Asignatura: Literatura Infantil

La Literatura Infantil ha de ser un campo de liberacin de la mente, de los sentidos y de la capacidad creativa tanto de alumnos como de docentes, ya que no es una literatura menor o apartada de la Literatura, entendida sta como discurso artstico. La palabra y su poder liberador, la bsqueda de la belleza y de la verdad a travs del inefable lengua e metafrico, la necesidad constructivo!creativa de los ni"os y de los adultos, son los rasgos que definen al lengua e de la literatura infantil. #or tanto, y a partir de la modalidad del taller, traba aremos en el aporte de una metodologa clara y operativa que implique un compromiso de los alumnos para poner su propia capacidad creativa en uego, en cuanto a la construccin de estrategias de aula que se adapten a la tesitura de los grupos de ni"os para quienes ser$n mediadores de lectura y de escritura. %on dos, pues, los e es en los que esta asignatura se manifiesta& la lectura y la escritura. ' es dual, tambin su interaccin. Los aportes tericos de la asignatura deber$n ser e(perimentados y puestos en marcha en situaciones concretas o hipotticas de aula y con la finalidad ltima de lograr, a travs de la metodologa propia de la Literatura como discurso artstico, operaciones del pensamiento que se activen en el alumno& la observacin, la capacidad de clasificar, la comparacin, la definicin, la hiptesis, la imaginacin y la creatividad, por mencionar los e es de pensamiento sobre los que se traba ar$ a lo largo del ciclo lectivo. #artimos de la idea de un docente que )acompa"e y promueva* en los ni"os estos procesos de pensamiento y los ayude a concretarlos, siendo mediador de lectura, puente hacia el libro, espe o de creatividad y reducto en el cual la imaginacin infantil encuentre cauce. 2-OBJETIVOS: +decuar el discurso a la circunstancia comunicativa en funcin del lugar, el referente, el mensa e y su intencionalidad de la comunicacin. #roducir una refle(in metaling,stica acerca de los elementos paraling,sticos de la comunicacin literaria. %er escritores competentes con capacidad de entregar informacin que integre diversidad de fuentes. %er lectores competentes tanto del discurso de la Literatura Infantil, entendiendo su sentido metafrico, como de la crtica en torno de la misma.

-scribir con competencia tanto te(tos crticos .artculos, papers, informes pedaggicos/ como literarios . cuentos, poesas, adivinanzas,tec/. #romover el debate que parte de hiptesis sugeridas y el intercambio de ideas en un discurso argumentativo con pautas claras y fuentes precisas para la ustificacin. Llevar a la pr$ctica estrategias cognitivas y metacognitivas que desarrollen las competencias ling,sticas de )hablar, escuchar, leer y escribir*. 0onocer el canon de la Literatura infantil 1ccidental y de la +rgentina y ser capaces de seleccionar de los mismos te(tos adaptados a los intereses, el espacio sociocultural y econmico de los alumnos y de la institucin de pertenencia. +bordar crticamente la lectura de te(tos literarios y ser capaces de conformar un corpus de Literatura infantil adaptado a las caractersticas de la fran a etaria y de los grupos con los que se traba e. 2econocer las diferencias genricas de los te(tos literarios y su aplicacin a la evolucin cognitiva y emocional de los alumnos. 0onocer las polticas educativas oficiales de promocin de lectura y de promocin del libro e informarse acerca de los diversos eventos que convocan a la Literatura Infantil .0ongresos, 0onvenciones y espacios de narracin oral, 3ornadas de Literatura infantil, 0ursos, 4aestras, 5ibliotecas y -ditoriales de Literatura infantil/. %er generadores de te(tos crticos acerca de la e(periencia alica con la Literatura infantil. .Informes, planificaciones, proyectos/. 2econocer al conocimiento literario no como un compartimento estanco y comprenderlo en su relacin con las dem$s disciplinas del curriculum.

3- CONTENIDOS 3.1 CONCEPTUALES: BLOQUE I: Existe un !ite" tu" # " ni$%s& a/ Lite" tu" in' nti! % s(!% !ite" tu" & : 67u es Literatura8 67u es la Literatura Infantil8 -l concepto de Literatura Infantil a lo largo de la historia de la Literatura. -l problema del escritor adulto y el lector ni"o. La e(periencia propia del ni"o previa a la escolarizacin& literatura familiar, la tradicin oral. La Literatura Infantil y la escolarizacin. La e(periencia literaria del futuro maestro& rescate de la vivencia personal como disparador para la comprensin del mundo imaginario

infantil. -l papel mediador del maestro. 0aractersticas del discurso literario infantil. b/ )*ne"%s !ite" "i%s& Idea de )canon y corpus* literario. 0riterios de seleccin del 0orpus para la Literatura en el 9ivel Inicial.0aracterizacin y aplicacin de los gneros literarios al canon de la Literatura infantil. 0oncepto de )especie* y )subespecie* literaria. 9arrativa, Lrica y :ram$tica. .;eatro de tteres/. La Literatura Infantil +rgentina actual& autores, caractersticas, gneros. -l papel del maestro como conocedor del canon y actor de un corpus de te(tos seleccionados segn las caractersticas de los grupos de alumnos, su evolucin psicolgica y emocional, sus intereses y su nivel socioeconmico. c/ Lite" tu" + s%,ie- -& Las polticas promocionales de la lectura en %udamrica y en la +rgentina. #lanes de lectura. Las bibliotecas populares .<n e emplo local& la 5iblioteca ):el otro lado del $rbol* de #arque %aavedra en la ciudad de La #lata/. BLOQUE II: N "" ti. ,%!%" -%425 a/ / De! 0E" se un .e12 ! 0 C%!%"3n

%urgimiento de la narrativa& necesidad humana de )contar*. Idea de secuenciacin y estructura narrativa tradicional. %ituacin inicial, desarrollo del conflicto y situacin final o de cierre. ;ransgresin de la estructura tradicional de la narracin. 0ohesin y coherencia en la narracin oral y en la escrita. -(periencias de narracin oral. b/ %ubespecies narrativas adaptadas a la fran a etaria del 9ivel Inicial& Ligadas a la oralidad y de autor annimo& +ncdota, leyenda, mito, cuento popular. Ligadas a un autor conocido& cuento, cuento moderno, novela. c/ ;aller de 9arrativa& La Lectura& el libro ob eto. Libro $lbum& el poder de la ilustracin para la codificacin. Las lecturas no convencionales en los ni"os& hipotetizar a partir de grafemas, pictogramas e ilustraciones. La lectura en voz alta del maestro. -l comentario posterior a la lectura& an$lisis de obra en nivel inicial. -l valor de la argumentacin y la opinin infantil. La -scritura a partir de consignas disparadoras y ldicas. -l maestro como transcriptor de la escritura de los ni"os& de la oralidad a la fi acin escrita. 4ediaciones de escritura. Los medios escolares e inform$ticos relacionados a este proceso. BLOQUE III: L3"i, se# 8"i" ! #ue"t /0Que se# ,%se"6 7ue se# -e ! # ! 8" + 9u: "425 8%"- "6 7ue

a/

L%s ,%;#%nentes -e! !en:u 9e !3"i,% & estructura e(terna y estructura interna del poema. Los recursos de estilo& breve relacin. La met$fora como esencia del lengua e lrico. 4et$fora pura y met$fora impura. Los recursos fnicos de la poesa tradicional y los de la poesa contempor$nea. b/ L #%es3 + !%s ni$%s& poemas tradicionales .romances, adivinanzas, rondas, rimas, nanas y canciones de cuna, uegos, uegos sonoros, itan $foras y limeric=s/. #oemas de autor& poetas nacionales infantiles. 4ara >elena ?alsh, -lsa 5ornemann, Luis 4ara #escetti, +dela 5ach, etc. c/ L #%es3 en ,! se& ritualizaciones para leer poemas e interpretarlos. -l papel de la memoria del poema y la rtmica y la e(presin corporal. La e(ploracin potica del ni"o. -scritura de poemas a partir de rimas. - ercicios de escritura colectiva. #oemarios y rincones de poesa. d/ L #%es3 en , s & el aporte de las familias a la transmisin de la poesa infantil.

BLOQUE IV: D" ;<ti, ;<s, " 5 a/

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Un #%,% -e =ist%"i & %urgimiento del gnero dram$tico en la +ntigua @recia. La m$scara tr$gica y la m$scara cmica. ;eatro de retablo medieval. La 0omedia del +rte y sus persona es perdurando hasta nuestros das en la literatura infantil& +rlequn, 0olombina, :ottore, #antalone, 5righella, #olichinela. b) C%;#%nentes -e! =e,=% te t" !& elementos de la representacin. #autas del te(to teatral y su construccin. La construccin del vestuario, la escenografa, el maquilla e, la iluminacin con recursos escolares. -l papel de la musicalizacin. c/ E! te t"% in' nti!& principales obras y autores en +rgentina. 0orpus adaptado a la fran a etaria de nivel inicial. +n$lisis de obra. 0ompa"as teatrales para ni"os en el pas y nuestra ciudad. d/ E! te t"% -e T3te"es& 0lasificacin de los tipos de tteres . de guante, de dedo o dedal, de varilla, de varilla ?ayang, 5unra=u, 4uppet, 4arote, 4arioneta de hilo, #upi, 4arionetas Aathputli %ombras chinescas, 4arionetas danzantes en el agua, ;tere #lano, ;tere sobre mano/. -l retablo o teatro y su construccin. +utores de te(tos teatrales para tteres en +rgentina. Los grandes centros del teatro de tteres en +rgentina. Los teatros de tteres en la ciudad de La #lata. Bestivales nacionales e internacionales de ;eatro de ;teres.

BLOQUE V: E! text% in'%"; ti.% /B!%7ue t" ns.e"s ! -e;<s 8!%7ues5 a/ b/ c/

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-l traba o del maestro en la informacin del devenir pedaggico. La planificacin de un proyecto. -l traba o de planificacin en el $rea de la Literatura en las #r$cticas del Lengua e. d/ La escritura de informes pedaggicos de observacin en el $rea del traba o con la Literatura Infantil. e/ La biblioteca de aula& registros escritos y formas de clasificacin de los te(tos. CONTENIDOS P>OCEDI?ENTALES: +dquisicin de vocabulario tcnico!cientfico correspondiente. 2esolucin de proyectos, traba os pr$cticos y tareas por medio de rastreo e investigacin bibliogr$fica. 0umplimientos de las tareas propuestas por la asignatura. 2econocimiento y utilizacin de los componentes tecnolgicos de la vida diaria en beneficio de las tareas propuestas por la asignatura. +propiacin de las estrategias y metodologas de estudio y traba o propuestas. CONTENIDOS ACTITUDINALES: +propiacin crtica de los conocimientos. :iscernimiento para valorar los bienes culturales ofrecidos y sus cambios. 2espeto por la pluralidad cultural. 0onciencia del valor trascendente de la vida propia y la de sus futuros alumnos. Inters por participar en los diversos temas propuestos en la planificacin anual. +ctiva y comprometida participacin en las clases. 3ustiprecio por el desarrollo de las propias potencialidades. 2esponsabilidad en el cumplimiento de las tareas especficas acordadas. 5uena predisposicin para la tarea grupal en la modalidad del taller y responsabilidad en las funciones asignadas por el grupo. 2espeto por los profesores y compa"eros, en un clima donde el di$logo sea lo predominante.

@-?ETODOLO)AA B EST>ATE)IAS DIDCCTICAS: -(posicin magistral.

>erramientas de las tcnicas de estudio& sntesis!resumen! cuadro sinptico y mapa conceptual! tormenta de ideas! esquemas! dibu os. 4edios audiovisuales. :ebates orientados a la pr$ctica y basados en los temas de la asignatura. 2ol playing. Lectura, an$lisis y comentario de te(to. - ercicios varios de escritura creativa e informativa. 1bservacin y an$lisis del material pedaggico did$ctico propio de la asignatura. <so de p$ginas ?eb, 5logs, redes sociales.

D-P>ESUPUESTO DE TIE?PO #rimer cuatrimestre& 5loques I y II %egundo 0uatrimestre& 5loques III y IC .-l 5loque C es transversal a los bloques antes mencionados/. E-EVALUACIFN: E.1 ?ODALIDAD: -n esta asignatura cuya modalidad es el taller se tendr$ en cuenta todos los aspectos que se mencionan a continuacin& 0umplimiento de las tareas propuestas en tiempo y forma. <so correcto de la Lengua 0astellana oral y escrita. 2esolucin de situaciones problem$ticas. ;raba o grupal. ;raba o interdisciplinario. E.2 C>ITE>IOS PO> ADOPTA>SE: 1riginalidad y creatividad. #articipacin en clase. Inters por la asignatura. Integracin de los contenidos program$ticos. Interrelacin de los contenidos program$ticos. Interrelacin de contenidos program$ticos con otras $reas del saber. #resentacin en tiempo y forma de los traba os solicitados. <so correcto del vocabulario de la disciplina. 0onocimiento de la bibliografa de lectura obligatoria. #recisin y claridad en la e(presin oral y escrita. 2iqueza de vocabulario. E.3 TIPOS DE P>UEBAS ;raba os pr$cticos. ;raba os grupales. 0lases especiales.

-($menes parciales. #royectos personales y grupales.