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Elaboró:
Alejandra Gómez Islas
Angélica Cruz Gregg
Armando Osorio Chulín
Eliseo López Vázquez Julio de 2009
Lizbeth Salgado Cervantes
Zoila del Carmen Franco Álvarez
Principales Hallazgos sobre el Diagnostico Departamental del
Seguimiento a la Implementación y Generalización de la
Reforma a la Educación Secundaria. SEGUNDA PARTE.
CUARTO ASPECTO. RELACIONES ENTRE ALUMNO-MAESTRO,
MAESTRO-MAESTRO.
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Con respecto al factor que mayormente obstaculizó la
implementación en su escuela el 40% puntualiza la falta de
dominio de los elementos que estructuran los programas de
estudio, el enfoque, la organización de los contenidos y el
trabajo por proyectos y en un 29% el trabajo colegiado mal
interpretado.
CONCLUSIONES:
Habrá que señalar que para lograr que estas áreas no se pierdan de
vista, para lograr una intervención a la medida de lo demandado por
el contexto de cada Sector, Zona y Escuela, debe continuarse el
análisis de los resultados de este cuestionario, a nivel particular en
esos ámbitos, que deberán prever su atención dosificada para que al
resolverse a mediano plazo, se refleje la mejora en los resultados
educativos y la gestión escolar.
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Si evaluáramos en función de la definición de la OCDE para competencias en TIC (ITC
Literacy), solo un tercio de los docentes mostró “el interés, la actitud y habilidad de utilizar
apropiadamente la tecnología digital y las herramientas de las comunicaciones para acceder,
manejar, integrar y evaluar información, construir nuevo conocimiento y comunicarlo a otros,
con el fin de participar efectivamente en la sociedad.”
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sirvan como pivotes de estas aspiraciones y cambios es una
tarea inaplazable.
Recuperar las nuevas prácticas docentes que están logrando
transformar a la escuela en unidad educativa, de manera que
se compartan y mejoren dichos avances, en ello será
determinante en la generalización de la acción transformadora.
Impulsar la transformación de la gestión a partir de la actividad
curricular, en ello el trabajo por proyectos, estudios de caso,
método de problemas que propicien la transversalidad,
interdisciplinariedad y aplicaciones auténticas de los
conocimientos ligados al contexto, son condiciones necesarias.
Uno de los inicios básicos de ello será lograr la confección de
horarios que permitan la disposición de módulos de 100 min. en
asignaturas como:Español, Matemáticas, Ciencias, Geografía,
para el empleo de espacios más allá del salón y la colaboración
entre docentes, grados y escuelas.
El relego que sufren los órganos de apoyo escolar debe
obligar a una seria reflexión sobre su pertinencia
operativa y la necesidad de su transformación; si dichas
instancias son altamente reactivas al cambio, podrían
experimentar nuevas formas organizativas que permitan la
transformación escolar con otras expresiones de apoyo.
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actividades y su atención específica.
El ejercicio de la función supervisora y de la actividad
departamental para la coordinación del servicio educativo
deben priorizar los aspectos formativos y de gestión que
solicitan ser resueltos como condición de avance de la reforma
educativa, dichos compromisos deberán ser recuperados para
su atención progresiva en los ajustes de las planeaciones de
mediano plazo.
Las actividades de
profesionalización, dentro de
ellas en particular las
Semanas de Actividades
Formativas, así como las de
acompañamiento y
seguimiento, deberán ser
adecuadas para la atención
personalizada de los docentes.
Se convierte en un área de
oportunidad la posibilidad de
abrir espacios de intercambio, colaboración y formación
empleando las nuevas herramientas que la Internet de hoy
propicia de manera que se aliente el uso de plataformas en las
que el diseño colectivo, la ejercitación de experiencias de
aprendizaje ligado al contexto y el debate formativo se pongan
al alcance de redes de docentes. Así una wiki para la
construcción de formas de evaluación de competencias (por
rúbricas, en portafolios, etc.) o
blogs2 que coleccionen recursos
didácticos susceptibles de crear
bancos de recursos que al ser
empleados se enriquezcan por los
usuarios son ejemplos de los
nuevos alcances que la tarea
educativa apoyada en TIC ya son
posibles con una mínima
alfabetización digital a docentes.
Respecto al compromiso de la Reforma con los Adolescentes
como centro de la misma, se requiere crear con ellos como
protagonistas nuevas formas de expresión, para que
colaborativamente y con ingenio se cierre el paso a las
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El próximo año se piensa trabajar con docentes de distintos sectores: Triptofanito, Viaje a Marte,
Peregrinación Azteca, uso educativo de blogs, edición de video, para esto último se creó ya el canal del
ADT en youtube que funcionará como una pequeña televisora que difundirá las innovaciones didácticas
alcanzadas por docentes del departamento.
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expresiones de abuso escolar (bullying) que están proliferando,
así que en el siguiente año escolar se pondrá en práctica la
convocatoria para el testimonio vivencial de la secundaria y sus
alumnos, el concurso de videos educativos y una reunión de
adolescentes en el marco del V Encuentro de Innovación
Educativa para Diciembre de 2009.
No atender el decremento en la disponibilidad de acceso al LTE
es una limitante para la integración de estos espacios y al
aprendizaje de los alumnos, condenándoles al analfabetismo
digital.
STP