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Retextualizar e reescrever, editar e revisar: Reflexes sobre a produo de textos e as redes de produo editorial

Carlos F. B. dAndrea (UFV) Ana Elisa Ribeiro (UFMG)

RESUMO: Apresenta-se uma reviso dos conceitos de retextualizao e reescrita, estabelecendo relaes entre esses termos e a atividade profissional de editor e revisor. Alm destas, outras atividades surgem em um cenrio complexo em que h certa agregao (KRESS; VAN LEUWEEN, 2001) na estrutura das atividades dos profissionais do texto. Com base, principalmente, em conceitualizaes de Marcuschi (2001), DellIsola (2007), Matencio (2002; 2003) e em obras sobre produo editorial, so retomados aspectos da reescrita e da retextualizao que se aproximam da reviso e da edio de textos. Conclui-se que a rea de edio profissional tem interesses em comum com prticas de produo textual no mbito da educao.

Palavras-chave: Retextualizao; Reescrita; Reviso de Texto; Produo de Texto; Edio.

1. Imagem e palavra No so incomuns afirmaes a respeito da relevncia e da prevalncia que a imagem teria em nossa cultura e em nossa sociedade hoje (FURTADO, 2006; KRESS; VAN LEEUWEN, 2006). Se, para alguns, as linguagens audiovisuais suplantariam, em importncia e quantidade, a cultura escrita, h sculos central para o Ocidente, em favor de uma cultura imagtica, o que se pode observar em relao publicao de textos est na contramo dessa viso. Ainda hoje, uma profuso de textos vem sendo produzida e veiculada nos mais diferentes suportes, sejam eles impressos ou digitais. Parte significativa dessas publicaes resultado de um processo em que textos originais (no sentido que lhes d a editorao) so

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transformados em textos editados, em geral, tratados por vrios tipos de profissionais. Isso caracteriza um intenso processo de reorganizaes da matria-prima lingustica, gerando uma ininterrupta sequncia de produo de textos baseados, em maior ou menor intensidade, em textos anteriores. Ao mesmo tempo, atualmente, parece consenso, nos estudos da Lingustica, que um texto deve ser tratado como um processo, numa abordagem que lhe enfatize as condies de produo e recepo, e no como um produto acabado e auto-suficiente (conforme nos ensinam, h dcadas, CAMPOS, 1986, e COSTA VAL, 1997). Nesse sentido, conceitos como o de reescrita e, principalmente, o de retextualizao tm sido citados com frequncia, especialmente para abordar e descrever um processo de produo de textos que no se parece com uma ao pontual e inspirada (como nas tradicionais redaes, conforme diferenciao de GERALDI, 1997 ou COSTA VAL, 1997). Embora retextualizao e reescrita surjam, algumas vezes, sem uma distino conceitual mais aprofundada, so conceitos empregados na tentativa de mostrar o que ocorre a um texto, do original ao final (ou terminal, para FIAD; BARROS, 2003), pelo menos do ponto de vista da produo (j que a leitura ainda outra histria e merece um captulo parte). Tambm nesse contexto, pode-se verificar que as diferentes atividades relacionadas produo textual, assim como as profisses ou funes a ela associadas, tais como a reviso e a edio de textos, vm ganhando crescente importncia, ao mesmo tempo em que passam por grandes transformaes, entre outros fatores, por causa do impacto das tecnologias digitais de produo e transmisso de informaes no tratamento dos textos para produo editorial. Este artigo pretende, em primeiro lugar, esclarecer os conceitos de reescrita e retextualizao, apresentando uma breve reviso das principais definies j publicadas no Brasil e procurando identificar as especificidades de cada um deles. Em seguida, procuramos debater a relao entre esses conceitos e algumas prticas profissionais ligadas ao tratamento de textos, como as atividades de edio e reviso, destacando a complexa rede de produo qual submetido o texto adaptado para uma publicao.

2. Retextualizao e reescrita Parece no serem consenso entre os linguistas (e pesquisadores de reas afins) as noes de/as nuanas entre os conceitos e as aes de retextualizao, reviso, edio e reescrita. Em vrias ocasies, dois ou mais desses conceitos so citados como sinnimos, conquanto em outros contextos alguns pesquisadores procurem, ainda que de forma pouco conclusiva, apresentar diferenas e limites entre eles. Marcuschi, provavelmente o pesquisador brasileiro mais citado quando o assunto retextualizao, no define explicitamente essa noo, mas, em nota de rodap, d indcios do alcance do conceito. Retomando a ideia original proposta por Travaglia (1993, citado por Marcuschi, 2001), que usou a expresso para caracterizar o processo de traduo de um texto de uma lngua para outra, Marcuschi (2001, p. 48, grifo nosso) afirma que aqui [na retextualizao] tambm se trata de uma traduo, mas de uma modalidade para outra, permanecendo-se, no entanto, na mesma lngua. Pouco adiante, o autor d pistas do que chamaria de reescrita, afirmando que, para substituir retextualizao, igualmente poderamos usar as expresses refaco e reescrita, (...) que observam aspectos relativos s mudanas de um texto no seu interior (uma escrita para outra, reescrevendo o mesmo texto). Embora

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sugira uma equivalncia entre as expresses, acreditamos que o autor no deixa de apontar uma diferena importante: na reescrita (ou refaco), atua-se sobre o mesmo texto, enquanto na retextualizao, passa-se de uma modalidade para outra, no caso dos estudos de Marcuschi, as modalidades podendo ser compreendidas como a oralidade e a escrita. Dessa forma, parece-nos pertinente inferir que a retextualizao seja uma modificao mais ampla do texto, inclusive podendo-se alterar o meio em que ele produzido/veiculado (entrevista oral para notcia escrita, por exemplo, ou do texto impresso para a notcia do rdio). A reescrita, diferentemente, s poderia ocorrer do escrito para o escrito. Dessa distino, pode-se propor que toda retextualizao reescrita, mas nem toda reescrita gera uma retextualizao. DellIsola (2007, p. 10), por sua vez, define a retextualizao como um processo de transformao de uma modalidade textual em outra, ou seja, trata-se de uma refaco e uma reescrita de um texto para outro, processo que envolve operaes que evidenciam o funcionamento social da linguagem. Nessa definio, a autora, embora, em alguma medida, tambm aponte como sinnimos os conceitos de retextualizao, refaco e reescrita, parecenos indicar que as caractersticas operacionais dos dois ltimos tm na retextualizao uma finalidade diferente, que a passagem de um texto para outro em modalidades diferentes, tal como define Marcuschi. Matencio (2002) aponta com mais clareza as diferenas entre as noes de reescrita e retextualizao. Partindo do pressuposto de que retextualizar produzir um novo texto, a autora afirma que toda e qualquer atividade propriamente de retextualizao ir implicar, necessariamente, mudana de propsito. A reescrita, por outro lado, atividade na qual, atravs do refinamento dos parmetros discursivos, textuais e lingusticos que norteiam a produo original, materializa-se uma nova verso do texto. As diferenas entre a mudana de propsito da retextualizao e a criao de uma nova verso do texto a partir da reescrita parecem reforar a caracterstica estrutural da primeira atividade, em oposio a um aperfeioamento interno do texto (um refinamento) visado pela prtica de reescrita. Em outro trabalho, Matencio explicita que a retextualizao seja a produo de um novo texto a partir de um ou mais textos-base (MATENCIO, 2003, p. 1), dando nfase condio derivada do segundo texto, produto executado a partir de outros que so utilizados como fontes ou como macros. Partindo da operao mais autoral a uma operao derivada, Matencio (2003, p. 3-4) explica que:
textualizar agenciar recursos linguageiros e realizar operaes lingusticas, textuais e discursivas. Retextualizar, por sua vez, envolve a produo de um novo texto a partir de um ou mais textos-base, o que significa que o sujeito trabalha sobre as estratgias lingusticas, textuais e discursivas identificadas no texto-base para, ento, projet-las tendo em vista uma nova situao de interao, portanto um novo enquadre e um novo quadro de referncia. A atividade de retextualizao envolve, dessa perspectiva, tanto relaes entre gneros e textos o fenmeno da intertextualidade quanto relaes entre discursos a interdiscursividade. (MATENCIO, 2003, p. 3-4)

Assim, parece-nos que o conceito de retextualizao pode ser, sem dificuldades, associado a uma mudana entre modalidades de veiculao e entre gneros textuais, aqui entendidos como formas verbais de ao social relativamente estveis realizadas em textos situados em comunidades de prticas sociais tpicas e em domnios discursivos especficos

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(DELLISOLA, 2007, p. 17). Mais do que intervenes de carter meramente lingstico, interessa, no processo de retextualizao, a adequao de um texto a determinada situao comunicativa, o que pode implicar em mudanas inclusive na composio tipolgica ou genrica1, o que no seria o caso da reescrita. Para Matencio, uma vez mais, se retextualizar produzir um novo texto, ento toda e qualquer atividade propriamente de retextualizao ir implicar, necessariamente, mudana de propsito, pois o sujeito opera, fundamentalmente, com novos parmetros de ao da linguagem (MATENCIO, 2003, p. 4). A esse respeito, Marcuschi (2001, p. 54) levanta quatro variveis fundamentais nos estudos dos processos de retextualizao: o propsito ou objetivo; a relao entre o produtor do texto original e o transformador; a relao tipolgica entre o gnero textual original e o gnero da retextualizao; e os processos de formulao tpicos de cada modalidade. Para o autor, essas variveis parecem indicar que a retextualizao um tipo de alterao marcada pela interveno estrutural sobre um texto original, que assume caractersticas diferentes de acordo com os objetivos que redirecionam a produo textual e dependem dos sujeitos envolvidos no processo. Interessante notar que, sendo variveis, tais aspectos do processo de retextualizao admitem diversas combinaes. Certamente, o propsito da refaco (de refazer, um verbo tambm abrangente, bem mais do que reescrever) orienta as operaes empreendidas no texto, assim como as relaes tipolgicas no gnero (ou nos gneros de partida e chegada, para usar expresses caras traduo). Os processos de formulao do texto oral e do texto escrito tambm redirecionam fortemente o que ser mudado, prevendo-se, a, uma mo dupla (oral/escrito, escrito/oral). J as relaes entre produtor do original e transformador do texto encontram poucas possibilidades que, no entanto, intervm no texto profundamente. Uma delas o caso de autor e transformador (editor) serem a mesma pessoa, algo que ocorre a muitos escritores profissionais, por exemplo (conforme diversos depoimentos em VAN STEEN, 2008, v. 1, 2 e 3). Talvez essa conscincia do prprio texto seja um estgio desejvel a qualquer produtor de textos. Outra possibilidade quando o autor escreve e uma segunda pessoa atua como transformadora do texto, seja isso feito de forma profissional ou no. A reviso por pares em atividades escolares no raro descrita por pesquisadores no Brasil. No campo profissional, tambm comum que indivduos e equipes se especializem em tratar os textos alheios, conforme diretrizes pr-configuradas, tal o caso de editores e revisores de textos. A reescrita pode tambm ser associada ao processo de produo de texto cujo objetivo maior a alterao de trechos de um original, mantendo-se sua estrutura bsica, mesmo que a interveno seja mais intensa. Fiad (1991) e Menegassi (2001), baseados em

Para exemplificar, segundo essas definies, seriam retextualizaes, por exemplo, entrevistas orais que se transformam em reportagens. Tambm o seriam artigos cientficos que so transformados em notcias em jornais. No entanto, importante problematizar essas questes, para que se possa perceber a complexidade delas: Entrevistas feitas por e-mail (cada vez mais comuns), portanto, escritas, transformadas em reportagens escritas so retextualizaes? Uma reportagem que, por falta de espao na pgina do jornal, editada e se torna um tijolinho (breve notcia, nota) passa por reescrita ou , de fato, uma retextualizao? Conferncias gravadas em vdeo e, depois, publicadas em livros, sofrendo pequenos ajustes, so retextualizaes ou reescritas? Paramos por aqui, no entanto estamos certos de que nesta nota de rodap no caberia as inmeras perguntas possveis sobre essas categorizaes. De qualquer forma, necessrio, no desenvolvimento de trabalhos acadmicos, adotar alguma definio e manter a coerncia.

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Fabre (1987, citado por ambos os autores), mencionam quatro operaes no processo de reescrita: adio, substituio, supresso e deslocamento. Em todas as quatro operaes, as intervenes podem ser de ordem mais pontual, alterando-se a pontuao ou um grafema, por exemplo, ou mais abrangente, alterando palavras ou frases. Os autores no se omitem, no entanto, em relao orientao discursiva que tais mudanas podem ou devem ter. Segundo Fiad e Barros (2003), na reescrita, h um agir sobre a textualidade e sobre a discursividade. A alterao no-estrutural da reescrita e o propsito de refinamento dos parmetros discursivos, textuais e lingsticos (MATENCIO, 2002) muitas vezes aproximam-na do que Jesus (1997, p. 102) chamava de higienizao do texto, uma operao cujo objetivo principal consistia em eliminar as impurezas previstas pela profilaxia lingustica (...). Ainda que a expresso higienizao do texto tenha, na argumentao de Jesus, conotao negativa, uma vez que representaria o apagamento de marcas autorais do texto (no caso, produzido por alunos) em nome de rigorosa adequao a parmetros normativos da lngua, podemos entend-la tambm como uma ao muitas vezes necessria para, em ltima instncia, a reproduo de um texto refinado e, principalmente, adequado a dada situao comunicativa, especialmente quando ela tem como meta a publicao. No por acaso, metforas como limar, limpar ou enxugar so utilizadas no dia-a-dia de quem trabalha em atividades editoriais, certamente pessoas habituadas alterao de padres e normas, muito mais do que costuma admitir quem est fora desse mercado. O carter estrutural da retextualizao e as modificaes internas do processo de reescrita, conforme diferenciaes aqui sugeridas, no podem esconder a simultaneidade e a complementaridade de ambas no processo de interveno sobre um texto. Do mesmo modo, no se pretende propor qualquer tipo de hierarquia entre elas. Citando Fabre e Cappeau (1996), Fiad e Barros (2003) chamam de reescrita s modificaes escriturais pelas quais os diversos estados dos textos constituem as sequncias retomadas, que resultam em um texto terminal, o que muito sugere a extensa rede de atuaes dos profissionais que trabalham diretamente com o texto, rede essa cheia de tnues diferenas entre uns e outros profissionais (revisores, editores, copidesques, revisores de provas etc.). De forma mais ampla, no entanto, a reescrita uma atividade metaenunciativa que constitui um retorno sobre o dizer (...) (FIAD; BARROS, 2003, p. 10), o que a separa, novamente, em duas situaes: quando o prprio autor retorna sobre o dizer dele mesmo e quando um outro retorna sobre o dizer de um autor, seja ele um estudante ou um escritor profissional. Esse retorno, em ambos os casos, carregado de pressupostos, conceitos e concepes sobre texto e discurso. As alteraes resultantes desse retorno, tambm, trazem consequncias sobre o dizer terminal que podem ser rediscutidas (ou no) com o autor, numa interao de carter menos ou mais pedaggico entre quem reescreve e quem submete seu texto reescrita.

3. Reviso e edio Estabelecida uma diferenciao entre retextualizao e reescrita, interessa-nos ainda (ou tambm) discutir como essas intervenes podem ajudar a entender e caracterizar algumas atividades ligadas manipulao do texto escrito, por exemplo, a reviso e a edio de textos para publicao. Presentes nos mais diversos contextos de produo em que o texto uma das matrias-primas, os profissionais dessas redes precisam ter clareza das aes que

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executam sobre a produo alheia, j que aqui no nos dedicaremos a discutir a reescrita na escola, mas a atuao profissional de reescritores ou retextualizadores. Para caracterizar os processos de reviso e edio de textos, foi consultada bibliografia de carter tcnico, isto , cuja funo principal era descrever os processos de textualizao e dar orientao a profissionais interessados em atuar no setor de edio. Foram privilegiadas obras tradicionais ou de referncia, que procuram descrever os processos clssicos e/ou ideais de cada rea. Ao final, procuramos atualizar a discusso sobre os processos de produo editorial, considerando as mudanas significativas ocorridas nos ltimos anos, entre outros motivos, pela informatizao dos processos de trabalho em empresas editoriais. Cabe aqui aproximar os conceitos de reescrita e retextualizao s antigas noes de reviso e edio textual2. Essas atividades, ao mesmo tempo em que so parte dos processos de escrita em contextos especficos, so formas de operacionalizar modelos mais amplos. Essa relao explicitada, por exemplo, por Menegassi (2001), para quem a reescrita nasce a partir de revises efetuadas no texto, s podendo efetivamente acontecer a partir desta (ou outra) atividade de reapropriao do texto. Matencio (2002, p. 28) afirma que, embora possam ser tratadas como equivalentes, possvel (e desejvel) tratar a reescrita como atividade distinta da reviso. No entanto, importante considerar que um revisor, ainda que atue apenas nas provas de um livro, est, em alguma medida, reescrevendo, embora os olhares que definem os objetivos da reescrita possam se alterar, a depender dos contextos e dos propsitos comunicativos de cada indivduo que atua sobre/no texto. Revisores profissionais, geralmente, tm o propsito de reescrever para tornar um texto mais legvel3 (melhorando o livro que um dia esse texto ser), com o cuidado de manter o respeito ao original (MEDEIROS, 1995, p. 87). A reviso de textos, nesse mbito, no uma ao pedaggica, no sentido que lhe d Britto (2003). No se trata de ensinar um autor a escrever, mas de colaborar com ele para que seu texto possa ser apresentado a um pblico. J a reescrita em mbitos escolares, por alunos ou por professores (a famigerada correo de redao), tem propsitos muito diversos que definem as aes de todos, autores-alunos e professores-leitores. A interveno de professores em produes textuais de alunos revestida de propsitos bastante diversos da interveno que o revisor de editora faz em textos para publicao. Embora em qualquer dessas circunstncias estejam todos aprendendo a lidar com textos, repensando estruturas e modos de escrever, os contratos comunicativos entre todos so diversos. Ao fim e ao cabo, no entanto, esto todos reescrevendo. Serafini (1989), citada por Ruiz (1991) e Assis (2006), propunha uma espcie de tipologia para a reviso textual. Segundo a autora, a correo resolutiva seria aquela em que o

Segundo Houaiss (2001), a palavra edio anterior ao sculo XVII. Sabe-se que o refinamento dos textos j ocorria nas mais remotas tecnologias do livro, por exemplo. Neste contexto, consideramos legibilidade como uma caracterstica da construo lingustica do texto. Outro sentido atribudo a este termo associa-o fundamentalmente a aspectos grficos, como a fonte, tamanho do espaamento entre letras, entrelinhas, distribuio do texto pela pgina etc. Para detalhes sobre o assunto, ver Kleiman (2004), no captulo A coerncia e legibilidade do texto didtico, alm dos trabalhos de Maria Otlia Bocchini e Maria Elena Assumpo (2006), Yara Liberato e Lcia Fulgncio (2004;2007), e das teses de doutoramento de Carla Viana Coscarelli (1999) e Ana Elisa Ribeiro (2008).

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revisor4 resolve os problemas encontrados no texto. Alm dessa, bem prxima de certas etapas do tratamento de texto na editorao, haveria a correo indicativa (quando o revisor apenas marca os problemas), a classificatria (quando ele utiliza metalinguagem para indicar os problemas) e a interativa (quando dialoga com o autor, dando sugestes e discutindo aspectos do texto). Como de se esperar, o ltimo tipo de correo subsidia muito mais a construo da autoria e a aprendizagem da escrita do que os outros tipos de correo, sendo mais pertinentes reviso/edio profissional os tipos interativo e resolutivo, especialmente quando se trata, respectivamente, do copidesque (edio do texto) e da reviso final (e de provas). Em geral, a produo editorial opera em prazos curtos, com riscos financeiros, confiana na qualidade do trabalho e comum que os editores e gerentes desejem que o revisor apresente solues, sem se preocupar com muitas explicaes. No copidesque, sim, a interao mais produtiva, quando ainda est em negociao uma verso terminal do texto. Revisores que devolvem perguntas ou apresentam muitas alternativas podem ser considerados profissionais inadequados em contexto de produo editorial. Certamente, o caso da relao entre professores e alunos bem outro. H outra vertente de estudos de texto que procura associar a reviso correo formal da linguagem, estando a atividade, portanto, restrita alterao de questes como ortografia, estrutura da lngua, concordncia verbal e nominal, regncia, colocao pronominal, pontuao, etc. (MEDEIROS, 1995, p. 34). Essa percepo da tarefa do revisor restringe a atividade a uma interveno pontual e um tanto tcnica sobre o texto, no que converge com a definio de Bueno (2005, p. 360), para quem o corretor de estilo
o profissional do texto, com formao filolgica, bibliolgica e cultura enciclopdica, que se ocupa de emendar, de maneira coerente e unificada, as incorrees ortogrficas, ortotipogrficas, ortotcnicas, lxicas e gramaticais, assim como os problemas de coeso (correo de frases e dos contedos no texto) que apresenta um original5.

de suma importncia enfatizar, nessas descries, a tarefa de reviso como uma etapa avanada da produo editorial. No se trata, aqui, da alterao de textos originais em etapa anterior ao tratamento grfico. Segundo Bueno (2005), o corretor de estilo trabalha questes ortotipogrficas tambm, o que significa que esse profissional precisa acumular conhecimentos, naquele caso, de composio tipogrfica, no bastando que leia os textos manuscritos. Transpondo a questo para nossos dias e adequando-a s tecnologias atualmente disponveis para a edio, dizer que o revisor de estilo trabalha sobre textos j diagramados, uma vez que precisa estar atento a aspectos da composio grfica definitiva, tais como alterao de fontes, corpos, hifenao e relao com imagens. Medeiros (1995, p. 87) enfatiza a idia de que o que rege a organizao do trabalho de reviso o respeito ao original e menciona a necessidade de simplificao das emendas, entendida esta como forma mais eficaz para conduzir a leitura e a correo. O texto original deve prevalecer, muito embora o profissional que trabalha sobre ele possa melhor-lo. A leitura e a correo s quais Medeiros se refere no so estas do leitor final, consumidor

bom lembrar que Serafini abordava um contexto de produo de texto na escola, e que este revisor, na verdade, era o professor de redao. As tradues dos trechos so de nossa responsabilidade.

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do livro pronto, mas a de outros profissionais que fazem parte da rede da produo editorial, tais como diagramadores e projetistas, que precisam incorporar ao texto em processo de edio as emendas feitas pelo especialista. Queiroz (2008, p. 21) apresenta uma definio de reviso mais ampla, como procedimento de editorao que realiza uma leitura minuciosa do texto a ser publicado, observando o texto em seus aspectos estilstico, informativo e normativo, de modo a identificar e eliminar inadequaes. No h, aqui, clareza quanto etapa em que atua o revisor no processo de edio. Segundo a autora, entre as intervenes esperadas na reviso esto a deteco de problemas na coerncia das informaes, uso inadequado de pontuao, acentuao, realces grficos, citaes, abreviaturas, bibliografia, erros de digitao, cacofonia, uso incorreto de tempos verbais, redundncias. Ainda assim, espera-se que essas aes no sejam o ponto orientador da reviso, sob pena de este tornar-se um trabalho mecnico, de carter meramente normativo. Muito embora Queiroz no defina nitidamente em que ponto do processo de produo textual atua o revisor, a pesquisadora oferece pistas sobre a profundidade das intervenes permitidas a este profissional. de se convir que alteraes na coerncia das informaes podem ser operao bem mais abrangente do que simples verificaes na normalizao bibliogrfica. O ajuste de erros de digitao operao bastante diferenciada do ajuste de realces grficos, sendo que estes, muitas vezes, s podem ser definidos aps a diagramao do texto. Na definio de um profissional para tarefas mais superficiais e tcnicas surge, ento, a figura do revisor de provas. Arajo (1986, p. 389) traz dados interessantes sobre a profisso de revisor. Segundo o autor, referncia importante nos estudos de edio, na poca dos incunbulos confundiamse as tarefas do revisor tipogrfico, do preparador de originais e do fillogo, o que praticamente perdurou at a Revoluo Industrial. Segundo Arajo, parece ter sido a o incio de uma diferenciao entre as tarefas e os profissionais do texto, o que nos sugere que, atualmente, as tecnologias digitais provoquem uma espcie de retorno poca dos incunbulos. De qualquer forma, admite o autor que a palavra reviso traz tona (se sempre trouxe) uma mirade de sentidos, implicando sempre, no entanto, uma retomada do trabalho (ARAJO, 1986, p. 389, grifo do autor). A reviso, para Arajo, , tecnicamente, o acurado cotejo do original com as provas compostas, quela poca ainda utilizando-se mtodos analgicos, considerando-se que esta reviso no tinha compromisso com o contedo do texto, tarefa para outro profissional. Fica evidente, portanto, a existncia de outros personagens importantes no cenrio editorial. Morissawa (2008a, p. 10) destaca que a funo do preparador de originais realizar a normalizao do texto de acordo com as exigncias do contedo e o estilo da casa, e eliminar aparas, constituindo com seu trabalho uma espcie de controle de qualidade. J a copidescagem, tantas vezes sinnima da preparao, uma atividade exercida por um profissional que reescreve, edita o texto original, sempre em negociao com editor e autor, portanto, trata-se de uma prtica que intervm mais profundamente sobre um texto original, visando, em ltima instncia, que o original seja legvel, parecendo tratar-se da mencionada correo interativa proposta por Ruiz (1991), quando a autora complementa a tipologia de Serafini (1989) (ambas as autoras so citadas por Assis, 2006). J para Medeiros (1995, p. 34), copidescar dar nova redao a um texto com o objetivo de public-lo. O trabalho de copidescagem implica adequao do texto s convenes e normas editoriais. Envolve uma formalizao textual, correo gramatical e reescritura do texto. Para o mesmo autor, copidescar no pode ser confundido com normalizar, segundo convenes da editora, ou com

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corrigir gramaticalmente um texto. Para ele, essa impropriedade deve ser solucionada, considerando-se que o copidesque seja, mais uma vez, dar nova redao a um texto com o objetivo de public-lo, estejam a destacadas as idias de reescrever e o claro objetivo de publicar. Desfazendo todo o esforo de separar editor de texto ou preparador de editor (publisher), Yamazaki (2007) trata reviso e edio por algumas de suas diferentes funes. Enquanto a reviso teria um compromisso essencial com a correo do texto (esteja isso sob parmetros claramente postos), a edio caracterizar-se-ia pelo princpio de divulgar uma obra clara, tornando-a acessvel a um pblico vasto, tomando a autora, como caracterstica essencial deste trabalho, a legibilidade (YAMAZAKI, 2007, p. 7). J a reviso de textos e de provas parece mais aproximada do que os pesquisadores tm tratado como reescrita, operao de reviso menor, circunscrita a adies, inseres, deslocamentos e substituies mais discretas e de menor impacto sobre o texto e sua discursividade. A reviso de provas, no entanto, descrita como uma atividade de cuidados tambm com aspectos extralingusticos do livro, um olhar certamente mais amplo do que o daqueles que apenas se preocupam com gramtica e letra.

4. Consideraes finais Vrios motivos podem ser apontados como dificultadores de uma delimitao mais precisa das fronteiras entre as prticas de interveno textual. Em primeiro lugar, deve-se considerar a prpria complexidade do trabalho que envolve a produo textual, que, como atividade cultural e dinmica, no se cristaliza em aes totalmente identificveis pelas teorias. Outras variveis que tornam ainda mais complexa a definio de conceitos so a emergncia e a popularizao das tecnologias digitais, que, como suporte para a produo de textos, abrem novas possibilidades para o autor e para os demais participantes da rede editorial, afetando, consequentemente, as operaes s quais so submetidos os textos. De qualquer forma, h uma identificao entre as aes do mundo editorial em relao ao texto, conhecidas como edio de texto e reviso, que em muito parecem se ajustar aos enquadramentos da reescrita, muito embora nas redes editoriais seja mais difcil reconhecer os limiares entre uma atuao e outra no texto. A depender da interveno, essas aes podem tambm ser retextualizaes, o que menos comum quando se lida com um autor e um original. Os profissionais do texto so reescritores, raramente so retextualizadores, embora isso tambm possa ocorrer. A prtica e a teoria sobre edio parecem poder contribuir muito para a compreenso dos processos de produo de textos, considerando-se inseridas a todas as intervenes necessrias ou propostas pelos editores ou todos os retornos sobre o dizer que fazem de um esboo um texto terminal, j que o texto definitivo impossvel.

Agradecimentos profa. Malu Matencio, interlocutora generosa e importante.

ABSTRACT: This article presents a review of the concepts of retextualization and rewriting, establishing a relationship between these terms and professional activity of the editor and the proofreader. In addition, other

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professional activities are discussed in a complex context where it is certain aggregation (KRESS; VAN LEUWEEN, 2001) in text workers' activities. Based mainly in conceptuations of Marcuschi (2001), Dell'Isola (2007), Matencio (2002, 2003) and in publishing works, are discussed aspects of rewriting and retextualization approaching the proofreading and editing of texts. It is concluded that the area of the professional edition has interests in common with practices of textual production in education.

Keywords: Retextualization; Rewrite; Text Proofreading; Text production; Editing.

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