TESIS:

CLIMA ORGANIZACIONAL Y SU RELACIN CON LA CALIDAD DE

LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL
SECUNDARIA DE MENORES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PBLICAS DE AMARILIS HUNUCO
INTEGRANTES:
GARRO MORALES, Flix Prspero.
MENDOZA PREZ, Nardo.
HUNUCO PER
2012
ASESOR : Dr. HERNNDEZ MONTALVO, Germn.
CAPTULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1. Planteamiento del problema
Uno de los grandes problemas que afronta actualmente el sistema educativo de nuestra sociedad, es sin
duda, la falta de calidad en el nivel de aprendizaje de los estudiantes de Educacin Bsica Regular,
Nivel Secundaria de Menores, el mismo que se manifiesta en diversos aspectos de la vida del
estudiante.
Uno de los grandes problemas que afronta actualmente el sistema educativo de nuestra sociedad, es sin
duda, la falta de calidad en el nivel de aprendizaje de los estudiantes de Educacin Bsica Regular,
Nivel Secundaria de Menores, el mismo que se manifiesta en diversos aspectos de la vida del
estudiante.
Esta situacin de desnivel en la calidad de los aprendizajes, afecta no solo a una organizacin, sino a
todas las Instituciones Educativas de nuestra patria, ms en las de gestin pblica que en las de gestin
particular.
El clima del centro educativo es el factor clave determinante del resto de los factores que influyen en
la calidad educativa, tal como se reconoce en el informe citado del LLECE* (UNESCO 2000)
(Zilberstein & Valds, 2001, pg. 74).
El quehacer educativo requiere de un clima organizacional adecuado, donde las interrelaciones fluyan
de manera armnica, que exista un matrimonio slido entre lo que es un buen clima organizacional y
la calidad de los aprendizajes, el desarrollo como producto de la actividad y la comunicacin del
alumno en un medio socio - histrico y cultural, en el que sin desconocer lo biolgico, la interaccin
social es la determinante. En consecuencia el tipo de enseanza determina la calidad del aprendizaje y
el diagnstico en la escuela deber abarcar las diferentes reas que intervienen en el aprendizaje y no
slo lo que hace u ocurre en el interior del alumno, es decir, deber evaluar toda la influencia
sociocultural (Zilberstein & Valdes, 2001, pg. 29).
* Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin.
Problema general
En qu medida el clima organizacional se relaciona con la calidad de
los aprendizajes de los estudiantes del nivel secundaria de menores
de las Instituciones Educativas Pblicas de Amarilis, Hunuco?
Problema especfico A
Cmo se relaciona el estilo de liderazgo directivo con la calidad de
los aprendizajes de los estudiantes del nivel secundaria de menores
de las Instituciones Educativas Pblicas de Amarilis, Hunuco?
Problema especfico B
Problema especfico C
Problema especfico D
Problema especfico E
De qu manera se relaciona la comunicacin institucional con la
calidad de los aprendizajes de los estudiantes del nivel secundaria de
menores de las Instituciones Educativas Pblicas de Amarilis,
Hunuco?
De qu manera se relaciona la motivacin con la calidad de los
aprendizajes de los estudiantes del nivel secundaria de menores de
las Instituciones Educativas Pblicas de Amarilis, Hunuco?
Cmo se relaciona los procesos de toma de decisiones en la gestin
con la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del nivel
secundaria de menores de las Instituciones Educativas Pblicas de
Amarilis, Hunuco?
Cmo se relacionan los procesos de planificacin institucional con la
calidad de los aprendizajes de los estudiantes del nivel secundaria de
menores de las Instituciones Educativas Pblicas de Amarilis,
Hunuco?
1.2. Formulacin del Problema
Esta investigacin se justifica porque existe la necesidad de conocer el problema del bajo nivel de la
calidad de los aprendizajes de los estudiantes de las Instituciones Educativas Pblicas de Amarilis,
Hunuco, debido a que en los ltimos aos se ha ido acentuando esta dificultad.
Las conclusiones, recomendaciones, los mtodos, procedimientos, tcnicas e instrumentos empleados
en la investigacin, una vez demostrados su validez y confiabilidad tambin podran ser utilizados por
otros investigadores, previa sistematizacin, por cuanto se estara demostrando la posible relacin entre
el clima organizacional y el bajo nivel de la calidad de los aprendizajes.
La muestra de esta investigacin solo fue una debido a que todas, excepto nuestra muestra de
investigacin, son instituciones educativas integradas donde convergen alumnos desde los 3 aos
(Nivel Inicial) hasta mayores de 18 aos en el caso de instituciones de variante tcnica y/o modalidad
de educacin Alternativa, cuyas respuestas habra sido difciles de procesarlas teniendo en cuenta que
la investigacin trata de estudiantes del nivel secundaria de menores.
Dificultad con el acceso a la informacin de calidad relacionada con los encuestados
fundamentalmente con los directivos, docentes, personal administrativo y de servicios, en algunos
casos, con su actitud de rechazo o subjetividad en sus respuestas a las preguntas de la encuesta; esta
dificultad se super no teniendo en consideracin al momento de la tabulacin de los datos estadsticos,
optando por trabajar solo con los datos proporcionados por los estudiantes en ambas variables.
1.3. Justificacin
1.4. Limitacin
1.5. Antecedentes
Ttulo (Tesis) : EL AMBIENTE ORGANIZACIONAL DE LA ESCUELA Y SU RELACIN CON LA CONDUCTA
SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS NUESTRA SEORA DE
LAS MERCEDES Y MARCOS DURN MARTEL, 2007.
Autora : Medrano Cspedes, Ahda.
Universidad : Universidad Nacional Hermilio Valdizn de Hunuco.
Ttulo (Tesis) : LA CULTURA Y EL CLIMA ORGANIZACIONAL COMO FACTORES RELEVANTES EN LA
EFICACIA DEL INSTITUTO DE OFTALMOLOGA.
Autora : lvarez Valverde, Shirley Yissela.
Universidad : Universidad Nacional Mayor de San Marcos Lima.
Ttulo (Tesis) : DIAGNSTICO DE LA RELACIN CLIMA ORGANIZACIONAL Y SISTEMA DE GESTIN DE LA
CALIDAD: CASO UN RGANO INTERNO DE CONTROL PARAESTATAL.
Autora : Garca Romero, Susana Eulalia.
Universidad : UNIVERSIDAD VERACRUZANA.
Ttulo (Tesis) : INFLUENCIA DE LOS HBITOS DE ESTUDIO Y LA AUTOESTIMA EN EL RENDIMIENTO
ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE AGRONOMA.
Autor : Vildoso Gonzales, Virgilio Simn.
Universidad : UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN.
Ttulo (Revista) : DIAGNSTICO DE CLIMA ORGANIZACIONAL EN LA ESCUELA SECUNDARIA
EXPERIMENTAL Y PROPUESTAS DE MEJORA.
Autores : Csar Abdas Rodrguez Martnez.
: Dra. Mara Susana Ruiz Pimentel.
Ttulo (Revista) : REVALIDACIN DE CONSTRUCTO NDICE DE CALIDAD DELAPRENDIZAJE PROFESIONAL.
Autor : Christian Miranda Lana.
Universidad : Universidad Austral de Chile, Instituto de Filosofa y Estudios Educacionales.
Ttulo (Revista) : LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES COMO PROBLEMAACTUAL DE LAEDUCACIN. BASES
EPISTEMOLGICAS Y PSICOLGICAS
Autor : M. Sc. Mario Rodrguez-Mena Garca.
Organizacin : Centro de Investigaciones Psicolgicas y Sociolgicas (CIPS).
1
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6
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2
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1.6. Objetivos
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G
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H
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.
Determinar la relacin entre el estilo de liderazgo directivo con la
calidad de los aprendizajes de los estudiantes del nivel secundaria
de menores de las Instituciones Educativas Pblicas de Amarilis
Hunuco.
Determinar y conocer la relacin de la comunicacin institucional
con la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del nivel
secundaria de menores de las Instituciones Educativas Pblicas de
Amarilis, Hunuco.
Determinar la relacin de la motivacin con la calidad de los
aprendizajes de los estudiantes del nivel secundaria de menores de
las Instituciones Educativas Pblicas de Amarilis, Hunuco.
Determinar la relacin de los procesos de la toma de decisiones
con la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del nivel
secundaria de menores de las Instituciones Educativas Pblicas de
Amarilis Hunuco.
Determinar la relacin de los procesos de planificacin
institucional con la calidad de los aprendizajes de los estudiantes
del nivel secundaria de menores de las Instituciones Educativas
Pblicas de Amarilis Hunuco.
Clima Organizacional: Se trata de un tema que se plantea en la
dcada de los sesenta, junto con el surgimiento del Desarrollo
Organizacional y de la teora de los sistemas al estudio de las
organizaciones. Por el escaso tiempo para la sustentacin, solo
presentamos un par de definiciones, que creemos son las ms
importantes:
es el conjunto de variables, como ambiente fsico, estructura,
ambiente social, comportamiento organizacional y caractersticas de
sus miembros, que ofrecen una visin global de la organizacin"
(Rodrguez, 1995). Estas variables se refieren a los aspectos siguientes:
a) Ambiente fsico: es el espacio fsico de la organizacin,
condiciones de ruido, calor, contaminacin, instalaciones,
maquinarias, etc.
b) Estructura: tamao de la organizacin, estructura formal, estilo
de direccin, etc.
c) Ambiente social: compaerismo, conflictos entre personas o
departamentos, comunicaciones, etc.
d) Caractersticas personales de sus miembros como actitudes,
aptitudes, motivaciones, expectativas, etc.
e) Comportamiento organizacional: productividad, ausentismo,
rotacin, satisfaccin laboral, tensiones y estrs.
es la cualidad o propiedad del ambiente organizacional, que
perciben o experimentan los miembros de la organizacin, y que
influyen en su comportamiento. Para que una persona pueda trabajar
bien debe sentirse bien consigo mismo y con todo lo que gira alrededor
de ella y entender el ambiente donde se desenvuelve todo el personal.
Un buen clima o un mal clima organizacional, tendr consecuencias
positivas o negativas, definidas por la percepcin que los miembros
tiene de la institucin; positivas, podemos nombrar: logro, afiliacin,
poder, productividad, baja rotacin, satisfaccin, adaptacin,
innovacin, etc.; las negativas, podemos sealar: inadaptacin, alta
rotacin, ausentismo, poca innovacin, baja productividad, etc.
CAPTULO II: MARCO TERICO
SUBCAPTULO I
1. Clima organizacional y cultura organizacional
Cultura Organizacional: Conjunto de valores, creencias y
entendimientos importantes que los integrantes de una organizacin
tienen en comn. Se refiere a un sistema de significados
compartidos por una gran parte de los miembros de una
organizacin que se distinguen de una organizacin a otras. Tiene 10
caractersticas principales:
1.La identidad de sus miembros, el grado en que los empleados se
identifican con la organizacin como un todo y no solo con su tipo
de trabajo o campo de conocimientos.
2.nfasis en el grupo, las actividades laborales se organizan en
torno a grupos y no a personas.
3.El enfoque hacia las personas, las decisiones de la
administracin toman en cuenta las repercusiones que los resultados
tendrn en los miembros de la organizacin.
4.La integracin de unidades, la forma como se fomenta que las
unidades de la organizacin funcionen de forma coordinada e
independiente.
5.El control, el uso de reglamentos procesos y supervisin directa
para controlar la conducta de los individuos.
6.Tolerancia al riesgo, el grado en que se fomenta que los
empleados sean perseverantes, innovadores y arriesgados.
7.Los criterios para recompensar, cmo se distribuyen las
recompensas, cmo los aumentos de sueldo y los ascensos, de
acuerdo con el rendimiento del empleado y por su antigedad,
favoritismo u otros factores ajenos al rendimiento.
8.El perfil hacia los fines o los medios, de qu manera la
administracin se perfila hacia los resultados o metas y no hacia las
tcnicas o procesos usados para alcanzarlos.
9.El enfoque hacia un sistema abierto, el grado en que la
organizacin controla y responde a los cambios externos.
10.Tolerancia al conflicto, grado en que la organizacin fomenta
que los miembros traten abiertamente sus conflictos y crticas.
CAPTULO II: MARCO TERICO
SUBCAPTULO I
A pesar de la complejidad del concepto Clima Organizacional es
posible elaborar un diagnstico a partir de cuestionarios
estandarizados en que se pregunta a los miembros de la
organizacin por sus percepciones respecto a todas o algunas
variables que lo influyen. El cuestionario de Rensis Likert
considera las siguientes dimensiones:
A. Estilo de liderazgo directivo: El lder es un conductor de un
grupo humano. Los estilos ms conocidos son: el directivo, el
participativo, el estilo delegativo, el transformacional y el
transaccional.
B. Comunicacin institucional: Es el conjunto total de mensajes
que se intercambian entre los integrantes de una organizacin
y entre sta y los diferentes pblicos que tiene en su entorno.
C. Motivacin: Es el acto de animar a los integrantes de la
organizacin, con el fin de que tengan un mejor desempeo en
el cumplimiento de los objetivos, logrando as un mejor
desempeo, una mayor productividad, mayor eficiencia,
creatividad, responsabilidad y un mayor compromiso por parte
de los miembros.
D. Procesos de toma de decisiones: Consiste en elegir una
alternativa entre las disponibles, a efectos de resolver un
problema actual o potencial dentro de una institucin.
E. Procesos de planificacin institucional: Es un procedimiento
formal que significa la descomposicin de un proceso en pasos
claros y articulados; permitiendo un anlisis racional. Se
divide en cuatro pasos esenciales: Identificar las necesidades
de la comunidad, desarrollar la misin, metas y objetivos de la
organizacin, disear programas y actividades para cumplir los
objetivos y evaluar el xito de dichas actividades.
Clima organizacional e Instrumentos de diagnstico. Clima organizacional en las Instituciones Educativas.
El clima organizacional ha sido ampliamente investigado en
contextos empresariales, marco que ha nutrido el desarrollo
posterior de este concepto en ambientes exclusivamente
educativos.
Autores como Gairn (1999), Cornejo y Redondo (2001) vinculan
el Clima con el ambiente total de un centro educativo, determinado
por todos aquellos factores fsicos, estructurales, personales,
funcionales y culturales de la institucin que, integrados
interactivamente en un proceso dinmico especfico, confieren un
peculiar estilo o tono a la institucin educativa.
Segn Cornejo y Redondo (2001: 16) el clima de una institucin
educativa es la percepcin que tienen los sujetos acerca de las
relaciones interpersonales que se establecen en el contexto escolar
(a nivel de aula o de institucin educativa) y el contexto o marco
en el cual estas interacciones se dan.
En el mismo sentido Arn y Milicic (1999) refieren que el clima
social escolar rene las caractersticas atmosfricas que rodean a
los actores de las instituciones educativas, considerando las
caractersticas de cmo el contexto escolar proporciona (o no) las
condiciones para que las personas, miembros del sistema escolar,
se desarrollen armnica e integralmente.
Es importante destacar que el clima adecuado de una institucin
educativa debe estar nutrido de dosis suficientes de colaboracin,
de participacin y actitud crtica por parte de todos los entes
involucrados, estableciendo una red de flujos que no solamente
reflejen la cultura del centro, sino que la intentan superar desde un
compromiso de responsabilidad profesional y moral. Solo as se
podr asegurar un futuro de calidad para las instituciones
educativas.
CAPTULO II: MARCO TERICO
SUBCAPTULO II
2. Calidad de los aprendizajes
Un aprendizaje de calidad implica comprensin profunda y consistencia en las ideas; est estrechamente
vinculada con el concepto de metacognicin y temas conexos, el mismo que ocupa un lugar central en la
Psicologa Cognitiva contempornea, con variantes segn el enfoque elegido. Es necesario tener en cuenta
cmo es el aprendizaje de calidad en la mente de los estudiantes, entonces necesariamente tenemos que
referirnos a los fundamentos de las teoras de aprendizaje, entre otros, como por ejemplo: El Conductismo, El
Cognoscitivismo, El Constructivismo, etc.
La calidad alude a la sustancia del aprendizaje, a lo que queda en la estructura cognitiva luego del proceso de
enseanza-aprendizaje. Un aprendizaje de calidad es aquel que logra captar lo ms importante de los
contenidos y retenerlos en la memoria a largo plazo, pues se integran en forma significativa con los
conocimientos anteriormente adquiridos.
La calidad del aprendizaje es a lo que debemos apuntar. Utilizar el tiempo que tenemos de manera productiva,
y esto significa que cada da nuestros alumnos puedan resolver situaciones con mayores herramientas. Este
resultado se logra ensendoles a pensar, a manejar su propio tiempo, a relacionar contenidos, a aplicarlos a
situaciones concretas. No importa tanto cuanto sabe, sino cmo y para qu lo sabe.
Para Piaget, el proceso de aprendizaje se constituye en adquisicin de conocimientos. Por eso establece una
marcada diferencia entre maduracin y aprendizaje; es decir, entre lo heredado y lo adquirido por la
experiencia.
De acuerdo con Vigotsky, los procesos de aprendizaje y desarrollo se influyen entre s; esto es, existe unidad
pero no identidad entre ambos, en el sentido dialctico y las relaciones en que interactan son complejas.
Un mundo de cambios acelerados requiere de nuevos aprendizajes, y la posibilidad de disponer de mltiples
saberes alternativos en cualquier dominio del conocimiento humano, plantea la necesidad de lograr una
integracin y relativizacin del conocimiento que no puede seguir siendo sustentada en la tradicional forma de
aprender por simple reproduccin.
Hiptesis general
El estilo de liderazgo directivo se relaciona directamente con la calidad
de los aprendizajes de los estudiantes del nivel secundaria de
menores de las Instituciones Educativas Pblicas de Amarilis,
Hunuco.
Hiptesis especfica A
El clima organizacional se relaciona significativamente con la calidad
de los aprendizajes de los estudiantes del nivel secundaria de
menores de las Instituciones Educativas Pblicas de Amarilis,
Hunuco.
Hiptesis especfica B
Hiptesis especfica C
Hiptesis especfica D
Hiptesis especfica E
La comunicacin institucional se relaciona positivamente con la
calidad de los aprendizajes de los estudiantes del nivel secundaria de
menores de las Instituciones Educativas Pblicas de Amarilis,
Hunuco.
La motivacin favorece positivamente en la calidad de los
aprendizajes de los estudiantes del nivel secundaria de menores de
las Instituciones Educativas Pblicas de Amarilis, Hunuco.
Los procesos de la toma de decisiones en la gestin se relaciona
significativamente con la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes del nivel secundaria de menores de las Instituciones
Educativas Pblicas de Amarilis, Hunuco.
Los procesos de planificacin institucional se relaciona directamente
con la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del nivel
secundaria de menores de las Instituciones Educativas Pblicas de
Amarilis, Hunuco.
CAPTULO III: MARCO METODOLGICO
Hiptesis
A. Clima Organizacional Variable 1
B. Calidad de los Aprendizajes Variable 2
CAPTULO III: MARCO METODOLGICO
Variables
Definicin operacional
Cuadro A: Definicin operacional de la variable 1.
Variable 1 Dimensiones Indicadores
Clima organiza-
cional
Estilo de liderazgo directivo Estilo administrativo.
La comunicacin institucional Relaciones interpersonales.
Motivacin Autoestima
Procesos de toma de decisiones en la
gestin.
Proceso decisional
Procesos de planificacin institucional Compromiso con metas

Cuadro B: Definicin operacional de la variable 2.
Variable 2 Dimensiones Indicadores
Calidad de los
aprendizajes
Matemtica Notas de las Actas de Evaluacin del ao 2010 y
Notas de Prueba annima de conocimientos del
ao 2011.
Comunicacin Notas de las Actas de Evaluacin del ao 2010 y
Notas de Prueba annima de conocimientos del
ao 2011.
Historia, Geografa y
Economa
Notas de las Actas de Evaluacin del ao 2010 y
Notas de Prueba annima de conocimientos del
ao 2011.
Ciencia, Tecnologa
y Ambiente
Notas de las Actas de Evaluacin del ao 2010 y
Notas de Prueba annima de conocimientos del
ao 2011.

CAPTULO III: MARCO METODOLGICO
Metodologa
Tipo de investigacin: Descriptivo correlacional.
Diseo de investigacin: No experimental, transversal.
Esquema del diseo:
M : Muestra x : Clima organizacional.
r : relacin y : Calidad de los aprendizajes.
Cuadro D:
Institucin Educativa
DISTRIBUCIN DE PERSONAL
TOTAL
Directivos Docentes
Administrativos
y de Servicios
1. Julio Armando Ruiz Vsquez. 2 22 3 27
2. Csar Vallejo 2 38 5 42
3. El Amauta Jos Carlos Marite-
gui.
2 18 3 23
4. Marino Adrin Meza Rosales. 1 19 2 22
5. Aplicacin de la Universidad Na-
cional Hermilio Valdizn de Hu-
nuco.
1 1 2 04
6. Aplicacin del Instituto Pedaggi-
co Marcos Durn Martel.
1 21 3 25
7. Javier Pulgar Vidal. 2 14 3 19
8. Mariscal Cceres. 1 16 3 20
T O T A L
12
146 24 182
Fuente: Consejo Educativo Municipal de Amarilis.
CAPTULO III: MARCO METODOLGICO
Poblacin y muestra
Cuadro C
Institucin Educativa Modalidad de Servicio
Gra-
do
N de Es-
tudiantes
Nde Sec-
ciones
1. Julio Armando Ruiz
Vsquez.
Integrado: Inicial, Primaria y
Secundaria.
1 52 2
2 52 2
3 52 2
4
5
2. Csar Vallejo Secundaria.
1 218 5
2 218 5
3 200 5
4 200 5
5 200 5
3. El Amauta Jos Car-
los Maritegui.
Integrado: Primaria y Secunda-
ria.
1 90 3
2 84 2
3 86 2
4 86 2
5 86 2
4. Marino Adrin Meza
Rosales.
Variante Tcnico Agropecuario.
1 54 2
2 54 2
3 55 2
4 60 2
5 60 2
5. Aplicacin de la Uni-
versidad Nacional
Hermilio Valdizn de
Hunuco.
Institucin de Prcticas Pre do-
centes de la Facultad de Educa-
cin (Inicial, Primaria y Secun-
daria).
1 62 2
2 62 2
3 64 2
4 66 2
5 60 2
6. Aplicacin del Institu-
to Pedaggico Mar-
cos Durn Martel.
Institucin de Prcticas Pre do-
centes del Instituto Pedaggico
Marcos Durn Martel (Inicial,
Primaria y Secundaria).
1 68 2
2 66 2
3 68 2
4 64 2
5 66 2
7. Javier Pulgar Vidal.
Integrado: Primaria y Secunda-
ria.
1 69 2
2 68 2
3 66 2
4 70 2
5 72 2
8. Mariscal Cceres.
Integrado: Primaria y Secunda-
ria.
1 30 1
2 27 1
3 28 1
4 28 1
5 30 1
T O T A L 3041 87
Fuente: Consejo Educativo Municipal de Amarilis.
CAPTULO III: MARCO METODOLGICO
Mtodo de investigacin: Cuantitativo.
Tcnicas e instrumentos:
Tcnicas: Encuesta y Anlisis documental.
Instrumentos:
Cuestionario: Encuesta annima para directivos, docentes, administrativos y de servicios y estudiantes
para medir la variable CLIMA ORGANIZACIONAL, Anexos: 2, 3, 4 y 5.
Prueba annima de conocimientos: Para medir la variable CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES en
base a las notas actuales 2011, Anexos: 6, 7, 8 y 9.
Gua de anlisis documental: Para medir la variable CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES en base a
las notas histricas 2010, Anexos: 10, 11, 12 y 13.
Los puntos recodificados de la presente investigacin se obtuvo a travs del programa estadstico SPSS
versin 19.
CAPTULO IV: RESULTADOS
Resultados
Descripcin
Las variables que se midieron en el estudio fueron las siguientes:
Esquema 1. Variables de estudio.



Desagregando en dimensiones tenemos:
Esquema 2. Las dimensiones de estudio.








CLIMA ORGANI-
ZACIONAL
CALIDAD DE LOS
APRENDIZAJES
X
Y
Estilos de lideraz-
go directivo.
Calidad de los
aprendizajes
AX
Y
La comunicacin
institucional.
BX
Motivacin
CX
Procesos de toma de
decisiones en la ges-
tin.
DX
Proceso de planifi-
cacin institucional
EX
Anlisis descriptivo de las variables de estudio
Anlisis descriptivo de la encuesta aplicada a los estudiantes.
Estilos de liderazgo directivo (AX)
La comunicacin institucional (BX)
CAPTULO IV: RESULTADOS
Resultados
Anlisis descriptivo de las variables de estudio
Anlisis descriptivo de la encuesta aplicada a los estudiantes.
Motivacin (CX)
Proceso de toma de decisiones en la gestin (DX)
CAPTULO IV: RESULTADOS
Anlisis descriptivo de las variables de estudio
Anlisis descriptivo de la encuesta aplicada a los estudiantes.
Proceso de planificacin institucional (EX)
Total Clima Organizacional recodificado
CAPTULO IV: RESULTADOS
Anlisis descriptivo de las notas histricas 2010 de los estudiantes
Anlisis descriptivo de las notas histricas 2010 de Matemtica
Anlisis descriptivo de las notas histricas 2010 de Comunicacin
CAPTULO IV: RESULTADOS
Anlisis descriptivo de las notas histricas 2010 de Historia, Geografa y Economa
Anlisis descriptivo de las notas histricas 2010 de Ciencia, Tecnologa y Ambiente
CAPTULO IV: RESULTADOS
Promedio Calidad de aprendizaje de los estudiantes-categorizada, total de notas histricas 2010
Anlisis descriptivo de las notas actuales (2011) de los estudiantes
Anlisis descriptivo de las notas actuales (2011) de Matemtica
CAPTULO IV: RESULTADOS
CAPTULO IV: RESULTADOS
Anlisis descriptivo de las notas actuales (2011) de Comunicacin
Anlisis descriptivo de las notas actuales (2011) de Historia, Geografa y Economa
CAPTULO IV: RESULTADOS
Anlisis descriptivo de las notas actuales (2011) de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
Promedio Calidad de aprendizajes de los estudiantes-categorizada, total de notas actuales 2011.
CAPTULO IV: RESULTADOS
Promedio Calidad de aprendizaje de los estudiantes-categorizada de notas histricas 2010 ms
notas actuales 2011.
Cuadro comparativo entre Total Clima Organizacional recodificado y el Promedio Calidad de
aprendizaje de los estudiantes-categorizada de notas histricas 2010 ms notas actuales 2011.
Hiptesis C: La motivacin favorece positivamente en la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes del nivel secundaria de menores de las Instituciones Educativas Pblicas de Amarilis,
Hunuco (Cuadro N27A y Cuadro N57B).
La preocupacin del docente debera ms estar centrada en motivar a estudiantes con diversas
dificultades por ser sta inherente a su prctica de calidad pedaggica docente y as elevar la calidad
de los aprendizajes de los estudiantes.
CAPTULO IV: DISCUSIN DE RESULTADOS
Hiptesis B: La comunicacin institucional se relaciona positivamente con la calidad de los
aprendizajes de los estudiantes del nivel secundaria de menores de las Instituciones Educativas
Pblicas de Amarilis, Hunuco (Cuadro N 23A y Cuadro N 57B). Se evidencia que la autoridad,
cabeza de la organizacin es quien debe mantener una fluida comunicacin con sus administrados, y
no tratar de eliminar estas redes naturales de manera que debe aprender a usarlas para el envo de
mensajes y la recepcin de retroalimentacin.
Hiptesis A: El estilo de liderazgo directivo se relaciona directamente con la calidad de los
aprendizajes de los estudiantes del nivel secundaria de menores de las Instituciones Educativas
Pblicas de Amarilis, Hunuco (Cuadro N18A y Cuadro N57B). La falta de liderazgo, no solamente
se percibe en los directivos, sino tambin en los docentes, personal administrativo y de servicios.
Hiptesis D: Los procesos de la toma de decisiones en la gestin se relacionan significativamente con
la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del nivel secundaria de menores de las Instituciones
Educativas Pblicas de Amarilis, Hunuco (Cuadro N30A y Cuadro N57B). Esto evidencia que la
autoridad, cabeza de la organizacin y es quien debe liderar los procesos de la toma de decisiones en
la gestin, no est cumpliendo a cabalidad.
Hiptesis E: Los procesos de planificacin institucional se relaciona directamente con la calidad de
los aprendizajes de los estudiantes del nivel secundaria de menores de las Instituciones Educativas
Pblicas de Amarilis, Hunuco (Cuadro N33A y Cuadro N57B. En cuanto a directivos se refiere est
catalogado como una prctica espordica, mientras que los docentes, segn los mismos estudiantes,
esta actividad lo realizan constantemente. Sin embargo, estos resultados no permiten mejorar el clima
organizacional.
CAPTULO V: CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
Hiptesis A: El estilo de liderazgo directivo se relaciona
directamente con la calidad de los aprendizajes de los estudiantes
del nivel secundaria de menores de las Instituciones Educativas
Pblicas de Amarilis, Hunuco. Los resultados explican de
manera general y segn los estudiantes, que el estilo de liderazgo,
no son los ms adecuados para el desarrollo de la calidad de los
aprendizajes.
Hiptesis B: La comunicacin institucional se relaciona
positivamente con la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes del nivel secundaria de menores de las Instituciones
Educativas Pblicas de Amarilis, Hunuco. Los resultados
explican de manera general y segn los estudiantes, que la
comunicacin institucional, no son los ms adecuados para el
desarrollo de la calidad de los aprendizajes.
Hiptesis C: La motivacin favorece positivamente en la calidad
de los aprendizajes de los estudiantes del nivel secundaria de
menores de las Instituciones Educativas Pblicas de Amarilis,
Hunuco. Los resultados explican de manera general y segn los
estudiantes, que la motivacin, no son los ms adecuados para el
desarrollo de la calidad de los aprendizajes.
Hiptesis D: Los procesos de la toma de decisiones en la gestin
se relacionan significativamente con la calidad de los aprendizajes
de los estudiantes del nivel secundaria de menores de las
Instituciones Educativas Pblicas de Amarilis, Hunuco. Los
resultados explican de manera general y segn los estudiantes,
que los procesos de la toma de decisiones en la gestin, no son
los ms adecuados para el desarrollo de la calidad de los
aprendizajes.
Hiptesis E: Los procesos de planificacin institucional se
relacionan directamente con la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes del nivel secundaria de menores de las Instituciones
Educativas Pblicas de Amarilis, Hunuco. Los resultados
explican de manera general y segn los estudiantes, que los
procesos de planificacin institucional, no son los ms adecuados
para el desarrollo de la calidad de los aprendizajes.
En cuanto a liderazgo directivo, el Director, debe de ser un lder
proactivo que sepe escuchar, y optimizar las aptitudes de cada uno. Se
trata de hacerse entender, no de hacerse temer. Esta misma sugerencia
hacemos extensivo al Subdirector, a los docentes y al personal
administrativo y de servicios, que finalmente la prctica de un buen
liderazgo redundar en la buena calidad de los aprendizajes.
Con relacin a la comunicacin institucional, los resultados de la
investigacin, no es tan alentador para el desarrollo de una buena
calidad de los aprendizajes de los estudiantes por lo que sugerimos a la
mxima autoridad y representante legal de la Institucin Educativa, y por
extensin a todos sus integrantes, disear estrategias que permitan
mejorar los canales y niveles de comunicacin interna y externa con el
propsito de lograr resultados ptimos en la calidad de los aprendizajes
de los estudiantes.
La investigacin refleja la falta de motivacin por la cual sugerimos al
Director replantear estrategias para lograr una mejor motivacin, tanto a
nivel de directivos, docentes, personal administrativo y de servicios,
estudiantes y padres de familia, con el nico propsito de encaminar el
quehacer educativo hacia el logro de una buena calidad de los
aprendizajes de los estudiantes.
Con relacin a los procesos de toma de decisiones en la gestin, los
resultados son poco alentadores y consecuentemente su relacin con la
calidad de los aprendizajes es negativa. Con el nimo de coadyuvar a la
superacin de este problema sugerimos al Director y a los dems
miembros de la comunidad educativa, para que la toma de decisiones se
realice en los diferentes niveles de manera precisa y oportuna con el fin
de contribuir al logro ptimo de la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes.
En cuanto a los procesos de planificacin institucional sugerimos al
Director y dems miembros de la Institucin Educativa realizar una
planificacin consensuada, articulando necesidades, metas, objetivos
que posteriormente permitan una evaluacin cuantitativa y cualitativa a
fin de medir los resultados y replantear oportunamente en aquellos
donde se encuentran debilidades para encaminar hacia el logro de la
calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
Conclusiones: Sugerencias: