1. Concepto de Psicologa. La Psicologa es la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales.

Trata de describir y explicar todos los aspectos del pensamiento, de los sentimientos, de las percepciones y de las acciones humanas. Por ser una ciencia, la Psicologa se basa en el mtodo cientfico para encontrar respuestas. Etimolgicamente, Psicologa o Psicologa, pro iene del griego psique ! alma y logos! tratado, ciencia. Literalmente significara ciencia del alma; sin embargo, contempor"neamente se le conceptuali#a a la Psicologa como una parte de las $iencias %umanas o &ociales que estudia!

El comportamiento de los organismos indi iduales en interaccin con su ambiente. Los procesos mentales de los indi iduos. Los procesos de comunicacin desde lo indi idual a lo microsocial.

La psicologa es el estudio cientfico de la conducta y la experiencia de como los seres humanos y los animales sienten, piensan, aprenden, y conocen para adaptarse al medio que les rodea. 2. Historia de la Psicologa. La psicologa empe# a ser reconocida como disciplina cientfica distinguible de la filosofa o la fisiologa a fines del siglo '(', y tiene sus races en periodos m"s antiguos de la historia de la humanidad. En el Papiro Ebers )aprox. *++, ad$- se encuentra una bre e descripcin de la depresin clnica. El texto est" lleno de encantamientos y recetas m"gicas para ale.ar demonios y otras supersticiones, y tambin se puede obser ar una larga tradicin de pr"ctica emprica y obser acin de este tipo de problemas. / pesar del origen griego de la palabra Psicologa, en la cultura helnica slo existen referencias a la psique )esto es, alma o espritu-, como una fuente de preocupacin de los filsofos post0socr"ticos )Platn y /ristteles en particular- ante cuestionamientos acerca de si el hombre, desde el nacimiento, contaba con ciertas conocimientos y habilidades, o si esto lo adquira con la experiencia. Los cuestionamientos tambin se relacionaban con la capacidad del hombre para conocer el mundo. Estas interrogantes contaron con un gran n1mero de aportaciones de la filosofa, que intentaban explicar la naturale#a de la psique, sus aptitudes, y los contenidos adquiridos. %asta el siglo '2( no hubo planteamientos pre0cientficos al respecto. 3en 4escartes afirmaba que el cuerpo funcionaba como una m"quina mec"nica perfecta, distinguindola del alma porque esta era independiente y 1nica, con algunas ideas innatas que seran determinantes para ordenar la experiencia que los indi iduos tendran del mundo. Thomas %obbes y 5ohn Loc6e, de la tradicin emprica inglesa, le daban un lugar muy importante a la experiencia en el conocimiento humano, destacando el papel de los sentidos para recoger informacin del mundo fsico, de lo cual se desprenda el concepto de erificacin de las ideas correctas por contrastacin con la informacin sensorial. En el siglo '2( la psicologa a1n era considerada algo as como parte de la teologa, pero la aparicin de las disciplinas mdicas impuls la concepcin de lo espiritual )lo relacionado con el alma- en trminos de funciones cerebrales. En este momento se sit1an las referencias de Thomas 7illis a la Psicologa en La doctrina del Alma, y su tratado de anatoma de *89: De Anima Brutorum )Dos discursos acerca del alma de los brutos-. En el siglo '(' aparecieron los primeros intentos de adoptar mtodos especficos para

ahondar en el conocimiento del comportamiento humano, que es lo que se entiende como psicologa cientfica, hecho que es asociado a 7illhelm 7undt )*;<:0*=:,-, un profesor de medicina y fisiologa de la >ni ersidad de Leip#ig fund en Leip#ig el primer (nstituto de Psicologa en el mundo, y el primer laboratorio cientfico de psicologa, en *;9=. Este hecho es la fundacin de la Psicologa como ciencia formal. 7undt y sus discpulos se concentraron en el estudio de los contenidos de la consciencia, mediante el mtodo de la introspeccin rigurosa, que consista en la descripcin de las percepciones y sensaciones que el obser ador tena ante la estimulacin y las primeras escuelas psicolgicas empe#aron a establecerse! el Estructuralismo de 7undt y Titchener, y el ?uncionalismo del mdico y filsofo 7illiam 5ames. El primero se concentraba en la forma y la estructura de los contenidos de la conciencia, y el segundo en los actos y funciones de la mente. %acia *=,,, Freud establecio el mtodo psicoanaltico,que ha e.ercido una gran influencia sobre la gran influencia moderna. En *=:,, 5ohn 7atson public el ensayo que defina la escuela que se conocera como conductismo, y a principios de este siglo el neurlogo &igmund ?reud creo su propia teora, el psicoan"lisis. Estas teoras siguieron desarroll"ndose, la primera con el traba.o de @.?. &6inner y la segunda a tra s del traba.o de autores como $arl Austa 5ung, /nna ?reud, Belanie Clein, Eri6 Eri6son, Erich ?romm, 5acques Lacan, etc. 5ean Piaget fue quien reali# una de las mayores aportaciones a la Psicologa del siglo '', al desarrollar la teora de la epistemologa gentica, sobre la construccin del aspecto cogniti o del sistema psquico. 3. Escuelas psicolgicas actuales. Enfoques.

Enfoque conductista: atson. &e centra en la conducta obser able. En sus experimentos, afirmaba que la conducta podra reducirse a cadenas de asociaciones de E03, adquiridas a tra s del condicionamiento. Postulados! Los psiclogos estudian los sucesos ambientalesDestmulos )EE- y la conducta obser ableDrespuestas )33 -. El tema central de la in estigacin es el aprendi#a.e, a partir de la experiencia. El ambiente es primordial en el aprendi#a.e. La introspeccin debe ser sustituirse por mtodos ob.eti os) obser acin y experimentacin-. / partir de experimentos con animales se infiere a comportamientos humanos. Enfoque cogniti!o. Millar, Priban, FodorSurge como reaccin al conductismo, porque tratan a las personas como "cajas negra", donde lo que interesa es el antes y el despus, pero no lo que ocurre dentro. Los cognitivistas creen que entre EE y RR intervienen procesos mentales capaces de transforma la informacin proporcionada por ellos. Se asan en la analog!a mente"ordenador. "et#fora del ordenador: la mente es como un ordenador donde llegan un sinfn de informaciones ) inputs-, donde son seleccionadas, procesadas y almacenadas, y de la que salen mensa.es a neurolgica que se con ierten en respuestas motricas, iscerales ) outputs -. La #sicolog!a de e estudiar los procesos, estructuras y funciones mentales que dan sentido a la conducta humana. Estas estructuras cognitivas son din$micas y adaptativas. Su funcin consiste en perci ir las sensaciones, interpretarlas y adaptarlas a los conocimientos previos.

Enfoque psicoanaltico. $igmund Freud ) *;+80*=<= - fue el fundador del Psicoan"lisis. Postulados! El ob.eto de estudio son los procesos mentales inconscientes que determinan la conducta. Los problemas psicolgicos estaban basados en experiencias traum"ticas en la infancia de origen sexual, y en deseos insatisfechos. El ser humano est" dirigido por impulsos! ida )eros- y muerte )t"natos-. La energa psquica o libido tiende a satisfacer los impulsos ya sea de forma real o imaginaria. Estas tendencias chocan con las normas morales y sociales. El indi iduo tiende a reprimirlas, expuls"ndolas de la conciencia al inconsciente. Btodo! %ntrospeccin& an"lisis de lapsus, actos fallidos, contenidos de los sueEos, asociacin libre de ideas. Enfoque %umanista: Abrahan Maslo y !arl "ogers# Es una corriente dentro de la psicologa que nace como parte de un mo imiento cultural mas general surgido en >&/ en la dcada de los 8, in olucra planteamientos como la poltica, las artes y el mo imiento social llamado contracultura. Postulados! &u ob.eti o es fa orecer la autorreali'acin, buscando el equilibrio entre la propia ocacin y las demandas de las instancias sociales ) familia, amigos, profesores,...-. /l Psiclogo le interesa el indi iduo como ser excepcional e irrepetible, para que se acepte tal y como es. Btodos! cientficos, introspeccin, an"lisis produccin literaria, intuicin. &a 'estalt: $ertheimer, %&hler y %of'a# Es una escuela de psicologa que se dedico principalmente al estudio de la percepcin.

?rente al asociacionismo imperante, la escuela de la Aestalt postulaba que las im"genes son percibidas en su totalidad, como forma o configuracin, y no como mera suma de sus partes constituti as! FEl todo no es igual a la suma de las partesF

G. (amas o campos de la Psicologa. *. Psicologa )#sica: &e refiere a la teora psicolgica sobre la conducta y los procesos mentales. Psicologa general! se encarga del estudio del comportamiento de los organismos indi iduales, procesos afecti os e intelectuales y el sistema psquico. Psicologa ()perimental : aplicacin de tcnicas de laboratorio, seme.antes a las de las ciencias naturales para el estudio del comportamiento y los fenmenos psquicos, entre los que se incluyen elementos de estudio tradicionales de la psicologa, como la percepcin, la memoria, el pensamiento, el aprendi#a.e y la resolucin de problemas. Psicofisiologa* es una tendencia de la psicologa experimental que considera las funciones psquicas desde el punto de ista fisiolgico. Psicologa +ocial*3ama de la psicologa que estudia como el entorno social influye, directa o indirectamente, en el comportamiento de los indi iduos. La psicologa social comprende di ersas teoras que pueden ser clasificadas como teoras del equilibrio. &on las que se ocupan, tanto terica como pr"cticamente, de cmo y por qu cambian los indi iduos sus actitudes.

Psicologa e,oluti,a* Psicologa e oluti a o del desarrollo humano. Los psiclogos denominan desarrollo al cambio psicolgico que se da a lo largo de la ida. Psicologa de la personalidad* se encarga de estudiar lo que nos caracteri#a como indi iduos )nuestra personalidad-. @usca entender cmo sta se comporta, que influencias recibe durante su desarrollo, como puede medirse o modificarse.

:. Psicologa *plicada. /cti idades profesionales de los psiclogos. Psicologa (ducati,a* Es una ciencia que se identifica con dos campos de estudios! la psicologa y las ciencias de la educacin. Estudia los mecanismos implicados en el aprendi#a.e de un su.eto y los factores que inter ienen en los centros educati os y que influyen de forma indirecta en la enseEan#a y el aprendi#a.e, encarg"ndose no solo del aprendi#a.e positi o sino tambin del negati o. El psiclogo de la educacin suele desarrollar su acti idad profesional en los sistemas sociales dedicados a la educacin en todos sus ni eles y modalidades, durante todo el ciclo ital de la persona. Tambin inter iene en los procesos psicolgicos que puedan afectar al aprendi#a.e o que deri en de el, independientemente de su origen )personal, grupal, social, de salud, etc.- &e responsabili#a de las implicaciones educati as de su inter encin profesional, y si lo necesita puede coordinarse con otros profesionales. Psicologa !lnica* La psicologa clnica es la que se encarga del estudio, diagnstico o tratamiento de problemas o trastornos psicolgicos o conducta anormal. &e dedica al bienestar humano y se enfati#a en la b1squeda del conocimiento. Las funciones del psiclogo clnico consisten en la pre encin, diagnstico y tratamiento de todo tipo de trastornos de la conducta que pueda presentar una persona. El campo de accin es muy grande se puede encargar desde pequeEos desa.ustes en la relacin del indi iduo con su medio )neurosis, fobias, timide#, etc.-, hasta patologas que puedan destruir casi por completo la personalidad del su.eto como por e.emplo la esqui#ofrenia. Los problemas clnicos se formulan en trminos de hiptesis para ser comprobadas a tra s de los encuentros con los pacientes que dan cuenta de su estado mental. La pr"ctica clnica supone necesariamente la in estigacin. "ecursos -umanos* en la gestin de organi#aciones, se llama recursos humanos al con.unto de los empleados o colaboradores de esa organi#acin. Lo mas com1n es llamar as a la funcin que se ocupa de adquirir, desarrollar, emplear y retener a los colaboradores de la organi#acin. Psicologa del Deporte*La psicolog!a del deporte es el estudio cient!fico de los factores psicolgicos que est$n asociados con la participacin y el rendimiento en el deporte. +. El m,todo de la Psicologa. +.1.Es realmente una ciencia la Psicologa- Para una gran parte de los psiclogos sta no puede ser considerada una ciencia, ya que su o).eto de estudio /la conducta0 no es susceptible de ser in estigado por medio de un mtodo experimental y por eso no cumple con una de las principales condiciones de cualquier ciencia. &in embargo, los psiclogos como todos los cientficos, reali#an obser aciones,

formulan hiptesis, elaboran teoras y modifican o perfeccionan esas teoras a la lu# de nue as obser aciones. En conclusin, la psicologa cumple con el requisito b"sico de toda ciencia! confronta sus teoras con la realidad, recha#"ndolas si la experiencia no las demuestra. Es cierto que no puede ser preciso ni exacto como otras ciencias, debido a la comple.idad de los factores que inter ienen en la conducta. +.2. ",todo cientfico. Es el modo en que las ciencias tratan de descubrir los principios generales que e)plican los hechos ob.eto de su estudio. >na teora cientfica explica, a tra s de un con.unto integrado de conocimientos, los principios que organi#an y predicen los comportamientos o los hechos obser ados. Por ra#onable que pueda parecer una teora, no se puede considerar como cierta a menos que se compruebe. El cientfico usa mtodos definitorios, mtodos clasificatorios, mtodos estadsticos, mtodos hipottico0deducti os, procedimientos de medicin, etc. +.3.",todos y t,cnicas de in!estigacin en Psicologa: La psicologa entendida como ciencia b"sica o experimental, enmarcada en la tradicin positi ista, y que utili#a un mtodo cientfico de tipo cuantitati o, a tra s de la contrastacin de hiptesis, con ariables cuantificables en contextos experimentales, y apelando adem"s a otras "reas de estudio cientfico para e.emplificar me.or sus conceptos. El intento de comprender el fenmeno psicolgico en su comple.idad real ha intentado, desde una perspecti a m"s amplia, la utili#acin de metodologas cualitati as de in estigacin, que enriquecen la descripcin e interpretacin de procesos que, mediante la experimentacin cl"sica cuantificable, resultan m"s difciles de abarcar, sobre todo en "mbitos clnicos. a# /0cnicas descripti,as* El punto de partida de una ciencia es la descripcin. En la ida cotidiana, todos obser amos y describimos a las personas, y a menudo tenemos intuiciones acerca de los moti os por los cuales se comportan de determinado modo. Los psiclogos profesionales hacen m"s o menos lo mismo, solo quede un modo m"s ob.eti o y sistem"tico. 1bser,aciones Directas& comportamientos que pretendemos estudiar. Por e.emplo, la agresi idad de alumnosDas de <H E&I en el patio. /gresiones erbales) insultos, discusiones, amena#as,...- o fsicas) patadas, peleas, golpes,... 1bser,aciones de laboratorio* situacin artificial y controlada ) reaccin al comportamiento molesto de unos alumnos adiestrados en la biblioteca-. Dispositi,os de e,aluaci2n& $uestionarios, entre istas y pruebas psicolgicas)test-. (studio de casos& JiEos sal a.es. Proporciona detalles ntimos de su desarrollo. b# /0cnicas e)plicati,as* 3# (studios de correlaci2n* /n"lisis de relaciones causales, tratando de encontrar factores asociados a cierto tipos de conducta.K la participacin en clase a pare.a a un mayor rendimientoL.

!orrelaci2n positi,a* dos ariables aumentan o disminuyen al mismo tiempo ) cuando hace calor se comen m"s helados-. !orrelaci2n negati,a* si una ariable aumenta la otra disminuye ) a mayor depresin menor autoestima-. !onclusi2n err2nea de causalidad* el que dos factores correlacionen no significa que uno cause al otro. Pero nos permiten hacer predicciones para conocer me.or el comportamiento futuro. 4# ()perimentos& El mtodo consiste en manipular un aspecto que resulta controlable, y que llamaremos !aria)le independiente, para anali#ar el efecto que produce en otro, normalmente relacionado con la conducta, y que llamaremos !aria)le dependiente, de manera que al modificar la primera resulta tambin modificada la segunda. La experimentacin nos proporciona un m,todo para pro)ar las %iptesis! 1La m5sica de piano, escuchada en los momentos anteriores a un e)amen, afecta positi,amente a la disminuci2n de la ansiedad que 0ste produce6#

2aria)le dependiente: ansiedad producida por la proximidad del examen. 3nstrumento para medida o).eti!a de la ansiedad: prueba tipificada. 2aria)le independiente: fragmento de piano ) als opus 8G de $hopin'rupos e4perimentales y de control los seleccionaremos en una clase de forma aleatoria. Proceso: se separan los grupos! el '. Control haciendo las acti idades normales y el ' . E4perimental escuchando en un lugar a parte la pie#a de piano.3eali#an .untos el examen y despus contestar"n de nue o el cuestionario. En caso de que hubiera diferencias significati!as en el A. Experimental y no en el A. $ontrol, podemos considerar que son debidas a la ariable independiente) la audicin musical-.