UNIVERSIDAD FERMN TORO VICE-RECTORADO ACADMICO DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO MAESTRA DE GERENCIA EMPRESARIAL

ENSAYO CRTICO SOBRE EL PARADIGMA CRTICO

FACILITADOR(A): DRA. LISBETH CAMPINS PARTICIPANTE: ING. MIGUEL SANTOS. CI: 11.359.538

VALENCIA, FEBRERO 2014

Paradigma Crtico

El presente ensayo crtico se desarrollar de abordar el Paradigma Crtico en la investigacin considerando dos enfoques de diferentes autores, para luego establecer diferencias y semejanzas una vez reflejado las sntesis de cada uno sobre el tema en estudio. Su implicacin est orientada a definir el concepto y sus elementos estructurales y su coincidencia en los diferentes trabajos que han sido expuestos durante su desarrollo hasta la fecha actual.

Autor: Escudero J (1987):

La concepcin crtica, recoge como una de sus caractersticas fundamentales, que la intervencin o estudio sobre la prctica local, se lleve a cabo, a travs de procesos de autorreflexin, que generen cambios y transformaciones de los actores protagonistas, a nivel social y educativo. Se seala como la investigacin crtica estar comprometida no slo con la explicacin de la realidad que se pretende investigar, sino con la transformacin de esa realidad, desde una dinmica liberadora y emancipadora de las personas que de un modo u otro se encuentran implicadas en la misma. Lo que se lleva a reflexionar sobre la necesidad de utilizar estrategias metodolgicas de los diferentes paradigmas, suponiendo esto, sumar y mejorar los procesos de investigacin que se llevan a cabo, desde el enriquecimiento de las tcnicas ms significativas de cada uno de ellos. El

paradigma crtico por tanto, se caracteriza por ser emancipador, ya que invita al sujeto a un proceso de reflexin y anlisis sobre la sociedad en la que se encuentra implicado y la posibilidad de cambios que el mismo es capaz de generar.

Autor: Dr. Ignacio Ramrez (2012):

El paradigma crtico se presupone la existencia de una "comunidad crtica", cuyos miembros desempean un activo rol en la concepcin y desarrollo del trabajo investigativo. Esta comunidad debe enfrentar la labor investigativa con un componente de auto superacin. Este paradigma introduce la ideologa en forma explcita. Sus principios ideolgicos apuntan a la transformacin de las relaciones

sociales. Se hace nfasis en la relacin de la ciencia con la sociedad. As, se cuestiona la supuesta neutralidad de la ciencia y de la investigacin, la que tiene un carcter emancipativo y transformador. En su concepcin, la ciencia no slo no es neutral, sino que, adems, no es contemplativa. La funcin fundamental de la ciencia es la de transformar la sociedad. En este paradigma la validez se relaciona con la capacidad para dirigir la transformacin educativa de acuerdo con las necesidades ms

apremiantes en el momento de desarrollarse la investigacin. Coincidencia conceptual de ambos autores. Diferencia o aporte adicional de ambos autores.

Dentro de los ejemplos

de temas de investigacin que

se pueden

sealar, se presentan los siguientes: 1.- La Web 2.0 y su incidencia en la juventud. 2.- El Autoritarismo y el Poder en una sociedad democrtica. 3.- La resistencia y la emocin que reflejan las personas cuando se presenta una resistencia al cambio. Claramente representan los elementos de un paradigma crtico; crtica social, enfocado al conocimiento, la necesidad de los grupos por ser abordados, capacidad de anlisis y autorreflexin y por ltimo incidencia plurifactorial y multidisciplinaria. Las autoras lo sealan como un paradigma social crtico y sus principios ideolgicos apuntan hacia las relaciones sociales (humanas).

Referencias Bibliogrficas

Escudero, J. (1987): La investigacin-accin en el panorama actual de la investigacin educativa: algunas tendencias, Revista de Innovacin e Investigacin Educativa. 3, 14-25.

josefa.aprenderapensar.net/files/2012/04/PARADIGMAS.doc .