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Unidad Tcnica Pedaggica Colegio providencia Parral

MATRIZ DE PLANIFICACIN MENSUAL


NOMBRE DE LA UNIDAD: Las bases del mundo moderno NOMBRE PROFESOR: Pamela A Seplveda Albornoz SUBSECTOR: Historia, Geografa y Cs Sociales CURSO: 8 bsico TIEMPO: 4 semanas

APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Reconocer las principales transformaciones polticas, econmicas y sociales de la Baja Edad Media que sientan las bases del mundo moderno FECHA
Da 12 Mes 03 Hora 5-6 90 minutos

OBJETIVO DE LA CLASE
Describir las principales transformaciones econmicas, el renacimiento de la vida urbana de finales de la Edad Media y el desarrollo de las universidades, haciendo alusin al incremento del comercio, la acumulacin de capitales y las transformaciones tecnolgicas

ACTIVIDADES (INICIO-DESARROLLO-CIERRE)
Inicio: Docente exhibe dos imgenes al mismo tiempo (ver recursos adjuntos). Una de la alta edad media (representacin rural) y otra de la baja (representacin urbana). Estudiantes observan y describen imagen. Luego destacan las diferencias de una y otra. Docente gua actividad. Desarrollo: Elaboran un informe que d cuenta de los principales fenmenos de la Baja Edad Media (resurgimiento de las ciudades, auge comercial, descenso demogrfico, fortalecimiento de las monarquas nacionales, etc.). Realizarn y anexarn a informe un cuadro comparativo entre la alta y baja edad media con las siguientes categoras: mbito poltico, mbito social, comercio, demografa, u otro. Reflexionan sobre los cambios de cmo estos fenmenos inciden en el desarrollo del mundo moderno. Se comentan resultados. Cierre: Docente revisa actividad planteada en clases, luego estudiantes comentan en torno al cambio de la alta a la baja edad media y sobre la incidencia de esta en el mundo moderno.

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FECHA
Da 14 Mes 03 Hora 3-4 90 minutos

OBJETIVO DE LA CLASE
Establecer relaciones entre el brusco descenso de la poblacin de la poca, provocado por las pestes, las hambrunas y las guerras, el cambio climtico, y el surgimiento del mundo moderno.

ACTIVIDADES (INICIO-DESARROLLO-CIERRE)
Inicio: Para activar conocimientos previos, docente pregunta a estudiantes, cuntos hijos tuvieron sus abuelos, cuantos sus padres, cuantos les gustara tener ellos. por qu sucedern estos cambios? Docente destaca el hecho de que la demografa (estudio de la poblacin), no es esttico. La cantidad de poblacin varan de una poca a otra por diversos motivos. En esta clase se tratar ese tema. Desarrollo: Docente exhibe ppt sobre los cambios demogrficos de fines de la Edad Media. Luego apoyados por texto de estudio y por textos adicionales, realizan actividad: -Enumeran posibles causas del descenso de la poblacin durante fines de Edad Media. -Explican una de las causas sealas anteriormente. -Responden qu efectos tuvo el cambio climtico en la demografa? -cmo influye este cambio climtico en el surgimiento de la Edad Moderna? Cierre: Se revisa actividad, estudiantes exponen brevemente actividad. Respuestas son enriquecidas por aportes de compaeros y docente.

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FECHA
Da 19 Mes 03 Hora 5-6 90 minutos

OBJETIVO DE LA CLASE
Describir las principales transformaciones econmicas, el renacimiento de la vida urbana de finales de la Edad Media y el desarrollo de las universidades, haciendo alusin al incremento del comercio, la acumulacin de Capitales y las transformaciones tecnolgicas.

ACTIVIDADES (INICIO-DESARROLLO-CIERRE)
Inicio: Docente pregunta a estudiantes que entienden por capitalismo, donde lo han escuchado y en que mbito (social, poltico, econmico). Desarrollo: Docente entrega mapa mudo a estudiantes. En l ubican los nuevos centros econmicos del siglo XV. dnde se ubican? en qu mares u ocanos? Cmo pudo haber facilitado la ubicacin de estos centros el auge del comercio? Luego de pegar mapa en sus cuadernos, apoyados por texto de estudio y textos de apoyo, realizan un mapa conceptual con los siguientes elementos: capitalismo, empresario, Inglaterra, Pases Bajos, tipo de cambio, circulacin, acumulacin, empresario, descubrimientos geogrficos, comercio martimo. Docente revisa actividad y escoge dos o tres mapas conceptuales para que estudiantes los realicen en pizarra. Cierre: Luego de comentar actividad, dos o tres estudiantes copian mapas conceptuales en pizarra. Comparan mapas y tratan de interpretarlos. Cul parece ms ordenado? Cmo ordenaran el otro? Qu es lo ms difcil que encuentran al realizar un mapa conceptual? Por qu ambos mapas (conceptual y geogrfico) son fuentes de informacin?

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APRENDIZAJES ESPERADOS 2. Caracterizar, apoyndose en diversas fuentes, las principales dinmicas culturales de principios de la Edad Moderna FECHA
Da 21 Mes 03 Hora 3-4 90 minutos

OBJETIVO DE LA CLASE
Ubicar temporalmente la Edad Moderna en representaciones grficas

ACTIVIDADES (INICIO-DESARROLLO-CIERRE)
Inicio: Se pregunta a estudiantes que entienden por Edad Moderna y como la diferenciaran de Edad Media. Se exhiben una serie de imgenes ante las cuales estudiantes dicen a qu poca representan o podran representar, ya que lo importante es como argumenten sus opciones. Desarrollo: El docente realiza una presentacin general de los avances culturales y cientficos caractersticos de la Edad Moderna, ubicndolos temporal y espacialmente. Divididos en grupos, eligen una obra, autor o innovacin cientfica. Cada grupo investiga en fuentes, material audiovisual y recursos de internet sobre el tema elegido. Se sugiere guiar la eleccin hacia personajes de importancia como Gutenberg, Shakespeare, Cervantes, Erasmo de Rotterdam, Miguel ngel, Da Vinci, etc. En esta clase preparan material para exponer en clase siguiente. Cada grupo prepara su presentacin, considerando los siguientes pasos: Elaborar material grfico que ilustre el tema (pueden realizar un power point, hacer reproducciones o emplear recursos teatrales) incluir mapa y lnea de tiempo. Presentar los aspectos ms relevantes del tema, rasgos ms importantes de la vida del autor, descripcin de la obra y la opinin personal sobre el tema. Cierre: Presentan ppt a docente, quien realiza algunos aportes a trabajo de estudiantes, luego sintetiza el tema considerando e incorporando aquellos temas elegidos por estudiantes .

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FECHA
Da 26 Mes 03 Hora 5-6 90 minutos

OBJETIVO DE LA CLASE
Describir, apoyndose en expresiones del arte renacentista y en textos del pensamiento humanista, la creciente valorizacin de lo humano y la continuidad religiosa.

ACTIVIDADES (INICIO-DESARROLLO-CIERRE)
Inicio: Docente destaca el hecho de que estn abordando un periodo de cambios, pero en el cual tambin se registran ciertas continuidades. Desarrollo: Se realizan exposiciones de clase anterior considerando los siguientes pasos: Elaborar material grfico que ilustre el tema (pueden realizar un power point, hacer reproducciones o emplear recursos teatrales) Presentar los aspectos ms relevantes del tema, rasgos ms importantes de la vida del autor, descripcin de la obra y la opinin personal sobre el tema inducir al menos una instancia de interaccin con el resto del curso en torno al aspecto presentado (formular preguntas, expresar opiniones, etc.) Cierre: Luego de presentaciones reflexionan, estudiantes guiados por el docente, sobre los fenmenos de quiebre entre la Edad Media y la Edad Moderna e identifican aquellos aspectos en los que se observa una evolucin, ms que un quiebre.

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FECHA
Da 28 Mes 03 Hora 3-4 90 minutos

OBJETIVO DE LA CLASE
Describir apoyndose en expresiones del arte renacentista y en textos del pensamiento humanista, la creciente valorizacin de lo humano y la continuidad religiosa.

ACTIVIDADES (INICIO-DESARROLLO-CIERRE)
Inicio: Docente pide a estudiantes que intenten definir Humanismo, aunque no lo hayan estudiado antes. Pide que a travs de concepto vayan poco a poco llegando a una idea y definicin de lo que podra ser. Mediante lluvia de ideas se genera un a definicin preliminar que queda en pizarra. Desarrollo: A travs de lectura de texto de estudio y de observacin de video sobre el renacimiento (rase una vez el Hombre del renacimiento) estudiantes identifican principales elementos del Humanismo. Elaboran definicin considerando, siglos, ciudad en la que se origina, concepcin o ideal de Hombre que plantea, personajes destacados, etc. Cierre: Docente vuelve a preguntar qu es Humanismo. Esta vez estudiantes completan definicin realizada al iniciar la clase. qu elementos nuevos aport la clase para la definicin? cules conceptos estaban alejados del trmino Humanismo? qu elementos tienen en comn ambas definiciones?

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