Algunas dificultades para elaborar la tesis de grado en estudiantes universitarios

Autor: Domingo Carrasquero R. Otros conceptos de administracin 23-09-2011

En el presente artculo examinaremos algunos los principales obstculos y dificultades que deben sortear los estudiantes universitarios para elaborar el trabajo especial de grado o tesis como requisito necesario para obtener su ttulo profesional cuando culminan las materias de su carrera. Generalidades En el presente trabajo examinaremos algunos los principales obstculos y dificultades que deben sortear los estudiantes universitarios para elaborar el trabajo especial de grado o tesis como requisito necesario para obtener su ttulo profesional cuando culminan las materias de su carrera. En la mayora de los casos el currculo contempla un seminario de tesis donde deben aprender y aplicar una metodologa que le va a permitir la elaboracin del trabajo de grado, empezando por la eleccin del tema, hasta la presentacin de un proyecto o propuesta de trabajo de grado. El proyecto de tesis contempla la descripcin del problema, las interrogantes del problema, su objetivo general, objetivos especficos, la metodologa a emplear para alcanzarlos, el cronograma de ejecucin y bibliografa a consultar. Las dificultades

La elaboracin del proyecto de tesis no es una tarea fcil, los estudiantes dadas las limitaciones la consideran una labor muy difcil. Una encuesta realizada a un grupo sobre lo que consideraban ms difcil para la elaboracin de la tesis, arroj los siguientes resultados: -45% dijo que la eleccin del tema. -17% opin que la eleccin del rea de la investigacin. -10% consider la elaboracin de la propuesta. -10% la recopilacin de datos. -18% varios dificultades entre estas Falta de motivacin del estudiante. Deficiencias en la direccin de la tesis. Carencia de fuentes de informacin y referencias. Poco tiempo para hacer la tesis. Deficiencias en la preparacin del estudiante Falta de creatividad del estudiante y del tutor. Falta de prctica en la realizacin de investigaciones.

A continuacin sern analizados cada uno de los elementos ms comunes que dificultan la elaboracin de tesis. La eleccin del tema Este primer factor sealado por el 45% de los encuestados, indica que la eleccin del tema es la principal dificultad, razn por la cual la atencin primordial debe enfocarse tanto para el estudiante como para el tutor en la eleccin adecuada del tema. En ese sentido, es necesario a su esfuerzo se dirijan a la eleccin de un tema que sea de su inters particular, para que el tesista pueda iniciar, desarrollar y culminar exitosamente su investigacin. El rol del asesor metodolgico es bastante importante dado su experiencias y conocimiento, para encauzar las inquietudes del tesista a fin de que tenga la posibilidad de elegir un tema interesante que pueda servir de soporte a la investigacin. La seleccin del rea La eleccin de la materia objeto de la tesis sobre las que se fundamenta el aprendizaje en la carrera del tesista, representa el 17% de las dificultades que el cursante encuentra para iniciar la investigacin; bien sea por desconocimiento del ejercicio profesional y la falta de experiencia o conocimiento deficiente. Este factor y el anterior representan el 62% de las dificultades, lo que constituyen la principal causa de problemas para los tesistas. Consideramos por la anterior razn que el asesor metodolgico debe hacer nfasis en enfocar la atencin de los alumnos para que inicie correctamente su trabajo de investigacin. La elaboracin del proyecto de tesis El 10% ubica las dificultades en las complicaciones originadas en la manera de formular el proyecto de tesis, lo que significa que el problema reside en el desconocimiento de la forma en que se presenta la propuesta de tesis, y en las partes que debe contener, para su presentacin formal al tutor o gua que la conduce. Para muchos estudiantes, hacer un proyecto de tesis resulta cuesta arriba, tanto en su contenido como en la forma de presentarlo. El fin del proyecto es potenciar su desarrollo y conclusin. Un asesor metodolgico competente est en capacidad de guiar al estudiante en el contenido

mnimo que debe presentar el alumno sealando los aspectos ms importantes que contiene el proyecto. La recopilacin de datos Es una de las mayores problemticas, las dificultades que tienen los estudiantes para recopilar la informacin necesaria para el desarrollo utilizados para conseguir los datos y antecedentes relacionados con el tema del trabajo de grado. Sobre este aspecto, es bastante notoria la deficiencia presentada por muchsimos alumnos, y no pocos orientadores, en el empleo de la metodologa de investigacin adecuada, ya que en algunos casos, no tienen conocimiento de las tcnicas, requerimientos y caractersticas de los distintos mtodos de investigacin; de manera ocasional, se encuentran unos pocos que conocen las tcnicas de investigacin y las saben aplicar aunque a en forma parcial. Es claro que esto limita la potencialidad del desarrollo de una investigacin. Falta de inters del estudiante La falta de inters tiene que ver con la prdida de la motivacin para terminar la tesis, puede suceder que si el estudiante no est lo suficientemente motivado, pierda el inters en la realizacin de las actividades necesarias para la iniciacin y realizacin de su tesis. Esa falta de inters puede venir por el desconocimiento y la falta de informacin sobre el tema, entre otras cosas, que pueden ocasionar que su inters por la tesis decline. Tambin puede suceder que los objetivos de tesis pretendidos vayan ms all de sus expectativas, ambiciones y posibilidades. Deficiencias en la tutora de la tesis Es muy comn escuchar entre los tesistas que la orientacin inadecuada y deficiente del tutor de tesis, influye en que algunos estudiantes no logran terminar, o lo terminan con poca o ninguna calidad. Esto es evidente, y no es difcil de comprobar como algunos tutores que pretenden conducir trabajos de grado, carecen de las aptitudes y conocimientos necesarios para ello. Puede suceder que algunos tutores utilicen al tesista como instrumento para recopilar datos para satisfacer sus intereses particulares, lo cual solo le permite la realizacin de una investigacin sin mucho esfuerzo. Lo que hace que el tema objeto de investigacin

sea ajeno a los deseos del estudiante, trabajando en l sin la motivacin suficiente. Hay otros tutores que pretenden imponer una camisa de fuerza, pretendiendo el tesista siga nicamente sus propias instrucciones, reglas y mtodos, sin permitirle que acte e investigue con libertad; resulta obvio que tales orientadores tienen limitaciones profesionales para conducir trabajos de grado; el resultado sern tesis con deficiencias de fondo y de forma. Las deficiencias en la tutora de la tesis provocan en el tesista, desmotivacin y rechazo al trabajo de investigacin, incidiendo en su calidad final, por lo que una actividad importante de un tutor competente es el de generar el ambiente conocido para que fluyan los elementos motivadores en los tesistas. Carencia de fuentes de informacin Puede suceder que el tesista abandona su trabajo porque no sabe donde conseguir fuentes de informacin, ni identificar los datos necesarios para sustentar su trabajo; muchas veces evita profundizar en las fuentes porque desconoce cmo obtener la informacin que le hace falta, por ello omite datos importantes de las fuentes, aunque la tesis lo requiera. Esta clase de deficiencia es frecuente que se abandone una tesis o se evite darle profundidad al estudio, tratando temas superficiales con poca calidad. La labor de un tesista competente es la de darle al estudiante la orientacin necesaria acerca de los medios e instrumentos disponibles, tanto tradicionales como tecnolgicos que le permitan el desarrollo de su trabajo. Poco tiempo para dedicarlo a la investigacin Al finalizar su escolaridad, el estudiante si la situacin del pas es buena, consigue un empleo iniciando de esta manera su vida productiva, la cual va absorber la mayor parte de su jornada diaria, restndole tiempo y energa para dedicarla a las actividades tessticas necesarias para terminar su investigacin, por lo que la realizacin de la tesis, generalmente, pasa a un segundo plano. Tambin puede suceder que como ya dej de ser estudiante, los compromisos personales y familiares, empiezan a desplazar las ocupaciones y deberes acadmicos, lo que le deja poco tiempo para dedicarlo a los estudios, por lo que tanto la tesis, la investigacin y su redaccin, pierde jerarqua dentro de sus prioridades. Lamentablemente, la falta de tiempo,

hace que un gran nmero de tesistas se conviertan en pasantes eternos sin concluir su trabajo de grado. Breves conclusiones A manera de conclusiones en este artculo, afirmamos que hemos examinado algunos de los factores que afectan el desempeo de los estudiantes en las actividades necesarias para realizar el proceso de tesis, se han examinado algunos elementos que son inherentes tanto al proceso de realizacin, como a los actores involucrados, los tesistas y los tutores. Esperamos que sirva para clarificar, orientar y hasta motivar a los interesados.

Por qu no se completan las tesis en los postgrados? Obstculos percibidos por maestrandos en curso y magistri exitosos
Paula Carlino* CONICET- Instituto de Lingstica de la UBA - Argentinapaulacarlino@yahoo.com La expansin acelerada de los posgrados argentinos desde los 90 pareciera seguir patrones similares al crecimiento iniciado algunos aos antes en los pases centrales. Un rasgo magnificado en nuestro medio es la baja tasa de completamiento. En los pases de habla inglesa, sta se aproxima al 50 % (Ad Hoc Panel, 1996) en tanto que los posttulos creados en la Argentina registran un completamiento cercano al 10%, segn responsables de posgrados. En gran medida, el cuello de botella se produce despus de cursados y aprobados los seminarios y se concentra en la elaboracin de las tesis. Tan habitual resulta este fenmeno, que los angloparlantes han acuado la denominacin ABD para referirse al status de muchos alumnos que han cumplimentado todo salvo la tesis ( All But Dissertation). Otro problema de los posgrados -relacionado con ste- es el alargamiento de los tiempos de entrega de las tesis. Por ltimo, tambin es fuente de preocupacin el escaso nmero de publicaciones que se derivan de los trabajos de tesis (Dinham y Scott, 1999; Marshall, 1993). El problema es reconocido hace tiempo (Bloom, 1981) y, desde mediados de la dcada pasada, diversos estudios han intentado dar cuenta de los factores responsables de este hecho, tanto en las maestras como en los doctorados (Latona y Browne, 2001). En primer lugar, se sealan las diferencias entre las ciencias sociales y las ciencias naturales y exactas, identificando dentro de las primeras ms dificultades para elaborar las tesis, prolongacin de los tiempos y menor nmero de publicaciones derivadas (por ejemplo, Cryer, 1996). En segundo lugar, se comprueba que integrarse en un grupo de investigacin es una variable definitoria a la hora de computar la finalizacin de las tesis, mantener los tiempos de entrega acotados y asegurar la publicacin de los resultados (Delamont y Atkinson, 2001). Lo mismo ocurre con la dedicacin a tiempo completo, posibilitada en muchos casos por la obtencin de una beca (Evans, 2002). Un cuarto eje divisorio de aguas es la eleccin temprana del tema, vinculada generalmente con la insercin dentro de un programa de investigacin en funcionamiento (Delamont y Atkinson, 2001; Seagram, Gould y Pike, 1998 en Latona y Browne, 2001). Por ltimo, un factor

clave es la relacin de trabajo establecida con el supervisor y su retroalimentacin peridica y a tiempo de la labor progresiva del tesista (Fraser y Mathews, 1999). En nuestro pas, tal vez por lo reciente de esta problemtica, son muy escasos los estudios sobre el tema. Por ello, el equipo coordinado por la Prof. Elvira Arnoux en el Instituto de Lingstica de la UBA ha empezado a estudiar la interfaz entre escritura y produccin del conocimiento en las carreras de posgrado (Di Stfano, 2003), caracterizando cmo se manifiesta diferencialmente la presencia del autor en los textos de tesis de doctorado en las Ciencias Experimentales y en las Humanidades (Montemayor-Borsinger, 2003), sealando dificultades entre los maestrandos para asumir el posicionamiento enunciativo que la produccin de una tesis requiere (Pereira, 2003) y mostrando contextos que facilitan u obstaculizan la realizacin de las tesis (Carlino, 2003). La presente ponencia se encuadra dentro de este mismo programa de investigacin y apunta a dar respuesta a estos interrogantes: Qu ocurre con la mayora de alumnos de posgrado, que terminan los seminarios pero postergan, a veces indefinidamente, la elaboracin de las tesis? Qu obstculos visualizan quienes estn en situacin de hacer una tesis de maestra o lo han hecho? Mi estudio provee respuestas a estas preguntas desde el punto de vista de los tesistas, perspectiva que deber ser complementada por otras investigaciones con el enfoque de los supervisores de tesis, y del cuerpo docente y directivos de los posgrados. Mtodo Para abordar estas cuestiones, he analizado las experiencias vividas por 41 sujetos: 23 posgraduados que han obtenido su titulo de Magister y 18 maestrandos que tienen sus tesis en curso. En el primer grupo, la muestra se compone de 21 mujeres y 2 varones, provenientes de 13 maestras de las Ciencias Sociales en 6 provincias argentinas. El segundo grupo incluye 15 mujeres y 3 varones, que cursan 12 maestras de Ciencias Sociales en 4 provincias. Los datos objeto de mi anlisis son sus respuestas a un cuestionarlo con 11 preguntas iniciales, enviado a travs de correo electrnico a colegas e instituciones, as como las respuestas a mis nuevas y sucesivas preguntas. La transcripcin de cada entrevista virtual ocupa entre 2 y 7 carillas (pginas) de texto continuo a simple espacio. Resultados Un PRIMER anlisis que surge de los cuestionarios es el tiempo en que los magistri finalizaron sus tesis. Slo se pudo obtener este dato en 18 (de 23) entrevista- dos: en promedio, han tardado 76 meses (6,33 aos, es decir, 6 aos y 4 meses) en conseguir finalizar sus tesis (el rango va desde 3 a 10 aos; mediana: 78 meses = 6,5 aos), aunque la evaluacin por parte del jurado se demor a veces incluso un ao ms. De estos 18 sujetos, 5 tuvieron beca y 2 hicieron sus tesis en el marco de una designacin docente con dedicacin exclusiva. De los maestrandos, que tienen sus tesis en curso, no es posible calcular el tiempo de finalizacin, pero cabe sealar que entre los 18 sujetos (dos con beca y dos con dedicacin exclusiva), quienes llevan ms tiempo estn en fase de analizar sus datos y van por el 7 ao y medio, en tanto que hay 2 sujetos que llevan 2 aos y medio y acaban de presentar sus proyectos (media: 54,66 meses = 4,55 aos, mediana: 54 meses = 4,5 aos). Un SEGUNDO anlisis procede de las respuestas a la consigna Hacer una tesis es como...1. Las imgenes provistas por mayor nmero de sujetos se concentran en dos grupos: en orden decreciente de cualidad positiva: crear/construir (libro,

escultura, cuadro, casa) (3 magistri y 4 maestrandos), tener/parir un hijo (propuesta por 4magistri y 2 maestrandos), recorrido peligroso (8 magistri y 4 maestrandos), que aparece en las repuestas viajar como mochilero por lugares deseados pero inhspitos, superar escollos, participar en una carrera de vallas, subir al Everest, cruzar el Himalaya, largo viaje: con imprevistos, contratiempos, marchas y contramarchas, embarcarse en un gran proyecto que puede naufragar, internarse en un laberinto, aprender a nadar: costoso, agotador, tedioso y, al final, placentero y subirse a una montaa rusa que oscila arriba y abajo, fascinante por momentos y en otros que lleva a pensar para qu me habr subido, cautiverio/telaraa (2 magistri y 1 maestrando). (Slo se disponen datos de 21 de los 23 magistri entrevistados). En TERCER lugar, el anlisis de las respuestas a la pregunta Indica qu situaciones constituyen/constituyeron un obstculo durante la elaboracin de tu tesis2 muestra como obstculos ms sealados: falta de tiempo, que crea discontinuidad en el trabajo (10 magistri y 14 maestrandos), problemas referidos al director -escasez de tiempo para dedicar al tesista, distancia geogrfica, carencia de conocimientos especficos, demora o inadecuacin en sus respuestas(9 magistri y 5 maestrandos), soledad-aislamiento (8 magistri, 1 maestrando), inexperiencia y/o falta de referentes (4 magistri, 2 maestrandos), escasez de recursos econmicos (2 magistri y 4 maestrandos), problemas para acotar el tema y plantear el problema de investigacin. (4 magistri), dificultad al escribir (4 magistri, 1 maestrando), falta de autoconfianza (1 magistri, 2 maestrandos), dificultad de acceso a bibliografa (3 maestrandos), dificultad en recoleccin de datos (2 magistri y 1 maestrando), muerte de padre (2 magistri). Un CUARTO anlisis se refiere a la pregunta Indica qu elementos (personas contextos, etc.) te ayudan/ayudaron a llevar adelante tu tesis. El director de tesis es sealado como ayuda por 14 magistri y 9 maestrandos; los compaeros que estn en lo mismo son indicados por 14 magistri y 8 maestrandos: familia (10magistri y 6 maestrandos); amigos (7 magistri y 4 maestrandos) , taller de tesis o de escritura de tesis (3magistri y 2 maestrandos); tesn personal (1 magistri y 3 maestrandos); experiencia previa (1 magistri y 1 maestrando); otros profesionales (2 magistri); ponencias presentadas en congresos (1 magistri y 1 maestrando). Un QUINTO anlisis proviene de la pregunta Describe sinceramente cmo es/fue la relacin con tu director de tesis. De 19 magistri de los que se tienen datos, 10 indican elementos negativos (hice prcticamente solo mi tesis, nunca se incorpor al tema que yo investigaba, puso atencin slo en correcciones formales, no tena conocimientos especficos sobre el tema, saturado de tra bajo: encuentros muy espaciados, tiene 2 o 3 veces mayor cantidad de trabajo de la que puede realizar... me manej mucho sola, 6 positivos (paternal: contencin y orientacin acadmica, estuvo cuando lo necesit, tena presente lo que yo estaba haciendo, me enviaba material, indic desaciertos sin destruir) y 3 ambivalentes. Los maestrandos conformes con su director son 9 (me hace sentir respaldada y escuchada, lee todo con atencin, nos reunimos con frecuencia, excelente, una maestra, est cerca de m, me estimula y, a la vez, calma mis frustraciones. Es muy generosa con sus aportes y siempre me dice que lo que estoy haciendo es muy importante para...), los disconformes 6 (por ahora no ha participado demasiado, acept dirigirme creo que por obligacin, no me aporta acadmicamente en ningn aspecto, desconoce el marco terico y metodolgico, demuestra desinters por mi investigacin, sus respuestas tardan en llegar, todava no establec una relacin) y 2 ambivalentes (no se tiene el dato de un maestrando).

En SEXTO lugar, frente a las preguntas publicaste ya (o tienes pensado hacerlo) algn artculo, (captulo de) libro, o presentaste en algn congreso los resultados de tu investigacin? Solo/a o con tu director de tesis? Si publicaste, lo hiciste durante la elaboracin de la tesis o recin despus de que te la hayan evaluado?, de 21 magistri, 11 no han publicado nada, 5 han publicado en congresos (o revistas) despus de entregar la tesis y 5 lo han hecho antes. Entre quienes han publicado, slo 1 lo hizo en colaboracin en tanto que los 9 restantes publicaron solos. Por su parte, 9 maestrandos no han publicado en congresos ni revistas, mientras que 8 s lo han hecho solos y otros 1 en colaboracin. Por LTIMO, las respuestas a las consignas Resume en una frase cmo te resulta/result hacer la tesis, Nombra tres palabras que sugieran cmo te sientes/sentiste al hacer la tesis y Puedes agregar lo que quieras contarne de tu experiencia personal en la elaboracin de la tesis indican que 17 magistri y 10 maestrandos caracterizan la elaboracin de la tesis como gran esfuerzo o desafio; 10 magistri y 5 maestrandos sealan que han pasado por momentos de saturacin, hasto o intranquilidad, sintiendo la tesis como una obligacin que los agobia; 8 magistri y 4 maestrandos manifiestan inters en los resultados del presente estudio o satisfaccin de que alguien por fin estudie qu ocurre con quienes hacen una tesis; 5 magistri y 6 maestrandos indican falta de sostn institu-cional; 6 magistri y 4 maestrandos manifiestan sentimientos ambivalentes con la tesis (tensin, malestar, amor-odio, lucha con uno mismo) y tambin son 6 y 4 los que expresan clara satisfaccin y/o entusiasmo con su trabajo de tesis; 4 magistri y 4 maestrandos declaran que responder el cuestionario les resulta teraputico, catrtico y se ponen a disposicin para seguir contando sus experiencias; 4 magistri y 3 maestrandos cuestionan la utilidad de su trabajo de tesis, ms all de la obtencin del ttulo; 5 magistri y 1 maestrando cuentan que sienten/han sentido incertidumbre acerca de lo que se espera/esperaba de su trabajo de tesis; 3 magistri y 2 maestrandos admiten sentirse/haberse sentido en duda si podrn/podran terminar sus tesis. Conclusin e implicancias Qu indica el conjunto de estas respuestas? En primer lugar, permite en- cuadrar la elaboracin de una tesis dentro de los aprendizajes de prcticas y procedimientos complejos. ste puede ser caracterizado como un pasaje gradual de la hetero a la autorregulacin (Kozulin, 2002; Styles y Radloff, 2000), es decir, un proceso paulatino de adentramiento en una cultura nueva (Zeegers y Barron, 2000), la cultura investigativa de una determinada comunidad disciplinar, con mtodos y formas de anlisis, argumentacin y discurso especficos (Knight, en prensa; Street, 1999). Y, como todo aprendizaje de tamaa envergadura, requiere no slo un compromiso personal del aprendiz sino un soporte externo que andamie el proceso (Love y Street, 1998). Un soporte institucional tanto como un soporte corporeizado en la experiencia y dedicacin del director de tesis. Ambos, institucin y director, seran responsables de sealar el camino, indicando qu se espera del trabajo de tesis, para que el tesista pueda representarse el recorrido que le aguarda. Luego, institucin y director deberan ofrecer retroalimentacin a los intentos del tesista (Kiley, 1998) , y poco a poco irle transfiriendo responsabilidades. Asimismo, durante el recorrido, quienes poseen el saber-hacer que el tesista debe adquirir habran de brindarle peridicos reaseguros de su capacidad para llegar a buen trmino, capacidad que es puesta en duda por la longitud del trayecto sin estaciones intermedias. Esto es lo que sugieren los magistri exitosos al valorar la ayuda de sus directores, con base en lo cual pueden entenderse las buenas prcticas.

Los obstculos que enfrentan los maestrandos en las ciencias sociales -asociados a su labor discontinua, solitaria, centrada en temas desvinculados a los de sus compaeros- podran entenderse en trminos de que no reciben, por parte de las instituciones y/o de sus directores, todo el apoyo y gua que precisan para emprender viaje apenas ingresan al posgrado, y as disponer de estmulo y referentes para lograr continuarlo (Fraser y Mathews,1999). Es cierto que los directores tampoco cuentan con las instituciones (Hall, Coates, Ferroni, Pearson y Trinidad, 1997; Kandlbinder, 2000; Robins y Reeves, 1996) para, a su vez, poder brindar lo que necesitan los tesistas. Entonces, el problema recae en las instituciones, que suelen ofrecer en los posgrados una serie de seminarios pero en escasa medida se comprometen a guiar el camino hacia la cultura de la investigacin. Por ltimo, es posible pensar algunos cambios organizacionales para que los posgrados argentinos comiencen a revertir las cifras de abandono ( o expulsin?) que los caracterizan. Si de verdad interesa conducir a buen trmino la elaboracin de las tesis, ser preciso ofrecer algo ms que un conjunto de seminarios a cursar (Crotty, 1996; Evans, 2002; Long y Kiley, 1994). Ser necesario proporcionar sustitutos de los equipos de investigacin, es decir, programas a cargo de potenciales directores en los que haya ciertos temas de inters para ste, disponibles para los maestrandos que deseen hacerlos propios. Estos temas tendrn un alcance acotado y los directores sabrn que pueden desarrollarse en un tiempo razonable. Los maestrandos, al elegir su posgrado, se incluirn de entrada en uno de estos programas y encararn los seminarios en funcin del tema elegido. Se propondr a los tesistas publicar sus avances parciales, en coautora con los directores, hecho que, por un lado, devolver el sentimiento de logro (Eveline y Booth Eveline, 1996) a los primeros y les ensear a escribir sobre la marcha y, por otro, recompensar la dedicacin de los segundos. Estos programas tendrn varios tesistas trabajando en problemas afines, algunos ms adelantados, que podrn servir tambin de apoyo para los recin llegados. Los encuentros colectivos garantizarn cierta continuidad. Lo mismo que la oferta de un seminario de tesis (Cooper y Juniper, 2002) y/o grupo de intercambio -extendidos en el tiempo-, que permitan valorar los progresos intermedios, por ms pequeos que resulten, y que sirvan, fundamentalmente para poner en comn las experiencias (Cryer, 1996) y comprender que las dificultades no son individuales (Delamont y Atkinson, 2001). En fin, lo que sugiere m trabajo es que se precisan mapas de viaje, brjulas y astrolabios para orientar el recorrido hacia el Nuevo Mundo de la Investigacin, y tambin se requieren obstetras para hacer el seguimiento de los embarazos, de modo que una proporcin mayor de maestrandos, pueda llegar a buen trmino y d a luz sus tesis en fecha y con menor padecimiento.

opuestas de temas =============================== Propuestas

DIRPLAN.doc DIRPLAN

Evaluacin Ex Post de un conjunto de proyectos MOP, beneficios reales, impactos territoriales. Coordina Christian Lpez Con este tema se busca tener claridad de los beneficios reales de un conjunto de proyectos MOP por definir y compralos con los considerados en la evaluacin Ex ante. Interesa un anlisis tanto desde el punto de vista de los usuarios como de los no usuarios, el impacto territorial generado tanto desde el punto de vista productivo como social y las posibles sinergias que se puedan haber dado entre los distintos proyectos. 1. Evaluacin social de vas concesionadas con visin de red usando el modelo consolidado de la zona sur recientemente terminado. Coordina Christian Lpez La idea es, por ejemplo, analizar tramos de la ruta 5 o el acceso norte a Concepcin, hoy concesionados como ejes, con una visin de red que incorpore vas complementarias y competitivas. Esta visin de sistema tendra gran utilidad para cuando haya que reconcesionar dichos tramos evitando lo que ocurre hoy en da que se postergan mejoramientos de vas, que son socialmente rentables, por evitar las indemnizaciones a los concesionarios. Complementariamente se debiera hacer un anlisis de vulnerabilidad de los ejes concesionados teniendo respuesta claras y previamente definidas frente a cortes como los producidos recientemente. 2. Anlisis de las estructuras de las redes de transporte vial en las Macrozonas del pas aplicando teora de redes o grafos. Coordinan Uwe Gehrels y Roberto Riveros Se propone que el o los Memorista(s) estudie(n) las estructuras de las redes viales de las distintas Macrozonas del pas, en base a los principales indicadores de conectividad y accesibilidad. Con la finalidad de determinar el impacto de los cambios en las mencionadas estructuras en la competitividad de diversos centros urbanos (nodos del sistema) se recomienda que el anlisis sea intertemporal; p.e. comparando las redes existentes en 1960, 1980 y 2006 (utilizando la cartografa MOP de los perodos), tratando de identificar como la estructura de las redes de transporte han interactuado con variables tales como el crecimiento demogrfico y econmico de los nodos.

Bibiografa bsica con aplicacin de la teora de grafos al anlisis de redes de transporte. IGM 1988. Geografa de Chile Tomo Transportes

Kansky - con aplicacin de teora de grafos al anlisis de la red de transportes de Turqua. Garrison y Marble - cdon aplicacin de la teora de grafos a la red de carreteras de EEUU Taaffee - Gauthier - Transportation Geography. Con bases tericas de anlisis. PROPUESTAS DE TEMAS DE ==================================== TESIS DAP.xls

TEMA 1

DIRECCIN DE AEROPUERTOS ITEM PAVIMENTOS

1 de 4

NOMBRE DE LA TESIS PROPUESTA

OBJETIVOS GENERALES DE LA TESIS

RECICLADO EN FRIO DE CARPETAS ASFLTICAS DE PAVIMENTOS DE AEROPUERTOS EN LA CONSTRUCCIN DE BASES ASFLTICAS DE NUEVOS PAVIMENTOS. REUTILIZACIN DE CARPETAS ANTIGUAS PERMITIENDO DISEOS ACORDES CON LOS CRITERIOS IMPERANTES DE LA FAA, REAGLOMERANDO LAS CARPETAS EXTRADAS MEDIANTE FRESADO CON EMULSIONES ASFLTICAS UTILIZANDO PLANTAS ASFLTICAS Y PAVIMENTADORAS CONVENCIONALES.

OBTENER LA REFRENDACIN Y LA SISTEMATIZACIN DE SOLUCIONES YA BENEFICIO/PRODUCTO QUE ESPERA RECIBIR EL SERVICIO PROBADAS QUE PUEDEN LLEVAR A CON EL DESARROLLO DE LA SIGNIFICATIVAS ECONOMAS Y MAYOR CALIDAD EN LOS DISEOS. TESIS NOMBRE DE LA PERSONA QUE ACTUARA COMO CONTRAPARTE DEL SERVICIO SR. JUAN SAGREDO SAN MARTN EN LA TESIS DISPONIBILIDAD PARA PARTICIPAR EN LA COMISIN DE REVISIN DE LA TESIS QUE SI EXISTE DISPONIBILIDAD NOMBRA LA UNIVERSIDAD

TEMA 2

DIRECCIN DE AEROPUERTOS ITEM PAVIMENTOS AEROPORTUARIOS

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NOMBRE DE LA TESIS PROPUESTA

ELABORACIN DE UN PLAN DE MANTENIMIENTO PARA LA INFRAESTRUCTURA HORIZONTAL DE LOS AEROPUERTOS EN CHILE 1.- ESTABLECER CRITERIOS PARA DETERMINAR EL MOMENTO PTIMO Y TIPO DE MEJORAMIENTO A EFECTUAR EN UN PAVIMENTO AEROPORTUARIO SEGN SU MATERIALIDAD Y ZONA DEL PAS DONDE SE UBIQUE (NORTE, CENTRO, SUR O SUR AUSTRAL) 2.- REALIZAR UN ANLISIS ECONMICO DE LOS TIPOS DE MANTENIMIENTO A EJECUTAR PARA CADA PAVIMENTO DEPENDIENDO DE LA ZONA DEL PAS DONDE SE UBIQUE EL AEROPUERTO (NORTE, CENTRO, SUR O SUR AUSTRAL) 3.- REALIZAR UNA COMPARACIN DE COSTOS, A LARGO PLAZO, PARA LA MANTENCIN DE UN PAVIMENTO ASFLTICO V/S UN PAVIMENTO DE HORMIGN, DIFERENCIADO POR ZONA (NORTE, CENTRO, SUR O SUR AUSTRAL) QUE PERMITA DETERMINAR TIPO DE PAVIMENTO A EJECUTAR SEGN LOS BENEFICIOS ECONMICOS. CONTAR CON UN DOCUMENTO QUE SIRVA COMO GUA PARA ELABORAR PLANES DE MANTENIMIENTO EN CADA AEROPUERTO Y AERDROMO DE LA RED PRINCIPAL Y SECUNDARIA.

OBJETIVOS GENERALES DE LA TESIS BENEFICIO/PRODUCTO QUE ESPERA RECIBIR EL SERVICIO CON EL DESARROLLO DE LA TESIS NOMBRE DE LA PERSONA QUE ACTUARA COMO CONTRAPARTE DEL SERVICIO EN LA TESIS

SRTA. MARA HELENA CORNEJO MONTECINOS

DISPONIBILIDAD PARA PARTICIPAR EN LA COMISIN DE REVISIN DE LA TESIS QUE NOMBRA LA SI EXISTE DISPONIBILIDAD UNIVERSIDAD

TEMA 3

DIRECCIN DE AEROPUERTOS ITEM NOMBRE DE LA TESIS PROPUESTA ESTRUCTURAS/GEOTECNIA

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PROPUESTA DE NORMA DE DISEO DE PAVIMENTOS PARA ISLA DE PASCUA

DADA LA SITUACIN PARTICULAR DE LA ISLA EN TRMINOS DE SU DELICADO EQUILIBRIO MEDIOAMBIENTAL, LA ESCASEZ DEL RECURSO DE RIDOS, LA BUENA CALIDAD DE LOS MISMOS QUE PERMITIRAN EVENTUALMENTE DISMINUIR LOS ESPESORES QUE ACTUALMENTE SE CONSIDERAN PARA EL DISEO DE CAMINOS, PISTA DEL AEROPUERTO Y VIALIDAD EN GENERAL, SE REQUIERE DISEAR UNA NORMATIVA ESPECIAL PARA LA ISLA QUE INCORPORE TODAS ESTAS PARTICULARIDADES LOCALES, CON ESPECIAL NFASIS EN LA OBJETIVOS GENERALES DE BSQUEDA DE UNA SOLUCIN AMBIENTALMENTE SUSTENTABLE. LA TESIS CONTAR CON UNA NORMATIVA ADECUADA A LA REALIDAD LOCAL DE LA ISLA. CONTAR CON UN INSTRUMENTO QUE NOS BENEFICIO/PRODUCTO QUE PERMITA EL DESARROLLO DE PROYECTOS ADECUADOS PARA LA ISLA Y ESPERA RECIBIR EL AMBIENTALMENTE PERTINENTES A LAS SERVICIO CON EL DESARROLLO DE LA TESIS RESTRICCIONES LOCALES. NOMBRE DE LA PERSONA QUE ACTUARA COMO CONTRAPARTE DEL SERVICIO EN LA TESIS SR. MIGUEL ZURITA, COMO EXPERTO.

SR. MIGUEL DI LOLLO, APOYO

DISPONIBILIDAD PARA PARTICIPAR EN LA COMISIN DE REVISIN DE LA TESIS QUE NOMBRA LA SI EXISTE DISPONIBILIDAD

UNIVERSIDAD

TEMA 4

DIRECCIN DE AEROPUERTOS ITEM PAVIMENTOS AEROPORTUARIOS

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NOMBRE DE LA TESIS PROPUESTA

ANLISIS TCNICO Y ECONMICO DE LA ALTERNATIVA DE CONSTRUCCIN DE UN AERDROMO EN ASFALTO V/S HORMIGN, CONSIDERANDO UN AVIN CRTICO AIRBUS 320 1.- DEFINIR INVERSIN Y LOS COSTOS DE MANTENCIN DE AERDROMOS SEGN EL TIPO DE PAVIMENTO (ASFALTO V/S HORMIGN), CONSIDERANDO UN PERODO DE 40 AOS. 2.- REALIZAR UN ANLISIS ECONMICO DE LOS TIPOS DE MANTENIMIENTO A EJECUTAR PARA CADA PAVIMENTO DEPENDIENDO DE LA ZONA DEL PAS DONDE SE UBIQUE EL AERDROMO (NORTE, CENTRO, SUR O SUR AUSTRAL) 3.- REALIZAR UNA COMPARACIN DE COSTOS, A LARGO PLAZO, PARA LA MANTENCIN DE UN AERDROMO CONSTRUIDO CON PAVIMENTO ASFLTICO V/S HORMIGN, QUE PERMITA DETERMINAR TIPO DE PAVIMENTO A EJECUTAR EN LA CONSTRUCCIN, SEGN LOS BENEFICIOS ECONMICOS. CONTAR CON UN DOCUMENTO QUE

OBJETIVOS GENERALES DE LA TESIS BENEFICIO/PRODUCTO QUE

ESPERA RECIBIR EL SERVICIO CON EL DESARROLLO DE LA TESIS

OTORGUE LAS HERRAMIENTAS TCNICAS Y ECONMICAS PARA DECIDIR SOBRE LA ELECCIN DE UN PAVIMENTO (HORMIGN-ASFALTO) EN LA CONSTRUCCIN DE UN AERDROMO, BASADO EN LAS PROPIEDADES DE CADA MATERIAL Y LA PERIODICIDAD DE MANTENCIN.

NOMBRE DE LA PERSONA QUE ACTUARA COMO CONTRAPARTE DEL SERVICIO EN LA TESIS

SR. REINALDO LEIVA SAEZ

DISPONIBILIDAD PARA PARTICIPAR EN LA COMISIN DE REVISIN DE LA TESIS QUE NOMBRA LA SI EXISTE DISPONIBILIDAD UNIVERSIDAD

tesis dga.doc ============= ||| |Nombre |Anlisis y evaluacin de red hidrolgica | |Objetivos grales |Revisar y actualizar la localizacin y | | |parmetros de la red DGA | |Beneficios/productos que|Mejorar el diseo de la red adecundolo a la | |espera recibir el |situacin actual y tecnologas existentes | |Servicio |para prestar mejor servicios de informacin | |Nombre contraparte |Javier Narbona | |Disponibilidad integrar |Si | |comisin revisin | | ||| |Nombre |Anlisis de pronsticos de caudales de | | |deshielo | |Objetivos grales |Revisar , actualizar los criterios y | | |relaciones que definen los pronsticos de | | |caudales de deshielo y proponer nuevos puntos| | |para ampliar su cobertura espacial | |Beneficios/productos que|Mejorar servicio proporcionado, mejorar en | |espera recibir el |planificacin de manejo de aguas por parte de| |Servicio |usuarios |

|Nombre contraparte |Javier Narbona | |Disponibilidad integrar |Si | |comisin revisin | | ||| |Nombre |Recomendaciones para uso eficiente del agua | | |en el sector industrial | |Objetivos grales |Identificar acciones o medidas aplicables al | | |mbito industrial o minero que permitan | | |incentivar el uso eficiente del agua de sus | | |procesos productivos | |Beneficios/productos que|Input para diseo de instrumentos de | |espera recibir el |incentivo (p.ej CORFO) aplicable al sector | |Servicio |industrial. Reducir tasa de presin en | | |demanda hdrica. | |Nombre contraparte |Maria Anglica Alegria | |Disponibilidad integrar |Si | |comisin revisin | | ||| |Nombre |Implementacin de pronsticos hidrolgicos de| | |corto plazo afluentes a embalses | |Objetivos grales |Disponer de herramientas tcnicas para | | |establecer reglas de operacin de embalses de| | |control en eventos de crecidas | |Beneficios/productos que|Mejorar prediccin de crecidas en corto plazo| |espera recibir el |para operar embalses para atenuar crecidas | |Servicio |significativas reduciendo sus daos aguas | | |abajo | |Nombre contraparte |Pedro Rivera | |Disponibilidad integrar |si | |comisin revisin | | ||| Tesis2008 (3).doc ================= Item |1.- | | |Nombre de la Tesis |Comparacin de Cepa Pila-Pilote con Cepa | | |con dado de amarre para pares de pilotes. | |Objetivos Generales de|Obtener una comparacin hidrulica, | |la Tesis |constructiva, de comportamiento estructural|

| |y econmica entre 2 soluciones | | |tradicionales para cepas en nuestro pas. | |Beneficio/Producto que|Obtener la solucin ptima de cepa de | |espera recibir el |acuerdo a la situacin particular de cada | |Servicio con el |proyecto. | |desarrollo de la Tesis| | |Nombre la persona que |Gustavo Silva Roco, Jefe Departamento de | |actuar como |Proyectos de Estructuras, Divisin de | |contraparte del |Ingeniera. | |Servicio en la Tesis | | |Indicar disponibilidad|Si | |para participar en la | | |Comisin de Revisin | | |de la Tesis que nombra| | |la Universidad | |

|Item |2.- | |Nombre de la Tesis |Comparacin de alternativa de trazado vial | | |en tnel vs corte en roca. | |Objetivos Generales de|Realizar una comparacin econmica | |la Tesis |parametrizada de trazado vial en tnel vs. | | |corte en roca, en funcin de la longitud | | |del tnel y de la altura del corte, tanto | | |para caminos de calzada simple como de | | |dobles calzadas. | |Beneficio/Producto que|Poder comparar soluciones de tnel vs. | |espera recibir el |corte en roca a nivel de alternativas | |Servicio con el |preliminares, tanto en estudios de | |desarrollo de la Tesis|preinversin como de ingeniera; as como |

| |la determinacin de costos aproximados para| | |evaluacin de proyectos a nivel de perfil. | |Nombre la persona que |Eduardo Soto Silva, Jefe Divisin de | |actuar como |Ingeniera. | |contraparte del | | |Servicio en la Tesis | | |Indicar disponibilidad|Si | |para participar en la | | |Comisin de Revisin | | |de la Tesis que nombra| | |la Universidad | |

|Item |3.- | |Nombre de la Tesis |Comparacin de alternativa de trazado vial | | |en viaducto vs terrapln. | |Objetivos Generales de|Realizar una comparacin econmica | |la Tesis |parametrizada de trazado vial en viaducto | | |vs. terrapln, en funcin de la longitud | | |del viaducto y de la altura del terrapln, | | |tanto para caminos de calzada simple como | | |de dobles calzadas. | |Beneficio/Producto que|Poder comparar soluciones de viaducto vs. | |espera recibir el |Terrapln a nivel de alternativas | |Servicio con el |preliminares, tanto en estudios de | |desarrollo de la Tesis|preinversin como de ingeniera; as como | | |la determinacin de costos aproximados para| | |evaluacin de proyectos a nivel de perfil. | |Nombre la persona que |Eduardo Soto Silva, Jefe Divisin de |

|actuar como |Ingeniera. | |contraparte del | | |Servicio en la Tesis | | |Indicar disponibilidad|Si | |para participar en la | | |Comisin de Revisin | | |de la Tesis que nombra| | |la Universidad | |

|Item |4.- | |Nombre de la Tesis |Factibilidad de incorporacin de nuevas | | |tecnologas en seguridad vial para la | | |Direccin de Vialidad. | |Objetivos Generales de|Investigar sobre los avances a nivel | |la Tesis |nacional e internacional sobre elementos y | | |dispositivos de seguridad vial y la | | |factibilidad de incorporarlos en los | | |caminos pblicos. | |Beneficio/Producto que|Se espera contar con antecedentes | |espera recibir el |tcnico-econmicos objetivos para la | |Servicio con el |innovacin en equipamiento vial. | |desarrollo de la Tesis| | |Nombre la persona que |RENE VERDEJO BARRAZA, Jefe Departamento de | |actuar como |Seguridad Vial (S), Subdireccin de | |contraparte del |Mantenimiento. | |Servicio en la Tesis | | |Indicar disponibilidad|Si | |para participar en la | | |Comisin de Revisin | | |de la Tesis que nombra| | |la Universidad | |

|Item |5.- | |Nombre de la Tesis |Elaboracin de una propuesta de Traffic | | |Calming para caminos pblicos. | |Objetivos Generales de|Contar con un documento que muestre el | |la Tesis |abanico de posibilidades de medidas de | | |mitigacin de la velocidad y su diseo | | |ptimo para ser considerados en los caminos| | |de la red caminera nacional. | |Beneficio/Producto que|Se espera contar con un documento que de | |espera recibir el |directrices claras para la incorporacin de| |Servicio con el |estos elementos en el Manual de Carreteras | |desarrollo de la Tesis|y su inclusin en los proyectos de | | |ejecucin que estn a cargo de la Direccin| | |de Vialidad cuando se requiera. | |Nombre la persona que |RENE VERDEJO BARRAZA, Jefe Departamento de | |actuar como |Seguridad Vial (S), Subdireccin de | |contraparte del |Mantenimiento. | |Servicio en la Tesis | | |Indicar disponibilidad|Si | |para participar en la | | |Comisin de Revisin | | |de la Tesis que nombra| | |la Universidad | |

|Item |6.- | |Nombre de la Tesis |Importancia Tcnico - Econmica del Control| | |de Peso Vehicular con Unidades Mviles en | | |la Red Vial Nacional. | |Objetivos Generales de|- Atendiendo los beneficios econmicos y | |la Tesis |las mejoras en los niveles de servicios que| | |provoca el control de peso en caminos, se | | |hace necesario implementar una metodologa | | |que permita determinar los beneficios | | |econmicos de la implementacin del control| | |de peso con Unidades Mviles de Pesaje. | ||| | |- Determinar el ahorro en conservacin, | | |generado por la implementacin del control| | |de peso y compararlo con la inversin en | | |infraestructura y costos de operacin de | | |las plazas de pesaje mviles. Obtener una | | |relacin de costo pesaje/ahorro | | |conservacin. | |Beneficio/Producto que|Contar con una herramienta metodolgica que| |espera recibir el |permita conocer la situacin actual del | |Servicio con el |beneficio tcnico y econmico que genera | |desarrollo de la Tesis|este tipo de control de peso en los caminos| | |y a la vez tener un padrn definido para | | |evaluaciones y toma de decisiones futuras | | |sobre la materia. | |Nombre la persona que |Ral Diaz Jara, Jefe Departamento de | |actuar como |Pesaje, Subdireccin de Mantenimiento. | |contraparte del | | |Servicio en la Tesis | | |Indicar disponibilidad|Si | |para participar en la | | |Comisin de Revisin | | |de la Tesis que nombra| | |la Universidad | |