MTM

M A T E M T I C A
Introduo

A preocupao da banca foi a de acatar as determinaes da Comisso Permanente do
Vestibular UFSC COPERVE-UFSC, no sentido de elaborar questes envolvendo assuntos do
programa oficial dos Ensinos Fundamental e Mdio, atendo-se ao que constava no edital do
Concurso Vestibular 2010 - UFSC e tentando da melhor forma possvel enquadrar as questes
dentro dos nveis difcil, mdio e fcil de maneira balanceada, homognea e abrangente,
procurando contemplar os itens do programa do edital do concurso.

FORMULRIO

30
o

45
o

60
o

sen
2
1

2
2

2
3

cos
2
3

2
2

2
1

tg
3
3

1

3

1) a
n
= a
1
+ (n-1) r 11) A
crculo
= r
2

2) S
n
= |
\
| +
2
a a
n 1
n
12) V
cilindro
= r
2
h
3) a
n
= a
1
q
n 1
13) V
cone
=
3
h r
2

4) S
n

1 q
1
n
q
a

=
) (
1

14) V
cubo
= a
3

5)
q 1
a
S
1
=
15) V
esfera
=
3
r 4
3

6) P
n
= n! 16) V
paraleleppedo
= abc

17) V
pirmide
=
3
h A
base

7)
! p n
n!
A
p
n
) (
=
18) (y y
0
) = m(x x
0
)
8)
! !
n!
Pn
=
,
19) T
p+1
=
p n
p
x a
p
n

|
|
\
|

9)
! p n p!
n!
C
p
n
) (
=
20) d
A,B
= ( ) ( )
2
A B
2
A B
y y x x +
10) (x a)
2
+ (y b)
2
= r
2

21) d
P,r
=
2 2
0 0
b a
c by ax
+
+ +

Questo 21
Assinale a(s) proposio(es) CORRETA(S).

01. Em O homem que calculava, de Malba Tahan, pseudnimo do professor Jlio Csar de Mello
e Souza, o leitor no somente aprende Matemtica como tambm belos exemplos de
ensinamentos morais, apresentados ao longo das histrias que compem o livro. Um dos
problemas mais conhecidos o da diviso dos 35 camelos que deveriam ser repartidos por
trs herdeiros, do seguinte modo: o mais velho deveria receber a metade da herana; o
segundo deveria receber um tero da herana e o terceiro, o mais moo, deveria receber um
nono da herana. Feita a partilha, de acordo com as determinaes do testador, acima
referidas, ainda haveria a sobra de um camelo mais
18
17
de camelo.
02. Considere a operao que aplicada a um par (x, y) nos d a raiz quadrada da soma de x
com y, ou seja, y x = y x + . Se 1 3a x + = e 15 a y + = e aplicarmos a operao
, obteremos a 2 + 4.
04. Na tabela seguinte est representada a distribuio, por turno, dos alunos da ltima fase
do curso de Matemtica de uma universidade.
Diurno Noturno
Mulheres 9 4
Homens 5 2
Trs alunos do curso so escolhidos ao acaso para formarem a comisso de formatura. A
probabilidade de que a comisso seja composta por duas pessoas do noturno e uma do
diurno de 7/38.
08. Na final do revezamento 4 x 100 m livre masculino, no Mundial de Natao, em Roma 2009,
participaram: Estados Unidos, Rssia, Frana, Brasil, Itlia, frica do Sul, Reino Unido e
Austrlia. Os distintos modos pelos quais poderiam ter sido distribudas as medalhas de ouro,
prata e bronze so em nmero de 56.
16. Formados e colocados em ordem alfabtica os anagramas da palavra AMOR, a posio
correspondente palavra ROMA a 23
a
.

ANLISE DA QUESTO 21
Gabarito: 05 (01+04)
Nmero de acertos: 372 (4,70%)
Grau de dificuldade previsto: difcil
Grau de dificuldade obtido: difcil

A questo, composta de cinco proposies, envolve a aplicao de conhecimentos
matemticos como equao do primeiro grau, funes, anlise combinatria e probabilidade.
Confirmando as expectativas da Banca, esta foi a questo com o menor ndice de acerto e,
portanto, a mais difcil.
Conforme j foi apontado e comentado nos relatrios de anos anteriores, os candidatos
tm dificuldades em aplicar o seu raciocnio combinatrio e probabilstico em situaes-problema.
Alm da resposta correta 05 (01+04), outras respostas predominaram no quadro de
frequncia, que so em ordem decrescente de preferncia: 02 11,53%; 01 11,37%; 03
7,11%; 04 5,59%; 08 5,55%; 16 5,36%; 10 (02+08) 5,26.
Como se pode verificar atravs dos ndices das respostas 01 e 04, na dvida, os
candidatos optam pelo acerto parcial. Esperava-se um ndice superior aos 47,28% obtidos pela
proposio 01, j que se trata de um conhecimento bsico do ensino fundamental equaes do
primeiro grau e do fato de que o problema proposto estava no livro O homem que calculava de
Malba Tahan, indicado para o Concurso Vestibular/ 2010.
Talvez a maior dificuldade dos candidatos, e que pode ser a mais significativa nesta e
outras questes do gnero, reside na habilidade dos candidatos de ler, interpretar e compreender
um problema, em transcrever as mensagens matemticas da linguagem corrente para a
linguagem simblica ou para a elaborao de uma estratgia de soluo do mesmo.
surpreendente o fato de que aproximadamente 72% dos candidatos tiveram dificuldades
em responder corretamente a proposio 04, que trata de uma aplicao do raciocnio
combinatrio e probabilstico. J nas proposies 08 e 16, que obtiveram em torno de 30% da
preferncia dos candidatos, provavelmente os equvocos ocorridos foram a aplicao de
combinao simples ao invs de arranjo simples na proposio 08 e a no percepo por parte
dos candidatos de que ROMA o vigsimo quarto anagrama da palavra AMOR em ordem
alfabtica.
Grande responsvel pelo erro nesta questo foi o fato de que 43,95% dos candidatos
consideraram a proposio 02 como correta, o que fez com que as respostas 02 e 10 obtivessem
ndice superior ao da resposta correta. Provavelmente, a maioria dos candidatos que assinalou tal
proposio como correta considerou, ingenuamente, que b a b a + = + e fez
4 2 16 4 16 4 + = + = + = a y x a y x a y x . Cabe ressaltar que este erro envolvendo
o estudo de radicais sempre recorrente nos diversos nveis de ensino, apesar de ser muito
evidenciado no ensino fundamental com o uso de contra-exemplos do tipo
8 6 10 64 36 100 + + .
Cabe ressaltar, tambm, o nmero de respostas absurdas, 39, a maioria sem uma
explicao lgica para tal escolha.

Questo 22

01. Na figura a seguir est representada uma espiral poligonal infinita, construda a partir da unio
dos segmentos de reta, obtidos da seguinte maneira: comece com o segmento de reta
cm 10 AB = , divida-o ao meio, obtendo cm 5 BC = . Repita a diviso, encontrando
cm 2,5 CD = , depois , cm 1,25 DE = em seguida cm 0,625 EF = , e assim sucessivamente. O
comprimento desta espiral poligonal infinita de 19,38 cm.

02. Outro problema curioso do livro de Malba Tahan o chamado Problema de Diofante, ou
Epitfio de Diofante. Uma das verses sobre a vida do matemtico grego Diofante, grande
estudioso de lgebra, aparece no pargrafo a seguir:
Eis o tmulo que encerra Diofante maravilha de contemplar! Com artifcio aritmtico a pedra
ensina a sua idade. Deus concedeu-lhe passar a sexta parte de sua vida na juventude; um
duodcimo, na adolescncia; um stimo, em seguida, foi escoado num casamento estril.
Decorreram mais cinco anos, depois dos que lhe nasceu um filho. Mas este filho
desgraado e, no entanto, bem-amado! apenas tinha atingido a metade da idade do pai,
morreu. Quatro anos ainda, mitigando a prpria dor com o estudo da cincia dos nmeros,
passou-os Diofante, antes de chegar ao termo de sua existncia. (MALBA TAHAN. O homem
que calculava. 73 ed. Rio de Janeiro: Record, 2008. p. 184).
Com base na interpretao dessa verso, pode-se afirmar que Diofante casou-se aos 21
anos.
04. Quando se aumenta a medida do lado de um cubo, o seu volume aumenta na mesma
A
B
C D
E F
G H
proporo que sua rea total.
08. Passadas 187 horas das 7 horas da manh, de determinado dia, o relgio indicar meia-noite.
16. O centro de gravidade do retngulo, cujos vrtices num sistema de coordenadas cartesianas
so os pontos: A(4,1), B(4, 3), C(5, 3) e D(5,1), o ponto
|
\
|
1 ,
2
1
.
32. Considere a proporo:
2
z
3
y
4
x
= = . Se 2x + 4z = 32, ento 18 z y x = + + .

ANLISE DA QUESTO 22
Gabarito: 34 (02 + 32)
Grau de dificuldade previsto: fcil

A questo, composta de seis proposies, envolve a aplicao de conhecimentos bsicos
e fundamentais de alguns dos principais tpicos do Ensino Fundamental e Mdio, como soma dos
termos de uma progresso geomtrica infinita, equao do primeiro grau, rea total e volume de
um cubo, geometria analtica e proporcionalidade.
Nessa questo, as proposies corretas tiveram, separadamente, um bom nmero de
preferncias (02 38,72%; 32 61,89%) sendo responsveis pelos ndices de 5,20% e 24,28%
alcanados pelas respostas 02 e 32, respectivamente.
Conforme j destacado anteriormente, na dvida, os candidatos optam pelo acerto parcial,
assinalando apenas aquela(s) proposio(es) que tm certeza. Pelos mesmos motivos
assinalados na anlise da proposio 01 da questo 01, ou seja, tratar-se de uma aplicao de
equaes do primeiro grau e do fato de que o problema proposto estava no livro indicado para o
Concurso Vestibular/2010, esperava-se um melhor ndice dos candidatos para a proposio 02
desta questo. Possivelmente, as dificuldades encontradas pelos candidatos nesta proposio
tambm foram as mesmas da proposio 01 da questo 01, isto , a leitura, a interpretao e a
compreenso de um problema, a passagem da linguagem corrente para a linguagem matemtica.
A proposio incorreta 04 obteve 33,66% da preferncia dos candidatos e foi responsvel
pelos ndices de 5,35% e 5,04% para as respostas 04 e 36 (04+32), respectivamente. possvel
que os candidatos que consideraram esta proposio como correta tenham se apoiado em suas
concepes de proporcionalidade direta, as quais esto fortemente vinculadas s suas
experincias pessoais e so enfatizadas ao longo da vida escolar. Consideraram que o aumento
da medida do lado de um cubo faz com que o seu volume e a sua rea total aumentem na mesma
proporo. Para verificar que a proposio era incorreta bastava o candidato analisar que a rea
total varia em funo do quadrado da medida do lado, enquanto o volume varia em funo do
cubo da medida do lado, ou, simplesmente, fazer a verificao atravs de exemplos numricos
como: Cubo 1 (
3
1
2
1 1
1 ; 6 ; 1 cm V cm A cm = = = l ) e Cubo 2 (
3
2
2
2 2
8 ; 24 ; 2 cm V cm A cm = = = l ), tem-se
ento
1
8
4
24

1
2
1
2
V
V
A
A
.

Questo 23
01. Um produtor colheu certa quantidade de mas e colocou-as em um cesto com capacidade
mxima de 60 unidades. Se, ao cont-las em grupos de dois, trs, quatro e cinco, teve
restos 1, 2, 3 e 4, respectivamente, ento havia 47 mas no cesto.
02. Em uma plataforma submarina de petrleo constatou-se uma avaria no tubo de perfurao em
local onde a presso de 2 atmosferas. O acesso ao local da avaria feito por uma escada.
Se a presso aumenta 0,025 atmosferas por degrau que se desce, ento, para chegarmos
ao local da avaria, a partir do nvel do mar devemos descer 50 degraus.
04. O erro percentual de um marcador de gasolina de um automvel que marcava
4
3
de tanque e,
aps abastecer com 10 litros atingiu sua capacidade mxima de 50 litros, de 6,25%.
08. Podem ser cortados exatamente 10 crculos de raio igual a 20 cm de uma chapa de compensado
de 1,57 m de comprimento por 0,80 m de largura. (Considere: = 3,14)
16. Um estudante obteve, em determinada disciplina, as seguintes notas: 3,5; 5,5; 7,0; 5,0; 6,0 e
4,5. Ento a sua stima e ltima nota deve ser maior ou igual a 3,5, para que sua mdia
aritmtica simples final seja maior ou igual a 5,0.

ANLISE DA QUESTO 23

Nesta questo, esperava-se um percentual de acerto bem superior ao obtido, j que os
temas envolvidos nas cinco proposies so conhecimentos bsicos e fundamentais de tpicos
que, alm de bastante explorados no Ensino Fundamental e Mdio, so aplicados em situaes
reais, como calcular porcentagens, recortar crculos de uma chapa de compensado e determinar a
mdia aritmtica simples.
Destaca-se na anlise da proposio correta 04, o fato de que, aproximadamente, 70%
dos candidatos tiveram dificuldades em trabalhar com clculos percentuais, que alm de estarem
constantemente presentes no cotidiano dos candidatos so muito explorados no ensino
fundamental.
Cabe ainda ressaltar que a resposta 04 obteve o baixssimo ndice de 2,87%.
No que se refere anlise da proposio correta 16, deve-se destacar o seu elevado
ndice de 77,70% sendo responsvel pelo percentual de 31,65% para a resposta 16, constituindo-
se na proposio correta da prova com maior ndice. Talvez o timo resultado obtido pelos
candidatos nesta proposio deva-se a dois fatores: primeiro, pelo fato de que o tpico clculo de
mdias muito fcil e segundo, porque ele est constantemente presente na vida acadmica dos
candidatos.
A proposio errada 08, que obteve 38,86% da preferncia dos candidatos, foi responsvel
pelos ndices de 4,58% e 17,13% das respostas 08 e 24 (08+16), respectivamente.
Provavelmente, os candidatos que consideraram esta proposio como correta, detiveram-se
nica e exclusivamente na atividade acadmica de calcular e comparar as reas dos crculos e da
chapa de compensado, sem verificar a real validade do resultado obtido frente situao
proposta. Como se pode observar, as reas so equivalentes, mas impossvel recortar
exatamente 10 crculos iguais da chapa de compensado de 1,57m de comprimento por 0,80m de
largura, conforme figura abaixo. Temos que levar em considerao as quebras ocorridas. Com
40 cm de dimetro possvel enquadrar dois crculos na largura da chapa (80 cm), no entanto,
ser impossvel enquadrar cinco crculos no comprimento desta chapa (157cm).

Nesta questo, cabe a ressalva sobre o nmero de respostas absurdas, que atingiu 50,
sem uma explicao lgica plausvel.

Questo 24
01. As figuras abaixo mostram dois tringulos semelhantes. Se a rea do menor de 10 cm
2
,
ento a rea do maior de 50 cm
2
.

02. A medida da temperatura em graus Farenheit uma funo linear da medida em graus
centgrados. Usando esta funo para converter 20 centgrados em Farenheit obtm-se
68.
04. Considere o retngulo ABCD cujos lados AB e BC medem, respectivamente, 4 cm e 3 cm.
Seja A um ponto do lado AB; B um ponto do lado BC; C um ponto do lado CD e D um
ponto do lado DA, tal que AA = BB = CC = DD = x (ver figura). A rea do quadriltero
ABCD em funo de x dada por: A(x) = 2x
2
7x + 12.

08. Se voc dispe de R$ 143,00, ento o valor mximo que sua despesa pode alcanar em um
restaurante que cobra 10% sobre a despesa de R$ 133,00.
16. A soma dos mltiplos de 6, no negativos, menores do que 110, 816.

ANLISE DA QUESTO 24
Grau de dificuldade previsto: mdio

A questo, composta de cinco proposies, tinha como objetivo verificar a capacidade dos
candidatos de conectar e integrar os vrios conceitos matemticos estudados nos diversos eixos
temticos (lgebra e geometria) entre si e com outras reas do conhecimento.
Nessa questo, dois pontos merecem ser destacados.
Primeiro, o fato de que as proposies corretas tiveram, separadamente, um bom nmero
de preferncias (02 45,25%; 04 48,10%), fazendo com que as respostas 02 e 04 obtivessem
13,82% e 13,36% da preferncia dos candidatos, respectivamente. Mais uma vez, observa-se
que, na dvida, os candidatos optam pelo acerto parcial. possvel que o bom ndice obtido pela
proposio 02 se deva no somente facilidade com que o candidato poderia resolv-la utilizando
seus conhecimentos bsicos de proporcionalidade, mas pelo seu uso e aplicao na disciplina de
Fsica para a converso entre as escalas Celsius e Farenheit de temperatura.
Analogamente, pelo resultado obtido pela proposio 04, percebe-se o bom desempenho
dos candidatos em integrar os diversos conceitos matemticos estudados em geometria plana e
lgebra.
O segundo ponto a ser destacado na anlise desta questo o surpreendente fato de que
43,30% dos candidatos consideraram a proposio 01 como correta, o que fez com que as
B A
C
x
F
E D
5x
A B
C D
A
B
C
D
x
x
x
x
A(x)
respostas 01, 03 (01+02), 05 (01+04) e 07 (01+02+04) obtivessem 11,12%, 5,58%, 7,04% e
3,17% da preferncia dos candidatos, respectivamente.
Conforme j foi destacado na anlise da questo 22 deste relatrio, bem como em
relatrios de anos anteriores, os candidatos tm dificuldades de trabalhar com situaes que
envolvam proporcionalidade, em especial quando as grandezas envolvidas no variam
diretamente.
Novamente nos surpreende a quantidade de respostas absurdas, em nmero de 34, (sem
uma lgica que justifique).

Questo 25

01. A bactria treponema pallidum a que causa a sfilis. Ela se reproduz muito rpido: cada uma
delas se transforma em 8 iguais no perodo de 1 hora. Se uma bactria desse tipo comea a
se reproduzir, ento, 5 horas depois, elas sero 4096, considerando que nenhuma delas tenha
morrido.
02. Observe os climogramas abaixo:

Com base nos climogramas pode-se afirmar que as chuvas so bem distribudas ao longo do
ano em So Gabriel, porm no se pode dizer o mesmo quanto a Cuiab.
04. Uma indstria iniciou suas atividades produzindo 820 peas por ano e, a cada ano, a
produo aumenta em uma quantidade constante. Se no 5
o
ano de funcionamento ela
produziu 1.460 peas, ento no 8
o
ano de atividade foram produzidas 2.340 peas.
08. Com a crise econmica mundial, um produto sofreu duas desvalorizaes sucessivas, de 30%
e 20%. Portanto, a taxa total de desvalorizao foi de 50%.
16. Considere f(x) uma funo real que satisfaz as seguintes condies:
f(3) = 15 e f(x 3) = 3f(x) 6, ento o valor de f(0) 7.
ANLISE DA QUESTO 25
Grau de dificuldade obtido: mdio

A questo, composta de cinco proposies, envolve a aplicao de conhecimentos bsicos
e fundamentais de alguns dos principais tpicos do Ensino Fundamental e Mdio, como
porcentagem, funes, leitura e interpretao grfica, progresso aritmtica e geomtrica.
Esta foi a questo mais fcil de toda a prova, obtendo o maior ndice de acerto entre as
respostas corretas, 20,79%.
A proposio correta 02 obteve 70,02% da preferncia dos candidatos e foi a segunda
proposio da prova a ter o maior ndice entre todas as corretas, sendo responsvel tambm
pelos 20,45% obtidos pela resposta 02. Como se pode observar, a proposio foi bastante fcil,
ou seja, os candidatos foram capazes de fazer a leitura adequada dos dados dos grficos,
demonstrando a habilidade de identificar e analisar os valores das variveis, os intervalos de
crescimento ou decrscimo e as taxas de variao. Provavelmente, este resultado no se deve
apenas ao trabalho de construo, leitura e interpretao de grficos desenvolvidos nas aulas de
Matemtica, mas tambm das atividades de anlise e interpretao de grficos exploradas nas
outras reas do conhecimento, como no caso da Geografia.
A proposio 16 tambm obteve um bom ndice (46,25%), fazendo com que a resposta 16
obtivesse 7,60% da preferncia dos candidatos.
Conforme j destacamos ao longo deste relatrio, os percentuais das respostas 02 e 16
revelam a preocupao dos candidatos em no assinalar proposies incorretas. Para resolver a
proposio 16 bastava o candidato tomar 0 = x obtendo
7 ) 0 ( 6 ) 0 ( 3 15 6 ) 0 ( 3 ) 3 0 ( = = = f f f f . Apesar do grande nmero de candidatos que
consideraram as proposies 02 e 16 como corretas, o fato no foi suficiente para que se
revertesse em acerto da questo, que atingiu apenas 20,79%.
Tambm, para esta questo, nos surpreende o nmero de respostas absurdas (sem
explicao lgica) que atingiu 32.

Questo 26

01. Em um mapa de um deserto, localizado sobre um sistema de eixos cartesianos ortogonal, o
faminto Coiote, cuja posio dada pelo ponto P(1,2), vai tentar capturar o Papa-lguas, que
se aproxima do Coiote descrevendo uma trajetria retilnea segundo a equao 3x + 4y = 31. A
menor distncia que o Coiote deve percorrer para capturar o Papa-lguas de 5 4
unidades de comprimento.
02. O nmero de gabaritos possveis para um teste de 10 questes, com as alternativas de
Verdadeiro ou Falso por questo, de 20.
04. O termo independente de x no desenvolvimento
10
4
x
1
x
|
\
|
45.
08. Um juiz trabalhista determinou a um sindicato a multa de R$ 2,00 pelo primeiro dia de greve
da categoria e que esse valor dobraria a cada dia de paralisao. Se a categoria ficar em
greve durante 20 dias, a multa ser menor que 1 milho de reais.
(Considere: log2 = 0,301)

ANLISE DA QUESTO 26
Gabarito: 04
Grau de dificuldade obtido: mdio

A questo envolve alguns dos principais objetivos do estudo da Matemtica no Ensino
Mdio como: calcular a distncia de um ponto a uma reta e aplicar na resoluo de problemas;
aplicar o princpio fundamental da contagem; aplicar a frmula do termo geral do binmio de
Newton e aplicar a frmula do termo geral de uma progresso geomtrica.
Como, historicamente, as questes que envolvem geometria analtica e anlise
combinatria so consideradas difceis pelos candidatos e isso se confirma no grau de dificuldade
obtido, a Banca previu a questo como difcil. No entanto, ela mostrou-se de grau de dificuldade
mdio, sendo a questo da prova a obter o segundo maior percentual de acerto.
Alm da resposta correta 04, outras respostas predominaram no quadro de frequncia,
que so, em ordem decrescente de preferncia: 08 15,29%; 01 9,56%; 10 (02+08) 9,24%;
05 (01+04) 8,81%; 02 8,35%; 09 (01+08) 8,04%; 12 (04+08) 5,55%.
A partir dos percentuais obtidos pelas quatro proposies que compem esta questo e
das suas combinaes, algumas reflexes para sala de aula podem ser feitas:
A primeira de que quase 60% dos candidatos tm dificuldades de aplicar a frmula do
termo geral do binmio de Newton.
A segunda, tambm nesta mesma linha de aplicao de uma frmula para o clculo da
distncia de um ponto a uma reta, envolvendo uma situao-problema, revela um erro que muito
recorrente em sala de aula. Trata-se do fato de que os candidatos ao utilizarem a frmula que
calcula a distncia do ponto P(1,2) reta 31 4 3 = + y x , fazem de forma equivocada
5 4
) 2 ( ) 1 (
31 ) 2 ( 4 ) 1 ( 3
2 2
,
=
+
+
=
r P
d , ao invs de dar a devida ateno aos termos que compem a
frmula e as substituies que devero ser feitas, ou seja, 4
) 4 ( ) 3 (
31 ) 2 ( 4 ) 1 ( 3
2 2
,
=
+
+
=
r P
d .
A terceira reflexo diz respeito, novamente, s dificuldades dos candidatos em aplicar o
raciocnio combinatrio, em particular o princpio fundamental da contagem, em uma situao-
problema, fazendo equivocadamente, ( ) ( ) gabaritos questes VouF 20 ) ( 10 . 2 = .
Finalmente, a quarta reflexo diz respeito considerao da proposio 08 como correta,
a qual obteve 46,96% da preferncia dos candidatos, sendo a segunda proposio errada da
prova com maior ndice e a responsvel pelas respostas 09, 10 e 12. surpreendente o fato de
um nmero to elevado de candidatos terem considerado essa proposio como correta, pois
para verificar a sua falsidade bastava aplicar a frmula do termo geral de uma progresso
geomtrica ou usar suas habilidades de fazer estimativas de que
000 . 000 . 1 1024 . 1024 2 . 2 2
10 10 20
> = = .
Tambm chamou a ateno o nmero de respostas absurdas (sem lgica) apresentadas
pelos candidatos nesta questo, que somou 79.

Questo 27

01. Com base nos dados das figuras abaixo, pode-se afirmar que a relao entre os volumes dos
trs tanques V1 < V2 < V3.

02. mais vantajoso para o consumidor comprar uma barra de goiabada, na forma de
paraleleppedo retngulo, com 8 cm x 6 cm x 9 cm e que custa R$ 2,16, do que outra
de mesma forma, com 6 cm x 5 cm x 8 cm e que custa R$ 0,96.
04. O volume da esfera trs vezes o volume do cone, que tem o raio da esfera, e cuja altura
o raio da esfera.
08. Uma fbrica lanou uma nova linha de bombons de chocolate. A quantidade de
chocolate necessria para a fabricao de um bombom macio em forma de octaedro regular,
conforme a figura abaixo, de
3
cm
3
4000
.

16. O valor de
3
log
81
9
igual a 9.

ANLISE DA QUESTO 27

A questo, composta de cinco proposies, envolve alguns dos principais objetivos do
estudo da geometria espacial no Ensino Mdio como: calcular o volume de cilindros e compar-
los; calcular o volume de embalagens em forma de prismas e qual a mais econmica; comparar o
volume de um cone e de uma esfera; aplicar o clculo do volume de uma pirmide a uma
situao-problema. A questo envolve ainda a aplicao das propriedades operatrias dos
logaritmos.
Embora esta tenha sido a questo da prova a obter o terceiro maior percentual de acerto,
surpreendente o fato de que aproximadamente 85% dos candidatos tivessem dificuldades de
atingir esses objetivos.
Ao analisar o quadro de frequncia de respostas observa-se, alm da resposta correta, um
correlato espalhamento distribudo entre vrias respostas, que so em ordem decrescente de
preferncia: 16 19,31%; 08 8,97%; 20 (04+16) 6,83%; 04 5,04% e 12 (04+08) 4,43%.
Novamente, percebe-se que, na dvida, os candidatos optam pelo acerto parcial,
assinalando apenas aquela(s) proposio(es) que tm certeza, neste caso 08 e 16. Apesar do
cm 2 10
V
2
h

r

.
V
1
2
h

2r
.
V
3
2
r

2h
.
grande nmero de candidatos que considerou as proposies 08 e 16 como corretas, isso no foi
suficiente para que se revertesse em acerto da questo, que atingiu apenas 14,88%.
Grande responsvel pelo erro e pelo espalhamento nesta questo foi o fato de considerar
a proposio 04 como correta, que obteve 31,07% da preferncia dos candidatos. O motivo que
levou esses candidatos a considerarem essa proposio como correta no aparece de forma
clara. Para verificar que a proposio era incorreta, bastava o candidato aplicar as frmulas do
volume do cone e da esfera, observando a informao de que a medida do raio e da altura do
cone igual medida do raio da esfera para obter
3
3
R
V
CILINDRO

= e
=
3
4
3
R
V
ESFERA

CILINDRO ESFERA
V V . 4 = .
Cabe ainda destacar, na anlise desta questo, o percentual (63,53%) atingido pela
proposio 16, o terceiro maior obtido entre todas as proposies corretas da prova,
principalmente pelo fato de envolver a aplicao das propriedades operatrias dos logaritmos,
com as quais, em geral, os estudantes tm dificuldades.
Tambm surpreende a incidncia de 39 respostas absurdas (sem explicao lgica) dada
pelos candidatos.

Questo 28

01. O ortocentro de qualquer tringulo equidistante dos trs vrtices.
02. O valor numrico de t na figura abaixo
13
60
t = .

04. A razo da progresso aritmtica (log 10, log 100 e log 1000) igual a 10.
08. Resolvendo o sistema matricial
|
|
\
|
= +
|
|
\
|
= +
35
7
21
11
30
5
2Y 3X
21
5
11
9
17
3
Y 2X
obtm-se
|
|
\
|
=
7
3
1
7
4
1
X .
16. Sendo
|
|
\
|
=
3 5
1 2
A e
|
|
\
|
=
9 5
3 1
B , ento o produto entre a matriz inversa de A e a matriz
transposta de B a matriz
|
|
\
|
=
7 1
6 0
.B A
t 1
.

ANLISE DA QUESTO 28

A B
C
D
z
y
t
x 1
1
. .
.
A questo compreende cinco proposies, envolvendo conhecimentos de geometria plana,
progresso aritmtica relacionada a logaritmos e estudo de matrizes.
Nesta questo, o grau de dificuldade obtido veio confirmar as expectativas da banca, j
que, em geral, os candidatos apresentam grandes dificuldades nestes tpicos, tanto ao longo do
Ensino Fundamental como do Ensino Mdio.
Como se pode observar, o percentual de candidatos que obtiveram acerto total foi muito
baixo, com um correlato espalhamento, distribudo entre vrias respostas.
Listando por ordem decrescente das preferncias, tem-se: 02 8,34%; 16 7,68%; 04
7,30%; 01 6,47%; 05 (01+04) 6,45%; 08 5,42%; 21 (01+04+16) 4,67%; 10 (02+08)
4,00%.
Como podemos observar, na dvida, os candidatos optaram pelo acerto parcial.
A grande causa de erro e do espalhamento nesta questo foi a considerao das
proposies 01, 04 e 08 como corretas.
A anlise dos percentuais obtidos pela proposio correta 02 sugere que em torno de 63%
dos candidatos tiveram dificuldades de deduzir as relaes mtricas no tringulo inscrito, de
perceber que ele era retngulo e de relacionar as frmulas que expressam as suas relaes
mtricas entre si, de modo a aplic-las convenientemente, para calcular seus elementos. Neste
mesmo sentido, destaca-se o fato de que, aproximadamente, 60% dos candidatos tiveram
dificuldades de operar com matrizes e de determinar as matrizes transposta e inversa de uma
matriz dada.
Cabe ressaltar que os dois tpicos envolvidos nestas duas proposies so muito
explorados no Ensino Fundamental, Mdio e em vestibulares.
Provavelmente, o fato que levou os candidatos a considerarem a proposio 01 como
correta foi um erro de definio, pois em geral, os estudantes confundem as definies de
ortocentro, incentro, baricentro e circuncentro.
No caso da proposio 04, de admirar-se que em torno de 40% dos candidatos
consideraram a razo da progresso aritmtica ) 1000 log , 100 log , 10 (log como sendo 10, pois
bastava observar que ) 3 1000 log , 2 100 log , 1 10 (log = = = para perceber que a razo da P.A. 1.
Finalmente, para verificar que a proposio 08 era incorreta o candidato tinha apenas que
substituir a matriz X no sistema matricial para ver que ela no satisfaz a ambas as equaes do
sistema.
Estranhamos, tambm, a quantidade de respostas absurdas (sem lgica) dadas pelos
candidatos, que atingiu 37.

Questo 29

01. Considere um quadrado circunscrito a uma circunferncia e um tringulo equiltero inscrito na
mesma circunferncia. Se o lado do tringulo equiltero mede cm 3 6 , ento o lado do
quadrado mede 12 cm.
02. Sabendo que 5 tgx = e que
2
3
x < < , ento
26
26
cosx = .
04. Se os lados de um tringulo retngulo esto em progresso aritmtica, ento o valor numrico
do cosseno do maior ngulo agudo
5
3
.
08. Para todo x real, 2k
2
x + , onde k um nmero inteiro qualquer, vale

. x cos x sen
x tg 1
x tg 1
2 2
2
2
=
16. No intervalo [0, 2 ] o nmero de solues da equao cos2x = 0 2.

ANLISE DA QUESTO 29

A questo, composta de cinco proposies, envolve alguns dos principais objetivos do
estudo da trigonometria no Ensino Fundamental e Mdio, como: aplicar os conceitos de seno e
cosseno de um ngulo agudo de um tringulo retngulo e calcular uma relao em funo da
outra; calcular os elementos de um tringulo retngulo utilizando os conceitos de progresso
aritmtica; aplicar as relaes trigonomtricas fundamentais; resolver e simplificar expresses
trigonomtricas; resolver equaes trigonomtricas.
Historicamente o estudo da trigonometria um contedo considerado difcil pelos alunos
nos diversos nveis de ensino e este fato tem se confirmado no grau de dificuldade obtido pelas
questes que envolvem este tema, seja no vestibular 2010, como nos vestibulares de anos
anteriores.
O fato de os candidatos no arriscarem e tirarem proveito do acerto parcial tambm fica
evidente no quadro de frequncia de respostas desta questo, fazendo com que as respostas 01
e 04 obtivessem os ndices de 6,78% e 7,62%, respectivamente. As proposies corretas 01 e 04,
que aparecem com 42,98% e 47,58%, respectivamente, na preferncia dos candidatos, no
fizeram com que se revertesse em acerto da questo, que no passou de 5,85%.
Alm destas respostas, outras predominaram no quadro de frequncia, que so: 16
9,85%; 20 (04+16) 6,39%; 21 (01+04+16) 6,15%; 17 (01+16) 5,27% e 08 5,11%. Como se
pode observar, vrias destas respostas superaram o ndice da resposta correta da questo.
Chama ateno o fato de que aproximadamente 50% dos candidatos tiveram dificuldades em
estabelecer as relaes mtricas e trigonomtricas entre as medidas de polgonos regulares
inscritos e circunscritos, assim como aplicar os conceitos de seno e cosseno de um ngulo agudo
de um tringulo retngulo, cujos elementos deveriam ser obtidos a partir da utilizao dos
conceitos de progresso aritmtica.
Destaca-se ainda na anlise desta questo o fato de que 35,20% consideraram,
equivocadamente, a proposio 08 como verdadeira, pois para verificar que era incorreta bastava
o candidato tomar 0 = x para obter 1 1 ) 0 ( cos ) 0 (
) 0 ( 1
) 0 ( 1
2 2
?
2
2
=
+
sen
tg
tg
. importante
destacar ainda que, mesmo que a igualdade fosse verificada, a proposio seria falsa, pois a
condio de existncia para tgx Z k k x + ,
2

e no Z k k x + , 2
2

.
A grande responsvel pelo erro e pelo espalhamento nesta questo foi a considerao da
proposio 16 como correta, a qual obteve o maior ndice de preferncia dos candidatos entre as
proposies incorretas, 48,42%. Provavelmente, o fato que motivou o erro dos candidatos nesta
questo, como em questes semelhantes de sala de aula e de outros concursos, foi a falta de
ateno ao intervalo (conjunto universo) onde esto sendo pedidas as solues da equao ou
expresso que envolve o arco trigonomtrico. Aqui, foi a falta de ateno expresso envolvendo
o arco que originou o erro, ou seja, os candidatos analisaram o nmero de solues da equao
0 cos = x ao invs de 0 2 cos = x .
Tambm chamou a ateno o nmero de 50 respostas absurdas (sem lgica)
apresentadas pelos candidatos nesta questo.

Questo 30

01. Seja S o conjunto soluo da equao 0
x x 1
2 x 1
1 1 x
= em , ento S est contido no
intervalo [2, 1].
02. Um polinmio p(x), dividido por x 3, d resto 5 e, dividido por x + 1, d resto 2. Ento o
resto da diviso de p(x) por (x 3)(x + 1)
2
5
.
04. O valor de M para que o polinmio 3x
3
+ x
2
7x M seja divisvel por (x + 2) 8.
08. Se duas das razes da equao 0 48 80x 35x 5x 2x
2 3 4
= + + so 3 e 4, ento o
produto entre as outras duas razes 4.
16. Se a, b e c so as razes da equao 0 6 7x x
3
= + , ento
6
7
c
1
b
1
a
1
= + + .

ANLISE DA QUESTO 30

A questo compreende cinco proposies, envolvendo alguns dos principais objetivos do
estudo de determinantes, polinmios e equaes polinomiais, como: calcular o determinante de
uma matriz de ordem 3; determinar as razes de uma equao polinomial; aplicar os teoremas
relativos diviso de polinmios em geral; aplicar os teoremas e as relaes sobre as razes de
equaes polinomiais.
Como nas demais questes, a busca pelo acerto parcial tambm fica evidente no quadro
de frequncia de respostas desta questo, fazendo com que as respostas 01 e 16 obtivessem os
ndices de 10,45% e 7,85%, respectivamente.
Alm destas respostas, outras predominaram no quadro de frequncia, que so: 02
5,12%; 04 4,02% e 08 4,94%.
Nesta questo, o que chama a ateno o fato de que as respostas que obtiveram maior
ndice percentual se concentraram basicamente nas cinco proposies e no na combinao
delas, com exceo claro da resposta correta 17 (01+16).
O fato que motivou os candidatos a considerarem apenas as proposies e no as suas
combinaes como as possveis respostas corretas no aparece de forma clara. As expectativas
da banca para as proposies 01 e 16 eram bem superiores aos respectivos 51,35% e 41,88%
obtidos, pois, em ambas as situaes, tem-se uma equao algbrica do terceiro grau, em que a
soma dos coeficientes igual a zero, portanto o nmero um ser raiz de ambas as equaes.
Aplicando o dispositivo de Briot-Ruffini, o candidato obteria as demais razes de cada uma das
equaes algbricas. Apesar das proposies corretas 01 e 16 aparecerem com incidncia to
alta, no foi suficiente para que se revertesse em acerto da questo, que no passou de 8,46%.
No caso da proposio 16, o candidato poderia tambm resolv-la aplicando o teorema de
Girard, que relaciona as razes com os coeficientes de uma equao algbrica.
Quase 40% dos candidatos consideraram a proposio 02 como correta. Talvez, por terem
dificuldades em resolver a questo, esses candidatos simplesmente combinaram os dados do
enunciado obtendo 2 : 5 .
possvel que os 34,82% dos candidatos que consideraram a proposio 08 como correta
tenham aplicado as relaes de Girard de forma equivocada, no prestando ateno ao fato de
que o coeficiente do termo
4
x 2. Outra hiptese de que os candidatos tenham simplesmente
manipulado os dados fazendo ( )( )( )( ) 4 . 48 . . 4 . 3
4 3 4 3
= = r r r r .
No caso da proposio 04, no fica claro o que motivou 32,96% dos candidatos a
considerarem esta proposio como correta, j que para verificar sua incongruncia bastava os
candidatos aplicarem o teorema do resto. Se M x x x x p + = 7 3 ) (
2 3
divisvel por ( ) 2 + x ,
ento pelo teorema do resto tem-se ( ) ( ) ( ) M M p = = + = 6 0 2 7 2 2 3 0 ) 2 (
2 3
.
Nesta questo, cabe, tambm, a ressalva sobre o nmero de respostas absurdas, que
atingiu 85, sem uma explicao lgica plausvel.

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x + , onde k um nmero inteiro qualquer, vale

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