Anita Weiflog

Leitfaden zur Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten

Konzeption einer wissenschaftlichen Arbeit

Inhaltsverzeichnis

Seite

1. Allgemeine Hinweise

2. Anregungen zur Arbeitsplanung

3. Qualittskriterien einer wissenschaftlichen Arbeit 3.1 Zweck einer Hausarbeit 3.2 Wissenschaftlicher Stil und stilistische Probleme 3.3. Aufbau und Struktur einer Hausarbeit

8 8 8 10

4. Formale Kriterien einer Hausarbeit 4.1. Textlayout 4.2. Literatur zitieren und belegen 4.3. Funoten 4.4. Beispiele fr Angaben im Literaturverzeichnis 4.5. Tabellen und Abbildungen

17 17 18 20 21 23

5. Schlusswort

23

6. Weiterfhrende Literatur

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Leitfaden zur Erstellung von wissenschaftlichen Arbeiten am Fachgebiet Fach IWK * Jena 2007

Konzeption einer wissenschaftlichen Arbeit

Liebe KommilitonInnen,

der vorliegende Leitfaden mchte Ihnen einen berblick ber wichtige formale Regelungen zur Erstellung von Hausarbeiten bieten, um Ihre Fhigkeiten zu selbstndigem wissenschaftlichen Arbeiten zu

untersttzen. Fr eine erfolgreiche Gestaltung Ihrer Ausarbeitungen und wissenschaftlichen Gestaltung Kommunikation einzuhalten. ist es Heft wichtig, stellt eine hierbei

gleichmige

Dieses

keinesfalls einen allgemeingltigen Anspruch auf eine festgelegte Form dar, sondern soll lediglich als Empfehlung dienen. Es kann vorkommen, dass Ihnen in anderen Fchern abweichende Gestaltungsformen

begegnen. Wichtig ist, dass Sie Ihren eigenen Stil finden, an dem Sie sich orientieren und den Sie auch durchgngig anwenden. Die Einhaltung einer einheitlichen Form dient in erster Linie dazu, ein Grundgerst zu schaffen, welches Ihnen das wissenschaftliche

Arbeiten erleichtern soll. Indem Sie ein System frhzeitig eintrainieren und verinnerlichen, entlasten Sie sich von stets neuerlichen

Grundfragen nach der Technik wissenschaftlichen Arbeitens. Damit gewinnen Sie mehr Zeit und Denkraum fr die Beschftigung mit den eigentlichen Inhalten Ihres Studiums.

Dennoch ist es ratsam, stets rechtzeitig Absprachen mit Ihren Dozenten zu treffen. Nutzen Sie darber hinaus den Kontakt zu den Tutoren des Instituts sowie die regelmig stattfindenden Einfhrungen der ThULB in die Benutzung der Universittsbibliothek (mehr Infos unter http://www.uni-jena.de/Einfuehrung_Bibnutz.html).

Viel Erfolg bei Ihrem Studium wnscht Ihnen

Ihr IWK-Team

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Konzeption einer wissenschaftlichen Arbeit

1. Allgemeine Hinweise

Die Seminararbeit beinhaltet zwei Hauptziele: Zum einen dient sie als Nachweis, dass der Autor in der Lage ist, ein wissenschaftliches Thema selbstndig zu erfassen, in begrenzter Zeit angemessen zu bearbeiten und zu prsentieren. Zum anderen soll eine Seminararbeit,

insbesondere im Zusammenhang mit dem (meist) dazugehrigen Referat, den brigen Studierenden in bersichtlicher und stringenter Form neue Einsichten vermitteln. Mastbe hierfr sind das Vorwissen dieser Gruppe und der bereits behandelte Themenstoff des Seminars; hieran sollte sich die Arbeit ausrichten und weitgehend anschlieen.

Die Aufgabe des Autors einer Seminararbeit ist es, einen Weg zu finden, dem Leser komplexe Sachverhalte so einfach (aber nicht vereinfachend!) Beleuchtung Argumentation und deutlich wie mglich zu vermitteln. eine Die

verschiedener sind

Standpunkte wichtige

sowie

schlssige einer

Qualittsmerkmale

aufschlussreichen Ausarbeitung.

2.

Anregungen zur Arbeitsplanung

Begeisterung entwickeln Sie werden keinen guten Text schreiben, wenn Sie das Thema nicht begeistert. In der Regel ist es neben den Themenvorschlgen des Dozenten mglich, auch eigene Vorschlge zum Gegenstand einer Hausarbeit zu machen, solange diese dem Bereich der Seminarinhalte zugeordnet werden knnen. Oft ist es sogar spannender, ber ein weniger bekanntes Thema zu schreiben, als ber Schwerpunkte, die bereits jeder kennt.

Eigene Fragen stellen Sicher hat der Dozent auch eine bestimmte Vorstellung, was in der Hausarbeit stehen sollte. Lassen Sie sich davon aber nicht zu sehr 4
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einengen. Wenn Sie die ersten Informationen ber Ihr Thema haben, z.B. aus Fachlexika, berblickswerken oder einem vorangegangenen Referat, fangen Sie an, sich eigene Fragestellungen zu berlegen. Haben Sie dabei ruhig den Mut auch Ungewhnliches zu fragen.
Themenwahl

Literaturrecherche und auswertung; Lesetechniken In den meisten Seminaren bieten die Dozenten Literaturlisten an, in welchen die Basisliteratur zu den Inhalten des Seminars aufgezeigt wird. Einen grundlegenden berblick zu Ihrer Thematik finden Sie zudem in (Fach-)Lexika, Handbchern und Fachbibliographien. Weitere Literatur finden Sie bspw. ber die Schlagwortsuche in den

elektronischen Katalogen der Bibliothek. Auch ber die Suchmaschinen des WWW knnen interessante Informationen ans Tageslicht kommen. Jedoch ist es hier besonders wichtig zu erkennen, welche
Auswahl der Literatur

Informationen vertrauenswrdig sind und wissenschaftlichen Arbeiten gengen. blicherweise sind Datenbanken von Instituten und Behrden sowie Seiten von anderen Universitten geeignete Informationsquellen. Durch die Eigenschaft des schnellen Wandels von Aufbau und Inhalten von Homepages ist es besonders bei der Informationsquelle Internet wichtig, Zitate und Aussagen, auf die Sie sich berufen, als solche zu kennzeichnen. Generell von kommt der Nachprfbarkeit Informationen bei und einer

Wiederauffindbarkeit

aufgefundenen

wissenschaftlichen Arbeit grundlegende Bedeutung zu. Plagiate (wenn fremdes geistiges Eigentum als eigenes ausgegeben wird) sind im wissenschaftlichen Betrieb strengstens verboten und knnen auch strafrechtlich verfolgt werden, wenn es zu kommerziellen Zwecken geschieht. Daher sollten Zitierweisen gleich von Beginn an konsequent eingebt werden.

Nicht alle Texte sind relevant oder schwerpunktmig passend fr die eigene Thematik. Einen ersten berblick ber ein Buch gewinnen Sie durch den Klappentext und das Inhaltsverzeichnis. Des Weiteren ist es meist auch sehr aufschlussreich, die Einleitung und die 5
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Schwerpunkte finden

Zusammenfassung zu lesen. Haben Sie dann relevante Literatur fr

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Ihre Informationssuche gefunden, ist es empfehlenswert, erst einmal querzulesen. Die Masse an Texten, die in Frage kommt, ist sonst kaum zu bewltigen. Thesen, Suchen Sie beim und berfliegen nach

Schlsselwrtern, Unterstreichungen,

Argumenten und

Zusammenhngen. knnen das

Anmerkungen

Randnotizen

Verstehen von Texten sowie das Finden von Informationen erleichtern.

Kritisch lesen Sie werden eine Menge Bcher lesen, um das Thema zu erfassen und Ihre Fragen zu beantworten. Vergessen Sie dabei nicht, dass auch die Autoren schlauer Bcher Menschen sind. Knnen sie ihre

Behauptungen belegen? berzeugen Sie ihre Argumente? Haben sie sorgfltig recherchiert? Besonders zu beachten ist zudem der zeitliche Rahmen, in welchem das Buch erschienen ist. Gibt es neue, erweiterte oder verndernde Informationen? Bringen Sie Ihre kritische

Einschtzung mit einer guten Argumentation in ihrer Seminararbeit zum Ausdruck.

Sorgfltig notieren und Gedanken sortieren Nichts ist rgerlicher, als einen guten Gedanken nicht in die Hausarbeit aufnehmen zu knnen, weil man nicht mehr wei, von wem er stammt. Machen Sie sich daher im Zuge der Bearbeitung mglichst zeitnah eigene Notizen, mit denen Sie Ideen, Gedankenblitze, weiterfhrende Literatur etc. dokumentieren. Diese Ideen kommen brigens oft zu unerwarteten Zeiten und Orten, z.B. in der Straenbahn oder der Mensa. Bevor es dann mit dem Schreiben losgeht, empfiehlt es sich, das Material zu sortieren. Hilfreich ist es dabei z.B. eine so genannte Mindmap1 aufzustellen hnlich einer Wissens- und Ideenlandkarte, auf der Verbindungen und Beziehungen deutlich werden, so dass alle Informationen und eigene Gedanken auf einen Blick organisiert sind. Am Ende haben Sie eine lineare Gliederung, aus der sich die ganze Argumentation des Textes ablesen lsst.

Nhere Informationen hierzu finden Sie unter http://www.denkzeichnen.de

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Sptestens jetzt ist auch die Zeit gekommen, konkrete Absprachen mit Ihrem Dozenten zu treffen, um sicher zu sein, dass die Inhalte und Schwerpunkte auch zu bewltigen und sinnvoll zu argumentieren sind.
Gegenlesen lassen

Spannend und verstndlich schreiben Denken Sie beim Verfassen der Arbeit an Ihren Rezipienten. Auch wenn Sie fr Ihre Seminararbeit eine Note bekommen, sollten Sie diese fr sich selbst und nicht fr den Dozenten schreiben. Es wird stets gewrdigt, wenn Sie einen originellen und neuen Zugang zu Ihrem Thema finden. Schreiben Sie also auch fr Ihre Kommilitonen und beachten Sie ebenfalls, dass auch jemand, der nicht Ihr Fach studiert hat, Ihre Ausarbeitung nachvollziehen kann. Bluffen Sie nicht mit Fremdwrtern, die Sie selbst nicht richtig verstehen.

konomisches Schreiben und Korrektur lesen Es ist nicht wichtig, von Anfang an jeden Satz perfekt zu formulieren. Sie werden sowieso im Nachhinein noch ganze Abschnitte ndern. Versuchen Sie zgig in einen Schreibfluss zu kommen und erstellen Sie eine Rohfassung, in der Sie Ihre Gedanken erst einmal unterbringen. Anschlieend knnen Ihre Formulierungen so lange berarbeitet
Der rote Faden

werden, bis Sie mit dem Wortlaut und der ueren Form zufrieden sind. Zum Schluss sollten Sie sich die Zeit nehmen, Ihre Arbeit noch einmal in Ruhe vollstndig durchzusehen, um Tipp-, Komma- und Ausdrucksfehler zu beheben. Dabei sehen Sie auch, ob Rnder, Seitenzahlen, Inhaltsverzeichnis usw. richtig formatiert sind. Besonders empfiehlt es sich, einen Kommilitonen oder Bekannten, der nicht unbedingt in derselben Fachrichtung studiert oder berhaupt
Sachlichkeit und Originalitt zusammenbringen

akademisch ttig ist, zu bitten, die Ausarbeitung gegenzulesen. Da er sich als Leser mit der Thematik im Vorfeld nicht so intensiv befasst hat wie der Autor, kann er prfen, ob der Gesamtkontext schlssig und vollstndig ist. Hierbei knnen Verstndnisprobleme und ungnstige Formulierungen ausgebessert werden.

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3. Qualittskriterien einer wissenschaftlichen Arbeit

3.1.

Zweck einer Hausarbeit

Wie oben bereits

erwhnt, dient die Hausarbeit der intensiven

Auseinandersetzung mit einer Fragestellung bzw. einem Problem. Es gilt, sich mit einem Thema kritisch auseinander zu setzen und dabei immer wieder Bezug zur Problemstellung zu nehmen es sollte also fr den Leser stets ein roter Faden erkennbar sein. Besonders wichtig ist es, alle mglichen Antworten in Betracht zu ziehen, welche mit einer schlssigen und fundierten Argumentation bestrkt oder widerlegt werden. Letztendlich ergibt sich daraus ein eigenes persnliches Argumentationsmuster, das zur Lsung der Fragestellung fhrt.

3.2.

Wissenschaftlicher Stil und stilistische Probleme

Scheuen Sie sich nicht, whrend des Schreibens Ihren persnlichen Stil zu entwickeln. Obwohl wissenschaftliche Texte in erster Linie der Darstellung und kritischen Diskussion eines Sachproblems dienen, mssen sie nicht trocken sein. Es sollten jedoch einige grundlegende Empfehlungen beachtet werden, um sachliche Richtigkeit mit origineller Argumentation und Stil erfolgreich zusammenzubringen. Bei zu

sachlicher Behandlung besteht die Gefahr, dass Gedankengnge unklar dargestellt werden. Auf der anderen Seite besteht das Risiko, durch einen zu lockeren Stil die Seriositt, Glaubwrdigkeit und Stringenz der Argumentation zu unterminieren.

Fachtermini und Fachsprache Fachbegriffe und Definitionen werden in jeder Wissenschaft verwendet und sind hufig auch nicht durch umgangssprachliche Formulierungen zu ersetzen. Jedoch sollte in jedem Fall ihre Verwendung sorgfltig auf das Ziel und den Leserkreis der Arbeit abgestimmt werden.

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Fremdwrter Sie knnen sparsam und richtig benutzt einem Text Wrze geben. Falsch eingesetzt knnen sie ihn unverstndlich werden lassen oder einen unntig wichtigtuerischen Eindruck vom Autor erwecken.

Fachbegriffe und Spezialvokabular sind hufig dazu geeignet, sehr spezifische Sachverhalte in prziser Form deutlich zu machen. Bei seiner Neueinfhrung sollte ein solcher Fachbegriff nher beschrieben und in einer leicht verstndlichen Form erklrt werden. Machen Sie deutlich, was Sie mit dem Begriff meinen (Begriffsbestimmung) und/oder wie er in der Fachwelt verstanden wird (Definition).

Umgangssprache Umgangssprachliche Wendungen sind selten ein Mittel stilistischer Vereinfachung. Sie wirken oft unsachlich und lassen wissenschaftlichen Ernst vermissen. Phrasenhafte Umschreibungen sind ebenso zwingend zu vermeiden wie indem der Versuch, die Eigenleistung oder sprachlich Superlative

aufzuwerten,

verstrkende

Adverbien

verwendet werden: einzig richtiges Modell", unglaublich falscher Ansatz" oder optimalste Alternative". Formulierungen wie natrlich" oder selbstverstndlich" sollten in wissenschaftlichen Arbeiten

vermieden werden, da sie absolute Wahrheiten vortuschen, die es in keiner Wissenschaft in dieser Form gibt. Im Gegenzug sind Worte wie wohl", fast", irgendwie" oder gewissermaen" relativierende

Angstwrter, die inhaltliche Unsicherheiten erkennen lassen und ebenso vermieden werden sollten. Falls Sie Ihre Skepsis gegenber einem wissenschaftlichen Argument oder dessen Befrwortung zum Ausdruck bringen wollen, formulieren Sie dies explizit und nicht auf stilistischen Umwegen.

Hervorhebungen und Betonungen Hervorhebungen knnen hilfreich sein, um Kernideen und

Schlsselbegriffe in einem Text schnell kenntlich zu machen. Sie sollten kursiv oder fett geschrieben sein, aber nicht unterstrichen. 9
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Rechtschreibung, Grammatik, Zeichensetzung Wenn in einer Arbeit offenkundig nicht einmal die Autokorrekturen der Word-Textverarbeitung vorgenommen wurden, erweckt das den
Aufbau einer Hausarbeit

Eindruck, dass auch sonst wenig Sorgfalt in der Arbeit zu erwarten ist. Fehler machen die Arbeit nicht nur schwer lesbar, sondern lassen sie insgesamt in einem unzuverlssigen Licht erscheinen.

Schachtelstze Schachtelstze knnen dadurch vermieden werden, dass man sich komplexe Sachverhalte anhand einer logischen Skizze zunchst selbst verdeutlicht und in Einzelaspekte unterteilt. Bei der Ausformulierung

sollte darauf geachtet werden, dass nicht mehrere dieser Aspekte in einem Satz vermischt werden. Am Ende der Arbeit sollte geprft werden, wo lange Stze, die sich ber mehr als drei oder vier Zeilen erstrecken, geteilt werden knnen.

Logische Relationsbegriffe Argumentationszusammenhnge knnen mit relationalen

Formulierungen geordnet werden, sofern diese nicht falsch oder unvollstndig eingesetzt werden. Das gilt z.B. fr Gegenberstellungen wie einerseits ..., andererseits..., Aufzhlungen und besonders fr subtilere Formen der argumentativen Richtungsnderung, die durch Formulierungen wie jedoch, allerdings, hingegen, demzufolge angekndigt werden.

3.3.

Aufbau und Struktur einer Hausarbeit

Eine Hausarbeit sollte in der angegebenen Reihenfolge nachstehende Strukturelemente enthalten, wobei die in Klammern aufgefhrten nicht in allen Arbeiten vorkommen mssen:

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I. II. III. IV. V. VI. VII.

Titelblatt Inhaltsverzeichnis (Tabellen-, Abbildungs-, Abkrzungsverzeichnis) Einleitung Hauptteil Schluss Literaturverzeichnis

VIII. (Anhang)

I.

Titelblatt

Auf ein Titelblatt gehrt der Name der Universitt, des Instituts, Art und Bezeichnung der Veranstaltung, der Name der Lehrenden,

laufendes Semester, der genaue Titel der Arbeit und Angaben zur VerfasserIn (Name, Matrikel-Nummer, Abschlu, Semester, E-mailAdresse).

Friedrich-Schiller-Universitt Jena Interkulturelle Wirtschaftskommunikation Seminar: Titel des Seminars Name des Dozenten Laufendes Semester

bersichtlichkeit

Titel der Hausarbeit

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Max Mustermann Erziehungswissenschaften/ IWK/ Wiwi 1. Semester Matr.-Nr. 55555 max.mustermann@uni-jena.de

Abb. 1: Beispiel fr die Gestaltung eines Deckblattes (Quelle: eigene Darstellung)

II.

Inhaltsverzeichnis

Das Inhaltsverzeichnis steht immer vor der Einleitung und enthlt die Kapitelberschriften mit den dazugehrigen Seitenzahlen. Die Angaben des Inhaltsverzeichnisses mssen selbstverstndlich mit dem Inhalt des Dokumentes bereinstimmen. Durch Variation der Schriftgre, -art, der Abstnde oder durch Einrcken sollte das Inhaltsverzeichnis bersichtlich gestaltet werden.

Tipp: Markiere die berschriften mit der Tastenkombination ALT+Grobuchstabentaste+Buchstabe O. Gib im Feld Ebene eine entsprechende Zahl ein (1 fr Hauptberschrift, 2 fr eine Unterberschrift, usw.). Besttige diesen Vorgang jeweils mit Festlegen. Dabei erscheint dein Textformat im Tab-Modus., wovon du dich nicht irritieren lassen brauchst. Durch einen Klick auf das Zeichen kannst du diesen Modus jederzeit ndern. Nach vollstndiger Beendigung der Schreibarbeit whle Einfgen -> Referenz -> Index und Verzeichnisse. Unter Inhaltsverzeichnis -> Optionen entferne das Hkchen bei Formatvorlagen und setze dafr eines bei Verzeichniseintragsfelder -> ok.

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Einleitung A. Allgemeine IWK I. Kommunikation

1. Kommunikation als Interaktion 2. Kommunikationskomponenten, kommunikative Systeme und kommunikative Stile 3. Kommunikativer Wandel 4. Exkurs: Sprachen der Welt im historischen Wandel 4.1 Weltsprachen und die Anzahl ihrer Sprecher 4.2 Sprache und Migration: Sprachfamilien

4 15 22 28

Heranfhrung an das Thema

II.

Kultur
1. Kulturbegriff der interkulturellen Wirtschaftskommunikation 1.1 Von den Tcken eines engen Kulturbegriffs 1.2 Das Individuum in seiner Lebenswelt: Der erweiterte Kulturbegriff 1.2.1 Kulturen sind keine Container: Geschlossene und offene Varianten des erweiterten Kulturbegriffs 1.2.1.1 Der geschlossene bzw. rumlich fixierte Kulturbegriff 1.2.1.2 Der offene bzw. sozial fixierte Kulturbegriff 2. Vertrautheitsgrade in Bezug auf Kulturen /Lebenswelten 50 34

B. Spezielle IWK III. Interkulturelle Organisationslehre

1. Internationales oder Interkulturelles Management? 2. Realisationsformen der drei Varianten internationalen Managements 2.1 Culture-free-Praktiken des Internationalen Managements 2.2 Kulturvergleichendes Internationales Management 162 181

IV. Interkulturelles Marketing

1. kulturvergleichendes oder interkulturelles Marketing? 2. Kulturspezifisches Marketing 192 236 293 Intensive Auseinandersetzung mit dem Thema

Literaturverzeichnis

Abb. 2: Beispiel einer formalen Gliederung (Quelle: eigene Darstellung)

III.

Einleitung

Die Einleitung dient der Heranfhrung an das Thema der Hausarbeit und der Orientierung fr den Leser. Das Thema sollte hier abgegrenzt und in einer klaren Fragestellung forciert werden. Auch ein berblick ber den Aufbau der Arbeit und den Ablauf der Argumentation sollte dem Leser dargelegt werden:

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Was? (Gegenstand der Hausarbeit, Einordnung des Themas, Hintergrund) Warum? (zentrale Fragestellung, ggf. eigener Ansto fr die Bearbeitung des Themas) Wie? (Aufbau der Arbeit, kurze Kapitelbersicht) Welche Ergebnisse sollen erzielt werden?

IV.

Hauptteil

Der Hauptteil der Hausarbeit dient der Bearbeitung der Fragestellung im Rahmen einer schlssigen, nachvollziehbaren Argumentation. Daher sollte immer ein roter Faden in der Argumentationsstruktur sichtbar sein und die Fragestellung der Arbeit nicht aus den Augen verloren werden. Das Thema wird anhand der in der Literatur gefundenen Aussagen und Ergebnisse dargestellt, diskutiert und systematisiert. Die Aufgabe des Verfassers besteht darin, eine eigenstndige analytische Leistung zu vollbringen, indem er zusammenfasst, verknpft,

interpretiert, Widersprche aufdeckt, etc. Zur Bearbeitung kommen hierbei zwei unterschiedliche Formen des argumentativen und

inhaltlichen Aufbaus in Betracht:

Deduktiver Aufbau: Hier wird von einem allgemeinen Prinzip oder einer generellen Theorie ausgegangen, die an praktischen bzw. theoretischen Beispielen (z. B. eine Fallstudie, eine empirische Vergleichsuntersuchung, eine

Gegenberstellung von konzeptionellen Anstzen) verdeutlicht und konkretisiert wird.

Z.B.: Es soll in der Arbeit um Kulturfinanzierung in der Stadt Karlsruhe gehen. Zuerst wrden dazu z.B. theoretische berlegung ber politische, rechtliche und konomische Rahmenbedingungen angestellt. Im zweiten Teil liee sich das dann exemplarisch verdeutlichen, in dem z.B. ausgewhlte Kulturprojekte in der Stadt Karlsruhe vorgestellt und verglichen werden. Der Schlussteil wrde dann die am Beispiel aufgezeigten Erkenntnisse wieder auf die theoretischen Vorarbeiten

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Induktiver Aufbau: Hier ist der Argumentationsweg im Grunde umgekehrt zum deduktiven Aufbau. Ausgehend von einem speziellen Einzelproblem, z.B. einer Fallstudie, werden bestimmte allgemeine Grundfragen herausgearbeitet und dann mit allgemeinen bergeordneten Theorien und Konzepten in Verbindung gesetzt.
Z.B.: Zunchst wird ein bestimmter konkreter Sachverhalt, ein bestimmten Problem dargestellt, z.B. die Finanzsituation der Karlsruher Museen und Theater. Die am Beispiel illustrierten Aspekte werden dann in einem generelleren Kontext diskutiert, z.B. im Hinblick auf sinkende Zuschsse in Zeiten knapper ffentlicher Kassen und wie mgliche alternative Finanzierungskonzepte aussehen knnten.

Hufig ist der deduktive Weg etwas leichter umzusetzen, insbesondere wenn man mit dem Thema noch wenig vertraut ist. Erst ber die anfngliche Auseinandersetzung mit der Forschungsliteratur bzw. durch die intensivere Diskussion im Seminar wird man mit Hilfe des Dozenten einschtzen knnen, inwieweit ein exemplarisches Beispiel tatschlich zur Veranschaulichung einer Theorie geeignet ist.

Inhaltlich geht es in einer wissenschaftlichen Arbeit nicht einfach nur um die Prsentation irgendeines Ergebnisses, sondern darum, die Fragestellung Schritt fr Schritt in nachprfbarer und nachvollziehbarer Weise abzuarbeiten. Alle Annahmen, berlegungen und Argumente sind zu begrnden und zu diskutieren. Dabei sollte jede

Argumentationskette mglichst klar und strukturiert aufgebaut sein. Es ist wichtig, unntige Gedankensprnge und unvollstndige, unklare Argumente zu vermeiden. Daher sollten die Hauptaussagen immer an den Anfang eines Abschnittes gestellt werden, da alle folgenden Nebenaussagen dann sofort dazu in Beziehung gesetzt und eingeordnet werden knnen. So kann vermieden werden, dass beim Lesen zurckgeblttert werden muss, weil erst durch nachgelieferte
inhaltliche Synthese

Argumente zuvor erluterte Gedanken verstanden werden knnen oder pltzlich in einem anderen Licht erscheinen.

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Hauptaussage(n) identifizieren Hauptaussagen erlutern, diskutieren und mit Nebenaussagen ergnzen Schlsse aus der Argumentation ziehen (die zum nchsten Schritt berleiten).
Zusatz

V.

Schluss

Der Schlussteil soll den Lesern einen resmierenden Gesamteindruck ermglichen, daher werden dargestellt. hier die Ergebnisse geht nicht noch um einmal eine

zusammenfassend

Dabei

zusammenfassende Wiedergabe des zuvor Gesagten, denn das ist nur bei langen Texten wie Diplomarbeiten u.. sinnvoll. Vielmehr soll der Schlussteil den Argumentationsgang der Arbeit abrunden. Dabei sind zwei Varianten gngig:

Eine Zusammenfassung mit eigenen Schlussfolgerungen, die sich logisch aus dem Hauptteil und der behandelten

Fragestellung ergeben. Ein Ausblick auf offene Fragen und/oder Perspektiven, die zum Weiterdenken des Themas anregen. Auch hier sollten Sie auf die Ankndigungen der Einleitung (Ziel der Arbeit) Bezug nehmen.

In

beiden

Fllen

gilt:

Im

Schlussteil

werden

keine

neuen

Gedankengnge und Argumente eingefhrt, sondern es wird eine inhaltliche Synthese vorgenommen. Die beiden Varianten knnen auch kombiniert werden. Am Ende versehen Sie die Arbeit mit folgendem Zusatz: "Hiermit erklre ich, dass ich die vorliegende Arbeit selbst angefertigt und alle von mir benutzten Hilfsmittel und Quellen angegeben habe; alle wrtlichen Zitate und Entlehnungen aus fremden Arbeiten sind als solche gekennzeichnet."

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VI. Literaturverzeichnis

In einem Literaturverzeichnis wird die gesamte Literatur, die fr die Bearbeitung der Hausarbeit verwendet wurde, aufgelistet. Es gibt auch in der Gestaltung des Literaturverzeichnisses viele unterschiedliche Regelungen, je nach Studienrichtung oder auch Zeitschriften- bzw. Buchverlag. Folgende Regelungen sollten aber fr jedes Literaturverzeichnis gltig sein:
Formale Richtlinien

Alle Quellen, die im Text zitiert werden, mssen auch in der Literaturliste zu finden sein. Eine Literaturliste soll alphabetisch nach Autorennachnamen geordnet sein.

In Kapitel 4.4. knnen Sie einige Beispiele zu den Literaturangaben finden.

Seitenanzahl

VII.

Anhang

Ein Anhang gehrt nicht zwangslufig in jede Arbeit. Hier knnen zustzlich Materialien eingefgt werden wie z.B. Karten,

Arbeitsmaterialien, Fragebgen etc.

4.

Formale Kriterien einer Hausarbeit

4.1

Textlayout

Wir empfehlen folgendes Textlayout: Schriftart: Arial Schriftgre: 11 Zeilenabstand: 17pt oder 1 -zeilig Ausrichtung: Blocksatz

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Vergessen Sie nicht, genug Seitenrand fr mgliche Korrekturen einzuplanen (), z.B. links, rechts und oben 2,5 cm sowie rechts 4 cm. Jedes Blatt wird nur einseitig beschrieben. Seitenzahlen sollten in arabischen Ziffern (1, 2, 3, ...) gut sichtbar in der Fu- oder Kopfzeile platziert sein.

Der Umfang des reinen Textes einer Proseminararbeit (ohne Anhnge, Literaturverzeichnis und sonstige Materialien) liegt in der Regel bei ca. 12, der einer Hauptseminararbeit bei ca. 17 Seiten. Die Einhaltung dieser Seitenzahlen ist ein wichtiger Bestandteil der Aufgabe. Die Beschrnkung verlangt, Wichtiges vom Unwichtigen zu unterscheiden und przise Darstellungen statt umstndlicher Umschreibungen zu verwenden. Arbeitsflei wird nicht an der Hhe der Seitenzahlen dokumentiert, sondern in der inhaltlichen kompetenten Ausarbeitung. Eine deutliche berschreitung kann sich sogar eher negativ auswirken, da das Teilziel

einer bndigen Darstellung eines eingegrenzten Themas verfehlt wurde. Eine eventuell notwendige berschreitung der Seitenzahl in grerem Ausma kann im Einzelfall dennoch begrndet sein. Das sollte dann aber vorher mit der Seminarleitung abgestimmt werden.

4.2

Literatur zitieren und belegen

Bei Verwendung von Textauszgen, Daten, Tabellen, Abbildungen etc. ist es unabdinglich, die Quelle anzugeben. Dies besteht immer aus einem Kurznachweis im Text und der dazu gehrigen Literaturangabe im Literaturverzeichnis. Man unterscheidet direkte und indirekte Zitate, die im Text

unterschiedlich gekennzeichnet werden.

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Konzeption einer wissenschaftlichen Arbeit

Direkte Zitate Direkte Zitate stehen immer in Anfhrungsstrichen . Werden Teile des Zitates ausgelassen, ist dies durch verschiedene Zeichen die

Auslassungen zu kennzeichnen: (...) fr das Auslassen mehrerer Wrter in Zitaten [ ] fr eigene Einfgung unter Angabe der Initialen bzw. eigene grammatische Anpassungen zur Kennzeichnung von Zitaten im Zitat
Beispiel: () wissenschaftliche Diskurse [sind] in die Krfteverhltnisse verstrickt, die sie aufdecken (Noller 1999, S. 35).

Indirekte Zitate Beim so genannten indirekte Zitieren wird fremdes Gedankengut, Informationen etc. genutzt und in eigenen Worten wiedergegeben.
Beispiel: Wissenschaftliche Theorien, die sich mit gesellschaftlichen Machtverhltnissen befassen, sind selbst Teil dieser Krfteverhltnisse und stehen nicht auerhalb der Sozialbeziehungen (vgl. Noller 1999, S. 35).
Zugriffsdatum

Zitieren aus elektronischen Dokumenten Da mittlerweile auch zahlreich vertretene wissenschaftliche Literatur in Form von Online- Publikationen zur Verfgung steht, haben sich auch fr solche Texte Regeln zur Quellenangabe etabliert. Entscheidend und gegenber konventionell gedruckten Publikationen anders ist zunchst die Ausweisung des Zeitpunktes, zu dem der Text zuletzt im WWW aufgerufen und verwendet wurde. Um eine serise Zitierpraxis sicher zu stellen, gelten fr das Zitieren von Internetquellen folgende drei Kriterien:
Glaubwrdigkeit

Rekonstruierbarkeit des Zugangs: Die Angabe der WWW-Adresse ist zwar ein wichtiger Teil des Nachweises, reicht allein aber nicht aus, um eine Quelle eindeutig zu bestimmen. Internetseiten sind Quellen, die sich als solches sich 19
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ndern oder ganz aus dem Netz verschwinden knnen. Daher muss in jedem Fall auch das letzte Zugriffsdatum (Tag, Monat, Jahr) auf die Quelle mit angegeben werden.

Authentizitt des Belegs: WWW-Adresse und Zugriffsdatum sagen noch nichts ber den Urheber (Verfasser) eines Textes aus. Deshalb muss nach Mglichkeit auch der Urheber eines Online-Dokuments genannt werden. Die eindeutige namentliche Kennzeichnung eines Online-Dokuments ist ein wichtiger Qualittsindikator zur Beurteilung der Validitt einer Quelle (siehe unten). Fehlt er, sollte der Text nur mit Vorbehalt verwendet werden, da nicht prfbar ist, wer sich dafr verantwortlich zeichnet. Ist er dennoch unabdingbar, sollte dieser Text mit NN (= nicht namentlich) im Literaturverzeichnis gekennzeichnet werden.

Validitt der Quelle: Die Validitt (eigentlich ein Begriff der empirischen Forschung) meint die Glaubwrdigkeit einer Quelle, sie ist im Grunde nicht zweifelsfrei nachweisbar, sollte aber bei der Entscheidung, ob die Quelle tatschlich brauchbar ist, bercksichtigt werden. Dazu knnen folgende Angaben als Indikatoren dienen: Name des Verfassers, Email-Adresse oder institutionelle Angaben des Verfassers, Angabe des Erstelldatum oder der letzten Aktualisierung.

4.3

Funoten

Um

den

glatten

Fluss

der

Lektre

nicht

zu

stren,

werden

weiterfhrende Quellenangaben sowie Randbemerkungen des Autors, die nicht direkt zum Thema gehren, in Form von Funoten ans Ende der jeweiligen Seite gesetzt. Lassen Sie sich aber nicht dazu verfhren, die Funoten als Abladeplatz fr Irrelevantes zu benutzen. Alle Hinweise auf die Funoten werden im Text durch hochgestellte arabische Ziffern gekennzeichnet. Bezieht sich die Funote auf ein Wort bzw. auf eine Wortgruppe, so wird die hochgestellte Ziffer direkt 20
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dahinter, bezieht sie sich auf einen Satz oder einen Satzteil, so wird sie hinter das Satzzeichen gesetzt. Jede Funote wird wie ein regulrer Satz behandelt, d.h. mit Groschreibung begonnen und mit Punkt beendet. Beim Zitieren in den Funoten hlt man sich an die oben angegebenen Regeln. Die Funoten sind vom eigentlichen Text durch einen waagrechten Strich deutlich abzugrenzen, sie werden in kleinerer Schrift (10 pt) in einzeiligem Abstand geschrieben.
Tipp: Zum Einfgen von Funoten knnen Sie folgenden Shortcut nutzen: Strg+Alt+f.

4.4

Beispiele fr Angaben im Literaturverzeichnis

Komplettes Buch in der Erstauflage:

Noller, Peter (1999): Globalisierung, Stadtrume und Lebensstile. Kulturelle und lokale Reprsentation des globalen Raums. Opladen.

Komplettes Buch in einer Folgeauflage:

Bohnsack, Ralf (2000): Rekonstruktive Sozialforschung. Einfhrung in Methodologie und Praxis qualitativer Forschung. 4. Auflage. Opladen.

Buch als Herausgeberwerk:

Robertson, Caroline Y. (Hg.) (2001): Multikulturalitt und

Interkulturalitt. 2. Auflage. Baden-Baden.

Buch bei mehreren Autoren (egal ob Hg. oder nicht):

Hess, Remi / Wulf, Christoph, (Hg.) (1999): Grenzgnge. ber den Umgang mit dem Eigenen und dem Fremden. Frankfurt a.M.

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Aufsatz aus einem Buch:
Huler, Hartmut (2001): Marginalisierung als Folge sozialrumlichen Wandels in der Grostadt. S. 63-88. In: Frank Gesemann (Hg.): Migration und Integration in Berlin. Opladen.

Artikel aus einer Zeitschrift:

Nassehi, Armin (1995): Der Fremde als Vertrauter. Soziologische Beobachtungen zur Konstruktion von Identitten und Differenzen. KlnerZeitschrift fr Soziologie und Sozialpsychologie Heft 3, Jg. 47, S. 443-363.

Artikel einer elektronischen Zeitschrift:

Thiele, Jrg (2003): in Ethnographischen Deutschland [37 Perspektiven Status Forum Quo der und

Sportwissenschaft Entwicklungschancen

Abstze].

Qualitative

Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research [Online Journal], 4(1). Verfgbar ber: http://www.qualitative-research.net/ fqstexte/1-03/1-03thiele-d.htm [Datum des Zugriffs: Tag, Monat, Jahr].

Online-Text einer Internetseite im WWW:

Auernheimer, Georg (2001): Interkulturelle Kompetenz. Ein neues Element pdagogischer Professionalitt. [Online Dokument], verfgbar ber: http://www.uni-koeln.de/ewfak/Allg_paeda/int/pub/ik_kompetenz.html. [Datum des letzten Zugriffs: Tag, Monat, Jahr].

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Leitfaden zur Erstellung von wissenschaftlichen Arbeiten am Fachgebiet Fach IWK * Jena 2007

Konzeption einer wissenschaftlichen Arbeit

4.5 Tabellen und Abbildungen

Tabellen und Schaubilder (genauer: Abbildungen) stellen Illustrationen dar, die die eigenen Aussagen veranschaulichen sollen. Sie sollten niemals zur Ablenkung, Verschleierung oder als Platzhalter genutzt werden. Fgen Sie Tabellen und Abbildungen nicht einfach

unkommentiert ein, sondern interpretieren und verweisen Sie darauf im Text. Tabellen und Abbildungen, mssen auch auerhalb des Textes durch ihre Beschriftung verstndlich sein. Tabellen erhalten i. d. R. eine

Titelberschrift und Abbildungen eine Titelunterschrift.

Vergessen Sie nie die Quellenangabe (als Unterschrift). Selbst erstellte Abbildungen kann man z.B. durch den Zusatz eigene Darstellung kenntlich machen.

5.

Schlusswort

Wie bereits im Vorwort erwhnt, stellen die Ausfhrungen dieses Leitfadens keine allgemein Instituten und gltigen Fchern Regelungen trifft man dar. oftmals In auf

unterschiedlichen

verschiedene Empfehlungen, was beispielsweise die Gestaltung der Deckbltter, Zitierweisen oder optische Strukturen betrifft. Dieser

Leitfaden stellt daher insbesondere eine Orientierung fr Arbeiten in der IWK dar und soll Ihnen als Hilfestellung der hier gewnschten Bercksichtigung wissenschaftlicher Feinheiten dienen.

Besonderen Dank mchte ich hiermit auch Steffen Grokopf, M.A. Wiss. Mitarbeiter am Lehrstuhl fr Allgemeine Pdagogik und Theorie der Sozialpdagogik; Alexander Grschner, M.A. Wiss. Mitarbeiter am Lehrstuhl fr Schulpdagogik/Didaktik und Annett Siebert, Wiss. Mitarbeiterin am Lehrstuhl fr Schulpdagogik/Didaktik im Institut fr Erziehungswissenschaften der FSU Jena aussprechen, welche mich in 23
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Konzeption einer wissenschaftlichen Arbeit

der Ausarbeitung dieses Leitfadens mit Rat und Tat untersttzten und mir Informationen seines Scripts zu den Techniken wissenschaftlichen Arbeitens in der Erziehungswissenschaft (http://www2.uni-jena.de/ erzwiss/institut/TechnikwissArbeiten.pdf) als Orientierung zur

Verfgung stellten. Ebenso hilfreich zur Vervollstndigung hinsichtlich der Anregungen zur Arbeitsplanung und der Zitierweisen war die Nutzung des Readers Leitfaden zur Erstellung von Seminararbeiten der Universitt Karlsruhe (TH) | Zentrum fr Angewandte

Kulturwissenschaft und Studium Generale.

6.

Weiterfhrende Literatur

Brendel, Matthias & Brendel, Frank (1998): Richtig recherchieren. 4., erweiterte Auflage. Frankfurt a.M.

Eco, U. (2002): Wie man eine wissenschaftliche Abschlussarbeit schreibt : Doktor-, Diplom und Magisterarbeit in den Geistes- und Sozialwissenschaften. Heidelberg.

Kruse, Otto (1999): Keine Angst vor dem leeren Blatt: Ohne Schreibblockaden durchs Studium. 7. Auflage Frankfurt a.M.

Kron, F.W. (1999): Wissenschaftstheorie fr Pdagogen. Mnchen und Basel.

Lck, Wolfgang (2002): Technik des wissenschaftlichen Arbeitens: Seminararbeit, Diplomarbeit, Dissertation. Mnchen; Wien.

Poenicke, Klaus & Wodke-Repplinger, Ilse (1988): Wie verfat man wissenschaftliche Arbeiten? Mannheim.

Rieder, Karl (2002): Wissenschaftliches Arbeiten: eine Einfhrung. Wien. 24

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Konzeption einer wissenschaftlichen Arbeit

Rost,

F.

(2004):

Lern-

und

Arbeitstechniken

fr

das

Studium.

Wiesbaden.

Schneider, Wolf (1986): Deutsch fr Profis: Wege zu gutem Stil. Mnchen.

Theisen, Manuel R. (2000): Wissenschaftliches Arbeiten: Technik, Methodik, Form. 10. Auflage. Mnchen.

Im WWW:

Siebert,

A./Grschner,

A./Grokopf,

S.

(2006):

Techniken

wissenschaftlichen Arbeitens in der Erziehungswissenschaft (abrufbar unter: http://www2.uni-jena.de/erzwiss/institut/TechnikwissArbeiten.pdf; Zugriff: 28.08.06).

Zentrum fr Angewandte Kulturwissenschaft und Studium Generale (2003): Leitfaden zur Erstellung von Seminararbeiten (abrufbar unter: http://www.zak.uni-karlsruhe.de/download/ Leitfaden_Seminararbeiten.pdf; Zugriff: 28.08.06).

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