Ciudadana Digital

Nueve reas fundamentales para la formacin en ciudadana digital: Netiqueta, comunicacin, educacin, acceso, comercio, responsabilidad, derechos de autor, ergonoma y riesgos. Propone, adems, algunas estrategias para que por una parte los maestros asuman y exhiban comportamientos adecuados y, por la otra, los enseen.

CIUDADANIA DIGITAL Actualmente, existe gran preocupacin y as lo expresan tanto los lderes tecnolgicos como los medios de comunicacin, por el mal uso y el abuso que se est haciendo de las TIC en escuelas y colegios. Algunos ejemplos de lo anterior incluyen la utilizacin de pginas Web para intimidar o amenazar estudiantes, bajar msica de Internet en forma ilegal, plagiar informacin localizada en la Web y, durante el tiempo de clase, hacer uso de telfonos celulares, jugar en el computador o acceder a sitios inapropiados. Y surge entonces la pregunta cul es la mejor forma de enfrentar est realidad? Ya se evidencia un consenso en el sentido de iniciar la educacin de docentes, estudiantes y directivos escolares en el uso diario adecuado de las tecnologas. En ISTE [1] creemos tener un buen punto de partida ya que en los estndares de Tecnologa (TIC) para estudiantes, docentes y directivos se tienen muy en cuenta los temas ticos, sociales y humanos. Por ejemplo, los estndares NETS para estudiantes cubren tres grandes reas: Los estudiantes comprenden los problemas ticos, culturales y sociales relacionados con la tecnologa. Los estudiantes hacen un uso responsable de los sistemas tecnolgicos, la informacin y el software. Los estudiantes desarrollan actitudes positivas respecto a los usos de la tecnologa que apoyan el aprendizaje permanente, la colaboracin, el logro de las metas personales y la productividad. Estas tres reas son muy importantes y ayudan a modelar el desarrollo tecnolgico de los estudiantes. ISTE [1] cre los estndares para guiar el comportamiento de los estudiantes en el

mbito escolar. Los reportes frecuentes del mal uso de la tecnologa por parte de estos, dentro y fuera de la escuela, convierte este tema en un problema real para los educadores que deben prepararlos adecuadamente para ser miembros de la sociedad digital; esto es, ciudadanos digitales. En este artculo discutiremos nueve categoras o reas muy importantes para la formacin en ciudadana digital, categoras que surgieron de una extensa bsqueda en cientos de artculos que tratan el tema, y que pueden definirse como normas de conducta respecto a la tecnologa. Adems, proponemos algunas estrategias para que por una parte los maestros asuman y exhiban comportamientos adecuados y, por la otra, los enseen. UNA DEFINICIN DE CIUDADANA DIGITAL

La ciudadana digital puede definirse cmo las normas de comportamiento que conciernen al uso de la tecnologa. Para que se entienda la complejidad de lo que comprende la ciudadana digital y los problemas del uso, mal uso y abuso de la tecnologa, hemos detectado nueve reas generales de comportamiento que la deben conformar. Netiqueta: (etiqueta) estndares de conducta o manera de proceder con medios electrnicos. Comunicacin: intercambio electrnico de informacin Educacin: el proceso de ensear y aprender sobre tecnologa y su utilizacin Acceso: participacin electrnica plena en la sociedad Comercio: compraventa electrnica de bienes y servicios Responsabilidad: responsabilidad por hechos y acciones en los medios electrnicos. Derechos: las libertades que tienen todas las personas en el mundo digital Ergonoma: bienestar fsico en un mundo tecnolgico digital Riesgo: (auto proteccin): precauciones para garantizar la seguridad en los medios electrnicos. EJEMPLOS Y ESTRATEGIAS NETIQUETA: El comportamiento digital convierte a todas las personas en modelo para los estudiantes. El problema con la tecnologa digital es que las reglas para su uso no se han escrito todava. A medida que estas tecnologas han proliferado, los usuarios no han tenido la oportunidad de ponerse la da con la forma adecuada de usarlas. Algunas de las reglas o polticas se presumen mientras que otras han sido creadas por usuarios individuales o por grupos de estos. En una encuesta adelantada por Singular", compaa de telefona celular, se encontr que el 42% de los encuestados dijo que contestaran el celular si este sonaba mientras estaban en una conversacin cara a cara con otra persona.

Por lo expuesto anteriormente, los lderes tecnolgicos deben, a este respecto, dar a docentes y estudiantes ejemplo firme. Se debe exigir a estudiantes y docentes silenciar o apagar sus equipos electrnicos (telfonos celulares, asistentes digitales personales, etc.) durante las clases. Cuando los estudiantes ven a los adultos haciendo uso inadecuado de la tecnologa, pueden suponer que esa es la norma y esto los lleva a comportamientos indebidos. Etiqueta inapropiada: Los estudiantes utilizan la mensajera instantnea (MI) [2], en el computador o en los porttiles, para mandar y recibir, durante la clase, mensajes que no tienen ninguna relacin con el trabajo que estn adelantando. Estrategias: Siga las reglas y polticas establecidas por la escuela para el uso adecuado de la tecnologa. Use casos o escenarios para ilustrar formas adecuadas e inadecuadas para utilizar la tecnologa. Disee modelos de usos adecuados de la tecnologa dentro y fuera del saln de clase. COMUNICACIN: Los celulares, la mensajera instantnea y el correo electrnico han transformado las formas en las que se comunican los usuarios de la tecnologa. Estas formas de comunicacin han creado una nueva estructura social de quin, cmo y cundo, interactan las personas. Los estudiantes deben aprender a diferenciar cul es la forma de comunicacin ms adecuada para una circunstancia determinada. Por ejemplo, la comunicacin cara a cara es ms efectiva que la comunicacin electrnica cuando los temas que se van a tratar involucra informacin sensible, personal o negativa. La comunicacin electrnica es eficiente y efectiva para trasmitir informacin bsica. Comunicacin inapropiada: Los estudiantes usan el celular como nueva moda para excluir a otros. Por ejemplo: excluir sus nmeros de los directorios telefnicos. Los estudiantes usan MI [2] y correo electrnico para escribir mensajes comprimidos en lugar de hacer los trabajos de clase. El uso de mala gramtica, abreviaciones y modismos o lenguaje popular, puede llevar a malos hbitos en la escritura formal. Estrategias: Modele el uso adecuado de la comunicacin electrnica (enve mensajes que van al grano, evite las palabras comprimidas cuando no son necesarias). Estimule a los estudiantes para que se comuniquen digitalmente, pero corrjalos cuando estn haciendo algo inapropiado. Haga uso del correo electrnico cuando las respuestas cortan sean las ms adecuadas.

Use los telfonos celulares con propsitos educativos. Por ejemplo, para acceder a informacin en tiempo real [3]. EDUCACIN: La utilizacin de la tecnologa en la educacin es cada da ms frecuente. Su uso es tan comn [en los pases desarrollados] como el de la tiza y el tablero. Sin embargo, la enseanza de cmo se utiliza esta no se ha desarrollado de la misma forma. Cuando se ensea utilizando la tecnologa, la mayora de las veces no se incluye la instruccin de cules son los usos apropiados y los inapropiados. Educacin inapropiada: Los estudiantes utilizan telfonos celulares y computadores de mano [4] para que otros estudiantes les den las respuestas en exmenes y pruebas. Los docentes no ensean a los estudiantes cmo utilizar la tecnologa para encontrar recursos y materiales confiables. Estrategias: Disee ejercicios y actividades que permitan a los estudiantes utilizar el Asistente Digital Personal (PDA) [4], para acceder, guardar y compartir informacin de manera responsable. Estimule a los estudiantes a que encuentren usos nuevos y alternativos para Internet y otras tecnologas digitales (ej: Mensajera Instantnea [2] o paneles de discusin en lnea) Ofrezca oportunidades de aprendizaje en las que se utilicen distintas facetas de la tecnologa (ej: Sitios Web, salas de conversacin (chats), sistemas para manejo de cursos). Ensee alfabetismo tecnolgico mediante proyectos que se lleven a cabo con tecnologa (ej: identificar, acceder, aplicar y crear informacin). ACCESO: La tecnologa ofrece muchas oportunidades para que gran nmero de personas accedan y utilicen formas alternativas de comunicacin. Pero no todos tienen la capacidad para usar o acceder las herramientas de la nueva sociedad digital. Con frecuencia, estas oportunidades solamente estn disponibles para un grupo pequeo de estudiantes, aunque el costo de la tecnologa est disminuyendo rpidamente y el acceso a la tecnologa sea mayor que nunca antes. La disparidad en el mundo de los que tienen acceso a la tecnologa y los que no lo tienen est aumentando. Acceso inapropiado: La escuela ignora o subestima las necesidades tecnolgicas de grupos marginados. Los encargados de la educacin no ofrecen tecnologas especializadas para poblaciones especiales y por lo general aducen falta de fondos.

Los maestros fracasan en acomodar a los estudiantes que no tienen acceso a la tecnologa en sus casas. Los docentes evitan realizar proyectos o tareas que involucren tecnologa por temor a que no los puedan hacer los estudiantes carentes de acceso. Estrategias: Explore sitios Web y otros materiales para informarse mejor acerca de los factores que influyen en las dificultades para el acceso. El sitio Disc@pnet es un buen punto de partida. Identifique estudiantes que tengan circunstancias y necesidades especiales y explore formas de acomodarlos o buscar alternativas a sus necesidades tecnolgicas [5]. Promueva la creacin de sitios Web que permitan que todas las personas tengan el mismo acceso tanto en lo que respecta al idioma como a la estructura. Promueva el acceso tecnolgico para todos los estudiantes, independientemente de las incapacidades que tengan [5]. Ofrezca tiempo, a los estudiantes que no tienen acceso en sus casas, para que puedan utilizar la tecnologa en la escuela con el fin de realizar trabajos o tareas. Planee que, estudiantes con facilidades de acceso y estudiantes que no las tienen, trabajen en parejas en tareas o trabajos de la escuela. COMERCIO ELECTRNICO: Comprar en lnea es una prctica cada vez ms frecuente y los estudiantes deben entender de qu se trata. Segn informa una revista especializada en negocios electrnicos [6]: hay posibilidad de generar dinero con los jvenes navegantes de la Red y agrega que el 29% de los jvenes buscan los productos por Internet antes de ir a comprarlos a los almacenes. Si nuestra meta es producir ciudadanos alfabetos, entonces discutir sobre comercio electrnico es importante. Comercio electrnico inapropiado: Los estudiantes realizan compras en lnea sin saber cmo proteger adecuadamente su identidad (robo de identidad). Los estudiantes no son consientes de las consecuencias que tienen las malas prcticas de las compras en lnea (compras por impulso). Aunque estas prcticas son comunes en los intercambios cara a cara y en los electrnicos, los estudiantes estn expuestos a un gran riesgo cuando navegan en lnea debido a la facilidad de acceso, a los vendedores inescrupulosos y al comercio dirigido. Estrategias: Involucre a los estudiantes en un dilogo sobre el uso de la tecnologa para comprar cosas y servicios.

Estimule la participacin de los estudiantes en una discusin en la que se ventilen experiencias buenas y malas de las compras en lnea. Solicite a los estudiantes que indaguen sobre estrategias de compra comparativas y que las analicen. Los estudiantes pueden visitar el sitio de la Federacin de Comercio Electrnico y de la Cmara Madrid . Ensee a los estudiantes el peligro que tiene el robo de identidades y de qu manera pueden protegerse. RESPONSABILIDAD: Desde que estn pequeos, se les facilita a los estudiantes localizar y descargar materiales de Internet. Sin embargo, no han aprendido qu es apropiado y qu no lo es, qu es legal o ilegal cuando usan Internet. Ejemplo de esto es, que el reporte de la Alianza para el Software de Negocios indica que dos terceras partes del profesorado universitario y de los administradores dice que no es correcto descargar o intercambiar archivos, mientras que solo una cuarta parte de los estudiantes de esas mismas instituciones consideran que esto est mal hecho. Recientemente, la Asociacin de la industria disquera estadounidense (RIAA) demand a algunas personas, entre ellas varios estudiantes, por descargar msica de manera ilegal. Lo anterior ha ocasionado que los usuarios de la tecnologa piensen dos veces sobre lo que es correcto y legal. Responsabilidad inadecuada: Los estudiantes descargan msica ilegalmente de algn sitio en formato MP3. Para proyectos de clase, los estudiantes copian material de Internet y no dan el crdito a los autores de este. Estrategias: Utilice informacin de reportes publicados en Internet para ilustrar el costo de descargar materiales de Internet de forma ilegal. Promueva entre los estudiantes un dilogo en el que se discuta lo que ellos sienten cuando los materiales que ellos han realizado se descargan sin su permiso. Dialogue con los estudiantes sobre el cdigo de conducta del colegio y sobre otras leyes especficas que se relacionen con el uso ilegal de las tecnologas y las consecuencias o los costos de no respetar esas reglas o leyes. Fomente la discusin sobre las percepciones de los estudiantes respecto al uso tico y no tico de la tecnologa. Discuta acerca del uso honrado y las leyes sobre derechos de autor.

DERECHOS: Cuando los estudiantes, generan o publican cualquier cosa digitalmente, ellos estn cobijados por la misma proteccin de derechos de autor que tiene cualquier otro productor de contenidos. Derechos inadecuados: La institucin no protege los derechos de los usuarios que trabajan con la tecnologa de la escuela. Los estudiantes violan las polticas de uso establecidas por la escuela porque las perciben como injustas. Estrategias: Capacite a los docentes sobre los derechos digitales de los estudiantes. Capacite a los estudiantes sobre sus derechos digitales. Fomente la discusin por parte de la comunidad escolar de las razones para el establecimiento de polticas respecto a la tecnologa. Ofrezca a los estudiantes informacin sobre el uso apropiado e inapropiado de la tecnologa en la escuela. Promueva el que los estudiantes intercambien opiniones acerca del uso de la tecnologa en la escuela y fuera de ella. ERGONOMA: Los estudiantes deben estar conscientes de los daos fsicos que puede ocasionar la tecnologa. El sndrome del Tnel Carpiano es uno de ellos, aunque no es el nico. El forzar la vista y la mala postura son problemas comunes en las actividades relacionadas con la tecnologa. Los educadores deben estimular a los estudiantes para que utilicen la tecnologa de manera responsable con el fin de prevenir lesiones fsicas. Con la ergonoma apropiada, se puede ayudar a que estos eviten problemas futuros relacionados con el uso inadecuado de la tecnologa. Ergonoma inadecuada: Los docentes ignoran los efectos fsicos perjudiciales del uso inadecuado de la tecnologa por parte de los estudiantes. Los maestros no ensean ergonoma cuando los estudiantes utilizan la tecnologa. Estrategias: Explore sitios Web dedicados a la Ergonoma para informarse sobre nuevas formas de usar la tecnologa con seguridad. El sitio Ergonoma de Amrica es un buen punto de partida. Asegrese de que las aulas estn bien iluminadas y que el amueblamiento es el adecuado para usar la tecnologa en forma segura.

Haga conciencia en los estudiantes de los problemas fsicos a largo plazo que pueden generar ciertos usos inadecuados de la tecnologa. SEGURIDAD: A medida que una mayor cantidad de informacin de carcter confidencial se guarda electrnicamente, se debe generar la estrategia correspondiente para protegerla. Los estudiantes deben aprender a proteger los datos electrnicos (por ejemplo, virus, cortafuegos y almacenamiento fuera de lnea en disquete, CD, etc). Proteger el equipo personal no solamente indica responsabilidad de parte del usuario sino que responde a la necesidad de proteger la comunidad. Por ejemplo, manteniendo actualizado el antivirus. Pero la seguridad va ms all de la proteccin de los equipos. Incluye protegernos a nosotros mismos y a otros de influencias externas que pueden causarnos daos fsicos. Seguridad inadecuada: Estudiantes y educadores asumen que no hay ninguna necesidad de proteger los datos electrnicos. Estudiantes y educadores fallan en mantener actualizados el software o los parches que protegen de los virus, en sus computadores personales. Los estudiantes no protegen su identidad cuando usan correos electrnicos, participan en salas de conversaciones (chats) o mensajera instantnea (Messenger) [2]. Estrategias: Pngase en contacto con organizaciones especializadas para obtener materiales que le indiquen cmo proteger los usuarios. Averige que estrategias ha planteado su escuela para protegerse de daos digitales externos. Ensee a los estudiantes a realizar copia de seguridad de la informacin y a proteger sus equipos de daos. Ensee a los estudiantes, utilizando software legal, cmo chequear con regularidad si tienen virus o algn otro software indeseable (espas). Algunos estudios indican que el 67% de los usuarios de banda ancha no tienen los cortafuegos bien instalados o bien configurados. CONCLUSIN La ciudadana digital se ha convertido en una prioridad para las instituciones educativas que ven la integracin de la tecnologa en el currculo regular como estrategia importante para la enseanza y el aprendizaje que prepare a los estudiantes para vivir y trabajar en el Siglo XXI. Utilizando los estndares (NETS), que ayudan a entender cmo se debe utilizar la tecnologa en el currculo, y poniendo en prctica la ciudadana digital, para ayudar a definir el comportamiento deseable en los estudiantes, se facilitar el desarrollo de estudiantes tecnolgicamente competentes con variedad de experiencias y habilidades y, una personalidad bien definida.

A medida que pasa el tiempo y hacen su aparicin nuevas tecnologas digitales, va a ser difcil de generar un marco conceptual de principios codificados. La sociedad va a necesitar parmetros para actuar respecto a la tecnologa. Se van a promulgar leyes, pero esto no va a ser suficiente. Grupos y organizaciones, incluyendo las escuelas, han creado reglas y polticas de uso, pero ellos tambin se van a quedar cortos. No existe un acuerdo universal en la conducta que debe adoptarse respecto a las tecnologas digitales. Ser fcil llegar a un consenso? Por el contrario, va a ser muy difcil llegar a un acuerdo de cmo las diferentes personas las van a manejar. Por algn sitio se debe comenzar y como las escuelas incluyen o contienen nuestro futuro, por ellas debe iniciarse esta discusin. Thurgood Marshall, juez de la corte suprema de justicia estadounidense, resume as la importancia de ensear ciudadana digital: La educacin no se limita a ensear lenguaje, matemticas y ciencias. Educar es sobre todo ensear a cabalidad ciudadana, ensear a vivir en comunidad con otras personas y especialmente, aprender a obedecer la ley.

NOTAS DEL EDITOR: [1] La Sociedad Internacional para la Tecnologa en la Educacin (ISTE) surgi como lder reconocido entre las organizaciones profesionales de educadores usuarios de tecnologa. Su misin consiste en promover los usos apropiados de las TIC para ayudar y mejorar el aprendizaje, la enseanza y la administracin escolar. Est constituida por maestros, coordinadores de tecnologa, administradores educativos y formadores de maestros. ISTE apoya todas las disciplinas de las reas de estudio, ofreciendo publicaciones, coloquios, informacin por computador y servicios que ayudan a los educadores a combinar el conocimiento y las habilidades de sus especialidades con la aplicacin de tecnologas para el mejoramiento del aprendizaje y de la enseanza de estos http://www.iste.org/ [2] Mensajera Instantnea (MI): Tecnologa similar a las salas de conversacin (chats), la cual notifica al usuario en el momento en que sus amigos estn disponibles en lnea. Esta tecnologa permite elaborar listas de contactos de forma que, si un usuario est conectado a Internet, el programa le avisa si alguno de sus contactos se ha conectado y permite establecer comunicacin inmediata para conversar mediante el intercambio de mensajes de texto http://messenger.latam.msn.com/ [3] Actualmente, los telfonos celulares y los asistentes personales digitales (PDA) pueden, mediante un estndar para la presentacin y envo de informacin, ofrecer servicios adicionales de telefona. Estos dispositivos utilizan una tecnologa que supera las limitaciones tcnicas inherentes a ellos como son: menor potencia de procesamiento, menor capacidad en memoria, restricciones de suministro de energa, pantallas pequeas y dispositivos de entrada diversos. http://wapcolombia.ucauca.edu.co [4] Computador de Bolsillo es un dispositivo de mano, porttil y pequeo que permite almacenar informacin. Se conoce tambin con el nombre de PDA (Asistente Digital Personal, pos su sigla en

ingls) o Handheld (Computador de Mano). Estos computadores evolucionaron a partir de las Agendas Digitales utilizadas para guardar y recuperar informacin (contactos, citas, notas, tareas, etc). Existen en el mercado miles de programas de todo tipo que se pueden instalar en un Computador de Bolsillo; la informacin se puede escribir a mano, directamente sobre la pantalla tctil de cristal lquido (LCD), utilizando un lpiz especial con punta roma o mediante un teclado externo. Los Computadores de Bolsillo se dividen en dos grandes familias de acuerdo con el sistema operativo que utilizan: Palm OS y Pocket PC. Aunque tienen una apariencia y un funcionamiento diferentes, son afines en muchos aspectos. [5] La Fundacin ONCE ha editado una Gua de la Discapacidad con el objetivo de dar a conocer la labor de las Asociaciones que luchan por conseguir la plena integracin de los discapacitados. http://www.discapnet.es/Discapnet/Castellano/Guias/default.htm Diseo accesible de pginas Web http://www.discapnet.es/Discapnet/Castellano/Accesibilidad/WebAccesible/ Comit Espaol de Representantes de Personas con Discapacidad http://www.cermi.es/ [6] Informe publicado en la revista Revista E-Commerce Times:

CRDITOS: Traduccin realizada por EDUTEKA del Artculo original Digital Citizenship, addressing aprpiate technology behavior" escrito por Mike S. Ribble, Gerald D. Bailey, y Tweed W. Ross (http://coe.ksu.edu/digitalcitizenship/). Publicado en los nmeros 1 y 2 del Volumen 32 de la revista Learning & Leading with Technology (http://www.iste.org/LL/32/1/index.cfm).

Publicacin de este documento en EDUTEKA: Noviembre 13 de 2004. ltima modificacin de este documento: Noviembre 13 de 2004. Autor de este documento: Mike S. Ribble, Gerald D. Bailey, y Tweed W. Ross

Etiquetas: Ciencias Sociales Netiqueta Democracia Competencias Ciudadanas ISTE

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Etiquetas Recientes Debe ser mandatorio en las instituciones educativas la enseanza de ciudadana digital? A junio de 2012, el 34.3% de la poblacin mundial acceda a Internet, cifra que aumenta da a da; por tanto, los sistemas educativos deben emprender acciones curriculares que preparen a los estudiantes para convivir en un mundo digital interconectado. Jason Ohler y Marianne Malstrom, con sus puntos de vista encontrados, aportan argumentos al debate pblico sobre si debe o no ser obligatoria la enseanza de ciudadana digital en la escuela. Por su parte, 9 de cada 10 padres de familia Estadounidenses estn a favor. Autor: Jason Ohler & Marianne Malstrom | Publicado: 2013-02-01 La CMI y las Competencias Ciudadanas La Competencia para el Manejo de Informacin (CMI) incluye metodologas, como el Modelo Big 6, que facilitan a los estudiantes buscar, juzgar, procesar y comunicar informacin. Presentamos cada uno de los pasos de este Modelo, acompaados por una serie de recursos para su mejor utilizacin. Autor: EDUTEKA | Publicado: 2005-04-02 Foro de Aprendizaje, espacio para practicar la democracia Eduteka convers con Jane Harris y Jonathan Wallis, gestores del Foro de Aprendizaje; espacio democrtico dedicado a promover y generar cambio positivo en las comunidades de los participantes mediante el ejercicio de la ciudadana y el empoderamiento de estos con el desarrollo de competencias avanzadas en el uso de las TIC. Conozca esta novedosa iniciativa que incluye adems, alfabetismo poltico y alfabetismo en medios. Autor: EDUTEKA | Publicado: 2005-04-01 Recursos e Internet para formar en Ciudadana La formacin en Competencias Ciudadanas puede fomentarse y enriquecerse mediante la utilizacin de recursos disponibles en Internet. El docente puede apoyarse en esta resea para promover en el estudiante, por una parte, conocimiento y comprensin, y por la otra, el desarrollo de habilidades de comunicacin, indagacin, reflexin, participacin, y accin colectiva a medida que hace uso de esta herramienta. Autor: EDUTEKA | Publicado: 2004-12-04 Recursos e Internet para formar en Ciudadana - Diversidad Cultural

La formacin en Competencias Ciudadanas puede fomentarse y enriquecerse mediante la utilizacin de recursos disponibles en Internet. El docente puede apoyarse en esta resea para promover en el estudiante, por una parte, conocimiento y comprensin, y por la otra, el desarrollo de habilidades de comunicacin, indagacin, reflexin, participacin, y accin colectiva a medida que hace uso de esta herramienta. Autor: EDUTEKA | Publicado: 2004-12-04 Recursos e Internet para formar en Ciudadana - Derechos Humanos La formacin en Competencias Ciudadanas puede fomentarse y enriquecerse mediante la utilizacin de recursos disponibles en Internet. El docente puede apoyarse en esta resea para promover en el estudiante, por una parte, conocimiento y comprensin, y por la otra, el desarrollo de habilidades de comunicacin, indagacin, reflexin, participacin, y accin colectiva a medida que hace uso de esta herramienta. Autor: EDUTEKA | Publicado: 2004-12-04 Recursos e Internet para formar en Ciudadana - Convivencia y Valores La formacin en Competencias Ciudadanas puede fomentarse y enriquecerse mediante la utilizacin de recursos disponibles en Internet. El docente puede apoyarse en esta resea para promover en el estudiante, por una parte, conocimiento y comprensin, y por la otra, el desarrollo de habilidades de comunicacin, indagacin, reflexin, participacin, y accin colectiva a medida que hace uso de esta herramienta. Autor: EDUTEKA | Publicado: 2004-12-04 Recursos e Internet para formar en Ciudadana - Democracia La formacin en Competencias Ciudadanas puede fomentarse y enriquecerse mediante la utilizacin de recursos disponibles en Internet. El docente puede apoyarse en esta resea para promover en el estudiante, por una parte, conocimiento y comprensin, y por la otra, el desarrollo de habilidades de comunicacin, indagacin, reflexin, participacin, y accin colectiva a medida que hace uso de esta herramienta. Autor: EDUTEKA | Publicado: 2004-12-04 Recursos e Internet para formar en Ciudadana - Cooperacin y Desarrollo La formacin en Competencias Ciudadanas puede fomentarse y enriquecerse mediante la utilizacin de recursos disponibles en Internet. El docente puede apoyarse en esta resea para promover en el estudiante, por una parte, conocimiento y comprensin, y por la otra, el desarrollo de habilidades de comunicacin, indagacin, reflexin, participacin, y accin colectiva a medida que hace uso de esta herramienta.

Autor: EDUTEKA | Publicado: 2004-12-04 Recursos e Internet para formar en Ciudadana - TIC y Sociedad La formacin en Competencias Ciudadanas puede fomentarse y enriquecerse mediante la utilizacin de recursos disponibles en Internet. El docente puede apoyarse en esta resea para promover en el estudiante, por una parte, conocimiento y comprensin, y por la otra, el desarrollo de habilidades de comunicacin, indagacin, reflexin, participacin, y accin colectiva a medida que hace uso de esta herramienta. Autor: EDUTEKA | Publicado: 2004-12-04 Ciudadana Digital Nueve reas fundamentales para la formacin en ciudadana digital: Netiqueta, comunicacin, educacin, acceso, comercio, responsabilidad, derechos de autor, ergonoma y riesgos. Propone, adems, algunas estrategias para que por una parte los maestros asuman y exhiban comportamientos adecuados y, por la otra, los enseen. Autor: Mike S. Ribble, Gerald D. Bailey, y Tweed W. Ross | Publicado: 2004-11-13 Valores ciudadanos que las TIC pueden promover Documento que contiene valores deseables en un buen ciudadano. Estos se pueden fomentar mediante algunas actividades de aprendizaje en informtica. Acompaa cada valor su definicin y los desempeos que para evidenciarlos, deben demostrar los estudiantes. Autor: Juan Carlos Lpez Garca | Publicado: 2004-10-16 Colombia: Estndares de Competencias Ciudadanas (PDF) El Ministerio de Educacin Nacional de Colombia (MEN) public los Estndares de Competencias Ciudadanas: Conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas que hacen posible que el ciudadano acte de manera constructiva en una sociedad democrtica. Autor: Ministerio de Educacin de Colombia | Publicado: 2004-10-02 La Integracin de las TIC en Competencias Ciudadanas Los enormes avances tecnolgicos han ampliado tanto el concepto de ciudadana, como el de participacin. Por esto, los ambientes de aprendizaje generados con las TIC facilitan la formacin en esta competencia. Autor: Juan Carlos Lpez Garca | Publicado: 2004-10-02 Herramientas de las TIC que contribuyen a formar para la ciudadana

Ciudadana es responsabilidad social en accin que se ejerce mediante la participacin efectiva en todos los mbitos de la sociedad. Las TIC realizan una contribucin importante y efectiva en el proceso de formacin en esta rea. Aportan herramientas nuevas y poderosas que permiten a los estudiantes convertirse en ciudadanos informados y, adems, posibilitan el desarrollo de h abilidades de indagacin, comunicacin, participacin y accin responsable. Autor: EDUTEKA | Publicado: 2004-10-02 otros artculos relacionados Informe PISA 2012 Desde el ao 2000 Eduteka ofrece a sus usuarios la traduccin al Espaol del Resumen Ejecutivo del informe PISA. En esta quinta edicin de la prueba 2012 se evaluaron 510.000 estudiantes de 15 aos en lectura, ciencias y matemticas, con nfasis en esta ltima rea, provenientes stos de 65 pases (ocho de ellos Latinoamericanos). Nuevamente, parte de la prueba tanto en matemticas como en lectura, se present en computador. Consulte los resultados. Autor: OECD/PISA | Publicado: 2014-02-01 Currculo INSA de Informtica 2014 Consulte la versin 2014 del Currculo INSA de Informtica para grados 2 a 11. Notar en este avances y modificaciones respecto a las versiones anteriores que obedecen tanto a los adelantos en TIC como a la experiencia ganada por sta IE a lo largo de varios aos. Los propsitos bsicos continan siendo ofrecer lineamientos educativos para adquirir competencias en el uso de las TIC y utilizarlos para mejorar y enriquecer el aprendizaje y la comprensin en temas de otras asignaturas. Descrguelo en formato pdf. Autor: INSA | Publicado: 2014-02-01 TIC y nuevas prcticas educativas Actualmente se urge a los sistemas educativos para que asuman nuevas formas de llevar a cabo los procesos de enseanza-aprendizaje. Este documento de la UNESCO, realizado con la colaboracin de Eugenio Severin, propone seis nuevas prcticas educativas, apoyadas en las TIC, que buscan consolidar comunidades de aprendizaje que atiendan las caractersticas, potencialidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Autor: Unesco | Publicado: 2014-02-01 Debe responsabilizarse a las IE por el ciberacoso? El matoneo fsico que se presenta en muchos colegios se ha trasladado a Internet facilitado por mltiples herramientas que ofrecen las TIC y por el auge de las redes sociales. El ciberacoso produce un dao recurrente y repetitivo, infligido por una persona o grupo de personas a otras

utilizando un medio digital. Ninguno de los interesados en la educacin puede marginarse de esta controversia actual y retadora que pone sobre la mesa la pregunta de si este flagelo es o no responsabilidad de la Institucin Educativa. Autor: Renee Bogacz & Miguel Gmez Gordillo | Publicado: 2014-02-01 Eduteka visit en los EEUU escuelas lderes en innovacin educativa Con el auge en toda Hispanoamrica de los proyectos de un computador por estudiante, conocidos como 1:1, la FGPU quiso conocer de primera mano, propuestas diferentes a las ya implementadas en Amrica Latina, que estn funcionando exitosamente. Por este motivo, decidi unirse a la visita a tres Instituciones Educativas de los Estados Unidos que implementan, de manera innovadora y basada en principios educativos cuidadosamente establecidos, este modelo. Conozca el enfoque que sigue High Tech High (HTH). Autor: Juan Carlos Lpez Garca | Publicado: 2014-02-01 Revisin de 6 marcos de referencia para habilidades de siglo XXI Se habla siempre de las habilidades indispensables para ser exitoso en el siglo XXI; sin embargo, no existe todava un consenso que defina con precisin cules son esas habilidades y en qu consisten. Por lo anterior, consideramos valioso el aporte esta tabla del Buck Institute for Education, que compendia la seleccin y definicin que de estas habilidades hacen seis marcos de referencia. Al hacer clic sobre el nmero de cada celda, se despliega una ventana con la definicin correspondiente. Autor: Buck Institute for Education (BIE) | Publicado: 2013-12-01 Aprendizaje mediante dispositivos mviles El nmero creciente de dispositivos mviles, unido a la evolucin sin precedentes de los servicios que ofrecen, han abierto la puerta a una mirada de usos educativos. Por esto, el Reporte Horizonte 2013, en su edicin para educacin escolar, ubic el Aprendizaje con Dispositivos Mviles en el horizonte cercano de adopcin (un ao o menos). Encuentre aqu el apartado del informe dedicado a este palpitante tema, especialmente por el nmero de programas 1 a 1 que se implementan hoy en Iberoamrica. Autor: Johnson, L., Adams Becker, S., Cummins, M., Estrada V., Freeman, A. & Ludgate, H. | Publicado: 2013-12-01 Estrategias para iniciar a los estudiantes en la elaboracin de Mapas Conceptuales Documento elaborado por Joseph D. Novak (creador de los mapas conceptuales) y Alberto J. Caas (autor de CmapTools), del IHMC, Florida, USA, en el que hacen sugerencias valiosas cuando se piensa trabajar en la elaboracin de Mapas Conceptuales con estudiantes de primaria y

secundaria. Incluye actividades previas a la construccin de estos, actividades para elaborarlos y otras complementarias con las que se trabajan conceptos. Autor: Alberto J. Caas & Joseph D. Novak | Publicado: 2013-12-01 Revolucionar el iPad la educacin? Apple transform la forma de interactuar con la informacin mediante sus tabletas iPad. El crecimiento de este mercado es tal que se estima que para el ao 2014 las ventas combinadas de todos los modelos de tabletas (iPad, Android y Windows) superarn las ventas de computadores tanto personales de escritorio, como de porttiles. Le invitamos a tomar partido en esta interesante controversia entre dos maestros que argumentan a favor y en contra de si podrn los iPad revolucionar la educacin. Autor: Eric A. Walters & Michael Baum | Publicado: 2013-12-01 Investigacin: Scratch y el desarrollo de habilidades de pensamiento Debido a que tanto Scratch como la definicin operativa de Pensamiento Computacional son bastante recientes, no hay disponibles muchos reportes de investigaciones relacionados con ambos. En el 2012, la Universidad Icesi realiz en el INSA la primera etapa de la investigacin de largo plazo: Programacin de computadores y desarrollo de habilidades de pensamiento en nios escolares, fase exploratoria. Presentamos aqu el informe final de sta, elaborado por los investigadores Hernando Taborda y Diego Medina. Autor: Hernando Taborda & Diego Medina | Publicado: 2013-12-01 REDuteka - Red de Prctica de docentes, versin 1.5 REDuteka, plataforma que ofrece servicios de red social a los usuarios de Eduteka, permitindoles compartir recursos educativos y generar comunidad de prctica, pone hoy a disposicin de estos su versin 1.5. Con ella y atendiendo las sugerencias recibidas, introduce cambios sustanciales a su usabilidad. Adems, cumpliendo con el compromiso de actualizar permanentemente las herramientas que ofrece, se actualiz tambin la plataforma tecnolgica que la soporta. Le invitamos a usar esta versin. Autor: EDUTEKA | Publicado: 2013-11-01 Actualizacin del Mdulo sobre Aprendizaje Visual Los Mapas Conceptuales son mucho ms que unir conceptos mediante palabras de enlace; constituyen ms bien una herramienta valiosa para organizar y representar el conocimiento. Por esto, nos unimos a la campaa emprendida por el Dr. Alberto Caas, creador de CmapTools, para ensear a los estudiantes a elaborar buenos Mapas Conceptuales que permitan evidenciar sus aprendizajes. Facilitamos lo anterior actualizando el mdulo de Aprendizaje Visual con valiosos recursos para trabajar en el aula con este organizador grfico.

Autor: EDUTEKA | Publicado: 2013-11-01 Puede el aprendizaje ser demasiado personalizado? Personalizar la informacin y los servicios que se ofrecen por Internet es una de las caractersticas de la Web que mayor desarrollo ha tenido en los ltimos aos. En el campo educativo, sta tendencia permitira atender las necesidades individuales de cada estudiante; sin embargo, muchos se preguntan si una personalizacin exagerada podra ir en contra de nuestra condicin de seres sociales. Esta interesante controversia entre dos maestros sobre la conveniencia o no de personalizar el aprendizaje, llama a la reflexin. Autor: Patricia Russac & Jody Lambert | Publicado: 2013-11-01 Rbrica para valorar el uso del Gestor de Proyectos de Eduteka Las Matrices de Valoracin o Rbricas son herramientas valiosas tanto para direccionar un trabajo determinado (proceso) como para valorar la calidad de sus productos finales. Ponemos a disposicin esta Rbrica que recomendamos aplicar cuando los docentes elaboran Proyectos de Clase utilizando el Gestor de Proyectos de Eduteka. Esperamos que les sea til, tanto para guiar el proceso de elaboracin de estos, cmo para valorar los criterios que los proyectos deben cumplir. Autor: EDUTEKA | Publicado: 2013-11-01 Aprender a construir Mapas Conceptuales, para docentes Sitio destinado a docentes con un itinerario especialmente diseado para que los docentes aprendan qu son y como utilizar los mapas conceptuales. Autor: Alberto J. Caas | Publicado: 2013-11-01 ver ms artculos recientes Ciencias Sociales Educacin para la paz, comuna 13 de Medelln Proyecto de Colombia Digital, MIT y la ciudad de Medelln que busca difundir y capacitar a los jvenes de la Comuna 13 de Medelln en el uso de las TIC con el fin de darles las herramientas necesarias para que se integren a la sociedad del conocimiento. Autor: Corporacin Colombia Digital | Publicado: 2003-03-01 Las TIC y el acceso a la informacin para personas con discapacidad Fragmento de un documento publicado recientemente por el Ministerio de Comunicaciones de Colombia sobre discapacidad, que enfatizan los recursos tecnolgicos necesarios para adaptar los entornos educativos a estudiantes con deficiencia visual, auditiva o fsica.

Autor: EDUTEKA | Publicado: 2003-06-01 Estados Unidos: Proyecto 2061 El Proyecto 2061, adelantado por la Asociacin Americana para el Avance de la Ciencia (AAAS, por su sigla en ingls), es una iniciativa para reformar el aprendizaje de Ciencias Naturales en la educacin Bsica y Media en los Estados Unidos. Su objetivo principal consiste en lograr que todos los estudiantes adquieran una slida formacin cientfica, a la que se concibe como la unin de las Ciencias (naturales y sociales), las Matemticas y la Tecnologa (elementos fundamentales del quehacer cientfico). Ver los enlaces a dos libros de este proyecto: Ciencia para Todos y Avances (estndares); ambos libros estn disponibles en espaol y se pueden leer gratuitamente en lnea. Autor: Asociacin Americana para el Avance de la Ciencia | Publicado: 2004-02-01 Interdisciplinario: Ajustar las Cuentas (Grados 6 a 8) Proyecto de Clase en el cual, simulando un trabajo de la vida real, los estudiantes crean con la ayuda de la Hoja de Clculo un presupuesto mensual, en el que se comparan ingresos y egresos. TIC: Hoja de Clculo, Internet (opcional), Procesador de Texto. Autor: | Publicado: 2001-06-01 Ciencias Sociales: Cmo es el Colegio en Otras Regiones del Pas (Grados 6 a 8) Proyecto de Clase que se inicia identificando las costumbres que tienen otras regiones del Pas respecto a la vida escolar. Permite a los estudiantes entender la vida en un colegio diferente al suyo y hacer consideraciones generales sobre el clima socioeconmico de la regin que se est estudiando. TIC: Internet (indispensable), Correo Electrnico (indispensable), Editor de Pginas Web, Presentaciones Multimedia. Autor: | Publicado: 2001-06-01 ver ms sobre Ciencias Sociales Netiqueta Internet: Oportunidades, limites y la necesidad de respeto Resea que propende por la formacin de los estudiantes en el respeto por los contenidos disponibles en Internet, tanto por los Derechos de Autor como por las Personas. Autor: Juan Carlos Lpez Garca | Publicado: 2002-11-01 Las 10 reglas bsicas de la Netiqueta Artculo sobre como comportarse respetuosamente en el ciberespacio. Recuerda que quien est detrs de un chat

Autor: Virginia Shea | Publicado: 2002-11-01 Valores ciudadanos que las TIC pueden promover Documento que contiene valores deseables en un buen ciudadano. Estos se pueden fomentar mediante algunas actividades de aprendizaje en informtica. Acompaa cada valor su definicin y los desempeos que para evidenciarlos, deben demostrar los estudiantes. Autor: Juan Carlos Lpez Garca | Publicado: 2004-10-16 Ciudadana Digital Nueve reas fundamentales para la formacin en ciudadana digital: Netiqueta, comunicacin, educacin, acceso, comercio, responsabilidad, derechos de autor, ergonoma y riesgos. Propone, adems, algunas estrategias para que por una parte los maestros asuman y exhiban comportamientos adecuados y, por la otra, los enseen. Autor: Mike S. Ribble, Gerald D. Bailey, y Tweed W. Ross | Publicado: 2004-11-13 El respeto por los derechos de autor, tarea pendiente de la educacin escolar Dado que el respeto por los derechos de autor es asunto fundamental cuando en la educacin superior se producen textos acadmicos, su prctica debe fomentarse desde la educacin escolar. A medida que los estudiantes realizan cientos de trabajos, para las distintas asignaturas y a lo largo de los diferentes grados escolares, simultneamente pueden desarrollar habilidades para usar apropiadamente obras amparadas con diferentes tipos de licenciamiento. Aqu se explican los tres tipos bsicos para licenciar obras. Autor: Juan Carlos Lpez Garca | Publicado: 2013-02-01 ver ms sobre Netiqueta Democracia Ciencias Sociales: Los Sistemas de Transporte Masivo: Un Tema de Campaa Poltica en las Ciudades (Grados 9 a 11) Proyecto de Clase que con una actividad simulada, permite que los estudiantes acten como asesores en una campaa poltica, realizando un informe basado en un sondeo de opinin sobre la conveniencia o no, de implementar un medio de transporte masivo en la ciudad. TIC: Procesador de Texto, Hoja de Clculo, Presentacin Multimedia. Autor: | Publicado: 2001-06-01 Valores ciudadanos que las TIC pueden promover

Documento que contiene valores deseables en un buen ciudadano. Estos se pueden fomentar mediante algunas actividades de aprendizaje en informtica. Acompaa cada valor su definicin y los desempeos que para evidenciarlos, deben demostrar los estudiantes. Autor: Juan Carlos Lpez Garca | Publicado: 2004-10-16 Estructura de las ramas del poder pblico Proyecto que busca, mediante investigacin y participacin en espacios de discusin que culminen con la construccin de organigramas, que el estudiante comprenda la estructura de cada una de las ramas del poder pblico en Colombia y exprese sus opiniones y argumentos sobre este tema, sobre el que an existen ambigedades. Autor: | Publicado: 2004-11-13 Ciudadana Digital Nueve reas fundamentales para la formacin en ciudadana digital: Netiqueta, comunicacin, educacin, acceso, comercio, responsabilidad, derechos de autor, ergonoma y riesgos. Propone, adems, algunas estrategias para que por una parte los maestros asuman y exhiban comportamientos adecuados y, por la otra, los enseen. Autor: Mike S. Ribble, Gerald D. Bailey, y Tweed W. Ross | Publicado: 2004-11-13 Funciones de las ramas del poder pblico Proyecto que, mediante la construccin de mapas conceptuales, busca que el estudiante comprenda las funciones de los rganos que componen cada una de las ramas del poder pblico en Colombia, cules son los funcionarios que las ejecutan y cules son las relaciones que se establecen entre ellos. Autor: | Publicado: 2004-12-04 ver ms sobre Democracia Competencias Ciudadanas Comunicarse es Negociar Sentidos Nota que precisa el significado del concepto negociacin de sentidos aludido en la entrevista Comunicacin y Educacin con el profesor Tito Nelson Oviedo. Autor: Tito Nelson Oviedo | Publicado: 2002-06-01 Educacin para la paz, comuna 13 de Medelln

Proyecto de Colombia Digital, MIT y la ciudad de Medelln que busca difundir y capacitar a los jvenes de la Comuna 13 de Medelln en el uso de las TIC con el fin de darles las herramientas necesarias para que se integren a la sociedad del conocimiento. Autor: Corporacin Colombia Digital | Publicado: 2003-03-01 Abra la boca...(Significacin - Comunicacin) Artculo reciente del profesor Tito Nelson Oviedo que explora la naturaleza poliscpica de la Significacin - Comunicacin. Este artculo ofrece perspectivas sobre el objeto de estudio de quienes trabajan en reas que tienen que ver con el Lenguaje. Autor: Tito Nelson Oviedo | Publicado: 2003-04-01 Ciencias Sociales: Los Sistemas de Transporte Masivo: Un Tema de Campaa Poltica en las Ciudades (Grados 9 a 11) Proyecto de Clase que con una actividad simulada, permite que los estudiantes acten como asesores en una campaa poltica, realizando un informe basado en un sondeo de opinin sobre la conveniencia o no, de implementar un medio de transporte masivo en la ciudad. TIC: Procesador de Texto, Hoja de Clculo, Presentacin Multimedia. Autor: | Publicado: 2001-06-01 La Integracin de las TIC en Competencias Ciudadanas Los enormes avances tecnolgicos han ampliado tanto el concepto de ciudadana, como el de participacin. Por esto, los ambientes de aprendizaje generados con las TIC facilitan la formacin en esta competencia. Autor: Juan Carlos Lpez Garca | Publicado: 2004-10-02 ver ms sobre Competencias Ciudadanas ISTE EDUTEKA particip en la Conferencia de Computacin Educativa de Estados Unidos (NECC 2001) EDUTEKA estuvo en Chicago, el pasado mes de junio, participando nuevamente en la vigsima segunda versin de NECC, posiblemente la conferencia anual ms importante del mundo sobre el tema de las TIC en la educacin bsica y media. Autor: EDUTEKA | Publicado: 2001-08-01 Estndares en TIC para Estudiantes (NETS-S 2007) Estndares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comit de acreditacin y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnologa en

Educacin). Los criterios de formacin bsica en tecnologa para estudiantes se dividen en seis grandes categoras, son muy concretos y pertinentes para la educacin en Amrica Latina. Autor: ISTE | Publicado: 2008-04-01 En qu grado se apoyan las TIC en nuestras escuelas? (PDF) Documento que permite analizar el estado actual del soporte a las TIC en una institucin educativa. Incluye: Estndares de los equipos, Seleccin de personal tcnico y procesos, y Desarrollo profesional. Autor: ISTE | Publicado: 2002-04-01 Construyendo comprensin a travs de la Multimedia Documento de los profesores Regina y Jeff Royer sobre la utilizacin efectiva de las herramientas multimedia para desarrollar en los estudiantes la comprensin de temas curriculares. Autor: Regina Royer y Jeff Royer | Publicado: 2002-06-01 Escritura Estructurada (fragmentos) Escribir oraciones, formar prrafos y elaborar textos extensos es para los estudiantes tarea difcil. Charles Haynes, coordinador tecnolgico y Kathleen McMurdo, instructora de educacin especial, desarrollaron el mtodo de Escritura Estructurada para ayudar a vencer estas dificultades. Autor: Charles Haynes y Kathleen McMurdo | Publicado: 2003-06-01 ver ms sobre ISTE

DIEZ COSAS QUE NUNCA DEBES HACER EN INTERNET

Cada vez pasamos ms y ms tiempo conectados, ya sea en el trabajo, en casa, o en la calle, gracias a los telfonos inteligentes y a las conexiones 3G. Visitamos continuamente nuestro correo, nuestro perfil en Facebook o escribimos tweets de forma compulsiva. No est de ms repasar un declogo de lo que nunca deberamos hacer para que nuestra navegacin sea ms segura: 1. No actualizar el navegador Los navegadores como Internet Explorer, Safari o Firefox, son la puerta de entrada a Internet. Muchos hackers se han especializado en crear virus para estos programas. Y casi siempre, la respuesta de las empresas creadoras de este software ha sido la misma: lanzar una actualizacin para afrontar estos

problemas. Si no actualizamos nuestro navegador , estaremos cometiendo un imprudencia.

2. Tener un antivirus desactualizado Comprar un antivirus, instalarlo en nuestro ordenador y no actualizarlo es como comprarse un coche y no echarle gasolina: algo absurdo. Al igual que ocurre con los navegadores, los anitivirus van renovando sus bases de datos continuamente para combatir nuevas amenazas. Las actualizaciones suelen ser licencias que cuestan una determinada cantidad de dinero al ao o al mes. Merece la pena rascarse el bolsillo e invertir en la seguridad de nuestro equipo informtico.

3. Abrir o descargar un archivo de procedencia desconocida Los archivos tipo te quiero o Megan Fox desnuda que podemos recibir en nuestro correo electrnico, casi siempre son virus. Y ms, si estos archivos son ejecutables (con la extensin .exe). Lo ms sensato que podemos hacer es no ejecutarlos ni descargarlos en nuestro disco duro.

4. Tener la misma contrasea para varios sitios Se trata de un error muy comn: utilizamos la misma contrasea para acceder a nuestro correo electrnico y a nuestras cuenta en Twitter o Facebook . Lo hacemos porque es ms sencillo recordar un solo password que diez. Pero en el caso de que un hacker se haga con nuestra nica contrasea, estaremos perdidos. As que lo ms recomendable es crear una contrasea diferente para cada sitio.

5. No vigilar lo que hacen los nios Aunque Internet pueda ser una fantstica herramienta para que los nios aprendan y se entretengan, tambin puede convertirse en un gran riesgo para ellos. Pginas de pornografa, de contenido violento o pederastas que acechan

en pginas de chat o en servicios de mensajera instantnea, tipo Messenger, pueden poner en peligro salud psquica y fsica. As que es mejor controlar a qu pginas pueden acceder mediante programas de control parental, como Windows Live Proteccin Infantil, que ofrece de manera gratuita Microsoft.

6. No controlar la privacidad en redes sociales Una fotografa en la que se nos vea en una situacin comprometida y que haya sido publicada en Facebook, puede arruinar nuestra vida laboral y social. Una mala configuracin de privacidad en esa misma red social (por ejemplo, que permitamos a todo el mundo acceder a nuestro muro, y no slo a nuestros amigos) puede hacer que nos espen o vigilen sin que tengamos conocimiento. Siempre es recomendable ajustar la privacidad de las redes sociales de la forma ms restrictiva posible (slo permitir el acceso a nuestras publicaciones de nuestros amigos, impedir el etiquetado de fotografas con nuestro nombre, etc)

7. No borrar el rastro de la navegacin Cuando navegamos, dejamos un rastro por cada pgina que visitamos. En primer lugar, en el historial de nuestro navegador. En segundo, en las cookies que se han ido almacenando en nuestro disco duro. Las dos se pueden evitar utilizando la opcin de navegacin privada y borrando las cookies almacenadas en nuestro equipo o desactivando la opcin de permitir el acceso a nuevas.

8. Realizar compras o acceder a datos bancarios desde una red pblica Dos cosas que jams hay que hacer en un ordenador de un cibercaf o con un aparato de nuestra propiedad conectado a una red Wi-Fi pblica: revisar el estado de nuestra cuenta corriente a travs de la web de nuestro banco, o realizar una compra con una tarjeta de crdito en internet. Los ordenadores pblicos (los de una biblioteca, una universidad o un cibercaf, por ejemplo) suelen ser uno de los objetivos favoritos de los delincuentes para instalar programas que detectan las claves secretas tecleadas en ellos. Los puntos Wi-

Fi pblicos pueden estar pinchados, de tal forma que cualquier dato que enviemos desde nuestro ordenador o telfono inteligente sea registrado en un tercer ordenador que pertenezca a un hacker.

9. No fijarse en el protocolo HTTPS de pginas web Las pginas en las que se efectan cobros o las de bancos, suelen estar cifradas con el protocolo HTTPS. Para saber si una web pertenece a ese grupo, tan slo hay que fijarse en la barra de direcciones de nuestro navegador. Si la direccin empieza con https, es que es segura. Las pginas de bancos que no contengan este protocolo, suelen ser webs clonadas para engaar a los usuarios y poder robarles los datos personales, en una prctica denominada phising.

10 Confiarse del spam El correo electrnico no deseado (tambin conocido como spam) suele estar formado por ofertas increbles en medicamentos, propuestas de negocio o empleo muy jugosas o, incluso, de matrimonio. Responder o caer en alguno de estos engaos puede ser fatal para nuestra economa. Por ejemplo: ltimamente estn de moda los e-mails de mujeres rusas que buscan un matrimonio concertado en Mxico. Si respondemos a ese mail, nos contestar una supuesta mujer que nos pedir dinero para pagarse el boleto de avin hasta nuestro pas o para poder conseguir una serie de papeles. Todo es una mentira. Lo nico que ganaremos ser un disgusto por haber perdido nuestros ahorros.