REPRESENTACIONES DEL DESEMPEO PROFESIONAL DOCENTE EN EDUCACIN BSICA DESDE LOS SUPUESTOS DE LA EDUCACIN INTERCULTURAL

Tesis para optar al Grado de Licenciado en Educacin

AUTORA: XIMENA DEL CARMEN TRAMOL PINTO PRO E!OR GU"A: PA#LO ANDR$! !OL%R&ANO MARC'ANT

!antia(o)C*ile +,-+ AGRADECIMIENTOS

!inceros a(radeci.ientos a .i esposo/ a.i(o0as 1 pro2esores0as3

NDICE
ABSTRACT........................................................................................................................................ 8 INTRODUCCIN................................................................................................................................ 9 ESTE TRABAJO DE INVESTIGACIN VA A CONDUCIR AL LECTOR POR LOS SIGUIENTES PROCESOS QUE CONDUJERON LA INVESTIGACIN DEL TEMA DE LAS REPRESENTACIONES DEL DESEMPEO PROFESIONAL DOCENTE DE EDUCACIN GENERAL BSICA DESDE LOS SUPUESTOS DE LA EDUCACIN INTERCULTURAL.............9 EN EL CAPTULO N1, SE PRESENTAN ANTECEDENTES OBSERVADOS EN LAS VISITAS EFECTUADAS POR LA INVESTIGADORA A ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES DE ENSEAN A BSICA EN SU PROCESO DE FORMACIN, QUE TIENEN RELACIN CON LA PRESENCIA DE ESTUDIANTES E!TRANJEROS EN LAS SALAS DE CLASES, LUEGO SE E!PONEN ALGUNAS CARACTERSTICAS DE ESTE TIPO DE ESTUDIANTES" AS COMO, DE LOS ESTUDIANTES C#ILENOS $ LOS DOCENTES QUE INTERACT%AN EN LAS SALAS DE CLASES............................................................................................................................................. 9 EN EL CAPTULO N&, SE CARACTERI A EL PROBLEMA DANDO A CONOCER DATOS OFICIALES RELACIONADOS CON LA CANTIDAD DE E!TRANJEROS EN EL PAS, LAS ONAS DE MA$OR ASENTAMIENTO DE ESTAS PERSONAS $ LOS NIOS $ NIAS E!TRANJEROS QUE POTENCIALMENTE ESTN EN CONDICIONES DE INGRESAR AL SISTEMA EDUCACIONAL NACIONAL. LUEGO, SE PRESENTAN LAS POLTICAS DE EDUCACIN QUE PROTEGEN EL DEREC#O $ EL ACCESO A LA EDUCACIN, SISTEMAS DE EVALUACIN QUE AFECTAN A LOS DOCENTES $ A LOS NIVELES DE LOGRO DE APRENDI AJE DE LOS ESTUDIANTES COMO FORMA DE ASEGURAR $ ACOGER LAS DIFERENCIAS CULTURALES DE TODOS LOS NIOS $ NIAS QUE PERTENECEN AL SISTEMA EDUCACIONAL C#ILENO............................................................................................... 9 EN EL CAPTULO N', SE PRESENTA EL MARCO REFERENCIAL QUE DA CUENTA DE LA FORMACIN INICIAL DE LOS DOCENTES PARA #ACER FRENTE A ESTE CONTE!TO ESCOLAR ACTUAL, RELACIONADO A LAS DIFERENCIAS CULTURALES EN LAS ESCUELAS. POR CONSIGUIENTE, SE CONDUCE AL LECTOR POR LA TRA$ECTORIA QUE #A LLEVADO LA CONCEPTUALI ACIN DEL CONCEPTO DE CULTURA $ LA DERIVACIN A OTROS CONCEPTOS COMO MULTICULTURA E INTERCULTURA, #ACIENDO NOTAR LAS FORMAS DE DISCRIMINACIN QUE LE SIGUEN A ESTOS T(RMINOS" LUEGO, SE SISTEMATI A EL SIGNIFICADO DE UNA EDUCACIN INTERCULTURAL...............................1) POR LO ANTERIOR, SE DESPRENDE EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN DE ESTA TESIS, DONDE SE PRETENDE INDAGAR LAS INTERPRETACIONES QUE LOS DOCENTES EN EJERCICIO LE DAN A SU DESEMPEO PROFESIONAL DOCENTE EN UN CONTE!TO MULTICULTURAL $ SI (STOS COINCIDEN CON LOS SUPUESTOS DE LA EDUCACIN INTERCULTURAL. PARA ELLO, ESTE APARTADO CUENTA CON UNA PREGUNTA GENERAL, ALGUNAS PREGUNTAS DIRECTRICES, OBJETIVO GENERAL $ OBJETIVOS ESPECFICOS. ............................................................................................................................... 1) EN EL CAPTULO N*, SE PRESENTA LA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN QUE CUENTA CON LOS PASOS DE ESTA INVESTIGACIN, EMPE ANDO POR EL DISEO, EL PARADIGMA, EL ENFOQUE, MOMENTOS DE LA METODOLOGA, SUJETOS DE ESTUDIO,

SELECCIN DE LOS SUJETOS DE ESTUDIO, INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS $ DIMENSIONES DE UTILI ADAS EN LA ENTREVISTA.............................................................1) EN EL CAPTULO N+, SE ANALI AN E INTERPRETAN LOS DATOS RECOGIDOS POR MEDIO DE LA ENTREVISTA EN SUS CORRESPONDIENTES DIMENSIONES...........................1) EN EL CAPTULO N,, SE PRESENTAN LAS CONCLUSIONES E!TRADAS A LA LU DEL MARCO REFERENCIAL $ LOS RESULTADOS ARROJADOS POR LA ENTREVISTA, TRATANDO DE CUMPLIR $ DAR RESPUESTA A CADA UNO DE LOS OBJETIVOS $ PREGUNTAS DIRECTRICES QUE DIERON ORIGEN A ESTA INVESTIGACIN. DE IGUAL MODO, SE AGREGAN LAS LIMITACIONES, IMPLICANCIAS QUE TUVO ESTE TRABAJO EN SU REALI ACIN $" POR %LTIMO, LAS PRO$ECCIONES QUE TIENE ESTA TESIS PARA FUTURAS INVESTIGACIONES DE IGUAL NDOLE......................................................................1) FINALMENTE, SE PRESENTAN LA BIBLIOGRAFA $ LOS ANE!OS, QUE #AN SIDO UTILI ADOS EN EL PROCESO $ FUNDAMENTACIN DE ESTA INVESTIGACIN.................11 CAPTULO N1- ANTECEDENTES................................................................................................. 11 ESCENARIO EDUCACIONAL ACTUAL.................................................................................................12 Desafos y dificultades de los nios/as extranjeros..................................................................13 Prejuicios, dificultades y desafos de nios/as chilenos/as......................................................14 Exigencias, desafos y dificultades de los docentes.................................................................15 CAPTULO N&- CARACTERI ACIN DEL PROBLEMA..............................................................1, DATOS DE LOS INMIGRANTES EN CHILE........................................................................................... 18 POLTICAS DE EDUCACIN EN CHILE................................................................................................21 SISTEMAS EVALUATIVOS DEL SISTEMA EDUCACIONAL CHILENO........................................................23 iste!a de E"aluaci#n Docente............................................................................................... $3 iste!a de %edici#n de &alidad de la Educaci#n....................................................................$5 CAPTULO N'- MARCO REFERENCIAL......................................................................................&+ FORMACIN INICIAL DOCENTE FRENTE AL CONTEXTO ESCOLAR ACTUAL...........................................27 DEFINICIONES DE CULTURA, MULTICULTURAL, INTERCULTURAL EDUCACIN INTERCULTURAL..........31 &once'tos de &ultura .............................................................................................................. 31 &once'tos de %ulticultural....................................................................................................... 33 &once'tos de (ntercultural....................................................................................................... 3) Educaci#n (ntercultural............................................................................................................. 4* Educaci#n (ntercultural en &hile............................................................................................... 4$ PRO!LEMA DE INVESTIGACIN......................................................................................................... 44 PREGUNTA GENERAL...................................................................................................................... 4" PREGUNTAS DIRECTRICES.............................................................................................................. 4" O!#ETIVO GENERAL........................................................................................................................ 47 ENFO$UE....................................................................................................................................... 52 ................................................................................................................................................... 52 MOMENTOS DE LA METODOLOGA ................................................................................................... 53 SU#ETOS DE ESTUDIO..................................................................................................................... 53 elecci#n de los ujetos de Estudio........................................................................................ 54 INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS.....................................................................................55 Di!ensiones en la &onstrucci#n de la Entre"ista....................................................................5+

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CAPTULO N*- ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS......................................................*8 CAPTULO N+- CONCLUSIONES................................................................................................. +' AUSTIN MILLN, T. R. .&)))/. PARA COMPRENDER EL CONCEPTO DE CULTURA. REVISTA UNAP EDUCACIN $ DESARROLLO. AO 1.1/.........................................................................,8 BCN, &))9. C#ILE $ LOS DEREC#OS DEL NIO. RECUPERADO DE #TTP-00111.BCN.CL0DE2QUE2SE2#ABLA0C#ILE2DEREC#OS2DEL2NINO..............................,8 BCN, &))9. INFORMACIN DEL SISTEMA- EDUCACIN BSICA. RECUPERADO DE #TTP-00+)).MINEDUC.CL0INFORMACION0INFO3NIVE0NIVE3BASI0INDE!.P#P.........................,9 GARCA CASTAO, F. J., PULIDO MO$ANO, R. A. $ MONTES DEL CASTILLO, A. .199,/. LA EDUCACIN MULTICULTURAL $ EL CONCEPTO DE CULTURA. REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIN. ORGANI ACIN DE ESTADOS IBEROAMERICANOSPARA LA EDUCACIN, LA CIENCIA $ LA CULTURA, .1'/.........................................................8) LATORRE NAVARRO, M. .&))+/. NUEVAS MIRADAS, VIEJOS PROBLEMAS- LAS RELACIONES ENTRE FORMACIN INICIAL $ EJERCICIO PROFESIONAL DOCENTE. FORO EDUCACIONAL. .+/, 412++.............................................................................................................. 81 RECUPERADO DE #TTP-00DIALNET.UNIRIOJA.ES0SERVLET0ARTICULO5CODIGO6&&9&,&181 MA$OL, #. M. .&)))/. MULTICULTURALIDAD $ DIVERSIDAD CULTURAL. BARCELONA, ESPAA.......................................................................................................................................... 8& MINISTERIO DEL INTERIOR, &))9. INFORME ANUAL DEPARTAMENTO DE E!TRANJERA $ MIGRACIN. .MINISTERIO DEL INTERIOR $ SEGURIDAD P%BLICA/. SANTIAGO, C#ILEDEPARTAMENTO DE E!TRANJERA $ MIGRACIN SECCIN DE ESTUDIOS &)1). ...........8' RUA$ GARC(S, R. .&)1)/. EL ROL DEL DOCENTE EN EL CONTE!TO ACTUAL. REVISTA ELECTRNICA DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS .REDEC/, &.+/ ...................................84 RUBIO M., M. .&))9/. EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA INTERCULTURAL EN LA FORMACIN INICIAL DOCENTE. ESTUDIOS PEDAGGICOS !!!V, '*.1/, &,'2&8+.................................................................................................................................. 84 ANE!OS.......................................................................................................................................... 8+ ANEXO 1% ESTADSTICAS DE INMIGRANTES EN CHILE........................................................................87 ,a-la ./10 Esti!aci#n de &o!unidades 1esidentes en &hile.................................................)2 ,a-la ./$0 Esti!aci#n de Po-laci#n Extranjera $**)..............................................................)2 ,a-la ./30 Distri-uci#n 'or Edad de las &o!unidades (n!igrantes 1esidentes en &hile.......)2 ,a-la ./40 Distri-uci#n de .ios y .ias (n!igrantes 3atinoa!ericanos !enores de 15 aos ................................................................................................................................................. )) ANEXO 2% RESULTADOS NACIONALES DE LA EVALUACIN DOCENTE DEL A&O 2''3 2'11()* POR NIVEL............................................................................................................................................. 88 ANEXO 3% RESULTADOS NACIONALES 4+ !,SICOS 8+ !,SICOS SIMCE 2'11.................................8,a-la ./10 Puntajes 'ro!edio nacionales de 44 -5sico $*11 y "ariaci#n res'ecto de la e"aluaci#n anterior................................................................................................................... )6 ,a-la ./$0 Puntajes 'ro!edio nacionales )4 -5sico $*11 y "ariaci#n res'ecto de la e"aluaci#n anterior................................................................................................................... )6

ANEXO 4% CONCEPTO DE CULTURA !A#O LAS ACEPCIONES% HUMANISTA O EST.TICA, ANTROPOLGICA, SOCIOLGICA................................................................................................................................. 8ANEXO 5% INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS.....................................................................-' 7nexo 5a0 &arta de Presentaci#n 'ara la 8alidaci#n del (nstru!ento......................................6* 7nexo 5-0 Entre"ista al Docente.............................................................................................. 6$ 7nexo 5c0 %atri9 de 8aciado de la (nfor!aci#n.......................................................................64

RESUMEN

La insercin de estudiantes de ori(en e4tran5ero a esta6leci.ientos educacionales es una realidad en el siste.a educati7o c*ileno actual/ en este sentido se a6re un ca.po de in7esti(acin 8ue se 7uel7e necesario atender producto de la co.ple5idad 8ue esto trae para los docentes en su dese.pe9o pro2esional3 El tra6a5o 8ue se presenta inda(a so6re estos asuntos/ principal.ente en las representaciones de los pro2esores de Educacin General #:sica 8ue se producen en su dese.pe9o pro2esional docente con respecto a la educacin intercultural3 Para esto/ se 6usc precisar el concepto de cultura 1 sus deri7aciones 10o alcances *acia la educacin intercultural/ cuestin 8ue sin duda *ace re2erencia a la representacin del docente de lo 8ue 2ue su 2or.acin inicial 1 su la6or 8ue e5erce en los esta6leci.ientos educacionales/ principal.ente con caracter;sticas .ulticulturales3 Por lo .is.o/ se inda( so6re el paradi(.a cultural 8ue el propio docente tiene en su dese.pe9o3 La in7esti(acin se en.arc en el paradi(.a interpretati7o/ el estudio por lo tanto es de tipo cualitati7o/ e4ploratorio3 !e aplic una entre7ista para conocer la representacin de docentes/ desde la saturacin de contenidos3 Por <lti.o/ las conclusiones nos re7elan 8ue la educacin intercultural es un te.a 8ue no se inclu1e en el curr;culu. de 2or.acin de docentes/ a no ser en

acti7idades aisladas/ ni ta.poco lo *ace en el curr;culu. del cole(io/ donde se presenta en de.ostraciones espor:dicas e incone4as3 Por otro lado/ el Estado apo1a la educacin de todos los estudiantes del pa;s/ pero no e4plicita en sus nor.ati7as a los estudiantes de ori(en e4tran5ero 1 su cultura/ lo 8ue propicia un actuar de tipo discri.inatorio/ conocido co.o asi.ilacin cultural en el dese.pe9o pro2esional del docente/ lo 8ue pri7ile(ia 8ue la cultura di2erente se di2u.ine en la insercin al siste.a educacional nacional3

ABSTRACT

T*e inclusion o2 students o2 2orei(n ori(ins into educational institutions is a realit1 in t*e current C*ilean educational s1ste.3 T*at is =*1 t*e researc* in t*is e.er(ent state is necessar1 2or all t*e teac*ers/ =*ic* (uides us to t*e in7esti(ation related to t*eir per2or.ance produced as a pro2essional in pri.ar1 education =it* respect to t*e intercultural education3 #ecause o2 t*at =e need to speci21 t*e >culture? concept and all its deri7ations and its approac*es 2or=ard intercultural education3 urt*er.ore/ =e need to @no= i2 t*is issue =as incorporated to t*e teac*ersA initial trainin( and *o= t*e1 interpret t*e teac*ers in t*eir pro2essional per2or.ance in .ulticultural educational conte4ts3 At t*e end/ =e *a7e to identi21 t*e cultural paradi(. in t*e real pro2essional per2or.ance3 T*e conclusions tell us t*at t*e intercultural education is an issue t*at is not included in t*e pro(ra.s 2or trainin( teac*ers Be7en t*ou(* t*e1 are not separate acti7itiesC is not included also in t*e pri.ar1 sc*ool pro(ra. =*ere it is presented in unconnected and occasional de.onstrations3 In ot*er *and/ T*e Go7ern.ent supports t*e education o2 all t*e students o2 t*e countr1/ 6ut donAt speci21 t*e 2orei(n ori(in and t*eir culture in t*e policies3 D*ic* ta@es us to t*e discri.ination B6etter @no=n as cultural assi.ilation in t*e pro2essional per2or.ance o2 t*e

teac*erC/ =*ic* 2a7our to t*e di22erent culture t*at so2ten t*e insertion into t*e national education s1ste.3

INTRODUCCIN

Este tra6a5o de in7esti(acin 7a a conducir al lector por los si(uientes procesos 8ue condu5eron la in7esti(acin del te.a de las representaciones del dese.pe9o pro2esional docente de Educacin General #:sica desde los supuestos de la educacin intercultural3 En el Cap;tulo NE-/ se presentan antecedentes o6ser7ados en las 7isitas e2ectuadas por la in7esti(adora a esta6leci.ientos educacionales de ense9anFa 6:sica en su proceso de 2or.acin/ 8ue tienen relacin con la presencia de estudiantes e4tran5eros en las salas de clases/ lue(o se e4ponen al(unas caracter;sticas de este tipo de estudiantesG as; co.o/ de los estudiantes c*ilenos 1 los docentes 8ue interact<an en las salas de clases3 En el Cap;tulo NE+/ se caracteriFa el pro6le.a dando a conocer datos o2iciales relacionados con la cantidad de e4tran5eros en el pa;s/ las Fonas de .a1or asenta.iento de estas personas 1 los ni9os 1 ni9as e4tran5eros 8ue potencial.ente est:n en condiciones de in(resar al siste.a educacional nacional3 Lue(o/ se presentan las pol;ticas de educacin 8ue prote(en el derec*o 1 el

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acceso a la educacin/ siste.as de e7aluacin 8ue a2ectan a los docentes 1 a los ni7eles de lo(ro de aprendiFa5e de los estudiantes co.o 2or.a de ase(urar 1 aco(er las di2erencias culturales de todos los ni9os 1 ni9as 8ue pertenecen al siste.a educacional c*ileno3 En el Cap;tulo NEH/ se presenta el .arco re2erencial 8ue da cuenta de la 2or.acin inicial de los docentes para *acer 2rente a este conte4to escolar actual/ relacionado a las di2erencias culturales en las escuelas3 Por consi(uiente/ se conduce al lector por la tra1ectoria 8ue *a lle7ado la conceptualiFacin del concepto de cultura 1 la deri7acin a otros conceptos co.o .ulticultura e intercultura/ *aciendo notar las 2or.as de discri.inacin 8ue le si(uen a estos tIr.inosG lue(o/ se siste.atiFa el si(ni2icado de una educacin intercultural3 Por lo anterior/ se desprende el pro6le.a de in7esti(acin de esta tesis/ donde se pretende inda(ar las interpretaciones 8ue los docentes en e5ercicio le dan a su dese.pe9o pro2esional docente en un conte4to .ulticultural 1 si Istos coinciden con los supuestos de la educacin intercultural3 Para ello/ este apartado cuenta con una pre(unta (eneral/ al(unas pre(untas directrices/ o65eti7o (eneral 1 o65eti7os espec;2icos3 En el Cap;tulo NEJ/ se presenta la .etodolo(;a de la in7esti(acin 8ue cuenta con los pasos de esta in7esti(acin/ e.peFando por el dise9o/ el paradi(.a/ el en2o8ue/ .o.entos de la .etodolo(;a/ su5etos de estudio/ seleccin de los su5etos de estudio/ instru.ento de recoleccin de datos 1 di.ensiones de utiliFadas en la entre7ista3 En el Cap;tulo NEK/ se analiFan e interpretan los datos reco(idos por .edio de la entre7ista en sus correspondientes di.ensiones3 En el Cap;tulo NEL/ se presentan las conclusiones e4tra;das a la luF del .arco re2erencial 1 los resultados arro5ados por la entre7ista/ tratando de cu.plir 1

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dar respuesta a cada uno de los o65eti7os 1 pre(untas directrices 8ue dieron ori(en a esta in7esti(acin3 De i(ual .odo/ se a(re(an las li.itaciones/ i.plicancias 8ue tu7o este tra6a5o en su realiFacin 1G por <lti.o/ las pro1ecciones 8ue tiene esta tesis para 2uturas in7esti(aciones de i(ual ;ndole3 inal.ente/ se presentan la 6i6lio(ra2;a 1 los ane4os/ 8ue *an sido utiliFados en el proceso 1 2unda.entacin de esta in7esti(acin3

CAPTULO N1: ANTECEDENTES

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Escenar ! E"#cac !na$ Ac%#a$

A lo lar(o del proceso de 2or.acin inicial docente e2ectuado en la Uni7ersidad C*ileno)#rit:nica de Cultura/ se 7isitaron en pro.edio M di2erentes esta6leci.ientos educacionales de Educacin General #:sica u6icados en la Re(in MetropolitanaG en ellos se o6ser7 la presencia de estudiantes de ori(en e4tran5ero en las salas de clases3 En su .a1or;a/ ni9os 1 ni9as de pa;ses 7ecinos de la re(in/ co.o son: Per</ #oli7ia/ Ecuador/ entre otros3 N/ en la din:.ica de las salas de clases o6ser7adas/ se apreci la interaccin de los distintos actores in7olucrados en este escenario educacional .ulticultural actual/ co.o son los estudiantes c*ilenos/ los estudiantes e4tran5eros 1 el o la docenteG (ener:ndose la in8uietud de conocer/ a (randes ras(os/ la *istoria de 7ida 1 al(unas preconcepciones/ di2icultades 1 desa2;os 8ue posee cada una de las partes .encionadas anterior.ente 1 c.o Istas se .ani2iestan en las rutinas de la clase3

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Desafos y dificultades de los nios/as extranjeros

En el caso de al(unos estudiantes o6ser7ados de ori(en e4tran5ero/ presentaron di2icultades para entender el len(ua5e o al(una pala6ra en espec;2ico utiliFada por la docente c*ilena al .o.ento de dar las instrucciones de las tareas a realiFar durante la clase/ por e5e.plo/ en la Escuela #:sica >Li6ertadores de C*ile? de la co.una de !antia(o/ uno de los estudiantes utiliF co.o estrate(ia el *acer .uc*os di6u5os ante la peticin de di6u5ar un >co2re?/ por si uno de esos di6u5os correspond;a a lo solicitado por la docente3 Otro ni9o de ori(en peruano/ en el Cole(io >El7ira Err:FuriF? de la co.una de Pro7idencia/ no entend;a por 8uI se eno5a6an sus co.pa9eros con Il cuando les dec;a una pala6ra 8ue es co.<n en su pa;s/ pero 8ue a8u; es una pala6ra soeF o (ara6ato3 Una ni9a ecuatoriana llora6a cada 7eF 8ue en el casino del cole(io le da6an a al.orFar una co.ida 8ue para ella era as8uerosa/ conocida por los c*ilenos con el no.6re de >porotos con rienda?3 Al inda(ar en otros aspectos reco(idos co.o: dnde 7i7en/ con 8uiIn 7i7en/ c.o 7i7en 1 c.o se sienten en este pa;s/ se o6tienen datos/ a tra7Is de con7ersaciones in2or.ales dentro del plan de 2or.acin/ co.o los si(uientes: .uc*os ni9os 1 ni9as e4tran5eros *an de5ado todos sus parientes en el pa;s de ori(en/ 1a sea a6uelos/ t;os/ pri.osG 1 a 7eces/ uno o a.6os padresG produciIndose un desarrai(o 2a.iliar3 Lue(o/ le si(uen las condiciones de *acina.iento donde 7i7en/ de6iendo per.anecer lar(as *oras solos/ 1 a 7eces d;as/ en espacios reducidos/ donde .uc*as 7eces tienen cocinas 1 6a9os co.unes/ i.posi6ilitados de salir al e4terior co.o .edida de proteccin para 8ue no se 7a1an a perder o sean discri.inados por el entorno3 Estos ni9os 1 ni9as son *i5os0as de padres 8ue *an in.i(rado en la 6<s8ueda de .e5ores e4pectati7as la6orales 1 calidad de 7ida para el n<cleo 2a.iliar3 Los ni9os 1 ni9as e4tran5eros son pronta.ente incorporados a esta6leci.ientos educacionales/ co.<n.ente/ cercanos a su do.icilioG

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co.enFando as; una nue7a a7entura para ellos3 En el esta6leci.iento educacional son incorporados al curso correspondiente a su edad 1 ni7el de escolaridad 1 se en2rentan al desa2;o de la adaptacin )1a sea a las nor.ati7as del propio esta6leci.iento 8ue tiene 8ue 7er con la 2or.a de 7estirse/ el 7oca6ulario acepta6le a utiliFar dentro del lu(ar/ el corte o peinado de sus ca6ellos/ etc3)G los pre5uicios Otanto de Il0ella .is.o co.o de sus pares/ de los docentes/ directi7os 10o personal paradocente de la escuela)G el rec*aFo Opor su .anera de *a6lar/ de co.portarse/ por el tipo de ali.entos 8ue consu.en/ e incluso por el supuesto olor 8ue e4pelen)/ 10o se trans2or.an en 7;cti.as de 6ull1in( o inti.idacin por parte de sus propios co.pa9eros de cole(io3

Prejuicios, dificultades y desafos de nios/as chilenos/as

Lue(o/ tene.os a los estudiantes c*ilenos 8ue presentan cierta descon2ianFa 2rente a lo desconocidoG en este caso/ al estudiante e4tran5ero3 Ellos 1a *an 2or.ado su propio (rupo de a.i(os dentro de la sala de clases/ donde se di2iculta el in(reso de un nue7o inte(rante a ese (rupo esta6lecido 1 co.pacto de co.pa9eros3 !e dice 8ue los ni9os0as son 6urlescos por naturaleFa/ el uso de apodos es al(o 1a aceptado 1 natural en cual8uier sitio/ no se e4clu1e de ello/ la escuela3 Ta.6iIn/ estos ni9os0as tienen *istorias de 7ida co.plicadas/ co.o sucede en el Cole(io >!an ernando? de la co.una de Pe9alolIn/ de6ido a 8ue .uc*os ni9os 1 ni9as 7i7en con uno de sus pro(enitores sola.ente/ Ista es en su .a1or;a su .adre/ pero ella de6e tra6a5ar/ por lo 8ue 8uedan al cuidado de otro pariente/ 1a sea a6uela o t;a0o 1 en <lti.a instancia 8uedan solos durante todo el tie.po 8ue no est:n en la esta6leci.iento educacional 1/ (eneral.ente/ 7i7en en lu(ares de ries(o social/ por lo .is.o le es pedido per.anecer dentro de su *o(ar/ cosa 8ue no sie.pre ocurreG esto ocasiona 8ue se relacionen con personas inadecuadas de los alrededores/ donde aprenden un 7oca6ulario inapropiado a su

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edad 1 soeF/ 5unto con otras conductas 8ue no son aceptadas por la co.unidad en (eneral co.o: ro.per 7idrios/ tirar piedras/ 6e6er cer7eFa 10o 2u.ar3

Exigencias, desafos y dificultades de los docentes

Por otra parte/ est:n los docentes/ de 8uienes se espera respondan a las e4i(encias del Ministerio de Educacin/ en cuanto a desarrollar a ca6alidad los Planes 1 Pro(ra.as de Estudio 1 do.inar los contenidos 8ue ense9an con el o65eti7o de 8ue cada uno de sus estudiantes ad8uiera aprendiFa5e en 2or.a (radual 1 ascendente en todas las asi(naturas 8ue al docente le corresponde *acer clases por su condicin de pro2esor0a de Educacin #:sica3 DespuIs de6e so.eterse a la e7aluacin tanto de su dese.pe9o pro2esional en el !iste.a de E7aluacin del Dese.pe9o Pro2esional Docente co.o a los resultados de los aprendiFa5es de sus estudiantes .ediante el !iste.a Nacional de Medicin de Resultados de AprendiFa5e conocido co.o la prue6a !IMCE B!iste.a de Medicin de Calidad de la EducacinC3 Ade.:s/ de6e su.arse 1 *acer propio el PEI BPro1ecto Educati7o InstitucionalC 1 las nor.ati7as del esta6leci.iento educacional donde dese.pe9a su la6or3 Para 2inaliFar/ con el traspiI/ de la ine4istente preparacin para en2rentarse a un conte4to .ulticultural en el proceso de 2or.acin inicial docente3 En este aspecto/ los docentes reconocen la entre(a de contenidos disciplinares en sus instituciones de 2or.acin inicial BLatorre/ +,,KC/ aun8ue al parecer carecen del conoci.iento de estrate(ias para en2rentar los conte4tos presentes en los esta6leci.ientos educacionales actuales/ co.o son: el .ane5o de con2lictos entre estudiantes/ pudiendo presentarse Istos dentro de la sala de clases o en los patios del esta6leci.iento educacionalG de i(ual .odo/ estudiantes alta.ente tecnolo(iFados en des.edro del precario e incipiente do.inio del docente en ese te.aG 1 por <lti.o/ est: el te.a 8ue capta la atencin de la o6ser7adora/ el cual es el desconoci.iento del conte4to escolar .ulticultural

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actual/ en au.ento 1 con .iras a esta6lecerse co.o una constante en el 2uturo in.ediato3 De tal .anera/ 8ue se 7uel7e una necesidad atender esta realidad por inter.edio de una in7esti(acin/ 8ue al parecer es e.er(ente/ pero rele7ante para la etapa de la 2or.acin de pro2esores 1 el tra6a5o 8ue desarrollan en este tipo de conte4tos/ por lo 8ue apre.ia a7eri(uar datos respecto a la cantidad de potenciales estudiantes e4tran5eros 8ue estar;an en condiciones de incorporarse a los esta6leci.ientos de ense9anFa 6:sica a ni7el nacional/ re(ional 1 local e inda(ar acerca del dese.pe9o pro2esional docente en un conte4to .ulticultural educacional/ para sa6er si 7erdadera.ente es una realidad este 2en.enoG asi.is.o/ sa6er si el Estado tiene considerado este te.a dentro de sus pol;ticas educacionales 1 si e4isten estudios 2or.ales 7inculados a la 2or.acin inicial docente 2rente a la ense9anFa en un conte4to 2or.al de aprendiFa5e donde coe4isten ni9os 1 ni9as de distintas culturas 1 nacionalidades/ para 8ue esta e7idencia desde la o6ser7acin se constitu1a en un pro6le.a de in7esti(acin/ necesario 1 pertinente3

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CAPTULO N&: CARACTERI'ACIN DEL PROBLEMA

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Da%!s "e $!s In( )ran%es en C* $e

Los Resultados Preli.inares del Censo de Po6lacin 1 Pi7ienda +,-+ dados a conocer por el Instituto Nacional de Estad;sticas BINEC/ indica 8ue la po6lacin esti.ada en C*ile es de -K3JL+3QLJ *a6itantes BINE/ +,-+C3 !in e.6ar(o/ los datos relacionados espec;2ica.ente a la cantidad de *a6itantes de ori(en e4tran5ero en el pa;s no se encuentran disponi6les a la 2ec*aG por lo tanto/ el Censo +,,+ 1 otros datos recopilados nos aportan con in2or.acin o2icial .:s actualiFada respecto al te.a3 En el Censo +,,+ se re7el 8ue el .a1or incre.ento de e4tran5eros en C*ile correspond;a a los de nacionalidad ar(entina/ con un +KRG los de nacionalidad peruana/ con un +-R 1 de nacionalidad 6oli7iana/ con un KR3 En .enor n<.ero se encontra6an los de nacionalidad 6rasile9a/ colo.6iana/ uru(ua1a 1 para(ua1a3 !in e.6ar(o/ en la actualidad/ estos porcenta5es *an estado 7ariando/ siendo los de nacionalidad peruana los 8ue *an incre.entado la

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ci2ra en C*ile lle(ando a o6tener el pri.er lu(ar en cantidad de in.i(rantes/ se(<n se .uestra .:s adelante3 La Esti.acin de Po6lacin E4tran5era en C*ile/ se(<n datos del Censo +,,+ 1 el Departa.ento de E4tran5er;a 1 Mi(racin del Ministerio del Interior son de un total de 352.344 ersonas extranjerasG representando el +/,MR del total de *a6itantes del pa;s BMinisterio de Interior/ +,,SC3 Aun8ue/ esta ci2ra de6er;a ca.6iar radical.ente en el resultado del Censo +,-+/ por8ue en la Esti.acin de Co.unidades Residentes en C*ile e2ectuada el a9o +,,S/ Per< lidera la concentracin de residentes en el pa;s con -H,3MJS personas/ e8ui7alentes al HL/-R del totalG le si(ue la po6lacin de ori(en ar(entino con K,3JSL personas/ siendo el -L/+R del totalG #oli7ia lo *ace con +Q3--K personas/ correspondiente al K/MRG Ecuador aporta con -S3,MS personas/ resultando en un J/QR del totalG 1 le contin<an Colo.6ia/ #rasil/ Uru(ua1/ Cu6a/ Estados Unidos 1 el resto de pa;ses 8ue su.an un -Q/+QR del total BMinisterio de Interior/ +,,SC3 BPIase Ane4o-: Ta6la NE-C3 Con relacin a la Distri6ucin Territorial/ el In2or.e de Esti.acin de Po6lacin E4tran5era e2ectuado el a9o +,,M por el Departa.ento de E4tran5er;a 1 Mi(racin del Ministerio del Interior e7idencia 8ue !ayoritaria!ente la o"laci#n in!igrante en $hile es de origen suda!ericano, resultando en el %3& del total de toda la o"laci#n extranjera en el as / predo.inando/ en este (rupo/ con un KHR los in.i(rantes de pa;ses 2ronteriFos co.o son: los de ori(en peruano con el HLR/ de ori(en ar(entino con un -L/+R 1 de ori(en 6oli7iano con un K/MR3 N en relacin a la $oncentraci#n de Po"laci#n 'n!igrante (esidente en $hile) *stas se encuentran rinci al!ente en la (egi#n +etro olitana con 22,.3-- ha"itantes, re resentando el -4,,& del total) si(uiIndole la Re(in de Palpara;so con +-+3KQL *a6itantes/ siendo el K/-QR del totalG 1 la Re(in de Anto2a(asta con +-3,,K *a6itantes/ representando el J/SKR del total BMinisterio de Interior/ +,,SC3 BPIase Ane4o-: Ta6la NE+C3 Por <lti.o/ en relacin al Porcenta5e de Personas Menores de -J a9os de toda la co.unidad e4tran5era/ Istas representan un -KR en pro.edio BMinisterio

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de Interior/ +,,SC3 BPIase Ane4o-: Ta6la NEHC3 Lo 8ue nos conduce a un a orte otencial a roxi!ado de 3..,53 nios y nias in!igrantes !enores de /5 aos / e4clusi7a.ente/ de pa;ses latinoa.ericanos a los esta6leci.ientos educacionales del pa;s/ se(.entado se(<n pa;s de ori(en en: /2.%24 nios/as eruanos) /-../2 nios/as argentinos) 3./4. nios/as "oli0ianos) 3.-31 nios/as ecuatorianos) /.512 nios/as colo!"ianos) y /..3- nios/as "rasileos BMinisterio de Interior/ +,,SC. BPIase Ane4o-: Ta6la NE QC3 Lo anterior de5a de .ani2iesto 8ue *an au.entado los procesos in.i(ratorios a nuestro pa;s/ por lo 8ue se in2iere 8ue si 6ien *o1 no es una situacin tan e7idente a ni7el nacional/ lo es ex onencial!ente en el siste!a escolar de la (egi#n +etro olitana / 8ue es donde se concentran en .a1or .edida la po6lacin e4tran5era 1G por ende/ los ni9os 1 ni9as e4tran5eros0as 8ue se encuentran en condiciones de e.peFar/ continuar 10o co.pletar la Educacin #:sica/ 8ue es el ni7el de educacin re(ular 8ue dura seis a9os 1 la edad .;ni.a de in(reso es de seis a9os B#anco del Con(reso Nacional/ +,-+C en al(<n esta6leci.iento educacional c*ileno3 Ade.:s/ es 5usta.ente donde se *an apreciado incre.ento de tensiones en esta .ateriaG 1a sea/ por las distintas culturas 8ue con7er(en dentro de las salas de clases 1 los pre5uicios 10o preconcepciones 8ue cada una de las partes in7olucradas en el 8ue*acer del aula trae consi(o BAntol;neF/ +,--C3 Co.o se entiende 1 da por *ec*o 8ue el0la docente tiene 8ue asu.ir responsa6ilidades en el aula/ donde de6e (enerar espacios propicios para el aprendiFa5e de todos su alu.nos BMarco para la #uena Ense9anFa/ +,,HCG tal co.o/ .antener la disciplina/ (enerar un a.6iente de respeto/ cooperacin 1 6uenas relaciones entre sus estudiantes dentro de la sala de clases/ etc3G se (eneran las si(uientes dudas: TE4isten pol;ticas (u6erna.entales respecto de esta nue7a realidad escolar 8ue co.prende la creciente insercin de ni9os 1 ni9as e4tran5eros0as al siste.a educacional c*ilenoU N por otro ladoG TEl docente *a reci6ido al(<n tipo de preparacin en su proceso de 2or.acin docente para en2rentar el conte4to .ulticultural actualU

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P!$+% cas "e E"#cac ,n en C* $e

Para conocer las 6ases 8ue sustentan la educacin c*ilena 1 esta6lecen/ re(ulan 1 res(uardan los aspectos culturales propios de los estudiantes 8ue en ella participan/ nos diri(i.os a las pol;ticas esta6lecidas en esta .ateria3 El Estado c*ileno/ a tra7Is de la Le1 General de Educacin BLGEC/ *asta su <lti.a .odi2icacin en el a9o +,-,/ esta6lece sus 2unda.entos en los Principios 1 ines de la Educacin/ donde en el art;culo NE+ dice 8ue: 2a educaci#n es el roceso de a rendi3aje er!anente 8ue

a6arca las distintas etapas de la 7ida de las personas 1 8ue tiene co.o 2inalidad alcanFar su desarrollo espiritual/ Itico/ .oral/ a2ecti7o/ intelectual/ art;stico 1 2;sico/ .ediante la trans.isin 1 el culti7o de 7alores/ conoci.ientos 1 destreFas3 4e en!arca en el res eto y 0aloraci#n de los derechos hu!anos y de las li"ertades funda!entales, de la di0ersidad !ulticultural y de la a3, 1 de nuestra identidad nacional/ capacitando a las personas para conducir su 7ida en 2or.a plena/ para con7i7ir 1 participar en 2or.a responsa6le/ tolerante/ solidaria/ de.ocr:tica 1 acti7a en la co.unidad/ 1 para tra6a5ar 1 contri6uir al desarrollo del pa;s3 B#CN/ +,-+/ p3-C !e a(re(a en el art;culo NEH 8ue el siste.a educati7o c*ileno se constru1e so6re la 6ase de los derec*os (arantiFados en la Constitucin/ as; co.o en los tratados internacionales rati2icados por C*ile 1 8ue se encuentran 7i(entes 1/ en especial/ del derecho a la educaci#n 1 la li6ertad de ense9anFa3 En los cuales el siste.a plantea al(unos principios relacionados con la cultura co.o son:

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Di0ersidad/ >pro.o7er 1 respetar la di7ersidad de procesos 1 pro1ectos educati7os institucionales/ as; co.o la di0ersidad cultural, religiosa y social de las o"laciones 5ue son atendidas or *l.6 B#CN/ +,-+/ p3+C3 'ntegraci#n/ en este apartado se entiende 8ue 7 ro iciar8 la incor oraci#n de alu!nos de di0ersas condiciones sociales, *tnicas, religiosas, econ#!icas y culturales.6 B#CN/ +,-+/ p3+C3 'nterculturalidad/ entendiendo 8ue >de"e reconocer y 0alorar al indi0iduo en su es ecificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cos!o0isi#n e historia.? B#CN/ +,-+/ p3HC3 Los anteriores principios 8ue nos ri(en a ni7el nacional son rele7antes/ por8ue en ellos se resalta el respeto de la di7ersidad cultural/ la inte(racin de alu.nos de di7ersas culturas 1 la 7aloracin del >indi7iduo en su especi2icidad cultural 1 de ori(en? B#CN/ +,-+/ p3HC/ por lo 8ue se de5a instaurado el aspecto cultural 8ue poseen los estudiantes incorporados en el siste.a educacional c*ileno3 Con respecto al acceso de e4tran5eros al siste.a educacional c*ileno tene.os 8ue a ni7el de los derec*os del ni9o0a/ se(<n el art;culo +M/ re2erido al Derec*o a la Educacin/ principio 2unda.ental del con7enio rati2icado en la Con7encin de Derec*os del Ni9o por C*ile el a9o -SS,/ el Estado otorga el acceso a la educaci#n a todos los nios B#CN/ +,,SC/ no *aciendo distincin al pa;s de ori(enG 1 para ase(urar el acceso/ la ense9anFa 6:sica es o6li(atoria 1 (ratuita BMINEDUC/ +,,+C3 Para la con7alidacin de estudios 6:sicos 1 .edios/ el MINEDUC acredita en C*ile/ se(<n nor.ati7a 7i(ente al a9o +,--/ los estudios 6:sicos 1 .edios realiFados en el e4tran5ero/ a personas e4tran5eras 8ue in(resan al pa;s/ con el 2in de 8ue puedan continuarlos 1 ter.inarlos3 Pre7ia re(ulariFacin de docu.entos en

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el Mineduc 1 los or(anis.os (u6erna.entales de su propio pa;s co.o son: Ministerio de Relaciones E4teriores 1 E.6a5ada o Consulado BDe.re/ +,-+C3 Por lo tanto/ se entiende 8ue en el caso de los estudiantes de ori(en e4tran5ero/ se per.ite el in(reso 1 se 2a7orece la continuacin 1 tIr.ino de sus estudios a ni7el 6:sico 1 .edio en el siste.a educacional c*ileno en 2or.a e4pedita3 Por otro lado/ tene.os 8ue el te.a cultural propio de los estudiantes e4tran5eros no 8ueda de .ani2iesto o nor.ado en la LEG BLe1 General de EducacinCG 1 ade.:s/ no se a6arcan las relaciones e interrelaciones 8ue se deri7an del contacto entre di2erentes culturas 8ue se dan *a6itual.ente en la realidad actual dentro de las escuelas3 Pese a ello/ s; se e4i(e 7ital atencin a la cultura de los ni9os0as a ni7el (eneral en las nor.ati7as e7aluati7as 8ue a2ectan a los docentes directa e indirecta.ente co.o se se9ala a continuacin3 S s%e(as E-a$#a% -!s "e$ S s%e(a E"#cac !na$ C* $en!

A continuacin se .uestra co.o el Estado a tra7Is de distintas 2or.as de e7aluacin pre7I los aspectos culturales de todos los estudiantes pertenecientes al siste.a educacional nacional/ a tra7Is de di2erentes siste.as de re(ulacin3

4iste!a de E0aluaci#n Docente

En el a9o +,,H se crea el Marco para la #uena Ense9anFa BM#EC/ 8ue es un !iste.a de E7aluacin Docente/ principal re2erente de car:cter 2or.ati7o 8ue conceptualiFa 1 e7al<a el rol docente/ sus pr:cticas peda((icas 1 las desea6les consecuencias en los aprendiFa5es de los alu.nos0as BLatorre/ +,,KC/ el cual 2i5a los do.inios/ criterios 1 descriptores/ por .edio de la aplicacin de instru.entos de2inidos por el Centro de Per2ecciona.iento/ E4peri.entacin e In7esti(aciones

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Peda((icas

BCPEIPC/

a2ectando

e4clusi7a.ente

los

esta6leci.ientos

.unicipales BAl7arado/ Ca6eFas/ alc@ 1 Orte(a/ +,-+C3 Este siste.a cuenta con cuatro do.inios/ cu1o Do.inio A/ esta6lece 8ue los docentes no ense9an su disciplina en el 7ac;o/ sino 8ue lo *acen a estudiantes deter.inados 1 en conte4tos espec;2icosG por lo 8ue el0la docente de6e estar 2a.iliariFado con las particularidades culturales 1 sociales/ entre otros aspectos/ de sus estudiantes/ 1 en 6ase a ello de6e plani2icar/ i.ple.entar 1 e7aluar sus clases BM#E/ +,,HC3 Por lo 8ue se su6entiende 8ue el docente acarrea consi(o una preparacin pre7ia en su etapa de 2or.acin inicial docente de estos aspectos a considerar en su posterior dese.pe9o pro2esional docente/ entendiIndose este tIr.ino co.o lo 8ue los docentes c*ilenos de6en conocer/ sa6er *acer 1 ponderar en la accin en el aula 1 en la escuela BAdaptado de M#E/ +,,HC1 lo de5a plas.ado el propio Ministro de Educacin de la Ipoca/ !r3 !er(io #itar/ en la presentacin del M#E/ el a9o +,,H/ al esta6lecer 8ue este siste.a es e.pleado para orientar las pol;ticas de 2ortaleci.iento de la pro2esin docente/ donde las uni7ersidades 8ue dise9an los pro(ra.as de 2or.acin inicial docente pueden encontrar criterios/ indicadores 1 la 6ase tIcnica en pos de .e5orar sus propuestas BM#E/ +,,HC3 El .is.o a9o +,,H 2ue aplicado por el Ministerio de Educacin BMineducC el !iste.a de E7aluacin Docente del Dese.pe9o Pro2esional Docente a H3KLH pro2esores BMide UC/ +,--C/ o6teniendo en el Descriptor A3-3-: >Conoce 1 co.prende los principios 1 conceptos centrales de las disciplinas 8ue ense9a? BM#E/ +,,HC los si(uientes resultados en los respecti7os descriptores: Insatis2actorio H/LR/ #:sico H,/HR/ Co.petente JK/KR 1 !o6resaliente S/QR BMide UC/ +,--C3 Esta ci2ra co.parada con los Resultados Nacionales de la E7aluacin Docente del a9o +,--/ proceso en el cual participaron -+3+HQ pro2esores/ arro5ando los si(uientes datos: -/QR Insatis2actorioG +L/+ #:sicoG KQ/HR Co.petente 1 L/-R Destacado BCPEIP/ +,-+C/ BPIase Ane4o +C/ .uestra clara.ente 8ue el pro.edio o la .edia se .antiene en 8ue dos tercios de los docentes e7aluados est:n en los ni7eles acepta6les/ esto 8uiere decir Co.petente 1 !o6resaliente o Destacado/ .ostrando 8ue los docentes do.inan los ni7eles de

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conoci.ientos 1 *a6ilidades para responder a las necesidades 1 de.andas de las escuelas BLatorre/ +,,JC/ aun8ue se(<n lo planteado por el actual Ministro de Educacin/ !r3 'arald #e1er/ estos resultados re7elan 8ue la >interaccin peda((ica?/ cla7e para la socialiFacin de las 6uenas pr:cticas dentro de los esta6leci.ientos escolares a2ecta con resultados insatis2actorios/ incluso a los docentes clasi2icados co.o Co.petentes 1 Destacados BCPEIP/ +,-+C3 !iendo un aspecto re8uerido en el Criterio D: Responsa6ilidades pro2esionales/ ;te. D3+ re2erido a >construir relaciones pro2esionales 1 de e8uipo con sus cole(as?/ 2i5ada en el .is.o Marco3 BM#E/ +,,H/ p3HHC3 !iendo este punto de 7ital i.portancia para el0la docente al .o.ento de dese.pe9arse en la creciente di.ensin .ulticultural 8ue est:n ad8uiriendo las sociedades 1 por ende/ las aulas BA(uirre 1 Ro6las/ +,--C3 No o6stante/ este tipo de e7aluacin no .ide la capacidad o conoci.iento 8ue el0la docente posee acerca del conte4to .ulticultural en el 8ue est: insertoG a pesar 8ue se les e4i(e ad8uirir co.petencias pro2esionales al .o.ento de su 2or.acin inicial docente/ 5unto con co.petencias en ciudadan;a 1 *a6ilidades sociales para interactuar con otros en di7ersos conte4tos socioculturales en per.anente ca.6io BRua1/ +,-,C3

4iste!a de +edici#n de $alidad de la Educaci#n

Por otro lado/ el !iste.a Nacional de E7aluacin de resultados de aprendiFa5e del Ministerio de Educacin de C*ile/ a tra7Is del !iste.a de Medicin de Calidad de la Educacin B!IMCEC/ Oel cual .ide 1 e7al<a el dese.pe9o de los estudiantes 8ue cursan los ni7eles educacionales de QE #:sico/ ME #:sico/ +E Medio 1 HE Medio en las :reas de aprendiFa5e: Mate.:tica/ Len(ua5e 1 Co.unicacin/ 'istoria/ Geo(ra2;a 1 Ciencias !ocialesG Ciencias Naturales e In(lIsOG espera 8ue el dese.pe9o de los estudiantes estI relacionado con el conte4to escolar 1 social en 8ue aprendenG incorporando al(unos ;te.es distinti7os 7inculantes al .o.ento de e7aluar/ co.o son: condicin de ruralidad/

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(rupo socioecon.ico 1 di2erencia de punta5e se(<n el (rupo socioecon.ico B!IMCE/ +,-+CG no *a6iendo nin(una distincin al te.a cultural de los estudiantes 1 8ue in7olucran el dese.pe9o pro2esional docente en la pr:ctica actual/ donde se espera 8ue los aprendiFa5es se incre.enten en i(ual .edida 1 para todos los estudiantes del siste.a educati7o nacional BM#E/ +,,HC3 !e(<n lo anterior/ tene.os 8ue el Mineduc conte.pla el conte4to espec;2ico de cada estudiante/ 1a sea cultural 1 social/ en la i.ple.entacin de clasesG ade.:s a(re(a 8ue con2or.e a los resultados de la E7aluacin del Dese.pe9o Docente/ los pro2esores .ane5an ni7eles acepta6les de conoci.ientos 1 *a6ilidades de.andados en las escuelasG aun8ue Istas <lti.as e4i(encias son de tipo acadI.ico 1 no necesaria.ente de tipo social 10o culturalG 1 por <lti.o/ al .o.ento de e7aluar a los estudiantes/ no e4iste nin(<n tipo de di2erenciacin o atencin especial con respecto a su cultura3

CAPTULO N.: MARCO REFERENCIAL

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F!r(ac ,n In c a$ D!cen%e /ren%e a$ C!n%e0%! Esc!$ar Ac%#a$

En otro aspecto de este entra.ado educacional/ tene.os 8ue la responsa6ilidad en los resultados acadI.icos/ co.o son los insatis2actorios resultados arro5ados por el !IMCE de ense9anFa 6:sica del a9o +,-- BPIase Ane4o HC/ recaen o se le atri6u1en a la 2or.acin inicial docente BLatorre/ +,,JC3 !e entiende el tIr.ino de 2or.acin inicial docente co.o: la 2or.acin 8ue ocurre antes 8ue el docente entre a las aulas 1 se o2rece en uni7ersidades e institutos pro2esionales/ cu1a duracin es de cuatro a cinco a9os 1 prepara pro2esores para los oc*o a9os 8ue co.prende la Educacin General #:sica del siste.a escolar BAdaptado de V7alos/ +,,HC Es por ello 8ue se crea/ en el a9o -SSL/ el Pro(ra.a ortaleci.iento de la or.acin Inicial Docente BP IDC/ e5ecutado por el Mineduc/ 6a5o la Di7isin de

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Educacin !uperior para .e5orar la calidad de la educacin superior en la l;nea de ca.6io curricularG la l;nea de per2ecciona.iento acadI.icoG la l;nea de apo1o en in2raestructura 1 e8uipa.iento 1 la l;nea de la calidad de los alu.nos 8ue in(resan a peda(o(;a BP ID/ +,,-C3 Estos aspectos a .e5orar en la educacin superior c*ilena coinciden con las cr;ticas 8ue se le *acen a la educacin superior espa9ola/ co.o es en la l;nea del curr;culu. re2erido a 8ue es de.asiado terico 1 2ra(.entado en di7ersas .aterias BPeFu6/ +,,LC/ separa los contenidos disciplinares de la did:ctica de la asi(natura 1 no (enera espacios de re2le4in acerca del sentido de la ense9anFa en los conte4tos actuales BPeFu6/ +,,LC3 En la l;nea de per2ecciona.iento acadI.ico/ las cr;ticas apuntan *acia el .ercantilis.o 8ue a2ecta a los .odelos de 2or.acin docente/ 8ue ata9en principal.ente a su en2o8ue/ episte.olo(;a 1 concepcionesG 1 a la creciente de.anda de .a1or capacitacin de los docentes para en2rentar las nue7as e4i(encias de las re2or.as educati7as 1 el .ercado la6oral BPeFu6/ +,,LC3 En la l;nea de in2raestructura/ tene.os 8ue las instituciones 2or.adoras de docentes 2uncionan en distintas dependencias u6icadas en Fonas locales 10o re(ionales/ las cuales pueden pertenecer a sectores pri7ados o p<6licos/ 8ue suelen tener distinto ori(en 1 tra1ectoria/ lo 8ue las *ace 2uncionar con escasa articulacin 1 co*erencia entre sus curr;culos/ dentro de una .is.a institucin 1 con sus s;.ilesG 1 8ue en ocasiones son poco re(uladas/ 2acilitando con ello/ caer en la l(ica del .ercado e intereses particulares BPeFu6/ +,,LC/ lo 8ue incide en la calidad/ uni2or.idad 1 direccionalidad de la 2or.acin inicial docente3 En la realidad nacional/ la Educacin !uperior en C*ile se *a en2ocado en resol7er el pro6le.a de >desarrollar .:s 1 .e5ores acadI.icos/ pro2esionales 1 tIcnicos? BOCDE 1 #anco Mundial/ +,,S/ p3 H-C3 Lo pri.ero/ se re2iere a a.pliar la co6ertura de las uni7ersidades/ la cual se *a .ultiplicado durante los <lti.os a9osG por e5e.plo en -SS, la cantidad de estudiantes 8ue in(resa6a a la educacin superior o educacin terciaria era de ++,3,,, alu.nos0asG al a9o +,,J era de K,,3,,, estudiantes 1 la .eta para el a9o +,-+ es de -3,,,3,,, de estudiantes/ o sea/ el J,R de ellos estar;an en condiciones de continuar estudios superiores/ de

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un uni7erso total de +3,,,3,,, de 57enes 8ue e(resar;an de la ense9anFa .edia BOr(aniFacin para la Cooperacin 1 el Desarrollo Econ.icos 1 #anco Mundial/ +,,SC3 Lo se(undo/ es (arantiFar la calidad de la educacin superior/ para ello/ se *a propiciado >ca.6ios en la ense9anFa de pre(rado para *acerla (lo6al.ente co.petiti7a/ inclu1endo el a6andono de curr;culos r;(idos 1 esti.ulando el desarrollo de co.petencias trans7ersalesW tales co.o el .ane5o del idio.a in(lIs 1 el conoci.iento de tecnolo(;as de la in2or.acin 1 de la co.unicacin BTICsC? BOCDE 1 #anco Mundial/ +,,S/ p3H-C3 Resu.iendo/ los ca.6ios se 7en en dos :reas: a.pliacin de la co6ertura 1 desarrollo de co.petencias en el idio.a in(lIs 1 en las TICsG 1 el conte4to .ulticultural donde se dese.pe9an los docentes si(ue in7isi6le en las pol;ticas (u6erna.entales a ni7el de 2or.acin superior/ por lo 8ue el docente >e(resado de6e con2i(urar los aprendiFa5es ad8uiridos en 2uncin de las de.andas/ caracter;sticas 1 condiciones 8ue operan el escenario escolar en el cual se inserta? BLatorre/ +,,K/ p3 QQC3 Es por esto 8ue los docentes en e5ercicio se 7alen de ciertos patrones en su pr:ctica pro2esional/ co.o es re.ontarse a la propia e4periencia de su etapa de estudiantes de educacin 6:sica/ las cuales esta6an 6asadas en la 7erticalidad de las relaciones 1 la poca 1 nula interacti7idad entre el0la docente 1 sus estudiantes 10o aco.pa9ado esto a reproducciones de estrate(ias 1 .etodolo(;as de ense9anFa 10o atendiendo 2iel.ente lo estipulado en las plani2icaciones BLatorre/ +,,JC/ sin analiFar cu:les son los o65eti7os de las .is.as 1 sin atender al conte4to donde se i.partir:n dic*as pr:cticas BLatorre/ +,,JC3 N si el docente (enera inno7aciones dentro de su accionar/ Istas 8uedan entra.padas en pro(ra.as prescritos/ curr;culos i.puestos 1 en los .Itodos de instruccin BRua1/ +,-,C 8ue di2icultan la capacidad de inno7ar en otros conte4tos escolares co.o son los conte4tos .ulticulturales3 En las pr:cticas actuales el docente est: su5eto a distintas presiones/ co.o son los ca.6ios constantes de los pro(ra.as curriculares BRua1/ +,-,CG tales co.o los <lti.os ca.6ios e2ectuados en la cantidad de *oras asi(nadas a las asi(naturas/ por e5e.plo/ de Tecnolo(;a e Idio.a E4tran5ero: In(lIsG las presiones

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por parte de las 2a.ilias/ las instituciones 1 la sociedad en (eneral en cuanto a la responsa6ilidad del I4ito o el 2racaso de los aprendiFa5es de los estudiantes 8ue le son atri6uidos/ principal.ente/ al docente BRua1/ +,-,C/ no siendo te.a la 2or.a de aprendiFa5e 8ue se da en las interrelaciones entre estudiantes en las din:.icas de participacin 1 con7i7encia propias del aula con el 2in de alcanFar las .etas del desarrollo personal/ intelectual/ .oral 1 espec;2ica.ente social de los estudiantes co.o lo esta6lecen los O65eti7os de AprendiFa5es Trans7ersales BOATC de la educacin c*ilena BMINEDUC/ +,--C3 Al(unos 2actores 8ue a2ectan la 2or.acin del 2uturo docente dentro la .is.a institucin 2or.adora es la de recrear situaciones ideales al .o.ento de i.ple.entar la si.ulacin de clases 1 no a6ordan .Itodos de ense9anFa en conte4tos ad7ersos con po6lacin escolar *etero(Inea 1 pro6le.as sociales/ para prepararlos con estrate(ias de accin en conte4tos 1 situaciones espec;2icas BPeFu6/ +,,LC3 Ta.6iIn se a9ade/ el 2actor relati7o a la poca relacin entre la institucin 2or.adora con el esta6leci.iento escolar de pr:ctica/ los cuales no .antienen una cooperacin .utua/ *a6iendo disonancia entre a.6os .odelos de ense9anFa BPeFu6/ +,,LC3 Por otra parte/ est: el 2actor de los 2or.adores de 2uturos docentes/ 8uienes pese a tener ele7adas credenciales pro2esionales/ en el ca.ino a dic*a o6tencin/ *an perdido la e4periencia pr:ctica de lo 8ue ense9an/ lo 8ue les *ace desconocer la realidad educati7a BPeFu6/ +,,LCG se su.a la ine4istencia de la preparacin espec;2ica para el e5ercicio de 2or.ador de docentes/ el tra6a5o docente por *oras de clases 8ue i.posi6ilita las condiciones para el tra6a5o cola6orati7o entre docentes 2or.adores con el propsito de (enerar pro1ectos 1 propuestas institucionales superadores de las carencias de la 2or.acin inicial docente BPeFu6/ +,,LC3 A todo esto/ se le a(re(a la alta rotacin 1 ausencia de los docentes 8ue reci6en al estudiante de pro2esorado en sus clases 1 el ele7ado n<.ero de estudiantes a car(o de cada docente dentro de la sala de clases BPeFu6/ +,,LC/ lo 8ue le di2iculta al docente el atender la cultura propia de sus estudiantes3

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De/ n c !nes "e C#$%#ra1 M#$% c#$%#ra$1 In%erc#$%#ra$ 2 E"#cac ,n In%erc#$%#ra$

Para adentrarse en el te.a de la insercin de e4tran5eros 1 su cultura al siste.a educacional c*ileno/ 1 por ende/ otra cultura ta.6iIn/ supuesta.ente do.inante/ se necesita de2inir 8uI se entiende por cultura/ .ulticultural e Intercultural3 Garc;a/ Pulido 1 Montes del Castillo B-SSLC sostienen 8ue 2rente al constante 2racaso escolar de las culturas .inoritarias 1 el supuesto/ 8ue el 2en.eno de la in.i(racin se torna a ser per.anente/ nace la o6li(acin de conceptualiFar lo 8ue se entiende por cultura 1 por ende/ el concepto de .ulticulturalidad e interculturalidad3 N/ la deri7acin natural *acia una educacin intercultural3

$once tos de $ultura

El concepto de cultura no tiene una sola de2inicin/ Ista 7ar;a 1 e7oluciona dependiendo de c.o se perci6a en un deter.inado lu(ar 2;sico Ore2erido a la cultura de los distintos continentesOG al .o.ento *istrico en el cual 2ue de2inida O re2erido a la anti(Xedad/ e5e.plo: Medie7o o si(lo XXOG 1 6a5o el concepto en el 8ue se le de2ine O*u.anista o estItica/ antropol(ica/ sociol(ica/ entre otrasO3 Precisada la di2icultad/ nos diri(irnos a la eti.olo(;a de la pala6ra Cultura 1 sus deri7aciones/ se(<n Austin B+,,,C/ e4plicado en el si(uiente cuadro: Ori(en Deri7aci !i(ni2icados 'a6itar Deri7acin ColonusYColonia Blat;nC !i(ni2icado >El sur(ir de la (ente en un lu(ar no *a6itado

n Colere CXltura Blat;nC Blat;nC

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antes3? BAustin/ +,,,/ p3-C Culti7ar CulturaY Culti7o o tendencia a culti7arse3 >'acer 6rotar el reino 7e(etal3? BAustin/ +,,,/ p3 +C >Lo 8ue 6rota del ser *u.ano3? BAustin/ +,,,/ p3 +C Prote(er 'onrar con Cultus Y Culto adoracin Blat;nC >'acer crecer la 2e

interior/ lo 8ue 6rota del al.a3? BAustin/ +,,,/ p3 +C

!i(uiendo en c.o se entiende la cultura dentro de las acepciones: *u.anista o estItica/ antropol(ica/ sociol(ica/ se(<n Austin B+,,,C/ tene.os 8ue el concepto de cultura 6a5o lo estItico/ se resu.e en los conoci.ientos a ad8uirir por el ser *u.ano/ 1a sea art;stico 1 de instruccinG en el caso del antropol(ico/ 7alora .:s 6ien el pasado *istrico de un (rupo *u.ano/ con sus 7alores 1 costu.6resG 1 en el sociol(ico/ destaca el desarrollo del conoci.iento de lo intelectual/ espiritual 1 art;stico en el presente con .iras *acia el 2uturo BAustin/ +,,,C/ BPIase Ane4o QC3 Todas estas son 7isiones 2ra(.entadas 8ue las captura 1 en(lo6a la de2inicin de cultura dada por la Or(aniFacin de las Naciones Unidas para la Educacin/ la Ciencia 1 la Cultura BUNE!COC siendo Ista: Co.o todo el co.ple5o de ras(os distinti7os espirituales/ .ateriales/ intelectuales 1 e.ocionales 8ue caracteriFan a una sociedad o (rupo social3 Esto incluir;a/ ade.:s de todas las e4presiones creati7as 8ue la concepcin estItica de cultura de2ine B*istoria oral/ idio.a/ literatura/ artes escInicas/ 6ellas artes/ 1 artesan;asC/ a las lla.adas pr:cticas co.unitarias B.Itodos tradicionales curati7os/ ad.inistracin tradicional de los recursos naturales/ cele6raciones 1 patrones de interaccin social 8ue contri6u1en al 6ienestar

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e identidad de (rupos e indi7iduosC 1 los 6ienes .ue6les e in.ue6les/ tales co.o sitios/ edi2icios/ centros *istricos de las ciudades/ paisa5es 1 o6ras de arte3 BZalu2/ +,,JC3 Un aspecto i.portante de aclarar con respecto al concepto de cultura es 8ue Iste co.<n.ente se perci6e co.o al(o cerrado 1 est:tico BCarrasco/ -SSLCG sin e.6ar(o/ es todo lo contrario/ siendo un proceso de ca.6io constante 1 8ue de6e estar presente al .o.ento >de a6ordar las di2erencias culturales en el conte4to educati7o? BMoreno/ +,-,/ p3 --JC/ por8ue >la di.ensin cultural est: sie.pre presente en los 2en.enos educati7os/ pero no sa6e.os de 8uI 2or.a? BA(uado/ +,,M/ p3 JSC3 inal.ente/ co.o se *a podido apreciar durante el desarrollo del concepto de cultura se sostiene 8ue *a1 .uc*as de2iniciones de cultura/ dependiendo de su concepcin 1 7isin de la .is.aG no o6stante/ para los e2ectos de esta tesis/ cultura se co.prende 1 precisa 6a5o la si(uiente de2inicin: 2a cultura uede considerarse co!o el conjunto de los rasgos

distinti0os, es irituales y !ateriales, intelectuales y afecti0os 5ue caracteri3an una sociedad o un gru o social. Ella englo"a, ade!8s las artes y las letras, los !odos de 0ida, los derechos funda!entales del ser hu!ano, los siste!as de 0alores, las tradiciones y las creencias 9:;dice, 2112, . 2<.

$once tos de +ulticultural De2inir el concepto de Multicultural es co.ple5o/ al i(ual 8ue lo 2ue la de2inicin de Cultura/ por8ue tiene distintas 7isiones dependiendo del lu(ar 1 .o.ento donde Ista e.er(e o se (esta/ por e5e.plo: en Estados Unidos nace el tIr.ino con el .o7i.iento .i(ratorio de europeos/ .e4icanos 1 a2rodescendientes/ donde 1a desde los a9os H, aparece el te.a del derec*o a la

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diferencia 1 se (eneran nor.ati7as en pos de la aceptacin interracial e intercultural dentro del siste.a educati7o/ 2o.entando as; una discri!inaci#n ositi0a a tra7Is del e.podera.iento de la identidad cultural por parte de las di2erentes etnias 1 raFas 8ue con7i7en en las escuelas nortea.ericanas cu1a principal 2uncin es la 2or.acin de ciudadanos estadounidenses 8ue aprenden a con7i7ir BCastillo/ +,,JC3 La sociedad estadounidense *a tra6a5ado precoF.ente el te.a Multicultural/ no o6stante/ lo entiende co.o la con7i7encia de di7ersas culturas/ lo di7erso es en el sentido de nacionalidad/ etnia/ clase social/ (Inero/ reli(in/ etc3G pero/ lo *ace en un plano de desi(ualdad/ 1a sea/ en estructura 1 5erar8u;a de las .is.as3 BGarc;a 1 #arra(:n/ +,,,C En Espa9a/ el escenario es distinto/ por8ue desde el si(lo XIX Ista se de2ine a s; .is.a co.o una nacin .ultinacional de6ido a los (rupos catalanes 1 7ascos o (alle(os/ esta6lecidos en la re(in/ 8uienes se consideran colonias independientes/ 1 en al(unos casos no co.parten el .is.o idio.aG lue(o/ (racias al Tratado de la Unin Europea se (eneran traslados de tra6a5adores entre Estados/ dentro de la .is.a re(in europea 1 desde lu(ares tan di7ersos co.o Asia 1 V2rica3 Lo cual *ace necesario 8ue las personas e4tran5eras se inte(ren r:pida.ente al siste.a del pa;s de aco(idaG 1 dado los 6a5os resultados acadI.icos por parte de los estudiantes e4tran5eros en el siste.a escolar/ 1 en pro de la igualdad de o ortunidades/ es 8ue se (eneran pol;ticas de inte(racin 8ue consisten en >or(aniFar una ense9anFa acelerada del idio.a de aco(ida/ .antener una ense9anFa de la len(ua 1 cultura de ori(enW? BAntol;neF/ +,--/ p3 -+C3 Lo 8ue resulta en un siste.a de educaci#n ara igualar o asi!ilar cultural!enteG esto se re2iere a aceptar la diferencia de las culturas .inoritarias/ pero esta <lti.a se so.ete a la cultura do.inante BGarc;a/ Pulido 1 Montes del Castillo/ -SSLC3 Por lo 8ue la Multiculturalidad es relacionada a reco(er >la .ultiplicidad de (rupos culturales en un conte4to sin 8ue *a1a una interaccin necesaria entre ellas? BAntol;neF/ +,--/ p3 HC 1 es de2inida en tIr.inos 6:sicos co.o una 1u4taposicin/ un .osaico o un colla(e de culturas 8ue coe4isten est:tica.ente sin considerar la interaccin de las .is.as BCerda/ +,,LC3

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En el escenario latinoa.ericano/ la .ulticulturalidad se de6e en sus co.ienFos a la .i(racin desde Fonas rurales a las Fonas ur6anas a .ediados de los L,s BAntol;neF/ +,--CG .a1or.ente/ son personas pertenecientes a etnias ori(inarias de cada pa;s/ 8uienes 1a *a6;an su2rido pre7ia.ente la aculturaci#n y asi!ilaci#n ling=stica, desde los tie.pos del proceso *istrico de con8uista espa9ol principal.ente3 Dic*o de otra 2or.a/ su2rieron un proceso de pIrdida paulatino de ele.entos o ras(os propios de una cultura/ teniendo 8ue ad*erirse al idio.a de la cultura en posicin de poder o do.inante BPaldIs/ +,,+C3 En resu.en/ el concepto de .ulticultura sur(e en las distintas re(iones co.o una 2or.a de pro.o7er la no discri.inacin 1 en oposicin al racis.o BGi.IneF/ +,,HC/ 2o.entando el reconoci.iento de la di2erencia cultural 1 la i(ualdad de oportunidades3 Pese a tener en su (Inesis un propsito ideal.ente positi7o/ *an *ec*o su aparicin ele.entos 8ue per5udican el propsito anterior.ente .encionado/ co.o son: 2a asi!ilaci#n cultural/ entendido co.o >8ue todos los (rupos Itnicos/ culturales 1 raciales pueden participar plena.ente en el entra.ado socialG sin e.6ar(o/ los indi7iduos de6en li6erarse de las ataduras Itnicas 1 culturales puesto 8ue las culturas tradicionales pro.ue7en pre5uicios *istricos 1 con2lictos culturales? BA(uado/ -SS-/ p3 HC3 General.ente/ los indi7iduos eli.inan sus caracter;sticas distinti7as para calFar en la cultura do.inante BRu6io/ +,,SC/ (enerando una serie de circunstancias ideales de co*a6itacin/ pero no i(ualatorias de la di7ersidad3 BGarc;a 1 #arra(:n/ +,,,C3 Con esto se pretende 6orrar di2erencias/ de tal .anera 8ue pierda su sin(ularidad 1 se produFca una 2usin de identidades/ donde el otro/ el dese.e5ante/ se 7uel7a se.e5ante a la cultura do.inante 1 con ello/ se per.ite su inte(racin BMa1ol/ +,,,C3 2a aculturaci#n, se re2iere al a6andono o pIrdida de las re(las de co.porta.iento social 1 cultural de la propia cultura 1 la a6sorcin/

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in.ediata.ente/ si.ult:nea de la cultura del lu(ar de aco(ida de6ido al contacto entre a.6as culturas BPaldIs/ +,,+C3 2a sociedad !osaico, es re2erido a 8ue distintos (rupos culturales con7i7en en un territorio en co.<n/ .anteniendo aspectos de su identidad BMontero/ +,,,C/ pero la identidad del (rupo predo.ina 2rente a la identidad indi7idual BM;n(ueF/ +,,MC3 2a locali3aci#n es acial de las diferencias , se re2iere a la creacin de espacios p<6licos espec;2icos o 6arrios Itnicos/ lla.ados ta.6iIn (uetos BM;n(ueF/ +,,MC3 Esto sucede/ en su .a1or;a/ con los in.i(rantes residentes en la Re(in Metropolitana/ 8uienes se u6ican en los cascos *istricos u6icados en el centro de la ciudad/ dado el de7enir en la plus7al;a del lu(ar 1 el escaso poder ad8uisiti7o de estas personas BMa1ol/ +,,,C3 2a discri!inaci#n ositi0a, se re2iere a la necesidad de crear una

5urisdiccin espec;2ica para (arantiFar los derec*os de cada cual BM;n(ueF/ +,,MC3 Otra discri.inacin positi7a es la hi er0isi"ili3aci#n 8ue es e4poner al estudiante e4tran5ero constante.ente en e7idencia de sus particularidades Itnicas 1 culturales B#ra7o/ +,-+C3 De6ido a los .<ltiples 1 7ariados tipos o .ani2estaciones de discri.inaciones 8ue se *icieron latentes en el te.a .ulticultural se presenta a continuacin una B[C Ta6la e5e.pli2icadora 1 aclaradora 8ue .uestra dic*as situaciones a ni7el de las din:.icas nor.ales dentro de los esta6leci.ientos educacionales: Discri.inacin del otro Btrato desi(ualC !ocial Espacial A(ruparlos dentro de la .is.a sala de clases en calidad de adelantados 70s reFa(adosG por (Inero 10o capacidades/ etc3 Co.paraciones entre estudiantes de un .is.o curso 10o cursos

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s;.iles/ se(<n co.porta.iento/ cali2icaciones/ etc3 !e(re(acin del E4clusin otro3 Institucional A(ruparlos en distintos cursosG puede ser por pro.edio de cali2icaciones/ por e5e.plo: Curso QEA .:s alto pro.edio 7ersus ;sica QED .:s 6a5o pro.edio3 Nula participacin de los estudiantes e4tran5eros en acti7idades e4tra pro(ra.:ticas Eli.inacin del otro3 Cultural de la escuela3 No se 7isi6iliFa al otro3 Dic*o de otro .odo/ est: presente el estudiante cultural.ente di2erente/ pero no se atiende su ;sica di2erencia en la din:.ica de aula3 Nula participacin de padres 1 apoderados de estudiantes e4tran5eros en acti7idades dentro 'o.o(eneiFacin Inclusin Aparente Asi.ilacin del esta6leci.iento educacional3 Curr;culu. representa a la cultura do.inante donde Ista se (esta3 Aculturacin Contenidos de2inidos o2icial.ente no son del interIs del estudiante o propios de su cultura3
B[C Adaptacin de la ta6la de .odelos sociopol;ticos e4tra;da de Carlos Gi.IneF Ro.ero B+,,HC 1 co.pletada con in2or.acin e4tra;da de Mar;a \osI Moreno Par(as)Mac*uca B+,-,C3

El concepto de .ulticulturalidad en C*ile e.er(e en el docu.ento >Re) Conocer: Pacto !ocial por la Multiculturalidad?/ el cual es propuesto por la Presidenta de C*ile/ !ra3 Mic*elle #ac*ellet/ co.o parte de su pro(ra.a de (o6ierno el a9o +,,M/ con el propsito de dar ca6ida a peticiones de los pue6los

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ori(inarios 1 2rente a los con2lictos de tipo policial donde se *an 7isto in7olucrados estos <lti.os3 Donde 8ueda e4pl;cito 8ue >la sociedad en su con5unto no acepta la .ulticulturalidad ni 7ela por la inclusin e inte(racin plena de los pue6los ind;(enas? BRe)Conocer/ +,,M/ p3 +CG por lo tanto/ se pretende tra6a5ar en la aceptacin e inclusin a la sociedad c*ilena de los pue6los ind;(enas pertenecientes al propio pa;s/ en la cual se espera se acepten 1 respeten sus di2erencias 1 particularidadesG 1 se destierre toda 2or.a de racis.o 1 discri.inacin BRe)Conocer/ +,,MCG no o6stante/ se re2iere a los *a6itantes de un .is.o lu(ar co.<n co.o lo es/ un pa;s/ no a personas de di2erente nacin 1 est: diri(ido a lo social/ 8uedando e4cluido el te.a educati7o en dic*o docu.ento3 De lo anterior se desprende 8ue la .ulticulturalidad nace co.o reaccin al racis.o 1 la discri.inacin donde las e4presiones culturales distintas/ >no interact<an entre s;/ sino 8ue e4isten 1 tienen por separado sus propias din:.icas? BRo5as/ +,--/ p3 -C3 A pesar de ello/ lo rescata6le de la .ulticulturalidad es 8ue 7isi6iliFa 1 reconoce la diferencia cultural seg;n los rinci ios de igualdad y diferencia BAntol;neF/ +,--C3 El pri.er principio es de igualdad o no discri!inaci#n en funci#n de ra3a, cultura, etnia, religi#n, lengua / nacionalidad, origen regional, etc3G 1 el se(undo/ es de diferencia o res eto y ace taci#n del otro BGi.IneF/ +,,HC3 En esta in7esti(acin el tIr.ino de >conte4to educacional .ulticultural? se entiende co.o la co*a6itacin de ni9os 1 ni9as de di2erentes culturas en un espacio 2;sico co.<n/ en este caso/ estudiantes de or;(enes culturales di2erentes en una .is.a escuela/ 1 .:s puntual.ente/ en una .is.a sala de clases3

$once tos de 'ntercultural La pro6le.:tica de la conceptualiFacin de lo Intercultural es/ pri.ero/ la carencia en nuestro len(ua5e occidental del conoci.iento de lo 8ue i.plica dic*o concepto/ por lo 8ue no se le puede asi(nar un no.6re a al(o 8ue se desconoce

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en el 7oca6ulario de la .is.a cultura B ornet)#etancourt/ +,,+C3 A*ora/ cuando se *a6la de conceptualiFar necesaria.ente se lle(a a la deli.itacin/ 2ra(.entacin 1 parcelacin del concepto para tratar de encasillarlo en las distintas disciplinas cient;2icas3 Esto per5udica su entendi.iento por8ue 8uienes estudian el concepto no se *acen parte ellos .is.os en la con2i(uracin de la de2inicin al 7er el concepto co.o un o65eto 8ue se e4a.ina desde 2uera o a distancia B ornet) #etancourt/ +,,+C3 En Latinoa.Irica el tIr.ino intercultural sur(e dentro del conte4to educati7o 1 especial.ente 7inculado a la educacin escolar ind;(ena B err]o/ +,-,C3 Por otro lado/ en C*ile/ el concepto intercultural 2ue in7isi6iliFado co.pleta.ente al su2rir el pa;s a lo lar(o de su *istoria un "lan5uea!iento cultural/ esto 8uiere decir 8ue se i.puso una supuesta ho!ogeneidad cultural de la clase do.inante 1 las cos.o7isiones ind;(enas se aculturi3aron/ de(radaron e incluso e4ter.inaron/ co.o *a sucedido con al(unas etnias ind;(enas de Tierra del ue(oG 1 con el resto de la po6lacin .estiFa del pa;s *a sucedido 8ue se auto identi2ican con su parte *ispana 1 nie(an o anulan su propia pertenencia a la parte ind;(ena BRu6io/ +,,SC3 La interculturalidad/ con2or.e a Ro5as B+,--/ p3 QC/ >es un pro1ecto social 1 pol;tico/ 8ue presupone 7alores/ actitudes 1 acciones de2inidas 1 puede ser una 7;a para alcanFar esa an*elada de.ocracia?/ el cual se en2oca en los >procesos 1 las interacciones 8ue unen 1 de2inen a los indi7iduos 1 a los (rupos en relacin los unos con los otros? BA(uado/ +,,M/ p3 JSC3 Pese a 8ue/ el tIr.ino Intercultural >no *a dado lu(ar a posturas o2iciales or(aniFadas ni en la pol;tica ni en la educacin? BM;n(ueF/ +,,M/ s3 p3C3 !e(<n Moreno B+,-,C El tIr.ino intercultural nace para superar las carencias del .ulticulturalis.o/ el cual >re2le5a co.o una 2oto 2i5a/ una situacin en la 8ue coe4isten di2erentes (rupos culturales/ sin interrelacin 1 nue7as construcciones p3 --KC3 socioculturales?/ donde >lo intercultural su6ra1a 5usto la co.unicacin e interca.6io entre las 2or.as culturales di7ersas3? BMoreno/ +,-,/

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A continuacin se .uestran co.parati7a.ente c.o la interculturalidad .antiene las caracter;sticas positi7as de la .ulticulturalidad 1 se nutre con otras 7isiones/ se(<n Gi.IneF B+,,HC: Perspecti7as0Par:.etros Multicultural Intercultural Cada cultura3 En las relaciones entre las culturas3 #usca ser reconocida #usca puntos co.unes 1 para .arcar la con7er(entes para esta6lecer .utuo de 7;nculos3 propia/ El aprendiFa5e siste.a de cada

$n2asis puesto en: En la identidad:

di2erencia3 Entiende la cultura La *istoria co.o: derec*os cual 5ur;dico Con7i7encia social: 1 de

cada cooperacin e interca.6io3

pue6lo3 W1 la coe4istencia Es el centro de su atencin/ por lo sur5an del respeto 1 8ue incorpora re(ulacin pac;2ica de aceptacin del otro3 la con2licti7idad interItnica3

!intetiFando todos los alcances 1 procesos 8ue *an dado lu(ar al tIr.ino o concepto/ tene.os 8ue la interculturalidad es una !etodologa, una nue0a interdisci lina, un roceso, 5ue nos er!ite estudiar, descri"ir y anali3ar las din8!icas de interacci#n entre diferentes culturas, fa0oreciendo la con0i0encia con las diferencias, !ediante el di8logo y la co!unicaci#n entre culturas y la r8ctica del reconoci!iento !utuo 9>ornet?@etancourt, 2112<. : 4ch!elAes 92114< agrega 5ue la relaci#n entre culturas de"e ser desde osiciones de igualdad, 5ue se 0i0a cotidiana!ente el conoci!iento del otro distinto y la ri5ue3a de su cultura, su 0aloraci#n, res eto y 5ue sea un ri0ilegio el con0i0ir con otros distintos BCerda/ +,,LC3

Educaci#n 'ntercultural

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Al .is.o tie.po/ el a.6iente natural propicio para 8ue los supuestos de la interculturalidad se den/ es en la escuela/ lo cual i.plica asu.ir actitudes 8ue 2a7oreFcan la con0i0encia de ersonas de diferentes etnias, culturas y ra3as entre todos los .ie.6ros de la co.unidad educati7a BRo5as/ +,--C/ donde se(<n A(uado B+,,HC dic*a 7i7encia 1 con7i7encia de la di2erencia cultural 1 social sean el re2erente peda((ico por e4celencia co.o 2actor de enri8ueci.iento educati7o BLei7a/ +,-,C/ por8ue desde sus inicios *asta *o1/ en las escuelas se *a perpetuado la idea de ho!ogeneidad cultural/ pese a 8ue en ella coe4isten .<ltiples (rupos Itnicos con sus respecti7as culturas/ in7isi6iliFando/ ade.:s/ sus di2erencias sociales/ econ.icas/ pol;ticas 1 si.6licas 8ue caracteriFan a dic*os estudiantes BRu6io/ +,,SC/ pero en esta nue7a (eneracin la escuela es clara.ente *etero(Inea BLei7a/ +,-,C/ trans2or.:ndose en un escenario donde las culturas se encuentran 1 su de6er es per.itir la interacci#n entre las !is!as 1 2or.ar a los estudiantes para reconocer 1 practicar posterior.ente su rol social 1 pol;tico 8ue les corresponde/ por lo 8ue las escuelas de6en tener car:cter intercultural/ de.ocr:tico/ 2le4i6le 1 Itico BRo5as/ +,--C 1 el0la docente es el instru.ento peda((ico por e4celencia BLei7a/ +,-,C 1 su rol en esta nue7a con2i(uracin de la escuela es trascendental BLei7a/ +,-,C3 !in e.6ar(o/ la interculturalidad 1 posterior educacin intercultural es .:s 8ue eso/ Ista se entiende co.o >la educacin centrada en la di2erencia 1 pluralidad cultural .:s 8ue una educacin para los 8ue son cultural.ente di2erentes? BMoreno/ +,,-/ p3-+SC 1 la interculturalidad/ en contraste a la .ulticulturalidad/ es 7el !odo en 5ue los di0ersos gru os sociales gestionan sus diferencias en un !arco de artici aci#n de!ocr8tica y, or ende, for!al!ente igualitaria.6 BGarc;a 1 #arra(:n/ +,,,/ p3 HC3 Ade.:s/ la interculturalidad no tiene 8ue centrarse en conocer al otro/ sino en legiti!ar esa diferencia cultural y a ro0echarla educati0a!ente ara enri5uecer la con0i0encia y el a rendi3aje ro uesta cola"orati0o BLei7a/ +,-,C3 N la educacin intercultural es una

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edag#gica 5ue

retende hacer 7 osi"le la

re!isa "8sica de a render a 0i0ir ara entender y organi3ar el

juntos6 BLei7a/ +,-,/ p3 QQC3 La educacin intercultural >es el !edio currculo y el !odo de educar en el res eto y la igualdad de o ortunidades de for!a trans0ersal en todos los conoci!ientos ? BM:r8ueF 1 Garc;a)Cano/ +,,Q/ p3 -QKC/ incluyendo el conoci!iento del otro y 7 asando +,,Q/ p3 -QMC3 Los principios sintetiFados del en2o8ue educati7o intercultural es la pro.ocin del respeto de todas las culturas coe4istentesG de6e ser una educacin rele7ante para todos los estudiantesG 1 entender 8ue los pro6le.as por la di7ersidad Itnica 1 cultural en la sociedad no tienen una solucin unilateralG 1 2inal.ente/ se 6asa en la percepcin de aceptacin .utua entre culturas en contacto BMoreno/ +,-,C3 La i.portancia de la educacin intercultural es 8ue reconoce 8ue la di7ersidad 1 la desi(ualdad en el aula no pro7ienen de la pertenencia a (rupos de distinta nacionalidad/ sino 8ue es dada por la coe4istencia de di2erentes 2or.as de interaccin en el aula BM:r8ueF 1 Garc;a)Cano/ +,,QC 1 reconoce ta.6iIn 8ue para construir la interculturalidad se precisa a2ir.ar la propia cultura en su relacin con las otras culturas3 N 8ue esta a2ir.acin se realice .ediante un proceso donde todos 1 todas pode.os aportar/ 1 donde todas estas aportaciones sean su5eto de interca.6io 1 de 7aloracin cr;tica BLei7a/ +,--C3 or la ensean3a de actitudes de tolerancia y de res eto de las diferencias ? BM:r8ueF 1 Garc;a)Cano/

Educaci#n 'ntercultural en $hile En C*ile/ la educacin intercultural/ est: su5eta e inserta en el Pro(ra.a de Educacin Intercultural #ilin(Xe BPEI#C/ creado el a9o -SSK/ 6a5o la le1 NE -S3+JH o Le1 Ind;(ena/ la cual se en2oca en los S pue6los ori(inarios reconocidos por el Estado BMapuc*e/ Ai.ara/ Rapa Nui/ Ataca.e9a/ ^uec*ua/ Dia(uita/ Colla/ Za=as*@ar o Alacalu2e 1 N:.ana o Na(:nC 1 propende >.e5orar los lo(ros de

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aprendiFa5e a partir del 2ortaleci.iento de la identidad Itnica? BPEI#/ +,-+/ s0p3C a desarrollarse a tra7Is de tres e5es/ 8ue son: i.ple.entacin 1 conte4tualiFacin curricular/ ense9anFa de las len(uas ind;(enas 1 participacin co.unitaria BPEI#/ +,-+C3 Por supuesto/ se de6e aclarar 8ue esta le1 co6i5a la cultura de los estudiantes pro7enientes de los pue6los ori(inarios de C*ile 1 cu1os estatutos no est:n diri(idos espec;2ica.ente ni ori(inal.ente a la cultura de los ni9os 1 ni9as de ori(en e4tran5ero3 Una in7esti(acin de la i.ple.entacin de este pro(ra.a 2ue el e2ectuado entre el a9o -SSS 1 +,,- por Tan5a Rot*er B+,,JC/ el cual 2ue realiFado en la escuela pri.aria NE-+M de Piedra Alta/ No7ena Re(in/ lu(ar con alta po6lacin .apuc*e/ 8ue conclu1 con las si(uientes cr;ticas al PEI#: el concepto de interculturalidad es utiliFado co.o un discurso unilateral/ 8ue en la pr:ctica no >conduce a un di8logo entre el Estado/ la .a1or;a de la sociedad c*ilena 1 los .apuc*e? BRot*er/ +,,J/ p3M-C/ lo 8ue conlle7a 8ue los principales a2ectados de esta iniciati7a sean .eros receptores 1 no los articuladores 1 pro7eedores innatos de su propia culturaG auto asi(n:ndoles ser causa de con2licto por dar a conocer p<6lica.ente sus derec*os3 Por lo 8ue/ el PEI# en esta co.unidad es perci6ido co.o una >estrate(ia estatal co.pensatoria? BRot*er/ +,,J/ p3 M-C3 Es co.pensatoria por8ue pretende o6tener la i(ualdad de oportunidades por .edio de la asi.ilacin cultural 1 lin(X;stica/ donde la escuela (arantiFa la trans.isin de .odelos culturales 1 sociales de2inidos 1 relacionados a los 7alores *e(e.nicos BD;eF/ +,,QC o do.inantes3 !e re2iere a asi.ilacin lin(X;stica/ por8ue el idio.a/ en este caso/ el .apudun(un/ no es la nor.a en el esta6leci.iento/ sino 8ue es la alternati7a/ 1 el espa9ol contin<a siendo el idio.a do.inante3 Por lo 8ue la educacin intercultural en este caso/ est: 6a5o la .irada .ulticultural/ dado 8ue no es un te.a 8ue a6orde o e.pape a toda la co.unidad escolar sino 8ue est: deli.itada a ser una .era asi(natura BM:r8ueF 1 Garc;a)Cano/ +,,QC/ con la condicionante de ser i.partida <nica.ente en esta6leci.ientos con alta densidad ind;(ena BPEI#/ +,-+C/ pri7ando al resto de la co.unidad educati7a de participar en esta iniciati7aG asi.is.o/ se a(re(a 8ue en los o65eti7os espec;2icos se

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pri7ile(ia 2unda.ental.ente el desarrollo de la len(ua/ lo cual est: su6ordinado a las e4i(encias del .arco curricular actual 1 de5an de lado los otros dos e5es re2eridos a la conte4tualiFacin curricular 1 participacin co.unitariaG 1 se ad7ierte 8ue la realiFacin del PEI# depende particular.ente de los docentes BRot*er/ +,,JC3 En este nue7o paradi(.a educati7o/ el rol docente en la educacin intercultural es de 7ital i.portancia/ pese a 8ue la re2or.a curricular *a ocasionado .a1or intensi2icacin del tra6a5o docente 1 eso se *a deri7ado en la proli2eracin de tareas ad.inistrati7as/ creacin de .ateriales did:cticos 1 de instru.entos de e7aluacin BRua1/ +,-,C/ lo 8ue *a producido >la reduccin de tie.po 1 de las oportunidades para 8ue los .aestros de.uestren su atencin 1 relacin e.p:tica con sus alu.nos a costa del cu.pli.iento de las tareas ad.inistrati7as 1 de e7aluacin? BRua1/ +,-,/ p3--MC3 Pese a ello/ son cada 7eF .:s los pro2esores 8ue se inclinan por la educacin interculturalidad 1 2a7orecen as;/ la interaccin entre di2erentes culturas para construir una escuela .:s opti.ista 1 solidaria 1 de esa .anera pre7enir el racis.o 1 la 4eno2o6ia BLei7a/ +,--C3 De i(ual .anera/ se(<n lo se9alan Galino/ Escri6ano 1 Candau B-SS,C 1a en los S,s/ 8ue el asunto de la educacin intercultural apre.ia incorporarla a la 2or.acin de docentesG 1a 8ue este tipo de 2or.acin es crucial para lo(rar los o65eti7os propuestos por la .is.a BLei7a/ +,--C3

Pr!3$e(a "e In-es% )ac ,n

!e desprende de lo anterior/ es decir/ de los antecedentes presentados 1 las caracter;sticas del pro6le.a/ 5unto con el .arco re2erencial/ 8ue el te.a so6re representaciones de los docentes so6re la educacin intercultural es rele7ante/ de6ido a la e.er(encia 8ue i.plica atender *o1 a los estudiantes 8ue pro7ienen

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de otras latitudes3 !e .ostr 8ue ni las pol;ticas p<6licas c*ilenas atienden a reconocer la cultura desde la pro2undidad de su si(ni2icado/ sino slo desde al(unos aspectos/ co.o la etnicidad 1 el rescate de la len(ua de pue6los ori(inarios3 Ta.poco/ 8ue el te.a so6re las culturas en la 2or.acin inicial sea i.portante/ a no ser co.o una .ani2estacin 2unda.ental.ente 2olclrica3 De la .is.a .anera/ al no ser un te.a ni de 2or.acin de pro2esores/ ni de pol;ticas educacionales/ el pro6le.a se in7isi6iliFa Baun8ue no en in7esti(aciones educati7as/ pre2erente.ente tericas/ nacionales 1 e4tran5erasC 1 los .is.os docentes 8ue se dese.pe9an en esta6leci.ientos educacionales/ no tienen conciencia 8ue sea un te.a 2unda.ental de atender3 !e sa6e 8ue producto del aprendiFa5e B2or.al e in2or.alC/ los pre5uicios de todos los su5etos se 7an articulando en di:lo(o con la cultura/ de6ido a esto/ cada uno de ellos no lle(a neutro de si(ni2icado a las relaciones 8ue esta6lece3 !iendo as;/ pareciera necesario co.prender a8uellas representaciones 8ue los pro2esores se *an 2or5ado producto de su dese.pe9o pro2esional en los .is.os esta6leci.ientos 1G a la 7eF/ a8uellas 8ue se 2ueron articulando en su 2or.acin inicial3 Pareciera ser 8ue *o1/ se tiende a una perspecti7a .ulticulturalista de asi.ilacin 1 aculturacin por parte de los docentes/ lo 8ue i.plica se(re(acin/ eli.inacin del otro 1 por lo tanto/ ta.6iIn eli.inacin de sus di2erencias3 Al *a6lar de educacin/ esto o67ia.ente/ tendr;a un i.pacto .:s i.portante/ de6ido a 8ue se sa6e 8ue la educacin ta.6iIn de6iera responder a la construccin de ciudadan;a3 !e desprende de lo e4puesto/ 8ue la pro6le.:tica presente es la necesidad de conocer la interpretacin 8ue le da el0la pro2esor0a a su propia representacin- en el dese.pe9o pro2esional docente en el conte4to educacional .ulticultural donde est: inserto 1 si esto coincide con los supuestos de la educacin intercultural/ todo esto con el 2in de re2le4ionar acerca de la 2or.acin inicial docente con respecto a este te.a 1 8ue/ asi.is.o/ per.ita orientar
1

Representacin: 2i(ura/ i.a(en o idea 8ue sustitu1e a la realidad BRAE/ +,,-C

4"

Bcurricular/ did:ctico/ etc3C el e5ercicio de las 2uturas (eneraciones de pro2esionales docentes3

Pre)#n%a Genera$

T^uI representacin poseen los docentes de Educacin General #:sica con respecto a la educacin intercultural en su dese.pe9o pro2esional docenteU

Pre)#n%as D rec%r ces

TCon 8uI concepcin de cultura se *a6r:n 8uedado los pro2esores de Ense9anFa General #:sica lue(o de su 2or.acin inicial docenteU

TDe 8uI .anera los pro2esores de Ense9anFa General #:sica interpretan las relaciones entre culturas en la representacin de su dese.pe9o pro2esional docente en conte4tos .ulticulturalesU

TEn 8uI paradi(.a cultural podr;an ser clasi2icadas las interpretaciones de los pro2esores so6re las culturas en donde e5ercen su dese.pe9o pro2esional docenteU

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O34e% -! Genera$

Inda(ar so6re las representaciones de los pro2esores de Educacin #:sica 8ue se producen en su dese.pe9o pro2esional docente con respecto a la Educacin Intercultural3

O34e% -!s Es5ec+/ c!s

-3 Precisar las conceptualiFaciones so6re cultura/ .ulticultura/ intercultura 1 educacin intercultural para identi2icar sus criterios en el dese.pe9o pro2esional docente en un conte4to educacional .ulticultural3

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+3 Identi2icar di2erencias 1 si.ilitudes de representaciones de pro2esores con respecto a su dese.pe9o pro2esional docente en una escuela .ulticultural3

H3 Ela6orar al(unas orientaciones desprendidas de la in7esti(acin para el apo1o del dese.pe9o pro2esional docente de pro2esores de Educacin General #:sica3

4-

CAPTULO N6: METODOLOGA DE IN7ESTIGACIN

5'

Esta in7esti(acin es de tipo cualitati7a)e4ploratoria/ 1 *a pretendido introducirse en un ca.po no7el a ni7el de in7esti(acin para descu6rir las representaciones 8ue poseen los docentes de Ense9anFa #:sica en su propio dese.pe9o pro2esional/ situados en un conte4to educacional .ulticultural/ lo 8ue se entiende co.o la co*a6itacin de estudiantes de culturas di2erentes en los esta6leci.ientos educacionales3

D se8! "e $a In-es% )ac ,n

El dise9o de in7esti(acin es un dise9o se.i)estructurado 1 2le4i6le/ lo 8ue si(ni2ica 8ue los supuestos tienen car:cter de e.er(entes 1 8ue e7olucionan dentro de una din:.ica *eur;stica BGurdi:n) ern:ndeF/ +,,LC o de inda(acin 1 descu6ri.ientoG lo 8ue per.ite 8ue cada *allaF(o pueda ser la 2uente o el inicio del si(uiente paso del proceso de in7esti(acin3 Estos *allaF(os pueden ser 7alidados por consenso o por interpretacin de e7idencias BGurdi:n) ern:ndeF/

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+,,LC3 En esta in7esti(acin se opta por la interpretacin de e7idencias 8ue se reco(en directa.ente en el esta6leci.iento educacional donde se dese.pe9an actual.ente docentes en conte4tos .ulticulturales3 Los pasos 8ue si(ue esta in7esti(acin son los si(uientes: paradi(.a de la in7esti(acin/ este punto es para orientar al lector en el linea.iento 1 sustento 8ue tiene esta tesisG el en2o8ue/ es para dar a conocer la realidad desde su ori(enG los .o.entos de la .etodolo(;a/ .enciona la creacin de distintos aspectos de la (eneracin de esta in7esti(acinG los su5etos de estudio/ son los no.6res dados a los docentes entre7istados 8ue *an proporcionado in2or.acin de su dese.pe9o pro2esionalG la seleccin de los su5etos de estudio/ co.o su no.6re lo dice/ son los docentes seleccionados por su idoneidad en el te.a in7esti(adoG instru.ento de recoleccin de datos/ en este caso/ es la tIcnica o estrate(ia ele(ida .:s adecuada para la o6tencin de in2or.acin para esta in7esti(acinG di.ensiones en la construccin de la entre7ista/ son las cate(or;as en las 8ue se lle7a a ca6o la in7esti(acin/ a tra7Is del instru.ento seleccionado/ siendo este la entre7ista3

Para" )(a "e In-es% )ac ,n

La in7esti(acin se en.arca en el paradi(.a *er.enIutico) interpretati7o/ 2unda.ental.ente desde los aportes de la corriente 2ilos2ica desple(ada por 'eide((er *asta Gada.er3 El pri.ero/ sostu7o 8ue la realidad *u.ana es interpretati7a/ por lo 8ue >la interpretacin es el .odo natural de los seres *u.anos/ no un instru.ento para ad8uirir conoci.ientos? BGurdi:n) ern:ndeF/ +,,L/ p3 -QMC/ aun8ue el in7esti(ador puede reco(er a8uellos conoci.ientos por .edio de su siste.atiFacinG 1 el se(undo/ por su parte/ postula 8ue no tene.os la capacidad de o6tener un conoci.iento o65eti7o del si(ni2icado de un te4to u otra

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e4presin/ dada la in2luencia de nuestra condicin de seres *istricos con 7alores/ nor.as 1 estilos de pensa.iento 1 7ida3 La interpretacin i.plica/ por lo tanto/ una 2usin de >la interaccin dialIctica entre las e4pectati7as de 8uien interpreta 1 el si(ni2icado del te4to o acto *u.ano? BGurdi:n) ern:ndeF/ +,,L/ p3 -QMC En otras pala6ras/ la corriente 2ilos2ica *er.enIutica si(ni2ica e4presar o enunciar un pensa.iento/ desci2rar e interpretar un .ensa5e o te4to/ siendo ta.6iIn la 7ida un (ran te4to 8ue se lee3 La in7esti(acin ocupa terica.ente/ el supuesto anterior3 Desde esta perspecti7a/ lo 2unda.ental es asu.ir la .ultidi.ensionalidad del propio su5eto/ por ende/ su *istoria personal/ dial(ica/ cultural e *istrica3 Por lo .is.o/ cuando se *a6la de cultura e interculturalidad supone un proceso de construccin din:.ica donde el in7esti(ador por .edio de un proceso ri(uroso per.ite desarrollar una co.prensin del 2en.eno 8ue 7a desde su instalacin co.o un pre5uicio/ .odi2icado en la interaccin *asta 8ue se de7elen los si(ni2icados pro2undos/ en este caso/ en la representacin de su propio dese.pe9o pro2esional docente3

En/!9#e

El en2o8ue de la in7esti(acin es de tipo cualitati7a de6ido a 8ue su propsito est: orientado a: Estudiar la realidad en su conte4to natural/ tal 1 co.o sucede/ intentando sacar sentido de/ o interpretar los 2en.enos de acuerdo con los si(ni2icados 8ue tienen para las personas i.plicadas3 La in7esti(acin cualitati7a i.plica la utiliFacin 1 reco(ida de una (ran 7ariedad de .ateriales Oentre7ista/ e4periencia personal/ *istorias de 7ida/ o6ser7aciones/ te4tos *istricos/ i.:(enes/ sonidosO 8ue descri6en la

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rutina 1 las situaciones pro6le.:ticas 1 los si(ni2icados en la 7ida de las personas3 BRodr;(ueF/ Gil 1 Garc;a/ -SSK/ p3 -C3 El in7esti(ador desde su an:lisis pretende reconstruir la realidad desde sus antecedentes 1 e4periencias propias/ as; co.o en la relacin 8ue tu7o con los participantes del estudio B'ern:ndeF/ ern:ndeF)Collado 1 #aptista/ +,,KC3 Por lo .is.o/ esta in7esti(acin se *a en2ocado en reco(er in2or.acin desde el .is.o sitio donde Istos se (eneranG 1 desde pri.era 2uente/ co.o son los docentes 8ue dese.pe9an su pro2esin en las salas de clases de un esta6leci.iento educacional de ense9anFa 6:sica de la re(in .etropolitana/ 8uienes proporcionaron datos/ por .edio de una entre7ista/ en las si(uientes di.ensiones: conoci.iento del concepto de educacin intercultural/ su 2or.acin inicial docente 1 su dese.pe9o pro2esional docente3

M!(en%!s "e $a Me%!"!$!)+a

La .etodolo(;a *a asu.ido los si(uientes .o.entos: -3 Inte(racin del .arco re2erencial a di.ensiones para la construccin del instru.ento adecuado para la recoleccin de datos/ en este caso/ la Entre7ista3 +3 Con2eccin 1 7alidacin de la entre7ista3 H3 Con2eccin de las di.ensiones para la seleccin de los su5etos de estudio3 Q3 Eleccin de los su5etos de estudio3 J3 Dise9os de criterios de aplicacin del instru.ento3 K3 An:lisis de los datos desde las di.ensiones de2inidas3

S#4e%!s "e Es%#" !

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Los su5etos de estudio/ lla.ados ta.6iIn su5etos actuantes o su5etos participantes/ son a8uellos 8ue asu.en un rol preponderante 1 din:.ico en una in7esti(acin de car:cter cualitati7o/ de6ido a 8ue proporcionan datos desde su propia interpretacin de la realidad/ durante 1 con el proceso in7esti(ati7o BGurdi:n/ +,,LC3

4elecci#n de los 4ujetos de Estudio

El criterio para seleccionar a los tres su5etos de estudio entre7istados estu7o condicionado a ser pro2esionales docentes en e5ercicio/ con dos a9os de anti(Xedad en el esta6leci.iento educacional con un pro.edio de J a9os de ser7icio en su disciplina 1 los cuales dese.pe9an su la6or actual.ente en el Co.ple5o Educacional EsperanFa/ de dependencia particular su67encionada/ u6icado en la calle Coipue NE +LSH en la Co.una de Macul/ Re(in Metropolitana3 La eleccin del esta6leci.iento educacional o6edece a 8ue cuenta con alta .atr;cula de estudiantes de ori(en e4tran5ero dentro de sus aulas/ aun8ue no se proporciona por parte del esta6leci.iento la in2or.acin de la cantidad e4acta de estudiantes en esta condicin3 Los docentes 2ueron seleccionados directa.ente por la Directora de la seccin de ense9anFa 6:sica del esta6leci.iento/ de6ido a 8ue los docentes i.parten clases en cursos con presencia de ni9os 1 ni9as de ori(en e4tran5ero/ en los ni7eles de pri.er ciclo B-E a QE 6:sicoC 1 se(undo ciclo BJE a ME 6:sicoC de ense9anFa 6:sica3 Uno de ellos/ de se4o 2e.enino/ i.parte la asi(natura de 'istoria/ Geo(ra2;a 1 Ciencias !ocialesG 1 los otros docentes/ de se4o 2e.enino 1 .asculino respecti7a.ente/ son de la asi(natura de Len(ua5e 1 Co.unicacin3 Ca6e se9alar 8ue la entre7ista/ instru.ento adecuado para la in7esti(acin cualitati7a/ tu7o el i.pedi.ento de aplicarse directa.ente/ por lo 8ue se les *iFo

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lle(ar la entre7ista con todas las pre(untas a los docentes en 2or.a i.presa para ser respondida en 2or.a de cuestionario 1 sin la presencia de la entre7istadora3

Ins%r#(en%! "e Rec!$ecc ,n "e Da%!s

El instru.ento utiliFado en esta Tesis para la recoleccin de datos es la Entre7ista/ la cual es de tipo cualitati7a en2ocada/ es cualitati7a puesto 8ue es la adecuada para 6uscar esclarecer e4periencias su65eti7as de los docentes desde su propio punto de 7istaG estudiar las representaciones sociales personaliFadasG in7esti(ar los siste.as de nor.as 1 7aloresG analiFar las creencias indi7idualiFadas3 Ade.:s/ 8ue per.ite recuperar las situaciones pasadas no o6ser7adas directa.ente3 Ta.6iIn/ es en2ocada/ por8ue est: predestinada de ante.ano a un te.a o 2oco de interIsG 1 es a6ierta/ aun8ue por .oti7os de 2uncionalidad es estructurada 1 con conceptos de2inidos a in7esti(ar BGurdi:n) ern:ndeF/ +,,LC3 Asi.is.o/ esta entre7ista cuenta con una Gu;a de TpicosG es decir/ tiene un listado reducido de te.as so6re los cuales se pretende entre7istar a los docentes 1 Istos (uardan relacin con los supuestos tericos BGurdi:n) ern:ndeF/ +,,LC3 En este tra6a5o est: co.prendido en el enunciado >Di.ensiones?3 La Entre7ista a pro2undidad o cualitati7a/ se de2ine co.o una tIcnica o acti7idad donde el0la su5eto entre7istado se descu6re a s; .is.o/ a partir de relatos personales/ analiFando el .undo 1 los detalles de su entorno/ constru1endo un lu(ar de re2le4in/ de autoa2ir.acin Bde un ser/ de un *acer/ de un sa6erC/ de o65eti7acin de su propia e4periencia 1 de ree7aluacin de su 7ida cotidiana BGurdi:n) ern:ndeF/ +,,LC3 Este instru.ento de recoleccin de datos 2ue 7alidado/ a tra7Is de una carta de presentacin e4plicati7a de las di.ensiones a in7esti(ar BPIase ane4o

5"

JaC/ entre(ado a una 7alidadora e4perta/ 8uien es una pro2esional de la educacin proporcionada por la Uni7ersidad C*ileno)#rit:nica de Cultura3 La entre7ista BPIase ane4o J6C cuenta con -J pre(untas a6iertas/ dado 8ue la cate(or;a de respuestas a6iertas 8ue entre(a este tipo de pre(untas nos per.ite entender el .undo de acuerdo a co.o las personas entre7istadas 7en ese .is.o .undoG 1 el propsito de estas pre(untas es capturar 1 entender los di2erentes puntos de 7ista de los docentes entre7istados BGurdi:n) +,,LC3 ern:ndeF/

Di!ensiones en la $onstrucci#n de la Entre0ista Las pre(untas de la entre7ista co.prenden las 7isiones de los docentes tratadas en esta in7esti(acin si(uiendo el desarrollo de su pro2esin3 Esto es su 2or.acin inicial docente 1 su dese.pe9o pro2esional docenteG a(re(:ndose el conoci.iento del concepto de educacin intercultural 8ue es el *ilo conductor 1 la .eta de este tra6a5o de in7esti(acin3 Por lo tanto/ la entre7ista est: di7idida en tres di.ensiones/ 8ue son: conoci.iento de concepto/ 2or.acin inicial docente 1 dese.pe9o pro2esional docente3 En adelante/ se presentan las de2iniciones/ cuando corresponde/ 1 los o65eti7os de cada una de las tres di.ensiones:

Di.ensin O65eti7o

C!n!c ( en%! "e$ C!nce5%! Esta di.ensin 6usca sa6er si los docentes entre7istados ad7ierten el alcance del concepto/ su procedencia 10o deri7aciones/ con el 2in

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de precisarlo en su dese.pe9o pro2esional *a6itual para conocer 6a5o 8uI paradi(.a se e2ect<a su actuar/ co.o por e5e.plo: si en la relacin con los estudiantes los asi.ila/ los su6ordina o los inte(ra/ entre otrosG o en su de2ecto/ su actuar est: li(ado al paradi(.a .ulticultural o intercultural3

Di.ensin De2inicin

F!r(ac ,n In c a$ D!cen%e Es a8uella 8ue ocurre antes 8ue el docente entre a las aulas3 En C*ile se or(aniFa se(<n los cuatros ni7eles de accin en el !iste.a Educati7o BPri.aria/ #:sica/ Media 1 Di2erencialC 1 se o2rece .a1oritaria.ente en Uni7ersidades 1 en .enor n<.ero en Institutos Pro2esionales3 !u duracin 7ar;a entre cuatro 1 cinco a9os3 La 2or.acin de Pro2esores de Educacin #:sica prepara pro2esores para los oc*o a9os 8ue co.prende la Educacin General #:sica del siste.a escolar3 Esta preparacin o2rece especialiFaciones en asi(naturas espec;2icas del curr;culu. co.o ciencias o len(ua5e/ etc3 BAdaptado de V7alos/ +,,HC Esta di.ensin per.ite conocer la interpretacin del docente con respecto a su 2or.acin de pre(rado 1 su insercin co.o pro2esor en e5ercicio/ por e5e.plo/ c.o constru1 su sa6er uniendo la 2or.acin 1 el conte4to escolar/ en este caso/ .ulticultural3

O65eti7o

Di.ensin De2inicin

Dese(5e8! Pr!/es !na$ D!cen%e !e entiende co.o lo 8ue los docentes c*ilenos de6en conocer/ sa6er *acer 1 ponderar en la accin en el aula 1 en la escuela3 BAdaptado de M#E/ +,,HC Esta di.ensin tiene relacin con descu6rir las acciones reales 8ue dese.pe9a el docente 2rente al conte4to de culturas di2erentes 1 en

O65eti7o

58

la e7aluacin de sus estudiantes3

CAPTULO N:: ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS

5-

A continuacin se .uestran los resultados arro5ados por la entre7ista BPIase Ane4o JcC/ los cuales *an sido clasi2icados en las tres di.ensiones correspondientes/ dependiendo de su interpretacin3

C!n!c ( en%! "e$ C!nce5%!

La educacin intercultural es entendida por los docentes entre7istados co.o la inte(racin de culturas di2erentesG pri7ile(io/ se(<n ellos/ diri(ido .a1oritaria.ente a los pue6los ori(inarios de C*ile/ aun8ue en un caso se aclara 8ue es un tipo de educacin inclusi7a para estudiantes e4tran5eros3 A9aden 8ue este tipo de educacin de6e ser parte del curr;culu. de educacin 6:sica 1 los 7alores supuestos 8ue pro.ue7e son el respeto 1 la tolerancia3 !e in2iere 8ue la interculturalidad es entendida co.o >inte(racin?/ aun8ue Ista se li.ita a contenidos precisos de la asi(natura de 'istoria/ Geo(ra2;a 1 Ciencias !ociales 1 se deli.ita a los pue6los ori(inarios del propio pa;s .a1or.ente3 Esto se 7e re2le5ado en d;as o .o.entos espec;2icos destinados a .ostrar las culturas/ 1a sea en 2or.atos 7isuales co.o es la colocacin de paneles dentro de la sala de clases 1 en e4posiciones en 2or.a oral por parte de los estudiantes pro7enientes de los pue6los ori(inarios en un .o.ento puntual/

"'

su5eto a un te.a en particular tratado en clases3 Asi.is.o/ se e2ect<an presentaciones de 6ailes ind;(enas de C*ile 1 en .enor .edida de Per<3

F!r(ac ,n In c a$ D!cen%e

La te.:tica .ulticultural presente en los esta6leci.ientos educacionales actuales no estu7o inte(rada al curr;culu. de 2or.acin docente de los pro2esores entre7istados3 El te.a sola.ente 2ue a6ordado en acerca.ientos aislados 1 espor:dicos en acti7idades co.o la lectura de te4tos re2eridos al te.a/ talleres de 6aile Bsin precisar cu:lesC 1 tra6a5os de in7esti(acinG no o6stante/ la situacin (enera6a interIs en las con7ersaciones entre estudiantes en 2or.acin docente3 Por otro lado/ la i.a(en 8ue se tiene de la .ulticulturalidad en el esta6leci.iento educacional est: diri(ida/ principal.ente/ *acia los pue6los ori(inarios e4istentes en el territorio nacional3 Esto se constata en las respuestas dadas re2eridas a las carencias del curr;culu. de 2or.acin docente/ donde las cr;ticas se diri(en principal.ente al desconoci.iento de la cultura del propio pa;s/ al 7ac;o curricular en el te.a de la inclusin de estas personas 1 se su(iere una asi(natura o6li(atoria del idio.a .apuc*e3 El curr;culu. ta.poco a6arca otras 2or.as de e7aluacin co.o son la e7aluacin de aprendiFa5es 1 proceso3

Dese(5e8! Pr!/es !na$ D!cen%e

En (eneral/ los docentes respondieron 8ue no tienen di2icultades en su dese.pe9o docente *a6itual en el conte4to .ulticultural educacional donde e5ercen su tra6a5o actual.ente3 Por otro lado/ el te.a .ulticultural presenta interIs en el conse5o de pro2esores cuando se trata de apo1ar a los estudiantes des7enta5ados/ pero en el

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sentido de re2orFar los contenidos/ de tal .anera/ 8ue les per.ita .e5orar su rendi.iento escolarG sin e.6ar(o/ en esa instancia docente se tratan asuntos de tipo ad.inistrati7o .a1or.ente3 Los docentes 7aloran aspectos positi7os 8ue se destacan en los estudiantes de ori(en e4tran5ero co.o es su len(ua5e/ 7oca6ulario 1 pronunciacinG aun8ue en un caso/ se perci6e de .anera des7enta5osa la 2or.a de escritura en script utiliFada por ellos 1 no .anuscrita co.o suele desarrollarse en el proceso de escritura c*ileno3 I(ual.ente/ se 7aloran actitudes positi7as de ni9os 1 ni9as de ori(en e4tran5ero 1 su 2a.ilia co.o es el so6resalir por su predisposicin 1 .oti7acin al aprendiFa5e 1 la responsa6ilidad de sus padres en el proceso educati7o de sus *i5os0as3 En cuanto a los desa2;os 8ue cada una de las asi(naturas presenta/ las estrate(ias de aprendiFa5e 1 los ni7eles de lo(ro de la etapa e7aluati7a del proceso de aprendiFa5e/ los ni9os 1 ni9as e4tran5eros0as presentan las .is.as conductas 10o resultados 8ue sus pares c*ilenos3 !e destaca co.o estrate(ia de aprendiFa5e el asociarse con pares .:s a7enta5ados en la .ateria en la cual ellos se consideran dI6iles3 En las asi(naturas 8ue se 7en en des7enta5a son en Mate.:tica e 'istoria/ Geo(ra2;a 1 Ciencias !ocialesG en esta <lti.a/ en los contenidos de 'istoria de C*ile espec;2ica.ente3 En este aspecto/ los docentes reconocen 8ue estos estudiantes se 7en per5udicados al desconocer aspectos de la cultura del pa;s de aco(idaG 1 el len(ua5e/ si 6ien es perci6ido co.o un aspecto positi7o/ por8ue los estudiantes poseen un conoci.iento a priori del .is.o/ Iste a 7eces les per5udica al tener una se.:ntica distinta en este conte4to3 Los docentes presencian actitudes ne(ati7as en la relacin entre estudiantes de di2erentes culturas/ co.o la ani.ad7ersin de los estudiantes c*ilenos *acia los estudiantes e4tran5eros/ siendo estos <lti.os 7;cti.as de 2or.as de discri.inacin co.o son: o2ensas/ insultos/ .enosca6o 1 6urlas a causa de lo caracter;stico de su len(ua5e 1 sus costu.6res3

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Una peculiaridad arro5ada por los resultados de la entre7ista es 8ue los estudiantes de ori(en e4tran5ero/ puntual.ente ni9os0as peruanos 1 ecuatorianos/ *an sido asi.ilados pre.atura.enteG esto 8uiere decir 8ue/ co*a6itan en un .is.o a.6iente/ pero sus caracter;sticas culturales distinti7as se *an 2undido o ase.e5ado a la de sus pares perteneciente a la cultura do.inante/ lo cual es resultado de su in.i(racin te.prana al pa;sG 1 otros estudiantes se *an aculturiFadosG esto se re2iere a 8ue/ desconocen aspectos culturales de tipo *istrico 1 (eo(r:2ico de su propio pa;s de ori(enG 1 en el caso de los estudiantes de ori(en c*ileno/ Istos presentan desinterIs por aprender de las culturas di2erentes a la propia3 Por <lti.o/ en lo 8ue respecta a la .odalidad de e7aluacin de dia(nstico aplicada a todos los estudiantes/ Ista es en 2or.a escrita e4clusi7a.ente/ no e4istiendo .odalidades alternati7as co.o lo son las e7aluaciones en 2or.a oral3 Resu.iendo las di.ensiones in7esti(adas/ pode.os apreciar 8ue la educacin intercultural es perci6ida co.o inte(racin/ aun8ue se li.ita a la inte(racin de ni9os 1 ni9as procedentes de los pue6los ori(inarios del pa;s/ casi e4clusi7a.ente3 La 2or.acin inicial docente no 2ue un escenario 8ue diese oportunidades de a6ordar te.as culturales propios de los estudiantes/ no i.portando su procedencia3 La .ulticulturalidad en el esta6leci.iento educacional no es la nor.a/ siendo tratada en oportunidades precisas co.o 2or.a de 2ortaleci.iento para el aprendiFa5e de contenidos3 Los ni9os 1 ni9as e4tran5eros 1 su 2a.ilia son perci6idos por parte de los docentes en 2or.a positi7a dada sus capacidades 1 actitudes3 El len(ua5e es un te.a 8ue puede serles 2a7orecedor o no/ dependiendo la situacin3 Por lo de.:s/ no se aprecian .a1or.ente di2erencias en las distintas :reas Bdesa2;os de la asi(natura/ estrate(ia de aprendiFa5e 1 e7aluacionesC entre estudiantes c*ilenos 7ersus e4tran5eros3 !; se perci6e cierta des7enta5a en la

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asi(natura 8ue conten(a te.as *istricos del pa;s de aco(ida 1 de su propio pa;s/ de6ido a su in.i(racin te.prana3 Ta.6iIn/ se ad.ite 8ue estos estudiantes son 7;cti.as de discri.inacin producida por sus pares3 N por <lti.o/ e4iste slo una .odalidad de e7aluacin de dia(nstico/ la cual es escrita3

CAPTULO N;: CONCLUSIONES

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En esta in7esti(acin se *a inda(ado en las representaciones 8ue declaran los pro2esores/ a tra7Is de la entre7ista/ so6re sus propias interpretaciones de las relaciones culturales presentes en su dese.pe9o pro2esional docente en un esta6leci.iento educacional de ense9anFa 6:sica/ con alta presencia de estudiantes de ori(en e4tran5ero+3 Es por ello/ 8ue se co.enF por a7eri(uar so6re la idea/ i.a(en o percepcin 8ue poseen los docentes acerca del concepto de la educacin intercultural 1 sus posi6les deri7aciones 10o alcancesG lo 8ue nos condu5o a dos .o.entos particulares de su pro2esinG uno/ es su 2or.acin inicial docenteG 1 el otro/ es su dese.pe9o pro2esional docente actual3 Pri.ero/ despuIs de *a6er precisado los conceptos de cultura/ .ulticultura/ intercultura 1 educacin cultural pode.os decir 8ue el te.a intercultural en educacin no *a alcanFado a las instituciones encar(adas de la 2or.acin de docentes ni *a e.papado el curr;culu. de las .is.as/ 1a sea por8ue se carece de linea.ientos claros por parte del Estado/ dado 8ue los traFados 8ue a2ectan a la educacin superior 7an en direcciones opuestas al te.a/ co.o son la co6ertura 1 la calidad de las instituciones superioresG 1 por8ue las instituciones no se *an .oderniFado con la rapideF 8ue este 2en.eno cultural se *a *ec*o presente/ esto *a 8uedado 7isi6le en el .arco re2erencial donde las cr;ticas 8ue se le *acen al curr;culu. de 2or.acin docente 7an diri(idas a lo e4tenso/ poco pertinente/
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Ca6e aclarar 8ue en el transcurso de esta in7esti(acin/ se utiliFan de .anera inclusi7a tIr.inos para los estudiantes de ori(en e4tran5ero/ co.o son: estudiantes con culturas di2erentes/ ni9os0as in.i(rantes/ estudiantes de otras nacionalidades/ entre otrosG para e7itar/ de esta .anera/ la saturacin (r:2ica 1 se per5udi8ue con ello/ la co.prensin de la lectura3

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ca.6iante/ etc3G 1 a causas de tipo ad.inistrati7o/ donde no *a1 co*erencia ni cone4in entre instituciones/ entre departa.entos de la .is.a institucin/ entre docentes 2or.adores/ etc3 El te.a .ulticultural/ dado a entender por los docentes entre7istados co.o la presencia de culturas di2erentes en las escuelas/ 8ue in7olucra principal.ente a ni9os 1 ni9as pro7enientes de los pue6los ori(inarios del pa;s 1 ni9os 1 ni9as de ori(en e4tran5ero estu7o latente en la insercin del docente en 2or.acin en sus 7isitas pre7ias a los esta6leci.ientos educacionales/ poniendo el asunto al descu6ierto/ lo 8ue propici/ en al(una .edida/ la discusin del te.a/ la ad8uisicin de cierta nocin 6:sica del .is.o 1 anticipar el 2uturo escenario pro2esional3 De6ido a ello/ los docentes 2or.adores incorporaron la te.:tica en sus asi(naturas/ se(<n lo se9alado por los docentes entre7istados/ donde se *icieron acti7idades e4ploratorias de la situacin3

Lo 8ue da respuesta a la pri.era pre(unta directriF/ la cual es:

<Con 8uI concepcin de cultura se *a6r:n 8uedado los pro2esores de Ense9anFa #:sica lue(o de su 2or.acin inicial docente =

As; co.o 2ue tratada la te.:tica en la institucin 2or.adora/ de i(ual .odo/ se .antiene 1 prolon(a dentro de los .is.os .:r(enes en su dese.pe9o pro2esional docente actual en el cole(ioG o sea/ en 2or.a aislada/ incone4a 1 super2icial3 E4clu;da de a.6os curr;culos/ donde el te.a ta.poco est: concientiFado a ni7el .acro en el esta6leci.iento/ co.o son el PEI BPro1ecto educati7o institucionalC/ directores del cole(io/ e8uipo de docentes/ entre otrosG 8uienes son los lla.ados a canaliFar la te.:tica e i.pre(narla en todos los actores educacionales3

""

El Estado c*ileno/ por otra parte/ pese a no e4plicitar en las pol;ticas de educacin el te.a de los estudiantes de ori(en e4tran5ero/ *a de5ado en la Le1 General de Educacin indicios decidores con respecto al te.a/ 8ue apo1an el dese.pe9o docente al .o.ento de en2rentar conte4tos .ulticulturales en los esta6leci.ientos educacionales/ co.o es en pri.era instancia el derec*o a la educacin de todos los ni9os 1 ni9as 8ue se encuentran dentro del territorio c*ilenoG lue(o/ esta6lece el respeto a la di7ersidad cultural/ la inte(racin de alu.nos de di7ersas culturas 1 la 7aloracin del indi7iduo en su especi2icidad cultural 1 de ori(en/ todos los cuales pueden 2or.ar parte de los pilares 2unda.entales de una educacin intercultural3 Lo 8ue nos en2renta a la se(unda pre(unta directriF 8ue es: <De 8uI .anera los pro2esores de Ense9anFa General #:sica interpretan las relaciones entre culturas en la representacin de su dese.pe9o pro2esional docente en conte4tos .ulticulturales=

Lue(o de analiFar las di2erencias 1 si.ilitudes de las representaciones de los pro2esores respecto a su dese.pe9o pro2esional docente en una escuela .ulticultural/ pode.os decir 8ue los docentes entre7istados no se *an pronunciado directa.ente en este :.6ito/ 1a 8ue no *a1 una re2le4in 8ue les *a(a relati7iFar su actuar/ se(<n se e4plica en la teor;a/ lo 8ue les *ace responder 8ue no *a1 di2icultades o di2erencias en su dese.pe9o en un a.6iente con esta condicin/ de6ido a 8ue las relaciones entre culturas 1 di2erencias culturales est:n so.etidas/ co.o lo dice el .arco re2erencial/ a la asi.ilacin cultural/ esto 8uiere decir 8ue no son 7isi6iliFadas ni atendidasG no por8ue ten(an una predisposicin o pre5uicio al te.a sino por8ue si.ple.ente no las 7en3 Por otro lado/ las pol;ticas educacionales con respecto al te.a cultural e intercultural no i.pide 8ue en la realidad del esta6leci.iento educacional la cultura

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de los ni9os 1 ni9as e4tran5eros 8uede di2u.inada entre sus co.pa9eros 1a sea de ori(en Itnico o noG 1 los docentes 8ue 7i7en la .ulticulturalidad en sus pr:cticas escolares *a6ituales/ ten(an un actuar err:tico 1 sin direccin en el e5ercicio docente en este conte4to educacional .ulticultural3 Ensi.is.ados en continuar perpetuando lo 8ue sie.pre se *a *ec*o/ o sea/ lo 8ue la cultura do.inante *a 2i5adoG en la soledad de su actuar/ solitaria por8ue las e7aluaciones del dese.pe9o .uestran 8ue los docentes adolecen de la capacidad de tra6a5ar en e8uipo o cola6orati7a.ente/ co.o 8ued de .ani2iesto en las e7aluaciones docentes/ donde esta cualidad da la posi6ilidad de socialiFar las 6uenas pr:cticas co.o lo plante/ en el .arco re2erencial/ el actual Ministro de Educacin 1 se de.uestra en el resultado de la entre7ista/ donde el conse5o de pro2esores se reduce a cuestiones ad.inistrati7as/ siendo la instancia apropiada 1 oportuna para a6arcar/ potenciar e i.pre(nar a toda la co.unidad educati7a de los supuestos de la interculturalidad/ 8uedando al criterio del propio docente el tra6a5o con las di2erencias culturales de sus estudiantes3 Punto rele7ante de lo 8ue dice la teor;a en cuanto a 8ue la educacin intercultural de6e e.papar a todos los actores educacionales 1 a todo el curr;culu.3 Lo 8ue 7iene a responder la tercera pre(unta directriF:

<En 8uI paradi(.a cultural podr;an ser clasi2icadas las interpretaciones de los pro2esores so6re las culturas en donde e5ercen su dese.pe9o pro2esional docente=

Este tipo de interpretacin es caracter;stico del paradi(.a .ulticultural/ donde se se9ala en el .arco re2erencial 8ue se re<nen o coe4isten 7arias culturas en un .is.o espacio 2;sicoG aun8ue/ no *a1 interrelacin entre las .is.as ni 2o.ento o est;.ulo del aprendiFa5e .utuo o cola6orati7o/ 8ue son los ideales de la

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interculturalidad/ por lo 8ue las relaciones entre culturas 8uedan restrin(idas a de.ostraciones .:s 6ien 2olclricas/ eso 8uiere decir 8ue se li.ita a .ostrar aspectos so.eros de las culturas di2erentes a tra7Is de presentaciones co.o son 6ailes t;picos 1 e4posicin de *ec*os *istricos/ donde la cultura es el e8ui7alente a al(o est:tico 1 detenido en el tie.po/ no siendo representati7a de la cos.o7isin pasada 1 presente de los ni9os 1 ni9as 8ue interact<an a diario en el a.6iente escolar3 Aspecto 8ue nie(a el 7erdadero alcance 8ue tiene el concepto de cultura/ se(<n se .uestra en la teor;a/ donde se entiende 8ue es din:.ico 1 en constante ca.6io3 Por otro lado/ el tipo de e7aluacin 8ue se les aplica a todos los estudiantes sin e4cepcin en la escuela/ es en 2or.a escrita/ aspecto no .enor si considera.os 8ue el resultado de la entre7ista arro5 8ue los ni9os 1 ni9as de ori(en e4tran5ero poseen un 6uen .ane5o del len(ua5e/ pero Iste tiene sus li.itaciones al .o.ento de entender de distinta .anera el si(ni2icado de una .is.a pala6ra/ lo 8ue e7entual.ente podr;a per5udicar <nica.ente a este tipo de estudiantes al .o.ento de pretender in(resar a estudiar en este esta6leci.iento en particular/ lo 8ue deri7aG por lo tanto/ en un tipo de discri.inacin encu6ierta o solapadaG aspecto representati7o de la asi.ilacin cultural/ donde se espera 8ue los de.:s se su.en a la cultura do.inante/ perci6iIndolos co.o culturas su6alternas 1 sus di2erencias no son incorporadas a las acciones de las pri.eras3 Todo esto sin .enospreciar 8ue los docentes entre7istados destacaron a.plia.ente los aspectos positi7os de los estudiantes e4tran5eros 1 su 2a.ilia 1G *an identi2icado situaciones de discri.inacin a las 8ue se 7ieron e4puestos estos ni9os 1 ni9as/ lo 8ue supone .edidas de res(uardo3 Por otra parte/ los ideales de la interculturalidad 1 posterior educacin intercultural/ 7istos en el .arco re2erencial/ co.o son: las din:.icas de inte(racin e interaccin/ el di:lo(o en posiciones de i(ualdad o si.etr;a/ la le(iti.acin de las di2erencias culturales co.o parte del enri8ueci.iento educati7o por .edio de

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la con7i7encia 1 el aprendiFa5e cola6orati7o de todas las partes in7olucradas 8uedan al de6e cuando el te.a no se conceptualiFa a ca6alidadG trat:ndose e4clusi7a.ente dentro de los .:r(enes de una asi(natura 1 si/ slo si/ est: constitu1e parte de un contenido en particularG 1 no incorpora a todos los estudiantes presentes en el cole(io/ slo a los estudiantes 8ue pertenecen a los pue6los ori(inarios/ 1 en .enor .edida/ a los estudiantes de ori(en e4tran5ero3 Estos son puntos cla7es de oposicin a la postura .ulticultural por parte de la postura intercultural/ la cual plantea 8ue este tipo de educacin es inclusi7a para todos los estudiantes 1 para toda la co.unidad3

Or en%ac !nes "e A5!2!

Uno de los o65eti7os de esta in7esti(acin es proponer al(unas orientaciones de apo1o al dese.pe9o pro2esional docente para pro2esores de Educacin General #:sica3 Estas orientaciones se di7iden en dos .o.entos espec;2icos/ uno es la 2or.acin inicial docente 1 otro es el dese.pe9o pro2esional docente:

or.acin Inicial Docente

7'

o Incorporar la te.:tica cultural/ .ulticultural e intercultural en los Planes de Estudio de Peda(o(;a #:sica3 o o.entar .etodolo(;as de tra6a5o cola6orati7o entre los

co.pa9eros dentro de las instituciones 2or.adoras/ 2o.entando la no discri.inacin 1 tolerancia3 o Pri7ile(iar espacios de con7i7encia entre culturas 1/ co.prensiones de las di2erencias culturales desde te.as tratados en al(unas acti7idades curriculares3 o Pro.o7er acti7idades de interaccin entre estudiantes de peda(o(;a con el 2in de re)conocer los aspectos culturales a considerar en los procesos de ense9anFa)aprendiFa5e3 o Tra6a5ar los O65eti7os de AprendiFa5e en cada asi(natura de los planes de estudio/ en especial/ 7alores 1 actitudes *acia culturas di2erentes/ rescatando su car:cter *istrico/ dial(ico 1 pluricultural3

Dese.pe9o Pro2esional Docente

o Pri7ile(iar el tra6a5o cola6orati7o 8ue a6orde estas te.:ticas en los Conse5o de Pro2esores 1 en las de.:s instancias 8ue se presenten en el esta6leci.iento educacional3

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o.entar el di:lo(o entre los docentes 1 sus estudiantes/ as; .is.o/ 2o.entar el di:lo(o entre estudiantes3

o Incluir en las distintas asi(naturas pr:cticas de reconoci.iento 1 respeto .utuo entre culturas di2erentes3 o Pro.o7er las relaciones entre culturas en posicin de i(ualdad3 o Generar espacios de interaccin en cada una de las asi(naturas entre todos los estudiantes3 o Propiciar espacios de con7i7encia 1 co.unicacin entre estudiantes dentro 1 2uera de la sala de clases3

L ( %ac !nes

La entre7ista estu7o diri(ida a los docentes co.o <nicos su5etos de estudio/ lo 8ue nos presenta la li.itante 8ue no cuenta con la .irada de los estudiantes/ ni de los padres 1 apoderados 8ue inter7ienen en la din:.ica escolar del te.a in7esti(ado3 La raFn es de6ido a la precisin necesaria de lo in7esti(ado3 Las li.itaciones relacionadas al .Itodo de recoleccin de datos e2ectuada real.enteG esto 8uiere decir/ al trans2or.arse la entre7ista se.i)estructurada en una entre7ista estructurada de pre(untas a6iertasG 1 la in7ia6ilidad de entre7istar personal.ente a los su5etos de estudio 1 conocer su propio conte4to/ con el 2in de co.prender 1 e4plicar 2idedi(na.ente lo in7esti(ado/ i.pidi e4traer in situ los senti.ientos/ pre5uicios/ creencias/ opiniones 1 representaciones discursi7as de

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los su5etos de estudioG lo .is.o *a sucedido con a8uellos datos crudos/ 8ue tienen relacin con las descripciones detalladas desde la .irada de la entre7istadora/ co.o son lo perci6ido/ escuc*ado/ 7isto/ intuido/ sentido/ entre otros3 Ade.:s/ se a(re(an co.o li.itantes/ las caracter;sticas propias de la in7esti(adora 8ue tienen relacin a su (Inero/ etnia/ clase social 1 apro4i.acin terica al te.a in7esti(ado/ lo cual a2ecta su o6ser7acin/ an:lisis e interpretacin de la in2or.acin recopilada3 En cuanto a la li.itante en la pro2undiFacin del conoci.iento 6uscado en esta in7esti(acin/ Iste 2ue acotado 1 dis.inuido dentro de los si(ni2icados dados por los docentes a las di.ensiones in7esti(adas/ de6ido a la nula interaccin entre entre7istados 1 entre7istadoraG 1 8ue estu7o su5eto ta.6iIn a la escaseF de tie.po dado para la realiFacin de este tra6a5o/ lo 8ue deri7 en una <nica oportunidad de le7anta.iento de in2or.acin/ 8uedando in2or.acin inconclusa de pro2undiFar 1 aclarar en pos de un .e5or entendi.iento 1 una interpretacin .:s precisa 1 adecuada3 Pese a las li.itantes antes .encionadas/ el 2oco 1 2or.ulacin de las pre(untas del instru.ento de recoleccin de datos per.iti e4traer ciertas re(ularidades en las respuestas 8ue da6an los docentes entre7istados a la propia interpretacin de su accin peda((ica/ lo 8ue condu5o a la contrastacin de in2or.acin .:s 8ue a encontrar si(ni2icados pro2undos3

I(5$ canc as

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As; co.o/ la deri7acin del concepto de cultura 2ue enlaF:ndose/ desde el si(lo pasado *asta *o1/ a los conceptos de .ulticultura e intercultura *asta lle(ar a la educacin intercultural/ as; ta.6iIn se 2ueron su.ando distintas .ani2estaciones 1 2or.as de discri.inacin en los pa;ses donde se *a tra6a5ado el te.a3 Por lo .is.o/ las i.plicancias de este te.a de in7esti(acin est:n relacionadas a la i.perati7a atencin 1 rele7ancia 8ue tiene el tra6a5ar la te.:tica de la educacin intercultural 1 sus alcances/ pero en su 2or.a .:s a.plia 8ue la 8ue se entiende o se a6orda en las pol;ticas (u6erna.entales actuales3 Esto se re2iere a la inclusin de las culturas di2erentes pro7enientes de otros pa;ses en las nor.ati7as educacionalesG dado el constante in(reso de personas de ori(en e4tran5ero en edad escolar al pa;s 1 cu1a ci2ra se presu.e au.ente con los resultados del Censo +,-+G 1 por los antecedentes dados a conocer al co.ienFo de esta in7esti(acin 8ue tienen relacin a las condiciones en la 8ue 7i7en/ se desarrollan 1 coe4isten ni9os 1 ni9as c*ilenos 1 e4tran5eros 8ue son si.ilares a lo 7isto en el .arco re2erencial 8ue dieron paso a las .ani2estaciones de distintas 2or.as de discri.inacin/ por e5e.plo/ en Espa9a 1 sus in.i(raciones por raFones la6orales3 Por lo .is.o/ ur(e re2le4ionar en la conduccin/ linea.iento 1 consecuencias de esta nue7a realidad en los esta6leci.ientos educacionales/ por ser el espacio natural 1 e7idente donde se presenta .:s clara.ente este 2en.eno3 N se trans2or.e 1 per.aneFca/ co.o se de.uestra en el .arco re2erencial/ en una educacin para i(ualar/ 7isin t;pica de la *e(e.on;a cultural de la .ulticulturalidad/ 8ue dice 8ue las di2erencias culturales se supeditan a la cultura do.inante o de aco(ida3 Por lo .is.o/ de6e estar inte(rado a los planes de estudio de la 2or.acin docente dentro de las instituciones 2or.adoras/ para 8ue los docentes posean i.prescindi6le.ente conoci.ientos pre7ios del conte4to .ulticultural presente en las escuelas/ por8ue dentro de su rol est: atender a todos los estudiantes en sus particularidades 1 alcanFar los lo(ros de aprendiFa5e e4i(idos por el Ministerio de Educacin3 Ade.:s/ de6ido a los aspectos positi7os 8ue contiene/ co.o son la

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inte(racin de culturas di2erentes/ las co.petencias dial(icas/ el tra6a5o cola6orati7o/ 1a sea entre docentes co.o entre estudiantes/ con el 2in de captar las di2erencias 1 tra6a5ar en 6ase a ellas para propiciar un aprendiFa5e .utuo/ para nutrir nuestra propia cultura 1 entender 8ue e4isten di7ersas .aneras de aprender 1 Istas est:n su5etas a lo 8ue so.os 1 de dnde 7eni.os3 Aspecto crucial para una uni7ersidad 8ue en cu1o no.6re institucional incorpora el concepto de cultura3 Por otro lado/ es .eritorio 8ue la interculturalidad se *a1a esta6lecido actual.ente en las pol;ticas de educacin/ pese a sus li.itantes/ por8ue da la pre.isa 8ue pueda deri7ar en la 7isi6iliFacin e inclusin de las culturas di2erentes de ori(en e4tran5ero 1 as; 2or.e parte de las con7ersaciones de las distintas instancias educacionales 8ue 2or.an el siste.a educacional c*ileno/ de6ido a 8ue co.o se a2ir.a en la Declaracin Uni7ersal so6re la Di7ersidad Cultural/ la tolerancia 1 el di:lo(o entre culturas son las .e5ores (arantes de la paF 1 la se(uridad internacionales BUNE!CO/ +,--C3

Pr!2ecc !nes

La precisin en la conceptualiFacin de los tIr.inos utiliFados en esta in7esti(acin pro7ee los ci.ientos conceptuales para a7anFar en el te.a de la educacin intercultural 1 su trascendencia en 2uturas tesis 8ue ten(an el .is.o linea.iento3 Ade.:s/ al inda(ar en estos conceptos 1 sus deri7aciones se identi2ican actitudes 1 acciones 8ue corresponden a distintas 1 7ariadas 2or.as de discri.inacin/ lo cual per.ite re2le4ionar so6re las propias acciones 1 actitudes de los docentes en su dese.pe9o pro2esional/ para detener 1 re.ediar este tipo

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de .ani2estaciones 1 no perpetuar pr:cticas discri.inatoriasG para e7itar as;/ la asi.ilacin cultural/ por e5e.plo/ en la asi(natura de 'istoria/ Geo(ra2;a 1 Ciencias !ocialesG de i(ual .anera/ per.ite a.pliar el conoci.iento con respecto a la te.:tica de esa asi(natura con la 7isin cultural propia de los estudiantes con culturas di2erentes 8ue inte(ran una sala de clases3 En cuanto a las relaciones entre culturas pode.os apreciar 8ue los aprendiFa5es 1a no se dan en 2or.a asi.Itrica desde el docente *acia el estudiante <nica.ente/ sino 8ue es en la interaccin a diario/ en i(ualdad de condiciones 1 oportunidades/ entre todos los 8ue con2or.an la sala de clases 1 las escuelas 1 donde el rol del docente es 2unda.ental para 2o.entar esta iniciati7a 1 los 7alores asociados a ella/ co.o son el respeto/ la tolerancia/ la solidaridad/ entre otros3 Asi.is.o/ esto nos per.ite reco(er los distintos si(ni2icados presentes en las culturas di2erentes de todos los estudiantes/ inclu1endo/ los c*ilenos 1 de esa 2or.a nutrir nuestro conoci.iento con el conoci.iento de todos3 inal.ente/ en el pa;s se *a esta6lecido/ perpetuado e incrustado a lo lar(o de su *istoria el asi.ilacionis.o cultural/ lo 8ue *a de5ado una i.pronta ne(ati7a en las culturas di2erentes de la propia nacin 1 al rescatar los ideales de la educacin intercultural pode.os re7ertir esa situacin en los ni9os 1 ni9as de culturas di2erentes de otras nacionalidadesG 1 ta.6iIn/ de los ni9os 1 ni9as c*ilenos/ lo 8ue per.itir;a una con7i7encia en paF 1 ar.on;a3

7"

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BIBLIOGRAFA

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'"eroa!ericanosB Para la Educaci#n, la $iencia y la $ultura, B-C3

8"

ANEDOS

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Ane0! 1: Es%a"+s% cas "e In( )ran%es en C* $e

Ta3$a N1: Esti!aci#n de $o!unidades (esidentes en $hile Pa;s Per< Ar(entina #oli7ia Ecuador Colo.6ia #rasil Uru(ua1 Cu6a Estados Unidos Restos de Pa;ses Total Esti.acin Dicie.6re +,,S -H,3MJS K,3JSL +Q3--K -S3,MS -+3S+S QMH QJ+ HJK HQ, +3S,J QH3,-, R HL/-R -L/+R K/MR J/QR H/LR -/-+R -/,JR ,/MHR ,/LSR K/LJR

>uenteB (egistro de Per!isos de residencia otorgados en $hile 4iste!a @3111. De arta!ento de Extranjera y +igraci#n del +inisterio del 'nterior 9211.<.

Ta3$a N&: Esti!aci#n de Po"laci#n Extranjera 211, Re(iones 'a6itantes I Re(in de Tarapac: +,3QLS II Re(in de Anto2a(asta +-3,,K P Re(in de Palpara;so +-+3KQL XIII Re(in Metropolitana ++M3HKK XP Re(in de Arica 1 Parinacota --3HJS

Porcenta5e J/M-R J/SKR K/-QR KQ/MR H/++R

Ela"oraci#n ro ia. >uenteB $enso de Po"laci#n de 2112 y (egistro de Per!isos de residencia otorgados en $hile. De arta!ento de Extranjera y +igraci#n del +inisterio del 'nterior 9211.<.

Ta3$a N.: Distri"uci#n or Edad de las $o!unidades 'n!igrantes (esidentes en $hile Ran(o de Edad Total R Menores de -J a9os JQ3,H+ -J/HQR
Ela"oraci#n ro ia. >uenteB $enso de Po"laci#n de 2112 y (egistro de Per!isos de residencia otorgados en $hile. De arta!ento de Extranjera y +igraci#n del +inisterio del 'nterior 9211.<.

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Ta3$a N6: Distri"uci#n de Fios y Fias 'n!igrantes 2atinoa!ericanos !enores de /5 aos Pa;ses Total Nacional de in) .i(rantes Per< Ar(entina #oli7ia Ecuador Colo.6ia #rasil -H,3MJS K,3JSL +Q3--K -S3,MS -+3S+S S3K+Q R Total .enores de -J a9os S/L+R +L/S-R -H/,KR -S/,+R --/K+R +,/-+R Total *o.6res .enores de -J a9os K3QHQ M3JHK -3K-K -3MJQ LLJ SS+ R *o.6res .enores de -J a9os --/HMR +L/SLR -Q/JHR +-/K,R -Q/QHR ++/MKR Total .u5eres .enores de -J a9os K3+S, M3HLK -3JHH -3LLK L+L SQQ R .u5eres .enores de -J a9os M/QKR +L/MJR --/M,R -K/S-R S/K+R -L/MKR

Ela"oraci#n ro ia. >uenteB $enso de Po"laci#n de 2112 y (egistro de Per!isos de residencia otorgados en $hile. De arta!ento de Extranjera y +igraci#n del +inisterio del 'nterior 9211.<.

Ane0! &: Res#$%a"!s Nac !na$es "e $a E-a$#ac ,n D!cen%e "e$ a8! &BB. 2 &B11EFG 5!r n -e$ Do F;!ero de docentes 9P< 2113 9PP< 21// H3KLH -+3+HQ 'nsatisfactori o H/LR -/QR H,/HR +L/+ JK/KR KQ/HR S/QR L/-R
uente: Ela6oracin propia cruFada de: B[C Centro de Medicin MIDE UC3 Uni7ersidad Catlica de C*ile3 acultad de Ciencias !ociales3 >La e7aluacin docente en C*ile?/ +,--3

Descri tores @8sico $o! etente Destacado

8-

9PP< Centro de Per2ecciona.iento/ E4peri.entacin e In7esti(aciones Peda((icas BCPEIPC +,-+3

Ane0! .: Res#$%a"!s Nac !na$es 6 BHs c!s 2 I BHs c!s SIMCE &B11

Ta3$a N1: Puntajes ro!edio nacionales de 4Q "8sico 21// y 0ariaci#n res ecto de la e0aluaci#n anterior Prue6a Punta5e Pro.edio Pariacin punta5e pro.edio nacional Lectura Mate.:tica Ciencias Naturales

+,-+KL +JS +JS

respecto de la e7aluacin anterior )Q K H

: Indica 8ue el punta5e pro.edio +,-- es si.ilar al de la e7aluacin anterior3 : Indica 8ue el punta5e pro.edio +,-- es si(ni2icati7a.ente .:s alto 8ue el de la

e7aluacin anterior3 9>uenteB 4'+$E, 21//<.

Ta3$a N&: Puntajes ro!edio nacionales ,Q "8sico 21// y 0ariaci#n res ecto de la e0aluaci#n anterior Prue6a Punta5e Pariacin punta5e pro.edio nacional Lectura Mate.:tica Ciencias Naturales 'istoria/ Geo(ra2;a Ciencias !ociales
: Indica 8ue el punta5e pro.edio +,-- es si.ilar al de la e7aluacin anterior3 : Indica 8ue el punta5e pro.edio +,-- es si(ni2icati7a.ente .:s alto 8ue el de la e7aluacin anterior3 9>uenteB 4'+$E, 21//<.

Pro.edio +,-+JQ +JS +K+ +K,

respecto de la e7aluacin anterior + ) H S

Ane0! 6: C!nce5%! "e C#$%#ra 3a4! $as ace5c !nes: *#(an s%a ! es%J% ca1 an%r!5!$,) ca1 s!c !$,) ca@ Conceptos: !e entiende co.o: inalidad: 'u.anista o La descripcin de tra6a5os 1 Ele7ar el EstItica pr:ctica de acti7idades creati7idad

esp;ritu *u.ana

1 en

la las

-'

intelectuales/ de tipo

particular.ente 6ellas artes/ por .edio del >cultura desarrollo de las 2acultades 1 ni7el de

art;stica:

.usical/ literatura/ pintura 1 intelectuales

escultura/ teatro 1 cine3? instruccin en la persona3 Antropolo(;a >La 2or.a particular de 7ida/ de Apreciar 1 analiFar ele.entos (ente/ de un per;odo/ o de un co.o: (rupo *u.ano? >7alores/ costu.6res/ nor.as/ estilos de 7ida/ 2or.as o i.ple.entos .ateriales/ la !ociolo(;a >El proceso a6stracto espiritual or(aniFacin social/ etc3? 8ue Apreciar >el presente pensando 1 2uturo de la sociedad para alcanFar a8uello 8ue lla.a.os cultural de la *u.anidad?3

descri6e procesos de desarrollo en el desarrollo o pro(reso intelectual/ estIticos?3 una sociedad3

Ela6oracin propia3 !ede Pictoria/ C*ile3

Conoci.ientos co.partidos por patri.onio

uente: Austin Mill:n/ To.:s R3 B+,,,C 7Para co! render el conce to de

$ultura6 UNAP Educacin 1 Desarrollo/ A9o -/ Nb -/ MarFo +,,,/ de la Uni7ersidad Arturo Prat/

Ane0! :: Ins%r#(en%! "e Rec!$ecc ,n "e Da%!s

Dnexo 5aB $arta de Presentaci#n ara la Halidaci#n del 'nstru!ento CARTA DE PRESENTACIN Pro2esora Palidadora Presente \unto con saludarle/ se le a(radece su disposicin 1 preciada cola6oracin para 7alidar la entre7ista a e2ectuarse a tres docentes 8ue e5ercen su 2uncin en un curso con caracter;sticas .ulticulturales dentro de un esta6leci.iento

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educacional de Educacin #:sica con alta .atr;cula de estudiantes e4tran5eros3 La Entre7ista/ consta de tres di.ensiones/ las cuales son: Conoci.iento del concepto BEducacin InterculturalC/ or.acin Inicial Docente 1 Dese.pe9o Pro2esional Docente3 En adelante se entre(a una descripcin de las tres di.ensiones 1 8uI se persi(ue en cada una de ellas/ co.enFando por dar a conocer la 2uente 8ue da ori(en a este Tra6a5o de Tesis3 En las 7isitas e2ectuadas a los distintos esta6leci.ientos educacionales de la re(in Metropolitana durante todo el proceso de 2or.acin pro2esional docente/ desarrollado entre los a9os +,,M 1 +,-+/ se o6ser7 la constante presencia de ni9os 1 ni9as de ori(en e4tran5ero en las salas de clases en los esta6leci.ientos educacionales de la Re(in Metropolitana/ por lo 8ue se procedi a in7esti(ar si era una realidad la insercin de estudiantes e4tran5eros al siste.a educacional c*ilenoG lue(o/ si lo era a ni7el nacional o si lo era slo a ni7el localG si el conte4to .ulticultural actual est: conte.plado en los 2unda.entos del !iste.a Educacional C*ileno/ los cuales son orientadores del dese.pe9o pro2esional docenteG si esta realidad *a sido cu6ierta por las instituciones encar(adas de la 2or.acin pro2esional docenteG 1 c.o/ 7erdadera.ente/ los docentes desarrollan su dese.pe9o pro2esional en estos conte4tos .ulticulturales actuales3 Por lo anterior/ se *a desarrollado para el !e.inario de T;tulo/ una entre7ista para pro2esores de Educacin General #:sica 8ue tiene por 2inalidad rastrear su representacin con respecto al te.a descrito3 Las pre(untas directrices del instru.ento son las si(uientes: En la pri.era interro(ante/ se espera conocer si real.ente *a *a6ido al(<n tipo de re2le4in con respecto a este escenario cultural actual/ la 2inalidad es sa6er si su actuar est: direccionado a conse(uir un 2in de tipo .ulticultural o intercultural/ o 6ien si se ad*iere al 2uncionar e4istente *asta

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el .o.ento en las escuelas3 La se(unda interro(ante/ persi(ue conocer sus conoci.ientos aprendidos pre7ia.ente en el proceso de 2or.acin inicial con respecto al escenario actual de los esta6leci.ientos educacionales3 La tercera/ 1 <lti.a/ aspira reco(er al(unas acti7idades realiFadas por los docentes 8ue propicien 1 a1uden a 2o.entar la inte(racin e interrelacin de culturas di2erentes en el aula3 Esto con el 2in de identi2icar las tensiones asociadas a los tipos de estudiantes con 8uienes se tra6a5a/ lo 8ue puede ser7ir posterior.ente co.o orientacin de apo1o al docente3 Muc*as (racias por su cola6oracin/ Cordial.ente/ Xi.ena Tra.ol Pinto Autora de Tesis Pa6lo !olrFano Marc*ant Pro2esor Gu;a de Tesis

Titulo del !e.inario: >Representacin del dese.pe9o pro2esional docente de Ense9anFa General #:sica desde la pro6le.:tica de la educacin intercultural? Dnexo 5"B Entre0ista al Docente

ENTRE7ISTA AL DOCENTE No.6re del Esta6leci.iento Educacional: No.6re del Docente: Asi(natura: N<.ero de estudiantes del curso: N<.ero de Estudiantes e4tran5eros del curso: Ni7el Educati7o: Ni9as: Ni9as: Ni9os: Ni9os:

D (ens !nes $onoci!iento

Pre)#n%as G#+as 1G T^uI entiende por educacin interculturalU

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del $once to >or!aci#n 'nicial Docente &G T^uI tipo de preparacin reci6i en su 2or.acin de pre(rado para en2rentar el conte4to .ulticultural presente en su escuelaU .G T^uI desa2;os en2rent en su pri.era e4periencia pro2esional docenteU 6G TCu:les/ cree usted/ son las carencias del curr;culu. de la Dese! eo Profesional Docente 2or.acin pro2esional docenteU T^uI le .e5orar;aU :G Mencione al(unos aspectos culturales propios de sus estudiantes3 ;G T^uI di2icultades *a en2rentado al .o.ento de ense9ar en conte4tos actuales B.ulticulturalesCU KG TCu:les son los te.as 8ue se tratan en conse5o de pro2esores di2erentesU IG TCu:les son las 7enta5as 1 des7enta5as 8ue presentan los estudiantes e4tran5eros 2rente a los desa2;os de su asi(naturaU LG TCu:les son las estrate(ias de aprendiFa5e 8ue utiliFan los estudiantes e4tran5eros para resol7er sus dudas o responder en su asi(naturaU 1BG T^uI acciones realiFa el esta6leci.iento para 2o.entar la inte(racin de todos sus estudiantesU BCele6racin del d;a patrio/ .uestra de la cultura propia de los estudiantes a la co.unidad escolar/ cantan la cancin nacional de los respecti7os pa;ses/ etc3C con respecto a estudiantes de culturas

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11G Mencione al(una estrate(ia .etodol(ica 8ue usted utilice para 2a7orecer la interrelacin e inte(racin entre sus estudiantes3 1&G T^uI tensiones o con2lictos se presentan entre sus estudiantes *a6itual.enteU 1.G T^uI particularidades en los presentan de los las estudiantes prue6as de

e4tran5eros dia(nsticoU 16G TCu:les

resultados

son

las

.odalidades

de

las

prue6as

de

dia(nsticoU BOral/ escrita/ .i4ta/ etc3C 1:G TCu:les son las asi(naturas en 8ue los estudiantes e4tran5eros presentan .:s di2icultad para in(resar a su correspondiente cursoU Bclases de ni7elacinC Dnexo 5cB +atri3 de Haciado de la 'nfor!aci#n

La entre7ista 2ue aplicada a tres docentes/ 8uienes son identi2icados con las si(las D-/ D+/ DH 1 2rente a cada si(la est: la respecti7a respuesta dada a cada una de las pre(untasG respetando sie.pre el .is.o orden3 D (ens !nes $onoci!iento del $once to Pre)#n%as G#+as 2 s#s res5ec% -as res5#es%as 1@ <M#J en% en"e 5!r e"#cac ,n n%erc#$%#ra$= D1: Una educacin 8ue sea capaF de inte(rar las di2erentes culturas BDi7ersidadC dentro de los contenidos 8ue se entre(an pro.o7iendo tolerancia 1 respeto3 D&: Incluir alu.nos de otras culturas3 D.: Es la educacin 8ue se entre(a a alu.nosBasC pro7enientes de otros pa;ses3

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>or!aci#n 'nicial Docente

&@ <M#J % 5! "e 5re5arac ,n rec 3 , en s# /!r(ac ,n "e 5re)ra"! 5ara en/ren%ar e$ c!n%e0%! (#$% c#$%#ra$ 5resen%e en s# esc#e$a= D1: Escasa/ al(unos te4tos relacionados con el te.a pero nada en pro2undidad3 D&: Participacin de talleres de 6aile 1 tra6a5os de

in7esti(acin3 D.: No reci6; preparacin/ slo se co.enta6a entre co.pa9eros3 .@ <M#J "esa/+!s en/ren%, en s# 5r (era e05er enc a 5r!/es !na$ "!cen%e= D1: La 2alta de tolerancia 1 de respeto cuando la co.unidad educati7a se encuentra en2rentada a personas con cultura 1 2or.as distintas a la conocida por ellos0as3 D&: Alu.nos de otros pa;ses 8ue escri6;an en i.prenta 1 al(unos ten;an di2icultades con el 7oca6ulario3 D.: no responde3 6@ <C#H$es1 cree #s%e"1 s!n $as carenc as <M#J $e (e4!rar+a= D1: alta de conoci.iento acerca de las distintas culturas/

"e$

c#rr+c#$#( "e $a /!r(ac ,n 5r!/es !na$ "!cen%e=

principal.ente las e4istentes en nuestro territorio3 A(re(ar;a co.o >o6li(atoria? una asi(natura relacionada con ello3 E53: idio.a .apuc*e3 D&: E7aluacin de los aprendiFa5es 1 procesos3 D.: alta dar In2asis a la inclusin3 Dese! eo Profesional Docente :@ Menc !ne a$)#n!s as5ec%!s c#$%#ra$es 5r!5 !s "e s#s es%#" an%es@ D1: Len(ua5e: 7ar;a da acuerdo a su nacionalidad o conte4to de ori(en3 Pol;tico: se nota en los alu.nos .a1ores B-H)-Q)-JC 1 en su

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2or.a de opinar a te.as contin(entes3 D&: Ali.entacin/ 7oca6ulario/ 6ailes3 D.: Un aspecto a destacar es 8ue desde pe8ue9os poseen un len(ua5e .:s concretoG pronunciacin/ 7oca6ulario3 ;@ <M#J " / c#$%a"es *a en/ren%a"! a$ (!(en%! "e ense8ar en c!n%e0%!s ac%#a$es E(#$% c#$%#ra$esG= D1: alta de interIs de los alu.nos por aprender de culturas

di2erentes a las su1as3 D&: Nin(uno3 D.: No se *an presentado/ los alu.nos Bperuanos 1 ecuatorianosC *an lle(ado .u1 pe8ue9os al pa;s3 K@ <C#H$es s!n $!s %e(as 9#e se %ra%an en c!nse4! "e 5r!/es!res c!n res5ec%! a es%#" an%es "e c#$%#ras " /eren%es= D1: El conse5o en (eneral act<a as;: >de .anera (eneral? 6:sica.ente en aspectos ad.inistrati7os .:s 8ue de di7ersidad3 D&: Co.o apo1arlos para un .e5or rendi.iento B.etodolo(;aC3 D.: No se tratan/ creo 8ue no *e.os tenido di2icultades para atenderlos3 I@ <C#H$es s!n $as -en%a4as 2 "es-en%a4as 9#e

5resen%an $!s es%#" an%es e0%ran4er!s /ren%e a $!s "esa/+!s "e s# as )na%#ra= D1: Penta5as: al(unos te.as tra6a5ados/ por e5e.plo: cultura inca/ tienen la 7enta5a de conocer lu(ares o interesarse .:s/ por8ue se sienten .:s identi2icados Balu.nos peruanosC Des7enta5a: lo propio del pa;s3 D&: No *a1 tanta di2erencia3 D.: En su .a1or;a son ni9os .oti7ados/ con (anas de aprender/ padres responsa6les3 L@ <C#H$es s!n $as es%ra%e) as "e a5ren" Na4e 9#e #% $ Nan $!s es%#" an%es e0%ran4er!s 5ara res!$-er s#s

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"#"as ! res5!n"er en s# as )na%#ra= D1: General.ente 6uscan asociarse con co.pa9eros 8ue .ane5an contenidos para apo1arse en ellos3 D&: Casi las .is.as 8ue los alu.nos de C*ile3 D.: No *e o6ser7ado las di2erencias3 1B@ <M#J acc !nes rea$ Na e$ es%a3$ec ( en%! 5ara /!(en%ar $a n%e)rac ,n "e %!"!s s#s es%#" an%es= ECe$e3rac ,n "e$ "+a 5a%r !1 (#es%ra "e $a c#$%#ra 5r!5 a "e $!s es%#" an%es a $a c!(#n "a" esc!$ar1 can%an $a canc ,n nac !na$ "e $!s res5ec% -!s 5a+ses1 e%c@G D1: En el caso de pue6los ori(inarios/ la asi(natura de 'istoria/ or(aniFa .uestras 8ue re2le5en aspectos destacados de los pue6los e4istentes antes de la coloniFacin3 D&: !e realiFan 6ailes/ presentaciones para conocer di2erentes culturas3 D.: No responde3 11@ Menc !ne a$)#na es%ra%e) a (e%!"!$,) ca 9#e #s%e" #% $ ce 5ara /a-!recer $a n%erre$ac ,n e n%e)rac ,n en%re s#s es%#" an%es@ D1: Cuando se presenta la oportunidad/ trato de 8ue los estudiantes cuenten a partir de su e4periencia o conoci.iento/ un *ec*o 8ue e5e.pli2i8ue el te.a tratado3 E5e.plo: cultura .apuc*e/ ci7iliFacin inca3 D&: RealiFa.os paneles para la sala e4presando las di2erentes costu.6res de C*ile3 D.: No responde3 1&@ <M#J %ens !nes ! c!n/$ c%!s se 5resen%an en%re s#s es%#" an%es *a3 %#a$(en%e= D1: La o2ensa/ insultos 1 .enosca6o a los ni9os 8ue pertenecen a una cultura distinta a la de la .a1or;a3

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D&: !e 6urlan de la .anera de *a6lar de los otros3 D.: No responde3 1.@ <M#J 5ar% c#$ar "a"es 5resen%an $!s es%#" an%es e0%ran4er!s en $!s res#$%a"!s "e $as 5r#e3as "e " a)n,s% c!= D1: #a5os/ so6retodo los controles 8ue tienen 8ue 7er con aspectos propios de los c*ilenos3 D&: General.ente 6alance positi7o3 D.: No responde3 16@ <C#H$es s!n $as (!"a$ "a"es "e $as 5r#e3as "e " a)n,s% c!= EOra$1 escr %a1 ( 0%a1 e%c@G D1: Prue6as 1 controles escritos3 D&: Escrita3 D.: Escritas3 1:@ <C#H$es s!n $as as )na%#ras en 9#e $!s es%#" an%es e0%ran4er!s 5resen%an (Hs " / c#$%a" 5ara n)resar a s# c!rres5!n" en%e c#rs!= Ec$ases "e n -e$ac ,nG D1: No conoFco la realidad co.pleta/ slo sI 8ue en 'istoria de C*ile se encuentran en des7enta5a3 D&: Mate.:ticas3 D.: No responde3