NOMBRE DEL ALUMNO: JULIO FRANCISCO SANTIAGO LAGUNAS

GRADO Y GRUPO: 1 A
ASIGNATURA: OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA EDUCATIVA
PROFESORA: GLADIS BETANZOS SELVAS
TEXTO INTERPRETATIVO DE LA OBSERVACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA

DIMENSIN PEDAGGICA
El contexto en el cual se realiz esta investigacin fue la escuela primaria NIOS HROES
DE CHAPULTEPEC, ubicada en la zona 68, Col. La Candelaria, prolongacin Nicols Bravo,
Cd. Ixtepec, Oax., es una zona urbana marginal, las calles en que se localiza dicha escuela
no son de pavimentacin, nicamente tienen acceso a servicios de luz, agua potable,
transporte pblico y telfono. La institucin tiene tres aulas en las cuales se imparten las
clases distribuyndose dos grupos por aula, cuenta con seis docentes siendo as un maestro
por grado y un director sin grupo, el cual es solo encargado de los asuntos directivos.
EL anlisis de la dimensin pedaggica permiti reflexionar acerca de los procesos
sustantivos y fundamentales del quehacer de la escuela en las que se encuentran los
factores que se relacionan fuertemente con ellos, por ejemplo: la planeacin, evaluacin,
clima de aula, uso del tiempo destinado a la enseanza y recursos de apoyo, entre los ms
importantes. , los actores que intervinieron en este estudio son los alumnos quinto grado,
grupo nico en su proceso de aprendizaje y comportamientos, docentes en su proceso de
enseanza y cmo actan ante el grupo, director como lder escolar y padres de familia y su
involucramiento en el aprendizaje de sus hijos. El escenario donde se llev a cabo la
investigacin fue principalmente el aula de quinto grado grupo nico, siendo ste el ms
importante ya que ah se da el proceso pedaggico, dicha investigacin tuvo un periodo de
realizacin de tres das, 13,14 y 15 de enero de 2014 en los cuales se trat de recabar la
mayor informacin posible mediante mtodos de observacin y entrevista y uso de
herramientas como, audio, vdeo y fotografa.
CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA LA ENSEANZA
El aula en la cual se imparti la enseanza se comparta con el sexto grado grupo nico,
debido a eso se lograba escuchar las clases de la mayora de docentes, tiene un techo de
lmina el cual causaba que se calentara el saln, al igual que entraban los rayos del sol por
algunos hoyos obligando a la maestra a colocar su mano en la frente, a pesar de ello en el
aula se genero un ambiente de aprendizaje.
EL MTODO DE ENSEANZA DEL DOCENTE
La maestra para empezar con sus clases y abordar los temas del da primeramente se
cercioro de que los alumnos estuvieran sentados debidamente despus reviso su planeacin
para poder explicar el tema y que los alumnos copiaran del pizarrn los ejemplos o
actividades a realizar para ello les explico claramente como debera de entregarse el trabajo
y con que debera contar, la maestra al comenzar sus clases daba un pequeo espacio para
retroalimentar sobre las clases anteriores generando preguntas hacia los alumnos, para
lograr un mejor ambiente de aprendizaje la maestra trabajaba de forma equitativa e igualitaria
y dependiendo de los aprendizajes de los alumnos era el modo en el que iba poniendo las
actividades, junto con ellas explicndoles tambin los propsitos, estos mtodos son
adquiridos gracias a los cursos estatales ofertados por la supervisin escolar y un diplomado
acerca de las escuelas de calidad.

EL DOMINIO DE CONTENIDO
La docente antes de su clase revisa su libro y su planeacin, es por ello que domina los
temas y quita de dudas al alumnado explicando el contenido de diferentes formas con
ejemplos claros y precisos. Desde el punto de vista del director de la escuela se piensa que
un buen docente debe contar con dominio de los contenidos en la clase, car cter y paciencia
para estar frente a un grupo pero siempre consiente de querer cambiar la educacin de este
pas.
CULES SON LAS ACTITUDES ANTE EL GRUPO
En ocasiones los alumnos se distraan era ah que la maestra les llamaba la atencin
hacindoles preguntas en base a la clase as mismo cuando no estaban bien sentados en
sus lugares les peda que lo hicieran, mientras los alumnos realizaban las actividades
recorra los lugares para cerciorarse de que lo hicieran de forma correcta, ya que la docente
generaba un ambiente de confianza cuando los alumnos tenan ciertas dudas acudan a ella.
LOS RECURSOS O MEDIOS UTILIZADOS PARA COMPLEMENTAR SUS CLASES
El material didctico solo se usaba siempre y cuando fuera necesario ya que la escuela
solo contaba con pizarra. Empleaba el uso de materiales como papel bond y monografas
tambin formaba equipos de trabajo, la maestra afirmaba que era mejor trabajar con
materiales didcticos para que fuesen ms fciles e interesantes las clases, su planeacin la
realizaba en acorde a lo que saban los nios para ello se basaba en las notas de los
alumnos y su desempeo a la hora que revisaba los trabajos, tambin trataba en sus clases
de inculcar los valores en los alumnos ya que cree que deben ser en inculcados en todo
momento en el transcurso las clases.
ACTITUD, ATENCIN Y PARTICIPACIN QUE TOMA EL ALUMNO DURANTE EL
DESARROLLO DE LAS CLASES
Cuando la maestra comenzaba a dar las clases los alumnos se ponan atentos pero mientras
iba trascurriendo el tiempo los nios se inquietaban y se volteaban a platicar con sus dems
compaeros era ah donde la maestra empleaba estrategias como preguntas o formar
equipos de trabajo ya que de esa manera se trabajaba colaborativamente y con entusiasmo,
para finalizar las clase los alumnos reciban indicaciones por parte de la maestra y se
retiraban contentos a su hogares.
CONCLUSIN
En el quinto ao grupo nico de la escuela primaria nios hroes de Chapultepec a pesar
de su infraestructura se genera un ambiente de aprendizaje ya que el mtodo de la maestra
trae aprendizajes significativos en los alumnos, esto gracias al tiempo que le dedica para
dominar los contenidos, las planeaciones y uso de materiales de apoyo para complementar
sus clases y la cooperacin del alumnado al participar activamente y trabajar de forma
colaborativa con sus compaeros.