ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL DE GUANAJUATO

Tema: La atencin a la diversidad como eje vertebrador de la educacin secundaria.

Licenciatura en Educacin Especialidad en Telesecundaria.

Secundaria

con

PRESENTA Jos Jess Guillermo Barrn Garca.

GUANAJUATO, GTO., FEBRERO DE 2014

Introduccin:

El presente escrito tiene la finalidad de reflejar mi postura frente a la enseanza adaptativa, tomando una postura crtica debido a la dificultad que conlleva llevarla a la prctica, principalmente nosotros como maestros en formacin en lapsos muy breves de tiempo.

A pesar de tener una postura crtica ante este tipo de enseanza, durante el escrito sealo la importancia y la relevancia que tendra consigo si todas las escuelas educativas, as como maestros, la llevaran a la prctica, para ello retomo aspectos relevantes que estn de manera intrnseca en este tipo de enseanza, como lo son: tener en cuenta la importancia de los conocimientos previos al momento de planear las clases, diversificar las estrategias y actividades de enseanza-aprendizaje para poder lograr aprendizajes significativos en los estudiantes, solo por mencionar algunos de estos aspectos.

Tambin durante el desarrollo del escrito rescato diversas ideas de la lectura Metodologa constructivista, debido a la relacin tan estrecha que tiene el constructivismo con la enseanza adaptativa, agregado a ello que la metodologa constructivista es un de los referentes que toman para sustentar este tipo de enseanza en las escuelas.

Desarrollo:
Un aspecto relevante que se ha estado manejando en torno a la educacin desde hace algunos aos es la bsqueda de la individualizacin de la enseanza o como lo marca el Plan de Estudios 2011 en uno de los principios pedaggicos que lo sustentan: Favorecer la inclusin para atender a la diversidad. Durante el curso de Asesora y Tutora: Recursos de Apoyo al Estudio hemos estado analizando la lectura Metodologa constructivista prcticamente desde que inici el curso, con la finalidad de conocer los aspectos ms relevantes de esta posicin constructivista para que podamos utilizarlos como referencia al

momento de ir a ejercer nuestras prcticas educativas, no solo como maestros en formacin sino, como en un futuro, posibles docentes en servicio. Ante ello, una de las caractersticas del constructivismo es que los alumnos construyen su propio conocimiento a partir de experiencias y conocimientos previos, utilizando un aspecto muy esencial como seres humanos: la socializacin. Si tomamos como marco de referencia estos aspectos, e incluimos lo que el Plan de Estudios 2011 quiere que logremos, es decir atender la diversidad, es necesario hacer un anlisis de textos que hagan referencia a este aspecto, para ello se est realizando un anlisis de la lectura La atencin a la diversidad como eje vertebrador de la educacin secundaria de las autoras Elena Martn y Teresa Mauri, con la finalidad de rescatar ideas que nos permitan realizar actividades de enseanza-aprendizaje que puedan contribuir a la atencin a la diversidad. Como lo mencion anteriormente existen ciertas cualidades que distinguen a la metodologa constructivista de otras, entre estas caractersticas se encuentran: 1.-Construccin propia del aprendizaje. 2.-Se relacionan experiencias y conocimientos previos que sirven como bases para poder aprender nuevas conocimientos. 3.-Debe existir una Interaccin con los dems para poder aprender, es decir, debe haber un aprendizaje colaborativo.

Por ende, si retomamos esta metodologa y tenemos que relacionarla con nuestra forma de enseanza, es de suma importancia analizar la primera caracterstica del constructivismo, es decir la construccin propia del aprendizaje del alumno. Bien sabemos que los alumnos poseen caractersticas totalmente diferentes, que cada uno de ellos poseen ciertas capacidades, ciertos conocimientos y ciertas experiencias que han adquirido con el paso del tiempo, que cuando ingresan a la escuela no son una hoja en blanco en la cual solo hay que empezar a escribir sobre ella, que solo tienen como nica meta recibir informacin, la cual se quedar plasmada, posiblemente sin ningn significado. Para poder hacer frente a esta situacin tan compleja desde mi punto de vista, en la lectura La atencin a la diversidad como eje vertebrador de la educacin secundaria se sugiere o se opta por la enseanza adaptativa, la cual se entiende como: la diversificacin de los procesos de enseanza que permite que todos los alumnos y alumnas alcancen los objetivos que el currculum establece, se muestra entonces como la necesaria respuesta a la diversidad del alumnado , es decir, el maestro debe utilizar diversas estrategias y debe plantear diferentes actividades que tomen como referencia los conocimientos previos de los alumnos, las experiencias que han obtenido del contexto, adems de las capacidades que los educandos poseen, conocer sus principales intereses y encontrar la forma para poder motivarlos, una tarea bastante compleja. Como docente en formacin me he dado cuenta de la importancia que tiene poner al alumno como el principal actor en el proceso de enseanza aprendizaje, pero me cuesta trabajo poder llevarlo a la prctica, y lo digo por experiencia debido a que durante mis jornadas de prcticas lo he intentado pero se ha vuelto una tarea muy difcil de lograr, en especial cuando se est hablando de solo una semana en un comienzo y que solo se ha estado acrecentando muy poco, estoy hablando de tres semanas a lo mucho. Pero la interrogativa que llega a mi mente, al hacer el anlisis de sta lectura, es realmente se puede lograr la enseanza adaptativa?

Con esta interrogativa, no quiero decir que estoy en contra de esta postura, al contrario estoy totalmente de acuerdo con ella, en el sentido de que lo ideal sera que todas las escuelas y todos los maestros la llevaran a cabo, lo nico que quiero dar a entender es que es una tarea muy difcil de lograr, en especial en la modalidad de telesecundaria ya que por lo regular la cantidad de alumnos que estn por grupo oscilan entre los 30 a 35 alumnos, es decir, un nmero considerable de educandos, y si tomamos la enseanza adaptativa como una filosofa nica, estaramos hablando de dar clase tomando en cuenta las caractersticas de una gran cantidad de alumnos los cuales son totalmente diferentes, aunado a ello los cambios psicolgicos, biolgicos y sociales por los que estn pasando, por todas estas razones considero a la enseanza adaptativa como una labor muy compleja de llevar a cabo. Hasta este momento pareciera que mi postura est en contra de la enseanza adaptativa, pero como lo mencion en el prrafo anterior, no estoy en contra de ella sino a favor, ya que hay muchos aspectos que se manejan en la lectura (La atencin a la diversidad como eje vertebrador de la educacin secundaria ) son muy ciertos, como por ejemplo: que en la secundaria es donde los alumnos van a desarrollar diversas capacidades: razonar siguiendo criterios y estrategias caractersticos de la lgica formal, elaboran una representacin de la realidad fsica y social cada vez ms objetiva y compleja el dominio paulatino del razonamiento hipottico , por mencionar algunas de ellas, ante esta situacin el docente debera comprender cmo puede lograr que las actividades que planea logren en los alumnos un desarrollo de estas capacidades. Tambin estoy a favor de que las actividades que planee se centren en el alumno, pero desde mi perspectiva, no deberan centrarse en las caractersticas especficas de cada uno de los alumnos a los que ensea, sino que las actividades que tenga contempladas varen, que no solo utilice un solo mtodo sino que sean varios, que retome los conocimientos previos pero que sean los ms relevantes y solo los que fueron adquiridos del contexto, y tambin que

intente motivar a los alumnos, para poder lograr con todo ello un aprendizaje en los estudiantes. Conclusiones:

Despus de realizar el anlisis de la lectura La atencin a la diversidad como eje vertebrador de la educacin secundaria llegu a dos conclusiones: La primera de ellas es que la enseanza adaptativa es una forma de ensear muy difcil de llevar a la prctica, pero podemos retomar aspectos que seala para lograr llevar a cabo una enseanza que tenga la finalidad de atender a la diversidad, como por ejemplo: tomar en cuenta los conocimientos previos de los alumnos y relacionarlos con los contenidos a desarrollar en una clase; las actividades que se planeen sean variadas, que no solo se queden con una estrategia sino que utilice diversas, con esto no es garanta de que se lograr que todos los alumnos aprendan en una sola clase pero al utilizar diversas estrategias lograras que en una clase algunos alumnos aprendan y que en otra sesin aprendan otros, aunque lo ideal sera que todos aprendieran al mismo tiempo. La segunda conclusin a la que llegu es que en estos momentos como practicantes que somos, resultara casi imposible llevar a cabo algunos de los aspectos de la enseanza adaptativa, por razones que mencion en el desarrollo del ensayo (el poco tiempo con el que disponemos), pero que al menos podemos intentar diversificar las estrategias que utilicemos, e intentemos motivar a los alumnos con estas estrategias para que puedan aprender y que les resulten significativas, o como lo menciona Ausubel, que tengan un aprendizaje significativo.

Referencias:
SEP (2011) Plan de Estudios.

Martin, E. y Mauri T. (2001) la atencin a la diversidad como eje vertebrador de la educacin secundaria.