UNIVERSIDAD YACAMB VICERRECTORADO ACADMICO DEPARTAMENTO DE CURRICULUM PROGRAMA DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS PROGRAMA DOCTORADO EN GERENCIA

Seminario Avanzado: Diseos de Investigacin en Gerencia II

Tarea 1 Momento 1

Anlisis Crtico

Participante: Samuel Hel, Jaimes Parra C.I. 13088558 Facilitadora: Dra. Iris Daz

San Cristbal, Febrero de 2014

La bsqueda y conformacin del conocimiento se evidencia como una constante en la vida del ser humano, quien desde sus orgenes se ha enfocado bsicamente a la tarea de comprender y lograr la efectiva adaptacin del mundo en el cual vive. No resulta esta una tarea fcil, por la complejidad de elementos intervinientes en el contexto particular de cada persona o cosa sobre la cual se intenta comprender su sentido. Sin embargo, el hombre, como ser racional y naturalmente curioso, por expresarlo as de alguna forma simple, siempre se ha posicionado como un constante investigador debido a su afn de encontrar respuestas a las mltiples interrogantes que su diario devenir le plantean. Para efectos del presente anlisis, si nos detenemos a rememorar de manera crtica con respecto al proceso evolutivo de la historia del hombre, es factible hallar momentos dismiles en las agrupaciones sociales del mismo, las cuales han desembocado en las distintas formas de generacin del conocimiento. Por tal motivo, el concepto de conocimiento en s, de manera

irrefutable, ha sufrido cambios y modificaciones ajustadas al contexto social sobre el cual el hombre se ha movido, segn el paso dictado por la conformacin y desarrollo de las civilizaciones que l mismo se ha encargado de crear en el tiempo. Ahora bien, para el logro real de una comprensin razonada sobre el arduo proceso investigativo del hombre, as como los distintos y diversos mtodos que puedan serle tiles o no a sus requerimientos y necesidades, resulta importante hacer una adecuada distincin sobre las corrientes relacionadas a la bien llamada teora del conocimiento. En este sentido, han existido y convivido dos posturas principales que se adversan y si se quiere ver as hasta se complementan, en cuanto a la teora del conocimiento, estas son la postura materialista y el denominado idealismo. En la concepcin materialista, el conocimiento reviste la cualidad de ser objetivo, otorgndose un nfasis superior al objeto del conocimiento, el cual existe de forma independiente al hombre.

Por su parte, en la postura idealista se asevera que el objeto del conocimiento existe por accin del hombre, quien en su proceso natural de investigar todo cuanto le rodea, lo conforma y le da vida. Todas estas explicaciones se constituyen como indispensables a la hora de hablar sobre investigacin, pues dependiendo del conocimiento que se desea hallar, depender en buena medida el tipo de investigacin que se decida implementar. Con base en lo anteriormente expuesto, es que se manifiesta como necesaria la diferenciacin entre el conocimiento emprico y el cientfico, siendo el primero producto de las experiencias vivenciadas por el sujeto, las cuales pueden ciertamente aportar elementos improbables y no minuciosamente razonados, pero que bien pueden servir de basamento para el conocimiento de tipo cientfico, el cual se extrae con mtodos caracterizados como precisos, que le permitirn a travs del cumplimiento secuenciado de una serie de pasos, poder llegar a ser teorizado. Llegado a este punto y a efectos del anlisis y la comprensin sobre cul es el camino ms idneo que debe emprender el hombre para la ejecucin del acto indagatorio, vale detenerse en la interpretacin sobre los aportes que las distintas posturas del conocimiento tienen sobre el conocimiento de tipo cientfico. El positivismo, que se remonta al siglo XIX, otorga importancia al rigor y precisin de las tcnicas o mtodos de los cuales el hombre hace uso para la obtencin del preciado conocimiento que debe ser cuantificable, siendo este desligado de la accin y considerada la ciencia como un factor neutro, en el cual el hombre debe desligarse por completo de sus ideas o influencias contextuales. La hermenutica por su lado, en su postura antagnica al positivismo, concede relevancia al aspecto cualitativo de las cosas, la interpretacin de los hechos y la influencia del ambiente, as como el manejo del lenguaje. La dialctica apoya estos preceptos, aunado a su postura sobre la relatividad de las verdades cognoscitivas y el continuo proceso de transformacin en el cual el conocimiento se halla inmerso.

Como postura intermedia entre las ya mencionadas anteriormente, se encuentra el racionalismo crtico, cuyo mximo exponente fue Karl L. Popper, en la cual el conocimiento resulta de la interpretacin devengada de la experiencia, dando nfasis en lo denominado cuali-cuantitativo y en las diversas tcnicas para la obtencin de la informacin. Estas posturas son necesariamente entendibles para el anlisis de la investigacin y sus mtodos, siendo el racionalismo crtico la postura que sin lugar a dudas, toma lo mejor de las anteriores e intenta fusionarlas en una corriente que ofrece valor al conocimiento emprico en la obtencin y desarrollo del conocimiento cientfico. Representa una tarea imposible de realizar, desligar la subjetividad de forma plena al conocimiento, pues este se vincula a los procesos mentales del cognoscente en su bsqueda de respuestas. De all que tampoco sea posible hablar de verdades absolutas o conocimientos finales, pues este se encuentra supeditado a los cambios que conlleva el proceso evolutivo del hombre en todos los aspectos a considerar. La mente humana tiene la capacidad de, ante una determinada situacin conocida o desconocida en sus aspectos sensoriales o experienciales, hurgar en lo ya previamente almacenado para encontrar alguna conexin que permita la comprensin del estmulo actual. El proceso investigativo, resulta claro en su importancia aqu, pues gracias a l y a los mtodos que se seleccionen para el alcance del conocimiento, este tendr la capacidad de ser comprobado o no en la prctica y constituirse como una teora que pueda formar parte de la ciencia, siendo esta entendida como un conglomerado de conocimientos razonados y perfectamente confrontados con la realidad. La investigacin se puede considerar como esencial en la

conformacin del conocimiento sea del tipo que sea y al investigar se debe adoptar una postura de tipo paradigmtica, que se origine de premisas o postulados claramente definidos. Se hace entonces ms que necesario considerar a la investigacin como un proceso de caractersticas minuciosas y exhaustivamente

detalladas y sistematizadas, en el cual se tiene como finalidad la resolucin de los problemas teniendo como solucin la obtencin del conocimiento. En el caso de la investigacin, al hacer uso del mtodo cientfico, se evidencia como posible el desarrollo de dos enfoques que no deberan considerarse como antagnicos o excluyentes, pues cada uno tiene elementos de probado valor para la obtencin del conocimiento. En el enfoque cualitativo se debe asumir que la cantidad

inexorablemente forma parte de la cualidad, enfocndose en la profundidad y caracterizacin de los resultados, siendo lo ms importante en el enfoque cuantitativo, la generalizacin de los resultados arrojados por la investigacin. Ambos enfoques son imprescindibles para el estudio y conformacin del conocimiento sea de tipo cientfico o no, pues el investigador que realmente desea obtener veracidad, debe otorgar la debida importancia al dato o evidencia sujeto de anlisis, pero sin detenerse solo en el plano de lo observado, es su obligacin ir ms all de lo claramente observable para estructurar ideas que apoyen o refuten lo inicialmente planteado. Para llegar a la conformacin de una teora, el camino no se presenta sencillo pues el investigador se pasea por una serie de acciones secuenciadas que cumplidas a cabalidad, le permiten el cumplimiento de las metas cognitivas estructuradas. Debe existir una clara organizacin de los objetivos que se desean cumplir en concordancia con los mtodos que facilitarn su alcance. De tal modo, la categorizacin del contenido inicial, se erige como una va especialmente adecuada para el proceso de investigacin y generacin de conocimiento, por cuanto le permite llegar de forma ms sencilla al nivel de estructuracin, en el cual ya seleccionados los aspectos tiles para el objeto del conocimiento, este puede establecer el proceso de integracin conceptual yendo de lo particular a lo general y viceversa inclusive, para la consideracin de todos los posibles elementos

intervinientes que faciliten su comprensin y posterior confrontacin con la realidad. De igual modo, no se puede obviar uno de los factores claves en este accionar de procesos y que est referido al aspecto creativo del investigador, pues no debera convertirse este en solo un anlisis mecnico de lo observado. El componente creativo del investigador para la solucin de un problema o el significativo aporte que este pueda dar a una incipiente postura, resulta fundamental para el nacimiento de las teoras que vistas en su funcin primaria, deben ir orientadas a la resolucin de una problemtica que afecte la vida del hombre en

cualquiera de sus mbitos de accin dentro de la sociedad. Otra etapa a cumplir que conduce al establecimiento de una teora, es el relacionado con la accin de contrastar, el cual visto en su forma ms sencilla, consiste en relacionar el trabajo del investigador con el de otros en el mismo contexto, para as enriquecen el cuerpo conceptual con el que se cuenta. Es en este punto, donde tambin la investigacin debe tomar aspectos vlidos del enfoque cualitativo y cuantitativo, pues el acto de medicin por s solo no es suficiente, se requiere la realizacin de un anlisis detallado de todos los elementos que tomados en cuenta o no, afectaron los resultados obtenidos. La investigacin que busca llegar a la propuesta concreta de una

teora en cualquier rea del conocimiento, debe revestirse de amplitud en la consideracin de criterios que ofrezcan seriedad y validez al estudio emprendido. El proceso de teorizacin no puede ni debe ser simple, requiere del uso consciente de todos los medios que se encuentren a disposicin del investigador para la integracin y concrecin del conocimiento. Por ello, la seleccin de la metodologa investigativa apropiada no debe estar enmarcada en una de caractersticas rgidamente lineales, por el contrario debe ir de lo general a lo particular y viceversa, acrecentando en cada anlisis, los niveles de profundidad y entendimiento.

Por tal motivo, el investigador en su proceso de indagacin no debe cerrarse a perspectivas nicas, de conduccin cognitivas, sino que debe hacer uso de manera eclctica de todas las estructuras metodolgicas posibles que persigan dar respuestas de manera integral y concreta a la problemtica planteada.

Referencias Bibliogrficas

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