi8idualizada( ReFuiere #or #arte del tutorCaD Eabilidad #ara trans$itir> a tra8Bs de sus obser8aciones> asesor6a #ara el estudio ! #ara #ercibir el #roble$a dentro del $arco conce#tual del alu$noCaD( O'recer% al estudiante co$entarios considerados> Eu$anos> constructi8os ! de a#o!o( Tutor6a tele'nica: se utiliza eneral$ente #ara resol8er de $anera in$ediata las dudas o #roble$as concretos Fue #resenta el alu$no( Cuando se e$#lea este ti#o de Tutor6a el TutorCaD Ea de ser cordial> claro en su eK#resin> conocer los $ateriales ! #oseer Eabilidad #ara escucEar( .e dis#ondr% de un Eorario de atencin al estudiante> de #re'erencia en d6as ! Eorarios de tari'a reba9ada( Frecuencia: las instancias tutoriales #ueden estar 'i9adas #or la conduccin del #ro ra$a en d6a ! Eorario> con una 'recuencia 'i9a( O bien> #ueden estar abiertas a las necesidades de los #artici#antes> Fuienes concretar%n un encuentro o co$unicacin con su tutor> en el $o$ento Fue consideren necesario( +edios de Co$unicacin: Cuando las tutor6as #resenciales> no son #osibles o necesarias> eKisten distintas alternati8as de co$unicacin #ara Fue la instancia tutorial se lle8e a cabo( Es claro Fue la utilizacin de uno u otro de#ender% de los recursos con Fue se cuente en la institucin( *os $edios $%s utilizados #ara las tutor6as en la Educacin a Distancia son el correo> el telB'ono> el 'aK ! el correo electrnico(
Actual$ente el desarrollo de nue8as tecnolo 6as Ea #ro#iciado el uso de otro $edio de co$unicacin> aunFue no se Ean eKtendido a un uso $asi8o debido a los costos ! recursos tBcnicos ! $ateriales Fue reFuieren( Por su naturaleza ! 'uncin la Tutor6a #retende lle ar a todas las #ersonas eli$inando las li$itaciones de tie$#o> es#acio> estado econ$ico> '6sico> etc( Puede o'recerse en las si uientes 'or$as: *os #ri$eros $o$entos de una tutor6a deter$inan en ran #arte el resultado de la $is$a> debido a la #ro!eccin de 'en$enos #sicol icos Fue in'lu!en en la dis#osicin del estudiante( Al iniciar el #roceso el TutorCaD crear% un lazo a'ecti8o con el o los estudiantes a tra8Bs de sus co$#orta$ientos( En la $edida Fue co$#arte las necesidades> intereses ! 8alores de los estudiantes> 8a creando un cli$a e$ocional #ro#icio #ara el a#rendiza9e de las nue8as eK#eriencias en las cuales los alu$nos est%n interesados( En el as#ecto intelectual es i$#ortante Fue el Tutor establezca una co$unicacin real ! e'ecti8a con los estudiantes donde las dos #artes Eablen el $is$o idio$a ! donde el TutorCaD conozca los $arcos de re'erencia en Fue se desen8uel8en sus estudiantes(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
*a #re#aracin a'ecti8a e intelectual Fue el TutorCaD lo re crear al iniciar la interaccin deter$inar% la actitud de los estudiantes ! Ear% Fue clasi'iFuen la eK#eriencia co$o #ositi8a o ne ati8a( Para lo rarlo el tutor #ondr% en #r%ctica los si uientes co$#orta$ientos: N N N N N N N Cu$#li$iento de los Eorarios establecidos( +ostrarse dis#uesto con sus eK#resiones 8erbales ! no 8erbales al recibir los estudiantes( E8itar ocu#arse de otras acti8idades cuando est% con sus estudiantes( Recurrir al ca$#o eK#eriencial del alu$noCaD> conoci$ientos> in8esti aciones> traba9os realizados( Pre untar sobre las di'icultades de a#rendiza9e Fue #uedan #resentarse( Co$#artir con los estudiantes los resultados de la eK#eriencia interacti8a( A!udar a asociar las nue8as eK#eriencias con a#rendiza9es anteriores( Durante la accin Tutorial se #ueden dar EecEos o actitudes ne ati8os Fue obstaculizan el desarrollo del #roceso tales co$o: N N N N N Tutores eK#ositi8os Fue asu$en una c%tedra $a istral( Estudiantes Fue no dialo an ! se dis ustan ante las #re untas concretas del Tutor( TutoresCasD Fue insisten sobre el a#rendiza9e re#etiti8o ! #iden res#uestas de $e$oria( TutoresCasD Fue no asi nan un tie$#o #rudencial a la atencin indi8idual del alu$no ! lo 'uerzan a dar res#uestas r%#idas( Alu$nosCasD Fue sie$#re Fuieren eKcusarse #or la no #resentacin> en las 'ecEas seIaladas> de sus obli aciones ! co$#ro$isos
Durante el #roceso de Tutor6a se #ueden enerar en el alu$noCaD E%bitos de autocr6tica> #rocesos $entales de an%lisis ! s6ntesis> actitud #ositi8a Eacia la in8esti acin ! Eacia la a#licacin de las nue8as eK#eriencias en la solucin de #roble$as( Para o#ti$izar los #rocedi$ientos de enseIar ! a#render los TutoresCasD #ueden utilizar nue8as tecnolo 6as de co$unicacin> audio> 86deo ! ordenadores> esto 'acilita el ob9eti8o #rinci#al de los alu$nos de la $odalidad a distancia Fue es HeducarseJ( *os Tutores colaborar%n en las acti8idades sociales ! culturales Fue se desarrollen en bene'icio de la co$unidad educati8a ! #artici#ar%n en los e8entos #resenciales tales co$o induccin a los alu$nos al siste$a> talleres> con8i8encias ! acti8idades de inte racin( EnriFuecer%n con sus a#ortes las acti8idades de cada sede> donde #resten sus ser8icios> to$ando atenta nota de su 'unciona$iento e in'or$ando a Fuien corres#onda sobre las di'icultades Fue detecten> sie$#re en #ro del $e9ora$iento de los ser8icios Fue se o'recen ! de #ro$o8er la buena i$a en institucional( (.< "#S &IP!S 9 SUS %UN&I#NES
Partici#ar en un &rculo de Interacci*n + Participaci*n !cad=mica + Social >&IP!S?@ sin duda es una 8aliosa eK#eriencia tanto #ara los $aestros co$o
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
#ara los alu$nos( Para los $aestros> #ro#orciona un $edio #ara conocer el ni8el de desarrollo intelectual> acadB$ico ! social> de cada eFui#o de traba9o ! el rado de colaboracin e'ecti8a de sus $ie$bros( Para el alu$no> traba9ar en eFui#o con di'erentes co$#aIeros a Fuienes deber% ada#tarse ! con Fuienes se co$#artir%n ! res#etar%n di8ersidad de o#iniones ! #untos de 8ista Easta lo rar consensos o ne ociar alternati8as( *as relaciones de traba9o acadB$ico> Fue deben ada#tarse a las circunstancias de ru#os di8ersos> #er$iten a Tutores ! alu$nos> desarrollar una nue8a actitud con res#ecto a la docencia ! al #a#el del estudiante( Este desarrollo #ro'esional es $ucEo $%s actual ! din%$ico Fue el lo rado en la $a!or6a de las 'or$as tradicionales de educacin( Para los estudiantes> traba9ar en un a$biente colaborati8o con co$#aIerosCasD Fue en $ucEos casos realizan acti8idades $u! di8ersas> les #ro#orciona una #ers#ecti8a $%s a$#lia> as6 co$o una $a!or co$#rensin de las si$ilitudes ! di'erencias( El traba9o con otros #uede ser un #oderoso catalizador Fue les a!ude a 8er de una nue8a 'or$a FuiBnes son> dnde 8i8en ! con FuiBn(
AEora es el $o$ento #reciso #ara discutir los #rocedi$ientos ! lo Fue se es#era lo rar> de tal 'or$a Fue se ten a una eK#eriencia eKitosa en su C6rculo de Interaccin ! Partici#acin AcadB$ica ! .ocial( (.<.( Interacci*n en los &IP!S C)asada en Curr6culos 8i entesD TutoresCasD ! estudiantes necesitar%n coordinar> en el aula durante las sesiones #resenciales> las acti8idades Fue desarrollar%n en los CIPA.( Pre#%rese #ara esta interaccin> le!endo cuidadosa$ente lo relacionado con los CIPA.> Fue contiene esta "u6a( Parte de la e$ocin de traba9ar en un CIPA> es Fue el ru#o enera un a$biente de a#rendiza9e abierto( Nadie #uede #redecir eKacta$ente lo Fue Tutores ! alu$nos estar%n a#rendiendo des#uBs de unos cuantos $eses( *a eK#eriencia de a#rendiza9e e$ana del traba9o de coo#eracin de todos( Un #oco de incertidu$bre es lo Fue Eace tan e$ocionante la eK#eriencia educati8a( Pero ta$biBn es necesario al o de #rediccin en el traba9o en CIPA.( +ucEo a!uda el acordar con los co$#aIeros del C6rculo> con FuB 'recuencia #ueden reunirse ! de FuB otras $aneras #ueden co$unicarse( I ual$ente> #re untar al Tutor #ara cu%ndo deben #resentar las acti8idades #lani'icadas( .e su iere dis#oner de 8arios Cdos o tresD d6as en la se$ana> ! de'inir FuB debe a#ortar cada $ie$bro #ara dicEa 'ecEa> de tal $anera Fue se #re#aren con antelacin> #ues si durante los encuentros no Ea! res#uesta> Eabr% desilusin( Por eso se debe ser cuidadoso en las #ro#uestas ! co$#render Fue otros cuentan con usted #ara res#onder acadB$ica$ente con e'iciencia( Traten de establecer un calendario ! Eorario #ara re8isar ! co$#artir con los co$#aIerosCasD $ie$bros del C6rculo las labores !a 'inalizadas antes de lle8arlas a las #lenarias ru#ales !Mo entre arlas al TutorCaD(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
Es $u! i$#ortante or anizar la calendarizacin con las 'ecEas de todas las 'ases de interaccin de su C6rculo ! co$#artirlo con todos los $ie$bros Fue lo con'or$an( .e reco$ienda $arcar en el calendario los d6as 'esti8os> 8acaciones o cualFuier otro #er6odo de tie$#o Fue si ni'iFue se #uede estar en co$unicacin o reunirse con los otros $ie$bros> co$o ta$biBn or anizar un directorio de los Tutores ! co$#aIeros( Esto a iliza bastante los #rocedi$ientos ! 'acilita la co$unicacin cuando se necesite( Antes de iniciar las di8ersas acti8idades> es $u! i$#ortante tener su'iciente claridad del conce#to ! 'unciones de los C6rculos de Interaccin ! Partici#acin AcadB$ica ! .ocial> co$o de los contenidos es#ec6'icos de la asi natura a desarrollar(
(.<.6 'emas + Pro+ectos de los &IP!S .e traba9ar% en un te$a co$&n Fue Ea sido de'inido 9unto con el tutorCaD en las sesiones #resenciales o se #lantear%n #osibles #ro!ectos #eda icos4 a desarrollar( .er6a de $ucEa a!uda si se e$#ieza a #ensar en FuB recursos de la co$unidad> biblio r%'icos o de la red #ueden a!udarles en el te$a o #ro!ecto es#ec6'ico seleccionado( Conse uir in8itados es#eciales eK#ertos en el te$a ! Eacer 8isitas a la co$unidad a$#l6an las #ers#ecti8as a desarrollarse( EKisten $ucEas instituciones sociales #&blicas ! #ri8adas> ne ocios ! #ro ra$as co$unitarios con con'erencistas Fue estar6an $u! interesados en o'recer colaboracin #ara el desarrollo de acti8idades ! Fue en un $o$ento dado #ueden asistir a una sesin #resencial ! a#ortar ideas o conoci$ientos Fue enriFuecer%n las eK#eriencias educati8as ! los #rocesos 'or$ati8os( Desarrollar relaciones entre la Uni8ersidad ! la co$unidad es de ran bene'icio #ara todos( Ta$biBn eKisten lu ares ! #ersonas Fue #ueden encontrarse en l6nea a tra8Bs de las redes co$#utacionales( Pensar en los si uientes interro antes #uede a!udar> co$o #ri$er i$#ulso> en la or anizacin de los te$as o #ro!ectos a desarrollar en los CIPA.: N :,uB creo Fue $is co$#aIeros desean saber de esta te$%tica= N :,uB deseo a#render Fue $e sir8a #ara la 8ida #ro'esional= *a utilizacin de la red o del correo electrnico> de#ende de las #osibilidades Fue eKistan en cada sede( .e reco$ienda uardar co#ia en disLette de los $ensa9es Fue se en86en> o de la in'or$acin Fue se ba9e> #orFue #ueden ser utilizados #osterior$ente #ara co$#le$entar los contenidos te$%ticos o los #ro!ectos(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
(.<.7 Recomendaciones N Iniciar con la #resentacin #ersonal es de ran a!uda( E$#iece diciendo al o de usted( Recuerde Fue esta ser% la H#ri$era i$#resinO Fue tendr%n sus co$#aIerosCasD( Pero no crea Fue en este $o$ento tiene Fue decirlo todo( .e dis'ruta $%s conociendo a las #ersonas #oco a #oco( .e sor#render% lo r%#ido Fue se desarrolla una relacin si ni'icati8a entre Fuienes traba9an 9untos> con el si$#le EecEo de co$entar cada 8ez un #oco $%s acerca de Ud(
H*os #ro!ectos Peda icos constitu!en acti8idades estructuradas dentro de un #lan de estudios> con $iras a 'or$ar al educando en la b&sFueda de soluciones ! a solucionar los #roble$as cotidianos de su entorno social> cultural> cient6'ico> tBcnico ! tecnol icoG cu!a 'uncin es correlacionar> inte rar ! Eacer Fue los conoci$ientos> Eabilidades> actitudes ! 8alores a lo rar en el desarrollo de las di8ersas %reas> lo $is$o Fue la eK#eriencia acu$ulada> sean 8i8enciales ! acti8osO C)ustos Cobos> 1(QQ5> #% s( QQV1UUD C+a!or in'or$acin: Decreto 1T7U> del 1 de a osto de 1(QQ4> Art6culo 17D(
4
co$o #ersona( El conocer los ustos> actitudes e intereses es de ran a!uda en la asi nacin de res#onsabilidades( N Elaborar una lista de acti8idades a desarrollar co$o recordatorio de las tareas Fue cada $ie$bro del CIPA debe cu$#lir( Todos ! cada unoCaD la realizar%n #ara colaborarse ! su#er8isar el cu$#li$iento #ersonal ! de los $ie$bros del ru#o(
Este conoci$iento a!uda a los estudiantes a in8olucrarse de una 'or$a $%s #ersonal( Esta co$unicacin entre los $ie$bros de los di8ersos CIPA. Eace #osible Fue una ran cantidad de estudiantes traba9en unos con otros co$o un ran eFui#o ca#az de brindarse colaboracin ! a#o!o $ediante el interca$bio de eK#eriencias acadB$icas( Ade$%s de los interca$bios en las sesiones #resenciales o #or correo Fue #ueden realizar los CIPA.> se #uede ta$biBn or anizar un HPeridico +uralO co$o otra 'or$a e'ecti8a de co$#artir las eK#eriencias de los di8ersos C6rculos con los alu$nosCasD ! tutoresCasD de otros se$estres ! %reas del conoci$iento( .e #ueden a re ar 'oto ra'6as> de9ar es#acios #ara incluir otros a#ortes ! enriFuecerlos con $&lti#les ideas Fue sur9an de cada uno de los CIPA.( Esta eK#osicin Eace Fue otros tutoresCasD alu$nosCasD de la $is$a Uni8ersidad co$#artan la e$ocin de interactuar ! Eace Fue los estudiantes #erciban c$o se 8alora el traba9o colaborati8o( *os Pro!ectos del C6rculo> deben 'or$ar #arte de las acti8idades de traba9o Fue se or anizan en acuerdo con el TutorCaD ! estar 'unda$entados en los Planes> Pro ra$as o curriculu$ 8i entes( ODesarrollarO un #ro!ecto si ni'ica la seleccin de un te$a a eKa$inar> #ro#oniendo el ti#o de in'or$acin Fue se Fuiere #rocesar> la colaboracin a recibir de los otros> or anizando el $aterial Fue se Ea interca$biar ! #re#arando una s6ntesis del #ro!ecto #ara ser socializada en una sesin #resencial ! de'inir res#onsabilidades ba9o la orientacin del TutorCaD titular de la asi natura> Fuien se encar ar% de clari'icar las dudas Fue #uedan
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
#resentarse ! #ro#oner el teKto u6a o los docu$entos a consultar #ara tener su'iciente claridad sobre FuB es ! c$o se desarrolla un #ro!ecto #eda ico( Recuerde Fue ta$biBn se #ueden in8olucrar otros estudiantes ! TutoresCasD en un #ro!ecto en #articular( Por e9e$#lo> un TutorCaD de $ate$%ticas> Eistoria> eo ra'6a> len ua9e etc(> #udiera estar traba9ando en un #ro!ecto con un te$a si$ilar ! #odr6a ustarle #artici#ar en al uno de los #ro!ectos de otra %rea del conoci$iento o lle ar a inte rarse #ara desarrollar #ro!ectos interdisci#linarios(
*a participaci*n es parte Aital de los C6rculo de Interaccin ! Partici#acin AcadB$ica ! .ocial( Dentro del desarrollo de los #ro!ectos deben incluirse acti8idades '%ciles ! #osibles> de tal 'or$a Fue #uedan realizarse en un #er6odo de tie$#o relati8a$ente corto #or todos los $ie$bros #artici#antes de los CIPA.( Por e9e$#lo> contactar a al &n 'uncionario del obierno local> al &n $ie$bro de la co$unidad o de al &n ru#o social> o Eacer un 8ia9e a una re in es#ecial( .e #uede diseIar una #eFueIa encuesta #ara a#licar o #odr6an entre8istar a re#resentantes de la co$unidad sobre el te$a( .e #ueden solicitar ensa!os a otros $ie$bros del ru#o de clase donde $ani'iesten su o#inin sobre el te$a( .i se tiene en $ente un #ro!ecto $a!or> entonces #ueden #artici#ar todos los CIPA. del ru#o> no slo con cierta in'or$acin> sino co$o coVdesarrolladores del #ro!ecto( Esto reduce el n&$ero de #ro!ectos> ! #uede $e9orar la calidad de la in'or$acin ! los resultados Fue se obten an> sin ol8idar lo #lanteado anterior$ente sobre el traba9o interdisci#linario con ru#os ! Tutores de otras %reas del conoci$iento> traba9ando de esta 'or$a #ro!ectos &nicos( *a realizacin de un Pro!ecto reFuiere de di8ersas 'ases as6: N N N Planeacin: con base en las necesidades ! tie$#o dis#onible( ,ue sea realizable( Desarrollo: #uesta en $arcEa de las acciones #lani'icadas( .e ui$iento: #or #arte del TutorCaD o los TutoresCasD #ara $onitorear el #ro reso del ru#o en el cu$#li$iento de la $eta trazada( -sta es una res#onsabilidad co$#artida( Es #arte del traba9o de eFui#o #reocu#arse #or el cu$#li$iento de la $eta u ob9eti8o ! saber en cada $o$ento lo Fue todos los colaboradores est%n Eaciendo #ara a8anzar Eacia la $eta 'inal( E8aluacin de resultados: #ara co$#robar la e'ecti8idad
El TutorCaD desarrolla un rol acti8o en la #laneacin de acti8idades ! en su desarrollo> co$o orientador del #roceso> a!udando ! 'acilitando la interaccin de los CIPA.( Cada TutorCaD es l6der de su ru#o> #ero en los CIPA. ta$biBn #uede sur ir lideraz o de sus co$#onentes(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
.e$anal$ente se dedicar% una #arte de la tutor6a #resencial #ara #resentar a8ances de cada #ro!ecto( Esto a!uda a estar in'or$ados sobre FuB est% #asando en cada uno ! #ro$ue8e llu8ia de ideas de #arte de los co$#aIerosCasD del ru#o #ara enriFuecer las acciones 'uturas( Cuando se realiza un #ro!ecto interdisci#linario> en esta sesin #artici#ar%n todos los interesados(
(etas Educativas A continuacin se #resentan al unas de las $etas educati8as Fue se #ersi uen al traba9ar en los CIPA. ! al desarrollar Pro!ectos Peda icos: Acrecentar las Eabilidades de co$unicacin +oti8ar ! #ro$o8iendo la escritura enerando retos en la $is$a( N Pro8eer o#ortunidades #ara leer> e8aluar ! editar el traba9o de otros( N )rindar o#ortunidades de co$unicacin oral( Fo$entar 'or$as creati8as #ara la solucin de #roble$as N +oti8ar a los ! las estudiantes #ara Fue realicen obser8aciones detalladas de sus alrededores ! co$unidades( N In8olucrar a los ! las estudiantes en la in8esti acin $ientras eK#loran te$as co$unes( N .u erir nue8as 'or$as de abordar un te$a. Co$#artir #ers#ecti8as indi8iduales> re ionales ! culturales N A#render a utilizar el len ua9e #ara realizar $e9ores descri#ciones( N Pro$o8er la co$#rensin intercultural ! re ional( Desarrollar estrate ias de traba9o coo#erati8o N A#render a traba9ar co$o $ie$bro de un eFui#o( N Co$#render la res#onsabilidad Fue conlle8a la #artici#acin en eFui#o(
Beneficios Educativos
"os Anculos Fue se lo ran entre estudiantes ! TutoresCasD al co$#artir sus conoci$ientos ! senti$ientos #erduran $%s all% de los CIPA. ! del desarrollo de la asi natura( Co$o consecuencia de esta asociacin> a$bos> TutoresCasD ! alu$nosCasD> encuentran interBs #or reno8ar el conoci$iento( N Incre$ento en el a#rendiza9e: los alu$nosCasD adFuieren ideas 8aliosas a tra8Bs del interca$bio de in'or$acin con la di8ersidad de los #artici#antes(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
N Desarrollo de Eabilidades en lectura ! escritura: los alu$nosCasD utilizan su Eabilidad de lectura ! escritura #ara adFuirir in'or$acin e interca$biar ideas con sus co$#aIerosCasD( N N N Au$ento en la inFuietud de los tutores: los #ro!ectos de los c6rculos #ro8een una 'or$a $%s entusiasta e inno8adora de enseIar Fue la utilizada en $Btodos tradicionales( Esti$ula la creati8idad de TutoresCasD ! Alu$nosCasD: tutoresCasD ! estudiantes desarrollan nue8as tBcnicas #ara co$#artir #ro!ectos e ideas con sus cole as ! co$#aIerosCasD( EK#ande los Eorizontes de la enseIanza ! el a#rendiza9e: los C6rculos #ro#ician Fue los estudiantes 8a!an $%s all% del saln de clases ! Fue realicen an%lisis ! nue8as #ro#uestas con los recursos de in'or$acin de la co$unidad> Eaciendo Fue to$en $a!or conciencia de su entorno social ! cultural(
Proceso de &omprensi*n + !nlisis

Res#onder las si uientes #re untas Fue le 8an a #er$itir co$#render el contenido ! la in'or$acin re8isada( N N N N N N :,uB es la educacin a distancia= :Con FuB ele$entos de la de'inicin de educacin a distancia de identi'ica $%s= Por FuB( :,uB co$#ro$isos a ni8el #ersonal ! acadB$ico le #lantea esta $odalidad= :,uB se entiende #or tutor6a= :Con cu%l o cu%les 'or$as de tutor6a se identi'ica $%s= Por FuB( :,uB si ni'ica CIPA ! cu%l es su 'uncin en la $odalidad=
Soluci*n de Pro.lemas
En 'or$a indi8idual escribir tres su erencias Fue considere se deban a#licar en sus CIPA. #ara lo rar el cu$#li$iento de las $etas educati8as Fue se Ea #ro#uesto( En la #rKi$a reunin del c6rculo cada $ie$bro sustenta sus #untos de 8ista ! entre todos elaboran un docu$ento Fue se constituir% en las Hnor$as de traba9o ! colaboracin e'ecti8a de las CIPA.J Fue cada uno se co$#ro$ete a res#etar ! cu$#lir(
Sntesis &reatiAa + !rgumentaci*n

Elaborar un ensa!o de tres #% inas donde se es#eci'iFue FuB esta dis#uesto a a#ortar #ara Fue su estudio a distancia sea rati'icante ! e'ecti8o( Co$ente su ensa!o en la reunin del CIPA ! en el #rKi$o encuentro ru#al( Con los a#ortes de cada uno de los co$#aIeros elabore una lista de co$#ro$isos Fue ser% su #unto de #artida en este a#rendiza9e Fue inician(
!utoeAaluaci*n
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
Ar u$entar los si uientes enunciados( N N N En la $odalidad a distancia una de las 'unciones del tutor es orientar el #roceso de auto'or$acin del estudiante( Ade$%s de la tutor6a #resencial el estudiante tiene la res#onsabilidad de buscar $a!or in'or$acin> utilizar otros $ateriales de a#o!o ! de$ostrar autono$6a( *a carrera Fue Ea ele ido cu$#le con sus eK#ectati8as ! #rocesos de 'or$acin 'rente al reto #ro'esional al Fue se en'renta(
Repaso Signi/icatiAo
DiseIar un $a#a conce#tual Fue conten a de'inicin> 'uncin ! alcance de la tutor6a dentro de la $odalidad de educacin a distancia(
0i.liogra/a Sugerida
A*?ARE; "onz%lez <osB *uis ! otros( *a Educacin .u#erior a Distancia en Colo$bia( ?isin Histrica ! *inea$ientos #ara su "estin( ICFE.> Encuentro de #ro ra$as de educacin a distancia> estado actual ! #ros#ecti8a de la educacin su#erior a distancia( Rione ro AntioFuia( <ulio 14V 17 de 1QT0(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
UNI !
6) !utoaprendizaBe
Descri#cin Te$%tica
Pro#iciar #rocesos educati8os de calidad es un Eorizonte institucional de la Uni8ersidad de Pa$#lona Fue #er$ite contribuir a un $odelo #eda ico 'leKible Fue utilice estrate ias de construccin del conoci$iento #ertinente #ara la 'or$acin del 'uturo #ro'esional a dese$#eIarse en un conteKto $oderno ! co$#etido( Esta unidad lo conduce a identi'icar al unos #aradi $as del a#rendiza9e Fue se Ean con8ertido en los 'unda$entos #eda icos de la #ro#uesta $etodol ica de autoa#rendiza9e Fue le #er$itir% asu$ir con autono$6a su #ro#ia 'or$acin(
Horizontes
N Reconocer el #roceso de a#rendiza9e co$o accin central del #roceso 'or$ati8o ! la relacin autno$a del estudiante de educacin a distancia( N Co$#render los 'unda$entos tericos ! #eda icos conte$#lados en al unos #aradi $as del a#rendiza9e( N Identi'icar al unos en'oFues curriculares del #resente si lo ! sus i$#licaciones #eda icas( N Identi'icar #rocesos de a#rendiza9e dentro del conteKto del a#rendiza9e si ni'icati8o Fue contiene este $aterial de a#o!o(

AUTOAPRENDI;A<E N :,uB es el A#rendiza9e= N Paradi $as del A#rendiza9e N Encuentros ! Desencuentros de Pia et> ?i otsL! ! Ausubel( Una A#roKi$acin N A#render a A#render N A#render a ?alorar ! a E8aluar N Utilizacin de los +ateriales de Autoa#rendiza9e
AUTOAPRENDI;A<E5 PRO)*E+A: :,U- E. APRENDER A APRENDER= *a naturaleza del a#rendiza9e Eu$ano Ea sido $oti8o de estudio ! #ensa$iento #ro'undo de las $entes $%s brillantes desde los #rinci#ios de la Eistoria( *a
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
i$#ortancia de este t#ico es ob8ia( El EecEo de Fue el Ho$o .a#iens es Hsa#iensO se debe 'unda$ental$ente a esta aso$brosa ca#acidad de la $ente Eu$ana #ara ca#turar in'or$acin> $antenerla en la $e$oria en 'or$a or anizada ! utilizarla #ara resol8er #roble$as en su lucEa ineKorable #or entender ! trans'or$ar a la naturaleza( ?a$os a con'rontar una #re unta Fue se 'or$ul #or #ri$era 8ez> $iles de aIos antes de .crates ! se ura$ente se uir% 'or$ul%ndose $iles de aIos des#uBs del inicio de la era cibernBtica Fue aEora 8i8i$os con tal intensidad en el inicio del $ilenio( :,uB es el a#rendiza9e= Es una #re unta tan anti ua co$o los dibu9os de las cue8as de Alta$ira ! tan $oderna co$o el co$#utador( Todos los or anis$os tienen la ca#acidad de adFuirir nue8a in'or$acin Ca#rendiza9eD ! al$acenar esa in'or$acin en su siste$a ner8ioso C$e$oriaD ! con ello la Eabilidad de ca$biar su co$#orta$iento en res#uesta a e8entos Fue ocurren en sus %$bitos de 8ida( En otras #alabras> la e8olucin biol ica Ea 'acilitado $ecanis$os Fue ca$bien el siste$a ner8ioso de los or anis$os de tal $anera Fue el co$#orta$iento de Bste Ea de ser di'erente co$o consecuencia de su eK#eriencia( Desde este #unto de 8ista> el a#rendiza9e es un conce#to Fue la $ente Eu$ana Ea tratado de desarrollar de $anera tan ob9eti8a co$o lo Ea EecEo con otras ideas> co$o los conce#tos de la '6sica ! la biolo 6a( .in e$bar o el an%lisis del a#rendiza9e Ea resultado ser $ucEo $%s co$#licado( *a Psicolo 6a educati8a no #uede tratar el conce#to de a#rendiza9e de la $is$a $anera Fue la '6sica trata el conce#to de ra8itacin( .i$#le$ente la co$#le9idad del cerebro ! sus $ani'estaciones sociales es a8asalladora #ara todas las tBcnicas de in8esti acin actuales( El $Btodo cient6'ico Ea de9ado una $arca en la $ente Eu$ana Fue Ea sido di'6cil de borrar( *as #roezas de NeXton ! todos los randes cient6'icos antes ! des#uBs de Bl> dibu9aron un $odelo de conoci$iento Fue Ea seIalado en randes ras os el ca$ino de la ci8ilizacin occidental( *a idea en cuanto a Fue el uni8erso '6sico est% su9eto a le!es es#ec6'icas ! enerales de co$#orta$iento ! Fue el estudio dili ente Ea de re8elar estas le!es Ea sido el ideal intelectual del $undo occidental( No es
En este nu$eral se transcriben los contenidos elaborados ! #lanteados #or el Dr( HBctor +Bndez> Director de la asi natura Teor6as del A#rendiza9e de la +aestr6a en Educacin del Instituto Tecnol ico de Educacin .u#erior de +onterre!> durante las clases 8irtuales de 1(QQQ(
5
sor#resi8o entonces> obser8ar Fue $ucEos cient6'icos Ean tratado de encontrar las le!es del a#rendiza9e ! unos #ocos Ean sido lo su'iciente$ente audaces #ara #ro#onerlas( En todos los casos se Ea encontrado Fue tales le!es son si$#le$ente es#eci'icaciones de lo Fue #udiera #asar en situaciones concretas
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
#ero de nin una $anera eK#resiones de la riFueza ! 8ariedad del a#rendiza9e ani$al ! Eu$ano( Parece ser Fue la Psicolo 6a del a#rendiza9e actual Ea abandonado la b&sFueda de randes teor6as al estilo cl%sico de la ciencia ! Ea entrado en el $undo #ost$odernista de la ace#tacin de res#uestas #arciales u obscuras a $ucEas de sus #re untas 'unda$entales( *a Psicolo 6a del a#rendiza9e no #udo lle ar a un rado de ob9eti8idad cient6'ica al estilo de las ciencias naturales analizando el co$#orta$iento en unidades de est6$ulo ! res#uesta o la $ente co$o unidad #ura$ente co nosciti8a( *a nue8a orientacin en Psicolo 6a educati8a es 8er el a#rendiza9e co$o un 'en$eno social( Entonces> nue8as a#roKi$aciones al entendi$iento del a#rendiza9e son el estudio de situaciones sociales> la $oti8acin social ! estrate ias de co$#orta$iento social> las cuales intentan ca#turar la esencia de aFuello Fue lla$a$os a#rendiza9e( Pero esto re#resenta> $%s Fue certeza e#iste$ol ica> una nue8a orientacin 'ilos'ica en el estudio del a#rendiza9e( En este ca#6tulo no 8a$os a estudiar le!es del a#rendiza9e> nadie las tiene> nadie #arece estar con8encido Fue esto sea #osible( Este #ensa$iento es i$#ortante tenerlo #resente( El estudio de las teor6as del a#rendiza9e no Ea de dar reco$endaciones certeras #ara la solucin de #roble$as del a#rendiza9e ! la enseIanza> co$o el estudio de la $ec%nica enera reco$endaciones es#eciales #ara el diseIo estructural de edi'icios( .ie$#re Eabr% un notable rado de incertidu$bre acerca de la e'ecti8idad de los conce#tos tericos del a#rendiza9e ! sus resultados en la #r%ctica docente( AFuello Fue 'inal$ente 'uncione ser% #roducto de un entendi$iento #ro'undo ! concreto de las caracter6sticas es#ec6'icas de los ! las estudiantes> de un entendi$iento i ual$ente #ro'undo de la ca#acidad de a#rendiza9e de la $ente Eu$ana en eneral ! sus $ani'estaciones sociales( Una co$#enetracin intensa con la realidad sub9eti8a de los ! las estudiantes co$binado con la realidad ob9eti8a del estudio del a#rendiza9e es lo Fue #roduce $aestros e'ecti8os( 6.( 12U3 ES E" !PREN IC!DE5 En su 'or$a $%s b%sica> el a#rendiza9e es un 'en$eno biol ico( En otras #alabras> en las cBlulas ner8iosas de todo or anis$o eKiste la ca#acidad de ca$biar la cantidad de neurotrans$isores Fue ellas sintetizan co$o res#uesta a ca$bios eK#eri$entados en el $edio a$biente del or anis$o( Todo a#rendiza9e
in8olucra un ca$bio neuro#l%stico( Este EecEo Ea sido docu$entado en una ran cantidad de casos ! es casi incontro8ertible( Estudios del a#rendiza9e en ani$ales> el s6ndro$e de AlzEei$er> la $ani#ulacin 'ar$acol ica del cerebro> la a$nesia or %nica> la #Brdida de $e$oria con tera#ia electro con8ulsi8a> la inca#acidad de a#render nue8a in'or$acin cuando el %rea del
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
Ei#oca$#o Ea sido alterada> etc( Todos ellos so#ortan la naturaleza biol ica del a#rendiza9e( El a#rendiza9e es ta$biBn un 'en$eno #sicol ico( Esto si ni'ica Fue randes %reas del cerebro Eu$ano interaccionan entre s6 con el #ro#sito de incor#orar in'or$acin en los siste$as de $e$oria( Procesos de induccin ! deduccin> codi'icacin de cate or6as> 'or$acin de i$% enes $entales ! relaciones del a#rendiza9e con otros as#ectos del ser Eu$ano co$o la e$ocin ! la $oti8acin aco$#aIan todo acto de i$#lantacin de unidades in'or$ati8as en la $e$oria( El a#rendiza9e 8isto desde esta #ers#ecti8a es la res#uesta de siste$as enor$es de or anizacin traba9ando con9unta$ente en la $ente Eu$ana( Ca$bios cuantitati8os al ni8el neuronal Cbillones de neuronas en interaccinD #roducen ca$bios cualitati8os al ni8el #sicol ico( Para eK#licar esta idea $eta'rica$ente> #on a$os el si uiente e9e$#lo: un incre$ento de te$#eratura de 1U rados en un reci#iente con a ua a #resin at$os'Brica nor$al es di'erente si el ca$bio es de 15 a 45 rados o si es de Q5 a 1U5( En el #ri$er caso el a ua continua siendo l6Fuido> el ca$bio es #ura$ente cuantitati8o( En el se undo caso el a ua se con8ierte al estado aseoso( EKiste entonces un ca$bio cuantitati8o ! cualitati8o( Esta idea a#lica bien al cerebro Eu$ano: aFuello Fue es biol ico se con8ierte en #sicol ico cuando un ran n&$ero de neuronas establecen co$unicacin entre ellas( Final$ente el a#rendiza9e es un 'en$eno social( Esto i$#lica Fue #ersonas interaccionan entre ellas #ara trans$itir in'or$acin directa$ente o en 'or$a 8irtual a tra8Bs de al &n dis#ositi8o tecnol ico( 3a Fue dis#ositi8os tecnol icos co$o el libro #er$anece $%s all% del tie$#o de 8ida de un ser Eu$ano> el a#rendiza9e se con8ierte en un 'en$eno EistricoVsocial( De esta 'or$a Platn toda86a enseIa C8irtual$enteD a indi8iduos del si lo AA( Cierta$ente los seres Eu$ano a#renden> #ero no lo Eacen de una $anera Fue ellos deciden #or co$#leto( *a $ente Eu$ana en sus $ani'estaciones $%s subli$es de a#rendiza9e> en las #alabras de .crates> en las esculturas de +i uel Yn el> en las teor6as de NeXton sie$#re lle8a esta$#ada las condiciones Eeredadas de un %$bito social e Eistrico( El cerebro de Einstein de#ositado en un Eo$bre de la edad $edia ob8ia$ente no Eubiera #roducido la teor6a de la relati8idad> #ues dado el desarrollo Eistrico de las ideas de la '6sica> Eace la eneracin de esta teor6a casi i$#osible( Es tal 8ez $enos ob8io el EecEo de Fue el cerebro de Einstein de#ositado en al uno de sus conte$#or%neos en Y'rica tal 8ez nunca Eubiera #roducido esta teor6a( .i$#le$ente> las o#ortunidades sociales de desarrollo
intelectual en Y'rica estaban se8era$ente li$itadas( Para #roducir la teor6a de la relati8idad 'ue necesario Fue una B#oca Eistrica C#rinci#ios del si lo AAD> un %$bito social CAle$aniaD ! un resultado biol ico Cel cerebro de EinsteinD se intersectaran( 6.6 P!R! I,M!S E" !PREN IC!DE
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
Actual$ente eKiste cierto acuerdo en cuanto a Fue el a#rendiza9e #uede 8erse desde tres #untos de 8ista: el conductista> el co nosciti8o ! el #unto de 8ista situacionalista> ta$biBn lla$ado EistricoVsocial( En todos estos casos tene$os ideas #r%cticas de i$#ortancia #ara nuestro dese$#eIo co$o $aestros ! todos ellos $erecen un estudio serio ! concienzudo( Por sus i$#licaciones 'ilos'icas> Bticas ! estBticas> Ea! una tendencia a establecer #re'erencias #or el uso de uno u otro #aradi $a( Esta es una libertad de eleccin #ro'esional( Por e9e$#lo> todo $aestro tiene ob9eti8os a lo rar en su clase( Al unos tienen ob9eti8os de adFuisicin de conoci$iento de tal $anera Fue el alu$no #osea res#uestas auto$%ticas a ciertas situaciones t6#icas( En este caso el $aestro es conductista( Otros tienen co$o ob9eti8o Fue el alu$no a#renda a ordenar in'or$acin en cate or6as de'inidas #or el #ro#io alu$no( En este caso el $aestro es co noti8ista( Inclusi8e otros tienen co$o ob9eti8o Fue el alu$no a#renda a de'inir un #unto de 8ista ! a de'enderlo a tra8Bs de un di%lo o continuo con otros estudiantes ! sus $aestros en un %$bito eK#eri$ental o $ani#ulati8o( En este caso el $aestro es situacionalista( *as descri#ciones anteriores son un re'le9o de lo Fue #asa en casi todos los salones de clase en $a!or o $enor rado ! re'le9an ta$biBn un incre$ento en el ni8el de di'icultad educati8a( No es $u! di'6cil lo rar Fue los alu$nos a#rendan la se unda le! de NeXton ! la $ani#ulen nu$Brica$ente> lo cual est% bastante cerca del $Btodo conductista( Es $%s di'6cil Fue los alu$nos clasi'iFuen situaciones '6sicas #articulares co$o casos de la se unda le! de NeXton> lo cual re#resenta bien el $Btodo co noti8ista( Final$ente> es inclusi8e $%s di'6cil Fue el alu$no a#renda a tra8Bs de discusiones ru#ales FuB clase de circunstancias dieron ori en a Fue la se unda le! de NeXton to$ara la 'or$a #articular Fue la 'uerza es i ual al #roducto de la $asa #or la aceleracin ! a Fue #osea la 'leKibilidad conce#tual ! lin Z6stica #ara #ro8eer e8idencia de la 8alidez de esta ecuacin al ! de sus li$itaciones( Estos tres #aradi $as no son eKclusi8os ni $utua$ente eKclu!entes( Co$o $aestro !o no desear6a Fue $is alu$nos estu8ieran bien #re#arados conce#tual ! lin Z6stica$ente #ara Eablar de la le! de NeXton ! 'racasaran en la $ani#ulacin $ate$%tica de la $is$a( Al i ual no desear6a Fue una #er'ecta $ani#ulacin
$ate$%tica no 'uera aco$#aIada de una Eabilidad #ara cate orizar situaciones '6sicas concretas co$o a#licaciones a la le! de NeXton( Estos #aradi $as> cada uno a su ni8el de co$#le9idad> so#ortan el ideal educati8o ! creo Fue es Easta cierto #unto errneo su#oner Fue uno es su#erior al otro( .in e$bar o en nuestra #r%ctica #ro'esional no Ee$os de e8itar tener #re'erencias o 8ernos #resionados #or de$andas eKternas #ara lo rar ciertos resultados( Tal 8ez !o Fuisiera Fue $is alu$nos entiendan la le! de NeXton en el #lano 'ilos'icoVcient6'ico $%s Fue en el de a#licacin in enieril de ella( .in e$bar o> !o #udiera tener una obli acin #ro'esional co$o $aestro de una escuela de
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
in enier6a de #ro8eer las Eabilidades $arcadas #or ciertos #ro ra$as de estudio( Entonces tal 8ez ten o Fue 8ol8er$e co noti8ista( I ual$ente> una '%brica auto$otriz #uede contratar$e #ara entrenar obreros a usar co$#utadores en la 'abricacin de #istones( No cabe duda Fue la le! de NeXton est% #resente en estas situaciones> #ero seria #eda ica$ente errneo tratar de #ro$o8er entendi$iento terico( El entrena$iento tiene Fue ser 'unda$ental$ente conducti8ista en el sentido Fue ciertas situaciones t6#icas de 'abricacin de$andan ciertas res#uestas re#resentadas en la $ani#ulacin de ciertos botones del teclado de la co$#utadora( *o Fue i$#orta es estar conscientes del ti#o de acti8idades Fue lle8a$os a cabo en el saln de clases o en cualFuier situacin educati8a( No i$#orta Fue ti#o de #aradi $a usa$os en cierto $o$ento de nuestra #r%ctica #ro'esional> lo Fue i$#orta es darnos cuenta del ti#o de educacin Fue esta$os #ro$o8iendo( Por e9e$#lo> $ucEos de $is cole as se sentir6an o'endidos si les di o Fue son eKcelentes $aestros conductistas( De EecEo la #alabra conductista Ea adFuirido tonos bastante ne ati8os en el %$bito educati8o( No deseo Fue se 'or$en este ti#o de #re9uicios en clase( .i Ea! Fue Eacer un traba9o conductista sea$os buenos conductistas( .i el traba9o de$anda desarrollo de Eabilidades co nosciti8as sea$os co nosciti8istas> si Ea! Fue #ro$o8er coo#eracin social> di%lo o e inte racin #ro'unda de ideas> si a$os la teor6a socioVEistrica( No Fuiero> i ual$ente> Fue ten an la idea de Fue el situacionalis$o o teor6a socioVEistrica a#lica Ha los $%s altos 8alores educati8osO sola$ente( Esta es una idea eFui8ocada( Puedo a#licar ideas situacionalistas en un a$biente 'unda$ental$ente conductista( ?ol8iendo al caso de los obreros en la '%brica auto$otriz> eKisten una ran cantidad de o#ortunidades #ara la colaboracin social> discusin de tBcnicas ! creacin de un a$biente de a#rendiza9e donde los unos enseIan ! a#o!an a los otros( *a teor6a conductista> la teor6a co niti8a ! la teor6a socioVEistrica son #artes conti uas de un todo> co$o los colores del arco iris> lenta$ente se des8anece uno en otro( Estos tres #aradi $as no son #artes discretas co$o tres colores de un 8itral> sino la i$#erce#tible $ezcla de un color en otro co$o en una #intura al
leo( .i di8idi$os las teor6as del a#rendiza9e de esta $anera es #or Fue todo 8ia9e necesita eta#as o #untos or anizacionales( Willia$ <a$es bien lo di9o: HCada 'or$a de clasi'icacin de una entidad es si$#le$ente una $anera de $ane9arla #ara lo rar cierto #ro#sito(O *a #re unta cla8e es :,uB clase de #ro#sito tene$os en $ente con tal clasi'icacin= :,uere$os Fue nuestros alu$nos #iensen o se co$#orten o se inte ren al ru#o social de cierta $anera= En eneral Fuere$os los tres ! $e atre8o a decir> Fue a #esar de nuestros ob9eti8os de a#rendiza9e> la co$#le9idad ontol ica del estudiante es la Fue 'inal$ente decidir% Fue ti#o de a#rendiza9e Ea de ocurrir( Co$o $aestros actuales o co$o 'uturos $aestros> nosotros Eace$os elecciones ! res#onde$os a ciertas 'uerzas #ol6ticoVsociales Fue nos u6an> o al unas 8eces nos obli an a enseIar de cierta $anera> #ero es el indi8iduo> ese
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
estudiante en #articular> <uan PBrez> Fue se sienta en el se undo escritorio de la tercera 'ila del saln de clases> Fuien Ea de construir al o con nuestras enseIanzas( Co$o $aestros #ode$os in'luir ! uiar al estudiante #ero la co$#le9idad eKistencial de este> no #uede ser $ani#ulada( En an%lisis eKtre$o es <uan PBrez ! su %$bito social lo Fue Ea de #roducir a#rendiza9e( Nuestra in'luencia co$o $aestros> es slo un en rane en una in$ensa $%Fuina social( En este ca#6tulo 8a$os a estudiar el a#rendiza9e desde otro #unto de 8ista> ta$biBn( Una 'or$a de 8erlo es co$o lo indica$os arriba en tres escuelas de #ensa$iento> otra es 8er el 'en$eno de a#rendiza9e co$o entidad 'unda$ental$ente escolar en donde ciertas #ro#iedades o conce#tos b%sico se re#iten 'recuente$ente( Estos conce#tos Fue Ee$os de ir des losando durante el se$estre son: atencin> a#rendiza9e coo#erati8o> anda$ia9e atenuado> zona de desarrollo #rKi$o> recu#eracin> dosi'icacin> con'licto co niti8o> $etaco nicin> auto$atizacin> trans'erencia> conoci$iento #re8io> $oti8acin> di8ersi'icacin( Esto re#resenta las #alabras cla8es de nuestra clase( .on situaciones de a#rendiza9e Fue se re#iten incesante$ente en todo %$bito escolar ! Fue ire$os estudiando uno #or uno( Estudiare$os con detalle cada uno de estos tres #aradi $as ! cada uno de estos conce#tos ! #ensare$os en la a#licacin de estas ideas a una ran 8ariedad de situaciones educati8as( .i en este ca#6tulo Ee$os de ca#turar al o 8alioso Fue #er$anezca con nosotros el resto de nuestras 8idas ! nos a!ude a ser8ir $e9or a nuestros alu$nos ! a nuestra sociedad> tene$os Fue reconocer Fue el a#rendiza9e #ro'undo i$#lica una conciencia i ual$ente #ro'unda de nuestra #ro#ia i norancia( Nunca 8a$os a #oseer la res#uesta a la naturaleza del a#rendiza9e> lo $%s Fue #ode$os Eacer es reconocerlo co$o Fuien reconoce a un ser Fuerido en la $ultitud ! lo &nico Fue #uede uno Eacer es una seIa in8itando a un acerca$iento( HEl conoci$iento es un saludo no un abrazo> es el reconoci$iento de al o ausente> Odec6a el 'ilso'o .anta!anaJ(
)ien8enidos al $undo intelectual del a#rendiza9e donde es#era$os Fue en cada lectura> en cada ensa!o> en cada tBr$ino Fue se de'ina reconozcan Fue al o estaba ausente en el %$bito de su conoci$ientoG sal&denlo ! se#an Fue nunca Ean de abrazarlo( 6.6.( &onductismo El conductis$o 'ue el Ei9o del 'uncionalis$o ! el e$#iricis$o( Del 'uncionalis$o to$ sus or6 enes en la teor6a de la e8olucin resaltando Fue el a#rendiza9e era un EecEo eneral en la naturaleza ! consecuente$ente a#rendiza9e ani$al ! Eu$ano no deber6an ser $u! di'erentes( Adicional$ente la idea cla8e del 'uncionalis$o de la in'luencia del $edio a$biente en el a#rendiza9e 'ue #artida a la $itad eKclu!endo la ca#acidad del or anis$o #ara in'luir su $edio
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
a$biente( *o $is$o #as con el conce#to de E%bito( <a$es Eabl de acti8idad $ental de alto ni8el #ara en'rentar situaciones no8edosas> la cual #or $edio de E%bitos se 8ol86a acti8idad de ba9o ni8el ca#az de #roducir res#uestas auto$%ticas( <a$es en'atiz el libre interca$bio de E%bito ! conciencia sin dar #re'erencia al uno sobre el otro( *os conductistas si$#le$ente ne aron la conciencia( Del e$#iricis$o el conductis$o lle8 la ob9eti8idad eK#eri$ental Easta sus &lti$as consecuencias( *os conductistas> obsesionados con estas ideas> recEazaron la Ei#tesis de la $ente ! con ello e$ociones ! conciencia C#uesto Fue no las #od6an obser8ar cient6'ica$enteD ! se concentraron slo en aFuello Fue era obser8able ! su9eto a $edicin( Esto era el est6$ulo ba9o su control eK#eri$ental ! la res#uesta del or anis$o a tal est6$ulo( No debe$os ol8idar Fue este es el tie$#o de los randes descubri$ientos de la '6sica $oderna> de randes a8ances en las ciencias $Bdicas ! la tecnolo 6a( Consecuente$ente todo aFuello Fue sonara Hcient6'icoJ al estilo de las ciencias naturales ! la in enier6a era santi'icado #or con8encin social ! #ose6a #or lo tanto alta credibilidad( No Eace 'alta decir Fue el conductis$o 'ue reduccionista al #unto de #erder su contacto con la realidad del a#rendiza9e Eu$ano> aunFue lo r randes triun'os en el estudio del a#rendiza9e ani$al ! en la $odi'icacin de conducta dis'uncional( El conductis$o trataba de ser ob9eti8o en su estudio #ero #arad9ica$ente #erdi esa ob9eti8idad Fue trataba de anar controlando las 8ariables asociadas con el a#rendiza9e( En sus eK#eri$entos i noraron la ob8ia realidad social Fue tanto resaltaron los 'uncionalistas( *a realidad social no se #uede in8esti ar en el laboratorio ! no se #uede $edir con tBcnicas estad6sticas si$#les( El razona$iento conductista 'ue en el 'ondo si$#lista: Hsi no lo #uedes $edir i nralo(J
*os 'uncionalistas nunca se #er$itieron se$e9ante libertad eK#eri$ental ! si$#le$ente se con8irtieron en #ensadores $%s Fue en eK#eri$entadores( El conductis$o 'ue Easta cierto #unto antiVintelectual #ues 8io en su #adre> el 'uncionalis$o> una es#ecie de Aristteles Fuien describi en randes #%rra'os ! con ran elocuencia situaciones Fue las le!es de la $ec%nica enca#sulaban en unos cuantos #ostulados( .i el 'uncionalis$o re#resentaba #ensa$iento> el conductis$o intent re#resentar eK#eri$ento( El conductis$o 'ue terrible$ente conser8ador en su 8isin del a#rendiza9e Eu$ano cuando #arad9ica$ente #re onaba Fue sus $Btodos #roducir6an e8entual$ente una re8olucin en la enseIanza ! en la 8ida social( .in lu ar a dudas encontraron en sus $Btodos la esencia de HunaJ 'or$a de a#rendiza9e> #ero de nin una $anera la esencia de aFuel ti#o de a#rendiza9e Fue $%s caracteriza al ser Eu$ano( El conductis$o tu8o la 8irtud sin e$bar o de dar $uestras #al#ables de c$o el a#rendiza9e ani$al ! el a#rendiza9e Eu$ano en
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
su 'or$a $%s b%sica si uen los $is$os #rinci#ios( *o Fue la teor6a e8oluti8a de DarXin clara$ente #redec6a 'ue a$#lia$ente de$ostrado #or los conductistas( Pa8lo8 I8an Pa8lo8 realiz #robable$ente el $%s 'a$oso eK#eri$ento en la Eistoria
de la Psicolo 6a ! lo Fue es $%s curioso su descubri$iento result una sor#resa #ara el $is$o(
Pa8lo8> el 'undador del Instituto de +edicina EK#eri$ental de la Unin .o8iBtica> estaba interesado en el estudio de la di estin ! su relacin con el siste$a ner8ioso( E8entual$ente de$ostr Fue el siste$a ner8ioso coordina todas las res#uestas di esti8as del or anis$o ! an el #re$io no8el #or ello #ero este reconoci$iento no 'ue el Fue le dio la 'a$a $undial Fue su no$bre conlle8a( *a sali8acin del or anis$o era ob8ia$ente una de las $ani'estaciones di esti8as $as '%ciles de obser8ar en esta clase de in8esti acin( .u estudio 'ue realizado con #erros ! durante estas in8esti aciones Pa8lo8 e$#ez a notar en los ani$ales un e'ecto Fue si$#le$ente en'urec6a al ran cient6'ico ruso: los ani$ales e$#ezaban a sali8ar antes de Fue les dieran co$ida( .i$#le$ente el EecEo de escucEar el ruido de los #latos donde ser86an la co$ida #ara el ani$al esti$ulaba las l%ndulas sali8ales de este( En al unos casos en #erros $%s acostu$brados al %$bito del laboratorio> estos e$#ezaban a sali8ar al $o$ento Fue les #on6an los collares de control( Pa8lo8 estaba 'urioso con este #roble$a #orFue esta sali8acin antici#ada obstru6a sus obser8aciones( Pa8lo8 lla$ a estas $ani'estaciones del ani$al> esti$ulaciones #s6Fuicas> !> cansado de obser8ar esto tantas 8eces decidi ca$biar la direccin de su in8esti acin ! diseIar eK#eri$entos #ara entender estas esti$ulaciones #s6Fuicas( En ese $o$ento naci el conductis$o co$o ciencia aunFue sus #rinci#ios Eab6an sido conocidos en 'or$a #r%ctica #or do$adores de ani$ales desde el a$anecer de la Eu$anidad( No es $i #ro#sito eK#licar aFu6 los detalles del eK#eri$ento sino si$#le$ente decir Fue basado en tales datos se lo r una conclusin terica de 'eno$enal alcance: El siste$a ner8ioso del ser Eu$ano tiene la aso$brosa ca#acidad de res#onder a est6$ulos total$ente arbitrarios ! res#onder #sicol ica$ente co$o si estos est6$ulos tu8ieran una realidad biol ica( As6 #or e9e$#lo> el Fue una #ersona eK#rese $iedo al 8erse atacado #or un ani$al sal8a9e no tiene nada de eKtraordinario> Ea! una coneKin enBtica #ro ra$ada #ara ello> #ero el Fue esta $is$a #ersona eK#rese $iedo al obser8ar un ani$al ino'ensi8o es aso$broso( O sea Fue #or $edio de est6$ulos bien seleccionados se #ueden $oti8ar terica$ente toda clase de res#uestas( Watson el ca$#en del conductis$o en los Estados Unidos se encar de de$ostrar esto con una #recisin Fue Pa8lo8 nunca lo r con sus #erros( Tal 8ez Pa8lo8 no estaba interesado en 'iloso'6a o es#eculacin cient6'ica ! tal 8ez no debe$os ol8idar Fue era ante todo un bilo o Fue #or accidente sus eK#eri$entos se ataron con slidas cadenas a la biolo 6a( Inclusi8e> es di'6cil lla$ar a Pa8lo8 conductista> las i$#licaciones del eK#eri$ento de Pa8lo8 tu8ieron Fue ca$inar una lar a 9ornada ! encontrar su Eo ar terico en los Estados Unidos(
Watson
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
<oEn Watson 'ue alu$no de DeXe! ! +ead en la uni8ersidad de CEica o( Pero la in'luencia 'uncionalista 'ue #ara Bl no necesaria e insu'iciente( *a si uiente cita re'le9a bien esto: H.olo Dios sabe Fue trate de a#render 'iloso'6a( Pero #oco asi$ile de ella( PasB $is eK%$enes #ero la cEis#a de entendi$iento no alu$br dentro de $6( Al o obtu8e de los 'ilso'os in leses> nada de @ant> ! aunFue #arezca eKtraIo del Fue $enos a#rend6 'ue de <oEn DeXe!( Nunca su#e de FuB estaba Eablando en aFuel entonces ! desa'ortunada$ente #ara $6 a&n aEora toda86a no sB de Fue est% EablandoJ( CCitado #or )reno> 1QQR> HandbooL o' Educational Ps!cEolo !> Acade$ic PressD( *a traduccin es $6a( El descontento de Watson nac6a de eK#eri$entos con ani$ales Fue 9u aban un #a#el slo $ar inal en la Psicolo 6a( Para Watson ! sus 'er8ientes ideas e8oluti8as> la Psicolo 6a Eu$ana era slo una eKtensin del a#rendiza9e ani$al ! ten6a la certeza de Fue un #ro'undo entendi$iento de Bste dar6a la cla8e en la eK#licacin del a#rendiza9e Eu$ano( En su $ani'iesto conductista Watson #rocla$a lo si uiente: HPsicolo 6a #ara el conductista es una ra$a ob9eti8a de las ciencias naturales( .u $eta terica es la #rediccin ! control del co$#orta$iento( *a intros#eccin $ental no es #arte de sus $Btodos co$o ta$#oco lo es el 8alor cient6'ico de datos Fue de#endan en inter#retaciones $entales( 3o creo Fue #uedo escribir teKtos de #sicolo 6a ! nunca usar los tBr$inos conciencia> estados $entales> $ente> contenido> ! cosas #arecidas( Todo #uede ser EecEo en tBr$inos de est6$ulos> res#uestas> 'or$acin e inte racin de E%bitos ! cosas #arecidas( En un siste$a #sicol ico co$#leta$ente de'inido> dada la res#uesta> el est6$ulo #uede ser antici#adoG dado el est6$ulo la res#uesta #uede ser antici#adaJ( CCitado #or )reno> 1QQR> HandbooL o' Educational Ps!cEolo !> Acade$ic Press( *a traduccin es $6a( No cabe duda Fue son #alabras #oderosas Fue #odr6an atraer la atencin de un ran n&$ero de educadores> #siclo os ! #&blico en eneral( *a co$#le9idad del a#rendiza9e Eu$ano> en este #unto de 8ista> Fuedaba reducida a un con9unto #eFueIo de #re$isas Fue se ura$ente enca#sulaban aFuello Fue era esencial en el a#rendiza9e Eu$ano( El alcance de estas #alabras era slo co$#arable a lo Fue NeXton ! DarXin Eab6an EecEo en la '6sica ! la biolo 6a( Tu8o Fue #asar $ucEo tie$#o> casi $edio si lo> #ara Fue 'uera absoluta$ente claro Fue Watson no era lo uno ni lo otro ! su teor6a era slo una eK#licacin bien #arcial del a#rendiza9e( *a 8isin de a#rendiza9e de Watson era sor#rendente$ente directa ! sucinta: El a#rendiza9e era un a9uste adecuado A en el or anis$o A #ara en'rentar una situacin 3( .i 3 #udiera ser alcanzado $%s r%#ida$ente #or A en la $is$a situacin> entonces A Eabr6a ca$biado ! el a#rendiza9e Eabr6a ocurrido o un E%bito se Eabr6a 'or$ado( HAJ entonces Eabr6a sido condicionado ! #oco i$#ortaba FuB #asaba dentro de la $ente de A(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
Para #robar sus #untos de 8ista Watson realiz un 'a$oso eK#eri$ento Fue #ara los $odelos de in8esti acin actual ser6a alta$ente carente de Btica( H*ittle AlbertJ un niIo de once $eses a#rendi a te$er a las ratas ! en eneral a todo lo Fue tu8iera teKtura de #iel #or $edio de un desa radable sonido de $artillo en una barra de acero Fue asustaba a Albert cada 8ez Fue la rata se acercaba( Albert al #rinci#io del eK#eri$ento $ostr ale r6a al 8er la rata ! sin te$or se acercaba a ella( Pero este ruido re#etido 8arias 8eces en la $is$a situacin creo una reaccin de #%nico en Albert cada 8ez Fue la rata se a#roKi$aba aun cuando el desa radable ruido Eab6a desa#arecido( El or anis$o HAJ Eab6a sido condicionado ! #oco i$#ortaba FuB ca$bios Eab6an ocurrido en la $ente de este or anis$o( No Eab6a necesidad de es#eculacin terica acerca de esto cuando el resultado era tan ob8io( En Eonor a Watson Ea! Fue Eacer notar Fue ten6a toda intencin de ro$#er este condiciona$iento a tra8Bs de asociaciones #lacenteras con la 8ista de la rata #ara de esta $anera 8ol8er a Albert a su estado inicial antes del eK#eri$ento( Pero la $a$% de Albert> tal 8ez asustada con tales #rocedi$ientos eK#eri$entales> to$o a su niIo sabr% Dios donde lo lle8 ! nadie sabe FuB #aso con Albert en su 8ida adulta( No es di'6cil antici#ar Fue #robable$ente little Albert nunca se co$#r un abri o de #iel> ni tu8o un cone9o o un #erro #or $ascota ! Fueda slo a la es#eculacin i$a inar FuB clase de tor$entos #sicol icos little Albert tu8o Fue su'rir toda la 8ida( *ttle Albert es uno de las 86cti$as del $onstruo de la Hciencia #or si $is$aJ sin consideracin del indi8iduo> !> al $is$o tie$#o> es uno de los inocentes $%rtires de la ciencia Btica Fue cla$a desarrollo slo si este se realiza en ar$on6a con el bienestar del ser Eu$ano ! el eFuilibrio en la naturaleza( Watson> 'er8iente cre!ente de la in'luencia del $edio a$biente co$o #ro8eedor de est6$ulos> consider Fue la co nicin Eu$ana es un Eabito> Fue dentro del ser Eu$ano no Ea! instintos innatos ! Fue el conce#to de inteli encia es un $ito( *as a$biciones de Watson 'ueron ilusoria$ente i antescas ! .Linner tu8o un #a#el i$#ortante en la creacin de un conductis$o $enos a$bicioso #ero $ucEo $%s #reciso( .Linner No Eace 'alta decir Fue la #rediccin de Watson en cuanto a Fue dado el est6$ulo se #uede antici#ar la res#uesta del or anis$o 'ue eFui8ocada( *os or anis$os no son #iedras su9etas a la in'luencia de un ca$#o ra8itacional Fue #uede ser estudiado en el $%s co$#leto detalle( El co$#orta$iento de un or anis$o #uede ser antici#ado estad6stica$ente no de $anera deter$inista( Esta 'ue la $a!or contribucin de .Linner( Con el tie$#o 'ue claro Fue en tal en'oFue .Linner si$#le$ente e8it Eablar de todo aFuello Fue #udiera ser interno en el or anis$o ! se concentr en obser8ar aFuello Fue Fuer6a obser8ar( Todo lo Fue #ertenec6a a la 8olicin del or anis$o era #arte de as#ectos HaleatoriosJ del eK#eri$ento( Por e9e$#lo> una rata en un laberinto nunca se co$#ortaba de la $is$a $anera( No era Fue la rata a#rendiera a encontrar su co$ida al 'inal del laberinto cada d6a con $a!or ra#idez( *a rata lo raba su $eta unos d6as $%s r%#ido Fue en otros( .in e$bar o lo Fue .Linner Fuer6a obser8ar era los #ro$edios de ra#idez de la
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
rata en su b&sFueda( Estos #ro$edios en 8erdad $ostraban incre$entos consistentes ! a esto lla$aba .Linner a#rendiza9e( Esas 8ariaciones de co$#orta$iento indi8idual> o elecciones de la rata de un d6a a otro> eran i noradas #or .Linner co$o as#ectos aleatorios( *a rata no #od6a Hele irJ dentro del esFue$a terico del conductis$o #orFue eso i$#licaba la ace#tacin de $ecanis$os internos de co$#orta$iento( )asado en esta clase de obser8aciones .Linner #ro#uso i$#ortantes conclusiones educati8as( .Linner no ne la co nicin Eu$ana co$o tal> sino Fue si$#le$ente la consider innecesaria dentro de su $arco terico( .Linner dec6a Fue el #ensa$iento era co$o el 8eloc6$etro de un auto$8il( Esto es un a#arato Fue #ro8ee datos acerca de la 8elocidad> #ero de nin una $anera la causa o eK#licacin del 'en$eno de ra#idez de ca$bio de la distancia con res#ecto al tie$#o( A esto se le lla$ e#i'eno$enalis$o( )mplicaciones *a $a!or distincin del conductis$o es el EecEo de ne ar la eKistencia de la co nicin Eu$ana !a sea en 'or$a absoluta o co$o si$#le e#i'en$eno( Obser8ando el desarrollo del conductis$o Eistrica$ente uno no #uede de9ar de ad$irar la audacia intelectual de los conductistas( C$o ne ar al o tan ob8io co$o Fue los seres Eu$anos #iensan> tienen e$ociones ! $etas #ersonales=( El conductis$o ten6a ta$biBn i$#licaciones 'ilos'icas i$#ortantes en su intento de controlar el co$#orta$iento Eu$ano co$o el '6sico controla sus eK#eri$entos de 'en$enos naturales( *a educacin de los estudiantes entonces tendr6a Fue ser sin distincin de di'erencias indi8iduales( El alu$no co$o #ersona no i$#orta> el $aestro tendr6a Fue concentrarse en los est6$ulos adecuados Fue Eabr6an de #roducir ciertos co$#orta$ientos( ,uiero Eacer notar Fue este es'uerzo tiene as#ectos $u! #ositi8os desde el #unto de 8ista educati8o( Todo $aestro en al &n $o$ento de su #r%ctica tiene Fue to$ar el an%lisis conductista cuando tiene Fue decidir Fue clase acti8idades de a#rendiza9e Ea de #ro8eer #ara sus alu$nos( No se #uede ser buen $aestro sin una Eabilidad bien desarrollada #ara la seleccin de est6$ulos( Por su#uesto esto es $u! di'erente a tener la certeza Fue ciertos est6$ulos Ean de #roducir ciertos co$#orta$ientos sin di'erencias indi8iduales entre los estudiantes eKce#to aFuellas de E%bitos #re8ia$ente 'or$ados( AEora en esta B#oca cibernBtica donde el a#rendiza9e de #rocedi$ientos es 8ital #ara o#erar en el $undo tecnol ico> el $odelo conductista est% teniendo ran a#licacin ba9o el titulo de Hentrena$ientoJ( Por e9e$#lo> #ara lle ar a ser eK#erto en el uso del #aFuete de #ro ra$as de +icroso't O''ice no necesito entender> ni #ensar $ucEo acerca del #ro ra$a en s6 $is$o( *o Fue reFuiero es ser eK#uesto a una serie de est6$ulos o situaciones t6#icas de uso> ! #r%ctica constante Easta Fue un E%bito se 'or$e ! res#uestas auto$%ticas sur9an al en'rentar esas situaciones t6#icas( +iles de educadores est%n o#erando co$o conductistas en la industria> entrenando e$#leados de co$#aI6as Fue reFuieren 'recuente uso de tecnolo 6a #ara su e'iciente o#eracin( El conductis$o es #r%ctico en un sentido eKtre$o( No #ierde tie$#o en analizar la co$#le9idad
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
eKistencial del estudiante( .i$#le$ente lo ra sus $etas de co$#orta$iento #or $edio de la H'uerza brutaJ de la #r%ctica continua( *os educadores se Ean Fue9ado #or si los de no ser reconocidos en tBr$inos de salario #or su es'uerzo #ro'esional co$o se reconoce a doctores e in enieros #or e9e$#lo( "racias al conductis$o en su 'or$a $oderna de Hentrena$ientoJ esto est% ca$biando r%#ida$ente( +illones de dlares est%n siendo in8ertidos #or las randes cor#oraciones #ara entrenar a sus e$#leados en la adFuisicin de Eabilidades es#ec6'icas con ciertas tecnolo 6as ! consecuente$ente sus entrenadores son #iezas cla8es de este #roceso tan i$#ortantes co$o sus in enieros( El conductis$o es 8alioso sin lu ar a dudas> #ero tanto co$o es 8alioso es ta$biBn #eli roso( .i$#le$ente #orFue una Eabilidad Fue se desarrolla Easta sus #untos $%s 'inos> #ero Fue est% desconectada de la #arte e$oti8a del indi8iduo> no Ea de 'acilitar necesaria$ente desarrollo intelectual( Per$6tan$e cerrar con una cita del econo$ista Ada$ .$itE Fuien 8io el i$#acto de esta situacin en la 8ida Eu$ana $ucEo antes Fue cualFuier teor6a #sicol ica se desarrollara: HAFuella #ersona cu!a 8ida #asa e9ecutando o#eraciones si$#les sin #osibilidad de e9ercer su entendi$iento #ierde el E%bito de es'uerzo C$entalD ! eneral$ente lle a a ser tan i norante ! tan est&#ido co$o la $%s ba9a criatura Eu$ana #udiera serJ( CCitado #or .cEXartz> 1QT7( TEe battle 'or Eu$an nature( NeX 3orL: W( W( Norton and Co( *a traduccin es $6aD( 6.6.6 &ongnotiAismo En la dBcada de 1Q5U e$#ez lo Fue se Ea lla$ado H*a Re8olucin Co niti8aJ( Pero 'ue $%s Fue una re8olucin> un rescate de la idea de #rocesos $entales co$#le9os Fue Willia$ <a$es Eab6a tratado de eK#licar $edio si lo antes C)runer> 1Q57D( *o Fue Eab6a do$inado la in8esti acin del a#rendiza9e Vla coneKin est6$uloVres#uesta> las s6labas sin sentido> la rata ! la #alo$a de9 de ser i$#ortante #ara to$ar te$as de in8esti acin Fue trataban de desci'rar lo Fue ocurr6a en la $ente del su9eto entre el est6$ulo ! res#uesta( *a acti8idad $ental de la co nicin Eu$ana era de nue8o res#etable en el ca$#o de la Psicolo 6a ! di no de estudio cient6'ico C.i$n> 1QQ1D( Desde otro #unto de 8ista el co noti8is$o intent o#onerse al conductis$o> $%s Fue re8i8ir las ideas 'uncionalistas( No era si$#le$ente un recEazo del conductis$o sino una inte racin de Bste en un nue8o esFue$a terico de re'erencia( *as re las de re'orza$iento 'ueron #uestas dentro de la $ente del indi8iduo ! se les lla$ re las de re#resentacin si$blica de un #roble$a( El co$#orta$iento 8isible del or anis$o en sus #rocesos de a#rendiza9e 'ue ree$#lazado #or #rocesos internos de #ensa$iento lla$ados en 'or$a enBrica resolucin de un #roble$a( En tBr$inos 'ilos'icos el co noti8is$o ca$bi el Bn'asis e$#6rico #or un Bn'asis racionalista( .in e$bar o> el co noti8is$o recla$aba ta$biBn su estatus cient6'ico ! su as#ecto eK#eri$ental> se eKtendi Eacia el estudio de #roble$as Fue no #od6an ser obser8ados 8isual o eKterna$ente co$o de#sito de in'or$acin en la $e$oria> re#resentacin del conoci$iento> $etaco nicin etc( +ucEo de esto ocurri en el es#6ritu de la '6sica $oderna Fue Eace
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
#redicciones eK#eri$entales acerca de #art6culas subat$icas Fue no se #ueden obser8ar directa$ente( El desarrollo de la tecnolo 6a cre otro #ilar de a#o!o a las nue8as teor6as co niti8as( *a co$#utadora cre un aso$broso $odelo de 'unciona$iento $ental Fue e8entual$ente Eabr6a de ser recEazado en las teor6as socioV Eistricas( En e'ecto la co$#utadora #od6a recibir ! or anizar in'or$acin> o#erar con ella> trans'or$arla ! Easta resol8er cierto ti#o de #roble$as( Esto era #ara $ucEos el #rinci#io del estudio de la co nicin Eu$ana teniendo un $odelo concreto Fue slo necesitaba ser $e9orado en sus ca#acidades ! 'unciones #ara lo rar una 'iel rB#lica del a#rendiza9e Eu$ano( E8entual$ente esta analo 6a no #udo sostener el #eso de tan a$biciosa tarea ! la co$#utadora re#resenta Eo! en d6a un eKtraordinario instru$ento de a!uda a la co nicin Eu$ana $%s Fue una rB#lica de este( AunFue eK#ertos en el ca$#o de la co$#utacin #re onan Fue el #otencial de la co$#utadora es $a!or Fue el del cerebro Eu$ano ! Fue e8entual$ente incluir% todo aFuello Fue es Eu$ano ! $ucEo $%s( Pero nin uno de nosotros #robable$ente 8i8ir% #ara obser8ar esto( 6.7 EN&UEN'R#S 9 ESEN&UEN'R#S !USU0E". UN! !PR#FIM!&I4N $ modo de )ntroduccin E PI!,E'@ VI,#'SE9 9
.i bien es cierto Fue Pia et> ?i otsL! ! Ausubel no #udieron discutir entre ellos sus #ro#uestas> #ues sus #ri$era obras 8ieron la luz en los aIos 1Q01> 1Q14 ! 1Q71 res#ecti8a$ente> el tie$#o se Ea encar ado de unirlos en torno a i$#ortantes #untos de encuentroG del $is$o $odo> sus di'erencias Ean enerado innu$erables discusiones acadB$icas e incluso> Ean #er$itido enerar nue8as o#ciones #eda icas( .us escritos dialo aron #or ellos: ?i otsL! en su libro HPensa$iento ! *en ua9eJ C1Q14D abre el ca$ino #ara la construccin de una Psicolo 6a cient6'ica ! cr6tica el en'oFue de Pia et #or considerarlo $u! biolo izante> !a Fue este autor #lantea Fue las 'unciones #s6Fuicas debe considerarse co$o #roducto de la acti8idad de un #siFuis$o autno$o> abstra6do del $edio( Pia et slo descubre este teKto 05 aIos des#uBs de la $uerte de su autor ! es cuando escribe HCo$entarios sobre las obser8aciones cr6ticas de ?i otsL!J( Por su #arte> Ausubel> en su libro HPsicolo 6a del a#rendiza9e 8erbal si ni'icati8oJ C1Q71D> reto$a de Pia et el conce#to ! la Bnesis de las estructuras co nosciti8asG #ara a$bos> el conoci$iento est% or anizado ! 9erarFuizado( Estos tres autores #odr6an en$arcar sus an%lisis en las HTeor6as co niti8as del a#rendiza9eJ> aunFue Ausubel ! Pia et> se &n la clasi'icacin de <o!ce ! Weil C1QT5D> se inscriben en los $odelos de HProcesa$iento de la in'or$acinJ( Nin uno de ellos 'ue #ro'esor( Desde la #sicolo 6a abrieron un ca$ino Fue la #eda o 6a $edio si lo des#uBs> a&n tiene serias di'icultades #ro recorrer #ues> $ientras la sociedad Ea ca$biado a randes 8elocidades ! la a#licacin del conoci$iento cient6'ico ta$biBn> la escuela #er$anece casi in$odi'icable(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
En el #resente art6culo> se intentar% en 'or$a bastante resu$ida #lantear los ele$entos centrales de las #ro#uestas de Pia et> ?i otsL! ! Ausubel ! realizar una a#roKi$acin a la co$#aracin entre las teor6as( La Epistemologa Gentica de Jean Piaget Pia et no 'or$ul una teor6a del a#rendiza9e( .u traba9o se diri i a #lantear una e#iste$olo 6a de naturaleza biol icaG sus es'uerzos se concentraron en eK#licar el car%cter ! la naturaleza de la 'or$acin de las estructuras con las cuales inter#retar el $undo( .e &n Pozo C1QTRD> Pia et lo r realizar uno de los a#ortes $%s si ni'icati8os a la #sicolo 6a conte$#or%nea al de$ostrar Fue nuestra relacin con el $undo est% $ediatizada #or las re#resentaciones $entales Fue de Bl ten a$os ! Fue estas est%n or anizada en 'or$a de estructuras 9erarFuizada ! 8ar6an si ni'icati8a$ente en el #roceso e8oluti8o del indi8iduo( .us #rinci#ales #ostulados son: N El desarrollo co niti8o se concibe co$o un Hdes#lie ue de un #lan interno del indi8iduo Fue consiste en la eFuilibracin de las estructuras o#eratoriasJ( .on los #rocesos co niti8os los Fue deter$inan las relaciones inter#ersonales ! no> al re8Bs( Todo conoci$iento es una construccin acti8a #or el su9eto> de estructuras o#eraciones internas> Fue se #roducen #or #rocesos de interiorizacin ! Fue son un e'ecto de la $aduracin> sin in'luencia de 'actores sociales> inclu!endo la escuela( El #roceso de interiorizacin se #roduce #or las acciones concretas de los niIos con los ob9etos> ! se eK#lica #or una teor6a del desarrollo intelectual dado en tres #er6odos: El sensorioV$otriz> el de #re#aracin ! or anizacin de las o#eraciones concretas ! el del #ensa$iento l icoV 'or$al( El #roceso de a#rendiza9e se entiende co$o una HconstruccinJ Fue el su9eto est% en condiciones de Eacer se &n su desarrollo intelectual ! los conoci$ientos anteriores> ! de acuerdo con los instru$entos intelectuales> o estructuras o#erati8as de su #ensa$iento> Fue #osea( En esta conce#cin se 8alora el error co$o un #aso necesario en el #roceso constructi8o( Para Pia et> la inteli encia tiene dos atributos #rinci#ales: *a or anizacin ! la ada#tacin( *a or anizacin seIala Fue la inteli encia est% 'undada #or estructuras de esFue$as de conoci$iento Fue se $odi'ican con la $aduracin del indi8iduoG Bstos #roducen desde conductas concretas ! obser8ables Easta esFue$as $as abstractos u o#eraciones> Fue #er$iten establecer relaciones entre su9eto> ob9etos e ideas( *a ada#tacin> #or su #arte> consta de dos #rocesos: la asi$ilacin o incor#oracin de nue8a in'or$acin a los esFue$as !a eKistentes ! la aco$odacin o el #roceso de ca$bio de los esFue$as #or la asi$ilacin( Pia et eK#resa Fue Hla asi$ilacin es la inter#retacin
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
de ele$entos eKteriores a estructuras co nosciti8as en e8olucinJ o !a acabadas en el or anis$o( Pero la asi$ilacin slo #ro8oca el creci$iento nu$Brico de los esFue$as eKistentesG del ca$bio cualitati8o slo da in'or$acin el #roceso de aco$odacin( N El a#rendiza9e sur e de situaciones de deseFuilibrio> o con'lictos co niti8os> entre la asi$ilacin ! la aco$odacin ! se #roduce real$ente cuando se #resenta la aco$odacin( Pia et> en sus escasos traba9os #eda icos> se $ostr de acuerdo con la Escuela Acti8aG inclusi8e> ter$ina #or a'ir$ar Fue lo esencial Hes el descubri$iento acti8o de la 8erdadJ( Ta$biBn $ani'est #re8encin 'rente a la a#licacin del conductis$o en la educacin #or Fue> en su conce#to> Bste no #er$ite Hconstruir #ro ra$as adecuados> 'undados sobre un #rinci#io de co$#rensin #ro resi8aJ( Para Pia et> ade$%s de la asi$ilacin ! la aco$odacin> eKisten otros tres 'actores del desarrollo co niti8o Fue son los si uientes: la $aduracin ! la Eerencia> las eK#eriencias acti8as ! la interaccin social( El eFuilibrio se constitu!e en una es#ecie de control interno de estos tres 'actores( C)riones> 1QQ5D(
La Teora histrico cultural de !igots"#

Este #siclo o ruso> Fue no alcanz los 4U aIos de edad> 'or$ul su #ro#uesta bas%ndose en el $aterialis$o dialBctico ! abri> as6> un nue8o Eorizonte #ara la #sicolo 6a( .in e$bar o> la Eu$anidad debi es#erar cerca de 1U aIos #ara conocer sus #lantea$ientos !a Fue estos 'ueron #roEibidos #or la anti ua Unin .o8iBtica> #or ser considerados HidealistasJ( Con ocEo aIos de traba9o ! en'rentando una tuberculosis Fue lo lle8 a la $uerte> 'or$ul su teor6a del desarrollo del #ensa$iento ! del a#rendiza9e> traba9o Bste Fue continuaron sus disc6#ulos *uria ! Da8ido8( .in e$bar o> ?i otsL! es re'erente obli atorio #ara la escuela del #rKi$o si lo> #ara Fue Bsta #ueda contribuir real$ente a la #ro$ocin de las ca#acidades intelectuales de los estudiantes( *os #rinci#ales #lantea$ientos de ?i otsL! son los si uientes: N *a acti8idad $ental es la caracter6stica 'unda$ental Fue distin ue al Eo$bre co$o ser Eu$ano ! es el resultado de un a#rendiza9e socio cultural Fue Hi$#lica la internacionalizacin de ele$entos culturales> entre los cuales ocu#an un lu ar central los si nos o s6$bolos co$o el len ua9e> los s6$bolos $ate$%ticos> los si nos de la escritura !> en eneral> todas las seIales Fue tienen al &n si ni'icado de'inido social$enteJ C"uiller$o )riones> 1QQ5D( Desde el #unto de 8ista #sico#eda icos se destacan dos a#ortes i$#ortantes: los conce#tos de $ediacin ! de la zona de desarrollo #rKi$o> ;DP( *a ;DP se re'iere a un es#acio de a#rendiza9e #roducto de la distancia entre las #osibilidades reales Clas actualesD del alu$no ! las #otenciales Fue Bste #uede lo rar con la colaboracin de #ersonas adultas> co$o el #ro'esor( As6> el HniIo #uede Eacer Eo! con a!uda de
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
los adultos lo Fue #odr% Eacer $aIana #or s6 sloJ> es decir> a#render a desarrollar su autono$6a( N .e &n la conce#cin socio enBtica de ?i otsL!> las 'unciones $entales ! si ni'icados eKisten li adas directa$ente a las interacciones de los niIos con los adultosG en esa interaccin> el niIo accede al si ni'icado de los si nos ! 'or$as de conducta o cultura Fue> una 8ez internalizados> #asan a 'or$ar #arte de la acti8idad $ental del su9eto( En #alabras de ?i otsL!> Hen el desarrollo #s6Fuico del niIo> toda 'uncin a#arece en escena dos 8es> en dos #lanos: H#ri$ero> en el social> ! lue o> en el #sicol icoG #ri$ero entre las #ersonas co$o una cate or6a inters6Fuica ! lue o> dentro del niIo una cate or6a intra #s6FuicaJ( Esto se conoce co$o la *e! de doble 'or$acin( En s6ntesis> el a#rendiza9e #recede al desarrollo $ental( Para Vigotsky, el hombre no se enfrenta al mundo desarmado con su sola naturaleza biolgica. Plantea que su conducta est mediada o ayudada !or Eerra$ientas $ateriales ! si$blicas o si nos C#sicol icasDG Bstas &lti$as orientan nuestra conducta #orFue tienen si ni'icadosG nuestro $undo es si$blico ! est% or anizado #or siste$as de creencias> con8enciones ! rdenes> en los cuales so$os socializados #or al interaccin con adultos( De aE6 la i$#ortancia Fue ?i otsL! le atribu!e al len ua9e co$o uno de los siste$as $%s i$#ortantes de si nos ! si ni'icados( Ade$%s> destaca Fue los #rocesos $entales no se dan en 'or$a auto$%tica> #ues no son est%ticos ni uni8ersalesG Hca$bian con el $odo de #roduccin ! la estructura dentro de la cual socializan las #ersonasJ( El a#rendiza9e se #uede alcanzar desde la educacin 'or$al> en la $edida en Fue se traba9e con e9e$#los de usos rele8antes del ob9eto de a#rendiza9e> se #uede alcanzar desde la educacin 'or$al> en la $edida en Fue se traba9e con e9e$#los de usos rele8antes del ob9eto de a#rendiza9e> co$o #or e9e$#lo> el len ua9e> ta$biBn> a #artir de la creacin de conteKtos sociales en los cuales el niIo #ueda> acti8a ! continua$ente> a#render> durante el #roceso> a H$ani#ularJ ! a usar el ob9eto de a#rendiza9e> ser6a el &nico $odo en Fue el alu$no encuentre sentido ! si ni'icado a las acti8idades #eda icas Fue se le #ro#onen( ?i otsL! di'erencia los conce#tos es#ont%neosVe$#6ricos de los cient6'icos: los #ri$eros se adFuieren ! usan en la 8ida diaria ! los se undos> los cient6'icos> se a#renden en la instruccin 'or$al> #ero a$bos se desarrollan en el #roceso de co$unicacinG los cient6'icos> se &n ?i otsL!> 'or$an #arte de un siste$a de conce#tos e i$#lican un a#rendiza9e 'or$al #ara desarrollar 'unciones $entales su#erioresG si ni'ica ta$biBn Fue la conciencia del su9eto se diri e con #rioridad al conce#to $is$o> $%s Fue al ob9eto co$o tal( As6> los conce#tos es#ont%neos se #roducen de lo concreto a lo abstracto ! los cient6'icos> de lo abstracto a lo concreto( Por eso> ?i otsL! #lante Fue Hel desarrollo de los conce#tos> es#ont%neos #roceden de $odo ascendente ! el de los cient6'icos> de $odo descendenteJ(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
El $prendi%a&e 'ignificativo de $usu(el

N Ausubel destaca la or anizacin del conoci$iento en estructuras ! en las estructuraciones Fue se #roducen #or causa de la interaccin entre la !a eKistentes ! la nue8a in'or$acin> Fue 8a a #roducir un deseFuilibrio en las #ri$eras( Desarrolla una teor6a de la interiorizacin a tra8Bs de la instruccin> de $odo tal Fue los conce#tos 8erdaderos se constru!en a #artir de los #re8ios Fue el estudiante #osee( As6> el #roceso de a#rendiza9e es de retroali$entacin constante( Este #roceso #er$itir% la construccin #ro resi8a de estructuras $entalesG en tBr$inos Pia etanos> eFui8aldr6a a la eFuilibracinG !> #ara Ausubel> a la 'or$acin de conce#tos H8erdaderosJ( Ausubel utiliza las estructuras co niti8as #ara desi nar el conoci$iento de un te$a deter$inado con una or anizacin clara ! estable> ! est% en coneKin> su a$#litud ! rado de or anizacin( As6> la estructura co niti8a de una #ersona es un 'actor Fue decide acerca de la si ni'icacin del $aterial nue8oG las ideas nue8as slo #ueden retenerse en la $edida a Fue se re'ieran a conce#tos !a dis#onibles( De este $odo> si las nue8as #ro#uestas co niti8as entran en 'uerte con'licto con los conoci$ientos #re8ios> la nue8a in'or$acin no se retiene ni se incor#ora( AunFue Pia et reconoce la i$#ortancia del con'licto co niti8o #ara el a#rendiza9e( .iendo as6> en el a#rendiza9e $e$or6stico> #redo$inante en nuestra realidad> no slo se utilizan #rocedi$ientos re#etiti8os sino Fue Hla in'or$acin nue8a no se asocia con los conce#tos eKistentes en la estructura co niti8aJ !> #or lo tanto> se #roduce una interaccin $6ni$a o nula entre la in'or$acin reciente$ente adFuirida ! aFuella !a al$acenada CNo8aL 1Q5D( El a#rendiza9e $e$or6stico o re#etiti8o se #roduce cuando la Htarea de a#rendiza9e consta de #uras asociaciones arbitrariasJ CAusubel 1QT5D> #ues al asociar conce#tos no Ea! una relacin sustancial ! con si ni'icado l ico( En el A#rendiza9e si ni'icati8o es $%s e'icaz Fue el $e$or6stico> aunFue Ausubel no es cate rico> en entenderlos co$o contra#uestos( .e &n A( Ontoria> 1QQ4> #orFue lo a'ecta en sus tres 'ases #rinci#ales: adFuisicin> retencin ! recu#eracin( Ta$biBn> #orFue las #ruebas realizada con'ir$an Fue el en'oFue si ni'icati8o de un $aterial #otencial$ente si ni'icati8o Eace la adFuisicin $%s '%cil ! $%s r%#ida Fue el caso de un en'oFue re#etiti8o( *a adFuisicin si ni'icati8a es $%s '%cil #orFue> 'unda$ental$ente> i$#lica la utilizacin de estructuras ! ele$entos #re8ia$ente adFuiridos> Fue 'uncionan co$o ancias> res#ecto al nue8o $aterial> #or se$e9anza ! contraste( Adicional$ente> considera Fue el a#rendiza9e si ni'icati8o se retiene $as '%cil$ente durante un #er6odo $%s lar oG es un #roceso acti8o ! #ersonal> cu!a e'icacia est% en 'uncin de sus si ni'icati8idad ! no> de tBcnicas $e$or6sticas( Por ello> considera co$o #rerreFuisito b%sico Fue el $aterial sea #otencial$ente si ni'icati8o> es decir> Fue #er$ita establecer una relacin sustanti8a con conoci$iento e ideas !a eKistentes( *a tendencia
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
del alu$no es Eacia el a#rendiza9e si ni'icati8o> es decir> Ea! una dis#osicin en el estudiante Fue indica interBs #or dedicarse a un a#rendiza9e en el Fue intenta dar un sentido a lo Fue a#rende( $lgunos puntos de desencuentro ?i otsL! ! Pia et constitu!en #ro#uestas $%s anta nicas entre s6> Fue Ausubel> Fuien #lantea $%s bien una #ostura inter$edia( Por e9e$#lo> Ausubel considera el a#rendiza9e co$o un ca$bio en el si ni'icado de la eK#eriencia( AFu6> des#re8enida$ente> #odr6a$os encontrar a los tres #siclo osG sin e$bar o> el conteKto en Fue se #roduce la eK#eriencia es di'erente( Pia et relaciona el a#rendiza9e con ob9etos ! ?i otsL!> con la 8aloracin del $edio social ! la zona de desarrollo #rKi$o( De esta $anera> se #odr6a a'ir$ar Fue la escuela> #ara ?i otsL! desarrolla ! debe adelantarse al desarrollo intelectual #ara 'a8orecerloG Bste ser6a el ca$ino #ara con8ertir el desarrollo #otencial en real( Tan es as6> Fue dice: HEl buen a#rendiza9e es aFuel Fue las ca#acidades del su9eto no le #er$iten atenderJG es decir> el a#rendiza9e 9alona el desarrollo( Pia et #lantea lo contrario: la escuela debe enseIar aFuello Fue el alu$no> #or el estadio de su desarrollo> est% en condiciones de entender( As6> el desarrollo 9alona el a#rendiza9eG incluso> #lantea Fue los niIos no a#renden cuando carecen de la $adurez biol ica necesaria( ?i otsL! Eace es#ecial Bn'asis en la i$#ortancia de la adFuisicin del conoci$iento cient6'ico en la escuela> Fue #osibilitar6a la 'or$acin de un #ensa$iento terico ! abstractoG Bste estar6a en o#osicin al desarrollo de un #ensa$iento e$#6rico Fue Ea sido 'a8orecido #or la escuela tradicional ! el acti8is$o> tendencia Bsta a la cual se su$a #ia et al #ri8ile iar> #ara la adFuisicin del conoci$iento> el accionar del su9etoVa#rendiz con los ob9etos( Para ?i otsL!> el niIo tiene la o#cin de reconstruir conoci$iento con base en la eK#eriencia( Ho!> #arece necesario Hreconocer Fue los #rinci#ales conoci$ientos cient6'icos no #ueden ser asi$ilados utilizando estrate ias #or descubri$iento( Esta 86a conducir6a a #ri8ile iar la o#inin sobre la asi$ilacin de los conoci$ientos cient6'icos( C<ulian de ;ubir6a> 1QQ5D( De al una $anera> Pia et estar6a en la tnica de Decrol!de Fue Hse a#rende EaciendoJ> lo cual 'inalizando el si lo AA> lle8ar6a a #re untarnos si se 9usti'ica descubrir o construir en el aula conoci$ientos Cle!esD a los Fue la Eu$anidad Ea dedicado si los> #ues no #ode$os desconocer la construccin Eistrica del conoci$iento( Parece ser Fue el desa'6o actual consiste en reconstruir los conce#tos de la ciencia> lo cual no i$#lica una accin $otriz> sino $ental( *a i$#ortancia del len ua9e ! su desarrollo di'erencian a ?i otsL! ! Pia Para el #ri$ero> el len ua9e cu$#le 'unciones de $ediacin> en tanto es siste$a de si nos ! si ni'icados Fue deter$ina nuestra conducta ! Fue adFuiere en la interaccin con adultos C;ona de desarrollo #rKi$oD( et( un se *a
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
internacionalizacin del len ua9e ! su #r%ctica constitu!en la cla8e #ara el desarrollo del #ensa$iento( Para Pia et tiene relacin con la inteli enciaG incluso esta &lti$a se $ani'iesta #ri$ero ! si ue un desarrollo desde el len ua9e e ocBntrico Easta el social( ?i otsL! #iensa Fue el len ua9e sie$#re ser% social> en el sentido Fue se re'iere a nuestro uni8erso si$blico( Por otro lado> Ausubel se identi'ica con Pia et en considerar las estructuras co niti8as ! con ?i otsL!> al #lantear una teor6a de la internacionalizacin o asi$ilacin( 6.: !PREN ER ! !PREN ER<
En los #rocesos de enseIar ! a#render es necesario tener en cuenta lo Fue un alu$no es ca#az de Eacer ! a#render en un $o$ento deter$inado> de#endiendo del estadio de desarrollo o#eratorio en Fue se encuentre Cse &n las teor6as de <( Pia etD( *a concrecin curricular Fue se Ea a Ea de tener en cuenta estas #osibilidades> no tan slo en re'erencia a la seleccin de los ob9eti8os ! de los contenidos> sino> ta$biBn en la $anera de #lani'icar las acti8idades de a#rendiza9e> de 'or$a Fue se a9usten a las #eculiaridades de 'unciona$iento de la or anizacin $ental del alu$no( Ade$%s de su estadio de desarrollo Eabr% Fue tener en cuenta en los #rocesos de enseIar ! a#render el con9unto de conoci$ientos #re8ios Fue Ea construido el alu$no en sus eK#eriencias educati8as anteriores escolares o no> o de a#rendiza9es es#ont%neos( El alu$no Fue inicia un nue8o a#rendiza9e escolar lo Eace a #artir de los conce#tos> conce#ciones> re#resentaciones ! conoci$ientos Fue Ea construido en su eK#eriencia #re8ia> ! los utilizar% co$o instru$entos de lectura e inter#retacin Fue condicionan el resultado del a#rendiza9e( Este #rinci#io Ea de tenerse es#ecial$ente en cuenta en el estableci$iento de secuencias de a#rendiza9e ! ta$biBn tiene i$#licaciones #ara la $etodolo 6a de enseIanza ! #ara la e8aluacin( .e Ea de establecer una di'erencia entre lo Fue el alu$no es ca#az de Eacer ! a#render slo ! lo Fue es ca#az de Eacer ! a#render con a!uda de otras #ersonas> obser8%ndolas> i$it%ndolas> si uiendo sus instrucciones o colaborando con ellas( *a distancia entre estos dos #untos> Fue ?i otsL! lla$a ;ona de Desarrollo PrKi$o C;DPD #orFue se sit&a entre el ni8el de desarrollo e'ecti8o ! el ni8el de desarrollo #otencial> deli$ita el $ar en de incidencia de la accin educati8a( En e'ecto> lo Fue un alu$no en #rinci#io &nica$ente es ca#az de Eacer o a#render con la a!uda de otros> #odr% Eacerlo o a#renderlo #osterior$ente Bl $is$o( *a enseIanza e'icaz es #ues> la Fue #arte del ni8el de desarrollo e'ecti8o del alu$no> #ero no #ara aco$odarse> sino #ara Eacerle #ro resar a tra8Bs de la zona de desarrollo #rKi$o> #ara a$#liar ! #ara enerar> e8entual$ente> nue8as zonas de desarrollo #rKi$o
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
RODADO> PEREA G Carlos A#render a [a#render: Ett#:MMXXX(Ktec(esMcdorado1Mes#M#sicolo (Et$ Ccon ada#tacionesD(

7
Estrate ias
TBcnicas(
( *a cla8e no se encuentra en si el a#rendiza9e Ea de conceder #rioridad a los contenidos o a los #rocesos> contraria$ente a lo Fue su iere la #olB$ica usual> sino en ase urarse Fue sea si ni'icati8o( *a distincin entre a#rendiza9e si ni'icati8o ! a#rendiza9e re#etiti8o> a'ecta al 86nculo entre el nue8o $aterial de a#rendiza9e ! los conoci$ientos #re8ios del alu$no: si el nue8o $aterial de a#rendiza9e se relaciona de $anera sustanti8a ! no aleatoria con lo Fue el alu$no !a sabe> es decir> si es asi$ilado a su estructura co niti8a> nos encontra$os en #resencia de un a#rendiza9e si ni'icati8o si> #or el contrario> el alu$no se li$ita a $e$orizarlo sin establecer relaciones con sus conoci$ientos #re8ios> nos encontrare$os en #resencia de un a#rendiza9e re#etiti8o> $e$or6stico o $ec%nico( *a re#ercusin del a#rendiza9e escolar sobre el creci$iento #ersonal del alu$no es $%s rande cuanto $%s si ni'icati8o es> cuanto $%s si ni'icados #er$ite construir( As6 #ues> lo real$ente i$#ortante es Fue el a#rendiza9e escolar de conce#tos> de #rocesos> de 8aloresV sea si ni'icati8o( Para Fue el a#rendiza9e sea si ni'icati8o> Ean de cu$#lirse dos condiciones: N En #ri$er lu ar> el contenido Ea de ser #otencial$ente si ni'icati8o> tanto desde el #unto de 8ista de su estructura interna Csi ni'icati8idad Li icu: no Ea de ser arbitrario ni con'usoD> co$o desde el #unto de 8ista de su asi$ilacin Csi ni'icati8idad #sicol ica Fue Ea de Eaber en la estructura #sicol ica del alu$no> ele$entos #ertinentes ! relacionablesD( En se undo lu ar se Ea de tener una actitud 'a8orable #ara a#render si ni'icati8a$ente> es decir> el alu$no Ea de estar $oti8ado #or relacionar lo Fue a#rende con lo Fue sabe(
*a si ni'icati8idad del a#rendiza9e est% $u! directa$ente 8inculada a su 'uncionalidad( ,ue los conoci$ientos adFuiridos conce#tos> destrezas> 8alores> nor$as> etc> sean 'uncionales> es decir> Fue #uedan ser e'ecti8a$ente utilizados cuando las circunstancias en Fue se encuentra el alu$no lo eKi9an> Ea de ser una #reocu#acin constante de la educacin escolar> cuanto $%s nu$erosas ! co$#le9as sean las relaciones establecidas entre el nue8o contenido de a#rendiza9e ! los ele$entos de la estructura co niti8a> cuanto $%s #ro'unda sea su asi$ilacin> en una #alabra> cuanto $%s rande sea su rado de si ni'icati8idad del a#rendiza9e realizado> $%s rande ser% ta$biBn su 'uncionalidad> !a Fue #odr% relacionarse con un abanico $%s a$#lio de nue8as situaciones ! de nue8os contenidos( El #roceso $ediante el Fue se #roduce el a#rendiza9e si ni'icati8o necesita una intensa acti8idad #or #arte del alu$no> Fue Ea de establecer relaciones entre el
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
nue8o contenido ! los ele$entos !a dis#onibles en su estructura co niti8a( Esta acti8idad> es de naturaleza 'unda$ental$ente interna ! no Ea de identi'icarse con la si$#le $ani#ulacin o eK#loracin de ob9etos o situacionesG este &lti$o ti#o de acti8idades es un $edio Fue #uede utilizarse en la educacin escolar #ara esti$ular la acti8idad co niti8a interna directa$ente i$#licada en el a#rendiza9e si ni'icati8o( No Ea de identi'icarse> consecuente$ente> a#rendiza9e #or descubri$iento con a#rendiza9e si ni'icati8o( El descubri$iento co$o $Btodo de enseIanza> co$o $anera de #lantear las acti8idades escolares> es tan slo una de las 86as #osibles #ara lle ar al a#rendiza9e si ni'icati8o> #ero no es la &nica ni consi ue sie$#re su #ro#sito ineKorable$ente( Es necesario #roceder a una reconsideracin del #a#el Fue se atribu!e Eabitual$ente a la $e$oria en el a#rendiza9e escolar( .e Ea de distin uir la $e$orizacin $ec%nica ! re#etiti8a Fue tiene #oco o nada de interBs #ara el a#rendiza9e si ni'icati8o> de la $e$orizacin co$#rensi8a> Fue es> contraria$ente> un in rediente 'unda$ental de Bste( *a $e$oria no es tan slo> el recuerdo de lo Fue se Ea a#rendido> sino la base a #artir de la cual se inician nue8os a#rendiza9es( Cuanto $%s rica sea la estructura co niti8a del alu$no> $%s rande ser% la #osibilidad Fue #ueda construir si ni'icados nue8os> es decir> $%s rande ser% la ca#acidad de a#rendiza9e si ni'icati8o( +e$orizacin co$#rensi8a> 'uncionalidad del conoci$iento ! a#rendiza9e si ni'icati8o son los tres 8Brtices de un $is$o tri%n ulo( A#render a a#render> sin duda> el ob9eti8o $%s a$bicioso ! al $is$o tie$#o irrenunciable de la educacin escolar> eFui8ale a ser ca#az de realizar a#rendiza9es si ni'icati8os #or uno $is$o en una a$#lia a$a de situaciones ! circunstancias( Este ob9eti8o recuerda la i$#ortancia Fue Ea de darse en el a#rendiza9e escolar a la adFuisicin de estrate ias co niti8as de eK#loracin ! de descubri$iento> de elaboracin ! or anizacin de la in'or$acin> as6 co$o al #roceso interno de #lani'icacin> re ulacin ! e8aluacin de la #ro#ia acti8idad( *a estructura co niti8a del alu$no> #uede concebirse co$o un con9unto de esFue$as de conoci$ientos( *os esFue$as son un con9unto or anizado de conoci$iento> #ueden incluir tanto conoci$iento co$o re las #ara utilizarlo> #ueden estar co$#uestos de re'erencias a otros esFue$as> #ueden ser es#ec6'icos o enerales( *os esFue$as son estructuras de datos #ara re#resentar conce#tos enBricos al$acenados en la $e$oria> a#licables a ob9etos> situaciones aconteci$ientos> secuencias de EecEos> acciones ! secuencias de acciones( *os di'erentes esFue$as de conoci$iento Fue con'or$an la estructura co niti8a #ueden $antener entre s6 relaciones de eKtensin ! co$#le9idad di8ersa( Todas las 'unciones Fue Ee$os atribuido a la estructura co niti8a del alu$no en la realizacin de a#rendiza9es si ni'icati8os i$#lican directa$ente los esFue$as de conoci$iento: la nue8a in'or$acin a#rendida se al$acena en la $e$oria $ediante su incor#oracin ! 8inculacin a un esFue$a o $%s( El recuerdo de los a#rendiza9es #re8ios Fueda $odi'icado #or la construccin de nue8os esFue$as: la $e$oria es> #ues> constructi8aG los esFue$as #ueden distorsionar la nue8a in'or$acin ! 'orzarla a aco$odarla a sus eKi enciasG los esFue$as #er$iten Eacer in'erencias en nue8as situaciones( A#render a
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
e8aluar ! a $odi'icar los #ro#ios esFue$as de conoci$iento es un de los co$#onentes esenciales del a#render a a#render( *a $odi'icacin de los esFue$as de conoci$iento del alu$no es el ob9eti8o de la educacin escolar( Ins#ir%ndonos en el $odelo de eFuilibrio de les estructuras co niti8as de Pia et> #ode$os caracterizar la $odi'icacin de los esFue$as de conoci$iento en el conteKto de la educacin escolar co$o un #roceso de eFuilibrio inicial> deseFuilibrio> reeFuilibrio #osterior( El #ri$er #aso #ara conse uir Fue el alu$no realice un a#rendiza9e si ni'icati8o consiste en ro$#er el eFuilibrio inicial de sus esFue$as res#ecto al nue8o contenido de a#rendiza9e> de$%s de conse uir Fue el alu$no se deseFuilibre> se conciencie ! estB $oti8ado #ara su#erar el estado de deseFuilibrio> a 'in de Fue el a#rendiza9e sea si ni'icati8o> es necesario ta$biBn Fue #ueda reeFuilibrarse $odi'icando adecuada$ente sus esFue$as o constru!endo unos nue8os( Estos #rinci#ios e ideas con'i uran la conce#cin constructi8ista del a#rendiza9e ! de la enseIanza( El constructi8is$o no es una teor6a #sicol ica en sentido estricto> ni ta$#oco una teor6a #sico#eda ica Fue nos dB una eK#licacin co$#leta> #recisa ! contrastada e$#6rica$ente de c$o a#renden los alu$nos ! de la Fue #uedan resultar #rescri#ciones in'alibles sobre c$o se Ea de #roceder #ara enseIarlos $e9or( Des raciada$ente> ni la #sicolo 6a> ni la #sicolo 6a de la educacin ni la #sico#eda o 6a ni las did%cticas> Ean asu$ido toda86a este alto ni8el de desarrollo ! de elaboracin( Ha! no obstante> di8ersas teor6as> tanto en el %$bito del estudio de los #rocesos #s6Fuicos co$o en el %$bito del estudio de los #rocesos escolares de enseIanza ! a#rendiza9e> Fue co$#arten #rinci#ios o #ostulados constructi8itas ! Fue coinciden en seIalar Fue el desarrollo ! el a#rendiza9e Eu$anos son b%sica$ente el resultado de un #roceso de construccin> Fue el EecEo Eu$ano no se #uede entender co$o el des#le a$iento de un #ro ra$a inscrito en el cdi o enBtico ni ta$#oco co$o el resultado de una acu$ulacin ! absorcin de eK#eriencias( .o$os una cosa ! la otra> ! so$os $ucEo $%s> !a Fue aFuello Fue nos con8ierte en #ersonas son #recisa$ente las construcciones Fue so$os ca#aces de Eacer a #artir de estos in redientes b%sicos( As6> no obstante> estas teor6as a $enudo #ro#orcionan eK#licaciones e incluso> descri#ciones> sensible$ente di'erentes ! a 8eces contra#uestas del FuB ! el c$o de los #rocesos de construccin( 3 no sola$ente esto> sino Fue> ade$%s son teor6as #arciales Fue centran la atencin en deter$inados as#ectos o 'actores del desarrollo ! del a#rendiza9e> en detri$ento de otras( Al unos e9e$#los bien conocidos> las eK#licaciones del desarrollo ! el a#rendiza9e de Wailon> Pia et> ?i otsL!> Ausubel> )runer Cco$entadas en el a#arte anteriorD ! de una buena #arte de tericos del #rocesa$iento de la in'or$acin #ueden cali'icarse> en $ucEos as#ectos> de constructi8istas( As6 $is$o> discre#an en $ucEos #untos ! nin una #ro#orciona> #or ella $is$a> una 8isin inte radora del desarrollo ! del a#rendiza9e Eu$anos su'iciente$ente satis'actoria( En la $odalidad a distancia> se Eace necesario Fue los estudiantes ten an sie$#re #resentes los ele$entos $encionados en el a#arte anterior #uesto Fue
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
su rendi$iento de#ender% de la #lani'icacin de sus acti8idades> de la utilizacin Fue Ea an de sus conoci$ientos #re8ios> de la Eonestidad en sus a#reciaciones #ara lle ar a reconocer en FuB $o$ento reFuiere de a!uda ! solicitarla Easta Fue #oco a #oco contin&en su ca$ino sin a#o!o ! lo re adFuirir a#rendiza9es si ni'icati8os( A #artir de estas conce#ciones ! conce#tualizaciones Fue #lantean la di8ersidad en las $aneras de #rocesar la in'or$acin ! acceder al conoci$iento> cada estudiante de la $odalidad a distancia Eabr% adFuirido conciencia de sus #ro#ias ca#acidades ! li$itaciones> #ero ta$biBn de su a$#lio sentido de res#onsabilidad en sus #rocesos de a#rendiza9e> #ara ada#tar ! ado#tar sus #ro#ias $etodolo 6as Fue los conduzcan #oco a #oco a a#render a a#render( 6.; !PREN ER ! V!"#R!R 9 ! EV!"U!R
El tBr$ino e8aluacin dista $ucEo de ser entendido desde una sola #ers#ecti8a( .on di8ersas las de'iniciones #ro#uestas #or distintos es#ecialistas> en 'uncin de lo Fue desea e8aluar !Mo 8alorar( En su ace#cin $%s eKtendida> se Eabla de e8aluacin #ara re'erirse a la acti8idad a tra8Bs de la cual se e$ite un 9uicio sobre una #ersona> un 'en$eno> una situacin o un ob9eto en 'uncin de distintos criterios( En la de'inicin del conce#to se inclu!en ele$entos co$o: Hobtencin de in'or$acinO> HeKa$en de lo Fue ocurre o se #retendeO> todos los cuales i$#lican e$itir un H9uicioO> enca$inado a la to$a de decisiones( En nuestra o#inin> a$bos as#ectos> el de \9uicio] ! el de \to$a de decisiones] inter8ienen en la e8aluacin educati8a> aunFue adFuieren $a!or o $enor #re#onderancia se &n los casos( Por aEora> baste seIalar Fue considera$os la e8aluacin co$o una acti8idad $ediante la cual> en 'uncin de deter$inados criterios> se obtienen in'or$aciones #ertinentes acerca de un 'en$eno> situacin> ob9eto o #ersona> se e$ite un 9uicio sobre el ob9eto de Fue se trate ! se ado#tan una serie de decisiones relati8as al $is$o( En este conteKto> la e8aluacin educati8a> !a se diri9a al siste$a en su con9unto> !a se diri9a a cualFuiera de sus co$#onentes> res#onde sie$#re a una 'inalidad> la cual> la $a!or6a de las 8eces> i$#lica to$ar una serie de decisiones res#ecto del ob9eto e8aluado( *a 'inalidad de la e8aluacin es un as#ecto crucial de Bsta> !a Fue deter$ina en ran #arte el ti#o de in'or$aciones Fue se consideran #ertinentes #ara e8aluar> los criterios Fue se to$an co$o #unto de re'erencia> los instru$entos Fue se utilizan ! la ubicacin te$#oral de la acti8idad e8aluati8a( CualFuiera Fue sea la de'inicin Fue se eli9a res#ecto de la e8aluacin> sie$#re su#one una re'erencia al ob9eto e8aluado ! a los criterios Fue se utilizan co$o su re'erente( En el caso de la e8aluacin educati8a> dicEo ob9eto #uede ser el siste$a en su con9unto o cualFuiera de sus se $entos o co$#onentes( Ado#tando co$o unidad de an%lisis el #roceso de enseIanzaMa#rendiza9e ! su $odelizacin en tBr$inos sistB$icos CColl> 1(QTUD> es #osible identi'icar di8ersos ele$entos susce#tibles de e8aluacin: los ob9eti8os Fue lo #residen> los contenidos a Fue se re'iere> las #ro#uestas de inter8encin did%ctica Fue
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
i$#lica> los $ateriales ! recursos did%cticos Fue se utilizan> los siste$as de e8aluacin de Fue se dota o el 'unciona$iento del #roceso abordado lobal$ente( Esta #recisin resulta interesante #or cuanto Eace 8er lo inadecuado de las #ro#uestas Fue asi$ilan la e8aluacin educati8a con la e8aluacin del a#rendiza9e realizado #or el alu$no( Con ser i$#ortante> Bste es slo uno de los ob9etos #osibles de e8aluacin( *os criterios Fue se ado#tan co$o re'erente de la e8aluacin educati8a traducen o deben traducir la naturaleza de la educacin institucionalizada> acti8idad intencional> de car%cter e$inente$ente social ! socializador> $ediante la cual se #retende Fue los $ie$bros de un ru#o social adFuieran el ba a9e Fue les ca#acite #ara de8enir a entes acti8os del $is$o( En este sentido> contin&a siendo &til la !a cl%sica distincin CReucElin> 1QT4G Noizet ! Ca8erni> 1QRTD entre ob9eti8os sociales ! ob9eti8os #eda icos Fue #residen la accin educati8a> ob9eti8os Fue #or otra #arte se encuentran 6nti$a$ente relacionados( *os ob9eti8os sociales de'inen las 'inalidades lobales Fue un ru#o social #retende a tra8Bs de la escolarizacinG a su 8ez> los ob9eti8os #eda icos deli$itan los lo ros Fue los alu$nos deben Eaber alcanzado al tBr$ino de su 'or$acin total o de cualFuiera de sus se $entos( Ob8ia$ente> no #uede eKistir contradiccin entre ob9eti8os sociales ! ob9eti8os #eda icos> #uesto Fue estos &lti$os deben encontrarse al ser8icio de los #ri$eros( Pero la distincin resulta &til en la $edida en Fue co$o Ea seIalado Coll C1QT1D> #er$ite identi'icar dos randes 8ertientes de la e8aluacin educati8a: la Fue se re'iere a la e8aluacin social del siste$a educati8o ! la Fue concierne la e8aluacin de los ob9eti8os #eda icos( El bre8e re#aso de las distintas de'iniciones> ob9etos ! criterios relati8os a la e8aluacin educati8a #one de $ani'iesto la i$#osibilidad de considerarla co$o una cuestin eKclusi8a$ente tBcnica( Al contrario> el ti#o de in'or$aciones Fue se #recisan #ara realizar una e8aluacin> el ti#o de 9uicios Fue se e$iten a #ro#sito de dicEas in'or$aciones ! la naturaleza de las decisiones Fue en consecuencia se ado#ten de#enden entera$ente del $arco #sicoeducati8o Fue se to$a co$o #unto de re'erencia #ara inter#retar la enseIanza ! el a#rendiza9e( *a o#cin #or un ti#o deter$inado de e8aluacin no es en absoluto inde#endiente de los ob9eti8os Fue esa e8aluacin #ersi ue ! Bstos suelen ser subsidiarios de una #ers#ecti8a #sicoeducati8a deter$inada $%s o $enos $ani'iesta> en 8irtud de la cual ta$biBn la e8aluacin adFuiere su sentido es#ec6'ico( En este conteKto ! ace#tando Fue el ob9eto de estudio de la #sicolo 6a de la educacin lo constitu!en los ca$bios Fue se #roducen en las #ersonas co$o consecuencia de su #artici#acin en situaciones de enseIanzaMa#rendiza9e> resulta claro Fue la e8aluacin Ea de atender de 'or$a #redo$inante a los 'actores ! ele$entos #resentes en los #rocesos de enseIanzaMa#rendiza9e Fue #ueden tener al &n ti#o de incidencia en la consecucin de los ca$bios Fue se #ersi uen( As6 #ues> interesan a la e8aluacin #sicoeducati8a los resultados del a#rendiza9e Fue se obtienen en un deter$inado #roceso> #ero no slo esoG i$#ortan i ual$ente ! deben ser ob9eto de estudio e in8esti acin las re#ercusiones Fue #uedan en el a#rendiza9e lo rado #or los alu$nos los
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
distintos 'actores #resentes en las situaciones educati8as( De aE6 Fue se establezca la distincin entre e8aluacin del a#rendiza9e ! e8aluacin en el #roceso de enseIanzaMa#rendiza9e( Por &lti$o ! atendiendo a lo Fue se dec6a un #oco $%s arriba> #arece e8idente Fue #ara #roceder a e8aluar desde una #ers#ecti8a #sicoeducati8a> es necesario re'erirse a una teor6a Fue #er$ita identi'icar los #roble$as> e$itir 9uicios ! ado#tar decisiones( AunFue no se dis#one en la actualidad de una teor6a inte rada ! uni'icada de la accin #eda ica Fue aconse9e la instru$entacin de estrate ias de e8aluacin deter$inadas> la #sicolo 6a de la educacin inclu!e un a$#lio abanico de $arcos conce#tuales desde donde es #osible abordar la tarea enunciada( Por su#uesto> cada uno de estos $arcos> en la $edida en Fue inter#reta de $odo distinto los #rocesos de enseIanza ! a#rendiza9e> i$#ri$ir% caracter6sticas #ro#ias a los $odelos> teor6as ! tBcnicas relati8as a la e8aluacin Fue se elaboren en su seno( Ello Eace 8er la con8eniencia de considerar la e8aluacin educati8a en un conteKto #sicoeducati8o a$#lio ! de e8itar #lantea$ientos eKcesi8a$ente tecnicistas de la $is$a( Para lo rar sus #ro#sitos> la e8aluacin educati8a #uede ado#tar $&lti#les 'or$as( AunFue cada autor #rocede a clasi'icaciones di'erentes> eKiste un acuerdo eneralizado en torno a al unas cate or6as relati8as a los ti#os de e8aluacin( As6> se considera Fue Bsta #uede ser continua o #untual> se &n Fue la e'ect&e el #ro'esor de 'or$a re ular en su clase o bien sea el resultado de un eKa$en realizado de 'or$a aislada( *a e8aluacin continua es eneral$ente una e8aluacin interna> en tanto es el $is$o #ro'esor Fue i$#arte la enseIanza Fuien la realiza( En el caso de la e8aluacin eKterna> dicEa coincidencia no se #roduce> de $odo Fue el e8aluador suele ser al uien no i$#licado en el #roceso de enseIanza cu!os resultados se 8aloran( A&n cuando con 'recuencia la e8aluacin continua es a la 8ez interna ! la eKterna ado#ta un car%cter #untual> a$bas di$ensiones no se su#er#onen #or co$#letoG #iBnsese> #or e9e$#lo> en el caso del \eKa$en 'inal] co$o &nica 'or$a de acreditacin en la enseIanza su#erior> en la Fue se #rocede a una e8aluacin de ti#o interno ! #untual( Otra distincin #osible res#ecto de los ti#os de e8aluacin concierne su car%cter eK#l6cito> en la Fue la situacin es clara$ente e8aluadora ! as6 es #ercibida #or los su9etos e8aluados> Fuienes son so$etidos a un eKa$en> un concurso o una entre8ista> o i$#l6cito cuando a #esar de #rocederse a una e8aluacin> la situacin en Fue Bsta se lle8a a cabo no se de'ine co$o tal( Una distincin de #articular interBs #or sus i$#licaciones $etodol icas ! #sicoeducati8as en la Fue se establece entre e8aluacin nor$ati8a ! e8aluacin criterial( En la #ri$era> los resultados del a#rendiza9e se inter#retan co$#arando el rendi$iento de cada alu$no con el lo rado #or los de$%s $ie$bros del ru#o( En consecuencia> este ti#o de e8aluacin in'or$a acerca de si un deter$inado indi8iduo sabe o #uede Eacer $%s o $enos Fue los de$%s( *a e8aluacin criterial( #or su #arte> #retende ubicar a cada alu$no en relacin al rado de consecucin de un ob9eti8o #re8ia$ente 'i9ado e in'or$a en este sentido de lo Fue el alu$no sabe o no sabe o #uede o no Eacer(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
Una &lti$a distincin> b%sica #or cuanto inte ra de lleno la e8aluacin en el #roceso de enseIanza ! a#rendiza9e to$ado en su lobalidad> es la e'ectuada #or .cri8en C1Q7RD entre e8aluacin su$ati8a ! e8aluacin 'or$ati8a( Esta distincin Ea sido #ro'undizada #osterior$ente #or )loo$> Hastin s ! +adaus C1QR1> 1QT1D> Fuienes introducen una nue8a cate or6a> la e8aluacin dia nstica o inicial( *os tres ti#os de e8aluacin no son en absoluto eKclu!entes> sino co$#le$entarios ! cada uno #osee una 'uncin es#ec6'ica en el #roceso de enseIanza ! a#rendiza9e( As6> la e8aluacin dia nstica o inicial se utiliza con 'inalidades #ronosticasG es la Fue in'or$a acerca de las ca#acidades Fue #osee un alu$no deter$inado #ara abordar un nue8o contenido de a#rendiza9e( En cuanto a la e8aluacin su$ati8a> es la Fue #er$ite realizar un balance de los conoci$ientos adFuiridos #or los alu$nos ! 'or$ular un 9uicio relati8o a su acreditacin acadB$ica( Por ello> este ti#o de e8aluacin inter8iene al 'inal de una unidad de enseIanza> !a se trate de un curso> un ciclo> una Fuincena o un se$estre ! sie$#re con la $is$a 'inalidad: deter$inar el rado de do$inio de unos ob9eti8os #re8ia$ente establecidos> sobre los Fue su#uesta$ente Ea irado el #roceso de enseIanzaMa#rendiza9e( Allal C1QRQD indica Fue todas las 'or$as de e8aluacin realizan una 'uncin re uladora> consistente en articular las caracter6sticas de las #ersonas en 'or$acin con las del siste$a de enseIanza( Tanto la e8aluacin dia nstica co$o la e8aluacin su$ati8a e9ercen esa 'uncin en la $edida en Fue a$bas #retenden ase urar Fue las caracter6sticas de los alu$nos res#ondan a las eKi encias del siste$a educati8o> a tra8Bs del control Fue e9ercen en los #untos de entrada ! salida de los di8ersos se $entos del $is$o( .in e$bar o> la 'uncin re uladora #uede ado#tar la 'or$a in8ersa> es decir> ase urar Fue las caracter6sticas del siste$a se a9usten a las de las #ersonas a las Fue se diri en( *a 'uncin re uladora en este sentido es e9ercida> en el #roceso de enseIanza ! a#rendiza9e #or la e8aluacin 'or$ati8a( *a 'inalidad de la e8aluacin 'or$ati8a es #ro#orcionar in'or$aciones acerca del desarrollo de un #roceso de enseIanza ! a#rendiza9e con el ob9eto de Fue el #ro'esor #ueda a9ustarlo #ro resi8a$ente(R En sus #rocesos de 8aloracin ! e8aluacin un estudiante de la $odalidad a distancia tendr% en cuenta criterios co$o: A#ro#iacin de conce#tos b%sicos> Fue se eK#resar%n en la utilizacin adecuada de los $is$os> a tra8Bs de su len ua9e> del $ane9o ri uroso de tBr$inos ! de la #recisin en los #lantea$ientos Fue elabore(
E$isin de 9uicios cr6ticos debida$ente ar u$entados> en la eK#resin de sus #ensa$ientos ! #osiciones #articulares> e8itando caer en o#iniones sin asidero( +ane9o adecuado de la escritura> la escritura es un 8eE6culo de co$unicacin al i ual Fue el len ua9e( Una escritura a#ro#iada #er$itir% Fue los #lantea$iento Fue Ea a el estudiante #uedan ser co$#rendidos> los errores en la redaccin des86an el sentido de lo Fue se desea trans$itir
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
%umplimiento en todas las acti8idades Fue se #ro#on a: Eorarios de estudio #ersonal ! en los CIPA.> entre a de traba9os> rendi$iento indi8idual ! ru#al> labores de consulta( *a 'allas en este as#ecto 'renar%n el traba9o ! rendi$iento #ersonal ! colaborati8o( 0articipacin y creatividad> en los encuentros de los CIPA. ! del ru#o total( *a creati8idad ! #artici#acin e'ecti8as> #er$itir% a cada #ersona eK#resarse ! a#ortar se &n sus caracter6sticas ! ser%n la arant6a #ara Fue cada encuentro cu$#la la 'uncin Fue debe cu$#lir( 1onestidad en la evaluacin autoevaluacin y la coevaluacin > todo siste$a tiene re las de co$#orta$iento> al unas #ueden ser 8i iladas ! otras se ace#tan si$#le$ente de co$&n acuerdo basadas en la con'ianza $utua> la re la b%sica de cualFuier e8aluacin es la Eonestidad acadB$ica la cual se re'le9a en el cu$#li$iento a cabalidad en las acti8idades de a#rendiza9e su9etas a e8aluacin ! el res#onder Eonesta$ente las e8aluaciones escritas( EK#resar abierta$ente los lo ros ! ta$biBn las de'iciencias encontrados a ni8el #ersonal ! en los co$#aIeros del CIPA ! del ru#o a tra8Bs del #roceso( .e trata de $irar FuB tanto Ean alcanzado> FuB Ea 'altado> Fue Ean ase urado> FuB ele$entos no buscados eK#resa$ente Ean sido conFuistados( Otros> a tra8Bs de los cuales eK#rese c$o sinti la #artici#acin de las directi8as de la InstitucinG la din%$ica del cursoG FuB co$entarios le $erecen los $ateriales de a#o!oG c$o sinti el aco$#aIa$iento ! dese$#eIo del tutorCaDG FuB $odi'icaciones #ro#ondr6a en di8ersos as#ectos C$etodol icos> $ateriales> contenidos> etcDG c$o se Ea sentido co$o estudiante de la $odalidad a distanciaG FuB su erencias #uede Eacer #ara Fue el #ro ra$a ane en calidad ! en eneral cualFuier ele$ento Fue considere #uede enriFuecer estos #rocesos(
To$ado de: &#""@ &esar + otros. Desarrollo Psicol ico ! Educacin II: Psicolo 6a de la educacin C1(QQ0D +adrid : Alianza C#% s( 40U a 401D(
R
6.<
U'I"IC!&I4N
E "#S M!'ERI!"ES
E !U'#!PREN IC!DE
Ha! dos EecEos en la actualidad Fue no se #ueden desconocer: la necesidad de una #er$anente actualizacin !> la necesidad de diseIar ! utilizar nue8os $odos de or anizar ! acceder a la In'or$acin(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
.e Eace una reseIa de $ateriales Fue #ueden ser utilizados en educacin a distancia> de los cuales a&n no dis#one la Uni8ersidad de Pa$#lona> #ero a los cuales nos re'eri$os teniendo en cuenta Fue la enseIanza su#erior a distancia se i$#arte en base a $ateriales escritos> en $enor $edida> auditi8os ! tele8isi8os( Estos &lti$os> debido 'unda$ental$ente al desarrollo de la tecnolo 6a 8ideo r%'ica> Fue se 8an #er'ilando co$o $edios #ri8ile iados entre las alternati8as #ara la enseIanza su#erior( *as eKi encias #eda icas ! los a8ances en las tecnolo 6as de la in'or$acin lo rados en los &lti$os aIos nos e$#u9an a la b&sFueda de $odelos $%s adecuados> lo Fue su#one> entre otras cosas> la reconsideracin del #a#el de la tele8isin educati8a( *os estudiantes a distancia a tra8Bs de este $edio> #ueden acceder a in'or$acin Fue co$#le$enta sus conoci$ientos( En este caso no se est% Eablando de la tele8isin educati8a #ro ra$ada eKclusi8a$ente #or una institucin educati8a co$o $edio de a#rendiza9e de sus estudiantes> sino a los #ro ra$as de la tele8isin nacional> Fue en $ucEos casos #ueden ser utilizados co$o co$#le$ento a los conoci$ientos del $aterial escrito( *a eKistencia de tecnolo 6as interacti8as a distancia C8ideos> T8( cable> InternetD> la irru#cin de los satBlites de di'usin directa ! la #roli'eracin de tecnolo 6as cada 8ez $%s controladas #or el usuario> nos lle8a a una tele8isin educati8a inte rada en #aFuetes did%cticos $ulti$edia de Ha#rendiza9e abiertoO Fue !a est%n a dis#osicin del #&blico( *os $edios did%cticos se #ueden con'i uran en #aFuetes $ulti$edia 'or$ados #or todos o 8arios de los si uientes ele$entos: 8ideoteKt> $aterial escrito> 86deo> a#licacin in'or$%tica> etc( Todos estos $edios 8an #er'ecta$ente correlacionados ! est%n diseIados #ara inte rarse> $%s adelante> en a#licaciones de 86deo interacti8o CE!#ercard ^ 8ideodiscoD> #ara su #osible e$isin 86a satBlite ! #ara al$acenarse en CDV RO+ C$aterial in'or$%ticoD( En la Uni8ersidad de Pa$#lona> se as#ira a #oder brindar esta nue8a tecnolo 6a en un 'uturo a los CREAD Fue tienen estas #osibilidades> los Eo$bres ! $u9eres de Eo! ! de los #rKi$os aIos tro#iezan con la necesidad de actualizar continua$ente sus conoci$ientos> ! esto se traduce en una necesidad de 'or$acin continua> 'or$acin a lo lar o de toda la 8ida( Pero no es esa la consecuencia educati8a Fue aFu6 interesa resaltar( HConocerO es Eo! al o $%s Fue ser ca#az de re#roducir no$bres> EecEos ! conce#tos> #ues de d6a en d6a crece la distancia entre lo Fue so$os ca#aces de HrecordarO ! el 8olu$en total de in'or$acin( Por tanto> es indis#ensable #ara Fue el estudiante de la $odalidad a distancia #ueda actualizarse continua$ente saber c$o utilizar ! sacar el $e9or #ro8ecEo a los $ateriales de autoa#rendiza9e Fue se le o'recen o Fue tiene al alcance de su $ano( En el caso de la Uni8ersidad de Pa$#lona> los $ateriales de autoa#rendiza9e son de #re'erencia los $ateriales escritos> #uesto Fue no en todas las re iones donde se o'recen los #ro ra$as los estudiantes #ueden tener acceso a las nue8as tecnolo 6as( Un $dulo #or lo eneral cuenta con los si uientes ele$entos: eneralidades> Eorizontes> unidades ! ca#6tulos> acti8idades su eridas> in'or$acin> biblio ra'6a ! aneKos(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
6.<.(
Plani/icaci*n de los Materiales de !po+o Pedag*gico
En la Educacin a Distancia se constitu!e el $aterial de a#o!o #eda ico co$o el recurso $%s i$#ortante #ara el estudiante en su #roceso de autoa#rendiza9e> aunFue no el &nico> teniendo en cuenta los $edios 8irtuales a su alcance( Es una Eerra$ienta Fue eKi e #lani'icacin de #rinci#io a 'in( Todos sus recursos deber%n seleccionarse con base en la #ertinencia de contenidos ! acti8idades ! en los Eorizontes de a#rendiza9e es#erados( El Centro de Educacin ?irtual ! a Distancia de la Uni8ersidad de Pa$#lona Ea basado su or anizacin curricular de los #ro ra$as de #re rado en la inte racin de n&cleos #roble$%ticos ! n&cleos del saber es#ec6'ico ! #eda ico( Es as6 co$o sur en los n&cleos te$%ticos ! #roble$%ticos #ara dar res#uesta a la articulacin del saber #ro'esional ! es#ec6'ico del estudiante con los #roble$as ! necesidades del conteKto en el cual se desen8uel8en( *os n&cleos i$#lican el a ru#a$iento de un con9unto de conoci$ientos ! #roble$as de un %rea o de 8arias %reas Fue se relacionan se &n el rado de rele8ancia( *a or anizacin curricular #or n&cleos i$#lica la de'inicin de la #ertinencia de los te$as Fue relacionados se a ru#an alrededor de un #roble$a es#ec6'ico Fue #er$ite un desarrollo trans8ersal del curr6culo( En este ti#o de estructura curricular es 'unda$ental Fue se considere ala articulacin o interde#endencia entre conoci$ientos ! #roble$as con el FueEacer #eda ico en los #ro ra$as de educacin ! el conteKto de a#licabilidad econ$ica de los #ro ra$as de Ad$inistracin de E$#resas ! Contadur6a( *as l6neas de in8esti acin est%n directa$ente relacionadas con la #roble$atizacin de las realidades #ro#ias del dese$#eIo de los 'uturos docentes ! #ro'esionales> lo cual #er$itir% a8anzar en el ca$#o in8esti ati8o ! contribuir a cuali'icar el #er'il #ro'esional del estudiante( A continuacin le #resenta$os una u6a did%ctica Fue le 8a a #er$itir se uir el $aterial de a#o!o de $anera or anizada ! secuencial co$#rendida #or los si uientes ele$entos: )ntroduccin Hace una descri#cin del $dulo en su contenido en$arc%ndolo en un conteKto de a#licabilidad cient6'ica ! cotidiana( Presenta de $anera eneral el contenido de cada una de las unidades ! ele$entos b%sicos #ara su estudio( *ori%ontes .on los #ro#sitos de 'or$acin Fue se #retende alcance el estudiante en su #roceso de autoa#rendiza9e(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
+nidad Primer Ttulo Descri#cin Te$%tica: De cada unidad se Eace una #resentacin lobal de los contenidos Fue aborda> ubic%ndolos en el conteKto cient6'ico #ro#io del %rea o asi natura> en el #eda ico 'rente al rol del docente ! las inno8aciones educati8as en los #ro ra$as de educacin( El es#acio in8esti ati8o debe tenerse en cuenta al enunciar los #roble$as en torno a los cuales iran los contenidos #ara enerar corres#ondencia entre la 'or$acin del 'uturo #ro'esional ! a su dese$#eIo 'rente a las necesidades del entorno( *ori%ontes de la +nidad *o ros es#erados en el desarrollo de la unidad( ,-cleos Tem.ticos # Pro(lem.ticos Enunciacin de los corres#ondientes( contenidos en torno a los e9es #roble$%ticos
+etodolo 6a: To$ando co$o re'erencia la #ro#uesta #eda ica de FE*IA )U.TO. CO)O.1 Fue a#o!ada en los a#ortes de DA?ID AU.U)E*> <OPEPH D( NO?A@ ! HE*EN HANE.IAN sobre la base del a#rendiza9e si ni'icati8o cada unidad se desarrollar% teniendo en cuenta los si uientes #rocesos en corres#ondencia con las co$#etencia Fue se describen ! los cuales #er$itir%n #lani'icar estrate ias #eda icas de acuerdo a los e9es te$%ticos( Proceso de informacin Es la #ri$era 'ase donde se #resenta el des lose de los contenidos ! conce#tos con sus relaciones ! estructuras( Proceso de /omprensin # $n.lisis *a lectura ! re8isin de los contenidos deben lle8ar al estudiante a entender los ele$entos conce#tuales ! de$ostrar su co$#etencia #ara: N Traducir los contenidos a su #ro#io len ua9e sin #erder la si$ilitud conce#tual del contenido( N Elaborar res&$enes> subra!ar ele$entos tericos rele8antes> des losar los conce#tos ! a#reciar el #roceso de inclusin de otros conce#tos( N Inter#retar r%'ica$ente la in'or$acin 8erbal: N Analizar el rado de inclusin entre los conce#tos de un $a#a conce#tual> co$#render el ob9eti8o de dia ra$as> tablas> dibu9os o cuadros de in'or$acin( N relacionar el an%lisis de #rinci#ios o le!es or anizadoras de una in'or$acin #ro#orcionada o de una serie de datos sobre un te$a( N *le8ar a cabo eKtra#olaciones> es decir Eacer in'erencias o sacar conclusiones(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
'olucin de Pro(lemas En este #roceso el estudiante #uede: N N Resol8er #roble$as Fue se #ro#on an sobre contenidos dados( Ta$biBn #uede re'or$ular #roble$as si$ilares a los Fue se Ea traba9ado( trans'erir conoci$ientos en la to$a de decisiones al o#tar #or una solucin de 8arias #ro#uestas a un $is$o #roble$a(
'ntesis /reativa # $rgumentacin Es un resu$en> esFue$a o sino#sis de los contenidos Fue se abordan ! las relaciones Fue entre ellos se obser8an( En estos #rocesos el estudiante #odr6a desarrollar su ca#acidad en co$#etencias co$o las si uientes: N N N N N co$#etencia #ara elaborar co$#osiciones con ruentes e i$#ro8isada sobre los te$as 8istos( Co$#etencia #ara crear ! diseIar #lanes de accin o estrate ias sobre deter$inados contenidos( Co$#etencia #ara in8entar> in'erir nue8os #rinci#ios> le!es o nor$as Fue #er$itan el $e9or $ane9o de un te$a( Co$#etencia o ca#acidad #ara elaborar ! 'unda$entar 9uicios de 8alor basados en criterios internos con relacin a un te$a( co$#etencia o ca#acidad #ara elaborar 9uicios de 8alor basados en criterios eKternos en relacin con un te$a(
)U.TO. CO)O.> FeliK( A#rendiza9e .i ni'icati8o ! E8aluacin #or #rocesos( .erie Nue8os Horizontes Educati8os( *inea$ientos #ara Educandos ! Educadores(
1
$utoevaluacin Tiene el #ro#sito de #er$itir al estudiante conocer su a8ance en el estudio ! desarrollo de los contenidos #ro#uestos #or unidad ! #ro#orcionar re'uerzos in$ediatos de los te$as( 0epaso 'ignificativo del /aptulo AFu6 se #ro#one al estudiante otras acti8idades indi8iduales o ru#ales #ara #ro'undizar en el te$a( .on re#asos es#eciales Fue se Eacen de contenidos $%s rele8antes( Bi(liografa o 1uentes 'ugeridas
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
Re'erencias biblio r%'icas ! direcciones de #% inas WE) relati8as a las te$%ticas 8istas( Estas acti8idades co$#le$entar6an el re#aso si ni'icati8o(

Res#onder las si uientes #re untas: N N N N N Cu%les son las ideas b%sicas del conductis$o ! sus #rinci#ales re#resentantes= :,uB ele$ento 'unda$ental reto$ el co niti8is$o=( :,uB o#inin #ersonal le $erece esta corriente e#iste$ol ica= :Podr6a$os considerar el $odelo centrado en ob9eti8os ! el en'oFue tecnicista de T!ler dentro del #aradi $a conductista= Identi'iFue tres ele$entos de an%lisis( :,uB a#ortes considera rele8antes del en'oFue #or #rocesos= Elaborar un cuadro co$#arati8o ente entre la teor6a de Pia et> la teor6a Eistrico cultural de ?i otsL! ! el a#rendiza9e> ten a en cuenta co$#arar ele$entos co$o a#rendiza9e> conoci$iento> #eda o 6a> curr6culo u otros ele$entos de an%lisis de las teor6as(
Ubicar dos instituciones educati8as a su alcance( .i es docente #uede incluir la su!a( For$ular en 'or$a #recisa #re untas #ara Eacer una entre8ista al rector o director de las instituciones( Tendr% co$o ob9eti8o 'unda$ental identi'icar la corriente o tendencia #eda ica> el #aradi $a de a#rendiza9e ! las estrate ias #eda icas Fue res#onden a ese $arco terico del $odelo #eda ico ! la #ro#uesta curricular de la institucin( Puede a#o!arse en los si uientes ele$entos: N El ni8el o ni8eles educati8os Fue o'rece la institucin( N .obre cu%les 'unda$entos #eda icos ! de a#rendiza9e desarrollan el #roceso educati8o( N *as estrate ias $etodol icas #ara el a#rendiza9e Fue desarrolla la institucin en corres#ondencia con el #aradi $a o tendencia( N ?enta9as Fue la institucin le obser8a a dicEas estrate ias

Re istrar la in'or$acin del #roceso anterior en 'or$a ordenada #ara socializarlo en el #rKi$o encuentro con sus co$#aIeros de CIPA ! al ru#o en eneral( Con sus co$#aIeros de CIPA co$#arar los datos obtenidos de las instituciones 8isitadas ! elaboren 9uicios de 8alor sobre la conce#cin #eda ica Fue tienen los directi8os docentes o docentes de su $isin institucional desde los en'oFues ! los #aradi $as analizados en la unidad ! 9uicios de 8alor de ustedes CeKternosD sobre la con8i8encia o des8enta9as Fue obser8an de esas #ro#uestas #eda icas(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
Con base en las conclusiones ! 9uicios de 8alor a los se Fue lle aron en el #unto anterior elaborar un ensa!o
!utoeAaluaci*n
Res#onder en 'or$a #recisa las #re untas ! eK#licar el #or FuB de la res#uesta( N En cu%l de los #aradi $as de a#rendiza9e estudiados #odr6a ubicar la teor6a del a#rendiza9e si ni'icati8o de Ausubel= N Desde los #ostulados de Pia et el #roceso de a#rendiza9e se entiende co$o una HconstruccinJ Fue el su9eto esta en condiciones de Eacer se &n su desarrollo intelectual ! los conoci$ientos anteriores o estructuras o#erati8as de #ensa$iento( N :,uB ele$entos le 'altaron #or tener en cuenta a Pia et #ara 'or$ular una 8erdadera teor6a del a#rendiza9e= N :El conce#to #ro$o8ido #or ?i otsL! Hzona de desarrollo #rKi$oJ #odr6a 8incularse a la accin ! $isin de la escuela= Escribir en 'or$a #recisa ! ar u$entar su o#inin sobre la $etodolo 6a Fue Ea se uido #ara estudiar la #ri$era ! se unda unidad 8aliBndose del a#orte terico ! conce#tual Fue Ea obtenido del $aterial de a#o!o( N :Dentro de cu%l #aradi $a de a#rendiza9e la ubicar6a= Describir dos ele$entos de 8alor #eda ico Fue se Ean traducido en a#ortes> de: N *a teor6a EistricoVcultural de ?i otsL! N El a#rendiza9e si ni'icati8o de Ausubel(
Repaso Signi/icatiAo
A$#liar los conoci$ientos obtenidos en esta unidad conce#tualizando ! elaborando un losario donde se consideren entre otros los si uientes tBr$inos: N N N N N N N N N N N N N N N N A#rendiza9e A#rendiza9e coo#erati8o Atencin ;ona de desarrollo #rKi$o +ediacin Conoci$iento Pre8io +oti8acin Trans'erencia Con'licto co nosciti8o Auto a#rendiza9e A#render a a#render E8aluacin Curr6culo cr6tico Estructuras o#erati8as de #ensa$iento Conoci$ientos cient6'icos A#rendiza9e $e$or6stico
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
AU.U)E* D(P( ! HANE.IAN @( Psicolo 6a Educati8a( Un #unto de 8ista co nosciti8o( Trillas> +BKico 1QR7 F*ORE; OCHOA> Ra'ael( Hacia una #eda o 6a del conoci$iento> +C "RAW HI** INTERA+ERICANA .(A( P% ( 014V051> 1QQR( NO?A@> <ose#E D( "oXin( )ob( A#rendiendo a a#render( Ediciones +art6nez Roca .(A( +BKico> 1QT5( PO;O> <uan I nacio( A#rendices ! +aestros( +adrid Alianza( (
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
UNI ! 7) M=todos@ H.itos '=cnicas de Estudio
Descri#cin Te$%tica Un #rinci#io 'unda$ental de la educacin a distancia es la autono$6a( .e traduce en una di$ensin #ro#ia del ser Eu$ano cual es su libertad( Usted a#reciado estudiante es dueIo de su #ro#io #ro!ecto de 8ida ! al o#tar #or esta $odalidad debe asu$ir con autono$6a su #roceso de 'or$acin ! su #ro!ecto educati8o( No se #uede li$itar a recibir en 'or$a #asi8a lo Fue la Uni8ersidad le brinde( Asu$a con res#onsabilidad el a#rendiza9e autodiri ido> reciba la in'or$acin de este $aterial de a#o!o introductorio> des#uBs deber% buscarla ! acceder a ella a tra8Bs de los $&lti#les $edios de in'or$acin biblio r%'icos> audio8isuales ! 8irtuales( Inicie el estudio de esta unidad interiorizando el dec%lo o #ara sobre8i8ir en la sociedad del conoci$iento ! asi$ile el zu$o Fue le #ro#orciona dentro de sus E%bitos> $Btodos ! tBcnicas de estudio( 2ec.logo para 'o(revivir N N N N N N N )uscar%s la in'or$acin de $anera cr6tica ! selecti8a> #ara #oder to$ar las decisiones $%s adecuadas( *eer%s sie$#re tratando de co$#render> constru!endo un conteKto si ni'icati8o nacido de la con'rontacin de tu teKto Cconoci$iento #re8ioD con el teKto escrito( Escribir%s de $anera ar u$entada> tratando de con8encer en todo $o$ento con razones( Auto$atizar%s lo rutinado ! dedicar%s la $a!or #arte de tus es'uerzos a #ensar en aFuello Fue sea rele8ante( Analizar%s los #roble$as de 'or$a ri urosa ! concienzuda #ara #oder eK#resar tus o#iniones de $anera razonada( EscucEar%s con atencin tratando de co$#render lo Fue t dicen #ara lo rar con8ersar con #ro#iedad ! Eacer co$#rensible lo Fue dices( Hablar%s con claridad> con8enci$iento ! ri or> intentando Fue tus interlocutores asu$an tus ideas ! senti$ientos(
Crear%s e$#at6a con los de$%s de 'or$a Fue #uedas co$#artir senti$ientos> 'ines ! estrate ias( N Coo#erar%s en el desarrollo de tareas co$unes co$o un $edio #ara lo rar ta$biBn el BKito indi8idual( N Te 'i9ar%s $etas razonables Fue te #er$itir%n su#erarte d6a a d6a(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
Horizontes
N N N N Reconocer la i$#ortancia de la utilizacin de $Btodos ! tBcnicas de estudio #ertinentes al #roceso de autoa#rendiza9e( A#ro#iarse del #roceso secuencial del ciclo de adiestra$iento lector CA*> utiliz%ndolo correcta$ente( ?alorar la i$#ortancia Fue tiene la eK#resin oral ! escrita en los di'erentes #rocesos del a#rendiza9e ! en su #roceso de 'or$acin( Reconocer a#ortes tericos sobre las co$#etencias b%sicas Fue debe #oseer el docente ! el #ro'esional del 'uturo(

+-TODO.> HY)ITO. 3 T-CNICA. DE E.TUDIO. N N N N EK#resin Oral EK#resin Escrita *a *ectura ! el Ciclo de Adiestra$iento *ector CA* C$o )uscar In'or$acin de +anera E'ecti8a
Entendiendo Fue un $Btodo de estudio i$#lica tanto la labor de Tutores co$o la de los alu$nos ! alu$nas !> Fue ade$%s reco e todos los as#ectos Fue #ueden in'luenciar en el a#rendiza9e> #arti$os de la base Fue las distintas 'ases del $Btodo deben co$enzar siendo un #rocedi$iento a utilizar #ara Fue los alu$nos ! alu$nas a#rendan a buscar ! reunir in'or$acin en la Fue se 8an inclu!endo tBcnicas ! estrate ias deter$inadas( Otro as#ecto i$#ortante es tener sie$#re #resente Fue la eK#resin oral> la eK#resin escrita ! la lectura son los tres co$#onentes b%sicos de cualFuier $Btodo de estudio ! del a#rendiza9e e'ecti8o( A tra8Bs de los si uientes contenidos sabr%n> a randes ras os> FuB son $Btodos> E%bitos ! tBcnicas de estudio> T sus eta#as> 'ases> #ara FuB sir8e> FuB tBcnicas o estrate ias usar> con8irtiBndose as6 en conce#tos ! acciones Fue #odr%n utilizar en un $o$ento deter$inado de su 8ida de estudiantes> #ara $e9orar su rendi$iento ! uso del tie$#o( M3'# #S .on #rocedi$ientos Fue se deben ser8ir al estudiar un teKto #ara obtener el $%Ki$o de #ro8ecEo( .on IN.PECCIONAR PRE"UNTAR "EER EAPRE.AR RE?I.AR HG0I'#S costu$bres adFuiridas $ediante la re#eticin de deter$inadas conductas( ReFuieren disci#lina( a &ONCENTRACI/N !UTOCONTRO* MOTI?ACI/N PRO"RA+ACI/N #R"ANI;ACI/N '3&NI&!S .on un con9unto de estrate ias Fue #er$iten ilizacin en el traba9o intelectual ,RUPO REDACCI/N EAA+EN &*A.E !.I"NATURA
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
M3'# #S
E ES'U I#H %!SES E" !PREN IC!DE PER&EP&I4N) relacin est6$ulos r%'icos Clo escritoD o9osV
E'!P!S INSPE&&I#N!R) ?isin lobal de contenidosG estado de conciencia inicial( PRE,UN'!R) c$o> cu%ndo> dnde> FuB> #ara FuB> FuiBn> #or FuB( "EER) analizar si ni'icados(
M#'IV!&I4N) interBs #ara desci'rar los s6$bolos( &#MPRENSI4N) trans'or$acinG relacin: $ente CcerebroDVescrito EFPRES!R) reconstruir contenidos> RE'EN&I4N) codi'icar in'or$acin trans'or$ar( REVIS!R) re#asar> e8aluar( RE&#R !&I4N) e8ocar conoci$ientosG estado de conciencia inicial HY)ITO. DE E.TUDIO(I HG0I'#S OR"ANI;ACI/N: A$biente PRO"RA+ACI/N: Distribucin del tie$#o +OTI?ACI/N: InterBs AUTO CONTRO*: Autoa#rendiza9e CONCENTRACION: Atencin IS&IP"IN! PERS#N!" 1( +antendrB sie$#re ordenado $i lu ar ! es#acio de estudio( 0( ControlarB el a$biente de estudio #ara Fue sea adecuado Csin ruido eKcesi8oD( 1( Cu$#lirB el Eorario Fue $e #ro#on a( 4( De ser #osible> estudiarB sie$#re a la $is$a Eora( 5( DesarrollarB interBs #or todas las $aterias( 7( DesarrollarB interBs #or cada sesin de estudio( R( EstudiarB sin Fue $e lo estBn reco$endando( T( +e es'orzarB #or estudiar ! 8encerB la #ereza( Q( AtenderB una sola cosa ! no 8arias a la 8ez( 1U( Cu$#lirB las condiciones anteriores(
Q Ib6d(
0!R!H#N!@ !.el + otro( +Btodos de Estudio>)o ot% : IP*ER> 1(QR5( #( 0 1(QR0G #(R0 con ada#taciones
T-CNICA. DE E.TUDIO11 '3&NI&!S N#RM!S PRG&'I&!S
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
!SI,N!'UR!) Estudio &"!SE $ SESI#NES PRESEN&I!"ES : Atender> Anotar> Actuar EFGMEN: Pre#aracin RE !&&I4N: De in'or$es ,RUP#: Traba9o en eFui#o
1( EstudiarB las asi naturas tericas a#licando el $Btodo CA* Cnu$eral4(1D ! las #r%cticas realizando los e9ercicios o a#licaciones corres#ondiente( 0( Durante las sesiones #resenciales anotarB los as#ectos $%s i$#ortantes( 1( ?encerB $i ti$idez ! #re untarB cuando no entienda( 4( Pre#ararB sie$#re $is e8aluaciones( 5( +e sentirB tranFuilo durante las e8aluaciones( 7( RedactarB los traba9osescritos con orden ! a#licando la $etodolo 6a eKi ida Cnor$as ICONTECVICFE.D( R( El co$#aIeris$o ser% $i consi na( T( IntentarB ser l6der si es necesario(
Di'erencia$os dos #artes 'unda$entales en el estudio de las distintas asi naturas: #or un lado la #arte terica ! #or otro lado la #r%ctica( Por ello #ro#one$os dos $etodolo 6as distintas #ara a'rontar cada una de estas #artes: la a#licacin del Ciclo de Adiestra$iento *ector> cu!o desarrollo se eK#lica en el nu$eral 4(1 ! cuando se trata de asi naturas #r%cticas> lle8ar a cabo la a#licacin ! realizacin de las acti8idades corres#ondientes( Es cierto Fue #ueden H$e$orizarseO los H#asosO o eta#as de una a#licacin> #ero el a#rendiza9e ser% $%s e'ecti8o si estos se lle8an a cabo( *a di'erenciacin no i$#lica la se#aracin ta9ante teor6a ! #r%ctica> son reco$endaciones de ti#o $etodol ico( Recorde$os Fue es $e9or Ha#render EaciendoO(
1U 0!R!H#N!. 11 Ib6d(
H%bitos de estudio( )o ot%: IP*ER> 1(QR5( #( 10 TBcnicas de estudio( )o ot%: IP*ER> 1(QR5( #( 1T( con ada#taciones(
7.( EFPRESI4N #R!" *a esencia de la co$unicacin oral es establecer relaciones in$ediatas> cara a cara> a&n cuando esto &lti$o se 8ea $odi'icado en al unos casos> #or la
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
tecnolo 6a Fue acorta las distancias ! Fue se Ea con8ertido en 'uncin i$#rescindible dentro de la 8ida social( El len ua9e oral es un siste$a de s6$bolos sonoros> con8encionales #ara cada ru#o Eu$ano> Fue se trans$ite eneracional$ente ! #er$ite la co$unicacin( *a #alabra #osee i$#acto e$ocional ! $% icoG #uede adFuirir car as si ni'icati8as #ro8enientes de los senti$ientos> 8alores ! e$ociones( Estos cobran 8ida a tra8Bs de la #alabra( :,uB es Eablar bien= Es eK#resar las ideas #or $edio de un len ua9e claro> co$#rensible #ara los de$%s utilizando las #alabras adecuadas> articulando correcta$ente los sonidos> ordenando en 'or$a l ica las di'erentes #artes de la oracin ! los contenidosG lle8ando la concatenacin del te$a> siendo concisos Easta donde sea #osible> Eaciendo entonacin ! #untuacin o#ortunas ! utilizando un tono de 8oz con8eniente #ara Fuien escucEa( $spectos a tener en cuenta para mejorar la E2presin Oral N "esticulacin: consta de contacto 8isual> $6$ica ! eK#resin cor#oral( En relacin con el contacto 8isual> la $irada debe diri irse al auditorio> con eK#resin sonriente ! a radable> recorriendo la $irada #or todo el auditorio( No es #ertinente o9os diri idos al cielo> $irada indecisa> $irar Eacia s6 $is$o> o9os duros ! re aIones> slo $irar al tutor o a un co$#aIero( En la +6$ica tener en cuenta el $o8i$iento ! uso de las $anos las cuales deben $o8erse con nor$alidad( No es reco$endable entrelazarlas> introducirlas en los bolsillos> colocarlas sobre la cintura> en la cara o en la boca( Distribuir el #eso del cuer#o en las dos #iernasG brazos sueltos> sin tensinG eK#resin de la boca nor$al> sonrisa natural( E8itar: $o8er $ucEo los brazos> tensionar la nuca ! el cuelloG $o8er eKcesi8a$ente #iernas ! #iesG arre larse las #rendas de 8estirG esticular continua$ente o sonre6r ner8iosa$ente( N EK#resin cor#oral: $o8i$iento cor#oral acorde con lo Eablado( No realizar $o8i$ientos sin sentido o #er$anecer de$asiado r6 ido o dar la es#alda al auditorio( N .e uridad: .e eK#resan las ideas con claridad> de $anera concreta> con len ua9e claro> tono de 8oz adecuado> buena #untuacin> #ausas adecuadas ! o#ortunas> buena 8ocalizacin ! #ronunciacin> inter#ela al auditorio> te$a ordenado> bien docu$entado> #uede a$#liar la te$%tica( As#ectos Ne ati8os: tie$bla> est% sudoroso> indeciso> #er'eccionista> ideas con'usas> se contradice> an ustiado> ol8ida tBr$inos> se traba> tono de 8oz $u! ba9o> Eabla $u! r%#ido o $u! lenta$ente> alar a las #alabras> corta 'rases sin $oti8o> de$uestra inse uridad en sus $o8i$ientos> con la $irada> con la 'or$a de eK#resin> re#itiendo constante$ente lo !a dicEo( N Do$inio del auditorio: el auditorio #er$anece alerta> interesado> de$uestra entender los contenidos> la co$unicacin es 8i8az( Ne ati8o: 8oz #lana> i ual tono> auditorio distra6do> 'ati ado> con'uso(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
7.6 EFPRESI4N ES&RI'! *a co$unicacin escrita es la 'or$a de dar realidad concreta ! 8isible a los si ni'icados de los si nos Eablados( En la escritura el si ni'icado se #resenta con caracteres '6sicos 8isuales( El si no escrito oza de #resencia ! #er$anencia> condiciona al Eo$bre ! sus $ani'estaciones $entales ! a'ecti8as> lo inde#endiza de cierta 'or$a de los ob9etos sensibles ! se le considera un $edio de culturizacin #or eKcelencia( O.i el 'en$eno b%sico de la sociedad #ostVindustrial es la co$unicacin ! la in'or$acin> #arece claro Fue la educacin deber% desarrollar en el Eo$bre su ca#acidad de co$unicacin> es decir> su ca#acidad eK#resi8a ! co$#rensi8a( DicEo de otro $odo> las di8ersas 'or$as de len ua9e deben constituir el n&cleo 'unda$ental de la 'or$acin culturalO10 En eneral en todos los #rocesos de enseIar ! de a#render eKiste constante #reocu#acin #or Eacer co$#render c$o se conce#tualiza> #uesto Fue la conce#tualizacin constitu!e el centro de lo Fue Eabr% de entenderse #or co$#rensin> #roduccin de teKto escrito ! en eneral #rocesos de a#rendiza9e( *a co$#etencia discursi8a se desarrolla a tra8Bs de la eK#resin oral> la lectura ! la escritura siendo el len ua9e el e9e de la conce#tualizacin( *as de'iciencias en el $is$o traer%n co$o consecuencia #obreza de 8ocabulario> desorden en las ideas> construcciones inadecuadas ! di'icultad en el #roceso de co$#rensin> eK#licacin ! razona$iento l ico( *o anterior seIala Fue el len ua9e cu$#le una 'uncin de'initi8a en la educacin> #ues est% #resente en la enseIanza de todas las asi naturas ! su do$inio condiciona todos los a#rendiza9es(
34u es Escri-ir 5ien6

Es ra'icar los sonidos de nuestra len ua i$#ri$iendo en la escritura los ras os #ersonales> sin Fue #or ello se #ierda coordinacin ! claridadG uardando las re las ra$aticales Credaccin> sintaKis> orto ra'6a> etc(D corres#ondientes ! $anteniendo la or anizacin es#acial: ta$aIo 'or$a linealidad> si se trata de un $anuscrito ! a#licando las nor$as de corres#ondiente se realiza a $%Fuina o en co$#utador
,!R&8! E "! H#C( Citado #or RE9 E !S'!8C! Nelsa 0eatriz + otro( Cs('D En: *os Cdi os * icos ! .ociales: Uni8ersidad <a8eriana> Facultad de educacin C+dulo0> *en ua9eD> e#6 ra'e de iniciacin del teKto #( 5(
10
*a escritura es una $anera #articular de transcribir la len ua $aterna en cdi os r%'icosG Hes un #roceso consciente> re'leKi8o> $ediato> no conteKtualizado> Fue eKi e #re#aracin ! una eK#resin l ico siste$%tica Fue e8ite la redundancia> su#ere las di'icultades de la no eKistencia de conteKtoO CC%rdenas 1(QTTD ! llene las eK#ectati8as del lector( Es un co$#uesto de #artes cu!a inter#retacin se con8ierte en una necesidad co niti8a( Escribir es una tarea de orden conce#tual(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
El educando tiene ba9o su res#onsabilidad in8olucrar en la escritura su #ro#io saber lin Z6stico> su ca#acidad #ersonal de #ensar> Easta to$ar conciencia de lo Fue Bl Eace con el len ua9e cuando Eabla> #ara Fue #las$e en escritura ese saber Eacer> Fue rein8ente la escritura #ara Eacerla su!a> Fue a tra8Bs de ella trans$ita su sensibilidad ! creati8idad #uesto Fue la escritura es un ob9eto #articular Fue #artici#a de las #ro#iedades del len ua9e en tanto ob9eto social> #ero Fue #osee una HconsistenciaO ! una #er$anencia Fue el len ua9e oral i noraO11 El estudiante uni8ersitario no slo debe #oseer la ca#acidad de $ani#ular ! co$binar ele$entos #erce#ti8os> sino una ca#acidad o#eratoria eK#l6cita #ara co$binar #ensa$ientos ! recrear nue8os a #artir de los #ri$eros( *a len ua debe ser8ir> entre otras 'unciones> #ara $e9orar la co$#etencia discursi8a ! los #rocesos co$unicati8os dentro de las %reas #ro'esionales ! en sus $ani'estaciones cotidianas( 7.7 "E&'UR! En el #roceso lector se asocian el si ni'icante> el si ni'icado ! las eK#eriencias de una $anera radual> siste$%tica e intencional( En la lectura oral inter8ienen si nos> ideas ! #ronunciacinG en la silenciosa> los dos #ri$eros( Por ello> en esta &lti$a se centra $%s la atencin en las ideas> su secuencia e interrelacin( *a lectura debe 8erse co$o un #roceso acti8o inscrito en una situacin de co$unicacin> en las Fue se establecen di8ersas relaciones entre escritorV teKtoVlector( ,uien lee> asu$e una actitud 'rente a lo le6do realiza una serie de o#eraciones intelectuales Easta lle ar a ca#tar ! co$#render el sentido del $ensa9e( Inicial$ente el lector se 'or$ula un #ro!ecto de lectura Fue lo conduce a seleccionar un teKto ! a 'or$ularse una o 8arias Ei#tesis sobre el contenido ! sobre la 'or$a C.( +oiran 1QRQD( Presentan el car%cter de teKto Htodos los enunciados 8erbales Fue #oseen una 'uncin co$unicati8aJ14( Estos enunciados se $ani'iestan lin Z6stica$ente en 'or$a de teKtualidad> Fue a su 8ez es la $ani'estacin lin Z6stica reFuerida #ara realizar la co$unicacin(
%ERREIR#@ Emilia + otro( *os siste$as de Escritura en el Desarrollo del NiIo( T_(edicin( )o ot% : .i lo AAI> 1(QTR( #( 171
11
El #roceso lector no es slo #erce#ti8oV8isual> C#ues la lectura se Eace de la $ente al o9o ! no del o9o a la $enteD> constitu!e ta$biBn un #roceso $ental $u! co$#le9o Csu#one inter#retacin> si ni'icacin> co$#rensin ! co nicinD( *os si nos r%'icos esti$ulan el sentido de la 8ista> Easta la #roduccin da la sensacin 8isual( C*a escritura se a#o!a en un #roceso de #erce#cin ! discri$inacin Fue 8a desde la ca#tacin 8isual de s6$bolos ! su con'luencia en el Fuias$a #tico Easta su re$isin al corteK 8isual #ri$ario> donde ca$bia de lo 8isual a lo auditi8o #ara co$#letar el #roceso #erce#ti8o> d%ndole
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
#osterior$ente cabida al #roceso or anizati8o> 'uncin es#ec6'ica del lbulo 'rontal cerebral(D *a sensacin 8isual es conducida #or el ner8io #tico al siste$a cerebral donde se #roduce la #erce#cin Fue ori ina la re#resentacin $ental de los si nos e ideas del teKto !Mo $ensa9e( *as reacciones del lector se suscitan en la $edida en Fue se 8an inter#retando las ideas( Estas ideas se asocian a las eK#eriencias Fue tiene el lector( *as cadenas de asociaciones de las eK#eriencias esti$ulan el #roceso de re'leKin inicial( El #roceso de re'leKin inicial esti$ula el %rea socio a'ecti8a del lector ! se con8ierte en el i$#ulsador de sus #rocesos de $etaco$#rensin> $eta$e$oria ! $etaco nicin( Todos estos sub#rocesos eneran un nue8o sub#roceso de $etaVan%lisis sin el cual no seria #osible la creati8idad ! otros #rocesos del #ensa$iento Eu$ano(15 Toda lectura se inicia con un teKto Fue debe ser #rocesado corno len ua9eG el #roceso debe ter$inar con la construccin de un si ni'icado> sin el cual no Ea! lectura( El lector es un #artici#ante acti8o> constru!e Ei#tesis tentati8as sobre el si ni'icado del teKto le6do ! sobre el contenido de lo Fue si ue( Toda lectura es inter#retacin ! la co$#rensin ! a#rendiza9e de#enden del #ro#sito> la cultura> los #resaberes> el control lin Z6stico> las actitudes ! los esFue$as conce#tuales Fue #osea el lector( *a sensibilidad del escritor ! la $anera co$o lo ra re#resentar si ni'icados> in'luir% en la 'or$a de ser co$#rendido #or su #&blico( El BKito de la lectura de#ende del $odo en Fue Hlector ! escritor acuerden en las $aneras de utilizar el len ua9e> en sus esFue$as conce#tuales> ! en sus eK#eriencias 8italesJ C"ood$an> 1Q11D( En la lectura no Ea! un slo si ni'icado #uesto Fue es un #roceso de construccin de sentido(
14 *OT+AN>
citado #or )ERI.TAIIN> Helena( En Diccionario de Retrica ! PoBtica +BKico: Porr&a> 1QT5>
#> 1T1
*a lectura i$#lica razona$iento inteli ente( Para ello es necesario #oseer conce#tos claros sobre las 'uncionas co$unicati8as ! los ras os lin Z6sticos del Eabla ! la escritura( Es la escuela la Fue 'acilita o i$#ide el desarrollo de estos conce#tos 'or$ales ! 'uncionales del len ua9e> #ara Fue el alu$no desarrolle el #roceso lector de una $anera 'luida ! natural( En lo Fue ataIe a la lectura> cabe co$entar Fue> las ca#acidades lectoras no se obser8an en la ran $a!or6a de los estudiantes debido a di'erentes razones: 'alta de #re#aracin #ara la lectura durante las eta#as escolares anteriores> desinterBs $oti8ado #or de'iciencias en la atencin ! co$#rensin> #oca
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
e9ercitacin #ara el #er'ecciona$iento de su len ua9e oral> ! otros> Fue Ean EecEo Fue la $a!or6a de estudiantes #resenten di'icultades en el a#rendiza9e de conce#tos cient6'icos debido a su inca#acidad #ara descodi'icar> co$#render ! a#render razonable$ente los si ni'icados de un conteKto dado( Un buen lector utiliza estrate ias de: N +uestreo: #aso r%#ido de los o9os( N Prediccin: con base en el conteKto( N Co$#robacin: con'ir$a> 8eri'ica( N AutoVcorreccin: recti'ica errores( Estas estrate ias #er$iten inde#endizarse del cdi o> leer con co$#rensin ! tener buena 8elocidad( *a lectura adulta su#ri$e> au$enta o ca$bia auto$%tica$ente #alabrasG se lee sobre el si ni'icado> no sobre el cdi o( Por consi uiente el buen lector adFuiere cierta inde#endencia del cdi o ! sus o9os slo se #osan en las #alabras Fue tienen $%s si ni'icado 7.: &I&"# E ! IES'R!MIEN'# "E&'#R >&!"?
17
3a se di9o Fue la lectura es la #rinci#al Eerra$ienta de Fuienes estudian $ediante la $etodolo 6a de Educacin a Distancia( Para $e9orar su #roceso lector se #ro#one utilizar los Procesos Co niti8os Fue se asu$en en cada eta#a del $Btodo deno$inado Ciclo de Adiestra$iento *ector CCA*D Fue se eK#lican a continuacin:
Estructuracin Trasladada
Consiste en la re8isin lobal del teKto( Tiene co$o #roducto un $a#a conce#tual del contenido lobal( Pri$ero el lector re8isa lobal$ente todo el teKto #ara adFuirir una idea de la estructura Fue a#o!a el $ensa9e( Esto se lo ra #or $edio de la obser8acin de t6tulos> subt6tulos> it%licas ! #alabras en ne ritas( Esta es una tarea de a#roKi$ada$ente treinta $inutos ! su #roducto es un $a#a conce#tual sacado del teKto(
E",! #@ !ngel ( El Proble$a de la *ecturabilidad( +i$eo ra'iado> Uni8ersidad de Pa$#lona> Pa$#lona> 1QTQ> #( 7> R
15
N Procesos Co niti8os Predo$inantes: *os #rocesos co niti8os #redo$inantes en esta eta#a son en #ri$er lu ar la a#licacin de una estrate ia de a#rendiza9e> la del Ciclo de Adiestra$iento *ector> Fue ta$biBn se a#licar% en las eta#as restantes> a tra8Bs de la cual se busca #ro$o8er el a#rendiza9e( Pozo C1(QQQ: QQD> se re'iere a las estrate ias de a#rendiza9e co$o Hel control Fue se e9erce sobre nuestro #ro#io a#rendiza9e> con el 'in de utilizarlo de $anera $%s discri$inati8aO( Esta$os a#rendiendo a utilizar un #rocedi$iento Csaber EacerD #ara obtener resultados $%s #ro8ecEosos en nuestro a#rendiza9e( Es ta$biBn una $anera de a#render a a#render> #orFue durante la elaboracin de la estructuracin trasladada> se #uede tener una 8isin lobal de los contenidos Fue #er$itir%n recordar #osterior$ente cada uno de los as#ectos tratados en el $is$o( En este #roceso de re8isin lobal> se selecciona in'or$acin Fue se or aniza 9er%rFuica$ente> estableciendo una red
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
conce#tual cu!os ele$entos se 8an ra$i'icando #ro resi8a$ente CPozo> 0R7D constitu!endo> al 'inalizarse la re8isin> un $a#a conce#tual( Para realizar las acti8idades antes $encionadas se reFuiere de atencin ! de la ca#acidad de seleccionar $aterialG Hla $ente to$a #osesin de slo un ob9eto Ct6tulos> subt6tulos ! ele$entos resaltadosD entre los nu$erosos( Fue si$ult%nea$ente 8an a#areciendo CNor$an> 1(QQT :0UD> lo cual #ro#orciona una idea central del te$a ob9eto de estudio> as#ecto de ran i$#ortancia #ara la asi$ilacin #osterior del conoci$iento( N I$#ortancia de los Procesos Anteriores en esta Eta#a del CA*: A!uda a #ro ra$ar $e9or las sesiones de estudio( *a #ers#ecti8a eneral lo rada> conduce a la 'a$iliarizacin con el te$a( Es rele8ante a!udar a los alu$nos en la adFuisicin de #rocesos #ara lobalizar los contenidos Fue 8an a ser a#rendidos> #uesto Fue este ca$ino inicial contribuir% a 'acilitar los desarrollos #osteriores( El $aestro es un creador de las condiciones #ara la construccin #ersonal del alu$no> ! la a#licacin de este $Btodo de lectura es una $anera de crear dicEas condiciones(
Te2to Su-rayado
*eer detallada$ente ! subra!ar las #alabras o 'rases Fue contienen la idea #rinci#al en cada #%rra'o( .ubra!e los ele$entos Fue considere son los $%s rele8antes( El lector lee con detalle cada #%rra'o ! subra!a aFuellas #alabras o 'rases Fue le #arezca contienen las ideas #rinci#ales en el #%rra'o( El #roducto de esta acti8idad es el teKto subra!ado re#resentando con color todo aFuello Fue ca#ture la esencia del $is$o(
To$ado ! ada#tado de: MEN EC@ H=ctor@ E!R0#RN@ R C1(QQQD PresentacinG Colle e readin ` *earnin Asociation Ir8ine> Cali'ornia 1(QQU +BKico: Ite$s
17
N Procesos Co niti8os Predo$inantes: se inicia con la a#licacin de una Eabilidad o tBcnica Fue consiste en la ca#acidad #ara ca#tar C#erce#cin 8isualD ! subra!ar slo lo $%s i$#ortante ! desecEar lo irrele8ante Cco$#rensinD( Ta$biBn se utiliza la #erce#cin lobal #ues la atencin se centra en lobalidad de contenidos no en #alabras se#aradas( En este #roceso se #ueden #resentar con'lictos co niti8os al tratar de decidir entre la i$#ortancia de una o $%s ideas> #ues en ocasiones Ea! 8arios as#ectos de un contenido Fue #arecen contener las ideas centrales( Cuando !a se Ea a8anzado en este #roceso lle a a auto$atizarse #orFue se adFuiere la ca#acidad de concentracin( N I$#ortancia de los Procesos Anteriores en esta Eta#a del CA*: #er$ite #oner en #r%ctica la ca#acidad de an%lisis> abstraccin ! eleccin Fue se #oseen ! as6 desarrollar un criterio selecti8o 'rente a di8ersos contenidos de un teKto( .e
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
adFuiere in'or$acin co$#leta ! detallada del te$a( .e constru!en nue8os si ni'icados( *a necesidad de detectar lo $%s i$#ortante a!uda a $e9orar la atencin( Te2to $notado Anotacin r%'ica o teKtual> de lo seleccionado Csubra!adoD> en las #ro#ias #alabras( Co$o si uiente #aso el lector 8uel8e a todas aFuellas secciones Fue Ea subra!ado ! Eace una anotacin r%'ica o teKtual de ellas( O sea> en sus #ro#ias #alabras ! usando un len ua9e alta$ente co$#acto> no necesaria$ente ra$atical> el lector eK#resar% todo lo subra!ado con sus #ro#ias #alabras o #or $edio de al &n dia ra$a creado con tal #ro#sito( .u #roducto son #eFueIas #orciones de teKto o r%'icos introducidos #or el lector #ara ca#turar el si ni'icado del teKto> ! es#arcidos en todas las #% inas del teKto( N Procesos Co niti8os Predo$inantes: Durante esta eta#a se inicia la eneracin de ca$bios conce#tuales #ues al realizar las anotaciones> se relacionan los conoci$ientos Fue se est%n adFuiriendo con los anteriores ! se #roducen nue8as conce#tualizaciones( Es un #roceso de encadena$iento entre lo $%s rele8ante de cada #%rra'o> Easta lo rar conce#tos claros o nue8os( Por otra #arte> entra en 9ue o la co$#rensin> al ori inarse nue8as inter#retaciones ! construirse Cconstructi8is$oD nue8os si ni'icados( N I$#ortancia de los Procesos Anteriores en esta Eta#a del CA*: .e #roduce un a'ianza$iento de la atencin ! la $e$oria ! se da rienda suelta a las elaboraciones ! acti8idad $entales> de $odo lobal> se 'a8orece la inte racin de un ran n&$ero de #rocesos co nosciti8os: acti8idad $ental> con'licto co niti8o> $odi'icacin de esFue$as> inte racin> lo cual enriFuece el conoci$iento al #er$itir Fue dis#on a$os de nue8os esFue$as Fue necesaria$ente $e9orar%n nuestro ni8el de actuacin Cuso del conoci$iento adFuiridoD( Estructuracin 7enerada A #artir de lo anotado se constru!e un $a#a conce#tual #ersonalizado( Todas las anotaciones de lo deno$inado HTeKto AnotadoO> dan el $aterial #ara Fue el lector constru!a su #ro#io $a#a conce#tual ! #or ello a esta eta#a se le lla$a de HEstructuracin "eneradaO N Procesos Co niti8os Predo$inantes: se inicia con un #roceso de recu#eracin del $aterial a#rendido Fue ser% utilizado en la construccin del nue8o $a#a conce#tual donde> de $anera entendible> se re#resentan los nue8os $odelos $entales> es decir> la 'or$a co$o cada uno Ea #rocesado los conoci$ientos adFuiridos( AFu6 ta$biBn se utilizan la asociacin> la co$#rensin ! la condensacin> al de9arse slo los a#rendiza9es si ni'icati8os> lo esencial de los conoci$ientos adFuiridos( N I$#ortancia de los Procesos Anteriores en esta Eta#a del CA*: durante la estructuracin enerada se #one en 9ue o la $anera co$o se utiliza el
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
len ua9e> es#ecial $ente sale a 'lote la riFueza del 8ocabulario Fue se #osee ! la 'or$a #ersonal de asi nar si ni'icaciones a los contenidos( Puede ser una $anera de 8er ! analizar c$o utiliza$os la len ua( .ir8e #ara retener los contenidos #ues se recibe in'or$acin 8isual> se 'or$an i$% enes conce#tuales> se #iensa #ara reestructurar ideas ! 'inal$ente se codi'ica> en el nue8o $a#a conce#tual> la in'or$acin Fue se Ea decodi'icado( &iario Pre untas ! co$entarios Fue sur en a tra8Bs del #roceso lector ! Fue se consi nan a tra8Bs del $is$o( El lector Ea estado escribiendo todo aFuello Fue le 8iene co$o #re unta en la acti8idad descrita anterior$ente ! lo Eace concreto en un diario( .u #roducto es una serie de #re untas ! co$entarios Fue Ean sido o no Ean sido contestados #or el lector( N Procesos Co niti8os Predo$inantes: el ele$ento co niti8o central durante esta eta#a es el con'licto co niti8o> al #resentarse tensiones entre lo #ro#uesto #or el autor del teKto ! la #ro#ia 8isin del lector> o entre los as#ectos co niti8os> a'ecti8os ! ni8el de actuacin: :FuB tanto co$#rendo= :reconozco o no la #ostura del autor= :c$o utilizo lo Fue sB relacion%ndolo con lo nue8o=> etc( Ta$biBn se utiliza la eK#licitacin> al #las$ar en el diario con su'iciente claridad ! #recisin co$entarios o #re untas( N I$#ortancia de los Procesos Anteriores en esta Eta#a del CA*: Esta eta#a #er$ite adFuirir $a!or conciencia de lo a#rendido al cuestionar> a#robar o disentir con res#ecto a los contenidos o #ro#uestas del autor de la obra( Este #roceso conducir% al a#rendiza9e si ni'icati8o> #ues #ro$ue8e la necesidad de dar o buscar res#uesta a los interro antes #lanteados( Ta$biBn es un $aterial &til #ara #osteriores Hre#asosO o re8isiones de lo a#rendido ! un $anera de autoeKa$inarse> en la $edida Fue al HreleerO se e$#iece a encontrar res#uestas( %uestionamiento .on las #re untas !a consi nadas en el diario( .e realiza durante todo el #roceso( Es de ran i$#ortancia notar Fue HCuestiona$ientoO es la eta#a a la Fue todo el dia ra$a a#unta( El #oder de esta acti8idad es o$ni#resente ! o$ni#otente( Nada Ea! $%s #oderoso #ara lo rar nuestro conoci$iento Fue una #re unta( N Procesos Co niti8os Predo$inantes: .iendo el cuestiona$iento un ele$ento de la eta#a anterior CdiarioD se #resentan los $is$os #rocesos> lo cual se co$#le$enta con la co$#rensin> #orFue #re untarse es otra $anera de saber cu%nto o c$o entende$os un contenido ! las #osibles res#uestas son nue8as construcciones co niti8as> #roducto de nuestra acti8idad $ental( N I$#ortancia de los Procesos Anteriores en esta Eta#a del CA*: las #re untas desarrollan interBs #or los te$as ! #er$iten saber FuB es lo Fue se busca al leer> ta$biBn esti$ulan la atencin ! 'a8orecen la concentracin( *a interro acin conduce a #ensar en c$o #odr6a realizarse la trans'erencia de estos conoci$ientos( *a #re unta sir8e #ara clari'icar #osturas> #ara conocer nue8os ca$inos ! #ara a'ianzar conoci$ientos( Pueden utilizarse co$o $Btodo #ara re#asar(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
En la $edida Fue se utiliza se a$#l6an las ca#acidades de an%lisis> s6ntesis> concentracin> atencin> #erce#cin 8isual ! en eneral todos los #rocesos i$#licados en la lectura ! en el a#rendiza9e( *a a#licacin de este $Btodo de lectura #er$ite desarrollar al $%Ki$o las ca#acidades Fue se #oseen> #ercibir con $a!or claridad ! a#render si ni'icati8a$ente( 7.; &4M# 0US&!R IN%#RM!&I4N E M!NER! E%E&'IV!
*os estudiantes de la $odalidad a distancia utilizan di8ersos $ateriales de autoa#rendiza9e> entre ellos est%s los $ateriales escritos> los audio8isuales> la Xeb( Para Eacer $%s e'ecti8a la b&sFueda de te$as en teKtos se reco$ienda: N .aber con eKactitud cu%l es el te$a o los te$as Fue se desea buscar N Pre untar al TutorCaD sobre no$bres de teKtos ! autores Fue tratan estos te$as N En la )iblioteca buscar inicial$ente dos o tres #osibles teKtos de consulta> una 8ez re8isados estos tres se #rocede a re8isar otros tres( N EK#lorar en #ri$er lu ar los 6ndices te$%ticos o de contenidos #ara saber en FuB ca#6tulos se encuentra la in'or$acin N Re8isar los ca#6tulos seIalados #ara con'ir$ar si es la in'or$acin Fue se reFuiere( Una 8ez se Ean esco ido los teKtos se escribe en un cuaderno la biblio ra'6a co$#leta: AutorCesD> t6tulo> edicin Csi no es la #ri$eraD> editorial> 'ecEa ! ca#6tulos o #% inas a consultar> codi'icacin del teKto> no$bre de la biblioteca o lu ar donde se encuentra el o los teKtos( N Iniciar la lectura elaborando los res&$enes> conce#tualizaciones #ertinentes ! si se Eacen citas teKtuales> escribirlas co$o indican las nor$as ICONTEAV ICFE.( N Cuando el teKto es #ro#io> se uir las nor$as de lectura indicadas en el +Btodo CA*( .i no es #ro#io se su iere 'otoco#iar las #% inas o ca#6tulos #ertinentes #ara realizar una lectura $%s e'ecti8a e$#leando el $Btodo de lectura e'iciente( N .i se trata de buscar en la red> ele ir el $otor de b&sFueda ! escribir en la 8entanilla corres#ondiente la #alabra o #alabras Fue $e9or describan la te$%tica de interBs( Cuando a#arezcan las #% inas eK#lorarlas antes de to$ar la decisin de ba9arlas( No ol8idar escribir la direccin de donde se to$a el $aterial #ara citarla en el re#orte( *eer con atencin el contenido re'erente a $Btodo> E%bitos ! tBcnicas de estudio ! re'leKionar sobre su eK#eriencia( Detenerse un $o$ento des#uBs sobre la eK#resin oral ! escrita ! realizar el $is$o e9ercicio( Antes de #asar al #roceso de co$#rensin ! an%lisis> relacionar los #rocesos co niti8os del ciclo de adiestra$iento lector CCA*D dentro del conteKto de los #aradi $as del a#rendiza9e ! en'oFues curriculares(

De acuerdo a la re'leKin Fue Eace de la $anera de estudiar res#onder las si uientes #re untas: N :C$o estudio=
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
N N N N
:,uB acciones realizo antes> durante ! al 'inalizar una sesin de estudio= :,uB resultados Ee obtenido a#licando esta 'or$a de estudio= :C$o lo rar6a $e9ores resultados= :,uB 8enta9as encuentro en la #ro#uesta Fue Ee elaborado=
EK#resar las di'erencias Fue se encuentran entre los conce#tos $Btodo> E%bito ! tBcnica de estudio( Elaborar un cuadro sin#tico enunciando los as#ectos Fue caracterizan una eKcelente eK#resin oral ! escrita(
*eer el ensa!o Fue #resent en el #roceso de s6ntesis creati8a de la unidad anterior ! subra!ar en Bl las ideas cla8es sobre las cuales se a#o!ar6a #ara dar a conocer a un auditorio C#ueden ser sus co$#aIeros de ru#oD> ! co$o se trata de $e9orar su eK#resin oral> en #ri$er lu ar debe 'or$ar conciencia sobre co$o se eK#resa en #&blico> #ara ello se si uiere realizar #r%cticas indi8iduales ! ru#ales con la orientacin del tutor> donde se ten an en cuenta los as#ectos #lanteados en el contenido ! se #ractiFuen las si uientes su erencias: N N N N N N N Res#ire #ro'unda$ente antes de e$#ezar a Eablar Piense #ri$ero antes de Eablar> recuerde los contenidos Fue 8a a eK#resar T$ese un tie$#o si lo necesita Re#ita de nue8o lo dicEo anterior$ente> tratando de $e9orar todos sus a s#ectos: construccin> 8ocalizacin> entonacin> etc( "rabe lo Fue Eable> esc&cEelo> detecte las 'allas( Re#ita este #rocedi$iento cuantas 8eces lo crea necesario( Nunca des'allezca !> no ol8ide TODO. PODE+O.( *a eK#resin oral #uede #racticarse tanto en los CIPA. co$o en las sesiones #resenciales> donde se #edir% a Fuienes escucEan ! obser8an Fue di an al orador sus #rinci#ales aciertos ! #lanteen reco$endaciones #ara su#erar las 'allas( *os te$as #ueden ser #re#arados con antelacin o te$as Hsor#resaJ(

N Con base en la #r%ctica realizada en el #roceso anterior elaborar un resu$en escrito destacando la i$#ortancia de la eK#resin oral en la adFuisicin de se uridad ! en el buen uso del len ua9e co$o $edio de co$unicacin( De acuerdo a los ele$entos tericos #resentados en el contenido de la Unidad sobre eK#resin escrita realizar la autocorreccin de los ele$entos en los cuales #resenta di'icultades ! escribirlos(
!utoeAaluaci*n
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
N N
Plantear un #lan de su#eracin #ara corre ir las di'icultades Fue detect en su eK#resin oral con estrate ias es#ec6'icas Fue le #er$itan $e9orar atendiendo a los contenidos de la unidad( Identi'icar las di'icultades Fue Ea #resentado en la co$#rensin de las anteriores unidades del $dulo ! teniendo en cuenta las su erencias en cuanto a $Btodos> E%bitos ! tBcnicas de estudio ! el ciclo de adiestra$iento lector CA*> diseIar un #lan de traba9o a se uir #ara su#erarlas(
N ECHEITA> "( HEl a#rendiza9e coo#erati8o( Un an%lisis #sicosocial de sus 8enta9as res#ecto a otras estructuras de a#rendiza9eJ en Fern%ndez> P( +elero: *a interaccin social en conteKtos educati8os> +adrid .i lo AAI( +ARCHE.I> A( 3 +ARTIN> E( HAn el Ri8iere ! la Pol6tica educati8aJ> cuadernos de #eda o 6a 0Q7( P% ( 74 a 7T( PO;O> <uan I nacio( A#rendices ! +aestros> +adrid: Alianza> 1QQ7(
N N
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
UNI !
:) !utoestima + Valores
Descri#cin Te$%tica
El ser Eu$ano desde la niIez ! en todo el #roceso de creci$iento '6sico> intelectual ! es#iritual 8a recibiendo in'luencias $arcadas del entorno cultural ! social en el cual se desen8uel8e( As6 8a creando senti$ientos> e$ociones ! sensaciones Fue le #er$iten adFuirir la $adurez necesaria #ara a'rontar las situaciones de la 8ida( El desarrollo le 8a a #er$itir co$o #ersona a#reciar su autoi$a en Fue esta con'or$ada #or la idea o i$% enes Fue tiene de s6 $is$o ! le da la #osibilidad #ara a#render si es #ositi8a ! lo #re#ara #ara tener una 8ida eKitosa ! 'eliz co$o lo destaca <or e DuFue *inares en su libro HAutoi$a en Positi8aJ( Esta unidad lo lle8ar% a identi'icarse a s6 $is$o en su rol de estudiante ! tiene el #ro#sito de enca$inarlo Eacia el ca$bio #ersonal ! la su#eracin Fue le #er$itan en el 'uturo ser un #ro'esional ! un docente eKitoso(
Horizontes
N N N Identi'icar la trascendencia Fue tiene la autoesti$a ! la 'or$acin de 8alores en el #roceso educati8o Fue e$#rende el estudiante( Co$#render el alcance Fue tiene el 8alor de la autono$6a> la #artici#acin ! coo#eracin ! la res#onsabilidad en el curso de la educacin a distancia( Identi'icar ! construir un #er'il #ro'esional ! un #er'il #ro'esional docente Fue le #er$ita al estudiante concebir su 'uturo dese$#eIo(

AUTOE.TI+A 3 ?A*ORE. N Autoreconoci$ento N Construccin de ?alores N Co$#ro$iso Indi8idual ! .ocial N Hacia la construccin de un buen #ro'esional ! un buen $aestro
*eer con es#ecial interBs ! es#6ritu de su#eracin los contenidos de la #resente unidad(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
H*a autoesti$a es el centro de todo nuestro ser ! es indis#ensable #ara 8i8ir libre$enteJ C?( .atirD( Autoesti$a es la i$#resin Fue cada #ersona tiene de sus distintas caracter6sticas '6sicas> biol icas> #sicol icas> Bticas ! sociales( EK#resa el conce#to Fue se tiene de s6 $is$o o s6 $is$a( Es $u! i$#ortante en la deter$inacin de los ob9eti8os Fue cada uno o cada una se $arca> en las actitudes Fue $antiene> en las conductas Fue inicia ! en las res#uestas Fue da a otros( *os #rinci#ales ele$entos del autoconce#to se e$#iezan a asi$ilar desde $u! te$#rana edad en la 'a$ilia> en las eK#eriencias escolares ! en el contacto con otras #ersonas( De ello de#ende la se uridad e$ocional Fue se desarrolle( *a e8aluacin Fue cada uno Eace de s6 $is$o se 8e a'ectada #or la $anera co$o #ercibe Fue otros e8al&an su co$#orta$iento( Cuando las #ersonas cali'ican los co$#orta$ientos> lo Eacen a #artir de deter$inados #ar%$etros: los Aalores( Todos los seres Eu$anos tienen sus #ro#ios 8alores ! nor$al$ente act&an en relacin con ellos> deter$inando las #erce#ciones co$o buenas o $alas> se &n estBn o no de acuerdo con un 8alor( *os 8alores son trans$itidos #or la cultura> la sociedad> la 'a$ilia !> en eneral #uede decirse Fue las #ersonas cali'ican co$o HbuenoO aFuello Fue bene'icia ! co$o H$aloO aFuello Fue #er9udica a s6 $is$o o a otros( Por tanto> la #ersona tiene la ca#acidad de esco er ! o#tar #or distintas actuaciones buenas o $alas( Eso se lla$a libertad ! la libertad i$#lica res#onsabilidad( Esto Fuiere decir Fue una #ersona libre asu$e las consecuencias #ersonales ! sociales de sus actos( Toda #ersona 'a8orecer% la 'or$acin de 8alores> conce#tos ! co$#orta$ientos Fue la conduzcan a desarrollar autono$6a ! res#onsabilidad #ara Fue #ueda #ro#iciar relaciones basadas en el a'ecto> el a$or ! la i ualdad entre los seKos( Es indis#ensable res#etar la libertad de #ensa$iento> conciencia ! reli in de los de$%s( *a libertad es un derecEo de la #ersona deri8ado de sus derecEos 'unda$entales> Fue se debe utilizar sin lle ar a lesionar los #ro#ios intereses o los de los de$%s( *a autoesti$a se ori ina en una necesidad: la de su'iciencia ! del #ro#io 8aler( Esta necesidad se relaciona con la actitud Eacia uno $is$o en relacin con el $undo eKterior ! con las ca#acidades ! a#titudes Fue se #osean #ara desarrollar di8ersas acti8idades( *a idea Fue se tiene de uno $is$o es #roducto de la i$a en e$itida #or los de$%s en el #roceso de interaccin( Ese 9uicio 8alorati8o constitu!e la identidad> la cual en $ucEas ocasiones se #one en tela de 9uicio cuando sur en cuestiona$ientos acerca de al o Fue se HcreeO #oseer o se HcreeO #oder realizar( *a #ro$ocin de la su'iciencia ! el #ro#io 8aler desde te$#rana edad da co$o resultado #ersonas se uras(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
Toda #ersona tiene una i$a en #ro#ia> Fue se constru!e a tra8Bs de la #onderacin Fue ella ! su entorno social realizan de sus #otencialidades caracter6sticas> talentos ! Eabilidades( Esa i$a en constitu!e el autoconcepto. A su 8ez la 8aloracin #ersonal del autoconce#to constitu!e la autoAaloraci*n. Estos dos conce#tos conducen Eacia la autoestima> ele$ento Fue> 9unto con la identidad> es 'unda$ental #ara la 'or$acin seKual ! Fue es el resultado Fue obtiene la #ersona al Eaber elaborado su #ro#io autoconce#to ! #osterior auto8aloracin( *as o#iniones> ideas> senti$ientos ! 9uicios de 8alor Fue tene$os sobre nosotros con'or$an nuestra autoestima( .e 8a desarrollando radual$ente a #artir de las eK#eriencias ! $ensa9es Fue recibi$os de otras #ersonas ! de las 8i8encias #ro#ias( En de'initi8a se trata de resol8er #re untas co$o :,uB tan ca#aces so$os=> :,uB tan a radables o desa radables resulta$os=> :,uB tanta con'ianza nos tienen=> :,uB tan inde#endientes nos #er$iten ser=( *as ideas ! o#iniones resultantes de esta din%$ica deter$inan Fue cada indi8iduo se Fuiera o se recEace a s6 $is$o( Es decir> seIalan la direccin en la cual 8a a desarrollar su autoestima lo Fue a su 8ez ser% 'unda$ental #ara resol8er la #re unta :Jui=n so+ +o5> Fue resu$e el destino indi8idual ! social de cada uno( Por tanto> es $u! i$#ortante crear> #ro#iciar ! 'acilitar condiciones orientadas a desarrollar una autoestima #ositi8a> sustento de la se uridad #ersonal( *o rarlo eKi e Fue el #roceso educati8o> tanto en la institucin educati8a co$o en la 'a$ilia> se realice en condiciones de libertad> res#eto #or las di'erencias indi8iduales> a'ecto> ternura ! en eneral en un a$biente en el Fue el indi8iduo #ueda sentir Fue se le reconocen sus cualidades> se res#eta su sin ularidad ! se le #ro#orcionan los $edios ! conoci$ientos necesarios #ara desarrollar sus #otencialidades ! talentos( *a autoestima es la cla8e de la $aduracin #sicoseKual ! abre las #uertas al desarrollo del #otencial #ersonal( Cuando Carl Ro ers> uno de los $%s randes #siclo os Eu$anistas conte$#or%neos> Eabla de la #ersona Fue 'unciona #lena$ente> #lantea Fue una #ersonalidad sana sur e de un #roceso $ediante el cual el indi8iduo se siente $%s dueIo de s6> ca#az de ser autBntico> sin $%scaras> incor#orando las eK#eriencias #ro#ias> descubriBndose a s6 $is$o en la eK#eriencia total de su or anis$o( Es una #ersona Fue se ace#ta a s6 $is$a ! a los de$%s> libre #ara ser real$ente lo Fue es( Co$o los senti$ientos acerca de nuestro 8alor #ro#io los a#rende$os desde niIos> cualFuier cosa Fue lesione nuestra esti$a nos Eace #erder el contacto con lo Fue so$os> con nuestra identidad( Por ello necesita$os acrecentar las condiciones #ara desarrollar con'ianza en nuestras ca#acidades> ser Eonestos> res#etuosos ! ace#tar nuestra sin ularidad ! la de los otros( *a 8ida en 'a$ilia ! el entorno escolar Cen cualFuiera de los ni8eles de 'or$acinD> brindan $ucE6si$as eK#eriencias nue8as Fue lle an a tra8Bs de los sentidos ! Fue las #ersonas 8an \clasi'icando] co$o ratas> #lacenteras> desa radables> inFuietantes o con'usasG es decir> les 8an dando si ni'icado( El
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
si ni'icado Fue ten a todo nue8o a#rendiza9e se relaciona directa$ente con su $oti8acin> intereses> curiosidad> deseo de conoci$iento> b&sFueda de soluciones> satis'accin de inFuietudes( De all6 sur en los #or FuB> #ara FuB> c$o( 3 de las res#uestas se ori inan a la 8ez conoci$ientos Fue #er$iten asu$ir nue8as eK#eriencias ! a8anzar Eacia otras #osibilidades ! 'or$as de co$#rensin ! asi$ilacin de los $ensa9es( Tene$os Fue ace#tar de $anera incontro8ertible Fue la 'a$ilia ! todo el entorno social> #rinci#al$ente el escolar> son es#acios Fue contribu!en o no a la consolidacin de la autoesti$a ! la identidad( Cu$#lir adecuada$ente este #roceso eKi e re'orzar condiciones Fue #er$itan a los estudiantes sentirse libres( ReFuiere #or #arte de las #ersonas Fue los rodea$os actitudes de res#eto> ace#tacin ! con'ianza> inde#endiente$ente de Fue se co$#orten o no co$o los de$%s es#eran( I ual$ente> estas condiciones #osibilitan la eK#resin de sus necesidades> inFuietudes> senti$ientos reales ! Eonestos ! los ca#acitan #ara el $ane9o de situaciones en las cuales los escolares se sienten #resionados a Eacer al o o a acceder a conductas Fue no co$#arten( El conteKto social in'lu!e en las nue8as #osiciones Fue 8a ado#tando el indi8iduo( A su 8ez el conteKto e8oluciona continua$ente a ra6z de los ca$bios socioculturales ! Bstos est%n li ados al desarrollo de la identidad( *a crisis $undial actual es #roducto de una crisis de identidad( Cada indi8iduo cree tener una identidad #or lo Fue Bl 8e de s6 $is$o> #ero la realidad Fue lo circunda> co$#le$enta dicEa identidad( *a actuacin en deter$inado rol Eace Fue su co$#orta$iento sea di'erente( *as circunstancias donde interact&a 'or$a su sel' Cs6 $is$oD> #ara cada una de ellas( *a 'a$ilia ! la escuela en todas sus eta#as son la $a!or in'luencia Fue tiene un indi8iduo #ara encontrar su identidad> en ellas transcurren cinco o seis 'ases de su desarrollo( Co$o educadores es un co$#ro$iso Eacer de la educacin un estadio a radable> un terreno #ro#icio #ara la identi'icacin de $etas ! #osibilidades dentro de la #ro#ia realidad de los educandos( *os co$#orta$ientos Fue se Ean considerado ne ati8os ! Fue aEora #ueden entenderse> son #roducto de la 'or$acin de una identidad ne ati8a> #ueden Eaber sido estados #or carencia de a'ecto> de orientacin> de una 8ida sana en todas sus eta#as( :.( !U'#RRE&#N#&IMIEN'#(K
3((( :,UI-N .O3 3O= Hab6a un niIo Fue a8anzaba cada d6a 3 el #ri$er ob9eto Fue 8e6a se con8ert6a en Bl $is$o 3 el ob9eto era #arte de Bl durante todo el d6a o Durante un $o$ento o durante $ucEos aIos o durante AIos ! aIos *os lirios te$#ranos se con8ert6an en #arte de aFuel niIo ! la Eierba ! la nie8e
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
sus #ro#ios #adres: Bl Fue #aternal$ente lo Eab6a #rote ido ! ella> Fue lo Eab6a concebido en su seno ! le Eab6a dado 8ida esto era #arte del niIo> Fue a8anzaba cada d6a> Fue aEora a8anza ! Fue sie$#re a8anzar%( Hab6a un niIo Fue a8anzaba C'ra $entoD CWalt WitE$aD :.(.( esarrollo del !utoconcepto
A $edida Fue los niIos crecen> sus relaciones si ni'icati8as se a$#l6an $%s all% del entorno 'a$iliar( *a #ersonalidad ! sociabilidad te$#ranas son en ran #arte #roducto de la interaccin con los #adres( *a #ri$era tarea del niIo es resol8er el con'licto entre con'ianza ! descon'ianza con res#ecto a los de$%s( El sentido del !o es desarrollado #or los bebBs en la $edida Fue e$#iezan a ser a entes acti8os e inde#endientes Fue #ueden #ro8ocar su #ro#io $o8i$iento en el es#acio( Al desarrollar el conce#to del !o co$o a ente> el bebB asi$ila su !o co$o ob9eto> es decir HsabeO Fue #osee unas caracter6sticas es#ec6'icas ! #uede reconocerse co$o indi8idualidad( .e &n .Li#eL> "ralinsLi ! @oo# C1QQUD> el conce#to del !o atra8iesa tres eta#as: N Autorreconoci$iento> a#arece durante el se undo aIo de 8ida( De$uestra el sentido del !o co$o ob9eto( Por e9e$#lo> cuando el niIo se reconoce ante el es#e9o( N Autodescri#cin@ se $ani'iesta cuando se reconocen a s6 $is$os con caracter6sticas de'inidas Fue #ueden ser e8aluadas( E9e$#lo H3o so! una nena lindaO( N Autoe8aluacin> se a#recia cuando se a'anan o esconden #or acciones Fue los #adres o adultos consideran re#rocEables( En esta eta#a se inicia el desarrollo $oral( El conce#to del !o 9ue a un #a#el #ri$ordial en el desarrollo de la e$#at6a Cco$#rensin del estado e$ocional de otra #ersonaD( .lo se lo ra cuando el niIo se concibe co$o un !o se#arado de los de$%s( Este desarrollo #uede estar in'luenciado #or los enes ! el entorno 'a$iliar( .e Ea descubierto Fue los e$elos idBnticos est%n $%s unidos Fue los bibitelinos #or la cantidad de e$#at6a Fue des#lie an(
0#NI""! 0ED!R!N#@ Nels+( Identidad( .antia o de Cali: +inisterio de Educacin Nacional> 1QQ7> #( 11V01 C con ada#tacionesD
1R
*os niIos Fue desarrollan e$#at6a son ca#aces de controlar sus e$ociones co$#render las de los de$%s> eneral$ente son $%s a#reciados ! el desarrollo de la sociabilidad #uede acelerarse( *as #ersonas Fue ozan de autoconce#to #ositi8o son $%s #roducti8as> #ueden #ro!ectarse con $%s 'acilidad ! son $%s &tiles a la sociedad(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
:.(.6
%ormaci*n de un !utoconcepto PositiAo
*a a#reciacin Fue un indi8iduo #osee de s6 $is$o> lo Fue #iensa sobre su inteli encia> #otencialidades> cualidades '6sicas> su ca#acidad #ara relacionarse con los de$%s> se 8an 'or$ando en el transcurso de la 8ida ! con el a#o!o ! reconoci$iento Fue recibe de las #ersonas Fue lo rodean( Para la 'or$acin de autoconce#tos #ositi8os> la Fundacin .ocial> Pro ra$a de Co$unicacin .ocial C1QQ7D> #resenta al unos criterios a tenerse en cuenta si se desea 'or$ar ciudadanos &tiles a s6 $is$os ! a la sociedad: N N N N N N N El reconoci$iento> la 8aloracin ! el res#eto #or lo Fue cada uno es co$o #ersona> #or su 'or$a de ser ! #or su cultura( El reconoci$iento> la ace#tacin ! el res#eto de los senti$ientos ! la 'or$a de #ensar( *a con'ianza Fue se $uestra res#ecto a las Eabilidades #ara $ane9ar sus #ro#ios senti$ientos ! #ara solucionar sus #ro#ios #roble$as( El diseIo de eK#eriencias escolares ! sociales eKitosas> se &n las ca#acidades ! #osibilidades de actuacin( *a certeza de Fue #ueden con'iar en usted> Fue usted sabe escucEar ! con8ersar con otros ! otras( I$#edir cualFuier ti#o de burla> 9uicio de 8alor o cr6tica sobre lo Fue al uien es> siente> #iensa> o Eace ! e8itar los conse9os sobre los HdebeO ser> sentir> #ensar( Resaltar las $e9ores cualidades ! Eabilidades de cada ser> entender ! a#licar la i$#ortancia social de la di8ersidad en cualFuier ru#o social(
8o 8 el Otro O La Otra
*a #ersona se desarrolla entre 8arios H3o es #osiblesO( .i se $ira al ser Eu$ano sie$#re est% deseando ! autocritic%ndose> tacE%ndose conductas ! as#irando a((( Por otra #arte> el 3o se relaciona con el autoconce#to ! Bste a su 8ez de#ende de la $anera co$o nos 8en otros( Por consi uiente> el 3o sie$#re ser% el resultado de la su$atoria de $i 8isin de $6 $is$o $%s la de los de$%s( *a interaccin indi8iduoV$edio sociocultural> es un EecEo( *os dos se in'lu!en $utua$ente ! esta in'luencia Eace 8ariar la #erce#cin del 3o> #ues Bste est% 6nti$a$ente li ado con la adFuisicin del conoci$iento ! el conoci$iento se adFuiere del conteKto( Es $u! acertada la conce#cin Fue Eace de la #ersona Da8id PerLins> co$o Hla su$a ! en9a$bre de #artici#acionesO( *a cultura 'or$a #arte del control social Fue se e9erce sobre las #ersonas( .e Fuiera o no> nunca lle are$os a ser un H3o $is$oO sin otras in'luencias( Ade$%s Fue ese control 'or$a #arte del Hbuen 'unciona$iento socialO> si as6 #uede lla$%rsele( :.6 &#NS'RU&&I4N E V!"#RES@ !U'#N#M8!@ RESPE'#@ RESP#NS!0I"I ! @ P!R'I&IP!&I4N@ S#"I !RI !
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
El Eo$bre es un ser i$#er'ecto> li$itado en todas sus di$ensiones( .in e$bar o> no est% cerrado en sus li$itaciones> es un ser Fue se est% Eaciendo( Al sentirse li$itado> se siente ta$biBn con ca#acidad de trascender sus l6$ites( .e co$#rende a s6 $is$o co$o #oder ser> co$o ser abierto( Esta #otencialidad o a#ertura esencial le coloca 'rente a un $undo de #osibilidades ina otables Fue le o'recen su ser ! sus circunstancias( De ese con'6n de #osibilidades e$ana un caudal de as#iraciones Fue #ueden ser trans'or$adas en realidades> asu$iendo el reto de Hlo Fue #uede lle ar a serO( EKisten di'erentes o#ciones Fue la 8ida de#ara: N :C$o concretar esta #osibilidad= N :,uB i$a en se Fuiere #ro!ectar= N :,uiBn es la luz Fue irradia la ener 6a Fue i$#ulsa a actuar= N :Cu%l es la razn de 8i8ir= N :C$o se sabe Fue se est% transcendiendo= Analizados los anteriores interro antes se #uede re'leKionar sobre las consecuencias de los actos Eu$anos( Educar es un acto de 'e en el 'uturo( Creer Fue sie$#re es #osible construir un 'uturo $e9or> es lo Fue constitu!e el inco$#arable #oder de los educadores en la sociedad( *a construccin de nue8as 'or$as de con8i8encia social Fue aranticen en res#eto a la 8ida ! a los derecEos Eu$anos> se constitu!en en uno de los randes #ro#sitos #ara el nue8o 'uturo Fue se desea construir( *os randes #ro#sitos de la con8i8encia social son el cuidado de la 8ida ! la 'elicidad( El a#render a con8i8ir ! a construir con8i8encia reFuiere de un con9unto de a#rendiza9es b%sicos Fue son el 'unda$ento #ara la 'or$acin de nue8os ciudadanos ! todos estos a#rendiza9es se inician en el seno de la 'a$ilia( :Cu%les son estos randes a#rendiza9es= N A#render a no a redir al con Bnere( *a a resi8idad es natural ! 'unda$ental en todos los ani$ales incluido el Eo$bre( *a a resi8idad> bien entendida> es la Fue enera la 'uerza #ara a'rontar las situaciones di'6ciles> abordar los #roble$as ! e$#render los randes #ro#sitos co$o cuidar los Ei9os> traba9ar #or la 9usticia> de'ender al otro( .e reFuiere Fue el Eo$bre a#renda a no a redir a su con Bnere ni #sicol ica ni '6sica$ente> orientando la a resi8idad Eacia el a$or> entendido co$o la lucEa constante #or Eacer la 8ida #osible( EnseIarle a: 8alorar la 8ida del otro i ual Fue la #ro#iaG Fue no eKisten ene$i os sino o#ositores con Fuienes se #uede lle ar a ne ociar #ara resol8er di'erencias ! con'lictos ! lucEar en con9unto #or la 8idaG 8alorar las di'erencias co$o una 8enta9a Fue #er$ite 8er ! co$#artir otros $odos de #ensar> sentir ! actuarG buscar la unidad> no la uni'or$idad ! res#etar la 8ida 6nti$a de los de$%s A#render a co$unicarse: la #ri$era 'uncin de la co$unicacin es la b&sFueda del reconoci$iento> #or eso el recEazo a la co$unicacin del otro #roduce Eostilidad ! a'ecta la autoesti$a( En una con8ersacin
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
autBntica cada uno busca con8encer a los otros> #ero ta$biBn ace#ta #oder ser con8encido ! es> en este #ro#sito $utuo> co$o se constru!en la autoa'ir$acin de cada uno en #articular ! la del otro ru#o en eneral( *a con8ersacin en la 'a$ilia es el #ri$er es#acio #ara a#render a co$unicarse( A#render a interactuar> es acercarse> co$unicarse> estar con ! 8i8ir la inti$idad de los otros> #ero sobre todo> a#render a #ercibirse a s6 $is$o ! a los otros co$o #ersonas Fue e8olucionan ! ca$bian en las relaciones intersub9eti8as> #ero uiados #or unas re las b%sicas ! uni8ersales: los DerecEos Hu$anos( A#render a decidir en ru#o( I$#lica a#render Fue los intereses indi8iduales ! de ru#o eKisten> Fue dicEos intereses 'or$an #arte constituti8a del ser Eu$ano ! Fue son un 'actor dina$izador de la con8i8encia social> si a#rende$os a concertar( *a concertacin es la seleccin de un interBs co$#artido Fue al ser ubicado 'uera de cada su9eto> orienta ! obli a a Fuienes lo seleccionaron( A#render a cuidarse( *a salud es un bien #ersonal Fue se constru!e ! desarrolla con base en co$#orta$ientos( *a con8i8encia su#one a#render a cuidar el HbienestarO '6sicoV#sicol ico de s6 $is$o ! de los otros> #orFue este cuidado es una 'or$a de eK#resar el a$or a la 8ida ! #or tanto a s6 $is$o( A#render a cuidarse si ni'ica ta$biBn a#render a crear condiciones de 8ida adecuadas #ara todos: 8i8ienda> ali$entacin> recreacin> traba9o( A#render a cuidar el entorno> es a#render a estar en el $undo( *a con8i8encia social es #osible si cada uno ace#ta Fue 'or$a #arte de la naturaleza ! del Uni8erso> ! Fue no es #osible Eerir al #laneta tierra sin Eerir a cada uno de sus Eabitantes( :.i se destru!e el #laneta a donde #odr% ir el Eo$bre= A#render a 8alorar el saber social> de'inido co$o el con9unto de conoci$ientos> #r%cticas> destrezas> #rocedi$ientos> 8alores> s6$bolos> ritos ! sentidos> Fue una sociedad 9uz a 8%lidos #ara sobre8i8ir> con8i8ir ! #ro!ectarse( &#MPR#MIS# IN IVI U!" 9 S#&I!"
:.7
A $anera de #ildoritas> se #lantean $&lti#les as#ectos in8olucrados en el sentido Fue se da a la 8ida( *eer> re'leKionar ! co$#ro$eterse: N +ucEos de los #roble$as Fue tienen las #ersonas> Fue Eacen Fue el sentido Fue dan a sus 8idas sea ne ati8o> se deben a 'alta de autoesti$a( Cuando la ente no se a$a a s6 $is$a se le di'iculta ! en al unos casos le es i$#osible a$ar a otros( Este #odr6a ser uno de los or6 enes de la 8iolencia #ersonal> 'a$iliar ! social Fue se est% #adeciendo( Cada indi8iduo con'or$a su #ersonalidad de $anera di'erente ! &nica( Prueba de ello es c$o una situacin a'ecta de di'erente $anera a Eer$anos nacidos ! criados en i ualdad de circunstancias( De la $is$a
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
'or$a las crisis se #resentan ! resuel8en de $anera di'erente en cada su9eto( Es i$#ortante recalcar el si ni'icado de crisis $%s co$o construcci*n ! desarrollo de potencialidades si se su#era la situacin> Fue co$o Hal o trau$%ticoO( Al#ort> dice Fue si se Fuiere conocer a otros es necesario conocernos a nosotros $is$os: Hnadie da de lo Fue no tieneO( N *a adFuisicin del len ua9e> co$o ele$ento co$unicati8o> in'lu!e rande$ente en el desarrollo de la #ersonalidad> en la con'or$acin de la identidad> en la 'or$a sub9eti8a co$o se eK#resa la 'or$a de sentir> en la si$bolizacin del $edio ! co$o ele$ento de asi$ilacin de 8alores( .er6a reco$endable Fue a tra8Bs de este $edio Cade$%s de las actitudesD> TODO. trataran de inculcar en el niIo> en el adolescente ! en el adulto> ele$entos #ositi8os Fue #udiera inte rarse a su siste$a de 8alores ulteriores> #ara Fue desde $u! te$#rana edad se dB a la 8ida #ro#ia ! a9ena ! a los actos #ro#ios ! de los otros> un sentido 'a8orable en la #ro$ocin del #ro#io desarrollo( Tanto en el Eo ar co$o en las instituciones educati8as es $u! i$#ortante #ro$o8er la relacin i ualitaria ! res#etuosa de los seKos> #ara Fue cuando estas #ersonas crezcan ! constru!an sus relaciones de #are9a re'le9en en ellas lo a#rendido( En el as#ecto educati8o es de 8ital i$#ortancia la 'or$a de relacionarse ! co$unicarse el #adre ! la $adre con los Ei9os> el #ro'esor con sus alu$nos ! las #ersonas entre si( De ella de#ender% el BKito o 'racaso en las di8ersas %reas del desarrollo> #orFue as6 co$o a tra8Bs de $&lti#les eK#eriencias #uede Eacerse Fue las #ersonas a$en la 8ida> #uede ta$biBn #roducirse el e'ecto contrario( *os $ensa9es relacionados con seKualidad> cuando son ne ati8os> o con situaciones dolorosas o trau$%ticas> se raban a tal #unto Fue #ueden lle ar a #roducir 8erdaderos trau$as !Mo 'obias( *as actitudes de los adultos #ueden crear #ersonas se uras> acti8as ! con ran autoesti$a o seres inse uros> 'rustrados e inca#acitados #ara actuar( Tanto a ni8el de 'a$ilia co$o en la escuela> las actitudes de #adres ! $aestros son las #rinci#ales trans$isoras de 8alores( *a #ersona asi$ila de su $edio circundante los 8alores ! asu$e aFuellos Fue considera #uede inte rar a su indi8idualidad> lo cual lle8ar% a la internalizacin del sentido $oral en los actos Fue realice( En el contacto e interaccin con los $ie$bros del ru#o social> cada su9eto> adFuiere su indi8idualidad( *os 8alores $orales no #ueden ser Hin!ectadosO ni enseIados co$o contenidos de asi naturas( For$an #arte del transcurrir cotidiano> en el cual se 8i8encian> analizan ! asu$en o si$#le$ente se recEazan( A ni8el educati8o se Ea EecEo una di8isin ta9ante entre el #roceso educati8o ! el as#ecto $oral> siendo Fue el #ri$ero in8olucra al se undo( Ha eKistido la tendencia a con'undir $oral con reli in ! #or ello no se Ea in8olucrado lo $oral en las di'erentes relaciones del ser( *os seres Eu$anos est%n #erdiendo la ca#acidad de 8alorarse a s6
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
$is$os ! a los de$%s ! #or tanto de ser 9ustos> Eonestos ! rectos en todos sus actos( N En cuanto a la orientacin #ro'esional> es i$#ortante e$#ezar a $irarla con otros o9os ! co$o #arte del desarrollo inte ral ! #ersonol ico del ser( En nuestro $edio Ea! la tendencia a creer Fue est% #redeter$inada o> lo Fue es #eor a&n> es i$#uesta #or los #adres> desconociendo total$ente las $oti8aciones ! el deseo del niIo ! del 9o8en de Eacerla #arte de su #ro!ecto de 8ida( Incluso los adultos a8eces deciden estudiar( AFuello Fue su es#oso o es#osa desea> no lo Fue real$ente les usta ! satis'ace( En la #ro$ocin del desarrollo es necesario tener #resentes las di'erencias indi8iduales ! al ser Eu$ano co$o inte ralidad( Con8ertir la co$unicacin en un ele$ento Fue real$ente a!ude en el desarrollo inte ral #ersonal> en el de la #are9a> la 'a$ilia ! los alu$nos> #rocurando Fue cada uno de ellos> lle ue a 8alorar ! utilizar este #roceso co$o un $edio de enriFueci$iento a tra8Bs del len ua9e ! los sentidos( .ensibilizar a los estudiantes ! a las #ersonas Fue est%n cerca #ara Fue $iren el $undo> 8iBndolo tal co$o es> ! sean ca#aces de orientar su 8ida de una $anera $%s Eu$ana ! 9usta #ara todos( ,ue a#rendan Fue los 8alores $orales no se 8i8en indi8idual sino colecti8a$ente> #orFue el Eo$bre se uir% siendo un ser social( *os 8alores no se i$#onen> #or eso es necesario buscar una $anera #ara Fue todas las #ersonas ten an ocasin de interactuar> en todas las eta#as de su desarrollo> en ! con ru#os Fue les #er$itan construir conoci$iento> desarrollar su #ersonalidad ! asu$ir 8alores( Realizar con 'recuencia una re8isin de conductas ! 8alores> #ara rea'ir$ar los Fue contribu!en al desarrollo #ersonal ! al de los de$%s ! ca$biar los Fue de al una $anera de'or$an la realidad ! #roducen daIo ! dolor( No ol8idar Fue $ientras Ea!a 8ida Ea! de8enir ! el ca$bio es #osible( In8olucrar $%s a la 'a$ilia en el #roceso educati8o( *a 8ida ! la $ente del Eo$bre se 8an $oldeando #or la cultura( De la cultura 'or$a #arte la Psicolo 6a Po#ular> la cual 9ue a un #a#el #ri$ordial en la eK#eriencia> el conoci$iento ! las ne ociaciones indi8iduales ! ru#ales dentro del $undo social( *os #rinci#ios o co$#onentes 'unda$entales Fue constitu!en la Psicolo 6a Po#ular son: creencias> deseos ! 8alores> narraciones ! sus #ro#iedades: secuencialidad> sentido ! re'erencias reales o i$a inarias> 8inculacin de lo eKce#cional ! lo corriente> car%cter dra$%tico> dualidad( Todos estos ele$entos 9ue an #a#el en la eK#eriencia ! $ucEos de ellos son incor#orados en el #roceso de desarrollo al sentido Fue se le da a la 8ida e in'lu!endo en la $anera co$o se 8a a si ni'icar> a ni8el $ental ! social> ! en el $odo c$o la #ersona se a#ro#ia de si ni'icaciones Fue> a#arente$ente> #ueden salirse de la nor$a(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
El ser Eu$ano> desde Fue nace> se encuentra en un $undo ca$biante ! eso $is$o Eace Fue todo se relati8ice( El ser Eu$ano no es estable en sus e$ociones> esto in'lu!e en los ru#os sociales> los cuales a su 8ez> se &n circunstancias EistricoVculturales> 8an realizando ada#taciones ! ca$bios( *a relati8idad ta$biBn se $ani'iesta en la e8olucin de las costu$bres ! los 8alores enerales de la sociedad> a tra8Bs de los tie$#os( *o anterior si ni'ica Fue en la $edida Fue el ser crece 8a incor#orando nue8os 8alores ! a#rendiza9es a su diario 8i8ir los cuales orientar%n su sentido de la 8ida> de#endiendo del $o$ento Eistrico social en el Fue se encuentre ! de las eK#ectati8as Fue le co$uniFue el ru#o al Fue #ertenece( *a realidad se #arece a 8eces a los cuentos ! 8ice8ersa: situaciones es#ec6'icas> ale9a$iento> $uerte> 'ecEor6as> carencias> #roEibiciones> trans resiones> rdenes> interro atorios> EBroes> 8illanos> Easta la $a ia se introduce en la 8ida real( Todos estos ele$entos son $ane9ados #or el niIo en su #roceso de socializacin ! en su contacto con el $undo( El niIo se a#odera del $undo #or $edio del len ua9e( A tra8Bs de Bl se socializa> conoce el #asado de los #ueblos> la Eistoria de la Eu$anidad ! le da si ni'icado ! sentido a su eKistencia> es decir Fue la ca#acidad de si ni'icar> est% 6nti$a$ente unida al $ane9o de la len ua( El Eo$bre> en todas las eta#as de su desarrollo ! en todas las B#ocas> Ea buscado la $anera de conocerse ! entenderse a s6 $is$o( Esto si ni'ica Fue las dos #re$isas Hocu#arse de uno $is$oO ! Hconcete a ti $is$oO> ri en la 8ida de todo ser Eu$ano en cualFuier acti8idad> as6 no lo $ani'ieste abierta$ente( El #ri$ero se relaciona con la $oti8acin #er$anente #ara estar sie$#re en la H$e9or 'or$aO '6sica ! $ental$ente ! el se undo #orFue Eace re'leKionar en lo Fue real$ente se es( .i se analizan estos dos #rinci#ios se estar% recorriendo un buen trecEo de la 'or$acin inte ral> la cual #odr% #ro!ectarse a Fuienes nos rodean( El ocu#arse de s6 $is$o se relaciona con el a$or Fue cada #ersona se #ro'esa( Desde te$#rana edad es con8eniente crear la necesidad de Fue los #eFueIos se conozcan co$o real$ente son( El conocerse $%s i$#lica ocu#arse de s6 $is$os> culti8ar lo #ositi8o> ca$biar al unos as#ectos> buscando sie$#re ser lo $e9or( El ocu#arse de s6 tiene Fue 8er con lo Fue la #ersona lo ra #or s6 $is$a: deter$inados #ro resos en sus conoci$ientos> en sus relaciones con los de$%s> en su co$#rensin del $undo> el conoci$iento del #ro#io cuer#o> de su seKualidad> de sus ca#acidades( Este #reocu#arse de s6 i$#lica ta$biBn res#onder #or el bienestar del cuer#o> #or el $ane9o del #roceso co$unicati8o ! de la si ni'icacin( N *a tradicin oral #ri$ en todas las culturas ! B#ocas> 'ue ree$#lazada des#uBs #or la escritura Fue se con8irti en ele$ento #ri$ordial( .er% bueno tratar de rescatar la oralidad> este as#ecto 'alla $ucEo en la $a!or6a de #ersonas tal 8ez #orFue se le Ea rele ado a un se undo #lano( .i se recatara #odr6a a#licarse aFuello de H:#or FuB en lu ar de #elear no Eabla$os=O( N .i se #iensa en el #asado ! en Eo! #odr6a a'ir$arse Fue si uen eKistiendo #roble$as $u! #arecidos a los de antes ! Fue se a#lican
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
soluciones #arecidas> tal 8ez con otro no$bre #ero en el 'ondo si uen 8i entes la $a!or #arte de situaciones Fue se re'ieren al Eo$bre( En las di'erentes B#ocas ! culturas a#arecen #rinci#ios co$unes #ero a#licados de $anera di8ersa( N *os ca$bios educati8os a tra8Bs de los tie$#os Ean contrastado la educacin basada en el di%lo o> #artici#ati8o ! aFuella donde Hel $aestro lo dice> el $aestro lo sabeO( :Cu%l ser% la Fue debe 'o$entarse= Pro$o8er en las #ersonas el desarrollo de la escucEa ! la trans'or$acin de los senti$ientos ne ati8os en #ositi8os(
N El HeKa$en de concienciaO i$#lica Eacer un eKa$en de lo #ositi8o> lo ne ati8o> lo neutro> ! al Eacerlo encontrar !Mo buscar la razn de $ucEas conductas #ara re#lantear unas ! conser8ar otras> dando o#ortunidades al $e9or !o de salir a 'lote ! ad$inistrar $%s adecuada$ente cada destino( N N A#render no es '%cil ! Ea! distintos ca$inos Fue conducen al a#rendiza9e( En la b&sFueda del saber la #ersona se #uede #erder o enredar> lo i$#ortante es reencontrar el ca$ino( El conoci$iento es #ara descubrirlo> #ara $anosearlo> saborearlo ! #oseerlo( Entonces((( a$anos a la obrab H!&I! "! &#NS'RU&&I4N UN 0UEN M!ES'R# E UN 0UEN PR#%ESI#N!" 9
:.7
El Eo$bre no es un ser acabado sino Fue est% en un $undo de #osibilidades #r%ctica$ente ina otable( Es un H#ro!ecto din%$icoO entre lo Fue es ! lo Fue a&n #uede alcanzar se &n sus #ro#ias #otencialidades ! las circunstancias Fue lo rodeen( Estas $&lti#les #osibilidades #ueden con8ertirse en nue8as as#iraciones> al en'rentarse con las eKi encias Fue debe cu$#lir en relacin con los ob9eti8os Fue #lantea la sociedad ! la #ro#ia conciencia indi8idual( Desde la in'ancia las #ersonas se Eabit&an a ciertas #autas de co$#orta$iento Fue seIalan lo Fue es correcto o no desde el #unto de 8ista $oral ! social( *as nor$as se ace#tan #or tradicin sin Fue nadie se #reocu#e #or saber en FuB Ean sido ins#iradas( Pero> cuando se #erciben situaciones o#resoras> la #ersona siente el deseo de liberacin( Es i$#ortante Fue esa liberacin enere 8erdaderas libertades> #orFue es aFu6 donde sur en los 8alores Fue i$#ulsan ! orientan nue8os #ro!ectos> Fue eKi en ca$bios en la conce#cin Fue se #osee de s6 $is$o> en c$o se 8i8e> se a$a> se traba9a 9unto a otrosG Fue Eacen necesario desarrollar siste$as Eu$anos rati'icantes Fue #er$itan a la ente adFuirir Eabilidades Fue los Ea an sentirse $%s e'ecti8os ! obtener satis'acciones Fue 8a!an $%s all% de la reco$#ensa econ$ica( *a naturaleza $is$a del Eo$bre lo conduce sie$#re a buscar la 'elicidad a tra8Bs de la satis'accin del lo ro total o #arcial de sus #ro!ectos( Para Fue el Eo$bre se sienta total$ente 'eliz debe estar satis'ecEo tanto en sus 'acultades
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
su#eriores co$o en la totalidad de su 8ida> #uesto Fue la 'elicidad consiste en el estado de satis'accin #or una #lenitud de 8ida lo rada( .lo el Eo$bre Fue con libertad se #ro#one a s6 $is$o unas as#iraciones acordes con su conciencia de di nidad Eu$ana ! las alcanza #aulatina$ente> #uede sentirse en ca$ino de realizacin !> #or tanto> ser 'eliz( .in e$bar o> la 'elicidad sie$#re ser% #arcial #orFue el de8enir Eu$ano #resenta situaciones dolorosas Fue son a9enas a la 8oluntad ! en $ucEos casos ine8itables( El sentido de la 8ida se eK#resa a tra8Bs de los intereses ! los ustos( *o Fue #ara cada #ersona tiene sentido es aFuello Fue lo atrae ! le a rada( Puede decirse Fue en cada edad Eabr% $ani'estaciones di8ersas: en el co$ienzo de la 8ida las eK#ectati8as se centran en la satis'accin de necesidades #ri$arias> a'ecti8as ! recreati8as> es#ecial$ente( A $edida Fue se crece se e$#iezan a incluir nue8as $etas ! #ro!ectos Fue se re'le9an en los ustos e inclinaciones( Durante estos #ri$eros aIos es cuando las #ersonas cercanas C#adre> $adre> Eer$anos> a$i os> 8ecinosD #ueden> ! de EecEo lo Eacen> in'luir #ara Fue se e$#iece a dar a la 8ida un sentido #ositi8o aunFue se estB en un $undo ne ati8o( En el libro HC$o Criar Hi9os con Actitudes Positi8as en un +undo Ne ati8oO> ;i ;i lar C1QQ0D> Eace al unas reco$endaciones> de las cuales se tocar% una $uestra> en este a#arte( Inicia con una anBcdota Fue 8ale la #ena incluir #orFue es la base de las re'leKiones Fue aFu6 se #resentan( Cuentan Fue en tie$#os #retBritos un a$ar ado ca$#esino> cu!o Eer$oso tri al 'ue total$ente destruido #or una ranizada> se la$entaba diciendo Fue si Bl #udiera $ane9ar el tie$#o durante un aIo> sacar6a una cosecEa tan abundante ! anar6a tanto dinero> Fue #odr6a 9ubilarse( .i Dios le concediera el #oder de Eacer salir el sol cuando Bl Fuisiera> Eacer caer la nie8e en el tie$#o adecuado controlar total$ente las llu8ias> el roc6o> la escarcEa ! la te$#eratura> su cosecEa ser6a la $%s randiosa de todos los tie$#os( El deseo le 'ue concedido> ! se le dio al ca$#esino el #ri8ile io de Eacer llo8er en los lu ares ! en las cantidades Fue Bl Fuisiera( .e le dio do$inio co$#leto sobre las ne8adas> las te$#eraturas ! los desEielos de #ri$a8era( Tu8o la 'acultad de encender ! a#a ar el sol a 8oluntad ! raduarlo eKacta$ente a la te$#eratura Fue Bl Fuisiera( El resultado 'ue un desastre total( AFuel aIo la cosecEa 'ue la #eor Fue Eab6a 8isto en sus d6as( Entonces un 8ecino le #re unt FuB Eab6a ocurrido> ! el Eo$bre contest: H,ue se $e ol8id Eacer so#lar el 8ientoO( CEsto si ni'ica> Fue 'alt la #olinizacinD C;i lar> 1QQ0:11D( :,uB #lantea este escrito= Ade$%s de $ucEas otras cosas> Fue en la actualidad se dan $ucEas o#ortunidades #ara Fue las #ersonas> desde te$#rana edad> #iensen ! decidan casi HeKacta$enteO FuB desean en cuanto a su 8ida ! e$#iecen a orientarla en el sentido deseado> #ero no sie$#re los resultados son los es#erados( Es #or ello Fue se su iere a #adres> $aestros ! #ersonas $%s cercanas a los #eFueIos> Cen este caso #articular a los alu$nos> sin i$#ortar la edadD al unas orientaciones #ara ser a#licadas durante todo el #roceso de desarrollo ! de esta $anera #uedan #oco a #oco ! #or s6 $is$os
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
dar un en'oFue #ositi8o a su sentido de la 8ida> #ara lle ar a ser unos buenos +AE.TRO. Ccon $a!&sculaD en toda la eKtensin de la #alabra> ca#aces de dar ! recibir de 'or$arse ! de 'or$ar(
Los pe/ue9os aprenden de los adultos ( .i Bstos Clos adultos> $aestrosD $ani'iestan actitudes #ositi8as 'rente a la 8ida ! sus EecEos> lo $%s #robable es Fue los niIos Calu$nosD asi$ilen este ti#o de conducta( Un es#6ritu #ositi8o tiene la ca#acidad de H8erO el 'uturo> e9ercitar la i$a inacin #ara $ezclar los in redientes necesarios en la 'or$acin de seres Eu$anos 'elices> sanos> creati8os> #roducti8os> bien ada#tados> $oral$ente rectos ! de 8isin #ositi8a( :Cu%les son esos in redientes= a$or> disci#lina> #erdn> todas las cualidades Fue se Fuieran a re ar> en8ueltas en abundantes cuidados ! co$#ro$isos #or su 'uturo bienestar( :er en esos ni9os ;alumnos< en #ri$er lu ar> seres Eu$anos> ! todas las de$%s cualidades Fue ellos #oseen> a!ud%ndolos a descubrir todo su #otencial ! #otencialidades. Recordar Fue la 'or$a de #ensar a'ecta el co$#orta$iento #ersonal ! $ani'iesta directa o indirecta$ente lo Fue se #iensa de los de$%s( .i los $ensa9es Fue se trans$iten son #ositi8os> los resultados ser%n #ositi8os( Esto los ir%n #re#arando #ara Fue so#orten ! su#eren los #asos duros de la 8ida a lo lar o del ca$ino ! a#ro8ecEen a cabalidad todas las situaciones #ositi8as( )dentificar las actitudes negativas /ue se poseen en la conversacin en las actuaciones en los razonamientos para cam-iarlas por otras m#s constructivas( Por e9e$#lo> en lu ar de decir al niIo Calu$noD cuando se 8a al cole io Hcuidadito> no se de9e atro#ellar de un carroO decirle Hle deseo un $u! bonito ! ale re d6aO( 3 al alu$no en lu ar de> d6a a d6a> $ostrarle cu%ntas 'allas co$ente> Eacerle Bn'asis en cu%nto Ea $e9orado( En la actualidad e2isten muc=os elementos /ue influyen en la orientacin del sentido de la vida( Entre ellos est%n: la $&sica> la tele8isin> la #orno ra'6a ! las dro as( No se trata de aislar a los niIos Calu$nosD en ca9as de cristal #ara Fue nin una de estas situaciones los toFue> sino enseIarlos desde #eFueIos a o6r buena $&sica( *a buena $&sica le8anta el es#6ritu ! a!uda en la ins#iracin( *a T(?(> no slo Eace Fue se ace#te la 8iolencia co$o #arte nor$al de la 8ida sino Fue los 8uel8e $%s 8iolentos> los #redis#one al consu$o de alcoEol> ci arrillo ! a 8er la in'idelidad co$o #arte nor$al de las relaciones cotidianas( Por otra #arte con8ierte la co$unicacin en al o carente de #alabras #orFue se dan res#uestas del ti#o HaEO> Ha9%O> Hu'OG dis$inu!e la es#ontaneidad> reduce la i$a inacin ! la ca#acidad creadoraG i$#ide la interaccin $ental ! la #artici#acin acti8a( :,uB se su iere= *os #adres HdebenO sentarse con sus Ei9os ! esco er los #ro ra$as Fue sean a#tos #ara niIos> teniendo en cuenta la edad ! #oco a #oco enseIarles a seleccionar lo Fue 8en> a la 8ez est%n a#rendiendo a 8alorar ! a 9uz ar( *os $aestros dis#ondr%n de es#acios #ara el di%lo o 'or$ati8o con sus estudiantes !a sea de 'or$a indi8idual o en los ru#os> a#ro8ecEando las situaciones Fue sus res#ecti8as %reas del conoci$iento se #resenten #ara tal 'in(
Al o de es#ecial i$#ortancia> es enseIar a los niIos Calu$nosD cu%les son las #artes del cuer#o Fue nadie #uede tocar sin #er$iso de #a#% o $a$%> en la
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
$edida Fue se enseIa el cuidado ! res#eto #or el #ro#io cuer#o ! el de los de$%s> #ara e8itar Fue sean 86cti$as de abusadores( Final$ente> #ara dar 'or$acin #ositi8a a los niIos> ! buscar ser ! construirse co$o un buen $aestro> se tiene Jue comprender Jue La+ cosas Jue no se pueden realizar por ellos + Jue aun cuando se desee no se los puede su.straer a las in/luencias negatiAas del mundo ( No se #ueden aislar( No se #uede sentir #or ellos> ni se #ueden realizar $ucEas otras acti8idades Fue son eKclusi8a$ente #ersonales( .i esto se #udiera Eacer> ellos no tendr6an la o#ortunidad de desarrollarse ! continuar6an siendo niIos eterna$ente( Cuando los #eFueIos Calu$nosD encuentren di'icultades ! #esares lo Fue deben Eacer los #adres ! adultos es Eacerles co$#render Fue est%n aE6> Fue los a$an ! los a#o!an( ,ue se est% en ca#acidad de co$#render c$o sienten ! orientarlos en la b&sFueda de soluciones( *os NiIos ?i8en lo Fue A#renden( Por: DorotE! *aX Nolte C;i > 1QQ0:TTD .i un niIo 8i8e con cr6ticas a#rende a censurar( .i 8i8e con Eostilidad> a#rende 8iolencia( .i 8i8e con el rid6culo> a#rende a ser t6$ido( .i 8i8e con 8er Zenza> a#rende a sentirse cul#able( .i 8i8e con est6$ulos> a#rende a tener con'ianza( .i 8i8e con enco$io> a#rende a a#reciar( .i 8i8e con eFuidad> a#rende 9usticia( .i 8i8e con se uridad> a#rende a tener 'e( .i 8i8e con a#robacin a#rende a ustar de s6 $is$o( .i 8i8e con ace#tacin ! a$istad> a#rende a a$ar el $undo( Para 'inalizar> ! se uir re'leKionando en las in'luencias de los $a!ores ! $aestros en el sentido Fue a su 8ida den a los niIos ! 98enes> del $is$o teKto> la si uiente co$#osicin: El "ato est% en la Cuna> Por Harr! CEa#in C;i >1QQ0:107D( +i Ei9o naci Eace #ocos d6asG 8ino al $undo en 'or$a nor$al( Pero !o deb6a to$ar a8iones ! #a ar cuentasG a#rendi a nadar durante $i ausencia( 3 !a Eablaba sin Fue !o $e Eubiera dado cuenta
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
! cuando iba creciendo dec6a: O3o 8o! a ser co$o t& #a#%G :sabes= .erB i ual a tiO( 3 el ato est% en la cuna con la cucEarilla de #lata> el niIo azul ! el Eo$bre de la luna( O:Cu%ndo 8uel8es #adre=O HNo sB toda86a #ero cuando 8uel8a estare$os 9untos> 9untos ! 'elices ese bello d6aO( Cu$#li los diez aIos Eace #ocos d6asG Di9o: H"racias #or esa #elota #a#%G 8a$os a 9u ar: :t& $e enseIar%sJ ContestB: HOtro d6aG Eo! ten o $il cosas Fue EacerO( OEst% bienO> di9o el cEico ! se 'ue ale9ando con una sonrisa Fue clara$ente dec6a: O3o 8o! a ser co$o t&> #a#%G :sabes= .erB i ual a tiO( 3 el ato est% en la cuna con la cucEarilla de #lata> el niIo azul ! el Eo$bre de la luna( O:Cu%ndo 8uel8es> #adre=O HNo sB toda86a #ero cuando 8uel8a estare$os 9untos> 9untos ! 'elices ese bello d6aO( ?ol8i del cole io Eace #ocos d6as EecEo todo un Eo$bre( 3o le di9e entonces: OHi9o esto! or ulloso de tiG siBntate un $o$entoO( +o8i la cabeza ! contest sonriendo: OPrBsta$e $%s bien las lla8es del autoG Nos 8ere$os lue oG con lo Fue Fuede aaburridobO 3 el ato est% en la cuna con la cucEarilla de #lata> el niIo azul ! el Eo$bre de la luna( OCu%ndo 8uel8es Ei9o=O HNo sB toda86a #ero cuando 8uel8a estare$os 9untos> 9untos ! 'elices ese bello d6aO( 3a $e Ee 9ubilado> $i Ei9o se $arcE( *e tele'oneB Eace #ocos d6as: O+e ustar6a 8erte> si #uedes 8enirO O.i tu8iera tie$#o> s6 $e encantar6a> #ero en el e$#leo esto! ocu#adoG los niIos $alitos( +e ale ro de Eaber Eablado conti o> #a#%O( Cuando col uB el telB'ono #ensB: Ha crecido ! act&a co$o !oG .i> $i Ei9o es i ualito a $6(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
3 el ato est% en la cuna con la cucEarilla de #lata> el niIo azul ! el Eo$bre de la luna( O:Cu%ndo 8uel8es> Ei9o=O HNo sB toda86a cuando 8uel8a> #adre> estare$os 9untos> 9untos ! 'elices ese bello d6aO(

Res#onder las si uientes #re untas: N N :,uB si ni'ica #ara usted la #alabra identidad= :EKiste al una situacin o circunstancia Fue considere lo Fue Hidenti'ica de $anera #articularJ=
.obre el contenido del #oe$a H,uiBn so! !oJ> en los CIPA. analizar los si uientes interro antes: N :,uB ele$entos si$blicos res#ecto a la #ro#ia identidad trans$ite el #oe$a= N ,uB deter$in Fue cada uno de ustedes 'uera la clase de niIo Fue 'ue= N :,uB Ea #er$itido Fue en este $o$ento #iensen> sientan> act&en ! ten an una #erce#cin del $undo> de s6 $is$os ! Fue sean sin ulares=
aAutoanalizarseb Re istrar #or escrito toda la in'or$acin Fue a tra8Bs de la re'leKin se obten a: N N N N N N N N :.abe FuiBn es= Identi'icar sus #rinci#ales de'ectos ! or anizar un #lan de accin #ara su#erar los( Hacer un in8entario sobre lo Fue Ea sido su 8ida Easta Eo!( Analizar Fue tan satis'ecEo se siente( :,uB cosas Ea de9ado de Eacer= :Cu%l es la razn= .i desea realizar al unas> #lani'icar la $anera( :,uB #iensa de su 'uturo= :le #reocu#a= .i es as6> analizar el $oti8o( :Cu%ntas 8eces #iensa en usted= :,uB i$#licaciones tiene su autoconce#to en su calidad de estudiante de la $odalidad a distancia ! en los co$#ro$isos Fue asu$e co$o su9eto indi8idual ! social( :,uB co$#ro$isos se 'i9ar6a #ara su 8ida #ersonal> su 8ida co$o estudiante ! su 8ida laboral(

DiseIar un %lbu$ creati8o donde reco9a todo lo Fue #retende ca$biar ! los co$#ro$isos de su auto an%lisis( A tra8Bs de recortes Fue ilustren lo Fue Fuiere lle ar a ser o ca$biar> reco#ilar en su %lbu$ esos sueIos Fue tanto desea ! le #odr6an a!udar a alcanzar el BKito(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
aRecuerde> sin un 8erdadero ca$bio de actitud cualFuier co$#ro$iso o es'uerzo es 8erdadera$ente in'ructuosob
!utoeAaluaci*n
Con base en lo a#rendido en esta unidad 'or$ular tres co$#ro$isos con relacin a su actitud 'rente a su 'a$ilia> es#oso o es#osa> co$#aIeros ! co$#aIeras de estudio> #ara asu$ir desde lo Fue usted considera #rioritario un #lan de creci$iento #ersonal> 'a$iliar> educati8o ! laboral(
REP!S# SI,NI%I&!'IV#
De acuerdo a su contenido ! al #roceso de autoe8aluacin Fue acaba de Eacer> construir el #er'il #ro'esional docente Fue deber% alcanzar al ter$inar su carrera( Tener en cuenta la co$#etencia en la disci#lina de estudio Fue esco i> la co$#etencia in8esti ati8a> la co$#etencia social ! la co$#etencia #ersonal(
DU,UE *INARE.> <or e( Autoi$a en #ositi8a( Pana$ericana 'or$as e i$#resos .(A( Psicolo 6a de la a'ecti8idad ! la seKualidad( Uni8ersidad de Pa$#lona> Facultad de Educacin(
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
!NEF#) El Ensa+o) iez Pistas para su &omposici*n

Por: Fernando ?%sFuez Rodr6 uez 1( Un ensa!o es una $ezcla entre el arte ! la ciencia Ces decir> tiene un ele$ento creati8o V literario ! otro l ico de $ane9o de ideasD( En esa doble esencia del ensa!o Cal unos Eablar%n #or eso de un Bnero E6bridoD es donde radica su #otencia ! su di'icultad( Por ser un centauro $itad de una cosa ! $itad de otra el ensa!o #uede cobi9ar todas las %reas del conoci$iento> todos los te$as( .in e$bar o> sea el $oti8o Fue 'uere> el ensa!o necesita de una H'inezaJ de escritura Fue lo Ea a alta$ente literario(
0( Un ensa!o no es un co$entario Cla escritura #ro#ia de la o#ininD sino una re'leKin> casi sie$#re a #artir de la re'leKin de otros Cesos otros no necesaria$ente tienen Fue estar eK#l6citos> aunFue> #or lo eneral> se los $enciona a #ie de #% ina o en las notas o re'erenciasD( Por eso el ensa!o se $ue8e $%s en los 9uicios ! en el #oder de los ar u$entos Cno son o#iniones ratuitasDG en el ensa!o se deben sustentar las ideas( +e9or a&n> la calidad de un ensa!o se $ide #or la calidad de las ideas> #or la $anera co$o las eK#one> las con'ronta> las #one en consideracin( .i no Ea! ar u$entos de #eso> si no se Ean traba9ado de ante$ano> el ensa!o cae en el $ero #arecer> en la $era su#osicin( 1( Un ensa!o discurre( Es discurso #leno( *os buenos ensa!os se encadenan> se en arzan de $anera coEerente( No es #oniendo una idea tras otra> no es su$ando ideas co$o se co$#one un buen ensa!o( Es te9iBndolas de $anera or anizada( <erarFuizando las ideas> so#es%ndolas Crecorde$os Fue ensa!o 8iene de HeKa iu$J> Fue si ni'ica> #recisa$ente> #esar> $edir> #oner en la balanzaD( .i en un ensa!o no Ea! una l ica de co$#osicin> as6 co$o en la $&sica> di'6cil$ente los resultados ser%n ace#tables( De all6 ta$biBn la i$#ortancia de un #lan> de un esbozo> de un $a#aV u6a #ara la elaboracin del ensa!o(
4( En tanto Fue discurso> el ensa!o reFuiere del buen uso de los conectores CEa! Fue dis#oner de una reser8a de ellosDG los conectores
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
son co$o las bisa ras> los en arces necesarios #ara Fue el ensa!o no #arezca des8ertebrado( Ha! conectores de relacin> de consecuencia> de causalidadG los Ea! ta$biBn #ara resu$ir o #ara en'atizar( 3 a la #ar de los conectores> es indis#ensable un eKcelente $ane9o de los si nos de #untuacin( "racias a la co$a ! al #unto ! co$a Ceste es uno de los si nos $%s di'6ciles de usarD> racias al #unto se uido> es co$o el ensa!o res#ira> tiene un rit$o> una trans#iracin( Es el conoci$iento inadecuado o #reciso de los si nos de #untuacin lo Fue con8ierte a nuestros ensa!os en $ontonos o li8ianos> interesantes o densos( % iles o 'arra osos( 5( Ha! dos randes ti#os de ensa!os: uno> l6nea +ontai ne C#ueden leerse> #or e9e$#lo> HDe c$o el 'iloso'ar es a#render a $orirJ> HDe la a$istadJ> HDe los librosJDG ! otro> l6nea )acon ClBanse> al $enos dos: HDe los estudiosJ> HDe las 8icisitudes de las cosasJD( En el #ri$er caso> el ensa!o es $%s sub9eti8o> abunda la citacin de $anera $u! #ro#iaG en el se undo> el ensa!o es $%s ob9eti8o> ! no Ea! nin una re'erencia eK#l6cita> o son $u! escasas( Tanto +ontai ne co$o )acon son $aestros #ara desarrollar las ideas( Tanto uno co$o otro Eacen lo e8idente> #ro'undoG lo cotidiano> sor#rendente( A$bos a#elan a otras 8oces> a$bos recurren al #asado a otros libros #ara eK#oner sus #untos de 8ista( A$bos e$iten un 9uicio: se a8enturan a eK#oner su #ensa$iento( Es i$#ortante releer a estos dos autoresG 'uera de ser un oce ! un reencuentro con la buena #rosa> son ensa!osV$odelo> a#ro8ecEables #or cualFuiera Fue desee a#render o #er'eccionar su escritura ensa!6stica( En el $is$o sentido> deber6a$os a#ro#iarnos de la creacin ensa!6stica de E$erson ! CEesterton> reco$endada una ! otra 8ez #or <or e *uis )or es( 7( Otros ensa!os eKFuisitos son los escritos #or Al'onso Re!es ! Pedro Henr6Fuez UreIa( Un $eKicano ! un do$inicano( Ensa!os de #eso> con #ro'undidad !> sobre todo> realizados con todas los recursos literarios ! el #oder de la i$a inacin( ,uiBn sea Fue Ea!a le6do> HNotas sobre la inteli encia a$ericanaJ de Re!es> o J.eis ensa!os en busca de nuestra eK#resinJ de UreIa> no Ea sentido co$o una re8elacin de la escritura #otente> de la escritura estora de $undos( Ha! una H$arca de estiloJ en estos dos ensa!istas> una Hi$#rontaJ #ersonal6si$a> Fue #one al ensa!o en el $is$o ni8el del cuento o el #oe$a( Cuando uno lee los ensa!os de Re!es o de UreIa> lo Fue lee ade$%s de un #ensa$iento 8i oroso es una eKcelente literatura( R( Re!es ! UreIa son los iniciadores> #or decirlo as6> de una lar a tradicin Fue 8a Easta .%bato ! )or es( Cons&ltese la co$#ilacin HEl Ensa!o
Eis#anoa$ericano del si lo AAJ EecEa #or <oEn .LiriusG en ese teKto se condensan 8oces de ensa!istas latinoa$ericanos 8aliosos: +anuel "onz%lez Prada> Fernando Ortiz> <osB Carlos +ari%te ui> EzeFuiel +art6nez Estrada> *uis Alberto .%ncEez> "er$%n Arcinie as> Arturo Uslar Pietri> Eduardo Caballero
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
Caldern> EnriFue Anderson I$bert !> #or su#uesto> Octa8io Paz> <ulio Cort%zar ! "abriel "arc6a +%rFuez( Puede $irarse> de i ual $anera> la seleccin EecEa #or <osB *uis +art6nez> HEl ensa!o $eKicano $odernoJG en este libro resaltan los ensa!os de <osB ?asconcelos> Ra$n *#ez ?elarde> <ulio Torri> Aa8ier ?illaurrutia> <or e Cuesta> Ed$undo Oc"or$an ! *eo#oldo ;ea> entre otros( 3 #ara una #ers#ecti8a $%s nuestra> ser6a interesante ! necesario conocer la seleccin elaborada #or <or e EliBcer Ruiz ! <uan "usta8o CoboV)orda> HEnsa!istas colo$bianos del si lo AAJG en esta seleccin descubrire$os 8oces #oco conocidas> la de )aldo$ero .an6n Cano CHDe lo eKticoJ> H*a ci8ilizacin $anualJD> ! la de Hernando Tellez CH*a ori inalidad literariaJ> HTraduccinJD( )asten estos teKtos ! estos autores #ara $ostrar c$o Ea! una enor$e tradicin en la #roduccin ensa!6stica( T$ense> entonces> co$o abrebocas o HteKtos de iniciacinJ( T( Para elaborar un ensa!o> entre las $ucEas cosas Fue deben tenerse en cuenta> resaltar6a las si uientes: N Cu%l es la idea o ideas base Fue articulan el teKto( En otros tBr$inos> cu%les son los ar u$entos 'uertes Fue se desean eK#oner o la idea Fue Fuiere debatirse o #onerse en cuestiona$iento( Esta idea Cla tesisD tiene Fue ser su'iciente$ente sustentada en el desarrollo del $is$o ensa!o( Con FuB 'uentes o en FuB autores se sustenta nuestro ar u$entoG a #artir de FuB o FuiBnes> con FuB $aterial de conteKto se cuentaG en s6ntesis> cu%les son nuestros #untos de re'erencia( Este es el lu ar a#ro#iado #ara la biblio ra'6a> #ara la citacin ! las di8ersas notas( ,uB se 8a a decir en el #ri$er #%rra'o> FuB en el se undo> FuB en el &lti$o Crecorde$os Fue la 'or$a del ensa!o es 'unda$entalG recorde$os ta$biBn Fue antes del ensa!o Ea! Fue elaborar un esbozo> un $a#a de co$#osicinD( ,uB ti#o de ilacin Csin EacEeD es la Fue nos #ro#one$os: de consecuencia> de contraste> de relacin $&lti#le( Es $u! i$#ortante el H ancEoJ del #ri$er #%rra'o: c$o 8a$os a seducir al lector> FuB nos interesa tocar en BlG i ual 'uerza debe tener el &lti$o #%rra'o: c$o Fuere$os cerrar> cu%l es la &lti$a idea o la &lti$a 'rase Fue nos i$#orta de9ar en la $e$oria de nuestro #osible rece#tor( CAunFue no sie$#re el &lti$o #%rra'o es una conclusin> s6 debe el ensa!o tener un $o$ento de cierre de s6ntesis> desde el cual #uedan abrirse nue8as 8entanas> otras escrituras( El &lti$o #%rra'o es una in8itacin a un
nue8o ensa!o> los ensa!os se ali$entan de otros ensa!os: un nue8o ensa!o abre ca$ino a otros a&n no escritosD( N ,uB eKtensin a#roKi$ada 8a a tener( Recorde$os Fue el ensa!o no debe ser tan corto Fue #arezca una $editacin> ni tan lar o Fue se ase$e9e a un tratado( Ha! una zona $edianera: entre tres ! diez
CATEDRA FARIA
_______________________________________________________________________________
#% inas C#or decir al una $a nitudD( Pero sea cual sea la eKtensin> en cada ensa!o debe Eaber una tesis Ccon sus #ros ! sus contrasD> ! la s6ntesis necesaria( No ol8ide$os Fue el ensa!o es una #ieza de escritura co$#leta( N *as anteriores #untualizaciones no son eKclu!entes con otros estilos o con otras $aneras de elaboracin del ensa!o> ni #ueden leerse co$o una ca$isa de 'uerzaG son tan slo reco$endaciones( Indicaciones enerales( Indicios( Cuando el ensa!o oscila entre las dos ! las tres #% inas> sobran los subt6tulos( Cuando tiene un n&$ero de #% inas $a!or> #uede recurrirse a 8arios siste$as: uno> subtitulandoG otro> se#arando las #artes si ni'icati8as del ensa!o con nu$erales C!o lla$o a este ti#o de ensa!o> de Hca9as cEinasJD( No debe ol8idarse Fue cada una de las #artes del ensa!o #recisa estar interrelacionada( AunFue H#arta$osJ el ensa!o Ccon subt6tulos> 'rases o n&$erosD> la totalidad del $is$o Cel con9untoD debe #er$anecer co$#acta( .i di8idi$os un ensa!o> las #iezas Fue sal an de Bl eKi en estar en relacin de interde#endencia( No #odr6a ter$inar estas diez #istas sobre la elaboracin de ensa!os> sin $encionar el #a#el 'unda$ental del Bnero #ara el e9ercicio ! el desarrollo del #ensa$iento( Por $edio del ensa!o es Fue Hnos 8a$os ordenando la cabezaJG es escribiendo ensa!os co$o co$#roba$os nuestra HlucidezJ o nuestra Htor#eza $entalJ( Cuando TEeodor Adorno> en un escrito lla$ado #recisa$ente HEl ensa!o co$o 'or$aJ> seIala el #a#el cr6tico de este ti#o de escritura> lo Fue en 8erdad su iere es la 'uerza del ensa!o co$o $otor de la re'leKin> co$o enerador de la duda ! la sos#ecEa( El ensa!o sie$#re H#one en cuestinJ> dilu!e las 8erdades dadas> se es'uerza #or $irar los rises de la 8ida ! de la accin Eu$ana( El ensa!o saca a la ciencia de su HeKcesi8o 'or$alis$oJ ! #one la l ica al alcance del arte( Es si$biosis( Otro tanto Eab6a escrito "eor *uL%cs en su carta a *eo Po##er: la esencia del ensa!o radica en su ca#acidad #ara 9uz ar( *os ensa!istas de o'icio saben Fue las 8erdades son #ro8isionales> Fue toda doctrina contiene ta$biBn su contrar6o> Fue todo siste$a alber a una 'isura( 3 el ensa!o> Fue es sie$#re una b&sFueda> no Eace otra cosa Fue HEur arJ o re$o8er en esas rietas de las estructuras( Di a$os Fue el ensa!o #uro e9ercicio del #ensar es el es#e9o del #ro#io #ensa$iento(
Q(
1U(

Cátedra Faria

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Cátedra Faria

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

CATEDRA FARIA

Programas de Estudio a Distancia

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

UNI ! () #rganizaci*n + ,esti*n de la Educaci*n a istancia

N-cleos 'emticos + Pro.lemticos

N Co$#onentes de la Educacin a Distancia N *a Tutor6a N *os CIPA. ! sus Funciones

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

&!R!&'ER8S'I&!S PRIN&IP!"ES E "! E U&!&I4N ! IS'!N&I! 9 ES'U I# IN EPEN IEN'E

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

Las caractersticas principales del Sistema Tutorial son

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

La Funcin Orientadora se concreta en las siguientes tareas

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

Proceso de &omprensi*n + !nlisis

Sntesis &reatiAa + !rgumentaci*n

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

N-cleos 'emticos + Pro.lemticos

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

La Teora histrico cultural de !igots"#

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

El $prendi%a&e 'ignificativo de $usu(el

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

RODADO> PEREA G Carlos A#render a [a#render: Ett#:MMXXX(Ktec(esMcdorado1Mes#M#sicolo (Et$ Ccon ada#tacionesD(

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

Plani/icaci*n de los Materiales de !po+o Pedag*gico

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

Proceso de &omprensi*n + !nlisis

Sntesis &reatiAa + !rgumentaci*n

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

UNI ! 7) M=todos@ H.itos '=cnicas de Estudio

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

N-cleos 'emticos + Pro.lemticos

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

T-CNICA. DE E.TUDIO11 '3&NI&!S N#RM!S PRG&'I&!S

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

34u es Escri-ir 5ien6

Proceso de &omprensi*n + !nlisis

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

Sntesis &reatiAa + !rgumentaci*n

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

_____________________________________________________________________________ UNIVERSI ! E P!MP"#N!$. %acultad de Estudios a istancia

UNI ! () #rganizacin + ,estin de la Educaci*n a istancia

N Co$#onentes de la Educacin a Distancia N a Tutor6a N os CIPA. ! sus Funciones

Plani/icacin de los Materiales de !po+o Pedaggico